Bachelor Pedagogische wetenschappen
I
De bacheloropleiding Pedagogische Wetenschappen omvat 180 studiepunten, verdeeld over drie jaren van elk 60 studiepunten. Naarmate je verder bent in je studie, ga je je steeds meer specialiseren in een bepaald gebied. Het programma Het B1-jaar is voor iedereen gelijk en bestaat uit inhoudelijke vakken en vakken op het gebied van methodeleer en statistiek. Ook het B2-jaar is grotendeels voor iedereen gelijk (bestaande uit inhoudelijke vakken en vakken op gebied van methodeleer en statistiek). Maar in dat jaar volg je ook een keuzevak. Aan het eind van je tweede studiejaar maak je een keuze maken welke minor je in je derde studiejaar wilt volgen. Het B3-jaar bestaat voornamelijk uit vakken op gebied van het door jou gekozen profilering. De bacheloropleiding wordt afgesloten met de B-these. Opleidingsschema/vakkenoverzicht van de bachelor (pdf). B1: Oriënteren
10 gezamenlijke vakken
10x6 EC
B2: Uitbouwen en verdiepen
9 gezamenlijke vakken
9x6 EC
1 keuzevak (te kiezen uit 2)
1x6 EC
1 gezamenlijk vak
1x6 EC
Minor
5x6 EC
Methodologie 3
1x6 EC
Statistiek 3 (3 varianten)
1x6 EC
B-these
12 EC
B3: Profileren
De bacheloropleiding sluit goed aan op de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen aan de VU. Mocht je overwegen de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen te gaan volgen, let dan bij de keuzevrijheid in de bachelor op eventuele voorwaarden voor de instroom in de master. Doelstelling en eindtermen De doelstelling en eindtermen van de opleiding staan beschreven in de Onderwijs- en Examenregeling (OER) bacheloropleiding Pedagogische wetenschappen.
II
Inhoudsopgave
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1 Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2
1 1 1
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken
1
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken
2
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3
2
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken
2
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren
3
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren
3
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie
3
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs
4
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken
4
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken
4
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3
5
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these
5
Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie
5
Interdepartmental Honours Courses
6
Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair
7
Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair
7
Overige informatie
8
Bachelor Pedagogische wetenschappen, Overgangsregelingen bij curriculumwijzigingen
8
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Psychologie
9
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Biologische psychologie
9
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische en cognitieve neuropsychologie
10
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Kinder- en jeugdpsychologie
10
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische psychologie
11
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Organisatiepsychologie
11
Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology
12
Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Keuzevakken
12
Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Verplichte vakken
12
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Sociale psychologie
12
Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens
13
Registratie-eisen NVO
14
Vak: Analysis in R
14
Vak: Attention
14
Vak: Attention (Honours Programme)
15
Vak: Behandeling van Angst- en Stemmingsstoornissen
15
Vak: Biologische Psychologie
16
Vak: Brain and Behavior
17
Vak: Brain and Behavior
17
Vak: B-these Onderwijspedagogiek
18
III
Vak: B-these Opvoedingsfilosofie
19
Vak: B-these Orthopedagogiek
20
Vak: B-thesis Supplement (Honours Program)
21
Vak: Capita Neuropsychologie voor Orthopedagogen
21
Vak: Centrale Pedagogische Thema's
21
Vak: Climate Change
23
Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology
23
Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Programme)
24
Vak: Communication
24
Vak: Conflict and cooperation
25
Vak: Current Issues in Psychopathology
26
Vak: Curriculumstudies
26
Vak: Data Analyse: Voortgezette Univariate en Multivariate Analyse in Experimenteel Onderzoek 27 Vak: Educating for the good life
28
Vak: Evolution and Human Behavior
28
Vak: Evolutionary Psychology
28
Vak: Filosofie en Pedagogiek
29
Vak: Future Entrepreneur
30
Vak: Gehandicaptenzorg
30
Vak: Genes and Behavior
31
Vak: Genes and Behavior (Honours Programme)
32
Vak: Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs
33
Vak: Gezinspedagogiek
34
Vak: God-Man-World
35
Vak: Governing Security
35
Vak: Group Dynamics
35
Vak: Group Dynamics (Honours Programme)
36
Vak: Health and Psychosocial Factors
36
Vak: Honours Individueel Vak
36
Vak: Honours Leadership
37
Vak: How to survive 2050
37
Vak: HP AUC: Programming your World
37
Vak: HP UvA: Carte Blanche
37
Vak: HP UvA: Creativiteit
37
Vak: HP UvA: Governance of Aquatic
37
Vak: HP UvA: Intelligence Studies
38
Vak: HP UvA: Labyrint
38
Vak: HP UvA: Learning Lab
38
Vak: HP UvA: Love
38
Vak: HP UvA: Master of Suspicion
38
Vak: HP UvA: wereldliteratuur
38
Vak: Human Resource Development
39
Vak: Human Resource Management
39
Vak: Ideals in Education
40
Vak: Ideals in Education (Honours Programme)
41 IV
Vak: Illness-Image-Metaphor
43
Vak: Impact of an Empire
43
Vak: Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie
43
Vak: Inleiding in de Pedagogiek
43
Vak: Interpers. Processes Honours
44
Vak: Jeugd- en Gehandicaptenzorg
45
Vak: Jeugdzorg
45
Vak: Klinisch Psychologische Behandelvormen
46
Vak: Klinische Neurofarmacologie
47
Vak: Klinische Psychodiagnostiek
48
Vak: Leraar en Leerling
48
Vak: Levensbeschouwing en Opvoeding
49
Vak: Levensbeschouwing in Onderwijs
50
Vak: Life and Work
51
Vak: M&D3: Individuele en Organisatiediagnose
51
Vak: M&D3: Klinische Psychodiagnostiek
52
Vak: M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek
52
Vak: M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten
53
Vak: Management and Organisation
54
Vak: Management and Organisation (Honours Programme)
55
Vak: Meten en Diagnostiek 1
56
Vak: Meten en Diagnostiek 2
57
Vak: Methodologie 1
58
Vak: Methodologie 2
59
Vak: Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen
60
Vak: Mind Brain and Education
61
Vak: Mind Brain and Education (Honours Programme)
62
Vak: Molecular Genetics
62
Vak: Morele Opvoeding
63
Vak: Neuropsychologie voor Pedagogen
64
Vak: New Anatomy
65
Vak: Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief
65
Vak: Onderwijspedagogiek
66
Vak: Ontwikkelingspsychologie
67
Vak: Ontwikkelingspsychopathologie
68
Vak: Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen
68
Vak: Organisatiediagnose
69
Vak: Orthopedagogiek: Gezin en Zorg
70
Vak: Orthopedagogiek: School
71
Vak: Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie
72
Vak: Pedagogische Ethiek
73
Vak: Pediatrische Neuropsychologie
73
Vak: Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek
74
Vak: Persoonlijkheidsstoornissen
75
Vak: Power and Change
76 V
Vak: Praktische Pedagogische Hulpverlening
76
Vak: Psychiatrische Diagnostiek
77
Vak: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten
77
Vak: Religion, Identity, Conflict
78
Vak: Research toolbox
78
Vak: Risicotaxatie
79
Vak: Seminarium Klinische Gespreksvoering
80
Vak: Social Cognition
81
Vak: Social Cognition (Honours Programme)
82
Vak: Speciaal Onderwijs
82
Vak: Statistiek 1
84
Vak: Statistiek 2
85
Vak: Statistiek 3: Regressiemodellen
86
Vak: Statistiek 3: Structurele modellen
87
Vak: Statistiek 3: Variantieanalytische modellen
88
Vak: Stress and Health
89
Vak: Stress and Health (Honours Programme)
90
Vak: Testtheorie
90
Vak: The Roman Empire
91
Vak: The use of statistics in legal court cases
91
Vak: Theme: Addiction (Honours Programme)
91
Vak: Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme)
92
Vak: Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme)
93
Vak: Theme: The Social Animal (Honours Programme)
93
Vak: Theorie en Praktijk van Interventiemethoden
94
Vak: Theories of Consciousness
95
Vak: Verdieping Ontwikkelingspsychologie I
95
Vak: Verdieping Ontwikkelingspsychologie II
96
VI
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1 Het eerste bachelorjaar betreft de oriëntatiefase, en bestaat uit verplichte vakken. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken Onderstaand de examenonderdelen van het eerste bachelorjaar. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Centrale Pedagogische Thema's
Periode 5
6.0
P_BCPTHEM
Gezinspedagogiek
Periode 2+3
6.0
P_BGEZPED
Inleiding in de Pedagogiek
Periode 1
6.0
P_BINLPED
Meten en Diagnostiek 1
Periode 5+6
6.0
P_BMETDIA_1
Methodologie 1
Periode 1
6.0
P_BMETHOD_1
Onderwijspedagogiek
Periode 4
6.0
P_BONDPED
Orthopedagogiek: Gezin en Periode 2 Zorg
6.0
P_BORTHGZ
Orthopedagogiek: School
Periode 5+6
6.0
P_BORTHSC
Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek
Periode 4
6.0
P_BPEROND
Statistiek 1
Periode 2+3
6.0
P_BSTATIS_1
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2 Het tweede bachelorjaar betreft uitbouw en verdieping. Het bestaat uit een aantal verplichte vakken en een keuzevak. Aan het eind van het tweede bachelorjaar maak je een keuze welke minor je in je derde jaar wilt volgen. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het tweede bachelorjaar. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code 6-3-2013 - Pagina 1 van 96
Communication
Period 4
6.0
P_BCOMMUN
Filosofie en Pedagogiek
Periode 5+6
6.0
P_BFILPED
Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs
Periode 5
6.0
P_BGESCOO
Meten en Diagnostiek 2
Periode 2+3
6.0
P_BMETDIA_2
Methodologie 2
Periode 5+6
6.0
P_BMETHOD_2
Morele Opvoeding
Periode 2
6.0
P_BMOROPV
Neuropsychologie voor Pedagogen
Periode 1
6.0
P_BNEUPED
Ontwikkelingspsychologie
Periode 2
6.0
P_BONTPSY
Statistiek 2
Periode 4
6.0
P_BSTATIS_2
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken Uit onderstaande vakken in het kader van Pedagogische Praxis kies je er één. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Leraar en Leerling
Periode 1
6.0
P_BLERAAR
Praktische Pedagogische Hulpverlening
Periode 1
6.0
P_BPPHULP
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3 Het derde bachelorjaar betreft de profileringsfase. In dit jaar verdiep je je in de minor die je aan het eind van je tweede studiejaar hebt gekozen. Daarnaast is er nog één algemeen vak en een aantal vakken op gebied van methodeleer en statistiek. De bacheloropleiding wordt afgesloten met de B-these. Het profileringsjaar bereidt tevens voor op een bepaald mastertraject. Opleidingsdelen: -
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3 Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken Onderstaande vakken zijn voor iedere student verplicht. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen
Periode 4
6.0
P_BM3PEDA
6-3-2013 - Pagina 2 van 96
Pedagogische Ethiek
Periode 4
6.0
P_BPEDETH
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Kies één van onderstaande minoren. Iedere minor bestaat uit vijf vakken van ieder 6 EC. Je bent verplicht alle vakken binnen de minor te volgen. Naast onderstaande minoren kun je ook een verdiepende minor binnen de Bacheloropleiding Psychologie volgen of een verbredende minor bij een andere faculteit van de VU. De minoren van de Bacheloropleiding Psychologie staan onder "Overige informatie" in deze studiegids. Inschrijving voor de minor kan via VUnet (bij "inschrijving specialisaties). Let erop dat je je daarnaast ook voor de afzonderlijke vakken binnen de minor inschrijft. Opleidingsdelen: - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek
Periode 1
6.0
P_BMD3NPD
Mind Brain and Education
Period 2
6.0
P_BMBEDUC
Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief
Periode 2
6.0
P_BOLONGP
Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie
6.0
P_BONTWPS
Speciaal Onderwijs
6.0
P_BSPCOND
Periode 2+3
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie Heb je belangstelling voor de systemische en transactionele processen binnen opvoeding en daarnaast belangstelling voor klinische (individuele/persoonlijke) problemen, dan is de orthopedagogische minor Jeugdzorg en participatie wat voor jou. In deze minor doe je kennis, inzicht en elementaire vaardigheden op in de taxatie van risico’s en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen, en het gebruik van diagnostische instrumenten. Daarnaast krijg je inzicht in hulpvragen op het gebied van ontwikkeling en opvoeding binnen de jeugdzorg en de gehandicaptenzorg, met daarbij inzicht in de 6-3-2013 - Pagina 3 van 96
verschillende vormen van methodisch handelen en de effectiviteit daarvan. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Gehandicaptenzorg
Periode 2+3
6.0
P_BGEHZRG
Jeugdzorg
Periode 2+3
6.0
P_BJGDZRG
M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten
Periode 2
6.0
P_BMD3PKA
Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie
6.0
P_BONTWPS
Risicotaxatie
6.0
P_BRISICO
Periode 1
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs Wat is de relatie tussen samenleving, cultuur en levensbeschouwing enerzijds en onderwijs anderzijds? Wat is de relatie tussen onderwijs en (de verschillen in) de ontwikkeling van kinderen? Hoe is het onderwijs ingericht en wat is het oordeel hierover? In de minor Reflecties op goed onderwijs komen deze en ander vragen aan bod en leer je om de kennis en inzichten te gebruiken in het vormen van kritisch-normatieve oordelen over de inrichting van het onderwijs. Opleidingsdelen: - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken Uit onderstaande vakken kies je er één. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Mind Brain and Education
Period 2
6.0
P_BMBEDUC
Speciaal Onderwijs
Periode 2+3
6.0
P_BSPCOND
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte vakken binnen de minor Reflecties op goed onderwijs. Vakken:
6-3-2013 - Pagina 4 van 96
Naam
Periode
Credits
Code
Curriculumstudies
Periode 1
6.0
P_BCURRIC
Ideals in Education
Period 2+3
6.0
P_BIDEALO
Levensbeschouwing in Onderwijs
Periode 1
6.0
P_BLEVOND
Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief
Periode 2
6.0
P_BOLONGP
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3 Van het vak Statistiek 3 zijn drie varianten. Kies één van de varianten. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Statistiek 3: Regressiemodellen
Periode 5
6.0
P_BST3REG
Statistiek 3: Structurele modellen
Periode 5
6.0
P_BST3STR
Statistiek 3: Variantieanalytische modellen
Periode 5
6.0
P_BST3VAR
Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these Kies één van de domeinen voor je B-these. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
B-these Onderwijspedagogiek
Periode 5+6
12.0
P_BTHONDP
B-these Opvoedingsfilosofie Periode 5+6
12.0
P_BTHOPVF
B-these Orthopedagogiek
12.0
P_BTHORTP
Periode 5+6
Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie Het Honours Programma is een programma van 30 EC dat je naast je bacheloropleiding volgt, in je tweede en derde studiejaar. Je haalt in drie jaar dus 210 studiepunten. Als je het programma met goed gevolg hebt afgelegd, krijg je een speciale bul. Het programma bestaat uit een faculteitsoverstijgend (12 of 18 ec) en een facultair (12 of 18 ec) programma. Opleidingsdelen: - Interdepartmental Honours Courses - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair
6-3-2013 - Pagina 5 van 96
Interdepartmental Honours Courses Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Brain and Behavior
Semester 2
6.0
OH_BAB
Climate Change
Periode 1+2
6.0
OH_CC
Current Issues in Psychopathology
Periode 4
6.0
OH_CIP
Educating for the good life
Periode 1+2
6.0
OH-EFG
Evolution and Human Behavior
Semester 2
6.0
OH-EHB
Future Entrepreneur
Semester 2
6.0
OH_FE
God-Man-World
6.0
OH_GMW
Governing Security
6.0
OH_GS
Health and Psychosocial Factors
Semester 2
6.0
OH_HPF
Honours Individueel Vak
Ac. Jaar (september)
8.0
OH_EXT1
Honours Leadership
Periode 1
6.0
OH_LEAD
How to survive 2050
6.0
OH_HTS
HP AUC: Programming your World
6.0
OH_APYW
HP UvA: Carte Blanche
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UCB
HP UvA: Creativiteit
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UCREA
HP UvA: Governance of Aquatic
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UGOAQ
HP UvA: Intelligence Studies
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UINST
HP UvA: Labyrint
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_ULA
HP UvA: Learning Lab
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_ULL
HP UvA: Love
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_ULOVE
HP UvA: Master of Suspicion
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UMS
HP UvA: wereldliteratuur
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UWL
Illness-Image-Metaphor
Semester 2
6.0
OH_IIM
Impact of an Empire
Semester 2
6.0
OH_IE
6.0
OH_LAW
Life and Work New Anatomy
Periode 1+2
6.0
OH_NA
Power and Change
Ac. Jaar (september)
6.0
OH_UPC
Religion, Identity, Conflict
Semester 2
6.0
OH_RIC
The Roman Empire
6.0
OH_TRE
The use of statistics in legal Semester 2, Periode 2 court cases
6.0
OH-SLC
Theories of Consciousness
6.0
OH_TOC
6-3-2013 - Pagina 6 van 96
Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair Kies uit de lijst faculteitsoverstijgende vakken er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Je bent vrij om vakken te kiezen, maar dient wel nota te nemen van de vereiste voorkennis en/of overlap met de vakken uit je reguliere examenpakket. De faculteitsoverstijgende vakken worden via de VU-website aangeboden. Kijk op: www.vu.nl > Opleidingen > Bacheloropleidingen > VU Honours Programme > Courses.
Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair Kies uit onderstaande lijst facultaire vakken er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Een gekozen vak mag niet al deel uitmaken van het reguliere door jou gekozen curriculum. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Attention (Honours Programme)
Periode 1
6.0
P_HATTENT
Cognitive Neuroscience and Period 2 Neuropsychology (Honours Programme)
6.0
P_HCOGNNN
Genes and Behavior (Honours Programme)
Periode 2+3
6.0
P_HGENBEH
Group Dynamics (Honours Programme)
Periode 2
6.0
P_HGRPDYN
Ideals in Education (Honours Programme)
Period 2+3
6.0
P_HIDEDUC
Management and Organisation (Honours Programme)
Periode 1
6.0
P_HMANORG
Mind Brain and Education (Honours Programme)
Period 2
6.0
P_HMBEDUC
Social Cognition (Honours Programme)
Period 1
6.0
P_HSOCCOG
Stress and Health (Honours Periode 1 Programme)
6.0
P_HSTRHEA
Theme: Addiction (Honours Periode 5 Programme)
6.0
P_HADDICT
Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme)
Periode 5
6.0
P_HCOGEMO
Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme)
Period 5
6.0
P_HHUMCOO
Theme: The Social Animal (Honours Programme)
Periode 5
6.0
P_HSANIMA
6-3-2013 - Pagina 7 van 96
Overige informatie Opleidingsdelen: -
Bachelor Pedagogische wetenschappen, Overgangsregelingen bij curriculumwijzigingen Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Psychologie Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens Registratie-eisen NVO
Bachelor Pedagogische wetenschappen, Overgangsregelingen bij curriculumwijzigingen Mocht je in je studie vertraging oplopen, dan maak je in principe het programma af waaraan je begonnen bent. In geval een vak niet meer gegeven wordt, geldt een overgangsregel. Pas als je niet meer in de gelegenheid bent de overgangsregel te volgen, wordt je oorspronkelijke programma aangepast. Neem in dat geval contact op met de studieadviseur of de examencommissie. In het algemeen geldt dat: - Voor vakken die in studiejaar 2011/12 niet meer zijn opgenomen in opleiding, studenten in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid krijgen het vak alsnog af te ronden. - Voor vakken die eens in de twee jaar worden gedoceerd en in studiejaar 2011/12 niet worden gedoceerd, studenten in 2011/12 nog één maal de gelegenheid krijgen het vak alsnog af te ronden. Naast bovenstaande regels zijn er in studiejaar 2011/12 met de invoer van de minorenstructuur (die in de plaats komt van de profielvakken en de data- en diagnostiekvakken) extra vakken waarvoor een speciale aandacht wordt vereist. Voor de in deze paragraaf genoemde vakken is een overgangsregeling van toepassing. De specifieke overgangsregeling staat per vak uitgelegd. Voor alle vakken geldt dat je je via VUnet moet aanmelden voor het vak en het tentamen, tenzij anders is aangegeven. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Biologische Psychologie
Periode 1
6.0
P_BBIOPSY
B-thesis Supplement (Honours Program)
Ac. Jaar (september)
6.0
P_HTHPSUP
Capita Neuropsychologie voor Orthopedagogen
Periode 1
6.0
P_BCNORTH
Data Analyse: Voortgezette Periode 4+5 Univariate en Multivariate Analyse in Experimenteel Onderzoek
6.0
P_BDAEXPE
Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie
6.0
P_BINDSEL
Periode 4+5
6-3-2013 - Pagina 8 van 96
Interpers. Processes Honours
Periode 1
6.0
P_HINTPRO
Jeugd- en Gehandicaptenzorg
Periode 1
6.0
P_BJGZORG
Klinische Psychodiagnostiek Periode 1
6.0
P_BKLIPSY
Levensbeschouwing en Opvoeding
6.0
P_BLEVOPV
Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen
6.0
P_BOVOPED
Periode 5
6.0
P_BORGDIA
Patiëntdemonstraties Periode 3 Klinische Neuropsychologie
6.0
P_BPATDEM
Psychiatrische Diagnostiek
Periode 1
6.0
P_BPSYDIA
Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten
Semester 2
6.0
P_BPSKIAD
Testtheorie
Periode 4+5+6
6.0
P_BTESTTH
Organisatiediagnose
Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Psychologie In plaats van verdiepende minor uit de Bacheloropleiding Pedagogische wetenschappen kun je ook een verdiepende minor binnen de Bacheloropleiding Psychologie volgen of een verbredende minor bij een andere faculteit van de VU. Onderstaand de verdiepende minoren binnen de Bacheloropleiding Psychologie. Opleidingsdelen: -
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Biologische psychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische en cognitieve neuropsychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Kinder- en jeugdpsychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische psychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Organisatiepsychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Sociale psychologie
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Biologische psychologie During this minor, students will gain comprehensive knowledge on the relation among behaviour, health, genes and the brain. Students will be able to read and value literature on genetics of disease and behaviour, on the function of the autonomic and central nervous systems. They also will be able to perform psychophysiological experiments and to analyze large genetic datasets. Courses:
Name
Period
Credits
Code
Analysis in R
Period 3
6.0
P_BANALIR
Brain and Behavior
Period 2
6.0
P_BBRAINB 6-3-2013 - Pagina 9 van 96
Genes and Behavior
Period 2
6.0
P_BGENBEH
Molecular Genetics
Period 1
6.0
P_BMOLGEN
Stress and Health
Period 1
6.0
P_BSTRHEA
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische en cognitieve neuropsychologie De minor Klinische en Cognitieve Neuropsychologie heeft als doel studenten een verdieping en uitbreiding van kennis en inzicht te geven in de normale en deviante ontwikkeling van de hersenen en bijbehorende functies op het gebied van cognitie, gedrag en emotie, en in aangeboren en verworven hersenaandoeningen en de gevolgen daarvan op cognitie, gedrag en emotie. De minor wil studenten inzicht geven in de belangrijkste methoden en instrumenten om de door hersenletsel ontstane functiestoornissen maar ook om resterende intacte functies zo goed mogelijk te diagnosticeren. Daarnaast wil de minor, op basis van diagnostiek, studenten inzicht geven in de meest recente behandelmethoden van door hersenletsel ontstane functiestoornissen. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Cognitive Neuroscience and Period 2 Neuropsychology
6.0
P_BCNNPSY
Klinische Neurofarmacologie
Periode 1
6.0
P_BKLNEUF
M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek
Periode 1
6.0
P_BMD3NPD
Patiëntdemonstraties Periode 3 Klinische Neuropsychologie
6.0
P_BPATDEM
Pediatrische Neuropsychologie
6.0
P_BPEDNEU
Periode 2
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Kinder- en jeugdpsychologie De minor Kinder- en Jeugdpsychologie heeft als doel studenten een verdieping en uitbreiding van kennis en inzicht in de normale en deviante ontwikkeling van kinderen en jongeren tot 20 jaar te geven. Tevens wil de minor de basisvaardigheden aanbrengen voor training in de diagnostiek van en interventie bij emotionele, gedrags- en ontwikkelingsproblemen bij kinderen en jeugdigen. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten
Periode 2
6.0
P_BMD3PKA
Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie
6.0
P_BONTWPS
6-3-2013 - Pagina 10 van 96
Theorie en Praktijk van Interventiemethoden
Periode 2+3
6.0
P_BTPINME
Verdieping Ontwikkelingspsychologie I
Periode 1
6.0
P_BVERDOP_1
6.0
P_BVERDOP_2
Verdieping Periode 2+3 Ontwikkelingspsychologie II
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische psychologie De doelstelling van de minor Klinische psychologie is de student op te leiden tot een niveau van expertise in de klinische psychologie op basis waarvan het mogelijk is het Psychologie-mastertraject in de klinische psychologie en daarmee de klinische praktijkstage met succes af te ronden. Daarnaast biedt de minor de mogelijkheid om uit te stromen in de richting van beroepsuitoefening buiten de GGZ waarvan klinische kennis en vaardigheden een belangrijk onderdeel vormen (assessmentbureaus, begeleiding bij ARBO-trajecten, trainingbureaus, psychologisch coachen, e.d.). Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Behandeling van Angst- en Stemmingsstoornissen
Periode 2+3
6.0
P_BBEHAND
Klinisch Psychologische Behandelvormen
Periode 1
6.0
P_BKLPSBV
M&D3: Klinische Psychodiagnostiek
Periode 1
6.0
P_BMD3KPD
Persoonlijkheidsstoornissen Periode 2
6.0
P_BPERSST
Seminarium Klinische Gespreksvoering
6.0
P_BSEMKGV
Periode 2+3
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Organisatiepsychologie De minor Organisatie psychologie heeft als doel studenten inzicht te geven in de belangrijkste theorieën op het gebied van de arbeids- en organisatiepsychologie en deze theorieën te betrekken op teams en organisaties. De minor wil studenten inzicht geven in de belangrijkste methoden en technieken om individuen en organisaties te analyseren en te consulteren, en inzicht te krijgen in de invloed van individuele verschillen, team samenstelling, leiderschap, en organisatiestructuur en –cultuur op werkuitkomsten. Daarnaast wil de minor inzicht geven in assessment- en trainingsmethodieken en de invloed daarvan op het functioneren van individuen en teams. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Group Dynamics
Period 2
6.0
P_BGRDYNA
Human Resource Development
Periode 2
6.0
P_BHRDEVE
6-3-2013 - Pagina 11 van 96
Human Resource Management
Periode 1
6.0
P_BHRMANA
M&D3: Individuele en Organisatiediagnose
Periode 3
6.0
P_BMD3IOD
Management and Organisation
Periode 1
6.0
P_BMANORG
Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology During this minor, students will get a flavor of cutting-edge knowledge in different fields of psychology: those of social psychology, cognitive psychology, evolutionary psychology, cognitive neuroscience and educational neuroscience. Students will gain knowledge about the scientific tools used to examine influences on human behavior in these areas of research, and they will learn to integrate methodologies and analytical approaches of different research areas. They will also gain experience with doing research and learn how to report about research findings in an attractive way. Programme components: - BSc3 Research minor Elective courses - BSc3 Research minor Compulsory courses
Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Keuzevakken Choose four out of five courses. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Attention
Period 1
6.0
P_BATTENT
Cognitive Neuroscience and Period 2 Neuropsychology
6.0
P_BCNNPSY
Conflict and cooperation
Period 1
6.0
P_BCONCOO
Evolutionary Psychology
Period 2
6.0
P_BEVOLPS
Mind Brain and Education
Period 2
6.0
P_BMBEDUC
Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Verplichte vakken Onderstaand vak is verplicht / This course is compulsory. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Research toolbox
Period 3
6.0
P_BRESTBX
Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Sociale psychologie
6-3-2013 - Pagina 12 van 96
De minor Sociale psychologie heeft tot doel studenten inzicht te bieden in de belangrijkste kennis op het gebied van de sociale psychologie, alsmede in de toepasbaarheid van die kennis op maatschappelijke vraagstukken. Ook wil de minor studenten inzicht geven in de belangrijkste onderzoeksmethoden om sociaal-psychologische kennis te verbreden, te begrijpen, en toe te passen. Tot slot wil de minor inzicht te geven in de evolutionaire oorsprong van sociaal gedrag en in intraindividuele, interpersoonlijke, en intergroepsprocessen. Vakken:
Naam
Periode
Credits
Code
Conflict and cooperation
Period 1
6.0
P_BCONCOO
Evolutionary Psychology
Period 2
6.0
P_BEVOLPS
Group Dynamics
Period 2
6.0
P_BGRDYNA
M&D3: Individuele en Organisatiediagnose
Periode 3
6.0
P_BMD3IOD
Social Cognition
Period 1
6.0
P_BSOCCOG
Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens 1. De student is verplicht zich voor het volgen van onderwijs en/of voor het afleggen van een tentamen aan te melden via het studentenportaal. Indien een student zich heeft ingeschreven voor het onderwijs van het desbetreffende vak, is de student automatisch ook aangemeld voor het eerstvolgende tentamen van dat vak. Indien de student niet voor het onderwijs staat ingeschreven, bijvoorbeeld bij een herkansing, schrijft de student zich in voor alleen de tentamengelegenheid. De student dient zich ervan te vergewissen dat de aanmelding is gelukt. De student wordt geacht zich tijdig af te melden bij afzien van deelname aan vakken, tentamens en cursussen. 2. De student dient zich tot uiterlijk vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden aan te melden voor het vak. Aanmelding voor een tentamen kan tot twee weken voor de datum van het tentamen. Aan latere aanmelding zijn administratiekosten verbonden. 3. Afmelden voor een vak kan via het Studentenportaal tot vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden. Afmelden voor een tentamen kan via het Studentenportaal tot twee weken voor de datum van het tentamen. Bij overmacht kan de student zich na het verstrijken van de termijn bij het studiesecretariaat voor het desbetreffende tentamen of vak afmelden. 4. Aanmelding voor vakken, tentamens en cursussen na sluitingstermijn, kan alsnog tegen betaling van 25 euro administratiekosten. De administratiekosten zijn per vak. Er is een maximum van 50 euro per keer. Indien een student meent gegronde reden te hebben voor het niet tijdig kunnen aanmelden voor vakken, tentamens en cursussen, dan kan aan het faculteitsbestuur schriftelijk om ontheffing van deze kosten worden verzocht. De beslissing van het faculteitsbestuur hierin is bindend. 5. Indien een student niet verschijnt op het tentamen, zonder zich te hebben afgemeld, dan wordt als resultaat “no show” toegekend.
6-3-2013 - Pagina 13 van 96
Registratie-eisen NVO Aan het eind van de Masteropleiding Orthopedagogiek kunnen studenten in aanmerking komen voor verklaringen dat zij voldoen aan bepaalde eisen voor registratie bij de beroepsvereniging NVO. Meer informatie vind je op www.psy.vu.nl > Studenten > Bachelor > Pedagogiek > Registratie-eisen NVO, of www.psy.vu.nl > Studenten > Master > Pedagogiek > Registratie-eisen NVO.
Analysis in R Course code
P_BANALIR ()
Period
Period 3
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. H.H.M. Draisma
Teaching staff
dr. H.H.M. Draisma, M.G. Nivard MSc
Teaching method(s)
Practical, Seminar
Course objective The open-source programming environment R is quickly becoming the working language for data analysis in the social and other sciences. In this course the student will become acquainted with using this free software for statistical analysis and visualization." Course content This course covers the following topics: – the application of software package R for computing basic statistics, including means, standard deviations, correlations, etc.; – the descriptive plotting of data; – General Linear Modelling; – streamlining data analysis by using the R programming environment. - comparison of R to other statistical software such as SPSS. Form of tuition lectures and practicals Type of assessment Independently performing statistical analyses in R using a real dataset
Attention Course code
P_BATTENT (813091)
Period
Period 1
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. ing. E. van der Burg
Teaching staff
dr. ing. E. van der Burg 6-3-2013 - Pagina 14 van 96
Teaching method(s)
Lecture
Course objective To introduce students to the major research topics in the field of human attention and discuss experimental methods that can be used to investigate attentional performance. Course content This course reviews current theories of attention. Topics covered are the relative influences of goal-driven and stimulus-driven control in attention, the relationship between attention and eye movements, dualtask performance, attention and memory, attention and inhibition, cross-modal attention, and the cognitive neuroscience and neuropsychology of attention. Type of assessment Written examination: open end questions. Course reading To be announced. Remarks Language: tuition in English.
Attention (Honours Programme) Vakcode
P_HATTENT (988004)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. L.J.F.M. van Zoest
Docent(en)
dr. L.J.F.M. van Zoest
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak To introduce students to the major research topics in the field of human attention and discuss experimental methods that can be used to investigate attentional performance. Inhoud vak This course reviews current theories of attention. Topics covered are the relative influences of goal-driven and stimulus- driven control in attention, the relationship between attention and eye movements, dualtask performance, attention and memory, attention and inhibition, cross-modal attention, and the cognitive neuroscience and neuropsychology of attention. Toetsvorm Written examination: Open end questions. Literatuur To be announced.
Behandeling van Angst- en Stemmingsstoornissen 6-3-2013 - Pagina 15 van 96
Vakcode
P_BBEHAND (813020)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
B. Unlu MSc
Docent(en)
drs. E. van t Hof
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Kennisname van de diagnostiek en behandelingsmogelijkheden van enkele vaak voorkomende psychologische klachten. Inhoud vak Het studie- onderdeel bestaat uit twee blokken, te weten stemmingsstoornissen en angststoornissen, inclusief psychotraumata. Per blok zullen epidemiologie, aetiologie, diagnostiek en behandelingsmodaliteiten besproken worden. De meest relevante theoretische invalshoeken (leertheorieën, cognitieve theorieën, psychodynamiek, e.d.). zullen hierbij aan de orde komen, alsmede het onderzoek naar de effectiviteit van behandelingen. Ook zal nader ingegaan worden op lopend onderzoek naar aetiologie en behandelingsresultaat. Onderwijsvorm Hoorcolleges en zelfstudie. Voor de hoorcolleges geldt aanwezigheidsplicht. Toetsvorm Tentamen (open eind) Literatuur - Collegestof. - J. Huyser, A.H. Schene, B. Sabbe, Ph. Spinhoven: Handboek depressieve stoornissen. De Tijdstroom, Utrecht (2008); ISBN 978 90 5898 1240. - P. Emmelkamp, T. Bouman en S. Visser. Angststoornissen en Hypochondrie: Diagnostiek en Behandeling. Bohn Stafleu van Loghum (2009)
Biologische Psychologie Vakcode
P_BBIOPSY (812006)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. D. van t Ent
Docent(en)
dr. D. van t Ent
Lesmethode(n)
Werkcollege, Hoorcollege
Doel vak Inzicht verwerven in de structuur en functie van het zenuwstelsel en de rol van het zenuwstelsel in (ab)normaal gedrag.
6-3-2013 - Pagina 16 van 96
Inhoud vak Begrippen uit de biologie aansluitend bij de processen die men in de psychologie bestudeert. Aan de orde komen structuur en organisatie van het centrale en perifere zenuwstelsel, neurotransmissie, psychofarmaca en de biologische mechanismen achter waarnemen, motoriek, emoties en de hogere cognitieve functies (geheugen, spraak, bewustzijn). Tijdens de colleges wordt tevens ingegaan op neurologische stoornissen (Parkinson, Broca's afasie, Alzheimer etc. ) en de biologie van gedragstoornissen (slaapstoornissen, psychosen, angstigheid, depressie, verslaving). Toetsvorm Twee deeltentamens. De deelcijfers tellen voor het eindcijfer mee in de verhouding deeltentamen 1= 1, deeltentamen 2 = 1. Indien het eindcijfer lager is dan 1.0 wordt het cijfer 1.0 gegeven. De deelcijfers zijn alleen geldig in het huidige studiejaar. Literatuur - Carlson, N.R. (2009), Physiology of behavior (10th edition). Allyn & Bacon: Boston. - Voor het college is een uitgebreide studiehandleiding beschikbaar (vanaf augustus; zie Blackboard). Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven in de opleiding Bachelor Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Bachelor Pedagogische wetenschappen die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten krijgen nog twee maal de gelegenheid het vak te behalen. Eén gelegenheid bestaat uit twee deeltentamens. Cijfers die in 2010/11 zijn behaald, zijn in 2011/12 niet meer geldig, dus studenten moeten beide deeltentamens maken om een eindresultaat te krijgen. Studenten mogen ook deelnemen aan het onderwijs, indien zij dat wensen. Inschrijving voor zowel het onderwijs als voor de deeltentamens dient te gebeuren via VUnet.
Brain and Behavior Vakcode
OH_BAB (986009)
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
C. Holleman
Docent(en)
prof. dr. J.L. Theeuwes
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Brain and Behavior Course code
P_BBRAINB (813010)
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
6-3-2013 - Pagina 17 van 96
Coordinator
dr. D. van t Ent
Teaching method(s)
Lecture
Course objective Overview of recent theories on the biological substrates of cognition and emotion and of experimental techniques used in cognitive neuroscience. Course content The course starts with a short review on nerve system function and an introduction of the principal measurement techniques applied in brain and behavior research. Subsequently, the most important research findings and their connecting theories are discussed in the fields of perception, movement production, attention, memory, speech, consciousness and emotion. Type of assessment Written examination. Course reading Gazzaniga M.S., Ivry, R.B., Mangun, R.B. (2009) Cognitive neuroscience, the biology of the mind, (3d Ed. ), W.W. Norton and Company: New York and London.
B-these Onderwijspedagogiek Vakcode
P_BTHONDP (823019)
Periode
Periode 5+6
Credits
12.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. H.J.M. van Oers
Docent(en)
dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch 6-3-2013 - Pagina 18 van 96
onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling.
B-these Opvoedingsfilosofie Vakcode
P_BTHOPVF (823037)
Periode
Periode 5+6
Credits
12.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. D.J. de Ruyter
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, 6-3-2013 - Pagina 19 van 96
literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie.
B-these Orthopedagogiek Vakcode
P_BTHORTP (823020)
Periode
Periode 5+6
Credits
12.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. C. Schuengel
Docent(en)
prof. dr. C. Schuengel
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 2-6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper.
6-3-2013 - Pagina 20 van 96
Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling.
B-thesis Supplement (Honours Program) Vakcode
P_HTHPSUP (988002)
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. W. Donk
Capita Neuropsychologie voor Orthopedagogen Vakcode
P_BCNORTH (823001)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. M. van der Schoot
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen. Inschrijving voor een tentamen kan via VUnet. Let op: de tentamengelegenheden vinden in periode 1 en 3 plaats, dus eerder dan vorig jaar het geval was.
