Beleid Meer- en hoogbegaafdheid Basisschool Statenkwartier Juni 2013

Beleid Meer- en hoogbegaafdheid Basisschool Statenkwartier Juni 2013

Hoofdstuk 1. Signaleren Hoofdstuk 2. Kenmerken (hoog) begaafde leerlingen Hoofdstuk 3. Profielen (hoog) begaafde leerlingen Hoofdstuk 4. Kenmerken van (hoog) begaafde onderpresteerders Hoofdstuk 5. Signaleringslijsten Hoofdstuk 6. Compacten rekenen Pluspunt Hoofdstuk 7. Pittig – Werk groepen 3 t/m 8 Hoofdstuk 8. Inhoud Pittig – Werk bakken in de groepen

Hoofdstuk 1. Signaleren Signaleren groepen 1 en 2 • •

Instapformulier nieuwe kleuters Signaleringslijst Beleid meer- en hoogbegaafden

Instapformulier: Signalen vanuit instapformulier ingevuld door ouders. Signaleringslijst: N.a.v. instapformulier en observaties signaleringslijst plusbeleid invullen. Signaleren groepen 3 t/m 8 • •

Signaleringslijst CITO LVS AI score

CITO LVS AI: Bij 2 van de 3 vakgebieden (rekenen-wiskunde, spelling en begrijpend lezen) een AI score Wanneer zijn de signaleringsmomenten? Kleuters: Op de aangegeven momenten vanuit de bestaande observaties. Groepen 3 t/m 8: Januari en Juni. De juni signalering wordt meegenomen naar het volgende schooljaar. Wanneer moet de signaleringslijst ingevuld worden? • • • • •

CITO LVS AI scores Als je denkt dat een kind meer kan, dan hij/ zij laat zien (onderpresteren) Als ouders denken dat een kind meer kan dan hij/ zij laat zien (onderpresteren) Gedragskenmerken vanuit de gedragsprofielen HB Verhalen van ouders die doen denken, dat het HB zou kunnen zijn

Er zijn genoeg aanwijzingen vanuit de signaleringslijsten en/ of scores CITO LVS, wat nu? In gesprek met IB. De IB bekijkt de signalering en geeft toestemming tot doortoetsen. Doortoetsen Voor het doortoetsen gebruiken we de Schoolvaardigheidstoetsen van Rekenen, Begrijpend Lezen en Spelling. Een kind moet minimaal 10 maanden voorsprong op 2 van de 3 vakgebieden hebben om in de Pittig-Werk groep te horen. Heeft een kind minder dan 10 maanden voorsprong, maar wel de hoge CITO LVS scores, dan alleen Pittig-Werk in de groep. De Schoolvaardigheidstesten worden na de CITO LVS januari in februari. Na de CITO LVS juni, worden deze toetsen afgenomen in de start van het nieuwe schooljaar.

Groepen 1 t/m 3 na zomervakantie: Aan welke eisen moet een kind voldoen om Pittig-Werk te krijgen? 1. Signaleringslijst Iedere start van het schooljaar moet een kind aan alle eisen voldoen. Aan het einde van het schooljaar wordt bij de laatste GB besproken of een kind in het nieuwe schooljaar Pittig-Werk krijgt of mag behouden. Groepen 3 vanaf januari t/m 8: Aan welke eisen moet een kind voldoen om Pittig-Werk te krijgen binnen de groep? 1. Signaleringslijst 2. Bij 2 van de 3 vakgebieden van CITO LVS een AI score 3. Doortoetsen Schoolvaardigheidstoetsen 2 van de 3 vakgebieden minimaal 10 maanden voorsprong Bij een intelligentieonderzoek waar een IQ is gemeten van 115-130, krijgt een kind meteen Pittig-Werk. Iedere start van het schooljaar moet een kind aan alle eisen voldoen. Aan het einde van het schooljaar wordt bij de laatste GB besproken of een kind in het nieuwe schooljaar Pittig-Werk krijgt of mag behouden. Groepen 3 vanaf januari t/m 8: Aan welke eisen moet een kind voldoen om Pittig-Werk te krijgen buiten de groep in de Pittige Groep? 1. Intelligentieonderzoek waar een IQ van >130 gemeten is 2. Als er sprake is van onderpresteren 3. Bijzondere leerlingzorg: Meer- of hoogbegaafd en een stoornis als dyslexie, AD(H)D, autistische stoornis enz. 4. Bij 3 vakgebieden van CITO LVS een AI score 5. Doortoetsen Schoolvaardigheidstoetsen 3 vakgebieden minimaal 10 maanden voorsprong Iedere start van het schooljaar moet een kind aan alle eisen voldoen. Aan het einde van het schooljaar wordt bij de laatste GB besproken of een kind in het nieuwe schooljaar Pittig-Werk krijgt of mag behouden. Pittig-Werk Hieraan kan gewerkt worden in de weektaak en tijdens de lessen. De kinderen die naar de Pittige Groep gaan, zullen ook hier vanuit werken. Onderstaand schema kan bij ieder kind in de map. Zo weten ze wat ze een heel jaar moeten doen. De kinderen die naar de Pittige Groep gaan, zullen daar ook werken aan de Pittige Plus Torens.

Hoofdstuk 2. Kenmerken (hoog) begaafde leerlingen Kenmerken van (hoog)begaafde leerlingen 1.

Hoge intelligentie

(Hoog)begaafde leerlingen beschikken over hoge intellectuele capaciteiten. Een hoge score op een intelligentietest (IQ > 130) of hoge prestaties op andere test is hiervan een indicatie.

2.

