Bijlagenboek bij het Ondersteuningsplan

Bijlagenboek bij het Ondersteuningsplan

Stichting Samenwerkingsverband 25-11 Passend Onderwijs VO Barneveld – Veenendaal Conceptversie 1.0 15 januari 2014

Pagina |2

Inhoudsopgave Bijlage A: Samenstelling samenwerkingsverband en bestuur ...............................................................3 Bijlage B: Statuten ...................................................................................................................................4 Bijlage C: Schoolondersteuningsprofielen ........................................................................................... 12 Christelijk Lyceum Veenendaal ...................................................................................................... 13 Christelijke Scholengemeenschap Veenendaal ............................................................................. 19 De Meerwaarde Barneveld............................................................................................................ 25 Ichthus College Veenendaal .......................................................................................................... 31 Johannes Fontanus College Barneveld .......................................................................................... 37 Rembrandt College Veenendaal .................................................................................................... 43 J.H. Donnerschool, De Glind...........................................................................................................49 Oranjeschelp (volgt)...................................................................................................................... Bijlage D: Overzicht van het ondersteuningsaanbod van de scholen ................................................. 65 Bijlage E: Arrangementen Passend Onderwijs .................................................................................... 73 Bijlage F: Toewijzing van ondersteuning: stroomschema aanmelding bij reguliere VO-school ........ 91 Bijlage G: Stroomschema aanmelding bij school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs..................... 92 Bijlage H: Toewijzing van ondersteuning: stroomschema als leerling al op reguliere VO-school zit 93 Bijlage I: Overzicht gemeenten leerlingvervoer buiten de regio .................................................... 94 Bijlage J: Ondersteuningsplanraad statuut ....................................................................................... .96 Bijlage K: Ondersteuningsplanraad reglement ................................................................................... 99 Bijlage L: Ondersteuningsplanraad samenstelling en functies ........................................................ 105 Bijlage M: Modelprocedure Op Overeenstemming Gericht Overleg (OOGO).................................. 106

Pagina |3

Bijlage A: samenstelling samenwerkingsverband en bestuur Naam : Stichting Samenwerkingsverband 25-11 Passend Onderwijs VO Barneveld-Veenendaal Kamer van Koophandel: registratienummer 853028576 Naam Stichting

Naam school

Stichting voor Protestants Christelijk Voortgezet Onderwijs voor de gemeente Barneveld en omgeving

Johannes Fontanus College

Stichting voor Protestants Christelijk Voortgezet Onderwijs De Meerwaarde

De Meerwaarde

De heer Kees Heek, penningmeester

Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Veenendaal

Christelijk Lyceum Veenendaal

De heer Kees Kloet

Stichting voor christelijk voortgezet onderwijs op reformatorische grondslag voor Veenendaal en omgeving Gemeente Veenendaal, Rembrandt College Veenendaal

Ichthus College

De heer Leo Schuurman

Rembrandt College

De heer Bart de Grunt a.i.

Stichting J. H. Donnerschool te De Glind Stichting De Onderwijsspecialisten

J.H. Donnerschool

De heer Jacques Gordijn De heer Wim Ludeke

Stichting voor Christelijk Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs en Praktijkonderwijs te Veenendaal

Christelijke De heer Dick Looyé, Scholengemeenschap voorzitter Veenendaal

De Oranjeschelp

Vertegenwoordigd door rector/bestuurder De heer Henk Mulder

Coördinator

dhr. drs. Aaldert van der Horst

e-mail [email protected]

Secretariaat

Mevrouw Alie Brouwer

e-mail [email protected]

Adres

Postbus 108 3770 AC Barneveld Wethouder Rebellaan 135 3771 KA Barneveld Postbus 223 3770 AE Barneveld Rietberglaan 6 3771 RD Barneveld Postbus 41 3900 AA Veenendaal Kerkewijk 149 3904 JC Veenendaal Postbus 227 3900 AE Veenendaal Vondellaan 4 3906 EA Veenendaal Postbus 292 3900 AG Veenendaal Rembrandtlaan 2 3904 ZK Veenendaal Rudolphlaan 5 3794 MZ De Glind Postbus 821 6800 AV Arnhem Koningstraat 27 6811 DG Arnhem Postbus 234 3900 AE Veenendaal Sportlaan 11-13 3905 AD Veenendaal

Heetveld 6 3773 AD, Barneveld p/a CSV Postbus 234 3900 AE Veenendaal

Pagina |4

Bijlage B: statuten

De originele door notaris Mr. P.M. Vinke gewaarmerkte akte is in het bezit van het samenwerkingsverband.

Pagina |5

Tekst statuten: I.

Inleiding

Ondergetekenden:         

Stichting voor Protestants Christelijk Voortgezet Onderwijs voor de gemeente Barneveld en omgeving, vertegenwoordigd door: Hendrik Mulder Stichting voor Protestants Christelijk Voortgezet Onderwijs De Meerwaarde, vertegenwoordigd door Cornelis Willem Heek Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Veenendaal, vertegenwoordigd door Kornelis Anthonie Kloet Stichting voor christelijk voortgezet onderwijs op reformatorische grondslag voor Veenendaal en omgeving, vertegenwoordigd door Leendert Johannes Schuurman Gemeente Veenendaal, Rembrandt College Veenendaal, vertegenwoordigd door Johannes Franciscus Maria Lammers Stichting J. H. Donnerschool te De Glind, vertegenwoordigd door Jacobus Cornelis Gordijn Stichting De Onderwijsspecialisten, vertegenwoordigd door Willem Ludeke Stichting voor Christelijk Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs en Praktijkonderwijs te Veenendaal, vertegenwoordigd door Dirk Looije Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal en Omgeving, vertegenwoordigd door Geurt Morren

vormen per één november tweeduizend dertien een samenwerkingsverband passend onderwijs op basis van de wetgeving zoals die vanaf één augustus tweeduizenddertien luidt voor samenwerkingsverbanden in het voortgezet onderwijs/het voortgezet speciaal onderwijs. Krachtens een ministeriële regeling is de regio voor het in deze akte op te richten samenwerkingsverband passend onderwijs vastgesteld; deze regio loopt gelijk met de grenzen van de gemeenten Barneveld, Veenendaal, Renswoude en Scherpenzeel. Ondergetekenden hebben besloten, ten einde een samenwerkingsverband passend onderwijs te vormen, om een nieuwe rechtspersoon op te richten, genaamd Stichting Samenwerkingsverband VO Passend Onderwijs Barneveld – Veenendaal hebben de statuten als volgt vastgesteld: II Begripsbepalingen    

 

Aangeslotene: het bevoegd gezag dat met de stichting een aansluitingsovereenkomst heeft gesloten; Afgevaardigde: een natuurlijk persoon die – al dan niet krachtens substitutie - het bevoegd gezag krachtens diens statuten rechtsgeldig vertegenwoordigt; Bevoegd gezag: de rechtspersoon, die (een) scho(o)l(en) in stand houdt binnen de vorenbedoelde regio alsmede de rechtspersoon die (een) scho(o)l(en) voor voortgezet speciaal onderwijs of een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, behorend tot cluster 3 en 4 bedoeld in de Wet op de expertisecentra, in stand houdt waarvan de vestiging(en) zijn gelegen buiten het gebied van een samenwerkingsverband en die deel neemt aan het onderhavige samenwerkingsverband; Medezeggenschapsraad: de raad als bedoeld in artikel 3 van de Wet Medezeggenschap op Scholen; Ondersteuningsplan: het plan als bedoeld in artikel 17a van de Wet op het voortgezet onderwijs.

Pagina |6      

 

Ondersteuningsplanraad: de raad als bedoeld in artikel 4a van de Wet Medezeggenschap op Scholen; Ouders: de ouders, voogden en verzorgers van leerlingen; Regio: het bij ministeriële regeling aan het samenwerkingsverband aangewezen aaneengesloten gebied waarbinnen het samenwerkingsverband haar doel verwezenlijkt; Samenwerkingsverband: de bij deze akte op te richten rechtspersoon als bedoeld in artikel 17a van de Wet op het voortgezet onderwijs en artikel 28a van de Wet op de Expertise Centra; Scholen(school): alle vestigingen van scholen voor voortgezet onderwijs, van scholen voor voortgezet speciaal onderwijs en van scholen voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, voor zover daaraan voortgezet speciaal onderwijs wordt verzorgd, behorend tot cluster 3 en 4 bedoeld in de Wet op de expertisecentra en gevestigd in voormelde regio; Schooljaar: het tijdvak van één augustus tot en met éénendertig juli daaraanvolgend; Schoolondersteuningsprofiel(en): een (de) door het bevoegd gezag vast te stellen beschrijving(en) van de voorzieningen die op de onder haar bevoegd gezag ressorterende scho(o)l(en) zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven.

III Naam De stichting draagt de naam: Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO Barneveld Veenendaal. De stichting heeft haar zetel in de gemeente Veenendaal. IV Doelstelling 1. De stichting heeft ten doel: a. het vormen en in stand houden van een regionaal samenwerkingsverband in de zin van artikel 17a lid 2 van de Wet op het voortgezet onderwijs; b. het realiseren van een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen binnen en tussen alle scholen; c. het realiseren dat zoveel mogelijk van de in voormelde regio woonachtige en schoolgaande leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken; d. een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs te krijgen voor in voormelde regio woonachtige en schoolgaande leerlingen die extra ondersteuning behoeven. 2. De stichting poogt het doel te bereiken door: a. gezamenlijke besluitvorming over de wijze van verdelen en toewijzen van de ondersteuningsmiddelen en ondersteuningsvoorzieningen aan de scholen; b. het vaststellen van een ondersteuningsplan ; c. het beoordelen of leerlingen toelaatbaar zijn tot het voortgezet speciaal onderwijs op verzoek van het bevoegd gezag van een school waar de leerling is aangemeld of ingeschreven; d. het adviseren over de ondersteuningsbehoefte van een leerling op verzoek van het bevoegd gezag van een school waar de leerling is aangemeld of ingeschreven; e. andere middelen die aan het doel van de stichting dienstbaar kunnen zijn. 3. De stichting beoogt niet het maken van winst.

Pagina |7 V Aangeslotenen 1) Aangesloten kunnen slechts zijn het bevoegd gezag van de scholen die in de regio gevestigd zijn dan wel het bevoegd gezag van een school voor voortgezet speciaal onderwijs of een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs vormen, behorend tot cluster 3 en 4, bedoeld in de Wet op de expertisecentra, waarvan de vestiging of vestigingen zijn gelegen buiten het gebied van een samenwerkingsverband doch die wensen deel te nemen aan het onderhavige samenwerkingsverband. 2) Aangeslotene is het bevoegde gezagsorgaan dat zich schriftelijk als aangeslotene bij het bestuur heeft aangemeld en voldoet aan in lid 1 van dit artikel genoemde eis, en door het bestuur als aangeslotene is toegelaten Door het sluiten van een aansluitovereenkomst met het betreffende bevoegd gezag. 3) Rechten en plichten van de aangeslotenen ten aanzien van de stichting op basis van het gestelde in deze statuten worden nader geregeld in een aansluitingsovereenkomst. 4) Op de aan deze akte gehechte bijlage staan de aangeslotenen van de stichting vermeld. 5) De aansluiting van een bevoegd gezag eindigt indien: a) de aangeslotene ophoudt te bestaan als gevolg van ontbinding of fusie en/of niet langer bevoegd gezag is als bedoeld in de Wet op het voortgezet onderwijs; b) onder het aangesloten bevoegd gezag geen school meer in de regio ressorteert, dan wel indien het een school voor (speciaal en) voortgezet speciaal onderwijs betreft welke geen onderwijs meer geeft aan leerlingen uit de regio; c) de aangeslotene de aansluitingsovereenkomst opzegt; d) namens de stichting de aansluitingsovereenkomst wordt opgezegd; e) de aansluitingsovereenkomst wordt ontbonden. 6) Een aangeslotene kan de aansluitingsovereenkomst schriftelijk opzeggen aan het einde van een 7) schooljaar met in achtneming van tenminste een termijn van zes maanden. 8) In onderling overleg zullen de juridische, organisatorische, personele en financiële gevolgen voortvloeiende uit de beëindiging naar de beginselen van de redelijkheid en billijkheid door het bestuur worden vastgesteld, schriftelijk in een document worden vastgelegd en voorts worden opgelegd aan het bevoegd gezag dat niet meer aangesloten is. 9) Als de opzegging door een aangeslotene niet tijdig of niet schriftelijk heeft plaatsgehad, loopt de 10) aansluitingsovereenkomst door tot het einde van het eerstvolgende schooljaar, tenzij het bestuur anders besluit. 11) De aansluitingsovereenkomst is niet overdraagbaar. 12) Het bestuur kan de aansluitingsovereenkomst slechts schriftelijk tegen het einde van het lopende 13) schooljaar aan een aangeslotene opzeggen aan het eind van een schooljaar met in achtneming van een opzeggingstermijn van één schooljaar. 14) Aansluiting bij het samenwerkingsverband en beëindiging van aansluitingsovereenkomst gaan in per één augustus van het (volgende) schooljaar. 15) Het bestuur kan een aansluitingsovereenkomst per direct opzeggen indien de aangeslotenen in strijd met de statuten, reglementen of besluiten van de stichting handelt, of de stichting op onredelijke wijze benadeelt. 16) Aansluiting bij het samenwerkingsverband en beëindiging van de aansluitingsovereenkomst gaan in per één augustus van het (volgende) schooljaar. VI Geldmiddelen De geldmiddelen welke het samenwerkingsverband ter beschikking staan bestaan uit: 1) de bekostiging door het Rijk ten behoeve van de bekostiging van de wettelijke taken van het samenwerkingsverband; 2) de bijdragen van de aangeslotenen; 3) stichtingskapitaal en de inkomsten daaruit;

Pagina |8 4) subsidies, giften, schenkingen en andere baten; 5) erfstellingen en legaten, welke alleen onder het voorrecht van boedelbeschrijving mogen worden aanvaard. VII Bestuur (samenstelling) 1) De stichting kent een bestuur en een coördinator die belast is met door het bestuur gemandateerde bevoegdheden. 2) Het bestuur bestaat uit zoveel leden als er aangeslotenen zijn 3) De bestuurders worden benoemd door het bestuur met dien verstande dat slechts een afgevaardigde van een aangeslotene tot bestuurslid kan worden benoemd. 4) Het bestuur wijst uit zijn midden een voorzitter en een vice-voorzitter aan; het bestuur regelt onderling een taakverdeling en stelt desgewenst portefeuillehouders aan. 5) Tot bestuurslid is niet benoembaar de coördinator. 6) In vacatures moet zo spoedig mogelijk worden voorzien. Ingeval van één of meer vacatures in het bestuur vormen de overblijvende bestuursleden niettemin een wettig bestuur. 7) Het bestuur kan een bestuurslid schorsen of ontslaan indien zij daartoe termen aanwezig acht. 8) Voor een besluit daartoe is een meerderheid vereist van tenminste twee derde van de geldig uitgebrachte stemmen. 9) De bestuursleden zijn bevoegd te allen tijde zelf hun ontslag te nemen, mits dit schriftelijk geschiedt met een opzeggingstermijn van tenminste drie maanden. 10) Een lid van het bestuur defungeert: a) door zijn overlijden; b) door het verlies over het vrije beheer over zijn vermogen; c) door zijn aftreden; d) door zijn ontslag; e) door het verlies van de functie of kwaliteit op grond waarvan hij tot bestuurder is benoemd. VIII Taken en bevoegdheden bestuur en coördinator 1) 2) 3) 4)

5)

6)

7)

8)

Het bestuur is belast met het besturen van de stichting. Het bestuur, alsmede de voorzitter en vicevoorzitter gezamenlijk, zijn bevoegd de stichting te vertegenwoordigen. De stichting kent buiten het bestuur geen andere organen die namens de stichting kunnen handelen of zeggenschap in de zin van (gedeelde) bestuursmacht kunnen uitoefenen, behoudens de door het bestuur aan te stellen coördinator en behoudens natuurlijke personen die daartoe op basis van een uitdrukkelijke volmacht door het bestuur worden aangewezen. Het bestuur is niet bevoegd te besluiten tot het aangaan van overeenkomsten tot verkrijging, vervreemding of bezwaring van registergoederen anders dan in het kader van een schenking of erfrechtelijke verkrijging, tenzij het besluit wordt genomen met algemene stemmen van alle in functie zijnde bestuurders. Het bestuur is niet bevoegd te besluiten tot het aangaan van overeenkomsten, waarbij de stichting zich als borg of hoofdelijk medeschuldenaar verbindt, zich voor een derde sterk maakt of zich tot zekerheidstelling voor een schuld van een ander verbindt, tenzij het besluit wordt genomen met algemene stemmen van alle in functie zijnde bestuurders. Het bestuur benoemt een coördinator die leiding geeft aan de dagelijkse gang van zaken binnen het samenwerkingsverband en die is belast met de voorbereiding en uitvoering van het beleid en de activiteiten van het samenwerkingsverband en bevoegd alle daarvoor noodzakelijke handelingen te verrichten. De coördinator geeft leiding aan het eventuele personeel dat is verbonden aan het samenwerkingsverband en is verantwoordelijk voor het op elkaar afstemmen van het ondersteuningsbeleid.

Pagina |9 9) Het bestuur mandateert het bestuur en beheer over het samenwerkingsverband aan de coördinator binnen in het managementstatuut nauwkeurig omschreven grenzen en voor zover het niet betreft bevoegdheden die in lid 12 van dit artikel zijn voorbehouden aan het bestuur. 10) Het bestuur stelt voor de coördinator een managementstatuut vast waarbinnen hij zijn taken en bevoegdheden dient uit te oefenen. 11) Het bestuur kan middels daartoe strekkende volmacht de coördinator de bevoegdheid geven om de stichting in en buiten rechte te vertegenwoordigen. 12) Het bestuur oefent zijn taken uit op basis van een toeziend bestuursconcept en fungeert als intern toezichthouder. In dat kader ziet het bestuur toe op de uitvoering van de taken en de uitoefening van de bevoegdheden welke door hem aan de coördinator zijn gemandateerd en staat hij de coördinator met raad terzijde. 13) Voorbehouden aan het bestuur is (besluitvorming strekkende tot): a) goedkeuring en vaststelling van de strategische doelstellingen van de stichting (missie en visie); b) goedkeuring en vaststelling van het ondersteuningsplan en de meerjarenbegroting van het samenwerkingsverband; c) vaststelling van het jaarverslag van de stichting; d) vaststelling van het managementstatuut alsmede vaststelling van eventuele kaders voor de coördinator; e) het aangaan of wijzigen van aansluitovereenkomsten met bevoegde gezagsorganen; f) de aanwijzing van de registeraccountant als bedoeld in artikel 393, eerste lid van Boek 2 van het Burgerlijk Wetboek; g) het toezicht op de naleving van de wettelijke verplichtingen en op de naleving van de vigerende code voor goed bestuur als bedoeld in artikel 103 lid 1 a van de Wet op het voortgezet onderwijs en de afwijkingen van die code; h) het toezicht op de rechtmatige verwerving en doelmatige besteding en aanwending van de middelen van het samenwerkingsverband verkregen op grond van de Wet op het voortgezet onderwijs; i) aanvraag van faillissement van de stichting en van surseance van betaling; j) benoeming of ontslag en vaststelling of wijziging van de arbeidsvoorwaarden van de coördinator van het samenwerkingsverband; k) wijziging van de statuten, tot fusie of splitsing van de stichting en ontbinding van de stichting, waaronder begrepen bestemming van een eventueel batig saldo. l) Voorbehouden aan het bestuur is de benoeming, schorsing en het ontslag van personeelsleden welke aan het samenwerkingsverband zijn verbonden. 14) Voorstellen voor besluiten als bedoeld in de vorige leden 12 en 13 worden door de coördinator aan het bestuur voorgelegd voorzien van een schriftelijke toelichting met vermelding van de gevolgen van het beoogde besluit. 15) De stichting is in zijn hoedanigheid als werkgever aangesloten bij een commissie van beroep en een klachtencommissie. 16) De coördinator voert het overleg met de ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband en – indien aanwezig – de medezeggenschapsraad. IX Bestuursvergaderingen 1) Het bestuur vergadert, met regelmatige tussenpozen, ten minste vijf maal per jaar en voorts zo dikwijls als de voorzitter of de meerderheid van de overige bestuursleden dit nodig oordelen. 2) Jaarlijks binnen zes maanden na afloop van het boekjaar wordt een vergadering van het bestuur (de jaarvergadering) gehouden, waar in elk geval aan de orde komt de goedkeuring en vaststelling van: a) het jaarverslag over de gang van zaken in de stichting en over het gevoerde beleid alsmede de balans en de staat van baten en lasten;

P a g i n a | 10

3) 4) 5)

6) 7)

8) 9)

10) 11)

b) de meerjarenbegroting; c) de (beleids)plannen voor het (de) komende jaar (jaren). d) Het bestuur geeft in het jaarverslag aan in welke mate de voor dat jaar gestelde doelstellingen zijn gehaald, welke activiteiten het heeft ontplooid en welke maatregelen zijn genomen om de beoogde missie en doelstellingen te bereiken. Daarbij geeft het bestuur aan of voldaan is aan de uitspraken zoals vermeld in het toezichtkader en legt het bestuur verantwoording af over de uitvoering van zijn toezichthoudende taken en de uitoefening van zijn toezichthoudende bevoegdheden. Om rechtsgeldige besluiten te kunnen nemen, is vereist dat twee/derde van het aantal in functie zijnde bestuursleden aanwezig of vertegenwoordigd is. Bestuursleden kunnen zich ter vergadering door een schriftelijk gevolmachtigde medebestuurder laten vertegenwoordigen. De oproep geschiedt schriftelijk of per e-mail door of namens de voorzitter, tenminste zeven dagen vóór de vergadering zal worden gehouden en bevat een opgave van de onderwerpen, welke ter vergadering in behandeling zullen komen. Over niet in de oproep vermelde onderwerpen kunnen geen besluiten genomen worden, tenzij het voltallige bestuur aanwezig is en het besluit met algemene stemmen wordt genomen. De coördinator woont de vergaderingen van het bestuur bij en heeft een adviserende stem. Ieder lid van het bestuur brengt één stem uit. Stemming geschiedt mondeling, tenzij een of meer leden een schriftelijke stemming wensen. Alle besluiten worden genomen met volstrekte meerderheid van de ter vergadering uitgebrachte geldige stemmen, tenzij in deze statuten anders is bepaald. Blanco stemmen worden geacht niet te zijn uitgebracht. Bij staking van stemmen vindt een herstemming plaats. Indien de stemmen wederom staken, wordt het voorstel geacht te zijn verworpen. Het in een vergadering uitgesproken oordeel van de voorzitter omtrent de uitslag der stemming is beslissend. Wordt echter onmiddellijk na het uitspreken van het hiervoor bedoelde oordeel de juistheid betwist, dan vindt een nieuwe stemming plaats, wanneer de meerderheid van de vergadering dit verlangt. Door deze stemming vervallen de rechtsgevolgen van de oorspronkelijke stemming. Van de bestuursvergaderingen worden notulen gehouden, die in de eerstvolgende bestuursvergadering worden vastgesteld.

