1
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah salah satu bagian terpenting dalam kehidupan manusia.
Pada dasarnya, pendidikan bertujuan untuk memperbaiki kualitas sumber daya manusia. Berhasilnya pendidikan seseorang tidak terlepas dari interaksi antara guru dan siswanya. Selain itu, perkembangan dan pertumbuhan siswa juga ikut mempengaruhi. Pertumbuhan dan perkembangan siswa bergantung pada dua unsur yang saling mempengaruhi, yakni bakat yang dimiliki oleh siswa sejak lahir, dan lingkungan yang mempengaruhi hingga bakat itu tumbuh dan berkembang (Hamalik, 2003:3). Dengan demikian, pendidikan dalam hal ini menjadi wahana strategis bagi upaya mengembangkan segenap potensi individu. Pendidikan dalam hal ini bertujuan membantu anak didik untuk dapat memuliakan hidup (ennobling life). UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 menyatakan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana bagi peserta didik untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang dipergunakan untuk dirinya sendiri maupun masyarakat sekitarnya. Pernyataan dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 memperjelas bahwa pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi dalam diri peserta didik yang tidak hanya pintar namun juga memiliki kepribadian yang baik. Untuk mewujudkan hal itu, maka guru harus mempunyai komponen yang mendukung berhasilnya dalam pembelajaran. Mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Sehingga pengetahuan yang dibentuk siswa tidak hanya sekedar diingat, namun juga bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai aktor utama dalam kelas, peran guru sangatlah penting. Selain mengajar, tugas guru adalah mendidik, membimbing, dan mengarahkan murid
2
agar kelak tidak hanya menjadi manusia yang cerdas tapi juga sebagai manusia yang beriman dan berguna bagi bangsa. Dalam dunia pendidikan, mengajar, belajar, dan guru adalah tiga hal penting yang tidak bisa dilupakan. UU no. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, menjelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional
dengan tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Selain itu, pendidik adalah orang dewasa yang bertanggung jawab memberikan pertolongan kepada anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya. Pendidik yang baik memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional. Jadi, bisa dikatakan bahwa guru adalah ujung tombak dari ketercapaian tujuan pendidikan (E. Mulyasa, 2003:53). Menurut dan mengumpulkan
Sardiman
(2003:2)
sejumlah
belajar
pengetahuan.
adalah Di
menambah sini
yang
dipentingkan pendidikan intelektual, kepada anak-anak dengan diberikan bermacam-macam pelajaran
untuk
menambah
pengetahuan
yang
dimilikinya, terutama dengan jalan menghafal. Siahaan (2005:2) berpendapat belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Tingkah laku yang baru itu misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pengertian baru, serta timbul dan berkembangnya sifat-sifat sosial dan emosional. Dari beberapa pernyataan tersebut dapat didefinisikan belajar adalah kegiatan menambah pengetahuan dengan cara mencari informasi yang di dapat dari lingkungan sehingga akan timbul pengetahuan baru yang menyebakan seseorang yang awalnya tidak tahu menjadi tahu, serta berkembangnya sifat-sifat sosial dan kematangan emosionalnya sejalan dengan bertambahnya umur. Belajar tidak hanya dilakukan di dalam di kelas saja. Banyak hal yang didapat dari lingkungan sekitar atau masyarakat yang bisa dijadikan sebagai sumber informasi. Karena pada dasarnya, alam telah menyediakan berbagai macam hal yang siap untuk diolah demi kepentingan masyarakat.
3
Selain belajar, mengajar juga memberikan peran penting dalam dunia pendidikan. Pernyataan mengajar tersebut mengisyaratkan bahwa tugas guru adalah membimbing siswa untuk belajar dalam rangka mencapai perubahan tingkah laku yang diinginkannya. Mengajar pada hakikatnya adalah suatu proses mengorganisir lingkungan yang ada di sekitar siswa sehingga pada diri siswa terjadi proses belajar. Mengajar juga dapat diartikan sebagai suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar (Sardiman AM, 2004:48). Atau dapat dikatakan, mengajar
sebagai
upaya
menciptakan
kondisi
yang
kondusif
untuk
berlangsungnya kegiatan belajar bagi para siswa. Kondisi itu diciptakan sedemikian rupa sehingga membantu perkembangan anak secara optimal baik jasmani maupun rohani, baik fisik maupun mental. Sedangkan menurut Oemar Hamalik (2001:44-53) mengajar dapat diartikan sebagai berikut: 1. 2.
3.
4.
