Bijlage 2: Handleiding bij het invullen van het OPP voor de aanvraag van arrangementen Het OPP is een groeidocument. Vandaar dat we bij de gegevens werken met data. Gebruik bij het invullen van het OPP de handleiding.
A. Algemene gegevens Leerling Geboortedatum Groep Betrokkenen
Jan Voorbeeld 1 mei 2004 5 Naam leerkracht Naam IB-er Namen ouders Orthopedagoog/Onderwijsadviseur Dhr./ Mw. …. (DE / KC / DD / … ) Datum OPP Ieder halfjaar evalueren en opnieuw vaststellen.
B. Bouwstenen voor ontwikkelingsperspectief B1. Schoolloopbaan Reden kleuterverlenging en/of doublure Interne hulp: HP’s per groep Redzaamheid Sociaal-emotionele ontwikkeling/gedrag Motorische ontwikkeling Taal Rekenen Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Externe hulp (medisch, jeugdhulp, therapie, logopedie) Vorige en huidige arrangementen
Cognitieve ontwikkeling Sociaal-emotionele ontwikkeling
Motorische ontwikkeling Spraak-/Taalontwikkeling Werkhouding/Motivatie Onderwijssituatie
1,1,2,3,4,5 Vertraagde ontwikkeling 1
1
2 x x
3 x
4
5
x x
x x
x
x x x
Medicatiebegeleiding voor epilepsie. Speltherapie Psycho-educatie Lgf cluster 3
maart 2011 mei 2014 Van okt. 2013 tot heden Van okt. 2012 tot mei 2013 Van dec. 2011 tot juli 2014
Belemmerende factoren Bevorderende factoren Geef relevante informatie over de cognitieve ontwikkeling voor zover deze niet af te leiden is uit de overige gegevens. Beschrijf de sociaal-emotionele ontwikkeling of geef een verwijzing naar relevante onderzoeken, het ZIEN!-profiel, sociogram of andere gegevens. Verwerk hier ook de gegevens uit de pestvragenlijst. Geef relevante informatie over de motorische ontwikkeling. Geef relevante informatie over de spraak-/taalontwikkeling, voor zover deze van invloed is op de ontwikkeling. Geef relevante informatie over de werkhouding/motivatie, voor zover deze van invloed is op de ontwikkeling. Geef relevante informatie over de schoolsituatie, voor zover deze van invloed is op de ontwikkeling. Denk hierbij o.a. aan:
Medische aspecten Specifieke talenten of interesses
Leraar: eigen handelen / doceerstijl / pedagogische stijl; Groep: groepsgrootte / problematiek andere leerlingen / houding van de groep t.o.v. de leerling; Schoolorganisatie: schoolregels / extra hulp / zorgsysteem. Geef relevante informatie over de medische ontwikkeling. Geef relevante informatie over de talenten of interesses voor zover deze van invloed kunnen zijn op de toekomstige ontwikkeling en/of schoolkeuze.
Thuissituatie en ouderbetrokkenheid Geef relevante informatie over de thuissituatie, voor zover deze van invloed is op de ontwikkeling. Hieronder nog een voorbeeld van de belemmerende en bevorderende factoren
Cognitieve ontwikkeling
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Motorische ontwikkeling
Spraak-/Taalontwikkeling
Werkhouding/Motivatie
Belemmerende factoren April 2013 Jan heeft een IQ test gehad. Hij heeft een kloof tussen het PIQ en het verbale IQ ten gunste van het verbale IQ. Hij wordt vlug overschat. Mei 2014 Jan wordt steeds meer belemmerd doordat hij geen inzicht heeft. Mei 2012 Bij Jan is ADHD vastgesteld. Mei 2014 Jan heeft weinig inzicht in soc. situaties waardoor er met name op het plein steeds vaker conflicten zijn. ‘Zien’ geeft een negatief beeld wat betreft betrokkenheid, welbevinden en inlevingsvermogen. Nov. 2011 Door de absences is het schrijven niet altijd netjes.