Vroege ontwikkeling

(Hoog)begaafde leerlingen zijn geestelijk vroegrijp en worden gekenmerkt door een ontwikkelingsvoorsprong. Zij kunnen meestal op vroege leeftijd al lezen, praten, schrijven en hebben een vroege ontwikkeling van getalbegrip. Hierdoor kunnen zij zich gemakkelijk leerstof uit hogere leerjaren eigen maken. Ook stellen zij op jonge leeftijd al levensbeschouwelijke vragen en denken zij al vroeg na over de zin van het leven.

3.

Uitblinken op één of meerdere gebieden

Een bijzondere begaafdheid kan tot uitdrukking komen in motorische, sociale, artistieke en intellectuele vaardigheden. Vaak treden deze begaafdheidsvormen gecombineerd op en blinken (hoog)begaafde leerlingen uit in meerdere gebieden, zoals bijvoorbeeld in taal en wiskunde. (Hoog)begaafde leerlingen hebben op taalgebied een grote woordenschat en vertonen een zeer goed en adequaat woordgebruik.

4.

Gemakkelijk kunnen leren

(Hoog)begaafde leerlingen hebben over het algemeen een zeer goed geheugen en kunnen hierdoor goed informatie onthouden en verwerken. Zij begrijpen nieuwe leerstof dan ook aanzienlijk sneller dan gemiddelde leerlingen en zijn daardoor sneller klaar met opdrachten en huiswerk. Hierdoor hebben zij vaak een leertempo dat beduidend hoger is dan het tempo van de gemiddelde leerling.

5.

Goed leggen van (causale) verbanden

(Hoog)begaafde leerlingen kunnen gemakkelijk (causale) verbanden leggen en hebben hierover een goed overzicht.

6.

Het makkelijk kunnen analyseren van problemen

(Hoog)begaafde leerlingen zijn snelle probleemanalyseerders. Zij kunnen snel vaststellen wat de aard van een probleem is. Daarnaast zijn (hoog)begaafde leerlingen vaak vindingrijk in het ontwikkelen van eigen oplossingsmethoden. Dit kan soms problemen opleveren als zij zich een verkeerde oplossingsmethode hebben aangeleerd, omdat zij deze methode moeilijk weer los kunnen laten.

7.

Het maken van grote denk-sprongen

Een (hoog)begaafde leerling maakt grotere leerstappen en heeft daarom minder tijd nodig.

8.

Voorkeur voor abstractie

(Hoog)begaafde leerlingen kunnen goed abstract denken. Zij generaliseren gemakkelijker dan hun andere klasgenoten en hebben een goed overzicht van de kennisgehelen. Zij hebben geen behoefte aan concretisering van de lesstof door het gebruik van voorbeelden.

9.

Hoge mate van zelfstandigheid

(Hoog)begaafde leerlingen willen liever niet geholpen worden en geven de voorkeur aan zelfstandig werken. Bij het werken in groepsverband vertoont de (hoog)begaafde leerling veel initiatief en neemt hij/zij vaak de leiding. Bovendien wil de leerling dingen graag op zijn/haar eigen wijze doen, zoals het zelf bedenken van een methode voor het uitrekenen van sommen.

10

Brede of juist specifieke interesse / hoge motivatie / veel energie

Het is belangrijk dat het onderwerp van de opdracht de leerling interesseert. Bij (hoog)begaafde leerlingen is namelijk het kunnen een voorwaarde, maar het willen van even groot belang. Als het onderwerp aansluit bij de interesse van de leerling, dan is motivatie verzekerd. Er is aangetoond dat talent pas doorzet als de leerlingen plezier beleven aan de (leer)activiteiten. Een kenmerk van (hoog)begaafde leerlingen is dat zij zeer leergierig zijn. Als een onderwerp de leerling interesseert dan pluist hij het onderwerp vaak tot op de bodem uit. Maar het tegenovergestelde

geldt ook: als een (hoog)begaafde leerling geen interesse heeft voor een bepaald onderwerp, dan kan hij moeilijk de motivatie opbrengen om zich erin te verdiepen. 11

Creatief/origineel

In de opdrachten laten (hoog)begaafde leerlingen vaak zien dat zij originele en creatieve ideeën en/of oplossingen hebben. Zij maken onverwachte zijsprongen en hebben grote verbeeldingskracht.

12

Perfectionistisch

(Hoog)begaafde leerlingen zijn perfectionistisch aangelegd. Zij houden niet van half werk.

13

Apart gevoel voor humor

(Hoog)begaafde leerlingen bezitten over het algemeen een apart gevoel voor humor.

14

Hoge mate van concentratie

(Hoog)begaafde leerlingen kennen een hoge mate van concentratie en hebben daarbij een langere aandachtsspanne dan de gemiddelde

!

Hoofdstuk 3. Profielen (hoog) begaafde leerlingen Profiel

Beknopte typering

De succesvolle leerling

levert goede prestaties, is perfectionistisch, vermijdt risico en zoekt bevestiging van de leerkracht.

De uitdagende leerling

is creatief, komt op voor eigen opvattingen, is competitief, heeft grote stemmingswisselingen, is eerlijk en direct

De onderduikende leerling

ontkent zijn of haar begaafdheid, vermijdt uitdaging, zoekt sociale acceptatie en wisselt in vriendschappen

De drop-out

is creatief, zoekt buitenschoolse uitdaging, isoleert zich zelf, verstoort, presteert gemiddeld of minder, bekritiseert zichzelf en anderen

De dubbel gelabelde leerling (met leer- en/of gedragsproblemen)

werkt inconsistent, presteert gemiddeld of minder (mogelijk als gevolg van een onderliggend leerprobleem), verstoort en reageert af

De zeflstandige leerling

heeft goede sociale vaardigheden, werkt zelfstandig, ontwikkelt eigen doelen, werkt zonder bevestiging, is creatief, komt op voor eigen opvattingen en neemt risico

! De succesvolle leerling

Gedragskenmerken

Herkenning

Begeleiding van de school

!

