Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar

A KORAI FEJLESZTÉS-GONDOZÁS ÉS A FEJLESZTÕ FELKÉSZÍTÉS ELMÉLETÉT ÉS GYAKORLATÁT BEMUTATÓ INFORMÁCIÓHORDOZÓK GYÛJTEMÉNYE

Gyakorló szakemberek és szülõk számára

Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar

Szerkesztette: Nagyné dr. Réz Ilona Lektorálta : Rosta Katalin

Készült A FOGYATÉKOS

GYERMEKEK, TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁÉRT ORSZÁGOS KÖZALAPÍTVÁNY kizárólagos támogatásával az

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI FÕISKOLAI KAR PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLTATÓ ÉS SZAKMAI SZOLGÁLTATÓ KÖZPONTJÁBAN Az anyagot gyûjtötték: a korai fejlesztõ központok munkatársai: ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar Gyakorló Óvoda és Korai Fejlesztõ Központ Budapest Kissné Haffner Éva Apáczai Nevelési Központ (ANK) Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ Pécs Meszéna Tamásné Korai Fejlesztõ és Gondozó Központ és Micimackó Óvoda Szombathely Dr. Kismarosiné Fekete Andrea Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ Zalaegerszeg Stummer Mária

A KORAI FEJLESZTÉS-GONDOZÁS ÉS A FEJLESZTÕ FELKÉSZÍTÉS ELMÉLETÉT ÉS GYAKORLATÁT BEMUTATÓ INFORMÁCIÓHORDOZÓK GYÛJTEMÉNYE

Budapest, 2001

Tartalomjegyzék Bevezetés ..............................................................................................................................7 Alkalmazott rövidítések ........................................................................................................9 I. Betûrendes, szerzõ szerinti tartalmi ismertetõ ................................................................11 II. Témakörönkénti csoportosítás..................................................................................... 103 1. Általános, elméleti és gyakorlati témájú mûvek .......................................................... 104 2. A tanulási akadályozottság /zavar irodalma................................................................. 109 3. Az értelmi fejlõdésben való elmaradás / akadályozottság irodalma .............................112 3. 1. Down-szindrómával foglalkozó mûvek .................................................................. 114 4. A mozgáskorlátozottság irodalma................................................................................ 116 5. A megkésett/akadályozott beszédfejlõdés irodalma .................................................... 119 6. A hallássérülés irodalma .............................................................................................. 122 7. A látássérülés irodalma ................................................................................................ 124 8. A halmozott sérülés irodalma ...................................................................................... 124 9. Az autizmus irodalma .................................................................................................. 126 10. Segédanyagok (gyakorló anyagok) ............................................................................ 127

Bevezetés A korai fejlesztés – gondozás és a fejlesztõ felkészítés (képzési kötelezettség) teljesítése elméletét és gyakorlatát bemutató információhordozók gyûjteménye címû, kötet elõállítását az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar Szakszolgáltató és Szakmai Szolgáltató Központja és a Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítvány közötti megállapodás tette lehetõvé. A kiadvány célja, hogy segítse a korai fejlesztés és a fejlesztõ felkésztés területén munkálkodó szakembereket és a fejlesztésbe bekapcsolódó szülõket, mind elméleti, mind gyakorlati ismereteik felfrissítésében, vagy hiányzó ismereteik pótlásában. A kötet hiánypótló abból a szempontból, hogy 1993 óta nem készült hivatalosan publikált bibliográfia a korai fejlesztés témakörében, pedig az óta számtalan, igen értékes, a jelen kötetben szereplõ publikáció látott napvilágot, amely nélkülözhetetlen a korai fejlesztés feladatának ellátásához. Hiánypótló abból a szempontból is, hogy a fejlesztõ felkészítés területén még egyáltalán nem készült hasonló kiadvány. Új próbálkozásnak indult az a gondolat, hogy az elektronikus hálózat kiszélesedésének világában gyûjtsünk hang- és, videoanyagokat, egyéb információhordozókat. Ezt a célkitûzést a kötet szerzõi azonban nem tudták igazán teljesíteni, mert ugyan a szakterületen számos ilyen típusú fejlesztést segítõ eszköz található, de azok hivatalosan nem publikáltak, nem állnak szerzõi jogvédelem alatt, és minõségük ezért nem is szavatolható. Így a kötetre elsõsorban az tarthat igényt, aki a témakörben új és fontos mûveket (könyveket, tanulmányokat, cikkeket) keres, és csak néhány video - és hanganyag színesíti a kínálatot. A kötet két részbõl áll: az elsõ részben absztraktok, rövid kivonatok, a témák általános, speciális és gyakorlati jellemzõinek megfelelõ jelzésrendszer, valamint tárgyszavak segítik a tájékozódást. A kötet második részében tematikus rendben állnak a mûvek az olvasó rendelkezésére. Végül köszönet illeti mindazokat, akik alkotóként, lektorként és támogatóként részt vettek a kötet létrejöttében: a Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítványt, amely a teljes pénzügyi támogatást biztosította, a korai fejlesztés gyakorlatában dolgozó kortárs gyógypedagógusokat, akik nagy lelkesedéssel gyûjtötték össze az anyagot: Meszéna Tamásnét, Stummer Máriát, Dr. Kismarosiné Fekete Andreát, Kissné Haffner Évát, és a kötet lektorát, Rosta Katalint. Végül csak az a kívánság fogalmazható meg, hogy a kiadvány váljon, célkitûzésének megfelelõen a szakemberek és a szülõk hasznos segítõtársává.

Nagyné dr. Réz Ilona szerkesztõ

7

Alkalmazott rövidítések Általános korai, elméleti, gyakorlati témák:

ÁT

Tanulási akadályozottság, zavar

TA

Értelmi fejlõdési akadályozottság, zavar

ÉA

Down-szindróma

DS

Mozgáskorlátozottság

MK

Megkésett/akadályozott beszédfejlõdés

BA

Hallássérülés

HS

Látássérülés

LS

Halmozott sérülés

HA

Autizmus

AU

Gyakorló, segédanyagok

SA

Video- és hanganyagok

A

I. Betûrendes, szerzõ szerinti tartalmi ismertetõ

1. ADORJÁN Katalin:

Gyakorlóanyag diszlexiás gyermekek részére Beszédjavító Intézet, Bp. 1985. 35 p. SA, TA, BA Tárgyszavak: gyakorló feladatlapok, mesék, olvasó gyakorlatok gyûjteménye A kiadvány elején képgyûjtemény található a toldalékolás (-t, -val, -vel, birtokos személyragok) gyakorlásához. Ezután rövid meséket, verseket olvashatunk. A szöveges feldolgozást rajzok segítik. A könyv végén diszlexiás gyermekek olvasástanításához használható gyakorló szógyûjtemény szerepel.

2. ADORJÁN Katalin:

Szebben akarok írni I–II. Pszycho-Art Kft., Bp. 1992. 218 p. SA Tárgyszavak: gyakorló anyag, grafomotoros fejlesztés, óvodáskor A grafomotorosan fejletlen óvodás gyermekek iskolára való felkészítését kívánja segíteni a dossziéban összefûzött feladatgyûjtemény. I. Olyan vonalvezetési gyakorlatokat tartalmaz, melyek az írás elõgyakorlatának tekinthetõk. Játékos formában próbálja fejleszteni a rossz kézügyességû, térben nehezen tájékozódó gyermekek író-rajzoló mozgását, lendületes vonalvezetését. A feladatsor 7 részre tagozódik. Az elsõ 6 különbözõ vonalak rajzolásának gyakorlását segíti, a 7. nagyobbaknak készült – térbeli tájékozódást fejlesztõ feladatok sora. A feladatokat pedagógusok és szülõk egyaránt használhatják. II. A második kötet a betûelemek, betûk gyakorlására szolgál iskolásoknak

3. AFFOLTER, Félicie:

Az észlelési funkciók zavartalan és patológiás fejlõdésének szempontjai Fordította: Huba Judit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 87-94. p. ÁT Tárgyszavak: elmélet, észlelés, korai felismerés, terápia, beszédfejlõdés Elméleti cikksorozat 400, 4 hónapostól 16 éves korú gyermek kutatási eredményei alapján. A gyermekek súlyos hallás- és beszédfejlõdési zavarban szenvedtek.

13

A szerzõ ismerteti a szabályos fejlõdés menetét, három elkülöníthetõ fejlõdési fázisról: modalitásspecifikus, intermodális és szeriális fokozatról ír. A patológiás észlelés fejlõdésmeneténél a három fokozat bármelyik szintjén tetten érhetõ a sérülés, más-más követelménnyel. Tehát mindhárom akadályozza a beszédfejlõdést. Hangsúlyozza az elsõ életév jelentõségét a késõbbi prognózis szempontjából. A korai fejlesztés óriási jelentõségû e téren, a felismerésben az orvos felelõsségére hívja fel a figyelmet.

4. ALKONYI Mária – ROSTA Katalin:

Számlálni kezdek. Számolásfejlesztõ feladatlap-gyûjtemény Ictus Bt., Szeged, 1993. 45 p. SA, TA Tárgyszavak: feladatlap-gyûjtemény, óvodáskor, számolásfejlesztés, prevenció A szerzõk a gyermekek érdeklõdését kívánják felkelteni a számok világa iránt. Színezõ könyv, amely segíti a számjegyek felismerését, megnevezését. Megtanulják az optikai képet, segíti a mennyiségfogalom kialakulását, elõkészítik a 10-es számrendszer megismerését. A feladatlap-gyûjtemény felépítése: 1. Számjegy- és korongkép megismerése, a mennyiségfogalom kialakítása, a számjegyek írásmódjának elsajátítása. 2. A számjegyhez tartozó ujj-kép tanulása, a mennyiség fogalom megerõsítése színezéssel. 3. A számjegy mennyiséggel történõ egyeztetése. A feladatlapokhoz bevezetõ és útmutató is társul. Szülõk, pedagógusok egyaránt forgathatják.

5. ATKINSON, Rita L. – ATKINSON, Richard C. – SMITH, Edward E. – BEM, Daryl J.: Pszichológia Osiris-Századvég, Bp. 1994. 677 p.

ÁT Tárgyszavak: pszichológia, észlelés, tanulás, gondolkodás, motiváció, érzelmek, személyiség, társas viselkedés A kötet tankönyvfordítás, mely nem egy terület, hanem a pszichológia egészét igyekszik átfogni. A könyv minden fejezetében igyekszik a legkorszerûbb tudományosságot képviselni; melyet legfrissebb hivatkozásokkal igazol. Ez a könyv alapvetõen elkötelezett munka, a pszichológia társadalmi felhasználását illetõen. A kötet arra törekszik, hogy minden területen bemutassa a vitatott témaköröket is. A könyv nemcsak a pszichológiával ismerkedõ egyetemisták, hanem a pszichológia szakra készülõ középiskolások, illetve a pszichológia iránt érdeklõdõk számára is tartós és szemléletüket befolyásoló forrás. A kötet nyolc fejezetbõl áll:

14

I. II. III. IV. V. VI. VII VIII.

A pszichológia tudománya Biológiai és fejlõdési folyamatok Észlelés és tudat Tanulás, emlékezés, gondolkodás Motiváció és az érzelmek Személyiség és az egyéniség Stressz, pszichopatológia és pszichoterápia Társas viselkedés

6. Dr. ÁBRAHÁMNÉ GYÕRÖK Margit – BEREY Mária – LÁSZLÓ Istvánné – ZSUPPÁN Lászlóné (szerk.): Együtt nevelkedve Alfa Kiadó és Nyomdaüzem, Bp. 1994. 93 p. ÁT Tárgyszavak: bölcsõdei gondozás, integráció, óvodai-, iskolai nevelés, utazótanári szolgálat, törvényi háttér Összefoglaló kiadvány a Mozgáskorlátozottak Egyesületeinek Országos Szövetsége és a Bicebóca Alapítvány által szervezett szakmai napok elõadásaiból a mozgássérült gyermekek integrációjának témakörébõl. Matematikai, logikai képességfejlesztõ játékok gyûjteménye óvodáskorú gyermekek fejlesztéséhez Az Együtt nevelkedve szakmai napok rendezvényén önkormányzati szakemberek, ép gyermekeket gondozó, nevelõ, oktató intézmények szakemberei: pedagógusok, gondozók osztották meg a sérült gyermekekkel való foglalkozás tapasztalatait gyógypedagógusokkal. Ezeket a beszámolókat tartalmazza a kiadvány és mellékletben kivonatokat szerepeltet az oktatási törvény azon részeibõl, melyek a sérült gyermekeket megilletõ jogokat tartalmazzák.

7. BARBÓCZ Károlyné: Képezhetõség, nevelési-oktatási lehetõségek az egészségügyi gyermekotthonokban GYOSZE 1998/1. 21-26 p. ÁT Tárgyszavak: egészségügyi gyermekotthon, halmozottan sérültek, nevelés-oktatás Képzési kötelezettekkel foglalkozóknak szóló cikk. A debreceni intézmény fejlesztési koncepcióját, az intézmény jelenlegi struktúráját ismerhetjük meg.

15

8. BASTYNS, Annie:

Útban az önállóság felé Az idõben történõ közbelépés. Segélyszolgálat. Fordította: Szigetvári Péter In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. Down Alapítvány, Bp. 1991. 13 p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma korai fejlesztés, önkiszolgálásra nevelés, gyakorlatok A Down-szindrómások önkiszolgálásának fejlesztéséhez ad praktikus tanácsokat a cikk írója az öltözés, étkezés, szobatisztaságra nevelés terén.

9. BAUER Gabriella:

Gyermekirodalmi szöveggyûjtemény Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 416 p. SA Tárgyszavak: mesék, mondókák, versek A gyûjteménybõl szabadon választhatunk a népi mondókák, a magyar és külföldi népmesék bõ tárházából. A kötet elején korcsoportonkénti bontásban találhatók a mesék, mondókák, versek. Minden szakember kedvére válogathat csoportja életkora, ismeretanyaga, befogadóképessége arányában. A magyar gyermekirodalom kiváló alakjainak munkái – Móricz Zsigmond, Móra Ferenc, Gárdonyi Géza, Weöres Sándor, Gazdag Erzsi, Nemes Nagy Ágnes, Osvát Erzsébet, Zelk Zoltán – meséi és versei alkotják a kötet fõ vázát.

10. BAUER, Hildegard:

A primér észlelési folyamatok fejlõdése és jelentõsége a testi fogyatékosok beszédfejlõdésében Affolter és munkatársai nyomán. Fordította: Czopf Edit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl. BGGYTF, Bp. 1991. 98-114. p. MK, BA, TA Tárgyszavak: észlelés, mozgásfogyatékosság, beszédfejlesztés, agyi integráció Affolter vizsgálatai kimutatták, hogy a beszédhibák okai a szenzomotoros fázisban bekövetkezõ fejlõdési folyamatok zavaraira vezethetõk vissza. A primér észlelési folyamatok hierarchikus felépítésûek. A súlyos beszédakadályozottság nagy része is a primér észlelési

16

folyamatok zavaraira vezethetõ vissza. Különösen a taktilis – kinesztetikus terület jelentõsége nagy.

11. BÁGYA Ferencné – ÚJVÁRY Istvánné – FOGARASSY Eszter – ZELENKA Zsófia – MOLNÁR Béláné (szerk.): Együtt könnyebb Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság kiadványa, Bp. 57 p. LS Tárgyszavak: akadályozott fejlõdés, elfogadás, bazális stimuláció, gondozás, mozgási fejlesztés, képzési kötelezettség Útmutató a fejlõdésükben elmaradt vagy halmozottan sérült gyermekek szülei és nevelõi számára. Fejlõdésükben súlyosan akadályozott kisgyermekkel foglalkozó nevelõknek és gondozóknak nyújt segítséget a kiadvány az önkiszolgálásra szoktatáshoz, az érzékelés, a mozgás fejlesztéséhez, az életminõség javításához konkrét gyakorlati ötletek, módszerek, eszközök bemutatásával. Azon intézmények, szervezetek, alapítványok országos címlistáját is tartalmazza, melyekhez segítségért fordulhatnak a halmozottan sérült gyermekeket nevelõ családok.

12. BÁGYA Ferencné – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – SZÜLE Bálintné – ÚJVÁRY Istvánné – ZELENKA Zsófia és egy édesanya (szerk.): Kéz a kézben Útmutató a családban élõ, valamint bölcsõdébe, óvodába integrált látássérült kisgyermekek szülei és nevelõi számára. Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság kiadványa, Bp. 57 p. LS Tárgyszavak: látássérülés, családi nevelés, korai fejlesztés, bölcsõdei, óvodai integráció A füzet útmutató vak kisgyermekeket nevelõ családoknak, illetve a velük foglalkozó nevelõknek. Olyan kérdésekre keres választ, hogy hogyan fogadja el, illetve fogadtassa el a szülõ gyermekét, hogyan foglalkozzon vele, mire tanítsa meg, milyen jövõ vár gyermekére? A vak csecsemõ és kisgyermek gondozásáról, szokásrendszere kialakításáról, játékáról, óvodai nevelésérõl, külön fejezetben a látásnevelésrõl kaphatunk információt. A füzet végén bemutatják a szerzõk a Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottságot.

17

13. BÁGYA Ferencné – BORHY Ágnes – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – SCHIFFER Csilla – ÚJVÁRY Istvánné – ZELENKA Zsófia: Útmutató a 0–3 éves korú látássérült gyermekek korai fejlesztéséhez Segédanyag Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság Bp. 20 p. LS Tárgyszavak: látássérülés, korai fejlesztés, szülõi tanácsok A tájékoztató füzet szülõknek készült, a látásfogyatékos kisgyermek szocializációjának, kommunikációjának, önkiszolgálásának, mozgásfejlesztésének manipulációjának fejlesztését kívánja segíteni tanácsokkal, illetve a fejlõdés apró állomásainak ismertetésével. Külön fejezet szól a látásnevelés állomásairól, illetve az úszás, vízhez szoktatás fontosságáról.

14. BENYÓ Imréné – DOMOKOS Mária (szerk.): Tanácsadó és terápiás tájékoztató. Beszédhibás gyermekek szüleinek Tárogató Kiadó, Bp. 1994. 38 p. BA Tárgyszavak: beszédfejlõdés, logopédia, beszédhibák, dadogás, hadarás, diszfónia, diszlexia, pöszeség Szülõknek szóló kézikönyv a beszédfejlõdés helyes menetének ellenõrzéséhez és javításához. Az ép beszédfejlõdés legfontosabb állomásainak bemutatása után a leggyakoribb beszédhibákat veszi végig a könyv az alábbi menet szerint: 1. Lehetséges okok 2. Tünetek 3. Terápiák 4. Tanácsok a szülõknek A kiadvány végén a Budapesten mûködõ logopédiai ambulanciák címjegyzéke található. A könyv második részében Dr. Wolfgang Storm (Paderborn) cikkén keresztül kapunk betekintést a szülõk felvilágosításakor jelentkezõ problémákra és megoldási javaslatokat is találunk, hogy hogyan segíthetjük a felvilágosító személy munkáját technikai és szakmai tanácsokkal. A kötet utolsó oldalai címlistát tartalmaznak azokról az intézményekrõl, egyesületekrõl, klubokról és alapítványokról, ahova a szülõk segítségért fordulhatnak, illetõleg ahova a tanácsadó személy irányíthatja õket.

18

15. BENCZÚR Miklósné:

Gyógylovaglás – lovagoltatás helye és szerepe a hazai rehabilitációban. A gyógylovaglás, mint kiegészítõ terápiás eljárás GYOSZE, 1999/4., 259-266. p. MK Tárgyszavak: hippoterápia, speciális lovaglás, kiegészítõ terápia, elméleti megközelítés Elméleti cikk, amely a sérült emberek fejlesztése, nevelése, a szabadidõ egészséges eltöltése, esetleg sportszerû tevékenységérõl szól. Szerepe van a megelõzés – gyógyításban, a képességfejlesztésben, illetve a megváltozott életminõség javításában. Megismerhetjük a gyógylovaglás résztvevõit, formáit (hippoterápia, speciális lovaglás, speciális fogathajtás, rekreáció, szabadidõs tevékenység, versenysport). A továbbiakban a kiegészítõ terápia feltételeirõl az orvosi és pedagógusi rehabilitációról olvashatunk. A szerzõ szerint a hippoterápia és gyógypedagógiai lovaglás szétválasztása indokolatlan.

16. BENCZÚR Miklósné – BERNOLÁK Béláné:

Felelõs vagyok érte. Mozgásfogyatékos kisgyermekek irányított családi nevelése. BGGYTF, Bp. 1991. 260 p. MK Tárgyszavak: korai fejlesztés, mozgásfogyatékosság, szülõk, vizsgálat, fejlesztõ program A veleszületett vagy korai gyermekkorban szerzett mozgáskárosodás következményeinek csökkentése komplex fejlesztéssel, egyéni terápiás programmal befolyásolhatók. A prognózis függ a sérülés súlyosságától, kiterjedésétõl, a károsodás felfedezésének idejétõl, illetve a fejlesztéstõl. A könyv elsõ fele az irányított családi nevelés modelljének szervezési, tartalmi és módszertani sajátosságával foglalkozik, az egyéni fejlesztõ programot elõsegítõ felmérõ és vizsgáló módszerrel ismertet meg. A második rész segédanyag az otthoni fejlesztéshez. Szól a tárgyi környezet tervezésérõl, a mozgásnevelésrõl, speciális mozgásanyagot közöl, kitér a kézfunkció, a kommunikációs képesség és a játékfejlesztésre. Feladatlapokat, fejlesztõ programokat nyújt az érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás fejlesztéséhez, ötleteket a gondozáshoz. A könyv érthetõségét segítik az egyértelmû ábrák, a szülõknek segítséget jelent az eszköztár.

17. BERNOLÁK Béláné:

Új törekvések a mozgásfogyatékos gyermekek iskoláskor elõtti nevelésében GYOSZE, 1994., Különszám: Kilenc évtized a mozgáskorlátozott gyermekek szolgálatában. (A jubileumi szakmai konferencia anyaga, Bp. 1993. nov. 12.) 34–38 p.

19

MK Tárgyszavak: általános, korai fejlesztés, mozgássérültek Elméleti cikk. A korai szomatopedagógiai fejlesztés komplex több tényezõs terápia, mely magába foglalja a motoros fejlesztés, az érzékelés-észlelés és kongnitív funkciók korai fejlesztésének feladatait. A kommunikáció kialakítása, a beszéd elõkészítését, a beszédmotórium, a nonverbális és verbális kommunikáció és a jelzésre alkalmas funkciók kialakítását jelenti. Segíti a szocializációt, cél a korai integráció. A cikkbõl megtudjuk a korai fejlesztõ munka feltételeit (szakember szembeni elvárás) a színtereket, a formákat, a speciális gondozási feladatokat: pl. etetés terápia.

18. BERNOLÁK Béláné:

Ismeretek a mozgásfogyatékosságok körébõl BGGYTF, Bp. 1992. 74 p. MK Tárgyszavak: mozgásfogyatékosság, gyermekkori mozgásszervi megbetegedések, gyógypedagógiai segítség A mozgásfogyatékosság gyógypedagógiai értelmezését, fõbb jellemzõit, hatását a személyiség fejlõdésére ismerhetjük meg a mû elsõ fejezetébõl, majd részletes képet kapunk a gyermekkori mozgásszervi megbetegedésekrõl, illetve a velük való alapvetõ gyógypedagógiai feladatokról.

19. BITTERA Tiborné –JUHÁSZ Ágnes:

A megkésett beszédfejlõdés terápiája Tanári segédanyag az „Én is tudok beszélni 1.” c. munkatankönyvhöz Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 108 p. BA Tárgyszavak: megkésett beszédfejlõdés, szókincsbõvítés, grammatikai rendszer kialakítás, gondolkodásfejlesztés, terápiás segédanyag, korai fejlesztés A korai kommunikációfejlesztésben nagyon jól használható feladatlap-gyûjtemény és a hozzá kapcsolódó útmutató. A nagyon szépen rajzolt, kivágható képanyag, sokféle felhasználási módot sugall a gyógypedagógusnak, illetve segíti a szülõt a gyermek aktív és passzív szókincsének kialakításában. A hangutánzástól a grammatikai rendszer kialakításáig kaphatunk konkrét ötleteket, tanácsokat a könyvbõl.

20. BITTERA Tiborné:

A megkésett/akadályozott beszédfejlõdésrõl In: Logopédiai Napok Konferencia, Sopron

20

Szerk.: Földes Tamás Szociális Foglalkoztató, Sopron, 1997. BA Tárgyszavak: logopédia, terápia, elmélet, komplex fejlesztés A gyakorló szakembereknek kíván ismereteket nyújtani a megkésett beszédfejlõdés vizsgálatainak objektív értékelésérõl és terápiás munkájáról, komplex szemléletet sugallva.

21. B. KOCSIS Márta: Márk naplója. A Down-kór lehetõségei Mozgáskorlátozottak PIREMON Kisvállalata, Debrecen, 1988. 51 p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, napló Egy Down-szindrómás fiút nevelõ szülõ naplója a könyv, mely ÉFOÉSZ pályázaton 3. díjat nyert.

22. B. MÉHES Vera: Az óvónõ és az óvodai játék Calibra, Bp. 1993. 130 p. ÁT, SA Tárgyszavak: óvoda, játék, óvodai gyakorlati munka A szerzõ már a könyv címével is sejteti, hogy szerinte az óvónõ feladata nem egyszerûen a játék irányítása, hanem összetettebb, bonyolultabb pedagógiai feladat, amit az óvónõnek meg kell oldani, ha azt akarja, hogy fokozza a játék örömét, és egyben hozzájáruljon a gyermek harmonikus fejlõdéséhez. A könyv nélkülözhetetlen segédkönyv az óvodai gyakorlati munkához. A könyv végén bõséges irodalomjegyzék található. Néhány címszó a tartalomból: • A játék személyi feltételei • A játék jellemzõi • A játék objektív feltételei • Játékfajták • Problémák játékidõben • Szocializáció és játék • A gyermek megismerése játék közben

21

23. BOGDÁN Marianna: A korai életszakaszban megkezdett, családban történõ gyógypedagógiai megsegítés Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 2. 13 p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, esetismertetés, javaslatok A családban történõ gyógypedagógiai megsegítés tartalma egyrészt a család struktúrájának, dinamikájának valóságos élethelyzetben való megismerése és ennek figyelembevétele a korai fejlesztésben, másrészt a család tényleges életterében adaptálható fejlesztõ lehetõségek, eljárások ajánlása. Ezt mutatja be a szerzõ oly módon, hogy elméleti alapvetéseit és munkatapasztalatait esetismertetéssel és tételes fejlesztõprogram javaslattal teszi közérthetõvé minden segítõ szakember számára.

24. BOGDÁN Marianna (szerk.): Korai gyógypedagógiai fejlesztés. Szakgyûjtemény Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1999. 287 p. ÉA, ÁT, SA Tárgyszavak: speciális igényû csecsemõk gyógypedagógiája, a korai fejlesztés zalai gyakorlata, fejlõdés-lélektani segédanyagok, gyógypedagógiai családsegítés, terápiás tervek, fejlesztõ programok A Bevezetõben Tóth Istvánné gyógypedagógiai tanár, igazgató mutatja be az 1990. szeptember elején megnyíló Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központot. Képet kapunk a helyi gyógypedagógiai nevelõ - oktató tevékenységrõl, a gyógypedagógiai szakszolgáltatásokról és a gyógypedagógiai szakmai szolgáltatásokról. A következõ egységben Bogdán Marianna és Stummer Mara gyakorlati orientáltságú, mindamellett elméleti megalapozottságú elõadásai és/vagy cikkei olvashatóak korai gyógypedagógiai fejlesztés témakörben. A negyedik fejezet a szakember mindennapi munkájához ad fogódzót, pl. a mozgás, a manipuláció, a beszéd, a játék, az önkiszolgálás, az általános tájékozottság, a figyelem, elméleti területek fejlõdés-lélektani vonatkozásainak ismertetésével. A soron következõ 5. és 6. rész az egyénre szabott fejlesztési tervre ad példákat, oly módon is, hogy a gyermek állapotától függõen megadja az értelmi fejlesztés, hallásfejlesztés, látásfejlesztés, az adaptációs tréning, a mozgásfejlesztõ terápiák, a logopédiai jellegû terápiák és a pszichológiai fejlesztés irányvonalait és fõ feladatait. A kiadvány legvégén 83 irodalmat felsorakoztató jegyzék található olyan szakanyagokról, amelyek hatékonyabbá tehetik a korai fejlesztést és/vagy fejlesztõ felkészítést végzõ szakemberek munkáját.

22

25. BOGDÁN Marianna – STUMMER Mara:

Az integrált fejlesztés lehetõségei Zala megyében Speciális Pedagógiai 1. évfolyam 4. szám, 1995. május 30-33. p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, esetismertetés, dilemmák A Zalaegerszegi Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központban végzett gyakorlati korai fejlesztõ gyógypedagógiai munka tapasztalatai, dilemmái és kérdései fogalmazódnak meg, illetve kerülnek nyilvánosságra egy esetismertetés kibontásával.

26. BORBÉLY Sjoukje – JÁSZBERÉNYI Márta – KEDL Márta: Szülõk könyve Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 1998. 190 p. ÉA, ÁT Tárgyszavak: megmondás, krízis, intézet vagy család, elõítéletek, fejlesztési tanácsok, testvérek, játékok Kéziköny, elsõsorban értelmileg sérült kisgyermekeket nevelõk számára. A könyv a gyermek megszületése pillanatától kíván a szülõ mellé állni és segítséget nyújtani az értelmileg sérült gyermekek neveléséhez, a helyzet elfogadásához. Sok-sok idézettel, fotóval, humánus szemlélettel megírt könyv. Az elsõ fejezet a problémával való szembesülés nehézségeit érintve próbál segíteni, hogy kihez forduljon a szülõ, ismerkedjen meg a szükséges szolgáltatásokkal, intézményes lehetõségekkel. Ezután a sajátos fejlõdés lehetséges útjairól és a fejlesztés, gondozás speciális kérdéseirõl olvashatunk. Számos praktikus tanácsot talál benne a szülõ arra vonatkozóan, hogy milyen játékot vegyen a gyermek fejlõdése érdekében, hogyan tudja maga is felmérni a gyermek fejlõdési szintjét. Végül azon szervezetek, intézmények jegyzékét találjuk a könyvben, ahova a szülõk segítségért fordulhatnak, ha a gyermek értelmi fejlõdésével gondjuk van.

27. BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ Arade Emilia – KISS Istvánné – FOLDÁK Józsefné: A fogyatékos kisgyermekek és az intézményes ellátás GYOSZE 1992/3. 193–218 p. ÁT, ÉA, AU Tárgyszavak: információ, korai fejlesztés, speciális bölcsõde, esetismertetés, gondozónõi munka

23

A cikk elsõ részében a sérült csecsemõk bölcsõdei integrációjának történetérõl olvashatunk. Megismerhetjük a társadalmi környezetet, a szülõk helyzetét, a szakemberek felismerését, a demográfiai hullámvölgy idején. A következõkben a bölcsõdei integráció különbözõ formáiról kapunk képet, majd egy csoport mindennapjait ismerhetjük meg, a szakemberek együttmûködésérõl olvashatunk. A cikk utolsó fejezete egy autista, autisztikus gyermekekkel foglalkozó gondozónõ beszámolója, illetve esetismertetés.

28. BUDAY József:

Atlanto-axiális instabilitás és következményei a Down-kórosok mozgásnevelésében GYOSZE 1994/1. 10–14. p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, csigolya instabilitás, vizsgálat, tornáztatás Minden szakember és szülõ számára fontos információt tudhatunk meg a cikkbõl, amely a Down-szindrómásokkal foglalkozók számára nélkülözhetetlen. A csigolya instabilizációra való hajlam miatt felhívja a figyelmet a gyermek tornáztatása elõtt nélkülözhetetlen vizsgálatra. A cikket rajzok teszik érthetõbbé.

29. CARR, Janet:

Down-szindróma a kora gyermekkorban (fejlesztés, nevelés, családi helyzet) Fordította: Mérei Vera (Down-Syndroma in früher Kinderheit Entwicklung, Erziehung und Familiensituation) Ernst Reinhard Verlag, München, Basel, 1978. Fogyatékosok segítése neveléssel, tanítással és terápiával. 5. kötet BGGYTF Könyvtár, Kézirat (részlet) 70 p. DS, ÉA Tárgyszavak: Down-szindróma, korai fejlesztés, összehasonlító vizsgálat, elmélet A szerzõ a cikkben, a családban és intézetben nevelkedõ Down-szidrómás gyermekek fejlettségét hasonlítja össze, hangsúlyozva a családban nevelés elõnyeit.

