BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Kepemimpinan
visioner
adalah
kemampuan
pemimpin dalam mencipta, merumuskan, mengkomunikasikan, mensosialisasikan, mentransformasikan dan mengimplementasikan
pikiran-pikiran
ideal
yang
berasal dari dirinya, atau sebagai hasil interaksi sosial diantara anggota organisasi dan stakeholders yang diyakini sebagai cita-cita organisasi di masa depan yang harus dicapai melalui komitmen semua personil Wahyudi (2011:144). Menurut Kotter (1996) dikutip oleh Danim (2009:135) menjelaskan visi merujuk pada gambaran tentang masa depan dan di dalamnya juga terkandung makna tentang apa yang harus dikreasi oleh manusia organisasional pada masa depan itu, apakah implisit atau eksplisit. Terkait dengan hal tersebut, Barnes (2007:1) mengatakan
pelanggan
membutuhkan
pemimpin–
pemimpin yang terinspirasi dengan idelis, pemimpin– pemimpin
yang
dianugrahi
visi-visi
besar,
yang
memimpin hal-hal besar dan berusaha keras mewujudkan
impian
mereka,
yang
mampu
menerangi
stakeholder dengan api yang datang dari jiwa mereka yang membara. Selanjutnya Morrisey (1997) sebagaimana dikutip oleh Mulyasa (2011:24) menjelaskan visi adalah daya pandangan yang konperhensif, mendalam dan jauh kedepan, meluas serta merupakan daya pikir 1
yang abstrak, yang memiliki kekuatan amat dasyat dan dapat menerobos batas waktu, ruang dan, tempat. Menurut
Sagala
(2009:141)
menjelaskan
agenda
tujuan-tujuan sekolah yang ditampakan dan diwujudkan melalui program dan kegiatan sekolah yang disusun dalam rencana pengembangan sekolah (RPS) dengan program-program yang dapat diukur menghasilkan prestasi dan kualitas yang dicapai sekolah. Ideal.
Kepemimpinan
visioner
dalam
kontek
pendidikan di Jawa dan pada khususnya pendidikan di Kota Salatiga adalah Kepala sekolah mempunyai visi dan
misi
sekolah
sesuai
kebutuhan
daerah.
Seperti
tuntutan yang
zaman
dan
dikatakan
oleh
Mulyasa (2011:25) bahwa visi sekolah yang diharapkan oleh pemerintah, orang tua, dan masyarakat luas adalah sesuai dengan tuntutan zaman, kebutuhan masyarakat, serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Dengan tujuan hakiki merumuskan dan
menetapkan
visi
dan
misi
Sekolah
adalah
mewujudkn siswa yang bermoral, berilmu/cerdas dan berprestasi demi pembangunan Daerah. Kepala sekolah yang ingin berhasil manajemen dan kepemimpinannya, ia musti memiliki visi dan misi sekolah yang utuh dan menyeluruh. Menurut Helgeson (1996) dan dikutip oleh Mulyasa (2011:23) menjelaskan visi adalah sebagai suatu pandangan yang merupakan kristalisasi
dan
intisari
dari
suatu
kemampuan
(Compotence), Kebolehan, (ability) dan kebiasaan (self efficaty) dalam melihat, menganalisis dan menafsirkan. Menurut
Robbins
(2011)
dikutip
oleh
Wahyudi
(2011:144) menjelaskan Kemampuan visioner adalah 2
kemampuan
pemimpin
untuk
menciptakan
dan
mengartikulasikan suatu visi yang realistik, dapat dipercaya, atraktif tentang masa depan bagi suatu organisasi
atau
unit
organisasional
yang
terus
bertumbuh dan meningkat sampai saat ini. Selanjutnya Sagala (2009:141) mendefinisikan: Visi merupakan suatu proses yang menggambarkan serangkaian kegiatan perencanaan dan penetapan sasaran suatu organisasi secara formal. Visi organisasi adalah sebuah agenda tujuan-tujuan sebagai prestasi yang harus dicapai dalam aktifitas organisasi. Visi sekolah adalah agenda tujuan-tujuan sekolah yang ditampakkan dan diwujudkan melalui program dan kegiatan sekolah yang disusun dalam rencana pengembangan sekolah (RPS) dengan programprogram yang dapat diukur menghasilkan prestasi dan kualitas yang dicapai sekolah. Merumuskan visi dimulai dengan membangun ide–ide kreatif atau dengan menciptkan ide-ide baru dengan mengambil dari tuntutan dan potensi lingkungannya. Visi adalah rumusan mengenai keadaan yang diinginkan pada akhir periode perencanaan untuk mewujudkan satu sasaran yang mungkin dicapai dalam jangka waktu tertentu.
Kepala sekolah memiliki visi yang hendak dicapai bersama di masa depan. Visi adalah tujuan akhir. Visioner itu menggambarkan masa depan dengan berlandas
pada
ide-ide
yang
cemerlang.