Centrale Pedagogische Thema's Vakcode
P_BCPTHEM (821008)
Periode
Periode 5
Credits
6.0
6-3-2013 - Pagina 21 van 96
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. G.D. Bertram-Troost
Docent(en)
dr. G.D. Bertram-Troost, prof. dr. S. Miedema, dr. A. Schinkel
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Waarom voeden we kinderen eigenlijk op? En waar is de opvoeding van kinderen op gericht? Wat hebben kinderen, ook met het oog op de samenleving, nodig? En wat nu als verschillende bij de opvoeding beetrokken partijen verschillende belangen hebben? Hoe worden deze belangen tegen elkaar afgewogen? -In dit vak komen dergelijke vragen uitvoerig aan bod. Het zijn vragen die in feite vooraf gaan aan opvoedingspraktijken en die in al het denken en spreken over opvoeding impliciet een rol spelen. Kennis en inzicht in de grondbegrippen en de (normatief-ethische) onderbouwing van pedagogische theorieën en praktijken is dan ook een centraal doel van dit vak. Aan de hand van een aantal kernbegrippen gaan we in de colleges systematisch in op vragen als hierboven gesteld. Enkele centrale kernbegrippen zijn: autonomie, floreren, levensbeschouwing, individu, samenleving en gezag. Een tweede doel is het oefenen van vaardigheden om de argumentatieve kwaliteit van verhandelingen en discussies over zulke onderwerpen te beoordelen en zelf een redelijk betoog over deze onderwerpen te ontwikkelen. Inhoud vak In de hoorcolleges worden de centrale pedagogische thema’s vanuit zowel theoretisch als empirisch perspectief verder uitgewerkt. Vooronderstellingen die vooraf gaan aan pedagogische theorieën en praktijken worden, aan de hand van actuele voorbeelden, geëxpliciteerd. Er wordt in de eerste colleges met name ingegaan op mogelijke opvoedingsdoelen vanuit het perspectief van het individuele kind. Het individuele kind kan echter niet los gezien worden van de context. In de volgende colleges wordt daarom stil gestaan bij mogelijke opvoedingsdoelen die (mede) gericht zijn op de samenleving als geheel. Er wordt aandacht besteed aan ontwikkelingen in de samenleving die hun weerslag hebben op onderwijs en opvoeding (o.a. toenemende culturele en levensbeschouwelijke diversiteit). Ook gezagsverhoudingen tussen verschillende bij opvoeding en onderwijs betrokken partijen komen expliciet aan bod. In de colleges wordt aan de hand van de literatuur van Van Eemeren ingegaan op kennis en vaardigheden die nodig zijn bij ‘redelijk discussieren’. Naast hoorcolleges volgen studenten een werkgroep waarin ze (in de vorm van presentaties) in groepjes een mondeling betoog houden op basis van een door de docent verstrekte stelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen en DLO. Studenten worden in gedeeld in werkgroepjes. Ze krijgen een propostie voorgelegd, met de vraag om daarover een standpunt in te nemen, en dat standpunt zo goed mogelijk te rechtvaardigen. Ook krijgen zij en aantal aanvullende vragen naar aanleiding van Van Eemeren c. s. Gezamenlijk 6-3-2013 - Pagina 22 van 96
bereiden de studenten een presentatie voor waarin standpunten uiteen worden gezet en de aanvullende vragen beantwoord worden. Deze presentatie wordt gehouden tijdens de werkgroepbijeenkomst onder begeleiding van de docent van het thema en in aanwezigheid van meerdere werkgroepjes. De docent en de leden van de toehorende werkgroep geven feedback. Toetsvorm Schriftelijk tentamen. Voorwaarde voor een geldig tentamencijfer is de toekenning ‘voldoende’ aan de presentatie. Literatuur -Eemeren, F.H. van, en Snoeck Henkemans, A.F. (2006). Argumentatie. Inleiding in het analyseren, beoordelen en houden van betogen (3de druk). Groningen: Martinus Nijhoff (ISBN: 90-01-11700-7). -Brighouse, H. (2006) On Education. London, New York: Routledge. -In de studiehandleiding wordt aangegeven welke literatuur per thema moet worden bestudeerd. Overige informatie Bij werkgroepen aanwezigheid en deelname verplicht.
Climate Change Vakcode
OH_CC (986003)
Periode
Periode 1+2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Docent(en)
dr. M.A. van Drunen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Cognitive Neuroscience and Neuropsychology Course code
P_BCNNPSY (813077)
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. D.J. Heslenfeld
Teaching staff
dr. D.J. Heslenfeld
Teaching method(s)
Lecture
Course objective To introduce students to the multidisciplinary area of cognitive, social, and clinical neuroscience. Course content The course will treat modern techniques and recent data that relate mental processes to brain functions. Techniques that will be covered are EEG, MEG, fMRI, lesions. Mental functions that will be studied include perception, memory, language, emotion, and social cognition. The level 6-3-2013 - Pagina 23 van 96
of the course is introductory, the aim is to provide a basis for the master program. Form of tuition Lectures and literature study. Type of assessment Written examination, open end and multiple choice questions. Remarks Language: tuition in English.
Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Programme) Course code
P_HCOGNNN (988032)
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. D.J. Heslenfeld
Teaching staff
dr. D.J. Heslenfeld
Teaching method(s)
Lecture
Course content The course will treat modern techniques and recent data that relate mental processes to brain functions. Techniques that will be covered are EEG, MEG, fMRI, lesions. Mental functions that will be studied include perception, memory, language, emotion, and social cognition. The level of the course is introductory, the aim is to provide a basis for the master program. Type of assessment Written examination, open end and multiple choice questions.
Communication Course code
P_BCOMMUN (812037)
Period
Period 4
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. C.E. Ashton-James
Teaching staff
dr. C.E. Ashton-James
Teaching method(s)
Lecture, Seminar
Course objective Gain insight in the most important processes and factors that affect and influence interpersonal communication. To this end there will be lectures and practica in which students take a hands- on approach to communication and interaction. The lectures serve to provide students with knowledge and understanding of the most important scientific theories and methods in the area of interpersonal communication. During 6-3-2013 - Pagina 24 van 96
the practica students will train techniques of presentation and different types of interviewing techniques. Course content The lectures will provide a review of the most important theoretical and empirical insights on processes and aspects of interpersonal communication. We will review work regarding topics such as verbal and non- verbal communication, language and language use, the role of trust and emotions in communication, persuasion, and communication in intimate relationships. During the practica students exercise techniques of presentation. Moreover, by discussing the literature and using role- play, students will train three types of interview techniques (i. e., the open interview, the semi- structured interview, and the problem- focused / advice conversation). Form of tuition lecture literature survey practical Lectures and Practica. Type of assessment Exam Assignment. Partial grade I (theoretical / lecture part): exam (exam on assigned literature and lecture material). Partial grade II: Report and audio-registration of two of the trained types of interviews and presentation. Both grades must be at least a 6. The mean of the two partial grades constitutes the final grade. Partial grades are valid during the study year in which the grade has been achived, as well as the next year. Course reading - For practica: Van der Molen, H.T. Kluytmans, F., & Kramer, M. (1995). Gespreksvoering, vaardigheden en modellen. Groningen: Wolters-Noordhoff (hoofdstukken 1 t/m 7). - For lectures: For each lecture empirical articles and / chapters will be assigned. Remarks - Practica: attendance obligatory. - To pass this course both partial grades need to be sufficient (i. e., passing grades). - The course will be taught in English. - Coördinator of the practica is drs. C. Ligthart
Conflict and cooperation Course code
P_BCONCOO ()
Period
Period 1
Credits
6.0
Language of tuition
English 6-3-2013 - Pagina 25 van 96
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. D.P. Balliet
Teaching staff
dr. D.P. Balliet
Teaching method(s)
Lecture
Course objective The fundamental question about human behavior that will be examined throughout the duration of the course is: What gets individuals to sacrifice their immediate self interests to do what is best for a collective. Course content Humans are ultra-social. We are constantly interacting with other individuals and groups. Often during these interactions people can find that their immediate self interest is at odds with what is best for their relationships, family, work organizations, community , nation, and species. How we resolve these motivational conflicts is a central issue in the study of human conflict and cooperation. This course will cover theories and research on human cooperation. In so doing, we will examine several different perspectives on human cooperation (e.g., evolution, cultural theory, and interdependence theory) and review research on the factors that influence cooperation (e.g., communication, incentives, motives, and trust). The study of human cooperation has several practical implications, e.g. how to reduce conflict in marriages, what are the most effect ways to manage work groups, what can governments do to encourage corporations to engage in environmentally friendly behaviors, and what strategies can reduce international conflict, to name a few. Throughout the course we will address both theoretical and practical implications of research on human cooperation. Form of tuition There will be 6 lectures, 3 hours each. Type of assessment The course evaluation will be based on a final exam. The final exam will involve multiple choice questions, short answers, and at least on essay questions. The final exam will be in English. Course reading The course will involve reading several assigned book chapters and research articles. These will be made available on Blackboard.
Current Issues in Psychopathology Vakcode
OH_CIP ()
Periode
Periode 4
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Docent(en)
prof. dr. A.C. Krabbendam
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Curriculumstudies
6-3-2013 - Pagina 26 van 96
Vakcode
P_BCURRIC (823008)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. M. Dobber
Docent(en)
dr. M. Dobber
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Wat moeten kinderen op school leren? Wat is een goede onderwijsmethode? Wat zijn interessante lessen? Visies daarop verschillen en hebben te maken met uiteenlopende opvattingen over "goed onderwijs". Die opvattingen hebben de afgelopen eeuw het debat over onderwijs beïnvloed en doen dat nog steeds. In deze cursus ligt de nadruk op het leren kennen en leren gebruiken van dergelijke opvattingen. Het doel van de cursus is drieledig: de student kan vanuit verschillende onderwijswetenschappelijke gezichtspunten argumenten aandragen ten aanzien van gewenste doelen, inhouden en methoden van het curriculum voor het basis- en voortgezet onderwijs; is in staat om een onderwijsmethode te analyseren met betrekking tot de achterliggende gezichtspunten; en heeft kennis van theorieën en strategieën voor de ontwikkeling, implementatie en evaluatie van curricula. Inhoud vak In de colleges bespreken we de belangrijkste opvattingen over doelen en inhouden van onderwijs. Daarbij wordt steeds een relatie gelegd met de achterliggende mensvisies en met empirische gegevens omtrent de implementatie en effecten van curricula op het leren van leerlingen. Daarnaast komen verschillende strategieën aan de orde om deze opvattingen om te zetten in concrete doelen, inhouden en onderwijs- en evaluatiemethoden. We stellen ook de vraag wie bij deze ontwikkeling betrokken moeten zijn (de staat, de advies- en begeleidingsinstellingen, de school, de leraren, de leerlingen, de ouders). Daarbij spelen mens- en onderwijsvisies een rol. Ten slotte onderzoeken we in hoeverre feitelijk gebruikte onderwijsprogramma's de achterliggende principes recht (kunnen) doen en onder welke condities deze programma's effectief (kunnen) zijn. Onderwijsvorm Werkcollege met een gedeeltelijk practicumachtig karakter Toetsvorm Schriftelijk individueel tentamen en voldoende deelname aan opdrachten, blijkend uit een portfolio. Beide onderdelen moeten als voldoende beoordeeld zijn. Literatuur - Joseph, P.B. (ed. ) (2011), Cultures of Curriculum (2nd Edition). Mahwah: Erlbaum. - Flinders, D.J., & Thornton, S.J. (ed. ) (2009). The curriculum studies reader, (3rd edition). New York: Routledge. - Aanvullende artikelen.
Data Analyse: Voortgezette Univariate en Multivariate Analyse in Experimenteel 6-3-2013 - Pagina 27 van 96
Onderzoek Vakcode
P_BDAEXPE (813528)
Periode
Periode 4+5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. N. Smits
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen en opdrachten te maken. De tentamengelegenheden vinden in principe plaats in dezelfde perioden waarin de tentamens in het afgelopen jaar werden aangeboden. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Neem voor het maken van de opdracht contact op met de docent. Inschrijving voor het vak en het tentamen kan via VUnet. Er kan pas een eindcijfer gegeven worden indien zowel opdracht als tentamen zijn gemaakt.
Educating for the good life Vakcode
OH-EFG ()
Periode
Periode 1+2
Credits
6.0
Coördinator
prof. dr. D.J. de Ruyter
Docent(en)
prof. dr. D.J. de Ruyter
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Evolution and Human Behavior Vakcode
OH-EHB ()
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Faculteit
Onderwijscentrum VU
Docent(en)
dr. G.C.F. Thomese
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Evolutionary Psychology Course code
P_BEVOLPS ()
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English 6-3-2013 - Pagina 28 van 96
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
L. van der Meij
Teaching staff
L. van der Meij
Teaching method(s)
Lecture
Course objective The aim of this course is to introduce and familiarize students with theories, concepts and research from evolutionalry psychology, help them develop evolutionary psychology hypotheses and design lab and field studies to test these hypotheses. Course content The course will introduce students to the main concepts, theories and studies in the growing discipline of evolutionary psychology. The goal is to give students insight into topics central in psychology from an evolutionary point of view. Some key topics will include the evolutionary psychology of sex, emotion, cognition, trust, altruism, religion, culture, leadership, and warfare. Form of tuition Lecture; -Literature survey Type of assessment Your grade will be based on attendance and active participation in group discussion (20%), and on the basis of a 2.500 word essay on a selected topic in evolutionary psychology which includes a concise literature review and research proposal (80%). Course reading Buss, D. M. (2011). Evolutionary Psychology: The New Science of the Mind. US: Pearson Education.
Filosofie en Pedagogiek Vakcode
P_BFILPED (822008)
Periode
Periode 5+6
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. E. Koster
Docent(en)
dr. E. Koster
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Een eerste inzicht in wat filosofie is, kennismaking met enkele grote filosofen en met enkele belangrijke vraagstukken van de filosofie in relatie tot de pedagogiek. Inhoud vak Na een eerste inleiding tot de vraag 'wat is filosofie?' worden enkele grote filosofen, motieven en thema's uit de geschiedenis van de filosofie besproken. Daarnaast wordt door middel van opdrachten de aandacht gericht op de; relatie tussen filosofie en pedagogiek. Zie 6-3-2013 - Pagina 29 van 96
voor een meer gedetailleerde omschrijving van de inhoud van dit vak de studiehandleiding die ruim voor aanvang van de cursus op Blackboard wordt gepubliceerd. Onderwijsvorm Hoorcolleges, responsiecolleges en werkcolleges. Toetsvorm Schriftelijk tentamen en opdrachten. Literatuur - Antoon Braeckman, Bart Raymaekers en Gerd van Riel, Wijsbegeerte (4de volledig herziene druk), Leuven: LannooCampus, 2010. - Reader Filosofie voor studenten Pedagogiek. Overige informatie Let op bij inschrijven: er is ook een vak Filosofie voor Psychologiestudenten met een andere vakcode.
Future Entrepreneur Vakcode
OH_FE ()
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Coördinator
C. Holleman
Docent(en)
prof. dr. E. Masurel
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Gehandicaptenzorg Vakcode
P_BGEHZRG ()
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Als je na je studie als orthopedagoog gaat werken in de praktijk, dan wil je natuurlijk wel weten hoe de gehandicaptenzorg georganiseerd is, welke ontwikkelingen zich in de zorg en ondersteuning hebben afgespeeld, welke ontwikkelings- en opvoedingsrisico’s er voor mensen met beperkingen en hun gezinnen bestaan, op welke manieren gewerkt wordt om duidelijk te krijgen welke hulp nodig is, hoe deze hulp aangeboden wordt en of hulp (goed) helpt. Ook in de jeugdzorg, (speciaal) onderwijs en opvoedingsondersteunende praktijken hebben veel kinderen en/of hun ouders cognitieve, zintuiglijke of fysieke beperkingen, waardoor de kennis van dit vak Gehandicaptenzorg ook relevant is voor andere werkvelden. In dit vak staat niet alleen de cliënt met een beperking centraal, maar ook de hulpvragen en ondersteuningsmogelijkheden voor de gezinsleden, de leerkrachten en de begeleiders, ingebed in hun eigen sociale systemen. Naast de genoemde deze kennis en inzichten oefen je in dit vak ook met 6-3-2013 - Pagina 30 van 96
vaardigheden, zoals het kunnen bbedenken in casussen uit de praktijk over welke informatie nog nodig is om tot adviezen voor ontwikkeling, opvoeding of begeleiding te kunnen komen; reflecteren over bovenstaande punten; kritische kanttekeningen kunnen plaatsen bij visies, begeleidingsmethodieken en effecten daarvan. Inhoud vak Voor een academisch geschoolde orthopedagoog is het van belang dat hij of zij een visie ontwikkelt over welke vorm van hulp het best aansluit bij de specifieke hulpvragen van opvoeders en kinderen. Welke hulpvragen op het gebied van ontwikkeling en opvoeding bestaan er bij personen met verstandelijke beperkingen, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke beperkingen en meervoudige beperkingen en hun gezinnen/begeleiders? Hier besteed het vak ruimschoots aandacht aan. Daarna komt de fase van ondersteunen en hulpverlenen aan bod. Dat betekent dat de orthopedagoog, naast diagnostische kennis en vaardigheden, deskundig moet zijn op het gebied van hulpverleningsmethodieken en met name ook zicht moet hebben op de afstemming van hulpaanbod op de hulpvraag. De ondersteuning/begeleiding varieert van lichte ambulante begeleidingsvormen tot residentiële hulpverlening in een 7x24 uurssetting. In de colleges hierover komen zowel theoretische aspecten aan bod, als meer klinische vragen en aandachtspunten. Casuïstiek wordt door het gehele vak ingebracht om te laten zien hoe gezinnen en kinderen met hun hulpvraag bij de hulpverlening/begeleiding in de Gehandicaptenzorg terecht komen en hoe naar een verbetering in hun situatie gestreefd kan worden. Regelmatig zal in college gebruikt gemaakt worden van filmbeelden. Diversiteit, in culturele en levensbeschouwelijke zin, komt frequent in de colleges aan bod. Onderwijsvorm Hoorcolleges & werkgroepen met opdrachten Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. Opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en artikelen, in elk geval: - Grietens, H., Vanderfaiellie, J., Hellinckx, W. & Ruijssenaars, W., (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening. Deel 1: Een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen. Leuven/Voorburg, Acco; -Overige literatuur wordt later bekend gemaakt.
Genes and Behavior Course code
P_BGENBEH (813011)
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. M.H.M. de Moor
Teaching staff
dr. M.H.M. de Moor
Teaching method(s)
Lecture
6-3-2013 - Pagina 31 van 96
Course objective The Genes and Behavior class has two aims: 1. Deepening knowledge about genetics as it was introduced in the B2 course Behavior Genetics. A selection of literature on recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics, including application of molecular genetic analysis of individual differences in human normal and abnormal behavior will be presented and discussed in class. We will move beyond the simple estimation of heritability and pay attention to simultaneous cultural and genetic inheritance, social interactions among family members and the analysis of sex differences. 2. To acquire practical skills in the behavior- genetic analysis of data collected in twins and their family members. Practical skills and hands- on analysis are emphasized using the OpenMx software developed by Prof. dr. Mike Neale. OpenMx is a computer program for structural equation modeling that is designed for the flexible analysis of genetically informative data. We will analyze behavioral data collected in twin families registered with the Netherlands Twin Register. Form of tuition Lectures (mornings) and practical exercises (afternoons). Type of assessment Weekly: practical and literature assignments. Final assignment: Written report of own data analyses in the form of a scientific publication. Course reading A collection of articles (made available through Blackboard)
Genes and Behavior (Honours Programme) Vakcode
P_HGENBEH (988006)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. D.J.A. Smit
Docent(en)
dr. M.H.M. de Moor
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak The Genes and Behavior class has two aims: 1. Deepening knowledge about genetics as it was introduced in the B2 course Behavior Genetics. A selection of literature on recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics, including application of molecular genetic analysis of individual differences in human normal and abnormal behavior will be presented and discussed in class. We will move beyond the simple estimation of heritability and pay attention to simultaneous cultural and genetic inheritance, social interactions among family members and the analysis of sex differences. 2. To acquire practical skills in the behavior-genetic analysis of data 6-3-2013 - Pagina 32 van 96
collected in twins and their family members. Practical skills and handson analysis are emphasized using the Mx software developed by Prof. dr. Mike Neale. Mx is a computer program for structural equation modeling that is designed for the flexible analysis of genetically informative data. We will analyze behavioral data collected in twin families registered with the Netherlands Twin Register. Onderwijsvorm Lectures (mornings) and practical exercises (afternoons). Toetsvorm Weekly: practical and literature assignments. Final assignment: Written report of own data analyses in the form of a scientific publication. Literatuur Neale & Maes: Methodology for genetic studies (to buy at Biological Psychology secretary, 5 euro) Neale: Mx Manual (to buy at Biological Psychology secretary, 5 euro) Recent literature (papers to be announced in class).
Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs Vakcode
P_BGESCOO (822004)
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. M. Rietveld-van Wingerden
Docent(en)
dr. M. Rietveld-van Wingerden, dr. J. Exalto
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kunnen uitleggen en toelichten hoe het (speciaal) onderwijs en de (speciale) opvoeding zich in de laatste vijf eeuwen hebben ontwikkeld en hoe die praktijken en opvattingen te verklaren zijn vanuit de historische context. Inhoud vak Kennis van de geschiedenis is onmisbaar om de huidige opvoedingspraktijken beter te leren kennen en begrijpen. Het vak geeft zicht op de maatschappelijke context waarin veranderingen in opvoeding, onderwijs en jeugdzorg plaatsvinden. Verrassend is te ontdekken hoe huidige aandachtspunten die zich als nieuw aandienen, eigenlijk niet zo nieuw zijn. Denk aan vandalisme onder jongeren, kritiek op het klassikaal onderwijs en burgerschapsvorming. Het zelf ontdekken staat in de colleges centraal, vanuit de onderwijspedagogische visie dat de stof meer tot je gaat spreken als je die moet toepassen en door moet geven aan anderen. Daarom is er naast de hoorcolleges groepswerk, waarbij elke groep een thema heeft uit de geschiedenis van opvoeding en onderwijs, dat nadere uitwerking vraagt, zoals onderwijsvernieuwing, onderwijs aan dove kinderen, kinderarbeid, jeugdcriminaliteit en de zorg voor verwaarloosde jeugd. De groepjes maken een werkstuk over hun thema en presenteren daarover aan de overige studenten.
