Bachelor Pedagogische wetenschappen

Bachelor Pedagogische wetenschappen

I

De bacheloropleiding Pedagogische Wetenschappen omvat 180 studiepunten, verdeeld over drie jaren van elk 60 studiepunten. Naarmate je verder bent in je studie, ga je je steeds meer specialiseren in een bepaald gebied. Het programma Het B1-jaar is voor iedereen gelijk en bestaat uit inhoudelijke modulen (vakken) en modulen op gebied van methodeleer en statistiek. Ook het B2-jaar is grotendeels voor iedereen gelijk (bestaande uit inhoudelijke modulen en modulen op gebied van methodeleer en statistiek). Maar in dat jaar volg je ook een keuzemodule. Aan het eind van je tweede studiejaar maak je een keuze maken welk profiel je in je derde studiejaar wilt volgen. Het B3-jaar bestaat voornamelijk uit modulen op gebied van het door jou gekozen profiel. De bacheloropleiding wordt afgesloten met de B-these. B1: Oriënteren

10 gezamenlijke modulen

10x6 EC

B2: Uitbouwen en verdiepen

9 gezamenlijke modulen

9x6 EC

1 keuzemodule (te kiezen uit 2)

1x6 EC

1 gezamenlijke module

1x6 EC

4 profielmodulen*

4x6 EC

2 data- en diagnostiekmodulen (te kiezen uit 10)

2x6 EC

1 module Opzetten van Onderzoek

1x6 EC

B3: Profileren

B-these 12 EC *waarvan ten minste 2 uit het door jou gekozen profiel en maximaal 2 uit het andere profiel De bacheloropleiding sluit goed aan op de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen aan de VU. Mocht je overwegen de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen te gaan volgen, let dan bij de keuzevrijheid in de bachelor op eventuele voorwaarden voor de instroom in de master. Doelstelling en eindtermen De doelstelling en eindtermen van de opleiding staan beschreven in de Onderwijs- en Examenregeling (OER) bacheloropleiding Pedagogische wetenschappen.

II

Inhoudsopgave

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1 Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2

1 1 1

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken

1

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken

2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3

2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken

2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Opzetten van onderzoek

3

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Profielvakken

3

Bachelor Pedagogische wetenschappen, Profiel Orthopedagogiek

3

Bachelor Pedagogische wetenschappen, Profiel Onderwijspedagogiek en opvoedingsfilosofie

3

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these

4

Bachelor Pedagogische wetenschappen en Psychologie, jaar 3, Data- en diagnostiekmodulen

4

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie

5

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair

5

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair

5

Vak: Attention (Honours Program)

6

Vak: Biologische Psychologie

7

Vak: B-these Onderwijspedagogiek

8

Vak: B-these Opvoedingsfilosofie

9

Vak: B-these Orthopedagogiek

10

Vak: B-thesis Supplement (Honours Program)

11

Vak: Capita Neuropsychologie voor Orthopedagogen

12

Vak: Centrale Pedagogische Thema's

12

Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Program)

14

Vak: Communication

14

Vak: Curriculumstudies

16

Vak: Data Analyse: Voortgezette Univariate en Multivariate Analyse in Experimenteel Onderzoek 17 Vak: Data Analyse: Voortgezette Univariate en Multivariate Analyse in Niet-Experimenteel Onderzoek

17

Vak: Filosofie en Pedagogiek

18

Vak: Genes and Behavior (Honours Program)

19

Vak: Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs

20

Vak: Gezinspedagogiek

21

Vak: Group Dynamics (Honours Program)

22

Vak: Ideals in Education

22

Vak: Ideals in Education (Honours Program)

23

Vak: Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie

24

Vak: Inleiding in de Pedagogiek

25

Vak: Interpersonal Processes (Honours Program)

26

Vak: Jeugd- en Gehandicaptenzorg

27

Vak: Klinische Psychodiagnostiek

28 III

Vak: Leraar en Leerling

29

Vak: Levensbeschouwing en Opvoeding

30

Vak: Management and Organisation (Honours Program)

31

Vak: Meten en Diagnostiek 1

32

Vak: Meten en Diagnostiek 2

33

Vak: Methodologie 1

33

Vak: Methodologie 2

34

Vak: Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen

35

Vak: Mind Brain and Education Honours Program

37

Vak: Morele Opvoeding

37

Vak: Neuropsychologie voor Pedagogen

38

Vak: Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

39

Vak: Onderwijspedagogiek

40

Vak: Ontwikkelingspsychologie

41

Vak: Ontwikkelingspsychopathologie

42

Vak: Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen

42

Vak: Organisatiediagnose

44

Vak: Orthopedagogiek: Gezin en Zorg

45

Vak: Orthopedagogiek: School

46

Vak: Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie

46

Vak: Pedagogische Ethiek

47

Vak: Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek

48

Vak: Praktische Pedagogische Hulpverlening

49

Vak: Psychiatrische Diagnostiek

50

Vak: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten

51

Vak: Risicotaxatie

52

Vak: Social Cognition (Honours Program)

53

Vak: Speciaal Onderwijs

54

Vak: Statistiek 1

55

Vak: Statistiek 2

56

Vak: Stress and Health (Honours Program)

57

Vak: Testtheorie

58

Vak: Theme: Addiction (Honours Program)

58

Vak: Theme: Cognition and Emotion (Honours Program)

59

Vak: Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Program)

60

Vak: Theme: The Social Animal (Honours Program)

60

IV

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1 Het eerste bachelorjaar betreft de oriëntatiefase, en bestaat uit verplichte vakken. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken Onderstaand de examenonderdelen van het eerste bachelorjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Centrale Pedagogische Thema's

Periode 5

6.0

P_BCPTHEM

Gezinspedagogiek

Periode 2+3

6.0

P_BGEZPED

Inleiding in de Pedagogiek

Periode 1

6.0

P_BINLPED

Meten en Diagnostiek 1

Periode 5+6

6.0

P_BMETDIA_1

Methodologie 1

Periode 1

6.0

P_BMETHOD_1

Onderwijspedagogiek

Periode 4

6.0

P_BONDPED

Orthopedagogiek: Gezin en Periode 2 Zorg

6.0

P_BORTHGZ

Orthopedagogiek: School

Periode 5+6

6.0

P_BORTHSC

Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek

Periode 4

6.0

P_BPEROND

Statistiek 1

Periode 2+3

6.0

P_BSTATIS_1

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2 Het tweede bachelorjaar betreft uitbouw en verdieping. Het bestaat uit een aantal verplichte vakken en een keuzevak. Aan het eind van het tweede bachelorjaar maak je een keuze welke minor je in je derde jaar wilt volgen. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het tweede bachelorjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code 11-6-2012 - Pagina 1 van 61

Biologische Psychologie

Periode 1

6.0

P_BBIOPSY

Communication

Period 4

6.0

P_BCOMMUN

Filosofie en Pedagogiek

Periode 5+6

6.0

P_BFILPED

Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs

Periode 5

6.0

P_BGESCOO

Meten en Diagnostiek 2

Periode 2+3

6.0

P_BMETDIA_2

Methodologie 2

Periode 5+6

6.0

P_BMETHOD_2

Morele Opvoeding

Periode 4

6.0

P_BMOROPV

6.0

P_BNEUPED

Neuropsychologie voor Pedagogen Ontwikkelingspsychologie

Periode 2

6.0

P_BONTPSY

Statistiek 2

Periode 1

6.0

P_BSTATIS_2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken Uit onderstaande vakken in het kader van Pedagogische Praxis kies je er één. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Leraar en Leerling

Periode 2

6.0

P_BLERAAR

Praktische Pedagogische Hulpverlening

Periode 2

6.0

P_BPPHULP

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3 Het derde bachelorjaar betreft de profileringsfase. In dit jaar verdiep je je in het profiel dat je aan het eind van je tweede studiejaar hebt gekozen. Daarnaast is er nog één algemene module een aantal modulen op gebied van methodeleer en statistiek en opzetten van onderzoek. De bacheloropleiding wordt afgesloten met de B-these. Het profileringsjaar bereidt tevens voor op een bepaald mastertraject. Opleidingsdelen: -

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Opzetten van onderzoek Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Profielvakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these Bachelor Pedagogische wetenschappen en Psychologie, jaar 3, Data- en diagnostiekmodulen

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken Onderstaande module is voor iedere student verplicht. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

11-6-2012 - Pagina 2 van 61

Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen Pedagogische Ethiek

Periode 2+3

6.0

P_BM3PEDA

6.0

P_BPEDETH

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Opzetten van onderzoek Dit onderdeel moet worden gevolgd binnen het gekozen profiel. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen

Periode 4

6.0

P_BOVOPED

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Profielvakken Uit alle inhoudelijke profielmodulen kies je er vier, waarvan minimaal twee binnen het door jou gekozen profiel en maximaal twee binnen het andere profiel. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, Profiel Orthopedagogiek - Bachelor Pedagogische wetenschappen, Profiel Onderwijspedagogiek en opvoedingsfilosofie

Bachelor Pedagogische wetenschappen, Profiel Orthopedagogiek Voor studenten die het mastertraject Orthopedagogiek kiezen zijn de volgende inhoudelijke modulen verplicht: Speciaal Onderwijs en Jeugd- en Gehandicaptenzorg. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Capita Neuropsychologie voor Orthopedagogen

Periode 2+3

6.0

P_BCNORTH

Jeugd- en Gehandicaptenzorg

Periode 1

6.0

P_BJGZORG

Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie

6.0

P_BONTWPS

Speciaal Onderwijs

6.0

P_BSPCOND

Periode 2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, Profiel Onderwijspedagogiek en opvoedingsfilosofie Om na de bachelor te worden toegelaten tot het mastertraject Onderwijspedagogiek is de module Curriculum Studies verplicht en de module Onderwijs: Longitudinaal Perspectief aanbevolen. 11-6-2012 - Pagina 3 van 61

Om na de bachelor te worden toegelaten tot het mastertraject Opvoedingsfilosofie geldt een verplichte keuze uit of Ideals in Education of Levensbeschouwing en Opvoeding. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Curriculumstudies

Periode 1

6.0

P_BCURRIC

Ideals in Education

Periode 2

6.0

P_BIDEALO

Levensbeschouwing en Opvoeding

Periode 1

6.0

P_BLEVOPV

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

Periode 2

6.0

P_BOLONGP

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these Dit onderdeel moet worden gevolgd binnen het gekozen profiel. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

B-these Onderwijspedagogiek

Periode 5+6

12.0

P_BTHONDP

B-these Opvoedingsfilosofie Periode 5+6

12.0

P_BTHOPVF

B-these Orthopedagogiek

12.0

P_BTHORTP

Periode 5+6

Bachelor Pedagogische wetenschappen en Psychologie, jaar 3, Data- en diagnostiekmodulen Uit onderstaande data- en diagnostiekmodulen kies je er twee. Per module geldt een minimum aantal van 10 deelnemers. Voor studenten Pedagogische Wetenschappen geldt: - Voor de mastertrajecten Orthopedagogiek wordt aanbevolen om te kiezen voor de diagnostiekmodule: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten, Risicotaxatie en/of de datamodule Testtheorie. - Voor het mastertraject Onderwijspedagogiek of het mastertraject Opvoedingsfilosofie zijn geen specifieke data- en diagnostiekmodulen verplicht. Voor studenten Psychologie geldt: - Om te worden toegelaten tot de stage van het mastertraject Arbeids- en Organisatiepsychologie zijn de onderdelen Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie en Organisatiediagnose verplicht. - Om te worden toegelaten tot de stage van het mastertraject Klinische Neuropsychologie is het onderdeel Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie verplicht. - Om te worden toegelaten tot de klinische stage van het mastertraject Kinder- en Jeugdpsychologie zijn de onderdelen Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten en Ontwikkelingspsychopathologie verplicht. - Om te worden toegelaten tot de klinische stage van het mastertraject 11-6-2012 - Pagina 4 van 61

Klinische Psychologie zijn de onderdelen Psychiatrische Diagnostiek en Klinische Psychodiagnostiek verplicht. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Data Analyse: Voortgezette Periode 4 Univariate en Multivariate Analyse in Experimenteel Onderzoek

6.0

P_BDAEXPE

Data Analyse: Voortgezette Periode 4 Univariate en Multivariate Analyse in NietExperimenteel Onderzoek

6.0

P_BDANIET

Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie

6.0

P_BINDSEL

Klinische Psychodiagnostiek Periode 4

6.0

P_BKLIPSY

Organisatiediagnose

6.0

P_BORGDIA

Patiëntdemonstraties Periode 4 Klinische Neuropsychologie

6.0

P_BPATDEM

Psychiatrische Diagnostiek

Periode 5

6.0

P_BPSYDIA

Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten

Periode 4+5

6.0

P_BPSKIAD

Risicotaxatie

Periode 4+5

6.0

P_BRISICO

Testtheorie

Periode 5

6.0

P_BTESTTH

Periode 4+5

Periode 4+5

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie Het Honours Programma is een programma van 30 EC dat je naast je bacheloropleiding volgt, in je tweede en derde studiejaar. Je haalt in drie jaar dus 210 studiepunten. Als je het programma met goed gevolg hebt afgelegd, krijg je een speciale bul. Het programma bestaat uit een faculteitsoverstijgend (12 of 18 ec) en een facultair (12 of 18 ec) programma. Opleidingsdelen: - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair Kies uit de lijst faculteitsoverstijgende vakken er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Je bent vrij om vakken te kiezen, maar dient wel nota te nemen van de vereiste voorkennis en/of overlap met de vakken uit je reguliere examenpakket. De faculteitsoverstijgende modulen worden via de VU-website aangeboden. Kijk op: www.vu.nl > Opleidingen > Bacheloropleidingen > VU Honours Programme > Courses.