• • • • • • • • • •

presteert haalt goede cijfers stelt zich afhankelijk op zoekt bevestiging / goedkeuring van de leerkracht perfectionistisch vermijdt risico kiest veilige activiteiten gaat niet "buiten het boekje" accepterend en conformerend wordt een consument van kennis

• • • • •

gebruik veel diverse criteria cijfers, schoolprestaties gestandaardiseerde testscores individuele intelligentietests nominatie door leerkracht, ouders en/of peers

• •

versneld en verrijkt curriculum vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt: leerstofinkorting ontwikkelen van persoonlijke interesses activiteiten die buiten de comfortzone liggen ontwikkeling van vaardigheden voor zelfstandig leren dieptestudies mentor cognitieve coaching, begeleiding van school- en beroepsloopbaan tijd voor samenwerken met intellectuele gelijkgestemden

• • • • • • •

De uitdagende leerling

Gedragskenmerken

Herkenning


• • • • • • • • • • • • • • •

drukt zich creatief uit voorkeur voor activiteit houdt van discussie is erg volhoudend in interessegebieden (passies) laat impulsief gedrag zien daagt de leerkracht uit corrigeert de leerkracht stelt regels ter discussie is eerlijk en direct komt op voor eigen opvattingen / overtuigingen emotioneel labiel (grote stemmingswisselingen) kan een slechte zelfcontrole hebben vertoont inconsistente werkwijzen kan conflicten oproepen is competitief ingesteld

• • • • •

interviews, zoek uit op welke manieren deze leerling creatief is focus op creatief potentieel in plaats van prestaties gebruik domeinspecifieke, objectieve metingen creativiteitstests nominatie door ouders, medeleerlingen en/ of volwassenen buiten het gezin

• • • • • • • • •

tolerantie beloon nieuwe invalshoeken en gedachten bij passende leerkrachten plaatsen directe en heldere communicatie met de leerling geef toestemming voor gevoelens sta nonconformiteit toe koppel deze leerling aan een begripvolle mentor directe instructie in interpersoonlijke vaardigheden coach voor doelgericht oefenen

! De onderduikende leerling

• • • • • • • •

ziet de begaafdheid niet als waardevol, verlaagt of ontkent de begaafdheid valt uit bij deelname aan verrijkingsprogramma's wijst uitdagingen af wil geen ander werk doen dan andere kinderen wil niet opvallen, wil geen uitzonderingspositie ervaren zoekt sociale acceptatie verandert geregeld van vriendschappen / peergroep heeft (vrijwel) geen band met de leerkracht, of de groep onzeker over welke kant hij/zij zelf op wil

• • •

interviews nominatie door ouders, of leerkrachten wees voorzichtig met nominatie door begaafde medeleerlingen

•

Gedragskenmerken

Herkenning


• • •

getoonde prestaties creativiteitstests niet-verbale metingen van intelligentie

• • • • • •

•

geef inzicht in concepten als sociale verschijnselen leeromgevingen waarin de leerling zich thuis voelt (sexe-)rolmodellen bieden (vooral bij meisjes) help bij het opzetten van steungroepen voer open discussies over de klas, racisme of sexerolverwachtingen stimuleer de leerling met het vertegenwoordigen van belangen van (minderheids)groepen of bemiddeling directe instructie over sociale vaardigheden biedt ondersteuning en informatie bij de planning van opleidings- en beroepsmogelijkheden bespreek de nadelen van succes openlijk

• • • • • • • • • • • • •

vaak creatief zoekt buitenschoolse uitdaging in activiteiten die zijn interesse hebben is bereid te werken voor de relatie creëert crisissen en verstoort situaties zoekt spanning ('thrill seeking') neemt onregelmatig deel aan onderwijs lage schoolprestaties (gemiddeld of minder) produceert inconsistent werkt maakt taken niet af bekritiseert zichzelf en anderen defensief verwaarloost zichzelf isoleert zichzelf

• • • • • • • • • • •

individueel afgenomen IQ test hoge prestaties op subtests inconsistenties in prestaties discrepantie tussen intelligentiescore en geleverde prestaties niet verbale intelligentiemetingen creativiteitstest interview audities analyse van verzameld werk geleverde prestaties in niet-schoolse setting nominatie van ouders of leerkrachten (eventueel o.b.v. informatie afkomstig van leerkrachten uit het verleden)

• • • • • •

houdt de verwachtingen op peil diagnostisch onderzoek niet-traditionele studievaardigheden niet-traditionele leerervaringen buiten de klas verdieping mentorschap

• •

! De 'drop-out'

Gedragskenmerken

Herkenning


• • • • • •

groepstherapie coaching m.b.t. de schoolloopbaan thuisbezoek bevorder veerkracht / flexibiliteit bespreek alternatieve mogelijkheden wees de advocaat voor deze leerling, blijf pleidooi voeren voor het faciliteren van "alternatieve" mogelijkheden

! De dubbel gelabelde leerling (met leer- en/of gedragsproblemen)

Gedragskenmerken

• • • • • • • • • • • •

• • • • Herkenning

• •


! ! ! ! ! !

