Brede School Oude Dorp Gemeente Leiderdorp
Ruimtelijk-functioneel Programma van Eisen
Inhoudsopgave
1 Inleiding 1 1. 1
Achtergrond en vraagstelling
1
1. 2
Doel en inhoud Programma van Eisen
1
1. 3
Werkwijze
3
1. 4
Inhoud rapportage
3
2 Beschrijving partners
5
2. 1
Gebruikers
5
2. 2
De Kastanjelaanschool
5
2. 3
Stichting Kinderdagopvang Leiderdorp
7
2. 4
Visie op de Brede School Oude Dorp
8
3 Ruimtebehoefte en -programma
11
3. 1
Gemeentelijk kader
11
3. 2
Werkelijke ruimtebehoefte
11
3. 3
Opzet en leeswijzer ruimteprogramma
13
4 Functionele lay-out en eisen
17
4. 1
Clustering en relaties
17
4. 2
Beschrijving van ruimten
17
4. 3
Beeldverwachting en beleving
23
4. 4
Flexibiliteit
23
5 Ruimtelijke haalbaarheid
25
5. 1
Locatie
25
5. 2
Toets ruimtelijke haalbaarheid
26
Bronnenlijst
27
Websites
27
Foto’s
27
Bijlagen
29
Bijlage 1
Betrokken personen
30
Bijlage 2
Afkortingen
31
Bijlage 3
Artikel bestemmingsplan
32
Colofon
34
1 Inleiding 1. 1 Achtergrond en vraagstelling
1. 2 Doel en inhoud Programma van Eisen
De Brede School Oude Dorp (BSOD) wordt op de huidige plek van PC Ba-
Een volledig Programma van Eisen (PvE) bevat de volgende onderdelen:
sisschool Kastanjelaan gebouwd. De nieuwbouw gaat onderdak bieden aan
ruimtelijk-functioneel PvE:
de Protestants Christelijke Basisschool Kastanjelaan en Stichting Kinderop-
o
visie, mission statement en/of uitspraken over identiteit;
vang Leiderdorp. Dat besloot de gemeenteraad op 20 april 2009.
o
beschrijving van de organisatie: werkwijze en omvang, nu en in de toekomst;
Er zijn reeds plannen voor de realisatie van een brede school in Oude Dorp
o
uitspraken over (fysieke, logistieke) relaties tussen en clustering van organisatieonderdelen en/of ruimtes;
vanaf circa 2002. De brede school was oorspronkelijk gepland aan de Ericalaan. De plannen zijn in 2005 stilgelegd, mede vanwege bezwaren rondom
o
ruimteprogramma: aantallen ruimten per soort en hun omvang;
de ligging nabij de snelweg. Vervolgens is voor de Kastanjelaan een haal-
o
eventuele aanvullende functionele eisen en wensen over vorm, afwerking, inrichting en uitstraling van ruimtes;
baarheidsonderzoek uitgevoerd om op deze locatie de Brede School Oude Dorp te bouwen.
o
richtinggevende uitspraken over beeldverwachting en beleving van het gebouw;
Stichting Brede School Nederland is gevraagd voor die locatie voor de Brede School Oude Dorp een ruimtelijk-functioneel Programma van Eisen op te
o
uitspraken over infrastructuur en terrein vanuit functioneel gebruik (vraagkant);
stellen.
technisch PvE: eisen aan constructie, (werktuigkundige en elektrotechnische) installaties en afwerking;
financieel PvE: taakstellend budget, eventueel gesplitst naar onderdelen;
stedenbouwkundige randvoorwaarden: externe eisen vanuit terrein en bestemming (aanbodkant).
Voorliggend PvE betreft het ruimtelijk-functioneel PvE voor de Brede School Oude Dorp. Op basis van het PvE gekoppeld met stedenbouwkundige randvoorwaarden, dient de architect een structuurontwerp te maken.
1
Het PvE omschrijft de bouwopgave, gevat in eisen, wensen en randvoor-
1. 4 Inhoud rapportage
waarden. Het dient daarmee als basis voor het architectonisch ontwerp en
In hoofdstuk twee van dit Programma van Eisen is de beschrijving gegeven
dient tevens als toetsingsdocument. Tevens kan het als instrument dienen
van de identiteit van de betrokken organisaties. Vanuit deze identiteit is de
om de plannen steeds aan de ontwerpopgave te toetsen. Minstens zo be-
gezamenlijke visie omschreven. In hoofdstuk drie treft u het ruimtepro-
langrijk is dat het PvE het nieuwe project concreet maakt; betrokkenen
gramma voor de brede school aan, getoetst aan de werkelijke ruimtebe-
betrekt bij het nadenken over de gewenste leer- en werkomgeving voor de
hoefte en het gemeentelijk kader. Het vierde hoofdstuk gaat in op de clus-
toekomst. Dit laatste geldt ook bij de Brede School Oude Dorp, waar de
tering en relaties van de ruimten. In hoofdstuk vier worden tevens de
diverse partijen samen vanuit een centrale pedagogische visie een leer- en
beeldverwachting en beleving van de accommodatie omschreven. De ruim-
werkomgeving creëren.
telijke haalbaarheid wordt toegelicht in hoofdstuk vijf.