11-6-2012 - Pagina 5 van 61

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair Kies uit onderstaande lijst facultaire modulen er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Een gekozen module mag niet al deel uitmaken van het reguliere door jou gekozen curriculum. Naast de inhoudelijke modulen kun je ook kiezen voor de B-thesis Supplement Honours Program. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Attention (Honours Program)

Periode 1

6.0

P_HATTENT

B-thesis Supplement (Honours Program)

Periode 5+6

6.0

P_HTHPSUP

Cognitive Neuroscience and Periode 2 Neuropsychology (Honours Program)

6.0

P_HCOGNNN

Genes and Behavior (Honours Program)

Periode 1

6.0

P_HGENBEH

Group Dynamics (Honours Program)

Periode 2

6.0

P_HGRPDYN

Ideals in Education (Honours Program)

Periode 2

6.0

P_HIDEDUC

Interpersonal Processes (Honours Program)

Period 1

6.0

P_HINTPRO

Management and Organisation (Honours Program)

Periode 1

6.0

P_HMANORG

6.0

P_HMBEDUC

Periode 3

6.0

P_HSOCCOG

Stress and Health (Honours Periode 1 Program)

6.0

P_HSTRHEA

Theme: Addiction (Honours Periode 5 Program)

6.0

P_HADDICT

Theme: Cognition and Periode 5+6 Emotion (Honours Program)

6.0

P_HCOGEMO

Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Program)

Periode 5

6.0

P_HHUMCOO

Theme: The Social Animal (Honours Program)

Periode 5

6.0

P_HSANIMA

Mind Brain and Education Honours Program Social Cognition (Honours Program)

Attention (Honours Program) Vakcode

P_HATTENT (988004)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

11-6-2012 - Pagina 6 van 61

Faculteit

Faculteit der Psychologie en Pedagogiek

Coördinator

dr. L.J.F.M. van Zoest

Docent(en)

dr. L.J.F.M. van Zoest

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak To introduce students to the major research topics in the field of human attention and discuss experimental methods that can be used to investigate attentional performance. Inhoud vak This course reviews current theories of attention. Topics covered are the relative influences of goal-driven and stimulus- driven control in attention, the relationship between attention and eye movements, dualtask performance, attention and memory, attention and inhibition, cross-modal attention, and the cognitive neuroscience and neuropsychology of attention. Toetsvorm Written examination: Open end questions. Literatuur To be announced.

Biologische Psychologie Vakcode

P_BBIOPSY (812006)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. D. van t Ent

Docent(en)

dr. D. van t Ent, prof. dr. J.C.N. de Geus

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege

Doel vak Inzicht verwerven in de structuur en functie van het zenuwstelsel en de rol van het zenuwstelsel in (ab)normaal gedrag. Inhoud vak Begrippen uit de biologie aansluitend bij de processen die men in de psychologie bestudeert. Aan de orde komen structuur en organisatie van het centrale en perifere zenuwstelsel, neurotransmissie, psychofarmaca en de biologische mechanismen achter waarnemen, motoriek, emoties en de hogere cognitieve functies (geheugen, spraak, bewustzijn). Tijdens de colleges wordt tevens ingegaan op neurologische stoornissen (Parkinson, Broca's afasie, Alzheimer etc. ) en de biologie van gedragstoornissen (slaapstoornissen, psychosen, angstigheid, depressie, verslaving). Toetsvorm Drie deeltentamens. De deelcijfers tellen voor het eindcijfer mee in de verhouding deeltentamen 1= 1, deeltentamen ; 2 = 1 en deeltentamen 3 = 1. Indien het eindcijfer lager is dan 1. 0 wordt het cijfer 1. 0 gegeven. De deelcijfers zijn alleen geldig in het huidige 11-6-2012 - Pagina 7 van 61

studiejaar. Literatuur - Carlson, N.R. (2009), Physiology of behavior (10th edition). Allyn & Bacon: Boston. - Voor het college is een uitgebreide studiehandleiding beschikbaar (vanaf augustus; zie Blackboard). Vereiste voorkennis Dit vak is entreevoorwaarde voor het profiel Biologische Psychologie.

B-these Onderwijspedagogiek Vakcode

P_BTHONDP (823019)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. S. Miedema

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B- these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B- these ligt de nadruk op het; analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en - opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Opzetten van Onderzoek. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen

11-6-2012 - Pagina 8 van 61

geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Vereiste voorkennis Entreevoorwaarden bachelorstudenten: Onderzoeksmethoden II: DataAnalyse Technieken (A) of (B). Dringend advies om Opzetten van Onderzoek af te ronden voordat aan de B- these wordt begonnen. Entreevoorwaarden pmc studenten Pedagogiek: aan de B-these mag pas worden begonnen indien de volgende vakken zijn behaald: - Methodologie I voor PMC of Methodologie 1 - Methodologie II PMC - Statistiek A of Statistiek 1 Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling.

B-these Opvoedingsfilosofie Vakcode

P_BTHOPVF (823037)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B- these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B- these ligt de nadruk op het; analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en - opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Opzetten van Onderzoek. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie,

11-6-2012 - Pagina 9 van 61

literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Vereiste voorkennis Entreevoorwaarden bachelorstudenten: Onderzoeksmethoden II: DataAnalyse Technieken (A) of (B). Dringend advies om Opzetten van Onderzoek af te ronden voordat aan de B- these wordt begonnen. Entreevoorwaarden pmc studenten Pedagogiek: aan de B-these mag pas worden begonnen indien de volgende vakken zijn behaald: - Methodologie I voor PMC of Methodologie 1 - Methodologie II PMC - Statistiek A of Statistiek 1

B-these Orthopedagogiek Vakcode

P_BTHORTP (823020)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. C. Schuengel

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B- these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B- these ligt de nadruk op het; analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en - opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Opzetten van Onderzoek. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van

11-6-2012 - Pagina 10 van 61

het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Vereiste voorkennis Entreevoorwaarden bachelorstudenten: Onderzoeksmethoden II: DataAnalyse Technieken (A) of (B). Dringend advies om Opzetten van Onderzoek af te ronden voordat aan de B- these wordt begonnen. Entreevoorwaarden pmc studenten Pedagogiek: aan de B- these mag pas worden begonnen indien voor de vakken Methodologie I, Methodologie II en Statistiek gemiddeld een 6 is behaald, waarbij geen van de cijfers lager mag zijn dan 5, 0. Bovendien moet voor aanvang van de Bthese de (digitale) cursus informatievaardigheden (www. ubvu. vu. nl ) afgerond zijn. Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling.

B-thesis Supplement (Honours Program) Vakcode

P_HTHPSUP (988002)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. W. Donk

Inhoud vak To obtain a B-Thesis Honours Program Supplement, the B-Thesis is required to be individually written, preferably in English. Moreover, prior to the start of the B-Thesis, each student should (in consultation with the supervisor) briefly outline how the B-Thesis differs from a regular one (i.e., specify the extra work involved). This outline should be send to the exam committee for approval. 11-6-2012 - Pagina 11 van 61

Capita Neuropsychologie voor Orthopedagogen Vakcode

P_BCNORTH (823001)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. van der Schoot

Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Bij kinderen met leer- , gedrags- , en emotionele problemen is er vaak sprake van stoornissen in de hersenen. De neuropsychologie van het kind is dus een belangrijk vak voor orthopedagogen. Doel van deze cursus is dan ook kennis en inzicht verwerven in het (dis)functioneren van het brein in relatie tot (stoornissen in) gedrag, cognitie en emotie. De nadruk ligt op stoornissen en problemen waar orthopedagogen mee te maken krijgen (bijv. leer- , taal- , lees- , geheugen- en aandachtsstoornissen, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke handicaps, trauma- en stressgerelateerde aandoeningen). Inhoud vak Het eerste deel van de colleges betreft een algemene inleiding in de neuropsychologie. In het tweede deel komen stoornissen, problemen, thema's en klinische populaties aan de orde die voor orthopedagogen relevant zijn. De reden voor deze opbouw is gelegen in het feit dat basale kennis van de anatomie en werking van de hersenen nodig is om inzicht te krijgen in de neurobiologische basis van (stoornissen in) leren, taal, geheugen, executieve functies, aandacht, stress, et cetera, en daarmee in de "evidence base" van onderwijs- en behandelingsmogelijkheden Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm tentamen Literatuur - Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2009, 6th edition). Fundamentals of Human Neuropsychology. New York: Worth Publishers. - Ruijssenaars, A.J.J.M. & Ghesquiere, P. (2000). Neuropsychologische aspecten van problematisch leren: perspectieven en grenzen. In A.J.J.M. Ruijssenaars & P. Ghesquiere (Red. ), Neuropsychologische aspecten van problemen op school (blz 9-21). Leuven/ Amersfoort: Acco. - Jobard, Crivello & Tzourio (2003). Evaluation of the dual route theory of reading: a meta-analysis of 35 neuroimaging studies. Neuroimage, 20, 693-712.

Centrale Pedagogische Thema's Vakcode

P_BCPTHEM (821008)

11-6-2012 - Pagina 12 van 61

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. G.D. Bertram-Troost

Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Er zijn thema's aan te wijzen die zogezegd blijvend op de pedagogische agenda staan, ook al zijn theorieën en opvattingen over deze thema's onmiskenbaar aan verandering onderhevig. Vier belangrijke voorbeelden van zulke centrale pedagogische thema's zijn (1) de relatie tussen opvoeding en ontwikkeling, (2) de spanning tussen het kind als individu en de eisen van de samenleving, (3) opvoeding en levensbeschouwing, en (4) gezag en vrijheid in opvoeding en onderwijs. Doel van dit onderdeel is dat kennis wordt verworven van theorieën over en onderzoek naar onderwerpen die binnen deze centrale pedagogische thema's vallen. Een tweede doel is het oefenen van vaardigheden om de argumentatieve kwaliteit van verhandelingen en discussies over zulke onderwerpen te beoordelen en zelf een redelijk betoog over deze onderwerpen te ontwikkelen. Inhoud vak Begonnen wordt met hoorcolleges over de vier centrale pedagogische thema's. Achtereenvolgens komen aan de orde: het thema opvoeding en ontwikkeling (met als onderwerpen: modellen van ontwikkeling, aangeboren- aangeleerd, de verhouding tussen pedagogiek en ontwikkelingspsychologie); het thema individu en samenleving (met als onderwerpen: autonomie en gemeenschap, media en opvoeding, opvoeding in een multiculturele samenleving, burgerschapsvorming); het thema opvoeding en levensbeschouwing (met als onderwerpen: religieuze ontwikkeling, geloofsleren, interreligiositeit); het thema gezag en vrijheid (met als onderwerpen: het gezag van ouders en leerkrachten, antipedagogiek, zelfbepaling en vrijheidsrechten, gezag in relatie tot jeugddelinquentie). Bij elk thema zal in het laatste college aandacht worden besteed aan de analyse en beoordeling van de argumentatiestructuur in een tekst uit de verplichte literatuurlijst. Naast hoorcolleges zijn er werkgroepen waarin studenten zelf een redelijk betoog over een onderwerp dat past binnen een van de thema's ontwikkelen. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen en DLO. Studenten worden in gedeeld in werkgroepjes. Ze krijgen een propostie voorgelegd, met de vraag om daarover een standpunt in te nemen, en dat standpunt zo goed mogelijk te rechtvaardigen. Ook krijgen zij en aantal aanvullende vragen naar aanleiding van Van Eemeren c. s. Gezamenlijk bereiden de studenten een presentatie voor waarin standpunten uiteen worden gezet en de aanvullende vragen beantwoord worden. Deze presentatie wordt gehouden tijdens de werkgroepbijeenkomst onder begeleiding van de docent van het thema en in aanwezigheid van meerdere 11-6-2012 - Pagina 13 van 61

werkgroepjes. De docent en de leden van de toehorende werkgroep geven feedback. Toetsvorm Schriftelijk tentamen. Literatuur Eemeren, F.H. van, en Snoeck Henkemans, A.F. (2006). Argumentatie. Inleiding in het analyseren, beoordelen en houden van betogen (3de druk). Groningen: Martinus Nijhoff (ISBN: 90-01-11700-7). In de studiehandleiding wordt aangegeven welke literatuur per thema moet worden bestudeerd. Overige informatie Bij werkgroepen aanwezigheid en deelname verplicht.

Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Program) Vakcode

P_HCOGNNN (988032)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.J. Heslenfeld

Docent(en)

dr. D.J. Heslenfeld

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak To introduce students to the multidisciplinary area of cognitive, social, and clinical neuroscience. Inhoud vak The course will treat modern techniques and recent data that relate mental processes to brain functions. Techniques that will be covered are EEG, MEG, fMRI, lesions. Mental functions that will be studied include perception, memory, emotion, consciousness, and social cognition. The level of the course is introductory, the aim is to provide a basis for the master program. Onderwijsvorm Lectures and literature study. Toetsvorm Written examination, open end questions. Literatuur Ward, J. (2010), The Student's Guide to Cognitive Neuroscience; Psychology Press.

Communication Course code

P_BCOMMUN (812037)

Period

Period 4

Credits

6.0 11-6-2012 - Pagina 14 van 61

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

dr. C. Finkenauer

Teaching staff

prof. dr. U. Ritterfeld

Teaching method(s)

Lecture, Seminar

Course objective Gain insight in the most important processes and factors that affect and influence interpersonal communication. To this end there will be lectures and practica in which students take a handson approach to communication and interaction. The lectures serve to provide students with knowledge and understanding of the most important scientific theories and methods in the area of interpersonal communication. During the practica students will train techniques of presentation and different types of interviewing techniques. Course content The lectures will provide a review of the most important theoretical and empirical insights on processes and aspects of interpersonal communication. We will review work regarding topics such as verbal and non- verbal communication, language and language use, the role of trust and emotions in communication, persuasion, and communication in intimate relationships. During the practica students exercise techniques of presentation. Moreover, by discussing the literature and using role- play, students will train three types of interview techniques (i. e., the open interview, the semi- structured interview, and the problem- focused / advice conversation). Form of tuition lecture literature survey practical Lectures and Practica. Type of assessment Exam Assignment. Partial grade I (theoretical / lecture part): exam (exam on assigned literature and lecture material). Partial grade II: Report and audio-registration of two of the trained types of interviews and presentation. Both grades must be at least a 6. The mean of the two partial grades constitutes the final grade. Partial grades are valid during the study year in which the grade has been achived, as well as the next year. Course reading - For practica: Van der Molen, H.T. Kluytmans, F., & Kramer, M. (1995). Gespreksvoering, vaardigheden en modellen. Groningen: Wolters-Noordhoff (hoofdstukken 1 t/m 7). - For lectures: For each lecture empirical articles and / chapters will be assigned.

