Christelijk Dalton Basisonderwijs

Christelijk Dalton Basisonderwijs

Schoolgids 2015 - 2016

Inleiding Voor u ligt de schoolgids 2015/2016. In deze schoolgids willen wij u duidelijk maken wie wij zijn en hoe wij onderwijs geven aan uw kind, wat wij verder doen en hoe wij kleur geven aan de school. Onze kracht Wij willen een school ontwikkelen die vanuit de Christelijke identiteit en de Dalton principes gericht is op het vergroten van de prestaties van kinderen en kan omgaan met verschillen tussen leerlingen. Dat laatste betekent dat we naast het aanleren van de basisstof kinderen helpen hun talenten te ontdekken en deze verder te ontwikkelen. Hierbij gaat het om afstemming van de onderwijsbehoeften van leerlingen en het onderwijsaanbod. Het gaat dan om de vraag wat deze leerling nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken. De positieve aspecten en mogelijkheden van de leerling zijn het richtpunt. Leren van en met elkaar De cultuur in de school, ‘leren van en met elkaar’ is een onderdeel van onze kwaliteit: de verhouding tussen leerlingen en leerkrachten, leerkrachten onderling, de veiligheid, de sfeer in de klas en school, de verhouding tussen school en ouders. Om dit te stimuleren stellen wij alles in het werk om de school zo in te richten, dat de kinderen er zich thuis voelen en zichzelf kunnen zijn. Kernkwaliteiten zoals: autonomie, plezier in je werk, vertrouwen, kernreflectie, kwaliteit van binnenuit, communicatie, innovatie en durf, vormen de basis en zullen leiden tot een school waar onderwijs past bij de leerling en de leerkracht. Wij beseffen heel goed dat we in sommige opzichten een ideaalbeeld schetsen dat nog geen realiteit is maar waar we wel naartoe werken. Hopelijk vindt u in deze gids de informatie die u nodig heeft. Heeft u vragen, problemen of opmerkingen dan zijn wij altijd bereid die voor u te beantwoorden en/of op te lossen. Komt u gerust even langs. Voor een aantal zaken in deze schoolgids, kunt u uitgebreidere informatie vinden in het strategisch schoolbeleidsplan 20152019, dat op school ter inzage ligt. Aarzel niet om hier naar te vragen! De foto’s in deze gids zijn mede mogelijk gemaakt door Susan Duivenvoorde.

3

Inhoud 1. De school 1.1. Het Bestuur 1.2. De school 1.3. Visie

6 7 7 7

2. Onze manier van werken 2.1. Christelijk onderwijs 2.2. Daltononderwijs 2.3. Beleid op hoofdlijnen 2.4. Schoolondernemersplan

8 9 9 10 11

3. Organisatie van het onderwijs 3.1. De groepen 3.2. Vakken en methoden 3.3. Wie werken er op onze school? 3.4. Uitval leerkrachten

12 14 15 15 15

4. De leerlingen 4.1. Leerling participatie 4.2. Het Leerlingvolgsysteem 4.3. Het rapport 4.4. Het onderwijskundig rapport 4.5. Huiswerk 4.6. Groep 8 4.7. Resultaten van het onderwijs

16 17 17 17 17 18 18 18

5. Ouders 5.1. Informatie 5.2. Gespreksweek 5.3. Meekijkochtend 5.4. Stichting Leergeld Deventer 5.5. Buitenschoolse opvang (BSO) 5.6. Informatie- en advieslijn 5010 5.7. Meepraten en/of meebeslissen? 5.8. Ouderbijdrage

20 21 21 21 21 22 22 22 23

6. Naar de Prins Mauritsschool? 6.1. Aannamebeleid en inschrijfprocedure van onze school 6.2. Inschrijving : ‘Een goed begin is het halve werk...’ 6.3. Procedures toelating, schorsing en verwijdering 6.4. De Tintaan

24 25 26 26 27

7. Onze school en als het moeilijker gaat 7.1. Zorgstructuur 7.2. Passend onderwijs 7.3. Passend onderwijs op onze school 7.4. Eén loket voor scholen en ouders 7.5. Advies & Meldpunt Kindermishandeling (AMK)

28 29 29 29 30 30

4

8. Wat doen we om pestgedrag te voorkomen op school? 8.1. Pedagogisch klimaat 8.2. De basisregels 8.3. Stimuleren van een positief klimaat in de groep

32 33 33 33

9. De School en de wet 9.1. Inspectie 9.2. Informatieplicht ouders. 9.3. Wat zijn in het kort de regels van de leerplicht 9.4. Richtlijnen hulpverlening onder schooltijd 9.5. Schoolondersteuningsprofiel 9.6. Hoeveel tijd zit mij kind op school 9.7. Lunchen op school 9.8. Studie- en vergaderdata 9.9. Verzekeringen 9.10. Klachtenregeling 9.11. Onderwijsgids

36 37 37 37 37 37 38 38 39 39 40 40

10. Schoolregels 10.1. Gedrag in school 10.2. Fietsen 10.3. Halen en brengen van uw kind 10.4. Ziekte 10.5. Schooleigendommen mee naar huis 10.6. Eigendommen van huis naar school

42 43 43 43 43 43 43

11. Praktische informatie 11.1. Van A tot Z 11.2. Alle adressen 11.3. Vakanties, vrije dagen en studiedagen

44 45 48 49

5

1. De school

1.1. Het Bestuur

1.3. Visie

De Prins Mauritsschool maakt samen met 20 andere scholen deel uit van de Stichting Quo Vadis. Deze Stichting is het bevoegd gezag van twintig scholen voor interconfessioneel, katholiek en protestants-christelijk basis- en speciaal onderwijs. De stichting is voortgekomen uit de schoolbesturen voor katholiek en protestants-christelijk onderwijs te Almelo en Deventer en is op 1 januari 2004 opgericht.

De kwaliteit van onderwijs is belangrijk. Leerlingen moeten het onderwijs krijgen dat bij hen past en ze moeten gestimuleerd worden het beste uit zichzelf te halen. Tegelijk is ook de sfeer in de school een onderdeel van de kwaliteit: de verhouding tussen leerlingen en leerkrachten, de veiligheid, de sfeer in de klas, de verhouding tussen school en ouders.

1.2. De school De Prins Maurits is een Christelijke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Dit betekent dat deze levensbeschouwelijke achtergrond in houding en lessen terug te vinden is. In openheid en gelijkwaardigheid leren we om te gaan met de levens - en zingevingsvragen naar voorbeeld van de Christelijke traditie. Dat wij Daltonschool zijn wil zeggen dat er gewerkt wordt volgens de Daltonprincipes. Deze werkwijze is gebaseerd op ideeën van de Amerikaanse Helen Parkhurst (1887-1973). Deze ideeën zijn later toegepast in de State High School in Dalton (Massachusetts) en naar deze plaats is het Daltononderwijs genoemd.

7

De visie op hoe wij als onderwijsorganisatie in de maatschappij willen staan hangt samen met de uitgangspunten van het onderwijsconcept: verantwoordelijkheid nemen, verantwoording afleggen, vertrouwen schenken en vragen. Deze drie uitgangspunten vormen de basis voor het vertrouwen dat de school vraagt aan haar maatschappelijke omgeving. Vanuit onze Christelijke traditie vinden wij dat mensen uniek en gelijkwaardig zijn, maar verschillen in aanleg, belangstelling, intelligentie en vaardigheid. Van hieruit trachten wij ons onderwijs zo in te richten dat kinderen zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandige en evenwichtige mensen, in een veilige en geborgen omgeving, waarbij sociaal-emotionele en intellectuele ontwikkeling in balans zijn.

2. Onze manier van werken

De identiteit van onze school blijkt uit expliciete activiteiten als de dagopeningen met verhaal, lied of gebed, de godsdienstlessen die wij geven uit de methode ‘Trefwoord’ en de vieringen die we organiseren rondom de Christelijke feestdagen. In iedere groep wordt ongeveer anderhalf uur per week besteed aan godsdienstonderwijs. De methode ‘Trefwoord’ is een eigentijdse godsdienstmethode, geschreven door een oecumenische redactie. Deze methode werkt met levensthema’s waarbij wereldse verhalen (spiegelverhalen) en Bijbelverhalen elkaar afwisselen en aanvullen. Het onderwerp van de behandelde thema’s is in alle groepen hetzelfde, maar iedere groep werkt hier op eigen niveau mee. U ziet de methode in alle groepen in de vorm van een dagkalender. Behalve de verhalen biedt ‘Trefwoord’ voor iedere dag een gedicht, spel of lied als dagopening en er wordt aandacht besteed aan normen en waarden.

2.2. Daltononderwijs We richten ons onderwijs zo in dat de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.

9

Ons onderwijs moet de kinderen zodanig in hun groei naar volwassenheid hebben begeleid, dat zij zich goed op die taak hebben voorbereid. Natuurlijk moeten ze een flinke dosis kennis meekrijgen, ook belangrijk is het dat ze het volgende hebben geleerd: • een goede werkhouding en werklust noodzakelijk zijn voor persoonlijke ontwikkeling • problemen kunnen zowel alleen als in teamverband opgelost worden • luisteren naar anderen • verantwoordelijkheid kunnen dragen

ng rdi en oo tw vrag ran ve gen eg afl

Daarnaast is onze identiteit ook meer impliciet te herkennen in de manier waarop wij met de kinderen en elkaar omgaan en de waarden en normen die wij hanteren. Vanuit onze Christelijke levensvisie willen wij de kinderen verdraagzaamheid, behulpzaamheid en aandacht en respect voor elkaar bijbrengen. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom op onze school.

Het geven van onderwijs aan kinderen heeft natuurlijk veel meer om het lijf dan hen alleen kennis bij te brengen. Als kinderen eenmaal de maatschappij binnenstappen zullen ze zich te midden van alle invloeden die op hen worden uitgeoefend, staande moeten houden. Zelfstandig betekent voor ons niet op eigen houtje, maar ook samen met anderen beslissingen kunnen nemen, handelingen kunnen verrichten, opdrachten kunnen uitvoeren of geven.

ran tw o ne me orde li nge jkhei ve d n

Christelijk onderwijs betekent onderwijs geven vanuit een Christelijk perspectief. Het Christelijk geloof kleurt de visie op onderwijs en opvoeding. Door onze school naar Christus te noemen zeggen we dat we in alles wat aan deze school in omgang, opvoeding en onderwijs gebeurt, zijn keus willen kiezen. We willen duidelijk dat onze identiteit een Christelijke identiteit is. Het geloof is voor ons een keuze voor vrijheid in gebondenheid, het staat voor samenwerken maar ook voor zelfstandigheid.