1. 3 Werkwijze Ten behoeve van het opstellen van het PvE voor de Brede School Oude Dorp is een werkgroep opgericht met PC Basisschool Kastanjelaan (hierna genoemd de Kastanjelaanschool), Stichting Kinderopvang Leiderdorp en een vertegenwoordiging van de gemeente Leiderdorp die als projectleider en toehoorder deelneemt. Om een duidelijk beeld te verkrijgen van de gezamenlijke pedagogische visie, eisen en wensen ten aanzien van huisvesting en de visie op samenwerking zijn met de werkgroep drie sessies gehouden.
3
2 Beschrijving partners 2. 1 Gebruikers
Pedagogisch klimaat
De Brede School Oude Dorp huisvest twee partners. In dit hoofdstuk wor-
Van leren kan alleen sprake zijn als de sociaal-emotionele ontwikkeling harmonisch verloopt. Daarom moet ieder kind zich op school thuis voelen. Het welbevinden van het kind staat op School Kastanjelaan hoog in het vaandel! Wij zien het als onze taak om de school te maken tot een veilige plek waar ieder zich geaccepteerd en gerespecteerd weet. Dat doen we door respectvol met elkaar om te gaan en door elkaar steeds weer aan te spreken op verantwoordelijkheden. Leren is veel meer dan het opdoen van allerlei feitenkennis. Leren betekent vooral het verwerven van vaardigheden en het je eigen maken van inzichten; de kinderen moeten structuren en verbanden ontdekken en al denkend en handelend tot oplossingen komen. De leerstof wordt aangeboden door de leerkrachten, die daarnaast vooral een observerende en sturende rol hebben. De kinderen zijn voor een deel verant-
den beknopt zowel de individuele identiteit van deze twee kernpartners omschreven als de gezamenlijke visie omschreven. De kernpartners voor de Brede School Dorp zijn de organisaties die op dagelijkse basis bij de brede school betrokken zijn, te weten:
Protestants-Christelijke Schoolvereniging Leiderdorp: PC Basisschool Kastanjelaan;
Stichting Kinderopvang Leiderdorp: Peuteropvang, kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang.
2. 2 De Kastanjelaanschool Voor de nieuwbouw van de brede school wordt uitgegaan van tien groepen (zie ook paragraaf 4.2).
woordelijk voor hun eigen leerproces. Hun betrokkenheid moet hun kansen op succes vergroten. In al deze processen is een goed contact met de ouders onontbeerlijk. Om de school- en de thuissituatie op elkaar te laten aansluiten, moeten de ouders weten welke prioriteiten door de school worden gesteld. Om een kind optimaal te kunnen begeleiden, moet een leerkracht op de hoogte zijn van de gezinsomstandigheden.
De volgende tekst is afkomstig van de website van de Kastanjelaanschool.
5
Bron: www.kinderopvangleiderdorp.nl
2. 3 Stichting Kinderdagopvang Leiderdorp
Kerncompetenties PCSV
SKL is een professionele kinderopvangorganisatie waar de menselijke maat regeert. Centraal in het werk van SKL staat het kind in zijn/haar
De school is: De school om de hoek Kind- en maatschappijgericht Innovatief en reflecterend
ontwikkeling. Daar is het SKL om te doen. SKL biedt alle vormen van kinderopvang opvang, uitgezonderd de gastouderopvang. Hierdoor kan SKL kinderen vanaf hun babytijd tot en met het einde van de basisschoolperiode opvang, en daarmee begeleiding bij hun ontwikkeling door de jaren heen, bieden. De ouders/verzorgers worden persoonlijk betrokken bij de ontwikkeling van hun eigen kind(eren) in de SKL-omgeving.
Organisatie van het onderwijs School Kastanjelaan verzorgt passend onderwijs waarbij respect, vertrouwen, veiligheid, welbevinden en betrokkenheid kernbegrippen zijn.
Als maatschappelijke ondernemer heeft SKL veel aandacht voor haar plek in de lokale samenleving, hetgeen zich in de loop der jaren heeft vertaald in langdurige lokale samenwerkingsverbanden van diverse aard (o.a. Rijnland Zorggroep, korfbalclub Velocitas, hockeyvereniging Alecto, OBSG en PCSV). SKL biedt met negen vestigingen in Leiderdorp en één in Hoogmade opvang dicht bij huis. SKL luistert
Passend onderwijs biedt de kinderen de leerstof waar ze „aan toe zijn‟. Kinderen willen dolgraag leren. Het is de taak van de leerkrachten om de kinderen díe leerstof te bieden die past bij hun leer- en ontwikkelingsniveau. Leerstof moet in
naar de wens van haar klanten en vertaalt dit in haar opvangaanbod. Daarom biedt SKL ook flexibele en verlengde opvangmogelijkheden.
de zone van de naaste ontwikkeling‟ liggen, is niet te moeilijk, maar biedt wel voldoende uitdaging. Elk kind heeft recht op een ononderbroken ontwikkeling waarbij het kan leren in eigen tempo en op eigen niveau. Bron: www.pcsvleiderdorp.nl/kastanjelaan
Bron: www.kinderopvangleiderdorp.nl
7
De Stichting Kinderopvang Leiderdorp neemt deel in de Brede School Oude Dorp met zowel kinderdagopvang als buitenschoolse opvang. De kinderdagopvang bestaat uit drie keer twee ruimten: twee groepsruimten voor baby‟s, twee groepsruimten voor peuters en twee groepsruimten voor peuter en/of verticale groepen. Er komt Buitenschoolse Opvang (BSO) voor zes groepen.
