Ben jij jezelf online?

Ben jij jezelf online?

www.keepcalmandposters.com

Opleiding Nationaal MediaCoach/ januari 2015 Beleidsplan Digitaal Pesten Auteur: Stephanie Laros

Voorwoord “Ben jij jezelf online?” is de titel van mijn beleidsplan, geschreven voor basisschool Besoyen in Waalwijk. Op basisschool Besoyen ben ik werkzaam als groepsleerkracht en als ICT’er. Omdat ik planning en organisatie en het brede begrip Media erg interessant vind, ben ik in augustus 2014 begonnen als ICT’er op onze school. Ik heb het idee dat ik nog relatief dichtbij de ontwikkelingen sta, doordat ik zelf ook actief gebruik maak van verschillende Media en actief ben op sociale platformen. Ik zie alleen wel een verschuiving naar een nieuwe doelgroep. Een doelgroep die zich steeds meer media eigen maakt en zich inzet om met de wereld in contact te komen. Het begrip tijd begint hier ook steeds meer een rol in te krijgen. Uit onderzoek is gebleken dat de media ons deels opvoeden. Dit verschilt per levensfase. In nevenstaande tabel kun je zien hoe dit zich vormgeeft. Deze verschuiving vind ik ook erg interessant. Vandaar ook dat ik, in samenspraak met mijn leidinggevende, ben gekomen tot het schrijven van dit beleidsplan.

Dit beleidsplan is voor intern gebruik. Niets uit dit beleidsplan mag worden verveelvoudigd, bewerkt en/of openbaar gemaakt zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de rechthebbende.

2

Inhoudsopgave Voorwoord

pagina 2

Inhoudsopgave

pagina 3

Inleiding

pagina 4

Beginsituatie

pagina 5-6

Definities

pagina 7-8-9

Digitaal pesten

pagina 10-11-12

Doelstellingen

pagina 13

Doelgroepen

pagina 14

Planning

pagina 15-16-17-18-19-20

Samenwerkingsverbanden

pagina 21

Websites

pagina 22-23

Bijlagen

pagina 24-25-26-27-28-29

3

Inleiding De opleiding tot MediaCoach is bij mij in beeld gekomen, na een doorgestuurd emailbericht van mijn directrice, Liesbeth de Wit-Martijn. Basisschool Besoyen wil al langer de bewustwording op het gebied van Media vergroten op haar school en insteken op actuele zaken als Social media en Digitaal pesten. Zij zijn zich er van bewust dat hier niet alleen Mediawijsheid, maar ook Mediapower voor nodig is. Deze begrippen worden later in dit beleidsplan uitgelegd. In overleg met MR-lid en collega Marcel de Jong en directrice Liesbeth de WitMartijn, is besloten dat ik de opleiding mocht gaan volgen.

De school in het kort… Basisschool Besoyen is één van de zeventien scholen van de Stichting Leerrijk! (stichting voor katholiek primair onderwijs Waalwijk). De school telde op 21 februari 2015 373 leerlingen, verdeeld over 16 groepen, waaronder de Plusklas. De kleutergroepen zijn heterogeen van samenstelling, d.w.z. jongste en oudste kleuters zitten bij elkaar in een groep. De overige groepen zijn homogeen, qua leeftijd. Er zijn in totaal 30 personen onderwijskundig personeel: een directeur, een adj.directeur, twee interne begeleiders, 19 groepsleerkrachten, diverse specialisten en een vakleerkracht gymnastiek. Bovendien heeft de school een fulltime conciërge en een schoonmaakster in dienst. Leerlingenpopulatie Hoewel basisschool Besoyen een katholieke school is, staat zij open voor alle kinderen, ongeacht hun levensovertuiging. De leerlingenpopulatie is als volgt te omschrijven: gemêleerd, uit alle lagen van de bevolking. Het merendeel van de ouders is gemiddeld of hoger opgeleid. Door het niveau van de ouders hebben wij een leerling-gewicht van 0 en krijgen wij geen extra inkomsten. Opvallend is het geringe aantal allochtonen op basisschool Besoyen. De verhouding tussen Rooms-Katholieke en andere identiteiten is aan verandering onderhevig. Momenteel is 35% van de leerlingenpopulatie Roomskatholiek, 55% niet-kerkelijk , 5% Protestants-christelijk en 5% Islamitisch. (schoolgids basisschool Besoyen, 2013-2016)