X Geschillenregeling en bemiddeling 1) In geval van geschillen over de toepassing van de samenwerking zullen de partijen die het geschil betreft trachten het geschil in eerste instantie intern op te lossen, eventueel met behulp van externe of interne bemiddeling. Eerst indien het onmogelijk gebleken is een geschil als hiervoor bedoeld op te lossen met behulp van bemiddeling, heeft elke partij het recht om het geschil voor te leggen aan de landelijke geschillencommissie waarbij het samenwerkingsverband is aangesloten. 2) Een aangeslotene van de stichting kan zich binnen zes weken na een door het bestuur casu quo de coördinator genomen besluit en/of andere handeling in het kader van het samenwerkingsverband wenden tot de geschillencommissie als bedoeld in het eerste lid indien hij van oordeel is dat hij door het besluit en/of die handeling ernstig in zijn belangen wordt aangetast. Voorwaarde is wel, dat eerst – conform het gestelde in het eerste lid – is getracht het geschil intern op te lossen, eventueel met behulp van externe of interne bemiddeling. De commissie hoort partijen, toetst of het besluit en/of de handeling in redelijkheid en na afweging van de betrokken belangen genomen en/of uitgevoerd kon worden en doet een voor alle partijen bindende uitspraak.

P a g i n a | 11

XIII Informatieplicht Elke aangeslotene voorziet het bestuur en de coördinator desgevraagd van alle informatie die benodigd is voor een goede uitvoering van de taken van de stichting. XIX Boekjaar en jaarstukken 1) Het boekjaar van de stichting is gelijk aan het kalenderjaar. Het eerste boekjaar betreft een verlengd boekjaar en eindigt derhalve per ultimo december tweeduizend dertien. 2) Het bestuur van de stichting is verplicht van de vermogenstoestand van de stichting en van al hetgeen verder de financiën van de stichting betreft op zodanige wijze boek te houden dat daaruit te allen tijde de rechten en plichten van de stichting kunnen worden gekend. 3) In een bestuursvergadering, die jaarlijks uiterlijk binnen zes maanden na afloop van het boekjaar wordt gehouden, stelt het bestuur het jaarverslag (over de gang van zaken in de stichting en over het gevoerde beleid) en de jaarrekening vast. 4) De jaarrekening wordt ingericht overeenkomstig de wettelijke bepalingen en de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. 5) Verder wordt de jaarrekening gecontroleerd door de registeraccountant die door het bestuur is benoemd. Deze registeraccountant brengt over zijn onderzoek verslag uit aan het bestuur en geeft de uitslag van zijn onderzoek weer in een verklaring over de getrouwheid van de in het vorige leden bedoelde stukken. Hij brengt zijn verslag ter kennis van het bestuur. 6) Het bestuur zendt binnen één maand na vaststelling van de jaarrekening en jaarverslag een exemplaar daarvan aan de aangeslotenen. 7) Het bestuur is verplicht de in de voorgaande leden bedoelde boeken, bescheiden en andere gegevensdragers gedurende zeven jaren te bewaren. XX Statutenwijziging 1) Een besluit tot wijziging van de statuten wordt genomen door het bestuur. 2) De oproep geschiedt schriftelijk door of namens de voorzitter, tenminste veertien dagen vóór de 3) vergadering zal worden gehouden en bevat de mededeling dat daarin de wijziging van de statuten zal worden voorgesteld. 4) Het voorstel tot statutenwijziging, waarin de voorgestelde wijziging(en) woordelijk is (zijn) 5) opgenomen, moet ten minste vijf dagen vóór de dag der vergadering toegezonden worden aan de bestuursleden. 6) Tot wijziging van de statuten kan slechts worden besloten wanneer tenminste twee derden van het van de in functie zijnde bestuursleden aanwezig of vertegenwoordigd is, met een meerderheid van ten minste twee derde van het aantal uitgebrachte stemmen. 7) Is niet twee derde van de bestuursleden aanwezig of vertegenwoordigd, dan wordt binnen vier, doch niet eerder dan twee weken daarna een tweede vergadering bijeengeroepen en gehouden waarin over het voorstel zoals dat in de vorige vergadering aan de orde is geweest, ongeacht het aantal aanwezige of vertegenwoordigde bestuursleden, kan worden besloten, mits met een meerderheid van tenminste twee derden van de geldig uitgebrachte stemmen. 8) De statutenwijziging treedt niet in werking dan nadat daarvan een notariële akte is opgemaakt. 9) Het hierboven bepaalde is van overeenkomstige toepassing op een besluit tot fusie als bedoeld in artikel 2:309 van het Burgerlijk Wetboek en op een besluit tot (af)splitsing als bedoeld in artikel 2:334a van het Burgerlijk Wetboek.

P a g i n a | 12 XXI Ontbinding en vereffening 1) Behoudens de gevallen van ontbinding als vermeld in artikel 2:19 van het Burgerlijk Wetboek wordt de stichting ontbonden door een besluit daartoe van het bestuur. Het in deze statuten ten aanzien van statutenwijziging bepaalde is van overeenkomstige toepassing. 2) Indien bij een besluit tot ontbinding geen vereffenaars zijn aangewezen, geschiedt de vereffening 3) door het bestuur. 4) Aanwezige geld/middelen van de stichting worden voor de datum van ontbinding naar rato van het aantal leerlingen teruggestort naar de aangeslotenen. 5) Na de ontbinding blijft de stichting voortbestaan voor zover dit tot vereffening van haar vermogen nodig is. Gedurende de vereffening blijven de bepalingen van de statuten en reglementen voor zover mogelijk van kracht. In stukken en aankondigingen die van de stichting uitgaan, moeten aan haar naam worden toegevoegd de woorden 'in liquidatie'. 6) De boeken, bescheiden en andere gegevensdragers van de stichting moeten worden bewaard door een door de vereffenaars aan te wijzen natuurlijke of rechtspersoon, gedurende zeven jaren na de vereffening.

P a g i n a | 13

Bijlage C: schoolondersteuningsprofielen 1. Christelijk Lyceum Veenendaal (CLV), Veenendaal Inhoud: A. B. C. D. E. F. G. H.

Algemene schoolgegevens Onze toelatingscriteria Onze visie op ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van de grenzen die wij hebben t.a.v. het bieden van basisondersteuning aan leerlingen Een overzicht van ons ondersteuningsaanbod Een lijst van mogelijkheden die wij in school hebben voor het bieden van basisondersteuning op (ortho) didactisch niveau en (ortho) pedagogisch niveau Een lijst van in onze school betrokkenen bij het bieden van de basisondersteuning Een lijst van in onze school bestaande beleidsdocumenten, protocollen en procedures die raakvlakken hebben met ondersteuning van leerlingen

A. Algemene schoolgegevens Naam School Schoolbestuur Denominatie Brinnummer Adres Plaats Aanbod

Christelijk Lyceum Veenendaal Christelijk Kerkewijk 149 Veendaal VMBO TL HAVO VWO Gymnasium

Specifiek onderwijsconcept

Totaal aantal leerlingen 2012-2013 LGF / REC 1 LGF / REC 2 LGF/ REC 3 LGF / REC 4 Gemiddeld aantal leerlingen per klas VMBO Tl Havo VWO Gymnasium

X X X

P a g i n a | 14 B. Onze toelatingscriteria Voor de toelating tot onze school maken wij gebruik van de volgende gegevens: X X X

Advies van de groepsleerkracht groep 8 LVS gegevens vanuit het primair onderwijs (groep 8) De wens van de ouders



Cito

VMBO TL HAVO VWO

≥ 532 ≥ 538 ≥ 545

C. De grenzen aan onze ondersteuningsmogelijkheden. In principe zijn alle leerlingen die beschikken over het bij ons onderwijs passend niveau en een positief advies vanuit het basisonderwijs in onze school toelaatbaar. Het kan zo zijn dat de ondersteuningsbehoefte van een leerling te intensief zijn voor ons team. In die gevallen nemen wij, na overleg met de ouders, contact op met het samenwerkingsverband om passende ondersteuning alsnog te regelen. Dit kan ook inhouden dat de leerling beter geplaatst kan worden op een andere school binnen (of buiten) ons samenwerkingsverband. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om leerlingen die onvoldoende zelfredzaam zijn, leerlingen met extreem (oppositioneel of agressief) gedrag en om leerlingen met psychiatrische problemen die hun functioneren in een (vo) school al te zeer belemmeren. D. Overzicht van ons ondersteuningsaanbod. In deze paragraaf geven wij aan voor welke ondersteuningsvragen wij een aanbod hebben. Hierbij dient wel in acht genomen te worden dat er grenzen zijn aan de mate waarin wij de ondersteuning kunnen bieden. De grenzen worden, onder meer, bepaald door de complexiteit en mogelijke “stapeling” van problemen. In de laatste kolom geven wij aan of het aanbod in ontwikkeling is. Onderwerp Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid Aandacht en concentratie Motorische onrust Motivatieproblematiek Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren

Ja

Nee

Ontw X

X X X X X X X X X X X X X X X X

P a g i n a | 15 Onderwerp Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

Ja X X X X

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning Onze school is in staat om leerlingen op diverse gebieden ondersteuning te bieden omdat wij de volgende voorzieningen kunnen aanbieden. Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnosticeren Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2 Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch) Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs

Ja X X X X X

Nee

Ontw

X X X X X X

P a g i n a | 16 Op (ortho) didactisch niveau Aparte Lwoo groepen De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening JES training (Jongeren en Scheiding) Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Ja

Samenwerking met: ATC Bureau Jeugdzorg De afdeling leerplicht De Gemeente De politie GGD Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD (maatschappelijk werk)

Ja

F. De bij de ondersteuning betrokkenen Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4 Begeleider interne time out Coördinator Cumi Decanen en loopbaanbegeleiders (LOB) Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD Interne coaches voor begeleiding docenten

Nee X

Ontw

X X X X X X X X

X X X

Nee X

Ontw

X X X X X X X X X X X X X

Uren per jaar X X X X

X

X

P a g i n a | 17 F. De bij de ondersteuning betrokkenen Klassenassistenten Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten

ZAT Er is een ZAT (CVB bij VSO) De doelen en taken van het ZAT zijn duidelijk. School benut de ZAT partners preventief De ZAT leden spreken in termen van doelen De ZAT leden zijn gericht op handelingsadviezen De ZAT leden maken smart afspraken Er is een overzichtelijk schema route leerlingenzorg aanwezig Bij de uitvoering van de afspraken is sprake van duidelijke casus coördinatie Men is op de hoogte van de mogelijkheden van de bovenschoolse voorzieningen De bovenschoolse voorzieningen worden zonodig benut

G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Calamiteitenprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak) Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen

Uren per jaar X X X X X X X

X X X

Ja X X X X X X

Nee

Ontw

X X

X

Ja

X X X X X X X X X X

Nee

Ontw

P a g i n a | 18

G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures

Ja

signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda Ontwikkelagenda/jaarplan Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol informatieverstrekking aan ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en verwijdering Protocol Social Media Protocol specifieke begeleiding Rekenbeleidsplan Scholingsplan Taalbeleidsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

X X X X X X X X X

X

X X X X

Nee

Ontw

P a g i n a | 19

2. Christelijke Scholengemeenschap Veenendaal Inhoud: A. B. C. D. E. F. G. H.



Christelijke Scholengemeenschap Veenendaal Stichting voor Christelijk Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs en Praktijkonderwijs Christelijk Sportlaan 1 Veenendaal PRO LWOO VMBO Basis VMBO Kader

X X X X


Totaal aantal leerlingen 2013-2014 Lwoo Pro LGF / REC 1 LGF / REC 2 LGF/ REC 3 LGF / REC 4 Leerlingen Lwoo in combinatie met REC Leerlingen PRO in combinatie met REC Gemiddeld aantal leerlingen per klas PRO VMBO LWOO (indien aparte klassen) VMBO BBL VMBO KBL VMBO GL VMBO GL/TL

15 22 24 28

P a g i n a | 20 B. Onze toelatingscriteria Voor de toelating tot onze school maken wij gebruik van de volgende gegevens: X X X

Advies van de groepsleerkracht groep 8 LVS gegevens vanuit het primair onderwijs (groep 8) vroegtoetsing (groep 7)



Cito

VSO PRO LWOO VMBO Basis VMBO Kader VMBO GL VMBO TL

LVS BL Toelatingscriteria tot 2016 onveranderd (zie bijlage) Toelatingscriteria tot 2016 onveranderd (zie bijlage)

500-518 519-524 525-539 525-539

LVS rek

E

V

D/E IV-V C III-IV ≥ C III

D/E IV-V C III-IV ≥ C III

C. De grenzen aan onze ondersteuningsmogelijkheden. In principe zijn alle leerlingen die beschikken over het bij ons onderwijs passend niveau en een positief advies vanuit het basisonderwijs in onze school toelaatbaar. Het kan zo zijn dat de ondersteuningsbehoefte van een leerling te intensief zijn voor ons team. In die gevallen nemen wij, na overleg met de ouders, contact op met het samenwerkingsverband om passende ondersteuning alsnog te regelen. Dit kan ook inhouden dat de leerling beter geplaatst kan worden op een andere school binnen (of buiten) ons samenwerkingsverband. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om leerlingen die onvoldoende zelfredzaam zijn, leerlingen met extreem (oppositioneel of agressief) gedrag en om leerlingen met psychiatrische problemen die hun functioneren in een (vo) school al te zeer belemmeren. D. Overzicht van ons ondersteuningsaanbod. In deze paragraaf geven wij aan voor welke ondersteuningsvragen wij een aanbod hebben. Hierbij dient wel in acht genomen te worden dat er grenzen zijn aan de mate waarin wij de ondersteuning kunnen bieden. De grenzen worden, onder meer, bepaald door de complexiteit en mogelijke “stapeling” van problemen. In de laatste kolom geven wij aan of het aanbod in ontwikkeling is. Onderwerp Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid

Ja

Nee X X X X X X X X X X X X

Ontw

P a g i n a | 21 Onderwerp Aandacht en concentratie Motorische onrust Motivatieproblematiek Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

Ja

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning Onze school is in staat om leerlingen op diverse gebieden ondersteuning te bieden omdat wij de volgende voorzieningen hebben getroffen. Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnosticeren Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2

Ja X X X X

Nee

X X

Ontw

P a g i n a | 22 Op (ortho) didactisch niveau Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch) Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Aparte Lwoo groepen De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening JES training (Jongeren en Scheiding Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Ja

Samenwerking met: ATC Bijzondere Jeugdzorg De Gemeente Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Samenwerking met de afdeling leerplicht Samenwerking met de GGD Samenwerking met de politie Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD (maatschappelijk werk)

Ja X X X X X X X X X X X X X X

F. De bij de ondersteuning betrokkenen Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4

Nee

Ontw X


X X X

Nee

Ontw


P a g i n a | 23 F. De bij de ondersteuning betrokkenen Begeleider interne time out Coördinator Cumi Decanen en loopbaanbegeleiders (LOB) Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD Klassenassistenten Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Schoolpsycholoog Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten

Uren per jaar

X X X X X

X X X X X X X X X X


G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Calamiteitenprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak)

Ja X X X X X X X X

Nee

Ontw

X X

Ja

Nee

X X X X X

Ontw

P a g i n a | 24

G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Faciliteitenprotocol Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda/jaarplan Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol informatieverstrekking ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en verwijdering Protocol specifieke begeleiding Rekenbeleidsplan Taalbeleidsplan Scholingsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

Ja

Nee

X X X X X X X X X X X X

X

X X

x

Ontw

P a g i n a | 25

3. De Meerwaarde, Barneveld Inhoud: A. B. C. D. E. F. G. H.



De Meerwaarde Stg. Voor Prot. Christ. V.O. De Meerwaarde Prot. Christelijk 01MU Rietberglaan 6 3771 RD, Barneveld LWOO VMBO Basis x VMBO Kader x VMBO GL x VMBO TL x VMBO GTX x


Totaal aantal leerlingen 2012-2013 Lwoo Pro LGF / REC 1 LGF / REC 2 LGF/ REC 3 LGF / REC 4 Leerlingen Lwoo in combinatie met REC Leerlingen PRO in combinatie met REC Gemiddeld aantal leerlingen per klas VMBO BBL VMBO KBL VMBO GL/TL VMBO TL / Mavo VMBO GTX

1620 945 1 8 6 38

17 22 27 27

P a g i n a | 26 B. Onze toelatingscriteria Voor de toelating tot onze school maken wij gebruik van de volgende gegevens: X Advies van de groepsleerkracht groep 8 X De wens van de ouders X LVS gegevens vanuit het primair onderwijs (groep 6, 7 en 8) X Het Onderwijskundig Rapport (OWR) + het Zorggedeelte OWR X Eigen toelatingsonderzoek. Drempelonderzoek A-Vision X Cito

VSO PRO LWOO

Toelatingscriteria tot 2016 onveranderd criteria tot 2016 onveranderd (zie bijlage)

VMBO Basis VMBO Kader VMBO GL VMBO TL C. De grenzen aan onze ondersteuningsmogelijkheden. In principe zijn alle leerlingen die beschikken over het bij ons onderwijs passend niveau en een positief advies vanuit het basisonderwijs in onze school toelaatbaar. Het kan zo zijn dat de ondersteuningsbehoeften van een leerling te intensief zijn voor ons team. In die gevallen nemen wij, na overleg met de ouders, contact op met het samenwerkingsverband om passende ondersteuning alsnog te regelen. Dit kan ook inhouden dat de leerling beter geplaatst kan worden op een andere school binnen (of buiten) ons samenwerkingsverband. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om leerlingen die onvoldoende zelfredzaam zijn, leerlingen met extreem (oppositioneel of agressief) gedrag en om leerlingen met psychiatrische problemen die hun functioneren in een (vo) school al te zeer belemmeren. D. Overzicht van ons ondersteuningsaanbod. In deze paragraaf geven wij aan voor welke ondersteuningsvragen wij een aanbod hebben. Hierbij dient wel in acht genomen te worden dat er grenzen zijn aan de mate waarin wij de ondersteuning kunnen bieden. De grenzen worden, onder meer, bepaald door de complexiteit en mogelijke “stapeling” van problemen. In de laatste kolom geven wij aan of het aanbod in ontwikkeling is.

Onderwerp Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie

Ja

Nee X X

X X X X X X X X

Ontw

P a g i n a | 27 Onderwerp Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid Aandacht en concentratie Motorische onrust Motivatieproblematiek Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

Ja X

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning Onze school is in staat om leerlingen op diverse gebieden ondersteuning te bieden omdat wij de volgende voorzieningen kunnen aanbieden. Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnostiseren

Ja X X X X

Nee

Ontw

P a g i n a | 28 Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2 Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch) Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Aparte Lwoo groepen De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening JES training (Jongeren en Scheiding) Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Samenwerking met: ATC Bijzondere Jeugdzorg De Gemeente Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Samenwerking met de afdeling leerplicht Samenwerking met de GGD Samenwerking met de politie Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD / maatschappelijk werk

X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

Ja X X X X X X X X X X X X X X X

Nee

Ontw

P a g i n a | 29 F. De bij de ondersteuning betrokkenen Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4 Begeleider interne time out Coördinator Cumi Decanen en Loopbaanbegeleiders (LOB) Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD Interne coaches voor begeleiding docenten Klassenassistenten Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentorcoaches Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten

Ja X X X X X


Ja X X X X X X X X

Uren per jaar

X X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X

Nee

Ontw

P a g i n a | 30

G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Calamiteitenprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak) Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol rouwverwerking Protocol informatieverstrekking aan ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en verwijdering Protocol Social Media Protocol specifieke begeleiding Rekenbeleidsplan Scholingsplan Taalbeleidsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

Ja

Nee

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Ontw

P a g i n a | 31

4. Ichthus College, Veenendaal Inhoud: A. B. C. D. E. F. G. H.



Ichthus College Stichting voor Christelijk voortgezet onderwijs op reformatorische grondslag voor Veenendaal en omgeving Christelijk onderwijs op reformatorische grondslag Vondellaan 4 Veenendaal VMBO TL VMBO TLX HAVO VWO Gymnasium


Totaal aantal leerlingen 2012-2013 LGF / REC 1 LGF / REC 2 LGF/ REC 3 LGF / REC 4 Gemiddeld aantal leerlingen per klas VMBO TL / Mavo Havo / Vwo onderbouw Havo bovenbouw Vwo bovenbouw Gymnasium

x x x x

P a g i n a | 32 B. Onze toelatingscriteria Voor de toelating tot onze school maken wij gebruik van de volgende gegevens: X

Advies van de groepsleerkracht groep 8



Cito



Anders n.l.

VMBO TL HAVO VWO

525-531 531-542 542-550

C. De grenzen aan onze ondersteuningsmogelijkheden. In principe zijn alle leerlingen die beschikken over het bij ons onderwijs passend niveau en een positief advies vanuit het basisonderwijs in onze school toelaatbaar. Het kan zo zijn dat de ondersteuningsbehoefte van een leerling te intensief zijn voor ons team. In die gevallen nemen wij, na overleg met de ouders, contact op met het samenwerkingsverband om passende ondersteuning alsnog te regelen. Dit kan ook inhouden dat de leerling beter geplaatst kan worden op een andere school binnen (of buiten) ons samenwerkingsverband. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om leerlingen die onvoldoende zelfredzaam zijn, leerlingen met extreem (oppositioneel of agressief) gedrag en om leerlingen met psychiatrische problemen die hun functioneren in een (vo) school al te zeer belemmeren. D. Overzicht van ons ondersteuningsaanbod. In deze paragraaf geven wij aan voor welke ondersteuningsvragen wij een aanbod hebben. Hierbij dient wel in acht genomen te worden dat er grenzen zijn aan de mate waarin wij de ondersteuning kunnen bieden. De grenzen worden, onder meer, bepaald door de complexiteit en mogelijke “stapeling” van problemen. In de laatste kolom geven wij aan of het aanbod in ontwikkeling is. Onderwerp Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid Aandacht en concentratie Motorische onrust Motivatieproblematiek Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren

Ja

Nee

Ontw X

X X X X X X X X X X X X X X X X

P a g i n a | 33 Onderwerp Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek

Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

Ja X X X X

Nee

Ontw


Ja

Nee X X X X X X

Ontw

X X

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning Onze school is in staat om leerlingen op diverse gebieden ondersteuning te bieden omdat wij de volgende voorzieningen hebben getroffen. Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnosticeren Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2 Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch) Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau

Ja X X X X

Nee

Ontw

X X X X X

P a g i n a | 34 Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Aparte Lwoo groepen De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening JES training (Jongeren en Scheiding) Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Ja X

Samenwerking met: ATC Bijzondere Jeugdzorg De afdeling leerplicht De Gemeente De politie GGD Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD (maatschappelijk werk)

Ja

F. De bij de ondersteuning betrokkenen Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4 Begeleider interne time out Coördinator Cumi Decanen en loopbaanbegeleiders (LOB) Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD

Nee

Ontw


Nee X

Ontw



X

P a g i n a | 35 F. De bij de ondersteuning betrokkenen Interne coaches voor begeleiding van docenten Klassenassistenten Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentorcoaches Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten


G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Crisisprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak) Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v.