2. 4 Visie op de Brede School Oude Dorp De nieuwe brede school is een bruisende school, maar ook een brede school met rust. De kinderen zullen spelend leren en talen niet meer naar huis. De school is tevens aantrekkelijk voor ouders, alle voorzieningen komen onder één dak, de ouders hoeven niet meer te pendelen. Door samenwerking van beide partners ontstaat er een win-winsituatie.
“Het is onze taak om 30 jaar vooruit te kijken.”
“Als je doet wat je deed, krijg je wat je kreeg.”
(Gehoord tijdens de werkgroepsessies)
De volgende tekst is gezamenlijk opgesteld door SKL en PCSV Leiderdorp 1
“Het doel is te komen tot een Brede School in de brede betekenis van het woord. Vanuit visie en inhoud.
De partijen benutten de vierkante meters binnen het pand zo optimaal mogelijk. Ieder voor zich maar waar mogelijk samen. Waar nodig, gelet op o.a. wettelijke kaders, zijn de vierkante meters duidelijk herkenbaar per partij. De partijen behouden het recht de m2/ruimtes zo operationeel mogelijk in te richten.
Uitgangspunt is het realiseren van maximale, praktisch realiseerbare samenwerking van de participerende partijen. Gericht op de integrale begeleiding van de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0 tot en met 12 jaar. Dit betekent dat de pedagogische visies op elkaar zijn afgestemd, met behoud van eigen accenten, waar wenselijk.
“Een leven lang leren” is het leidende principe voor zowel de medewerkers als voor de kinderen toevertrouwd aan de medewerkers die in dienst zijn van de participerende partijen.
De organisatiesturing vindt plaats van binnen naar buiten: denken en werken alsof het één organisatie betreft. Naar buiten, waar relevant twee partijen zichtbaar dienen te zijn en/of waar wenselijk voor de profilering, maar ook waar nodig m.b.t. wettelijke voorschriften.
De participerende partijen gaan één functiehuis ontwikkelen voor beide partijen profijtelijk, omdat daarmee kwalitatief goede medewerkers een uitdagende, afwisselende baan met een substantieel aantal contracturen kan worden geboden. Zo krijgen bijvoorbeeld pedagogisch medewerkers BSO de mogelijkheid in de ochtenduren als onderwijsondersteunend personeel met lesbevoegdheid actief te zijn. Het leidt tot multifunctioneel inzetbare medewerkers.
De participerende partijen hebben een gedeelde verantwoordelijkheid voor de zorg van de ontwikkeling van de hen toevertrouwde kinderen van 07.30 tot 18.30 uur. De invulling van de dag is flexibel.
De participerende partijen combineren activiteiten zoals Sinterklaas, het buurtfeest, projecten zoals Kinderboekenweek enz.”
1
Vriesema, J. en Vroon, F. (2009) 9
3 Ruimtebehoefte en -programma 3. 1 Gemeentelijk kader Aan de hand van de stedenbouwkundige massastudie2 (hierna genoemd: massastudie) is het ruimtelijk kader opgenomen. Uitgangspunt is dat voor onderwijs binnen de BSOD 1.360 m² BVO (bruto vloeroppervlakte) gebouwd gaat worden overeenkomend met tien groepen. Dit kader is vastgesteld door de raad op 20 april 2009. Voor de ruimtebehoefte voor de kinderopvang is uitgegaan van een ruimtebehoefte van 1.280 m² BVO. 3. 2 Werkelijke ruimtebehoefte Binnen het vastgestelde kader in bruto vloeroppervlak is met de werkgroep aan de hand van haar visie en onderwijs- en opvangconcept de werkelijke ruimtebehoefte bepaald. Hiervoor is geanalyseerd welke ruimten nodig zijn en welke ruimten samen gebruikt worden. Resultaat is een lijst met ruimten en hun afmetingen, die binnen het kader van het raadsbesluit dient te passen.
2
Architectenbureau janweeda (2008)
11
3. 3 Opzet en leeswijzer ruimteprogramma Het ruimteprogramma bestaat uit de opsomming van alle benodigde ruimten. Per omschreven ruimte is het aantal en de grootte van die betreffende ruimte aangegeven. Over de som van alle oppervlakten (“totaal FNO”) wordt vervolgens een opslag (de bruto/nuttig-factor) berekend voor constructie en installaties, verkeersruimte en indelingsverlies. Dit resulteert in het benodigde bruto vloeroppervlak (BVO). Er is gekozen om een relatief krappe bruto/nuttig factor te hanteren van 1,25. Door het concept met multifunctionele ruimten en gekoppelde klaslokalen is relatief weinig „monofunctionele‟ circulatieruimte nodig. Ruimte voor techniek Voor een optimale integratie van het schoolgebouw en de installaties zijn de ruimten ten behoeve van de installaties reeds benoemd. Dit is een stimulans om zo vroeg mogelijk in het ontwerpproces tot een integraal ontwerp te komen waarin alle gebouwgebonden disciplines zijn opgenomen. Aanvullende informatie ruimteprogramma In de rechterkolommen van het ruimteprogramma zijn de vierkante meters onderverdeeld. De blauwe kolom geeft inzicht in de ruimten die op de Begane Grond moeten worden gesitueerd. De anders gekleurde kolommen geven de toerekening van de vierkante meters naar partner weer.