30. CSANÁDI Gabriella (szerk.):

Bevezetés a korai fejlesztés témaköreibe Coménius BT, Pécs, 1998. 390 p. ÁT Tárgyszavak: diagnosztika, terápiás eljárások, rehabilitáció, szenzoros integráció, magatartás-, beszéd-, látás-, hallás-, mozgászavarok

24

Általános és speciális, a teljes témakört átfogó szemelvénygyûjtemény a korai fejlesztés és a képzési kötelezettség területeirõl. A szerzõk Magyarország különbözõ korai fejlesztést végzõ intézményeinek dolgozói, akik a megszerzett szaktudásuk és saját tapasztalataik alapján mutatnak be egyes részterületeket. Találkozunk orvosi, diagnosztikai témákkal az alábbi szerzõktõl: Dr. Hollódy Katalin, Dr. Kiss Péter, Dr. Szabados Péter, Dr. Vincze Olga, Dr. Méhes József, Dr. Buday József, Dr. Fekete Mátyás, Dr. Weisz Mária. Bemutatásra kerülnek sérülés specifikusan az egyes terápiás eljárások, korai fejlesztõ módszerek. Pl.: neurohabilitáció, gyógytorna módszerek, logopédiai, szurdopedagógiai, tiflopedagógiai, szomatopedagógiai eljárások, bázisterápiák, zeneterápia, vizuális nevelés, diszlexia, diszkalkulia, szenzoros integrációs terápiák, HRG módszer, játékterápia, Sindelar-féle komplex fejlesztõ eljárás. Szemelvények olvashatók a különféle kórképekrõl (l: autizmus, Down-szindróma) és felismerésükrõl, megelõzésrõl, terápiás lehetõségeikrõl. Bemutatkozik a pécsi Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ. A gyermekkori rehabilitáció kérdéseirõl ír Dr. Vekerdy Zsuzsa. A sérült gyermek okozta rendkívüli helyzetet a családban, elemzi Pálos Krisztina cikke. A korai fejlesztés dilemmáiról, tapasztalatairól a felmerülõ problémákról ad rövid ízelítõt Moravcsik Ágnes írása. Látássérült gyermekek korai fejlesztésérõl olvashatunk négy tanulmányt Dr. Borbély Sjoukje, Dr. Méhes József, Torda Katalin és Molnár Béláné szerzõktõl. Tanulási zavarokról és a segítségadás lehetséges módjairól szólnak az alábbi írások: • A testséma fejlesztés jelentõsége az alapkultúrtechnikák elsajátításánál (Rosta Katalin) • Lateralitás vizsgálatok tanulási zavarban szenvedõk körében (Dr. Buday József) • Tanulási zavar komplex prevenciós terápiája óvodás korban (Dr. Hollós Mária) • A tanulási zavarok hatása a személyiségfejlõdésre (Dorner Márta) • Gondolkodási stratégiák, óvodáskorú gyerekek gondolkodásának vizsgálata, • a tanulási nehézségek felismerése és megelõzése a játék adta lehetõségekkel (Dr. Páli Judit)

31. CSÁNYI Yvonne (szerk.):

Hallássérültek korai hallás- és beszédfejlesztése. Szöveggyûjtemény Írták: Gerhart Hesse, Christian Heldstab, Helma Hoffer, Cristine Kiffmann-Duller, Armin Löwe Fordította: Csányi Yvonne, Károlyi Csaba OPI, Bp. 1989. 61 p. HS Tárgyszavak: hallássérülés, korai fejlesztés, tanácsadás, gyakorlat-centrikusság A hallássérült kisgyermekekkel, szülõkkel kapcsolatban levõ szakemberek, tanácsadó munkáját kívánja segíteni a kötet. A legújabb eredményekrõl olvashatunk osztrák, német, svájci szakemberek cikkébõl.

25

Cél: gyakorlat-centrikusság, szemléletformálás. A kötetben szereplõ 5 cikk a korai fejlesztésrõl, mint pedagógiai feladatról, a helyes hallókészülék kiválasztásáról szól, a grazi Pedoaudiologiai Tanácsadó munkájáról olvashatunk, illetve esetismertetés és az uniszenzoros hallásnevelés a cikkek témája.

32. CSÁNYI Yvonne:

Az integrált hallássérült óvodás gyermekekrõl Tájékoztató és útmutató óvónõknek BGGYTF, Bp. 1994. 66 p. HS Tárgyszavak: hallássérült, integráció, óvoda Óvodapedagógusoknak szóló kiadvány, amely az inklúzív pedagógusoknak ad segítséget. Elméleti és gyakorlati mû. Szól az integráció fogalmáról, a hallássérülés fogalmáról. Tudnivalókat olvashatunk a hallókészülékrõl. Külön fejezet szól a hallássérülés kihatásáról a beszédre. Olvashatunk a 3–5 éves hallásfogyatékos gyermek tanulási sajátosságairól, szociális és érzelmi fejlõdésérõl. A szerzõ szempontokat fogalmaz meg az eredményes integrációhoz. A könyv utolsó részében gyakorlati példákat olvashatunk a gyermek speciális nevelési igényeire, illetve óvónõi beszámoló, szakirodalmi ajánlás zárja a kötetet.

33. CSÁNYI Yvonne (szerk.):

A hallássérült gyermekek korai fejlesztése BGGYTF, Bp. 1995. 373 p. HS Tárgyszavak: hallássérülés, korai fejlesztés, elmélet, gyakorlat, tanácsadás, módszertan Korai fejlesztõ szakemberek gyakorlati munkájukban felmerülõ kérdésekre választ adó mû. Az elsõ, e speciális témában megjelenõ magyar nyelvû, a kérdés valamennyi területét átfogó, összefoglaló szakkönyv. Célja, hogy alaposan körüljárja a téma gyakorlati területeit, segítséget nyújtson, elméleti hátteret, színvonalas magyar nyelvû szakirodalmi adatokat biztosítson a téma elméleti megalapozásához, vizsgálathoz, kutatáshoz. Német, svájci, angol, kanadai, amerikai szerzõk (orvos, pszichológus, audiológus-terapeuta, gyógypedagógus) írásait olvashatjuk. A kötet 4 egységre tagozódik. Az elsõ rész a korai hallásfejlesztés következtében bekövetkezõ hallásfunkció változásokat taglalja, a második rész a tanácsadással, s az ezzel kapcsolatos gyakorlati problémákkal foglalkozik. A harmadik egység a módszertani fejlesztésrõl szól, a terapeuta mindennapos szellemi eszköztárának gyarapítását tûzte ki célul. Az utolsó egység a hallássérültek nevelési problémáit tárgyalja.

26

34. CSÁNYI Yvonne (szerk.): Pedoaudiológia BGGYTF, Bp. 1995. 338 p. HS Tárgyszavak: hallássérült, korai fejlesztés, vizsgálat, halmozottan sérültek A három nagy részre tagozódó könyv elsõ részében a hallókészülékrõl, annak hatékony használatáról olvashatunk. A második rész az audiológiai szûrõvizsgálatokról szól általában, illetve a kora csecsemõkori magatartás megfigyelésén alapuló vizsgálat leírását találhatjuk, a módosított figyelemelterelési vizsgálatról 6–18 hónapos gyerekeknél, a vizuális megerõsítésen alapuló vizsgálatról a 18 hó – 2, 5 éves mentális korú gyermekek, majd a 2, 5–3, 5 éves mentális korú gyermekek vizsgálatát ismerhetjük meg ezután. Külön cikk szól a halmozottan sérültek hallásvizsgálatáról. A harmadik fejezet a hallókészülék beállításának kérdései címet viseli, mely többek között a Ling-féle öt hang tesztet is tartalmazza. A könyv külföldi szerzõk cikkeinek magyar fordítása. Olyan szakembereknek szól, akik hallásfogyatékosokkal foglalkoznak.

35. CSÁNYI Yvonne:

A hallás-beszéd nevelése BGGYTF, 1998., 204 p. HS Tárgyszavak: hallássérültek pedagógiája, korai fejlesztés, hallásnevelés, beszédfejlesztés Módszertani kiadvány a szurdopedagógia széles területét fogja át a korai fejlesztéstõl a pályaválasztásig. Középpontjában a hallásnevelés, nyelv- és beszédfejlesztés áll.

36. CSÁVÁS Dezsõné:

A Bobath-módszer In: Huba Judit: Gyógytorna az ideg- és elmegyógyászatban. Medicina Kiadó, Bp. 1976. BGGYTF, Bp. 1997. 60 p. HA, MK Tárgyszavak: halmozottan sérültek pedagógiája, Bobath-módszer, egyensúlyfejlesztés Az egységes mozgásfejlõdés rövid bemutatása után a korai gyermekkori agyi károsodással járó mozgászavart elemzi a szerzõ, majd az intelligencia fejlõdését hátráltató motoros tényezõkrõl (beszéd-, hallás-, látászavar) a vizsgálatról a kezelés elméletérõl, a

27

gyakorlatáról, az alkalmazkodási-beállítódási reakciók facilitálásáról, az egyensúly-reakciók facilitálása, kiépítésérõl, a védekezõ kartámasz facilitálása, kiépítésérõl olvashatunk.

37. CSIKY Erzsébet:

Kissúlyú újszülöttek fejlõdésének nyomon követése. Kandidátusi értekezés tézisei BGGYTF Pszichológiai Intézete, Bp. 1994. 17 p. ÁT Tárgyszavak: koraszülöttség, pszichomotoros fejlõdés, intelligencia Összefoglaló kiadvány egy tudományos kutatás eredményeirõl. A koraszülöttek illetve kissúlyú újszülöttek emelkedett gyakorisága indokolta a longitudinális, nyomon követõ vizsgálatot a fejlõdési prognózis és a várható problémák kiküszöbölésének megsegítésére. A vizsgálatban résztvevõket az alábbi rizikófaktorok alapján választották ki: • éretlen újszülött • perinatális ártalmat elszenvedett újszülöttek • intrauterin hypotrophia Öt éves korig többszöri pszichológiai vizsgálattal követték nyomon a kiválasztott csoportokat, majd következtetéseket vontak le a kapott vizsgálati eredményekbõl. A vizsgálati módszereket és a kutatás eredményeit foglalja össze a kandidátusi értekezés.

38. CSISZÁR Mária:

Mégis élsz, Barackvirág! Márton Áron Kiadó, Bp. 1994. 184 p. HA, MK Tárgyszavak: anyai napló, nyitott hátgerinc, mozgásfogyatékosság, küzdelem, segítés Egy spina-bifidával született, deréktól lefelé béna, szüléskor agykárosodást szenvedett kislány története a könyv. Egy ötgyermekes anya küzdelmét, kálváriáját mutatja be, napló formájában. Az anyát a küzdelemben erõs hite segítette.

39. COLE, Michael – COLE, Sheila R.: Fejlõdéslélektan Osiris Kiadó, Bp. 1997. 787 p. ÁT Tárgyszavak: fejlõdéslélektani ismeretek

28

A kötet 5 fõ részben, 17 alfejezetben, különféle szemléletû megközelítésekkel (biológiai, környezeti-tanulási, nativista, univerzális konstruktivista és kulturális kontextusban) tárgyalja a fejlõdést.

40. CSONKA Vilmosné:

Hallássérült gyermekek korai fejlesztése két eset bemutatásán keresztül. Szakdolgozat Comenius Humánszolgáltató Bt. Gyógypedagógiai Asszisztens Felsõfokú Szakképzés, Pécs, 1997. 16 p. HS Tárgyszavak: a hallás és a hallássérülés, korai fejlesztés, integráció A dolgozat bevezetése a hallás jelentõségérõl és a hallássérülés okozta problémákról szól általában. A hallássérült gyermek sajátos személyiségfejlõdésének bemutatása után tér rá konkrétan két-három éves hallássérült kisfiú fejlesztésének és az integrált bölcsõdei nevelés pozitív fejlesztõ hatásainak ismertetésére.

41. CZEIZEL Endre – CZEIZEL Barbara:

Hogyan segíthetek gyermekemnek. Tanácsok különleges gyermekek szüleinek. Magyar Mediprint Szakkiadó Kft. – Gondolat Könyvkiadó Kft., Bp. 1995. 278 p. ÁT Tárgyszavak: terhesség, sikertelen terhesség, fejlõdési rendellenességek, habilitáció, intézménylista Sikertelen terhességek, magzati halálozások, fejlõdési rendellenességek és fogyatékosságok leírását tarthatja kezében az olvasó. A szerzõk igyekeztek a kóroktól az orvosi ellátásokon át a habilitációs lehetõségekig, számtalan tudnivalóval megismerteti a könyvet forgató szülõket, szakembereket. A genetikus-gyógypedagógus szerzõpár három gondolatot tartott szem elõtt a könyv írásakor: a rendellenességek riasztó voltát, a köztudatban az érintett családok életét, illetve a betegség, halál, rossz dolgok toleránsabb elfogadásának igényét társadalmunkban.

42. CZIMBALMOS Ágnes:

A Down-szindróma modern kutatások fényében II. GYOSZE 1991/3. 194–198. p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, orvosi megközelítés, prevenció, szûrõvizsgálatok

29

Orvosi megközelítésû szakcikk. A külföldi és hazai tapasztalatok alapján hangsúlyozza a prevenció fontosságát, azt, hogy ne várjuk a tünetek megjelenését, hanem próbáljuk megelõzni azokat. Felsorolja azokat a szûrõvizsgálatokat, amelyeket rutinszerûen minden ilyen kórformájú gyermeknél el kell végezni, illetve a pedagógiai jellegû segítségnyújtás körét is megjelöli, amit feltétlenül szükségesnek ítél: (fizioterápia, szociális tréning, speciális pedagógia, érzékszervek tréningje, diétás útmutató). Ezután ismerteti a preventív szemléletû programot újszülött korban, 2-12 hónapos korban, 1 éves kortól pubertásig évenkénti vizsgálattal, serdülõ és felnõtt korban 2 évente. Mindezek megvalósítására Magyarországon még alig van lehetõség.

43. DEÁKNÉ B. Katalin Óvodások Tankönyve I–II. Pápa, 1995; 1996.

SA Tárgyszavak: munkafüzet, fogalomkör bõvítés, gyakorlat A munkafüzet két könyvbõl áll; az I. a 4-5-6 a II. az 5-6-7 éves korú gyermekek számára készült. A munkafüzet rajzain végzett feladatokon keresztül fogalmakat ismerhetnek meg, és a már meglévõ ismereteiket gyakorolhatják. A lapok tanulásra és ellenõrzésre egyaránt alkalmasak. A feladatgyûjtemény egyszerû felépítése és könnyen áttekinthetõ logikai rendszere miatt óvodai és otthoni használatra egyaránt alkalmas. A feladatgyûjtemény az óvodáskorú gyermekek környezetismereti, logikai – matematikai gondolkodásának szövegértési és kézügyességbeli készségeinek fejlesztését szolgálja. A füzet szeptembertõl – augusztusig ad feladatokat. Minden hónap 8 feladatsort tartalmaz. A feladatok differenciált foglalkoztatásra is lehetõséget adnak.

44. DELCATO, Carl H.:

Miért „más” az autista gyermek? Fordította: Halasi Zoltán AÉE - ÉFOÉSZ kiad., Nyíregyháza, 1997. 226 p. AU Tárgyszavak: autizmus, szülõk, kutatás, intézmény A Philadelphiában élõ szerzõ az autisták világában tett „sajátos utazásáról” számol be könyvében. Az orvosi szakma különbözõ csoportjai más-más nevekkel illeti ezeket a gyermekeket, akiknek agysérülés következtében kialakult rendellenességük van. Az autizmus neurológiai és idegrendszeri alapú kezelését kutatva 10 éves idõtartam eredményeirõl

30

olvashatunk a könyvben, illetve az elméleti kutatásra épülõ Neurológiai Rehabilitációs Központban létrehozott „autista egység” munkájáról ad képet a szerzõ. Az itt kezelt páciensek (166 fõ) 2-32 évesek. A terápiás idõszakot két fokozatra bontja: • túlélési szakasz • centrális kezelés A szülõkkel szorosan együttmûködõ szerzõ gyakorlati példákon mutatja be az intézmény munkáját.

45. DEMETER Rózsa:

Kisgyermekek játékos tornája SR/ Sport, Bp. 1976. 188 p. SA Tárgyszavak: légzõ gyakorlatok, bemelegítõ gyakorlatok, hasizom erõsítõ gyakorlatok, hátizom erõsítõ, lúdtalp elleni, lábizom erõsítõ, egyensúly, ügyességfejlesztõ gyakorlatok A könyv gyakorlatokat és játékokat csoportosít aszerint, hogy milyen izomcsoportok vagy testrészek megerõsítésére, tartáshibák vagy mozgásgátlások leküzdésére szolgálnak. Légzõ gyakorlatok: a helyes légzés kialakítása, megszokása, a testi fejlõdés szempontjából fontos. Így a foglalkozások kezdetén a gyakorlatok végrehajtása közben, a foglalkozások befejezésekor alkalmazhatók a leírt gyakorlatok. Bemelegítõ gyakorlatok: fizikailag és hangtanilag elõkészítik a gyakorlatokat. Hasizom erõsítõ gyakorlatok: a biztos egyensúlyi helyzet kialakítását a far- és hátizmok erõsítése segíti. Hátizom erõsítõ gyakorlatok: az 57 feladatot a jó testtartás, a megelõzés, a szellemi felfogóképesség növelését, fizikai fáradtság leküzdését segíti. Lúdtalp elleni és lábizom erõsítõ gyakorlatok: a talpizmok erõsítésével alapot teremthetünk a lábak teherbíró képességéhez. Egyensúly-, bátorság-, és ügyességfejlesztõ gyakorlatok: szinte minden izmot megdolgoztatnak fokozzák a fizikai biztonságérzetét, bátorságát, ezáltal könnyítik bekapcsolódásukat a közösségbe. A könyvben található foglalkozás vázlat, rajzok, leírások, jól hasznosíthatók a gyakorlati munkához.

46. DÉKÁNY Judit:

Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához BGGYTF, Bp. 1995. 55 p. TA Tárgyszavak: diszkalkulia, vizsgálat, terápia, tanácsadás

31

Elméleti és gyakorlati könyv, amely segít a diszkalkulia definiálásában, szakirodalmi áttekintést ad, megismerteti a vizsgálati metódust, illetve a terápia alapelveit, az edukáció formáit. A tanácsadás fejezet zárja a mûvet, amely elsõsorban szakembereknek íródott. A korai fejlesztést végzõ szakember is eredményesen használhatja prevenciós munkájában.

47. DÉVÉNY Anna:

Dévény speciális manuális technika – gimnasztikai módszer – DSGM Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 20–21 p. MK Tárgyszavak: Dévény-módszer, specialitás kiegészítõ terápia A speciális módszer rövid ismertetõjét olvashatjuk a cikkben. Egy új szemléletre épülõ szisztémát ismerhetünk meg, mely a korai fejlesztés kiegészítõ terápiájaként nagyon eredményes lehet, ha azt arra kiképzett szakember végzi. Elsõsorban agysérült gyermekeknél eredményes a korai fejlesztés szempontjából, de Downszindrómásoknál, hypotoniásoknál is eredményes.

48. DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – SZABÓNÉ NÁDUDVARI Klára (szerk.) I. kötet DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – ZSÁBAI Edit (szerk.) II- IV. kötet Játékszertár Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft., Debrecen. I. kötet 148 p. II. kötet 157 p. III. kötet 160 p. IV. kötet 236 p. SA Tárgyszavak: tárgy, játék, kreativitás A gyerekek életük korai szakaszától kezdve részben a tárgyakon keresztül ismerik meg a világot, a világ szabályait, a tárgyak segítenek, hogy megtanuljanak alkalmazkodni, de a velük való manipuláció öröm és információforrás is. A növekvõ gyermek már nem elégszik meg a készen kapott játékszerekkel, õ maga is szeretne létrehozni hasonlókat, alkotni vágyik. Ezt az alkotói vágyat és igényt segíti ez a könyv. A tárgykészítés elõsegíti a belsõ képalkotást, mûködteti a fantáziát, a gondolkodást, fejleszti a megfigyelõ és manipulációs képességet. Teret ad a kreativitás megnyilvánulásainak. A játékszertár I. kötete: textil, bõr alapanyagú játékszerek (babák, bábuk, képmások), dísztárgyak, használati tárgyak gyûjteményét tartalmazza. Segítséget nyújt azoknak, akik kevésbé járatosak az ilyen jellegû tevékenységben.

32

A II. kötet növények, magvak, kavicsok alkalmazása. Ötleteket és tanácsot ad különbözõ termések felhasználására (dióhéj, teknõc, gesztenyefigura), mozaikképek készítésére. A III. kötet megismertet a gyöngyfûzés technikájával, parafa és mûanyagdugókból készült munkákkal, sókerámiával és gipszbõl készült munkákkal, valamint a vegyes anyagokból készült alkotásokkal, pl.: ceruzaforgács kép stb. A IV. kötet ünnepeink: farsangtól - karácsonyig. 12 fejezetben havonkénti bontásban. Elsõsorban régi ünnepeinkrõl ad rövid áttekintést, ötleteket adva a sajátkezû ajándéktárgy készítéséhez.

49. DUBECZ Dorottya: Egy nemzetközi projekt tapasztalatai a korai fejlesztés gyógypedagógiai szempontjából. A Bayley II. baby teszt bevezetése. Fejlesztõ Pedagógia 1998/2–3. 28–36 p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, vizsgálat, baby teszt, 3 év alatti korosztály, motoros fejlettség, mentális fejlettség, viselkedés A teszt olyan 3-4 évesnél kisebb gyermekek képességvizsgálatára szolgál, akik mozgás teljesítményükben is elmaradást mutatnak, illetve finommotoros, vagy szenzomotoros képességzavarral küzdenek. Három fejlõdési skálára osztható: mentális, motoros, viselkedési. A cikk 100, 0-42 hónapos gyermeken történõ kipróbálásról, a Brunnet-Lezine fejlõdési teszttel való összehasonlításról szól. A vizsgálat eredményeit statisztikai adatokkal igazolja. A korai fejlesztõ szakember teamek eredményesen használhatják megfelelõ képzést, a teszt megvásárlása után.

50. EHRAT, Fredi – MATTMÜLLER-FRICK, Felix: A nehezen kezelhetõ gyermekek (POS) Gondolat Kiadó, Bp. 1991. 168 p. Fordította: Huba Judit TA Tárgyszavak: POS, tanulási és magatartás zavar, elfogadás, szülõi tapasztalat A pszichoorganikus szindrómás gyermekek nem betegek vagy akadályozottak, hanem olyan gyermekek, akiknek vannak gyengéi, de az, hogy ez akadályozza a késõbbi boldogulásukat, attól függ, mennyire fogadják el õket, mennyire segítik szociális integrációjukat. Szülõi tapasztalatokon keresztül tárja fel a problémát, s jól körülírja, milyen feltételeket kell a POS-os gyermekeknek biztosítani a komfortérzésükhöz, sikeres tanulásukhoz.

33

51. ESTABROOKS, Warren: Az auditív-verbális eljárás The Auditory Verbal Approach North York General Hospital Toronto, Ontario, Canada 1995. 20 p. Fordította, és magyarra átdolgozta: Dr. Csányi Yvonne HS Tárgyszavak: hallási figyelem, akusztikus környezet, hallás- és beszédszintek, estbemutatások Hallássérültek korai fejlesztõ eljárásának bemutatása. A kiadvány meggyõzõen tárja elénk azt a tényt, hogy megfelelõ fejlesztéssel és a nagyteljesítményû hallókészülékekkel illetve a cochlea implantátummal a siket vagy súlyosan nagyothalló gyermekek elõtt is megnyílik a hangos beszéd lehetõsége. Az auditív verbális (AV) módszerrel a hallássérült gyermekek a megmaradt hallási képességeiket használják fel arra, hogy megtanuljanak beszélni és integrált életkörnyezetben nõjenek fel. A módszer filozófiai alapjait és a korai terápia gyakorlati elveit ismerteti a mû elsõ fele, majd a második rész konkrét esetek bemutatásával gyõzi meg az olvasót az eredményesen használt terápiás módszer sikereirõl.

52. ÉFOÉSZ (Értelmi Fogyatékosok Országos Érdekvédelmi Szövetsége) Kedves Anyuka, Kedves Apuka Tanácsadó füzet értelmi sérült kisgyermekek szüleinek Egy osztrák szövetség (Lebenshilfe) magyarra adaptált kiadványa. 52 p. ÉA Tárgyszavak: értelmi fogyatékosság, ép és sérült gyermeki fejlõdésmenet, szülõi hivatás testvérek, másság, elfogadás, család, intézmény, gondoskodás A cikkek nagy részét értelmi fogyatékos gyermekeket nevelõ szülõk írták, akik igazi, meleg emberséggel számolnak be a gondokon és kríziseken túljutva a teljes, boldog emberi életre való törekvéseikrõl és a megélt örömeikrõl. A születés pillanatától és a traumával való szembenézéstõl kezdve a normális életritmus kialakításáig nyomonköveti a fejlõdés lehetséges módjait, valóságos vigaszt nyújtva ezzel a korai reménytelennek tûnõ idõszakban. A kiadvány végén a genetikai tanácsadó állomások hazai címjegyzéke található.

53. FALUDY, Alexander – Tanya: És szertefoszlik a homály. Egy diszlexiás kisfiú sikertörténete. Fordította: Pál Ferenc Ibis Könyvkiadó Bt., Bp. 1996. 124 p.

34

TA Tárgyszavak: tanulási zavar, diszlexia, diszgráfia napló A sajátos szerkezetû mû életrajz és önéletrajz. Az anya feltárja egy értelmes, súlyos diszlexiás kisfiú akadályokkal teli életét, s ugyanezt megismerhetjük a fiú szemszögébõl is. Az Angliában élõ család sok fallal, értetlenséggel találta szembe magát. A motorosan ügyetlen, játszani sem tudó, de nagyszerû irodalmi vénával megáldott fiú kálváriájának története a könyv.

54. FARMOSI István: Mozgásfejlõdés Fejlesztõ Pedagógia II. évf. 1. sz. 1991. Logopress Bt. 3–7 p. ÁT, MK Tárgyszavak: általános, egészséges mozgásfejlõdés állomásai Az emberi mozgás fejlõdésének törvényszerûségeit mutatja be az elméleti mû. Az egészséges mozgásfejlõdés ismerete elengedhetetlen a korai fejlesztõ vagy képzési kötelezetteket fejlesztõ szakember számára. A szerzõ a mozgásfejlesztést úgy tekinti, mint a mozgásminta kialakulását, finomodását, a mozgásszabályozás tökéletesedését. Részletesen olvashatunk az újszülött motoros fejlettségérõl, a csecsemõ, kora gyermekkori mozgásfejlõdésrõl. Közli a Bayley-féle gyermekfejlõdési skálát, mely a funkciók egymásutániságát részletesen írja le.

55. FAZEKASNÉ FENYVESI Margit: Figyelj, fülelj! – Játszunk a hangokkal! Útmutató és játékprogram 6-7 éves korú gyerekek beszédhanghallás fejlesztéséhez Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai és Közmûvelõdési Intézet, Kecskemét, 1995. 69 p. BA Tárgyszavak: beszédhanghallás fejlesztése, hangzódifferenciálás, hangdifferenciálást mérõ teszt, hívóképek, feladatlapok, lottótáblák A könyv arról a fejlesztésre irányuló tevékenységrõl szól, amellyel segítséget kíván nyújtani óvónõknek, pedagógusoknak, gyógypedagógusoknak, fejlesztõ szakembereknek. Rámutat arra, hogy ez a tevékenység megelõzõ jellegû, mert akadályozza az elmaradás felhalmozódását, a beszédhiba tekintetében pedig a hibásan képzett hang automatizálását. A fonémaészlelési problémákkal küszködõ gyermekek számára segítséget ad az intenzív, kompenzáló program.

35

A játék sorozat hatékonyságát – a fejlesztõ pedagógiai nevelés egyéni személyiségfejlesztõ törekvése teszi lehetõvé, a részképességet fejlesztõ játékok gyakorlásával. A gyakorlati munkában – a módszertani szabadság mellett segíti a tapasztalatok rögzítését és a feladatok megfogalmazását. A mellékletben Gaál Éva oppozíciós szópár tesztje, valamint játékkészlet és hívóképek találhatók.

56. FEKETÉNÉ GACSÓ Mária (szerk.):

A logopédiai vizsgálat. Terápiás programok a beszédjavító intézmények nevelési, oktatási tervéhez sorozat 3. OPI, Bp. 1990. 200 p. BA Tárgyszavak: logopédiai vizsgálat, verbális és nonverbális kommunikáció, figyelem percepció A részletes, célirányos logopédiai vizsgálatok szinte teljes egészében felölelik a verbális és nem verbális kommunikációs készséget. Foglalkoznak a beszédszervi állapottal, mûködéssel, az artikulációval, a beszéd- és nyelvi fejlettséggel, a beszédértéssel, beszédhasználattal, hallással, a vizuális és auditív percepcióval, a figyelemmel, emlékezette, gondolkodással, mozgással, lateralitással, ritmus és rajzkészséggel, olvasás - írás - számolás - helyesírási készséggel. Mindezt logopédiai szempontból tárja az olvasó elé Bitteráné, Dékány, Fehérné, Feketéné, Juhász, Korompainé, Kovácsné, Mácsainé, Marositsné, Nagy, Szebényiné, Török.

57. FENDRIK Katalin:

Down-móka Játékos ügyességfejlesztés Down-gyerekek részére csecsemõ- és kisgyermekkorban. Korai fejlesztés – gyakorlatgyûjtemény. Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1997. 22. p. DS Tárgyszavak: mozgásfejlesztés A szerzõ, Fendrik Katalin, – 97-ben még gyógytornászhallgató –, szakdolgozata mellékletének szánta az amúgy önmagában is teljes értékû, 22 oldal terjedelmû összeállítást. A „Down-kóros gyermekek mozgásfejlesztõ programja” címû dolgozatát csaknem 3 évet felölelõ elméleti „búvárkodás” és gyakorlati munka elõzte meg. Diplomamunkájában intézetben illetve családban felnövekvõ Down-szindrómás gyerekek vizsgálatával, kezelésével foglalkozott. Fizioterápiás tevékenységének segítõi, konzulensei Stummer Mara oligofrénpedagógia szomatopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár (Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ) és Dr. Gombos Ágnes adjunktus, csecsemõ-gyermekgyógyász,

36

gyermek- és felnõtt neurológus szakorvos (Zala Megyei Kórház, Neurológiai Osztály) voltak. Az elsõsorban szülõk részére íródott, 100 gyakorlati ötletet, feladatot tartalmazó „Downmóka”, a Down-szindrómában elõforduló speciális tünetek, mozgásérés, életkori sajátosságok, és elmaradások figyelembevételével segíti a szülõk munkáját. Ezt olvashatjuk szülõi ajánlójában: „Ez az összeállítás azért készült el, hogy Önöknek könnyebb legyen megszervezni az otthoni foglalkozásokat Down-szindrómás gyermekükkel. A nagyrészt játékos gyakorlatok és feladatok a lakásban illetve az udvaron, játszótéren megtalálható eszközök felhasználásával tehetik könnyebbé a fejlõdést és egyben a kellemes kikapcsolódást is. Ezek ötvözésével Önök lehetnek saját gyermekük gyógytornászai!” A gyógypedagógusok munkáját is támogathatja a képregényszerûen illusztrált feladatgyûjtemény. A vizuális élménnyel – amit a képek idéznek elõ – a szülõ pontosan, félreértésmentesen képes gyakoroltatni a házi feladatot.

58. FISCHER, D.:

A középsúlyosan értelmi fogyatékosok tanulásának új útjai (részletek) In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Fordította: Papp Gabriella. Szerk.: Hatos Gyula BGGYTF, Bp. 1990. 94–107. p. ÉA Tárgyszavak: elméleti mû, értelmileg akadályozottak, tanulás hibák az oktatásban A szerzõ cikkében az értelmileg akadályozottak iskolarendszerérõl, annak hibáiról ír, ezek azonban az értelmi fogyatékosokkal foglalkozó korai fejlesztõ szakemberek számára is érdekesek, elgondolkodásra késztetõek. Az értelmi fogyatékos gyermek tanulása irányított, leegyszerûsített, direkt jellegû, alapozó tanulás. Leglényegesebb pontja a biztonságérzet kiépítése. Sok ragyogó elméleti mû (Speck, Bach, Bleidick) mellett sok gyakorlatcentrikus cikk olvasható (Sagi, Krenzer, stb.). A szerzõ a köztük lévõ kapcsolatokat hiányolja. A gyermekek nevelésének a „Szeretsz engem?” „Mit csinálsz, ma velem?” kérdések a helyesek a „Mit változtatna ma rajtam?” helyett – írja. Hibák a mai oktatásban Fischer szerint: az oktatás hatása túlértékelõdött, a merev tradíciók, az imbecillisek számára nem hatékony módszerek alkalmazása, a számukra felfoghatatlan tartalmak tanítása, a homogén tanulócsoporttal való számolás gátolja az eredményes munkát. Az ezen való változtatást sürgeti a szerzõ.

59. FORRAI Katalin:

Ének a bölcsõdében Editio Musica, Bp. 1991. 134 p. (A könyvhöz hangkazetta vásárolható.)

37

SA, A Tárgyszavak: korai fejlesztés, zenei nevelés alapjai, elmélet-gyakorlat Az ismert zenepedagógus a korai fejlesztésben jól hasznosítható elméleti ismereteken túl egy gazdag zenei anyagot tár az olvasó elé. (A zenei anyag kazettán valamennyi zenei mûveket árusító könyvesboltban, zenemû-boltokban megvásárolható. A dalokat a kazettán maga szerzõ és kisgyermekek éneklik.) A könyv elsõsorban a gondozónõk munkáját akarja segíteni, de a szülõk és pedagógusok is használhatják. Célja: gyermekek zenei érdeklõdésének felkeltése, az örömszerzés. A korai idõszakban a hangoknak, zörejeknek, a zenének nagy szerepe van.

60. FORRAI Katalin: Ének az óvodában Editio Musica, Bp. 1995. 286 p. (A könyvhöz hangkazetta vásárolható.) SA, A Tárgyszavak: magyar népzenekincs, óvodás dalanyag példatár Forrai Katalin könyve az óvodai ének-zene foglalkozás nélkülözhetetlen segédeszköze, amely a zenei kultúra továbbadásában, a magyar népzenekincs megismertetésében, a zenei készségek fejlesztésében nyújt szakmai, módszertani segítséget. A szinte teljes óvodai dalanyagot felölelõ zenei példatár az otthoni és óvodai éneklésben, játékokhoz, zenehallgatáshoz kínál 330 régi és új mondókát, dalt és énekes játékot. (A zenei anyag nagy része kazettán valamennyi zenei mûveket árusító könyvesboltban, zenemû-boltokban megvásárolható. A dalokat a kazettán maga szerzõ és kisgyermekek éneklik.) A kötet elsõ része 9-106 oldalig a pedagógusoknak nyújt elméleti segítséget a zenei nevelés és zenei képességek fejlesztése terén. A kötet második fele tartalmazza a gyakorlati anyagot, a mondókákat, gyermekdalokat, és rajzokkal illusztrálja a hozzá kapcsolódó mozgásanyagot, játékot.