Mereka
menampung segala konsep dan dituangkan ke dalam program/perencanaan kerja. Selanjutnya membangun strategi
kerja
mewujudkan
visi
sekolah.
Setiap
stakeholder di sekolah masing–masing beraktivitas sesuai tugas dan fungsi kerja. Semua program kerja terkait erat dan saling membutuhkan dukungan dan kerjasama. Akhirnya kerja sama yang baik akan mewujudkan visi dan misi Sekolah. Berdasarkan sejarah berdirinya SMA Lab. Kristen Satya Wacana Salatiga, Wakasek Kesiswaan dalam 3
buku Panduan MOS/MOPD (2013) menjelaskan bahwa sekolah SMA Lab. Kristen Satya
Wacana Salatiga
didirikan oleh Bapak Willy Toysuta, sejak tahun 1986 yang juga merupakan Rektor Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW). Status sekolah telah terakriditasi A pada tahun 2003-2004 sampai saat ini. Itu boleh terjadi karena sekolah SMA Lab. Krisen Satya Wacana Salatiga telah memenuhi kriteria pengelolaan sekolah dalam
pekerjaan
menjunjung
tinggi
pelayanan.
Kekurangan dan keterbatasan bukan menjadi ukuran dalam pengabdian karena mengklaim diutus untuk melayani. Mereka menggunakan fasilitas seadanya dalam sambil pembenahian secara perlahan/pertahap. Dengan modal semangat dalam pengabdian yang membara
mendatangkan
segala
berkat
untuk
pembenahian perkembangan sekolah ke arah standar Pendidikan Nasional. Berkat yang telah diperoleh untuk perkembangan
sekolah
berupa
keuangan,
tenaga
pengajar, sarana, prasarana dan fasilitas sekolah lain yang menunjang pendidikan. Mereka selalu bekerja sama berusaha untuk pencapaian sekolah keunggulan dengan
prestasi-prestasi.
Sekolah
tersebut
mulai
dinamis ke arah yang labih baik dari sebelumnya dengan penunjangnya input, Process, output sampai menghasilkan outcame. Fakta. Perkembangan mutu SMA Lab. Kristen Satya Wacana semakin meningkat dan
terdengar
diberbagai belahan bumi Indonesia terlebih Indonesia bagian Timur terlebih khusus papua. Sehingga setiap tahun ada saja pelanggan siswa berminat mendaftar pada sekolah tersebut, selain calon siswa baru dari 4
Jawa
dan
sekitarnya.
Dalam
pertumbuhan
dan
perkembangan sekolah tersebut membawa pengharuman nama baik sekolah dengan terbukti meraih berbagai prestasi akademik maupun Non akademik tingkat kota, kabupaten dan di tingkat Provinsi. Tidak sekedar itu namun SMA Lab. Kristen Satya Wacana menghasilkan nilai UAN dan UAS siswa yang memuaskan. Meluluskan siswa 100 % di setiap tahun dengan peringkat yang baik. Ada alumi yang lanjut kuliah di tingkat nasional maupun Internasional dan bekerja di bidang pemerintahan, militer, dan swasta serta dunia usaha. Semua prestasi SMA Lab. Kristen Satya Wacana dapat diraih karena peran kepemimpinan visioner Kepala sekolah dalam merangkul setiap stakeholder bekerja mencapai visi dan Misi Sekolah. Ada beberapa
Bapak yang pernah menjabat
sebagai Kepala sekolah SMA Lab. Kristen Satya Wacana Salatiga sampai saat ini. Wakasek Kesiswaan (2013:1) menyebutkan sebagai berikut: S. Subanu, M.A (Alm) dari tahun 1986–1989; F. Pangemanan (Alm) dari tahun 1989–1995; Sulistyowati, dari tahun 1995–2002; Mawardi dari tahun 2002–2006; Suwidya Yakub, dari tahun 2006–2010; Jumadi dari tahun 2010 – sekarang. Penelitian awal penulis melalui metode wawancara dan observasi langsung ke SMA Lab. Kristen Satya Wacana
Salatiga
menunjukan
bahwa
sekolah
mengalami perkembangan karena salah satunya faktor kepemimpinan sekolah. Kepala sekolah telah merumus Visi dan Misi sekolah dan menyampaikan ke warga sekolah, mereka merivisi dan menetapkan sebagai visi dan misi sekolah bersama. Selanjutnya kepala sekolah 5
juga telah merumuskan perencanaan kerja, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian, pendelegasian wewenang, melaksanakan pengawasan dan supervisi sekolah. Juga ia selalu membangun komunikasi yang baik dengan guru dan staf dengan mengadakan rapat dan evaluasi program kerja dan kegiatan pada awal semester, pertengahan semester dan akhir semester ataupun perbulan. Selalu mensosialisasikan visi dan misi
sekolah
dalam
lingkungan
sekolah
maupun
publik. Suasana hubungan sosial dan kerja sama antara Kepala berjalan
sekolah, Guru, TU, dan siswa juga
harmonis.