13
RUIMTEPROGRAMMA BREDE SCHOOL OUDE DORP LEIDERDORP 19-11-09
werkruimten personeel
overige ruimten
berging leermiddelen garderobe leerlingen inclusief toilet onderbouw speellokaal kleuters berging speellokaal kleuters speelhal woonkeuken / kinderkookcafe (BSO-3) berging keuken leerlingtoiletten stamlokaal zelfstandige werkruimte (ZW) berging leermiddelen handvaardigheid garderobe leerlingen inclusief toilet bovenbouw kamer directie eenpersoonskamer staf / spreekkamer conciërge repro lerarenkamer berging algemeen pantry (bij leskeuken) garderobe personeel toilet MIVA + douche toiletten docenten werkkast pantry entree (bruto) lift (bruto) techniek (bruto) serverruimte buitenberging school / BSO
3 84 6 80 35 10 3 40 200 10 40
4 1 1 1 1 1 6 6 1 1 1
12 84 6 80 35 10 18 240 200 10 40
3 24 10 10 9 45 20 7 5 5 3,5 4 7
6 1 4 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1
18 24 40 10 9 45 20 7 5 10 7 8 7
6 40
1 1
NUTS, LBK, CV, verdeelkasten 6 1 patchkast 40
opmerkingen
kleine toiletpotten
met muziekhoek, aan speellokaal aan speelhal tevens koelkasten en vriezer SKL bij multifunctionele ruimten n.t.b. mogelijk om per 2 lokalen te koppelen groepswerk, 80 leerlingwerkplekken, bibliotheek, handvaardigheid
160
160 10
12 84 6 80
12 84 6 80
*W
aan zelfstandige werkruimte
twee werkplekken, bij kamer clustermanager SKL ICT, IB inclusief papieropslag (gedeeld SKL + Kastanjelaanschool) circa 15 personen
5 voorzien van uitstortgootsteen op 1e verdieping, andere verdieping dan leskeuken voorzien van ruime schoonloopmat
40
5 18 240 200 10 40 0 18 24 40 10 9 35 20 7 5 10 7 8 7
5 15
KO SKL m2
160 schijfdeur per 2 lokalen 10
BS Kastanjelaan m2
4 1
Begane grond m2
40 10
totaal fnm²
aantal ruimtes
PC Basisschool Kastanjelaan
bovenbouw
stamlokaal
fnm² / ruimte onderbouw
TOEREKENING
35 5
10
1 25
Kinderopvang SKL
naschoolse opvang
peuteropvang (BSO-1) 70 peuter toilet en verschoningsruimte 7 BSO-ruimte 4+ (BSO-2) 30 rustruimte / lounge (BSO-4) 30 BSO-ruimte 6+ (BSO-5) 40 toiletten BSO-spelruimte (BSO-6) 60 kinderdagopvang groepsruimte baby's 56 slaapkamers baby's 9 sanitaire ruimte baby's 10 garderobe / kastjes / maxicosy's 5 groepsruimte peuters 56 slaapkamers peuters 15 sanitaire ruimte peuters 12 garderobe / kastjes 5 groepsruimte peuters + verticaal 56 slaapkamers peuters 15 sanitaire ruimte peuters 12 garderobe / kastjes / maxicosy's 5 berging klaptafels 3 snoezelruimte 12 speelruimte 3+ en entreehal 40 overig was- en droogruimte 6 magazijn 10 eenpersoonswerkkamer 12 werkkamer 18 werkkamer praktijkopleider 18 werkkamer Lunchtijd 24 overleg kamer 12 buitenberging KDV 25 toiletten personeel 3,5 SUBTOTAAL FNO BEGANE GROND SUBTOTAAL BVO BEGANE GROND b/n- factor SUBTOTAAL FNO BASISSCHOOL KASTANJELAAN (NETTO) SUBTOTAAL BVO BASISSCHOOL KASTANJELAAN b/n factor SUBTOTAAL FNO STICHTING SKL SUBTOTAAL BVO STICHTING SKL b/n factor
TOTAAL BVO
1 1 1 1 1 1 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
70 7 30 30 40
met pantry in zelfde ruimte / toezicht naar groep