61. FRINT, Uta: Autizmus. A rejtély nyomában. Fordította: Greskovits Endre Kapocs Kiadó, Bp. 1991. 220 p. AU Tárgyszavak: autizmus jellemzõi, megnyilvánulások Az angol szerzõ pszichológiai elemzést ad arról, hogy mi játszódhat le az autista elméjében. A szerzõ szerint az autista alapvetõ problémája, hogy képtelen információtöredékekbõl összefüggõ egészet alkotni, valamint saját gondolatait, hiedelmeit, érzelmeit értelmezni.

38

62. TIETZE-FRITZ, Paula:

Wahrnehmungs- und Bewegungsentfahlung Edition Schindele 1988. 92-120 p. Heilpedagogische Förderung des Kindes in seinen ersten 24 Monaten Fordította: Márkus Eszter BGGYTF Könyvtára, 1989. 31 p. ÁT, MK Tárgyszavak: korai fejlesztés, egészséges fejlõdésmenet, sérült gyermekek fejlõdése Az egészséges gyermek koragyermekkori magatartását foglalja össze hónaponként a szerzõ, áttekintést nyújt a tipikus tevékenységekrõl. Ezzel párhuzamosan egy sor lehetséges funkció kiesést ír le, amelyek megjelenhetnek egyedi tünetként és tünetcsoportonként. Ezek megjelenése kezdõdõ zavarra vagy sérülésre utalnak, figyelni kell rá. A fõbb csomópontok a tárgyalás szempontjából a táplálkozás, mozgás, kontaktus felvétel, gondolkodás - értelem emlékezet - játék manipuláció.

63. TIETZE-FRITZ, Paula:

Handbuch der heilpedagogischen Diagnostik (Konzepte zum Erkennen senso- und psychomotorischer Auffalligkeiten in der interdisziplinaren Frühförderung Verlag modernes lernen, Dortmund, 1996. 270 p. német nyelvû (A gyógypedagógiai diagnosztika kézikönyve.) A korai fejlesztés tudományos megfigyelése közben elképzelések a szenzo- és pszichomotoros hiányosságokról. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, diagnosztika, megfigyelés A könyv a korai gyógypedagógiai diagnosztikáról szól, az orvosi diagnózisról, neurológiai vizsgálatról Bobath, Vojta, Flehmig, Hellbrügge nyomán, majd a szakterápiákkal ismertet meg bennünket a felsorolt témakörökben: gyógytorna, logopédia, finommotorika, mozgásfejlesztés. A pszichológiai vizsgálat során az anamnézisrõl, a magatartás, mozgás, játék megfigyelésérõl, teszt-vizsgálatokról ír a szerzõ. A következõ része a korai fejlesztés elméletével ismertet meg, majd szempontokat kapunk a csecsemõ és kisgyermek nagyon részletes megfigyeléséhez.

64. FRÖCHLICH, A. D:

A súlyosan és halmozottan sérültek fejlesztésének problémái Fordította: Vágó Éva Anna In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Szerk.: Hatos Gyula. BGGYTF, Bp. 1990. 121–144. p.

39

HA, ÉA Tárgyszavak: halmozottan sérült, gondozás helyett fejlesztés, bazális stimuláció Halmozottan sérültek jellemzése, a velük kapcsolatos tévhitek jelennek meg a cikk elsõ felében, majd megismerhetjük a bazális stimuláció elméletét és gyakorlatát. Korai fejlesztést végzõ és képzési kötelezettekkel foglalkozók is eredményesen használhatják a cikkben olvasottakat.

65. FÓTINÉ HOFFMANN Éva (szerk.): Szemelvénygyûjtemény a mozgásfogyatékos gyermekek nyelvi fejlõdése és kommunikációja körébõl Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1994. 220 p. MK Tárgyszavak: kommunikáció, korai életkor, mozgásfogyatékos, agysérülés, terápia Elméleti mû, cikkgyûjtemény, áttekintést nyújt a mozgásfogyatékossággal oki összefüggésben álló beszédzavarokról. A gyógypedagógiai munkának azt a területét törekszik áttekinteni, amelyet a gyermekkori agykárosodáshoz társuló beszédzavarok kezelésének korai és komplex feladata jelent.

66. GÁLLOS Ilona (szerk.): Beszéljen õ is! Hallásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 1998. 158 p. HS Tárgyszavak: hallássérülés, audiológiai alapfogalmak, korai felismerés és fejlesztés Összefoglaló kiadvány a hallássérült kisgyermekek játékos beszédnevelési eljárásairól. Elsõsorban hallássérült gyermekek szüleinek szóló információkat és tanácsokat tartalmazó szemelvénygyûjtemény a korai fejlesztés menetének megsegítéséhez. A hallássérülés diagnózisát követõ sokkról olvashatunk az elsõ szemelvényben. A következõkben megismerkedhetünk a legalapvetõbb audiológiai alapfogalmakkal, a hallásvizsgálat módszereivel, és a leletek értelmezésének problémáival. Tanácsokat olvashatunk a hallókészülékhez történõ szoktatásról, a hallókészülék helyes használatáról. Nevelési tanácsokat és konkrét fejlesztõ eljárásokat is találunk életkori szakaszokra bontva. Hallás-és beszédfejlõdési skála segíti a szülõket abban, hogy a gyermek fejlõdését nyomon tudják követni. A sok gyakorlati tanács mellett fotókkal, rajzokkal teszi szemléletesebbé a fejlesztés menetének bemutatását.

40

67. GÓSY Mária: Beszéd és beszédviselkedés az óvodában Tanszer-Tár Bt., Bp. 1993. 100 p. BA, TA Tárgyszavak: beszédviselkedés, beszédészlelés, beszédmegértés, beszédminta, beszédhelyzetek, beszédgyakorlatok Elméleti és gyakorlati útmutató elsõsorban óvodás gyermekekkel foglalkozó szakemberek számára a beszéd- és anyanyelvi fejlõdés elõsegítéséhez. A beszédhasználat szükségességére, fontosságára hívja fel a figyelmet. A szerzõ és a nevelõknek abban nyújt segítséget, hogy hogyan neveljék a gyermekeket a beszéd igényére és örömére a helyes beszédmintával a nyelvhasználat fejlõdésének legfogékonyabb idõszakában: 3–6 éves korban. Röviden érinti a szerzõ a dallam, a hangsúly, a beszédtempó, a beszédritmus, a hangerõ és a hangszín legfontosabb jellemzõit és típushibáit. Megismerhetjük a nonverbális kommunikáció néhány alapszabályát és konkrét gyakorlati ötleteket, útmutatást kapunk a fejlesztés módszereibõl is.

68. GÓSY Mária: A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése óvodásoknál szülõk számára Nikol Gmk., Bp. 1994. 50 p. BA Tárgyszavak: beszédészlelés, óvodáskor, szülõk, gyakorlatok (fejlesztõ beszélgetõ játék) Készségfejlesztõ program szülõknek. A fejlesztés célja, hogy a gyermek beszédészlelésének szintje megfeleljen az életkorban elvártaknak. Módja a gyerek mindennapi életébe rövidebb-hosszabb speciális “játékos” beszélgetéseket iktatnak. A szerzõ egyértelmûen leírja a fejlesztés területeit, az egyes játékok egymásra épülését, a javasolt idõbeosztást. A gyakorlatok a beszédészlelés, beszédmegértés fejlesztésére és a téri irányok felismerésére, a kezesség kialakítására irányulnak elõször 2,5-3 éves nem beszélõ gyermeknél alkalmazhatók, akiknek 10-20 szava már van.

69. GÓSY Mária (szerk.): Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok Nikol Gmk., Bp. 1996.

41

ÁT, BA Tárgyszavak: beszédpercepció, beszédfejlõdés, fejlesztési lehetõség, GMP teszt vizsgálat, elméleti mû A könyv áttekintést nyújt a beszédfeldolgozás folyamatairól, azok zavart, elmaradott mûködése esetén kitekint a fejlesztés lehetõségeire, jelzi a várható következményeket. Elméleti (pszicholingvisztikai, fiziológiai, gyermeknyelvi) háttér mellett foglalkozik az egyes részfolyamatokkal a különbözõ életkorban. A GMP diagnosztika (beszédészlelés és beszédmegértési folyamat vizsgálata) alapján számolnak be a szerzõk a vizsgálati eredményrõl.

70. GÓSY Mária: Beszéd és óvoda Nikol Gmk., Bp. 1997. 142 p. BA Tárgyszavak: óvodáskor, beszédfejlõdés, anyanyelv, játékos fejlesztés A könyv a szerzõ elmondása szerint elsõsorban az anyanyelvhez igyekszik segítséget nyújtani, mind az óvónõ beszédtevékenysége és beszédviselkedése, mind pedig a rábízott gyermekek anyanyelvi tanítása, fejlesztése tekintetében a játékosságot hangsúlyozza. Beszél a gyermekek anyanyelvi fejlõdésérõl, újszülött kortól iskoláskorig, a család beszédkultúrájáról, az anyanyelv elsajátítás zavarairól, a felismerés lehetõségeirõl, illetve ötleteket ad a fejlesztéshez.

71. GÓSY Mária – GRÁF Rózsa: Beszélgessünk a kisbabával! Nikol GMK., Bp. 1998. 50 p. BA Tárgyszavak: kommunikáció, beszédfejlõdés, gõgicsélés, megkésett beszédfejlõdés, szókincs Javaslatok, ötletek elsõsorban szülõknek a csecsemõk és kisgyermekek beszédelõkészítéséhez, beszédindításához és a beszédfejlesztéshez újszülött kortól kétéves korig. A csecsemõ születésétõl kezdve két éves koráig hónapokra lebontva olvashatunk a gyermek fejlõdésének megfelelõ gyakorlati ötleteket, játékos feladathelyzeteket, melyek a mindennapos gyakorlás révén hozzájárulnak a kisgyermek egészséges beszédfejlõdéséhez. Ugyanakkor arra is választ kap a szülõ, hogy mit kell tennie akkor, ha valamiféle eltérést vagy elmaradást tapasztal a gyermeke fejlõdésében.

42

72. GÖDÉNY Edit:

Kreatív játéktár GYOSZE 1999/3. 210–222. p. SA Tárgyszavak: játékosság, játéktár, szülõk – szakemberek, ötlettár Szülõknek és szakembereknek szóló játékgyûjtemény, melynek célja játékosan fejleszteni a gyermeket. Olyan olcsó, egyszerû, többfunkciós játékokat tartalmaz, amelyeket a gyermekkel foglalkozó könnyen megérthet, megvalósíthat. A játékokkal a nagymozgás, a finommotorika, a testséma, a téri irányok, a látás, hallás, tapintás, szem-kéz koordináció, a megfigyelés, emlékezet, gondolkodás, beszéd fejlesztését célozza. Egy-egy játék természetesen több területet is fejleszt. A játéktár 44 játék leírása.

73. GRUIZ Katalin (szerk.):

A lyoni Down-konferenciáról 1990. Módszertani füzetek 2. Down Alapítvány, Bp. 1991. 30 p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, szülõk véleménye, értelmi akadályozottak Az EDSA, a Down-kórral foglalkozó európai szervezet konferencián szerzett tapasztalatokról számol be négy Down-szindrómás gyermek szülõje, valamint egy 30 éves Downfiatal írását olvashatjuk.

74. GRUIZ Katalin (szerk.):

Hogyan mondjuk meg? Down Alapítvány, Bp. 1996. 45 p. DS Tárgyszavak: szülõfelvilágosítás, szülõi vallomások, krízishelyzetek, tanácsadás, traumafeldolgozás Szemelvénygyûjtemény, mely a Down-szindrómás gyermekek születése utáni tanácsadás tapasztalatairól szól. E kiadvány azok számára készült, akik a szülõvel elsõ ízben közlik a születést követõen a diagnózist. Összefoglalja a megmondással kapcsolatos tapasztalatokat és szempontokat ad a felmerülõ problémák megoldásához. A szülõi vallomásokból értesülünk a diagnózis közlésének körülményeirõl és annak hatásáról.

43

75. Gruiz Katalin (szerk.): Down-baba született Eredeti: Monique Randel (Erlangen). Fordította: Kalmár Terézia. Down Alapítvány, Bp. 16 p. DS Tárgyszavak: kromoszóma rendellenesség, értelmi-, testi fejlõdés, segítõ szervezetek Rövid összefoglaló kiadvány, mely tartalmazza a legfontosabb információkat azon szülõk számára, akiknek Down-szindrómás gyermekük született. A mû elsõsorban Down-szindrómás gyermekek szüleinek íródott, azzal a céllal, hogy a diagnózissal szembesülve a félelmek és aggodalmak helyett a tényleges tényekkel, várható problémákkal és azok leküzdésével ismertesse meg a rászorulókat. Egy lehetséges életút bemutatásával egyben vigaszt is nyújtson a kezdeti krízis idején.

76. HAMZA István: Játék, egyensúlyozás, vízhez szoktatás Nagy-Gáspár Kft., 1995. 180 p. MK Tárgyszavak: pszichikus alapfunkciók, koordinációs képességek, testnevelési játékok, idegrendszer, egyensúlyérzék A kötet alapeszméje a prevenció, s célja a fejlõdés korai szakaszában alkalmazható fejlesztõ munka elméleti-gyakorlati támogatása. Arányaiban is hidat képez a fejlesztést megalapozó pedagógiai-pszichológiai elméleti összefüggések és a mindennapi gyakorlat feladatai között. A szerzõk azzal az igénnyel lépnek fel, hogy az alapvetõ elméleti ismeretek közlésével növeljék a gyakorlati fejlesztõ munka tudatossági szintjét; az alkalmazó nevelõk pszichológiai-pedagógiai kultúráját. Az elsõ részben az alapösszefüggések elméleti bemutatása után rendkívül gazdag, variálható játékgyûjteményt adnak közre. A második részben az „egyensúlyozó érzékszerveink” edzésével foglalkozik a szerzõ, melynek végén módszertani ajánlás található. A harmadik rész – vízhez szoktatás módszertana – a víz, mint új közeg megszerettetése a gyermekekkel, melynek lényege, az otthonos viselkedés és célszerû mozgás a vízben. Haszonnal forgathatják mindazon szakemberek, akik 3-10 éves korosztály fejlesztéséhez elhivatottságot éreznek, mert ez a szakanyag hozzásegíti õket munkájuk tudatosabb végzéséhez.

44

77. HATOS Gyula:

Az értelmileg akadályozott gyermekek és fiatalok sajátos nevelési szükségletei és a pedagógiai tervezés GYOSZE 1996/2. 96–106 p. ÉA Tárgyszavak: értelmileg akadályozott, pszichés fejlõdés, speciális nevelési szükséglet Az elméleti indíttatású cikkben a szerzõ a sajátos nevelési szükségletet definiálja, jellemzi az értelmileg akadályozottak tanulásának, pszichés fejlõdésének sajátosságait. Szól a nevelésük sajátosságairól, a speciális nevelési környezet szükségességérõl, illetve az õket érintõ helyi tantervekrõl. Minden értelmi fogyatékos gyermekkel foglalkozó szakember számára, elméleti – új – ismereteket tartalmaz a cikk.

78. HATOS Gyula:

Az értelmi akadályozottsággal élõ emberek: nevelésük, életük. (3. átdolgozott, bõvített kiadás.) BGGYTF, Bp. 1996. 278 p. ÉA Tárgyszavak: értelmi akadályozottság, társadalmi megítélés, pedagógia A fogyatékos ember társadalmi megítélése, megsegítése világszerte átalakulóban van. Nõ veszélyeztetettségük. Örvendetesen bõvült a segítség lehetõsége. A könyv az imbicillesek pedagógiájáról szóló könyv átdolgozása, modernizálása. A korai fejlesztésrõl az 5. fejezet szól 104–118 p-ig.

79. HELDSTAB, Heidi – HELDSTAB, Christian: Affolter-tanfolyam továbbképzési anyaga Kézirat (Belsõ használatra) BGGYTF, Bp. 1993. 23 p. HS Tárgyszavak: hallás- és beszédfejlõdés, auditív-, taktilis-, kinesztetikus-, vizuális észlelésvezetés, észlelési zavarok Egy szurdopedagógusok számára tartott intenzív továbbképzés elméleti összefoglaló anyaga. A mû elején a csecsemõk hallás- és beszéd fejlõdését bemutató táblázatot találunk. Ezután a különbözõ érzékelési területek kerülnek bemutatásra és az észlelési folyamat modellje. A hallássérülteket vizsgáló S. O. N. nonverbális teszt értékeléséhez kapunk új szempontokat.

45

Az észlelés fogalmát, menetét, az észlelési zavarokat ismerhetjük meg ezt követõen és olvashatunk arról, hogyan mutatkozik meg a fejlõdés mássága észlelési zavarok esetében. Végül az Affolter terápia elveirõl, a vezetés módszerérõl tájékozódhatunk.

80. HERLICH, Bernd: Korai gondozás: a szülõ kísérõje GYOSZE 1994/1. 34–39 p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, meghallgatni tudás, segítés a gyász feldolgozásában, bizalom, a szakember továbbképzésének szükségessége 20 éves korai fejlesztõ tapasztalatról számol be a mû írója dolgozata elsõ részében. Hangsúlyozza, hogy a szakértõi hatalom helyett a „meghallgatni tudás” és a „bátorság, a terápiás mérsékletességhez” lehet jó alap a fejlesztéshez. Beszél a korai diagnózis pontatlanságáról, veszélyeirõl. A dolgozat jelentõs része sérült gyermek születésével kapcsolatos gyászreakció feldolgozásáról szól. Gredel és Hinze alapján mutatja be a gyász modelljeit: a kábultság és a fogyatékosság tudomásul nem vételétõl a feltörõ harag, bûntudat, szenvedés-keresésen át az új tapasztalatok fázisáig önmagunkról, környezetrõl. Mindezek jelentéssel bírnak a korai fejlesztõ számára „jól van-e a szülõ pszichikailag?”. Fontos, hogy a szülõ természetes életpartner, a legfontosabb személy a gyermek számára. Ez a kooperációs modell.

81. HIRSCHBERG Jenõ – SÁRKÖZI Andrea (szerk.): Ajakhasadék, szájpadhasadék Hasadék Centrum, Madarász utcai Gyermekkórház Hasadék Centrum Alapítvány, Bp. 1996. BA Tárgyszavak: tájékoztatás, ajak- és szájpadhasadék, szülõknek A szülõknek szóló kiadvány képekkel, rajzokkal gazdagon illusztrálva mutatja be a hasadékok fajtáit, kóreredetét, kezelését, gondozását. Bemutatja a teendõket a gondozás során, szakmák szerint (genetika, sebészet, gyermekgyógyászat, logopédia, foniátria, fül-orr-gégészet, orthodomia, neurologia, pszichológia, szociális munkás, védõnõ). Szól a szülõk szerepérõl, illetve megismerhetjük a Hasadék Centrum munkatársait és munkáját.

46

82. HUBER Jánosné:

Támaszkodj rám! Dinasztia Kiadó Kft., Kaposvár, 1993. 126 p. ÉA Tárgyszavak: áthelyezés, felmentés, korai gondozás, jogosultságok, fejlesztõ intézmények rendszere, családvédelem, törvényi szabályozás Segédlet a tanköteles korú értelmi fogyatékos gyerekek képesség szerinti beiskolázásához a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértõi Bizottságok gyakorlati tapasztalatai alapján. A könyv ismerteti a szakértõi bizottságok feladatkörének kiszélesedését, támpontokat ad az önkormányzati vezetõknek a fogyatékosok beiskolázásával kapcsolatos feladatok megoldásához. A törvényi szabályozás bemutatásával, praktikus jogi ismeretekkel, az intézményhálózat címjegyzékével és a mellékletben bemutatott kérdõívekkel, adatlapokkal sok gyakorlati segítséget ad a fogyatékos gyerekek szüleinek és a szakemberek szélesebb köre is hasznosíthatja mindennapi munkájában.

83. HUBA Judit:

Pszichomotoros fejlesztés a gyógypedagógiában I–III. kötet Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 146 p. TA, MK, ÁT Tárgyszavak: percepció, integráció, praxia, lateralitás, pszichomotoros zavarok, diagnosztika, mozgás koordináció Átfogó tanulmány a pszichomotoros fejlesztõ eljárásokról. Tartalmazza a pszichomotoros fejlesztõeljárások alkalmazásához szükséges elméleti tudnivalókat és a különbözõ metódusok ismertetését. A pszichomotoros fejlesztés, mint korai fejlesztõ eljárás alkalmazható az értelmileg sérült valamint a tanulási és magatartási nehézségekkel küzdõ gyermekeknél. Az alapfogalmak tisztázása után tér rá a pszichomotoros zavarok részletes leírására, az ezzel kapcsolatos diagnosztikai kérdésekre.

84. HUSSLEIN, Erik:

Újabb fejlõdési irányzatok az NAK gyógypedagógiájában GYOSZE 1994/2. 109–120. p. ÁT Tárgyszavak: külföldi példa, korai fejlesztés

47

A szerzõ bemutatja cikkében a második világháború utáni NAK fogyatékosügyét, a normalizáció, integráció elvérõl, a szülõk jogairól, a pedagógiai megújulásról ír. Az új gyógypedagógiai feladatkörök között a prevenciót és a korai fejlesztést emeli ki. A hatásos megelõzés, meggyõzés érdekében segítségül hívják a médiákat. Országos hálózatot építettek ki: genetikai tanácsadás, speciális vizsgálatok a rizikós terheseknek, megelõzõ vizsgálatok csecsemõknek és kisgyermekeknek (8 vizsgálat 6 éves korig), azaz szûrõvizsgálati rendszert és iskolaorvosi hálózatot építettek ki. Korai fejlesztõ állomások, országos szociálpediátriai központok jöttek létre. Itt cél a motorika, a beszéd és gondolkodás fejlõdése, a szociális és érzelmi fejlõdés befolyásolása, a megfelelõ szülõ-gyermek csoportok kialakulása. A szerzõ ír a továbbiakban a szakképzésrõl, munkába állításról, a fogyatékosokat nevelõ családokról, a fogyatékosságnak megfelelõ környezetrõl és szabadidõrõl. Végezetül a gyógypedagógiáról, mint tudományágról, a fogyatékos emberek életének értékelésérõl, a humángenetikai kutatás etikai kérdéseirõl. Az elméleti mû szakembereknek ad információt.

85. JANETZKE Hartmut, R.P.:

Autizmus Fordította: Tarnai Balázs Élmény Kiadó, Hajdúhadháza, 1995. 110 p. AU Tárgyszavak: autizmus, elmélet, szocializáció, család Az autizmus jelenségét nagyon behatóan, jó grafikus rávezetéssel mutatja be a könyv. Elkülöníti az egyéb zavaroktól, szól a kiváltó okokról, a gyakoriságról. Megismerhetjük az autizmus terápiáját. A szociális beilleszkedés szempontjából hangsúlyozza a család, intézmény szerepét, végezetül olvashatunk az autizmus feldolgozásáról a mûvészetben, médiákban, illetve az autizmus kutatásról. Ajánlott irodalom segíti a további tájékoztatást.

86. JESSON, Helen Mary:

Élni jó. Fordította: Székely György Fikarc Fordító és Szolgáltató Bt., Pápa, 1998. 31 p. DS Tárgyszavak: Down-felnõtt naplója Egy 29 éves Down-kóros lány naplója a füzet.

87. JUHÁSZ Ágnes (szerk.):

Korai fejlesztés a logopédiában Mûvelõdési Minisztérium, Bp. 1988. 118 p.

48

BA Tárgyszavak: korai logopédiai megsegítés, pszichomotoros fejlesztés, ajak- és szájpadhasadék, megkésett, akadályozott beszédfejlesztés, korai terápia Gyakorlatcentrikus könyv, amely a pszichomotoros fejlesztés, az ajak- és szájpadhasadékos kisgyermekek korai fejlesztése, a megkésett/akadályozott beszéd- és nyelvi fejlõdés vizsgálata, a diszfáziás és megkésett beszédfejlõdésû gyermekek terápiája – fejezetekre tagolódik. Elsõsorban szakembereknek szóló kiadvány, melyet a terápia során használhat a pedagógus.

88. JUHÁSZ Ágnes – BITTERA Tiborné: Megkésett/akadályozott beszédfejlõdésû gyermekek beszéd és nyelvi fejlettségének vizsgálata Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 19 p. + képanyag BA Tárgyszavak: megkésett beszédfejlõdés, vizsgálat, folyamat, nyelvi fejlettség Oktatási segédanyag, mely a logopédiában nélkülözhetetlen, de a korai fejlesztést végzõ szakember is eredményesen használhatja, mint folyamatvizsgálatot. A vizsgálat során a gyermek beszédmegértésérõl, aktív szókincsérõl, artikulációs hibáiról kapunk képet.

89. KATONA Ferenc: Az öntudat ébredése Gondolat Kiadó, Bp. 1979. 360 p. ÁT, MK Tárgyszavak: agyfejlõdés, agykárosodás, mozgásszabályozás, elemi mozgásminták, neurohabilitáció Elsõsorban orvosi, de a korai gyógypedagógiai fejlesztésben is használt elméleti és gyakorlati tudományos ismereteket tartalmaz a neurohabilitáció témakörében. A mû tudományos alapossággal mutatja be az újszülött és csecsemõ agymûködését, az idegrendszer érési folyamatait az emberélet elsõ évében. A fejlõdés fontosabb állomásainak jellemzését és az errõl történõ tudományos ismeretszerzés történeti áttekintését tárja az olvasó elé. Különös hangsúlyt fektet a mozgás tökéletesedésének ismertetésére, hiszen az e téren jelentkezõ fejlõdésbeni lemaradás klinikai-diagnosztikai támpont lehet. Megismerhetjük a mûbõl az egészséges mozgásfejlõdés fõbb mérföldköveit, a látás fejlõdésével párhuzamosan a kézügyesség, a manipuláció kibontakozását. Bemutatja a szerzõ a legkorszerûbb vizsgálati módszereket, melyekkel lehetõség nyílik az agysérülés folytán a fejlõdés kóros irányba történõ haladásának korai felismerésére a veleszületett elemi mozgásminták, testtartási reakciók kiváltásán keresztül.

49

Mivel a könyv a fejlesztõ módszerekre is kitér, így a szakorvosokon kívül számtalan hasznos ismeretet ad a korai habilitációt végzõ terapeutáknak, sõt a helyes csecsemõ-anya kapcsolat alakításához a szülõknek is.

90. KATONA Ferenc

Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció I. Medicina Könyvkiadó, Bp. 1986. 135 p. ÁT, MK Tárgyszavak: vertikalizációs és lokomotoros elemi mozgásminták, primitív reflexprofil, idõfaktor, neurohabilitáció, neurodiagnosztika, neuroneonatológia A pre- és perinatális idegrendszeri sérülések speciális áttekintése, az elemi mozgásminták jelentõsége a korai fejlesztésben A könyv elsõ részében az agysérülések keletkezésének és tünettanának részletes áttekintését találjuk. Olvashatunk a pre- és perinatális idegrendszeri károsodások hipoxiás, fertõzéses, vérzéses eredetérõl, valamint a fejlõdési rendellenességek, genetikai aberrációk, anyagcsere betegségek idegrendszeri tünettanáról. A második rész a pre-, a peri- és a posztnatális eredetû idegrendszeri károsodások diagnosztikáját és másodlagos megelõzõ terápiáját foglalja össze. Világosan rámutat az idõfaktor óriási jelentõségére, miszerint a megfelelõ komplexitású, helyes diagnosztikán és szemléleten alapuló kezelés valóban eredményeket képes produkálni. Nyomon követhetjük a szenzomotoros szabályozás fejlõdését és diagnosztikáját. A neurohabilitáció folyamatában az elemi mozgásminták vannak segítségünkre.

91. KATONA Ferenc:

Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció II. 6 hónapos kortól – 2 éves korig Medicina Könyvkiadó, Bp. 1990. 128 p. ÁT, MK Tárgyszavak: neurohabilitáció, izomtónus, mozgásszabályozás, mozgástervezés, mozgáskésztetés, végleges mozgásminták, kognitív funkciók, epilepszia Tükrözi az agyfejlõdésükben károsodott csecsemõk diagnosztikájának és neurohabilitációjának folyamatosságát, a fejlõdés kóros körülmények között is feltartóztathatatlan. A könyv fejezetei: I. Az érzékelés és a mozgás idegrendszeri szabályozásának törvényszerûségei a neurohabilitációban. II. A szenzomotoros mûködés folyamatos neurohabilitációjának alapjai III. A végleges mozgásminták defektusainak neurohabilitációja IV. A kognitív funkciók fejlõdésének neurohabilitációja

50

V. VI. VII. VIII. IX.

A kóros agyszerkezet és agymûködés kialakulásának összefüggései A korai epilepszia diagnosztikája, gondozása, kezelése A korai folyamatos neurohabilitáció családgondozási, pszichológiai vonatkozásai A cerebrálparezis kezelésének újabb módszerei A rehabilitációs módszerekrõl általában

92. KÁLMÁN Zsófia:

Kommunikáció BLISS-nyelven Bliss Alapítvány, Bp. 1989. 226 p. HA, BA, MK Tárgyszavak: augmentatív kommunikáció, BLISS nyelv, beszédképtelenség, halmozottan fogyatékosok A beszédképtelen emberek társadalomba való beilleszkedése szinte lehetetlen. A súlyos, gyakran halmozottan fogyatékos mozgássérült emberek életminõségének javítását szolgálja a BLISS nyelv, mint az egyik augmentatív kommunikációs eszköz. E grafikus jelképrendszerre épülõ kommunikációs formát ismerhetjük meg a könyvbõl, amely gyakorlatokon alapuló, jól érthetõ kézikönyv.

93. KÁLMÁN Zsófia:

Játsszunk együtt! Játékcsoportterv gyermekeiket otthon nevelõ anyák részére. Origo, 1989. 89 p. ÁT, SA Tárgyszavak: anyaság, nevelés, játékcsoport, fejlesztõjáték A szerzõ, mint anya, és mint szakorvos ad tanácsokat GYES-en lévõk számára, hogy hogyan tegyék örömtelibbé, a kisgyermek érzelmi és szellemi fejlõdése szempontjából gazdagabbá az otthon töltött napokat, éveket. Egy rövid elméleti bevezetés után, mely a játékcsoporttal kapcsolatos alapvetõ tudnivalókat tárgyalja, ez a kis könyv teljességgel gyakorlati jellegû. Arról szól, hogyan lehet néhány hasonló sorsú anya és gyermekeik mindennapjait úgy megszervezni, hogy azzal mindenki jól járjon.

94. KÁLMÁN Zsófia:

Bánatkõ. Sérült gyermek a családban Bliss Alapítvány, Keraban Könyvkiadó, Bp. 1994. 305 p. ÁT, HA, MK Tárgyszavak: másság, krízis, elfogadás, család, mint rendszer, házasság, testvérek, jövõkép, szülõcsoport, stressz, kikapcsolódás, életminõség

51

Egy humánus, emberközpontú tanulmány és példagyûjtemény sérült gyermekeket nevelõ családokról. A sérült gyermekeket nevelõ családok terheit szeretné a könyv csökkenteni egyrészt szakmai tanácsokkal, másrészt az érintettek széles körének bevonásával egy-egy életpéldán keresztül. A szülõk számos praktikus segítséget kapnak (például a függelékben szereplõ szakkifejezések szótárával és a gyógypedagógiai intézmények listájával), de jelentõs lelki támaszt is nyújthat a mû mélyen emberközpontú szemléletmódjával, pszichológiai tanácsadásával. A szakemberek elé pedig újragondolásra késztetõ tükröt állít. Részletezõ tartalomjegyzék áll az olvasó rendelkezésére, mely minden fejezet témáját összefoglalja. A témák átfogják a család, mint rendszer kérdésköreit, sok gyakorlati útmutatást adva a konkrét életvezetés problémáira: nõi és férfi szerepkörök, rokonok, barátok, ismerõsök, testvérek, gyász, elszigeteltség, harag, depresszió, fegyelmezés, kamaszkor, szexualitás, szülõk és szakemberek viszonya, család vagy intézet kérdésköre.

95. KARLÓCAI Marianne:

Komámasszony hol az olló – kisgyermekek játékoskönyve Bp. 1995. 255 p. SA Tárgyszavak: mozgásos játékok, értelemfejlesztõ játékok, körjátékok, szembekötõsdi, labdajátékok, ügyességi játékok, versenyjátékok, szobai mozgásos játékok, beszédfejlesztõ játékok, figyelemfejlesztõ játékok, nevettetõk, kiolvasók, énekes játékok A gyermekkort szinte születéstõl kezdve átszövi a játék. A gyakorlójátékon és a szerepjátékon keresztül jut el a gyermek a szabályjátékokhoz. A játék igen fontos, mely végigkíséri az egészségesen gondolkodó ember életét, s a szabadidõ ésszerû felhasználása sem képzelhetõ el játék és sportolás nélkül. A könyvben a szabályokhoz kötött csoportos játékok gyûjteménye található. Bõséges és változatos anyag, mely három éves kortól jól hasznosíthatnak a gyermekek. Kevés jobb nevelõeszköz létezik a játéknál. Aki játszik, megtanul jól – biztosan mozogni, ügyességre tesz szert, finomulnak az érzékszervei, javul beszédkészsége, gazdagodik a szókincse, erõsödik a figyelme. A játékok jól csoportosítva találhatók a gyûjteményben, utasítással, hogy milyen korosztály játszhatja.