Menyampaikan pengetahuan kepada siswa didik atau murid di sekolah Mewariskan kebudayaan kepada generasi muda melalui lembaga pendidikan sekolah, usaha mengorganisasi lingkungan sehingga menciptakan kondisi belajar bagi siswa Memberikan bimbingan belajar kepada murid, kegiatan mempersiapkan siswa untuk menjadi warga negara yang baik sesuai dengan tuntutan masyarakat Serta yang terakhir adalah suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan sehari-hari.
Mengajar pada dasarnya merupakan kegiatan akademik yang berupa interaksi komunikasi antara pendidik dan peserta didik (Dadang Suhardan, 2006:53). Dalam kegiatan mengajar terdapat proses assesmen yang mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Komunikasi dalam proses pembelajaran tidak hanya satu arah dari pendidik ke peserta didik, melainkan juga bisa dari peserta didik kepada pendidik. Selain itu mengajar juga dapat diartikan sebagai upaya untuk memberikan stimulus, bimbingan pengarahan,
4
dan dorongan kepada siswa agar terjadi proses belajar (Burton dalam Syaiful Sagala 2003:61). Dari beberapa pengertian diatas bisa diartikan mengajar adalah aktivitas kompleks yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa, sehingga terjadi proses belajar. Aktivitas kompleks yang dimaksud antara lain adalah mengatur kegiatan belajar siswa, memanfaatkan lingkungan (baik yang ada di kelas maupun di luar kelas), dan memberikan stimulus, bimbingan pengarahan serta dorongan kepada siswa. Lebih rinci, menurut Nasution (2010:80), mengajar terdiri atas sejumlah kegiatan tertentu, yaitu: 1. 2. 3.
4. 5. 6.
7.
8.
9.
Membangkitkan dan memelihara perhatian Menjelaskan kepada murid hasil apa yang diharapkan Merangsang murid untuk mengingat kembali konsep, aturan, dan keterampilan yang merupakan prasyarat agar memahami pelajaran yang akan diberikan Menyajikan simulasi yang berkenaan dengan bahan pelajaran Memberikan bimbingan kepada murid dalam proses belajar mengajar Memberikan feedback atau balikan dengan memberitahukan kepada murid apakah hasil belajarnya benar atau tidak Menilai hasil belajar dengan memberikan kesempatan kepada murid untuk mengetahui apakah ia telah benar menguasai bahan pelajaran itu dengan memberikan soal Mengusahakan transfer dengan memberikan contohcontoh tambahan untuk menggeneralisasikan apa yang telah dipelajari itu sehingga ia dapat menggunakannya dalam situasi-situasi lain Memantapkan apa yang dipelajari dengan memberikan latihan-latihan untuk menerapkan apa yang telah dipelajari itu
Mata pelajaran IPA di Sekolah Dasar bertujuan agar siswa memahami konsep-konsep IPA, memiliki keterampilan proses, mempunyai minat mempelajari alam sekitar, bersikap ilmiah, mampu menerapkan konsepkonsep IPA untuk menjelaskan gejala-gejala alam dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari, mencintai alam sekitar, serta menyadari kebesaran dan keagungan Tuhan.
5
Berdasarkan tujuan di atas maka pembelajaran IPA di SD menuntut proses belajar mengajar yang tidak terlalu akademis dan verbalistik. Selain itu dalam kondisi ketergantungan hidup manusia akan ilmu dan teknologi yang sangat tinggi, maka pembelajaran IPA di SD harus dijadikan sebagai mata pelajaran dasar dan diarahkan untuk menghasilkan warga Negara yang melek IPA. Peningkatan mutu pembelajaran IPA di sekolah dasar telah diupayakan antara lain melalui pendekatan pembelajaran yang lebih berpusat pada aktivitas siswa. Permasalahan yang terjadi di sekolah di SDN Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang yang akan menjadi tempat penilitian, ditemukan bahwa guru sudah menggunakan metode yang sudah baik, hanya saja kurang efektif sehingga siswa kurang memahami dari makna pembelajaran tersebut. Keadaan ini bisa terlihat saat pembelajaran berlangsung banyak siswa merasa bosan dan mereka cenderung melakukan aktivitas yang tidak ada kaitannya dengan kegiatan pembelajaran seperti mengobrol dengan temannya, bermain saat guru menerangkan, dan tidak antusias saat guru mengajukan pertanyaan. Hal itu berimbas pada hasil belajar siswa yang relatif rendah dan tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Di SDN Sambirejo 01 kelas IV pada mata pelajaran IPA KKM yang ditentukan adalah 70. Dari jumlah siswa sebanyak 21 siswa, hanya 10 siswa atau 47% yang mencapai KKM dan masih ada 53% atau masih ada 11 siswa yang belum mencapai KKM. Data tersebut merupakan hasil dari ulangan terakhir yang diberikan oleh guru kelas IV di SDN Sambirejo 01. Selain itu, saat peneliti melakukan observasi di kelas tersebut, terlihat para siswa kurang antusias mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan guru masih menggunakan metode konvensional yaitu metode ceramah. Akibatnya banyak siswa yang mengantuk, bermain alat tulis, bahkan mengobrol dengan teman sebangku saat pembelajaran berlangsung. Saat guru mengajukan pertanyaan pun siswa terlihat pasif tidak ada keinginan untuk menjawab. Model Make a Match dikembangkan oleh Lorna Curran (dalam Huda, 2011:135), mencari pasangan sambil mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana menyenangkan. Model Make a Match bisa diterapkan untuk semua mata pelajaran di tingkatan kelas.