1 stamgroepruimte, naast medegebruik, aan speelhal in nis 1 stamgroepruimte, naast medegebruik, aan ZW 1 stamgroepruimte, grenzend aan ZW medegebruik school 60 1 stamgroepruimte, grenzend aan ZW 112 36 let op afmeting bedden[ 130 x 80] cm, 3 bedden + 1 wandelwagen 10 gedeeld door 2 ruimtes, 2 aankleedtafels, douche/bad 10 112 ook te gebruiken als slaapruimte 30 7 bedden [130 x 80] cm 24 aanname 3 toiletjes, 2 aankleedtafels, douche/bad, wastafeltje 10 112 ook te gebruiken als slaapruimte 30 7 bedden [130 x 80] cm 24 aanname 3 toiletjes, 2 aankleedtafels, douche/bad, wastafeltje 10 9 1 op begane grond, 2 op verdieping 12 3-4 kinderen van 0-4 jaar tegelijk 40 6 10 12 senior pedagogisch medewerker 18 clustermanager, bij kamer directie school 18 praktijkopleider, 2 personen 24 3 personen 12 25 3,5 voorts medegebruik school 1,25 toegestane bebouwing 1.213 (massastudie Janweeda Arch.) 1,25 gemeentelijk kader BVO 1.360 1,25 gemeentelijk kader BVO 1.280
2.635 * W = op de begane grond gewenst
15
70 7 30
70 7 30 30 40 60 112 36 10 10 112 30 24 10 112 30 24 10 9 12 40 6 10 12 18 18 24 12 25 4
112 36 10 10 112 30 24 10 112 30 24 10 3 12 40 *W 5
25 4 1.103 1.378 1.085 1.356
1.023 1.279
Figuur 4.1 Clusters en relaties, begane grond en eerste verdieping
4 Functionele lay-out en eisen Eveneens op de begane grond zijn de ruimtes voor de kinderdagopvang,
4. 1 Clustering en relaties
peuteropvang en buitenschoolse opvang te vinden (voor de jongste kinde-
Omwille van de beperkte ruimte op de locatie zal de nieuwbouw minimaal
ren).
twee en waarschijnlijk drie lagen bedragen. Bij het opstellen van de clusters aan ruimten binnen het gebouw is, op basis van de pedagogische en onder-
Verdieping(en)
wijsvisie, uitgegaan van een mogelijke spreiding van de belangrijkste ruim-
Op de verdieping worden de ruimten voor de bovenbouw van de school en
ten in twee lagen.
de meeste ruimten voor de buitenschoolse opvang gesitueerd. De bovenbouwlokalen zijn rondom de zelfstandige werkruimte geschikt. Vanwege de
Basis is de verdeling in onderbouw en kinderdagopvang, te situeren op de
druk op de begane grond zal een aantal nevenruimten voor activiteiten van
begane grond, en de oudere kinderen inclusief buitenschoolse opvang op de
de school en buitenschoolse opvang zich ook op de verdieping bevinden.
verdieping. De lokalen van de school zijn klein; maar er wordt voor een 4. 2 Beschrijving van ruimten
groot deel van de tijd gebruik gemaakt van grote gedeelde ruimten in de directe nabijheid van de lokalen. Voor de onderbouw is dit de speelhal en bij
Entree
voorkeur de combinatie van speelhal en speellokaal. De bovenbouw maakt
Voor het basisonderwijs dient er een centrale entree komen; dit is de hoofd-
gebruik van een hal voor zelfstandig werken. Bij beide „hallen‟ bevinden zich
entree. Deze entree wordt gebruikt door de school en de peuteropvang. De
garderobenissen en voldoende bergruimte voor de domeinen. Aan de hand
hoofdentree dient “laagdrempelig” over te komen. Het is geen harde eis dat
van deze specifieke indeling zijn bepaalde ruimten op de begane grond ge-
hier de conciërgeruimte wordt gesitueerd. Indien dit wel gebeurt dient er
wenst en bepaalde ruimten op de begane grond vereist.
aandacht te zijn voor toezicht en entree beveiliging.
Begane grond Op de begane grond komen vier onderbouwlokalen voor de school, de door
Er komt een eigen entree voor de kinderdagopvang vanwege veiligheid (di-
de jongste kinderen gedeelde speelhal en indien mogelijk het speellokaal
rect toezicht), kleinschaligheid en logistieke redenen (b.v. gebruik van bug-
voor de kleuters. De speelhal en het speellokaal liggen aan elkaar opdat er
gy‟s). De kinderdagopvang is ook bereikbaar vanuit de centrale entree en
op een speelse manier één grote centrale hal ontstaat.
vice versa; doch enkel voor geautoriseerd personeel. Bij de entree van de kinderdagopvang is een kleine speelhal gesitueerd (entree KDO) voor de kinderen van peuter- en dagopvang.