96. KASSAI Ilona:

Nyelvfejlõdési zavarok korai felismerése GYOSZE 1997/1. 29–37. p. BA Tárgyszavak: nyelvészet, korai fejlesztés, fejlõdési zavar korai diagnózisa

52

A szerzõ szerint a nyelvelsajátítás normális menetérõl egyre megbízhatóbb ismeretek állnak rendelkezésre, ezen ismeretek alapján lehetõség van a nyelvfejlõdési zavarok minél pontosabb azonosítására. Az utóbbi 5-6 évben figyelem irányult a korai felismerésre. A kérdés: elõre jelezheti-e a nyelv megjelenést megelõzõ korszak – az elsõ életév – hangjelenségei, a késõbbi nyelvfejlõdési, tanulási, olvasási zavarokat? Nagyon nagyok az egyéni eltérések. Az érési folyamat és környezeti tényezõk egymásra hatása, váratlan fordulatokat produkálhat, eltûnhetnek a korán észlelt zavarok, de a korán azonosított, 2-6 éves kor között eltûnt zavarok kiújulhatnak késõbb, amikor a tanulási folyamatban szükség volna a gyermek érett nyelvtudására. A nyelvi fejlõdés záloga: az információ feldolgozó képesség, megfelelõ mennyiségû és minõségû, felkínált beszédanyag, érzelmi hõfok. A szerzõ részletesen ír a nyelv legkorábban elsajátított összetevõjének, a prozódiai vagy zenei elemek (hangsúly, hanglejtés, idõzítés, ritmus) a vizsgálatáról, a tapasztalat eredményeirõl. Cikke végén javaslatot tesz a terhes anyák felkészítésére, hogy megismerje a fejlõdés állomásait, a rendellenes fejlõdés mibenlétét, hogy értõbb szemmel figyelhesse csecsemõjét.

97. KEDL Márta – BORBÉLY Sjoukje (szerk.): Szemelvénygyûjtemény a korai gyógypedagógiai gondozás-fejlesztés témakörébõl I. kötet: Szemléleti kérdések BGGYTF jegyzet Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 158 p. ÁT Tárgyszavak: szemelvénygyûjtemény, korai segítségnyújtó elmélet, szemléletformálás, szülõk és a fogyatékos gyermek A könyv három nagy egységben szól: – A szülõ és értelmi fogyatékos gyermeke közti kapcsolat emocionális problematikájáról, a trauma feldolgozásról. – A fogyatékos gyermeket nevelõ családok pszichoszociális helyzetérõl, ennek konzekvenciájáról. – A fejlõdéspszichológiai megoldásokról. Az angol és német nyelvterület cikkeinek gyûjteménye a könyv, amelynek célja elsõsorban a szemléletformálás.

98. KISS Tiborné (szerk.): Az értelmi fogyatékosok óvodai nevelõinek kézikönyve OPI, Bp. 1985. 219 p.

53

ÉA Tárgyszavak: középsúlyos értelmi fogyatékosok óvodája, fejlesztés, foglalkozástervezés, ütemterv, önkiszolgálás A kézikönyv – bár az elsõ kiadás óta jó pár év telt el – ma is aktuális tennivalókat fogalmaz meg: hogyan lehet értelmileg akadályozott, óvodáskorú gyermekeknek speciális óvodai csoportot szervezni. Az elsõ fejezet a személyi, tárgyi feltételek megszervezésétõl az óvodai nevelés kapcsolatain keresztül az óvodai foglalkozások irányításáig fogalmaz meg tudnivalókat. Részletezi az óvodai foglalkozások indokoltságát, a foglalkozások területeként a játékra nevelést, mozgás – és ritmusnevelést, beszédfejlesztés – és környezetismeret, ábrázolás – alakítást és önkiszolgálást fogalmazza meg. A második részben általános kérdéseket, részfeladatokat, tervezésmintákat találunk. Ismertetésre kerül még: fejlõdés, megfigyelõ lap/minta, foglalkozási ütemterv 3 korcsoport számára, foglalkozások eszközeinek felsorolása (oktatástechnikai és szemléltetõ eszközök).

99. KISSNÉ HAFFNER Éva:

A korai fejlesztés formái hazánkban Fejlesztõ Pedagógia 1990. I. évf. 4. sz. 48–50 p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, általános, orvosi-, gyógypedagógusi segítségnyújtás A korai fejlesztés felsorolásszerû története után a korai fejlesztés a gyakorlatban c. fejezet következik, majd az orvosi, és gyógypedagógiai segítségnyújtás formáit ismerhetjük meg. A szerzõ röviden vázolja a fejlesztés célját, az egyéni és csoportos foglalkozás szervezésének szempontjait.

100. KISSNÉ HAFFNER Éva – ALKONYI Mária:

Õk és mi… Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Bp. 1994. 117 p. DS, ÉA Tárgyszavak: korai fejlesztés, Down-szindrómás csecsemõ, nagymozgás, manipuláció, kommunikáció, megismerõ tevékenység A könyv segítséget ad ahhoz a mindennapi munkához, amelyben szülõk, kezdõ – és tapasztalt szakemberek fõleg Down-szindrómás csecsemõvel ill. kisgyermekekkel foglalkoznak. Az elsõ fejezetben átfogó áttekintést kapunk a korai fejlesztésrõl, a segítségnyújtás különbözõ formáiról, elvekrõl, elvárásokról, a szülõkkel való hatékony együttmûködésrõl.

54

A gyakorlati munkában elõnye, hogy különbözõ fejezetek tartalmazzák a fejlesztési területeket: nagymozgás – játékos, utánzó gyakorlatok – alapmozgások kialakítása – mozgásos játékok manipuláció – finommotorika, manipuláció, ábrázolás kommunikáció – hallási figyelem – beszédszervek ügyesítése – beszédindítás, passzívszókincs – beszédértés A mellékletben bõven találunk mondóka- és énekgyûjteményt, jelölve, hogy adott mondókához, énekhez milyen mozgást végeztessünk, figyelembe véve a gyermek fejlettségi szintjét, aktuális teljesítõképességét, adottságait.

101. KISSNÉ HAFFNER Éva – SZAFFNER Gyula:

Õk és mi… Értelmileg akadályozott csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése. Videofilm 93 perc (zenés, szöveges) ÉA, DS A Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, Down-szindróma, korai fejlesztés Szülõknek, pedagógusoknak szóló film. Egy-egy terület fejlesztését mutatja be 0-4 éves gyermekkel való foglalkozáson át. Ötletet ad az otthoni fejlesztéshez. Kapcsolódik az „Õk és mi” c. könyvhöz. Négy fõ területre ad ötleteket: nagymozgás fejlesztés, manipulációfejlesztés, kommunikáció, kognitív funkciók fejlesztése.

102. KISSNÉ HAFFNER Éva:

Õk és mi… Szülõk, gyógypedagógusok együtt a sérült csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztéséért. GYOSZE 1996/3. 195–199 p. ÉA Tárgyszavak: korai fejlesztés, gyógypedagógussal szembeni elvárások, az együttmûködés gátjai, pozitívumai, a szülõk különbözõ csoportjai A korai fejlesztés gyakorlatában dolgozó szerzõ a szülõkkel való hatékonyabb együttmûködés szempontjából a szülõk jobb megismerésére hívja fel a figyelmet. Fontos a korai

55

fejlesztõ szakember személyisége (szaktudás, empátiás készség, felelõsségérzet, a bizalom, a szakértõi hatalom, háttérbe szorítani tudás, stb.). Az eredményes együttmûködés feltételeirõl, illetve nehezítõ körülményeirõl olvashatunk a továbbiakban, illetve a különbözõ „típusú” szülõkrõl. Mindezt azért ismerteti, hogy a családok, a szülõk másságát, egyediségét érzékeltesse, arra felhívja a figyelmet, hogy maximálisan tudjon segíteni a családoknak.

103. KISSNÉ HAFFNER Éva:

Az értelmi fejlõdésükben, középsúlyos fokban akadályozott csecsemõk és kisgyermekek korai és óvodai fejlesztése az elmúlt 25 év tükrében GYOSZE 1997/4. 244–251. p. ÉA Tárgyszavak: történeti áttekintés, intézményhálózat bõvülés, új terület, szemléletváltozás Az elmúlt 25 év sok tekintetben elõrelépést mutat a korai fejlesztés, a korai szocializáció tekintetében. A szerzõ történeti áttekintésben kívánja a változást, a fejlõdést és gondokat bemutatni a téma iránt érdeklõdõ szakembereknek.

104. KISSNÉ HAFFNER Éva (szerk.):

„Segíts, hogy önmagam csinálhassam” A BGGYTF Gyakorló Óvodája 15 éves jubileumi konferenciáján és az 5. Országos Logopédiai Óvodai Találkozón elhangzott elõadások anyaga. BGGYTF, Bp. 1999. 183 p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, óvoda, gyakorlat-elmélet A kötet elméleti és gyakorlati megközelítésû írásokat tartalmaz, az értelmileg akadályozott, illetve súlyos beszédhibás gyermekek korai és óvodai nevelésével kapcsolatban. Olvashatunk a korai fejlesztés történetérõl (Gordosné dr. Szabó Anna). Okok és következmények a korai fejlesztésben, lateralitás vizsgálatok tanulási zavarban szenvedõk körében (Buday József), a Frostig terápia alkalmazásáról értelmileg akadályozottaknál (Szabó Borbála) nyomon követésrõl (Zsoldos Márta), testséma fejlesztés jelentõségérõl (Rosta Katalin). A kötetet gazdag publikációs jegyzék egészíti ki.

105. KISS Tihamér:

A gyermekek értelmi fejlesztése az elsõ hat életévben Piaget szellemében Hajdú-Bihar megyei Pedagógiai Intézet, Módszertani segédanyagok sorozat, Debrecen, 1992. 128 p.

56

ÁT Tárgyszavak: Piaget szelleme, értelmi fejlesztés elmélet A szerzõ a pedagógiai „rendszerváltást” sürgetve hívja fel Piaget kutatási eredményeire a figyelmet. Bemutatja Piaget általános didaktikai elveit, majd a 0-3, illetve a 3-6 éves kisgyermek értelmi nevelését foglalja össze, a szenzomotoros intelligencia korától a cselekvési, konceptuális mûveleti sémák kialakulásán át a lokomóciós, explorációs, kutató-felfedezõ aktivitásig. Szól a különbözõ játékformák szerepérõl az elvont gondolkodás kialakításában. A könyv elsõsorban óvónõknek szól, de egyéb szakemberek is hasznos információkhoz juthatnak belõle.

106. ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ: Korai Fejlesztõk II. Országos konferenciája A Központ saját kiadványa, Pécs, 1995. 132 p. ÁT Tárgyszavak: korai szûrés, Down-szindróma, trauma feldolgozás, tanulási zavarok, integráció, anyagcsere-zavarok, autizmus, hallássérülés, Rett-szindróma, epilepszia , terápiák Összefoglaló kiadvány a konferencián elhangzott elõadások szövegébõl. Dr. Kiss Péter az orvosi vizsgálatok, a korai szûrés gyógypedagógiai vonatkozásairól szóló elõadásának összefoglalása után a Down-szindrómáról és a Down-gyermekek korai fejlesztésérõl olvashatunk három cikket. (Dr. Buday József, Kissné Haffner Éva, Dubecz Dorottya) Majd Levente Péter elõadásának rövid összegzésével találkozunk, melynek témája a viselkedéskultúra és a pedagógus személyiség elengedhetetlen tulajdonságai. A következõkben a tanulási zavarokról és terápiás lehetõségeikrõl szól két elõadás, valamint a trauma feldolgozásról illetve a hátrányos családi helyzetrõl. (Dr. Hollós Mária, Móka János, Dr. Szilágyi Vera, Dr. Gyenge Eszter) Dr. Csiky Erzsébet elõadás kivonata a biológiai és környezeti faktorok szerepérõl szól a fogyatékos állapotok kialakulásánál. A hallássérült gyermekek integrációjának hazai megvalósulásáról számol be Perlusz Andrea cikke. A következõ három összefoglalás témája a szenzoros integrációs terápia és alkalmazási lehetõségei a viselkedési zavaros gyermekeknél. (Lakatos Katalin, Nagy Éva) Autisztikusság, autizmus diagnosztikája és lehetséges fejlesztõ eljárásai az ezután következõ hat elõadás kivonat témája. (Solymosy József, Dr. Weiss Mária, Székely Margit, Dr. László Aranka, Dr. Fekete Mátyás) Újabb két cikk következik a hallássérült gyermekekrõl. (Dr. Zsoldos Márta, Dr. Vincze Olga) Látássérültek korai fejlesztésérõl szól Dr. Méhes József elõadása, és a Rett-szindrómáról Dr. Hollódy Katalin következõ cikke. A neurohabilitáció rövid összefoglalását adja Dr. Szabados Péter.

57

Ezek után bemutatásra kerül néhány konkrét módszer, terápiás intézmény (Dévény Speciális Manuális Technika, konduktív pedagógia, Gézengúz Alapítvány, Moira Centrum, bázis terápiák) Végezetül olvashatunk még elõadás kivonatot a gyermekkori epilepsziáról.

107. ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ: Korai Fejlesztõk III. Országos Konferenciája Tanulási és magatartászavarok korai megelõzése Pécs, 1996. 52 p. ÁT, TA Tárgyszavak: korai fejlesztés, Montessori és Vojta-féle terápia, diszfázia, diszlexia, Sindelar-program, diszkalkúlia, magatartászavarok Összefoglaló szemelvénygyûjtemény a konferencián elhangzott elõadások szövegébõl. Rajzos gyakorlati útmutató az egészséges mozgásfejlõdés elõsegítéséhez. A korai fejlesztés jogi szabályozásáról és szervezeti formáiról szól Nagy Gyöngyi Mária minisztériumi szakreferens bevezetõ elõadása. Ezután a tanulási zavarok illetve speciális tanulási szükségletek fogalmáról, koncepcionális kérdéseirõl olvashatunk elõadás kivonatokat. A beszédpercepciós zavarok és a diszfázia összefüggése a tanulási zavarokkal a témája a következõ két elõadásnak. Majd a különbözõ fejlesztõ módszerek, terápiák kerülnek bemutatásra: Sindelar-program, testséma fejlesztés, komplex alapozó terápia, kineziológia, mozgásterápiák, diszkalkúlia prevenciós módszerek, szenzoros integrációs terápia, játékterápia, családterápia, hidroterápiás rehabilitációs gimnasztika módszer a tanulási és magatartászavarok leküzdésében.

108. KOZMA, Chahira:

Orvosi problémák és kezelésük. Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek. Fordította: Gyöngy Anna In: Lassan tanuló gyermekek szüleinek módszertani füzetek 1. Down Alapítvány, Bp. 1991. 20 p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, orvosi problémák, szülõknek tanácsadás A Down-szindrómához társuló betegségekrõl olvashatunk (bélfejlõdési rendellenességek, légúti betegségek, látás problémák, pajzsmirigyzavar, stb.).

109. KRIZSANECZNÉ NÉMETH Edit: Játékos gyermektorna Sport Kiadó, Bp. 1984.

58

SA Tárgyszavak: gyakorlat centrikus, játékos torna, ötletek A könyv óvónõknek, tanítóknak, szülõknek készült, elsõsorban az óvodai testnevelés foglalkozásokhoz ad ötleteket, de a gyógypedagógusok is találnak gyakorlatokat benne. Az egyszerû rajzok segítik az érthetõséget.

110. KOCSIS Lászlóné – ROSTA Katalin:

Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap -gyûjtemény „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk., Bp. 1993. 78 p. ÁT, TA, SA Tárgyszavak: én-kép, testkép, téri helyzetek, jobb-bal irányok, lateralitás, testfogalom, testséma A feladatgyûjtemény azzal a céllal készült, hogy a gyermekek önmegismerését, a magukról alkotott kép fölfedezését segítse, hogy a lehetõ legalaposabban ismerjék meg magukat. Játékos gyakorlatokkal benyomást szerezzenek önmagukról, ezáltal énképüket alakítva fejlõdjön testképük. A feladatok alkalmasak arra, hogy a gyermekek megtanulják a téri helyzetek, viszonylatok észlelését, a jobb-bal irányok megkülönböztetését, fejlõdjön lateralitásuk. Saját maguk megfigyelésével pontosabbá váljék vizuális megfigyelõ és elemzõ készségük, képi emlékezetük, alakfelismerõ képességük, így biztosabbá válik testfogalmuk is. Lehetõség nyílik arra, hogy különbözõ mozdulatokat, mozgásokat leképezõ gyakorlatokkal fejleszthessük a gyerekek egyensúlyérzékét, koordinált mozgását, ezáltal fokról fokra alakítsuk testsémájukat. A könyvben található útmutató tartalmazza azokat a játékos gyakorlatokat, amelyek jó, ha megelõzik a feladatok elvégzését, így segítenek pótolni a hiányzó készségeket és ismereteket.

111. KOVÁCSNÉ FÁBIÁN Mária:

A halmozottan fogyatékos hallássérültek pedagógiája BGGYTF, Bp. 1995. 134 p. HS, HA Tárgyszavak: halmozottan sérült, hallásfogyatékos, korai fejlesztés, képzési kötelezettek, fogalmi definíció, fejlesztési lehetõségek Az elméleti mû fõiskolai jegyzetnek készült. A halmozottan fogyatékos hallássérültek meghatározását, megjelenési formáját, a sérülés okait, gyakoriságát, oktatási-nevelési feltételeit, fejlesztési lehetõségeit a korai fejlesztés lehetõségeit ismerhetjük meg a könyvbõl.

59

112. KOVÁCS György – BAKOSI Éva: Játék az óvodában Debrecen, 1995. 244 p. ÁT Tárgyszavak: játékpedagógia, játékelméletek, játékfejlõdés, játékfajták A könyv a játékpedagógia óvodai jellegét hangsúlyozza. Az óvodában testet öltõ játék ugyanis legalább annyira különbözik az otthoni játéktól, mint amennyiben eltér a családi nevelés az óvodaitól. A kötet a kontinuitás és újszerûség közös érvényesülését tartja vezérelvének. A játékkal több tudományág is foglalkozik. A könyv elsõsorban az intézményes nevelés keretei között érvényesülõ játéklehetõségekre és játékféleségekre koncentrál. Az egyes tudományágak játékvizsgálatán, a hazai és külföldi játékelméleteken át jut el az óvodai játék pedagógiai jelentõségéig. Külön fejezet foglalkozik a játék és tanulás, játék és munka kapcsolatával. Az egyes játékfajták részletezése után részletesen foglalkozik a játék és utánzás kapcsolatával, a játék külsõ – belsõ feltételeivel. Megfigyelési és elemzési szempontokat is ad a könyv a gyermeki játék megfigyeléséhez.

113. KOVÁCS Krisztina (összeállította): Nyújtsd a kezed! Tanácsadó kézikönyv látássérült kisgyermekek szüleinek Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, 28 p. LS Tárgyszavak: vak kisgyermek, korai fejlesztés, tanácsadás szülõknek A korai életszakaszban különös jelentõsége van a sérült – jelen esetben – látássérült kisgyermekkel való célzott foglalkozásnak. A szülõ szerepe a látássérült kisgyermekek életének elsõ éveiben jelentõs. Ugyanakkor ez a sérülés elbizonytalanítja a nem hozzáértõ szülõt. A könyv olyan praktikus ötleteket kíván adni, amelyek segítik az otthoni együttes játékot, a játékok használatát, a lakásban történõ tájékozódást, a tapintás, a mozgás fejlesztését, a korai látásnevelést. A könyvet színes képek teszik érthetõvé, illetve a füzet végén található szakszavak magyarázatát is megtaláljuk.

114. KOVÁCSNÉ MÉSZÁROS Gabriella: Minden napra egy vers Bíbor Kiadó, Miskolc, 1996. 287 p.

60

SA Tárgyszavak: versgyûjtemény évszakokról, ünnepekrõl, népszokásokról A gyûjteményes mû 111 magyar költõ 367 versét tartalmazza, hónapokra-napokra elosztva. E kötetben megtalálhatók a méltatlanul elfeledett költõk versei éppúgy, mint nagy költõink ritkán olvasható alkotásai is. A könyv, a versek megszerettetésén túl megismerteti a gyermekeket a természet változásaival, a természeti jelenségekkel, növényekkel, az állatoknak az évszakokra jellemzõ viselkedésével, az év során az egymást követõ fõbb ünnepekkel és népszokásokkal. A versek illeszkednek a gyermekek ismereteihez, és egyúttal gazdagítják is. Igaz örömet, könnyed és élvezetes ismeretszerzést nyújtanak a kevésbé jól olvasók számára is.

115. KRAJCSICS Marianna - SZABÓNÉ KOCZUR Erzsébet (szerk.):

Logopédiai vers- és mondókagyûjtemény Gyógypedagógia Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1994. 77. p. SA, BA Tárgyszavak: egyes hangok köré rendezett gyermekversek A gyógypedagógiai praxist támogató segédanyag. Elõnye, hogy nemcsak logopédusok forgathatják haszonnal, hanem gyógypedagógiai tanácsadást, korai fejlesztést, gondozást- és fejlesztõ felkészítést végzõ gyógypedagógusok, fizioterapeuták is. Az egyes hangok köré rendezett gyermekversek és mondókák kiválóan alkalmazhatók mind az egyéni mind a csoportban történõ foglalkozásokon. A mellékletben helyet kapott Szabó Borbála „Mozgással kísért vers- és mondókagyûjtemény” címû kiadványa, Kuhn Gabriella „Beszéd és ábrázolás funkcionális kapcsolatára épülõ gyakorlatsorozat” címû írása, valamint egy jegyzék további különbözõ logopédiai segédanyagokról.

116. KUHN Gabriella:

A beszédészlelés fejlesztése óvodásoknál és kisiskolásoknál In: Iskolapszichológia 20., Bp. 1991. 50 p. BA, TA, ÁT Tárgyszavak: beszédpercepció, képességfejlesztés, beszédszervek ügyesítése, hallási differenciálás, auditív emlékezet fejlesztés A szerzõ a tanulási képességeket befolyásoló pszichikus funkciók támogatását hangsúlyozza, s azt hogy a teljesítményközpontúság helyett a környezet pontos észlelését, a minél gazdagabb motoros megtapasztalás lehetõségeinek biztosítását kell szorgalmazni. A mozgás, a testséma fejlesztés, percepció-fejlesztés mellett a beszédfejlesztésen belül a beszédészlelés fejlesztését választotta munkája tárgyául. Olvashatunk a 0-6 éves gyermek

61

beszédpercepciójának fejlõdésérõl és a helyes beszédpercepciót segítõ fejlesztõ eljárásokról. Gyakorlatokat találunk a beszédszervek ügyesítésére, a hallási differenciáló készség fejlesztésére, az auditív emlékezet fejlesztésére, a fonológiai-szerkezeti kódolás javítására. A szakembereknek írt könyv elsõsorban óvodáskorú gyermekeknek hasznosítható gyakorlatokat közöl, de a korai fejlesztõ is talál benne számára átfordítható vagy kiemelhetõ feladatokat.

117. KULCSÁR Mihályné:

A tanulás öröm is lehet (Delacato módszere alapján) Magánkiadás, Bicske, 1998. 104 p ÁT, TA Tárgyszavak: tanulási nehézség, Delacato-féle mozgásterápia A könyv egy gyakorló pedagógus munkája, aki Carl Henry Delacato módszere alapján fejlesztette az osztályban a tanítványait, akiknél tanulási nehézséget vélt felfedezni. A tanulási nehézségnek sokféle eredete, oka lehet. Az esetek többségében az idegrendszer éretlensége, alulszervezettsége áll a probléma hátterében. Az USA-ban élõ és dolgozó C. H. Delacato és csoportja kidolgozott egy mozgásterápián alapuló módszert, melynek segítségével le lehet dolgozni ezt a deficitet. A szerzõ az õ módszerét fejlesztette tovább. A mozgásterápia segítségével viszonylag rövid idõn belül teljesítménynövekedést lehet elérni napi 30 percnyi idõráfordítással, s így a tanulás valóban nem nyûg, hanem örömteli tevékenység lehet a gyermek számára.

118. LÁNYINÉ ENGELMAYER Ágnes:

A Vineland szociális érettségi skála hazai alkalmazásának tapasztalatairól GYOSZE 1974/4. 273–287. p. ÉA, ÁT Tárgyszavak: értelmi fogyatékosság, intelligencia, szociabilitás, Doll-skála A szociális inkompetencia megismerése az értelmi fogyatékosoknál sokkal kevésbé kidolgozott. Ennek sérülése elsõsorban az önálló életvezetésre való képtelenségben nyilvánul meg. A szerzõ bemutatja a Doll-skálát, mint a szociabilitás mérõ vizsgálati módszert. Összeveti az IQ és SZQ összefüggését. A pszichológiai diagnosztikában jól használható eljárást ismerhetünk meg.

119. LÁNYINÉ ENGELMAYER Ágnes – MARTON Klára: Értelmi fogyatékosok szociális teljesítményeinek vizsgálata. Pszichológia a gyakorlatban sorozat 47. Akadémia Kiadó, Bp. 1991.

62

ÉA Tárgyszavak: értelmi fogyatékosság, szociabilitás vizsgálat Az értelmi fogyatékosok, különösen a közepesen vagy súlyosan sérültek társadalomból történõ kirekesztésével szemben Magyarországon is lassan jelentkezõ normalizáció elvrõl olvashatunk, amely a szocializációval szoros kapcsolatban van. Az intelligencia vizsgálatok nem alkalmasak a gyermek szocializációs szintjének mérésére. Ezért a könyvben olyan módszereket mutatnak be a szerzõk PAC vizsgálat, Vineland szocialis érettségi skála (DOLL), amelyek a szocialis képességek vizsgálatára irányulnak, kiindulási alapot adnak a fejlesztõ munkához. Lehetõvé teszik a fejlesztés hatására létrejövõ változások regisztrálását.

120. LÁNYINÉ ENGELMAYER Ágnes: Értelmi fogyatékosok pszichológiája I. kötet. Régi nézetek új megközelítésben BGGYTF, Bp. 1996. ÉA Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, szemléletváltozás, tudományos igényesség, fogalomtisztázás Elméleti megközelítése az adott populációnak. Fõbb fejezetei: Az értelmi fogyatékosok pszichológiájának elméleti kérdései, külföldi és hazai tendenciák. Az értelmi fogyatékosság fogalom változása az értelmi fogyatékossággal élõ emberekre vonatkozó tudás és az emberszemlélet változásának tükrében A XIX. század és a XX. század elsõ fele. Terminológiai változások századunk második felében. Az értelmi fogyatékosság gyakorisága. Tudománytörténeti események a változó szemlélet hátterében.

121. LAKAUER Éva: Mit, mivel és miért játsszon a gyermek? Alexandra Kiadó, Debrecen, 1997. 128 p ÁT Tárgyszavak: fogyatékosságok, észlelés, érzékelés, nehezen nevelhetõség, gyakorlójáték, szerepjáték, konstrukciós játék, szabályjáték Gazdagon illusztrált pedagógiai szakkönyv. A szerzõ ismerteti az Olvasókat néhány fejlõdéslélektani pedagógiai alapponttal – adott életkorban mit kell tudnia, milyen képességek birtokában kell lennie egy kisgyermeknek. Ha lemaradást tapasztal, akkor szakember

63

segítségét kell kérni. Minél hamarabb, annál valószínûbb, hogy a lemaradás behozható, csökkenthetõ. Gazdag képanyag segít a játékok kiválasztásában. A könyv tanácsot ad, hogyan tehetjük széppé, élménytelivé a gyermek késõbbi éveit is meghatározó gyermekkorát. A könyv rámutat arra, hogy milyen összefüggésben van a játék az iskolai tanulás eredményességével. Fontos fejezete a könyvnek a tanulási nehézségeket elõre jelzõ fõbb tünetek életkoronkénti rendszerbe gyûjtése.

122. L. BÉKÉSI Júlia (összeállította): Törpetánc Comenius Bt., Pécs, 1998. 300 p. SA Tárgyszavak: mondókák, gyermekversek Válogatás újabb magyar gyermekversekbõl óvodások számára Mondóka és versgyûjtemény kisgyermekek fejlesztéséhez, témakörönkénti csoportosításban.

123. LÁSZLÓ Zsuzsa:

Az örökmozgó gyermek FI – MO – TA Bt,. Salve Alapítvány, 102 p. TA Tárgyszavak: figyelemzavar, fimota gyermek, hiperaktivitás A kötet a hiperaktív gyermekek szüleinek, tanárainak, ill. az érdeklõdõknek ad információt a fimota tünetegyüttesrõl, és ötleteket, segítséget ad a gondok enyhítésére. A könyv három fõ fejezete: I. Fimota tünetcsoport II. Mit tehet a szülõ (jutalmazás – büntetés; rutinkialakítás) III. Mit tehet a pedagógus és a szülõ együtt a fimota gyermekért (iskolakezdés, tanulás, oktatás hatékonysága) A szerzõ saját gyakorlatából vett példákon át mutatja be a viselkedésterápiás módszerek, a problémamegoldó hozzáállás szemléletmódját.

124. LENZEN, Heinrich:

Down-gyermekeink jövõje Pedellus Bt., Debrecen, 1994. 164 p.

64

DS Tárgyszavak: Down-kór, konvikció Kézikönyv Down-kóros gyermekek globális gondozásához születéstõl az iskolába lépésig. Heinrich Lenen, mint érintett szülõ és mint tapasztalt szakember mély tisztelettel a sérültek iránt, humánus és gyermekközpontú szemlélettel írta meg könyvét, mely sok-sok gyakorlati útmutatást, ötletet tartalmaz a Down-szindrómás kisgyermekek korai fejlesztéséhez és kisiskolás képzéséhez. Az önkiszolgálás-, mozgás-, beszéd-, gondolkodás-, magatartás fejlesztésének globális modelljét adja. Bemutatásra kerül a professzor Általános Gyógypedagógiai Tanszékének módszertani modellje is. Gyakorlati útmutatást ad a Down gyermekeket nevelõ, oktató iskola idõbeosztásához és az oktatás megszervezéséhez. Az utolsó fejezetben a Down-kóros gyerekek jellegzetes arcának „normális“ irányba alakíthatóságáról, a vibrációs masszírozás módszerérõl olvashatunk és a sérülteknél is nélkülözhetetlen egyéni kreativitás fejlesztésérõl.

125. LEZCANO, Asuncion – TRONCASO, Maria, Viktoria:

A Down-kórosok nyelvhasználatának értékelése és a fejlesztés lehetõségei GYOSZE 1999/3. 187–196. p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, nyelvi fejlõdési zavar, sajátosságok, fejlesztés A szerzõk szerint a Down-szindrómások nyelvi fejlõdése sajátos, s lassúbb ütemû. A kutatások eredményeiként a fonetika, morfszintaktika, a nyelvi fogalmak és a gyakorlati nyelvhasználat területén szorgalmazzák a Down-szindrómások fejlesztését. A cikk szerzõi tárgyalják a nyelvi eltérés okait, megjelenési formáit, a csecsemõ és kisgyermekkorban, serdülõkorban, illetve saját vizsgálataik eredményeit közlik, pl. fonológia, a hallás utáni és vizuomotoros szekvenciális memória, beszédmegértés, vizuális asszociáció, grammatika, szókincs, stb. területén. A kutatás eredményeit érdemes ismernie minden e területen foglalkozó szakembernek és beépíteni a fejlesztõ programba.

126. LÕRIK József (összeállítása):

Gyermekvers- és mondókagyûjtemény a logopédiai munkához Tankönyvkiadó, Bp. 1978. 129 p. SA Tárgyszavak: logopédia, gyakorlóanyag gyûjtemény Speciális szempont – logopédiai – alapján válogatott versek, mondókák gyûjteménye. Elsõsorban óvodás korosztályú gyermekek terápiájánál használható.

65

Fõleg pöszeség korrekciójának automatizálási fázisához nyújt segítséget. A zárhangok, réshangok, a likvidák és a j az alveopalatális mássalhangzók, valamint az ö és ü alkotnak egy-egy részt. A kötet végén nyelvtörõk találhatók. A gyûjtemény áttekinthetõ, jól használható a gyakorlatban.

127. MADARÁSZNÉ KOVÁCS Mária:

Játékra nevelés halmozottan sérült gyermekkel GYOSZE 1998/1. 35–41. p. HA Tárgyszavak: halmozottan sérültek, játékos foglalkozás, gyakorlatcentrikusság Képzési követelményekrõl szóló gyakorlatcentrikus cikk. A játék legfõbb jellemzõinek számbavétele után olvashatunk a sérült gyermek játéktevénységének jellemzõirõl. Ezt követi a szerzõ saját csoportjának bemutatása. Halmozottan sérült, súlyos fogyatékosokat fejleszt játékkal, zenével. A játékfajtákat a bennük domináló tevékenység tartalma szerint csoportosítja: gyakorló vagy funkcionális, hang- és beszéd játékos gyakorlása, mozgást, gyakorló játékokat megkülönböztetve, illetve a játékszerek, eszközök rakosgatása, a különbözõ anyagokkal való tevékenykedésrõl, szerepjátékról, konstruáló-építõ és szabályjátékról olvashatunk. Külön szól a szerzõ a bábozásról. Végezetül mindezek fejlesztõ hatását sorolja fel a szerzõ.