• • • • • • • • • •

legt makkelijk contacten goed probleemoplossend vermogen denkt in concepten / ideeen houdt van nieuwigheid en complexiteit laat inconsistent werk zien lijkt een (lager dan) gemiddelde leerling te zijn lijkt in sommige aspecten van het sociaal en emotioneel functioneren jonger gedragsproblemen kan storend zijn en niet bij de les is chaotisch (relatief) trage informatieverwerking kan moeite hebben in de omgang met begaafde peer groep

op basis van huidig functioneren in de klas scores op prestatietests bestudeer de prestaties over een langer tijdbestek zoek voor patroon van afnemende prestaties in combinatie met aanwijzingen voor superieure mogelijkheden vertrouw niet op analyse van de sterk uiteenlopende resultaten op onderdelen van een intelligentietest herkenning door leerkracht met ervaring met onderpresteerders, of relevante anderen

uitdagen op het gebied waar de sterke kanten liggen is eerste prioriteit versnelling op de sterke gebieden voorzieningen ter compensatie voor de leerproblemen onderzoek "wat is nodig voor dit kind om hier succesvol te kunnen zijn?" plaatsing in programma voor begaafden tijd met ontwikkelingsgelijken / peers doorbrengen individuele begeleiding directe instructie in strategieen voor zelfregulatie leer voor zichzelf op te komen leer SMART doelen formuleren

De zelfstandige leerling

Gedragskenmerken

Herkenning

• • • • • • • • • •

goede sociale vaardigheden werkt zelfstandig, zonder bevestiging ontwikkelt eigen doelen kan doelgericht SMART werken sterk zelfsturend, werkt enthousiast voor passies goed zelfregulerend vermogen komt op voor eigen opvattingen veerkrachtig / flexibel produceert kennis beschikt over zelfinzicht en zelfacceptatie

• • • • • • • •

bereikte schoolresultaten producten nominatie door leerkracht, klasgenoot, ouders, zichzelf portfolio's interviews gestandaardiseerde testen (prestatietests, intelligentietests) creativiteitstests gewonnen prijzen

• • • • •

creeer ruimte voor het ontwikkelen van een lange termijnplan voor studie versneld en verrijkt curriculum belemmeringen in tijd en plaats wegnemen ontwikkel meerdere, gerelateerde dieptestudies, inclusief mentorschappen grote variatie van versnellingsmogelijkheden (vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt, leerstofinkorting, vervroegde toelating tot vervolgopleiding) mentoren en intermediairs / bemiddelaars wijk af van gebruikelijk schoolbeleid en regels geef de ruimte en sta hen niet in de weg leer hen omgaan met de psychologische nadelen van succes


• • • •

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Hoofdstuk 4. Kenmerken van (hoog) begaafde onderpresteerders ! Kenmerken van (hoog)begaafde onderpresteerders 1.

Grote en uitzonderlijke kennis

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen hebben vaak kennis die nog niet in de groep is behandeld en een grote algemene ontwikkeling.

2.

Grote interesse

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen hebben op veel gebieden belangstelling en ze houden ervan om dingen te onderzoeken, bijvoorbeeld door in hun vrije tijd veel te lezen of op een andere manier informatie te verzamelen. Als een onderwerp (dat vaak wat moeilijker is) hun interesse heeft, begrijpen en onthouden ze veel.

3.

Wisselend schoolwerk (bekijken in relatie tot kenmerk 7)

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen laten vaak wisselend schoolwerk zien: afnemende prestaties (zie kenmerk 7) maar bij ingewikkelde vragen juist wel het goede antwoord weten, mondeling beter presteren dan schriftelijk en beter uit de verf komen bij individueel onderwijs op maat dan bij het regulier groepsonderwijs.

4.

Positief thuiswerk

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen werken thuis vaak verder aan zelfgekozen schoolprojecten en ontwikkelen thuis op eigen initiatief allerlei activiteiten.

5.

Grote verbeelding

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen hebben vaak een levendige, grote verbeelding en zijn creatief.

6.

Hoge mate van sensitiviteit

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen geven vaak blijk van een enorme sensitiviteit: ten opzichte van zichzelf, maar ook van anderen.

7.

Afnemende schoolprestaties (bekijken in relatie tot kenmerk 3)

Opvallend is dat de schoolprestaties van onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen afnemen; ze presteren (vooral in schriftelijk werk) beneden niveau, in elk geval beneden hun eigen niveau, maar soms zelf ook beneden groepsniveau. Vaak schrijven ze slordig, houden ze niet van instampen en inprenten, missen ze leerinhouden en instructiemomenten en zijn ze slechts selectief enthousiast: wel voor nieuwe onderwerpen, niet voor uitwerkingen.

8.

Negatief gedrag

In de klas vertonen onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen vaak negatief gedrag; ze zijn lastig en onaangepast, vragen steeds om aandacht, vervelen zich, dromen weg en wijzen pogingen van de leraar om zich aan de groepsnormen te conformeren, af.

9.

Haperende sociaalemotionele ontwikkeling

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen zijn vaak ontevreden over zichzelf en de verrichte werkzaamheden, vermijden nieuwe activiteiten uit angst voor mislukking, hebben minderwaardigheidsgevoelens, zijn wantrouwend of onverschillig en doen niet graag mee aan groepsactiviteiten, zijn minder populair bij leeftijds-genootjes en zoeken vriendjes onder gelijkgestemden.

10.

Geringe taakgerichtheid

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen zijn vaak weinig taakgericht. Ze hebben een laag werktempo, hebben hun huiswerk vaak niet af, stellen zichzelf onrealistische doelen, zijn snel afgeleid, vergeetachtig en/of impulsief, hebben geen duidelijk leertraject voor ogen, hebben een korte spanningsboog, voelen zich hulpeloos, willen niet geholpen worden en willen zelfstandig zijn.