Uren per jaar

X X X

X X X

X X

Ja X X X X X X X X

Nee

Ontw

Nee

Ontw

X

Ja

X X X X X X X X

P a g i n a | 36 G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Faciliteitenprotocol Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Meldcode huislijk geweld Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol informatieverstrekking aan ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en vewijdering Protocol specifieke begeleiding Protocol social Media Rekenbeleidsplan Taalbeleidsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

Ja

Nee

Ontw X

X X X X X X X X X X X

X

X X X

P a g i n a | 37

5. Johannes Fontanus College, Barneveld Inhoud: A. B. C. D. E. F. G. H.



Johannes Fontanus College Stichting voor Protestants Christelijk Voortgezet Onderwijs Christelijk 00SZ Wethouder Rebellaan 135 Barneveld VMBO TL X HAVO X VWO X Gymnasium X



2550 1 1 4 17 Circa 25 /30

P a g i n a | 38 B . Onze toelatingscriteria Voor de toelating tot onze school maken wij gebruik van de volgende gegevens: X Advies toeleverende school op basis van LVS gegevens 

Cito

VMBO TL HAVO VWO

≥532 ≥540 ≥ 543

≥528 ≤ 532 bespreekgeval (LVS PO) ≥ 540 ≤532 bespreekgeval

C. De grenzen aan onze ondersteuningsmogelijkheden. In principe zijn alle leerlingen die beschikken over het bij ons onderwijs passend niveau en een positief advies vanuit het basisonderwijs in onze school toelaatbaar. Een enkele keer kan de ondersteuningsbehoefte van een leerling te intensief zijn voor ons team. In die gevallen nemen wij, na overleg met de ouders, contact op met het samenwerkingsverband om passende ondersteuning alsnog te regelen. Dit kan ook inhouden dat de leerling beter geplaatst kan worden op een andere school binnen (of buiten) ons samenwerkingsverband. Het gaat hierbij om leerlingen die onvoldoende zelfredzaam zijn, leerlingen met extreem (oppositioneel of agressief) gedrag en om leerlingen met psychiatrische problemen die hun functioneren in een (vo) school al te zeer belemmeren. D. Overzicht van ons ondersteuningsaanbod. In deze paragraaf geven wij aan voor welke ondersteuningsvragen wij een aanbod hebben. Hierbij dient wel in acht genomen te worden dat er grenzen zijn aan de mate waarin wij de ondersteuning kunnen bieden. De grenzen worden, onder meer, bepaald door de complexiteit en mogelijke “stapeling” van problemen. In de laatste kolom geven wij aan of het aanbod in ontwikkeling is. Onderwerp Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid Aandacht en concentratie Motorische onrust Motivatieproblematiek Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig

Ja

Nee

Ontw X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

P a g i n a | 39 Onderwerp Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek

Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

Ja X X

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning Onze school is in staat om leerlingen op diverse gebieden ondersteuning te bieden omdat wij de volgende voorzieningen hebben getroffen. Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnosticeren Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2 Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch) Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Aparte Lwoo groepen

Ja X X X X X X

Nee

Ontw

X

X X X X X X

P a g i n a | 40 Op (ortho) didactisch niveau De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening JES training (Jongeren en Scheiding) Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Ja

Samenwerking met: ATC Bureau Jeugdzorg De afdeling leerplicht De Gemeente De politie GGD Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD (maatschappelijk werk)

Ja

F. De bij de ondersteuning betrokkenen Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4 Begeleider interne time out Coördinator Cumi Decanen en loopbaanbegeleiders (LOB) Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD Interne coaches voor begeleiding docenten Klassenassistenten

Nee

Ontw

X X X X X X X

X X X

Nee X

Ontw



X

P a g i n a | 41 F. De bij de ondersteuning betrokkenen Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentorcoaches Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten


G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Calamiteitenprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak) Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen


X X X

X X

Ja X X X X X X X X

Nee

Ontw

Nee

Ontw

X X

Ja

X X X X X X X X X

P a g i n a | 42


Ja

signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Faciliteitenprotocol Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda/jaarplan Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol informatieverstrekking aan ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en verwijdering Protocol Social Media Protocol specifieke begeleiding Rekenbeleidsplan Scholingsplan Taalbeleidsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

X X X X X X X X X

X

X X X X

Nee

Ontw

P a g i n a | 43

6. Rembrandt College, Veenendaal Inhoud: A. B. C. D. E. F. G. H.




Rembrandt College Gemeente Veenendaal Openbaar Rembrandtlaan 2 Veenendaal VMBO TL HAVO VWO Cultuurprofielschool NOC-NSF steunpunt Talentbegeleiding


x x x

P a g i n a | 44

B. Onze toelatingscriteria Voor de toelating tot onze school maken wij gebruik van de volgende gegevens: X Advies van de groepsleerkracht groep 8 X LVS gegevens vanuit het primair onderwijs (groep 7 en 8) X De wens van de ouders 

Cito

VMBO TL HAVO VWO

≥ 525 ≥ 531 ≥ 531

C. De grenzen aan onze ondersteuningsmogelijkheden. In principe zijn alle leerlingen die beschikken over het bij ons onderwijs passend niveau en een positief advies vanuit het basisonderwijs in onze school toelaatbaar. Het kan zo zijn dat de ondersteuningsbehoefte van een leerling te intensief zijn voor ons team. In die gevallen nemen wij, na overleg met de ouders, contact op met het samenwerkingsverband om passende ondersteuning alsnog te regelen. Dit kan ook inhouden dat de leerling beter geplaatst kan worden op een andere school binnen (of buiten) ons samenwerkingsverband. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om leerlingen die onvoldoende zelfredzaam zijn, leerlingen met extreem (oppositioneel of agressief) gedrag en om leerlingen met psychiatrische problemen die hun functioneren in een (vo) school al te zeer belemmeren. D. Overzicht van ons ondersteuningsaanbod. In deze paragraaf geven wij aan voor welke ondersteuningsvragen wij een aanbod hebben. Hierbij dient wel in acht genomen te worden dat er grenzen zijn aan de mate waarin wij de ondersteuning kunnen bieden. De grenzen worden, onder meer, bepaald door de complexiteit en mogelijke “stapeling” van problemen. In de laatste kolom geven wij aan of het aanbod in ontwikkeling is. Onderwerp Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid Aandacht en concentratie Motorische onrust

Ja

Nee

Ontw X


P a g i n a | 45 Onderwerp Motivatieproblematiek Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Fysieke beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

Ja

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning Onze school is in staat om leerlingen op diverse gebieden ondersteuning te bieden omdat wij de volgende voorzieningen hebben getroffen. Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnosticeren Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2 Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch)

Ja

Nee

Ontw X

X X X X X X X

P a g i n a | 46 Op (ortho) didactisch niveau Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Aparte Lwoo groepen De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Samenwerking met: AMK ATC Bureau Jeugdzorg De afdeling leerplicht De Gemeente De politie GGD Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD (maatschappelijk werk)

F. De bij de ondersteuning betrokkenen Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4 Begeleider interne time out Coördinator Cumi Decanen en loopbaanbegeleiders (LOB)

Ja X X

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X

X X X

Ja X

Nee

Ontw

X X X X X X X X X X X X X X

Uren per jaar

X X

P a g i n a | 47 F. De bij de ondersteuning betrokkenen Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD Interne coaches voor begeleiding docenten Klassenassistenten Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Pedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten


G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Calamiteitenprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak) Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van

Uren per jaar X X X

X X X

X X X X

X X X

Ja X X X

Nee

Ontw

X X X X X X X

Ja

Nee

Ontw

X X X X X X

P a g i n a | 48


Ja

Nee

Ontw

docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning van leerlingen Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Faciliteitenprotocol Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda/jaarplan Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol informatieverstrekking aan ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en verwijdering Protocol Social Media Protocol specifieke begeleiding Rekenbeleidsplan Taalbeleidsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

X X X X X X X X X X X X

X

X X X X

P a g i n a | 49 7. J.H. Donnerschool, De Glind Inhoud: 1. 2. 3. 4.

Inleiding Algemene gegevens J.H. Donnerschool Contactgegevens en uitstroomgegevens Arrangementen: 4.1. Preventief arrangement 4.2 Licht arrangement 4.3. Medium arrangement 4.4. Tijdelijke plaatsing 4.4 Intensief arrangement 4.5 Zeer intensief arrangement

1. Inleiding Vanaf 1 augustus 2014 zijn scholen verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Niet elke reguliere school hoeft alle leerlingen op te vangen. Kan een school geen passende onderwijs geven, dan wordt er binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Scholen kunnen zich specialiseren en onderling afspreken wie welke leerlingen het beste onderwijs kan bieden. Om de samenwerking vorm te geven worden nieuwe samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs geformeerd. Die samenwerkingsverbanden bestaan uit reguliere scholen, scholen voor het Speciaal Basisonderwijs en scholen voor Speciaal Onderwijs cluster 3 en 4. De samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs worden verantwoordelijk voor de toekenning en bekostiging van de ondersteuning aan leerlingen met een extra onderwijsbehoefte. Samen zullen zij een systematiek ontwikkelen voor de toewijzing en uitvoering van ondersteuning aan leerlingen. Daarvoor is het nodig dat er goed zicht is op de mogelijkheden van alle scholen en dat duidelijk wordt waarin de scholen elkaar aanvullen. Zo heeft elke school zijn Schoolondersteuningsprofiel gemaakt en is vandaar uit is de basisondersteuning vastgesteld. Het Speciaal Basisonderwijs en de Speciaal Onderwijsscholen beschrijven in hun Schoolondersteuningsprofiel de ondersteuning die zij bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte bovenop de basisondersteuning zoals afgesproken binnen het samenwerkingsverband. De ondersteuningsprofielen van de scholen zijn een belangrijke waarborg voor het dekkende aanbod aan ondersteuningsarrangementen binnen de regio van het samenwerkingsverband. In dit document, het Schoolondersteuningsprofiel, wordt geformuleerd wat de toegevoegde waarde is van de J.H. Donnerschool op de basisondersteuning die in het regulier onderwijs geboden wordt. Het Schoolondersteuningsprofiel van de J.H. Donnerschool bevat een beschrijving van arrangementen waarbij de J.H. Donnerschool een antwoord kan bieden op specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Dit kan zijn plaatsing op een van de schoollocaties waarbij de leerlingen een specifiek onderwijsaanbod en begeleiding krijgen, gericht op de cognitieve ontwikkeling en specifiek op de sociaal- emotionele ontwikkeling (tijdelijke plaatsing, intensief en zeer intensief arrangement). Daarnaast beschikt de J.H. Donnerschool over aanvullende arrangementen die flexibel in het regulier onderwijs ingezet kunnen worden zodat een leerling in het regulier onderwijs zijn schoolloopbaan kan afmaken (preventief, licht en medium arrangement). De J.H. Donnerschool valt onder het basistoezicht van de Inspectie van het Onderwijs, zij heeft haar basiskwaliteit op orde en hanteert de Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs.

P a g i n a | 50 2. Algemene gegevens J.H. Donnerschool J.H. Donnerschool De J.H. Donnerschool verzorgt speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar, die vanuit hun verstoorde sociaal emotionele ontwikkeling en/of psychiatrische stoornis extra aandacht en begeleiding nodig hebben. De J.H. Donnerschool is een protestants christelijke school waarin iedereen welkom is. De christelijke identiteit wordt tot uitdrukking gebracht in een respectvolle omgang tussen leerlingen, ouders en leerkrachten/medewerkers van de school, waarin omzien naar elkaar en zorg voor elkaar voorop staat. De hoofdvestiging van de school staat in de Glind. Er wordt onderwijs gegeven op het SO (6 t/m 12 jaar): 80 – 90 leerlingen en op het VSO (12 t/m 18 jaar): 90 – 100 leerlingen. De nevenvestiging van de school staat in Hilversum. Er wordt onderwijs gegeven op het SO (4 t/m 12 jaar): 80 - 90 leerlingen. Er wordt gewerkt vanuit de mogelijkheden van leerlingen, competentiegericht en rekening houdend met hun specifieke beperking(en). Het doel is om het zelfbeeld, de ontwikkeling en het gedrag van de leerling positief te stimuleren. Het is van belang dat de leerlingen leren vertrouwen op de ander en op zichzelf. Basisveiligheid, structuur, een vertrouwde sfeer en goede invulling van tijd en ruimte dragen ertoe bij dat de leerling de uitdaging oppakt om weer initiatieven te nemen. We streven hierbij dat leerlingen relaties aan gaan en actief worden in hun eigen leerproces Doelgroep voortgezet speciaal onderwijs J.H. Donnerschool Het voortgezet speciaal onderwijs van de J.H. Donnerschool is voor leerlingen in de leeftijd van 12 t/m/ 18 jaar, die vanwege een beperking in de sociaal emotionele ontwikkeling en/of psychiatrische stoornis een belemmering ervaren in het doorlopen van hun onderwijsloopbaan in het regulier VMBO onderwijs . De onderwijsbelemmering kan zich uiten in:  Sociaal isolement van de leerling, moeite in de omgang met sociale relaties  Gedragsproblemen, sociaal- emotionele uitbarstingen  Chaotische werkwijze en over beweeglijkheid (hyperactief) en concentratiestoornissen  Gefragmenteerd tot zich nemen van leerstof, beperking in prikkelverwerking  Niet accepteren van gezag  Motivatieproblemen, zich niet begrepen voelen De problemen doen zich langdurig voor en vinden plaats in zowel de school- als de thuissituatie. Plaatsing – Commissie van Begeleiding De plaatsing van de leerling start met de interne procedure door de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB bepaalt of de leerling past binnen het ondersteuningsprofiel van de J.H. Donnerschool. Om toegelaten te worden is het belangrijk dat een leerling kan functioneren in een groep of binnen korte tijd hiertoe in staat zal zijn. Ook moet de leerling beschikken over een (laag)gemiddelde intelligentie (TIQ vanaf 70). Als de leerling geplaatst wordt op school, stelt de CvB- een ontwikkelingsperspectief vast. Dit gebeurt binnen zes weken na plaatsing op basis van de volgende informatie:

P a g i n a | 51  Didactische toets gegevens/onderwijskundig rapport  Intelligentie gegevens  Gegevens van sociaal –emotionele ontwikkeling en/of verslag psychiatrisch onderzoek  Gegevens over de thuissituatie en/of hulpverlening  Protectieve en belemmerende factoren  Indien van belang: medische gegevens Een observatie in de schoolsituatie (waar de leerling vandaan komt) kan onderdeel uit maken van de bepaling van het ontwikkelingsperspectief en/of de toelaatbaarheid op school. Het ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de ouders/verzorgers van de leerling en de leerling zelf. Daarna wordt het ontwikkelingsperspectief, aangevuld met opmerkingen van de ouders/verzorgers/leerling, formeel vastgesteld. De school volgt de leerling en gaat na of deze zich conform dit ontwikkelperspectief ontwikkelt. Het onderwijsprogramma wordt hierop afgestemd. De ontwikkeling van elke leerling wordt optimaal gestimuleerd. Richtlijnen voor plaatsing De school:  kan een passend onderwijsaanbod bieden De leerling:  kan in een groep van 10 leerlingen functioneren  kan functioneren in een open school-setting  heeft een (laag) gemiddelde intelligentie (totaal IQ vanaf 70)  volgt de leerlijnen van het VMBO Betrokkenheid van ouders De medewerkers van de J.H. Donnerschool hechten veel waarde aan de betrokkenheid van de ouders/verzorgers, zowel bij het aanmelden van de leerling als tijdens het verblijf in onze gespecialiseerde onderwijsinstelling. Ouders/verzorgers zijn belangrijke partners bij het vaststellen, vormgeven en evalueren van de hulpvragen en het onderwijsaanbod. Dit komt onder andere terug bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief en de evaluaties, maar ook in het overleg met andere samenwerkingspartners. Er zijn diverse contactmomenten waarin de zorg en de hulp rondom een leerling besproken wordt met ouders. Ondersteuning in het regulier onderwijs De J.H. Donnerschool heeft sinds 2003 een grote ambulante dienst. De ambulant begeleiders zijn allen leerkracht en/of orthopedagoog en hebben ervaring met de doelgroep cluster IV. Zij begeleiden de leerlingen in de reguliere scholen, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, voortgezet onderwijs en Middelbaar Beroeps Onderwijs. Ze ondersteunen de leerlingen en de leerkrachten, zowel direct als indirect. Het doel is om de leerling zijn onderwijsloopbaan in het regulier onderwijs te houden. De dienst heeft een uitgebreid scholingsprogramma voor teams en leerkrachten (zie: www.ambudonnerschool.nl).

P a g i n a | 52 3. Contactgegevens en uitstroomgegevens: J.H. Donnerschool Schoonderbekerweg 45 3794 NA De Glind Postadres: Postbus 492 3770 AL Barneveld Tel.nr.: 0342-452044 www.donnerschool.nl www.ambudonnerschool.nl Algemeen e-mailadres: [email protected] Uitstroomgegevens 2009-2010 Van SO VSO SO SO SO VSO VSO 2010-2011 Van SO SO SO SO VSO VSO VSO 2011-2012 Van SO SO SO SO SO VSO VSO VSO

naar

naar

naar

aantal Ander SO cluster 4 Ander VSO cluster 4 SBO PRO LWOO VMBO MBO

7 8 1 1 2 5 13

aantal SO cluster 4 VSO cluster 4 SBO PRO VMBO MBO arbeidsproces

4 9 4 1 8 11 2

aantal Basisschool SBO Ander SO cluster 4 VMBO PRO MBO arbeidsproces Anders

1 1 3 4 3 14 5 3

P a g i n a | 53 4. Arrangementen vanuit J.H. Donnerschool

De ondersteuning geeft de mogelijkheden van de J.H. Donnerschool weer, die de in het samenwerkingsverband afgesproken ondersteuning overstijgen. De ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. De arrangementen worden door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Wanneer er een preventief, licht of medium arrangement wordt aangeboden, volgt de leerling onderwijs binnen het reguliere onderwijs, met ondersteuning vanuit de J.H. Donnerschool. 4.1. Preventief arrangement Scholen die ondersteuning behoeven waarbij de vraag valt binnen de basisondersteuning kunnen een preventief traject aanvragen. Met behulp van de kortdurende, preventieve ondersteuning krijgt de school inzicht in de ondersteunings- en onderwijsbehoefte van de leerling waardoor het onderwijs- leerproces weer op gang komt. De preventieve ondersteuning vanuit cluster IV is gericht op de sociaal- emotionele ontwikkeling en de taakwerkhouding van de leerling in de leeftijd van 12 t/m 18 jaar. Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam. Tijd en aandacht: De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling is de duur van het arrangement 1 – 6 uur. Onderwijsmiddelen: Uitgangspunt in het preventieve traject is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum. Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. De leerkracht heeft een handelingsgerichte vraag over de sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerling of de leerkracht heeft een onduidelijk beeld van de onderwijsbehoefte van de leerling en/of kan deze niet beantwoorden. Mogelijke directe interventies:  Observeert en formuleert met de leerling de hulpvraag  Geeft directe tips aan de leerling m.b.t. zelfstructurering en organiseren van het schoolwerk Mogelijke indirecte interventies:  Adviseert bij het schrijven van het ontwikkelingsperspectief  Ondersteunt bij het opstellen van een gedragshandelingsplan  Adviseert bij het opstellen van groepsplan m.b.t. sociaal-emotionele ontwikkeling  Adviseert bij mogelijk pre-teaching  Adviseert bij aanpassingen in lesinstructie, aanspreken van de leerling en mogelijke kleine aanpassingen in de lesstof  Ondersteunt de Zorgcoördinator bij specifieke cluster IV aanpassingen  Expertise verbreding van leerkrachten/Zorgcoördinator m.b.t. cluster IV problematiek.

P a g i n a | 54 Expertise: Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken, school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. De medewerkers zijn altijd op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen en onderzoeken. Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en Water, co-teaching en School Video Interactie Begeleiding (SVIB). Fysieke omgeving: Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Samenwerking met andere instanties: Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan. Uitstroom uit preventief arrangement naar licht of medium arrangement: De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig dan in een preventief arrangement geboden kan worden. De ambulant begeleider cluster IV signaleert dat de leeropbrengst ten gevolge van de sociaal- emotionele ontwikkeling achterblijft en/of dat de sociaal-emotionele ontwikkeling achter blijft. Een licht of medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling en/of de hulpvraag van de leerkracht/school. Uitstroom uit preventief arrangement: De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn behaald. De reguliere school is in staat de adviezen uit te voeren in zijn basis ondersteuning. De ondersteuning vanuit cluster IV wordt afgesloten. 4.2. Licht arrangement Uitgangspunt voor een licht arrangement is dat de leerling deelneemt aan het reguliere onderwijsprogramma Licht arrangement Uitgangspunt voor een licht arrangement is dat de leerling deelneemt aan het reguliere onderwijsprogramma. De ontwikkeling en herstel van sociaal-emotionele problematiek of de leerwerkhouding staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen van 12 t/m 18 jaar. De ondersteuning in de klas en op school wordt verzorgd door de ambulant begeleider cluster IV. Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt. Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam. Tijd en aandacht: De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling is de duur van het arrangement 6 – 12 uur.

P a g i n a | 55 Onderwijsmiddelen: Uitgangspunt in het lichte arrangement is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum. Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. Mogelijke directe ondersteuning:  Individuele coaching m.b.t. plannen en organiseren van het werk  Tips geven t.a.v. voorkomen van prikkelgevoeligheid, structureren en stimuleren tot zelfregulering  Korte individuele psycho-educatie gerelateerd aan de gediagnostiseerde stoornis, samen met de leerlingen zoeken naar oplossingen voor moeilijke situaties  Ondersteunen bij het opstellen van een gedragsdoel met de leerling middels bijv. Mission Possible  Opstellen van een groepsvoorlichting samen met de leerling  Samen met de leerling opstellen van een steungroep bij pesten  ……………….. Mogelijke indirecte ondersteuning:  Ondersteunen bij het opstellen van een ontwikkelingsperspectief met name rond de belemmerende factoren cluster IV  Advisering en voorlichting m.b.t. autisme, ADHD, ODD/CD of bij een ouderavond omtrent de cluster IV problematiek voor leerkrachten/teams of ouders  Advisering bij pestproblematiek  Ondersteuning bij inrichting van het lokaal en inzet leermiddelen om te komen tot een gestructureerde en stimulerende leeromgevingen  Ondersteuning van de leerkracht in de omgang met leerlingen met cluster IV problematiek  Ondersteuning bij de overgang PO - VO  Ondersteuning begeleider/mentor/zorgcoördinator/ directie m.b.t. problematiek cluster IV Expertise: Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken, school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en Water, co-teaching en School Video Interactie Begeleiding. Fysieke omgeving: Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Samenwerking met andere instanties: Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan. Uitstroom uit licht arrangement: De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn behaald. De reguliere school is in staat de adviezen uit te voeren in zijn basis ondersteuning. De ondersteuning vanuit cluster IV wordt afgesloten.

P a g i n a | 56 Uitstroom uit licht arrangement naar mediumarrangement: De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig dan in een licht arrangement geboden kan worden. De ambulant begeleider cluster IV signaleert dat de leeropbrengst ten gevolge van de sociaal- emotionele ontwikkeling achterblijft en/of de sociaal-emotionele ontwikkeling achterblijft. Het medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling en/of de hulpvraag van de leerkracht/school.