17
Conciergeruimte
Zelfstandige werkruimte bovenbouw
De conciërgeruimte heeft één werkplek en hoeft niet aan de entree van de
De bovenbouwlokalen zijn gelegen aan de zelfstandige werkruimte. In de
school of aan de kinderopvang te liggen. De conciërgeruimte dient als werk-
zelfstandige werkruimte komen 80 leerlingwerkplekken, gedeeltelijk met
kamer en heeft geen baliefunctie. Voor de technische componenten die
computers. Aan en in deze grote ruimte worden tevens de leerdomeinen /
doorgaans in een balie van een receptie zijn opgenomen dient een alterna-
vaklokalen gesitueerd, zoals handvaardigheid/tekenen, natuur, „wereld‟,
tieve locatie bedacht te worden. Het gaat hier om componenten als: het
techniek, muziek, bibliotheek. In de nabijheid van ruimten voor handvaar-
centraal bedienpaneel voor verlichting en ventilatie, de overwerktimer voor
digheid en woonkeuken (BSO) is een deel van de ruimte ingedeeld met
verwarming en ventilatie, de brandmeldcentrale en lestijdsignalering.
groepstafels, die worden ingezet als uitbreiding van beide “vaklokalen”.
Speelhal / speellokaal onderbouw
Stamlokalen
De onderbouwlokalen liggen aan een speelhal, waarin de themahoeken of-
De stamlokalen dienen per twee lokalen gekoppeld te worden. Deze koppe-
wel domeinen zijn opgesteld. De speelhal is een gezamenlijke uitbreiding
ling vindt plaats middels een schuifdeur. De breedte van deze schuifdeur is
van de kleine (onderbouw-)leslokalen. Ondanks de grote centrale ruimte
minimaal 180 mm. Het moet voor een docent mogelijk te zijn om middels
moet er voor de jonge kinderen nog wel het gevoel van een veilige thuisba-
deze opening (bij een openstaande schuifdeur) toezicht op beide lokalen te
sis ontstaan.
houden. De schuifdeur dient te voldoen aan de gestelde eisen in het technisch Programma van Eisen op het gebied van akoestiek (het contactgeluid
De speelhal heeft mogelijk de vorm van een piste, met in het midden een
en luchtgeluid).
ruimte voor bijvoorbeeld dans of toneel. De piste kan dienst doen als trap en
Lerarenkamer
als tribune. Het is ook mogelijk om thema‟s in hoeken van de piste op te
De lerarenkamer heeft een bezetting van circa 15 docenten. Deze ruimte
nemen. De speelhal is een onderwijsruimte, maar dient ook multifunctioneel
kan tevens dienst doen als vergaderruimte. De lerarenkamer wordt gebruikt
te kunnen worden ingezet. De multifunctionaliteit wordt vergroot door de
door zowel SKL als de Kastanjelaanschool. In deze ruimte is geen pantry
koppeling met het speellokaal, waar de kleuters spelen en bewegen. Het
opgenomen, er wordt gebruik gemaakt van de pantry in de woonkeuken.
speellokaal heeft bij voorkeur een vrije hoogte van 3,5 meter.
19
Figuur 4.2 Principe van kinderopvang
Directiekamer
Stamgroepruimte BSO-6, computer- en spelruimte. Dit is een ruimte met
De directiekamer voorzien ruimte voor twee werkplekken. Het heeft de
het oog op ontwikkelingen in de toekomst, deze ruimte wordt voorzien
voorkeur om deze ruimte dicht bij het kantoor van de cluster manager van
van voldoende elektra-aansluitingen. In de middag vinden er tevens ac-
SKL te plaatsen.
tiviteiten plaats buiten de stamgroepruimte.
Activiteitenruimten en stamgroepruimten BSO
stromend water en voldoende elektra-aansluitingen in verband met het
In het ruimteprogramma zijn diverse ruimten die onder schooltijd door de
gebruik van diverse apparaten;
school worden gebruikt en buiten schooltijd door de buitenschoolse opvang.
De ruimten hebben een specifieke inrichting als:
De stamgroepen hebben gezellige hoeken die de kinderen een gevoel van
gespeeld en gegeten. In de middag maakt groep 1 en 2 gebruik van de-
een thuisplek geven. Volgens de wetgeving dient elke groep een „thuisplek‟
ze ruimte.
te hebben – het stamgroeplokaal. Hierin bevindt zich een deel van de vereis-
Stamgroepruimte BSO-2 ruimte 4+, deze BSO-ruimte wordt gebruikt
te 3,5 m² (functioneel nuttig vloeroppervlak) per kind. Voor de overige be-
door kinderen van groep 1 en 2. Hier wordt gegeten en gespeeld, de 4+
nodigde oppervlakte moet (mede-)gebruik van andere ruimten worden aan-
ruimte heeft een andere uitstraling dan de 6+ ruimte, deze specificaties
getoond. Hierin wordt uitgegaan van medegebruik van ruimten en de hallen
zijn nog niet gedefinieerd;
binnen school.