11-6-2012 - Pagina 15 van 61

Remarks - Practica: attendance obligatory. - To pass this course both partial grades need to be sufficient (i. e., passing grades). - The course will be taught in English. - Coördinator of the practica is drs. C. Ligthart

Curriculumstudies Vakcode

P_BCURRIC (823008)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. E.J. Kuiper

Docent(en)

dr. E.J. Kuiper

Lesmethode(n)


Doel vak Wat moeten kinderen op school leren? Wat is een goede onderwijsmethode? Wat zijn interessante lessen? Visies daarop verschillen en hebben te maken met uiteenlopende opvattingen over "goed onderwijs". Die opvattingen hebben de afgelopen eeuw het debat over onderwijs beïnvloed en doen dat nog steeds. In deze cursus ligt de nadruk op het leren kennen en leren gebruiken van dergelijke opvattingen. Het doel van de cursus is drieledig: de student kan vanuit verschillende onderwijswetenschappelijke gezichtspunten argumenten aandragen ten aanzien van gewenste doelen, inhouden en methoden van het curriculum voor het basis- en voortgezet onderwijs is in staat om een onderwijsmethode te analyseren met betrekking tot de achterliggende gezichtspunten; en heeft kennis van theorieën en strategieën voor de ontwikkeling, implementatie en evaluatie van curricula. Inhoud vak In de colleges bespreken we de belangrijkste opvattingen over doelen en inhouden van onderwijs. Daarbij wordt steeds een relatie gelegd met de achterliggende mensvisies en met empirische gegevens omtrent de implementatie en effecten van curricula op het leren van leerlingen. Daarnaast komen verschillende strategieën aan de orde om deze opvattingen om te zetten in concrete doelen, inhouden en onderwijs- en evaluatiemethoden. We stellen ook de vraag wie bij deze ontwikkeling betrokken moeten zijn (de staat, de advies- en begeleidingsinstellingen, de school, de leraren, de leerlingen, de ouders). Daarbij spelen mensen onderwijsvisies een rol. Ten slotte onderzoeken we in hoeverre feitelijk gebruikte onderwijsprogramma's de achterliggende principes recht (kunnen) doen en onder welke condities deze programma's effectief (kunnen) zijn. Onderwijsvorm Werkcollege met een gedeeltelijk practicumachtig karakter Toetsvorm Schriftelijk individueel tentamen en voldoende deelname aan opdrachten, blijkend uit een portfolio. Beide onderdelen moeten als

11-6-2012 - Pagina 16 van 61

voldoende beoordeeld zijn. Literatuur - Joseph, P.B. (ed. ) (2000), Cultures of Curriculum. Mahwah: Erlbaum. - Flinders, D.J., & Thornton, S.J. (ed. ) (2009). The curriculum studies reader, (3rd edition). New York: Routledge. - Aanvullende artikelen.

Data Analyse: Voortgezette Univariate en Multivariate Analyse in Experimenteel Onderzoek Vakcode

P_BDAEXPE (813528)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. N. Smits

Docent(en)

dr. N. Smits

Lesmethode(n)


Doel vak - Het verwerven van kennis van statistische methoden voor de analyse van gegevens uit experimenteel onderzoek. - Het verwerven van vaardigheden in het gebruik van het statistische pakket R. Inhoud vak Matrixalgebra, AN(C)OVA, MANOVA, Multilevel- Analyse, Power- Analyse en Contrasten. Onderwijsvorm Hoorcollege en practicum Toetsvorm opdracht tentamen Literatuur - Gedeelten uit Everitt, B.S. (2001), "Statistics for psychologists: An intermediate coures". London: Lawrence Erlbaum. - Aanvullende informatie op Blackboard. Vereiste voorkennis Onderzoeksmethoden II (A) of (B) Overige informatie Bij minder dan 10 inschrijvingen vindt de cursus geen doorgang.

Data Analyse: Voortgezette Univariate en Multivariate Analyse in NietExperimenteel Onderzoek Vakcode

P_BDANIET (813527)

Periode

Periode 4

11-6-2012 - Pagina 17 van 61

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. ing. H.C. van Baaden

Docent(en)

drs. ing. H.C. van Baaden

Lesmethode(n)


Doel vak Verwerven van kennis en inzicht in de gangbare multivariate technieken, met het oog op toepassing in onderzoek en het lezen van literatuur. Inhoud vak Matrixalgebra, het Algemene Lineaire Model, Multipele Regressie en Factoranalyse, Loglineaire Modellen, Structurele Modellen. Onderwijsvorm Hoorcollege en practica. Toetsvorm opdracht tentamen verslagen Literatuur - Tabachnick, B.G., Fidell, L.S. (2006), Using multivariate statistics, 5th Edition, Boston: Allyn & Bacon (Diverse hoofdstukken). - Aanvullende literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Bij minder dan 10 inschrijvingen vindt de cursus geen doorgang.

Filosofie en Pedagogiek Vakcode

P_BFILPED (822008)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. E. Koster

Docent(en)

dr. E. Koster

Lesmethode(n)


Doel vak Een eerste inzicht in wat filosofie is, kennismaking met enkele grote filosofen en met enkele belangrijke vraagstukken van de filosofie in relatie tot de pedagogiek. Inhoud vak Na een eerste inleiding tot de vraag 'wat is filosofie?' worden enkele grote filosofen, motieven en thema's uit de geschiedenis van de filosofie besproken. Daarnaast wordt door middel van opdrachten de aandacht gericht op de; relatie tussen filosofie en pedagogiek. Zie voor een meer gedetailleerde omschrijving van de inhoud van dit vak de 11-6-2012 - Pagina 18 van 61

studiehandleiding die ruim voor aanvang van de cursus op Blackboard wordt gepubliceerd. Onderwijsvorm Hoorcolleges en werkcolleges. Toetsvorm Schriftelijk tentamen en opdrachten. Literatuur - Antoon Braeckman, Bart Raymaekers en Gerd van Riel, Wijsbegeerte (4de volledig herziene druk), Leuven: LannooCampus, 2010. - Reader Filosofie voor studenten Pedagogiek. Overige informatie Let op bij inschrijven: er is ook een vak Filosofie voor Psychologiestudenten met een andere vakcode.

Genes and Behavior (Honours Program) Vakcode

P_HGENBEH (988006)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. M.A. Distel

Docent(en)

dr. M.H.M. de Moor

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak The Genes and Behavior class has two aims: 1. Deepening knowledge about genetics as it was introduced in the B2 course Behavior Genetics. A selection of literature on recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics, including application of molecular genetic analysis of individual differences in human normal and abnormal behavior will be presented and discussed in class. We will move beyond the simple estimation of heritability and pay attention to simultaneous cultural and genetic inheritance, social interactions among family members and the analysis of sex differences. 2. To acquire practical skills in the behavior-genetic analysis of data collected in twins and their family members. Practical skills and handson analysis are emphasized using the Mx software developed by Prof. dr. Mike Neale. Mx is a computer program for structural equation modeling that is designed for the flexible analysis of genetically informative data. We will analyze behavioral data collected in twin families registered with the Netherlands Twin Register. Onderwijsvorm Lectures (mornings) and practical exercises (afternoons). Toetsvorm Weekly: practical and literature assignments. Final assignment: Written report of own data analyses in the form of a scientific publication.

11-6-2012 - Pagina 19 van 61

Literatuur Neale & Maes: Methodology for genetic studies (to buy at Biological Psychology secretary, 5 euro) Neale: Mx Manual (to buy at Biological Psychology secretary, 5 euro) Recent literature (papers to be announced in class).

Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs Vakcode

P_BGESCOO (822004)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Rietveld-van Wingerden

Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Kunnen uitleggen en toelichten hoe het (speciaal) onderwijs en de (speciale) opvoeding zich in de laatste vijf eeuwen hebben ontwikkeld en hoe die praktijken en opvattingen te verklaren zijn vanuit de historische context. Inhoud vak Kennis van de geschiedenis is onmisbaar om de huidige opvoedingspraktijken beter te leren kennen en begrijpen. Het vak geeft zicht op de maatschappelijke context waarin veranderingen in opvoeding, onderwijs en jeugdzorg plaatsvinden. Verrassend is te ontdekken hoe huidige aandachtspunten die zich als nieuw aandienen, eigenlijk niet zo nieuw zijn. Denk aan vandalisme onder jongeren, kritiek op het klassikaal onderwijs en burgerschapsvorming. Het zelf ontdekken staat in de colleges centraal, vanuit de onderwijspedagogische visie dat de stof meer tot je gaat spreken als je die moet toepassen en door moet geven aan anderen. Daarom is er naast de hoorcolleges groepswerk, waarbij elke groep een thema heeft uit de geschiedenis van opvoeding en onderwijs, dat nadere uitwerking vraagt, zoals onderwijsvernieuwing, onderwijs aan dove kinderen, kinderarbeid, jeugdcriminaliteit en de zorg voor verwaarloosde jeugd. De groepjes maken een werkstuk over hun thema en presenteren daarover aan de overige studenten. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, presentaties, DLO Toetsvorm Schriftelijk tentamen, werkstuk en presentatie. Elk van de twee onderdelen telt even zwaar (1: 1). De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Bakker, N., Noordman, J. & Rietveld-van Wingerden, M. (2010, 2e druk). Vijf eeuwen opvoeden in Nederland. Idee en praktijk. 1500-2000. Assen: Van Gorcum. ISBN 90 232 4162 2.

11-6-2012 - Pagina 20 van 61

Gezinspedagogiek Vakcode

P_BGEZPED (821002)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.C. de Schipper

Docent(en)

dr. J.C. de Schipper

Lesmethode(n)


Doel vak Introductie in gezinstheorieën, kennis nemen van belangrijke resultaten van onderzoek over gezinsopvoeding en reflectie op gezinsvraagstukken. Inhoud vak In een gezin vindt een belangrijk deel van de opvoeding plaats. Maar hoe functioneren gezinnen? Wat is belangrijk? Hoe wordt er opgevoed in uiteenlopende gezinsvormen? Wat doet echtscheiding met een gezin? En ten slotte, wat betekenen deze zaken voor de ontwikkeling van kinderen? In deze cursus komen begrippen, theoretische benaderingen en resultaten van onderzoek aan de orde aan de hand van kenmerken van gezinnen. De afzonderlijke invalshoeken die centraal staan ter analyse van de opvoeding en de opvoedingsgevolgen zijn: 1) de structuur en samenstelling van het gezin, 2) de afkomst van de gezinsleden en het ontstaan van het desbetreffende gezin, 3) kenmerken van het partnerschap, 4) kenmerken van de ouder- kind- relatie en kenmerken van de persoon van de ouder, 5) kinderopvang en gezinsopvoeding en 6) de ecologische setting van het gezin en haar opvoedfunctie. In werkgroepen wordt een individueel paper voorbereid dat berust op analyses van uitspraken van leden van een specifiek gezin waar je interviews hebt afgenomen. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges en DLO. Toetsvorm Schriftelijk tentamen en werkstuk, beide deelcijfers moeten voldoende zijn en worden gemiddeld tot 1 eindcijfer. Het tentamen draagt 2/3 bij aan het eindcijfer, het werkstuk 1/3. ; De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Clarke-Stewart, A., & Dunn, J. (Eds.). (2006). Families count. Effects on child and adolescent development. Cambridge: Cambridge University Press. verplichte literatuur. - Drie hoofdstukken uit het boek IJzendoorn, M.H. van, & Frankrijker, H. de, Red. (2005). "Pedagogiek in beeld: Een inleiding in de pedagogische studie van opvoeding, onderwijs en hulverlening". Houten/Diegem: Bohn/Stafleu Van Loghum; ISBN: 90-313-4615-2): Hoofdstuk 7: Gedragsgenetica: Genetische aanleg en pedagogische omgeving; Hoofdstuk 8: Kinderopvang: Opvoedingsmilieu tussen gezin en school; Hoofdstuk 11: Adoptie: Een pedagogische interventie?

11-6-2012 - Pagina 21 van 61

- Aanvullende literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Bij werkgroepen aanwezigheid verplicht.

Group Dynamics (Honours Program) Vakcode

P_HGRPDYN (988008)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. M. van Vugt

Docent(en)

prof. dr. P.A.M. van Lange

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Inhoud vak This course offers an introduction into group dynamics from a joint evolutionary and social psychology perspective. We try to understand and analyze important social phenomena within and between groups, such as (sub) group formation, power and leadership, social influence and conformity, collective task performance, group cohesion, discrimination and intra-and inter-group conflict. Applying insights from the evolutionary and social psychology literatures we study why people form groups and the pros and cons of living and working in groups. The course will include attention to the following questions: Why are humans social animals? How does group membership affect our thinking, our emotions and our actions? How do people react to conflict in groups? How leadership is established and what leaders are most effective? What determines the extent to which we are committed to a group? What is the role of religion, sports, music, laughter, art and culture in keeping groups together? Toetsvorm Review exam A written examination. Literatuur - Forsyth, D. (2010). Group Dynamics. 5th Edition. Wadsworth. - Supplementary literature. Overige informatie Lectures are in English. Exams and papers, both in Dutch and English made.

Ideals in Education Vakcode

P_BIDEALO (823027)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. dr. D.J. de Ruyter 11-6-2012 - Pagina 22 van 61

Docent(en)

prof. dr. D.J. de Ruyter

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis van en inzicht in de rol, de functie en het belang van idealen in de opvoeding. Inhoud vak Idealen kunnen belangrijk zijn voor personen doordat idealen betekenis geven aan hun leven: personen hebben een groots doel voor ogen. Anderzijds kan het nastreven van idealen ook gevaren in zich dragen, bijvoorbeeld radicalisering en een vermindering van zelfrespect. Hoe kunnen opvoeders ertoe bijdragen dat jongeren vooral profiteren van hun idealen en de samenleving daar beter van wordt? Welke invloed hebben de idealen van ouders en leraren en zouden idealen überhaupt in opvoeding en onderwijs moeten spelen? In de werkcolleges komen drie onderwerpen aan de orde. Allereerst wordt besproken wat we bedoelen met idealen. Na deze conceptuele verheldering wordt aandacht besteed aan bovengenoemde normatieve kwesties, waarbij de sombere visie van Berlin op idealen tegenover de optimistische opvattingen van Halpin, Rescher en De Ruyter wordt geplaatst. Op basis van deze twee onderwerpen zullen ten slotte pedagogische kwesties worden besproken. De vraag of en welke idealen opvoeders aan kinderen en jongeren zouden mogen overdragen staat hierbij centraal. Onderwijsvorm Werkcollege en DLO Toetsvorm werkstuk Literatuur (onder andere): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Halpin, D. (2003). Hope and education. The role of utopian imagination. London: Routledge Falmer. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen%2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37.