4

Beginsituatie Jongeren doen eigenlijk niets anders dan hun ouders. Zij hebben dezelfde behoefte aan verbinding en passen zich aan om ergens bij te horen. Het belangrijke verschil is dat zij meer middelen tot hun beschikking hebben. Contact met klasgenoten beperkt zich niet langer tot het schoolplein of schooltijden. Dat brengt ook risico’s met zich mee. Grenzen zijn niet altijd duidelijk en jongeren verleggen deze ook nog eens graag. Ze geven zomaar persoonlijke informatie prijs, maken ruzie of geven zich voor de webcam letterlijk bloot. Groepsdruk, intimidatie, agressie, pesten en bedreiging vinden óók online plaats. Vaak buiten het gezichtsveld van ouders en docenten, maar met een enorme impact wanneer het escaleert. En dat stopt niet voor de schoolpoort. (Pingen, whappen, tweeten, taggen en liken… Sociale media en schoolveiligheid. Politie. Martine Borgdorff, Solange Jacobsen, Nicole Tillie. Maart 2013) In het schoolplan van basisschool Besoyen 2011-2015 wordt al gesproken over Social media. Dit betekent dat basisschool Besoyen zich bewust is van de invloed van Social media. Digitaal pesten komt in dit stuk nog niet aan de orde. Ook wordt al enkele jaren een Anti-pestweek gehouden op school. Dit komt voort uit het Pestprotocol, dat aanwezig is op school. De gedragsspecialiste op onze school, Esther van der Veer, heeft hier het onderdeel Online pesten aan toegevoegd. Op dit moment betreft dit een beschrijving van verschillende definities. Vanuit de directie is de vraag gekomen om het onderdeel Online pesten in het Pestprotocol te bekijken en mee te nemen in de totstandkoming van het beleidsplan.

Uit de interviews die zijn afgenomen met leerlingen van de groepen 5,6,7 en 8 zijn de volgende conclusies getrokken (voor uitwerking, zie bijlage): Conclusies groepen 5 en 6: - Al deze kinderen zijn actief met media; - De geïnterviewde kinderen spelen vooral spelletjes en kijken filmpjes op YouTube; - Zij downloaden allemaal spelletjes via de Appstore; - Geen van deze kinderen heeft concrete afspraken over het mediagebruik met ouders; - De kinderen hebben zelf nog geen vervelende/heftige dingen meegemaakt online.

5

Conclusies groepen 7 en 8: De kinderen zijn wel degelijk bezig met media: vooral internet; Geen van deze kinderen heeft concrete afspraken over het mediagebruik met ouders; De kinderen hebben zelf nog geen heftige dingen meegemaakt op het internet; Deze kinderen communiceren door middel van het gebruik van bepaalde apps. Ik ben basisschool Besoyen dankbaar voor de kans die ik heb gekregen om de opleiding tot MediaCoach te volgen. Met trots presenteer ik u dan ook het beleidsplan ‘Digitaal pesten’. Ik kijk uit naar een positieve samenwerking tussen de MediaCoach, gedragsspecialisten, directie en het onderwijzend personeel.

6

Definities Mediawijsheid De Raad voor Cultuur introduceerde al in 2005 het rapport “Mediawijsheid, de ontwikkeling van nieuw burgerschap”, waarin de raad vermeldt dat het niet meer gaat om media-educatie maar om mediawijsheid: ‘het leren hoe je bewust, kritisch en actief kunt bewegen in een fundamenteel gemedialiseerde wereld. Belangrijk is dus dat je mensen leert hoe met media om te gaan en niet om het beschermen tegen of afschermen van negatieve invloeden. (NOMC Syllabus voorjaar 2015, module 1). De Nationale Opleiding MediaCoach verdeelt Mediawijsheid onder in vier competenties: - Mediabewustzijn; - Mediabegrip; - Media-attitude; - Mediagedrag.

Mediabewustzijn Mediabewustzijn is het kritisch kunnen omgaan met media die je tegenkomt. Als je mediabewust bent, weet je wie iets heeft gemaakt en met welk doel iemand iets heeft gemaakt. Je weet bijvoorbeeld wie de schrijver is van een artikel in de krant. Van die schrijver weet je of het een expert is of niet. En van de krant weet je of die krant betrouwbaar is of niet. En je weet dan ook of je het artikel serieus moet nemen of niet. (wikikids.nl) Mediabegrip Mediabegrip is het inzicht hebben hoe mediaboodschappen tot stand komen en welke factoren daarbij een rol spelen. Herkenning en begrip van het gebruik van verleidende technieken. Verschillende invloedsfactoren, zoals doelstellingen, brengen een mediaboodschap tot stand. Denk hierbij aan commercie. Dit mogen we verwachten vanaf 10 jaar.

7

Media-attitude Media-attitude is het kritisch kijken naar wat een mediaboodschap met je doet. Wat vind ik of een ander ervan? Klopt de boodschap met de werkelijkheid? Wat is het achterliggende doel? Een kritische attitude mogen we verwachten vanaf 12 jaar. Mediagedrag Mediagedrag is het verantwoord gebruiken van media. Begrijpen hoe en wanneer media jou als persoon kunnen beïnvloeden en hoe je hiermee om kunt gaan. Daarnaast kun je kritisch kijken naar je eigen mediagedrag. (NOMC Syllabus voorjaar 2015, module 2).

Mediapower Gedurende de opleiding tot MediaCoach ben ik bekend geworden met het begrip mediapower. Een nieuw begrip in de ‘mediawereld’. Mediawijsheid alleen is niet meer genoeg. Waar Mediawijsheid erg gericht is op onze cognitie, is mediapower gericht op onze emotie. Mediawijsheid en mediapower zorgen samen voor empowerment, bewustwording.