4.3. Medium arrangement Een medium arrangement is een tussenvorm waarin elementen van speciaal onderwijs worden aangeboden in een reguliere setting. De ontwikkeling en herstel van sociaal-emotionele problematiek of de leerwerkhouding staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen van 12 t/m 18 jaar. De ondersteuning in de klas en op school wordt verzorgd door de ambulant begeleider cluster IV. Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt. De leerlingen volgen voor een deel het reguliere curriculum en krijgen voor een deel aangepaste lessen of de lesinstructie of lesstof wordt aangepast. De mate waarin aangepaste lessen nodig zijn kan variëren. Het aanbod wordt op maat gemaakt. Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam. Tijd en aandacht: De inzet van de deskundigheid is afhankelijk van de behoefte en de context waarin de begeleiding plaats vindt. De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling is de duur van het arrangement 12 – 40 uur. Onderwijsmiddelen: Uitgangspunt in het lichte arrangement is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum. Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. Voor specifieke lessen wordt de leerling of een groep(je) leerlingen apart genomen uit de reguliere klas. Mogelijke directe ondersteuning:  Individuele coaching m.b.t. plannen en organiseren van het werk  Tips geven t.a.v. voorkomen van prikkelgevoeligheid, structureren en stimuleren tot zelfregulering  Individuele psycho-educatie gerelateerd aan de gediagnostiseerde stoornis, samen met de leerlingen zoeken naar oplossingen voor moeilijke situaties  Opstellen van een groepsvoorlichting samen met de leerling en ouders  Pestproject met een steungroep  Rots&Water lessen  Agressie-regulatietraining  Sociale vaardigheidstrainingen  Programma overgang PO – VO  School video interactie begeleiding voor de leerling (individueel traject)

P a g i n a | 57 Mogelijke indirecte ondersteuning:  Advisering en voorlichting m.b.t. autisme, ADHD, ODD/CD of bij een ouderavond omtrent de cluster IV problematiek voor leerkrachten/teams of ouders  Advisering bij pestproblematiek  Ondersteuning bij inrichting van het lokaal en inzet leermiddelen om te komen tot een gestructureerde en stimulerende leeromgevingen  Ondersteuning van de leerkracht in de omgang met leerlingen met cluster IV problematiek  Ondersteuning begeleider/mentor/ directie m.b.t. problematiek cluster IV  Inzet van Taakspel  Advisering bij pre-teaching en aanpassingen maken van de reguliere leerstof  Intensieve begeleiding bij projecten/werkstukken  School video interactie begeleiding  Co-teaching  Diverse workshops en trainingen voor hele team m.b.t. de cluster IV problematiek (zie: www.ambudonnerschool.nl) Expertise: Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken, school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en Water, co-teaching en School Video Interactie Begeleiding (SVIB). Fysieke omgeving: Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Voor specifieke trainingen moet er beschikking zijn over een gymzaal of een aparte ruimte. Samenwerking met andere instanties: Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan. Uitstroom uit medium arrangement naar licht arrangement De leerling heeft aantoonbaar geprofiteerd van het medium arrangement. De begeleiding heeft geresulteerd in het kunnen volgen van het onderwijsaanbod in een reguliere setting. De ondersteuning op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling is nog in lichte vorm nodig. Uitstroom uit medium arrangement naar intensief arrangement Het aanbod in het medium arrangement blijkt onvoldoende aan te sluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling. De gestelde doelen gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief vragen om een intensievere vorm van ondersteuning in een andere fysieke omgeving. Uitstroom uit medium arrangement De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn gehaald. De reguliere school is in staat de benodigde basis ondersteuning te bieden. De ondersteuning vanuit cluster IV is niet meer nodig.

P a g i n a | 58 4.4. Arrangement tijdelijke plaatsing VSO J.H. Donnerschool De tijdelijke plaatsing op het VSO, is een arrangement waarbij leerlingen uit het regulier VO tijdelijk een dagprogramma volgen in een speciale klas binnen het Speciaal Onderwijs van de J.H. Donnerschool en waar mogelijk via een traject geleidelijke terugkeren naar de reguliere VO school. Uitgangspunten: Uitgangspunt van de tijdelijke plaatsing cluster IV is dat de leerling vanuit het regulier voortgezet onderwijs tijdelijk onderwijs ontvangt op de locatie van de cluster IV school. Het gaat om leerlingen die door de gedragsproblematiek niet te handhaven zijn binnen het regulier onderwijs en de daaraan gekoppelde zorg. Doel van de tijdelijke plaatsing is om te komen tot gedragsverandering bij de leerling en de leerwerkhouding te verbeteren zodat de leerling weer naar de reguliere school kan. Tijd en aandacht: De leerling krijgt onderwijs in een kleine groep, ongeveer 8 leerlingen. Er is een vaste mentor/leerkracht en een vakdocent techniek/koken, gymnastiek/fitness en SOVA/Rots&Water trainer. Elke leerling werkt in zijn eigen individueel les programma van de reguliere school. De leerling gaat 1 dag naar de reguliere school waar de leerstof van de hele week wordt aangereikt. Er wordt een op maat gemaakt programma opgesteld voor specifieke vaardigheden met betrekking tot de sociaal-emotionele ontwikkeling en de leerwerkhouding. De duur van het arrangement is 6-12 weken. De terugkeer naar de reguliere school wordt gefaseerd ingevoerd. Expertise: Er is een vaste bevoegde leerkracht/ mentor . Er is een orthopedagoog, vakleerkracht koken/techniek, gymnastiek/fitness, vakleerkracht SOVA/ Rots & Watertrainer. Allen zijn geschoold op gebied van cluster IV. Verder zijn de afdelingsleider, de zorgcoördinator en de mentor op afstand betrokken bij de leerling. Onderwijsmiddelen: De leerroute van het regulier voortgezet onderwijs wordt gevolgd. Extra wordt ingezet op stageplek zodat de leerling praktijk ervaring kan op doen. Fysieke omgeving: Het lokaal is ingericht voor de doelgroep. De leerlingen hebben een gemeenschappelijke plek waarin groepsgesprekken en groepsactiviteiten plaatsvinden , de leerlingen oefenen vaardigheden m.b.t. luisteren naar elkaar, samenwerken en elkaar ondersteunen. Bovendien heeft elke leerling een afgescheiden eigen prikkelarme werkplek . Middels afbakening in tijd leren de leerlingen gestructureerd te werken. Er wordt gebruik gemaakt van een goed geoutilleerde keuken, gymnastiek- en fitness ruimte en techniek lokaal. Samenwerking met andere instanties: De leerkracht/mentor onderhoudt nauwe contacten met de ouders en de school van herkomst van de leerling. Indien van toepassing wordt de hulpverlening buiten school hier ook bij betrokken. Er volgen regelmatig evaluaties waarbij er een opbouw zit in de dagen dat de leerling weer terug keert naar de reguliere school.

P a g i n a | 59 Uitstroom uit arrangement tijdelijke plaatsing VSO J.H. Donnerschool naar licht arrangement De leerling heeft aantoonbaar geprofiteerd van de tijdelijke plaatsing cluster IV. De begeleiding heeft geresulteerd in het kunnen volgen van het onderwijsaanbod in een reguliere setting. De ondersteuning op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling is nog in lichte vorm nodig. Uitstroom uit arrangement tijdelijke plaatsing VSO J.H. Donnerschool naar intensief arrangement Het aanbod in het arrangement tijdelijke plaatsing blijkt onvoldoende aan te sluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling. De gestelde doelen gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief vragen om een intensievere vorm van ondersteuning in een andere aangepaste omgeving. 4.5. Intensief arrangement Uitgangspunt van een intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het speciaal onderwijs, cluster IV. Leerlingen die geplaatst worden bij een intensief arrangement cluster IV beschikken over een (laag) gemiddelde intelligentie (TIQ 70 en hoger) en hebben ernstige problemen op sociaalemotioneel gebied of een psychiatrische stoornis. De leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren, exclusief individueel onderwijs is uitgesloten. Het hele onderwijsprogramma is gericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling. De ontwikkeling en herstel van sociaal- emotionele ontwikkeling en het “leren -leren” staat centraal. Zowel de fysieke omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster IV heeft in dit arrangement zorgplicht. Leerstofaanbod De leerlingen kunnen binnen de school verschillende leerroutes volgen. De leerroutes vloeien voort uit de ontwikkelperspectief-stromen die binnen onze school worden gehanteerd. De VSO-afdeling kent een Onderbouw (klas 1 en 2) en een Bovenbouw (klas 3 en 4). Beide bouwafdelingen hebben hun eigen sfeer, regels en pauzetijden. De aansturing is in handen van een aangestelde bouwcoördinatoren. De J.H. Donnerschool heeft 2 leerwegen, te weten: De diplomagerichte leerweg en de arbeidsgerichte leerweg. De leerlingen van de VSO-afdelingen stromen uit naar:  Regulier Voortgezet Onderwijs: VMBO of Praktijk Onderwijs na leerjaar 1 of 2. Leerroute Basisvorming VMBO (Basis/Kader en Kader/Gemengd Theoretisch)  MBO niveau 2 Leerroute VMBO, basisberoepsgerichte leerweg, naast de verplichte vakken Nederlands en Engels wordt er een keuze gemaakt uit vakken die behoren bij de richting: Techniek, Zorg en Welzijn, Groen en Economie  MBO niveau 3/4 Leerroute VMBO, kaderberoepsgerichte leerweg of gemengd theoretische leerweg, naast de verplichte vakken Nederland en Engels wordt er een keuze gemaakt uit vakken die behoren bij de richting: Techniek, Zorg en Welzijn, Groen en Economie  Arbeidsgerichte leerweg Leerroute MBO 1, AKA (Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent) diploma (in samenwerking met MBO Amersfoort) In klas 3 en 4 krijgen de leerlingen, naast onderwijs op school, een stage traject aangeboden

P a g i n a | 60 Evaluatie en bijstelling ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelperspectief wordt twee keer per jaar geëvalueerd. Ouders en leerlingen krijgen via rapportages, verslagen en planbespreking, informatie over de evaluatie en worden betrokken bij het formuleren van nieuwe doelen. Tijd en aandacht: De groepsgrootte is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De gemiddelde groepsgrootte is 10 leerlingen. Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar: Algemeen directeur, pedagogisch directeur, afdelingsleider, pedagoog/psycholoog, maatschappelijk werker Leerkracht, vakleerkracht, klasse assistent, Remedial Teacher Administratief medewerker, conciërge Tuintherapeut/speltherapeut/psychomotore therapeut Onderwijsmiddelen: Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute, individueel.  Er is een didactisch klimaat dat zoveel mogelijk aansluit bij de reguliere leerstof VMBO  Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid biedt en ruimte geeft aan de eigenheid van de leerling  Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden en ruimte om te reflecteren op jezelf en de omgeving  Training in sociale vaardigheden, hierbij leren leerlingen op te komen voor zichzelf, te kunnen leiden, maar ook te kunnen volgen en terugtrekken op de juiste momenten en in de juiste situaties  Structuur, rust en duidelijkheid zijn in het hele lesprogramma doorgevoerd welke visueel zijn ondersteund  Er is sprake van een intensieve ondersteuning door een gymleerkracht waarbij samenwerken, onder controle krijgen van fysieke onrust en beheersing van emoties centraal staan  Er wordt gebruik gemaakt van programma sociaal- emotionele ontwikkeling van de Interactiewijzer, psycho-educatie, psychomotore therapie, angstreductie programma, Mission Possible, agressie- regulatieprogramma, Rots&Water training etc.  Onderwijsmaterialen m.b.t. leerproblemen als dyslexie, dyscalculie zijn beschikbaar.  Praktijk gerichte cursussen zijn beschikbaar (bijv. voor lastechniek, besturing vorkheftruck etc) Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Elke medewerker cluster IV beschikt over kennis en competenties die nodig zijn in de omgang en doelgroep cluster IV. Alle leerkrachten hebben een onderwijsbevoegdheid. Allen hebben specialistische kennis omtrent autisme, ADHD en omgang met agressie. Er zijn medewerkers met een specialistische opleiding voor: speltherapie ,muziektherapie, tuintherapie psychomotore therapie. Er zijn medewerkers met de licentie Rots&Water, Taakspel,, School video interactie begeleiding (SVIB) Fysieke omgeving De school is ingericht voor de doelgroep. Binnen elk lokaal zijn groepstafels en individuele prikkelarme werkplekken .Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte. Er zijn vaklokalen voor koken, techniek (met lascabines) voor houten metaalbewerking.

P a g i n a | 61 De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk kinderboerderij, manege, judoka , tuin , goed geoutilleerde gymzaal en plein. Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer. Samenwerking met andere instanties De cluster IV school werkt nauw samen met de voortgezet onderwijsscholen in de regio waar medium en/of lichte arrangementen worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen. Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties: Intermetzo, RcKJP, MKD, Traverse of andere hulpverleningsinstanties. De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod (één kind, één plan). De school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties. Op het terrein van de Glind maakt de J.H. Donnerschool gebruik van leerbedrijven waar leerlingen werkervaring kunnen opdoen: Arbeid Training Centrum (ATC) de Glind, onderdeel van Ons Bedrijf en J.H. Donnerschool De Glindster (horeca, facilitaire dienstverlening) Folda (groenvoorziening) Ons Bedrijf (metaal-, hout-, fietstechniek, magazijn beheer) Volvo Classics (motorvoertuigentechniek, magazijnbeheer) Kinderboerderij Uitstroom uit intensief arrangement naar medium/licht arrangement: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. Het aanbod in het intensieve arrangement biedt onvoldoende pedagogische uitdaging aan de leerling, op sociaalemotioneel gebied. Er zijn aantoonbare redenen om aan te nemen dat een reguliere schoolomgeving meer aan kan sluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling. Uitstoom uit intensief arrangement zonder beoogde ontwikkeling: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn niet gehaald ondanks intensieve begeleiding. De leerling heeft meer ondersteuning nodig op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling of psychiatrische begeleiding. Ook kan blijken dat een leerling zich toch onvoldoende in didactisch opzicht ontwikkeld en er sprake lijkt van een zwak begaafd intelligentie niveau. Verwijzing vindt plaats voor behandeling in een centrum voor kinderpsychiatrie voor opname of dagopvang of verwijzing naar een Praktijk onderwijs al dan niet gecombineerd met cluster IV. 4.6. Zeer intensief arrangement Uitgangspunt van een zeer intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het speciaal onderwijs, cluster IV in combinatie met (kinder-)psychiatrische behandeling. Leerlingen die geplaatst worden bij een zeer intensief arrangement cluster IV beschikken over een (laag) gemiddelde intelligentie (TIQ 70 en hoger) en hebben ernstige problemen op sociaalemotioneel gebied of een psychiatrische stoornis. De leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren, exclusief individueel onderwijs is uitgesloten. In dit arrangement is deeltijd onderwijs en deeltijd behandeling, dit in overleg met leerplichtambtenaar. Het hele onderwijsprogramma is gericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling. De ontwikkeling en herstel van sociaal- emotionele ontwikkeling en het “leren -leren” staat centraal. Zowel de fysieke omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster IV heeft in dit arrangement zorgplicht en werkt nauw samen met de kinder- en jeugdpsychiatrie waar de leerling in behandeling is. Leerstofaanbod De leerlingen kunnen binnen de school verschillende leerroutes volgen. De leerroutes vloeien voort uit de ontwikkelperspectief-stromen die binnen onze school worden gehanteerd.

P a g i n a | 62 De VSO-afdeling kent een Onderbouw (klas 1 en 2) en een Bovenbouw (klas 3 en 4). Beide bouwafdelingen hebben hun eigen sfeer, regels en pauzetijden. De aansturing is in handen van een aangestelde bouwcoördinatoren. De J.H. Donnerschool heeft 2 leerwegen, te weten: De diplomagerichte leerweg en de arbeidsgerichte leerweg. De leerlingen van de VSO-afdelingen stromen uit naar:  Regulier Voortgezet Onderwijs: VMBO of Praktijk Onderwijs na leerjaar 1 of 2. Leerroute Basisvorming VMBO (Basis/Kader en Kader/Gemengd Theoretisch)  MBO niveau 2 Leerroute VMBO, basisberoepsgerichte leerweg, naast de verplichte vakken Nederlands en Engels wordt er een keuze gemaakt uit vakken die behoren bij de richting: Techniek, Zorg en Welzijn, Groen en Economie  MBO niveau 3/4 Leerroute VMBO, kaderberoepsgerichte leerweg of gemengd theoretische leerweg, naast de verplichte vakken Nederland en Engels wordt er een keuze gemaakt uit vakken die behoren bij de richting: Techniek, Zorg en Welzijn, Groen en Economie  Arbeidsgerichte leerweg Leerroute MBO 1, AKA (Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent) diploma (in samenwerking met MBO Amersfoort) In klas 3 en 4 krijgen de leerlingen, naast onderwijs op school, een stage traject aangeboden. Evaluatie en bijstelling ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelperspectief wordt twee keer per jaar geëvalueerd. Ouders en leerlingen krijgen via rapportages, verslagen en planbespreking, informatie over de evaluatie en worden betrokken bij het formuleren van nieuwe doelen. Tijd en aandacht: De groepsgrootte is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De gemiddelde groepsgrootte is 10 leerlingen. Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar: Algemeen directeur, pedagogisch directeur, afdelingsleider, pedagoog/psycholoog, maatschappelijk werker Leerkracht, vakleerkracht, klasse assistent, Remedial Teacher Administratief medewerker, conciërge Tuintherapeut/speltherapeut/psychomotore therapeut De leerlingen krijgen een individueel aangepast programma waarbij zoveel mogelijk terugkeer naar het werken in een groepsplan mogelijk wordt. De leerling krijgt dagdelen behandeling buiten de schoolsetting binnen een kinder- en jeugdpsychiatrische setting. Onderwijsmiddelen: Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute, individueel.  Er is een didactisch klimaat dat zoveel mogelijk aansluit bij de reguliere leerstof VMBO  Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid biedt en ruimte geeft aan de eigenheid van de leerling  Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden en ruimte om te reflecteren op jezelf en de omgeving

P a g i n a | 63      

Training in sociale vaardigheden, hierbij leren leerlingen op te komen voor zichzelf, te kunnen leiden, maar ook te kunnen volgen en terugtrekken op de juiste momenten en in de juiste situaties Structuur, rust en duidelijkheid zijn in het hele lesprogramma doorgevoerd welke visueel zijn ondersteund Er is sprake van een intensieve ondersteuning door een gymleerkracht waarbij samenwerken, onder controle krijgen van fysieke onrust en beheersing van emoties centraal staan Er wordt gebruik gemaakt van programma sociaal- emotionele ontwikkeling van de Interactiewijzer, psycho-educatie, psychomotore therapie, angstreductie programma, Mission Possible, agressie- regulatieprogramma, Rots&Water training etc. Onderwijsmaterialen m.b.t. leerproblemen als dyslexie, dyscalculie zijn beschikbaar. Praktijk gerichte cursussen zijn beschikbaar (bijv. voor lastechniek, besturing vorkheftruck etc)

Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Elke medewerker cluster IV beschikt over kennis en competenties die nodig zijn in de omgang en doelgroep cluster IV. Alle leerkrachten hebben een onderwijsbevoegdheid. Allen hebben specialistische kennis omtrent autisme, ADHD en omgang met agressie. Er zijn medewerkers met een specialistische opleiding voor: speltherapie ,muziektherapie, tuintherapie psychomotore therapie. Er zijn medewerkers met de licentie Rots&Water, Taakspel, School video interactie begeleiding (SVIB). Fysieke omgeving De school is ingericht voor de doelgroep. Binnen elk lokaal zijn groepstafels en individuele prikkelarme werkplekken .Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte. Er zijn vaklokalen voor koken, techniek (met lascabines) voor houten metaalbewerking. De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk kinderboerderij, manege, judoka , tuin , goed geoutilleerde gymzaal en plein. Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer. Samenwerking met andere instanties De cluster IV school werkt nauw samen met de voortgezet onderwijsscholen in de regio waar medium en/of lichte arrangementen worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen. Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties: Intermetzo, RcKJP, Traverse of andere hulpverleningsinstanties. De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod (één kind, één plan). De school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties. Op het terrein van de Glind maakt de J.H. Donnerschool gebruik van leerbedrijven waar leerlingen werkervaring kunnen opdoen: Arbeid Training Centrum (ATC) de Glind, onderdeel van Ons Bedrijf en J.H. Donnerschool De Glindster (horeca, facilitaire dienstverlening) Folda (groenvoorziening) Ons Bedrijf (metaal-, hout-, fietstechniek, magazijn beheer) Volvo Classics (motorvoertuigentechniek, magazijnbeheer) Kinderboerderij

P a g i n a | 64 Uitstroom uit zeer intensief arrangement naar intensief arrangement: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. De kinder-psychiatrische behandeling kan worden afgesloten, de leerling kan full-time onderwijs ontvangen binnen cluster IV en derhalve doorstromen naar een intensief arrangement. Uitstoom uit zeer intensief arrangement zonder beoogde ontwikkeling: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn niet gehaald ondanks zeer intensieve begeleiding. De leerling heeft meer ondersteuning nodig op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling of psychiatrische begeleiding. Ook kan blijken dat een leerling zich toch onvoldoende in didactisch opzicht ontwikkeld en er sprake lijkt van een zwak begaafd intelligentie niveau. Verwijzing vindt plaats voor behandeling in een centrum voor kinderpsychiatrie voor opname of dagopvang of verwijzing naar Praktijk onderwijs al dan niet gecombineerd met cluster IV.

Bijlage D : overzicht van het ondersteuningsaanbod van de scholen

D. Overzicht van het ondersteuningsaanbod Intelligentie Hoogbegaafdheid Verstandelijke beperking Disharmonisch intelligentie profiel Leer- en ontwikkelproblemen Leerachterstand rekenen Leerachterstand taal NL-taal voor nieuwkomers Extra didactische ondersteuning Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik Dyslexie Dyscalculie Informatieverwerkingsprobleem Werkhouding Taakgerichtheid Aandacht en concentratie Motorische onrust

Motivatieproblematiek

ja nee ontw aandacht Ich

JFC

Rem

CLV

CSV

MWv

MWp

Donn

Oran

P a g i n a | 66 Ich Planning en organisatie Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) Sociaal emotioneel functioneren Faalangst Teruggetrokken gedrag / angstig Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) Moeite met grenzen / accepteert wel correctie Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) Andere Sociaal Emotionele problematiek Verslavingsproblemen (alcohol, drugs, games) Fysieke beperkingen Visueel (slechtziend) Visueel ( blind) Taal- en spraakprobleem Auditief (slechthorend) Auditief (doof) Motorische beperkingen Fijn motorische beperkingen Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen Langdurig ziek Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken Toiletgang Douche/aankleedruimte

JFC

Rem

CLV

CSV

MWv

MWp

Donn

Oran

P a g i n a | 67 Ich

JFC

Rem

CLV

CSV

MWv

MWp

Donn

Stoel / tafel Rustruimte Bed Medicatie verstrekken Medische handelingen verrichten (toediening)

E. Mogelijkheden voor bieden van (ortho) didactische en pedagogische ondersteuning ja nee ontw aandacht Op (ortho) didactisch niveau Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Bij- / steun- / hulplessen Extra ondersteuning studievaardigheden Mogelijkheid tot testen en (handelingsgericht) diagnosticeren Mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding NT2 Onze docenten kunnen hun aanbod aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Remedial teaching (spelling, handschrift, motorisch) Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyscalculie Specifieke ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Op (ortho) pedagogisch niveau

Ich

Jfc

REM

CLV

CSV

MWv

MWp

Oran

P a g i n a | 68 Ich Ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs Aparte Lwoo groepen De mogelijkheid voor een externe “time out” (rebound) Expertise op het gebied van handelingsgericht werken (het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)) Faalangstreductietraining Huisbezoek door mentor Interne time out voorziening JES training (Jongeren en Scheiding) Mediation door leerlingen (peermediation) Ondersteuningsgesprekken met leerlingbegeleiders / coaches Onze docenten kunnen hun handelen aanpassen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen Schoolstewards Spreekuur verzuimambtenaar Training sociale vaardigheid Training vermindering examenvrees Weerbaarheidstraining

Jfc

REM

CLV

CSV

MWv

MWp

P a g i n a | 69

Samenwerking met: ICH JFC

REM

ICH

REM

CLV

CSV

MWv

MWp

ATC Bijzondere Jeugdzorg De afdeling leerplicht De Gemeente De politie GGD Herstart Het Centrum voor Jeugd en Gezin Op de Rails Speciaal Onderwijs Cluster 1 Speciaal Onderwijs Cluster 2 Speciaal Onderwijs Cluster 3 Speciaal Onderwijs Cluster 4 Verwijsindex Vitras CMD (maatschappelijk werk)

Ambulante begeleiding vanuit Cluster 1 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 2 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 3 Ambulante begeleiding vanuit Cluster 4 Begeleider interne time out Coördinator Cumi

JFC

CLV

CSV

MWv

MWp

P a g i n a | 70 ICH Decanen en loopbaanbegeleiders (LOB) Dyscalculie coaches Dyslexie coaches GGD Interne coaches voor begeleiding van docenten Klassenassistenten Leerlingbegeleiders / coaches Leerplichtambtenaar Mentorcoaches Mentoren Mentoren + Motivatie coaches Onderwijsassistenten Orthopedagoog Remedial teachers School Maatschappelijk Werk Stagebegeleider Trainers Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Zorgdocenten