11.

Negatieve houding

Onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen hebben vaak een wisselende motivatie, hebben een hekel aan routine, verzetten zich tegen autoriteit, nemen geen verantwoordelijkheid voor hun eigen daden en staan onverschillig of afwijzend tegenover de school.

!

Hoofdstuk 5. Signaleringslijsten Signaleringslijst groepen 1 en 2 Plusbeleid Basisschool Statenkwartier Naam: Geboortedatum: Groep: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Observatiepunten Kan goed met lego en ander constructiemateriaal werken Heeft een uitgesproken mening Perfectionistisch, zet zich in om werkjes zo goed mogelijk te doen Heeft een ruime woordenschat Kan logisch denken, ziet relaties, verbanden, grotere patronen Heeft een rijke fantasie, groot voorstellingsvermogen Overziet hoeveelheden Is nieuwsgierig, stelt vragen, is opmerkzaam, observeert Tekent beter dan je op grond van de leeftijd zou verwachten, met veel details Is onderzoekend, experimenteert, bouwt, ontwerpt Heeft een goed geheugen Kan eenvoudige woorden lezen Houdt van memory en puzzels, waarbij je iets moet onthouden Maakt voor zijn leeftijd moeilijke puzzels Zoekt op de speelplaats kleuters of kinderen die ouder zijn dan zichzelf Begrijpt veel dingen snel Wil vaak voorwerpen even ‘vasthouden’ Heeft een ruime woordenschat Heeft een taalgebruik boven leeftijdsniveau Bedenkt creatieve oplossingen voor bepaalde problemen Kan eenvoudige rekensommen oplossen Is onderzoekend, experimenteert, bouwt, ontwerpt Onafhankelijk, kan alleen spelen en werken Kan zich op verschillende dingen tegelijkertijd concentreren Heeft een zeer goed waarnemingsvermogen

Nooit

Soms

Geregeld Altijd

Passen de observatiepunten bij een profiel van een kleuter met een ontwikkelingsvoorsprong? Zo ja, bij welk profiel?.........

Signaleringslijst groepen 3 t/m 8 Plusbeleid Basisschool Statenkwartier Naam: Geboortedatum: Groep: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Observatiepunten Is snel van begrip Is in staat grote denken leerstappen te maken Heeft moeite met automatiseren Is alleen gemotiveerd bij lessen die hij/ zij leuk of interresant vindt Spreekt in goed opgebouwde zinnen en toont daarbij een ruime woordenschat Is sterk in het oplossen van problemen Toont interesse in voor de behandelde onderwerpen in de klas Begrijpt veel dingen snel en goed, met weinig uitleg Zoekt contact met oudere kinderen Stelt ‘waarom’ vragen Pakt in zijn/haar eentje moeilijke problemen aan Kan soms leerstappen overslaan, heeft weinig herhaling nodig en leert van eigen fouten Trekt zich minder goede resultaten aan Is kritisch ten opzichte van beweringen Staat kritisch ten opzichte van het geleverde werk Heeft een hekel aan routinematig werk en herhalingsopdrachten Toont over een brede belangstelling te beschikken, kan over veel dingen meepraten Is leergierig (diepgaande interesses, moeilijke of ongewone onderwerpen) Heeft een goed geheugen Komt met ongebruikelijke oplossingen en uitspraken Is perfectionistisch ingesteld Valt op door een orgineel gevoel voor humor Is blij met goede resultaten Heeft een uitgesproken mening Is geneigd om dingen steeds ter discussie te stellen

Nooit

Soms

Geregeld

Passen de observatiepunten bij een profiel van een kind die meer- of hoogbegaafd is? Zo ja, bij welk profiel?..............

Altijd

Hoofdstuk 6. Compacten rekenen Pluspunt Pluspunt Rekenen !!! Wanneer mag je werken op !!! niveau? Als je bij maximaal één toetsopgave een goedscore hebt van 60-80% en je moet bij minimaal drie toetsopgaven een goedscore hebben van 80% of meer. Wat moet je doen als je niet hoeft te werken in het rekenboek? Dan ga je verder met je Pittig-Werk voor rekenen. Les 1

Meedoen en waarom Toetsdoel van huidige blok

2

Toetsdoel van huidige blok

3 4

Nieuw toetsdoel! Instructie van beide lesdoelen Nieuw toetsdoel!

5


6


7


8 9

Nieuw toetsdoel! Instructie van beide lesdoelen Nieuw toetsdoel!

10


11 12 13-14-15

Instructie van de hele les Toets Herhaling en verrijking Instructie indien nodig bij een lage toetsscore

Maken Opgaven van “oefenen” Opdracht 4 indien nodig Opgaven van “oefenen” Maken WB indien nodig Opgaven van “oefenen” Opdracht 1, 3 en 4 van het GB Opgaven van “oefenen” Opdracht uit BB vanaf punt !!! Opgaven van “oefenen” Opdracht uit BB vanaf punt !!! Opgaven van “oefenen” Opdracht 4 indien nodig Opgaven van “oefenen” Maken WB indien nodig Opgaven van “oefenen” Opdracht 1, 3 en 4 van het GB Opgaven van “oefenen” Opdracht uit BB vanaf punt !!! Opgaven van “oefenen” Opdrachten uit het WB Alle opdrachten van deze les Toets van het volgende blok Plus- en puntbladen van het volgende blok

Indien nodig = als het onderdeel matig tot onvoldoende (0% - 79%) gescoord is bij de toets.