Nov. 2013 Jan heeft moeite met oorzaak/gevolg. April 2012
Bevorderende factoren April 2013 Jan heeft een goede woordenschat.
Mei 2014 Jan praat gemakkelijk. Een spreekbeurt is een uitdaging. Okt. 2012 Jan reageert goed op medicatie. Mei 2014 Jan heeft een vast vriendje. Hij wordt drie keer gekozen bij het sociogram.
Nov. 2010 Jan heeft een goede fijne en grove motoriek. Nov. 2012 Door de medicatie zijn de absences minder en is het schrijven weer netten. Nov. 2013 Jan heeft een goede woordenschat. April 2012
Onderwijssituatie
Medische aspecten
Jan heeft een slechte werkhouding. Hij heeft vaak absences en moet dan steeds opnieuw opstarten. Nov. 2013 Jan heeft weinig overzicht.
Jan is van goede wil.
Nov. 2013 Jan zit in een groep met 32 kinderen met een startende leerkracht Maart 2011 In maart is epilepsie vastgesteld.
Nov. 2013 In de groep zitten niet veel zorgleerlingen.
Specifieke talenten of interesses
Nov. 2012 Door de juiste medicijndosering heeft Jan minder last van zijn absences. Nov. 2013 Jan heeft veel interesse voor vliegtuigen.
Thuissituatie en ouderbetrokkenheid Nov. 2012 Jan heeft betrokken ouders. Nov. 2013 Jan heeft een PGB en gaat iedere woensdag naar een zorgboerderij.
B2. Diagnosegegevens (DSM) Instelling Karakter Datum Mei 2012 As I As II As III As IV Aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit, overwegend onoplettende type As V Opmerking De ouders krijgen ouderbegeleiding; Jan krijgt psycho-educatie en er wordt een medicijnproef gestart.
B3. Instrument Datum (T)IQ VIQ 94 PIQ 69 Opmerking
IQ-onderzoek 1 Wisc 111 April 2013 Verbaal begrip Perceptuele org. Verwerkingssnelheid
IQ-onderzoek 2
89 71 72
Instrument Datum (T)IQ VIQ PIQ
Verbaal begrip Perceptuele org. Verwerkingssnelheid
Er is een significant verschil tussen VIQ en PIQ.
Als er een nieuw psychologisch onderzoek afgenomen is, worden de gegevens toegevoegd. Voeg de belangrijke gegevens uit het psychologisch rapport hierboven ook in bij beschermende en
belemmerende factoren, zodat daar in de lessen rekening mee gehouden kan worden (vb. zwak auditief korte termijn geheugen bij belemmerende factoren).
C. Toetsresultaten, leerrendementsverwachting (LRV), uitstroomniveau en verantwoording bij wijziging van de LRV De grijze cellen hoeven niet ingevuld te worden als de overzichten met niet methodegebonden toetsen uit ParnasSys als bijlagen toegevoegd wordt. Dus: Bijlage a: Overzichten / Leerlingvolgsysteem / Niet-methodetoetsen leerling / Niet-methodetoetsen leerlingen Resultaten per leerling. Bijlage b: Overzichten / Leerlingvolgsysteem / Niet-methodetoetsen leerling / Ontwikkelingsperspectief Grafieken volgens leerrendementsprognose per leerling (via DLE-berekening)
Huidig niveau en LRV Vakgebied Technisch lezen AVI/DMT Spelling
Begrijpend lezen Rekenen
Datum
DL
DLE
LR
Nov. ‘13
23
25
108
Mei ‘14
29
33
114
Nov. ‘13
23
22
96
Mei ‘14
29
26
90
Nov. ‘13
23
15
65
Mei ‘14
29
19
66
Nov. ‘12
13
10
77
Mei ‘13
19
14
74
Nov. ‘13
23
12
52
Mei 1
29
16
55
Uitstroomniveau in DLE LRV
110 95 70 75
60
Minimumdoel
Streefdoel
In deze vakken wordt het verwachte niveau gegeven van de leerling bij een DL van 60, dus eind groep 8. De aanpak in het onderwijs richt zich op de streefdoelen. De minimumdoelen worden gegeven om een bandbreedte te benoemen waarbinnen de leerling in ieder geval moet presteren. Het LRV wordt vanaf het derde toetsmoment aangegeven. Het uitstroomperspectief vanaf DL 27.