JFC

REM

CLV

CSV

MWv

MWp

P a g i n a | 71

ZAT Er is een ZAT (CVB bij VSO) De doelen en taken van het ZAT zijn duidelijk School benut de ZAT partners preventief De ZAT leden spreken in termen van doelen De ZAT leden zijn gericht op handelingsadviezen De ZAT leden maken smart afspraken Er is een overzichtelijk schema route leerlingenzorg aanwezig Bij de uitvoering van de afspraken is sprake van duidelijke casus coördinatie Men is op de hoogte van de mogelijkheden van de bovenschoolse voorzieningen De bovenschoolse voorzieningen worden zonodig benut

Ich


Ich

Aanname en plaatsingsbeleid Anti agressie protocol Beschrijving van onze ondersteuningsstructuur BHV / EHBO protocol Calamiteitenprotocol De evaluatie van ondersteuning De procedures die wij volgen bij leerlingenondersteuning (van signalering tot aanpak) Een beschrijving hoe wij onze expertise inzetten t.b.v. ondersteuning van docenten Een beschrijving over hoe wij de ouders bij de ondersteuning betrekken Een beschrijving van de rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning van leerlingen

JFC

JFC

Rem

REM

CLV

CLV

CSV

CSV

MWv

MWv

MVp

MWp

P a g i n a | 72 G. Beleidsdocumenten, protocollen en procedures Een beschrijving van hoe wij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen signaleren (wie, wanneer, hoe?) Een beschrijving van ons algemeen beleid t.a.v. ondersteuning Een beschrijving van onze visie op leerlingenondersteuning Faciliteitenprotocol Geschillen en klachtenregeling Individuele ontwikkelingsplannen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften Meldcode huislijk geweld Onderwijs ondersteuning profiel Ons onderwijsaanbod Ontwikkelagenda / jaarplan Onze doelgroepen Pestprotocol Protocol informatieverstrekking aan ouders Protocol kindermishandeling Protocol rouwverwerking Protocol schorsing en verwijdering Protocol social Media Protocol specifieke begeleiding Rekenbeleidsplan Scholingsplan Taalbeleidsplan Verwijzingsbeleid (incl. VAVO) Verzuimprotocol

Ich

JFC

REM

CLV

CSV

MWv

MWp

P a g i n a | 73

Bijlage E: arrangementen passend onderwijs 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Zorgklas (trajectklas) Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) Praktijkonderwijs Begeleiding van Zeer Moeilijk Lerende leerlingen in het Praktijkonderwijs Ambulante Begeleiding, cluster 3 en 4 Tijdelijk arrangement J.H. Donnerschool Tijdelijke arrangementen Overstag Arbeidstraining (ATC) Plaatsing cluster 3: Mariëndael Plaatsing cluster 4: J.H. Donnerschool Plaatsing cluster 3: De Oranje Schelp (ZML)

Arrangementen Binnen SWV 2511 zijn, in overleg met de betrokken scholen door een aantal werkgroepen 11 arrangementen beschreven die kunnen worden ingezet voor het bieden van extra ondersteuning van leerlingen die hieraan behoefte hebben. Door de inzet van deze arrangementen kunnen we passende ondersteuning bieden aan leerlingen die mogelijk (zeer) lichte extra ondersteuning nodig hebben zoals een interne time out in de school zowel als aan leerlingen die (zeer) zware ondersteuning behoeven zoals die alleen geboden kan worden binnen een gespecialiseerde setting. Er is sprake van een dekkend aanbod voor leerlingen die, tot dusver, behoefte hebben aan ondersteuning vanuit Cluster 3 en 4. Hierbij zijn ook scholen van buiten de grenzen van ons samenwerkingsverband betrokken. In onderstaand schema worden deze arrangementen weergegeven.

P a g i n a | 74

Arrangement

Pagina

Type arrangement

Inschrijven

Beslissing toelaatbaarheid

Toetsing vooraf / achteraf

1.

1 2.

Zorgklas (trajectklas)

Intern licht,(inzet AB, cl. 4)

VO-school

VO-school & cl. 4

VO verantwoordt inzet middelen AB achteraf

3.

2

Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO)

Licht, licentie LWOO

VMBO

PCL-VO op grond van RVCcriteria

Toetsing achteraf huidige situatie continueren)

4.

3 5.

Praktijkonderwijs

Licht, licentie PrO

PrO

PCL-VO op grond van RVCcriteria

Toetsing achteraf (huidige situatie continueren)

6.

4 7.

Intern licht (inzet AB, cl. 3)

Praktijkschool

VO-school & cl. 4


8.

5 9.

Begeleiding van Zeer Moeilijk Lerende leerlingen in het Praktijkonderwijs Ambulante Begeleiding, cluster 3 en 4

Licht, intern

VO-school

Optie 1: VO-school & cl. 3 Optie 2: VO-school & cl. 4


10. 6 11. Tijdelijk arrangement J.H. Donnerschool

Licht, extern

VO-school

PCL-VO op grond van OPP

Toetsing vooraf (na experimenteren achteraf)

12. 7

Licht, extern

VO-school

Optie 1: VO-school & cl. 4 Optie 2: PCL-VO ogv OPP

Toetsing vooraf (na experimenteren achteraf)

13. 8 14. Arbeidstraining (ATC)

Licht, extern

VO-school

Optie 1: VO-school & cl. 4 Optie 2: PCL-VO ogv OPP

Toetsing vooraf (na experimenteren achteraf

15. 9 16. Plaatsing cluster 3 Mariëndael

Extra, licentie cl. 3

Mariëndael


Toetsing vooraf

17. 10 18. Plaatsing cluster 4 J.H. Donnerschool


Donnerschool


Toetsing vooraf

19. 11 20. Plaatsing cluster 3 De Oranje Schelp (ZML)


Oranje Schelp


Toetsing vooraf

Tijdelijke arrangementen Overstag

P a g i n a | 75 Arrangement 1 Doelgroep

Zorgklas (Trajectklas) - Leerlingen die niet (volledig) te handhaven zijn binnen de reguliere lessen en de daaraan gekoppelde zorg - Leerlingen met de volgende onderwijsbehoeften: o Extra begeleiding op het gebied van gedrag

Doel

-

Criteria

-

Contraindicaties

-

Voorkomen van uitval (handhaven) Volgen van de lessen in het reguliere opleidingstraject Volledige en kansrijke terugkeer in reguliere traject Handelingsverlegenheid van docenten bij de leerling met problematisch gedrag of sociaal emotionele problematiek En leerling die baat heeft bij: - Consequente aanpak, controle, sturing van sociaal gedrag - Beperken vrije situaties En leerling die m.b.v. (kortdurende) time-out en gesprek bij te sturen is Onveiligheid t.o.v. personeel als gevolg van agressief gedrag.

OZA

Intern ZAT

Extern ZAT

Ouders/leerling

Hulpverlening

Voor

Signaleren HGD Dossier

Info aan ouders én leerling over behoeften Uitleggen doel Toestemming ouders.

Tijdens

Monitoren voortgang

Mogelijke advisering t.a.v. begeleiding. Mogelijke inschakeling externe partners Volgen op afstand

Intake leerling en ouders. Tussenevaluatie via handelingsplan.

Na

Volgen van de leerling

Duur

Aanmelding

Voortraject / Observatieplaatsing: - 6 tot 8 weken - eventueel verlenging van 8 weken - Evt. korter op verzoek van intern zorgteam - Plaatsing: Begeleiding voor de duur van de toewijzing door intern overleg Op verzoek, na intern (zorg) overleg

Benodigdheden

Diagnose OPP

Uitstroom

-

Terugstroming naar regulier traject binnen school Uitstroom naar vervolgonderwijs Uitstroom richting VSO

PCL / Loket

AB cluster 4 ter ondersteuning/ advisering van de zorgklas-docent

Mogelijke uitvoerders Docent zorgklas Ondersteuning: - Ambulant Begeleider

Uitvoerende voorziening Regulier VO

Indien nodig: hulpverlening inschakelen en/of afstemmen

Zorgklasdocent Mentor Ambulant Begeleider

School

Beschikking nodig bij verwijzing VSO

Regulier VO

€

P a g i n a | 76 Arrangement 2 Doelgroep Doel

Criteria

Leerweg Ondersteunend Onderwijs Leerlingen die behoefte hebben aan Leerweg Ondersteunend Onderwijs Bieden van passende ondersteuning binnen het VMBO onderwijs waardoor de leerling zijn/haar diploma kan halen 1. 2. 3.

Het IQ van de leerling De leerachterstanden ven de leerling De eventuele sociaal-emotionele problematiek van de leerling (is in onveranderd met de tot 1-10-12 gehanteerde criteria)

Contraindicaties

OZA

Intern ZAT

Voor

Onderzoek toelaatbaarheid

Tijdens Na

Extern ZAT

Ouders/leerling Uitleggen doel plaatsing Toestemming ouders. Tussenevaluatie via handelingsplan

Duur

2 jaar. Hierna herindicatie

Aanmelding

Benodigdheden

Doorstroomgegevens PO Doorstroomgegevens VO Eigen onderzoek School had voor 1 oktober 2012 een LWOO licentie

Uitstroom

MBO

Hulpverlening

PCL / Loket

Mogelijke uitvoerders Coördinator Zorg

Uitvoerende voorziening VMBO met LWOO licentie

Docenten Mentor

School

€


Praktijkonderwijs Leerlingen die toegewezen zijn op voorbereiding die leidt tot uitstroom op de arbeidsmarkt

Doel

Criteria

Duur

Voortraject / Observatieplaatsing:

Leerlingen voorbereiden op een passende plaats in de maatschappij waaronder werk

Aanmelding

1. 2. 3.

Benodigdheden

Doorstroomgegevens PO Doorstroomgegevens VO Eigen onderzoek School had voor 1 oktober 2012 PRO licentie

Het IQ van de leerling De leerachterstanden ven de leerling De eventuele sociaal-emotionele problematiek van de leerling (is in onveranderd met de tot 1-10-12 gehanteerde criteria)

Contraindicaties

Uitstroom

OZA

Intern ZAT

Voor

Onderzoek toelaatbaarheid

Tijdens Na

Volgen leerling Mogelijk Nazorg (2 jaar)

Extern ZAT

Ouders/leerling Uitleggen doel plaatsing Toestemming ouders Tussenevaluatie via handelingsplan Mogelijk Nazorg (2 aar)

Hulpverlening

Arbeidsmarkt MBO niveau 1 MBO niveau 2

PCL / Loket

Mogelijke uitvoerders Coördinator zorg

Mentor Stagebegeleider Docenten

Uitvoerende voorziening School met licentie Praktijkonderwijs School School

€

P a g i n a | 78 Arrangement 4

De begeleiding Zeer Moeilijk lerende leerlingen in het Praktijkonderwijs

Doelgroep

Leerling met de volgende onderwijsbehoeften:

Doel

Handelingsgeric hte criteria

Contraindicaties

-

-

-

Aanpassing onderwijsniveau Bevorderen zelfvertrouwen Ontwikkelen sociale vaardigheden Bevorderen zelfstandigheid Klaar maken voor de arbeidsmarkt Omhoog halen didactisch niveau Bevorderen verantwoordelijkheidsgevoel Handelingsverlegenheid van docenten bij de leerling met beperkte cognitieve mogelijkheden en grote leerachterstanden. Leerling die baat heeft bij: o extra begeleiding, ter voorkoming van plaatsing op een SVO-school o meer uitdaging om zodoende op arbeidsmarkt terecht te komen. Leerling heeft ontwikkelperspectief. Leerling is sociaal vaardig. 52 > IQ > 60 Extra hulp in de klas voor de didactische vaardigheden

Duur

-

1 t/m 5 jaar

Aanmelding

-

Intern Zorgoverleg

Benodigdheden

-

-

OPP Onderwijskundig rapport, incl.: o Potentieel inschatting (groeimogelijkheid) bij leerachterstand op didactische gebieden IQ-meting

-

Naar regulier werk, arbeidsmarkt

Uitstroom

OZA

Intern ZAT

ZAT

Ouders / leerling

Hulpverlening

PCL / LoketPassend Onderwijs

Mogelijke uitvoerders

Uitvoerende voorziening

Voor

Volgen van ontwikkeling van

Problemen monitoren Zo nodig hulp

Info aan ouders én leerling over behoeften

Indien nodig: hulpverlening rondom de

Verklaring van toelaatbaarheid

Ondersteuning vanuit SVO Of: extra persoon

Verwijzende school

€

P a g i n a | 79

Tijdens

Na

leerling

inzetten

Uitleggen doel VSO Toestemming ouders

leerling inschakelen

Volgen van de voortgang

Volgen op afstand

Regelmatig gesprekken over voortgang en mogelijkheden

Indien nodig: hulpverlening rondom de leerling inschakelen

Nazorg over verloop

Volgen op afstand

Resultaat volgen Lering trekken voor toekomst

School, mentoren, extra ondersteuning

Nazorg

Extra hulp in de klas: 2x blok per week Langzamerhand afbouwen

Nazorg vanuit de school


Ambulante begeleiding vanuit cluster 3 en 4

Doelgroep

Leerling met de volgende onderwijsbehoeften: - Fysieke aanpassing i.v.m. lichamelijke beperking of: - Opnieuw richten van aandacht - Consequente aanpak en sturing op sociaal gedrag - Beperken en controle vrije situaties of: - Structureren van omgeving - Extra aandacht sociaal-emotionele ontwikkeling - Opbouwen individuele benadering / relatie of: - Extra begeleiding als gevolg van niet aangeboren hersenletsel of: - Extra begeleiding i.v.m. langdurige ziekte of: - Aanpassing onderwijsniveau - Zie uitstroombestemming

Duur

-

Aanmelding

Intern Zorgoverleg

-

Benodigdheden

Onderwijskundig rapport OPP Indien nodig: Medische verklaring Psychologisch rapport Vragenlijst emotionele ontwikkeling

Doel Criteria

-

-

-

Handelingsverlegenheid in de zorg Beperking onderwijsparticipatie Lichamelijk gehandicapt én: Ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van stoornissen in structuur en motorische functies Zeer geringe zelfredzaamheid Lichamelijk gehandicapt én langdurig ziek: o Ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van lichamelijk, neurotische of psychosomatische stoornis Zeer moeilijk lerend én psychische stoornis: o DSM-IV of ICD-10: emotioneel, gedrag of ontwikkeling o Problemen in sociaal functioneren, verbale communicatie en zeer geringe sociale redzaamheid en/óf: Leerproblemen ondervinden in ernstige mate (max. beheersingsniveau: E3) en/óf: Ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van lichamelijk, neurotische of psychosomatische stoornis en/of: Motorische beperkingen als gevolg van stoornis(sen)

3 jaar Syndroom van Down: structureel


Ambulante begeleiding vanuit cluster 3 en 4

Contra-indicaties

Uitstroom

OZA

Intern ZAT

Extern ZAT

Ouders/leerling

Hulpverlening

PCL / Loket

Voor

-

-

-

Info aan ouders én leerling over behoeften Uitleggen doel Toestemming ouders

Indien nodig: hulpverlening inschakelen

Verklaring van toelaatbaarheid.

Intake leerling en ouders. Tussenevaluatie via handelingsplan

Indien nodig: hulpverlening inschakelen en/of afstemmen

Volgen op afstand

Tijdens


Monitoren voortgang

-

Inventariseren drie milieus Bepalen onderwijs- & ondersteuningsbehoeften

Volgen op afstand.

-

-

Na

Volgen van de leerling

Volgen op afstand

Bij externe plaatsing VSO: verklaring toelaatbaarheid

Zie OntwikkelingsPerspectiefPlan

Mogelijke uitvoerders VO: - Afdelingsleider - Mentor - ZAT in- & extern Ondersteuning: - Ambulant Begeleider VO - Docenten - Mentor Ondersteuning: - Ambulant Begeleider

Uitvoerende voorziening Regulier VO

VO: - Docenten - Mentor Ondersteuning: - Ambulant Begeleider Regulier VO

€


Tijdelijke plaatsing Voortgezet Speciaal Onderwijs

Doelgroep

Leerling met de volgende onderwijsbehoeften: - Extra aandacht sociaal-emotionele ontwikkeling - Consequente aanpak en sturing op sociaal gedrag - Beperken en controle vrije situaties - Structureren van omgeving - Ontwikkelen van een gedragsverandering - Verbeteren van de leerwerkhouding - Terugplaatsing regulier onderwijs - Handelingsverlegenheid van docenten bij de leerling met problematisch gedrag en/of motivatieproblemen - Leerling die baat heeft bij de volgende voorzieningen: o Groepsgrootte van 7 leerlingen o Vaste mentor/leerkracht o Leerstof op maat (individueel programma) o Werken aan individuele onderwijsbehoefte op sociaalemotioneel gebied en leerwerkhouding - TIQ < 70 - De leerling moet in een kleine groep kunnen functioneren, volledig individueel onderwijs is niet mogelijk.

Doel

Handelingsgeric hte Criteria

Contraindicaties

Duur

-

6 weken tot 3 maanden indien nodig verlengen 4 dagen per week

Aanmelding

-

zorgcoördinator reguliere VO ZAT / PCL-loket

Benodigdhede n

-

Uitstroom

-

Dossier: beschrijving van beschermende en belemmerende factoren. Verslag inzet reguliere VO: over leerroutes en preventieve ambulante begeleiding - Resultaten evt. onderzoeken - Verslaglegging evt. externe instanties Contact met reguliere VO:  1 dag per week (praktijkuren voor bovenbouw)  Leerkracht, Orthopedagoog (2 dagdelen), Leerkracht SOVA/Rots & Water, Vakleerkracht gymnastiek/fitness Terugplaatsing naar regulier onderwijs Bij onvoldoende ontwikkeling: definitieve plaatsing Opname psychiatrische instelling

OZA

Intern ZAT

Extern ZAT

Ouders/leerling

Hulpverlening

PCL / Loket



Voor

-

-

Regulier VO: - Info aan ouders én leerling over behoeften

Indien nodig: hulpverlening rondom de leerling


VO: - Teamleider - Mentor - Docenten

Reguliere VO


-

Inventariseren drie milieus Bepalen onderwijs& ondersteunings-

€

P a g i n a | 83 OZA

Intern ZAT

Extern ZAT

behoeften

Ouders/leerling

Hulpverlening

-

Uitleggen doel van het intensieve arrangement Toestemming ouders

inschakelen

Intake leerling en ouders Informeren doel en voortgang Tussenevaluatie Bespreken uitstroom traject


Volgen op afstand

VSO: Mentor en CvB evalueren de gestelde doelen van OPP

Incidenteel tussen hulpverlener en mentor VSO

Volgen op afstand en mogelijk verlening of ander arrangement

-

Tijdens

Volgen op afstand

Volgen op afstand

-

Na

Volgen op afstand -

PCL / Loket



VSO Ondersteuning: - SMW - Orthopedagoog

Medewerkers VSO Ondersteuning: CvB

VSO

Bij terugkeer regulier VO: mogelijk inzet licht of medium arrangement Bij terugplaatsing: - Schoolpersoneel VO - Inzet ambulant begeleider cluster IV Bij verlening: Medewerkers VSO

-

Regulier onderwijs AB’er Of VSO

€


Doel

Handelingsgeric hte criteria

Contraindicaties

Overstag Rebound (in lichte mate) – Op de Rails (in ernstige mate): Leerling met de volgende onderwijsbehoeften:Intensieve begeleiding om te voorkomen dat ze niet meer naar school (terug) kunnen Herstart:Thuiszitters (> 4 weken, bekend bij leerplicht) met de volgende onderwijsbehoeften:Intensieve begeleiding om zodoende toe te werken naar (terug)plaatsing op school Rebound – Op de Rails: - Voorkomen van uitval (handhaven) - Inzetten op structuur, sociale vaardigheden, gedrag - Afstemmen / activeren hulpverleningstraject - Volgen van lessen in reguliere opleidingstraject, gevolgd door een volledige, kansrijke diplomagerichte terugkeer Herstart: Wennen aan ritme en regelmaat van het naar school gaan.Zoeken van een passende vorm van onderwijs - Handelingsverlegenheid van docenten en ouders bij de leerling met problematisch gedrag en/of motivatieproblemen - Leerling die baat heeft bij: o Consequente aanpak, controle, sturing van sociaal gedrag. o Beperken vrije situaties - IQ < 70 - Crimineel gedrag, problematisch drugsgebruik en psychische contra-indicatie. - Leerling moet in een kleine groep functioneren, individueel onderwijs is niet mogelijk - Geen diagnosestelling of traject diagnosestelling bij Herstart en Op de Rails

Duur

Rebound: max. 12 weken Op de Rails: max. 1 jaar Herstart: max. 16 weken

Aanmelding

-

Benodigdheden

OPP

Uitstroom

-

Zorgcoördinator ZAT reguliere VO PCL-loket o Bij crisis: achteraf Formulier: www.formdesk.nl/csv/rebound

Terugplaatsing regulier VO Uitstroom vervolgonderwijs Uitstroom VSO (cluster 3 of 4)


Intern ZAT

Voor

-

Signalere n HGD Dossier

Extern ZAT Adviseren

Leerling

Ouders

Hulpverlening

PCL / loket

-

-


Verklaring toelaatbaa rheid

-

Tijdens

Na

Monitoren voortgang

Volgen van de leerling Indien nodig: herplaatsing in-/extern

Volgen op afstand

Volgen op afstand

-

Toetsen behoefte om tijdelijk in de praktijk aan de slag (ADS) te gaan / arbeidstraining Instemming leerling met aanbod

-

Intake leerling Afstemming met trajectbegeleider praktijkbegeleider

-

Toetsen of entreeonderwijs gewenst (AKA)

-

Exitgesprek

Informeren over mogelijkheid tijdelijke arbeidstraining Toestemming voor traject

Intake ouders Afstemming met trajectbegeleider praktijkbegeleid er Idem met: Zorgcoördinator Docent, Leerplicht, betrokken hulpverlening

Exitgesprek

Zo nodig: ondersteuning orthopedagoog/ psycholoog -Indien nodig: hulpverlening rondom de leerling inschakelen en/of op elkaar afgestemd -Zo nodig ondersteuning orthopedagoog/ psycholoog.

Volgen op afstand

Mogelijke uitvoerders - ZAT - Idem verwijzende school - Leerplicht - Trajectbegeleider ATC De Glind

Uitvoerende voorziening - Verwijzende school en/of leerplicht - Stichting Ons Bedrijf - SWV

Team ATC / ADS (combi CSV/IW4) - Trajectbegeleid er - Praktijkbegelei der - Certificeerder - Behandelaar/ Therapeut

- ATC De Glind cq. ADS - Leerwerkbedrijven. - Certificerende instantie - SWV - Jeugdzorg

Indien van toepassing: entreeonderwijs (AKA) Volgen op afstand

Zorgcoördinator/ docent verwijzende school, leerplicht, werkgever, deelnemer, job coach, arbeidsdeskundige

Indien van toepassing: ROC.