6-3-2013 - Pagina 33 van 96
Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, presentaties, DLO Toetsvorm Schriftelijk tentamen, werkstuk en presentatie. Elk van de twee onderdelen telt even zwaar (1: 1). De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Bakker, N., Noordman, J. & Rietveld-van Wingerden, M. (2010, 2e druk). Vijf eeuwen opvoeden in Nederland. Idee en praktijk. 1500-2000. Assen: Van Gorcum. ISBN 90 232 4162 2.
Gezinspedagogiek Vakcode
P_BGEZPED (821002)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.C. de Schipper
Docent(en)
dr. J.C. de Schipper
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennis van en inzicht in gezinstheorieën en de rol van ouder, kind en omgeving in opvoedingsprocessen en in de ontwikkeling van kinderen. Reflectie op gezinsvraagstukken. Inhoud vak In een gezin vindt een belangrijk deel van de opvoeding plaats. Maar hoe functioneren gezinnen? Wat is belangrijk? Hoe wordt er opgevoed in uiteenlopende gezinsvormen? Wat doet echtscheiding met een gezin? En ten slotte, wat betekenen deze zaken voor de ontwikkeling van kinderen? In deze cursus komen begrippen, theoretische benaderingen en resultaten van onderzoek aan de orde aan de hand van kenmerken van gezinnen. Invalshoeken die centraal staan zijn: 1) de structuur en samenstelling van het gezin, 2) de afkomst van de gezinsleden en het ontstaan van het desbetreffende gezin, 3) opvoedingsprocessen, 4) kenmerken van partnerschap, 5) kenmerken van ouder- kind- relaties, 6) werk, kinderopvang en gezinsopvoeding en 7) de ecologische setting van het gezin. In werkgroepen wordt in duo’s een paper voorbereid waarin je verslag doet van een interview met een ouder over beleving van ouderschap. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges en DLO. Toetsvorm Schriftelijk tentamen en werkstuk, beide deelcijfers moeten voldoende zijn en worden gemiddeld tot 1 eindcijfer. Het tentamen draagt 2/3 bij aan het eindcijfer, het werkstuk 1/3. ; De behaalde
6-3-2013 - Pagina 34 van 96
deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Bij de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.
God-Man-World Vakcode
OH_GMW (986015)
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Governing Security Vakcode
OH_GS (986008)
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Group Dynamics Course code
P_BGRDYNA (813006)
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
prof. M. van Vugt
Teaching staff
prof. M. van Vugt
Teaching method(s)
Lecture
Course content This course offers an introduction into group dynamics from a joint evolutionary and social psychology perspective. We try to understand and analyze important social phenomena within and between groups, such as (sub) group formation, power and leadership, social influence and conformity, collective task performance, group cohesion, discrimination and intra- and inter- group conflict. Applying insights from the evolutionary and social psychology literatures we study why people form groups and the pros and cons of living and working in groups. The course will include attention to the following questions: Why are humans social animals? How does group membership affect our thinking, our emotions and our actions? How do people react to conflict in groups? How leadership is established and what leaders are most effective? What determines the extent to which we are committed to a group? What is the role of religion, sports, music, laughter, art and culture in keeping groups together?
6-3-2013 - Pagina 35 van 96
Type of assessment interim examination Review exam A written examination. Course reading - Forsyth, D. (2010). Group Dynamics. 5th Edition. Wadsworth. - Supplementary literature. Remarks Lectures are in English. Exams and papers, both in Dutch and English made.
Group Dynamics (Honours Programme) Vakcode
P_HGRPDYN (988008)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. M. van Vugt
Docent(en)
prof. M. van Vugt
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Literatuur - Forsyth, D. (2010). Group Dynamics. 5th Edition. Wadsworth. - Supplementary literature. Overige informatie Lectures are in English. Exams and papers, both in Dutch and English made.
Health and Psychosocial Factors Vakcode
OH_HPF ()
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Coördinator
prof. dr. D.J.H. Deeg
Docent(en)
prof. dr. D.J.H. Deeg
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Honours Individueel Vak Vakcode
OH_EXT1 ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
8.0
Voertaal
Nederlands
Coördinator
C. Holleman 6-3-2013 - Pagina 36 van 96
Honours Leadership Vakcode
OH_LEAD ()
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Coördinator
drs. D.T.T. Kamsma
Docent(en)
prof. dr. P.G.W. Jansen, dr. C.J. Vinkenburg, dr. K.M. Lasthuizen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
How to survive 2050 Vakcode
OH_HTS (986004)
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
HP AUC: Programming your World Vakcode
OH_APYW ()
Credits
6.0
Faculteit
Onderwijscentrum VU
Coördinator
C. Holleman
HP UvA: Carte Blanche Vakcode
OH_UCB ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
HP UvA: Creativiteit Vakcode
OH_UCREA ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
HP UvA: Governance of Aquatic Vakcode
OH_UGOAQ ()
Periode
Ac. Jaar (september) 6-3-2013 - Pagina 37 van 96
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Onderwijscentrum VU
HP UvA: Intelligence Studies Vakcode
OH_UINST ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Faculteit
Onderwijscentrum VU
Coördinator
C. Holleman
HP UvA: Labyrint Vakcode
OH_ULA ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
HP UvA: Learning Lab Vakcode
OH_ULL ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
HP UvA: Love Vakcode
OH_ULOVE ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Faculteit
Onderwijscentrum VU
HP UvA: Master of Suspicion Vakcode
OH_UMS ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
HP UvA: wereldliteratuur Vakcode
OH_UWL ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0 6-3-2013 - Pagina 38 van 96
Voertaal
Nederlands
Human Resource Development Vakcode
P_BHRDEVE (813089)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. C.P. de Man MBA
Docent(en)
dr. C.P. de Man MBA
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Opdoen van kennis en verwerven van inzicht in het vakgebied van Human Resource Development: de training en ontwikkeling van medewerkers in een organisatie, op strategisch, tactisch en operationeel niveau. Inhoud vak In dit vak wordt een inzicht geboden in gangbare leertheorieën en leerprincipes en de toepassing daarvan in bedrijfsopleidingen en trainingen. Aan de orde komen o.m.: de context waarbinnen ontwikkeling van medewerkers in een organisatie plaatsvindt, het opsporen en vaststellen van trainingsbehoeften op strategisch en tactisch niveau, het ontwikkelen van (organisatie brede) programmas waarbinnen o.a. keuze van leervormen en hulpmiddelen, individuele leerstijlen, het evalueren van trainingsresultaten (technieken en onderzoekdesign), een overzicht van trainingsvormen en methoden. Door de mix van college, literatuurstudie en werkstuk worden inzicht in HRD en de toepassing van kennis gestimuleerd. Onderwijsvorm Gedurende de cursus wordt in kleine groepen aan een eindwerkstuk gewerkt waarbij alle geleerde vaardigheden en theorieën moeten worden toegepast. Toetsvorm Werkstuk zelfwerkzaamheid; tentamen (open vragen) en eindwerkstuk (N.B. beide moeten minimaal voldoende zijn). Literatuur David Mankin, 2009, Human Resource Development, Oxford University Press, ISBN 978-0-19-928 328-6
Human Resource Management Vakcode
P_BHRMANA (813034)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
K.W. Wawoe 6-3-2013 - Pagina 39 van 96
Docent(en)
K.W. Wawoe
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak - Kennismaken met het werkveld Human Resource Management; - Inzicht krijgen in uiteenlopende toepassingen daarvan in de praktijk; - Toepassen van kennis en inzicht in concrete praktijksituaties. Inhoud vak Bij deze cursus staat de praktijktoepassing van de A& O- psychologie door HRM- adviseurs en afdelingen Personeelszaken centraal. In de vorm van een serie capita selecta wordt dieper ingegaan op de afzonderlijke HRM- modellen en activiteiten op het gebied van in- , door- en uitstroom van personeel en wordt tevens samenhang aangebracht. In de cursus komen de volgende onderdelen/onderwerpen aan de orde: overzicht van het denken over personeel en organisatie, overzicht kerntaken HRM, de functie van HR- adviseur, personeelsplanning, functie- analyse, competentiemanagement, werving en selectie, assessment centers, employability, arbeidsmotivatie, beoordeling en beloning, loopbaanplanning, outplacement en ontslag. Onderwijsvorm Hoorcolleges, gastcolleges. Toetsvorm Tentamen: open vragen en multiple choice Literatuur - Dessler, Gary, Human Resource Management, 12th Edition, Published by Prentice Hall (ISBN-10: 0-13-608995-X / ISBN-13: 978-0-13-608995-7) - Collegestof.
Ideals in Education Course code
P_BIDEALO (823027)
Period
Period 2+3
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
prof. dr. D.J. de Ruyter
Teaching staff
prof. dr. D.J. de Ruyter
Teaching method(s)
Lecture
Course objective Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Course content Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization 6-3-2013 - Pagina 40 van 96
and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the basis of this information, we will discuss educational questions with a focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Form of tuition Lectures, Seminars and Blackboard. Type of assessment Exam and group essay. Both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1. Course reading (among others): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37. - Sandel, M.J. (2007). The case against perfection: ethics in the age of genetic engineering. Cambridge, Mass: Belknap Press of Harvard University Press. Chapters 3 en 5. - Stoeber, J. & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement and well-being, Personality and Individual Differences, 42, 1379-1389. - Zenter, M. & Renaud, O. (2007). Origins of adolescents’ ideal self: An integrated perspective, Journal of personality and social psychology, 92 (3), 557-574.
Ideals in Education (Honours Programme) Course code
P_HIDEDUC (988082)
Period
Period 2+3
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
6-3-2013 - Pagina 41 van 96
Coordinator
prof. dr. D.J. de Ruyter
Teaching staff
prof. dr. D.J. de Ruyter
Teaching method(s)
Lecture
Course objective Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Course content Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the basis of this information, we will discuss educational questions with a focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Form of tuition Lectures, Seminars and Blackboard. Type of assessment Exam and group essay. Both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1. Course reading (among others): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37. - Sandel, M.J. (2007). The case against perfection: ethics in the age of genetic engineering. Cambridge, Mass: Belknap Press of Harvard University Press. Chapters 3 en 5. 6-3-2013 - Pagina 42 van 96
- Stoeber, J. & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement and well-being, Personality and Individual Differences, 42, 1379-1389. - Zenter, M. & Renaud, O. (2007). Origins of adolescents’ ideal self: An integrated perspective, Journal of personality and social psychology, 92 (3), 557-574.
Illness-Image-Metaphor Vakcode
OH_IIM (986012)
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Impact of an Empire Vakcode
OH_IE (986005)
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
C. Holleman
Docent(en)
prof. dr. D.G. Yntema
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie Vakcode
P_BINDSEL (813057)
Periode
Periode 4+5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. P.A.M. van Lange
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen. De tentamengelegenheden vinden in principe plaats in dezelfde perioden waarin de tentamens in het afgelopen jaar werden aangeboden. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Inschrijving voor een tentamen kan via VUnet.
Inleiding in de Pedagogiek Vakcode
P_BINLPED (821007) 6-3-2013 - Pagina 43 van 96
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. M. Rietveld-van Wingerden
Docent(en)
dr. M. Rietveld-van Wingerden, dr. F.A. Goossens, drs. J.M.C. Aalberts, dr. S. Kef, J.C. van der Kooij
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kritisch kunnen reflecteren op de pedagogische praktijk en theorie en de wisselwerking tussen beide. Het bevorderen van het sociaal contact tussen de studenten onderling is daarbij een nevendoelstelling. Inhoud vak Centraal staat hoe de pedagogische praktijk en theorie verbonden zijn en kunnen worden. In het practicum in de eerste twee weken zijn de activiteiten gestructureerd rondom een veldbezoek aan een instelling voor zorg, onderwijs of jeugdhulpverlening, zoals een schoolbegeleidingsdienst, instelling voor mensen met een verstandelijke beperking of Bureau Jeugdzorg. Hier gaat het om kritische reflectie op de praktijk vanuit de aangereikte theorie. In het vervolg gebeurt het omgekeerde. Dan staat de theorie centraal, met een kritische reflectie vanuit en op de praktijk, onder andere aan de hand van de in het practicum opgedane ervaringen. Onderwijsvorm Practicum, excursie, werkcolleges, hoorcolleges, DLO. Toetsvorm Tentamen, werkstuk, practicum. Elk onderdeel telt even zwaar behalve de taaltoets (P_BTAALTO) deze dient te zijn voldaan. Tentamen en werkstuk moeten beide voldoende zijn en worden dan gemiddeld. NB: de behaalde deelresulaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Westerman, W.E. en Oers, B. van (2004). Ontwikkelingspsychologische visies op jonge kinderen. Baarn: Bekadidact. ISBN 90 262 2905 4. - Thomson, A. (2003/ 2009). Critical reasoning. A practical introduction. London/ New York: Routledge. Digitaal te raadplegen via de UBVU-site. - Aanvullende artikelen en documenten. Overige informatie Bij het practicum en de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.
Interpers. Processes Honours Vakcode
P_HINTPRO (988010)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek 6-3-2013 - Pagina 44 van 96
Coördinator
dr. J.W. van Prooijen
Overige informatie This course will not be taught anymore from 2011/12. A transitional regulation is applied to students that have attended this course in 2010/11 or earlier, but not succeeded yet. Students who have attended this course in 2010/11 or earlier, but not succeeded yet, is granted the opportunity to successfully complete the course during 2011/12 by writing a paper. In order to fulfill this, students have to contact their teacher. Re-enrollment for the course can be done in VUnet.
Jeugd- en Gehandicaptenzorg Vakcode
P_BJGZORG (823004)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. S. Kef
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen en opdrachten te maken. De tentamengelegenheden vinden in principe plaats in dezelfde perioden waarin de tentamens in het afgelopen jaar werden aangeboden. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Neem voor het maken van de opdrachten contact op met de docent. Herinschrijving voor het vak en het tentamen kan via VUnet. Er kan pas een eindcijfer gegeven worden indien zowel opdrachten als tentamen zijn gemaakt. Bovendien moeten de opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten worden toegekend.
Jeugdzorg Vakcode
P_BJGDZRG ()
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. H. Verzaal
Docent(en)
drs. J.M.C. Aalberts, dr. H. Verzaal, drs. R.R. Kooistra
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkgroep
Doel vak
6-3-2013 - Pagina 45 van 96
Als je na je studie als orthopedagoog gaat werken in de praktijk, dan wil je natuurlijk wel weten hoe de jeugdzorg georganiseerd is, welke ontwikkelingen zich in de hulpverlening hebben afgespeeld, op welke manieren er gewerkt wordt om duidelijk te krijgen welke hulp nodig is, hoe deze hulp aangeboden wordt en of hulp helpt. Dit vak geeft je deze kennis en inzichten. Inhoud vak In dit vak wordt aandacht besteed aan achterliggende visies en regelgeving, waaronder juridische kaders (met name het civiele kinderbeschermingsrecht, jeugdstrafrecht, wet op de jeugdzorg etc. ) met het oog op implicaties voor het werk van de orthopedagoog. Daarnaast worden in dit vak verschillende hulpverleningsvormen uitgediept die veel worden gebruikt in de jeugdzorg. Dat varieert van lichte ambulante begeleidingsvormen tot residentiële hulpverlening in een 7x24 uurs setting. Hierbij komen zowel theoretische aspecten aan bod, als meer klinische vragen en aandachtspunten. Casuïstiek wordt door het gehele vak ingebracht om te laten zien hoe gezinnen en kinderen met hun hulpvraag bij de hulpverlening/begeleiding terecht komen en hoe naar een verbetering in hun situatie gestreefd kan worden. Regelmatig zal in college gebruik gemaakt worden van filmbeelden. De Nederlandse jeugd en zorg wordt tevens in een breder kader geplaatst door deze te vergelijken met hulpverlening in het buitenland. Onderwijsvorm Hoorcolleges + werkgroepen en opdrachten. Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. Opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en artikelen, in elk geval: - Grietens, H., Vanderfaiellie, J., Hellinckx, W. & Ruijssenaars, W., (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening. Deel 1: Een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen. Leuven/Voorburg, Acco; - Hermanns, J., Nijnatten, C. van, Verheij, F. & Runling, M. (red). (2005) Handboek Jeugdzorg deel 2: Methodieken en programma's. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Overige informatie Dit onderdeel kan gebruikt worden als gedeeltelijke invulling van de registratie- eisen "diagnostische processen en modellen" en "behandelingsprocessen en modellen". Een deel van de colleges zal verzorgd worden door gastdocenten.
Klinisch Psychologische Behandelvormen Vakcode
P_BKLPSBV (813019)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
6-3-2013 - Pagina 46 van 96
Coördinator
M.J. Bouwman BSc
Docent(en)
prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Inhoud vak In de cursus wordt aandacht besteed aan de volgende onderwerpen: - Psychotherapie en andere klinisch psychologische behandelvormen; - Klachtgerichte versus persoonsgerichte behandelingen; - Steunend/ structurerende versus openleggende/ inzichtgevende behandelingen; - Geprotocolleerd versus procesgericht werken; - Eclecticisme en integratie in psychotherapie; - Algemene en non- specifieke factoren in psychotherapie; - Effect- en procesonderzoek van psychotherapie; - Evidence- based werken; - Het werken met groepen en systeeminterventies; - Klinische psychotherapie; - Klinische psychologische behandelingen bij chronische patiënten; - Transculturele psychologische behandelingen; - Psychotherapie bij ouderen; - Wettelijke regelingen (o. a. BIG, WGBO, Kwaliteitswet, BOPZ) en beroepsethiek. Onderwijsvorm Colleges (mede door enkele gastdocenten) Toetsvorm Tentamen Literatuur Zie Blackboard
Klinische Neurofarmacologie Vakcode
P_BKLNEUF ()
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Deijen
Docent(en)
dr. J.B. Deijen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Kennis bijbrengen over de werking en het gebruik van psychofarmaca, over neuropsychiatrische stoornissen en de neurobiologische basis hiervan. Bovendien inzicht verwerven in farmacologische interventiemethoden m.b.t. deze stoornissen. Hiernaast wordt enige aandacht besteed aan de relatie tussen hormonen en gedrag. Inhoud vak Verklaring van de neurobiologische begrippen die ten grondslag liggen aan de psychofarmacologische behandeling van neuropsychiatrische stoornissen. Er wordt basale en klinische informatie gegeven over de 6-3-2013 - Pagina 47 van 96
werking en het gebruik van psychofarmaca. Veel aandacht wordt besteed aan de chemische neurotransmissie. De onderwerpen behelzen de neurobiologie van de werking van farmaca zoals antidepressiva, anxiolytica en antipsychotica. Ook wordt aandacht besteed aan (de behandeling van) psychische stoornissen zoals depressie en schizofrenie. Bovendien wordt enige aandacht besteed aan 'cognitive enhancers' en 'neuroprotective agents' zoals psychostimulantia, vitamines, neuropeptiden en hormonen. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm Schriftelijk tentamen Literatuur Stahl, S.M., (2008). Stahl’s Essential Psychopharmacology. Neuroscientific basis and practical applications. Third edition. Cambridge University Press.
Klinische Psychodiagnostiek Vakcode
P_BKLIPSY (813054)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. A. Noteboom
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. De overgangsregeling wordt nog bekend gemaakt. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen. Let op: de tentamengelegenheden in een andere periode plaats dan afgelopen jaar, namelijk in periode 1 en 2. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Inschrijving voor een tentamen kan via VUnet. Noot: Het nieuwe vak "M&D3: Klinische psychodiagnostiek" dat nagenoeg dezelfde naam heeft, is inhoudelijk níet hetzelfde als het vak "Klinische psychodiagnostiek".