Verantwoording bij wijziging van de leerrendementsverwachting Datum Technisch Bij het eventueel aanpassen van het LRV kijken we niet alleen naar het lezen rendement van de laatste periode maar naar die van de hele loopbaan. Bouwstenen wegen mee. We kijken hoe het komt dat de laatste tijd zo Spelling afwijkt van het totale gemiddelde. We bekijken in de groepsplannen hoe Begrijpend hieraan gewerkt is en wat de evaluatie daarvan was. lezen Bij het vaststellen van leerrendementsverwachting is bij spelling en Rekenen technisch lezen het leerrendement van afgelopen periode zeer bepalend. Bij begrijpend lezen en rekenen is juist de bouwsteen IQ heel bepalend. Vaststellen van LRV en uitstroomverwachting vindt plaats tussen IB’er en leerkrachten. Bij twijfelgevallen wordt de orthopedagoog geraadpleegd. Verwacht uitstroomperspectief ( uitstroomniveau voortgezet onderwijs en vorm van ondersteuning ) Vul hier het gewenste realistisch te verwachten vervolgonderwijs in. PRO = IQ tussen 55 en 80. DLE lager dan 30 (bij een DL van 60) bij minimaal 2 van 4 leerdomeinen (TL, SPE, R&W, BL) waarvan tenminste 1 bij R&W en/of BL
LWOO = IQ tussen 75 en 90. DLE tussen 30 en 45 bij minimaal 2 van 4 leerdomeinen (TL, SPE, R&W, BL) waarvan tenminste 1 bij R&W en/of BL LWOO = IQ tussen 91 en 120. DLE tussen30 en 45 bij minimaal 2 van 4 leerdomeinen (TL, SPE, R&W, BL) waarvan tenminste 1 bij R&W en/of BL + SEO-problematiek VMBO = IQ tussen 91 en 120. DLE minimaal 45 voor tenminste R&W en BL Zie ook de prognose uit Parnassys. Bij de vorm van ondersteuning kun je behalve aan LWOO ook denken aan een integratie- of trajectklas of een cluster 4 voorziening.
D. Tussendoelen* Didactisch Toetsmoment Tech lezen Spelling Begrijpend lezen Rekenen
M5 25 25 25 25
E5 30 30 30 30
M6 35 35 35 35
E6 40 40 40 40
M7 45 45 45 45
E7 50 50 50 50
M8 55 55 55 55
E8 60 60 60 60
* Voor intern gebruik als je een leerling wilt uitsluiten van de resultaten van de eindtoets. Er kan dan van de einddoelen worden afgeweken en er dienen tussendoelen te worden opgenomen.
E. E1. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften (zie evt. in bijlage 1 de bijgevoegde voorbeeldzinnen, blijf wel kindspecifiek denken!) Deze leerling heeft nodig … : Relatie leerling-leerkracht - Een leerkracht die begrip heeft voor de beperkingen die Jan heeft. - Een leerkracht die veel positieve feedback geeft. - Een leerkracht die veel ondertitelt omdat Jan het lastig vindt om zijn omgeving te duiden en soms nog iets mist door zijn epilepsie. Relatie leerling-school
- Groepsgenoten nodig die Jan waarderen in zijn eigenheid en bereid zijn uitleg te geven. -Ondersteuning nodig bij de verwerking door middel van deeltaken en steunmomenten. - Hulp bij het ordenen van zijn omgeving en het plannen van zijn werk. - Pleinbegeleiding d.m.v. het voor- en nabespreken van de pauzes.