8

De MediaCoach Wat is een MediaCoach? De Raad voor Cultuur adviseerde in 2005 om professionals op te leiden tot MediaCoaches; pragmatische specialisten die de mediawijsheid van jeugd op de agenda zetten in de organisaties waar zij werkzaam zijn. Dat leidde in 2007 tot de post-HBO Nationale Opleiding MediaCoach voor professionals in het onderwijs, media- en bibliotheek, bedrijfsleven en jeugdzorg. Deze opleiding wordt ondersteund door de Europese Commissie en leidt Nationaal MediaCoaches op; dé specialisten op het gebied van mediawijsheid en jeugd. Zij zijn volledig up-to-date en in staat om zelfstandig projecten te initiëren, met het doel het verbeteren van mediawijsheid van jeugd, ouders en collega’s. Elk half jaar komen zij bij elkaar om de laatste ontwikkelingen te bespreken en te onderzoeken hoe deze kunnen worden ingepast in de eigen organisatie. Deze terugkomdagen zijn verplicht ter jaarlijkse verlenging van het officiële Nationaal MediaCoach Certificaat. Op deze wijze is de kwaliteitscontrole van een professionele en actueel geïnformeerde Nationaal MediaCoach, alsmede het Keurmerk gewaarborgd. (NOMC.nl). Een MediaCoach is deskundig, inspirerend, niet (be- of ver)oordelend en weet zich boven de materie te bewegen. (NOMC Syllabus voorjaar 2015, module 1).

9

Digitaal pesten Feiten  1:10 leerlingen wordt digitaal gepest  Laster, stalking, bedreiging, chantage via het internet  Vooral via social media als Facebook, Twitter en WhatsApp  Minder dan 10% schakelt hulp in  Praten met leeftijdsgenoten en ouders  Slechts 8% praat met school (Nationale Academie voor Media & Maatschappij, Nationale opleiding MediaCoach)

Digitaal pesten gebeurt op allerlei manieren. Persoonlijke gegevens of nare foto’s van iemand online zetten, iemand bedreigen via de chat, een anoniem WhatsApp bericht sturen, lelijke woorden op social mediaplatformen plaatsen of een nepaccount oprichten. Nu is pesten op zichzelf al erg, maar digitaal pesten gebeurt overal. Het houdt nergens op. Het kan anoniem gebeuren en het gebeurt altijd op afstand. Het kan beginnen als een klein grapje, maar uitmonden in iets heel ernstigs. Belangrijk is dus dat er duidelijke afspraken en richtlijnen zijn op basisschool Besoyen. ‘Pesten is een diepgeworteld kwaad in onze samenleving, waar we onze kinderen nog steeds leren dat de een anders is en minder dan een ander – en met die Ander bedoelen we ons zelf.’ ‘Peergroup educatie hoort het uitgangspunt voor beleid tegen pesten te zijn: positive peergroup pressure – ook via social media’ (Bamber Delver, Directeur Nationale Academie voor Media en Maatschappijen en oprichter en woordvoerder stichting De Kinderconsument) In de wetenschappelijke literatuur spreken we doorgaans pas onder bepaalde voorwaarden van (cyber)pesten (Van Cleemput et al., 2013b). Zo moet er sprake zijn van een machtsongelijkheid tussen dader en slachtoffer, zoals een fysiek of sociaal onevenwicht. Bij cyberpesten kan de machtsongelijkheid ook technologisch zijn, als daders bijvoorbeeld beter met de computer overweg kunnen dan hun slachtoffers of wanneer ze technische kennis aanwenden om anoniem te blijven. Een tweede vereiste is dat het kwetsende gedrag zich herhaalt over een langere