VO/VSO-School / ROC, werkgever, UWV, gemeente, zorgorganisatie


Doel

Handelingsgerichte criteria

Contraindicaties

Arbeidstraining Leerling (vanaf 15 jaar) met de volgende onderwijsbehoeften: - Aanpassing onderwijsniveau - Voorkomen voortijdig schooluitval - Voorkomen vastlopen in schoolomgeving en leerroute - Bevorderen zelfvertrouwen en zelfrespect - Ontwikkelen werknemersvaardigheden en beroepsbekwaamheden - Ontwikkelen sociale vaardigheden - Bevorderen verantwoordelijkheidsgevoel - Versterken eigen kracht van de jongeren - Bevorderen maatschappelijke binding - Verbeteren startpositie arbeidsmarkt - Inventariseren hulpverleningsbehoefte en –aanbod - Handelingsverlegenheid bij leerlingen met probleem in gedrag, motivatie of leerbehoefte. - Leerling die baat heeft bij: o Extra instructie o Individuele ondersteuning o Praktijkgerichte daginvulling - Noodzaak tot één op één begeleiding - Problematisch drugsgebruik - Psychische contra-indicatie

Duur

-

vanaf 3 maanden

Aanmelding

-

Zorgcoördinatoren bij PCL-loket Leerplicht Trajectbegeleider

Locaties: - ATC De Glind (Stichting Ons Bedrijf Barneveld) - Aan de Slag

Benodigdheden

-

Algemene gegevens leerling Intake met leerling, ouder/verzorger, zorgcoördinator, docent, leerplichtambtenaar, betrokken hulpverlening

Uitstroom

-

Terugplaatsing verwijzende school of andere vorm van onderwijs, werk, arbeidsmatige dagbesteding


Doel

Handelingsgeric hte Criteria

Contraindicaties

Plaatsing leerling in VSO cluster 4 Leerling met de volgende onderwijsbehoeften: - Extra aandacht sociaal-emotionele ontwikkeling - Consequente aanpak en sturing op sociaal gedrag - Beperken en controle vrije situaties - Structureren van omgeving - Ontwikkelen van een gedragsverandering - Verbeteren van de leerwerkhouding - Terugplaatsing regulier onderwijs - Handelingsverlegenheid van docenten bij de leerling met problematisch gedrag en/of motivatieproblemen - Leerling die baat heeft bij de volgende voorzieningen: o Groepsgrootte van ongeveer 10 leerlingen o Vaste mentor/leerkracht o Leerstof op maat (individueel programma) o Werken aan individuele onderwijsbehoefte op sociaalemotioneel gebied en leerwerkhouding

-

-

TIQ < 70 De leerling moet in een kleine groep kunnen functioneren, volledig individueel onderwijs is niet mogelijk Behoefte aan leerstof op HAVO/VWO-niveau

Duur

-

Afhankelijk van gehaalde doelen, evaluatie jaarlijks

-

PCL+ -loket (Passend Onderwijs)

Aanmelding

Benodigdheden

Uitstroom

-

Dossier: beschrijving van beschermende en belemmerende factoren. Verslag inzet reguliere VO: over leerroutes en preventieve ambulante begeleiding. - Resultaten evt. onderzoeken - Verslaglegging evt. externe instanties Binnen elke klas zijn prikkelarme werkplekken. Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte. Er zijn vaklokalen voor koken, techniek (met lascabines) voor houten metaalbewerking. De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk kinderboerderij, manege, tuin , goed geoutilleerde gymzaal en plein. Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer. - Terugplaatsing naar regulier onderwijs, al dan niet met een licht of medium arrangement vanuit cluster IV - Plaatsing in zeer intensief arrangement, deeltijd onderwijs cluster IV gekoppeld aan psychiatrische- (of) orthopedagogische behandeling - Opname psychiatrische instelling


Intern ZAT

Extern ZAT

Ouders/leerling

Hulpverlening

PCL / Loket



Voor

-

-

Regulier VO: - Info aan ouders én leerling over behoeften - Uitleggen doel van het intensieve arrangement - Toestemming ouders - Intake leerling en ouders - Informeren doel en voortgang - Tussenevaluatie - Bespreken uitstroom traject VSO: - Mentor en CvB evalueren de gestelde doelen van OPP



VO: - Teamleider - Mentor - Docenten VSO Ondersteuning: - SMW - Orthopedagoog

Reguliere VO


Volgen op afstand

Medewerkers VSO Ondersteuning: CvB

VSO

Incidenteel tussen hulpverlener en mentor VSO

Volgen op afstand en mogelijk verlening of ander arrangement

Bij terugkeer regulier VO: mogelijk inzet licht of medium arrangement Bij terugplaatsing: - personeel VO - Inzet ambulant begeleider cluster IV Bij verlening: Medewerkers VSO

Tijdens

Na


Volgen op afstand

-

Inventariseren drie milieus Bepalen onderwijs& ondersteuningsbehoeften

Volgen op afstand

Volgen op afstand

-

Regulier onderwijs AB’er Of VSO

€


Doel Criteria

Contraindicaties

Plaatsing leerling cluster 3 : (Lichamelijk Gehandicapt – Langdurig Ziek Somatisch Psycho-Somatisch) Schakelgroep Leerling met de volgende onderwijsbehoeften: Duur - Fysieke aanpassing i.v.m. lichamelijke beperking én: - Opnieuw richten van aandacht - Consequente aanpak en sturing op sociaal gedrag - Beperken en controle vrije situaties of: - Structureren van omgeving - Extra aandacht sociaal-emotionele ontwikkeling - Opbouwen individuele benadering / relatie of: - Intensieve, individuele begeleiding (Brein Support) als gevolg van niet aangeboren hersenletsel of: - Intensieve, individuele begeleiding i.v.m. langdurige ziekte of: - Idem i.v.m. behandeling Revalidatie Medisch Centrum Klimmendaal - Zie uitstroombestemming Aanmelding - Handelingsverlegenheid in de zorg Benodigdheden - Beperking onderwijsparticipatie - Lichamelijk gehandicapt én: o Ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van stoornissen in structuur en motorische functies o Zeer geringe zelfredzaamheid - Lichamelijk gehandicapt én langdurig ziek: o Ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van lichamelijk, neurotische of psychosomatische stoornis en/of gedragsproblemen - Lichamelijk gehandicapt én psychische stoornis: o DSM-IV of ICD-10: emotioneel, gedrag of ontwikkeling Ernstige gedragsproblemen Uitstroom

- Gedurende leerplichtige leeftijd of: - Tot moment dat leerling 20 jaar wordt Schakelgroep: - Tijdelijk (bijv. bij structureel verzuim)

-

PCL-loket: toelaatbaarheidsverklaring Diagnose Algemene (school)gegevens Intake met ouders en jongere

-

(Loonvormende) arbeid Vervolgonderwijs, MBO of HBO Dagbesteding, bijv. activiteitencentrum


Doel

Criteria

Contraindicaties

Voortgezet Speciaal Onderwijs (cluster 3) Zeer Moeilijk Lerend - Meervoudig Gehandicapt Leerling met de volgende onderwijsbehoeften: - Aanpassing onderwijsniveau i.v.m. ernstige ontwikkelings- en/of leerachterstand En/of: - Begeleiding zelfredzaamheid / zelfstandigheid - Fysieke aanpassing i.v.m. lichamelijke beperking - Ontwikkelen cognitieve vaardigheden =afh.van IQ - Idem werknemers- en vakvaardigheden = afh.van IQ - Idem praktische vaardigheden - Idem sociale vaardigheden - Idem zelfstandigheid en zelfredzaam m.b.t. wonen - Idem vaardigheden m.b.t. vrije tijdsbesteding - Bevorderen verantwoordelijkheidsgevoel - Idem zelfvertrouwen - Inventariseren uitstroomperspectief en leerroute - Verkrijgen startpositie richting activerende of belevingsgerichte dagbesteding - IQ < 35, medische en/of gedragsproblemen: leerlijn Plancius - 35 < IQ < 55 - 55 < IQ < 70 én: - - Problemen in sociaal functioneren, verbale communicatie en zeer geringe sociale redzaamheid en/óf: - Leerproblemen ondervinden in ernstige mate (max. beheersingsniveau: E3) en/óf: - Ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van lichamelijk, neurotische of psychosomatische stoornis en/of gedragsproblemen - Motorische beperkingen als gevolg van stoornis(sen)

Duur

Gedurende leerplichtige leeftijd of tot moment dat leerling 20 jaar wordt

Aanmelding

-

Via afdelingsleider PCL-loket: toelaatbaarheidsverklaring

Benodigdheden

-

Diagnose Dossier: beschrijving van beschermende en belemmerende factoren. Idem algemene (school)gegevens OPP, incl. leerroute Verslag IB’er VSO: observatie verwijzende school Intake met ouders en jongere Meelopen dagdeel of bezoek open dag door jongere

Ernstige gedragsproblemen

Uitstroom

-

-

Werk, arbeidsmatige/ activerende dagbesteding

Bijlage F: Toewijzing van ondersteuning: stroomschema aanmelding bij reguliere VO-school

P a g i n a | 92

Bijlage G: stroomschema: aanmelding bij school voor VSO

P a g i n a | 93

Bijlage H: toewijzing van ondersteuning: stroomschema als leerling al op reguliere VO-school zit

Bijlage I Overzicht gemeenten leerlingenvervoer buiten de regio Overzicht vervoer leerlingen Plaats Amersfoort Amersfoort Amersfoort Amersfoort Amersfoort Amersfoort Amersfoort Amersfoort Amersfoort

School Mulock Houwer Mulock Houwer Mulock Houwer Mulock Houwer Mulock Houwer Prof. Groenschool Koningin Emma Voorthuijsen Zonnehuizen

Apeldoorn Apeldoorn Apeldoorn Apeldoorn Apeldoorn Apeldoorn Apeldoorn Apeldoorn Arnhem

De Ambelt De Ambelt Fruytier Het Kroonpad Obadja Zonnehoek Zonnehoek Zonnehoek Arnh.Buitenschool

Arnhem Arnhem Arnhem

De Radar SC Het Prisma Lichtenbeek SO

Arnhem Arnhem

P.C.M. Bosschool P.C.M. Bosschool

Arnhem Arnhem

S.G. Mariëndael S.G. Mariëndael

Locatie Lageweg Liendertseweg Radonweg Utrechtseweg Vondellaan

Omschrijving cluster 4 SO/VSO cluster 4 SO/VSO cluster 4 SO/VSO cluster 4 SO/VSO cluster 4 SO/VSO cluster 4 SO SO/VSO ZMLK SO/VSO ZMLK cluster 4 SO

Markerichtersv eld cluster 4 SO Noorderlaan cluster 4 VSO cluster 4 VSO cluster 3 SO cluster 4 SO/VSO Citroenvlinder cluster 4 SO Heenradenlaan VSO ZMLK cluster 4 VSO cluster 4 VO Bakenbergsew eg cluster 4 VSO verst.mv. beperkt cluster 3 SO Bethanienstraa t cluster 2 SO Hommelseweg cluster 2 SO Heyenoordsew eg cluster 3 SO/VSO Middachtensin

Barneveld PO VO 1

1

Scherpenzeel Renswoude PO VO PO VO 2 1 1 1

Veenendaal PO VO

1

11

6 1

1

2

1 1

Subtotaal PO VO 1 1 1 0 0 1 0 17 0 1 1

1 8 15 4 1

2

1 1 2 1 3 4

24

1 2 8 3

1

25 1

Totaal 1 3 1 1 2 0 1 3 0

2 3 1 2 2 17 1 4 1

1 0 0 4 0 1 0 0 0

0 8 15 0 3 0 1 0 2

1 8 15 4 3 1 1 0 2

0 0 28

1 3 0

1 3 28

1 2

0 0

1 2

0 0

34 4

34 4

P a g i n a | 95 Overzicht vervoer leerlingen gel Bilthoven Doorn Ede Ede

Berg en Bosch Beukenrode Arnh.Buitenschool De Brouwerij

Ede Ede Ede Ede Ede Ede Ede Ermelo Ermelo Groesbeek Houten Maarsbergen Nunspeet Nunspeet Nunspeet Nunspeet Oosterbeek Oosterbeek Soest St. Michielsgestel Wapenveld Zeist Zeist Zeist Zeist Zetten Totalen

De Radar SC/Vester De Radar SC/Vester De Toekomst De Wegwijzer Johannes de Swaef Rehobothschool Rehobothschool Groevenbeek Mulock Houwer Werkenrode Nijm. Berg en Bosch De Sprong A. Verschoor A. Verschoor De Ambelt De Wingerd De Brouwerij SC de Radar De Lasenberg Kentalis Mariella Sprengencollege Bartimeus Leersumschool Zonnehuis Veldheim Vrijesch. Tobiasstroom De Brouwerij

cluster 4 SO/VSO cluster 4 VSO cluster 4 SO cluster 4 VSO Hendrik Stafweg Jachtlaan

Rietschans

Elspeterweg Groenelaantje

cluster 4 VSO cluster 4 VSO SO/VSO ZMLK cluster 3 SO pro cluster 3/4 SO/VSO cluster 4 SO cluster 4 VSO/Havo cluster 4 VSO cluster 3 VSO cluster 4 SO/VSO cluster 4 VSO lzk/zmlk lzk/zmlk cluster 4 VSO cluster 3 SO/VSO cluster 4 SO/VSO cluster 4 VSO SO/VSO ZMLK dv./mg cluster 4 VSO cluster 2 SO cluster 4 SO VSO psy. ?? cluster 4 VSO

1

1

1

2

14

1 3

2 16

1

8 5

1 1

14 19 5

3 7

2 0 19 0

4 8 0 0

6 8 19 0

9 5 1

0 0 0 16 0 28 5 0 0 0 2 0 2 2 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 137

11 5 18 0 9 12 0 1 8 1 12 4 0 0 2 1 1 6 1 2 1 4 2 1 1 1 199

11 5 18 16 9 40 5 1 8 1 14 4 2 2 2 1 2 6 1 2 1 6 2 1 1 1 336

2 3

6

6

2

1 10 4

1 8 1

1

2 2 2 1 1

1

1 2 1 3

1

1 6

1 2

1 1 73

99

0

11

7

3

57

1 86

Bijlage J: Ondersteuningsplanraad: statuut Medezeggenschapsstatuut van St. Samenwerkingsverband Passend Onderwijs V(S)O 25.11 Barneveld – Veenendaal (‘het samenwerkingsverband’). Hoofdstuk 1 Artikel 1

Algemene bepalingen

Begripsbepalingen

a. wet: de Wet medezeggenschap op scholen (Stb. 2006, 658); b. bestuur: het bestuur van het samenwerkingsverband; c. MR: de medezeggenschapsraad van het samenwerkingsverband als bedoeld in artikel 3 van de wet; d. OPR: de ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband als bedoeld in artikel 4a van de wet; e. scholen: de scholen als bedoeld in artikel 17a, tweede lid, van de Wet op het voortgezet onderwijs; f. ouders: de ouders, voogden of verzorgers van de leerlingen van de scholen; g. leerlingen: leerlingen in de zin van de Wet op het voortgezet onderwijs; h. personeel van het samenwerkingsverband: het personeel dat in dienst is dan wel ten minste 6 maanden te werk gesteld is zonder benoeming bij het bestuur en dat werkzaam is bij het samenwerkingsverband; i. personeel van de scholen: het personeel dat in dienst is dan wel ten minste 6 maanden te werk gesteld is zonder benoeming en dat werkzaam is bij ten minste één van de scholen; en j. statuut: dit medezeggenschapsstatuut.

Artikel 2

Werkingsduur en wijziging statuut

1. Het statuut treedt in werking op 1 januari 2014 en heeft een werkingsduur van twee jaar. 2. Uiterlijk drie maanden voordat de termijn van de werkingsduur van het statuut is afgelopen, treden de OPR en het bestuur in overleg over het evalueren, actualiseren en opnieuw vaststellen van het statuut. 3. De OPR en het bestuur kunnen voorstellen doen tot wijziging van het statuut ongeacht het verloop van de in het eerste lid van dit artikel genoemde termijn van de werkingsduur. 4. Een voorstel tot het statuut en een wijziging daarvan behoeft de instemming van twee-derde meerderheid van de leden van de OPR.

Hoofdstuk 2 Artikel 3

Inrichting van de medezeggenschap

Samenstelling van de OPR

1. De OPR bestaat uit 16 leden afgevaardigd door de leden van de afzonderlijke medezeggenschapsraden van de scholen, en wel zo dat het aantal leden, gekozen uit het personeel van de scholen onderscheidenlijk uit ouders en leerlingen, elk de helft van het aantal leden van de OPR bedraagt. 2. De verkiezing van de leden van de OPR vindt plaats overeenkomstig het medezeggenschapsreglement van de OPR.

P a g i n a | 97 Artikel 4

Besprekingen namens bestuur

De besprekingen als bedoeld in artikel 6, eerste lid, van de wet worden door het bestuur gevoerd.


Informatievoorziening

Beschikbaar stellen informatie door het bestuur

1. Het bestuur stelt, gevraagd en ongevraagd, de informatie die de OPR nodig heeft voor het uitoefenen van de taken, tijdig en op een toegankelijke wijze en beschikbaar. Onder ‘tijdig’ wordt verstaan: vanaf de beginfase van de beleidsontwikkeling, en in ieder geval op een zodanig tijdstip dat de OPR de informatie bij de uitoefening van hun taken kunnen betrekken, en zo nodig deskundigen kunnen raadplegen. Onder ‘op een toegankelijke wijze’ wordt verstaan: op een wijze waardoor de informatie begrijpelijk, relevant en helder is voor de OPR bij de uitoefening van zijn taak. 2. Het bestuur stelt de in het voorgaande lid bedoelde informatie in ieder geval schriftelijk, en zo mogelijk eveneens langs digitale weg, ter beschikking. 3. Alle bedoelde informatie is in principe openbaar. 4. De OPR ontvangen in elk geval: a. jaarlijks de begroting en bijbehorende beleidsvoornemens op financieel, organisatorisch en onderwijskundig gebied; b. jaarlijks voor 1 mei informatie over de berekening die ten grondslag ligt aan de middelen uit 's Rijkskas die worden toegerekend aan het bestuur; c. jaarlijks voor 1 juli het jaarverslag; d. de uitgangspunten die het bestuur hanteert bij de uitoefening van zijn bevoegdheden; e. terstond informatie over elk oordeel van de klachtencommissie, bedoeld in artikel 14 van de Wet op het voortgezet onderwijs, waarbij de commissie een klacht gegrond heeft geoordeeld en over de eventuele maatregelen die het bestuur naar aanleiding van dat oordeel zal nemen; f. ten minste eenmaal per jaar schriftelijk gegevens over de hoogte en inhoud van de arbeidsvoorwaardelijke regelingen en afspraken van de in het samenwerkingsverband werkzame personen en de leden van het bestuur; g. ten minste eenmaal per jaar schriftelijk gegevens over de hoogte en inhoud van de arbeidsvoorwaardelijke regelingen en afspraken met het orgaan van de rechtspersoon dat is belast met het toezicht op het samenwerkingsverband; en h. aan het begin van het schooljaar schriftelijk de gegevens met betrekking tot de samenstelling van het bestuur, de organisatie binnen het samenwerkingsverband, het managementstatuut en de hoofdpunten van het reeds vastgestelde beleid.

Artikel 6

Wederzijdse informatieverstrekking

1. Elk van hen stelt de andere raad in de gelegenheid om over aangelegenheden die deze andere raad in het bijzonder aangaat, met hem overleg te voeren.

Artikel 7

Informatieverstrekking achterban

1. De OPR doet aan de leden van de medezeggenschapsraden van de scholen gevraagd en ongevraagd schriftelijk verslag over zijn activiteiten en stelt elk van die leden in de gelegenheid

P a g i n a | 98 om met hem overleg te voeren. De OPR informeert de leden in ieder geval in de regel binnen uiterlijk vijftien dagen na een OPR-vergadering of een vergadering tot overleg met het bestuur. 2. Alle informatie wordt in principe schriftelijk verstrekt en waar mogelijk en wenselijk eveneens langs digitale weg.

Hoofdstuk 4

Faciliteiten

Artikel 8 Faciliteiten 1. Het bestuur staat de OPR het gebruik toe van de voorzieningen waarover het bestuur kan beschikken en die de OPR voor de vervulling van zijn taak redelijkerwijs nodig heeft. 2. Het bestuur treft een regeling voor de redelijkerwijs noodzakelijke kosten van medezeggenschapsactiviteiten die door de OPR wordt ondernomen, daaronder begrepen scholingskosten, kosten voor inhuur van deskundigen en kosten van het voeren van rechtsgedingen. 3. Het bestuur kent een vacatievergoeding toe aan alle leden van de OPR. 4. Het bestuur draagt zorg voor de administratieve ondersteuning van de OPR.

Artikel 9

Wijze van beschikbaarstelling faciliteiten

1. Op het verzoek van de OPR stelt het bestuur de faciliteiten terstond aan de OPR beschikbaar. 2. Op het schriftelijk verzoek van de OPR vergoedt het bestuur aan de OPR terstond de kosten als bedoeld in artikel 8, tweede lid, hierboven. De OPR kan het bestuur verzoeken deze kosten rechtstreeks aan de deskundige of andere derde partij te betalen. In dit laatste geval voldoet het bestuur terstond aan dat verzoek.

P a g i n a | 99

Bijlage K: Ondersteuningsplanraad: reglement

REGLEMENT ONDERSTEUNINGSPLANRAAD Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Barneveld – Veenendaal, VO en VSO 25.11 Medezeggenschapsreglement van Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO BarneveldVeenendaal (‘het samenwerkingsverband’). Hoofdstuk 1

Algemene bepalingen

Artikel 1 Begripsbepalingen a. wet: de Wet medezeggenschap op scholen (Stb. 2006, 658); b. bestuur: het bestuur van het samenwerkingsverband; c. OPR: de ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband als bedoeld in artikel 4a van de wet; d. scholen: de scholen als bedoeld in artikel 17a, tweede lid, van de Wet op het voortgezet onderwijs; e. ouders: de ouders, voogden of verzorgers van de leerlingen van de scholen; f. leerlingen: de leerlingen van de scholen g. personeel: het personeel dat in dienst is dan wel ten minste 6 maanden te werk gesteld is zonder benoeming bij ten minste één van de scholen; h. geleding: de afzonderlijke groepen van leden, als bedoeld in artikel 4a, tweede lid, van de wet; en i. reglement: dit medezeggenschapsreglement.

Artikel 2

Werkingsduur en wijzigingen reglement

1. Het reglement treedt in werking op [datum]. 2. Het bestuur legt het reglement en elke wijziging daarvan als voorstel voor aan de OPR en stelt het (gewijzigde) reglement slechts vast voor zover het na overleg al dan niet gewijzigde voorstel de instemming van ten minste twee derde deel van het aantal leden van de OPR heeft verworven. 3. Dit reglement wordt een jaar na de datum van inwerkingtreding/per 1 januari 2015 geëvalueerd. Indien de evaluatie noopt tot wijziging van dit reglement, legt het bestuur dit wijzigingsvoorstel binnen 3 maanden na de evaluatie aan de OPR voor.


Inrichting van de OPR

OPR

1. Aan het samenwerkingsverband is een OPR verbonden.

Artikel 4

Leden OPR

1. De leden van de OPR wordt afgevaardigd volgens de bepalingen van dit reglement. 2. Het aantal leden van de OPR bedraagt 16, van wie: a. 8 leden afgevaardigd zijn uit het personeel; en b. 8 leden afgevaardigd zijn uit de ouders; Artikel 5 Zittingsduur leden

P a g i n a | 100 1. De zittingsduur van de leden van de OPR bedraagt vier jaar. 2. Een lid van de OPR treedt na zijn zittingsperiode af en is terstond eenmaal herkiesbaar. 3. Een lid dat ter vervulling van een tussentijdse vacature is afgevaardigd, treedt af op het tijdstip waarop degene in wiens plaats hij is afgevaardigd, zou moeten aftreden. 4. Behalve door periodieke aftreding eindigt het lidmaatschap van de OPR: a. door overlijden van het lid; b. door opzegging door het lid; c. zodra het lid geen personeelslid, leerling of ouder meer is, of d. door onder curatele stelling.

Artikel 6

Onverenigbaarheden

1. Personen die deel uitmaken van het bevoegd gezag van een van de scholen, het bestuur dan wel het intern toezicht als bedoeld in artikel 24e van de Wet op het voortgezet onderwijs, kunnen geen zitting nemen in de OPR. 2. Een personeelslid dat is opgedragen om namens het bestuur op te treden in besprekingen met de OPR kan niet tevens lid zijn van de OPR.