Wij werken volgens de Daltonprincipes: zelfstandigheid, samenwerking, reflectie en vrijheid in gebondenheid. Deze worden verbonden door het principe van verantwoordelijkheid nemen en geven en vertrouwen schenken en vragen.

ve

2.1. Christelijk onderwijs

vertrouwen schenken - vragen

Vrijheid en verantwoordelijkheid Vrijheid is essentieel voor de ontplooiing van de persoonlijkheid van een mens. Vrijheid is nooit onbeperkte vrijheid. Het betekent keuzevrijheid en is altijd verbonden met verant-

woordelijkheid voor de gemaakte keuze. De vrije keuze ligt onder andere in: • met welk vakgebied van mijn taak zal ik beginnen • hoeveel tijd zal ik er aan besteden • doe ik het alleen of met andere kinderen

len. De leerkracht zet de leerling aan tot systematische en zelfstandige reflectie, zowel op het hetgeen hij maakt, als op hoe hij werkt of een probleem oplost.

De kinderen dragen wel de verantwoordelijkheid om hun taak op tijd af te hebben. De leerkracht overlegt met medeleerkrachten, ouders, verzorgers en kinderen hoe ver deze vrijheid gaat: niet alle kinderen kunnen dezelfde vrijheid aan.

Wij bieden: • een veilige leef- en leeromgeving • gekwalificeerd personeel, dat zich continue bijschoolt • goed onderwijs (conform inspectienorm)

Samenwerking In de maatschappij is samenwerken, het werken in teamverband, belangrijk. In een daltonschool kunnen de kinderen met elkaar samen werken. Bij toetswerk is samenwerking niet toegestaan. Leerlingen helpen elkaar door: • het stellen van vragen aan andere leerlingen • samen naar een oplossing te zoeken voor een bepaald probleem • elkaar suggesties te geven om iets te maken, bijvoorbeeld bij expressie Zelfstandigheid Het principe van zelfstandigheid sluit aan bij het gegeven dat kinderen actief, zelf ontdekkend bezig willen zijn. Zelfstandigheid impliceert zelfwerkzaamheid. De taak moet hiervoor ruimte geven. Een leerkracht moet goed weten wat kinderen wel of niet kunnen. Dan pas is hij of zij in staat een taak samen te stellen, die kinderen de kans geeft zelfstandig problemen op te lossen. Daardoor leren ze creatief denken en handelen. Reflectie Onder reflectie verstaan wij het nadenken over het eigen functioneren. Met als doel het versterken van sterke punten en verbeteren van zwakke punten. Reflectie draagt bij aan het vergroten van zelfkennis, bewust worden van emoties en inzicht krijgen in eigen hande-

2.3. Beleid op hoofdlijnen

Vanuit geborgenheid en vertrouwen worden vaardigheden aangeleerd op: • sociaal (ik en de ander) • emotioneel (ik en gevoel) • motorisch (ik en bewegen) • cognitief (ik en het leren) • creatief (ik en vindingrijkheid) gebied • met als doel bij te dragen in de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens Dit doen we door: • de kinderen probleemoplossend te laten denken en handelen • methoden te gebruiken, die rekening houden met de verschillen tussen onze leerlingen en die ook zelfstandig en samenwerkend leren mogelijk maken • de kinderen de gelegenheid te geven te werken op eigen niveau, naar eigen aanleg, tempo, capaciteiten en interesse Om dit te kunnen realiseren is de rol van de leraar: • motiverend • stimulerend • reflecterend • inspelend op de verschillen tussen leerlingen • registrerend met behulp van het leerlingvolgsysteem zodat de ontwikkelingen van individuele leerlingen nauwlettend gevolgd worden

10

2.4. Strategisch schoolbeleidsplan 2015-2019 Centraal in het onderwijsproces en dus ook in de kwaliteitszorg staat de verantwoordelijkheid. De invulling hiervan is: elke deelnemer (leerling én medewerker) die is betrokken bij de onderwijsorganisatie draagt verantwoordelijkheid vanuit de eigen rol. Het afleggen van verantwoording over de bijdrage is een nor-

11

maal onderdeel van de functie. Verantwoording dragen betekent ook: open staan voor reflectie. Het leren van feedback en feedback geven is onderdeel van het verantwoordelijk functioneren. U vindt dit en meer terug in het strategisch schoolbeleidsplan 2015-2019. Dit ligt ter inzage op school.

3. Organisatie van het onderwijs

Samenwerken U weet uit eigen ervaring dat kinderen van elkaar leren en samen nieuwe dingen ontdekken. Wij vinden het belangrijk dat ze van elkaar leren en vertellen hoe ze een taak hebben gemaakt of een probleem hebben opgelost en dat ze leren samenwerken in klassenverband en/of in kleine groepjes. Om dit te stimuleren stellen wij alles in het werk om de school zo in te richten, dat de kinderen er zich thuis voelen en zichzelf kunnen zijn. Dit trachten wij te realiseren door: • het inrichten van ‘werk- en stiltehoeken’ in de lokalen en gemeenschapsruimte, waarin kinderen ongestoord bezig kunnen zijn met spelen, bouwen, lezen, stellen, enzovoort • het ‘aankleden’ van de gemeenschapsruimte, waardoor deze als het ware bij de groepslokalen getrokken wordt Zelfstandig werken Een ander belangrijk aspect is het pakket leeractiviteiten en werkvormen op school. Naast de meer traditionele werkvormen hechten wij veel waarde aan het zelfstandig leren en werken, om zo alle kinderen de kans te geven zich te ontwikkelen op hun eigen niveau. Dit wordt gerealiseerd tijdens takentijd. Voor de schoolpraktijk betekent dit dat we de kinderen in de gelegenheid stellen: • zelfstandig met opdrachten bezig te zijn • zelfstandig onderwerpen te kiezen en te verwerken

13

• buiten het groepslokaal aan taken of groepsopdrachten te werken De basisprincipes, die wij op school hanteren: vrijheid, zelfstandigheid, samenwerking en reflectie menen wij gestalte te moeten geven door middel van taken. Instructie Na een groepsinstructie gaan de leerlingen individueel of per groep verder met hun opdrachten. De volgorde waarin de vormingsgebieden afgewerkt worden is evenals de tijdsduur een vrije keuze van iedere individuele leerling. Ter controle noteren ze welke opdrachten al afgewerkt zijn. Deze organisatievorm is van toepassing bij alle groepen. Het zal duidelijk zijn dat deze manier van werken niet alleen van de kinderen verantwoordelijkheid voor het eigen werk en zelfstandigheid vraagt, maar ook van de leerkracht een grote mate van inzicht en overzicht. Hij of zij zal elke dag weer moeten bijhouden waar de kinderen mee bezig zijn, wat ze afhebben, wat ze nog moeten maken en steeds proberen te ontdekken waar de kinderen nog moeite mee hebben. Voor deze kinderen zal hij/zij een extra programma zoeken en/of maken. Het kan zelfs voorkomen dat hij een collega moet inschakelen die extra individuele hulp kan geven. Ook zal de leerkracht met een rapport en gesprekken de ouders informeren over het werk.

3.1. De groepen Groep 1 en 2 De groepen 1 en 2 zijn de kleutergroepen. De Daltonbeginselen worden hier onder meer aangeboden door middel van de takenborden. Deze werken als volgt: In de kring wordt uitgelegd wat deze week de werkjes (taken) zijn. Deze zijn op het takenbord aangeduid met symboolkaartjes. Wanneer een kind op een bepaalde dag een werkje doet, dan hangt het bij zijn/ haar foto een witte magneet. Als de activiteit klaar is wordt deze vervangen door een magneet in de kleur van de dag. Groep 3 In groep 3 wordt gewerkt met een weektaak bestaande uit vijf keer een dagtaak. Hierop staan de vakgebieden: lezen, taal, schrijven en rekenen. De dagtaak wordt elke ochtend geheel of gedeeltelijk besproken en bestaat uit basisstof (voor iedereen). Daarnaast maken de kinderen bouwstof en/of plusstof. Groep 4 t/m 8 In de groepen 4 en 5 worden de leerlingen al meer en meer voorbereid op het zelfstandig inplannen van de weektaak. Vandaar dat de weektaak een wat andere indeling krijgt bij de basisstof. De weektaak is nu ingedeeld naar vakgebied. Per vak staat nu aangegeven op welke dagen er aan gewerkt moet worden en wanneer er instructie plaatsvindt. Oefenstof wordt door de kinderen zelf gecorrigeerd onder het toeziend oog van de leerkracht. Toetsen worden altijd door de leerkracht gecorrigeerd en daaruit blijkt welk kind welke stof (nog) niet beheerst. In groep 6 wordt overgegaan op een volledige weektaak. In groep 7 en 8 wordt met een volledige weektaak gewerkt. Binnen deze

weektaak mogen de leerlingen zelf leeractiviteiten kiezen, overleg plegen en samenwerken met medeleerlingen. Dit natuurlijk binnen afgesproken grenzen, zodat de kinderen zelfstandig leren werken. Voor de meeste kinderen is de basisstof gelijk. Kinderen die hier moeite mee hebben, krijgen hulp op niveau. Eventueel wordt de basisstof aangepast. In principe is de basisstof zo samengesteld, dat iedere leerling het af moet kunnen krijgen. De kinderen die de basisstof af hebben kunnen verder gaan met bouwstof of plustaken, die hen uitdagen. De organisatie in de groep en het werken met de weektaak, maakt ons onderwijs flexibel en biedt daardoor mogelijkheden om te differentiëren.

3.2. Vakken en methoden Een overzicht van de methoden die we gebruiken en in welke groepen welke vakken worden gegeven vindt u op onze site www.prmaurits.nl.

3.3. Wie werken er op onze school? Wie is wie en wat doen zij op school? Dit vindt u ook op onze website (www.prmaurits.nl).

3.4. Uitval leerkrachten Iedere school worstelt wel eens met het probleem van leerkrachten die door ziekte of verlofdagen gedurende een korte periode hun werk op school niet kunnen verrichten. Onmiddellijk na de melding gaat de school op zoek naar een vervanger. Leerlingen naar huis sturen gebeurt alleen bij hoge uitzondering wanneer er geen andere oplossing te bedenken is. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht en er is altijd opvang op school voor kinderen die thuis niet kunnen worden opgevangen.