Leraar en Leerling Vakcode
P_BLERAAR (822002)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. H.J.M. van Oers 6-3-2013 - Pagina 48 van 96
Docent(en)
prof. dr. H.J.M. van Oers
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Iedere opvoeder krijgt met lerende kinderen te maken. Hoe leren leerlingen eigenlijk? Wat kan een leerkracht doen om dit te bevorderen? Om deze vragen te beantwoorden geeft deze cursus een overzicht van onderwijsleertheorieën in relatie tot didactische vormgeving van (ontwikkelingsgericht) onderwijs, en inzicht in de dynamiek en vormgeving van de leerkracht- leerling relaties in de klas, rekening houdend met leerlingkenmerken. Inhoud vak In dit onderdeel verdiepen studenten zich in hoe leerlingen leren en wat een leerkracht eraan kan doen om leerlingen met uiteenlopende cognitieve en motivationele eigenschappen te ondersteunen in hun leerprocessen. In de afgelopen eeuw zijn daarover al vele theorieën naar voren gebracht. Tegenwoordig staat daarin centraal hoe kinderen met elkaar en met de leerkracht hun kennis en vaardigheden kunnen construeren zodat ze kunnen voldoen aan de eisen die de samenleving stelt. Samenwerkend en probleemgericht leren is dan ook een van de centrale thema's in deze cursus. Een extra aandachtspunt hierbij is voorts de vraag hoe een leerkracht in die omstandigheden de leerlingen bij elkaar kan houden ("inclusief onderwijs"), en kan voorkomen dat de verschillen tussen kinderen steeds groter worden. De aanpak in de cursus is gebaseerd op concrete en voor iedereen herkenbare problemen uit de onderwijspraktijk die door videobeelden ondersteund worden en door studenten geanalyseerd worden als uitgangspunt om de theorie eigen te maken. Van daaruit krijgen zij ook ervaring met een onderwijspedagogische manier van denken over vormgeving van onderwijsleerprocessen waarbij voor elke leerling maximale leerdoelen bereikt kunnen worden. Onderwijsvorm Hoorcollege, werkgroepen, groepsopdrachten via Blackboard. Toetsvorm schriftelijk tentamen (open vragen), twee opdrachten. Literatuur - Darling-Hammond, L. (2008). Powerful learning San Francisco: Jossey-Bass. - Tharp, R.G., Estrada, P., Dalton, S.S., & Yamauchi, L.A. (2000). Teaching Transformed. Achieving Excellence, Fairness, Inclusion, and Harmony. Boulder, Colorado: Westview Press.
Levensbeschouwing en Opvoeding Vakcode
P_BLEVOPV (823010)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. G.D. Bertram-Troost
Docent(en)
dr. G.D. Bertram-Troost
6-3-2013 - Pagina 49 van 96
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Overige informatie Dit vak heeft per 2011/12 een andere naam en vakcode gekregen. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten dienen zich in te schrijven voor het nieuwe vak, Levensbeschouwing in onderwijs, vakcode P_BLEVOND. Ook kunnen zij volledig deelnemen aan het nieuwe vak, dus ook voor de werkcolleges e.d., indien dat van toepassing is. De cijfers zullen in eerste instantie op het nieuwe vak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het oorspronkelijke vak.
Levensbeschouwing in Onderwijs Vakcode
P_BLEVOND ()
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. G.D. Bertram-Troost
Docent(en)
prof. dr. S. Miedema, dr. G.D. Bertram-Troost
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Onze samenleving is multicultureel, kent een verscheidenheid aan levensbeschouwingen en religieuze overtuigingen. Ervaar jij die pluriformiteit als een probleem? Zie je hierin een uitdaging, ook voor het onderwijs? Vind je dat elke school alleen maar moet informeren over de verschillende geloven of moeten kinderen juist gesocialiseerd worden in een specifieke religie? Geef je de voorkeur aan openbaar onderwijs of zie je heil in bijzondere scholen, ook islamitische? Of is jouw ideale school een interreligieuze ontmoetingsplaats? In dit minorvak komen zulke vragen aan bod en krijg je kennis en inzicht aangereikt om aan het actuele debat daarover te kunnen deelnemen. Als je dit vak hebt gevolgd kun je vanuit verschillende perspectieven (historisch, theoretisch en empirisch) mogelijke relaties tussen levensbeschouwing en onderwijs omschrijven en uitleggen. Verder ben je in staat om deze perspectieven met elkaar in verband te brengen en op grond daarvan een eigen visie te vormen en te verwoorden op de in jouw ogen wenselijke relatie tussen levensbeschouwing en onderwijs. Inhoud vak In de hoorcolleges wordt de relatie tussen levensbeschouwing (religie) en opvoeding/ onderwijs vanuit verschillende invalshoeken onder de loep genomen. Actualiteit: hoe komt religie nu aan bod in ons onderwijs? Historie: hoe zag de vroegere pedagogiek (bijv. aan de VU) de plaats van levensbeschouwing? Kritiek en ideaal: waarin schiet het huidige levensbeschouwelijke onderwijs mogelijk tekort en waarmee zouden leerlingen en onze samenleving beter gediend zijn? We reflecteren in dit verband ook over de vraag of religieuze opvoeding met mondig worden kan 6-3-2013 - Pagina 50 van 96
samengaan ook denken we na over de grens van onderwijsvrijheid in het licht van fundamentalisme en de noodzaak van burgerschapsvorming. De aanpak van de docenten is er op gericht om je te leren om theoretisch en empirisch verantwoord stelling te nemen inzake een gevoelig liggende thematiek. Daartoe dienen met name de flankerende werkcolleges, waarin voorbeelden van uitgevoerd onderzoek besproken worden. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en DLO. Toetsvorm Participatie in de werkcolleges en afsluitend schriftelijk tentamen. Literatuur - Bertram-Troost, G.D. (2006). Geloven in bijzonder onderwijs. Levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling van de adolescenten in het voortgezet onderwijs. Zoetermeer: Boekencentrum. - Miedema, S. (red.). (2006). Religie in het onderwijs. Zekerheden en onzekerheden van levensbeschouwelijke vorming. Zoetermeer: Meinema. - Miedema, S. & G. Bertram-Troost (red. ) 2006. Levensbeschouwelijk leren samenleven. Opvoeding, identiteit & ontmoeting. Zoetermeer: Meinema. - Pedagogisch tijdschrift, 2001, jrg 26, nr 3/4, pp 263-392 (= Themanummer Opvoeding en Levensbeschouwing o.r.v.S. Miedema en G. Snik). - Aanvullende artikelen die op een later tijdstip bekend gemaakt zullen worden. Beschikbaar via Blackboard.
Life and Work Vakcode
OH_LAW (986007)
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Docent(en)
prof. dr. T.G. van Tilburg
Lesmethode(n)
Hoorcollege
M&D3: Individuele en Organisatiediagnose Vakcode
P_BMD3IOD ()
Periode
Periode 3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. P.A.M. van Lange
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Het doel van de cursus is inzicht te geven in de belangrijkste praktische instrumenten en methoden die gebruikt (kunnen) worden om organisaties en (maatschappelijke) groeperingen te helpen belangrijke kenmerken en verschijnselen te diagnosticeren om vervolgens de diagnose om te zetten in relevante acties of interventies.
6-3-2013 - Pagina 51 van 96
Inhoud vak In navolging van Meten & Diagnostiek 1 en 2 wordt in dit vak aandacht besteed aan specifiek voor organisaties, (maatschappelijke) groepen en individuen relevante meetinstrumenten en –methoden. Aandacht zal zowel besteed worden aan voor Arbeids- en Organisatiepsychologie belangrijke instrumenten en methoden bij individuele selectie en assessment en bij organisationele diagnose alswel voor instrumenten en methoden uit de Sociale Psychologie die ingezet kunnen worden bij het analyseren van groepen en het suggereren van interventies. In dit vak zal de focus dus komen te liggen op de toepassing van bestaande kennis op het gebied van de Sociale en Organisatiepsychologie bij organisationele en maatschappelijke vraagstukken. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen en opdracht. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt.
M&D3: Klinische Psychodiagnostiek Vakcode
P_BMD3KPD ()
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
B. Unlu MSc
Docent(en)
drs. A. Noteboom
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennisname van de psychiatrische diagnostiek en de belangrijkste klinisch psychodiagnostische methoden. Inhoud vak Studenten leren te diagnosticeren volgens het DSM IV systeem en de methodiek van de klinische assessment. Onderwijsvorm Werkcolleges en hoorcolleges Toetsvorm -Aanwezigheidsplicht -Psychologische rapportage -Tentamen Literatuur Wordt nader bekend gemaakt op blackboard .
M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek
6-3-2013 - Pagina 52 van 96
Vakcode
P_BMD3NPD ()
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. K. Pieterse
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Practicum, Werkgroep
Doel vak Opdoen van kennis en praktische vaardigheden in de psychodiagnostiek en de neuropsychologische diagnostiek in het bijzonder. Inhoud vak Deze cursus beoogt een voorbereiding op de praktische aspecten van neuropsychologische diagnostiek en is een directe voorbereiding op de klinische stage. Tijdens de cursus wordt vooral aandacht besteed aan (1) het kritisch evalueren van psychometrische eigenschappen van neuropsychologisch testmateriaal, (2) de afname van de belangrijkste en meest gebruikte neuropsychologische tests, en (3) het leren interpreteren en verslagleggen van testresultaten. Onderwijsvorm De colleges bestaan uit expert lezingen van klinisch neuropsychologen uit verschillende settings. De practica en werkgroepen worden per week gecentreerd rond verschillende themas en functiedomeinen (bijvoorbeeld perceptie en motoriek, intelligentie). Tijdens practica maken studenten in groepen kennis met de belangrijkste en meest gebruikte neuropsychologische tests en verzorgen studenten in subgroepen presentaties over de psychometrische kwaliteiten en praktische aspecten van de afname van deze neuropsychologische tests. Tijdens werkgroepen wordt aan de hand van casuistiek aandacht besteed aan de interpretatie en verslaglegging van testresultaten. De aangeboden casuistiek omvat zowel kinderen als volwassenen. Er wordt uitvoerig aandacht besteed aan de schriftelijke vrslaglegging. Tijdens de cursus wordt een grote mate van zelfwerkzaamheid van studenten verwacht. Toetsvorm Schrijfopdrachten, presentaties en meerkeuzevragen. Literatuur - Syllabus Neuropsychologische Diagnostiek - Vanderploeg, R.D. (2000). Clinician's guide to neuropsychological assessment (2nd edition). London: Laurence Erlbaum. Overige informatie - Deze cursus is verplicht voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek (BAPD) van het NIP en ook voor de Klinische Stage in de masterfase. - Voor deze cursus geldt een aanwezigheidsverplichting.
M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten Vakcode
P_BMD3PKA ()
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands 6-3-2013 - Pagina 53 van 96
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. A.M. Ruhland
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege, Practicum
Doel vak Op elementair niveau kennis en vaardigheden verwerven m.b.t. het opzetten en afnemen van een psychodiagnostiesch onderzoek, alsmede de bijbehorende gesprekstechnieken. Inhoud vak Studenten verwerven kennis en vaardigheden op het gebied van de psychodiagnostiek van kinderen en adolescenten. Zij leren een diagnostisch onderzoek op te zetten vanuit het hypothesetoetsend model en kunnen de stappen van het diagnostische proces benoemen en doorlopen. Na afloop van de cursus hebben studenten kennis over de relatie tussen het hypothesetoetsend model, de regulatieve cyclus en de empirische cyclus. Zij hebben een globaal overzicht over en vaardigheden in het toepassen (afnemen, scoren, interpreteren) van veel gebruikte instrumenten en hun toepassingsgebied. Zij kunnen benoemen welke observatietechnieken in welke situatie gebruikt kunnen worden en zijn in staat een systematische observatie uit te voeren. Zij hebben kennis en elementaire vaardigheden in de verschillende gesprekstechnieken die belangrijk zijn voor de verschillende stadia van het diagnostisch proces. Studenten kunnen de criteria (NVO/NIP) waaraan een diagnostische rapportage moet voldoen opsommen, toelichten en deze toepassen bij het schrijven van een diagnostisch verslag. Studenten zijn in staat hun diagnostische bevindingen en conclusies zowel mondeling als schriftelijk te rapporteren aan cliënten en professionals. Onderwijsvorm Hoorcolleges en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen (60%) en gewogen gemiddelde van (deel)opdrachten (40%). Beide onderdelen moeten met minimaal een voldoende zijn beoordeeld. Literatuur - Th. Kievit, J.A. Tak & J.D. Bosch (red. ) Handboek Psychodiagnostiek Hulpverlening aan Kinderen. Utrecht: De Tijdstroom, ; 7e druk, 2009; - Aanvullende artikelen (zie blackboard). Overige informatie Dit vak wordt door B3 studenten pedagogiek en psychologie gevolgd en gegeven door docenten uit de praktijk in samenwerking met docenten van de afdelingen ontwikkelingspsychologie en orthopedagogiek. NB Bij de practica is aanwezigheid verplicht. NB. Dit is een verplicht vak voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek van het NIP.
Management and Organisation Vakcode
P_BMANORG (813532)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
6-3-2013 - Pagina 54 van 96
Coördinator
dr. C.E. Ashton-James
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Inhoud vak People spend a great deal of time at work, often within the context of an organization. In this course the following topics and questions will be discussed: What types of organizations can be distinguished? Are some types of organizations better than others suited to elicit optimal performance from their employees and to develop their talents optimally? The central theme of management and organization will be elaborated using theories about organizational structure and culture, stability and innovation. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Exam Literatuur - Robbins, S.P., & Barnwell, N. (2006). Organization Theory: Concepts and Cases (5th ed. ) Frenchs Forest: Pearson Education Australia. - Lecture notes.
Management and Organisation (Honours Programme) Vakcode
P_HMANORG (988012)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. D.P. Balliet
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Inhoud vak People spend a great deal of time at work, often within the context of an organization. In this course the following topics and questions will be discussed: What types of organizations can be distinguished? Are some types of organizations better than others suited to elicit optimal performance from their employees and to develop their talents optimally? The central theme of management and organization will be elaborated using theories about organizational structure and culture, stability and innovation. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Exam Literatuur - Robbins, S.P., & Barnwell, N. (2006). Organization Theory: Concepts and Cases (5th ed.) Frenchs Forest: Pearson Education Australia. - Lecture notes.
6-3-2013 - Pagina 55 van 96
Meten en Diagnostiek 1 Vakcode
P_BMETDIA_1 (811026)
Periode
Periode 5+6
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Hoeksma
Docent(en)
dr. M. Luman, prof. dr. J. Oosterlaan
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennismaken met de psychometrie en diagnostiek. Studenten maken kennis met een groot aantal psychometrische en diagnostische begrippen en leren deze toe te passen op eenvoudige psychologische en pedagogische problemen. Ook leert de student de handleiding voor een test of vragenlijst schrijven. Inhoud vak Tijdens deze cursus leer je de theorie achter het meten, zodat je weet hoe tests, vragenlijsten, en observatiemethoden werken in onderzoek en diagnostiek. Je leert de wiskundige formules te begrijpen en toe te passen waarmee nagegaan wordt of meetinstrumenten betrouwbaar zijn en of deze meten wat zij moeten meten. Je leert wat voor soorten instrumenten in de diagnostiek en research gebruikt worden en welke eisen daaraan worden gesteld (bijvoorbeeld door beroepsverenigingen). Tijdens de parallel lopende werkgroepen wordt geoefend met de stof, lees je Engelstalige artikelen en construeer je zelf een test. Over deze test maak je berekeningen, om onder meer de betrouwbaarheid en de meetfout te bepalen. De zelf geconstrueerde instrumenten worden samen met een aantal diagnostische tests via internet afgenomen. Er wordt een onderzoeksverslag geschreven. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen (meerkeuzevragen) en eindopdracht die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minimaal een vier is behaald. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - VU Custom uitgave van Gregory (2012). Psychological Testing, History, Principles and Applications (Pearson Eduction) verkrijgbaar bij de VU boekhandel vanaf maart 2012. - Werkboek Meten & Diagnostiek 1 - Het computer programma SPSS verkrijgbaar via SURF.
6-3-2013 - Pagina 56 van 96
Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Het eindcijfer wordt pas bekend gemaakt als aan het proefpersoonschap volledig is voldaan. Zie voor meer informatie de website www.psy.vu.nl > Studenten > Bachelor > Psychologie of Pedagogiek > Proefpersoonlschap Ba-1. Ook studenten van de Universitaire Pabo moeten aan deze voorwaarde voldoen. Coördinator van de werkcolleges is drs. A.M. Ruhland.
Meten en Diagnostiek 2 Vakcode
P_BMETDIA_2 (812054)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. A.M. Ruhland
Docent(en)
prof. dr. H. Kelderman
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Het vergroten van kennis en vaardigheden op het gebied van meten en diagnostiek. Inhoud vak Tijdens Meten en Diagnostiek 2 herhaal je een aantal belangrijke onderwerpen uit de klassieke testtheorie en leer je moderne testtheorie. Het vak biedt een combinatie van geavanceerde psychologische methoden (factor analyse, het Raschmodel en het Birnbaummodel) en concrete diagnostiek aan de hand van een casus. Zo leer je hoe de psychometrie in de praktijk doorwerkt. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Beide moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minimaal een vier is behaald. Literatuur - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Meten en diagnostiek 2 via BlackBoard Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.
6-3-2013 - Pagina 57 van 96
Voor dit vak gelden geen toelatingsvoorwaarden.
Methodologie 1 Vakcode
P_BMETHOD_1 (811025)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. A.M. Ruhland
Docent(en)
drs. P.J. Vuijk, dr. J.B. Hoeksma
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennismaking met methoden van empirisch onderzoek om te leren zelfstandig wetenschappelijk te redeneren, schrijven en spreken. Studenten maken kennis met een groot aantal methodologische begrippen en denkwijzen en leren die toepassen op naar verhouding eenvoudige problemen. Ook maakt de student kennis met wetenschappelijke verslaglegging. Inhoud vak Hoorcolleges, werkcolleges en digitale ondersteuning. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 10 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm Tentamen (multiple choice) en eindopdracht, die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen in hetzelfde jaar worden herkanst als bij de eerste gelegenheid een vier of hoger is behaald. Literatuur - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (3rd Edition) Wiley. - Graziano, AM & Raulin, ML. Research Methods; A Process of Inquiry. ISBN: 9781780168937 - Werkboek Methodologie 1 op Blackboard. Overige informatie Dit vak is vanaf 2011/12 niet meer opgenomen in het curriculum van de Premasterclass Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Premasterclass Pedagogische wetenschappen die vóór 2011/12 zijn gestart met hun premasterclass, maar Methodologie 1 nog niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten krijgen nog eenmaal de gelegenheid de werkgroepen te volgen en de eindopdracht te doen en twee maal de gelegenheid het tentamen te doen (deelresultaten die in 2010/11 zijn behaald, zijn in 2011/12 ook nog geldig). Inschrijving voor het
6-3-2013 - Pagina 58 van 96
onderwijs en de tentamens kan via VUnet.
Methodologie 2 Vakcode
P_BMETHOD_2 (812055)
Periode
Periode 5+6
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. A.M. Ruhland
Docent(en)
dr. D.J.A. Smit, dr. J.R.P.B. de Mey
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Het vergroten van methodologische kennis, en het integreren van kennis van methodologie, statistiek en meten en diagnostiek door het zelfstandig uitvoeren, analyseren en rapporteren van een empirisch onderzoek. Inhoud vak Tijdens Methodologie 2 kun je alles uit de kast halen. Je gebruikt je kennis over psychologische of pedagogische theorieën, je kennis van designs, statistiek, en meten en diagnostiek om samen met een aantal medestudenten zelfstandig een onderzoek op te zetten, uit te voeren en over de resultaten daarvan (individueel) te rapporteren. Daarnaast vergroot je je methodologische kennis door een aantal onderwerpen uit te diepen. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (50%) en het cijfer voor de eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Het cijfer voor de eindopdracht en het cijfer voor het tentamen zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden in hetzelfde jaar als bij de eerste gelegenheid minstens een vier is gehaald. Literatuur Een aantal boeken heb je al eerder gebruikt. - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Methodologie 2 via BlackBoard - Palland, Julie (2010). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Vereiste voorkennis Statistiek 1 moet behaald zijn Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.
