BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
1.1
Gambaran Subjek Penelitian Sejarah Perkembangan Universitas Kristen Satya Wacana, pada awalnya UKSW bernama Perguruan Tinggi Pendidikan Guru Kristen Indonesia (PTPG-KI) yang dibuka pada tanggal 30 November 1956 dengan dekan pertama Mr. O. Notohamidjojo yang bertujuan untuk mendidik caloncalon guru. Pada tanggal 17 Juli 1959 PTPG-KI Satya Wacana berubah menjadi FKIP-KI,kemudian pada tanggal 5 Desember 1959 diresmikan menjadi Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW). Satya Wacana berarti setia pada Firman Tuhan, dengan motto Universitas adalah takut akan Tuhan adalah permulaan segala pengetahuan (Amsal 1:7a). Ada dua hal pokok yang menjadi motivasi didirikannya Satya Wacana, yaitu yang pertama religius keimanan, untuk mewujudkan keyakinan bahwa iman harus diterapkan kedalam semua bidang kehidupan, termasuk bidang pendidikan tinggi. Dan yang kedua sosial-kemasyarakatan, untuk memberikan pelayanan kepada masyarakat dalam memperoleh pendidikan tingkat Universitas. Visi Satya wacana adalah menjadi Universitas yang bermutu dan tempat pembinaan cedekiawan yang mahir dalam ilmunya, tinggi pengabdiannya, taat kepada imannya. Sedangkan Misi Satya Wacana adalah menyelenggarakan pendidikan, pengajaran, penelitian,
46
dan pengabdian yang bermutu serta relevan dengan keadaan dan kebutuhan sesama, masyarakat, bangsa dan negara, sesuai dengan tuntutan iman. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan adalah Fakultas tertua di UKSW. Fakultas ini mempunyai 8 Program Studi di bidang kependidikan, yaitu : Program Studi Bimbingan dan Konseling, Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,, Program Studi Pendidikan Matematika, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Studi Guru Pendidikan Anak Usia Dini, dan Magister Manajemen Pendidikan.
3.1.1 Visi, Misi, dan Tujuan Visi Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana adalah mengupayakan terwujudnya lulusan yang kreatif dan profesional dalam bimbingan dan konseling yang berakar budaya Indonesia di tengah era globalisasi. Visi Operasional (Lima Tahun ke depan) Program Studi Bimbingan dan Konseling adalah terwujudnya lulusan yang kreatif, berkomitmen tinggi, kompeten menghubungkan ilmu dengan iman serta cakap menyesuaikan diri di sekolah dan di luar sekolah. Misi Program Studi Bimbingan dan Konseling adalah peningkatan kualitas, relevansi dan efisiensi lulusan.
47
Tujuan
Program
Studi
Bimbingan
dan
Konseling
adalah
menghasilkan Sarjana Bimbingan dan Konseling yang mampu bekerja sebagai konselor profesional di berbagai lingkungan kerja, baik di industri dan jasa maupun di lembaga pendidikan dan lembaga/komunitas.
4.2 4.2.1
Pelaksanaan Penelitian Perizinan Sebelum melaksanakan penelitian, langkah awal yang harus dilakukan peneliti adalah mengurus perijinan yang dapat diminta di kantor Tata Usaha (TU) FKIP. Surat perijinan yang diminta oleh peneliti berjumlah dua buah, yaitu untuk diserahkan kepada Kaprogdi BK dan kepada Biro Administrasi Bagian Nilai UKSW. Surat ijin penelitian untuk penyebaran skala sikap ini dikeluarkan dan ditandatangani oleh Dekan FKIP-UKSW pada tanggal 28 Januari 2014. Sedangkan untuk surat ijin penelitian kepada Biro Administrasi Bagian Nilai dikeluarkan dan ditandatangani pada tanggal 26 Maret 2014. Setelah peneliti mendapat surat ijin maka peneliti mengantar langsung kepada yang bersangkutan. Berdasarkan surat ijin penelitian telah didapat dan ijin dari Kaprogdi BK dan Biro Administrasi Bagian Nilai maka peneliti dapat melaksanakan penelitian.