Kepala
sekolah
mempunyai
Ketegasan dan Komitmen kerja. Peningkatan Partisitipasi pengambilan keputusan dan pemecahan masalah. Lingkungan sekolah menjadi kondusif. Proses belajar dan mengajar terlaksana secara maksimal. Kemajuan dan mutu Prestasi siswa akademik maupun non akademik semakin meningkat. Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik melakukan kajian mendalam tentang Best Practice kepemimpinan
visioner
Kepala
sekolah
Kristen
Wacana
Salatiga
(Good
Saya
Education
Management).
Penelitian
ini
SMA
Lab.
Practice
In
merupakan
proses merekam dan menganalisis secara mendalam pengalaman manajemen sekolah terbaik dari Kepala sekolah SMA Lab. Kristen Satya Wacana Salatiga. Sehingga bisa menjadi inspirasi bagi sekolah lain maupun berbagai pihak untuk menjalankan konsep yang serupa bagi peningkatan kualitas sekolah.
6
1.2 Perumusan Masalah 1. Bagaimana
upaya
kepala
sekolah
menyatukan
kegiatan guru, siswa, TU, komite sekolah dalam visi dan misi sekolah? 2. Bagaimana upaya kepala sekolah sosialisasi visi dan misi sekolah? 3. Bagaimana peranan visi dan misi sekolah dalam meningkatkan hasil belajar Siswa. 4. Apa kendala-kendala yang dihadapi dalam manajemen kepemimpinan kepala sekolah visioner dan cara mengatasinya?
1.3 Tujuan Penelitian 1. Mengetahui upaya kepala sekolah menyatukan kegiatan guru, TU, siswa, komite sekolah dalam visi dan misi SMA Lab. Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Mengetahui upaya kepala sekolah sosialisasi visi dan misi sekolah. 3. Mengetahui peranan visi dan misi sekolah dalam meningkatkan hasil belajar Siswa. 4. Mengetahui kendala-kendala yang dihadapi dalam manajemen kepemimpinan kepala sekolah visioner dan cara mengatasinya.
1.4 Manfaat Penulisan 1. Berkontribusi terhadap pengembangan manajemen sekolah
SMA
Lab.
Kristen
Satya
Wacana,
khususnya peran strategis Kepala sekolah di dalam membangun sekolah berkualitas. 2. Berkontribusi bagi peningkatan khasanah keilmuan di bidang manajemen sekolah khususnya. 7
3. Menjadi
inspirasi
bagi
sekolah-sekolah
yang
memiliki kemiripan untuk mengembangkan model manajemen
dan
visi
kepala
sekolah
yang
berorientasi bagi pencapaian Visi dan misi sekolah. 4. Memberikan kontribusi kepada Kementerian Pendidikan Nasional untuk mengembangkan strandar manajemen sekolah khususnya bagi peningkatan kinerja kepala sekolah dalam mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
1.5 Sistematika Penulisan BAB I: Berisi penjelasan tentang Pendahulan, terdiri dari: Latar
Belakang
Masalah, Perumusan
Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian dan Sistematika Penulisan. BAB II: Berisi tentang Tinjauan Pustaka. Terdiri dari: Kepemimpinan Visioner, Fungsi/peran Kepemimpinan
Kepala
Sekolah
Visioner,
Peran
Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Sekolah Melalui Kepemimpinan Visioner, Mutu Sekolah, Hasil Belajar Siswa. BAB III: Berisi tentang metode penelitian, terdiri dari: Jenis dan metode penelitian, Jenis dan Sumber data, Lokasi dan waktu penelitian, Prosedur Penelitian, Teknik Pungumpulan Data, Teknik Analisis Data dan Pengujian Keabsahan Data.
8
BAB IV: Berisi tentang Analisis Hasil Penelitian dan Pembahasan, terdiri dari: Gambaran Umum Sekolah
SMA
Lab.
Kristen
Satya
Wacana
Salatiga, Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah
Visioner.
Upaya
Kepala
Sekolah
menyatukan kegiatan Guru, Siswa, TU, Kelompok Peduli Sekolah (Komite sekolah) dalam Visi dan
Misi
Sekolah.
Upaya
Kepala
sekolah
Sosialisasi Visi dan Misi Sekolah. Peranan Visi dan Misi Sekolah dalam meningkatkan hasil belajar Siswa. Kendala-kendala yang dihadapi dalam
manajemen
kepemimpinan
Kepala
sekolah dan cara mengatasinya; Karakteristik Kepemimpinan Visioner. BAB V: Simpulan dan Saran Daftar Pustaka Lampiran-lampiran
9
