BuBaO St-Elisabeth. Kleuterwerking Type 1 Type 2A en 2B Type 3 ASS-werking Type 8 WO leren leren SEO afgestemd op de klas Wordt per type bekeken

BuBaO St-Elisabeth  Kleuterwerking

 Type 1  Type 2A en 2B  Type 3  ASS-werking  Type 8

WO – leren leren – SEO afgestemd op de klas Wordt per type bekeken

Leerlingen Type 1

Type 2

Type 3

Kleuters

Kleuters

Type 8

GON – lln

Type 6

Aanmelding  Wie kan aanmelden: ouders  Scholen  Externe diensten … 

 wat is er nodig: 

Een attest en inschrijvingsverslag van het CLB = toegangsticket voor buitengewoon onderwijs

Verloop van het proces  Een kennismakingsbezoek Uitleg over de werking van de school (algemeen)  Uitleg over de werking van het type  Bezoek aan een klas  Op basis van de leeftijd van het kind en de info die we hebben gekregen, laten we een klasje op maat zien 

 De inschrijving De nodige documenten in orde brengen  Concreet een instapdatum afspreken 

Algemene T3-werking

 5 klassen voor 33 leerlingen

 klasindeling op basis van: Gedrag (sociale relaties)  Schools niveau  In samenspraak met de leerkrachten 

 Individueel onderwijs 

Voor wiskunde en Nederlands 

Taal en rekenen: Aerts en Deckers • leerkrachten nemen uit deze methode datgene wat ze in hun klas kunnen hanteren • Leerkrachten passen de werkblaadjes soms aan om het voor de kinderen haalbaar te maken • Wordt vastgelegd in het prioplan (IHP)

 Klassikaal onderwijs Sociale opvoeding  W.O.  Godsdienst  Verkeer  Projectnamiddag 

 Schrijven: kiné in de klas  Als dit niet voldoende is, individuele kiné of in een klein groepje

 Individueel dagschema Indeling per 25 minuten is voor elk kind hetzelfde  Invulling kan anders zijn  elk kind werkt op zijn/haar niveau  kinderen schenken hier weinig aandacht aan, hebben hier weinig problemen mee 

 Bankjes staan apart  weinig prikkels

Datum: woensdag 7 november 2012

8.55 – 9.20 9.20 – 9.45

I O

1.– 10.10

-Tot rust komen: boekje lezen -Kalender Godsdienst: Moeder aarde Zonnekind 8: Sinterklaas: p. 7-8: maak zinnen

10.10 – 10.35

?

Taal: taalbeschouwing

10.50 – 11.15

 ?

Rekenen: hoofdrekenen tot 100 zonder brug (hotpot.klascement.net)

11.15 – 11.40 11.40 – 12.05

JKL

Rekenen: bewerkingen: cijferen Sociale opvoeding: de leerling van de week kiest een spel om samen te spelen

 Onthaal 

Eerste 25 minuten krijgen de kinderen de kans om tot rust te komen   

Boekje lezen Puzzel Tekening maken

 Humeurmeter  Kiesuur op vrijdagnamiddag  Beloningssysteem (later meer)

Sociale opvoeding  Elke klas geeft lessen sociale opvoeding  Donderdag namiddag = project-namiddag  klas-overschrijdend  leuke activiteiten met aandacht voor het oefenen van sociale vaardigheden  dit is gekoppeld aan een beloningssysteem Rekening houdend met het kind en situatie

 1 keer per maand uitstap  Transfer naar de maatschappij (voor alle vakken)

Socio-emotionele ontwikkeling  Veel aandacht naar socio – emotionele ontwikkeling

 Invullen van de GPS (vragenlijst)  Doelen selecteren per leerling  Hieraan werken tijdens een lange periode  Wanneer het niet lukt in de klas … crisisbeleid

Crisis-beleid  Als het kind nood heeft om even uit de

klas/situatie te gaan  crisispermanentie bellen = 2 lkn die hiervoor instaan  Dirk geeft naast crisispermanentie ook muzische opvoeding  dit om een positieve band met de lln op te bouwen  djembé is voor de kinderen een goede uitlaatklep

Crisis-beleid  crisisoproep  leerling wordt uit de situatie gehaald  naar het crisislokaal  lln tijd geven om rustig te worden  lln rustig = tijd voor een gesprekje adhv een

conflictenblad  lln mag daarna een hersteltaak uitvoeren en in overleg met de lk terug naar de klas  Allemaal gebaseerd op het cognitieve denkkader van LSCI

Bus  Vaak druk en lang voor deze kinderen  Zorgen dat deze kinderen een plekje vooraan in de bus krijgen  Lukt het dan nog niet dan krijgen ze een beloningssysteem Ze mogen een DS meenemen of een boekje lezen (iets wat ze graag doen)  Als de busrit dan rustig verloopt krijgen ze een stikker  Dit is gekoppeld aan een beloning in de klas 

Speelplaats  Duidelijke afspraken binnen Type 3-werking

 Deze gelden ook voor de speelplaats  Wanneer er conflicten zijn moeten ze op de stoel  Gaan ze die speeltijd nog, is het nog 1 keer extra  Gaan ze die speeltijd niet op de stoel, is het nog 2 keer extra Dit om discussies te vermijden

 Conflict gehad: dan komen ze in het schriftje te

staan 



Dit is gekoppeld aan de projectnamiddagen en uitstappen  ze verliezen een beetje tijd om deel te nemen.  we nemen de namiddag niet volledig weg Hierbij wordt rekening gehouden met het kind en datgene wat gebeurde

De functionele klas  Leerlingen

 4 klasjes met T1/T8-lln  1 klasje T2-lln  Functionele klas

Lln hebben moeite met opbouwen en uitvoeren van het analytisch denkproces  Problemen met werkhouding  Weinig vordering in leerproces ondanks nodige inspanningen en therapieën 

Werking fucntionele klas  Werkmomenten van 50 minuten zijn opgesplitst

in 25 minuten werken op een blaadje (kaft)  25 minuten spelenderwijs werken  computer  piccolo / loco  leerspelletjes per 2 (pim pam pet) lln hebben op deze manier niet de indruk dat ze aan het leren zijn, maar onderhouden gekende leerstof 

 Therapeuten werken klasondersteunend en

functioneel 

BLIO: digitale klok aanleren vb om de bus te leren nemen.  dit wordt geoefend in de praktijk 



Logo: gaat met lln naar de winkel 



oefenen van woordenschat, omgang met vreemde mensen, betalen met geld, houding trainen, …

Kiné: leren blindtypen

W.O.  Afgestemd op leefwereld van de lln  Lln kiezen zelf het thema  Projectmatig  Thema auto 

Theorie:  Ned: woordenschat, voorbereiden interview  Wisk: omgaan met geld (euro)  Praktijk: auto leren wassen, materiaal gaan kopen in de winkel, carwash-bezoek, garagist op bezoek geweest

 Vragenronde