14

15

4. De leerlingen

4.1. Leerling participatie We vinden het belangrijk om leerlingen te laten meedenken, meedoen en verantwoordelijkheid te geven. Zo zitten er leerlingen in de leerlingenraad. De leerlingenraad wordt door een leerkracht begeleid. Voor de Prins Mauritsschool is het erg belangrijk, dat de leerlingen zich prettig voelen op school. Het is vervelend als er dingen niet goed gaan. Soms moeten er dingen veranderd of verbeterd worden. Wij zien de leerlingen als schoolexperts. De leerlingenraad is er voor om alle ideeën te verzamelen en te kijken wat er mee gedaan kan worden. Elke leerling in de leerlingenraad krijgt een taak. Denk daarbij aan een voorzitter en een notulist. De leerlingenraad gaat vergaderen over verschillende ideeën. Dit gebeurt onder schooltijd. De notulen en andere informatie vindt u vanaf volgend schooljaar op onze site.

4.2. Het Leerlingvolgsysteem Toetsen Naast de methode gebonden toetsen, gebruiken we ook toetsen die los van de methoden staan. Deze toetsen zijn ontwikkeld door CITO. Ze zijn landelijk genormeerd en geven de leerkracht een objectiever beeld. Vanaf groep één worden toetsen gebruikt. Het voordeel van deze toetsen is dat we beter in staat zijn ons onderwijs aan te passen aan de behoefte van de leerlingen. Bij het constateren van een achterstand kan dan hulp verleend worden om deze achterstand te verkleinen. Ook helpen deze toetsen ons om vast te stellen welke kinderen al verder zijn in hun ontwikkeling. Ook deze kinderen krijgen extra aandacht. Tevens hanteren we op onze school het protocol leesproblemen en dyslexie van het expertisecentrum Nederlands van de universiteit Nijmegen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen volgen wij met het leerlingvolgsysteem van Zien. Hieruit komen handelingsadviezen voor de leerkracht. Leerling-dossier en privacy De school verzamelt informatie van alle leerlingen die zijn ingeschreven in de leerlingenadministratie. Dit doen wij allereerst om

17

leerlingen passend onderwijs te geven. We hebben de informatie ook nodig om ervoor te zorgen dat we de leerlingen zo goed mogelijk kunnen begeleiden bij het doorlopen van de school en waar nodig extra zorg te kunnen bieden. De algemene informatie over leerlingen staat in het leerling-dossier (naam, adres, bsn, opleiding ouders, absentie etc). De informatie die nodig is voor begeleiding staat in het zorgdossier (bijvoorbeeld: testresultaten, observaties, afspraken uit leerlingbesprekingen en zorgoverleg, resultaten van specifieke begeleiding). Omdat wij deze gegevens over leerlingen verzamelen, vallen we onder de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Deze wet is bedoeld om ervoor te zorgen dat de gegevens over personen zorgvuldig worden gebruikt en om misbruik ervan tegen te gaan. Het zorgdossier is daarom alleen toegankelijk voor begeleiders van een leerling in de school. Wij zorgen er dus voor dat gegevens over leerlingen uit het leerling – en het zorgdossier alleen binnen de school worden gebruikt. Het leerlingdossier wordt na uitstroom vijf jaar bewaard, daarna wordt het dossier vernietigd.

4.3. Het rapport Vanaf groep 2 krijgen de leerlingen twee keer een rapport mee. Wij vermelden op het rapport de prestaties in de verschillende vakken en onderdelen daarvan. De beoordeling is zowel in letters als in woorden. Een en ander staat voor in het rapport aangegeven. Het rapport is in eerste instantie bestemd voor de ouders. De ouders tekenen ieder rapport voor gezien en geven / brengen het weer (mee) terug naar school. Het rapport gaat mee tot en met groep 8. Het rapport bestaat uit vier onderdelen: 1. Ontwikkeling op de daltonprincipes, 2. Sociaal en emotionele ontwikkeling 3. Resultaten en prestaties van de kennisgebieden 4. Reflectief schrijven van de leerling op de eigen ontwikkeling

4.4. Het onderwijskundig rapport

4.6. Groep 8

Voor de kinderen die de school verlaten wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. Daarin staat volgens welke methoden er is gewerkt en hoe ver het kind is gevorderd. Het onderwijskundig rapport wordt meegegeven aan de ouders en ook opgestuurd naar de nieuwe school die dan een plan van aanpak voor de nieuwe leerling kan maken.

Het onderwijs en de activiteiten in groep 8 staan in het teken van de overgang naar het voortgezet onderwijs. Chronologisch ziet het er als volgt uit: • voorlichting aan de leerlingen in de school door de groepsleerkracht • voorlichting aan de ouders door het VO • NIO-toets en apeldoornse vragenlijst • eerste adviesronde • open dagen en voorlichtingsavonden • gesprekken en schooladvisering (definitief) aan ouders en leerlingen • inleveren van schooladviesformulieren • CITO-eindtoets eind april • ontvangst toetsuitslagen (bij excessen volgt er wederom een gesprek met ouders) • bericht van toelating aan de ouders

4.5. Huiswerk Met het geven van huiswerk beoogt de school bij leerlingen een goede werkhouding te creëren. Om dat te bereiken zijn huiswerkafspraken gemaakt waarbij de inhoud en de hoeveelheid te maken huiswerk gerelateerd is aan het leerjaar. Op onze website (www.prmaurits.nl) vindt u de huiswerkafspraken terug.

Aan het einde van het schooljaar sluit groep 8 de basisschoolperiode op ludieke wijze af.

4.7. Resultaten van het onderwijs

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2105

Praktijkonderwijs 1 - 1 2 Basis Basis/Kader Kader

1 1 4 2 1 3 2 - 1 3 2 - 3

Kader/MAVO 5 6 3 3 MAVO 1 2 5 3 4 MAVO/HAVO 3 - 5 3 HAVO 4 HAVO/VWO 2 9 9 6 VWO 3 Gymnasium/Atheneum 6 3 1 2 Totaal

21

27

18

32

21



14

19

5. Ouders

Thuis- en gezinsfactoren hebben voor 49% invloed op het leren lezen en rekenen van kinderen. Ouders kunnen dus heel wat thuis doen. Dat ‘heel wat’ gaat onder meer van belangstelling tonen, van structuur en regelmaat brengen, naar geregeld samen tijd aan het huiswerk besteden en voorbereid naar het oudercontact gaan. Voor de school zijn ouders geen klanten of coleerkrachten, maar ouders. Daar horen specifieke emoties bij. Kennis van en respect voor die emoties is essentieel. Communicatie met ouders is voor de school dan ook een continue proces. Op de Prins Mauritsschool zijn er taken die door ouders worden verricht, zij assisteren bij allerlei activiteiten, zoals sportevenementen, de schoolbibliotheek en varia en piccolo. Op de Prins Maurits willen wij duidelijk kunnen communiceren over de volgende punten: • de wijze waarop wij op de Prins Maurits met elkaar omgaan • de manier waarop we ons onderwijs hebben ingericht • de wijze waarop we ouders betrekken bij het onderwijs • op welke wijze we de ontwikkeling van kinderen volgen en daarover met ouders communiceren

5.1. Informatie Om gericht te kunnen rapporten over de vorderingen beschikt de school over een deugdelijk leerlingvolgsysteem. Hierin worden, volgens schoolafspraken, gegevens opgenomen om de ontwikkeling van elk kind goed te kunnen volgen. Bij het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen blijft dit niet beperkt tot de groepsleerkracht maar behoort dit ook tot de taakinvulling van de directie en de intern begeleider. In gezamenlijkheid zijn we gefocust om de voortgang of het stagneren ervan zo snel mogelijk in beeld te hebben. De opgedane kennis wordt met de betreffende ouders gedeeld. Dit kan op de daarvoor geplande oudergesprekken of in een apart gesprek. Ouders zijn op de Prins Maurits zeer welkom om de betrokkenheid met elkaar te delen. De school kent een ouderraad waar ouders lid

21

van zijn en werkgroepen waar iedereen zich kan aanmelden. Samen met de leerkrachten worden dan de mogelijkheden van de invulling van de ondersteuning c.q. aanvullingen op het beleid onderzocht en ingevuld. De ouderraad, medezeggenschapsraad en het team verzorgen jaarlijks een gezamenlijke infoavond waarin de activiteiten van het komende cursusjaar voor het voetlicht worden gebracht. Hierbij wordt nadrukkelijk gestreefd naar de gezamenlijke verantwoordelijkheden en aanvulling op elkaars kwaliteiten.

5.2. Gesprekscyclus In september gaat het eerste gesprek over het welbevinden van het kind. Dit is een omgekeerd 15 minuten gesprek. Voor dit gesprek vult u vooraf een vragenlijst in. De vragenlijst gaat over de verwachtingen die u als ouder heeft over het onderwijs aan uw kind. Daarnaast is de leerkracht is geïnteresseerd in wat de leerling thuis vertelt over school. Na het eerste rapport verwachten wij de ouders/verzorgers om naar aanleiding van het rapport, met de leerkracht van gedachten te wisselen over de vorderingen, het gedrag en de werkhouding van het kind. Tijdens het laatste gesprek bespreken wij niet alleen het rapport en de overdracht naar de volgende groep, maar ook evalueren wij met u het eerste gesprek. Zijn uw verwachtingen uitgekomen? De ouders/verzorgers krijgen een uitnodiging voor deze oudergespreksavonden. Ouders kunnen zichzelf inschrijven voor een gesprek.

5.3. Meekijkochtenden Een paar keer per jaar is er een meekijkochtend. Ouders kunnen een deel van de lessen van hun kind(eren) bijwonen. Het doel hiervan is dat ouders een beeld krijgen van de onderwijspraktijk van hun kind(eren). Er worden twee kijkrondes per ochtend gehouden, zodat ouders in meer klassen kunnen kijken. Het moment is niet bedoeld om in gesprek te gaan over uw kind(eren). Daarvoor vragen wij u een andere afspraak te maken.

5.4. Stichting Leergeld Deventer Wanneer de kosten die gemaakt moeten worden m.b.t. schoolreisjes en andere vormende

activiteiten van uw kind, zoals lid worden van een sportclub, naar muziekles gaan et cetera voor u moeilijk op te brengen zijn, kunt u een aanvraag indienen voor financiële ondersteuning bij Stichting Leergeld (adres achter in deze gids). Ook kunt u aanvraagformulieren op school krijgen.