Ideals in Education (Honours Program) Vakcode

P_HIDEDUC (988082)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

11-6-2012 - Pagina 23 van 61

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis van en inzicht in de rol, de functie en het belang van idealen in de opvoeding. Inhoud vak Idealen kunnen belangrijk zijn voor personen doordat idealen betekenis geven aan hun leven: ze hebben een groots doel voor ogen. Anderzijds kan het nastreven van idealen ook gevaren in zich dragen, bijvoorbeeld radicalisering en een vermindering van zelfrespect. Hoe kunnen opvoeders ertoe bijdragen dat jongeren vooral profiteren van hun idealen en de samenleving daar beter van wordt? Welke invloed hebben de idealen van ouders en leraren en zouden idealen überhaupt in opvoeding en onderwijs moeten spelen? In de werkcolleges komen drie onderwerpen aan de orde. Allereerst wordt besproken wat we bedoelen met idealen. Na deze conceptuele verheldering wordt aandacht besteed aan bovengenoemde normatieve kwesties, waarbij de sombere visie van Berlin op idealen tegenover de optimistische opvattingen van Halpin, Rescher en De Ruyter wordt geplaatst. Op basis van deze twee onderwerpen zullen ten slotte pedagogische kwesties worden besproken. De vraag of en welke idealen opvoeders aan kinderen en jongeren zouden mogen overdragen staat hierbij centraal. Onderwijsvorm Werkcollege en DLO. Toetsvorm Werkstuk en presentatie. Literatuur (onder andere): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed.), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Halpin, D. (2003). Hope and education. The role of utopian imagination. London: Routledge Falmer. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http://www.ed.uiuc.edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000.pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37.

Individuele Diagnostiek / Selectiepsychologie 11-6-2012 - Pagina 24 van 61

Vakcode

P_BINDSEL (813057)

Periode

Periode 4+5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Lesmethode(n)


Doel vak Verdieping in de theorie en de praktijk van de personeelselectie. Inhoud vak Centraal staat de vraag hoe selectieprocedures dienen te worden ontwikkeld en geëvalueerd, en binnen welke organisationele context deze plaatsvinden. Aan de orde komen onder andere: voorspellingsmodellen, beslissingsmodellen, validiteitsonderzoek, utiliteitsbepaling en rendementsonderzoek. Onderwijsvorm Hoorcolleges, bijwonen van een 'reallife' selectiegesprek plus assessment. Toetsvorm tentamen Openeindtentamen. Literatuur - Cook, M. (2004). Personnel Selection. Adding value through people. Wiley & Sons, Chichester. - Collegestof. Pagina's: ca: 350. Vereiste voorkennis Behaald hebben van Onderzoeksmethoden I: Dataverzamelingstechnieken. Overige informatie Nadere informatie volgt in Ad Valvas.

Inleiding in de Pedagogiek Vakcode

P_BINLPED (821007)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Kritisch kunnen reflecteren op de pedagogische praktijk en theorie en de wisselwerking tussen beide. Het bevorderen van het sociaal contact tussen de studenten onderling is daarbij een nevendoelstelling. 11-6-2012 - Pagina 25 van 61

Inhoud vak Centraal staat hoe de pedagogische praktijk en theorie verbonden zijn en kunnen worden. In het practicum in de eerste twee weken zijn de activiteiten gestructureerd rondom een veldbezoek aan een instelling voor zorg, onderwijs of jeugdhulpverlening, zoals een schoolbegeleidingsdienst, instelling voor mensen met een verstandelijke beperking of Bureau Jeugdzorg. Hier gaat het om kritische reflectie op de praktijk vanuit de aangereikte theorie. In het vervolg gebeurt het omgekeerde. Dan staat de theorie centraal, met een kritische reflectie vanuit en op de praktijk, onder andere aan de hand van de in het practicum opgedane ervaringen. Onderwijsvorm Practicum, excursie, werkcolleges, hoorcolleges, DLO. Toetsvorm Tentamen, werkstuk, practicum. Elk onderdeel telt even zwaar behalve de taaltoets (8210073) deze dient te zijn voldaan. Tentamen en werkstuk moeten beide voldoende zijn en worden dan gemiddeld. NB: de behaalde deelresulaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Westerman, W.E. en Oers, B. van (2004). Ontwikkelingspsychologische visies op jonge kinderen. Baarn: Bekadidact. ISBN 90 262 2905 4. - Thomson, A. (2003/ 2009). Critical reasoning. A practical introduction. London/ New York: Routledge. Digitaal te raadplegen via de UBVU-site. - Aanvullende artikelen en documenten. Overige informatie Bij het practicum en de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.

Interpersonal Processes (Honours Program) Course code

P_HINTPRO (988010)

Period

Period 1

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

dr. J.W. van Prooijen

Teaching staff


Teaching method(s)

Lecture

Course content Drawing on classic themes of social psychology this course addresses theories and research that seek to understand interpersonal processes and relations. The course covers a wide variety of interpersonal processes and relations. Different theoretical approaches are addressed, such as the evolutionary approach to social exchange theory, interdependence theory, and justice theories. We will pay attention to topics as diverse as relationship development, relationship maintenance, approach and avoidance in attachment, justice, cooperation and competition, aggression and conflict.

11-6-2012 - Pagina 26 van 61

Form of tuition Lectures, literature survey Classes in English. Type of assessment paper Course reading - Komorita, S.S. & Parks, C.D. (1994). Social Dilemmas. Brown & Benchmark. Madison, Wisconsin; - Additional articles.

Jeugd- en Gehandicaptenzorg Vakcode

P_BJGZORG (823004)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S. Kef

Docent(en)

dr. S. Kef

Lesmethode(n)


Doel vak Als je na je studie als orthopedagoog gaat werken in de praktijk, dan wil je natuurlijk wel weten hoe de jeugdzorg en gehandicaptenzorg georganiseerd is, welke ontwikkelingen zich in de hulpverlening hebben afgespeeld, op welke manieren er gewerkt wordt om duidelijk te krijgen welke hulp nodig is, hoe deze hulp aangeboden wordt en of hulp helpt. Dit vak geeft je deze kennis en inzichten. Inhoud vak In dit vak wordt aandacht besteed aan achterliggende visies en regelgeving, waaronder juridische kaders (met name het civiele kinderbeschermingsrecht, jeugdstrafrecht, wet op de jeugdhulpverlening, ABWZ etc. ) met het oog op implicaties voor het werk van de orthopedagoog. Daarnaast worden in dit vak verschillende hulpverleningsvormen uitgediept die veel worden gebruikt in de jeugdzorg en de gehandicaptenzorg. Dat varieert van lichte ambulante begeleidingsvormen tot residentiele hulpverlening in een 7x24 uurssetting. Hierbij komen zowel theoretische aspecten aan bod, als meer klinische vragen en aandachtspunten. Casuïstiek wordt door het gehele vak ingebracht om te laten zien hoe gezinnen en kinderen met hun hulpvraag bij de hulpverlening/begeleiding terecht komen en hoe naar een verbetering in hun situatie gestreefd kan worden. Regelmatig zal in college gebruik gemaakt worden van filmbeelden. De Nederlandse jeugden Gehandicaptenzorg wordt tevens in een breder kader geplaatst door deze te vergelijken met hulpverlening in het buitenland. Onderwijsvorm Hoorcolleges + opdrachten.

11-6-2012 - Pagina 27 van 61

Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. Opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en artikelen, in elk geval: - Grietens, H., Vanderfaiellie, J., Hellinckx, W. & Ruijssenaars, W., (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening. Deel 1: Een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen. Leuven/Voorburg, Acco; - Hermanns, J., Nijnatten, C. van, Verheij, F. & Runling, M. (red). (2005) Handboek Jeugdzorg deel 2: Methodieken en programma's. Houten: Bohn Stafleu van Loghum; - Vlaskamp, C., & Nakken, H. (2004). Mensen met zeer ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen. In G.H.M.M. ten Horn, H.T. Habekothé, E. Th. Klapwijk, W.A.L. van Leeuwen & B. Van Zijderveld (Red. ), Handboek Mogelijkheden. IV 14.1. 1; - 14.1. 26 Houten, Reed Elsevier. Overige informatie Dit onderdeel kan gebruikt worden als gedeeltelijke invulling van de registratie- eisen "diagnostische processen en modellen" en "behandelingsprocessen en modellen".

Klinische Psychodiagnostiek Vakcode

P_BKLIPSY (813054)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A. Noteboom

Docent(en)

B. Unlu MSc

Lesmethode(n)


Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de theorie en praktijk van klinische psychodiagnostiek. Inhoud vak Door middel van literatuurstudie en werkcolleges wordt ingegaan op verschillende onderdelen van het psychodiagnostisch proces, zoals de rol van observatie bij het psychodiagnostisch onderzoek, afname van intakegesprekken, afname van (semi- ) gestructureerde interviews voor as I en as II problematiek, en kenmerken en interpretatie van meetmethoden voor onder andere: specifieke klachten en as I diagnostiek, persoonlijkheidsdiagnostiek, intelligentieonderzoek en indirecte diagnostische methoden (de zogenaamde "projectieve tests"). Hierbij wordt expliciet aandacht besteed aan de interpretatie en rapportage van test resultaten. Onderwijsvorm Er zijn 6 werkcolleges en 2 hoorcolleges. Voor ieder werkcollege dienen een of meer hoofdstukken/artikelen bestudeerd te worden. Tussen de

11-6-2012 - Pagina 28 van 61

zittingen worden studenten geacht opdrachten te maken in subgroepjes, zoals het oefenen en opnemen van een intakegesprek en het schrijven van een onderdeel van het psychodiagnostisch verslag. Voor meer informatie over de werkwijze van dit vak wordt verwezen naar blackboard. Toetsvorm Dit is een vaardigheidstraining. Er geldt een aanwezigheidsplicht. ; Bij onvoldoende aanwezigheid volgt exclusie van het vak voor het betreffende studiejaar. De toetsing bestaat uit een literatuurtentamen en een diagnostisch verslag. Literatuur Wordt nader bekend gemaakt op blackboard

Leraar en Leerling Vakcode

P_BLERAAR (822002)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. H.J.M. van Oers

Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Iedere opvoeder krijgt met lerende kinderen te maken. Hoe leren leerlingen eigenlijk? Wat kan een leerkracht doen om dit te bevorderen? Om deze vragen te beantwoorden geeft deze cursus een overzicht van onderwijsleertheorieën in relatie tot didactische vormgeving van (ontwikkelingsgericht) onderwijs, en inzicht in de dynamiek en vormgeving van de leerkracht- leerling relaties in de klas, rekening houdend met leerlingkenmerken. Inhoud vak In dit onderdeel verdiepen studenten zich in hoe leerlingen leren en wat een leerkracht eraan kan doen om leerlingen met uiteenlopende cognitieve en motivationele eigenschappen te ondersteunen in hun leerprocessen. In de afgelopen eeuw zijn daarover al vele theorieën naar voren gebracht. Tegenwoordig staat daarin centraal hoe kinderen met elkaar en met de leerkracht hun kennis en vaardigheden kunnen construeren zodat ze kunnen voldoen aan de eisen die de samenleving stelt. Samenwerkend en probleemgericht leren is dan ook een van de centrale thema's in deze cursus. Een extra aandachtspunt hierbij is voorts de vraag hoe een leerkracht in die omstandigheden de leerlingen bij elkaar kan houden ("inclusief onderwijs"), en kan voorkomen dat de verschillen tussen kinderen steeds groter worden. De aanpak in de cursus is gebaseerd op concrete en voor iedereen herkenbare problemen uit de onderwijspraktijk die door videobeelden ondersteund worden en door studenten geanalyseerd worden als uitgangspunt om de theorie eigen te maken. Van daaruit krijgen zij ook ervaring met een onderwijspedagogische manier van denken over vormgeving van onderwijsleerprocessen waarbij voor elke leerling maximale leerdoelen bereikt kunnen worden.

11-6-2012 - Pagina 29 van 61

Onderwijsvorm Hoorcollege, werkgroepen, groepsopdrachten via Blackboard. Toetsvorm schriftelijk tentamen (open vragen), twee opdrachten. Literatuur - Darling-Hammond, L. (2008). Powerful learning San Francisco: Jossey-Bass. - Tharp, R.G., Estrada, P., Dalton, S.S., & Yamauchi, L.A. (2000). Teaching Transformed. Achieving Excellence, Fairness, Inclusion, and Harmony. Boulder, Colorado: Westview Press.

