CULTUUREDUCATIE MET KWALITEIT –
H E T S E P - R A A M W E R K P L A N H E E F T A L S DO E L C U L T U R E L E I N S T E L L I N G E N E N S CH O L E N ( I N H E T B I J Z O N D E R L E R A R E N ) CO N C R E T E I N H O U DE L I J K E H A N D V A T T E N T E B I E DE N V O O R H E T B E R E I K E N V A N E E N E V E N W I CH T I G E N V E R A N T W O O R D C U L T U UR P R O G R A MM A . D E D O O R G A A N D E L E E R L I J N E N V A N H E T G E ZA ME N L I JK R A A MW E R K P L A N ZO R G E N V O O R E E N A F G E S T E M D C U L T U U R P R O G R A M MA .
–
H E T R A A M W E R K P L A N G E E F T O N D E R S T E U N I N G B I J DE I N V UL L I N G V A N DE K E R N DO E L E N E V E N T U E E L I N CO M B I N A T I E M E T H E T C UL T U U R B E L E I DS P L A N V A N DE S C H O O L E N D E F O CU S V A N D E L O K A L E S U B S I D I Ë N T .
–
S E P I S E R O O K V O O R L O K A L E O V E R H E DE N E N L O K A L E CU L T U UR E D UC A T I E V E I N S T E L L I N G E N O M D E Z E T E O N D E R S T E U N E N B I J D E I MP L E ME N T A T I E V A N H E T B E L E I D Z O A L S B E S CH R E V E N I N D E B E L E I D S N O T A ’ C UL T U UR E D U CA T I E ME T K W A L I T E I T ’ DO O R HET MINISTERIE VAN O C&W.
–
H E T G A A T O M D E S A M E N H A N G T U S S E N DE E D UC A T I E V E A C T I V I T E I T E N E N I N H O U D E L I J K E V E R A N K E R I N G V A N C U L T U U R E DU C A T I E I N H E T B A S I S O N DE R W I J S .
–
H E T R A A M W E R K P L A N S L A A T E E N B R UG T U S S E N H E T A A N B O D V A N DE C UL T U R E L E I N S T E L L I N G E N E N H E T P R I M A I R O N DE R W I JS , W A A R B I J H E T T O T DO E L H E E F T H E T A A N B O D G O E D T E L A T E N A A N S L U I T E N B I J DE DO E L E N V A N H E T C U L T U UR O N DE R W I J S .
–
H E T R A A M W E R K P L A N L E V E R T E E N P R A K T I S C H H U L P M I D DE L ME T C O N CR E T E O P D R A CH T E N B I N N E N E E N D U U R Z A A M T O T A A L P R O G R A M MA V O O R L E E R K R A C H T E N , V A K D O CE N T E N E N C U L T U R E L E I N S T E L L I N G E N .
–
H E T R A A M W E R K P L A N L E V E R T E E N I N H O U DE L I J K A C T I V I T E I T E N O V E R Z I C H T DA T T O E T S B A A R I S O P H E T B E L E I D S P L A N V A N DE S C H O O L E N A L S V E R A N T W O O R DI N G K A N D I E N E N V O O R D E P R E S T A T I E B O X * E N DE O N DE R W I JS I N S P E C T I E DI E H I E R I N DE N A B I JE TOEKOMST OP ZAL TOEZIEN.
DE
NAAR ÉÉN INHOUDELIJK, OPBOUWEND EN SAMENHANGEND GEHEEL.
DE ONDERDELEN VAN HET RAAMWERKPLAN:
In overleg met de school komt het raamwerkplan tot stand. Bekeken wordt wat de leerkrachten zelf kunnen uitvoeren en waar de expertise van een vakdocent wordt ingezet. De leerkrachten krijgen op verzoek voor de uitvoering van de lessen wel ondersteuning van een consulent eventueel. met leskist. Logischerwijs speelt ook het budget van de school hierbij een rol.