48
4.2.2 Pengumpulan Data Pelakasanaan penelitian dimulai pada tanggal 27 Maret dan 3 April 2014, jumlah sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pogram Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga angkatan 2013 dengan jumlah 71 mahasiswa. Skala adversity quotient yang dibuat oleh peneliti diberikan langsung kepada subjek penelitian yaitu mahasiswa Progdi BK angkatan 2013. Pada hari pertama skala adversity quotient ini disebarkan langsung pada hari kamis tanggal 27 Marett 2014 pukul 14.00 di ruangan B 102 gedung FKIP UKSW pada saat awal jam masuk kuliah mata kuliah teori kepribadian, sedangkan pada hari kedua disebarkan
pada hari kamis
tanggal 3 April 2014 di ruangan B 104 gedung FKIP UKSW setelah semua mahasiswa selesai mengerjakan TAS mata kuliah teori kepribadian, dengan terlebih dahulu peneliti meminta ijin kepada dosen yang bersangkutan. Sebelum menyebar langsung skala adversity quotient, peneliti menjelaskan mengenai definisi skala adversity quotient dan tujuan dari menyebarkan skala ini adalah untuk melakukan penelitian kepada anak BK angkatan 2013. Skala adversity quotient tersebut diminta untuk diisi langsung pada saat itu juga dengan ditunggui oleh peneliti. Hal tersebut dilakukan oleh peneliti untuk mengantisipasi adanya kesalahan dalam pengisian skala adversity quotient atau kesalahan persepsi terhadap item-item dan mengantisipasi pada saat dikembalikan tidak ada kuosioner yang
49
berkurang atau hilang, dengan mempersilahkan mahasiswa untuk bertanya langsung kepada peneliti mengenai kuesioner yang sedang dikerjakan apabila masih ada yang kurang jelas.
4.3 4.3.1
Deskripsi dan Hasil Penelitian Analisis Deskriptif Prestasi Akademik Untuk mengetahui tingkatan prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2013 dengan melakukan analisis deskriptif, kemudian dibuat tabel distribusi untuk menentukan atau menggolongkan tingkat prestasi yang diperoleh dengan menggunakan pengukuran berdasarkan predikat lulus ditentukan sesuai dengan IPK mahasiswa (Buku Peraturan Penyelenggara Kegiatan Akademik Dalam Sistem Kredit Semester UKSW, 2009) yang dibagi dalam empat tingkat kategori, yaitu : 2,00 – 2,74
=
BAIK
2,75 – 2,99
=
MEMUASKAN
3,00 – 3,49
=
SANGAT MEMUASKAN
3,50 – 4,0
=
TERPUJI (CUMLAUDE)
Adapun distribusi tingkat prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2013 adalah seperti pada tabel 4.1 Berikut ini :
50
Tabel 4.1 Distribusi Prestasi Akademik Mahasiswa BK FKIP UKSW Angkatan 2013 No
Kategori
Interval
Frekuensi
%
1.
Baik
2,00-2,74
0
0,0 %
2.
Memuaskan
2,75-2,99
7
9,9 %
3.
Sangat Memuaskan
3,00-3,49
50
70,5 %
4.