Levensbeschouwing en Opvoeding Vakcode

P_BLEVOPV (823010)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Onze samenleving is multicultureel, kent een verscheidenheid aan levensbeschouwingen en religieuze overtuigingen. Ervaar jij die pluriformiteit als een probleem? Zie je hierin een uitdaging, ook voor het onderwijs? Vind je dat elke school alleen maar moet informeren over de verschillende geloven of moeten kinderen juist gesocialiseerd worden in een specifieke religie? Geef je de voorkeur aan openbaar onderwijs of zie je heil in bijzondere scholen, ook islamitische? Of is jouw ideale school een interreligieuze ontmoetingsplaats? In dit profielvak komen zulke vragen aan bod en krijg je kennis en inzicht aangereikt om aan het actuele debat daarover te kunnen deelnemen. Als je dit vak hebt gevolgd kun je vanuit verschillende perspectieven (historisch, theoretisch en empirisch) mogelijke relaties tussen levensbeschouwing en onderwijs omschrijven en uitleggen. Verder ben je in staat om deze perspectieven met elkaar in verband te brengen en op grond daarvan een eigen visie te vormen en te verwoorden op de in jouw ogen wenselijke relatie tussen levensbeschouwing en onderwijs. Inhoud vak In de hoorcolleges wordt de relatie tussen levensbeschouwing (religie) en opvoeding/ onderwijs vanuit verschillende invalshoeken onder de loep genomen. Actualiteit: hoe komt religie nu aan bod in ons onderwijs? Historie: hoe zag de vroegere pedagogiek (bijv. aan de VU) de plaats van levensbeschouwing? Kritiek en ideaal: waarin schiet het huidige levensbeschouwelijke onderwijs mogelijk tekort en waarmee zouden leerlingen en onze samenleving beter gediend zijn? We reflecteren in dit verband ook over de vraag of religieuze opvoeding met mondig worden kan samengaan ook denken we na over de grens van onderwijsvrijheid in het licht van fundamentalisme en de noodzaak van burgerschapsvorming.

11-6-2012 - Pagina 30 van 61

De aanpak van de docenten is er op gericht om je te leren om theoretisch en empirisch verantwoord stelling te nemen inzake een gevoelig liggende thematiek. Daartoe dienen met name de flankerende werkcolleges, waarin voorbeelden van uitgevoerd onderzoek besproken worden. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en DLO. Toetsvorm Participatie in de werkcolleges en afsluitend schriftelijk tentamen. Literatuur - Bertram-Troost, G.D. (2006). Geloven in bijzonder onderwijs. Levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling van de adolescenten in het voortgezet onderwijs. Zoetermeer: Boekencentrum. - Miedema, S. (red.). (2006). Religie in het onderwijs. Zekerheden en onzekerheden van levensbeschouwelijke vorming. Zoetermeer: Meinema. - Miedema, S. & G. Bertram-Troost (red. ) 2006. Levensbeschouwelijk leren samenleven. Opvoeding, identiteit & ontmoeting. Zoetermeer: Meinema. - Pedagogisch tijdschrift, 2001, jrg 26, nr 3/4, pp 263-392 (= Themanummer Opvoeding en Levensbeschouwing o.r.v.S. Miedema en G. Snik). - Aanvullende artikelen die op een later tijdstip bekend gemaakt zullen worden. Beschikbaar via Blackboard.

Management and Organisation (Honours Program) Vakcode

P_HMANORG (988012)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.P. Balliet

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Inhoud vak People spend a great deal of time at work, often within the context of an organization. In this course the following topics and questions will be discussed: What types of organizations can be distinguished? Are some types of organizations better than others suited to elicit optimal performance from their employees and to develop their talents optimally? The central theme of management and organization will be elaborated using theories about organizational structure and culture, stability and innovation. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Exam Literatuur - Robbins, S.P., & Barnwell, N. (2006). Organization Theory: Concepts and Cases (5th ed.) Frenchs Forest: Pearson Education Australia. - Lecture notes. 11-6-2012 - Pagina 31 van 61

Meten en Diagnostiek 1 Vakcode

P_BMETDIA_1 (811026)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. M. Luman, prof. dr. J. Oosterlaan

Lesmethode(n)


Doel vak Kennismaken met de psychometrie en diagnostiek. Studenten maken kennis met een groot aantal psychometrische en diagnostische begrippen en leren deze toe te passen op eenvoudige psychologische en pedagogische problemen. Ook maakt de student kennis met diagnostische verslaglegging. Inhoud vak Tijdens deze cursus leer je de theorie achter het meten, zodat je weet hoe tests, vragenlijsten, en observatiemethoden werken in onderzoek en diagnostiek. Je leert de wiskundige formules te begrijpen en toe te passen waarmee nagegaan wordt of meetinstrumenten betrouwbaar zijn en of deze meten wat zij moeten meten. Je leert wat voor soorten instrumenten in de diagnostiek en research gebruikt worden en welke eisen daaraan worden gesteld (bijvoorbeeld door beroepsverenigingen). Tijdens de parallel lopende werkgroepen wordt geoefend met de stof, lees je Engelstalige artikelen en construeer je zelf een test. Over deze test maak je berekeningen, om onder meer de betrouwbaarheid en de meetfout te bepalen. De zelf geconstrueerde instrumenten worden samen met een aantal diagnostische tests via internet afgenomen. Er wordt een onderzoeksverslag geschreven. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen (meer keuze) en eindopdracht die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Literatuur wordt bekend gemaakt. - Werkboek Meten & Diagnostiek 1 - Het computer programma SPSS verkrijgbaar via SURF. Overige informatie - Proefpersoonschap betreft het deelnemen van 5 uur aan psychologisch/pedagogisch onderzoek. - De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1- jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. - NB: De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze behaald zijn en het daarop volgend studiejaar.

11-6-2012 - Pagina 32 van 61

Meten en Diagnostiek 2 Vakcode

P_BMETDIA_2 (812054)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

prof. dr. H. Kelderman, dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Het vergroten van kennis en vaardigheden op het gebied van meten en diagnostiek. Inhoud vak Tijdens Meten en Diagnostiek 2 herhaal je een aantal belangrijke onderwerpen uit de klassieke testtheorie en leer je moderne testtheorie. Je leert te werken met de diagnostische cyclus, leert systematisch observeren en je doet ervaring op met het afnemen van intelligentietest. Tijdens de werkgroepen maak je een individueel diagnostische verslag. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Beide moeten voldoende zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Meten en diagnostiek 2 via BlackBoard Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Voor dit vak gelden geen toelatingsvoorwaarden.

Methodologie 1 Vakcode

P_BMETHOD_1 (811025)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma 11-6-2012 - Pagina 33 van 61

Docent(en)

dr. J.R.P.B. de Mey, dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Kennismaking met methoden van empirisch onderzoek om te leren zelfstandig wetenschappelijk te redeneren, schrijven en spreken. Studenten maken kennis met een groot aantal methodologische begrippen en denkwijzen en leren die toepassen op naar verhouding eenvoudige problemen. Ook maakt de student kennis met wetenschappelijke verslaglegging. Inhoud vak Aan de orde komen: - wetenschapstheorie; - logische redeneringen; - beschrijvend, relationeel en experimenteel onderzoek; - empirische cyclus; - meetschalen; - betrouwbaarheid; - validiteit; - steekproef en populatie; - onafhankelijke, afhankelijke en controlevariabelen; - contaminerende variabelen; random error; - binnen-proefpersonen en tussen-proefpersonen designs; - factoriële, kleine-N en quasi-experimentele designs. - de plaats van statistiek. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 10 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm Tentamen (multiple choice) en eindopdracht, die beide voldoende moeten zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Boek wordt nader bekend gemaakt. - Werkboek Methodologie 1 op Blackboard. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition) Wiley. Overige informatie Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). NB: De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze behaald zijn en het daarop volgend studiejaar.

Methodologie 2 Vakcode

P_BMETHOD_2 (812055)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands 11-6-2012 - Pagina 34 van 61

Faculteit


Docent(en)

prof. dr. U. Ritterfeld, dr. J.R.P.B. de Mey

Lesmethode(n)


Doel vak Het vergroten van methodologische kennis, en het integreren van kennis van methodologie, statistiek en meten en diagnostiek door het zelfstandig uitvoeren, analyseren en rapporteren van een empirisch onderzoek. Inhoud vak Tijdens Methodologie 2 kun je alles uit de kast halen. Je gebruikt je kennis over psychologische of pedagogische theorieën, je kennis van designs, statistiek, en meten en diagnostiek om samen met een aantal medestudenten zelfstandig een onderzoek op te zetten, uit te voeren en over de resultaten daarvan (individueel) te rapporteren. Daarnaast vergroot je je methodologische kennis door een aantal onderwerpen uit te diepen. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (50%) en het cijfer voor de eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Een aantal boeken heb je al eerder gebruikt. - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Methodologie 2 via BlackBoard - Palland, Julie (2007). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (2nd Edition) Wiley. Vereiste voorkennis Statistiek 1 (811027) moet behaald zijn. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen Vakcode

P_BM3PEDA ()

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F.A. Goossens

Doel vak

11-6-2012 - Pagina 35 van 61

Wie iets wil onderzoeken, maakt daarbij gebruik van wetenschappelijke methoden. De pedagogiek kent wijsgerige, kwalitatieve en empirische tradities, die alle aan bod komen in Methodologie 3. Op welke gronden plaats je kinderen uit huis? Hoe kan de Brede School bijdragen aan opvoeding, leren en welzijn van kinderen en in hoeverre verschilt de Brede School van ander onderwijs? Wat is het effect van een bepaalde interventie tegen pesten op school? Het zijn vragen die op verschillende manieren onderzocht kunnen worden. Die verschillende manieren, die methoden, komen aan bod in Methodologie 3. Methodologie 3 is een algemene voorbereiding op de B- these. Naast aan traditionele methodologische praktijken wordt ook aandacht besteed aan literatuuronderzoek, rapporteren in de wetenschap, referenties e.d. Methodologie 3 wordt afgesloten met een tentamen en met een onderzoeksvoorstel. Studenten maken een voorstel op basis van een door de docent gegeven vraag. Inhoud vak De volgende onderwerpen komen aan bod: - Onderzoeksvormen - Statistische methoden - Planning en werkwijze bij het schrijven van de B-these. - Ethiek van onderzoek - Literatuuronderzoek op het gebied van de onderzoeksvraag. - Operationaliseren van de onderzoeksvraag in een onderzoekbare vraagstelling - Het kiezen/construeren van (meet) instrumenten die kunnen bijdragen aan de beantwoording van de vraagstelling. - Het kiezen van statistische en/of andere methoden van dataanalyse. - Het pretesten van het onderzoeksontwerp en/of analyse methode. - Het schrijven van een onderzoeksvoorstel in de vorm van een NWOvoorstel. Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen tbv. verdieping van de collegestof; werkgroepen ter voorbereiding op de B-these. In deze laatste werkgroepen worden de studenten begeleid in het ontwikkelen en schrijven van een onderzoeksvoorstel naar NWO-format dat zij ten behoeve van hun B- these zouden kunnen uitvoeren. Zij maken hiertoe een keuze voor een onderwerp en methode uit het onderzoek van een van de afdelingen. Het NWO-format zal worden aangeboden aan de studenten. Toetsvorm Zowel tentamen als onderzoeksvoorstel moeten tenminste voldoende zijn. De student dient minimimaal een voldoende te hebben behaald voor het onderzoeksvoorstel om het tentamen te registreren. Uitgewerkt onderzoeksvoorstel. Het voorstel wordt beoordeeld op: Uitvoerbaarheid; Theoretisch en/of praktisch belang; Kwaliteit van: - literatuur overzicht (omvang, relevantie, up- to- date, organisatie van het materiaal) - hypothesen (ondersteuning door de literatuur) - onderzoeksopzet (consistent met hypotheses, statistische conclusie validiteit i. h. b power, constructvaliditeit van de manipulatie en/of meting, interne/externe validiteit van het ontwerp) - redactie; - stijl en typografie. 11-6-2012 - Pagina 36 van 61

Literatuur C. Robson (2002). Real World Research. Second Edition. London: Blackwell. Aanvullende literatuur in de vorm van relevante artikelen wordt door de docenten uitgereikt. Overige informatie Aanwezigheid is verplicht.

Mind Brain and Education Honours Program Course code

P_HMBEDUC ()

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

prof. dr. A.C. Krabbendam

Course objective The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Course content Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths. Form of tuition Lectures Type of assessment Written exam, open-end questions, essay or assignment.

Morele Opvoeding Vakcode

P_BMOROPV (822003)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. J.W. Steutel

Docent(en)


Lesmethode(n)


11-6-2012 - Pagina 37 van 61

Doel vak Bij morele opvoeding wordt vaak gedacht aan het aanleren van waarden en normen. Maar om welke waarden en normen gaat het precies? Wat zijn de beste manieren om kinderen waarden en normen bij te brengen? En vooral ook: moet jongeren niet veeleer worden geleerd zelfstandig en kritisch te denken over waarden en normen? Deze en soortgelijke vragen zullen in dit onderdeel aan de orde worden gesteld, met als doel het verwerven van kennis van enkele centrale theorieën en modellen van morele opvoeding, met inbegrip van morele opvoeding als deel van seksuele opvoeding en burgerschapsvorming. Inhoud vak Achtereenvolgens komen de volgende onderwerpen aan de orde: (1) theorieën en modellen van morele opvoeding (onder andere de sociale leertheorie, de cognitieve ontwikkelingstheorie en de deugdenbenadering, (2) seksuele opvoeding en seksuele ethiek, en (3) burgerschapsvorming en levensbeschouwelijke opvoeding in een liberale democratie. Bij de bespreking van deze onderwerpen zal steeds aandacht worden besteed aan resultaten van empirisch onderzoek, centrale begrippen en ethische uitgangspunten. Ook wordt, op grond van de besproken theorieën en modellen, aandacht besteed aan stagnaties in de morele opvoeding en ontwikkeling (ontwikkelingspsychopathie, autisme/asperger, verstandelijke beperkingen). Onderwijsvorm Hoorcolleges en DLO. Toetsvorm tentamen Literatuur - Archard, D. (2000). Sex Education. IMPACT No.7. Ringwood: Philosophy of Education Society of Great Britain. ISBN: 0-902227-08-4. - Spiecker, B. (1991). Emoties en morele opvoeding: wijsgerig-pedagogische studies. Meppel/Amsterdam: Boom. Hieruit: Hfdst. 1-2, 4-5. - Aanvullende artikelen over morele, seksuele en staatsburgerlijke opvoeding.