Afvaardiging leden OPR

Organisatie afvaardiging

1. De afvaardiging van de leden van de OPR geschiedt door middel van verkiezingen. 2. De leiding van de verkiezingen berust bij de OPR. De OPR kan de organisatie daarvan opdragen aan een commissie. 3. De OPR bepaalt de samenstelling, werkwijze, en de bevoegdheden van de in het tweede lid bedoelde commissie, alsmede de wijze waarop over bezwaren inzake besluiten van deze commissie wordt beslist. Artikel 8

Datum verkiezingen

1. De OPR bepaalt de datum van de verkiezing, alsmede de tijdstippen van aanvang en einde van de stemming. 2. De OPR stelt het bestuur en de leden van de medezeggenschapsraden van de scholen in kennis van de in het eerste lid genoemde tijdstippen.

Artikel 9

Verkiesbare en kiesgerechtigde personen

1. Zij die op de dag van de kandidaatstelling deel uitmaken van het personeel van ten minste één van de scholen of ouder of leerling van ten minste één van de scholen zijn, zijn verkiesbaar tot lid van de OPR. 2. Zij die op de dag van de kandidaatstelling lid zijn van de medezeggenschapsraden van ten minste één van de scholen, zijn kiesgerechtigd.

Artikel 10 Bekendmaking verkiesbare en kiesgerechtigde personen De OPR stelt drie weken voor de verkiezingen een lijst vast van de personen die verkiesbaar zijn. Deze lijst wordt aan de leden van de medezeggenschapsraden van de scholen bekend gemaakt.

P a g i n a | 101 Artikel 11 Onvoldoende kandidaten 1. Indien uit het personeel dan wel de ouders niet meer kandidaten zijn gesteld dan er zetels in de OPR voor die geleding zijn, vindt voor die geleding of geledingen geen verkiezing plaats en worden de gestelde kandidaten geacht te zijn gekozen. 2. Indien niet aan het gestelde in lid 1 kan worden voldaan, omdat onvoldoende ouders dan wel leerlingen bereid zijn lid te worden, kan de niet door de desbetreffende groep te vervullen plaats worden toegedeeld aan de andere groep. 3. De OPR stelt het bestuur, de leden van de medezeggenschapsraden van de scholen en de betrokken kandidaten tijdig in kennis van een geval als bedoeld in dit artikel. Artikel 12 Verkiezing 1.

De verkiezing vindt plaats bij geheime, schriftelijke stemming, waaronder wordt begrepen een digitaal-schriftelijke stemming. 2. De MR-en van de scholen die behoren tot eenzelfde bestuur kiezen één lid voor de personeelsgeleding en één lid voor de oudergeleding van de OPR .)

Artikel 13 Stemming en volmacht 1. Een kiesgerechtigde brengt ten hoogste evenveel stemmen uit als er zetels voor zijn geleding in de OPR zijn. Op een kandidaat kan slechts één stem worden uitgebracht. 2. Een kiesgerechtigde kan bij schriftelijke volmacht met overgave van zijn stembiljet een ander, die tot dezelfde geleding behoort, zijn stem laten uitbrengen. Een kiesgerechtigde kan voor ten hoogste één andere kiesgerechtigde bij volmacht een stem uitbrengen.

Artikel 14 Uitslag verkiezingen 1. Gekozen zijn de kandidaten die achtereenvolgens het hoogste aantal stemmen op zich hebben verenigd. Indien er voor de laatste te bezetten zetel meer kandidaten zijn, die een gelijk aantal stemmen op zich verenigd hebben, beslist tussen hen het lot. 2. De uitslag van de verkiezingen wordt door de OPR vastgesteld en schriftelijk bekendgemaakt aan het bestuur en de medezeggenschapsraden van de scholen.

Artikel 15 Tussentijdse vacature 1. In geval van een tussentijdse vacature wijst de OPR tot opvolger van het betrokken lid aan de kandidaat uit de desbetreffende geleding die blijkens de vastgestelde uitslag, bedoeld in artikel 14, eerste lid, daarvoor als eerste in aanmerking komt. 2. De aanwijzing geschiedt binnen een maand na het ontstaan van de vacature. De OPR doet van deze aanwijzing mededeling aan het bestuur, de medezeggenschapsraden van de scholen en de betrokken kandidaat. 3. Indien uit de ouders, de leerlingen en het personeel minder kandidaten zijn gesteld dan er zetels in de OPR voor die geleding zijn of indien er geen opvolger als bedoeld in het eerste lid aanwezig is, kan in de vacature(s) voorzien worden door het houden van een tussentijdse verkiezingen. In dat geval zijn de artikelen 7 t/m 14 van overeenkomstige toepassing. 4. Indien binnen drie maanden na het ontstaan van een vacature reguliere verkiezingen plaatsvinden, vinden er geen tussentijdse verkiezingen plaats.

P a g i n a | 102 Hoofdstuk 4

Taken, bevoegdheden en verplichtingen OPR

Artikel 16 Vergaderingen OPR 1. De vergaderingen van de OPR zijn openbaar, tenzij de OPR anders besluit. 2. Indien bij een vergadering of een onderdeel daarvan een persoonlijk belang van een van de leden van de OPR in het geding is, kan de OPR besluiten dat het betrokken lid aan die vergadering of dat onderdeel daarvan niet deelneemt. De OPR kan tegelijkertijd besluiten dat de behandeling van de desbetreffende aangelegenheid in een besloten vergadering plaatsvindt.

Artikel 17 Overleg met bestuur 1. Het bestuur en de OPR komen bijeen indien de OPR dan wel het bestuur daarom onder opgave van redenen verzoekt. 2. Indien twee-derde deel van de leden van de OPR en de meerderheid van elke geleding dat wensen, voert het bestuur de in het eerste lid bedoelde bespreking met elke geleding afzonderlijk. 3. Het bestuur voert het overleg, als bedoeld in dit reglement, met de OPR.

Artikel 18 Initiatiefbevoegdheid OPR 1. De OPR is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden het samenwerkingsverband betreffende. Hij is bevoegd over deze aangelegenheden aan het bestuur voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken. 2. Het bestuur brengt op deze voorstellen binnen drie maanden een schriftelijke, met redenen omklede reactie uit aan de OPR. 3. Alvorens over te gaan tot het uitbrengen van deze reactie, stelt het bestuur de OPR ten minste eenmaal in de gelegenheid met hem overleg te voeren over de voorstellen van de OPR.

Artikel 19 Algemene taken OPR 1. De OPR bevordert naar vermogen openheid en onderling overleg in het samenwerkingsverband. 2. De OPR waakt voorts in het samenwerkingsverband tegen discriminatie op welke grond dan ook en bevordert gelijke behandeling in gelijke gevallen en in het bijzonder de gelijke behandeling van mannen en vrouwen en de inschakeling van gehandicapten en allochtone werknemers.

Artikel 20 Wijze informatieverschaffing Het bestuur stelt de informatie die de OPR nodig heeft voor het uitoefenen van zijn taken, op een toegankelijke wijze beschikbaar. Onder ‘op een toegankelijke wijze’ wordt verstaan: op een wijze waardoor de informatie begrijpelijk, relevant en helder is voor de uitoefening van de taken van de OPR. Artikel 21 Jaarverslag 1. De OPR stelt jaarlijks voor 1 oktober een verslag van zijn werkzaamheden in het afgelopen schooljaar vast en maakt dit bekend aan alle betrokkenen.

P a g i n a | 103 2. De OPR draagt er zorg voor dat het verslag op een algemeen toegankelijke plaats binnen het samenwerkingsverband en de scholen ter inzage wordt gelegd en digitaal toegankelijk is.

Artikel 22 Geheimhouding 1. De leden van de OPR zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen en ten aanzien waarvan het bestuur dan wel de OPR hun geheimhouding heeft opgelegd of waarvan zij, in verband met opgelegde geheimhouding, het vertrouwelijke karakter moeten begrijpen. Het voornemen om geheimhouding op te leggen wordt zoveel mogelijk vóór de behandeling van de betrokken aangelegenheid meegedeeld. 2. Degene die de geheimhouding, zoals bedoeld in het eerste lid van dit artikel, oplegt, deelt daarbij tevens mede welke schriftelijk of mondeling verstrekte gegevens onder de geheimhouding vallen en hoelang deze geheimhouding duurt, alsmede of er personen of aangelegenheden zijn ten aanzien van wie of waarvan de geheimhouding niet in acht behoeft te worden genomen. 3. De plicht tot geheimhouding vervalt niet door beëindiging van het lidmaatschap van de OPR dan wel doordat het lid geen personeelslid dan wel ouder of leerling meer is.

Artikel 23 Instemming ondersteuningsplan Het bestuur behoeft de voorafgaande instemming van de OPR met betrekking tot de vaststelling of wijziging van het ondersteuningsplan als bedoeld in artikel 17a van de Wet op het voorgezet onderwijs. Voor instemming is een meerderheid van 2/3 vereist. Artikel 24 Termijnen instemming 1. De OPR besluit binnen zes weken tot instemming of onthouding van instemming met betrekking tot het voorgenomen ondersteuningsplan. Deze termijn gaat lopen vanaf het moment dat de OPR het verzoek tot instemming heeft ontvangen. Op verzoek van de OPR verlengt het bestuur deze termijn met maximaal drie weken.

2. De OPR besluit binnen zes weken tot instemming of onthouding van instemming met betrekking tot het medezeggenschapstatuut en medezeggenschapsreglement, elke wijziging daaronder begrepen. Deze termijn gaat lopen vanaf het moment dat de OPR het verzoek tot instemming heeft ontvangen. Op verzoek van de OPR verlengt het bestuur deze termijn met maximaal drie weken.

Hoofdstuk 5

Inrichting en werkwijze OPR

Artikel 25 Voorzitter en secretaris 1. De OPR kiest uit zijn midden een voorzitter, een plaatsvervangende voorzitter en een secretaris. 2. De voorzitter, of bij diens verhindering de plaatsvervangende voorzitter, vertegenwoordigt de OPR in rechte.

P a g i n a | 104 Artikel 26 Uitsluiting leden OPR 1. De leden van de OPR komen de uit het lidmaatschap van de OPR voortvloeiende verplichtingen na. 2. De OPR kan tot het oordeel komen dat een lid de in het eerste lid bedoelde verplichtingen niet nakomt, indien het betrokken lid: a. ernstig nalatig is in het naleven van de bepalingen van de wet of het reglement; b. de plicht tot geheimhouding als bedoeld in artikel 23 hierboven schendt; of c. een ernstige belemmering vormt voor het functioneren van de OPR. 3. Ingeval van een oordeel als bedoeld in het tweede lid kan de OPR met een meerderheid van ten minste twee-derde deel van het aantal leden besluiten het betrokken lid te wijzen op zijn verplichtingen dan wel het betrokken lid verzoeken zich terug te trekken als lid van de OPR dan wel het betrokken lid uitsluiten van de werkzaamheden van de OPR voor de duur van ten hoogste drie maanden. 4. De OPR pleegt ingeval van het in het tweede lid bedoelde oordeel en ingeval van een voornemen als bedoeld in het derde lid zoveel als mogelijk overleg met de leden van de medezeggenschapsraden waardoor het betrokken lid is afgevaardigd, rekening houdend met de vertrouwelijkheid van gegevens. 5. Een in het tweede lid bedoeld oordeel wordt schriftelijk aan het betrokken lid kenbaar gemaakt. 6. Een in het derde en vierde lid bedoeld besluit kan niet worden genomen, dan nadat het betrokken lid in de gelegenheid is gesteld schriftelijk kennis te nemen van de tegen hem ingebrachte bezwaren en tevens in de gelegenheid is gesteld zich daartegen te verweren, waarbij hij zich desgewenst kan doen bijstaan door een raadsman.

Artikel 27 Betrokkenheid werkzaamheden De OPR betrekt alle bij het samenwerkingsverband betrokkenen partijen bij de werkzaamheden van de OPR. Artikel 28 Huishoudelijk reglement 1. De OPR stelt, met inachtneming van de voorschriften van het reglementen de wet, een huishoudelijk reglement vast. 2. In het huishoudelijk reglement wordt in ieder geval geregeld: a. de taakomschrijving van de voorzitter en secretaris; b. de wijze van bijeenroepen van vergaderingen; c. de wijze van opstellen van de agenda; d. de wijze van besluitvorming; en e. het quorum dat vereist is om te kunnen vergaderen. 3. De OPR zendt een afschrift van het huishoudelijk reglement aan het bestuur.

Hoofdstuk 6

Regeling overige geschillen

Artikel 29 Geschillenregeling overige geschillen Op verzoek van het bestuur dan wel de OPR beslist de landelijke commissie voor geschillen als bedoeld in artikel 30 van de wet overeenkomstig diens reglement in geschillen tussen het bestuur en de OPR waarvoor de wet niet in een geschillenregeling voorziet. De uitspraak van de commissie is bindend.

P a g i n a | 105

Bijlage L: Ondersteuningsplanraad: samenstelling en functies School

naam

CLV

Marijke Haaksema vanuit het personeel Marieke Hendriks (ouder) Gast: Jeanet Stellingwerf (ouder)

CSV

Ilja van Lunteren vanuit het personeel Esther Frits vanuit de oudergeleding MR

Ichthus College

Mw. T. Bouw vanuit het personeel Mw. Van Dam vanuit de ouderraad

De Meerwaarde

Janet Pietersen-van der Kaaden vanuit het personeel Ina Schut GMR-lid oudergeleding

Joh. Fontanus College

Dhr. B. Leerlooijer (Bas)vanuit het personeel Mw. J.M. Kok (Jacqueline)vanuit de ouderraad, secretaris

Rembrandt College

Jacco Slothouber (MR) , voorzitter Carry Holweg vanuit het personeel Gast: Christel Engelmann vanuit het personeel

Donnerschool

Thomas Delfgou vanuit het personeel Vacature

De Onderwijsspecialisten, De Oranjeschelp

Martine Ponjee vanuit het personeel Lia Schuttinga ouder van leerling

P a g i n a | 106

Bijlage M: modelprocedure Op Overeenstemming Gericht Overleg (OOGO) Inleiding De stelselwijzigingen passend onderwijs en Zorg voor Jeugd hebben op veel punten raakvlakken. Gemeenten en onderwijs zullen gezamenlijk moeten optrekken om de inhoudelijke verandering te kunnen realiseren. Op grond van weten regelgeving wordt het door de samenwerkingsverbanden op te stellen ondersteuningsplan niet vastgesteld voordat over een concept van het plan op overeenstemming gericht overleg (hierna: OOGO) heeft plaatsgevonden met burgemeester en wethouders van de gemeente(n) in de betreffende regio. In de wet is bepaald dat samenwerkingsverbanden en gemeenten een gezamenlijke procedure moeten opstellen voor het OOGO, die tevens een voorziening bevat voor het beslechten van geschillen. Om de samenwerkingsverbanden en de leden ten dienste te zijn hebben de PO-Raad, VO-Raad en de VNG afgesproken te komen tot een gezamenlijke uitwerking van een (landelijke) modelprocedure OOGO met daarbij behorende geschillenregeling. De stichting Onderwijsgeschillen 1 heeft in opdracht van de partijen een modelprocedure ontwikkeld met bijbehorende geschillenregeling. De geschillenregeling wordt ondergebracht bij de stichting Onderwijsgeschillen. De geschillenregeling dient als een vangnet voor die situaties waarin partijen er echt niet uitkomen Zolang zich geen geschillen voordoen kan de regeling in de kast blijven liggen, maar is er wel de zekerheid van de aanwezigheid van een adequate door de partijen gedragen landelijke geschillencommissie. In het geval er geschillen aan de commissie voorgelegd worden, kan er een landelijk gedragen zienswijze ontstaan ten aanzien van de verantwoordelijkheden tussen de samenwerkingsverbanden en de gemeenten. Anders dan de omvang van de procedure en geschillenregeling wellicht suggereert is gekozen voor een niet te zware procedure. De modelprocedure en bijbehorende geschillenregeling voldoet aan de daarvoor gestelde (minimale) eisen. Deze modelprocedure en bijbehorende geschillenregeling zijn een handreiking aan gemeenten en samenwerkingsverbanden ten behoeve van de inrichting van het gezamenlijke overleg. In december 2014 heeft ambtelijk en bestuurlijk vooroverleg plaatsgevonden tussen een vertegenwoordiging van het SWV en wethouders onderwijs en beleidsmedewerkers van de 4 betrokken gemeenten: Barneveld, Renswoude, Scherpenzeel en Veenendaal. In dat overleg is afgesproken om de ‘modelprocedure’ van de PO-, VO-Raad en VNG te gebruiken. De Modelprocedure in het kort Overlegcommissie Ten aanzien van de procedure OOGO wordt een overlegcommissie in het leven te roepen, bestaande uit een vertegenwoordiging van het samenwerkingsverband en de gemeente(n), met een door hen gezamenlijk aan te wijzen voorzitter. Partijen overleggen, elk vanuit de eigen verantwoordelijkheid, ten minste over de aansluiting tussen het ondersteuningsplan en de jeugdzorg en, in relatie tot het passend onderwijs, het leerlingenvervoer, de leerplicht en de onderwijshuisvesting. De modelprocedure gaat in op de samenstelling en werkwijze van de overlegcommissie.

1

www.onderwijsgeschillen.nl

P a g i n a | 107 Bij ontstaan van een geschil kunnen, in onderling overleg, drie wegen worden bewandeld:  het inwinnen van een advies bij de landelijke geschillencommissie,  een redelijkheidsbeoordeling door de geschillencommissie in de vorm van een bindend advies  arbitrage advies De stelselwijzigingen passend onderwijs alsook de komende decentralisatie van de Zorg voor Jeugd leiden tot allerlei veranderingen, zowel voor gemeenten als samenwerkingsverbanden. Indien partijen er niet geheel uit komen kan één of beide partijen een (zwaarwegend) advies vragen aan de geschillencommissie op welke wijze zij het ‘vastgelopen’ OOGO weer kunnen vlot trekken. Bindend Advies Indien partijen er niet uitkomen, kan één of beide partijen een bindend advies vragen aan de geschillencommissie. Echter, ook als er nog geen conflict is, kan er een bindend advies gevraagd worden om tot een besluit te komen. Bij een bindend advies wordt getoetst of de procedure zorgvuldig en correct is gevolgd en of de partij, in redelijkheid, gelet op de betrokken belangen, tot zijn beslissing heeft kunnen komen. De geschillencommissie beoordeelt dan of zij zich kan voorstellen dat een redelijk handelend deelnemer een dergelijk standpunt inneemt. Arbitrage Bij arbitrage vindt een inhoudelijke beoordeling plaats van het geschil. Partijen komen er gezamenlijk niet uit en kiezen er beiden voor het geschil te laten beoordelen in de vorm van arbitrage. Kosten De kosten van de instandhouding en de voorbereiding van en deelname aan het OOGO worden gezamenlijk door de partijen gedeeld. Ditzelfde geldt ook ten aanzien van de kosten die voortvloeien uit geschilbehandeling door de geschillencommissie. Overeenkomst OOGO Indien men kiest voor de modelprocedure en bijbehorende geschillenregeling tekenen de gemeente(n) en samenwerkingsverband een overeenkomst OOGO. Dit is nodig om de procedure juridische werking te geven Een voorbeeld hiervan is bijgevoegd. Landelijke geschillenregeling De landelijke geschillenregeling is ondergebracht bij de Stichting Onderwijsgeschillen. Er is een reglement opgesteld voor de geschillencommissie OOGO met daarin de procedures die gelden voor de aan de orde zijnde geschillen. Daarnaast is er een instellingsregeling geschillencommissie OOGO opgesteld waarin samenstelling, bevoegdheid, taakstelling e.d. van de commissie zijn vastgelegd. De leden hebben op voordracht van de VNG, PO-raad en VO-raad zitting in de commissie.

P a g i n a | 108

Model Procedure op overeenstemming gericht overleg zoals bedoeld in artikel 18a lid 9 WPO en 17a lid 9 WVO2 Artikel 1 1.

2.

3.

Voor de toepassing van deze Procedure3 wordt verstaan onder a. het samenwerkingsverband: een of meerdere samenwerkingsverband(en) zoals bedoeld in artikel 18a tweede lid WPO of 17a tweede lid WVO, of een landelijk samenwerkingsverband, zoals bedoeld in artikel 18a vijftiende lid WPO of artikel 17a zestiende lid WVO. b. het college: een of meerdere colleges van burgemeester en wethouders c ondersteuningsplan: het plan zoals aangeduid in artikel 18a lid 8 WPO en 17a lid 8 WVO dat tenminste eenmaal in de vier jaar door het samenwerkingsverband wordt vastgesteld. Er is een overlegcommissie voor op overeenstemming gericht overleg waaraan wordt deelgenomen door de vertegenwoordiging van het samenwerkingsverband en de vertegenwoordiging van het college. 4 De overlegcommissie kan besluiten derden tot het overleg toe te laten.5

Artikel 2 1. 2.

3. 4.

2

Begripsbepalingen

Taak overlegcommissie

De overlegcommissie voert met inachtneming van het bepaalde in lid 2 op overeenstemming gericht overleg over een concept van het ondersteuningsplan.6 Het samenwerkingsverband en het college overleggen, elk vanuit de eigen verantwoordelijkheid, met elkaar ten minste over a. de vraag hoe de aansluiting tussen de ondersteuning in het onderwijs en de (jeugd)zorg vanuit de gemeente het beste tot stand kan komen;7 b. het leerlingenvervoer; c. de leerplicht; d. de onderwijshuisvesting.8 Het op overeenstemming gericht overleg moet leiden tot een goede afstemming en samenwerking tussen het samenwerkingsverband en de gemeente.9 Het ondersteuningsplan wordt niet vastgesteld voordat over een concept van het plan op overeenstemming gericht overleg heeft plaatsgevonden met het college van de desbetreffende gemeente.10

Uitgangspunt: elk samenwerkingsverband voor primair onderwijs en elk samenwerkingsverband voor voortgezet onderwijs spreekt met de gemeenten in het eigen gebied een Procedure af. Er zijn dus per gemeente altijd twee afspraken over de Procedure (de Procedure zelf kan voor PO en VO hetzelfde zijn). 3 De term Procedure is afkomstig van de wetgever: artikel 18a lid 9 WPO en 17a lid 9 WVO. 4 Er is gekozen voor de term overlegcommissie om verwarring te voorkomen met de Geschillencommissie OOGO. 5 Derden, derhalve niet aan te merken als deelnemers aan het OOGO. 6 Hier wordt de vorm waarin de opdracht uit lid 1 moet worden uitgevoerd, geconcretiseerd. 7 Dit is de achterliggende reden van het OOGO; de wetgever lijkt hier via de MvT een opdracht te geven. De passage is overgenomen uit de MvT, pag. 40. Daaraan is toegevoegd dat het ten minste over de onderwerpen a. t/m d. gaat, zodat in de overlegcommissie lokaal maatwerk kan worden geleverd. 8 II MvT, pag. 40 9 Lid 4 is afkomstig uit de MvA, pag. 4. Het geeft het resultaat weer dat de wetgever verlangt van het OOGO. 10 Ontwerp art 18a lid 9 WPO en 17a lid 8 WVO

P a g i n a | 109 Artikel 3 1. 2.

3.

De voorzitter van de overlegcommissie of bij afwezigheid zijn plaatsvervanger, wordt aangewezen op gezamenlijke voordracht van het samenwerkingsverband en het college. Het samenwerkingsverband en het college wijzen gezamenlijk een secretaris van de overlegcommissie aan alsmede diens plaatsvervanger. Zo nodig stellen het samenwerkingsverband en het college verder personeel voor het secretariaat ter beschikking. Het samenwerkingsverband en het college laten elkaar schriftelijk weten wie namens hen aan de overlegcommissie deelneemt en tot besluitvorming bevoegd is.11

Artikel 4 1.