10

periode. Bij cyberpesten kunnen andere internetgebruikers bijvoorbeeld een eenmalige daad, zoals het plaatsen van een gênante foto van iemand, verder verspreiden. Op deze manier kan cyberpesten gedurende een langere tijd plaatsvinden. Een laatste vereiste is dat de daders de intentie moeten hebben om het slachtoffer te kwetsen. Misplaatste grappen of misverstanden vallen dus niet onder cyberpesten. Uit het Vlaamse DICA-onderzoek, dat de bovenstaande definitie hanteert, blijkt dat 11,1% van de 9- tot 16-jarigen in het half jaar voorafgaand aan de enquête slachtoffer was van cyberpesten (Van Cleemput et al., 2013b). Nederlandse cijfers over de omvang van cyberpesten zoals hierboven gedefinieerd, ontbreken tot nu toe. (Bron: Kennisnet) Rol van de school De school is verantwoordelijk voor een veilig klimaat in en rond de school. In een schoolveiligheidsplan beschrijft een school hoe zij de fysieke en sociale veiligheid in en om het schoolgebouw waarborgt. Daarin worden duidelijke regels opgenomen over strafbare feiten, zaken of gedragingen die niet getolereerd worden. Dit beleidsplan valt onder het schoolveiligheidsplan. De school doet er goed aan om trends en ontwikkelingen te volgen en te signaleren. Nieuwe verschijnselen verspreiden zich soms razendsnel (denk maar aan de bangalijsten of Project X-feesten) en populaire toepassingen als WhatsApp, Facebook, YouTube en Twitter kunnen volgend jaar zomaar ingehaald zijn door nieuwe. Betrokkenen op school die weten wat er speelt onder jongeren, hebben een voorsprong in kennis die op cruciale momenten onmisbaar kan blijken te zijn. Dat betekent dus ook dat de veiligheidscoördinator en MediaCoach de sociale media volgen en er bij voorkeur deel van uitmaken. Dat levert weer stof op voor het uitwisselen van kennis en informatie. Zaken serieus nemen Het oplossen en voorkomen van incidenten begint en eindigt bij het serieus nemen van de belevingswereld van jongeren. En dus ook hun online leven. Sta dus open voor wat jongeren te vertellen hebben, ook al zijn het verschijnselen waar de school (nog) geen ervaring mee heeft. De trends en ontwikkelingen op internet gaan snel, en scholen doen er goed aan om te volgen wat er speelt en betrekken jongeren daar actief bij. Weerbaarheid verhogen In een veilig schoolklimaat worden de grenzen van een ieder gerespecteerd. Dat is niet vanzelfsprekend, zeker niet op internet, waar de drempel naar grensoverschrijdend gedrag laag ligt. Dat betekent dat ook online grenzen benoemd en besproken moeten worden. En dat grensoverschrijdend gedrag voor iedereen duidelijke gevolgen heeft. Jongeren bewust maken van de grenzen van henzelf en van anderen, helpt hen meer weerbaar te zijn.

11

Handelen bij incidenten Als het misgaat, moet de school in actie komen. Incidenten moeten niet worden verzwegen, maar geregistreerd en gemeld. Waar nodig zoekt de school contact met de wijkagent voor overleg. Bij escalatie, dus situaties waarin de schoolveiligheid in het geding is of waarbij sprake is van ernstige (strafbare) feiten, wordt samenwerking gezocht met de politie. De politie kan ook preventief een bijdrage leveren aan de schoolveiligheid. Afspraken daarover kunnen worden vastgelegd in het convenant tussen school en politie. Waar nodig zal de politie ook kunnen doorverwijzen naar hulpverlening. (Pingen, whappen, tweeten, taggen en liken… Sociale media en schoolveiligheid. Politie. Martine Borgdorff, Solange Jacobsen, Nicole Tillie. Maart 2013) Uit een overzichtsstudie blijkt dat bepaalde elementen ervoor zorgen dat minder jongeren pestgedrag gaan vertonen. Wat we weten, is dat sommige preventiecampagnes leiden tot een sterkere beleving van pestgedrag. Succesvolle interventies combineren volgens de onderzoekers meerdere elementen met elkaar, zoals informatiesessies voor begeleiders van jongeren, duidelijke regels, posters, klassessies en het trainen van leraren . Daarnaast vinden succesvolle preventie-acties gedurende een periode van meerdere weken en maanden plaats (Van Cleemput et al., 2013a). (Bron: Kennisnet)

12

Doelstellingen Korte termijn (2015-2016)

Leerlingen van de groepen 3 t/m 8 van basisschool Besoyen kennis laten maken met de MediaCoach; Lesmateriaal aan leerkrachten verzorgen voor de groepen 6 t/m 8 over digitaal pesten; Gastbezoek organiseren, voor het schooljaar 2015, voor de groepen 8, met betrekking tot digitaal pesten en Social media; Gastbezoek organiseren, voor het schooljaar 2015-2016, voor de groepen 6 t/m 8, met betrekking tot digitaal pesten en Social media. Leerkrachten van basisschool Besoyen kennis laten maken met de MediaCoach en het beleidsplan Digitaal pesten; Leerkrachten weten bij wie ze moeten zijn met vragen; Leerkrachten van basisschool Besoyen bekend maken met vormen van digitaal pesten. De MediaCoach zoekt contact met de wijkagent om het onderwerp digitaal pesten te bespreken. Lange termijn (2015-2019)

Basisschool Besoyen heeft digitaal pesten opgenomen in het schoolplan; Basisschool Besoyen heeft een concreet anti- digitaal pestprotocol voor leerlingen van de groepen 3 t/m 8; Basisschool Besoyen registreert cyberpest-incidenten in de incidentenregistratie. Leerkrachten weten waar materiaal en informatie centraal te vinden is; Leerkrachten zijn in staat leerlingen te ondersteunen, die digitaal gepest worden; Leerkrachten zijn is staat ouders op te vangen en te verwijzen naar de juiste personen/instanties. De MediaCoach krijgt de ruimte om haar taak in te vullen; De MediaCoach organiseert jaarlijkse bijeenkomsten voor het onderwijzend en leidinggevend personeel van basisschool Besoyen; MediaCoach en wijkagent maken een convenant tussen school en politie; De MediaCoach organiseert ouderavonden over digitaal pesten voor ouders van leerlingen van de groepen 5 t/m 8.