Hoofdstuk 7. Pittig – Werk groepen 3 t/m 8 Pittig-Werk groep 3 Rekenen

Rekentijger 3A Rekentijger 3B Kien

Taal

Denkwerk Kranten en Tijdschriften Kinderliteratuur

Extra

Safari

Smartgame

Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame

Start - Herfst Blz. 1 t/m 10 Thema: Kinderboederij Getallen: Puzzelen maar Meten- en meetkunde: Eerlijk Verdelen Redeneren: Draai maar door

Herfst - Kerst Blz. 11 t/m 20 Thema: Koek van Kim Getallen: Rekenen en kleuren Meten- en meetkunde: Figuren tellen Redeneren: Drie op een rij

Puzzelen met woorden Creatief met sprookjes

Heel veel plaatsjes Bah, wat eng!

Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas. Maak de moeilijke opdrachten.


Kerst – Voorjaar Blz. 21 t/m 31 Thema: Op weg naar school (A) Getallen: Speurtocht Meten- en meetkunde: Kaart van de klas Redeneren: De goede volgorde

Voorjaar – Mei Blz. 1 t/m 10 Thema: Op weg naar school (B) Getallen: Stapelen Meten- en meetkunde: Patronen tekenen Redeneren: Hoe loop je?

Je eigen voorpagina Rijmen - Lijmen

Wat hoort bij elkaar? Stap voor stap een speelgoedboekje maken



Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame

Evaluatie Start - Herfst Herfst - Kerst Kerst - Voorjaar Voorjaar - Mei Mei - Zomer

Mei – Zomer Blz. 11 t/m 20 Thema: Puzzels Getallen: Strijkkralen Meten- en meetkunde: Snijd maar door Redeneren: Een mooie rij De grotere foto Wat is hier eigenlijk belangrijk Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas. Maak de moeilijke opdrachten.

Pittig-Werk groep 4 Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame

Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame

Start - Herfst Blz. 1 t/m 10 Thema: Blokken kopen Getallen: Doolhoven Meten- en meetkunde: Patronen (A) Redeneren: Getalslierten

Herfst - Kerst Blz. 11 t/m 20 Thema: Pretpark (A) Getallen: Geheimschrift Meten- en meetkunde: Patronen (B) Redeneren: Hoeveel is het waard

Het weerbericht: zon, regen of wind Fantasie of werkelijkheid?

Ik zie, ik zie….



Kerst – Voorjaar Blz. 21 t/m 31 Thema: Pretpark (B) Getallen: Getallenvierkant Meten- en meetkunde: Pijlencode Redeneren: Japanse puzzels

Voorjaar – Mei Blz. 1 t/m 10 Thema: Ridder Floris Getallen: Keerpuzzels Meten- en meetkunde: De puzzel Redeneren: Kantel de steen

Samen lezen is nog leuker

Advertenties: dat wil ik ook! Wat ik altijd al wilde weten Een toverspreuk dat is pas leuk! De boekenwurm Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas. Maak de moeilijke opdrachten.


Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame


Mei – Zomer Blz. 11 t/m 20 Thema: De sportdag Getallen: Opgaven zoeken Meten- en meetkunde: Spiegelbeeld Redeneren: Kraak de code Alles op een eigen plek Verzin een hoofdpersoon Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas. Maak de moeilijke opdrachten.



Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Start - Herfst Blz. 1 t/m 10 Thema: De bergtocht Getallen: Darten Meten- en meetkunde: Draaien Redeneren: Eerlijk of niet? (A)

1. Dat mag wel in de krant! 2. In de dierentuin 3. Wie is de dader? Kranten en Tijdschriften Groot nieuws Kinderliteratuur En de eerste prijs is voor…?

Smartgame

Herfst - Kerst Blz. 11 t/m 20 Thema: Betalen Getallen: Getalrijen Meten- en meetkunde: klokken (A) Redeneren: Eerlijk of niet? (B) 4. Heb je even tijd? 5. Zoek het woord 6. Gratis en voor niks! Dat tijdschrift ken ik wel Toneelspelen



Kerst – Voorjaar Blz. 21 t/m 31 Thema: Duiken Getallen: Letterspel Meten- en meetkunde: Klokken (B) Redeneren: Hoeveel?

Voorjaar – Mei Blz. 1 t/m 10 Thema: Naar de camping Getallen: Puzzelen met getallen Meten- en meetkunde: Knooppunten Redeneren: Plaatjesrekenen

Rekenen


Taal

Denkwerk

7.In de bieb 8. Ziek 9. Wat is er op tv?

Kranten en Tijdschriften

De cover van een tijdschrift

Kinderliteratuur

Hoe is je een boek?

10. Lekker wandelen’ 11.Met de trein 12. Alle kleuren van de regenboog Hoeveel mensen lezen een krant Sing sang song

Safari

Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas.

Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas.

Extra

Smartgame

Maak de moeilijke opdrachten. Rekenen


Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Maak de moeilijke opdrachten.

Mei – Zomer Blz. 11 t/m 20 Thema: De school verhuist Getallen: Schenkprobleem Meten- en meetkunde: Het kruisraadsel Redeneren: Wie pakt de laatste? (A)

13.Beestenspul 14.Met de muziek mee 15. Puzzulluh! Kranten en Tijdschriften Ik zing het nieuws voor jou…. Kinderliteratuur Voorhem of voor haar…?