128. MAGÓ Ottó – HEGYHÁTI Erika – GYÖNGY Anna: Van segítség Kézikönyv értelmileg sérült gyermekeket nevelõ szülõk számára. ÉFOÉSZ, Bp. 1992. 162 p. ÉA Tárgyszavak: értelmileg akadályozott, korai fejlesztés, anyai tapasztalatok, mondókagyûjtemény A könyv az ÉFOÉSZ pályázatán elsõ és második díjat nyert mû. Az elsõ rész egy gyógypedagógus páros általános kérdéseket tárgyaló írása a korai fejlesztés lehetõségérõl, módjáról, intézményirõl, a második egy Down-kislányt nevelõ anya beszámolója. A saját gyermeke nevelése közben felmerülõ apró gondokról, örömökrõl, erõfeszítésekrõl olvashatunk. A könyv végén mondóka, dalok gyûjteményét találhatjuk.

129. MALÉTH Anette – SZABÓ Szilárdné (szerk.):

Regiszter. Értelmi és halmozottan sérült emberekkel foglalkozó állami, önkormányzati, egyházi intézmények és civil szervezetek gyûjteménye 1997. Kézenfogva Alapítvány, Bp. 1997. 247 p.

66

HA, BA Tárgyszavak: regiszter, intézményi lista, értelmileg akadályozottak, halmozottan sérültek Hiánypótló kiadvány, amely a nyomdai hibák ellenére segítséget nyújt az értelmileg akadályozottakkal foglalkozóknak. Címlistát tartalmaz a könyv, megyékre lebontva a korai fejlesztõ intézményektõl a felnõttekkel foglalkozókig. Az orvosoknak, védõnõknek, önkormányzatoknak is kézikönyvként szolgálhat.

130. MALL, Winfried: Kommunikáció értelmileg súlyosan akadályozott emberekkel. (Munkafüzet) In: Értelmileg súlyosan akadályozott emberek gyógypedagógiai foglalkoztatása. Tanulmánygyûjtemény. BGGYTF, Bp. 1995. 149–236. p. ÉA Tárgyszavak: önismereti gyakorlat, súlyos, halmozottan sérült, kommunikáció Az értelmileg súlyosan sérültek fejlesztésében kulcsszó a kommunkáció, amely partnerkapcsolatot feltételez. A sérülttel foglalkozó személynek önmagát is ismernie kell, formálni kell tudnia magát. A szakember hatékonyabb munkáját segíti ez a munkafüzet. Sok-sok helyzetgyakorlat, esetismertetés teszi érdekessé, s minden gyógypedagógus számára használhatóvá a leírtakat. Megtanulhat a sérült rezdülésére figyelni, segíteni a gyakorlatok során, beleélni magát a sérült helyzetébe, átélni annak nehézségeit.

131. MÁRKUS Eszter: Képességfejlesztõ eszközök a súlyosan és halmozottan sérült mozgásfogyatékos gyermekek gyógypedagógiai nevelésében. Útmutató. BGGYTF, Bp. 1994. 105 p. HA Tárgyszavak: képességfejlesztés, eszköztár, halmozottan sérültek játékfejlesztése A szerzõ a súlyos, halmozottan fogyatékos gyermekek jellemzését, intézményes ellátási rendszerét mutatja be, majd az érzékelés észlelés, a nagymozgások, a kézfunkció fejlesztés, a játéktevékenység fejlesztés, az értelmi fejlesztés területén mutat be eszközöket, ad ötleteket azok felhasználására. A könyvet szülõknek, gondozóknak, pedagógusoknak ajánlja.

67

132. MÁRKUS Eszter (szerk.):

Halmozottan sérült, súlyosan mozgáskorlátozott gyermekek nevelése, fejlesztése. Szemelvénygyûjtemény BGGYTF, Bp. 1996. 322 p. HA Tárgyszavak: képzési kötelezettség, korai fejlesztés, súlyos-halmozott fogyatékosság, mozgásfogyatékosság fejlesztés, elmélet-gyakorlat, diagnosztika A súlyos, halmozottan sérültek fejlesztése viszonylag új területe a gyógypedagógiának. A könyv sokszínû, különbözõ területek fejlesztésére szolgáló eljárásokat mutat be. Elméleti és gyakorlati tárgyú, régebbi és új írások is szerepelnek benne. A szerkesztõ a dinamikus fejlõdést kívánta illusztrálni a 80-as évektõl napjainkig terjedõ idõszak leírásával. Olvashatunk a nevelés, fejlesztés elméleti kérdéseirõl, a gyermekek képesség-elméleti kérdéseirõl, a gyermekek képesség struktúrájának felmérésérõl, a fejlesztés gyakorlati megvalósulásáról.

133. MARTON Klára:

A pedagógiai analízis és curriculum (PAC 1.) szociális érettségi skálával végzett vizsgálatok GYOSZE 1988/2. 113–117. p. ÉA Tárgyszavak: értelmi akadályozottság, szociális viselkedés, mérés, kutatás, vizsgálati eredmények A szerzõ cikkében az értelmi fogyatékos gyermekkel foglalkozó szakembereknek kínál a szociális érettséget és az adaptív magatartást vizsgáló skálát, amely használata egyszerû, a diagrammon az elmaradások, a bekövetkezett változás nyomon követhetõek. Cikkében a skála felhasználásáról, egy Baranya megyei vizsgálat eredményeirõl olvashatunk.

134. MÁTÉ Gabriella:

Meglásd gyönyörû lesz… Beszélgetések Down-kóros gyermekek szüleivel, nevelõivel, gyógypedagógusokkal, orvosokkal. Litera Nova Kiadó, Bp. 1998. 134 p. DS Tárgyszavak: riportkönyv, szülõk, szakemberek, Down-szindróma

68

Az újságírónõ Down-szindrómás gyermekeket nevelõ családokkal és a velük foglalkozó pedagógusokkal készített interjút. Reálisan, kendõzetlenül mutatja be az értelmi fogyatékossággal járó kórképet, a Down-szindrómás gyermekeket nevelõ családok sokszínûségét, ugyanakkor a szakemberek véleményére is kíváncsi.

135. MESZÉNA Tamásé: Esettanulmány egy rubeola embriopatiával született kislányról ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ, Pécs, 1993. 5 p. HA Tárgyszavak: esetleírás, korai fejlesztõ program A korai fejlesztés intenzív továbbképzés dolgozata. Egy három éves korai fejlesztésben részesülõ kislány családi anamnézisét, a fejlesztést megelõzõ státuszát, és az alkalmazott módszerek leírását tartalmazza a dolgozat.

136. Dr. NÉMETINÉ BORBÁS Andrea (szerk.): Játékosan Eu-synergon, 1999. SA Tárgyszavak: vizuális észlelés, figyelem, emlékezet, szeriális észlelés, testséma, téri orientáció, finommotorika, beszédmotorika fejlesztése Rajzos gyakorlati játékgyûjtemény a részképességek fejlesztéséhez. Óvodáskorú gyermekek fejlesztéséhez kínál játékos gyakorlatokat a kiadvány a tanulási zavarok megelõzése céljából. Ha az iskolát kezdõ tanulóknál jelentkezik a részképesség zavara, akkor pedig korrekciós céllal használható a háttérben álló okok pontos feltérképezése után. A gyûjtemény azt a célt szolgálja, hogy a különbözõ képességfejlesztõ játékok használatát tudatosítsa a fejlesztés folyamatában, és részképességek szerint csoportosítva ismertesse azokat. 242 játékötlet bemutatásával és az azokat kiegészítõ, az egyes fejezetek végén található feladatlapok segítségével kíván útmutatást adni a fejlesztõ munkához. A játékok részben egyéni részben pedig csoportos foglalkozásokra íródtak és minden esetben nehézségi sorrendben követik egymást. Iskolaelõkészítõ foglalkozásokhoz problémamentes gyerekek esetén is jól használható. (A zenei anyag kazettán valamennyi zenei mûveket árusító könyvesboltban, zenemûboltokban megvásárolható. A dalokat a kazettán maga szerzõ és kisgyermekek éneklik.)

69

137. MONTÁGH Imre – MONTÁGHNÉ REINER Nelli – VINCZÉNÉ BÍRÓ Etelka: Gyakori beszédhibák a gyermekkorban Tankönyvkiadó, Bp. 1990. 233 p BA Tárgyszavak: beszédszervek, beszédfejlõdés, pöszeség, hadarás, dadogás, olvasás- írászavarok A könyv nyolc fejezetet foglal magába, az elsõ három az elméleti megalapozást szolgálja: Beszédszervek és mûködésük, a beszédhang, a beszédfejlõdés szakaszai, a beszéd fejlõdését elõsegítõ – illetve a beszédhibák kialakulását meggátló gyakorlatok. A 4-5-6 fejezet a pöszeség, a hadarás, dadogás meghatározását, tüneteit és e beszédhibák javításának módszereit tárgyalja. A hetedik fejezet az olvasás és írászavarokkal foglalkozik, illetve ezek javításához ad útmutatót. A nyolcadik fejezet a beszéd díszítõelemeivel foglalkozik, hogy a gyermekek ne csak tisztán és jól, hanem szépen is beszéljenek. A könyv nagyon sok hasznosítható példával, konkrét feladatokkal illetve megoldásokkal rendelkezik. A szerzõk beszámolnak a logopédia terén elért legfrissebb tudományos eredményekrõl, módszerekrõl is. Szakember és szülõ egyaránt haszonnal forgathatja a könyvet.

138. MONTÁGH Imre:

Mondd ki szépen! Móra Ferenc Kiadó, Bp. 1987. (Gyulavári Éva rajzaival) SA, BA Tárgyszavak: gyakorló füzet, logopédia, szülõk Szülõknek készült kiadvány, amely a logopédus munkáját is megkönnyíti a már kialakított hangok automatizálásához ad játékos segítséget.

139. MURAYNÉ SZY Éva:

Játékos beszédfejlesztés Múzsák Közmûvelõdési Kiadó, Bp. 1993. 150 p. BA Tárgyszavak: beszédfejlõdés, korai beszédnevelés, beszédfejlõdés zavarai, logopédiai kezelés, anyanyelvi nevelés, logopédiai játékok Napjainkban egyre több az iskolába lépõ megkésett beszédfejlõdésû, beszédhibás gyermek.

70

A könyv a korszerû beszédneveléshez elméleti és gyakorlati segédanyag. Útmutató, ötlettár nemcsak szakembereknek, hanem szülõknek is, rengeteg verssel, bábozási lehetõséggel. A tanulmány elméleti és gyakorlati része a megelõzést célozza. A játékos beszédnevelés természetes szituációkból, a természetes beszédbõl indul ki. A verses gyakorlatok a ritmusfejlesztést és a beszédfolyamatosságot segítik. A verses gyakorlatok hangonként csoportosítva vannak. A feladatok nehézségi sorrendben követik egymást. A játékos beszédnevelés legfontosabb segédeszközei a bábok, a könyv hátsó lapjain különbözõ alapanyagból, különbözõ formában és stílusban – gyermekekkel is elkészíthetõ tervei találhatók.

140. NÁDOR Györgyné:

A korai gondozás területei és módja Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 39-57 p. ÉA Tárgyszavak: korai fejlesztés, csecsemõotthonban élõ sérültek, hospitalizáció, fejlesztés, gyakorlati munka A budapesti 4. sz. Tanulási képességet Vizsgáló Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság korai fejlesztõ tevékenységét ismerhetjük meg a cikkbõl. Bemutatja a vizsgáló eljárást és a terápiás lehetõségeket. A bizottság elsõsorban gyermekotthonban élõ csecsemõk korai fejlesztését vállalja. A cikk második része fejlesztési tervet, illetve fejlesztõ gyakorlatokat közöl: a motoros fejlesztésre különös tekintettel a finommotorika fejlesztésre, a grafomotoros készség fejlesztésére. Olvashatunk útmutatót a közölt feladatlapok használatához. A következõ egység az általános képességek fejlesztése címet viseli. Itt a figyelem, emlékezet, szín, mennyiségfogalom, téri tájékozódás fejlesztésére, a fõ fogalomba sorolás gyakorlására ad ötleteket. A beszédfejlesztés rész a kifejezõ beszéd, a nyelvtani szerkezetek kialakítása, a beszéd alaki részének fejlesztése, a hallási differenciáló készség fejlesztését tárgyalja.

141. NÁDOR Györgyné:

Korai fejlesztéssel foglalkozó bizottságok és központok. Összeállítás a teljesség igénye nélkül. Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 58–62. p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztõ intézmények, címlista A korai fejlesztéssel foglalkozó intézmények listája. A szerzõ kérdõívére válaszolók vannak a közölt intézmények között.

71

142. NAGY, Christiane: A támogatott kommunikáció (Avagy hogyan beszélgessünk nem beszélõ autistákkal) Fordította: Maróti Zsuzsa „Hilfe für das autistische Kind” Regionalverband München, 1993. 58 p. AU Tárgyszavak: támogatott kommunikáció, autizmus, betanítás, szabad kommunikáció, a valódiság kérdése, a felhasználók köre Egy gyakorlati útmutató pedagógusoknak és szülõknek, mely a Facilitated Communication (FC) módszerét írja le. A kézikönyv szerzõje nyelvtanár, egy autista fiú édesanyja, aki a támogatott kommunikáció módszerének leírását számos személyes megfigyeléssel, tapasztalattal egészítette ki. A módszer bemutatása által nemcsak a kommunikációs nehézségekkel küzdõ autistákról alkotott képünk változik meg, hanem a „reakciócentrikus” gyógypedagógiai módszerek és vizsgálóeljárások objektivitása is megkérdõjelezõdik. A támogatott kommunikáció (FC) nem terápia, hanem egy kommunikációs lehetõség a beszélni nem, vagy csak korlátozottan tudók számára. A módszer körüli vitáról és a napjainkig folyó tudományos igényû bizonyítási eljárásokról, vizsgálatokról is említést tesz a könyv. A kiadvány végén idézeteket találunk FC-vel írt szövegekbõl és információkat arról, hogy hol foglalkoznak angol és német nyelvterületeken a támogatott kommunikáció (FC) módszerével.

143. NAGYNÉ PANTHO Zsuzsa: A fejlesztõ munka hatásának nyomon követése egy súlyosan retardált gyermek fejlõdésében Fejlesztõ Pedagógia 1994/1. 39–43. p. ÉA Tárgyszavak: korai segítés, esetleírás, gyakorlat Gyakorlatcentrikus cikk, 4 éves korai fejlesztõ munka tapasztalatairól szól. Hangsúlyozza, hogy a szakembernek a családi környezetet is ismernie kell, a terápiának komplexnek kell lennie. A gyermekrõl szerzett elsõ benyomást felül kell vizsgálni, a terápiát módosítani, korrigálni kell, igyekezni kell a szülõ attitûdöt is befolyásolni.

144. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona Téri tájékozódás – Fejlesztõ program BGGYTF, Bp. 1996. 101 p.

72

ÁT, SA, TA, MK Tárgyszavak: testséma, téri észlelés, téri emlékezés, téri tájékozódás, vizuomotoros koordináció A könyvben leírt program a téri tájékozódási problémákkal küzdõ, enyhébb fokú mozgáskorlátozott és/vagy hasonló tüneteket mutató, tanulási zavarral küzdõ gyermekek számára készült. Elsõsorban egyéni fejlesztésre alkalmas, így számos feladatot felhasználhatnak utazó gyógypedagógiai tanárok, fejlesztõ szakemberek, gyógypedagógiai szakszolgálat tagjai, az integrált oktatásban résztvevõ pedagógusok. A fejlesztõ eljárás 60 foglalkozásnyi terjedelemben, feladattípus és munkalapgyûjteményt tartalmaz. A fejlesztõ program a téri tájékozódásban szerepet játszó, pszichés funkciók fejlesztésére irányuló feladattípusok elõfordulása szerint is tagolódik. Vannak olyan feladatok, amelyek a grafomotoros tevékenység segítségénél a téri helyzetet és viszonylatok egyfajta megértését szolgálják. Szûkebb értelemben a fejlesztõ program célja, a gyermekek számára egyfajta téri tájékozódási támpontrendszer kiépítése, melynek középpontjában a koordinátarendszert segítségül hívó téri elemzési technika áll, ami átfogja az egész fejlesztési eljárást.

145. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona (szerk.):

Emlékkötet a szakértõi bizottságok 25 éves jubileumi tudományos tanácskozása alkalmából Czázár András Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon, Speciális Szakiskola és Szakmunkásképzõ Vác, 2000. 108 p. ÁT Tárgyszavak: szakértõi bizottságok, jubileum, korai fejlesztés, diagnózis A kötet szakértõi bizottságok negyedszázados jubileumára készült kiadvány, amely az aktuális jogszabályok, a bizottságok adatain túl széles körû tevékenységüket mutatja be. Többek között a korai fejlesztéssel, korai diagnózissal, képzési kötelezettséggel kapcsolatos cikkeket is találhatunk benne.

146. II. Down-szimpózium

(Nemzeti tudományos fórum a Down-kór orvosi és társadalmi kérdéseirõl) Alapítvány a magzati genetikai betegségek megelõzéséért és gyógyításáért, Szeged 1999. 33 p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma elõfordulási gyakorisága, tünettan, szûrés, diagnosztika, fejlesztõ eljárások, terápiák, segítõ szervezetek

73

Összefoglaló kiadvány a szimpózium programjáról és az elhangzott elõadásokról. A kiadvány tartalmazza Dr. Szabó János, a szimpózium elnökének, köszöntõ beszédét majd a Down-szindrómával kapcsolatos általános tudnivalók leírását. Ezek után következnek az elhangzott elõadások összefoglalói: • Az aneuploidák ultrahang szûrésének hatékonysága a terhesség elsõ trimeszterében (A SZOTE Orvosi Genetikai Intézetének vizsgálati eredményeinek bemutatása) • A Down-szindróma ultrahang jelei a második trimeszterben (A SZOTE Szülészeti és Nõgyógyászati Klinika vizsgálati eredményeinek bemutatása) • A Down-szindróma posztnatális szûrése fluoreszcensz in szitu hibridizációval (Hajnal Imre Egészségtudományi Egyetem Prenatális Cytogenetikai Központ, Budapest) • Down-kóros betegek sorsa a társuló fejlõdési rendellenességek függvényében (SZOTE Gyermekgyógyászati Klinika munkacsoportja) • A terhességmegszakítás etikai kérdései Down-szindrómás magzat esetén (Tóth Adél, SZOTE Pszichiátriai Klinika) • A Down-kóros ember lehetõségei ma Magyarországon (Csató Zsuzsa, Down Egyesület, Budapest) • Down-szindrómás gyermekek korai fejlesztésének feladatai, feltételei (Magyar Adél, Szeged) • Kitekintés a Down-kórral járó állapot javítására (Dr. Szemere György SZOTE Orvosi Genetikai Intézet) • Egy új segítség speciális szükségletû gyermekek szülei számára Önsegítõ szülõcsoport megalakulása Szegeden (Harasztiné Soós Márta, Gyermek és Serdülõ Pszichiátriai Szakrendelés, Szeged) • Lenzen Intézet a Down gyermekekért és családjaikért (B. Kocsis Márta, Heinrich Lenzen Korai Fejlesztõ Óvoda, Debrecen) • Egy anya személyes élménye a Down-kóros gyermeke születése kapcsán (Kovácsné Patyik Gabriella) • Sérült gyermek a családban (Muhariné Zergényi Zsuzsanna Down gyermeket nevelõ szülõ ) A kiadvány végén a Down-szindrómás embereket szolgáló szervezetek és szülõcsoportok listája olvasható.

147. NÉMETH Erzsébet – S. PINYE Mária:

Mozdul a szó … (súlyosan akadályozott beszédfejlõdésû gyerekek korai integratív fejlesztése) „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk. Kiadó, Bp. 1995. 138 p. BA Tárgyszavak: gyermekek vizsgálata, mozgás-, anyanyelvi-, megismerõ funkció, grafopercepció, mentális fejlesztés, Home training

74

A könyv szerzõi a beszédfejlõdési zavarban szenvedõ gyermekek korai, integratív fejlesztési programját adják közre. Röviden ismertetik a témához kapcsolódó pszichológiai és pedagógiai kutatások eredményeit, valamint a magyar és külföldi terápiás tapasztalatokat egyaránt. A pedagógiai jellegû vizsgálatokkal a gyermekek képesség és készség szintjét mérhetjük. Az eredmények segítik eldönteni, indokolt-e a terápia. A programban szereplõ fejlesztési területek: – testtudat – egyes érzékelési területek – vesztibulárisrendszer fejlesztése – két testfél mozgásának összerendezése – alapmozgások koordinációjának javítása – téri tájékozódás fejlesztése – mozgás-ritmus-beszéd összerendezése – bizalom erõsítõ gyakorlatok A beszédfejlesztést külön fejezet tárgyalja. Az egyes fejlesztési területekhez feladattárak kapcsolódnak, melyekbõl sok-sok ötletet meríthet munkájához logopédus, gyógypedagógus, szülõ, fõiskolai hallgató.

148. PÁRDÁNYI Teodóra (szerk.): Az értelmi fogyatékosság felismerése gyermekkorban Tanulmányok a születéstõl a kisiskoláskor végéig terjedõ idõszaktól. Tankönyvkiadó, Bp. 1990. 224 p. ÉA Tárgyszavak: értelmi fogyatékos, korai segítség, team munka A könyv azokat a jelzéseket, fejlõdésben való elmaradási jellegzetességeket igyekszik feltárni, melyek az értelmi fogyatékosság gyanúját kelthetik, szülõknek, pedagógusoknak. Támpontot ad a lassabban fejlõdõ és sérült idegrendszerû gyermekek fejlõdésének összehasonlításához. az értelmi fogyatékosság tényérõl ír a gyógypedagógus, orvos, védõnõ. Csiky Erzsébet tollából az értelmileg sérült gyermek korai pszichés fejlõdésének sajátosságait ismerhetjük meg, Laborfalusi Margit ugyanerrõl ír, óvodás, kisiskolás korban. Olvashatunk intézményes nevelésükrõl, a szülõ szerepérõl, a nevelõotthonban élõ fogyatékosokról (Nemerkényi Mária, Nádor Györgyné).

149. PETUS Márta – SZABÓ Ildikó: Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsõdében BOMI (Bölcsõdék Országos Módszertani Intézete), Bp. 1994. 31 p.

75

ÁT, HA, MK Tárgyszavak: sérült gyermek a bölcsõdében, integráció, korai fejlesztés, gondozás, speciális ellátás Az 1986-tól napjainkig tartó bölcsõdei funkcióbõvítés egyik gyakorlatának - a fogyatékos kisgyermekek bölcsõdei korai gondozásának, nevelésének tapasztalatait foglalja össze. A kiadvány összefoglalja, hogy milyen lehetõségek rejlenek a fogyatékos kisgyermekek bölcsõdei körülmények közötti korai fejlesztésében, gondozásában. Feltárja azokat a konkrét lehetõségeket, ahogyan a napirendbe beépülõ rendszeresen ismétlõdõ gondozási helyzetek, feladatok biztosíthatják a sérült kisgyermek fejlesztését. A lehetséges egyéni és csoportos fejlesztõ foglalkozások irányelveinek összefoglalása után a segítõ szakemberek munkáját és az integráció gyakorlati megvalósulási formáit mutatja be, mint: teljes-, részleges integráció, illetve speciális csoport. Végül a fejlesztõ eszközök felsorolása és a szülõkkel való kapcsolatteremtés formáinak rövid összefoglalása történik meg.

150. PETZOLD, Hilarion – RAMIN, Gabriella: Gyermek pszichoterápia Osiris Kiadó, Bp. 1998. 366 p. ÁT Tárgyszavak: családterápia, pszichodráma, pszichoanalízis, individuál-pszichológia, katatím megélés, viselkedésterápia, integratív mozgásterápia A könyv lehetõvé teszi, hogy a szakemberek hozzáférjenek a gyermek megértésének, a gyermek lelki egyensúlyának helyreállításához szükséges terápiák – különbözõ módozataihoz. Elsõsorban pszichológusok, pszichoterapeuták, pszichopedagógusok, gyógypedagógusok forgathatják haszonnal a könyvet. A könyvben a nyugaton elfogadott pszichológiai iskolák legismertebb pszichoterapeutáinak módszereik és technikáik ismertetése történik. Így például olvashatunk többek közt a pszichoanalitikus gyermekterápiáról, a jungi mélypszichológiai gyermekterápiáról, az adleri individuálpszichológiai analitikus pszichoterápiájáról, melynek lényeges motívuma, a gyermek csodálatos öngyógyító képessége; és olvashatunk a katatím megélésrõl, viselkedésterápiákról, pszichodráma csoportokról. A gyermek csoportterápiák alkalmazását Magyarországon egyrészt az intézmények és a szakemberek túlterheltsége teszi aktuálissá, másrészt azok a gátlással küszködõ gyermek, akiknek kétszemélyes helyzetben nehéz megnyílniuk. A csoportterápiák közül idetartozik a gyermek pszichodráma sajátos módszereinek kidolgozása és ismertetése a bábeszközök közvetítésével a kisebb és sérültebb gyermekek számára. A sokféle változatos elmélet és gyakorlat ismertetésében a magyar szakembereknek lehetõvé teszi, hogy kialakítsák egyéni terápiás módszereiket.

76

151. PINTÉR Judit (szerk.): Játsszunk tornát! Preventív gyógytorna Flaccus Kiadó, 1998. 62 p. SA Tárgyszavak: mozgásfejlesztés, egészségnevelés, prevenció A kötet hét évet átfogó elméleti – gyakorlati szakmai team együttmunkálkodásának eredményét rögzíti. A leírt program elméleti, szûrõvizsgálati és gyakorlati részekbõl tevõdik össze. A könyv munkamodell, lehetõséget kínál az óvódás korosztály mozgásfejlesztésével, egészségnevelésével foglalkozó szakembereknek. Külön fejezet foglalkozik azzal, hogy a családokban a prevenció kapcsán a szülõk mit és hogyan segíthetnek gyermeküknek.

152. PORKOLÁBNÉ BALOGH Katalin: Kudarc nélkül az iskolában Alex-Typo Kiadó, Bp. 1993. 320 p. ÁT Tárgyszavak: tanulási zavar, fejlesztõ program, óvodai nevelés A kötet egy többszörös kiadvány, melyet minden óvodai szakember hatékonyan forgathat, használhat a mindennapi nevelõmunkájában. A mû 10 éves közös együttmunkálkodás, kísérlet eredménye – mely a tanulási zavarok megelõzésére szolgáló fejlesztõ program – mely az óvodai nevelési programba van beépítve. A program eredményességét igazolja, hogy a fejlesztésben részesülõ gyerekek problémamentesen, szociális és értelmi fejlettségüket tekintve iskolára alkalmassá válva hagyták el az óvodát. A kiadvány követi az ONP felépítését, de a foglalkozások szerinti tagolás nem teszi szükségessé a kötött foglalkozási formákat. Az életkori sávokra bontott ajánlás 1-1 téma feldolgozásához, lehetõvé teszi a homogén csoportokban is fejleszthetõ, egyéni fejlõdési szintekhez igazodó differenciált foglalkozást. A kötet végén bõséges melléklet található: személyiséglapok, megfigyelési szempontok, fejlettségmérõ lapok.

153. PORKOLÁBNÉ BALOGH Katalin (szerk.): Óvodai fejlesztés a tanulási zavarok megelõzésére (Pedagógiai füzetek) Heves megyei Tanács Pedagógiai Intézete, Eger, 1989. 122 p.

77

TA Tárgyszavak: képességfejlesztés, tanulási zavar megelõzése, testséma fejlesztés, téri tájékozódás, percepció fejlesztés, elmélet-gyakorlat egysége Elméleti és gyakorlati könyv óvónõknek, fejlesztõ pedagógusoknak, korai fejlesztést végzõ szakembereknek. Fõbb részei: A tanulási képességet meghatározó pszichikus funkciók fejlõdése (Porkolábné), amely a szociális érettségrõl, mozgásfejlettségrõl, testséma, téri tájékozódás, vizuális funkciók, finommotorika, nyelvi kifejezõkészség fejlesztésérõl szól óvodás korban. A következõ részek a fejlesztés elméleti módszertani kérdéseirõl és egy fejlesztõ kísérletrõl számol be. A mozgás-testséma-percepció-verbális terület fejlesztését szolgáló fejlesztõ program a következõ rész, majd a 4. fejezet a fejlesztõ program testnevelés foglalkozáson történõ megvalósíthatóságáról szól (Pintér-Nagyné). Az 5. fejezet a környezetismeret foglalkozások fejlesztési lehetõségeit tárgyalja (Romhányiné-Szaitzné-Szilágyiné). Az ezt követõ részben játékos módszerekrõl, az egész napos nevelõmunkába való beillesztésrõl, illetve segédeszközökrõl olvashatunk. A könyvet idegen szavak, kifejezések jegyzéke zárja.

154. RICHTER, E. – BRÜGGE, W. – MOHS, K: Így tanulnak a gyerekek Fordította: Kammerer Zsuzsanna Akkord Kiadó, 1997. 91 p.

BA Tárgyszavak: beszédfejlõdés elmélet, beszédzavar, szülõknek tanácsok A beszédhez elengedhetetlen képességek fejlõdésérõl és a környezet ösztönzõ szerepérõl szól a könyv elsõ része; szülõknek és pedagógusoknak szolgál hasznos információval. A második rész a fejlõdési zavarról, az élettani beszédhibákról, a velük kapcsolatos helyes szülõi magatartásról szól, illetve segítséget nyújt ahhoz, hogy hová fordulhat a szülõ, ha ilyen beszédzavar gyanúja merül fel.

155. RADVÁNYINÉ HAY Ottília (szerk.):

Segítsük õket! Útmutató az értelmi fogyatékos gyermekeket nevelõ szülõknek nyújtandó nevelési tanácsadáshoz Mûvelõdési Minisztérium, Bp. 1982. 111 p. ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, elmélet és gyakorlat, esetismertetés, gyakorlatok, szülõi beszámoló, felismerés, tanácsok

78

A cikkgyûjtemény tájékoztatást ad a szülõknek az értelmi fejlõdési zavarok okairól, tüneteirõl. Segít a felismerésben, segítséget kíván nyújtani a korai életszakaszban. Gyakorlati segítséget ad a helyes szokások kialakításához, az önkiszolgálásra nevelés, a beszédfejlesztés kezdeti szakaszához. Esetismertetések, szülõi beszámoló teszi teljessé a kötetet.

156. ROMÁN Bernadett: Javaslatok a beszédfejlesztéshez Grafotip Kft., Eger, 36 p. BA Tárgyszavak: légzõgyakorlatok, hangerõ gyakorlatok, artikulációs gyakorlatok, finommozgás- nagymozgás fejlesztés, téri tájékozódás, ritmusgyakorlatok, hallási diszkrimináció Logopédiai kézikönyv kisgyermekek beszédfejlesztéséhez. Óvodás korú gyermekekkel foglalkozó nevelõknek, szakembereknek szóló segédanyag, mely bemutatja, hogyan épülnek egymásra a helyes hangképzéshez szükséges gyakorlatok, mik az ok-okozati összefüggések egy-egy hang kialakításában, milyen feladatokkal lehet a meglévõ képességeket erõsíteni, a hiányokat pótolni, amelyek a helyes beszédhez és a majdani olvasáshoz szükségesek. Konkrét feladatsorokat, gyakorlatokat tartalmaz a kiadvány a beszédtevékenység egy-egy részterületére vonatkozóan. A mellékletben táblázatokat találunk az egyes hangcsoportokba tartozó beszédhangok képzésére, kialakítására vonatkozó praktikus ismeretek összefoglalásáról.

157. ROSTA Katalin – FILE Edit – ARANY Ildikó: Színezd ki… és rajzolj te is. Íráskészséget fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 4–7 éves gyermekeknek Göncöl Kiadó, 1991. 80 p. SA Tárgyszavak: tájékozódás síkban, alak-háttér differenciálás, téri tájékozódás, forma felismerés, gyakorló anyag A feladatlap-gyûjtemény gyakorlóanyag a téri tájékozódás, a formák felismerése, a vizuális emlékezet, a szem-kéz koordináció kialakításához. A korai fejlesztésben is használható, természetesen elsõsorban a gyermek szintjéhez igazítva a feladatot (mutassa meg, tegye rá, stb.)

79

158. ROSTA Katalin – RUDAS Zsuzsanna – KISHÁZI Gergely: Hüvelykujjam… (A kézügyesség fejlesztésének játékos lehetõségei) Logopédia Kiadó Gmk., Bp. 1995. 64 p. SA, BA Tárgyszavak: mondókák, testséma-fejlesztés, ritmusfejlesztés, utánmondó-készség fejlesztés Akadályozott beszédfejlõdésû gyermekek játékos, fejlesztõ feladatainak gyûjteménye. A gyûjtemény célja, hogy ötleteket adjon szülõknek, nevelõknek ahhoz, hogy a gyermek finommotorika mozgásait hogyan fejlesszék, olyan játékos mozgásformákkal, játékokkal, amelyek a kézfejet, ujjuk edzését, ujjmozgások koordinálását szolgálják. A gyakorlatokat olyan szóbeli kifejezésformák – mondókák, az elvégzett, vagy végzendõ mozdulatok verbális megfogalmazása – kíséri, amelyek által a mozgásos gyakorlatok jobban rögzülnek és könnyebben felidézhetõk lesznek.

159. ROSTA Katalin (szerk.):

Taníts meg engem! Fejlesztõ program a logopédiai óvodák számára. Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 1996. 213 p. ÁT, BA Tárgyszavak: akadályozott beszédfejlõdés, logopédiai óvoda, részképesség-fejlesztés, nyelvi fejlesztés, egyéni és csoportos munka, pedagógiai program, gyakorlat-centrikusság A kötet a gyógypedagógiai fejlesztõ munka speciális területének tapasztalatait adja közre. Ismerteti a logopédiai óvodai fejlesztés általános kérdéseit, a gyermek fejlõdési sajátosságait. Részletesen bemutatja az egyes fejlesztési területeket, a csoportos és egyéni fejlesztés formáit, a terápiás eljárásokat. Gazdag szakirodalmi ajánlást, fejlesztõ programot nyújt a hasonló intézményeknek, de a leírtak a szülõknek, óvónõknek is segítséget nyújtanak.