13

Doelgroepen 1 Mijn eerste doelgroep is: Leerlingen van 4 t/m 13 jaar, die les krijgen op basisschool Besoyen en die te maken krijgen met een vorm van cyberpesten door schoolgenoten. Het Beleidsplan Digitaal pesten is geschreven voor de kinderen van onze school.

2 Mijn tweede doelgroep is: Onderwijspersoneel van basisschool Besoyen. Het onderwijspersoneel zal het beleidsstuk moeten gaan dragen. Daarbij is de leerkracht de eerste contactpersoon voor de leerlingen van zijn/haar groep.

3 Mijn derde doelgroep is: De directie van basisschool Besoyen. Zij zullen digitaal pesten op moeten nemen in het schoolplan en de MediaCoach- functie moeten dragen, zodat zij haar taken kan invullen.

4 Mijn vierde doelgroep is: Ouders van leerlingen van basisschool Besoyen Ouders moeten inzicht hebben in wat school doet tegen digitaal pesten. Bron foto: ©Blaugh

14

Planning Koersuitspraak: Het anti- digitaal pestprotocol wordt zichtbaar toegepast op basisschool Besoyen Korte termijn (2015-2016) Doelstelling

Doelgroep

Benodigdheden

Termijn

Budget

Leerlingen van de groepen 3 t/m 8 van basisschool Besoyen kennis laten maken met de MediaCoach. Lesmateriaal aan leerkrachten verzorgen voor de groepen 6 t/m 8 over digitaal pesten.

Leerlingen van basisschool Besoyen

1.Invalleerkracht in de groep van de MediaCoach. 2.Rooster met tijden en data van bezoeken

November 2015

Kosten invaluren (+/80 euro per dag)

Onderwijzend personeel van basisschool Besoyen

1.Lesmethode n tegen digitaal pesten 2.Taakuren voor de MediaCoach 3. Digibord met internet

Vanaf schooljaar 2015 -2016

-Gratis lesmateriaal -Taakuren

Gastbezoek organiseren voor de groepen 8, met betrekking tot digitaal pesten en Social media.


1.Taakuren voor de MediaCoach 2.Presentatieruimte en Digibord met internet

Juni 2015

+/- 500 euro Taakuren

15

Gastbezoek organiseren voor de groepen 6 t/m 8, met betrekking tot digitaal pesten en Social media. Leerkrachten van basisschool Besoyen kennis laten maken met de MediaCoach en het beleidsplan Digitaal pesten. Leerkrachten weten bij wie ze moeten zijn met vragen.


Taakuren voor de MediaCoach

Vanaf schooljaar 2015 -2016

+/- 500 euro Taakuren


Oktober/nove mber 2015

Taakuren


Taakuren

Leerkrachten van basisschool Besoyen bekend maken met vormen van digitaal pesten.



Taakuren

De MediaCoach zoekt contact met de wijkagent om het onderwerp digitaal pesten te bespreken.

Politie

1.Teamvergad ering 2. Presentatieruimte en Digibord met internet 3. Voorbereiding stijd MediaCoach 1.Teamvergad ering 2.Presentatieruimte en Digibord met internet 3. Voorbereiding stijd MediaCoach 1.Teamvergad ering 2.Presentatieruimte en Digibord met internet 3. Voorbereiding stijd MediaCoach 1. Overlegruimte 2.Voorbereidingstijd MediaCoach 3. Taakuren MediaCoach

Juni 2015

Taakuren


16

Lange termijn (2015-2019) Doelstelling

Doelgroep

Benodigdheden

Termijn

Budget

Basisschool Besoyen heeft digitaal pesten opgenomen in het schoolplan.

Onderwijzend personeel en leidinggevend en van basisschool Besoyen

Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 2.Teambijeen komst/ presentatie 3.Presentatieruimte en Digibord met internet

2015-2019

Taakuren

Basisschool Besoyen heeft een concreet anti- digitaal pestprotocol voor leerlingen van de groepen 3 t/m 8.

Onderwijzend personeel en leerlingen van basisschool Besoyen

Basisschool Besoyen registreert cyberpestincidenten in de incidentenregi stratie.


1.Uitwerkings- 2015-2017 tijd voor de MediaCoach 2.Overleg MediaCoach en Veiligheidscoördinator 3.Teambijeen komst/ presentatie 4. Presentatieruimte en Digibord met internet 1.Uitwerkings- Vanaf 2016 tijd voor de MediaCoach 2.Registraties ysteem 3. Teambijeenko mst/ presentatie 4. Presentatieruimte en Digibord met internet

17

Taakuren MediaCoach en Veiligheidscoö rdinator

Taakuren

Leerkrachten weten waar materiaal en informatie centraal te vinden is.


Leerkrachten zijn in staat leerlingen te ondersteunen die digitaal gepest worden.


Leerkrachten zijn is staat ouders op te vangen en te verwijzen naar de juiste personen/inst anties.