6-3-2013 - Pagina 59 van 96
Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen Vakcode
P_BM3PEDA ()
Periode
Periode 4
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. F.A. Goossens
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Wie iets wil onderzoeken, maakt daarbij gebruik van wetenschappelijke methoden. De pedagogiek kent wijsgerige, kwalitatieve en empirische tradities, die alle aan bod komen in Methodologie 3. Op welke gronden plaats je kinderen uit huis? Hoe kan de Brede School bijdragen aan opvoeding, leren en welzijn van kinderen en in hoeverre verschilt de Brede School van ander onderwijs? Wat is het effect van een bepaalde interventie tegen pesten op school? Het zijn vragen die op verschillende manieren onderzocht kunnen worden. Die verschillende manieren, die methoden, komen aan bod in Methodologie 3. Methodologie 3 is een algemene voorbereiding op de B- these. Naast aan traditionele methodologische praktijken wordt ook aandacht besteed aan literatuuronderzoek, rapporteren in de wetenschap, referenties e.d. Methodologie 3 wordt afgesloten met een tentamen en met een onderzoeksvoorstel. Studenten maken een voorstel op basis van een door de docent gegeven vraag. Inhoud vak De volgende onderwerpen komen aan bod: - Onderzoeksvormen - Statistische methoden - Planning en werkwijze bij het schrijven van de B-these. - Ethiek van onderzoek - Literatuuronderzoek op het gebied van de onderzoeksvraag. - Operationaliseren van de onderzoeksvraag in een onderzoekbare vraagstelling - Het kiezen/construeren van (meet) instrumenten die kunnen bijdragen aan de beantwoording van de vraagstelling. - Het kiezen van statistische en/of andere methoden van data- analyse. - Het pretesten van het onderzoeksontwerp en/of analyse methode. - Het schrijven van een onderzoeksvoorstel in de vorm van een NWOvoorstel. Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen tbv. verdieping van de collegestof; werkgroepen ter voorbereiding op de B-these. In deze laatste werkgroepen worden de studenten begeleid in het ontwikkelen en schrijven van een onderzoeksvoorstel naar NWO-format dat zij ten behoeve van hun B- these zouden kunnen uitvoeren. Zij maken hiertoe een keuze voor een onderwerp en methode uit het onderzoek van een van de afdelingen. Het NWO-format zal worden aangeboden aan de studenten. Toetsvorm
6-3-2013 - Pagina 60 van 96
Zowel tentamen als onderzoeksvoorstel moeten tenminste voldoende zijn. De student dient minimimaal een voldoende te hebben behaald voor het onderzoeksvoorstel om het tentamen te registreren. Uitgewerkt onderzoeksvoorstel. Het voorstel wordt beoordeeld op: Uitvoerbaarheid; Theoretisch en/of praktisch belang; Kwaliteit van: - literatuur overzicht (omvang, relevantie, up- to- date, organisatie van het materiaal) - hypothesen (ondersteuning door de literatuur) - onderzoeksopzet (consistent met hypotheses, statistische conclusie validiteit i. h. b power, constructvaliditeit van de manipulatie en/of meting, interne/externe validiteit van het ontwerp) - redactie; - stijl en typografie. Literatuur C. Robson (2002). Real World Research. Second Edition. London: Blackwell. Aanvullende literatuur in de vorm van relevante artikelen wordt door de docenten uitgereikt. Overige informatie Aanwezigheid is verplicht.
Mind Brain and Education Course code
P_BMBEDUC ()
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
prof. dr. A.C. Krabbendam
Teaching staff
dr. A.M. Boonstra, prof. dr. A.C. Krabbendam
Teaching method(s)
Lecture
Course objective The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Course content Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths.
6-3-2013 - Pagina 61 van 96
Form of tuition Lectures Type of assessment Written exam, open-end questions, essay or assignment.
Mind Brain and Education (Honours Programme) Course code
P_HMBEDUC ()
Period
Period 2
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
prof. dr. A.C. Krabbendam
Teaching method(s)
Lecture
Course objective The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Course content Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths. Form of tuition Lectures Type of assessment Written exam, open-end questions, essay or assignment.
Molecular Genetics Course code
P_BMOLGEN (813079)
Period
Period 1
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. J.M. Vink
Teaching staff
dr. J.M. Vink
Teaching method(s)
Lecture, Computer lab
6-3-2013 - Pagina 62 van 96
Course objective To obtain insight in DNA and in molecular biological techniques. Course content Since (most of) the human genome is sequenced, research searching for genes involved in behavioral traits exponentially increased. For those studies, DNA is collected from subjects. After DNA collection, the DNA is isolated and measured in a laboratory. This course evaluates the different techniques that can be used to manipulate DNA like sequencing, PCR and gel electrophoreses. The structure of the genome (structure of a DNA molecule, coding/non- coding DNA, mutations etc.) and how genomes function in cells (gene expression, DNA transcription/translation, DNA replication etc) will also be explained. Type of assessment Written examination and writing assignment. Course reading Human Molecular Genetics, 4th edition, van T. Strachan en A. Read.
Morele Opvoeding Vakcode
P_BMOROPV (822003)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. A. Schinkel
Docent(en)
J.C. van der Kooij, dr. A. Schinkel
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Bij morele opvoeding wordt vaak gedacht aan het aanleren van waarden en normen. Maar om welke waarden en normen gaat het precies? Wat zijn de beste manieren om kinderen waarden en normen bij te brengen? En vooral ook: moet jongeren niet veeleer worden geleerd zelfstandig en kritisch te denken over waarden en normen? Deze en soortgelijke vragen zullen in dit onderdel aan de orde worden gesteld, met als doel het verwerven van kennis van enkele centrale theorieën en modellen van morele opvoeding en ontwikkeling, met inbegrip van een toespitsing van domeinen van morele opvoeding en rollen van de morele persoon. Inhoud vak Achtereenvolgens komen de volgende onderwerpen aan de orde: (1) theorieën en modellen van morele opvoeding (onder andere de sociale leertheorie, de cognitieve ontwikkelingstheorie en de deugdenbenadering) en morele ontwikkeling, (2) toespitsing op domeinen van morele opvoeding, bijvoorbeeld seksuele ethiek, en (3) toespitsing op rollen van de morele persoon, waaronder burgerschapsvorming en levensbeschouwelijke opvoeding in een liberale democratie. - Bij de bespreking van deze onderwerpen zal steeds aandacht worden besteed aan resultaten van empirisch onderzoek, centrale begrippen en ethische uitgangspunten. Ook wordt, op grond van de besproken theorieën en modellen, aandacht besteed aan stagnaties in de morele opvoeding en 6-3-2013 - Pagina 63 van 96
ontwikkeling (ontwikkelingspsychopathie, autisme/asperger, verstandelijke beperkingen). Onderwijsvorm Hoorcolleges en DLO. Toetsvorm tentamen Literatuur - Spiecker, B. (1991). Emoties en morele opvoeding: wijsgerigpedagogische studies. Meppel/Amsterdam: Boom. Hieruit: Hfdst. 1-2, 4-5. - Aanvullende artikelen over morele, seksuele en staatsburgerlijke opvoeding.
Neuropsychologie voor Pedagogen Vakcode
P_BNEUPED ()
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. M. van der Schoot
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Bij kinderen en adolescenten met leer–, gedrags–, en sociaal-emotionele problemen is vaak sprake van rijpingsvertraging van de hersenen en/of andere neuropsychologische functiestoornissen. De neuropsychologie van het kind en adolescent is dus een belangrijk vak voor pedagogen. Doel van Neuropsychologie voor Pedagogen is dan ook kennis en inzicht verwerven in het functioneren en disfunctioneren van het brein in relatie tot (stoornissen in) gedrag, cognitie en emotie. Inhoud vak Het eerste deel van de colleges betreft een algemene inleiding in de relatie tussen lichamelijke processen, cognitie en gedrag. Hierin maken studenten kennis met de takken van de neurowetenschappen die zich hiermee bezig houden. In het tweede deel komen stoornissen, problemen, thema’s en klinische populaties aan de orde die voor pedagogen in de bredere zin van het woord relevant zijn. Het gaat daarbij om pedagogen die in hun hulpverleningspraktijk of klinisch-wetenschappelijk onderzoek te maken kunnen krijgen met, bijvoorbeeld, minder goed presteren op het gebied van leren, lezen, taal, rekenen en andere schoolse vaardigheden, ADHD, problemen op het gebied van geheugen, sociaal-emotionele problematiek, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke handicaps, trauma– en stressgerelateerde aandoeningen, en problemen in de ontwikkeling van het denken (autisme). -De reden voor deze opbouw is gelegen in het feit dat basale kennis van de anatomie en werking van de hersenen nodig is om inzicht te krijgen in de neurobiologische basis van (stoornissen in) leren, taal, geheugen, executieve functies, aandacht, stress, sociale cognitie, et cetera, en daarmee in de ‘evidence base’ van onderwijs-, begeleidings, en behandelingsmogelijkheden.
6-3-2013 - Pagina 64 van 96
Onderwijsvorm Hoorcolleges. Toetsvorm tentamen Literatuur - Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2009, 6th edition). Fundamentals of Human Neuropsychology. New York: Worth Publishers. - Ruijssenaars, A.J.J.M. & Ghesquiere, P. (2000). Neuropsychologische aspecten van problematisch leren: perspectieven en grenzen. In A.J.J.M. Ruijssenaars & P. Ghesquiere (Red. ), Neuropsychologische aspecten van problemen op school (blz 9-21). Leuven/ Amersfoort: Acco. - Jobard, Crivello & Tzourio (2003). Evaluation of the dual route theory of reading: a meta-analysis of 35 neuroimaging studies. Neuroimage, 20, 693-712.
New Anatomy Vakcode
OH_NA (986010)
Periode
Periode 1+2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Onderwijscentrum VU
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Docent(en)
prof. dr. H.E.J. Veeger
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief Vakcode
P_BOLONGP (823007)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. H.J.M. van Oers
Docent(en)
dr. M. Dobber, M. van der Veen MSc
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Welke hindernissen komen leerlingen tegen op hun weg door het onderwijssysteem? Hoe kunnen we die problemen het best analyseren en verhelpen? Op deze en andere vragen gaat deze cursus in. We beogen kennis van en inzicht in de ontwikkeling en de leerwegen van leerlingen in longitudinaal perspectief. Inhoud vak In het onderwijstraject voor leerlingen van 4- 18 jaar kunnen onderwijspedagogische vraagstellingen in een longitudinaal perspectief worden geplaatst. Centraal staat het vraagstuk van continuïteit en discontinuïteit in de ontwikkeling van leerlingen en in leerwegen. Actuele instructional designs en leeromgevingen voor een ononderbroken 6-3-2013 - Pagina 65 van 96
leerweg komen aan de orde. Ook het vraagstuk van de doorwerking van achterstanden (die bijvoorbeeld in de eerste jaren van het basisonderwijs zijn opgelopen en die zichtbaar worden in de eerste fase voortgezet onderwijs) wordt vanuit dit longitudinale perspectief geanalyseerd. Onderwijs- pedagogische vragen van schoolkeuze, inclusie, selectie en leerlingbegeleiding komen aan de orde tegen de achtergrond van de vernieuwing van het Nederlandse onderwijs. Onderwijsvorm Werkcolleges en reflectiecolleges (PGO) Toetsvorm paper schriftelijk tentamen Literatuur - Verloop, N. & Lowyck, J. (2003), Onderwijskunde, een kennisbasis voor professionals. Groningen: Wolters Noordhoff. - Terwel, J. Rodrigues, R. & Van de Koot-Dees, D. (2011). Tussen afkomst en toekomst. Casestudies naar de schoolloopbanen van leerlingen van leerlingen van 19-21 jaar. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. - Artikelen (lijst t.z.t. bij de docent).
Onderwijspedagogiek Vakcode
P_BONDPED (821006)
Periode
Periode 4
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
M. van der Veen MSc
Docent(en)
dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Wat is de rol van onderwijs in de samenleving? Welke invloed heeft het onderwijs op leerlingen? Wat is "goed" onderwijs? Dit onderdeel heeft als doel het verwerven van inzicht in de theorievorming over de betekenis van onderwijs voor de ontwikkeling van kinderen, gerelateerd aan actuele problemen in het (Nederlandse) onderwijs. Inhoud vak De school wordt bekeken als instantie die bij uitstek een pedagogische invloed op kinderen heeft: ze neemt verantwoordelijkheid voor hun leren en ontwikkeling. Aan de hand van concrete thema's uit basis- en voortgezet onderwijs worden problemen en oplossingen bij de uitvoering van die taak besproken. Onderwijsvorm hoor- en werkcolleges, presentaties door studenten op grond van groepsopdrachten. Toetsvorm presentatie schriftelijk tentamen
6-3-2013 - Pagina 66 van 96
(open vragen) waarin de presentatie is opgenomen. Literatuur - Klarus, R. & Wardekker, W. (2011). Wat is goed onderwijs? Bijdragen uit de onderwijspedagogiek. Den Haag: Boom-Lemma.- Parreren, C.F. van (1991). Ontwikkeling van het jonge kind in de basisschool. Zeist: Dijkstra. - E. Levine (2002). One kid at a time. New York: Teachers College Press. - Enkele artikelen. Deze worden via Blackboard beschikbaar gesteld.
Ontwikkelingspsychologie Vakcode
P_BONTPSY (811005)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. T. Olthof
Docent(en)
dr. T. Olthof, prof. dr. J.M. Koot
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennisname van de ontwikkeling tot aan de volwassenheid op de belangrijkste deelgebieden van de ontwikkelingspsychologie, de belangrijkste theorieën en onderzoeksmethoden op het niveau van een inleidende tekst. Inhoud vak Behandeld worden het verschijnsel ontwikkeling en de daarbij horende paradigma's. In de colleges vindt een uitwerking plaats van enkele theorieën, onderzoeksmethoden en hoofdlijnen van het feitelijk verloop van de motorische, perceptuele, cognitieve, emotionele en sociale ontwikkeling tot aan de volwassenheid. Hierbij komen onder meer de volgende thema's aan de orde: erfelijkheid; prenatale periode en geboorte; lichamelijke groei en motorische vaardigheden; perceptie en leren; cognitieve ontwikkeling; intelligentie; taalontwikkeling; emotionele ontwikkeling; zelfbeeld; morele ontwikkeling; geslachtsrolontwikkeling; omgeving: gezin, school en leeftijdgenoten. Als practicum wordt aan de hand van de literatuur een essay geschreven. Onderwijsvorm hoorcollege en werk aan essay met groepsfeedback. Toetsvorm Tentamen. Multiple- choice en essay. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het tentamencijfer en het essay in de verhouding 4: 1, waarbij beide deelcijfers minimaal 5,5 zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Berk, L.E. (2009). Child development. Boston: Pearson Education. (8th Edition)
6-3-2013 - Pagina 67 van 96
Overige informatie Dit vak wordt door studenten psychologie en pedagogiek gevolgd. - De studiepunten van Dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. - De premaster studenten pedagogiek hebben vrijstelling van werkgroepen en essay.
Ontwikkelingspsychopathologie Vakcode
P_BONTWPS (813013)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. G.T.M. Stegge
Docent(en)
prof. dr. G.T.M. Stegge
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de ontwikkelingspsychopathologie en de bijbehorende psychodiagnostiek. Inhoud vak Behandeling van de basisbegrippen uit de ontwikkelingspsychopathologie: vergelijking van normaal en pathologisch ontwikkelingsverloop; behandeling van de principes en procedures van psychodiagnostiek: de ontwikkeling van stoornissen bij kinderen en adolescenten (o. a. angst, depressie, gedragsstoornissen, autisme, eetstoornissen, schizofrenie). Onderwijsvorm Hoorcollege. Toetsvorm tentamen (multiple choice) Literatuur - Wenar, C., & Kerig, P. (2005). Developmental psychopathology: From infancy through adolescence. New York: McGraw-Hill - Artikelen.
Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen Vakcode
P_BOVOPED (823026)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. F.A. Goossens
Docent(en)
dr. F.A. Goossens
Lesmethode(n)
Hoorcollege
6-3-2013 - Pagina 68 van 96
Overige informatie Bachelor Pedagogische wetenschappen: In de opleiding Bachelor Pedagogische wetenschappen heeft dit vak vak per 2011/12 een andere naam en vakcode gekregen. Voor studenten Bachelor Pedagogische wetenschappen die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten dienen zich in te schrijven voor het nieuwe vak, Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen, vakcode P_BM3PEDA. Ook kunnen zij volledig deelnemen aan het nieuwe vak, dus ook voor de werkcolleges e.d., indien dat van toepassing is. De cijfers zullen in eerste instantie op het nieuwe vak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het oorspronkelijke vak. Premasterclass Pedagogische wetenschappen: Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven in de Premasterclass Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Premasterclass Pedagogische wetenschappen die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten PMC krijgen nog tweemaal de kans het vak succesvol af te ronden. Zij dienen zich daarvoor bij het studiesecretariaat in te schrijven voor het vak Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen, vakcode P_BM3PEDA. Ook kunnen zij volledig deelnemen aan het nieuwe vak, dus ook voor de werkcolleges e.d., indien dat van toepassing is. De cijfers zullen in eerste instantie op het nieuwe vak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het oorspronkelijke vak.
Organisatiediagnose Vakcode
P_BORGDIA (813059)
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. S.P. van Duin
Docent(en)
dr. S.P. van Duin
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen en een werkstuk te maken. De tentamengelegenheden vinden in principe plaats in dezelfde perioden waarin de tentamens in het afgelopen jaar werden aangeboden. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Neem voor het maken van het werkstuk contact op met de docent. Inschrijving voor het vak en het tentamen kan via VUnet. Er kan pas een eindcijfer gegeven worden indien zowel werkstuk als tentamen zijn gemaakt. Beide onderdelen moeten
6-3-2013 - Pagina 69 van 96
bovendien voldoende zijn.
Orthopedagogiek: Gezin en Zorg Vakcode
P_BORTHGZ (821003)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. C. Schuengel
Docent(en)
prof. dr. C. Schuengel
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennis verwerven over verschillende visies op orthopedagogische hulpverlening en het overbruggen van (culturele) verschillen met ouders en kinderen. Leren wat de wetenschappelijke aanpak inhoudt binnen de orthopedagogische hulpverlening. Inzicht verwerven in een aantal veelvoorkomende problemen waarbij orthopedagogen bijdragen aan de oplossing. Inhoud vak De taak van orthopedagogen is om opvoeders te helpen om hun kinderen goed op te voeden. Dat wil zeggen dat de opvoeding bijdraagt aan de ontwikkeling van geestelijk gezonde kinderen en volwassenen, die zich optimaal kunnen ontplooien. Ook als die kinderen een lichamelijke of verstandelijke beperking hebben, of als er in de voorgeschiedenis van het kind nare ervaringen zijn geweest. Orthopedagogen moeten daarom verstand hebben van kinderen, maar ook van volwassenen en van de relaties tussen mensen. Deze kennis past de academisch gevormde orthopedagoog toe binnen diagnostiek en (be)handelen. Orthopedagogen moeten deze kennis echter ook verstandig kunnen overbrengen, zodat opvoeders op weg worden geholpen om het weer zoveel mogelijk zelf te doen. Dit onderdeel begint daarom met bewustmaking van verschillende manieren waarop een hulpverlener zich kan opstellen ten opzichte van cliënten. Hiervoor hebben orthopedagogen ook competentie in het omgaan met culturele verschillen nodig. Dit komt ook in een werkgroep aan de orde. Vervolgens worden verschillende orthopedagogische thema's uitgediept, waaronder kwaliteit van gehechtheid, het samenspel tussen genen en omgeving, intergenerationele overdracht van gehechtheid, kindermishandeling, opvoeding na uithuisplaatsing, conflicten tussen ouders en kinderen en opvoeden van kinderen met beperkingen. In de werkgroepen wordt de wetenschappelijke kennis toegepast op concrete voorbeelden. Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen en DLO Toetsvorm schriftelijk tentamen Literatuur
6-3-2013 - Pagina 70 van 96
- IJzendoorn, M.H. van, (2008). Opvoeding over de grens: Gehechtheid, trauma en veerkracht. Amsterdam: Boom. (ISBN 978-90-473-0071-7). - IJzendoorn, M.H. van, & Frankrijker, H. de, Red. (2005). Pedagogiek in beeld: Een inleiding in de pedagogische studie van opvoeding, onderwijs en hulpverlening (2e druk). Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. (ISBN 90-313-4615-2). (hoofdstuk 1, 10, 12, 13, 16). - Aanvullende literatuur wordt nader bekend gemaakt.
Orthopedagogiek: School Vakcode
P_BORTHSC (821004)
Periode
Periode 5+6
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
H.C. Reed MSc
Docent(en)
dr. M. van der Schoot, dr. G.D. Bertram-Troost
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de orthopedagogiek met betrekking tot de problemen die zich in het onderwijs in brede zin voordoen. Inhoud vak Wanneer een orthopedagoog om advies wordt gevraagd; moet hij of zij een goed overzicht hebben van de problemen die kinderen op school kunnen hebben. Zo zijn er kinderen die na jaren leesonderwijs woorden nog steeds letter voor letter spellend lezen. Hoe kan dat en wat kunnen we eraan doen? Maar moeite met het leren lezen is niet het enige probleem dat de orthopedagoog kan tegenkomen. Het gaat ook om problemen met taal, rekenen en gedragsproblemen. Het kan zelfs gaan over zulke ernstige intellectuele problemen dat het volgen van onderwijs in een school niet mogelijk is. Wat moet je adviseren als een kind ADHD heeft, autistisch is of hoogbegaafd is? En is het kind met een probleem wel het best gediend met verwijzing naar speciaal onderwijs of kan het beter in het reguliere onderwijs blijven? De cursus geeft inzicht in de wetenschappelijke bestudering van de verschillende probleemgebieden die in het (speciaal) onderwijs voorkomen. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm schriftelijk tentamen Literatuur - Deutsch-Smith, D. (2007); Introduction to Special Education (7nd ed.). Boston: Allyn & Bacon. (ISBN-13: 978-0-205-70711-9). - Overige literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Farrell, M. (2008). Educating special children. London: Routledge. ISBN 978-0-415-46315-7 - Aanvullende artikelen: deze worden bekend gemaakt via Blackboard.