160. SALLÓ Katalin – TÓTH Judit: Problémás a gyermek? Litera Nova Kiadó, Bp. 1995. 110 p. TA Tárgyszavak: részképességzavar, felismerés, elfogadás, Ayres-módszer A részképességzavarral küzdõ gyermek valamilyen téren eltér az átlagostól, ezért gondot jelent a családnak, környezetnek.

80

A kötetben szereplõ esettanulmányok, a gyakorlati munkára épülve bebizonyították, hogy az ilyen gyermekek legnagyobb része fejleszthetõ, megfelelõ összefogással a szülõ és a pedagógus bevonásával. Ki mit tehet ezért? A szülõ, orvos, védõnõ ismerje fel minél korábban a rendellenességet, vagy a hiányosságot a gyermeknél. A pedagógus fogadja el olyannak, amilyen, keresve a gyermekben a pozitív értékeket. Szükség van egy egységes szemléletmódra a hasonló intézményekben dolgozó szakemberek között. Minden új kezelési elmélet közzététele lehetõséget nyújthat új módszerek kipróbálására. Minél jobban megértjük a gyermek hátrányának természetét, annál eredményesebben tudunk segíteni. A kötetben az Ayres-módszer alkalmazásáról olvashatunk, 15 esettanulmányon keresztül; melynek végén bõséges ajánlott irodalomjegyzék található az e témakörben kutakodóknak.

161. SELIKOWITZ, Mark:

Gyermekünk viselkedése. A Down-kór tények. Fordította: Kónyáné Fanta Lilla In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. Down Alapítvány, Bp. 1991. 14 p. DS Tárgyszavak: Down-szindróma, magatartás tanács A Down-kóros gyermekek magatartásával foglalkozik a szerzõ, tanácsot ad számunka a helytelen viselkedés kezelésére.

162. SELLIN, Birger:

A lélek börtöne Fordította: Gergely Erzsébet Fabula Kiadó Bp. 1994. 168 p. AU Tárgyszavak: autizmus, autista kommunikáció, írásbeliség Egy autista fiatal írásait gyûjti össze a szerzõ. A bizarr viselkedésû fiatal sajátos hangú írásait a szerzõ részletes bevezetõje elõzi meg.

163. SCHMID, Franz:

Das Down Syndrom Verlag Hausen & Hausen, Münsterdorf, 1987. 400 p. (német nyelvû)

81

DS Tárgyszavak: Down-szindróma, okok, tünetek, diagnosztika, fejlesztés A Down-szindrómával kapcsolatos tudományos ismeretek átfogó, részletes orvosi és gyógypedagógiai bemutatása. A genetikai rendellenesség okai, tünetei, diagnosztikai részletezése, majd a fejlesztés lehetõségeinek és módszereinek ismertetése számos eset bemutatásán keresztül.

164. SCHMID-GIOVANNINI, Susanna:

Születéstõl az iskolába lépésig Fordította és magyarra átdolgozta: Dr. Csányi Yvonne OPI (Országos Pedagógiai Intézet), Bp. 1988. 190 p. HS Tárgyszavak: hallásnevelés, beszédfejlesztés, élményfüzet vagy napló, mint fejlesztõ eszköz, olvasásindítás Tanácsadó könyv hallássérült gyermekek korai fejlesztését végzõ szakembereknek és szülõknek. A szerzõ a svájci Meggenben mûködõ Nemzetközi Korai Tanácsadó Központ vezetõje, akinek több mûve is megjelent magyarul. Jelen mû szemlélete kiemelt szerepet juttat a kisgyermek hallás-beszédnevelésében a spontán élmények megragadásának. Mind a korai fejlesztés, mind az óvodai nevelés során jól hasznosítható módszertani javaslatokat kapunk. Az elsõ füzet a kezdetekkel foglalkozik: a hallókészülékhez szoktatásról, a zörejek, zajok iránti figyelem felkeltés módszereirõl szól. A hallásnevelõ terápiás eljárásokat fotókkal illusztrálja. A második füzet a 2-4 éves hallássérült gyerekek „gyakorlóóráinak” bemutatását tartalmazza, melyeknél fontos szempont, hogy a gyermek érdeklõdésébe, ötleteibe kapaszkodva, azokon keresztül valósítsuk meg a hallásnevelést, beszédfejlesztést. Ebben a fejezetben már elõkerülnek a gyerekdalok, hangszerek, mozgással kísért mondókák is. A harmadik füzet mutatja be a napló vagy élményfüzet vezetés módszerét, melynek célja a társalgás elõfeltételeinek megteremtése. Rengeteg gyakorlati ötlet, szemléletes képanyag segíti a szakembert és a szülõt fejlesztõmunkájában. A könyv végén a 4-6 éves gyermek fejlesztésérõl, kiemelten a hallássérült gyerekeknél különösen is fontos olvasás elõkészítés módszereirõl olvashatunk.

165. SCHWARZBACH, Brigitta – WALTER, Ursula: Mozgássérült gyermek a családban Fordította: György Ilona Medicina Kiadó, Bp. 1987.

82

MK Tárgyszavak: mozgássérülés, szülõknek tanács, gondozás, önellátás, képességfejlesztés Szülõknek kíván segíteni a szerzõpáros, elsõsorban specifikus gyermekük fejlesztésében. Tanácsot ad a mindennapok szervezéséhez, a képességfejlesztéshez. A könyv 5. 6. fejezete érdemel kiemelést a fordító szerint – amelyek az önellátásról, fejlesztõ játékokról, beszédfejlesztésrõl szólnak. A fordító kritikával illeti a 4. fejezetet, amely ellentmond a magyar gyakorlatnak – nem követel aktív együttmûködést a gyermektõl.

166. SZ. SIMON István:

Kornélia kisasszony Dél-Magyarország Kft., Szeged, 1988. 256 p. DS Tárgyszavak: Down-életút, elbeszélés A szerzõ sajátos szempontból, egy Down-leány nevelõapjaként számol be a család életérõl, a nevelés nehézségeirõl, örömeirõl. Kicsit kívülrõl, de mégis érintetten, õszinteséget, optimizmus sugallva. Olyan szülõknek ajánlja a könyvet, akik maguk is sérült emberek között élnek, velük foglalkoznak.

167. SPECK, Otto:

Értelmi fogyatékosság. A szülõk helye a korai fejlesztés keretén belül Fordította: Sarkady Kamilla Geishige Schindarung II/81. 80-90 p. BGGYTF, Kézirat ÉA Tárgyszavak: elmélet, korai fejlesztés, új szemlélet A korai tanulási sanszok, a szülõ mint elsõdleges nevelõ, a szülõ mint terapeuta szerep nehézségei a témája a cikk elsõ felének. E helyett utazó tanári szolgálatot javasol, minden gyermek számára lehetõvé váló központot. A segítségnek a krízisre kell irányulnia. Ugyanakkor nem minden család igényli a lakáson való megjelenést. Új szemlélet a szülõ szerepe megváltozik, partneri kapcsolat együttmûködés, a család igényeihez igazodó munka a szükséges. Szól a szakember problémáiról, a bizonyítvány nem jelent feltétlen alkalmasságot e munkára! - írja

168. SPECK, Otto:

A középsúlyos értelmi fogyatékosok oktatásának néhány didaktikai konzekvenciája

83

In: Imbecillitás, társadalom és gyógypedagógia. Szerkesztette, fordította: Hatos Gyula BGGYTF, Bp. 1990. ÉA Tárgyszavak: értelmi akadályozottak, tanulási sajátosságok, oktatás Az elméleti, szakembereknek szóló cikk hangsúlyozza, hogy az oktatási cél eléréséhez vezetõ út megköveteli a tanulási irány tisztázását. A célokat struktúrálni kell. A legkisebb lépés elvét, a lassú haladást, a kislépésû változtatást javasolja. Akkor eredményes az oktatás, ha gyakorlatra irányul, konkrét, figyelembe veszi a szûk transzferhatást, a gyengébb generalizációs és átadó képességet. Sok gyakorláson, ismétlésen, állandó tevékenységen alapul. Hangsúlyozza a kommunikáció fejlesztését. Korai fejlesztõ szakemberek számára ajánlott cikk.

169. SUTTON SMITH, Brian és Shirley: Hogyan játszunk gyermekeinkkel és mikor ne Gondolat Kiadó, Bp. 1986. 224 p. SA Tárgyszavak: játékok, játszani tanulás, a gyermekek nézõpontja Azt gondolnánk, hogy játszani mindenki tud, a tapasztalat azt mutatja, hogy még ha idõnk engedi, sem mindig tudunk gyermekeinkkel játszani. A szerzõk okosan és humorosan sietnek az olvasó, az érdeklõdõ segítségére. Világosan és élvezetesen írják le az egyes életkoroknak legmegfelelõbb játékokat, születéstõl serdülõkorig. Rengeteg gyakorlati „receptet” adnak, a gyermek szemével, a gyermekhez „leguggolva” játszanak, játszani tanítanak. A játékra több okból is szükségünk van; tudjuk, aki többet játszik, sokoldalúbb. Ez a könyv lényegében arról szól, hogyan tegyük a játék által sokoldalúbbá gyermekeinket.

170. SÜMEGINÉ NÁGOCSI Ibolya:

Anyanyelvi-logikai gyakorlókönyv Óvoda, Általános Iskola és Diákotthon, Kaposvár, 1993. 250 p. SA Tárgyszavak: egyeztetés, rész-egész, figura-háttér, színek, formák, matematikai gondolkodás, relációk, sorozatok, térbeli viszonylatok, azonosság, különbség Az anyanyelvi- matematikai- logikai funkciók megalapozásához és fejlesztéséhez nélkülözhetetlen gyakorló feladatok gyûjteménye.

84

A gyakorló lapokat és a módszertani útmutatót tartalmazó kötet elsõdleges célja a beszédfejlesztés. Ezen kívül intenzív gondolkodásra, figyelemre és megfigyelésre nevel, játékos tevékenységek formájában gyakoroltat különbözõ készségeket, képességeket. A módszertanilag logikusan felépített gyakorlóanyagot gazdag szókincs és szép, esztétikus képanyag tesz élvezetessé és jól használhatóvá beszédhibás, hallássérült, értelmi fogyatékos vagy tanulási zavarral küzdõ gyermekek fejlesztése során.

171. SEDLAK, Franz – SINDELAR, Brigitte:

De jó, már én is tudom! Összeállították: Zsoldos Márta – Ringhofer Jánosné BGGYTF, Bp. 1993. 65 p. TA Tárgyszavak: tanulási zavar, részképesség gyengeség, korai felismerés, megelõzés, vizsgáló eljárás, terápia A Sindelar-program magyar adaptációja. A könyv Brigitte Sindelar progjamját mutatja be, melynek lényege a tanulási zavart okozó részképesség-gyengeségek felismerése és terápiája óvodáskorban.Több kötetes tanári kézikönyv elsõ kötete, mely tartalmazza a fejlesztõ program elméleti alapvetését, a szerzõ koncepcióját a tanulásról és a tanulási zavarról. Bemutatásra kerül maga a vizsgáló eljárás valamint a kiscsoportos gyakorlóprogram részterületekre bontva. Esetismertetésekkel illusztrálja a módszer leírását.

172. STRASSMEIER, Walter:

Frühförderung konkret 260 lebenspraktische übungen für entwicklungsverzögerte und behinderte Kinder Korai fejlesztés konkréten 260 praktikus gyakorlat megkésett fejlõdésmenetû és fogyatékos gyermekek részére. Fordította: Márkus Eszter Ernst Reinhardt Kiadó, München–Basel, 1981. BGGYTF, Bp. 1991. 17 p. ÉA Tárgyszavak: korai fejlesztés, mérési skála, átlátható, egyszerû kezelés A skála az önellátás, szociális fejlõdés, a finommotorika, a nagymozgások, a beszéd állomásain ad megfigyelési szempontokat 0-5 éves korig, 3 hetes beosztással, nehezedõ feladatokkal. A gondolkodást, érzékelés észlelést 1-5 éves korig méri, majd fejlettségi szintet állapít meg. A skálát 258 fogyatékos és megkésett fejlõdésû gyermekekkel próbálták ki. A tesztsor más fejlõdési skálákkal összhangban van. + -, illetve + - jellel jelölve, a plusszokat összeadva és összevetve a mellékelt táblázattal leolvashatjuk az eredményt.

85

Mindezekrõl profilt is rajzolhatunk (grafikonon). A teszt 90 %-os eredményeket ad meg, így a profillapon az életkor vonala a fejlettségi szint normálzónájának alsó határát adja meg.

173. STUMMER Mara – KOMÁROMY Julianna – FENDRIK Kata:

Súlyosan, halmozottan fogyatékos képzési kötelezett gyermekek komplex gyógypedagógiai és fizioterápiás programja Zalaegerszeg, 1999. 77. p. HS Tárgyszavak: szenzomotoros integráció, masszázskezelés, bazális stimuláció, mondókás átmozgatás, hidroterápia A program összeállítása a Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány 1998. évi a „Pedagógusok elméleti és gyakorlati/módszertani munkájának fejlesztése” témakörben meghirdetett pályázatára készült. Ez a program nem jöhetett volna létre Pali, Enikõ, Eszter, Franciska, Szilvia, Andrea, Barbara és Gábor nélkül. Tanköteles korúak, hat-tíz évesek, nagyothallók, vakok, mozgásés értelmi fogyatékosok õk. Csecsemõ koruk óta korai gyógypedagógiai tanácsadásban, fejlesztésben részesültek. Ma már a közoktatási törvény nomenklatúrája szerint képzési kötelezettek, azaz joguk van képzésben részesülni. DE mi legyen képzésük tartalma? E tartalom összeállítására vállalkoztak a szerzõk. A program egy élõ gyakorlat írásbeli lenyomata. Olyan gyakorlaté, amely figyelembe veszi, hogy a tanulás a pszichikum módosulása külsõ tényezõk hatására; nem csupán ismeret elsajátítás és a figyelem, az emlékezet mûködtetése. A tanulást tehát tág értelemben használja, mely magában foglalja valamennyi motoros és értelmi képesség valamint az egész személyiség fejlõdését, fejlesztését. A program a képzési kötelezett gyermekek (tanulók) sajátos tanulási típusát, stílusát, szokásait, ezek egyéni jellemzõit megismerve, tapasztalati tények birtokában nyújt egy olyan mozgásrehabilitációs és nevelési-oktatási tervet, mely széles körben alkalmazható a képzési kötelezettek fejlesztõ felkészítésében, akár egyéni, akár csoportban történõ fejlesztés során. A gyakorlatanyag követése a vázolt formában vagy egy-egy hét anyagának többszöri, egymás utáni ismétlésével is megvalósítható. A program nyitott a képzési kötelezettekkel foglalkozók alternatíváira.

174. STUMMER Mara:

A szomatopedagógia szerepe a korai fejlesztésben Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 14.-16. p. MK Tárgyszavak: korai mozgásnevelés, mozgásterápia, mozgástabítás-mozgástanulás

86

A korai gyógypedagógiai fejlesztést, gondozást, tanácsadást végzõ szakember mindenkori feladata a gyermek mozgásképességének befolyásolása is. Miért? Erre ad magyarázatot a szomatopedagógus szerzõ a gyógypedagógiai mozgásterápia lépéseinek megadásával, valamint a mozgástanítás-mozgástanulás korai fejlesztésben érvényesülõ lényegi jegyeinek kiemelésével.

175. STUMMER Mara (szerk.):

Hogyan neveljük fogyatékos gyermekünket? Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1998. 100 p. ÁT Tárgyszavak: idegrendszeri sérülések, autizmus, a család és pszichés terhei, gyógypedagógia és intézményrendszere, DSGM, gyógytorna, gyógylovagoltatás, szakértõi és rehabilitációs tevékenység, társadalmi és érdekvédelmi szervezetek A kiadvány egy szülõi, gondozói tanfolyam elõadásait rögzítõ, szerkesztett anyag. A Hogyan neveljük fogyatékos gyermekünket? címû összesítõt a Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítvány és az Értelmi Fogyatékosok és Segítõik Országos Érdekvédelmi Szövetsége Zala megyei Szervezete jóvoltából adhattuk közre. A kiadvány szülõk és szakemberek tapasztalatainak összesítése. Az írásban megjelentetett elõadásokat a szerzõk életrajza, vezeti be azzal a céllal, hogy megismertesse az érdekelteket azok szakmai tevékenységeivel.

176. STUMMER Mara:

Csecsemõk és kisgyermekek gyógypedagógiája Sérült ember a családban, I. „Kézenfogva” Nemzetközi Konferencia, Összesítõ, Lillafüred, 1995. ÉA Tárgyszavak: a korai fejlesztés indikációja, tevékenység formái, családsegítés A zalaegerszegi Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ Korai fejlesztés gyógypedagógiai szakszolgálata megyei hatáskörû, ambuláns rendszerû és ingyenes. Mely gyermekek családja igényli a korai gyógypedagógiai segítségnyújtást, továbbá, melyek a fent nevezett intézmény korai fejlesztéssel foglalkozó munkacsoportja gyógypedagógiai családsegítésre összpontosító gyakorlatának tevékenységi formái – ezeket fejti ki a cikk úgy, hogy záró soraiban egy szakember team-be való együttmûködésben látja zálogát a speciális igényû csecsemõk és kisgyermekek rehabilitációjának, habilitációjának.

177. SZABÓ Borbála (szerk.):

Mozdulj rá! Mozgással kísért vers- és mondókagyûjtemény „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Bp. 1996. 40 p.

87

SA Tárgyszavak: játék, átmozgató gyakorlat, mozgásfejlesztés Ez a vidám, rajzos vers- és mondókagyûjtemény segít szülõknek, pedagógusoknak, fejlesztõ szakembereknek abban, hogy a rájuk bízott gyermekek mozgása rendszeres gyakorlással ügyesebb, összerendezettebb, célirányosabb, pontosabb legyen. A kicsiknek örömet okozó simogatós, csiklandozós játékoktól az egész testet átmozgató összetett gyakorlatokig válogathat az olvasó az ötletekben. A mondókák, versek lehetõséget teremtenek az együttes mozgásra, az együttjátszásra. A közös tevékenység közben testrészek megnevezésével, mozgáskoordinációt fejlesztõ, utánzó gyakorlatokkal – észrevétlenül bõvül a ránk bízott gyermek megismerõ tevékenysége.

178. SZABÓ Edit:

Mozgásfejlesztés halmozottan sérült gyermekekkel GYOSZE 1998/1. 32–37. p. HA Tárgyszavak: bazális stimuláció, etetés terápia, konduktív pedagógia, hidroterápia, halmozottan sérültek Egy konduktor beszámolója a debreceni halmozottan sérültek mozgás fejlesztésérõl, 4-8 éves gyermekeknél. A szerzõ szerint ezeknél a gyermekeknél a konduktív pedagógia kevés, szükséges, hogy minél korábban kezdõdjön fejlesztésük. A nagyon súlyos eseteknél a bazális stimulációt alkalmazzák. Ennek alkalmazási formáit ismerteti, majd az etetés terápiáról, kondicionálásról, hidroterápiáról, mozgásfejlesztésrõl olvashatunk. A mozgásfejlesztés közben a kognitív funkciók fejlesztése is történik.

179. Dr. SZABÓ Pál (szerk.):

Fejlõdést elõsegítõ foglalkozások az óvodában OPI (Országos Pedagógiai Intézet), Bp. 1986. 140 p. TA Tárgyszavak: korai felismerés, tanulási zavarok, beszédfejlesztés, mozgásfejlesztés, játék Általános összefoglaló szemelvénygyûjtemény az óvodai korrekciós és fejlesztõmunkához. A szöveggyûjtemény tartalmaz még cikkeket az óvodai fejlesztés pszichológiai hátterérõl, a nevelõotthoni fejlesztés lehetõségeirõl, valamint beszédfejlesztõ játékokról

180. SZABÓ Pál (szerk.):

Iskolás lesz gyermekünk Gondolat Kiadó, Bp. 1986. 117 p. + 88 p. feladatlap

88

TA Tárgyszavak: fejlõdést elõsegítõ tényezõk, iskolaérettség, rendellenességek, fejlesztõ tevékenység A könyvnek, melyet szülõk és pedagógusok is haszonnal forgathatnak, nem célja pótolni az iskolára elõkészítõ foglalkozásokat. A könyv három fejezete: I. A gyermek fejlõdését elõsegítõ tényezõk Úgymint: harmonikus családi légkör helyes napirend helyes táplálkozás mozgásigény kielégítése II. A fõ téma az iskolaérettség és kritériumai ill. a fejlõdés során fellépõ rendellenességek. III. A harmadik fejezet a fejlesztésrõl szól fejlesztés játékkal fejlesztés munkával fejlesztés feladatlapokkal A kötet sok ötletet-, játékot vonultat fel. A feladatlapok a különbözõ képességek fejlesztését szolgálják különbözõ nehézségi fokozatokkal. Segítik a gyermeket, hogy érzékletes-tapintásos ismeretszerzés síkjáról a képi ábrázoláson át jussanak el az elvont mûveletek megértéséhez és elsajátításához.

181. SZAITZNÉ GREGORITS Anna: Világunk hangjai I–II. (hangkazetta) Alex-Typo Kiadó SA, A Tárgyszavak: hallásfejlesztõ hanganyag Ajánlott a 4-8 éves korosztály számára, a környezet megismerésére neveléshez, a hallási figyelem és észlelés fejlesztéséhez. A sikeres iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók kialakulásának ideje az óvodás korra tehetõ. A fejlesztõ program alkalmazásával az adott életkorban éppen fejlõdõ funkciók fejlesztése, pontosítása, erõsítése lehetséges. Az alapkultúrtechnika elsajátításának egyik fontos feltétele a hallás (auditív) fejlesztés. Ennek a területnek a fejlõdését segíti elõ a hanganyag használata, játékos módszerek segítségével, olyan céllal, hogy környezetünket pontosabban megismerhessük.

182. SZENT-ANDRÁSSYNÉ PEKTOR Gabriella: Labdára fel (videoanyag, 30 perc) Tánc-Film BT Kiadványa

89

SA, A Tárgyszavak: tartásjavítás, izomerõsítés, egészségmegõrzés A videoanyag tartásjavító, izomerõsítõ gyakorlatokat mutat be tetõtõl talpig, amelyhez eszközként ún. Gymnastik Ball-t alkalmaz az alkotó. A ginnasztikai labda használatának elsajátítása, egymásra épülõ gyakorlatokkal az egészség megõrzését célozza.

183. SZENTGYÖRGYI Zoltán:

Tér- és helyzetérzékelést fejlesztõ gyakorlatok Fõvárosi Pedagógiai Intézet, Bp. 1994. 114 p. TA Tárgyszavak: tér, helyzetérzékelés, mozgásügyesség, akarati és fizikai képesség Minden embernek, így valamennyi pedagógusnak is szüksége van szakmai-módszertani ismereteinek felfrissítésére, bõvítésére. A kötetben azokat a gyakorlatban kipróbált, bevált és az eredmények által visszaigazolt gyakorlatokat találhatjuk meg, melyek eredményesen használhatók a 3-10 éves gyermekek tér- és helyzetérzékelésének fejlesztésében. A gyakorlatok ezen túl komplex módon mozgáskoordinációjuk, ügyességük, értelmiérzelmi-akarati és fizikai képességeik fejlõdéséhez is hozzájárulnak. E gyakorlatok bõséges tárháza, ismerete segítséget ad a szakembereknek, hogy tanítványaikkal való foglalkozást változatosabbá, eredményesebbé tehessék. A szerzõ hitvallása, hogy a következetes, rendszeres mozgás az a csodaszer, amely segítségével lehet gátlásokat feloldva a mozgáskoordináció, ügyesség fejlesztésével a gyermekek értelmi-érzelmi-akarati és fizikai képességeit és készségeit is fejleszteni.

184. A szülõi szerep többoldalú megsegítése

A Fogyatékos Gyermekek és Tanulók Felzárkóztatásáért Közalapítvány „Szólnék…” Logopédiai Szakszolgálat és a Jászberényi Tanítóképzõ Fõiskola Szociálpedagógiai Tanszék szervezésében megvalósult program tapasztalatai. GYOSZE 1999/4. 267–282. p. ÁT Tárgyszavak: szülõcsoport, a szülõ saját problémái, feldolgozásuk, önszervezõdés, halmozottan sérültek Elméleti cikk, és halmozottan sérültek szüleivel való 12 hetes munkájának tudományos feldolgozása. A szülõcsoport célja: a szülõi eredményesség megalapozása, a traumatikus élmények feldolgozása, a családi kapcsolatok átértékelése, énkép erõsítése, a szociális kapcsolatok fejlesztése, s nem utolsó sorban egy önsegítõ csoport kialakítása. V. E. Frankl

90

alapján vezette a kurzust a szerzõ, s az önmagától eltávolodni tudás, az értelem megszerzése a sajátos élethelyzetben volt a kutató célja, hiszen ha ebben a helyzetben megtalálja a szülõ ismét az élet értelmét, a saját gyermekéhez is hatékonyabban fordul. Megismerhetjük a csoport felépítését, jellemzõit a csoportvezetõ feladatait, illetve a feldolgozott témákat. A szerzõ megkezdett munkájának végsõ célja, hogy a munkát folytatva, fokozatosan stabilizálódjon a szülõcsoport, s a szakember fokozatosan háttérbe kerüljön, majd kilépjen, esetleges segítõkészséget megtartva.

185. SZÉKELY Margit – WEISS Mária:

Autisztikus kórképek diagnosztikája és terápiája Tanszer-Tár Bt., Bp. 1994. 175 p. AU Tárgyszavak: autizmus, orvosi-gyógypedagógusi segítés, elmélet A székesfehérvári Gyermek- és Ifjúsági Ideggondozó továbbképzésekhez kapcsolódó elõadássorozat anyagát tartalmazza a könyv, az orvos és gyógypedagógus team munkáját bemutatva. A gyógypedagógus pedagógiai szempontból ír a másságról, a kényszerekrõl, a gondolkodás, beszéd zavarairól, a mozgás másságáról, vegetatív zavarokról. Feltárja a fejlesztés lehetõségeit. Az orvos az Asperger, illetve Kanner autizmuson túl a gyermekkori skizofréniáról, a Mahler féle szimbiózis pszichózisról, pszichotikoform oligofréniáról ad tájékoztatást.

186. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella (szerk.):

Szenzoros integrációs terápiák. Oktatási segédanyag a Fõvárosi Pedagógiai Intézet és az ELTE Személyiség és Klinikai Pszichológiai Tanszék szervezésében meghirdetett tanfolyamhoz. Kézirat. Bp. 1995. 160 p. TA Tárgyszavak: szenzoros integrációs zavar, terápia Ayres-elmélet Szerzõk: Ayres, A. Jean, Szvatkó A., Kulcsár Zs., Campos Jiménez, Varga I., Bedõ I., Molnár M., Bárdos K. Ayres úttörõ gondolata: a tanulási és magatartási zavarokat mutató gyermekeknél a tünetek hátterében álló alapvetõ idegrendszeri organizációs zavarokat lehet és kell gyógyítani. A kötet elsõ része elméleti anyagot tartalmaz többek között Ayres könyveibõl, illetve a gyermeki memória strukturálódásának kezdeteirõl a testkép, éntudat fejlõdésérõl, a pszichomotoros terápiákról Németországban. A második rész az óbudai nevelési tanácsadó mûhelymunkájának tükre. Az autista gyermekkel végzett szenzoros integrációs terápiát mutatja be.

91

187. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella: Szenzoros integrációs terápiák Fordítás – kézirat 1995. 160 p.

TA Tárgyszavak: érzékelés, taktilis ingerlés, vesztibuláris ingerlés, adaptív válasz Vannak olyan problémák, melyek nyilvánvalóak, pl.: törés, rossz látás. Mások azonban, mint pl.: a tanulási nehézségek és viselkedészavarok mögött meghúzódó problémák nem nyilvánvalóak. Ezt gyakran az agyon belül végbemenõ szenzoros integráció tökéletlen volta okozza. A szenzoros integráció az érzékszervi feldolgozás legfontosabb fajtája. Ha rosszul mûködik, elõfordul, hogy nagyon okos gyermekek nem tanulnak jól az iskolában, és hogy olyan gyerekek, akik jó családból, jó környezetbõl származnak, nem tudnak rendesen viselkedni. A szenzoros integráció legtöbb embernél teljesen automatikus, de van, akinél nem mûködik. Ez a könyv a tanulás és viselkedés új megközelítésmódját nyújtja az olvasónak. Ha megismerjük a gyermek szenzoros integrációjának folyamatát, akkor jobban felismerjük a problémát, ha elõadódik. Ha érzékenyebbé válunk a gyermek szenzoros integrációjával kapcsolatban, akkor talán segíteni tudunk neki abban, hogy legyõzze az ilyen természetû problémáit és sikeresebb, boldogabb életet tudjon élni.

188. Dr. SZABÓ Szilárdné (szerk.):

Sérült ember a családban I. „Kézenfogva “ Nemzetközi Konferencia, Lillafüred, 1995. 346 p. ÁT Tárgyszavak: intézeti vagy családi gondozás, külföldi példák, korai fejlesztés, egyházi szolgáltatások, jogi kérdések, foglalkoztatás, szociális háló Összefoglaló szemelvénygyûjtemény a konferencián elhangzott elõadások szövegeibõl. Göncz Árpádné és Wisinger János köszöntõbeszéde után a plenáris üléseken elhangzott elõadások összefoglalóit találjuk az elõadók rövid bemutatásával együtt. A plenáris ülések témája a fogyatékos gyermekeket nevelõ családok helyzete Magyarországon illetve Hollandiában és Ausztriában. Két szemelvény is taglalja az intézet vagy család, mint alternatív nevelési színtér problémáit. A könyv végén, a konferencián képviselt intézmények , szervezetek listája és a résztvevõ személyek névsora található.

189. SZALAY Tamásné – BARABÁS Rita:

Autisztikus fejlõdésû gyermekek habilitációs csoportjának részletes pedagógiai programja (Habilitációs pedagógiai program) Zalaegerszeg, 1999. 39 p.

92

AU Tárgyszavak: nevelési koncepció, utánzás tanítás, érzékelés-észlelés fejlesztés, mozgásfejlesztés, kognitív teljesítmények javítása, szociális viselkedés fejlesztése, önkiszolgálási készség fejlesztése, szervezeti és idõkeretek, fejlõdés mérés-dokumentálás, személyi/tárgyi feltételek, kapcsolatok Az autisztikus fejlõdésû gyermekek habilitációs csoportjának részletes pedagógiai programja a Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatára készült 1998-99-ben. Ez a pedagógiai program – mely autista gyerekekkel 1989 szeptembere óta foglalkozó Dr. Szalay Tamásné és a csoport munkájába 1996 februárjában bekapcsolódó Barabás Rita gyógypedagógiai tanárok munkája – a zalaegerszegi autista csoportban tíz év alatt kipróbált és bevált fejlesztõ munka részletes bemutatása. A Bevezetõ címet viselõ 1. pont a csoporttal kapcsolatos hivatalos adatokat, valamint a csoportba kerülés lehetséges módjait mutatja be. A 2. pont ismerteti a habilitációs csoport nevelési koncepcióját, ezen belül olvashatunk az autista gyermekek jellemzõirõl, a habilitációs csoport keretein belül megvalósuló képzési ellátási formákról, a habilitációs terápia megkezdésének feltételeirõl. A 3. pont ismerteti részletesen a habilitációs terápia területeit, azaz az utánzás tanítását; az érzékelés-észlelés fejlesztését – vagyis a szenzoros tréninget a tapintás, a szaglás, a hallás, az ízlelés és a látás terén jelentkezõ problémákkal kapcsolatosan; a mozgásfejlesztést – ezen belül a nagymozgások fejlesztését, melyhez szorosan kapcsolódik a testtudat fejlesztése, az egyes érzékelési területek fejlesztése, a két testfél mozgásának összerendezése, az alapmozgások koordinációjának javítása, a téri tájékozódás fejlesztése, a hidroterápia (vízben történõ fejlesztés) és a hippoterápia (gyógylovagoltatás); a finommotorika fejlesztését - részletesen ismertetve a szem-kéz, két kéz közötti koordináció fejlesztésének módszereit. Az egy kézzel végezhetõ mozgásokat, a két kézzel végezhetõ manipuláltatást, az író – rajzoló mozgások fejlesztésének módszereit; a kognitív terápiát – bemutatva a nonverbális kognitív teljesítmény gyakorlatokat, a verbális megismerés és nyelvi fejlesztés módszereit; a szociális viselkedés fejlesztését; a viselkedésterápiákat; az önkiszolgálási készség fejlesztését. A 4. pont bemutatja a csoport szervezeti és idõkereteit. Az 5. pontban a gyermekek fejlõdésének mérésérõl, dokumentálásáról olvashatunk. A 6. pont a személyi feltételekrõl, a 7. pont a tárgyi feltételekrõl tájékoztat. A 8. pont a csoport kapcsolatrendszerét mutatja be. A pedagógiai program a 9. pont zárógondolataival fejezõdik be.

190. SZÛCS Ferencné – VÁGÓ Éva Anna:

Játékos együttlétek. Pedagógiai ajánlások az értelmi fejlõdésükben jelentõsen akadályozott kisgyermekek iskoláskor elõtti neveléséhez. Mûvelõdési és Közoktatási Minisztérium, Bp. 1993. 103 p.

93

ÉA Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, korai fejlesztés, óvodai nevelés, játékos gyakorlatok, fejlesztés A három részbõl álló kötet elsõ részében a speciális bánásmódról olvashatunk játékos gyakorlatokat csecsemõk számára, a második rész vizsgálati módszert és javaslatot, fejlõdési eredményeket mutat be egy gyermekcsoportról gyógypedagógiai óvodában, a harmadik rész egyéni fejlesztõ programot tartalmaz gyógypedagógiai óvodás gyermek számára. A könyv a már ismert mondókákat is tartalmazza.