5.5. Buitenschoolse opvang (BSO) Vanaf augustus 2007 is het aanbieden van voor- en naschoolse opvang verplicht voor alle basisscholen. Het bestuur van Quo Vadis is er in geslaagd om, in samenwerking met het Openbaar Onderwijs, een dekkend netwerk van voorzieningen aan te bieden. Dit betekent dat u als ouder zelf kiest of u gebruik wilt maken van de buitenschoolse opvang en voor welke organisatie u kiest. Het bestuur heeft een convenant getekend met een aantal organisaties. Deze organisaties verplichten zich om te voldoen aan de wettelijke eisen. Indien u een keus maakt kunt u, naar het zich laat aanzien, erop vertrouwen dat uw kind in goede handen is. Natuurlijk zijn er alternatieven. Er zijn meer organisaties actief die zich richten op het verzorgen van buitenschoolse opvang. Ouders kunnen daar uiteraard ook gebruik van maken. Taak van de school: • U op weg te helpen bij een keuze voor de BSO • Indien er problemen ontstaan deze te melden aan het bestuur, omdat jaarlijks de regeling geëvalueerd wordt De taak van de ouder: • U gaat zelf in overleg met de BSO • U bepaalt in overleg met de BSO of er een goede opvangplek is • U tekent zelf een contract • U bent zelf verantwoordelijk voor betalingen Met de volgende organisaties bij u in de buurt is een overeenkomst afgesloten of een samenwerking tot stand gekomen: • De Company • Christelijke Kinderopvang Ikke • Raster (SamenKo) Voor adressen zie § 11.2.

5.6. Informatie- en advieslijn 5010 U kunt met al uw vragen over het onderwijs bij deze organisatie terecht, hier staan deskundige medewerkers met ruime ervaringen in het onderwijs klaar om iedere vraag over het onderwijs te beantwoorden. Dit kan via de telefoon tel: 0800 - 5010 en de website www.50tien.nl

5.7. Meepraten en/of meebeslissen? Veel ouders zijn op de een of andere manier bij onze school betrokken. Er zijn ouders die het onderwijs praktisch ondersteunen, bijvoorbeeld bij de bibliotheek, documentatiecentrum en creatieve vakken of die allerlei activiteiten voor de kinderen organiseren. Als u wilt meepraten in de ouderraad of meebeslissen in de medezeggenschapsraad, kunt u zich als kandidaat opgeven. Medezeggenschapsraad (MR) Onze school heeft een medezeggenschapsraad. De MR bestaat uit twee geledingen: 1. vertegenwoordigers van de ouders 2. vertegenwoordigers van het onderwijzend personeel Iedere ouder kan volgens het reglement kandidaat gesteld worden voor de MR. De MR overlegt met de directie en het Bevoegd Gezag (schoolbestuur) over belangrijke schoolzaken. De MR kan soms voor instemming en soms om advies worden gevraagd. Adviesrecht: in een aantal gevallen geeft de MR advies over plannen die van belang zijn voor de scholen. Instemmingsrecht: Over beleidsvoornemens van het bestuur met betrekking tot zaken die voor ouders van wezenlijk belang zijn, heeft de oudergeleding instemmingsrecht. Deze geleding heeft het recht een voorstel dat strijdig is met het ouderbelang af te wijzen. Datzelfde geldt voor de personeelsgeleding, als het gaat over personeelsbelang. Indien u belangstelling heeft voor, vragen of op- en aanmerkingen over de taak en de inhoud van de MR van Prins Maurits, verwijzen wij u naar de zittende personen of kunt u mailen naar [email protected].

22

U kunt de verslaglegging van de MR vergaderingen inzien op onze website. U ziet daar ook wie er zitting hebben in de MR (www.prmaurits.nl/mr). Twee leden van de MR hebben zitting in de GMR, een overkoepelende medezeggenschapsraad van Quo Vadis-scholen.

op- en aanmerkingen over de taak en de inhoud van de OR van Prins Maurits, verwijzen wij u naar de zittende personen of kunt u mailen naar [email protected]. Van iedere ouderraadsvergadering kunt u het verslag inzien.

5.8. Ouderbijdrage De ouderraad (OR) De ouderraad is belast met het besturen van de oudervereniging. De ouderraad stelt zich ten doel de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen. Op de volgende manier wordt hieraan inhoud gegeven: • de ouderraad heeft gezien haar positie en contacten binnen de school met ouders en schoolteam, vooral een signalerende functie in het algemeen • in praktische zin tracht de ouderraad in samenwerking met het schoolteam activiteiten te organiseren en te ondersteunen. U kunt hierbij denken aan: het schoolfeest /schoolreisje, het sinterklaasfeest, de kerstviering en de ondersteunende activiteiten voor een afzonderlijke groep De ouderraad vergadert één keer in de zes weken. Bij deze vergadering zijn ook een tweetal teamleden aanwezig. Jaarlijks wordt een algemene vergadering, de jaarvergadering, gehouden. Indien u belangstelling heeft voor, vragen of

De ouderbijdrage wordt door de OR, na goedkeuring van de MR, vastgesteld. Hiervoor worden alle ouders uitgenodigd. Op deze vergadering wordt ook over het financiële beleid van ouderraadgelden verantwoording afgelegd . De ouderbijdrage splitst de school op in twee delen: 1.  Deze ouderbijdrage “schoolse activiteiten” is bedoeld voor extra uitgaven die het schoolbestuur niet vergoed krijgt door het rijk. Van de ouderbijdrage worden onder andere de sint-, kerstviering en extra’s tijdens de feestdagen betaald 2. Van de bijdrage “samen overblijven” betalen we een pedagogisch medewerker, speelgoed, fruit enz. voor tussen de middag Over de betaling van de ouderbijdrage ontvangt u een brief. Het rekening nummer Stichting vrienden van Prins Maurits, inzake ouderraad: NL96ABNA0593074971. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Het is ook mogelijk gebruik te maken van een automatische incasso.

Voorstel van overblijf en ouderbijdrage voor schooljaar 2015-2016 aantal kinderen

overblijf per jaar

algemene ouderbijdrage per jaar

totaal overblijf en ouderbijdrage per jaar

automatische incasso per maand (overblijf en ouderbijdrage)

1

¤ 22,50

¤ 20,00

¤ 42,50

¤ 7,08

2

¤ 45,00

¤ 32,50

¤ 77,50

¤ 12,92

3

¤ 67,50

¤ 40,00

¤ 107,50

¤ 17,92

23

6. Naar de Prins Mauritsschool?

6.1. Aannamebeleid en inschrijfprocedure van onze school Dit beleid is er op gericht om twee zaken te bevorderen: 1.  zorgen dat er alleen kinderen op onze school worden geplaatst die wij op een verantwoorde manier kunnen begeleiden 2. zorgen dat bij ons geplaatste kinderen vanaf het begin goed begeleid kunnen worden Wij maken een onderscheid bij ons aanname beleid in kinderen die: a. vanaf de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf komen en nog geen basisschool bezocht hebben b. door verhuizing in onze wijk zijn komen wonen c. kinderen die om een andere reden bij ons worden aangemeld Uitgangspunt In principe is elk kind welkom, waarvan de ouders de grondslag van de school respecteren en waarvan de begeleiding binnen onze doelstellingen en mogelijkheden ligt. De school kent echter als geen ander haar kwaliteiten en mogelijkheden en is niet in staat aan elk kind onderwijs op maat aan te bieden. Hierbij spelen formatieve en gebouwtechnische voorzieningen een belangrijke rol. Indien na onderzoek van deskundigen blijkt dat zorg en

25

onderwijs bij een andere onderwijsinstelling beter gewaarborgd is, houdt de school zich het recht voor om na ampele overweging van mogelijkheden / onmogelijkheden haar zorg over te dragen aan de andere onderwijsinstelling. (art. 40 lid 4 WPO, art. 40 lid 5 WEC, art. 27 lid 2c WVO; de redactie van de bepalingen verschilt). Op onze school worden ook leerlingen toegelaten met een indicatiestelling. Daarbij kijken wij naar de onderwijsbehoefte van het kind: kortom kunnen wij bieden wat dit kind nodig heeft. Dit geldt ook voor de leerlingen die vanuit het speciaal basisonderwijs teruggeplaatst worden binnen het basisonderwijs. Aan de hand van de onderwerpen die hierna in een schema zijn opgenomen worden de onderwijskundige vragen van het kind doorgenomen. Dit schema vindt u terug op onze website (www.prmaurits.nl). Aan de hand van deze onderwijskundige vragen kunnen wij bezien of de school in staat is de onderwijskundige antwoorden te bieden. Centraal in die verantwoording staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. De school zal bij de beantwoording van de vraag: “kunnen we deze leerling bieden wat hij nodig heeft”, gebruik maken

van de ondersteuning van bijvoorbeeld een school aangesloten bij een Regionaal Expertise Centrum en/of van de mogelijkheden die het samenwerkingsverband Sine Limite biedt. Bij het besluit (uiteindelijk zal het bevoegd gezag van onze school dit besluit nemen) tot toelating of weigering, zal er altijd sprake zijn van een teambesluit. We gaan er immers vanuit dat bij toelating de leerling de gehele basisschool periode op onze school welkom zal zijn.

6.2. I nschrijving: ‘Een goed begin is het halve werk...’ Als uw kind bij ons is aangemeld, krijgt u een uitnodiging als uw kind 3 ½ jaar is, om samen met uw kind op school te komen voor de inschrijving en rondleiding. Zes tot acht weken voor de eerste schooldag maakt de leerkracht een afspraak voor een intakegesprek. Ouders en school bespreken dan het entreeformulier waarop een aantal vragen staan over de ontwikkeling van uw kind. Wij vinden het namelijk heel belangrijk om de begeleiding van uw kind vanaf het begin zo goed mogelijk te laten verlopen. Daarvoor is het nodig een aantal zaken over uw kind te weten. Op die manier proberen wij, samen met u, een goede start te maken voor uw kind en tevens een prettige samenwerking met u, op te bouwen, voor de jaren dat uw kind op onze school zal zitten. Kinderen die voor 1 januari 4 jaar worden, komen in groep 1. Het is de gewoonte dat elk kind, voordat hij/zij 4 jaar wordt een aantal dagdelen komt kijken. Bijzondere afspraken maken we met kinderen die in de zomervakantie jarig zijn. Het is prettig voor uw kind, de klasgenootjes, de ouders en de leerkracht om op deze manier even kennis te maken en alvast een beetje aan elkaar te wennen. Deze dagdelen, maximaal 10, worden in overleg afgesproken. Wennen kan vanaf 3 jaar en 10 maanden. Hardheidsclausule De verantwoordelijkheid voor uitvoer toelatingsbeleid berust bij de directie, de eindverantwoordelijkheid bij het college van bestuur

van de stichting Quo Vadis. Er kan sprake zijn van calamiteiten of buitengewone persoonlijke omstandigheden (ter beoordeling aan de directeur) die een afwijking van bovenstaande regeling rechtvaardigen. Bezwaar Indien u het niet eens met het besluit omtrent toelating kan u hiertegen binnen zes weken na ontvangst van het schriftelijke besluit een bezwaar indienen bij het college van bestuur van de stichting Quo Vadis (Gegevens zie verderop).