Terpuji
3,50-4,0
14
19,8 %
JUMLAH
71
MEAN
3,2942
SD
0,24087
MINIMUM
2,88
MAKSIMUM
3,88
Dilihat dari tabel distribusi Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga angkatan 2013 dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat mahasiswa yang mempunyai tingkat prestasi akademik dalam kategori baik, kemudian terdapat 9,9 % (7 mahasiswa) yang mempunyai tingkat prestasi akademik memuaskan dengan nilai antara 2,75-2,99, selanjutnya terdapat 70,5 % (50 mahasiswa) yang mempunyai tingkat prestasi akademik sangat memuaskan dengan nilai antara 3,00-3,49, dan terdapat
51
19,8 % (14 mahasiswa) yang mempunyai tingkat prestasi akademik terpuji dengan nilai antara 3,50-4,0. Sementara itu, dari hasil analisa yang sama didapatkan nilai ratarata (mean) 3,2942, kemudian standar deviasinya 0,24087 (SD) , selanjutnya untuk skor maksimum sebesar 3,88 dan nilai minimum sebesar 2,88. 4.3.2 Analisis Deskriptif Adversity Quotient Untuk mengetahui tingkatan adversity quotient Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Angkatan 2013 dengan melakukan analisis deskriptif, kemudian dibuat tabel distribusi untuk menentukan atau menggolongkan apakah adversity quotient mahasiswa dengan menggunakan pengukuran adversity quotient dari Stoltz (2000) yang dibagi dalam lima tingkatan kategori, yaitu : 0-59
=
Rendah
Individu kemungkinan telah mengalami penderitaan yang tidak perlu dalam sejumlah hal. Motivasi, energi, kesehatan, vitalitas, kinerja, ketekunan, dan harapan individu yang berada dalam kisaran ini dapat mengalami perubahan dalam kehidupan pribadinya serta membuat kemajuan yang besar dengan menghadapi kesulitan menggunakan cara yang baru.
52
60-94
=
Agak Sedang
Individu cenderung kurang memanfaatkan potensi yang dimiliki. Kesulitan akan membuat kerugian besar yang membuat individu dalam kisaran ini sulit melakukan pendakian. Individu bias berjuang melawan keputusasaan dan ketidakberdayaan, serta dapat melepaskan diri dari kekacauan ini dengan meningkatkan adversity quotient yang ada dalam dirinya. 95-134
=
Sedang
Individu sudah lumayan baik dalam menempuh liku-liku hidup sepanjang segala sesuatunya berjalan relatif
lancar. Individu dalam
kisaran ini mungkin mengalami penderitaan yang tidak perlu akibat kemunduran-kemunduran yang lebih besar dengan menumpuknya beban frustasi dan tantangan-tantangan hidup. Individu dapat meningkatkan adversity quotient dalam dirinya dengan memperkuat efektivitas dalam hidup secara nyata. 135—165
=
Agak Tinggi
Individu yang berada dalam kisaran ini sudah cukup bertahan menembus tantangan-tantangan dan memanfaatkan sebagian besar potensinya
yang
berkembang
setiap
harinya.
Indivvidu
dapat
meningkatkan efektivitasnya dengan memperhalus beberapa aspek adversity quotient yang ada dalam dirinya.
53
166-200
=
Tinggi
Apabila adversity quotient anda berada dalam kisaran ini, anda mempunyai kemampuan untuk menghadapi kesulitan yang berat dan terus bergerak maju dan ke atas dalam hidup anda. Adapun distribusi tingkat adversity quotient Mahasiswa angkatan 2013 Program Studi BK FKIP UKSW Angkatan 2013 adalah seperti pada tabel 4.2 berikut ini : Tabel 4.2 Disribusi Adversity Quotient Mahasiswa BK FKIP UKSW angkatan 2013 No.
Kategori
Interval
Frekuensi
%
1.
Rendah
0-59
0
0,0 %
2.
Agak Sedang
60-94
0
0,0 %
3.
Sedang
95-134
58
81,7 %
4.
Agak Tinggi
135-165
13
18,4 %
5.