Neuropsychologie voor Pedagogen Vakcode

P_BNEUPED ()

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Doel vak Bij kinderen en adolescenten met leer–, gedrags–, en sociaal-emotionele problemen is vaak sprake van rijpingsvertraging van de hersenen en/of andere neuropsychologische functiestoornissen. De neuropsychologie van het kind en adolescent is dus een belangrijk vak voor pedagogen. Doel van Neuropsychologie voor Pedagogen is dan ook kennis en inzicht 11-6-2012 - Pagina 38 van 61

verwerven in het functioneren en disfunctioneren van het brein in relatie tot (stoornissen in) gedrag, cognitie en emotie. Inhoud vak Het eerste deel van de colleges betreft een algemene inleiding in de relatie tussen lichamelijke processen, cognitie en gedrag. Hierin maken studenten kennis met de takken van de neurowetenschappen die zich hiermee bezig houden. In het tweede deel komen stoornissen, problemen, thema’s en klinische populaties aan de orde die voor pedagogen in de bredere zin van het woord relevant zijn. Het gaat daarbij om pedagogen die in hun hulpverleningspraktijk of klinisch-wetenschappelijk onderzoek te maken kunnen krijgen met, bijvoorbeeld, minder goed presteren op het gebied van leren, lezen, taal, rekenen en andere schoolse vaardigheden, ADHD, problemen op het gebied van geheugen, sociaal-emotionele problematiek, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke handicaps, trauma– en stressgerelateerde aandoeningen, en problemen in de ontwikkeling van het denken (autisme). -De reden voor deze opbouw is gelegen in het feit dat basale kennis van de anatomie en werking van de hersenen nodig is om inzicht te krijgen in de neurobiologische basis van (stoornissen in) leren, taal, geheugen, executieve functies, aandacht, stress, sociale cognitie, et cetera, en daarmee in de ‘evidence base’ van onderwijs-, begeleidings, en behandelingsmogelijkheden. Onderwijsvorm Hoorcolleges. Toetsvorm tentamen Literatuur - Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2009, 6th edition). Fundamentals of Human Neuropsychology. New York: Worth Publishers. - Ruijssenaars, A.J.J.M. & Ghesquiere, P. (2000). Neuropsychologische aspecten van problematisch leren: perspectieven en grenzen. In A.J.J.M. Ruijssenaars & P. Ghesquiere (Red. ), Neuropsychologische aspecten van problemen op school (blz 9-21). Leuven/ Amersfoort: Acco. - Jobard, Crivello & Tzourio (2003). Evaluation of the dual route theory of reading: a meta-analysis of 35 neuroimaging studies. Neuroimage, 20, 693-712.

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief Vakcode

P_BOLONGP (823007)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)

prof. dr. H.J.M. van Oers, prof. dr. S. Miedema

Lesmethode(n)


Doel vak Welke hindernissen komen leerlingen tegen op hun weg door het onderwijssysteem? Hoe kunnen we die problemen het best analyseren en verhelpen? Op deze en andere vragen gaat deze cursus in. We beogen

11-6-2012 - Pagina 39 van 61

kennis van en inzicht in de ontwikkeling en de leerwegen van leerlingen in longitudinaal perspectief. Inhoud vak In het onderwijstraject voor leerlingen van 4- 18 jaar kunnen onderwijspedagogische vraagstellingen in een longitudinaal perspectief worden geplaatst. Centraal staat het vraagstuk van continuïteit en discontinuïteit in de ontwikkeling van leerlingen en in leerwegen. Actuele instructional designs en leeromgevingen voor een ononderbroken leerweg komen aan de orde. Ook het vraagstuk van de doorwerking van achterstanden (die bijvoorbeeld in de eerste jaren van het basisonderwijs zijn opgelopen en die zichtbaar worden in de eerste fase voortgezet onderwijs) wordt vanuit dit longitudinale perspectief geanalyseerd. Onderwijs- pedagogische vragen van schoolkeuze, inclusie, selectie en leerlingbegeleiding komen aan de orde tegen de achtergrond van de vernieuwing van het Nederlandse onderwijs. Onderwijsvorm Werkcolleges en reflectiecolleges (PGO) Toetsvorm paper schriftelijk tentamen Literatuur - Verloop, N. & Lowyck, J. (2003), Onderwijskunde, een kennisbasis voor professionals. Groningen: Wolters Noordhoff. - H. Fabian & A.W. Dunlop (eds. ) (2003). Transitions. London: Routledge Falmer. - Artikelen (lijst t.z.t. bij de docent).

Onderwijspedagogiek Vakcode

P_BONDPED (821006)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Poland

Docent(en)

dr. M.L.L. Volman

Lesmethode(n)


Doel vak Wat is de rol van onderwijs in de samenleving? Welke invloed heeft het onderwijs op leerlingen? Wat is "goed" onderwijs? Dit onderdeel heeft als doel het verwerven van inzicht in de theorievorming over de betekenis van onderwijs voor de ontwikkeling van kinderen, gerelateerd aan actuele problemen in het (Nederlandse) onderwijs. Inhoud vak De school wordt bekeken als instantie die bij uitstek een pedagogische invloed op kinderen heeft: ze neemt verantwoordelijkheid voor hun leren en ontwikkeling. Aan de hand van concrete thema's uit basis- en voortgezet onderwijs worden problemen en oplossingen bij de uitvoering van die taak besproken.

11-6-2012 - Pagina 40 van 61

Onderwijsvorm hoor- en werkcolleges, presentaties door studenten op grond van groepsopdrachten. Toetsvorm presentatie schriftelijk tentamen (open vragen) waarin de presentatie is opgenomen. Literatuur - Deen, N. (2006). Een begeleidende school. Ontwikkeling en perspectief. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. - Parreren, C.F. van (1991). Ontwikkeling van het jonge kind in de basisschool. Zeist: Dijkstra. - E. Levine (2002). One kid at a time. New York: Teachers College Press. Enkele artikelen.

Ontwikkelingspsychologie Vakcode

P_BONTPSY (811005)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Docent(en)

prof. dr. J.M. Koot

Lesmethode(n)


Doel vak Kennisname van de ontwikkeling tot aan de volwassenheid op de belangrijkste deelgebieden van de ontwikkelingspsychologie, de belangrijkste theorieën en onderzoeksmethoden op het niveau van een inleidende tekst. Inhoud vak Behandeld worden het verschijnsel ontwikkeling en de daarbij horende paradigma's. In de colleges vindt een uitwerking plaats van enkele theorieën, onderzoeksmethoden en hoofdlijnen van het feitelijk verloop van de motorische, perceptuele, cognitieve, emotionele en sociale ontwikkeling tot aan de volwassenheid. Hierbij komen onder meer de volgende thema's aan de orde: erfelijkheid; prenatale periode en geboorte; lichamelijke groei en motorische vaardigheden; perceptie en leren; cognitieve ontwikkeling; intelligentie; taalontwikkeling; emotionele ontwikkeling; zelfbeeld; morele ontwikkeling; geslachtsrolontwikkeling; omgeving: gezin, school en leeftijdgenoten. Als practicum wordt aan de hand van de literatuur een essay geschreven. Onderwijsvorm hoorcollege en werk aan essay met groepsfeedback. Toetsvorm Tentamen. Multiple- choice en essay. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het tentamencijfer en het essay in de verhouding 4: 1, waarbij beide deelcijfers minimaal 5, 5 zijn.

11-6-2012 - Pagina 41 van 61

De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Berk, L.E. (2009). Child development. Boston: Pearson Education. (8th Edition) Overige informatie - Dit vak wordt door studenten psychologie en pedagogiek gevolgd. - De studiepunten van dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. - De premaster studenten; Pedagogiek hebben vrijstelling van werkgroepen en essay.

Ontwikkelingspsychopathologie Vakcode

P_BONTWPS (813013)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. G.T.M. Stegge

Docent(en)

prof. dr. G.T.M. Stegge

Lesmethode(n)


Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de ontwikkelingspsychopathologie en de bijbehorende psychodiagnostiek. Inhoud vak Behandeling van de basisbegrippen uit de ontwikkelingspsychopathologie: vergelijking van normaal en pathologisch ontwikkelingsverloop; behandeling van de principes en procedures van psychodiagnostiek: de ontwikkeling van stoornissen bij kinderen en adolescenten (o. a. angst, depressie, gedragsstoornissen, autisme, eetstoornissen, schizofrenie). Onderwijsvorm Hoorcollege. Toetsvorm tentamen (multiple choice) Literatuur - Wenar, C., & Kerig, P. (2005). Developmental psychopathology: From infancy through adolescence. New York: McGraw-Hill - Artikelen.

Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen Vakcode

P_BOVOPED (823026)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands 11-6-2012 - Pagina 42 van 61

Faculteit


Coördinator

dr. F.A. Goossens

Docent(en)

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Wie iets wil onderzoeken, maakt daarbij gebruik van wetenschappelijke methoden. De pedagogiek kent wijsgerige, kwalitatieve en empirische tradities, die alle aan bod komen in OvO. Op welke gronden plaats je kinderen uit huis? Hoe kan de Brede School bijdragen aan opvoeding, leren en welzijn van kinderen en in hoeverre verschilt de Brede School van ander onderwijs? Wat is het effect van een bepaalde interventie tegen pesten op school? Het zijn vragen die op verschillende manieren onderzocht kunnen worden. Die verschillende manieren, die methoden, komen aan bod in OvO. Opzetten van Onderzoek is een algemene voorbereiding op de B- these. Naast aan traditionele methodologische praktijken wordt ook aandacht besteed aan literatuuronderzoek, rapporteren in de wetenschap, referenties e. d. OvO wordt afgesloten met een tentamen en met een onderzoeksvoorstel. Studenten maken een voorstel op basis van een door de docent gegeven vraag. De volgende onderwerpen komen aan bod: - Onderzoeksvormen binnen het profiel - Statistische methoden binnen het profiel - Planning en werkwijze bij het schrijven van de B- these. - Ethiek van onderzoek - Literatuuronderzoek op het gebied van de onderzoeksvraag. - Operationaliseren van de onderzoeksvraag in een onderzoekbare vraagstelling - Het kiezen/construeren van (meet) instrumenten die kunnen bijdragen aan de beantwoording van de vraagstelling. - Het kiezen van statistische en/of andere methoden van dataanalyse. - Het pretesten van het onderzoeksontwerp en/of analyse methode. - Het schrijven van een onderzoeksvoorstel in de vorm van een NWOvoorstel. Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen tbv. verdieping van de collegestof; werkgroepen ter voorbereiding op de B- these. In deze laatste werkgroepen worden de studenten begeleid in het ontwikkelen en schrijven van een onderzoeksvoorstel naar NWO format dat zij ten behoeve van hun B- these zouden kunnen uitvoeren. Zij maken hiertoe een keuze voor een onderwerp en methode uit het onderzoek van een van de afdelingen. Het NWO- format zal worden aangeboden aan de studenten. Toetsvorm Zowel tentamen als onderzoeksvoorstel moeten tenminste voldoende zijn. De student dient minimimaal een voldoende te hebben behaald voor het onderzoeksvoorstel om het tentamen te registreren. Uitgewerkt onderzoeksvoorstel. Het voorstel wordt beoordeeld op: Uitvoerbaarheid; Theoretisch en/of praktisch belang; Kwaliteit van: - literatuur overzicht (omvang, relevantie, up- to- date, organisatie 11-6-2012 - Pagina 43 van 61

van het materiaal) - hypothesen (ondersteuning door de literatuur) - onderzoeksopzet (consistent met hypotheses, statistische conclusie validiteit i. h. b power, constructvaliditeit van de manipulatie en/of meting, interne/externe validiteit van het ontwerp) - redactie; - stijl en typografie. Literatuur C. Robson (2002). Real World Research. Second Edition. London: Blackwell. Aanvullende literatuur in de vorm van relevante artikelen wordt door de docenten uitgereikt. Vereiste voorkennis Bacherlorstudenten Pedagogiek: Onderzoeksmethoden I (B- 2 jaar). Premasterstudenten Pedagogiek: Methodologie I Premasterclass of Methodologie 1. Dringend advies om Opzetten van Onderzoek af te ronden voordat aan de B- these wordt begonnen. Overige informatie Aanwezigheid is verplicht

Organisatiediagnose Vakcode

P_BORGDIA (813059)

Periode

Periode 4+5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S.P. van Duin

Docent(en)

dr. S.P. van Duin

Lesmethode(n)


Doel vak Studenten kennis bij te brengen over technieken, meetinstrumenten en theoretische achtergronden daarvan met betrekking tot arbeidsmotivatie, satisfactie, kwaliteit van de arbeid, leiderschap en organisatie cultuur. Inhoud vak De betreffende onderdelen worden aan de hand van praktijkvoorbeelden en eigentijdse thema's uitgelegd en besproken. Onderwijsvorm Hoorcolleges, groepsopdrachten. Toetsvorm Tentamen met openeindvragen, werkstuk. (Beide moeten minimaal voldoende zijn). Literatuur - Boek wordt nader bekend gemaakt; - Syllabus met artikelen.

11-6-2012 - Pagina 44 van 61

Pagina's: ongeveer 500.

Orthopedagogiek: Gezin en Zorg Vakcode

P_BORTHGZ (821003)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Kennis verwerven over verschillende visies op orthopedagogische hulpverlening en het overbruggen van (culturele) verschillen met ouders en kinderen. Leren wat de wetenschappelijke aanpak inhoudt binnen de orthopedagogische hulpverlening. Inzicht verwerven in een aantal veelvoorkomende problemen waarbij orthopedagogen bijdragen aan de oplossing. Inhoud vak De taak van orthopedagogen is om opvoeders te helpen om hun kinderen goed op te voeden. Dat wil zeggen dat de opvoeding bijdraagt aan de ontwikkeling van geestelijk gezonde kinderen en volwassenen, die zich optimaal kunnen ontplooien. Ook als die kinderen een lichamelijke of verstandelijke beperking hebben, of als er in de voorgeschiedenis van het kind nare ervaringen zijn geweest. Orthopedagogen moeten daarom verstand hebben van kinderen, maar ook van volwassenen en van de relaties tussen mensen. Deze kennis past de academisch gevormde orthopedagoog toe binnen diagnostiek en (be)handelen. Orthopedagogen moeten deze kennis echter ook verstandig kunnen overbrengen, zodat opvoeders op weg worden geholpen om het weer zoveel mogelijk zelf te doen. Dit onderdeel begint daarom met bewustmaking van verschillende manieren waarop een hulpverlener zich kan opstellen ten opzichte van cliënten. Hiervoor hebben orthopedagogen ook competentie in het omgaan met culturele verschillen nodig. Dit komt ook in een werkgroep aan de orde. Vervolgens worden verschillende orthopedagogische thema's uitgediept, waaronder kwaliteit van gehechtheid, het samenspel tussen genen en omgeving, intergenerationele overdracht van gehechtheid, kindermishandeling, opvoeding na uithuisplaatsing, conflicten tussen ouders en kinderen en opvoeden van kinderen met beperkingen. In de werkgroepen wordt de wetenschappelijke kennis toegepast op concrete voorbeelden. Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen en DLO Toetsvorm schriftelijk tentamen Literatuur

11-6-2012 - Pagina 45 van 61

- IJzendoorn, M.H. van, (2008). Opvoeding over de grens: Gehechtheid, trauma en veerkracht. Amsterdam: Boom. (ISBN 978-90-473-0071-7). - IJzendoorn, M.H. van, & Frankrijker, H. de, Red. (2005). Pedagogiek in beeld: Een inleiding in de pedagogische studie van opvoeding, onderwijs en hulpverlening (2e druk). Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. (ISBN 90-313-4615-2). (hoofdstuk 1, 10, 12, 13, 16). - Aanvullende literatuur wordt nader bekend gemaakt.