Stamgroepruimte BSO-3 woonkeuken; deze ruimte is voorzien van veilige kookgelegenheden zowel op het kookstel als in magnetron/oven en
Toiletruimte
voorzien van een vaatwasser. Indien mogelijk komt hier een kookeiland
De toiletruimten liggen (deels) dicht bij de stamlokalen en dienen voorzien
en voldoende werkruimte voor een klein groepje van 10-20 kinderen ter
te worden van voldoende fonteintjes.
voorbereiding. In deze ruimte wordt niet klassikaal gekookt;
Garderobe
Stamgroepruimte BSO-4, dit is een rustruimte/lounge met gezellige
De garderobe dient ten behoeve van het ophangen van jasjes van de leer-
hoekjes waar kinderen zich ook in kleine groepjes terug kunnen trekken;
Speelhal die multifunctioneel te gebruiken is voor bijvoorbeeld voorstellingen (podium en valgordijn en muziekinstallatie);
Stamgroepruimte BSO-1, peuteropvang. De peuteropvang wordt tot 13.00 uur gebruikt voor kinderen van 2 tot 3 jaar. In deze ruimte wordt
Handvaardigheid: een licht handvaardigheidslokaal met warm en koud
lingen. Hierbij dient rekening gehouden te worden met voldoende ruimte
Stamgroepruimte BSO-5 Ruimte 6+, deze ruimte is een verzamelruimte
voor logistiek en bereikbaarheid bij begin en eindtijd van de school. Haakjes
voor de stamgroep. In de 6+ruimte wordt gespeeld en gegeten;
dienen zo bevestigd te worden dat kinderen zich hieraan niet kunnen verwonden. Er dient voldoende ruimte aanwezig te zijn voor tasjes en gymspullen.
21
4. 3 Beeldverwachting en beleving
Was- en droogruimte De afmeting van de wasmachine en droger van de kinderopvang kunnen
Aan de hand van een aantal sfeerbeelden zijn wensen geformuleerd over de
afwijken van de conventionele maten. De specifieke afmeting van deze ma-
beeldverwachting en beleving voor de nieuwe brede school. Gewenst is een
chines dienen nader afgestemd te worden.
gebouw, dat:
Kinderopvang
past in de wijk en omgeving; denk bijvoorbeeld aan donkerrode baksteen;
De ruimten voor de kinderdagopvang worden per twee geclusterd. Tussen de twee groepsruimten bevindt zich een gedeelde pantry en sanitaire ruimte met douche/afspoelmogelijkheid. Bovendien zijn beide ruimten bereikbaar
uitnodigend is: je wilt er graag naar binnengaan;
past in de groene omgeving, met tevens aandacht voor de terreininrichting;
vanuit één gezamenlijk voorportaal, waarin zich garderobe, heen- en weer-
veel licht binnenlaat;
beeld is gegeven in figuur 4.2 op de naastgelegen pagina.
gezellig en sfeervol is.
Elke groepsruimte van de kinderopvang bevat een aantal slaapkamers zoals
De volgende zaken passen niet binnen de beeldverwachting:
kastjes, stalruimte voor maxicosy‟s en/of kastruimte bevinden. Een voor-
aangegeven in het ruimteprogramma. De deur naar de slaapkamer wordt voorzien van een klein raam zodat de bedden vanuit de groepsruimte zichtbaar zijn. Er dient tevens extra aandacht besteed te worden aan de normen
te futuristisch/werelds;
versieringen zonder doel op zich;
te prikkelend en fel van kleur: de kinderen en hun werkjes brengen de kleur.
en wetgeving op het gebied van daglicht en ventilatie voor deze slaapruimten.
4. 4 Flexibiliteit
Naast zes groepen kinderdagopvang is er een groep peuteropvang met een
Er dient een bepaalde mate van flexibiliteit aanwezig te zijn op het gebied
eigen groepsruimte. Alle ruimten dienen (directe) toegang te geven tot een
van uitwisselbaarheid in ruimten tussen de Kastanjelaanschool en de kinder-
omheind (buiten)speelterrein voor deze doelgroep.
opvang. Indien de ruimtebehoefte in de toekomst verschuift, dienen deze
Gymnastiekonderwijs
partners en/of derden van elkaars ruimte gebruik te kunnen maken. Om dit
Voor gymnastieklessen gaan de leerlingen naar De Does, de gemeentelijke
mogelijk te maken moet rekening worden gehouden met voldoende daglicht
sportaccommodatie. Ook de buitenschoolse opvang maakt gebruik van deze
en met het plaatsen van vaste wanden.
accommodatie. 23
Eikenlaan
entree
5 Ruimtelijke haalbaarheid 5. 1 Locatie
Benodigd speelterrein en benodigd buitenterrein
De Brede School Oude Dorp wordt gebouwd aan de kruising van de Kastan-
Voor het (verharde) speelterrein dient per kind voor de basisschool 3 m² te
jelaan en de Lindelaan in Leiderdorp. De entree van de brede school ligt bij
worden voorzien. Uitgaande van tien groepen basisonderwijs mag het speel-
voorkeur in het verlengde van de Eikenlaan en Kastanjelaan. Hierdoor ont-
terrein per school gemaximaliseerd worden tot 600 m².
staat er een visuele relatie met het “oude dorp”, zoals aangegeven met de gele pijl in het figuur op de naastgelegen pagina. Vanuit veiligheidsoverwe-
Voor de kinderopvang dient en 3,5 m² per kind aan verhard speelterrein te
gingen is het wenselijk dat de ingang van de kinderopvang niet via het eigen
worden voorzien. De wettelijke minimale terreinoppervlakte
speelterrein of het speelterrein van de school wordt bereikt.