191. TAKÁCS Zoltán – ZAVADOVITS Ákos (szerk.):

SOFT Családkonferencia Faminfo Szülõkönyvtár Sorozat Különkiadása, Debrecen, 1995. 64 p. ÁT Tárgyszavak: törvényi háttér, jogok, speciális szükségletek, szülõszervezetek, integráció, prevenció, terápiák Összefoglaló kiadvány a konferencia programjáról. Ez a füzet a speciális szükségletû gyermekeket nevelõ családok számára rendezett elsõ magyarországi konferencia történéseit foglalja össze. A kiadvány tartalmazza az elhangzott köszöntõbeszédeket, melyeket Göncz Árpádné, Dr. Hevessy József, Dr. Eszter Elemér és Dr. Fodor Gábor mondtak. Megindító és meggyõzõ hazai és amerikai illetve holland szülõi beszámolók szólnak arról, hogyan lehet a sérült gyermeket is eljuttatni az önálló élet vezetésig. Beszámolót olvashatunk egy speciális szükségletû gyermekeket nevelõ családok körében végzett országos felmérés tapasztalatairól. (Viselkedés és Fejlõdéspediátriai Munkacsoport) Törvényekrõl és jogokról szól Dr. Eszter Elemér, Erdei Andor és Ittzésné Nagy Beáta elõadás kivonata. Dr. Bernolák Béláné ír a társadalmi elfogadás problémáiról és az integrált oktatás hazai jogi feltételeirõl. A szülõszervezetek külföldi példáiról, társadalmi szerepükrõl számolnak be amerikai, holland szakemberek. Magyar Adél elõadásából a bölcsõdében zajló integrált korai fejlesztés tapasztalatairól tájékozódhatunk. Ezután bemutatkozik egy debreceni kézmûves szakiskola, mely néhány szakmában a sérült tanulók oktatását is felvállalta. Fogászati és egyéb orvosi tanácsokat kaphattak a résztvevõ érintett szülõk, ezen elõadások összefoglalói is olvashatóak. Végül zeneterápiáról és a Hidroterápiás Rehabilitációs Gimnasztika Módszerrõl olvashatunk egy-egy rövid összefoglalást. A kiadványt a konferencián készült színes fotók díszítik.

192. TARNAI Ottóné:

A Korai Fejlesztõ és Tanulást Segítõ Központ bemutatása GYOSZE 1998/2. 114–120. p.

94

ÁT Tárgyszavak: korai fejlesztés, régió bemutatása, a korai fejlesztés egy módja, Nyíregyháza történeti áttekintés, intézmény bemutatás A nyíregyházi korai fejlesztõ központ történetének, jelen munkájának bemutatása a számok, statisztikák tükrében. Megfogalmazza a célokat, megismerhetjük a lehetõségeket, problémákat.

193. T. ASZÓDI Éva (szerk.):

Cini-cini muzsika (óvodások verseskönyve) Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1985. 214 p. SA Tárgyszavak: természet, tájak népköltészet, gyermekversek klasszikus és modern líra A Cini-cini muzsika gazdag gyûjteményében a természetrõl, a magyar tájról és a gyermekek mindennapi életérõl szóló verseket találunk a magyar népköltészet és mûköltészet gyöngyeit. A kisgyermek különösen fogékony a költészet iránt, tõlünk, felnõttektõl függ, hogy a költészet mennyire gyarapítja érzékeny belsõ világát. A verseket három csoportba osztva, az óvodás korcsoportoknak megfelelõen rendezte el a kötet szerkesztõje. A könnyebb, dallamosabb versektõl, mondókáktól haladunk a nehezebben érthetõkig. A kötet végén betûrendes és témakörök szerint is csoportosító tartalomjegyzék található, mely könnyebb eligazodást nyújt a pedagógusoknak, szülõknek. Reméljük, hogy ez a verses kötet helyet kap minden óvodáskorú gyermek könyvespolcán és a néhány száz vers hozzájárul ahhoz, hogy gyermekeink megismerkedjenek a klasszikus és modern magyar líra hangjaival.

194. T. ASZÓDI Éva (szerk.):

Minden napra egy mese Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, Bp. 1997. 382 p. SA Tárgyszavak: magyar mesevilág, minden napra egy mese A kötet minden egyes lapján új mese kezdõdik, az év minden egyes napjára jut felolvasni, mesélni való, még február 29-ére is. A 366 mesét tartalmazó kötetben a magyar mesekincsnek és a világ meseirodalmának színe-javát gyûjtötte egybe. Minden napra egy mese – mindennap új élmény, új öröm forrása a gyermekeknek. Egyik nap arról hall mesét, miért nem hordanak piros sapkát a békák, másik nap arról, miért alszik a medve télen, vagy milyen tréfát eszel ki április elsején Móka Miki. Nagyrészt állatokról szóló érdekes történeteket, szívesen hallgatják az óvodás gyermekek és szívesen olvassák azok a gyerekek is, akik hosszabb történet olvasásába még nem mernek belefogni.

95

195. Dr. TÓTSZÖLLÕSYNÉ VARGA Tünde: Mozgásfejlesztõ program óvodásoknak és kisiskolásoknak (Videoanyag) SA A Tárgyszavak: mozgásfejlesztés, Wesco-eszközök, alapmozgások gyakorlása Ajánlott óvodásoknak, kisiskolásoknak. A mozgásfejlesztõ program a Wesco mozgásfejlesztõ eszközök bemutatását és használatát tartalmazza. A program az alapmozgások fejlesztését tûzi ki célul. A csúszás, mászás, ugrás, járás, futás gyakorlatait mutatja be a Wesco eszközök segítségével.

196. TUNYOGI Erzsébet: A gyógyító játék Pannon Kiadó, Bp. 1990. 104 p. ÁT, ÉA, HA Tárgyszavak: súlyosan – halmozottan fogyatékosok, központi idegrendszeri sérülések, komplex fejlesztés, mozgáskorrekció, játékterápia A könyv a szerzõ 1981-tõl folyó kísérletének eredményét foglalja össze, melyben központi idegrendszeri károsodott, halmozottan sérült gyermekek egyéni és kiscsoportos komplex fejlesztõ foglalkozásait vezette. A gyakorlati munkából adódó tapasztalatok és a kapcsolódó tudományágakból leszûrt ismeretek arra a következtetésre juttatták a szerzõt, hogy a gyermek éltetõ eleme a játék. Erre építi fel sajátos, egyéni játékterápiáját, mint módszert. A felnõtt ember az életében, különféle munkahelyzetekben azokra a mozgásterápiákra, reflexekre van utalva, amiket a gyermekkorában a különféle játékhelyzetekben begyakorolt. Amennyire igaz ez az állítás az egészséges gyermek fejlõdésére, hatványozottan igaz a központi idegrendszeri károsodott gyermekekre. A sérült gyermeket egészen korai életkorától különbözõ játékhelyzetekkel motiválja, hogy sérülésébõl adódó tapasztalatai ne befolyásolják további fejlõdését. A könyv elsõ fejezete elméleti-történeti fejtegetés, a második rész a játékterápia leírását tartalmazza.

197. VALETT, Robert E.: A tanulási zavarok terápiája Szerk.: Csiky Erzsébet, Rózsáné Czigány Enikõ BGGYTF, Bp. 1996. 119 p.

96

TA Tárgyszavak: tanulási zavar, megkésett pszichomotoros fejlõdés, nagymozgás fejlesztés, szenzomotoros integráció, perceptuomotoros készség fejlesztés, gyakorlatok Módszertani könyv, amely olyan gyermekekre hívja fel a figyelmet, akiknél az elsõ életévben egyenetlen, diszharmónikus volt a pszichomotoros fejlõdés, a funkciók, készségek kialakulásának sorrendje és ideje nem követte a normál fejlõdési ütemet, ezért egyéni fejlesztést igényelnek. A könyv olyan fejlesztõ eljárásokat ismertet, melyek a pszichomotoros fejlõdés három alapterületére vonatkoznak: nagymozgás, szenzomotoros integráció, perceptuomotoros készségek. A könyvben a feladatoknál szóbeli instrukciókat látunk, amely óvodás gyermekeket feltételez, de tartalmuknál fogva jól adaptálhatóak fiatalabb, illetve akadályozottabb gyermekekre is (utánzással, egyszerûbb lépésekkel, stb). A könyv jól áttekinthetõ, részletes, ábrákkal gazdagon illusztrált.

198. VARGÁNÉ MEZÕ Lilla (szerk.):

Szülõk nehéz helyzetben. Nevelési tanácsok Gyengénlátók Általános Iskolája és Diákotthona Gyógypedagógiai Szakszolgálata, Bp. 1999. 39 p. MK Tárgyszavak: gyengénlátók, tanácsadás szülõknek A szerzõk óvodáskorú gyengénlátó gyermekek szüleinek mindennapját kívánják megkönnyíteni tájékoztató füzetükkel. A füzet elsõ fejezete a család szerepérõl szól Paraszkay Sára tollából. Majd a gyengénlátó gyermek szemészeti gondozásának fõbb kérdéseirõl ír Vargáné Mezõ Lilla. Hegyiné Honyek Katalin az óvodai élet jellemzõit tárgyalja, majd az önkiszolgálás, önállóság fejlesztésérõl, a mozgásfejlesztésrõl olvashatunk Hegyiné, Vargáné és Kecskeméti Klára írásaiban. A füzet végén a fogyatékosokat megilletõ kezdvezményekrõl, illetve az oktatási törvényrõl olvashatunk. A füzetet szülõknek szóló szakirodalmi ajánlás zárja.

199. VARVASOVSZKY Jánosné:

Zeneterápia halmozottan sérült gyermekekkel GYOSZE 1998/1. 27–31. p. HA Tárgyszavak: halmozottan sérültek, gyermekotthon, zeneterápia

97

Képzési kötelezettekkel foglalkozóknak szóló írás. A zeneterápia magyar és nemzeti, általános emberi sajátosságairól ír a szerzõ a dolgozat elsõ részében. A második rész a speciális célkitûzésrõl, a zeneterapeuta magatartásáról, viselkedés-kultúrájáról szól, halmozottan sérültek között. A harmadik részben gyakorlati példákat olvashatunk a Debreceni Egészségügyi Gyermekotthonban végzett zeneterápiás kutatással kapcsolatban, melyek a sikeres próbálkozásokról szólnak.

200. VAUGHAN, Pat (szerk.):

Hallani tanulunk Magyar szerkesztés: Csányi Yvonne New Press, Don Mills, Ontario, Canada, 1976. 113 p. HS Tárgyszavak: hallássérült, home training, hallásvizsgálat, hallásfejlesztés, hallókészülék, Egy könyv, amelyet anyák írtak hallássérült gyermekek szüleinek. Az audiogrammok korszerû értékelésérõl, a hallásnevelés fontosságáról szólnak a szülõi beszámolók, melyekbõl lelki erõt meríthetnek a hallássérült kisgyermekek családjai, hiszen a bemutatott példák mind azt bizonyítják, hogy ha a gyerek nem hall az nem azt jelenti, hogy nem is képes hallani. Sok hasznos ötlet, ajánlott fejlesztõ eljárás kerül bemutatásra, melyek egyaránt segíthetik a szakember és a szülõ nagy kitartást igénylõ munkáját. A megfelelõ hallókészülék kiválasztásához is olvashatunk tanácsokat.

201. Dr. VEKERDY Zsuzsa

A mozgásfejlõdés zavarai (FAMINFO Szülõkönyvtár Sorozat 2.) SOFT Alapítvány, 1996. 215 p. MK Tárgyszavak: mainstreaming, integráció, mozgássérülés, korai gyermekrehabilitáció Az Egyesült Államokban megjelent szemelvénygyûjtemény (Mainstreaming Preschoolers) magyar fordítása speciális ellátást igénylõ mozgássérült gyermeket nevelõ szülõk, pedagógusok számára. Egy hat könyvbõl álló sorozat – melynek tagjai egy-egy károsodás típusról írnak részletesen – azon tagja e mû, mely a mozgásfejlõdés zavarával foglalkozik. Általános irányelvek találhatók a kiadvány elsõ három fejezetében, melyek hasznosak lehetnek a speciális ellátást igénylõ gyermekekkel közvetlenül foglalkozó gyógypedagógusoknak, pedagógusoknak, szülõknek egyaránt. A könyv további része olyan gyakorlatorientált tanácsokat és ötleteket tartalmaz, melyek az amerikai szemlélet hazai adaptációját

98

segítik. Az utolsó fejezetben a mozgássérültek ellátására Magyarországon jelenleg rendelkezésre álló intézmények és segítõ források listája található.

202. VELKEY László: Gyermekeink gondozása, nevelése Medicina Kiadó, Bp. 1984. 657 p. ÁT Tárgyszavak: útmutató szülõknek, gondozás, pszichomotoros fejlesztés Igényes, közérthetõ útmutató szülõknek a gyerek gondozásáról. Modern, de nem követ divatot a szerzõ. A testi gondozáson túl a pszichomotoros fejlesztést is tárgyalja. Az egészségesen fejlõdõ gyermek mellett a rizikós, problémás sérült gyermek gondozására is kitér.

203. VILLÁNYI Györgyné (szerk.): Játék a matematika? Tárogató Bt., Bp. 1993. 128 p. SA Tárgyszavak: játék, mint tanulás; számok, matematikai fogalmak, mérések, téri tájékozódás, verbális fejlesztés Matematikai, logikai képességfejlesztõ játékok gyûjteménye óvodáskorú gyermekek fejlesztéséhez Az óvodáskorú gyermekek gondolkodásfejlesztéséhez módszertani gyûjtemény, példatár szeretne lenni a könyv a szerzõ szándéka szerint, melyet elsõsorban óvodapedagógusok, korai fejlesztést, iskolai elõkészítést végzõ szakemberek hasznosíthatnak. A könyv elsõ két tanulmánya az óvodai tanulás általános kérdéskörével foglalkozik majd ezután tér rá a matematikai nevelés speciális színterére. Képességfejlesztõ játékötleteket találunk az azonosítás, emlékezet, képzelet, tõ- és foglalkozzon gyermekével. Ezen kívül szakszerû, metodikailag pontosított gyakorló anyag, amelyet elméleti bevezetõ tesz teljessé.

204. V. RADVÁNYI Katalin (szerk.): Az értelmi akadályozottak kommunikációja I. Szöveggyûjtemény BGGYTF, Bp. 1994. 367 p.

99

DS Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, kommunikációfejlesztés, elmélet-gyakorlat, Down-gyermek kommunikációja A gyermek szocializációját nagymértékben meghatározza kommunikációjának szintje. Középsúlyos fokban sérült, értelmileg akadályozott gyermekek kommunikációjáról szól a könyv elsõ fejezete (Otto Speck, Maller, Subosits). A kommunikáció speciális esetei rész a Down-szindrómás gyermek kommunikációinak sajátosságairól szóló cikkeket tartalmazza (Brumetz, Rett). Olvashatunk a kommunikáció fejlesztésének általános kérdéseirõl (Atzesberger, Wilken, Oberacker, Szabados, Köpfel). A kötet befejezõ részében a beszédfejlesztés az értelmileg akadályozottak óvodájában és iskolájában címet viseli (szerzõk: Káliné, Gyurkovicsné, Hatos Gyula, Vargáné, Hittigné).

205. VÍZKELETY Tibor:

Gyermekortopédia Medicina Kiadó, Bp. 1994. 195 p. Tárgyszavak: gerincbetegségek, a felsõ végtag betegségei, a csípõizület betegségei, a térd és a lábszár betegségei, a láb betegségei, idegrendszeri betegségek, a tartó és mozgatóapparátus rendszerbetegségei A veleszületett vagy a gyermekkorban szerzett mozgásszervi betegségek részletes összefoglalása. A könyv célja elsõsorban a korai diagnózis megkönnyítése. Ez az eredményes kezelés alapfeltétele. A mozgásszervi betegségek nagy része veleszületett vagy a gyermekkorban alakul ki. A felismerés elsõsorban a csecsemõvel ill. a gyermekkel közvetlen kapcsolatban álló szakemberek feladata. A szerzõ könnyen áttekinthetõ formában vázolja az izület- és csontrendszert érintõ valamennyi kórképet. Elindulva a tünetektõl, a vizsgálaton keresztül, minden esetben kitér a kezelés és a késõi gondozás lehetõségeire.

206. WENDER, Paul H. :

A hiperaktív gyermek, serdülõ és felnõtt. Figyelemzavar egy egész életen át. Ford.: Kiss Péter Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 2. kiadás. 1997. 176 p. TA Tárgyszavak: hyperaktivitás, figyelemzavar diagnózis, fejlesztés A figyelmetlen, önmaga életét megszervezni nem tudó, nyugtalan, hangulatát, temperamentumát változtató gyermekekrõl szól a könyv. Ezek a gyerekek a család számára néha elviselhetetlenek, a szülõk, a környezet nem tudják kezelni a problémát. A hiperaktivitásnak mindig van elõzménye, jól diagnosztizálható, jól felismerhetõ tünetekkel bír, s a szerzõ szerint gyógyítható.

100

A könyv szól a figyelemzavaros gyermek fejlõdésérõl, kezelésérõl, a segítés módozatairól.

207. ZÁSZKALICZKY Péter (szerk.):

„…önmagában véve senki sem…” Tanulmányok a gyógypedagógiai pszichológiai és határtudományinak körébõl. Lányiné dr. Engelmayer Ágnes 65. születésnapjára. BGGYTF, Bp. 1995. 288 p. ÁT Tárgyszavak: tanulmánykötet, korai fejlesztésrõl szóló tanulmányok, neurohabilitáció, PAC vizsgálat, tanulási zavar, fogyatékos és család, korai diagnosztika Az igényesen összeállított kötet a gyógypedagógia és a határtudományok területérõl közöl cikkeket. A korai fejlesztés szempontjából kiemelést érdemel: KATONA Ferenc: Fel a fejjel; BORBÉLY Soukje: Változó szemléletek a korai gyógypedagógiai diagnosztika és intervenció körében; MARTON Klára: A kommunikáció szerepe a fogyatékos személyek szocializációjában; GEREBENNÉ VÁRBÍRÓ Katalin: A tanulási zavar jelenségkörének gyógypedagógiai pszichológiai értelmezése; PÁLHEGYI Ferenc: A sérült gyermek családi helyzete; HÍDVÉGI Márta: Az értelmi fogyatékos gyermekek családi helyzete és segítésük lehetõségei

208. ZILAHI Józsefné (szerk.):

Mese – Vers az óvodában II. (Szöveggyûjtemény) Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1995. 375 p. SA, ÁT Tárgyszavak: mesegyûtemény, magyar költészet, anyanyelvi nevelés A könyv válogatás az óvodában elmondható mesék és versek sokaságából. Az a célja, hogy segítséget adjon az egyéni, fejbõl, könyv nélkül tudott szövegkészlet összeállításhoz. Az összeállítás alapja: a felhasználhatóság, a mindig kéznél lévõ segédkönyv szerepét is betöltve. Szinte teljes egészében olyan óvodában kipróbált mesék, versek gyûjteménye, amelyek 3-7 éves gyerekek között szórakoztatóknak és sikeresnek bizonyultak. A gyûjtemény az anyanyelvi nevelés ügyét szeretné szolgálni a magyar költészet gyöngyszemeinek közzé adásával. Mesékbõl kevesebbet tartalmaz, a többet az eredeti népköltési gyûjteményekbõl átvett mondókákból, verses játékszövegekbõl, kiváló költõk verseibõl. A tájékozódást megkönnyíti a vers és meserepertoár közlése, amellyel egy óvónõnek rendelkeznie kell és ez az anyanyelvi foglalkozás összeállításánál segítséget nyújthat.

101

209. ZILAHI Józsefné (szerk.):

Óvodai nevelés játékkal, mesével Eötvös József Könyvkiadó, Bp. 1996. 179 p. SA Tárgyszavak: új óvodai nevelési modell, szöveggyûjtemény Ez a könyv azoknak készült, akik a tiszta egyszerûségig kidolgozott nevelési eljárásokban bíznak, s nem a mindenáron „új”, hanem a jó megoldásokat keresik. Olyan óvodai nevelési modellt kínál, amely a lélektani alapozású kisgyermeknevelés hazai irányzatához kíván illeszkedni. Ez a modell kitágítja és szélesen értelmezi a kisgyermekkori tanulás fogalmát. A gyermekvilágban kiemelkedõen fontos érzelmi és hangulati élmény együtteseket helyezi elõtérbe. A gyermeki gondolkodás és képzelet táplálásához ad mintát a kötet, anyagát egész évre tervbe foglalva. A négy kötetbõl álló szöveggyûjtemény Tavasz – Nyár – Õsz – Tél címmel – a testi-lelki fejlesztés eszközéül használható mozgásos, vizuális és érdekes játékokat, verseket, meséket tartalmaz az óvodás korú gyerekek számára. Az elméleti és módszertani kötet fõként óvónõknek készült, de a szöveggyûjteményt a szülõk, tanítók, gyógypedagógusok is haszonnal forgathatják.

210. ZSUPPÁN Lászlóné – SZABÓ Pál:

Integrált bölcsõdei csoportok mûködésének tapasztalatai GYOSZE 1991/2. 121–131. p. ÁT Tárgyszavak: integrált bölcsõde, együtt nevelés, speciális foglalkozások, team munka A Bp. XV. kerületben mûködõ integrált bölcsõdei csoport elsõ 5 évének mûködésérõl számolnak be a szerzõk. Leírják az integrált bölcsõdei csoport létrehozásának okát, célját, az intézmény mûködési rendjét, a felvétel kritériumait, a fejlesztés módját. Éves idõtartamot átfogó felmérés eredményeit is közlik a szerzõk. A cikket esetismertetés zárja, képek szerepelnek illusztrációként.

102

II. Témakörönkénti csoportosítás

1. Általános, elméleti és gyakorlati témájú mûvek 3. AFFOLTER, Félicie: Az észlelési funkciók zavartalan és patológiás fejlõdésének szempontjai Fordította: Huba Judit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 87–94 p. 5. ATKINSON, Rita L. – ATKINSON, Richard C. – SMITH, Edward E. – BEM, Daryl J.: Pszichológia Osiris-Századvég, Bp. 1994. 677 p. 6. Dr. ÁBRAHÁMNÉ GYÕRÖK Margit – BEREY Mária – LÁSZLÓ Istvánné – ZSUPPÁN Lászlóné (szerk.): Együtt nevelkedve Alfa Kiadó és Nyomdaüzem, Bp. 1994. 93 p. 7. BARBÓCZ Károlyné: Képezhetõség, nevelési-oktatási lehetõségek az egészségügyi gyermekotthonokban GYOSZE 1998/1. 21–26. p. 22. B. MÉHES Vera: Az óvónõ és az óvodai játék Calibra, Bp. 1993. 130 p. 23. BOGDÁN Marianna: A korai életszakaszban megkezdett, családban történõ gyógypedagógiai megsegítés Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 2. 13 p. 24. BOGDÁN Marianna (szerk.): Korai gyógypedagógiai fejlesztés. Szakgyûjtemény Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg. 1999. 287 p. 25. BOGDÁN Marianna – STUMMER Mara: Az integrált fejlesztés lehetõségei Zala megyében Speciális Pedagógiai 1. évfolyam 4. szám, 1995. május 30-33. p.

104

26. BORBÉLY Sjoukje – JÁSZBERÉNYI Márta – KEDL Márta: Szülõk könyve Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 1998. 190 p. 27. BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ ARADE Emilia – KISS Istvánné – FOLDÁK Józsefné: A fogyatékos kisgyermekek és az intézményes ellátás GYOSZE 1992/3. 193-218. p. 30. CSANÁDI Gabriella (szerk.): Bevezetés a korai fejlesztés témaköreibe Coménius BT, Pécs, 1998. 390 p. 37. CSIKY Erzsébet: Kissúlyú újszülöttek fejlõdésének nyomon követése. Kandidátusi értekezés tézisei BGGYTF Pszichológiai Intézete, Bp. 1994. 39. COLE, Michael – COLE, Sheila R.: Fejlõdéslélektan Osiris Kiadó, Bp. 1997. 787 p. 41. CZEIZEL Endre – CZEIZEL Barbara: Hogyan segíthetek gyermekemnek. Tanácsok különleges gyermekek szüleinek. Magyar Mediprint Szakkiadó Kft. – Gondolat Könyvkiadó Kft., Bp. 1995. 278 p. 49. DUBECZ Dorottya: Egy nemzetközi projekt tapasztalatai a korai fejlesztés gyógypedagógiai szempontjából A Bayley II. baby teszt bevezetése Fejlesztõ Pedagógia 1998/2–3. 28–36. p. 54. FARMOSI István: Mozgásfejlõdés Fejlesztõ Pedagógia II. évf. 1. sz. 1991. Logopress Bt. 3–7 p. 62. TIETZE-FRITZ, Paula: Wahrnehmungs- und Bewegungsentfahlung Edition Schindele 1988. 92-120 p. Heilpedagogische Förderung des Kindes in seinen ersten 24 Monaten Fordította: Márkus Eszter BGGYTF Könyvtára, 1989. 31 p.

105

63. TIETZE-FRITZ, Paula: Handbuch der heilpedagogischen Diagnostik (Konzepte zum Erkennen senso- und psychomotorischer Auffalligkeiten in der interdisziplinaren Frühförderung Verlag modernes lernen, Dortmund 1996. 270 p. német nyelvû (A gyógypedagógiai diagnosztika kézikönyve) A korai fejlesztés tudományos megfigyelése közben elképzelések a szenzo- és pszichomotoros hiányosságokról. 69. GÓSY Mária (szerk.): Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok Nikol Gmk., Bp. 1996. 80. HERLICH, Bernd: Korai gondozás: a szülõ kísérõje GYOSZE 1994/1. 34–39. p. 83. HUBA Judit: Pszichomotoros fejlesztés a gyógypedagógiában I–III. kötet Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 146 p. 84. HUSSLEIN, Erik: Újabb fejlõdési irányzatok az NAK gyógypedagógiájában GYOSZE 1994/2. 109–120. p. 89. KATONA Ferenc: Az öntudat ébredése Gondolat Kiadó, Bp. 1979. 360 p. 90. KATONA Ferenc Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció I. Medicina Könyvkiadó, Bp. 1986. 135 p. 91. KATONA Ferenc: Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció II. 6 hónapos kortól – 2 éves korig Medicina Könyvkiadó, Bp. 1990. 128 p. 93. KÁLMÁN Zsófia: Játsszunk együtt! Játékcsoportterv gyermekeiket otthon nevelõ anyák részére Origo, 1989. 89p. 94. KÁLMÁN Zsófia: Bánatkõ. Sérült gyermek a családban Bliss Alapítvány, Keraban Könyvkiadó, Bp. 1994. 305p.

106

97. KEDL Márta – BORBÉLY Sjoukje (szerk.): Szemelvénygyûjtemény a korai gyógypedagógiai gondozás-fejlesztés témakörébõl I. kötet: Szemléleti kérdések BGGYTF jegyzet Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 158 p. 99. KISSNÉ HAFFNER Éva: A korai fejlesztés formái hazánkban Fejlesztõ Pedagógia 1990. I. évf. 4. sz. 48–50. p. 104. KISSNÉ HAFFNER Éva (szerk.): „Segíts, hogy önmagam csinálhassam” A BGGYTF Gyakorló Óvodája 15 éves jubileumi konferenciáján és az 5. Országos Logopédiai Óvodai Találkozón elhangzott elõadások anyaga BGGYTF, 1999. 183 p. 105. KISS Tihamér: A gyermekek értelmi fejlesztés az elsõ hat életévben Piaget szellemében Hajdú-Bihar megyei Pedagógiai Intézet, Módszertani segédanyagok sorozat, Debrecen, 1992. 128 p. 106. ANK Korai fejlesztõ és Integrációs Központ: Korai Fejlesztõk II. Országos konferenciája A Központ saját kiadványa, Pécs, 1995. 132 p. 107. ANK Korai fejlesztõ és Integrációs Központ: Korai Fejlesztõk III. Országos Konferenciája Tanulási és magatartászavarok korai megelõzése Pécs, 1996. 52 p. 110. KOCSIS Lászlóné – ROSTA Katalin: Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk. Kiadó, Bp. 1993. 78 p. 112. KOVÁCS György – BAKOSI Éva: Játék az óvodában Debrecen, 1995. 244 p. 116. KUHN Gabriella: A beszédészlelés fejlesztése óvodásoknál és kisiskolásoknál In: Iskolapszichológia 20., Bp. 1991. 50 p.

107

117. KULCSÁR Mihályné: A tanulás öröm is lehet (Delacato módszere alapján) Magánkiadás, Bicske, 1998. 104 p. 118. LÁNYINÉ ENGELMAYER Ágnes: A Vineland szociális érettségi skála hazai alkalmazásának tapasztalatairól GYOSZE 1974/4. 273–287. p. 121. LAKAUER Éva: Mit, mivel és miért játsszon a gyermek? Alexandra Kiadó, Debrecen, 1997. 128 p. 141. NÁDOR Györgyné: Korai fejlesztéssel foglalkozó bizottságok és központok. Összeállítás a teljesség igénye nélkül Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 58–62. p. 144. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona Téri tájékozódás – Fejlesztõ program BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 145. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona (szerk.): Emlékkötet a szakértõi bizottságok 25 éves jubileumi tudományos tanácskozása alkalmából Czázár András Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon, Speciális Szakiskola és Szakmunkásképzõ, Vác, 2000. 108 p. 149. PETUS Márta – SZABÓ Ildikó: Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsõdében BOMI (Bölcsõdék Országos Módszertani Intézete), Bp. 1994. 31 p. 152. PORKOLÁBNÉ B. Katalin: Kudarc nélkül az iskolában Alex-Typo Kiadó, Bp. 1993. 320 p. 175. STUMMER Mara (szerk.): Hogyan neveljük fogyatékos gyermekünket? Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1998. 100 p. 176. STUMMER Mara: Csecsemõk és kisgyermekek gyógypedagógiája Sérült ember a családban, I. „Kézenfogva” Nemzetközi Konferencia, Összesítõ, Lillafüred, 1995.

108

179. Dr. SZABÓ Pál (szerk.): Fejlõdést elõsegítõ foglalkozások az óvodában OPI (Országos Pedagógiai Intézet), Bp. 1986. 140 p. 180. SZABÓ Pál (szerk.): Iskolás lesz gyermekünk Gondolat, Bp. 1986. 117 p. + 88 p. feladatlap 184. A szülõi szerep többoldalú megsegítése A Fogyatékos Gyermekek és Tanulók Felzárkóztatásáért Közalapítvány „Szólnék…” Logopédiai Szakszolgálat és a Jászberényi Tanítóképzõ Fõiskola Szociálpedagógiai Tanszék szervezésében megvalósult program tapasztalatai. GYOSZE 1999/4. 267–282. p. 188. Dr. SZABÓ Szilárdné (szerk.): Sérült ember a családban I. „Kézenfogva “ Nemzetközi Konferencia, Lillafüred, 1995. 346 p. 191. TAKÁCS Zoltán – ZAVADOVITS Ákos (szerk.): SOFT Családkonferencia Faminfo Szülõkönyvtár Sorozat Különkiadása, Debrecen, 1995. 64 p. 192. TARNAI Ottóné: A Korai Fejlesztõ és Tanulást Segítõ Központ bemutatása GYOSZE 1998/2. 114–120. p. 202. VELKEY László: Gyermekeink gondozása, nevelése Medicina Kiadó, Bp. 1984. 657 p. 210. ZSUPPÁN Lászlóné – SZABÓ Pál: Integrált bölcsõdei csoportok mûködésének tapasztalatai GYOSZE 1991/2. 121–131. p. 2. A tanulási akadályozottság /zavar irodalma 1. ADORJÁN Katalin: Gyakorlóanyag diszlexiás gyermekek részére Beszédjavító Intézet, Bp. 1985. 35 p.

109

4. ALKONYI Mária – ROSTA Katalin: Számlálni kezdek. Számolásfejlesztõ feladatlap-gyûjtemény Ictus Bt., Szeged, 1993. 45 p. 10. BAUER, Hildegard: A primér észlelési folyamatok fejlõdése és jelentõsége a testi fogyatékosok beszédfejlõdésében Affolter és munkatársai nyomán Fordította: Czopf Edit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl. BGGYTF, Bp. 1991. 98–114. p. 46. DÉKÁNY Judit: Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához BGGYTF, Bp. 1995. 55 p. 50. EHRAT, Fredi – MATTMÜLLER-FRICK, Felix: A nehezen kezelhetõ gyermekek (POS). Fordította: Huba Judit Gondolat Kiadó, Bp. 1991. 168 p. 53. FALUDY, Alexander – Tanya: És szertefoszlik a homály. Egy diszlexiás kisfiú sikertörténete. Fordította: Pál Ferenc Ibis Könyvkiadó Bt., 1996. 124 p. 67. GÓSY Mária: Beszéd és beszédviselkedés az óvodában Tanszer-Tár Bt., Bp. 1993. 100 p. 83. HUBA Judit: Pszichomotoros fejlesztés a gyógypedagógiában I–III. kötet Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 146 p. 107. ANK Korai fejlesztõ és Integrációs Központ: Korai Fejlesztõk III. Országos Konferenciája Tanulási és magatartászavarok korai megelõzése Pécs, 1996. 52 p. 110. KOCSIS Lászlóné – ROSTA Katalin: Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk. Kiadó, Bp. 1993. 78 p.