Orthopedagogiek: School Vakcode

P_BORTHSC (821004)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.M. Boonstra

Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de orthopedagogiek met betrekking tot de problemen die zich in het onderwijs in brede zin voordoen. Inhoud vak Wanneer een orthopedagoog om advies wordt gevraagd; moet hij of zij een goed overzicht hebben van de problemen die kinderen op school kunnen hebben. Zo zijn er kinderen die na jaren leesonderwijs woorden nog steeds letter voor letter spellend lezen. Hoe kan dat en wat kunnen we eraan doen? Maar moeite met het leren lezen is niet het enige probleem dat de orthopedagoog kan tegenkomen. Het gaat ook om problemen met taal, rekenen en gedragsproblemen. Het kan zelfs gaan over zulke ernstige intellectuele problemen dat het volgen van onderwijs in een school niet mogelijk is. Wat moet je adviseren als een kind ADHD heeft, autistisch is of hoogbegaafd is? En is het kind met een probleem wel het best gediend met verwijzing naar speciaal onderwijs of kan het beter in het reguliere onderwijs blijven? De cursus geeft inzicht in de wetenschappelijke bestudering van de verschillende probleemgebieden die in het (speciaal) onderwijs voorkomen. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm schriftelijk tentamen

Literatuur - Deutsch-Smith, D. (2007); Introduction to Special Education (7nd ed.). Boston: Allyn & Bacon. (ISBN-13: 978-0-205-70711-9). - Overige literatuur wordt nader bekend gemaakt.

Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie Vakcode

P_BPATDEM (813531)

11-6-2012 - Pagina 46 van 61

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennismaken met de diagnostiek, waaronder ook de anamnese, van neuropsychologische functiestoornissen door middel van patiëntendemonstraties. Inhoud vak Studenten komen in contact met patiënten middels klinisch onderwijs. Getracht zal worden een zo groot mogelijke variëteit aan neuropsychologische functiestoornissen aan te bieden die alle levensfasen betreffen. Indien mogelijk zal een volledige anamnese en een aantal diagnostische instrumenten bij de patiënten afgenomen worden die gericht zijn op cognitie, gedrag en motoriek. De student zal worden gevraagd iedere klinische les gedegen voor te bereiden en na afloop de bevindingen te bespreken aan de hand van verplichte en zelf te zoeken literatuur. De voorbereiding en nabespreking van iedere patiënt komt in een verslag (maximaal 3 A- 4 per patiënt). Onderwijsvorm Klinische lessen en hoorcolleges. Toetsvorm verslag Literatuur Wordt nader bekend gemaakt.

Pedagogische Ethiek Vakcode

P_BPEDETH (823009)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Kennis van en vaardigheden in kritisch denken over ethische kwesties in pedagogische praktijken en pedagogisch onderzoek. Inhoud vak In een serie hoorcolleges wordt uitgelegd wat een argumentatie tot een ethische argumentatie maakt, welke typen van ethische argumentaties kunnen worden onderscheiden, en op welke manieren ethische argumentaties kunnen worden geanalyseerd en beoordeeld (zowel in logisch opzicht als vanuit utilistisch en kantiaans perspectief). 11-6-2012 - Pagina 47 van 61

Steeds zullen deze onderwerpen worden gekoppeld aan ethische kwesties in pedagogische praktijken (opvoeding, onderwijs, pedagogische hulpverlening) en pedagogisch onderzoek. Vier thema's staan daarbij centraal: autonomie en paternalisme, straffen in opvoeding en onderwijs, (on)gelijke behandeling van jongeren, en pedagogische rechten van ouders en die van de overheid. Voorts worden opdrachten op blackboard geplaatst die passen bij de onderwerpen die op college worden besproken, bijvoorbeeld de opdracht om een pro et contra analyse te maken van een pedagogische discussie of een ethisch pedagogisch vraagstuk vanuit utilistisch perspectief te beoordelen. De opdrachten worden door de studenten zelfstandig gemaakt en vervolgens tijdens de colleges besproken (zowel door studenten als docenten). Onderwijsvorm Hoorcolleges, opdrachten via blackboard. Toetsvorm opdracht tentamen Literatuur - Jong, W.R. de (2005) Argumentatie en formele structuur. Basisboek logica. Boom: Amsterdam (hieruit: hfdst 1 en 3). - Rachels, J. en Rachels, S. (2010) The Elements of Moral Philosophy. Boston: McGraw-Hill (6th edition) (hieruit: chs. 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12 en 13) (ISBN 978-0-07-338671-3). - Aanvullende literatuur over de vier thema's.

Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek Vakcode

P_BPEROND (811006)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof

Docent(en)

prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof

Lesmethode(n)


Doel vak Kennismaking met de diverse persoonlijkheidstheorieën en de bijbehorende diagnostische methoden. Inhoud vak Tijdens hoorcolleges wordt een overzicht gegeven van de theoretische perspectieven van waaruit de menselijke individualiteit kan worden bestudeerd. Daarnaast worden de methoden en technieken voor de meting van persoonlijkheidskenmerken besproken. Door middel van practicumopdrachten maken de studenten kennis met persoonlijkheidstests en vragenlijsten. De practicumopdrachten worden samen met een studiegenoot uitgevoerd en afgerond met een eindwerkstuk, een persoonsbeschrijving van de studiegenoot.

11-6-2012 - Pagina 48 van 61

Onderwijsvorm 12 hoorcolleges en 6 werkgroepbijeenkomsten. Toetsvorm Multiple- choice tentamen. Practicumopdrachten afgesloten met een werkstuk. De eindbeoordeling is het gemiddelde van de cijfers voor het tentamen en werkstuk nadat voor beide minimaal een voldoende (6. 0) is behaald. Wanneer één van beide onvoldoende is, moet dit onderdeel worden overgedaan. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Larsen, R.J. and Buss, D.M. (2008). Personality psychology: Domains of knowledge about human nature (3rd ed. ) New York: McGraw-Hill. - Studiehandleiding Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek (verkrijgbaar bij VU-boekhandel). Pagina's: 650 Overige informatie Aanwezigheid bij de practicumbijeenkomsten is verplicht. Door afwezigheid dupeert men niet alleen zichzelf maar ook de medestudent. De studiepunten van dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. voor studenten uit de Premasterclass (PMC) Pedagogische wetenschappen die dit vak volgen, geldt een aangepast programma. Deze studenten volgen alleen de hoorcolleges. De werkcolleges volgen zij niet. De PMCstudenten dienen zich voor dit vak op een aparte vakcode in te schrijven, namelijk P_PPERSON en krijgen drie ec bij succesvol afronden van het vak.

Praktische Pedagogische Hulpverlening Vakcode

P_BPPHULP (822009)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. P.S. Sterkenburg

Docent(en)

dr. P.S. Sterkenburg

Lesmethode(n)


Doel vak Dan kom je dadelijk als orthopedagoog in een gezin, waarin sprake is van ernstige opvoedingsproblemen. Wat doe je dan? Hoe begin je? En dan? Hoe zeker ben je van jezelf en wat heb je aan hulpverleningstechnieken in je bagage? In deze cursus focussen we op het werven van kennis over en inzicht in de praktijk van de jeugdzorg, gehandicaptenzorg en onderwijs. Het ontwikkelen van vaardigheden voor het analyseren, ontwerpen en uitvoeren van pedagogisch en hulpverlenend handelen. Het reflecteren op persoonseigenschappen die het pedagogisch handelen kunnen bevorderen of belemmeren. Inhoud vak

11-6-2012 - Pagina 49 van 61

In dit onderdeel verdiepen studenten zich in directe pedagogische hulpverlening aan kinderen (bv. spelbegeleiding, taakgerichte begeleiding, groepsbegeleiding) en opvoeders (bv. advies, ondersteuning, begeleiding). De basis van veel van de methodieken voor hulpverlening wordt gevormd door een beperkt aantal theoretische kaders, zoals de leertheorie, gehechtheidstheorie, systeemtheorie en psychodynamische theorieën. Daarnaast zijn er specifieke werkwijzen, zoals solution- focused therapy en cognitieve gedragstherapie. De cursus besteedt aandacht aan de vaardigheden die nodig zijn om de werkzame bestanddelen van methodieken ook daadwerkelijk te realiseren binnen de pedagogische hulpverlening. Deze vaardigheden worden geoefend middels praktijkopdrachten. In de cursus wordt specifiek aandacht besteed aan de hulpverlener zelf binnen het hulpverleningsproces. Persoonseigenschappen en de eigen achtergrond kunnen een rol spelen binnen de hulpverlening aan kinderen en opvoeders. Welke consequenties heeft deze kennis voor opleiding en methodieken van hulpverleners? Onderwijsvorm Werkcolleges, uitgebreide praktijkopdracht en reflectieverslag. Toetsvorm Tentamen. Deeltentamen; werkstuk. Deelcijfers tellen voor het eindcijfer mee in de verhouding 1: 1 (50% tentamen 50% werkstuk). Studenten moeten de deelcijfers met een voldoende behalen. Een 5. 5 telt als een voldoende. De afronding is op halve cijfers. Deelcijfers zijn alleen geldig in het huidige studiejaar. Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Prof. dr.J. Hermanns; Prof. dr.C. van Nijnatten; Prof. dr.F. Verheij; Bohn Stafleu Van Loghum 2005 Handboek jeugdzorg deel 1; stromingen en specifieke doelgroepen - Nader te bepalen: Facultatieve literatuur: afhankelijk van gekozen thema. Wordt bekend gemaakt via BB en gedeeltelijk zelf gezocht. Overige informatie Studenten die betaald of onbetaald werk doen als pedagogische hulpverlener kunnen een deel van de praktijkopdracht hierbinnen verrichten. Via Blackboard kunnen studenten meer informatie krijgen over verschillende mogelijkheden voor pedagogische hulp en ondersteuning van opvoeders en kinderen, om te gebruiken als praktijkopdracht(en).

Psychiatrische Diagnostiek Vakcode

P_BPSYDIA (813053)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. J.J.M. Dekker

Docent(en)

drs. J.M. Dekker

Lesmethode(n)


11-6-2012 - Pagina 50 van 61

Doel vak Het verwerven van kennis van en inzicht in de psychiatrische diagnostiek, met name het gebruik van het Diagnostic and Statistical Manual (DSM- IV- R). Inhoud vak Een overzicht wordt gegeven van de belangrijkste diagnostische categorieën van DSM IV- R en de bijbehorende ziektebeelden. Onderwijsvorm Hoorcollege en zelfstudie Toetsvorm tentamen Schriftelijk; Meerkeuze- en openeindvragen. Literatuur Vandereycken e.a. (2008). Handboek Psychopathologie. Houten: Bohn, Stafleu, Van Loghum.

Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten Vakcode

P_BPSKIAD (813016)

Periode

Periode 4+5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

drs. A.M. Ruhland

Lesmethode(n)


Doel vak Op elementair niveau vaardigheden verwerven m. b. t. het gebruik van diagnostische instrumenten. Inhoud vak Intake- en adviesgesprekken, observatietechnieken en tests en vragenlijsten voor intelligentie, orthodidactisch en persoonlijkheidsonderzoek. Deze module is dus onderverdeeld in a) gesprekstraining, b) psychologisch onderzoek. Daarbij wordt in het bijzonder aandacht besteed aan betrouwbaarheid en validiteit en de achterliggende concepten en dimensies van het onderzoeksinstrumentarium. Er wordt geoefend met test- en vragenlijstafnamen, gevonden informatie wordt geïnterpreteerd en er worden verslagen geschreven. Onderwijsvorm Hoorcolleges en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen (60%) en gewogen gemiddelde van (deel)opdrachten (40%). Beide onderdelen moeten met minimaal een voldoende zijn beoordeeld.

11-6-2012 - Pagina 51 van 61

Literatuur - Th. Kievit, J.A. Tak & J.D. Bosch (red. ) Handboek Psychodiagnostiek Hulpverlening aan Kinderen. Utrecht: De Tijdstroom, ; 7e druk, 2009; - Aanvullende artikelen (zie blackboard). Overige informatie Dit vak wordt door B3 studenten pedagogiek en psychologie gevolgd en gegeven door docenten uit de praktijk in samenwerking met docenten van de afdelingen ontwikkelingspsychologie en orthopedagogiek. NB Bij de practica is aanwezigheid verplicht.