Tinggi
166-200
0
0,0 %
JUMLAH
71
MEAN
1,2558E2
SD
10,73534
MINIMUM
101
MAKSIMUM
154
54
Dilihat dari tabel distribusi adversity quotient Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga angkatan 2013 dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat mahasiswa yang mempunyai tingkat adversity quotient dalam kategori sedang dan agak sedang, kemudian terdapat 81,7 % (58 mahasiswa) yang mempunyai tingkat adversity quotient sedang dengan skor antara 95-134, selanjutnya terdapat 18,4 % (13 mahasiswa) yang mempunyai tingkat adversity quotient agak tinggi dengan skor antara 135-165, dan tidak terdapat mahasiswa yang mempunyai tingkat adversity quotient dalam kategori tinggi. Sementara itu, dari hasil analisa yang sama didapatkan nilai ratarata (mean) 1,2558E2, kemudian standar deviasinya (SD) 10,73534, selanjutnya untuk skor maksimum sebesar 154 dan nilai minimum sebesar 101. 4.2.2
Analisis dan Hasil Penelitian Analisis dan pengolahan data dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi Product Moment Pearson dengan bantuan program SPSS (Statistical Product and Service Solution) Release 16.0 for windows. Kriteria yang digunakan peulis sebagai pedoman dalam menafsirkan keeratan hubungan atau interpretasi terhadap koefisien korelasi atau nilai (r) yang dikemukakan oleh Sugiyono (2002) adalah sebagai berikut :
55
Tabel 4.3 Tabel Interpretasi Nilai R Besarnya nilai r
Interpretasi
0,00-0,199
Sangat Rendah
0,20-0,399
Rendah
0,40-0,599
Sedang
0,60-0,799
Kuat
0,80-1,00
Sangat Kuat
Dari hasil perhitungan atau pengolahan secara statistik diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel. 4.4 Uji Hipotesis (uji korelasi) Correlations Aq aq
Pearson Correlation
prsts_akdmk 1
Sig. (2-tailed) N prsts_akdmk Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N
.821** .000
71
71
.821**
1
.000 71
71
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
56
Dari hasil analisis data pada table diatas diperoleh koefisien korelasi rxy = 0,821. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan sangat kuat antara adversity quotient dengan prestasi akademik mahasiswa BK FKIP UKSW angkatan 2013. Hasil korelasi mempunyai makna bahwa semakin tinggi tingkat adversity quotient seseorang maka semakin tinggi pula prestasi akademiknya. Nilai Sig. (2-tailed) atau pvalue sebesar 0,000 (<0,05), hal ini dapat disimpulkan bahwa da hubungan yang signifikan antara adversity quotient dengan prestasi akademik mahasiswa BK FKIP UKSW angkatan 2013.
4.4
Hasil Pengujian Hipotesis Berdasarkan hasil analisis diatas maka uji hipotesis penelitian ini sebagai berikut : Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini ―ada hubungan yang signifikan antara adversity quotient dengan prestasi akademik pada mahasiswa BK FKIP UKSW angkatan 2013 ‖. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan hasil dari uji korelasi Pearson Product Moment, hubungan antara adversity quotient dengan prestasi akademik pada mahasiswa BK FKIP UKSW angkatan 2013 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) atau p-value sebesar 0,000 (<0,05) dan korelasi Pearson sebesar 0,821. Maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima.
57
4.5
Pembahasan Dari hasil analisis dan pengolahan data yang dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi Pearson Product Moment dengan bantuan program SPSS (Statistical Product and Service Solution) Release 16 for Windows menunjukka diperoleh koefisien korelasi rxy = 0,821 dengan nilai p = 0,000 yang berarti terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara adversity quotient dengan prestasi akademik mahasiswa BK FKIP UKSW angkatan 2013 Hasil korelasi mempunyai makna bahwa semakin tinggi tingkat adversity quotient
seseorang maka semakin tinggi pula prestasi
akademiknya. Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Hardika (2011) dalam penelitiannya menunjukkan adanya hubungan yang positif dan signifikan antara adversity quotient dengan prestasi belajar siswa-siswi SMA Kristen Kalam Kudus Sukoharjo. Dan dari hasil analisis diatas, peneliti dapat memperkuat pendapat Stoltz (2000) bahwa adversity quotient adalah kemampuan yang dimiliki seseorang dalam menghadapi berbagai kesulitan dengan mengubah hambatan menjadi sebuah peluang untuk mencapai kesuksesan karier dan kehidupan seseorang. Hal itu dapat dilihat bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara adversity quotient dengan prestasi akademik. Semakin tinggi tingkat adversity quotient seseorang maka semakin tinggi pula prestasi akademiknya. Penelitian ini juga akan memberikan wacana baru bagi progdi BK kepada para pendidik (dosen) untuk lebih
58
memperhatikan dan meningkatkan adversity quotient mahasiswanya, demi keberhasilan dan kesuksesan anak didiknya.
59