De MediaCoach krijgt de ruimte om haar taak in te vullen.

MediaCoach basisschool Besoyen

1.Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 2. Organisatiesys teem 3.Teambijeen komst/ presentatie 4. Presentatieruimte en Digibord met internet 1.Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 2. Coaching door MediaCoach 3.Teambijeen komst/ presentatie 4. Presentatieruimte en Digibord met internet 1.Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 2.Teambijeen komst/ presentatie 3. Presentatieruimte en Digibord met internet

Schooljaar 2016-2017

Taakuren


-Taakuren - waar nodig kosten invaluren (+/80 euro per dag)


Taakuren

Taakuren voor de MediaCoach

Vanaf 2015

-Taakuren - waar nodig kosten invaluren (+/80 euro per dag)

18

De MediaCoach organiseert jaarlijkse bijeenkomsten voor het onderwijzend en leidinggevend personeel van basisschool Besoyen.


MediaCoach en wijkagent maken een convenant tussen school en politie.


De MediaCoach organiseert ouderavonden over digitaal pesten voor ouders van leerlingen van de groepen 5 t/m 8.

Ouders van leerlingen van de groepen 5 t/m 8 van basisschool Besoyen

1.Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 2. Voorbereidingstijd MediaCoach 3. Teambijeenko mst/ presentatie 4. Presentatieruimte en Digibord met internet 1.Voorbereidingstijd MediaCoach 2.Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 3. Teambijeenko mst/ presentatie 4. Presentatieruimte en Digibord met internet 5. Overlegruimte 1.Uitwerkingstijd voor de MediaCoach 2. Voorbereidingstijd MediaCoach 3. Aula met +/- 200 zitplaatsen 4. Belichting 5. Verrijdbaar Digibord met internet en microfoon.

19

Vanaf 2016

Taakuren

2015-2017

Taakuren


Taakuren

Budget De bovenstaande bedragen zijn een schatting van benodigde geleden, om doelstellingen te behalen. Basisschool Besoyen heeft al geïnvesteerd in de opleiding van 1.695,- euro, exclusief de lijst van verplichte literatuur.

Evaluatie Om de gehaalde doelstellingen van schooljaar 2015-2016 te toetsen zal op het einde van het schooljaar een kort evaluatie moment zijn. Dit zal plaatvinden door middel van evaluatie formulieren. Voor de lange termijndoelen zal uitgebreid geëvalueerd worden door middel van evaluatieformulieren en besprekingen met leidinggevenden. De evaluatieformulieren zullen verwerkt worden in het schoolsysteem.

20

Samenwerkingsverbanden Rol van de politie De politie is verantwoordelijk voor het opsporen van strafbare feiten, het handhaven van de openbare orde, het verlenen van noodhulp, het toezicht houden in het publieke domein, het signaleren en adviseren over veiligheid en veiligheidsbeleid en (vroeg)signaleren en doorverwijzen naar hulpverlening. Ook online kunnen mensen slachtoffer en dader zijn en dus heeft de politie ook in dat opzicht een taak te vervullen. Op verschillende manieren. Handelen bij incidenten Als het misgaat, moet de school in actie komen. Incidenten moeten niet worden verzwegen, maar geregistreerd en gemeld. Waar nodig zoekt de school contact met de wijkagent voor overleg. Bij escalatie, dus situaties waarin de schoolveiligheid in het geding is of waarbij sprake is van ernstige (strafbare) feiten, wordt samenwerking gezocht met de politie. De politie kan ook preventief een bijdrage leveren aan de schoolveiligheid. Afspraken daarover kunnen worden vastgelegd in het convenant tussen school en politie. Waar nodig zal de politie ook kunnen doorverwijzen naar hulpverlening. Bepalen strafbaarheid en waar nodig ingrijpen Als er sprake is van strafbare feiten of als een school twijfelt over de strafbaarheid van een gebeurtenis, moet de politie worden ingeschakeld. De politie zal de strafbaarheid van het feit bepalen en waar nodig ingrijpen en overgaan tot haar wettelijke opsporingstaak. Ondersteuning bij escalatie De politie zal de school kunnen ondersteunen bij incidenten. Niet alleen met betrekking tot daders en slachtoffers. Maar ook met advies en doorverwijzing, bijvoorbeeld bij het bepalen of en hoe er contact wordt onderhouden met de pers. (Pingen, whappen, tweeten, taggen en liken… Sociale media en schoolveiligheid. Politie. Martine Borgdorff, Solange Jacobsen, Nicole Tillie. Maart 2013)

21

Websites -

PPSI is onderdeel van Stichting School en Veiligheid. In opdracht van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap ondersteunen wij scholen bij het bevorderen van een sociaal veilig schoolklimaat en bij het aanpakken en voorkomen van ongewenst gedrag op school: www.ppsi.nl

-

Onder het credo ‘My Life, My Choice, My Body’ werkt Rutgers WPF aan een wereld waarin iedereen seksualiteit kan beleven op een vrijwillige, prettige en veilige manier. Waarom? Omdat seksuele en reproductieve gezondheid en rechten mensenrechten zijn: www.rutgerswpf.nl

-

Mijn Online IDentiteit informeert en geeft praktische tips over hoe jij jouw online informatie en jouw online identiteit op het internet kan managen: www.mijnonlineidentiteit.nl.