6-3-2013 - Pagina 71 van 96
Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie Vakcode
P_BPATDEM (813531)
Periode
Periode 3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. P.J. Vuijk
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Kennismaken met de diagnostiek, waaronder ook de anamnese, van neuropsychologische functiestoornissen door middel van patiëntendemonstraties. Inhoud vak Studenten komen in contact met patiënten middels klinisch onderwijs. Getracht zal worden een zo groot mogelijke variëteit aan neuropsychologische functiestoornissen aan te bieden die alle levensfasen betreffen. Indien mogelijk zal een volledige anamnese en een aantal diagnostische instrumenten bij de patiënten afgenomen worden die gericht zijn op cognitie, gedrag en motoriek. Onderwijsvorm Klinische lessen geïntegreerd in hoorcolleges. Toetsvorm Ieder college wordt vooraf gegaan door een deeltentamen met mc-vragen. De resultaten van de deeltentamens vormen gezamenlijk het eindcijfer. Bij een onvoldoende resultaat volgt slechts 1 herkansingsmogelijkheid. Literatuur Verschillende wetenschappelijke artikelen die nader bekend worden gemaakt. Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven in de opleiding Bachelor Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Bachelor Pedagogische wetenschappen die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Hierbij kunnen studenten kiezen uit een aantal opties: 1) Pedagogiekstudenten kunnen aansluiten bij het onderwijs dat in de Bacheloropleiding Psychologie wordt gegeven. Voorafgaand aan ieder hoorcollege wordt een aantal mc-vragen gesteld. De mc-vragen van alle colleges tezamen geldt als eerste poging om het vak te behalen. Studenten die na deze herkansing het vak nog niet hebben behaald, krijgen nog een tweede kans middels een tentamen van ca. 54 mc-vragen. Overigens zijn de studenten die voor deze optie kiezen, niet verplicht aan het onderwijs deel te nemen. Nadat de mc-vragen zijn afgenomen, kunnen zij – indien zij dit wensen – de collegezaal verlaten. 2) Pedagogiekstudenten kunnen kiezen om enkel deel te nemen aan de herkansing van ca. 54 mc-vragen in één keer. Studenten die deze optie kiezen hebben dan maar één mogelijkheid om alsnog het vak te behalen. 6-3-2013 - Pagina 72 van 96
Intekenen kan via VUnet. Let op: Het vak en de herkansing vinden in een eerdere periode plaats van vorig jaar het geval was.
Pedagogische Ethiek Vakcode
P_BPEDETH (823009)
Periode
Periode 4
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. A. Schinkel
Docent(en)
prof. dr. D.J. de Ruyter, dr. A. Schinkel
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennis van en vaardigheden in kritisch denken over ethische kwesties in pedagogische praktijken en pedagogisch onderzoek. Inhoud vak In een serie hoorcolleges wordt uitgelegd wat een argumentatie tot een ethische argumentatie maakt, welke typen van ethische argumentaties kunnen worden onderscheiden, en op welke manieren ethische argumentaties kunnen worden geanalyseerd en beoordeeld (zowel in logisch opzicht als vanuit utilistisch en kantiaans perspectief). Steeds zullen deze onderwerpen worden gekoppeld aan ethische kwesties in pedagogische praktijken (opvoeding, onderwijs, pedagogische hulpverlening) en pedagogisch onderzoek. Vier thema's staan daarbij centraal: autonomie en paternalisme, straffen in opvoeding en onderwijs, (on)gelijke behandeling van jongeren, en pedagogische rechten van ouders en die van de overheid. Voorts worden opdrachten op blackboard geplaatst die passen bij de onderwerpen die op college worden besproken, bijvoorbeeld de opdracht om een pro et contra analyse te maken van een pedagogische discussie of een ethisch pedagogisch vraagstuk vanuit utilistisch perspectief te beoordelen. De opdrachten worden door de studenten zelfstandig gemaakt en vervolgens tijdens de colleges besproken (zowel door studenten als docenten). Onderwijsvorm Hoorcolleges, opdrachten via blackboard. Toetsvorm opdracht tentamen Literatuur - Jong, W.R. de (2005) Argumentatie en formele structuur. Basisboek logica. Boom: Amsterdam (hieruit: hfdst 1 en 3). - Rachels, J. en Rachels, S. (2010) The Elements of Moral Philosophy. Boston: McGraw-Hill (6th edition) (hieruit: chs. 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12 en 13) (ISBN 978-0-07-338671-3). - Aanvullende literatuur over de vier thema's.
Pediatrische Neuropsychologie 6-3-2013 - Pagina 73 van 96
Vakcode
P_BPEDNEU (813087)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. J. Oosterlaan
Docent(en)
prof. dr. J. Oosterlaan, dr. M. Luman
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Practicum
Doel vak Inzicht verkrijgen in de normale en deviante neuropsychologische ontwikkeling in de kindertijd. Onderwijsvorm - Hoorcolleges. Naast de normatieve neurale en cognitieve ontwikkeling komen onder andere aan bod: vroeggeboorte, hydrocephalus / spina bifida, cerebrale infecties en traumatisch hersenletsel, epilepsie en ADHD. - Practicum. In het practicum wordt kennisgemaakt met verschillende onderzoeksmiddelen die worden gebruikt bij neuropsychologisch onderzoek en worden theoretische en praktische uitdagingen van neuropsychologisch onderzoek bij kinderen geïllustreerd. - Klinische lessen. Tijdens de cursus is voorzien in een aantal patiëntdemonstraties. Toetsvorm Schriftelijk tentamen met meerkeuze vragen. Literatuur Wordt nader bekend gemaakt. - Aanvullende literatuur in de vorm van artikelen.
Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek Vakcode
P_BPEROND (811006)
Periode
Periode 4
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
M.J. Bouwman BSc
Docent(en)
prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennismaking met de diverse persoonlijkheidstheorieën en de bijbehorende diagnostische methoden. Inhoud vak Tijdens hoorcolleges wordt een overzicht gegeven van de theoretische perspectieven van waaruit de menselijke individualiteit kan worden bestudeerd. Daarnaast worden de methoden en technieken voor de meting van persoonlijkheidskenmerken besproken. Door middel van practicumopdrachten maken de studenten kennis met persoonlijkheidstests 6-3-2013 - Pagina 74 van 96
en vragenlijsten. De practicumopdrachten worden samen met een studiegenoot uitgevoerd en afgerond met een eindwerkstuk, een persoonsbeschrijving van de studiegenoot. Onderwijsvorm 12 hoorcolleges en 6 werkgroepbijeenkomsten. Toetsvorm Multiple- choice tentamen. Practicumopdrachten afgesloten met een werkstuk. De eindbeoordeling is het gemiddelde van de cijfers voor het tentamen en werkstuk nadat voor beide minimaal een voldoende (6. 0) is behaald. Wanneer één van beide onvoldoende is, moet dit onderdeel worden overgedaan. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Larsen, R.J. and Buss, D.M. (2008). Personality psychology: Domains of knowledge about human nature (3rd ed. ) New York: McGraw-Hill. - Studiehandleiding Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek (verkrijgbaar bij VU-boekhandel). Pagina's: 650 Overige informatie Aanwezigheid bij de practicumbijeenkomsten is verplicht. Door afwezigheid dupeert men niet alleen zichzelf maar ook de medestudent. De studiepunten van dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. voor studenten uit de Premasterclass (PMC) Pedagogische wetenschappen die dit vak volgen, geldt een aangepast programma. Deze studenten volgen alleen de hoorcolleges. De werkcolleges volgen zij niet. De PMCstudenten dienen zich voor dit vak op een aparte vakcode in te schrijven, namelijk P_PPERSON en krijgen drie ec bij succesvol afronden van het vak.
Persoonlijkheidsstoornissen Vakcode
P_BPERSST (813021)
Periode
Periode 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. M. van Veen
Docent(en)
drs. M. van Veen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Overdragen van theoretische en praktische kennis betreffende persoonlijkheidsstoornissen. Inhoud vak In de colleges zullen diagnostiek, epidemiologie, etiologie en pathogenese, behandeling en behandelingsresultaten, en zorgmanagement en crisisinterventie van persoonlijkheidsstoornissen aan de orde komen.
6-3-2013 - Pagina 75 van 96
Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm Openeindtentamen Literatuur Wordt nader bekend gemaakt.
Power and Change Vakcode
OH_UPC ()
Periode
Ac. Jaar (september)
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Praktische Pedagogische Hulpverlening Vakcode
P_BPPHULP (822009)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. P.S. Sterkenburg
Docent(en)
dr. P.S. Sterkenburg
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Dan kom je dadelijk als orthopedagoog in een gezin, waarin sprake is van ernstige opvoedingsproblemen. Wat doe je dan? Hoe begin je? En dan? Hoe zeker ben je van jezelf en wat heb je aan hulpverleningstechnieken in je bagage? In deze cursus focussen we op het werven van kennis over en inzicht in de praktijk van de jeugdzorg, gehandicaptenzorg en onderwijs. Het ontwikkelen van vaardigheden voor het analyseren, ontwerpen en uitvoeren van pedagogisch en hulpverlenend handelen. Het reflecteren op persoonseigenschappen die het pedagogisch handelen kunnen bevorderen of belemmeren. Inhoud vak In dit onderdeel verdiepen studenten zich in directe pedagogische hulpverlening aan kinderen (bv. spelbegeleiding, taakgerichte begeleiding, groepsbegeleiding) en opvoeders (bv. advies, ondersteuning, begeleiding). De basis van veel van de methodieken voor hulpverlening wordt gevormd door een beperkt aantal theoretische kaders, zoals de leertheorie, gehechtheidstheorie, systeemtheorie en psychodynamische theorieën. Daarnaast zijn er specifieke werkwijzen, zoals solution- focused therapy en cognitieve gedragstherapie. De cursus besteedt aandacht aan de vaardigheden die nodig zijn om de werkzame bestanddelen van methodieken ook daadwerkelijk te realiseren binnen de pedagogische hulpverlening. Deze vaardigheden worden geoefend middels praktijkopdrachten. In de cursus wordt specifiek aandacht besteed aan de hulpverlener zelf binnen het hulpverleningsproces. 6-3-2013 - Pagina 76 van 96
Persoonseigenschappen en de eigen achtergrond kunnen een rol spelen binnen de hulpverlening aan kinderen en opvoeders. Welke consequenties heeft deze kennis voor opleiding en methodieken van hulpverleners? Onderwijsvorm Werkcolleges, uitgebreide praktijkopdracht en reflectieverslag. Toetsvorm Tentamen. Deeltentamen; werkstuk. Deelcijfers tellen voor het eindcijfer mee in de verhouding 1: 1 (50% tentamen 50% werkstuk). Studenten moeten de deelcijfers met een voldoende behalen. Een 5. 5 telt als een voldoende. De afronding is op halve cijfers. Deelcijfers zijn alleen geldig in het huidige studiejaar. Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Prof. dr.J. Hermanns; Prof. dr.C. van Nijnatten; Prof. dr.F. Verheij; Bohn Stafleu Van Loghum 2005 Handboek jeugdzorg deel 1; stromingen en specifieke doelgroepen - Nader te bepalen: Facultatieve literatuur: afhankelijk van gekozen thema. Wordt bekend gemaakt via BB en gedeeltelijk zelf gezocht. Overige informatie Studenten die betaald of onbetaald werk doen als pedagogische hulpverlener kunnen een deel van de praktijkopdracht hierbinnen verrichten. Via Blackboard kunnen studenten meer informatie krijgen over verschillende mogelijkheden voor pedagogische hulp en ondersteuning van opvoeders en kinderen, om te gebruiken als praktijkopdracht(en).
Psychiatrische Diagnostiek Vakcode
P_BPSYDIA (813053)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. J.J.M. Dekker
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen. Let op: de tentamengelegenheden in een andere periode plaats dan afgelopen jaar, namelijk in periode 1 en 2. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Inschrijving voor een tentamen kan via VUnet.
Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten
6-3-2013 - Pagina 77 van 96
Vakcode
P_BPSKIAD (813016)
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. A.M. Ruhland
Docent(en)
drs. A.M. Ruhland
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Overige informatie Dit vak heeft per 2011/12 een andere naam en vakcode gekregen. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten dienen zich in te schrijven voor het nieuwe vak, M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten, vakcode P_BMD3PKA. Ook kunnen zij volledig deelnemen aan het nieuwe vak, dus ook voor de werkcolleges e.d., indien dat van toepassing is. De cijfers zullen in eerste instantie op het nieuwe vak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het oorspronkelijke vak.
Religion, Identity, Conflict Vakcode
OH_RIC (986001)
Periode
Semester 2
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Docent(en)
prof. dr. R.R. Ganzevoort
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Research toolbox Course code
P_BRESTBX ()
Period
Period 3
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. ing. E. van der Burg
Teaching method(s)
Lecture
Course objective Students are acquainted with some important paradigms currently being used in psychology. They receive hands-on experience with these paradigms, and consolidate their skills in analyzing data and reporting results.
6-3-2013 - Pagina 78 van 96
Course content Students are introduced to five paradigms. These could, for example, be the Trust Game, Implicit Association Test, Learning Games, Physiological stress measurement, Attentional capture & emotion, Memory & von Restorff Form of tuition Each paradigm is introduced in a plenary lecture. Students then split up in groups of four to five, and perform an experiment that is exemplary for an oft-used paradigm in psychology. They are supervised by one staff member, who provides them with a little guidebook that explains the paradigm, explains the experiment to be performed, describes exactly what they are supposed to do, and that gives criteria for how to report the results. Students then work as a group on the assignment, using oneanother as testing persons where possible. For each paradigm one student in the group is tasked with writing a report on the results. Type of assessment Students are judged on the basis of their presence and participation in the group (20%), on the basis of the reports emanating from their group (40%), and on the basis of the report for which they themselves are responsible (40%). The fact that students are also graded on the basis of group papers gives them a strong incentive to cooperate and to perform internal quality checks.
Risicotaxatie Vakcode
P_BRISICO (823035)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. J.M.C. Aalberts
Docent(en)
drs. J.M.C. Aalberts
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Het verwerven van kennis, inzicht en elementaire vaardigheden in de taxatie van risico's en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen. Inhoud vak Screening van risico- en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen, zoals verwaarlozing, mishandeling, ouderconflicten, instabiliteit van het opvoedingsarrangement. Naast inzicht en kennis van de belangrijkste factoren die het kind kunnen bedreigen in zijn of haar ontwikkeling, leren studenten welke strategieën van vroegtijdige signalering meer of minder effectief zijn, en wat de vervolgstappen zijn als risico's worden getaxeerd. Studenten maken kennis met instrumenten voor risicosignalering bij kinderen en jongeren en de opvoedingssituaties waarin zij verkeren en leren hoe psychodiagnostische rapportage over kinderen en opvoeders vertaald kan worden naar taxatie van risico's. Aparte aandacht zal worden besteed aan de omstandigheden die
6-3-2013 - Pagina 79 van 96
hulpverleners moeten creëren, en de vaardigheden en werkwijzen die ze daarbij kunnen hanteren, om voldoende informatie te krijgen waarmee risico's afdoende kunnen worden geïdentificeerd. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen met open eind vragen. Literatuur - Bannink, F. Oplossingsgerichte vragen. Handboek oplossingsgerichte gespreksvoering. Harcourt, Amsterdam 2006. - Turnell, A. en Edwards, S. Veilig opgroeien. Bohn Stafleu van Loghum, Houten 2009. - Aanvullende literatuur wordt via BB en e-resources beschikbaar gesteld. Overige informatie Dit vak is aanbevolen voor studenten die in aanmerking willen komen voor het mastertraject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming. Aanwezigheid bij de werkcolleges is verplicht. Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven in de opleiding Bachelor Psychologie. Voor studenten Bachelor Psychologie die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten krijgen nog twee maal de gelegenheid het tentamen te behalen. Studenten mogen niet meer deelnemen aan het onderwijs, zoals hoorcolleges en werkcolleges. Inschrijving voor het vak dient te gebeuren via VUnet. Hierbij mag alleen worden ingeschreven voor de tentamengelegenheden; niet voor de hoorcolleges en werkcolleges. Let op: de tentamengelegenheden vinden in een andere periode plaats dan vorig jaar, namelijk aan het begin van het studiejaar!
Seminarium Klinische Gespreksvoering Vakcode
P_BSEMKGV (813022)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
drs. P. de Beurs
Docent(en)
drs. P. de Beurs
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Constructief leren luisteren. Inhoud vak In dit seminar zal een training plaatsvinden in (therapeutische) gespreksvaardigheden. De kern van de cursus bestaat uit luistervaardigheidsoefeningen, een vorming in het constructief leren luisteren naar iemand die vertelt over eigen ervaring. Ook wordt aandacht besteedt aan constructief feedback geven.
6-3-2013 - Pagina 80 van 96
Onderwijsvorm 12 zittingen van 3 uren. Daarnaast twee opdrachten (uitwerken + becommentariëren van gesprekken). Toetsvorm Opdrachten en aanwezigheid, - literatuurtentamen. Literatuur - Kahn, M. (1996). Between Therapist and Cliënt, Freeman; - Casement, P. (1985). Leren van de patiënt, Uitg. Toorts.
Social Cognition Course code
P_BSOCCOG (813005)
Period
Period 1
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. S.L. Koole
Teaching staff
dr. S.L. Koole
Teaching method(s)
Lecture
Course content Social cognition investigates the dynamics of people's thoughts, feelings, and behaviors as they occur in everyday social situations. Some of the key questions in social cognition research are: How do people infer traits from the behavior of others? How do various kinds of stereotypes and prejudice influence our judgments of and behavior towards others? What role does language play in communicating stereotypes? Which factors shape how we think and feel about ourselves? What is the influence of the unconscious in our everyday judgments and decisions? Social cognition thus challenges us to reassess our intuitions and preconceptions about our own and others' behavior. Form of tuition - Lectures - Workgroup presentations - The exam questions will also be posed in English, yet, Dutch students may answer in Dutch. - Students will also prepare a workgroup presentation in English. Type of assessment - Grade: Your grade will be based on the result of the exam (75%), and the result of a workgroup presentation (25%). - Exam: For the exam you have to study the complete Fiske & Taylor book, and the lecture material. The exam will contain open-ended (short answer and essay) questions. - Workgroup presentation: For this presentation, students will be given a recent target article in the area of social cognition from the lecturer. Students will subsequently prepare a short classroom demonstration of the phenomenon of interest, provide a summary of the research in the article, and lead a discussion on this topic. Assignments to target articles will be made during the first lecture; a
6-3-2013 - Pagina 81 van 96
detailed description of the workgroup assignment will also be posted on Blackboard. Course reading Book: Fiske, S.T., & Taylor, S.E. (2008). Social cognition: From brains to culture. Boston, MA: McGraw-Hill.
Social Cognition (Honours Programme) Course code
P_HSOCCOG (988014)
Period
Period 1
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. S.L. Koole
Teaching staff
dr. S.L. Koole
Teaching method(s)
Lecture
Course content Social cognition investigates the dynamics of people's thoughts, feelings, and behaviors as they occur in everyday social situations. Some of the key questions in social cognition research are: How do people infer traits from the behavior of others? How do various kinds of stereotypes and prejudice influence our judgments of and behavior towards others? What role does language play in communicating stereotypes? Which factors shape how we think and feel about ourselves? What is the influence of the unconscious in our everyday judgments and decisions? Social cognition thus challenges us to reassess our intuitions and preconceptions about our own and others' behavior. Form of tuition - Lectures - Workgroup presentations -The exam questions will also be posed in English, yet, Dutch students may answer in Dutch. - Students will also prepare a workgroup presentation in English. Type of assessment - Grade: Your grade will be based on the result of the exam (75%), and the result of a workgroup presentation (25%). - Exam: For the exam you have to study the complete Fiske & Taylor book, and the lecture material. The exam will contain open- ended (short answer and essay) questions. - Workgroup presentation: For this presentation, students will be given a recent target article in the area of social cognition from the lecturer. Students will subsequently prepare a short classroom demonstration of the phenomenon of interest, provide a summary of the research in the article, and lead a discussion on this topic. Assignments to target articles will be made during the first lecture; a detailed description of the workgroup assignment will also be posted on Blackboard.