6.3. Procedures toelating, schorsing en verwijdering Tot toelating c.q. inschrijving op de school wordt overgegaan wanneer aan de volgende voorwaarden wordt voldaan: • het kind de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt • (indien van toepassing) het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal, kinderdagverblijf of 3plusgroep of onderwijskundig rapport van de andere basisschool / instelling is afgegeven aan de directie • alle gegevens op inschrijfformulier naar waarheid is ingevuld, ondertekend door de ouder(s) en het formulier is afgegeven bij de directie Schorsing van leerlingen Tot schorsing wordt overgegaan wanneer de directeur (herhaald) ernstig wangedrag van een leerling constateert, andere disciplinaire maatregelen niet het gewenste effect hebben bewerkstelligd en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal, het herhaald negeren van schoolregels, het in gevaar brengen van de veiligheid van medeleerlingen en/of teamleden en/of ouders van andere leerlingen, enzovoort. Verwijdering van leerlingen Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel, die het college van bestuur van de stichting Quo Vadis, slechts in het uiterste ge-

26

val en dan nog uiterst zorgvuldig zal nemen. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling en school of ouder/verzorger en school. Alvorens over wordt gegaan tot het starten van de verwijderingprocedure hebben de betreffende ouders/verzorgers, als vervolg op eerdere gesprekken die met hen hebben plaatsgevonden, een schriftelijke waarschuwing van de school ontvangen, waarbij gewezen wordt op een mogelijke verwijdering als het wangedrag aanhoudt. Ook kan het zijn dat de school niet kan voldoen aan de zorgbehoefte van het kind. Dan kan de school in overleg met de leerplichtambtenaar en de inspectie, na inachtneming van de juiste procedure, de procedure tot verwijdering worden ingezet. Voor de procedures wordt verwezen naar de beleidsstukken van Stichting Quo Vadis, waarin dit beleid is opgenomen.

27

6.4. De Tintaan Het kan zijn dat kinderen die bij aanmelding het Nederlands onvoldoende beheersen niet direct op school worden ingeschreven, maar verwezen worden naar de Tintaan. De Tintaan is bedoeld voor zowel autochtone als allochtone onderinstromers, 4- en 5 jarigen, met een forse taalachterstand. De taalachterstand kan bij instroom door en op verzoek van de school worden gemeten met behulp van de TAK-toets van het CITO (Taaltoets Alle Kinderen). Ook kan verwijzing plaatsvinden door de peuterspeelzaal of het consultatiebureau. De Tintaan is een initiatief van de gezamenlijke Deventer basisscholen en de gemeente Deventer. In de Tintaan wordt met behulp van een specifieke methode gedurende een tot anderhalf jaar zeer gericht gewerkt aan het vergroten van de actieve en passieve woordenschat van kinderen. Na afloop van dit programma zijn de kinderen in principe toelaatbaar op een reguliere basisschool.

7. Onze school en als het moeilijker gaat

7.1. Zorgstructuur De directie stelt zich tot doel om samen met het team een goed beeld te houden op de kwaliteit van de organisatie op gebied van: • kwaliteit onderwijs • de juiste zorg voor kinderen • niveau leerlingen • uitstroomcijfers • waardering door direct bij de school betrokkenen In het schoolondersteuningsprofiel beschrijven we de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Voor het schoolondersteuningsprofiel van onze school verwijzen we u naar de site www.sop-deventer.nl. (Zie hoofdstuk 9.5.)

7.2. Passend onderwijs Uitgangspunt in onze leerlingenzorg is het vroegtijdig signaleren door de leerkracht. Het geheel van de leerlingenzorg is opgebouwd in een drietal zorgniveaus, die gebaseerd zijn op de doorlopende onderwijslijn van Sine Limite, het samenwerkingsverband waaraan de Prins Mauritsschool verbonden is. Dit is om de signalering, het diagnosticeren en behandelingsplanning zo effectief mogelijk te laten verlopen. De zorgstructuur is er op ge-

29

richt om de leerkrachten zo goed als mogelijk te ondersteunen waar het gaat om begeleiding van zorg- en risicoleerlingen. Een zorgleerling noemen we een leerling die extra onderwijsbehoefte heeft op didactisch of pedagogisch gebied. In de praktijk is de leerkracht degene die de begeleiding op zich neemt. Mocht blijken na evaluatie van de groepsbespreking dat er geen of onvoldoende vooruitgang wordt geboekt, dan kan er gekozen worden voor het inbrengen van de leerling in de interne-HGPD (Handeling Gerichte Proces Diagnostiek). Dit gebeurt altijd in overleg met alle partijen: de leerkracht, de ouders en de intern begeleider. Overleg tussen alle bij de leerlingen betrokken personen is essentieel. Ouders en leerkrachten spreken elkaar op diverse gespreksmomenten, maar ook de intern begeleider en directie kunnen aansluiten waar wenselijk. In eerste instantie bespreken de intern begeleider en de leerkrachten opvallende zaken die er in een klas of bij een leerling naar voren komen. Zij geven samen richting aan de remediering en planning van de interventies.

7.3. Passend onderwijs op onze school Elke leerkracht op de Prins Mauritsschool moet een goed beeld hebben van de leerlingen. Dit is een voorwaarde voor het opstellen van een groepsplan. Een groepsplan is een inhoudelijk plan en

beschrijft de dagelijkse organisatie van de differentiatie binnen de verschillende niveaugroepen in een groep. Door op deze wijze met groepsplannen te werken is de leerkracht beter in staat om tegemoet te komen aan verschillen. De doelstelling van het werken met groepsplannen is o.a. 1. Opbrengstgericht werken 2. Overzicht krijgen op de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen 3. Clusteren van deze onderwijsbehoeften 4. Overzicht krijgen op de te nemen interventies 5. Effectieve planning en uitvoering van de interventies 6. Het terugbrengen van de administratieve belasting van de leerkracht Voor de vakken technisch- en begrijpend lezen, rekenen en spelling wordt gewerkt met een groepsplan. Een belangrijk uitgangspunt is dat alles wat voor meerdere leerlingen wordt gedaan, centraal wordt vastgelegd in plaats van dit voor iedere leerling individueel te noteren. De cyclus voor de groep wordt tenminste 4 keer per jaar uitgevoerd gekoppeld aan de toets/zorgkalender van de school. Gekoppeld aan het werken met groepsplannen levert dit model een belangrijke kwalitatieve bijdrage. Het werken met een groepsplan kan voor sommige leerlingen niet toereikend zijn als er bijvoorbeeld sprake is van: • hoogbegaafdheid • individueel leertraject • voor leerlingen met een rugzak waarbij extra hulp wordt ingekocht vanuit LGF/ arrangement Sine Limite • een pedagogische leervraag Indien het werken met een groepsplan voor een leerling niet toereikend is, worden de volgende stappen doorlopen. • Indien de geboden hulp vanuit het groepsplan niet voldoende resultaat heeft, wordt gezocht naar andere mogelijkheden, zoals externe hulp, b.v. logopedie, fysiotherapie of advies en/ of onderzoek vanuit de interne-HGPD en/of trajectoverleg welke dan plaatsvindt met het samenwerkingsverband Sine Limite

• Ouders/verzorgers worden hierbij betrokken. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het betrekken van de ouders bij de zorg. • Wanneer blijkt dat al deze interventies niet het beoogde effect hebben en er dus sprake is van handelingsverlegenheid, kunnen ouders en school het kind aanmelden bij de TLV (Commissie van Toelaatbaarheid Verklaring) van Sine Limite. De TLV geeft advies over welke zorg uw kind nodig heeft. Die zorg kan plaatsvinden: - op de huidige school, eventueel met hulp van de speciale school voor basisonderwijs - op de huidige school, eventueel met hulp van een specialiseerde leerkracht van Sine Limite - op een speciale school voor basisonderwijs

7.4. Eén loket voor scholen en ouders Als ouders vragen hebben over de onderwijszorg voor hun kind, dan is de leerkracht het eerste aanspreekpunt. Ook de intern begeleider kan veelal antwoord geven op vragen. Indien ouders toch nog vragen hebben kan ook het loket van Sine Limite gebeld worden, dat elke werkdag bereikbaar is: telefoon (0570) 638 577, of kijkt u op www.sinelimite.nl

7.5. Advies & Meldpunt Kindermishandeling (AMK) Met de komst van Veilig Thuis IJsselland is er één advies- en meldpunt voor alle vormen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Dat is prettig voor iedereen: kinderen, volwassenen, ouderen, slachtoffers, plegers van geweld én professionals die ermee te maken krijgen. Kadera aanpak huiselijk geweld en Jeugdbescherming Overijssel (voorheen Bureau Jeugdzorg Overijssel) verzorgen de taken van Veilig Thuis in opdracht van de 11 gemeenten van regio IJsselland. Deze organisaties verzorgden eerder het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) en het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK). Advies vragen of een melding doen Bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling kunnen mensen advies vragen of een melding doen. Dat kan via het nieuwe

30

landelijke telefoonnummer 0800 - 2000. Dit gratis telefoonnummer is 24 uur per dag, 7 dagen per week bereikbaar. Gemeenten verantwoordelijk Per 1 januari 2015 moet elke regio in Nederland een Veilig Thuis-organisatie hebben. Dit is

31

vastgelegd in de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo) en de Jeugdwet. Gemeenten dragen daarmee verantwoordelijkheid voor de meest kwetsbare groepen in onze samenleving: kinderen en volwassenen die te maken krijgen met agressie, geweld of verwaarlozing in huiselijke kring.

8. Wat doen we om pestgedrag te voorkomen op school?

8.1. Pedagogisch klimaat Het nastreven van goed pedagogisch klimaat is dat de leerkrachten een prettige, veilige en vertrouwde werksfeer bevorderen op school en in de groep. In veruit de meeste gevallen lukt dit door de algemene schoolregel; Je stoort elkaar niet in woordgebruik, houding en gedrag en de basisregels (basisafspraken wat betreft de omgang op schoolniveau) verschillende keren per schooljaar aan te bieden en deze regelmatig te actualiseren. Deze basisregels kunnen worden aangevuld met de groepsregels die de leerkracht samen met zijn leerlingen maakt. Gedurende het jaar kunnen

de groepsregels aangevuld worden of extra onder de aandacht gebracht worden, afhankelijk van de behoefte binnen een groep. De basisregels hangen in iedere groep op een centrale plek, daarnaast zijn de basisregels op een aantal plaatsen in het schoolgebouw duidelijk zichtbaar opgehangen. Uitgangspunt van de basisregels is dat het fijn is om op school te zijn. We kiezen voor deze aanpak om zo een heldere boodschap uit te dragen naar alle partijen en door deze basisregels te standaardiseren binnen alle groepen, gelden ook dezelfde basisregels binnen alle groepen.