Smartgame





Taal


Extra

Safari

Smartgame

Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame

Start - Herfst Blz. 1 t/m 10 Thema: Beschuit met muisjes Getallen: Vlaggen en wimpels Meten- en meetkunde: Puzzelen met een tangram (A) Redeneren: Bobbie de robot

Herfst - Kerst Blz. 11 t/m 20 Thema: De camping Getallen: Chinees telraam Meten- en meetkunde: Puzzelen met een tangram (B) Redeneren: Braille

Allemaal foto’s Wat is een genre?

Wie, wat, waar, wanneer? Van makkelijk tot moeilijk lezen



Kerst – Voorjaar Blz. 21 t/m 31 Thema: Feest Getallen: Het dominogeheim Meten- en meetkunde: Symmetrie (A) Redeneren: Doolhof

Voorjaar – Mei Blz. 1 t/m 10 Thema: Met de bus Getallen: Geldzaken Meten- en meetkunde: Symmetrie (B) Redeneren: Spelen met kienkaarten

Wie leest er advertenties…? Meer weten over je lievelingsschrijver

Ik vind dat… Hoe schrijf je een spannend verhaal?



Rekenen


Taal


Extra

Safari

Smartgame


Mei – Zomer Blz. 11 t/m 20 Thema: Het nieuwe huis Getallen: Grensproblemen (A) Meten- en meetkunde: Vormen in roosters Redeneren: Stapels stenen Een ‘Acta Diuma’ voor de klas Waar gaat dit over…? Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent. Kies een smartgame in de klas. Maak de moeilijke opdrachten.



Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Start - Herfst Blz. 1 t/m 10 Thema: Auto’s verkopen Getallen: Getallen op stenen (A) Meten- en meetkunde: Wat een tijd Redeneren: Letters in code

1.Mmmm…lekker! 2.Op het kasteel 3.Dat komt in de bus Kranten en Tijdschriften Spiegelschrift Kinderliteratuur Schrijven voor een bepaalde leeftijdscategorie

Smartgame

Rekenen


Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Herfst - Kerst Blz. 11 t/m 20 Thema: Schaatskampioenen Getallen: Getallen op stenen (B) Meten- en meetkunde: Bakjes Redeneren: Magische getallen 4.Wat een taal! 5.Speel je mee? 6.Feest op school Wie wil mijn fiets kopen? Gedichten voor kinderen



Kerst – Voorjaar Blz. 21 t/m 31 Thema: De schooltuin Getallen: De maat is vol (A) Meten- en meetkunde: Mandala’s (A) Redeneren: Priemgetallen

Voorjaar – Mei Blz. 1 t/m 10 Thema: De stand in de eredivisie (A) Getallen: De maat is vol (B) Meten- en meetkunde: Mandala’s (B) Redeneren: Rijen voortzetten

7.Allemaal in uniform 8.De schat van Piet Piraat 9.Huilen mag Kranten en Tijdschriften Belangrijk nieuws! Kinderliteratuur Werkelijkheid of niet? Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent.

10.Leuk vak! 11.Plaatjes met een boodschap 12.Dat staat je goed! Mijn favoriete tijdschrift En ze leefden nog lang en gelukkig… Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent.

Smartgame

Rekenen


Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Kies een smartgame in de klas. Maak de moeilijke opdrachten.


Mei – Zomer Blz. 11 t/m 20 Thema: De stand in de eredivisie (B) Getallen: De rekenmachine Meten- en meetkunde: Op grote hoogte Redeneren: Symbolisch rekenen

13.Goede reis 14.De kermis 15.Lest best! Kranten en Tijdschriften Daar worden er veel van verkocht! Kinderliteratuur Schrijf een boekrecensie

Smartgame





Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Start - Herfst Blz. 1 t/m 10 Thema: Folders rondbrengen Getallen: Maya-getallen (A) Meten- en meetkunde: Het avontuur van de meter Redeneren: Deelbaarheid (A)

1.Het hele jaar 2.Ik word later… 3.Wat een kunst! Kranten en Tijdschriften Je snapt toch wat ik bedoel…? Kinderliteratuur Wat lezen kinderen het liefst

Smartgame

Rekenen


Taal

Denkwerk

Extra

Safari

Herfst - Kerst Blz. 11 t/m 20 Thema: Formule 1 Getallen: Maya-getallen (B) Meten- en meetkunde: Blokkenbouwsels Redeneren: Deelbaarheid (B) 4.Schelpen 5.Toetsen en testen 6.Op kamp Vrijheid van drukpers Kinderboeken door de jaren heen



Kerst – Voorjaar Blz. 21 t/m 31 Thema: De Islamitische kalender Getallen: Meten met verschillende maten Meten- en meetkunde: Het kleinste literpak Redeneren: Droprekenen

Voorjaar – Mei Blz. 1 t/m 10 Thema: Kalender en schrikkeljaar Getallen: Planetenpad Meten- en meetkunde: Knipsels Redeneren: Logische puzzels

7.Vleermuizen 8.Haal het doek maar op 9.Het goede doel Kranten en Tijdschriften Cartoons Kinderliteratuur Overeenkomsten tussen schrijvers Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent.

10.Goal!! 11.Paddenstoelen 12.met wie spreek ik? Jij als reporter Van manuscript tot boek Kies een opdracht. Bespreek de opdracht met je juf/ meester. Laat je juf/ meester zien wat je gedaan hebt als je klaar bent.