Speciaal Onderwijs 6-3-2013 - Pagina 82 van 96
Vakcode
P_BSPCOND (823003)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
M.M. Gemmink MSc
Docent(en)
M.M. Gemmink MSc, dr. A.M. Boonstra, prof. dr. A.C. Krabbendam, H.C. Reed MSc
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak - Verwerven van kennis en inzicht in de meest voorkomende leerproblemen en wetenschappelijk gefundeerde ('evidence based') diagnostiek en behandeling daarvan. - Verwerven van kennis en inzicht wat betreft regelgeving en organisatie van het werkveld van het Speciaal (Basis) Onderwijs in Nederland. Inhoud vak Sommige kinderen presteren op school minder goed doordat ze een specifieke leerstoornis hebben, bijvoorbeeld een lees- of rekenprobleem. Anderen doordat ze een fysieke beperking hebben, bijvoorbeeld doof of blind zijn. Maar ook moeite met plannen en organiseren van gedrag kunnen leiden tot problemen op school. En wat te denken van moeite met de sociale omgang met klasgenoten en leerkrachten? In deze cursus leer je wat deze mogelijke invloeden op het schoolse leren precies inhouden, maar ook hoe je ze in kaart kunt brengen (wetenschappelijk gefundeerde diagnostiek) en wat mogelijkheden voor aanpak (wetenschappelijk gefundeerde behandeling) zijn. Daarnaast komt de organisatie van het onderwijs aan kinderen met dergelijke problemen aan bod. Het vak borduurt voort op kennis uit de cursus 'Orthopedagogiek: School' en bereidt voor op de mastercursus 'Problematische Cognitieve Processen' waarin de theoretische onderbouwing van deze leerproblemen aan de orde zal komen. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en een opdracht. Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. De opdracht moet als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en een (digitale) artikelen, in elk geval: - Verschueren, K., Koomen, H. (2007). Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding. Antwerpen – Apeldoorn: Garant - Jong, de, P., Koomen, H. (2011). Interventies bij onderwijsleerproblemen. Antwerpen – Apeldoorn: Garant. Meer informatie volgt via Blackboard. Overige informatie
6-3-2013 - Pagina 83 van 96
De colleges zullen (mede) worden gegeven door gastdocenten. Het vak Speciaal Onderwijs kan gebruikt worden als gedeeltelijke invulling van de registratie- eisen "diagnostische processen en modellen" en "behandelingsprocessen en modellen".
Statistiek 1 Vakcode
P_BSTATIS_1 (811027)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Hoeksma
Docent(en)
dr. J.B. Hoeksma
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege, Practicum
Doel vak Tijdens Statistiek 1 leer je niet alleen de belangrijkste statistische begrippen en formules zoals die door psychologen en pedagogen worden gebruikt, maar ook hoe deze worden toegepast. Inhoud vak Naast de al bekende begrippen, populatie en steekproef, gemiddelde, variantie en correlatie (uit Methodologie 1), komen onder andere aan bod: variabele, kans, frequentieverdeling, afhankelijke en onafhankelijke gebeurtenissen. Ook het rekenen met kansen behoort tot de stof. Er wordt veel aandacht besteed aan de vraag hoe je op grond van een steekproef iets kunt zeggen over de populatie, met andere woorden hoe je statistisch toetst. Je leert zo onder andere wat significantie en onderscheidingvermogen betekenen en wat de omvang van de steekproef en de grootte van verschillen en relaties er daarbij toe doen. Je leert de formule van de t-toets en chikwadraattoets en wanneer die worden toegepast. Tot slot leer je wat enkelvoudige regressie is en hoe deze techniek wordt gebruikt om psychologische en pedagogische vragen te beantwoorden. Tijdens de parallel lopende werkgroepen maak je oefeningen ter verdieping van de stof, door onder andere te rekenen met een dataset die is gebaseerd op antwoorden van alle eerstejaars. Je maakt gebruik van SPSS en raporteert resultaten in APA-stijl. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen en eindopdracht: Wiskundetoets (10%), de tussentoets (20%), ; de eindtoets (40%) en de eindopdracht (30%). De tussentoets en de eindtoets; moeten samen; voldoende zijn. Ook de eindopdracht moet voldoende zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van de afzonderlijke onderdelen. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Let op: bij alle tentamens behalve bij de Wiskundetoets is het gebruik van een grafische rekenmachine niet toegestaan.
6-3-2013 - Pagina 84 van 96
Literatuur - Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (Alleen verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition) Wiley. - Werkboek Statistiek 1 via Blackboard - Handleiding SPSS (nog bekend te maken) - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Vereiste voorkennis Het volledig behaald hebben van Statistiek 1 is voorwaarde voor Methodologie 2. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1- jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.
Statistiek 2 Vakcode
P_BSTATIS_2 (812056)
Periode
Periode 4
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Hoeksma
Docent(en)
prof. dr. H.J.M. van Oers, dr. N. Smits
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Leren en toepassen van de statistische theorie, o. a. : multiple regressie, Anova, Logistische regressie en meer algemeen modelgebruik in de psychologie en pedagogiek. Herhalen stof Statistiek 1. Inhoud vak Tijdens statistiek 1 heb je geleerd hoe je verschillen tussen twee groepen of relaties tussen twee variabelen grafisch afbeeldt, berekent, van betrouwbaarheidsintervallen voorziet of toetst. Tijdens Statistiek 2 breid je deze kennis uit. Je leert hoe je meerdere groepen onderling vergelijkt. En hoe je de relaties tussen drie of meer variabelen kunt analyseren. Bovendien leer je wat wordt verstaan onder het maken van modellen. Tijdens de parallelle werkgroepen werk je achtereenvolgens aan drie verschillend onderzoeksvragen waarover je een verslag schrijft. Je maakt zelfstandig sommen in MyStatLab. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 12 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm
6-3-2013 - Pagina 85 van 96
Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Zowel het tentamen als de eindopdracht moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minstens een vier is behaald. Literatuur Zelfde boeken als bij Statistiek 1: - Agresti, Alan & Finlay, Barbara (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen). - Werkboek Statistiek 2 via BlackBoard. - Palland, Julie (2010). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Verkrijgbaar via Surf. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Coördinator van de werkgroepen is Drs. A. Ruhland.
Statistiek 3: Regressiemodellen Vakcode
P_BST3REG ()
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Hoeksma
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Het gaat om de toepassing van modellen waarbij één responsvariabele wordt voorspeld op basis van een aantal verklarende variabelen. Denk bijvoorbeeld aan het onderzoek naar depressie en de vele factoren die hierop mogelijk van invloed zijn. Regressiemodellen worden veel gebruikt in de Klinische Psychologie, Organisatiepsychologie. Ontwikkelingspsychologie en Klinische Neuropsychologie. Zij worden weinig gebruikt voor het analyseren van experimenten. Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 worden multiple regressie, logistische regressie en regressiemodellen met random parameters (multilevel modellen) besproken. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een onderzoeksvraag in een model, het statistisch analyseren van het model en het vertalen van de uitkomsten 6-3-2013 - Pagina 86 van 96
in het licht van de vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Alleen een eindopdracht met een 4 of hoger kan in hetzelfde jaar worden herkanst. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L. J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. , Pallant J. (2007). SPSS Survival Manual (3d edition of later), McCraw-Hill. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.
Statistiek 3: Structurele modellen Vakcode
P_BST3STR ()
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Hoeksma
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Bij Structurele modellen gaat het om de toepassing van modellen waarbij meerdere variabelen elkaar beïnvloeden, sprake is van groei en ontwikkeling of van de vraag in hoeverre een bepaald verschijnsel erfelijk is. Combinaties komen ook voor. Denk bijvoorbeeld aan de vraag in welke mate ontwikkeling van de woordenschat op verschillende leeftijden aan erfelijke factoren kan worden toegeschreven is. Structurele modellen worden veel gebruikt in de Biologische psychologie, Ontwikkelingspedagogiek en Ontwikkelingspsychologie. Ze worden zelden gebruikt voor het analyseren van experimenten.
6-3-2013 - Pagina 87 van 96
Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 wordt uitgelegd wat wordt bedoeld met covariantie structuren en hoe kunne worden gebruikt om modellen te toetsen. Aan bod komen, causale modellen, groeimodellen en genetische modellen. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een onderzoeksvraag in een model, het statistisch analyseren van het model en het vertalen van de uitkomsten in het licht van de vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Alleen een eindopdracht met een 4 of hoger kan in hetzelfde jaar worden herkanst. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L. J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. Pallant, J. (2007). SPSS Survival Manual (3d edition of later), McCraw-Hill. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.
Statistiek 3: Variantieanalytische modellen Vakcode
P_BST3VAR ()
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.B. Hoeksma
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Bij Variantie analytische modellen gaat het om de analyse van gegevens uit experimenten, waarbij zowel één of meer responsvariabelen, als één of meer verklarende variabelen (factoren en/of covariaten) in het geding 6-3-2013 - Pagina 88 van 96
zijn. Denk bijvoorbeeld aan een experiment om het effect van tijdsdruk, taakkenmerken, leeftijd en geslacht op accuratesse en snelheid van taakuitvoering na te gaan. Variantie analytische modellen worden gebruikt in de Sociale Psychologie, Cognitieve Psychologie, Klinische Neuropsychologie, en alle andere disciplines waarin men gebruik maakt van experimenten. Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 wordt ingegaan op het algemene lineaire model en hoe dat zo geformuleerd kan worden dat het op gegevens uit vrijwel iedere experiment kan worden toegepast. Aan bod komen, kwadratensommen, varianties,vrijheidsgraden F-waarden, et cetera. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een experiment in een model, het statistisch analyseren van het model en het interpreteren van de uitkomsten in het licht van vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Alleen een eindopdracht met een 4 of hoger kan in hetzelfde jaar worden herkanst. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L.J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. Pallant, J. (2007). SPSS Survival Manual (3d edition of later), McCraw-Hill. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.
Stress and Health Course code
P_BSTRHEA (813009)
Period
Period 1
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. A.H.M. Willemsen
6-3-2013 - Pagina 89 van 96
Teaching method(s)
Lecture, Practical
Course objective Knowledge of recent insights into the relation between psychosocial factors and disease risk and an understanding of the underlying physiological mechanisms. Course content Overview of epidemiological studies which examine psychosocial factors and personality as risk factors for disease. The underlying physiological mechanisms will be discussed, with particular attention to the cardiovascular system, stress hormonal system and immune system. Students will learn to use the VU- AMS cardiac monitor to obtain cardiovascular data. Type of assessment Blackboard assignments and paper. Course reading Series of articles in English and book chapters.
Stress and Health (Honours Programme) Vakcode
P_HSTRHEA (988022)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. A.H.M. Willemsen
Docent(en)
dr. A.H.M. Willemsen
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Practicum
Doel vak Knowledge of recent insights into the relation between psychosocial factors and disease risk and an understanding of the underlying physiological mechanisms. Inhoud vak Overview of epidemiological studies which examine psychosocial factors and personality as risk factors for disease. The underlying physiological mechanisms will be discussed, with particular attention to the cardiovascular system, stress hormonal system and immune system. Students will learn to use the VU-AMS cardiac monitor to obtain cardiovascular data. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Blackboard assignments and paper.
Testtheorie Vakcode
P_BTESTTH (813064) 6-3-2013 - Pagina 90 van 96
Periode
Periode 4+5+6
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. H. Kelderman
Docent(en)
prof. dr. H. Kelderman
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. De studenten kunnen kiezen uit twee opties: - Studenten krijgen in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid een tentamen te doen. De tentamengelegenheden vinden in principe plaats in dezelfde perioden waarin de tentamens in het afgelopen jaar werden aangeboden. Kijk op VUnet of www.rooster.vu.nl voor de exacte data. Herinschrijven voor Testtheorie kan via VUnet. - Studenten mogen deelnemen aan het Mastervak Psychometrie (inclusief hoorcolleges en werkcolleges). Dit vak is nagenoeg gelijk aan het vak Testtheorie. Studenten die hiervoor kiezen dienen zich bij het studiesecretariaat in te schrijven voor het nieuwe vak, Psychometrie, vakcode P_MPSYMET. De cijfers zullen in eerste instantie op het mastervak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het bachelorvak Testtheorie.
The Roman Empire Vakcode
OH_TRE ()
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
The use of statistics in legal court cases Vakcode
OH-SLC ()
Periode
Semester 2, Periode 2
Credits
6.0
Faculteit
Onderwijscentrum VU
Coördinator
prof. dr. R.W.J. Meester
Docent(en)
prof. dr. R.W.J. Meester
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Theme: Addiction (Honours Programme) Vakcode
P_HADDICT (988018)
6-3-2013 - Pagina 91 van 96
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. A.H.M. Willemsen
Docent(en)
dr. A.H.M. Willemsen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak To increase knowledge regarding the neurobiological aspects of addiction. Inhoud vak If drug use is so bad for your health, why do people continue to use drugs? In this course you will learn more about the factors which contribute to addiction. The focus will be on the neurobiological mechanisms underlying addiction and on the action of the most commonly used drugs. In addition, we will discuss the causes of individual differences, such as genetic factors, gender and psychological factors. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Blackboard assignments, poster presentation and research proposal. Literatuur To be announced.
Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme) Vakcode
P_HCOGEMO (988024)
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. J.C. van Hooff
Docent(en)
dr. A.V. Belopolskiy
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak To introduce students to the new interdisciplinary field that investigates the interactions between cognitive and emotional processes on behavioral and neurophysiological levels. Inhoud vak Human behavior and mental life cannot be fully understood without understanding the role of emotions. However, until recently emotional processes have been studied in isolation from basic cognitive processes, such as attention, perception, memory and language. The present course will present an integrative view of cognitive and emotional processes based on the recent behavioral and neuroscientific evidence. The topics that are covered will include the influence of emotional information on 6-3-2013 - Pagina 92 van 96
allocation of visual attention and memory encoding, the role of emotional states on perception, attention and memory, as well as measuring emotions and lie detection. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Review Paper Literatuur "Emotion Science: Cognitive and Neuroscientific Approaches to Understanding Human Emotions" by Elaine Fox
Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme) Course code
P_HHUMCOO (988016)
Period
Period 5
Credits
6.0
Language of tuition
English
Faculty
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coordinator
dr. D.P. Balliet
Teaching method(s)
Lecture
Course content Although historically several prominent scholars have suggested that human nature is fundamentally selfish or kind (and altruistic), a more contemporary perspective on this issue has taken a more balanced approach. Biology, culture, and socialization prepare individuals to be both selfish and altruistic. This course will review these perspectives and provide a comprehensive survey of the research about how individuals balance their self interest with concern for others during many different types of social interactions. Indeed, some of the most interesting behaviors to examine are those behaviors that involve some degree of self sacrifice for a collective benefit – otherwise known as cooperation in social dilemmas. We will review research about cooperation from evolutionary, cultural, developmental, social psychological and neurobiological perspectives. The purpose of this course is to provide the student an in-depth perspective about a fundamental aspect of our social nature – our ability to sacrifice our imediate self-interest in order to cooperate with others. Type of assessment paper Exam, assignments
Theme: The Social Animal (Honours Programme) Vakcode
P_HSANIMA (988020)
Periode
Periode 5
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. E.A.C. van Leeuwen 6-3-2013 - Pagina 93 van 96
Docent(en)
dr. E.A.C. van Leeuwen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak The aim of this course is to familiarise yourself with some of the core thematic concepts in the domain of group psychology. We will explore the dynamics of group membership in terms of social influence, decision making, group performance, and group conflict. This course is highly interactive: through class exercises and group discussion you are invited to think beyond the textbook material. You will actively contribute to the content of the course through small group presentations. Your final grade is determined by your presentation, class participation, and a final course paper. Inhoud vak Human beings are social animals: They need others to survive, to grow, and to prosper. The need to belong makes us bond with others and seek out groups that will embrace us within their ranks. As a result, we feel valued and secure. Yet membership in social groups also comes at a cost. Our opinions, feelings and behaviours are influenced by other group members, and not always in a desirable direction. We also need groups for our larger achievements: together we can do more than alone. But do we always reach the group¿s full potential? Do groups make better decisions than individuals? And do people work harder when they work with others? Toetsvorm Presentation, contribution to discussion, paper. Literatuur Stangor, C. (2004). Social groups in action and interaction. Hove: Psychology Press. (ISBN 1-84169-407).
Theorie en Praktijk van Interventiemethoden Vakcode
P_BTPINME (813014)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. M.J. van der Molen
Docent(en)
dr. M.J. van der Molen
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Eerste kennismaking met de vigerende relevante theorieën en de daaruit afgeleide interventiemethoden en technieken die de generalistische kinder- en jeugdpsycholoog in de klinische praktijk dient te beheersen. Inhoud vak Aandacht wordt besteed aan de verschillende terreinen waarin de kinderen jeugdpsycholoog werkzaam is. Vervolgens worden een aantal theoretisch relevante begrippen toegelicht die ten grondslag liggen aan de verschillende interventiemethoden en technieken van de kinder- en 6-3-2013 - Pagina 94 van 96
jeugdpsycholoog. Achtereenvolgens worden de verschillende interventiemethoden gedemonstreerd aan de hand van voorbeelden uit de klinische praktijk waarbij soms het kind, soms de ouder en soms ouder en kind centraal staan. Ook wordt stil gestaan bij aspecten als psychoeducatie, case- management en preventie. Onderwijsvorm Hoorcollege. Toetsvorm tentamen Literatuur - Vandereyken, W., & Van Deth, R. (2003). Psychotherapie: Van theorie tot praktijk. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. - Prins & Bosch (1998). Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen. Bohn Stafleu Van Loghum.
Theories of Consciousness Vakcode
OH_TOC (986002)
Credits
6.0
Voertaal
Engels
Coördinator
drs. L.H.C. Plantinga
Verdieping Ontwikkelingspsychologie I Vakcode
P_BVERDOP_1 (813012)
Periode
Periode 1
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
dr. T. Olthof
Docent(en)
dr. T. Olthof, dr. J.B. Hoeksma
Lesmethode(n)
Hoorcollege
Doel vak Kennis en inzicht verdiepen van aspecten van de cognitieve ontwikkeling en de ontwikkeling van bepaalde functies die in het B1 jaar op inleidend niveau zijn behandeld. Daarbij wordt tevens aandacht besteed aan de relatie tussen de normale ontwikkeling en deviante ontwikkeling (die verder wordt uitgewerkt binnen het studieonderdeel "Ontwikkelingspsychopathologie"). Inhoud vak Onderwerpen uit de cognitieve en functie ontwikkeling. Onderwijsvorm Hoorcolleges + opdrachten + zelfstudie. Toetsvorm tentamen
6-3-2013 - Pagina 95 van 96
Literatuur - Goswami, U. (2008). Cognitive development: The learning brain. New York: Psychology Press. - Verder nog enkele aanvullende artikelen. Overige informatie Dit vak sluit aan op Verdieping Ontwikkelingspsychologie II.
Verdieping Ontwikkelingspsychologie II Vakcode
P_BVERDOP_2 (813072)
Periode
Periode 2+3
Credits
6.0
Voertaal
Nederlands
Faculteit
Faculteit der Psychologie en Pedagogiek
Coördinator
prof. dr. P.A.C. van Lier
Docent(en)
prof. dr. P.A.C. van Lier
Lesmethode(n)
Hoorcollege, Werkcollege
Doel vak Kennis en inzicht in de emotionele en sociale ontwikkeling, die in het B1 jaar op inleidend niveau zijn behandeld. Daarbij wordt tevens aandacht besteed aan de relatie tussen de normale ontwikkeling en deviante ontwikkeling (die verder wordt uitgewerkt binnen het studieonderdeel "Ontwikkelingspsychopathologie"). Inhoud vak Onderwerpen uit de emotionele en sociale ontwikkeling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen en zelfstudie. Toetsvorm tentamen en opdrachten Literatuur - Shaffer, D.R. (2009). Social and personality development. 6th edition. Belmont, C.A. Wadsworth; - Verder nog enkele aanvullende artikelen. Overige informatie Dit vak vormt een geheel met Verdieping Ontwikkelingspsychologie I.
6-3-2013 - Pagina 96 van 96