8.2. De basisregels Deze basisregels zijn terug te vinden zijn op de posters door school: 1.

Alle dingen hebben een doel, kapot maken is niet cool.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Samen spelen, samen delen, elkaar niet vervelen. Hoe leuk het buiten ook was, kom rustig in de klas. Een bijnaam krijgen is niet fijn, want een bijnaam doet vaak pijn. Als een ander praat ben je stil, dan hoor je wat die zeggen wil. Laat niets van waarde in je tas, maar neem het mee in de klas. Noemt iemand jou vaak stom of suf? Zeg het dan tegen meester of juf. Slaan of schoppen? Daar moet je snel mee stoppen. Ik, jij, hij of zij… Iedereen hoort erbij! Rennen doe je op het schoolplein. Binnen moet je rustig zijn! Pesten is nooit goed. Zorg dus dat je aardig doet! Met lachen is niks mis, zolang het maar niet om een ander is! Jouw wachtwoord op de pc, daar spelen anderen niet mee!

14.

Wil je van de computer gebruik maken? Houd je dan wel aan de afspraken!

De leerkracht bespreekt met de leerlingen aan het begin van het jaar de basisregels en gedurende de eerste weken van het schooljaar kunnen de aanvullende groepsregels worden vastgesteld door de leerkracht en de leerlingen. De regels worden genoteerd en opgehangen op de “afsprakenrups”, die in iedere groep hangt. Leerlingen, leerkrachten, directie en ouders zorgen gezamenlijk voor de bewaking van een goed pedagogisch klimaat, waarbij de nadruk gelegd wordt op het positief reageren na elkaar.

8.3. Stimuleren van een positief klimaat in de groep Door het implementeren van de “goed gedaan- en complimentencultuur” versterken we de groepssfeer. Het is een gezamenlijke verantwoording van leerlingen en leerkrachten. Iedereen moet leren complimenteren en ook het leren ontvangen van complimenten. Belangrijk hierbij is het onder woorden leren te brengen, uitdragen en onderbouwen van

33

een eigen mening. Van daaruit leer je elkaar ook beter kennen binnen de groep en leer je elkaar ook beter begrijpen. Hierdoor vindt er sneller en beter dialoog plaats op school en in de klas. Een complimentje geeft de uitdaging om hetzelfde gedrag nog eens te vertonen en het motiveert om gewenst gedrag te vertonen. Deze goed gedaan cultuur geeft zekerheid, duidelijkheid en zelfvertrouwen. Dit zorgt voor een gevoel van veiligheid.

Ons pedagogisch uitgangspunt is dat alle leerlingen met elkaar moeten leren omgaan. Dat leerproces loopt meestal vanzelf goed, maar het kan ook voorkomen dat een leerling in een enkel geval systematisch door anderen wordt gepest. Dan kan een kind zodanig in de knoop komen met zijn schoolomgeving, dat de omgangregels en de regels in de groep niet meer voldoende veiligheid bieden en daarmee de gewenste ontwikkeling onderbreken. In een dergelijk geval is het van groot belang dat de leerkracht onderkent dat er een ernstig

probleem in zijn of haar groep is. In een klimaat waarin het pesten gedoogd wordt, worden ook de pedagogische structuur en de veiligheid daarin ernstig aangetast. Dat is een niet te accepteren en ongewenste situatie. In een protocol is vastgelegd hoe het pestgedrag van leerlingen in voorkomende gevallen wordt voorkomen, gesignaleerd en aangepakt. Deze vindt u op onze website. Onze begeleider op gedrag Jan Bornebroek is hiervoor de coördinator.

34

35

9. De school en de wet

9.1. Inspectie In wetten en regels is vastgelegd, waaraan scholen zich moeten houden. Zo staat in de wet aan welke eisen een school minimaal moet voldoen om geld van de overheid te krijgen. Ook heeft de overheid kerndoelen vastgesteld die aangeven wat de school aan leerinhouden moet aanbieden. De onderwijsinspectie controleert of de scholen zich houden aan de wetten en regels die de overheid heeft gesteld. Onze school valt onder de Rijksinspectie Zwolle.

9.2. Informatieplicht ouders Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind van de school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Soms is er maar één ouder van het kind belast met het ouderlijke gezag en de andere ouder niet. Hoe zit het dan met de informatieplicht? De ouder die is belast met het ouderlijk gezag, heeft de verplichting om de andere ouder (niet belast met de ouderlijk gezag) op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1:377b Burgerlijk Wetboek). Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag is belast, de informatie krijgt van de andere ouder. Gegevens over schoolresultaten zouden dus ook via de met het gezag belaste ouder verstrekt moeten worden. Als echter in de communicatie tussen de ouders storing ontstaat, kan dat voor de school problemen opleveren. De vraag rijst dan welke taak de school heeft betreffende de informatieverstrekking. Op onze website vindt u een schematische weergave van de informatieplicht (www. prmaurits.nl).

9.3. Wat zijn in het kort de regels van de leerplicht Vier jaar Als uw kind vier jaar wordt, mag het naar school. U kunt uw kind van tevoren in laten schrijven. Vanaf drie jaar en tien maanden mag uw kind tien middagen of ochtenden,

37

verdeeld over vijf dagen, op school komen wennen. Onze ervaring is dat kinderen en hun ouders dat heel prettig vinden. Vijf jaar Op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin het kind vijf is geworden, is het leerplichtig. Vanaf dat moment moet uw kind naar school, maar er is een speciale regeling die inhoudt dat een 5-jarige ten hoogste 5 uur per week thuis mag blijven als dit maar tijdig wordt doorgegeven aan de directie. Zodra het kind zes jaar is, houdt deze regeling op en voor hen geldt voortaan wat staat bij ‘ extra vrij ‘. Extra vrij Wij mogen uw kind vrij geven voor belangrijke familieverplichtingen, zoals een begrafenis of een huwelijk. U kunt hiervoor een verlofformulier downloaden op onze site. De reden voor de aanvraag moeten binnen de door de wetgever gesteld criteria liggen om toegewezen te worden.

9.4. Richtlijnen hulpverlening onder schooltijd Kinderen hebben leerplicht en ouders zijn wettelijk verplicht hun kind onderwijs te laten volgen. De school is verplicht het kind minimaal de wettelijke urennorm onderwijs te geven. Inspectie zegt over onderzoek en behandeling door externen: a. Hulpverlening onder schooltijd mag, mits de ouders en/of hulpverlener aannemelijk kunnen maken dat ze er alles aan hebben gedaan om de hulpverlening buiten schooltijd te laten vallen b.  Hulpverlening onder schooltijd betekent ook dat de school verantwoordelijk is en de hulpverlening dus moet worden vastgelegd in het handelingsplan van het kind c. Ouders moeten vooraf toestemming vragen aan de directeur voor hulpverlening onder schooltijd. Indien de directeur geen toestemming geeft, is het ongeoorloofd schoolverzuim

9.5. Schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven (art. 1 WPO, art. 1 WEC, art. 1 WVO). Voor het schoolondersteuningsprofiel van onze school verwijzen we u naar de site www.sop-deventer.nl. Het schoolondersteuningsprofiel wordt opgesteld door leerkrachten, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leerkrachten. Leerkrachten en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. De school plaatst het profiel in de schoolgids, zodat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende plek krijgen. Het samenwerkingsverband mag alleen afwijken van het schoolondersteuningsprofiel wanneer dat profiel voor het samenwerkingsverband, met het oog op de beschikbare ondersteuningsmiddelen, een onevenredige belasting vormt.

9.6. Hoeveel tijd zit mijn kind op school? Een schooldag mag maximaal vijf en een half uur duren. De eerste vier jaren gaan de kinderen per jaar minimaal 880 uren naar school. De laatste vier jaren gaan kinderen minimaal 1000 uren naar school. Als bijlage vindt u de

tabel met vakanties en vrije dagen. Voor de zomervakanties volgen wij de ministeriële regeling. Voor de overige vakanties zijn er binnen Deventer afspraken gemaakt met alle scholen. Vakantie Raadpleeg voor het boeken van de vakantie het vakantierooster. U moet zich houden aan de vastgestelde vakanties. Voorkom teleurstellingen, de leerplichtambtenaar van de gemeente Deventer ziet toe op het handhaven van dit beleid. Als u vanwege uw beroep beslist niet in de schoolvakantie weg kunt, dan kunt u hooguit één keer per schooljaar voor ten hoogste tien dagen buiten de normale vakantie van uw kinderen vrij krijgen. Dit mag alleen vóór de zomervakantie. U moet dan een werkgeversverklaring tonen, waaruit blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt.

9.7. Lunchen op school Vroeger berustte het overblijven qua organisatie en verantwoordelijkheid bij de ouders. Daar is enkele jaren geleden verandering in gekomen. De school kreeg de volledige verantwoordelijk voor het overblijven. In het schooljaar 2013-2014 stapte de Prins Mauritsschool over op het continurooster. Het continurooster creëert een mogelijkheid om beter inhoud te geven aan datgene wat de wetgever bedoelt met het neerleggen van de verantwoordelijk bij de school. Het continurooster biedt voor de kinderen én leerkrachten meer rust, regelmaat en duidelijkheid. Door de invoering van een continurooster is de schooldag om 14.30 uur afgelopen. Dat is gunstig voor zowel de kinderen als de leerkrachten. De kinderen hebben meer tijd na school en mogelijkheden voor andere

Schooltijden

Groep 1 t/m 4

Groep 5 t/m 8

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30 tot 14.30 uur 8.30 tot 14.30 uur 8.30 tot 11.30 uur 8.30 tot 14.30 uur 8.30 tot 12.00 uur

8.30 tot 14.30 uur 8.30 tot 14.30 uur 8.30 tot 12.30 uur 8.30 tot 14.30 uur 8.30 tot 14.30 uur

38

activiteiten zoals muziek en sport. De leerkracht heeft meer tijd voor lesvoorbereiding, voor overleg met collega’s en voor eigen ontwikkeling. Verder heeft het continurooster voor de kinderen de toegevoegde waarde van samen te eten. Je bent geen uitzondering als je overblijft. De lunch en buiten spelen Het doel van het gezamenlijk gebruiken van de lunch is dat we op een gezellige informele manier met elkaar omgaan. De lunch zal een moment van ontspanning en rust geven. Er wordt in de klas, onder toezicht van de leerkracht met elkaar gegeten en gedronken. Hiervoor is 30 minuten ingepland. In deze periode wordt er ook opgeruimd en gespeeld. Tijdens het eten wordt gezorgd voor een informele sfeer, door bijvoorbeeld voor te lezen of het Jeugdjournaal te kijken. Natuurlijk kan er gepraat worden en kan aandacht besteed worden aan persoonlijke zaken. Kinderen die iets meer tijd nodig hebben om te lunchen krijgen hiertoe de gelegenheid. Sommige kinderen hebben het niet nodig buiten te spelen. Ook hiervoor creëren we zogenaamde stilteplekken. Vrijwillige bijdrage Om het continurooster goed te kunnen draai-

39

en, zodat de leerkrachten voldoende pauze hebben en er voldoende toezicht is op het plein, wordt er aan de ouders een bijdrage gevraagd. Deze bijdrage is ¤ 22,50 voor schooljaar 2015-2016.