Risicotaxatie Vakcode

P_BRISICO (823035)

Periode

Periode 4+5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. J.M.C. Aalberts

Docent(en)

drs. J.M.C. Aalberts

Lesmethode(n)


Doel vak Het verwerven van kennis, inzicht en elementaire vaardigheden in de taxatie van risico's en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen. Inhoud vak Screening van risico- en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen, zoals verwaarlozing, mishandeling, ouderconflicten, instabiliteit van het opvoedingsarrangement. Naast inzicht en kennis van de belangrijkste factoren die het kind kunnen bedreigen in zijn of haar ontwikkeling, leren studenten welke strategieën van vroegtijdige signalering meer of minder effectief zijn, en wat de vervolgstappen zijn als risico's worden getaxeerd. Studenten maken kennis met instrumenten voor risicosignalering bij kinderen en jongeren en de opvoedingssituaties waarin zij verkeren en leren hoe psychodiagnostische rapportage over kinderen en opvoeders vertaald kan worden naar taxatie van risico's. Beoordeling en toetsing van de sensitiviteit en specificiteit van screeningsinstrumenten worden behandeld aan de hand van testtheoretische methoden. Aparte aandacht zal worden besteed aan de omstandigheden die hulpverleners moeten creëren, en de vaardigheden en werkwijzen die ze daarbij kunnen hanteren, om voldoende informatie te krijgen waarmee risico's afdoende kunnen worden geïdentificeerd. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen met open eind vragen.

11-6-2012 - Pagina 52 van 61

Literatuur - Bannink, F. Oplossingsgerichte vragen. Handboek oplossingsgerichte gespreksvoering. Harcourt, Amsterdam 2006. - Turnell, A. en Edwards, S. Veilig opgroeien. Bohn Stafleu van Loghum, Houten 2009. - Aanvullende literatuur wordt via BB en e-resources beschikbaar gesteld. Overige informatie Dit vak is aanbevolen voor studenten die in aanmerking willen komen voor het mastertraject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming. Aanwezigheid bij de werkcolleges is verplicht.

Social Cognition (Honours Program) Vakcode

P_HSOCCOG (988014)

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. S.L. Koole

Docent(en)

dr. S.L. Koole

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Inhoud vak Social cognition investigates the dynamics of people's thoughts, feelings, and behaviors as they occur in everyday social situations. Some key questions in social cognition research are: How do people infer traits from the behavior of others? How do various kinds of stereotypes and prejudice influence our judgments of and behavior towards others? What role does language play in communicating stereotypes? Which factors shape how we think and feel about ourselves? What is the influence of the unconscious in our everyday judgments and decisions? Social cognition thus challenges us to reassess our intuitions and preconceptions about our own and others' behavior. Onderwijsvorm Main language: Because the course is open to exchange students the main language in this course will be English. Therefore, the exam questions will also be posed in English, yet, Dutch students may answer in Dutch. Students will also prepare a workgroup presentation in English. Toetsvorm Grade: Your grade will be based on the result of the exam (75%), and the result of a workgroup presentation (25%). Exam: For the exam you have to study the complete Fiske & Taylor book, and the lecture material. The exam will contain both multiple-choice, and open-ended (short answer and essay) questions. Workgroup presentation: For this presentation, students will be given a recent target article in the area of social cognition from the lecturer. Students will subsequently prepare a short classroom demonstration of the phenomenon of interest, provide a summary of the research in the article, and lead a discussion on this topic. Assignments to target articles will be made during the first lecture; a detailed description of the workgroup assignment will also be posted on Blackboard.

11-6-2012 - Pagina 53 van 61

Literatuur Book: Fiske, S. T., & Taylor, S. E. (2008). Social cognition: From brains to culture. Boston, MA: McGraw-Hill. Overige informatie Important: You have to sign up for this course and the exam on the TisVu site.

Speciaal Onderwijs Vakcode

P_BSPCOND (823003)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.M. Boonstra

Docent(en)

M.M. Gemmink MSc, prof. dr. E.C.D.M. van Lieshout

Lesmethode(n)


Doel vak - Verwerven van kennis en inzicht in de meest voorkomende leerproblemen en wetenschappelijk gefundeerde ('evidence based') diagnostiek en behandeling daarvan. - Verwerven van kennis en inzicht wat betreft regelgeving en organisatie van het werkveld van het Speciaal (Basis) Onderwijs in Nederland. Inhoud vak Sommige kinderen presteren op school minder goed doordat ze een specifieke leerstoornis hebben, bijvoorbeeld een lees- of rekenprobleem. Anderen doordat ze een fysieke beperking hebben, bijvoorbeeld doof of blind zijn. Maar ook moeite met plannen en organiseren van gedrag kunnen leiden tot problemen op school. En wat te denken van moeite met de sociale omgang met klasgenoten en leerkrachten? In deze cursus leer je wat deze mogelijke invloeden op het schoolse leren precies inhouden, maar ook hoe je ze in kaart kunt brengen (wetenschappelijk gefundeerde diagnostiek) en wat mogelijkheden voor aanpak (wetenschappelijk gefundeerde behandeling) zijn. Daarnaast komt de organisatie van het onderwijs aan kinderen met dergelijke problemen aan bod. Het vak borduurt voort op kennis uit de cursus 'Orthopedagogiek: School' en bereidt voor op de mastercursus 'Problematische Cognitieve Processen' waarin de theoretische onderbouwing van deze leerproblemen aan de orde zal komen. Onderwijsvorm hoor- en werkcolleges Toetsvorm tentamen

11-6-2012 - Pagina 54 van 61

Literatuur De literatuur wordt via Blackboard bekend gemaakt. Overige informatie Zie opmerking Jeugd- en Gehandicaptenzorg.

Statistiek 1 Vakcode

P_BSTATIS_1 (811027)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Tijdens Statistiek 1 leer je niet alleen de belangrijkste statistische begrippen en formules zoals die door psychologen en pedagogen worden gebruikt, maar ook hoe deze worden toegepast. Inhoud vak Naast de al bekende begrippen, populatie en steekproef, gemiddelde, variantie en correlatie (uit Methodologie 1), komen onder andere aan bod: variabele, kans, frequentieverdeling, afhankelijke en onafhankelijke gebeurtenissen. Ook het rekenen met kansen behoort tot de stof. Er wordt veel aandacht besteed aan de vraag hoe je op grond van een steekproef iets kunt zeggen over de populatie, met andere woorden hoe je statistisch toetst. Je leert zo onder andere wat significantie en onderscheidingvermogen betekenen en wat de omvang van de steekproef en de grootte van verschillen en relaties er daarbij toe doen. Je leert de formule van de t-toets en chikwadraattoets en wanneer die worden toegepast. Tot slot leer je wat enkelvoudige regressie is en hoe deze techniek wordt gebruikt om psychologische en pedagogische vragen te beantwoorden. Tijdens de parallel lopende werkgroepen maak je oefeningen ter verdieping van de stof, door onder andere te rekenen met een dataset die is gebaseerd op antwoorden van alle eerstejaars. Je maakt gebruik van SPSS en raporteert resultaten in APA-stijl. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen en eindopdracht: Wiskundetoets (10%), de tussentoets (20%), ; de eindtoets (40%) en de eindopdracht (30%). De tussentoets en de eindtoets; moeten samen; voldoende zijn. Ook de eindopdracht moet voldoende zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van de afzonderlijke onderdelen. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Let op: bij alle tentamens behalve bij de Wiskundetoets is het gebruik van een grafische rekenmachine niet toegestaan

11-6-2012 - Pagina 55 van 61

Literatuur - Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (Alleen verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition) Wiley. - Werkboek Statistiek 1 via Blackboard - Handleiding SPSS (nog bekend te maken) - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Vereiste voorkennis Het volledig behaald hebben van Statistiek 1 is voorwaarde voor Methodologie 2. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1- jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Statistiek 2 Vakcode

P_BSTATIS_2 (812056)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. N. Smits

Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Leren en toepassen van de statistische theorie, o. a. : multiple regressie, Anova, Logistische regressie en meer algemeen model gebruik in de psychologie en pedagogiek. Herhalen stof Statistiek 1. Inhoud vak Tijdens statistiek 1 heb je geleerd hoe je verschillen tussen twee groepen of relaties tussen twee variabelen grafisch afbeeldt, berekent, van betrouwbaarheidsintervallen voorziet of toetst. Tijdens Statistiek 2 breid je deze kennis uit. Je leert hoe je meerdere groepen onderling vergelijkt. En hoe je de relaties tussen drie of meer variabelen kunt analyseren. Bovendien leer wat wordt verstaan onder het maken van modellen. Tijdens de parallelle werkgroepen werk je achtereenvolgens aan drie verschillend onderzoeksvragen waarover je een verslag schrijft. Je maakt zelfstandig sommen in MyStatLab. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 12 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm

11-6-2012 - Pagina 56 van 61

Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Zelfde boeken als bij Statistiek 1: - Agresti, Alan & Finlay, Barbara (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen). - Werkboek Statistiek 2 via BlackBoard. - Palland, Julie (2007). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (2nd Edition) Wiley. Verkrijgbaar via Surf. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Stress and Health (Honours Program) Vakcode

P_HSTRHEA (988022)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.H.M. Willemsen

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Knowledge of recent insights into the relation between psychosocial factors and disease risk and an understanding of the underlying physiological mechanisms. Inhoud vak Overview of epidemiological studies which examine psychosocial factors and personality as risk factors for disease. The underlying physiological mechanisms will be discussed, with particular attention to the cardiovascular system, stress hormonal system and immune system. Students will learn to use the VU-AMS cardiac monitor to obtain cardiovascular data. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Blackboard assignments and paper. Literatuur Series of articles in English.

11-6-2012 - Pagina 57 van 61

Testtheorie Vakcode

P_BTESTTH (813064)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. H. Kelderman

Docent(en)

prof. dr. H. Kelderman

Lesmethode(n)


Doel vak Inleiding in de testleer en testconstructie. Inhoud vak De cursus is gericht op het construeren en analyseren van tests op basis van moderne theoretische en modelmatige inzichten. - Kennis van de belangrijkste testtheorieën; - Kennis van de belangrijkste testconstructie methoden; - Vaardigheid in het construeren van tests; - Kennis van en vaardigheid in de toepassing van elementaire besliskunde; - Kennis van de belangrijkste toepassingen van de moderne testtheorie zoals equivaleren en adaptieve testafname. Onderwijsvorm Hoorcollege, werkgroepen. Toetsvorm schriftelijk tentamen (open vragen) en facultatief werkstuk Literatuur Van den Brink, W.P. & Mellenbergh, G.J. (1998). Testleer en Testconstructie, Amsterdam: Boom Pagina's: 400. Overige informatie Studenten die dit vak volgen kunnen uit het; masterprogramma van Arbeid en Organisatie niet het vak Psychometrie volgen. Het werkstuk moet vóór het tentamen worden ingeleverd en geldt niet voor de herkansing.

Theme: Addiction (Honours Program) Vakcode

P_HADDICT (988018)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege 11-6-2012 - Pagina 58 van 61

Doel vak To increase knowledge regarding the neurobiological aspects of addiction. Inhoud vak If drug use is so bad for your health, why do people continue to use drugs? In this course you will learn more about the factors which contribute to addiction. The focus will be on the neurobiological mechanisms underlying addiction and on the action of the most commonly used drugs. In addition, we will discuss the causes of individual differences, such as genetic factors, gender and psychological factors. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Blackboard assignments, poster presentation and research proposal. Literatuur To be announced.

Theme: Cognition and Emotion (Honours Program) Vakcode

P_HCOGEMO (988024)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. A.V. Belopolskiy

Docent(en)

dr. A.V. Belopolskiy

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak To introduce students to the new interdisciplinary field that investigates the interactions between cognitive and emotional processes on behavioral and neurophysiological levels. Inhoud vak Human behavior and mental life cannot be fully understood without understanding the role of emotions. However, until recently emotional processes have been studied in isolation from basic cognitive processes, such as attention, perception, memory and language. The present course will present an integrative view of cognitive and emotional processes based on the recent behavioral and neuroscientific evidence. The topics that are covered will include the influence of emotional information on allocation of visual attention and memory encoding, the role of emotional states on perception, attention and memory, as well as measuring emotions and lie detection. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm

11-6-2012 - Pagina 59 van 61

Review Paper Literatuur "Emotion Science: Cognitive and Neuroscientific Approaches to Understanding Human Emotions" by Elaine Fox

Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Program) Vakcode

P_HHUMCOO (988016)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.P. Balliet

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Inhoud vak One major challenge for people in relationships, in groups, and even for societies is to promote those behaviors that serve the collective interest. Indeed, giving up some of our own immediate interest is not easy. Delaying doing the dishes, free-riding somewhat on the efforts of others, and not speeding on the highway seem quite natural. Various scientific disicplines are now concerned with basic questions about human nature, including disciplines such as anthropology, biology, economics, neuroscience, political science, and psychology. In this course, we devote attention to the key issues such as: Do feelings of empathy promote altruism? Can self-interest promote cooperative behaviour? How can we promote cooperative behaviour? Do people automatically punish others that do not cooperate? Such knowledge is not only scientifically interesting, but is very "practical" in ongoing relationships, organisations, and in advice to the government. Onderwijsvorm Lectures, work groups, and writing an essay. Toetsvorm Paper, exam, assignments

Theme: The Social Animal (Honours Program) Vakcode

P_HSANIMA (988020)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. E.A.C. van Leeuwen

Docent(en)

dr. E.A.C. van Leeuwen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak The aim of this course is to familiarise yourself with some of the core thematic concepts in the domain of group psychology. We will explore the dynamics of group membership in terms of social influence, decision 11-6-2012 - Pagina 60 van 61

making, group performance, and group conflict. This course is highly interactive: through class exercises and group discussion you are invited to think beyond the textbook material. You will actively contribute to the content of the course through small group presentations. Your final grade is determined by your presentation, class participation, and a final course paper. Inhoud vak Human beings are social animals: They need others to survive, to grow, and to prosper. The need to belong makes us bond with others and seek out groups that will embrace us within their ranks. As a result, we feel valued and secure. Yet membership in social groups also comes at a cost. Our opinions, feelings and behaviours are influenced by other group members, and not always in a desirable direction. We also need groups for our larger achievements: together we can do more than alone. But do we always reach the group¿s full potential? Do groups make better decisions than individuals? And do people work harder when they work with others? Onderwijsvorm Lectures in English. This course is open to exchange students. Toetsvorm Presentation, contribution to discussion, paper. Literatuur Stangor, C. (2004). Social groups in action and interaction. Hove: Psychology Press. (ISBN 1-84169-407).

11-6-2012 - Pagina 61 van 61

Bachelor Pedagogische wetenschappen

Recommend Documents