-

College Bescherming Persoonsgegevens: www.cbpweb.nl

-

Consuwijzer, bij klachten over mogelijke privacy schending: www.consuwijzer.nl

-

Stichting Promotie Televisiereclame (SPOT) is het Nederlandse marketingcentrum voor Tv-reclame. SPOT, opgericht in 1995, heeft als belangrijkste taak om mediabureaus en adverteerders te informeren en te inspireren over wat het medium TV voor hen kan betekenen: www.spot.nl

-

Ben je tussen de 12 en 18 jaar oud? En heb je vragen over veiligheid, bijv. over loverboys, drugs, geweld, boetes, internet, alcohol of vernieling en weet je er geen raad mee? Dan ben je bij vraaghetdepolitie.nl aan het goede adres: www.vraaghetdepolitie.nl

-

Leerlingen van basisschool en middelbare school kunnen bij ons terecht voor hulp en advies bij pesten. Pestweb is onderdeel van Stichting School en Veiligheid: pestweb.nl

22

-

Op internet kun je allerlei problemen tegenkomen. Zo kun je bijvoorbeeld gepest worden of kunnen nare foto's of filmpjes van jou worden geplaatst, terwijl je dit niet wil. Ook kun je discriminerende boodschappen tegen komen of je account wordt bijvoorbeeld gehackt. Dit zijn allemaal voorbeelden van problemen waar Meldknop.nl je bij kan helpen. Want soms heb je hulp nodig om zo'n probleem op te lossen. Dan biedt Meldknop.nl je informatie en advies: meldknop.nl

-

Mijn Kind Online is een kenniscentrum jeugd en (digitale) media. We zijn sinds februari 2014 onderdeel van stichting Kennisnet, en gevestigd in Zoetermeer: mijnkindonline.nl

-

Veiliginternetten.nl provides you with information about to make safe use of the Internet on a computer, tablet or smartphone: veiliginternetten.nl

-

Facebookaccount en centrum voor klachten tegen pesten: www.facebook.com/safety/bullying

23

Bijlagen: Tips voor ouders Luister – oordeel niet. Riskeer geen vertrouwensbreuk 10 adviezen voor ouders 1. Houd de lijnen open!!! 2. Toon interesse… 3. Verbied niet teveel, maar vraag naar het waarom; 4. Wees niet gemakzuchtig of naïef; 5. Indien nodig, schakel hulp in; 6. Zet computer en TV in uw zichtveld? 7. Geef het goede voorbeeld; 8. Let op uw eigen mediagedrag; 9. Durf kritisch te zijn over wat u ziet in de media; 10. Houd thuis een mediaweek! (Nationale Academie voor Media & Maatschappij, Nationale opleiding MediaCoach)

24

Strafbare feiten # Belediging (art. 266 en 271 Sr) # Belaging (Stalking, art. 285b Sr) # Bedreiging (art. 285 Sr) # Discriminatie (art. 137d Sr) # Grooming (art. 248a Sr) # Hacken (art. 138ab Sr) # Identiteitsmisbruik (art. 225, 232 en 326 Sr) # Laster/Smaad (art. 261, 262 en 268 Sr) # Oplichting (art. 326 Sr) # Uitlokken minderjarige Ontuchtige handelingen (art. 248e Sr) 25

Analyse interview media-gebruik leerlingen groep 5 en 6 Datum: 26-02-2015 Tijdstip: 08.45 uur Duur: 27 minuten Respondenten: Twee meisjes uit groep 5 Twee jongens uit groep 6 Eén meisje uit groep 6 Leeftijd: 9 en 10 jaar De eerste vraag die gesteld werd: ‘Wat is volgens jullie media?’ Het eerste antwoord was: telefoons en computers. De kinderen kwamen niet verder dan dit. Na doorvragen kwam iemand bij politieke partijen. Hoe verspreiden deze partijen hun ideeën? Via het nieuws en internet. * Bij het woord media denken de kinderen niet aan tv, tijdschriften, kranten en radio. Van welke media maak jij het meest gebruik? Sa. : radio en computer: radio muziek luisteren, computer filmpjes op YouTube T. : radio en iPad: filmpjes kijken S. : TV, computer, PlayStation, iPad (spelletjes, YouTube) J. : iPad, computer (spelletjes) M. TV, iPad (spelletjes en YouTube) * De meeste kinderen gebruiken media om spelletjes te spelen en YouTube te kijken. * Maar één leerling met sociale media: instagram en Facebook Hoe komen jullie aan de spelletjes? Op de computer: via google. Op de iPad: via Appstore (iedereen downloadt via Appstore) Hoe weet je nou of het een leuk spelletje is? Iedereen kijkt naar de beschrijving van het spel, naar de reacties en naar de plaatjes/foto’s.