Smartgame

Rekenen


Taal

Denkwerk

Extra

Safari



Mei – Zomer Blz. 11 t/m 20 Thema: Madurodam Getallen: Sterrenpuzzelen Meten- en meetkunde: Kun je het zien? Redeneren: Magische figuren (A)

13.Er staat niet wat er staat 14.Hobby’s 15.Afscheid Kranten en Tijdschriften Ik zeg wat ik wil… Kinderliteratuur Kijken in de toekomst

Smartgame



Hoofdstuk 8. Inhoud Pittig – Werk bakken in de groepen Inhoud Pittig-Werk groep 3a Rekentijger  Rekentijger 3A + antwoorden  Rekentijger 3B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 1 + antwoorden  Leuk rekenen deel 2 + antwoorden Rekenen & Wiskunde  Rekenen & Wiskunde A  Rekenen & Wiskunde B Rekenpuzzels  Rekenpuzzels 2 + antwoorden  Rekenpuzzels 3 + antwoorden Denkwerk  Denkwerk allerlei deel 1 Kinheim  Het Dierenrijk  Sudoku voor Kids deel 1 SLO  Kranten en Tijdschriften groep 3 + handleiding  Kinderliteratuur groep 3 + handleiding  Algemene handleiding Kien  Tipboek groep 3  Antwoordenboek groep 3 Wereld in getallen  Wereld in Getallen groep 3 Pluswerkboek A Los in groep 3a  Kien Kopieermap groep 3  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 4a Rekentijger  Rekentijger 4A + antwoorden  Rekentijger 4B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 3 + antwoorden Rekenpuzzels  Rekenpuzzels 4 + antwoorden Denkwerk  Denkwerk allerlei deel 2 Kinheim  De Riddertijd  Sudoku voor Kids deel 2 Slimme Uilen  Reis van de Dinoloog SLO  Kranten en Tijdschriften groep 4 + handleiding  Kinderliteratuur groep 4 + handleiding  Algemene handleiding Kien  Tipboek groep 4  Antwoordenboek groep 4 Los in groep 4a  Kien Kopieermap groep 4  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 4b Rekentijger  Rekentijger 4A + antwoorden  Rekentijger 4B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 3 + antwoorden Rekenpuzzels  Rekenpuzzels 4 + antwoorden Denkwerk  Denkwerk allerlei deel 2 Kinheim  De Riddertijd  Sudoku voor Kids deel 2 Slimme Uilen  Reis van de Dinoloog SLO  Kranten en Tijdschriften groep 4 + handleiding  Kinderliteratuur groep 4 + handleiding  Algemene handleiding Kien  Tipboek groep 4  Antwoordenboek groep 4 Los in groep 4b  Kien Kopieermap groep 4  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 5a Rekentijger  Rekentijger 5A + antwoorden  Rekentijger 5B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 4 + antwoorden Denkwerk  Super Denkwerk deel 1 Kinheim  Reis om de Wereld  Logische Breinbrekers small SLO  Kranten en Tijdschriften groep 5 + handleiding  Kinderliteratuur groep 5 + handleiding  Algemene handleiding Vooruit  Vooruit nr. 2 Slimme Uilen  Reis door de Vulkaan  Reis door Egypte Allerlei  Alles telt 5A Kien  Tipboek groep 5  Antwoordenboek groep 5 Los in groep 5a  Kien Kopieermap groep 5  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 5b Rekentijger  Rekentijger 5A + antwoorden  Rekentijger 5B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 4 + antwoorden Denkwerk  Super Denkwerk deel 1 Kinheim  Reis om de Wereld  Logische Breinbrekers small SLO  Kranten en Tijdschriften groep 5 + handleiding  Kinderliteratuur groep 5 + handleiding  Algemene handleiding Vooruit  Vooruit nr. 2 Slimme Uilen  Reis door de Vulkaan  Reis door Egypte Allerlei  Alles telt 5A Kien  Tipboek groep 5  Antwoordenboek groep 5 Los in groep 5b  Kien Kopieermap groep 5  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 6a Rekentijger  Rekentijger 6A + antwoorden  Rekentijger 6B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 5 + antwoorden Denkwerk  Super Denkwerk deel 2 Kinheim  Sprookjes en Fabels  Logische Breinbrekers medium SLO  Kranten en Tijdschriften groep 6 + handleiding  Kinderliteratuur groep 6 + handleiding  Algemene handleiding Vooruit  Vooruit nr. 5 Slimme Uilen  Reis door je lichaam deel 1  Reis door je lichaam deel 2 Kien  Tipboek groep 6  Antwoordenboek groep 6 Los in groep 6a  Kien Kopieermap groep 6  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 7a Rekentijger  Rekentijger 7A + antwoorden  Rekentijger 7B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 6 + antwoorden Denkwerk  Super Denkwerk deel 3 Kinheim  Amsterdam  Logische Breinbrekers large SLO  Kranten en Tijdschriften groep 7 + handleiding  Kinderliteratuur groep 7 + handleiding  Algemene handleiding Vooruit  Vooruit nr. 6 Kien  Tipboek groep 7  Antwoordenboek groep 7 Los in groep 7a  Kien Kopieermap groep 7  Diverse Smartgames

Inhoud Pittig-Werk groep 8a Rekentijger  Rekentijger 8A + antwoorden  Rekentijger 8B + antwoorden Leuk rekenen  Leuk rekenen deel 7 XXL + antwoorden Denkwerk  Super Denkwerk deel 4 Kinheim  Evolutie  Logische Breinbrekers XL SLO  Kranten en Tijdschriften groep 8 + handleiding  Kinderliteratuur groep 8 + handleiding  Algemene handleiding Vooruit  Vooruit nr. 6 Kien  Tipboek groep 8  Antwoordenboek groep 8 Los in groep 8a  Kien Kopieermap groep 8  Diverse Smartgames

Beleid Meer- en hoogbegaafdheid Basisschool Statenkwartier Juni 2013

Recommend Documents