(2*9+4*14+14)*3,5= 308 m². Het speelterrein van de kinderopvang is een helder afgescheiden terrein. Voor de BSO is wettelijk minimaal (120*3,5) =
Bestemmingsplan
420 m2 benodigd, maar hiervoor wordt uitgegaan van medegebruik van het
De maximaal toegestane bebouwingsvlak3 is 1.159 m2 + 54 m2 berging =
speelterrein van de school.
1.213 m2. Het totale bebouwingsvlak heeft een afmeting van 2.427 m 2. De maximale goothoogte bedraagt 5 m. Het huidige bestemmingsplan biedt de
Naast het speelterrein dient er voor het buitenterrein rekening te worden
mogelijkheid om 10% vrijstelling te verkrijgen voor het bebouwd vlak en
gehouden met een: containeropstellingen en fietsenstalling. De fietsenstal-
goothoogte. In het figuur hiernaast zijn de locatie en de gegevens van de
ling dient ruimte te bieden aan circa 100 fietsen voor leerlingen en 30 fiet-
kavel weergegeven.
3
sen voor het personeel. Totaal is 1.500 m2 aan buitenterrein zeer gewenst.
Artikel 11 en 42 van het bestemmingplan zijn gegeven in bijlage vier.
25
5. 2 Toets ruimtelijke haalbaarheid Bebouwingsvlak In het ruimteprogramma zijn in de kolom “Begane Grond” de ruimten aangegeven die op de begane grond gesitueerd moeten worden. Dit komt neer op een footprint ter grootte van circa 1.378 m2 BVO voor het gebouw en de buitenbergingen. Hieruit blijkt dat de ruimten die op de begane grond moeten komen meer ruimte vragen dan het maximale bebouwingsoppervlak van 1.213 m2. Daarnaast zal de vorm van het nieuwe ontwerp voor Brede School Oude Dorp mogelijk niet exact passen binnen de vorm van het huidige bestemmingsplan waardoor niet het volledig beschikbare oppervlakte gebruikt kan worden. De gemeente gaat er vanuit dat de totale opgave binnen het bestemmingsplan wordt gerealiseerd.
Gebouw Samen met de Kastanjelaanschool en Stichting Kinderopvang is gezocht naar een oplossing om de binnen het toegestane bebouwingsoppervlak te blijven. Eventueel mag het speellokaal op eerste verdieping worden gesitueerd, dit is echter vanuit functioneel oogpunt niet wenselijk. Bovendien wordt het probleem dan verlegd naar de 1e en ten slotte naar de 2e verdieping, waar de mogelijkheden vanuit het bebouwingsoppervlak en goothoogte ook beperkt zijn.
Bronnenlijst Architectenbureau janweeda (2008): “Stedenbouwkundige massastudie
Bedeschool Oude Dorp Kastanjelaan Leiderdorp” kenmerk 0827 d.d. 16 oktober 2008. PC Basisschool Kastanjelaan (2009): “Concept Programma van Eisen Basis-
school Kastanjelaan”, ontvangen 22 september 2009. Vriesema, J. en Vroon, E. (2009): “Visiestuk Brede School Oude Dorp”, versie concept kenmerk 090916 d.d. 16-09-2009.
Websites www.pcsvleiderdorp.nl/kastanjelaan www.kinderopvangleiderdorp.nl www.leiderdorp.nl www.kinderopvangleiderdorp.nl
Foto’s Pagina 2, Stichting Kinderopvang Leiderdorp Pagina 4, Basisschool Kastanjelaan
VNG (2009): “Modelverordening Voorzieningen Huisvesting Onderwijs”.
De overige foto‟s en figuren zijn samengesteld door Stichting Brede School Nederland.
27
Bijlagen
Bijlage 1
Betrokken personen
De volgende personen waren betrokken bij de totstandkoming van deze rapportage:
Gemeente Leiderdorp Joke Boot Marlous Schreve Rogier Brieko Protestants-Christelijke Schoolvereniging Leiderdorp Ferdinand Vroon PC Basisschool De Kastanjelaan Roald Vahl Anne-rose Roselaers-de Gier Stichting Kinderopvang Leiderdorp Johan Vriesema Roos Blaauwhof Ellen van der Weij Yvonne Sari Brede School Nederland Ester van Winkel Anne Renkema
Bijlage 2
Afkortingen
SKL,
Stichting Kinderdagopvang Leiderdorp
BSO,
Buitenschoolse Opvang
CO2,
Koolstofdioxide
GTO,
Gewogen Temperatuur-overschrijdingsuren
EPC,
Energie Prestatie Coëfficiënt
MIVA, MInderVAliden
Bijlage 3
Artikel bestemmingsplan
Colofon Project
Ruimtelijk-functioneel Programma van Eisen
Projectnummer 06702A
Opdrachtgever Gemeente Leiderdorp
Referentienummer 1809021049R3-ARE
Datum 7 december 2009
Status Definitief werkgroep
Auteur(s) ir. Ester van Winkel MBA, ir. Anne Renkema
Projectleider ir. Ester van Winkel MBA Stichting Brede School Nederland Kerkhofstraat 21 5554 HG Valkenswaard Postbus 32 5550 AA Valkenswaard T +31 (0)40 2089260
[email protected] www.bredeschool.com