26

Mogen jullie alles downloaden? S. Alleen als het gratis is (iTunes kaart, als het geld kost eerst vragen) T. Spelletjes zonder geweld (betaald hoef ik niet te vragen) Sa. : Nooit spelletjes die geld kosten, als het gratis is mag ik alles downloaden M. : Alleen gratis spelletjes, zelf downloaden J. : Mag je alles downloaden? * Over het algemeen hebben de kinderen geen specifieke regels en ouders controleren niet. Wel geeft iedereen aan geen spelletjes te mogen doen die eng zijn of geweld bevatten.

Komen jullie wel eens vervelende dingen tegen? Sa. : Enge plaatjes J. : Account vriendin gehackt, dreigberichten M. : Moviestarplanet: wordt veel gepest S. : zelf niet, van vrienden gehoord dat er op spelletjes gescholden wordt T. : Moviestarplanet: scheldwoorden * Hier komt uit dat op Moviestarplanet veel gepest en gescholden wordt. Verder hebben deze kinderen geen heftige dingen meegemaakt. Ze zijn zich er bewust van rare dingen tegen te komen, zoals enge plaatjes en dreigberichten. Via welke apps praten jullie met elkaar? Sa. : Berichten (soort WhatsApp) op de tablet T. : FaceTime, via Facebook messenger S. : FaceTime J. : Berichten, FaceTime M. : FaceTime, WhatsApp * Al deze kinderen communiceren door middel van sociale media. Praat iemand met vreemden? Nee. Ze zijn zich er wel bewust van dat ze vreemden tegen kunnen komen. Conclusie: - Al deze kinderen zijn actief met media - De kinderen spelen vooral spelletjes en kijken filmpjes op YouTube - Zij downloaden allemaal spelletjes via de Appstore - Geen van deze kinderen heeft concrete afspraken over het mediagebruik - De kinderen hebben nog geen vervelende/heftige dingen meegemaakt online

27

Analyse interview media-gebruik leerlingen groep 7 en 8 Datum: 26-02 Tijdstip: 09.30 uur Duur: 34 minuten Respondenten: Twee jongens uit groep 7, twee jongens uit groep 8. Leeftijd: 10 en 11 jaar De eerste vraag die er gesteld werd: ‘’Wat is media?’’ Alle kinderen kwamen tot de conclusie dat internet media is. Zij noemden de computer en de krant. Na doorvragen en voorbeelden geven kwam er nog tijdschriften, tv en radio uit. Welke media gebruik jij? T. WhatsApp, internet (eigen mobiel) S. Internet, Snapchat, instagram, WhatsApp, tv (eigen mobiel) N. Skype (iPad) M. Google (iPod) * Zij gebruiken allemaal het meeste internet Wat doen jullie op het internet? N. Spelletjes op de iPad, voetbalspel online (downloaden via Appstore) clash of clans S. Vooral sociale media apps zoals instagram T. Vooral sociale media apps M. YouTube (filmpjes kijken van hoe ze auto’s maken bijv./instructiefilmpjes) •

Alle jongens downloaden via de Appstore

Doe je iets voor je gaat downloaden? Niemand downloadt zonder eerst naar de reacties en foto’s te kijken. Mogen jullie betaalde apps downloaden? Iedereen geeft aan wel eens een betaalde app gedownload te hebben. Dit moesten zij wel eerst vragen. Mogen jullie zelf kiezen wat jullie downloaden? Iedereen geeft aan alles te mogen downloaden, er wordt niet naar de inhoud van het spel gekeken door ouders.

28

Zijn er regels over het gebruik van media? Allemaal geven zij aan niet echt specifieke regels te hebben over het mediagebruik. Soms wordt er wel iets ter plekke gezegd over mediagebruik. Gebruiken jullie apps om te communiceren met elkaar? T. WhatsApp, instagram, sms (zelden) S. WhatsApp, instagram N. Clash of clans M. E-mail, Skype Praten jullie wel eens met vreemden? Niemand geeft aan wel eens met vreemden gepraat te hebben. Wel hebben zij allen vriendenverzoeken ontvangen van vreemden. Deze verwijderen zij. Wat is leuk aan apps waarop je met elkaar kunt praten? T. Dat je ook na schooltijd met elkaar kunt praten, hebben het over van alles. S. Over onzin dingen praten N. Dat je kunt chatten met iemand en af kan spreken M. Tijdens clash of clans chat ik met medespelers Hebben jullie wel eens geen leuke dingen meegemaakt? S. Soms kan er ruzie ontstaan M. Via chat kan je niet zien op welke toon iemand iets zegt T. Daar gebruik ik smileys voor! Conclusie: De kinderen zijn wel degelijk bezig met media: vooral internet; Geen van deze kinderen heeft concrete afspraken over het mediagebruik met ouders; De kinderen hebben zelf nog geen heftige dingen meegemaakt op het internet; Deze kinderen communiceren door middel van het gebruik van bepaalde apps.

29

Ben jij jezelf online?

Recommend Documents