Voorbeeld versterking buiten het schoolgebouw
Het motto is Hallo Wereld! – Over het ontmoeten van andere culturen in en door verhalen.
Deze activiteiten buiten het schoolgebouw worden zoveel mogelijk gepland en inhoudelijk gekoppeld aan het culturele programma van de school.
VOOR TALENTONTWIKKELING IS ER OOK EEN HORIZONTALE, DOORLOPENDE LEERLIJN MOGELIJK: EEN VERVOLG VOOR DE GEINSPIREERDE LEERLING
een vervolg voor de geïnspireerde leerling
Ook de naschoolse activiteit kan nu beter worden afgestemd op het binnenschoolse aanbod, ook in het kader van Talentontwikkeling.
RESULTATEN VAN HET ONDERWIJSDEEL: AANLEG EN VAARDIGHEDEN
Binnen het raamwerkplan wordt een overzicht gemaakt die de keuzes van de school in beeld brengt. Hiermee kan de school toetsen of de gekozen activiteiten ook overeen komen met het cultuurbeleidsplan. Tevens kan het fungeren als verantwoording. Hieronder ziet u een voorbeeld van een aantal van de mogelijke instrumentele rubrieken waaruit een school een keuze maakt.
VOORBEELD VAN EEN MEETBARE RESULTAAT
Ook maken we een analyse van de scores die voortkomen uit het programma. De scores worden bepaald n.a.v. het niveau van de activiteit en de moeilijkheidsfactor om binnen de gekozen kunstdiscipline deze instrumentele doelen te behalen. Per periode en per bouw wordt zichtbaar hoe intensief een activiteit is. Ook wordt zichtbaar of er sprake is van een ontwikkelingslijn m.b.t. het niveau.
80 PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
60 40 20 0 1-2
3-4
5-6
7-8
Het raamwerkplan borduurt verder op de weg die cultuureducatie in het basisonderwijs de laatste jaren is ingeslagen. Het bouwt door op de structurele wijze waarop de school cultuureducatie heeft ingezet. Tegelijkertijd kijken we met de school of deze ook inhoudelijk strookt met het cultuurbeleidsplan wat steeds meer scholen hebben ingesteld. Op dit moment is de inhoud van de drie lagen voor een belangrijk deel gebaseerd op het onderzoek van Barend van Heusden, Cultuur in de Spiegel,; de theorie van Howard Gardner m.b.t. meervoudige intelligentie; de inbreng van onze vakdocenten van alle verschillende kunstdisciplines en onze praktijkkennis met het vraaggericht werken in het basisonderwijs van de afgelopen jaren. Laag twee en drie zijn gebaseerd op de kerndoelen en worden (nog) niet meegenomen in de meeting.* *Afhankelijk van investeringsmogelijkheden willen we samen met deskundige partijen in het land de inhoudelijk wetenschappelijke onderbouwing in de drie lagen verder perfectioneren. Hieronder zijn we op dit moment in gesprek.
HOE BEPALEN WE WAT WE GAAN DOEN?
1. We werken vanuit het bestaande programma. 2. De discipline wordt niet als eerste gekozen maar komt voort uit de keuze van de instrumentele doelen. 3. De themakeuze is meestal vrij in te vullen (tenzij koppeling cultureel erfgoed). 4. Het project past in het geheel van alle activiteiten. 5. Er wordt een keuze gemaakt voor die kunstdiscipline(s) die het beste onze instrumentele doelen kan realiseren. 6. De leerkrachten voeren (delen van) het programma zelf uit met ondersteuning van een consulent (budget afhankelijk). 7. Daar waar sprake is van een duidelijke meerwaarde van een vakdocent wordt deze ingezet (budget afhankelijk) 8. Daar waar excursies of bezoek aan cultuuraanbieders een toegevoegde waarde hebben maken we combinaties (budget afhankelijk) 9. We maken gezamenlijk een keuze uit de onderdelen van de verschillende kunsten (doorlopende leerlijn)
Contactpersoon voor het raamwerkplan:
Adriën Schilder, directeur SEP