9.8. Studie- en vergaderdata Een aantal malen per schooljaar komen de leerkrachten bijeen om zich gezamenlijk met een studieonderwerp bezig te houden of te vergaderen over zaken die school en leerlingen betreffen. Uw kind heeft dan vrij. Deze vrije dagen gaan niet af van de 880 en 1000 uur die uw kind in de onder- of bovenbouw moet maken.

9.9. Verzekeringen Het bestuur van de Stichting Quo Vadis heeft een schoolongevallenverzekering afgesloten voor de leerlingen, de medewerkers en de vrijwilligers van haar scholen. De verzekering is uitsluitend van toepassing op ongevallen die de leerlingen, medewerkers en vrijwilligers overkomen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, uitstapjes en excursies en tijdens het rechtstreeks komen naar de school en het weggaan van de school of de plaats waar de activiteiten, respectievelijk de werkzaamheden plaatsvinden.

Schade toegebracht aan derden (Wettelijke Aansprakelijkheid) Het bestuur en/of zijn medewerkers en/of de vrijwilligers en/of zijn leerlingen kunnen aansprakelijk worden gesteld voor schade aan anderen toegebracht. Het bestuur heeft de medewerkers, de vrijwilligers, de leerlingen van zijn scholen en zichzelf tegen dit risico verzekerd door middel van een zgn. wettelijke aansprake-lijkheidsverzekering. Dit alles betekent overigens niet dat alle geleden schade wordt vergoed en dat in alle gevallen (zonder meer) aansprakelijkheid wordt erkend. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. Elk geval wordt apart beoordeeld. Het bestuur heeft géén verzekering voor schade aan privémotorvoertuigen of voor schade die veroorzaakt is door het gebruik van privémotorvoertuigen, die het gevolg zijn van activiteiten in schoolverband. Evenmin kent het bestuur een verzekering tegen letselschade van inzittenden bij het gebruik van privémotorvoertuigen bij schoolactiviteiten. Het beschikbaar stellen van privémotorvoertuigen voor schoolactiviteiten geschiedt dus altijd op eigen risico. Een afschrift van de bijzondere voorwaarden van de schoolongevallenverzekering en de verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid is verkrijgbaar op school of bij het Onderwijsbureau Twente te Borne. Voor een compleet overzicht van de wettelijke regels betreffende het vervoer van kinderen verwijzen wij u weer naar onze website (www. prmaurits.nl). Verlies, diefstal en vernieling Het bestuur heeft géén verzekering voor leerlingen, medewerkers en/of vrijwilligers tegen verlies, diefstal of vernieling van eigen spullen zoals brillen, kledingstukken en fietsen.

9.10. Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt komen misverstanden voor of worden wel eens fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke zaken te bespreken of een klacht in te dienen. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school kunnen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een adequate wijze worden afgehandeld. Indien gelet op de aard van de klacht dat echter niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaats gevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Een model van deze regeling ligt op school ter inzage. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Iedere school dient in het kader van deze regeling te beschikken over een contactpersoon. Bij ons is dat: Ellen Zomerdijk-van Rijssen. De contactpersoon zal u indien nodig of gewenst verwijzen naar de door de Stichting Quo Vadis aangewezen vertrouwenspersonen: Herman Riphagen en Janneke Menkveld. Achter in deze gids vindt u alle adressen.

9.11. Onderwijsgids Door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen is een onderwijsgids gemaakt, die bestemd is voor ouders/verzorgers van leerlingen in het basisonderwijs. De gids geeft informatie over rechten, plichten en mogelijkheden binnen het basisonderwijs. De gids is te vinden op www.rijksoverheid.nl/basisonderwijs.

De volledige informatie over de verzekeringen vindt u op onze site (www.prmaurits.nl).

40

41

10. Schoolregels

10.1. Gedrag in school Wij hebben een duidelijke schoolregel. Deze luidt: ‘Je mag elkaar niet storen in je gedrag, je houding en je woordgebruik.’ Deze regel is er natuurlijk niet alleen voor de kinderen, maar ook voor de leerkrachten, de directie en de ouders. Indien leerlingen deze regel zwaar of herhaaldelijk overtreden, moeten zij een ‘oepstaak’ maken. In de ‘oepstaak’ vertelt het kind o.a. wat er gebeurd is en hoe de overtreding voorkomen had kunnen worden. De ‘oepstaak’ gaat mee naar huis en wordt door de ouders ondertekend. We hopen dat de ouders, net zo als de leerkracht, het gebeurde met hun kind bespreken. In de kleutergroepen kunnen we een tekening van een dergelijke gebeurtenis laten maken.

10.2. Fietsen Normaal gesproken komen de kinderen lopend naar school. Dit is het veiligst. In bijzondere omstandigheden mogen de kinderen op de fiets komen. Deze maatregel is er om ruimte op het plein te houden om te spelen. In verband met de veiligheid mag er op het schoolplein niet gefietst worden. Gezien de beperkte ruimte vragen we u en uw kinderen zich hieraan te houden. Aan de ouders vragen we de fiets voor het hek te parkeren.

10.3. Halen en brengen van uw kind De lessen beginnen om 8.30 uur. Kleuters willen graag door hun ouders tot in de klas gebracht worden. Dat kan vanaf 8.20 uur. De kinderen uit groep 3 kunnen tot de herfstvakantie naar de klas worden gebracht. De kinderen uit de groepen 4 tot en met 8 ne-

43

men afscheid op het schoolplein. Belangrijke zaken kunt u bijvoorbeeld door middel van een briefje meedelen. De leerkrachten zijn ook per mail bereikbaar. Wilt u een gesprek, maak dan even een afspraak. Na 15.00 uur is er gelegenheid om afspraken met leerkrachten te maken.

10.4. Ziekte We verwachten van u als ouder dat u de afwezigheid van uw kind, door ziekte, tijdig meldt (voor 8.30 uur). Als wij van u niets horen, zoeken wij telefonisch contact met u. Wanneer uw kind even, na de reguliere schooltijden, nog op school moet blijven om een taak af te maken of voor een andere activiteit, dan zal de betrokken groepsleerkracht u daarvan op de hoogte (laten) stellen.

10.5. Schooleigendommen mee naar huis Bij hoge uitzondering (in de hogere groepen vaker dan in de lagere groepen) kunnen de kinderen materialen van school mee naar huis nemen. Wilt u als ouders in zo’n geval zorg dragen voor een nette behandeling en zorgen dat de materialen weer ongeschonden op school komen?

10.6. Eigendommen van huis naar school Als leerlingen eigendommen van huis meenemen naar school, denk aan spelcomputers speelgoed, is de leerling hier zelf verantwoordelijk voor. Dit mag alleen na toestemming van de leerkracht. Een mobiele telefoon is onder schooltijd niet toegestaan.

11. Praktische informatie

11.1. Van A tot Z Avondvierdaagse In mei is de avondvierdaagse. Onze school doet hier aan mee. De ouderraad organiseert het en maakt er spetterende, sportieve en gezellige avonden van. Data staan in de kalender, u kunt u met uw kind opgeven. Eindejaarsfeest Om het schooljaar samen feestelijk af te sluiten organiseert de school met medewerking van de ouderraad een feest voor ouders en kinderen. Eten en drinken Veel kinderen hebben in de ochtendpauze vaak trek. Ze willen graag iets te eten en te drinken hebben. Ze mogen brood, fruit of iets dergelijks meebrengen. Blikjes frisdrank (en zeker energydrink) zijn verboden op school. Om verschillende redenen willen wij liever het snoepen op school beperken. Op verjaardagen wordt hier nog al eens van afgeweken. We vragen ook dan van u aandacht voor een verantwoorde snack. Een traktatie is een extraatje en geen vervanging voor de lunch. Geeft u, mede in verband met dit punt, overigens wel even aan de leerkracht van uw kind door of het een bepaald dieet voorgeschreven heeft gekregen of een allergie heeft? De kinderen nemen ook hun eigen eten en drinken mee voor de lunch en de leerkracht eet mee met de kinderen. Het eten en drinken van de kinderen kan in koelkasten bewaard worden. De nadruk ligt ook hier op gezond eten. Hieruit moet u niet de conclusie trekken dat de school zich met het voedingspatroon van u en uw kinderen wil bemoeien. Maar praten in de les over een gezonde leefstijl en gezonde voeding, vraagt ook om een aansluiting in de praktijk. Feesten Naast het gewone schoolwerk horen ook vieringen bij het schoolleven. Vanuit onze identiteit schenken we jaarlijks veel aandacht aan Kerst en Pasen. Eén van deze vieringen vindt plaats in de kerk. Daarnaast is het Sinterklaasfeest een hoogtepunt in het schooljaar. In samenwerking met de ouderraad wordt