Relatie leerling-leerstof
-instructie nodig die verlengd en vooral talig is, eerst het praatje en daarna het plaatje. -instructie die afgestemd is op zijn mogelijkheden. Voor rekenen krijgt hij een eigen leerlijn met veel instructie voor leerinhoud en taakaanpak door de RT’er met transfer naar de klas. -opdrachten en materiaal nodig die eenduidig zijn. Hij krijgt een gekopieerd rekenboek waar hij in kan werken.
Fysiotherapie Ergotherapie Logopedie
Okt. 2012 Jan heeft 10 keer ergotherapie gekregen om te leren zich beter te concentreren. Hij gebruikt een wiebelkussen.
E2. Extra ondersteuningsbehoefte leerkracht Handelingsverlegenheid leerkracht / IB'er Wat heb je nodig?
Met welk doel?
Aanvraag arrangement(en) ( type en zwaarte):
Evaluatie arrangementsdoelen: ( bij een nieuwe aanvraag kan het OPP aangevuld worden en het gedeelte onder E2 hieronder gekopieerd en opnieuw ingevuld worden)
F. Vaststelling en Toestemmingsverklaring VASTSTELLING Vader/moeder/verzorger én IB-er (contactpersoon OT) én de betrokken orthopedagoog of onderwijsadviseur verklaren kennis te hebben genomen van en akkoord te gaan met de inhoud van dit document . Plaats Datum
Handtekening IB'er
Handtekening ouder/verzorger
Handtekening orthopedagoog/onderwijsadviseur
TOESTEMMINGSVERKLARING ouder(s)/verzorger(s)/wettelijke vertegenwoordiger(s) De ouder(s), zijnde de wettelijke vertegenwoordiger(s) van (voornaam en achternaam kind) (geboortedatum) leerling(e) van te
(naam basisschool)
(woonplaats basisschool)
verklaren hierbij het volgende:
1.
Zij hebben van de hiervoor genoemde basisschool een kopie ontvangen van het OPP van voornoemd kind, inclusief de eventuele bijlagen die door school meegezonden moeten worden met dat OPP: Ja
2.
Zij geven aan voornoemde basisschool wel toestemming, het OPP mét de bijlagen digitaal te sturen naar Het Loket Berséba Midden, behorend bij het Landelijk Reformatorisch Samenwerkingsverband Berséba.
3.
Zij geven wel toestemming aan Het Loket om, indien nodig, nadere inlichtingen in te winnen bij de instantie(s) of instelling(en) die in het OPP en/of de bijlagen genoemd worden en die voornoemd kind eventueel hebben onderzocht en/of in behandeling hebben (gehad).
4.
Zij geven wel toestemming aan Het Loket om, indien er sprake is van problematiek op het gebied van • cluster 2 (gehoor- en/of taal-spraak-problematiek) • cluster 3 (lichamelijke beperking en/of zeer moeilijk lerend en/of langdurig ziek) • cluster 4 (psychiatrische, gedrags- en sociaal-emotionele problematiek), het dossier van voornoemd kind ter inzage te geven aan de Ds. Detmarschool voor SBO en/of de Rehobothschool voor cluster 3 en cluster 4 te Ede. Deze scholen brengen op basis van het ter inzage ontvangen dossier advies uit aan Het Loket.
Hieronder is ruimte voor eventuele opmerkingen van de ouder(s)/verzorger(s)/wettelijke vertegenwoordiger(s)
Ondertekening
(Naam ouder/verzorger/wett.vertegenw. 1)
(Woonplaats)
(Handtekening)
(Datum)
(Naam ouder/verzorger/wett.vertegenw. 2)
(Woonplaats)
(Handtekening)
(Datum)
H. Bijlagen ter ondersteuning bij het invullen van het OPP Bijlage 1: Voorbeeldzinnen onderwijsbehoeften Pameijer Bijlage 2: Handleiding bij invullen OPP Bijlage 3: Overzicht van aan te leveren documenten + in te vullen onderdelen van het OPP per type arrangement