2. 3.

4.

Samenstelling overlegcommissie

Vergaderingen

De overlegcommissie vergadert wanneer het samenwerkingsverband over het concept ondersteuningsplan of onderdelen daarvan een schriftelijk verzoek tot overleg heeft ingediend bij de voorzitter. De voorzitter belegt uiterlijk binnen een maand na ontvangst van het verzoek een vergadering. De overlegcommissie kan een subcommissie instellen bestaande uit een door haar aan te wijzen voorzitter en leden, indien dit ter voorbereiding voor de behandeling van een bepaald onderwerp nodig wordt geacht. De vergaderingen van de overleg- en van de subcommissie zijn niet openbaar.

Artikel 5 De aard van het geschil 1. Elk van de deelnemers van de overlegcommissie is bevoegd te constateren dat over een aspect van het ondersteuningsplan geen overeenstemming zal worden bereikt. De constatering kan pas worden gedaan als over de aangelegenheid open en reëel overleg is gevoerd. 2. De deelnemer die constateert dat geen overeenstemming zal worden bereikt brengt deze constatering binnen drie werkdagen nadat hij daarvan in de overlegcommissie blijk heeft gegeven, schriftelijk ter kennis aan de andere deelnemer(s). 3. Binnen drie werkdagen na de schriftelijke kennisgeving bedoeld in het tweede lid, schrijft de voorzitter een vergadering uit van de overlegcommissie. Deze vergadering wordt gehouden binnen zeven dagen nadat deze is uitgeschreven. 4. Tenzij door de overlegcommissie wordt besloten het overleg voort te zetten, dan wel te beëindigen, wordt in de vergadering, bedoeld in het derde lid, nagegaan of overeenstemming bestaat over de vraag wat het onderwerp en de inhoud van het geschil is, op welke deelnemers dit geschil betrekking heeft en of een oplossing van het geschil zal worden gezocht door middel van: a. voortzetting van het overleg nadat een advies is ingewonnen bij de Geschillencommissie; b. een redelijkheidsbeoordeling door de Geschillencommissie in de vorm van een bindend advies; c. onderwerping van het geschil aan een arbitrale uitspraak van de Geschillencommissie. 5. Na afloop van het overleg, zoals bedoeld in het vierde lid, is elk van de deelnemers zelfstandig bevoegd om aan de Geschillencommissie een uitspraak in de vorm van een advies dan wel in vorm van een bindend advies te bevragen.12 11

12

Met name van belang indien meerdere SWV’s of colleges deelnemen aan de overlegcommissie

In de Overeenkomst OOGO tussen gemeente en SWV is voorzien in de eis dat tot een bindend advies kan worden besloten indien beide partijen dit expliciet ("ondubbelzinnig") met elkaar zijn overeengekomen: HR 31 mei 1996 NJ 1996, 693 (Aghame).

P a g i n a | 110 6.

De deelnemers die met elkaar in geschil zijn, kunnen een geschil ter arbitrage voorleggen aan de Geschillencommissie. De betreffende deelnemers sluiten daartoe na afloop van het overleg, zoals bedoeld in het vierde lid, een schriftelijke overeenkomst waarin het onderwerp van het geschil is bepaald en is vermeld of tegen het arbitraal vonnis hoger beroep kan worden aangetekend.

Artikel 6 Aanmelding geschil 1. Een geschil wordt bij de Geschillencommissie aanhangig gemaakt door toezending van een verzoekschrift aan het secretariaat binnen zes dagen na de vergadering bedoeld in artikel 5, derde lid. 2. Het verzoekschrift bevat: a. de naam en het adres van de verzoeker en zo nodig de gekozen woonplaats ten aanzien van de procedure; b. de naam en het adres van de verweerder; c. de naam en het adres van de voorzitter van de overlegcommissie; d. de vermelding of het een verzoek betreft om advies of bindend advies of arbitrage; e. een omschrijving van het verzoek en de gronden waarop dit berust; f. alle bescheiden die op het geschil betrekking hebben; 3. Indien het verzoekschrift niet voldoet aan de eisen gesteld in het tweede lid, stel de voorzitter van de Geschillencommissie de verzoeker in kennis van het verzuim. Na ontvangst van deze kennisgeving dient verzoeker binnen vijf werkdagen dit verzuim te herstellen. 4. Een aangemeld geschil komt niet voor (verdere) behandeling in aanmerking als niet tijdig en volledig gevolg is gegeven aan het in het derde lid bedoelde verzoek tot herstel van een verzuim. Artikel 7 Werkwijze van de Geschillencommissie 1. De rechtsgang en de werkwijze van de Geschillencommissie zijn neergelegd in een reglement, vastgesteld door de Geschillencommissie. 2. Het reglement voldoet, met inachtneming van het gestelde in deze Procedure, tenminste aan de volgende voorwaarden: a. de Geschillencommissie beoordeelt de ontvankelijkheid van een geschil aan de hand van de in artikel 6 van deze Procedure opgenomen bepalingen; b. de Geschillencommissie brengt binnen vier weken na de zitting haar oordeel uit; c. de Geschillencommissie brengt haar uitspraak gelijktijdig schriftelijk ter kennis aan de deelnemers en de voorzitter van de overlegcommissie. Artikel 8. Aanwending van het geschil 1. Binnen twee weken na ontvangst van het advies van de Geschillencommissie wordt het overleg over het geschil voortgezet. 2. Binnen twee weken nadat de Geschillencommissie haar bindend advies of arbitraal vonnis ter kennis heeft gebracht aan de deelnemers, belegt de voorzitter van de overlegcommissie een overleg ter bespreking van de consequenties van de uitspraak. Artikel 9. Kosten van het overleg en het geschil 1. De deelnemers van de overlegcommissie dragen zelf de kosten die voortvloeien uit het in stand houden van, de voorbereiding van en deelname aan het op overeenstemming gericht overleg. 2. Het bepaalde uit lid 1. van deze bepaling is van overeenkomstige toepassing op subcommissies. 3. De deelnemers van de overlegcommissie die met elkaar in geschil zijn dragen gelijkelijk zelf de kosten die voortvloeien uit geschilbehandeling door de Geschillencommissie.

P a g i n a | 111 Artikel 10. Inwerkingtreding en looptijd Deze Procedure treedt in werking met de ondertekening door het samenwerkingsverband en het college van "de overeenkomst behorende bij de Procedure op overeenstemming gericht overleg zoals bedoeld in artikel 18a lid 9 WPO en 17a lid 9 WVO", voor de duur dat deze overeenkomst tussen partijen van kracht is. Artikel 11 Beoogde landelijke werking Over het Model Procedure OOGO is overeenstemming bereikt tussen de Vereniging van Nederlandse Gemeenten, de PO-Raad en de VO-Raad. Gemeentebesturen en samenwerkingsverbanden wordt geadviseerd door ondertekening van de bij dit Model behorende Overeenkomst, het Model Procedure OOGO en Reglement van de Geschillencommissie OOGO, van kracht te laten zijn op het op overeenstemming gericht overleg over het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Artikel 12 Citeertitel Deze regeling wordt aangehaald als: Model Procedure OOGO.

P a g i n a | 112 Concept Overeenkomst OOGO behorende bij het Model Procedure OOGO zoals bedoeld in

artikel18a lid 9 WPO en 17a lid 9 WVO Partijen a. het samenwerkingsverband …naam, b. de gemeente …naam, vertegenwoordigd door de Burgemeester – conform het besluit van het college op …datum overwegen dat artikel 18a lid 9 WPO * / 17a lid 9 WVO * het samenwerkingsverband verplicht tot het voeren van op overeenstemming gericht overleg met het college van Burgemeester en Wethouders over het concept ondersteuningsplan; dat ten behoeve van dit overleg tussen de VNG, de PO-Raad en de VO-Raad overeenstemming bestaat over de Procedure OOGO, dat voorziet in een geschillenregeling; komen het navolgende overeen13. 1. Op het in de overweging bedoeld op overeenstemming gericht overleg is van toepassing het Model Procedure OOGO. 2. Geschillen die ontstaan wanneer partijen in vorenbedoeld op overeenstemming gericht overleg niet tot overeenstemming komen, worden voorgelegd aan de Geschillencommissie, zoals is bepaald in het Model Procedure OOGO en het Reglement Geschillenregeling OOGO. 3. Elk der partijen is zelfstandig bevoegd om over een geschil aan de Geschillencommissie een uitspraak in de vorm van een advies dan wel in vorm van een bindend advies te bevragen. 4. Bij gezamenlijk besluit kunnen partijen een geschil ter arbitrage voorleggen aan de Geschillencommissie. Partijen sluiten daartoe een schriftelijke overeenkomst waarin het onderwerp van het geschil is bepaald en is vermeld of tegen het arbitraal vonnis hoger beroep kan worden aangetekend. 5. Deze overeenkomst wordt niet beëindigd voordat partijen hebben voorzien in een nieuwe regeling voor het in de aanhef genoemde overleg. Aldus overeengekomen te .. .......

op..........................

Volgt ondertekening

13

De wettelijke grond voor deze vaststellingsovereenkomst is gelegen in artikel 7:900 Burgerlijk Wetboek.

P a g i n a | 113

Bijlage: reglement van de Geschillencommissie OOGO (Model Procedure OOGO) Artikel 1

Begripsbepalingen

Dit reglement verstaat onder: Commissie: de Geschillencommissie als bedoeld in het Model Procedure OOGO. College: een of meerdere colleges van burgemeester en wethouders. Model Procedure OOGO: het model van de Procedure op overeenstemming gericht overleg zoals bedoeld in artikel 18a lid 9 WPO en 17a lid 9 WVO Overlegcommissie: de overlegcommissie die ten behoeve van het voeren van op overeenstemming gericht overleg is samengesteld uit een vertegenwoordiging van het college van burgemeester & wethouders en een vertegenwoordiging van het samenwerkingsverband. PO-raad: de Vereniging voor schoolbesturen in het primair onderwijs te Utrecht. Samenwerkingsverband: het samenwerkingsverband zoals bedoeld in artikel 18a tweede lid WPO of 17a tweede lid WVO, of een landelijk samenwerkingsverband, zoals bedoeld in artikel 18a vijftiende lid WPO of artikel 17a vijftiende lid WVO. Stichting: Stichting Onderwijsgeschillen te Utrecht. VO-raad: de Vereniging voor schoolbesturen in het voortgezet onderwijs te Utrecht. VNG: Vereniging van Nederlandse Gemeenten te Den Haag. Werkdag: elke dag niet zijnde zaterdag, zondag of erkende feestdag. Artikel 2

Geschillen

De Commissie neemt kennis van en doet uitspraak in geschillen die door een samenwerkingsverband of een college op grond van het bepaalde in het Model Procedure OOGO en de daarbij behorende Overeenkomst, aan haar worden voorgelegd. Op de behandeling van het geschil zijn de bepalingen van de Algemene wet bestuursrecht niet van toepassing. Artikel 3 1.

2. 3.

Verzoekschrift

Het geschil zoals bedoeld in artikel 5 lid 5 en 6 van het Model Procedure OOGO wordt bij de Commissie aanhangig gemaakt door toezending van een gemotiveerd verzoekschrift aan het secretariaat binnen zes dagen na de vergadering bedoeld in artikel 5, derde lid van het Model Procedure OOGO. Bij het verzoekschrift worden alle op het geschil betrekking hebbende bescheiden gevoegd. Het verzoekschrift bevat: a. de naam en het adres van de verzoeker en zo nodig de gekozen woonplaats ten aanzien van de procedure; b. de naam en het adres van de verweerder; c. de naam en het adres van de voorzitter van de overlegcommissie; d. de vermelding of het een verzoek betreft om advies of bindend advies of arbitrage;

P a g i n a | 114

4.

5.

6. 7. 8.

e. een omschrijving van het verzoek en de gronden waarop dit berust; Indien het verzoekschrift na de in lid 1 gestelde termijn is ingediend, laat de Commissie nietontvankelijkverklaring achterwege, indien de verzoeker aantoont dat hij zo spoedig als redelijkerwijs verlangd kon worden, het geschil heeft voorgelegd. Indien het verzoekschrift niet voldoet aan de eisen gesteld in het tweede lid en derde lid van dit artikel, stel de voorzitter van de Geschillencommissie de verzoeker in kennis van het verzuim. Na ontvangst van deze kennisgeving dient verzoeker binnen vijf werkdagen dit verzuim te herstellen. Alle aan de Commissie over te leggen stukken worden in zesvoud ingediend. De secretaris tekent op de ingekomen stukken de datum van ontvangst aan en zendt bericht van ontvangst aan de afzender. Indien het verzoek kennelijk bij een andere Commissie moet worden ingediend, deelt de secretaris dit onverwijld aan de verzoeker mee.

Artikel 4 1. 2.

Indien de Commissie kennelijk onbevoegd is deelt de voorzitter dit onverwijld gemotiveerd aan partijen mede. In andere gevallen oordeelt de Commissie of zij bevoegd is. In het geval van een mededeling van onbevoegdheid als bedoeld in de eerste volzin van het vorige lid is elke partij gerechtigd de Commissie binnen zes weken na de ontvangst daarvan te verzoeken het geschil alsnog in behandeling te nemen, bij welk verzoek de stelling dat de Commissie bevoegd is, dient gemotiveerd te zijn.

Artikel 5 1.

2.

Vereenvoudigde behandeling

Verweerschrift

In andere gevallen dan die als bedoeld in artikel 4 van dit reglement, zendt de secretaris onmiddellijk na ontvangst van het verzoekschrift of hersteld verzoekschrift een exemplaar daarvan met de daarbij behorende stukken, aan de verweerder en stelt hem in de gelegenheid binnen een termijn van twee weken een verweerschrift in te dienen. De voorzitter kan hiervoor een andere termijn bepalen. Bij elk exemplaar voegt de verweerder afschriften van de voornaamste op de zaak betrekking hebbende stukken. De voorzitter kan op basis van een tijdig en met redenen omkleed verzoek van de verweerder, de termijn voor verweer verlengen. Na ontvangst van het verweerschrift zendt de secretaris onverwijld een exemplaar daarvan, vergezeld van de daarbij behorende afschriften, aan de verzoeker.

Artikel 6

Repliek en Dupliek

De Commissie kan de verzoeker in de gelegenheid stellen schriftelijk te repliceren, in welk geval de wederpartij in de gelegenheid wordt gesteld te dupliceren. De voorzitter stelt de termijnen voor repliek en dupliek vast. Artikel 7

Vaststelling plaats en tijdstip van de mondelinge behandeling

De voorzitter van de Commissie bepaalt op zo kort mogelijke termijn de plaats waar en het tijdstip waarop de behandeling van het geschil ter zitting zal plaatsvinden. Aan partijen wordt daarvan tijdig kennis gegeven door een schriftelijke uitnodiging. Bij de uitnodiging wordt medegedeeld uit welke personen de Commissie die het geschil ter zitting zal behandelen, zal zijn samengesteld. Artikel 8 Schriftelijke behandeling Met eenstemmig goedvinden van de Commissie en partijen kan de behandeling van het geschil schriftelijk geschieden.

P a g i n a | 115 In dat geval wordt de verzoeker in de gelegenheid gesteld binnen een bepaalde termijn te repliceren waarna de verweerder in de gelegenheid wordt gesteld om binnen een bepaalde termijn te dupliceren. Artikel 9 1.

2. 3. 4. 5. 6.

Voor of ter behandeling ter zitting kan elk van de zittende leden van de Commissie door een of meer van de bij het geschil betrokken partijen worden gewraakt op grond van feiten of omstandigheden die het vormen van een onpartijdig oordeel door het desbetreffende lid zouden kunnen bemoeilijken. Ook kan op grond van zodanige feiten of omstandigheden een lid zich verschonen. De andere zittende leden van de Commissie beslissen zo spoedig mogelijk of de wraking dan wel verschoning wordt toegestaan. Bij staking van de stemmen is het verzoek toegestaan. De beslissing op een verzoek om wraking is gemotiveerd en wordt zo spoedig mogelijk aan partijen en het commissielid wiens wraking was verzocht, medegedeeld. Ingeval van misbruik kan de Commissie bepalen dat een volgend verzoek om wraking niet in behandeling wordt genomen. Hiervan wordt in de beslissing mededeling gedaan. De beslissing op een verzoek om verschoning is gemotiveerd en wordt zo spoedig mogelijk aan partijen en het commissielid dat om verschoning had verzocht, medegedeeld.

Artikel 10 1. 2. 3.

4.

2. 3. 4. 5.

6.

Vervanging ter zitting, getuigen, deskundigen

Partijen kunnen zich ter zitting door een gemachtigde doen vervangen of zich door een gemachtigde doen bijstaan. De Commissie kan van een gemachtigde die geen advocaat is een schriftelijke machtiging verlangen. De Commissie kan ambtshalve of op verzoek van partijen getuigen en deskundigen oproepen met dien verstande dat zij de namen van de personen uiterlijk op de vierde dag voor de zitting schriftelijk opgeeft aan de secretaris en aan de wederpartij De Commissie is bevoegd om een van haar leden aan te wijzen om getuigen of deskundigen te horen. In dat geval bepaalt de Commissie het tijdstip van het verhoor en de wijze waarop het verhoor zal geschieden.

Artikel 11 1.

Wraking en verschoning

Deskundigenonderzoek

De Commissie kan bij tussenbeslissing een of meer deskundigen benoemen tot het uitbrengen van een advies. De Commissie zendt ten spoedigste afschrift van de benoeming en van de aan de deskundige(n) gegeven opdracht aan de partijen. De Commissie kan van een partij verlangen, de deskundige(n) de vereiste inlichtingen te verschaffen en de benodigde medewerking te verlenen. Na ontvangst van het deskundigenbericht wordt dit in afschrift door de Commissie ten spoedigste aan de partijen toegezonden. Op verzoek van een der partijen en indien de Commissie daar reden toe ziet, wordt/worden de deskundige(n) nadien op een zitting van de Commissie gehoord. Indien een partij zulk een verzoek wenst te doen, deelt zij dit ten spoedigste mede aan de Commissie en aan de wederpartij. De Commissie stelt de partijen in de gelegenheid, de deskundige(n) vragen te stellen.

Artikel 12

De behandeling ter zitting

P a g i n a | 116 1. 2. 3.

4.

Het geschil wordt behandeld in een besloten zitting van de Commissie. De voorzitter kan bepalen dat het geschil wordt behandeld in een open zitting. De voorzitter heeft de leiding van de zitting, hij/zij geeft elk van de partijen de gelegenheid haar standpunt toe te lichten. Indien voor de sluiting van de zitting blijkt, dat het onderzoek niet volledig is geweest, kan de Commissie bepalen dat de behandeling ter zitting op een door de Commissie te bepalen tijdstip zal worden voortgezet. Daarbij kunnen aan partijen aanwijzingen worden gegeven met betrekking tot het bewijs. Voordat de behandeling ter zitting is gesloten, deelt de voorzitter mede wanneer uitspraak zal worden gedaan

Artikel 13

Heropening onderzoek

Indien de Commissie van oordeel is dat het onderzoek niet volledig is geweest, kan zij het heropenen. De Commissie bepaalt daarbij op welke wijze het onderzoek wordt voortgezet. De secretaris doet zo spoedig mogelijk mededeling daarvan aan partijen. Artikel 14 1. 2.

De Commissie beraadslaagt en beslist in besloten vergadering. Zij beslist bij meerderheid van stemmen. De Commissie oordeelt naar redelijkheid en billijkheid en grondt haar uitspraak uitsluitend op de stukken die voor de zitting zijn overgelegd alsmede op hetgeen ter zitting naar voren is gebracht en, behoudens indien de wederpartij hierdoor wordt benadeeld, op de stukken die ter zitting zijn overgelegd

Artikel 15 1. 2.

3.

Beraadslaging

Uitspraak

Binnen vier weken na de laatste zitting dan wel de laatste uitwisseling van stukken doet de Commissie uitspraak. De uitspraken van de Commissie zijn gedagtekend en houden in: a de namen en woonplaatsen van de partijen en de namen van de gemachtigden; b. de gronden, waarop de uitspraak berust; c. - het oordeel over de (niet-) ontvankelijkheid van het verzoek; - het oordeel aangaande het verzoek om advies over de wijze waarop het op overeenstemming gericht overleg kan worden voortgezet; - het oordeel aangaande het verzoek om een bindend advies; - het oordeel aangaande het verzoek om arbitrage. d. de eventuele aanbeveling; e. de namen van de leden van de Commissie die de uitspraak hebben vastgesteld. De uitspraak, door de voorzitter en de secretaris ondertekend, wordt toegezonden aan partijen.

Artikel 16

Intrekking

Verzoeker kan bij schriftelijke, gedagtekende en ondertekende kennisgeving of mondeling ter zitting aan de Commissie mededelen dat het verzoek wordt ingetrokken. Artikel 17

Termijnen

Indien door dwingende omstandigheden de Commissie niet in staat is geweest binnen de daarvoor gestelde termijn een zitting te beleggen of uitspraak te doen, deelt de secretaris dit na overleg met

P a g i n a | 117 de voorzitter aan partijen mede en wordt zo spoedig mogelijk een zitting gehouden ofwel uitspraak gedaan. Artikel 18 1.

2. 3.

Geheimhouding

Alle op de zaak betrekking hebbende stukken dienen ter vertrouwelijke kennisneming van de Commissie. Anderen dan de partijen of de gemachtigden en adviseurs mogen vanwege de Commissie deze stukken niet inzien of hiervan afschriften of uittreksels maken. De leden van de Commissie en de secretaris zullen al hetgeen zij in verband met een geschil vernemen als vertrouwelijk beschouwen. Zodra de Commissie uitspraak heeft gedaan, zenden de leden de in hun bezit zijnde stukken die op het geschil betrekking hebben, aan het secretariaat, dat zorg draagt voor archivereing van één volledig dossier en voor vernietiging van de overige stukken.

Artikel 19

Aansprakelijkheid

De Commissie, de leden van de Commissie en van het secretariaat, zijn niet aansprakelijk voor de gevolgen van de uitspraken en werkzaamheden. Artikel 20

Bekendmaking van het reglement en de uitspraken

Het reglement en de uitspraken van de Commissie worden in geanonimiseerde vorm gepubliceerd op de website van de Stichting: www.onderwijsgeschillen.nl Artikel 21

Onvoorziene situatie

In gevallen waarin dit reglement niet voorziet, beslist de voorzitter, de overige leden van de Commissie gehoord. Artikel 22 1.

2. 3.

4. 5.

Wijziging en inwerkingtreding van het reglement

Een voorstel tot wijziging van dit reglement kan bij de secretaris worden ingediend door: a. een Commissielid; b. de VNG, de PO-raad en de VO-raad, zowel gezamenlijk als elk van deze organisaties afzonderlijk. Wijziging van lid 1.b. van deze bepaling behoeft toestemming van de VNG, de PO-raad en de VO-raad. De secretaris belegt acht weken na ontvangst van dit voorstel een vergadering, waarvoor de persoon of organisatie die het voorstel tot wijziging heeft gedaan, de leden en de plaatsvervangende leden van de Commissie worden uitgenodigd. Tegelijk met de uitnodiging voor de vergadering wordt het wijzigingsvoorstel toegezonden. Over het wijzigingsvoorstel beslist de Commissie. De secretaris zendt tijdig voor de datum van ingang het gewijzigde reglement aan de bij de Commissie aangesloten instellingen.

Dit reglement is door de Commissie vastgesteld en in werking getreden op datum .........

x voorzitter

x ambtelijk secretaris

Bijlagenboek bij het Ondersteuningsplan

Recommend Documents