45

aan het eind van het schooljaar een gezellige gezinsactiviteit georganiseerd. Hieraan wordt deelgenomen door ouders, kinderen en teamleden. Ook de afscheidsavond van groep 8 is een feestelijke gebeurtenis. Tijdens die avond wordt een musical opgevoerd en is er een officieel afscheidsgedeelte, waarna gezellig wordt afgesloten met een hapje en een drankje. Bij die gelegenheid zijn de teamleden en uiteraard de ouders van de leerlingen uit groep 8 aanwezig. Financiële acties Als Christelijke school vinden wij de zorg voor en (financiële) hulp aan anderen heel belangrijk. We zamelen daarom elke maandagmorgen geld in. Verder kunnen we van de bijdragen, die de kinderen ‘s maandags meebrengen ook andere goede doelen steunen, zoals een project van de Stichting Edukans, KIKA of Clini-clowns. Informatie over deze doelen vindt u in de nieuwsbrief. Gevonden / verloren voorwerpen Regelmatig vergeten kinderen hun kleding, tassen, bekers e.d. mee naar huis te nemen. Deze zaken blijven dan lange tijd in school liggen / hangen. Het is handig wanneer u de spullen van uw kinderen voorziet van naam. Gymnastiek De kinderen van de groepen 1/2 brengen voor de spel- en gymlessen gymkleren en ballet- of gymschoenen mee die makkelijk aan en uit kunnen. Zij kunnen deze op doordeweekse dagen op school laten. Graag op vrijdag de spullen weer mee naar huis. Wilt u wel de kleren en schoenen van naam voorzien Met mooi weer wordt er buiten gespeeld. De kinderen van de groepen 3 t/m/ 8 moeten ook gymkleding (t-shirt en sportbroekje of turnpakje) en sportschoenen dragen. De sportkleding wordt aangedaan in de kleedkamers van de gymzaal. Op maandag en donderdag hebben de groepen 3 t/m 8 gym. Hoofdluis Omdat hoofdluis nog steeds op alle basisscholen voorkomt, wordt er door een groep ouders op onze school na elke vakantie op hoofdluis

gecontroleerd. Mocht bij uw kind hoofdluis geconstateerd worden, dan wordt u hiervan op de hoogte gebracht, zodat u uw kind kunt behandelen. Als uw kind op school komt krijgt hij of zij éénmalig een eigen luizenzak. De luizencontroles kunt u op de kalender terug vinden. Jeugdbladen en kinderboeken Elk jaar wordt u in de gelegenheid gesteld om, via internet, voor uw kind een abonnement te bestellen op de jeugdbladen zoals onder andere ’Bobo’, ‘Okki’, ‘Taptoe’. Tevens kunt u een exemplaar bestellen van de bij deze bladen behorende vakantieboeken. Ook kunt u goede kinderboeken kopen. Kinderboekenweek Ieder jaar doet de school mee aan de kinderboekenweek. Klassenwisseling Na de zomervakantie naar een nieuwe juf/ meester in een ander lokaal is spannend! Om een stukje spanning weg te halen nemen de kinderen al even een kijkje bij de nieuwe juf of meester in het nieuwe lokaal. In de laatste week van het schooljaar vindt de wisselmiddag plaats. Kleding Tijdens het natte jaargetijde komen veel kinderen met laarzen aan op school. Deze mogen ze echter in de klassen niet aanhouden. We raden u daarom aan uw kind pantoffels of schoenen mee te geven. Op sokken zouden ze op de gladde vloeren in de lokalen gauw uitglijden. Koningsfeest De verjaardag van de koning vieren we ook op school. De school organiseert een feest voor alle kinderen. Nationaal schoolontbijt Gezond leven vindt de school belangrijk voor de kinderen. Voldoende bewegen en een gezond eetpatroon is daarvan een onderdeel. Daarom geeft de school zich jaarlijks op voor het Nationale schoolontbijt. Een loting bepaalt of de school mee kan doen.

Nationale voorleesdagen Het is voor ieder kind belangrijk dat hij of zij goed leert lezen. Om het lezen te bevorderen doet de school ook mee aan de nationale voorleesdagen. Ontruiming Wanneer er brand is, wordt de school ontruimd. Hiervoor hebben de BHV-ers een plan gemaakt. Om te zorgen dat dit goed en rustig verloopt, oefenen we dit twee maal per jaar. In de nieuwsbrief wordt dit aangekondigd. Oud papier Een groep enthousiaste ouders verzamelt in de wijk maandelijks oud papier. Dit levert voor de school altijd veel geld op! De organisatie ligt in handen van de ouderraad. Meer handen zijn altijd welkom! Heeft u interesse en zin in een gezellige avond, meld u zich dan bij de ouderraad. Rapporten De groepen 2 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar een rapport mee. Een winter- en zomerrapport. De kinderen uit de groepen 1 en 2 krijgen een plakboek mee. Daarin worden regelmatig werkjes van de kinderen geplakt. Zo heeft u na groep 2 een leuk en waardevol naslagwerk van de kleuterperiode. Schoolbibliotheek Het maakt een groot verschil in het leven van kinderen of ze lezen of niet. Onderzoek toont aan dat lezers niet alleen hoger scoren op taalvaardigheid, maar ook op schoolsucces en intelligentie. Leren begint bij lezen. Wie kan lezen en teksten begrijpt, kan kennis verwerven en zich ontwikkelen. Een goede taalbeheersing zorgt er voor dat kinderen betrokken zijn bij wat er om hen heen gebeurt. Met “Bibliotheek op school” werkt de school met de bibliotheek structureel samen aan taalontwikkeling, leesbevordering en mediawijsheid van kinderen. Doel is kinderen te stimuleren om meer te lezen, op school en thuis. Deze samenwerking biedt de school een actuele en gevarieerde collectie en een digitaal portaal dat helpt bij het zoeken en registreren van boeken, het stimuleren van lezen, bijhouden van de leeshistorie en vinden van betrouwbare

46

informatie. Een groep enthousiaste biebouders zorgt ervoor dat, in principe, iedere morgen onze bibliotheek van 8.30 uur tot 9.00 uur open is voor de kinderen uit de groepen 4 t/m 8. In de onderbouwgroepen staat er een mandje met boeken klaar in de klas. Schoolfotograaf Eén keer per jaar komt de schoolfotograaf. De keuze en organisatie ligt in handen van de ouderraad. Schoolvoetbal Bij voldoende aanmeldingen kan onze school meedoen met het schoolvoetbaltoernooi in de meivakantie. Het korfbaltoernooi vindt op een woensdagmiddag in september plaats. Schoolreisjes en schoolkamp Voor de groepen 1 t/m 7 worden er jaarlijks schoolreizen georganiseerd. Om de kosten enigszins binnen de perken te houden worden groepscombinaties gemaakt voor een reis naar een bepaalde bestemming. Over reisdoel, datum en kosten wordt u met een aparte brief geïnformeerd. Voor groep 8 wordt jaarlijks een driedaags schoolkamp georganiseerd. Schoolproject Een keer per schooljaar doen we een project voor de groepen 1 t/m 8. We proberen het onderwerp zo breed mogelijk te integreren

47

in zoveel mogelijk vakken. De afsluiting is te bewonderen door de ouders. Dit kan variëren van een tentoonstelling tot een show. Waar het dit keer over gaat leest u in het weekjournaal. De datum vindt u op de kalender. Schoolvoetbal In de meivakantie vindt er in Deventer het schoolvoetbaltoernooi plaats. Veel scholen uit Deventer en omstreken doen hier aan mee. De kinderen van de Brede School vormen samen teams. Bij voldoende deelname en begeleiding gaat het door. Ter zijner tijd kunnen de kinderen zich aanmelden. U wordt hier tijdig over geïnformeerd. Sinterklaas Een spannende tijd! De school heeft een versiermoment. Dan versieren we samen met ouders de school en pakken alvast de cadeautjes voor de kinderen in. Hierbij kunnen we altijd veel hulp gebruiken. De datum kunt u vinden in de kalender. Ook is er een moment waarop alle kinderen hun schoen mogen zetten. De ouderraad verzorgt de kleinigheidjes. Op ‘de grote dag’ komt de Sint speciaal voor de groepen 1 t/m 4. De groepen 5 t/m 8 vieren deze dag met surprises. Vader- en moederdag De kinderen van de groepen 1 t/m 4 maken een presentje voor vader en moeder.

Verkeersexamen We vinden het van belang dat onze leerlingen zich veilig in het verkeer kunnen begeven. Naast de gebruikelijke verkeerslessen doen onze leerlingen ook mee aan een praktijk- en theorie-examen. Dit is meestal in april. De organisatie van dit evenement ligt mede in handen van onze verkeersouder. Website De webmaster, Durk Oberman, maakt van onze website www.prmaurits.nl ieder jaar weer een goedwerkende site! Hierop vindt u naast algemene informatie over de school. Ook bijvoorbeeld de nieuwsbrieven, foto’s en filmpjes van onze groepen.

Vertrouwenspersoon Wilt u als ouder contact op willen nemen, dan kan dat via de IJsselgroep. Het telefoonnummer van de IJsselgroep is: 055-599 44 69. De vertrouwenspersonen zijn ook per mail te bereiken: Herman Riphagen: [email protected] Janneke Menkveld: [email protected] of [email protected] Landelijke Klachtencommissie Postbus 694 2270 AR Voorburg Tel.: 070-386 16 97 E-mail: [email protected] Website: www.klachtencommissie@org

11.2. Alle adressen De school Prins Mauritsschool Zwaluwenburg 10 7423 DS Deventer tel: 0570-651270 fax: 0570-532265 E-mail adres: [email protected] adres website: www.prmaurits.nl Het bestuur Stichting Quo Vadis Postbus 256, 7400 AG Deventer tel.: 0570-638 570 fax: 0570-638 587 Medezeggenschapsraad Voor namen van de MR leden zie de website. E-mail: [email protected]

Stichting Leergeld Telefoon: 0570-672 599 Adres: Postbus 295, 7400 AG Deventer Adres website: www.leergelddeventer.nl Buitenschoolse Opvang The Company Doornenburg 201 7423 BE Deventer Tel.: 0570-517 451 Locatie Zwaluwenburg: 06-53852866 Website: www.de-company.nl E-mail: [email protected] Raster (SamenKo) locatie Zwaluwenburg: SamenIep Brinkgreverweg 3 7401 JB Deventer Tel.: 0570-857 100 E-mail: [email protected]

Ouderraad Voor de namen van de OR leden zie de website. E-mail: [email protected] Inspectie van het onderwijs E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief)

48

11.3. Vakantie en vrije dagen Vakanties

Eerste dag

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag en Pasen Koningsdag Meivakantie Pinkstervakantie Zomervakantie

19 oktober 2015 23 oktober 2015 21 december 2015 1 januari 2016 29 februari 2016 4 maart 2016 25 maart 2016 28 maart 2016 27 april 2016 2 mei 2016 6 mei 2016 16 mei 2016 18 juli 2016 26 augustus 2016

Laatste dag

Vrije dagen en Studiedagen Dagdeel

Groep

Onderwerp

Woensdag 9 september Vrijdagmiddag 4 dec. v.a. 12.00 uur Vrijdagmiddag 18 dec. v.a. 12.00 uur Woensdag 3 februari Woensdag 17 februari Woensdag 1 juni Woensdag 22 juni Vrijdagmiddag 15 juli v.a. 12.00 uur

1 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 8 5 t/m 8

Overdracht en oudergesprek Sint Kerst Opbrengsten en groepsplan Winterrapport en groepsbesprekingen Evaluatie- & plandag Opbrengsten en groepsplan Calamiteitenmiddag

Jaarkalender Op de website van de school: www.prmaurits.nl vindt u de kalender voor het schooljaar 2015-2016.

49

50

Christelijk Dalton Basisonderwijs

Prins Mauritsschool Zwaluwenburg 10 7423 DS Deventer telefoon: 0570-651270 e-mail: [email protected] website: www.prmaurits.nl