110

116. KUHN Gabriella: A beszédészlelés fejlesztése óvodásoknál és kisiskolásoknál In: Iskolapszichológia 20., Bp. 1991. 50 p. 117. KULCSÁR Mihályné: A tanulás öröm is lehet (Delacato módszere alapján) Magánkiadás, Bicske, 1998. 104 p. 123. LÁSZLÓ Zsuzsa: Az örökmozgó gyermek FI – MO – TA Bt., Salve Alapítvány, 102 p. 144. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona Téri tájékozódás – Fejlesztõ program BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 152. PORKOLÁBNÉ B. Katalin: Kudarc nélkül az iskolában Alex-Typo Kiadó, Bp. 1993. 320 p. 153. PORKOLÁBNÉ BALOGH Katalin (szerk.): Óvodai fejlesztés a tanulási zavarok megelõzésére (Pedagógiai füzetek) Heves megyei Tanács Pedagógiai Intézete, Eger, 1989. 122 p. 160. SALLÓ Katalin – TÓTH Judit: Problémás a gyermek? Litera Nova Kiadó, Bp. 1995. 110 p. 171. SEDLAK, Franz – SINDELAR, Brigitte: De jó, már én is tudom! Összeállították: Zsoldos Márta – Ringhofer Jánosné BGGYTF, Bp. 1993. 65 p. 179. Dr. SZABÓ Pál (szerk.): Fejlõdést elõsegítõ foglalkozások az óvodában OPI (Országos Pedagógiai Intézet), Bp. 1986. 140 p. 183. SZENTGYÖRGYI Zoltán: Tér- és helyzetérzékelést fejlesztõ gyakorlatok Fõvárosi Pedagógiai Intézet, Bp. 1994. 114 p.

111

186. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella (szerk.): Szenzoros integrációs terápiák. Oktatási segédanyag a Fõvárosi Pedagógiai Intézet és az ELTE Személyiség és Klinikai Pszichológiai Tanszék szervezésében meghirdetett tanfolyamhoz. Kézirat. Bp. 1995. 160 p. 187. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella: Szenzoros integrációs terápiák Fordítás – kézirat, 1995. 160 p. 197. VALETT, Robert E.: A tanulási zavarok terápiája Szerk.: Csiky Erzsébet, Rózsáné Czigány Enikõ BGGYTF, Bp. 1996. 119 p. 206. WENDER, Paul H. : A hiperaktív gyermek, serdülõ és felnõtt. Figyelemzavar egy egész életen át. Ford.: Kiss Péter Medicina Könyvkiadó Rt., 2. kiadás, Bp. 1997. 176 p. 3. Az értelmi fejlõdésben való elmaradás/ akadályozottság irodalma 24. BOGDÁN Marianna (szerk.): Korai gyógypedagógiai fejlesztés. Szakgyûjtemény Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1999. 287 p. 26. BORBÉLY Sjoukje – JÁSZBERÉNYI Márta – KEDL Márta: Szülõk könyve Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 1998. 190 p. 27. BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ ARADE Emilia – KISS Istvánné – FOLDÁK Józsefné: A fogyatékos kisgyermekek és az intézményes ellátás GYOSZE 1992/3. 193–218. p. 29. CARR, Janet: Down-szindróma a kora gyermekkorban (fejlesztés, nevelés, családi helyzet) Fordította: Mérei Vera (Down-Syndroma in früher Kinderheit Entwicklung, Erziehung und Familiensituation) Ernst Reinhard Verlag, München, Basel, 1978. Fogyatékosok segítése neveléssel, tanítással és terápiával. 5. kötet BGGYTF Könyvtár Kézirat (részlet) 70 p.

112

52. ÉFOÉSZ (Értelmi Fogyatékosok Országos Érdekvédelmi Szövetsége) Kedves Anyuka, Kedves Apuka. Tanácsadó füzet értelmi sérült kisgyermekek szüleinek Egy osztrák szövetség (Lebenshilfe) magyarra adaptált kiadványa. 52 p. 58. FISCHER, D.: A középsúlyosan értelmi fogyatékosok tanulásának új útjai (részletek) In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Fordította: Papp Gabriella. Szerk.: Hatos Gyula BGGYTF, Bp. 1990. 94–107. p. 64. FRÖCHLICH, A. D: A súlyosan és halmozottan sérültek fejlesztésének problémái In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Fordította: Vágó Éva Anna. Szerk.: Hatos Gyula BGGYTF, Bp. 1990. 121–144. p. 77. HATOS Gyula: Az értelmileg akadályozott gyermekek és fiatalok sajátos nevelési szükségletei és a pedagógiai tervezés GYOSZE 1996/2. 96-106 p. 78. HATOS Gyula: Az értelmi akadályozottsággal élõ emberek: nevelésük, életük. 3. átdolgozott, bõvített kiadás BGGYTF, Bp. 1996. 278 p. 82. HUBER Jánosné: Támaszkodj rám! Dinasztia Kiadó Kft., Kaposvár, 1993. 126 p. 98. KISS Tiborné (szerk.): Az értelmi fogyatékosok óvodai nevelõinek kézikönyve OPI, Bp. 1985. 219 p. 100. KISSNÉ HAFFNER Éva – ALKONYI Mária: Õk és mi… Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Bp. 1994. 117 p.

113

101. KISSNÉ HAFFNER Éva – SZAFFNER Gyula: Õk és mi… Értelmileg akadályozott csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése. Videofilm 93 perc (zenés, szöveges) 102. KISSNÉ HAFFNER Éva: Õk és mi… Szülõk, gyógypedagógusok együtt a sérült csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztéséért GYOSZE 1996/3. 195–199. p. 103. KISSNÉ HAFFNER Éva: Az értelmi fejlõdésükben, középsúlyos fokban akadályozott csecsemõk és kisgyermekek korai és óvodai fejlesztése az elmúlt 25 év tükrében GYOSZE 1997/4. 244–251. p. 3.1. Down-szindrómával foglalkozó mûvek 8. BASTYNS, Annie: Útban az önállóság felé Az idõben történõ közbelépés. Segélyszolgálat In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. Fordította: Szigetvári Péter Down Alapítvány, Bp. 1991. 13 p. 21. B. KOCSIS Márta: Márk naplója. A Down-kór lehetõségei. Mozgáskorlátozottak PIREMON Kisvállalata, Debrecen, 1988. 51 p. 28. BUDAY József: Atlanto-axiális instabilitás és következményei a Down-kórosok mozgásnevelésében GYOSZE 1994/1. 10–14. p. 29. CARR, Janet: Down-szindróma a kora gyermekkorban (fejlesztés, nevelés, családi helyzet) Fordította: Mérei Vera (Down-Syndroma in früher Kinderheit Entwicklung, Erziehung und Familiensituation) Ernst Reinhard Verlag, München, Basel, 1978. Fogyatékosok segítése neveléssel, tanítással és terápiával. 5. kötet BGGYTF Könyvtár, Kézirat (részlet) 70 p. 42. CZIMBALMOS Ágnes: A Down-szindróma modern kutatások fényében II. GYOSZE 1991/3. 194–198. p.

114

57. FENDRIK Katalin: Down-móka. Korai fejlesztés –- gyakorlatgyûjtemény Játékos ügyességfejlesztés Down-gyerekek részére csecsemõ- és kisgyermekkorban Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1997. 22. p. 73. GRUIZ Katalin (szerk.): A lyoni Down-konferenciáról 1990. Módszertani füzetek 2. Down Alapítvány, Bp. 1991. 30 p. 74. GRUIZ Katalin (szerk.): Hogyan mondjuk meg? Down Alapítvány, Bp. 1996. 45 p. 75. GRUIZ Katalin (szerk.): Down-baba született Monique Randel (Erlangen). Fordította: Kalmár Terézia Down Alapítvány, Bp. 16 p. 86. JESSON, Helen Mary: Élni jó. Fordította: Székely György Fikarc Fordító és Szolgáltató Bt., Pápa, 1998. 31 p. 100. KISSNÉ HAFFNER Éva – ALKONYI Mária: Õk és mi… Down szindrómás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Bp. 1994. 117 p. 101. KISSNÉ HAFFNER Éva – SZAFFNER Gyula: Õk és mi… Értelmileg akadályozott csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése. Videofilm 93 perc (zenés, szöveges) 108. KOZMA, Chahira: Orvosi problémák és kezelésük. Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek. In: Lassan tanuló gyermekek szüleinek módszertani füzetek 1. Fordította: Gyöngy Anna Down Alapítvány, Bp. 1991. 20 p. 124. LENZEN, Heinrich: Down gyermekeink jövõje Pedellus Bt., Debrecen, 1994. 164 p.

115

125. LEZCANO, Asuncion –TRONCASO, Maria, Viktoria: A Down kórosok nyelvhasználatának értékelése és a fejlesztés lehetõségei GYOSZE 1999/3. 187–196. p. 134. MÁTÉ Gabriella: Meglásd gyönyörû lesz… Beszélgetések Down-kóros gyermekek szüleivel, nevelõivel, gyógypedagógusokkal, orvosokkal. Litera Nova Kiadó, Bp. 1998. 134 p. 146 II. Down szimpózium (Nemzeti tudományos fórum a Down-kór orvosi és társadalmi kérdéseirõl) Alapítvány a magzati genetikai betegségek megelõzéséért és gyógyításáért, Szeged, 1999. 33 p. 161. SELIKOWITZ, Mark: Gyermekünk viselkedése. A Down-kór tények. In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. Fordította: Kónyáné Fanta Lilla Down Alapítvány, Bp. 1991. 14 p. 163. SCHMID, Franz: Das Down Syndrom Verlag Hausen & Hausen, Münsterdorf, 1987. 400 p. (német nyelvû) 166. SZ. SIMON István: Kornélia kisasszony Dél-Magyarország Kft., Szeged, 1988. 256 p. 204. V. RADVÁNYI KATALIN (szerk.): Az értelmi akadályozottak kommunikációja I. Szöveggyûjtemény BGGYTF, Bp. 1994. 367 p. 4. A mozgáskorlátozottság irodalma 10. BAUER, Hildegard: A primér észlelési folyamatok fejlõdése és jelentõsége a testi fogyatékosok beszédfejlõdésében Affolter és munkatársai nyomán Fordította: Czopf Edit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl. BGGYTF, Bp. 1991. 98–114. p.

116

16. BENCZÚR Miklósné – BERNOLÁK Béláné: Felelõs vagyok érte. Mozgásfogyatékos kisgyermekek irányított családi nevelése. BGGYTF, Bp. 1991. 260 p. 17. BERNOLÁK Béláné: Új törekvések a mozgásfogyatékos gyermekek iskoláskor elõtti nevelésében GYOSZE 1994. Különszám: Kilenc évtized a mozgáskorlátozott gyermekek szolgálatában. (A jubileumi szakmai konferencia anyaga, Bp. 1993. nov. 12.) 34-38. p. 18. BERNOLÁK Béláné: Ismeretek a mozgásfogyatékosságok körébõl BGGYTF, Bp. 1992. 74 p. 36. CSÁVÁS Dezsõné: A Bobath-módszer In: Huba Judit: Gyógytorna az ideg- és elmegyógyászatban. Medicina Kiadó, Bp. 1976. BGGYTF, 1997. 60 p. 38. CSISZÁR Mária: Mégis élsz, Barackvirág! Márton Áron Kiadó, Bp. 1994. 184 p. 47. DÉVÉNY Anna: Dévény speciális manuális technika – gimnasztikai módszer – DSGM Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 20–21. p. 48. DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – SZABÓNÉ NÁDUDVARI Klára (szerk.) I. kötet DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – ZSÁBAI Edit (szerk.) II- IV. kötet Játékszertár Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft, Debrecen. I. kötet 148 p. II. kötet 157 p. III. kötet 160 p. IV. kötet 236 p. 62. TIETZE-FRITZ, Paula: Wahrnehmungs- und Bewegungsentfahlung Edition Schindele 1988. 92-120 p. Heilpedagogische Förderung des Kindes in seinen ersten 24 Monaten Fordította: Márkus Eszter BGGYTF Könyvtára, Bp. 1989. 31 p.

117

65. FÓTINÉ HOFFMANN Éva (szerk.): Szemelvénygyûjtemény a mozgásfogyatékos gyermekek nyelvi fejlõdése és kommunikációja körébõl Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1994. 220 p. 76. HAMZA István: Játék, egyensúlyozás, vízhez szoktatás Nagy-Gáspár Kft., Bp. 1995. 180 p. 83. HUBA Judit: Pszichomotoros fejlesztés a gyógypedagógiában I–III. kötet Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 146 p. 89. KATONA Ferenc: Az öntudat ébredése Gondolat Kiadó, Bp. 1979. 360 p. 90. KATONA Ferenc Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció I. Medicina Könyvkiadó, Bp. 1986. 135 p. 91. KATONA Ferenc: Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció II. 6 hónapos kortól – 2 éves korig Medicina Könyvkiadó, Bp. 1990. 128 p. 92. KÁLMÁN Zsófia: Kommunikáció BLISS-nyelven Bliss Alapítvány, Bp. 1989. 226 p. 94 KÁLMÁN Zsófia: Bánatkõ. Sérült gyermek a családban Bliss Alapítvány, Keraban Könyvkiadó, Bp. 1994. 305 p. 144. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona Téri tájékozódás – Fejlesztõ program BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 149. PETUS Márta – SZABÓ Ildikó: Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsödében BOMI (Bölcsõdék Országos Módszertani Intézete), Bp. 1994. 31 p.

118

165. SCHWARZBACH, Brigitta – WALTER, Ursula: Mozgássérült gyermek a családban. Fordította: György Ilona Medicina Kiadó, Bp. 1987. 174. STUMMER Mara: A szomatopedagógia szerepe a korai fejlesztésben Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 14–16. p. 178. SZABÓ Edit: Mozgásfejlesztés halmozottan sérült gyermekekkel GYOSZE 1998/1. 32–37. p. 201. Dr. VEKERDY Zsuzsa A mozgásfejlõdés zavarai. (FAMINFO Szülõkönyvtár Sorozat 2. ) SOFT Alapítvány, 1996. 215p. 205. VÍZKELETY Tibor: Gyermekortopédia Medicina Kiadó, Bp. 1994. 195 p. 5. A megkésett/akadályozott beszédfejlõdés irodalma 1. ADORJÁN Katalin: Gyakorlóanyag diszlexiás gyermekek részére Beszédjavító Intézet, Bp. 1985. 35 p. 3. AFFOLTER, Félicie: Az észlelési funkciók zavartalan és patológiás fejlõdésének szempontjai Fordította: Huba Judit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 87–94. p. 10. BAUER, Hildegard: A primér észlelési folyamatok fejlõdése és jelentõsége a testi fogyatékosok beszédfejlõdésében Affolter és munkatársai nyomán Fordította: Czopf Edit In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl. BGGYTF, Bp. 1991. 98–114. p. 14. BENYÓ Imréné – DOMOKOS Mária (szerk.): Tanácsadó és terápiás tájékoztató. Beszédhibás gyermekek szüleinek Tárogató Kiadó, Bp. 1994. 38 p.

119

19. BITTERA Tiborné – JUHÁSZ Ágnes: A megkésett beszédfejlõdés terápiája Tanári segédanyag az „Én is tudok beszélni 1.” c. munkatankönyvhöz Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 108 p. 20. BITTERA Tiborné: A megkésett/akadályozott beszédfejlõdésrõl. In: Logopédiai Napok Konferencia, Sopron. Szerk.: Földes Tamás Szociális Foglalkoztató, Sopron, 1997. 55. FAZEKASNÉ FENYVESI Margit: Figyelj, fülelj ! – Játszunk a hangokkal! Útmutató és játékprogram 6-7 éves korú gyerekek beszédhanghallás fejlesztéséhez Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai és Közmûvelõdési Intézet, Kecskemét, 1995. 69 p. 56. FEKETÉNÉ GACSÓ Mária (szerk.): A logopédiai vizsgálat. Terápiás programok a beszédjavító intézmények nevelési, oktatási tervéhez sorozat 3. OPI, Bp. 1990. 200 p. 67. GÓSY Mária: Beszéd és beszédviselkedés az óvodában Tanszer-Tár Bt., Bp. 1993. 100 p. 68. GÓSY Mária: A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése óvodásoknál szülõk számára Nikol Gmk., Bp. 1994. 50 p. 69. GÓSY Mária (szerk.): Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok Nikol Gmk., Bp. 1996. 70. GÓSY Mária: Beszéd és óvoda Nikol Gmk., Bp. 1997. 142 p. 71. GÓSY Mária – GRÁF Rózsa: Beszélgessünk a kisbabával! Nikol Gmk., Bp. 1998. 50 p.

120

81. HIRSCHBERG Jenõ – SÁRKÖZI Andrea (szerk.): Ajakhasadék, szájpadhasadék Hasadék Centrum, Madarász utcai Gyermekkórház Hasadék Centrum Alapítvány, Bp. 1996. 87. JUHÁSZ Ágnes (szerk.): Korai fejlesztés a logopédiában Mûvelõdési Minisztérium, Bp. 1988. 118 p. 88. JUHÁSZ Ágnes – BITTERA Tiborné: Megkésett/akadályozott beszédfejlõdésû gyermekek beszéd és nyelvi fejlettségének vizsgálata Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 19 p. + képanyag 92. KÁLMÁN Zsófia: Kommunikáció BLISS-nyelven Bliss Alapítvány, Bp. 1989. 226 p. 96. KASSAI Ilona: Nyelvfejlõdési zavarok korai felismerése GYOSZE 1997/1. 29–37. p. 115. KRAJCSICS Marianna - SZABÓNÉ KOCZUR Erzsébet (szerk.): Logopédiai vers és mondókagyûjtemény Gyógypedagógia Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1994. 77 p. 116. KUHN Gabriella: A beszédészlelés fejlesztése óvodásoknál és kisiskolásoknál In: Iskolapszichológia 20., Bp. 1991. 50 p. 129. MALÉTH Anette – SZABÓ Szilárdné (szerk.): Regiszter. Értelmi és halmozottan sérült emberekkel foglalkozó állami, önkormányzati, egyházi intézmények és civil szervezetek gyûjteménye 1997. Kézenfogva Alapítvány, Bp. 1997. 247 p. 137. MONTÁGH Imre – MONTÁGHNÉ REINER Nelli – VINCZÉNÉ BÍRÓ Etelka: Gyakori beszédhibák a gyermekkorban Tankönyvkiadó, Bp. 1990. 233 p 138. MONTÁGH Imre: Mondd ki szépen! (Gyulavári Éva rajzaival) Móra Ferenc Kiadó, Bp. 1987.

121

139. MURAYNÉ SZY Éva: Játékos beszédfejlesztés Múzsák Közmûvelõdési Kiadó, Bp. 1993. 150 p. 147 NÉMETH Erzsébet – S. PINYE Mária: Mozdul a szó … (súlyosan akadályozott beszédfejlõdésû gyerekek korai integratív fejlesztése) „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk. Kiadó, Bp. 1995. 138 p. 154. RICHTER, E. –BRÜGGE, W. –. MOHS, K: Így tanulnak a gyerekek. Fordította: Kammerer Zsuzsanna Akkord Kiadó, 1997. 91 p. 156. ROMÁN Bernadett: Javaslatok a beszédfejlesztéshez Grafotip Kft., Eger, 36 p. 158. ROSTA Katalin – RUDAS Zsuzsanna – KISHÁZI Gergely: Hüvelykujjam … Logopédia Kiadó Gmk., Bp. 1995. 64 p. 159. ROSTA Katalin (szerk.): Taníts meg engem! Fejlesztõ program a logopédiai óvodák számára. Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 1996. 213 p. 6. A hallássérülés irodalma 31. CSÁNYI Yvonne (szerk.): Hallássérültek korai hallás- és beszédfejlesztése. Szöveggyûjtemény Írták: Gerhart Hesse, Christian Heldstab, Helma Hoffer, Cristine Kiffmann-Duller, Armin Löwe Fordította: Csányi Yvonne, Károlyi Csaba OPI, Bp. 1989. 61 p. 32. CSÁNYI Yvonne: Az integrált hallássérült óvodás gyermekekrõl. Tájékoztató és útmutató óvónõknek. BGGYTF, Bp. 1994. 66 p. 33. CSÁNYI Yvonne (szerk.): A hallássérült gyermekek korai fejlesztése BGGYTF, Bp. 1995. 373 p.

122

34. CSÁNYI Yvonne (szerk.): Pedoaudiológia BGGYTF, Bp. 1995. 338 p. 35. CSÁNYI Yvonne: A hallás-beszéd nevelése BGGYTF, Bp. 1998. 204 p. 40. CSONKA Vilmosné: Hallássérült gyermekek korai fejlesztése két eset bemutatásán keresztül Szakdolgozat. Comenius Humánszolgáltató Bt. Gyógypedagógiai Asszisztens Felsõfokú Szakképzés, Pécs, 1997. 16 p. 51. ESTABROOKS, Warren: Az auditív-verbális eljárás Fordította, és magyarra átdolgozta: Dr. Csányi Yvonne The Auditory Verbal Approach North York General Hospital Toronto, Ontario, Canada, 1995. 20 p. 66. GÁLLOS Ilona (szerk.): Beszéljen õ is! Hallásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 1998. 158 p. 79. HELDSTAB, Heidi – HELDSTAB, Christian: Affolter tanfolyam továbbképzési anyaga Kézirat (Belsõ használatra) BGGYTF, Bp. 1993. 23 p. 111. KOVÁCSNÉ FÁBIÁN Mária: A halmozottan fogyatékos hallássérültek pedagógiája BGGYTF, Bp. 1995. 134 p. 164. SCHMID-GIOVANNINI, Susanna: Születéstõl az iskolába lépésig Fordította, és magyarra átdolgozta: Dr. Csányi Yvonne OPI (Országos Pedagógiai Intézet), Bp. 1988. 190 p. 200. Vaughan, Pat (szerk.): Hallani tanulunk Magyar szerkesztés: Csányi Yvonne New Press, Don Mills, Ontario, Canada, 1976. 113 p.

123

7. A látássérülés irodalma 11. BÁGYA Ferencné – ÚJVÁRY Istvánné – FOGARASSY Eszter – ZELENKA Zsófia – MOLNÁR Béláné (szerk.): Együtt könnyebb Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 57 p. 12. BÁGYA Ferencné – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – SZÜLE Bálintné – ÚJVÁRY Istvánné – ZELINKA Zsófia és egy édesanya (szerk.): Kéz a kézben Útmutató a családban élõ, valamint bölcsõdébe, óvodába integrált látássérült kisgyermekek szülei és nevelõi számára. Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 57 p. 13. BÁGYA Ferencné – BORHY Ágnes – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – SCHIFFER Csilla – ÚJVÁRY Istvánné – ZELENKA Zsófia: Útmutató a 0-3 éves korú látássérült gyermekek korai fejlesztéséhez Segédanyag Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 20 p. 113. KOVÁCS Krisztina (összeállította): Nyújtsd a kezed! Tanácsadó kézikönyv látássérült kisgyermekek szüleinek Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság,, 28 p. 128. MAGÓ Ottó – HEGYHÁTI Erika – GYÖNGY Anna: Van segítség Kézikönyv értelmileg sérült gyermekeket nevelõ szülõk számára. ÉFOÉSZ, Bp. 1992. 162 p. 198. VARGÁNÉ MEZÕ Lilla (szerk.): Szülõk nehéz helyzetben. Nevelési tanácsok Gyengénlátók Általános Iskolása és Diákotthona Gyógypedagógiai Szakszolgálata, Bp. 1999. 39 p. 8. A halmozott sérülés irodalma 36. CSÁVÁS Dezsõné: A Bobath-módszer In: Huba Judit: Gyógytorna az ideg- és elmegyógyászatban Medicina Kiadó, Bp. 1976. BGGYTF, Bp. 1997. 60 p.

124

38. CSISZÁR Mária: Mégis élsz, Barackvirág! Márton Áron Kiadó, Bp. 1994. 184 p. 64. FRÖCHLICH, A. D: A súlyosan és halmozottan sérültek fejlesztésének problémái Fordította: Vágó Éva Anna In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Szerk.: Hatos Gyula BGGYTF, Bp. 1990. 121–144. p. 92. KÁLMÁN Zsófia: Kommunikáció BLISS-nyelven Bliss Alapítvány, Bp. 1989. 226 p. 94. KÁLMÁN Zsófia: Bánatkõ. Sérült gyermek a családban Bliss Alapítvány, Keraban Könyvkiadó, Bp. 1994. 305 p. 111. KOVÁCSNÉ FÁBIÁN Mária: A halmozottan fogyatékos hallássérültek pedagógiája BGGYTF, Bp. 1995. 134 p. 127. MADARÁSZNÉ KOVÁCS Mária: Játékra nevelés halmozottan sérült gyermekkel GYOSZE 1998/1. 35–41. p. 129. MALÉTH Anette – SZABÓ Szilárdné (szerk.): Regiszter. Értelmi és halmozottan sérült emberekkel foglalkozó állami, önkormányzati, egyházi intézmények és civil szervezetek gyûjteménye 1997. Kézenfogva Alapítvány, Bp. 1997. 247 p. 131. MÁRKUS Eszter: Képességfejlesztõ eszközök a súlyosan és halmozottan sérült mozgásfogyatékos gyermekek gyógypedagógiai nevelésében – Útmutató BGGYTF, Bp. 1994. 105 p. 135. MESZÉNA Tamásé: Esettanulmány egy rubeola embriopatiával született kislányról ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs központ, Pécs, 1993. 5 p. 149. PETUS Márta – SZABÓ Ildikó: Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsödében BOMI (Bölcsõdék Országos Módszertani Intézete), Bp. 1994. 31 p.

125

173. STUMMER Mara - KOMÁROMY Julianna - FENDRIK Kata: Súlyosan, halmozottan fogyatékos képzési kötelezett gyermekek komplex gyógypedagógiai és fizioterápiás programja Zalaegerszeg, 1999. 77 p. 178. SZABÓ Edit: Mozgásfejlesztés halmozottan sérült gyermekekkel GYOSZE 1998/1. 32–37. p. 196. TUNYOGI Erzsébet: A gyógyító játék Pannon Kiadó, Bp. 1990. 104 p. 199. VARVASOVSZKY Jánosné: Zeneterápia halmozottan sérült gyermekekkel GYOSZE 1998/1. 27–31. p. 9. Az autizmus irodalma 27 BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ ARADE Emilia – KISS Istvánné – FOLDÁK Józsefné: A fogyatékos kisgyermekek és az intézményes ellátás GYOSZE 1992/3. 193–218. p. 44. DELCATO, Carl H.: Miért „más” az autista gyermek? Fordította: Halasi Zoltán AÉE - ÉFOÉSZ , Nyíregyháza, 1997. 226 p. 54. FARMOSI István: Mozgásfejlõdés Fejlesztõ Pedagógia II. évf. 1. sz. 1991. Logopress Bt., 3–7. p. 61. FRINT, Uta: Autizmus. A rejtély nyomában. Fordította: Greskovits Endre Kapocs Kiadó, Bp. 1991. 220 p. 85. JANETZKE Hartmut, R.P.: Autizmus. Fordította: Tarnai Balázs Élmény Kiadó, Hajdúhadháza, 1995. 110 p.

126

142. NAGY, Christiane: A támogatott kommunikáció (Avagy hogyan beszélgessünk nem beszélõ autistákkal) Fordította: Maróti Zsuzsa „Hilfe für das autistische Kind” Regionalverband München, 1993. 58 p. 162. SELLIN, Birger: A lélek börtöne Fordította: Gergely Erzsébet Fabula Kiadó, Bp. 1994. 168 p. 185. SZÉKELY Margit – WEISS Mária: Autisztikus kórképek diagnosztikája és terápiája Tanszer-Tár Bt., Bp. 1994. 175 p. 189. SZALAY Tamásné – BARABÁS Rita: Autisztikus fejlõdésû gyermekek habilitációs csoportjának részletes pedagógiai programja (Habilitációs pedagógiai program) Zalaegerszeg, 1999. 39 p. 10. Segédanyagok (gyakorló anyagok) 1. ADORJÁN Katalin (összeáll.): Gyakorlóanyag diszlexiás gyermekek részére Beszédjavító Intézet, Bp. 1985. 35 p. 2. ADORJÁN Katalin: Szebben akarok írni I-II. Pszycho-Art Kft., Bp. 4. ALKONYI Mária – ROSTA Katalin: Számlálni kezdek. Számolásfejlesztõ feladatlap-gyûjtemény Ictus Bt., Szeged, 1993. 45 p. 9. BAUER Gabriella: Gyermekirodalmi szöveggyûjtemény Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 416 p. 22. B. MÉHES Vera: Az óvónõ és az óvodai játék Calibra, Bp. 1993. 130 p.

127

24. BOGDÁN Marianna (szerk.): Korai gyógypedagógiai fejlesztés. Szakgyûjtemény Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1999. 287 p. 43. DEÁKNÉ B. Katalin Óvodások Tankönyve I–II. Pápa, 1995; 1996 45. DEMETER Rózsa: Kisgyermekek játékos tornája SR/ Sport, Bp. 1976. 188 p. 59. FORRAI Katalin: Ének a bölcsõdében Editio Musica, Bp. 1991. 134 p. (A könyvhöz hangkazetta vásárolható.) 60. FORRAI Katalin: Ének az óvodában Editio Musica, Bp. 1995. 286 p. (A könyvhöz hangkazetta vásárolható.) 72. GÖDÉNY Edit: Kreatív játéktár GYOSZE 1999/3. 210–222. p. 93. KÁLMÁN Zsófia: Játsszunk együtt! Játékcsoportterv gyermekeiket otthon nevelõ anyák részére. Origo, Bp. 1989. 89 p. 95. KARLÓCAI Marianne: Komámasszony hol az olló – kisgyermekek játékoskönyve Bp. 1995. 255 p. 109. KRIZSANECZNÉ NÉMETH Edit: Játékos gyermektorna Sport Kiadó, Bp. 1984. 110. KOCSIS Lászlóné – ROSTA Katalin: Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap – gyûjtemény „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk. Kiadó, Bp. 1993. 78 p.

128

114. KOVÁCSNÉ MÉSZÁROS Gabriella: Minden napra egy vers Bíbor Kiadó, Miskolc, 1996. 287 p. 115. KRAJCSICS Marianna - SZABÓNÉ KOCZUR Erzsébet (szerk.): Logopédiai vers és mondókagyûjtemény Gyógypedagógia Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1994. 77 p. 122. L. BÉKÉSI Júlia (összeállította): Törpetánc Comenius Bt., Pécs, 1998. 300 p. 126. LÕRIK József (összeállítása): Gyermekvers- és mondókagyûjtemény a logopédiai munkához Tankönyvkiadó, Bp. 1978. 129 p. 136. Dr. NÉMETINÉ Borbás Andrea (szerk.): Játékosan Eu-synergon, 1999. 138. MONTÁGH Imre: Mondd ki szépen! (Gyulavári Éva rajzaival) Móra Ferenc Kiadó, Bp. 1987. 144. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona Téri tájékozódás – Fejlesztõ program BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 151. PINTÉR Judit (szerk.): Játsszunk tornát! Preventív gyógytorna Flaccus Kiadó, 1998. 62 p. 157. ROSTA Katalin – FILE Edit (rajzolta: ARANY Ildikó): Színezd ki… és rajzolj te is. Íráskészséget fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 4-7 éves gyermekeknek Göncöl Kiadó, Bp. 1991. 80 p. 158. ROSTA Katalin – RUDAS Zsuzsanna – KISHÁZI Gergely: Hüvelykujjam … Logopédia Kiadó Gmk., Bp. 1995. 64 p.

129

159. ROSTA Katalin (szerk.): Taníts meg engem! Fejlesztõ program a logopédiai óvodák számára. Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 1996. 213 p. 169. SUTTON SMITH, Brian és Shirley: Hogyan játszunk gyermekeinkkel és mikor ne Gondolat Kiadó, Bp. 1986. 224 p. 170. SÜMEGINÉ NÁGOCSI Ibolya: Anyanyelvi-logikai gyakorlókönyv Óvoda, Általános Iskola és Diákotthon, Kaposvár, 1993. 250 p. 172. STRASSMEIER, Walter: Frühförderung konkret 260 lebenspraktische übungen für entwicklungsverzögerte und behinderte Kinder Korai fejlesztés konkréten 260 praktikus gyakorlat megkésett fejlõdésmenetû és fogyatékos gyermekek részére Ernst Reinhardt Kiadó München–Basel, 1981. Fordította: Márkus Eszter BGGYTF, Bp. 1991. 17 p. 177. SZABÓ Borbála (szerk.): Mozdulj rá! – Mozgással kísért vers- és mondókagyûjtemény „Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Bp. 1996. 40 p. 181. SZAITZNÉ Gregorits Anna: Világunk hangjai I–II. (hangkazetta) Alex-Typo Kiadó , Bp. 182. SZENT-ANDRÁSSYNÉ PEKTOR Gabriella: Labdára fel (videoanyag, 30 perc) Tánc-Film BT. 187. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella: Szenzoros integrációs terápiák Fordítás – kézirat, 1995. 160 p. 193. T. ASZÓDI Éva (szerk.): Cini-cini muzsika (óvodások verseskönyve) Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1985. 214 p.

130

194. T. ASZÓDI Éva (szerk.): Minden napra egy mese Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, Bp. 1997. 382 p. 195. Dr. TÓTSZÖLLÕSYNÉ VARGA Tünde: Mozgásfejlesztõ program óvodásoknak és kisiskolásoknak (videoanyag) 203. VILLÁNYI Györgyné (szerk.): Játék a matematika? Tárogató Bt., Bp. 1993. 128 p. 208. ZILAHI Józsefné (szerk.): Mese – Vers az óvodában II. (Szöveggyûjtemény) Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1995. 375 p. 209. ZILAHI Józsefné (szerk.): Óvodai nevelés játékkal, mesével Eötvös József Könyvkiadó, Bp. 1996. 179 p.

131