6
Model Make a Match dikembangkan secara khusus meningkatkan proses pembelajaran
siswa karena mempunyai
beberapa kelebihan:
(1)
dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik; (2) karena ada unsur permainan, metode ini menyenangkan; (3) meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari; (4) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa; (5) efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi; (6) efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar. Untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa, peneliti mencoba menggunakan model pembelajaran Make a Match dalam pembelajaran IPA. 1.2
Identifikasi Masalah Berdasarkan hasil analisis terhadap nilai ulangan harian untuk hasil belajar
IPA pada materi rangka semester I tahun ajaran 2014/2015 siswa kelas 4 SDN Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang serta wawancara terhadap guru kelas, pada mata pelajaran IPA diperoleh nilai KKM 70 keatas adalah 53% dan dibawah nilai KKM 70 ada 47%. Untuk mengetahui lebih lanjut bisa dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1.2 Ketuntasan hasil belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang Pada Tahap Awal (Pra Siklus) No
KKM=70
Frekuensi
Presentase (%)
Keterangan
1.
≥ 70
10
47%
Tuntas
2.
< 70
11
53%
Belum tuntas
21
100 %
Jumlah
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa masih banyak siswa yang belum mencapai KKM (11 siswa) dan hanya 10 siswa yang mencapai KKM. Oleh sebab itu guru menyadari bahwa ada sesuatu yang harus diperbaiki. Dari hasil refleksi tentang apa yang terjadi di dalam kelas, maka peneliti mencoba mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
7
a.
Siswa 1) Siswa kurang tertarik mengikuti pembelajaran, ini terbukti dengan banyaknya siswa yang melakukan aktifitas yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran seperti mengobrol dengan teman, bermain sendiri, dan tidak memperhatikan guru saat menerangkan pembelajaran 2) Siswa dituntut menguasai semua materi sesuai kalender pendidikan, sedangkan kemampuan tiap siswa berbeda-beda 3) Belum adanya kesadaran siswa tentang manfaat dari pembelajaran tersebut karena guru hanya menggunakan metode ceramah 4) Kurangnya rasa keingintahuan dalam diri siswa tentang materi pembelajaran sehingga siswa belum aktif untuk bertanya atau mengemukakan pendapat 5) Siswa kesulitan mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru 6) Nilai rata-rata siswa yang masih rendah
b.
Guru 1) Guru lebih memfokuskan diri upaya pemindahan pengetahuan ke dalam siswa daripada menggali pengetahuan yang dimiliki siswa 2) Guru tidak
hanya bertugas mengajar saja
tetapi juga mengurusi
administrasi sekolah lainnya sehingga guru memberikan materi seadanya 3) Guru kurang memberikan kesempatan bertanya kepada siswa sesuai dengan materi yang diajarkan Berdasarkan latar belakang dan permasalahan penelitian
yang telah
dibahas sebelumnya, maka pemecahan masalahnya adalah dengan memberikan sebuah model pembelajaran baru tentang model pembelajaran yang tidak monoton dan tidak hanya berpusat pada guru. Model pembelajaran hendaknya melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. Dengan mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran maka siswa akan tertarik dan termotivasi untuk mengikuti pembelajaran tersebut. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran Make a Match dalam pembelajaran IPA kelas 4 SDN Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
8
1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang permasalahan yang diuraikan di atas, secara umum permasalahan penelitian ini adalah: a. Apakah dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 4 SDN Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang semester I tahun ajaran 2015/2016? 1.4 Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 4 SDN Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang semester I tahun ajaran 2015/2016 dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe make a match . 1.5
Manfaat Penelitian Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini meliputi manfaat teoritis dan
manfaat praktis. 1.5.1 Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian yang serupa sehingga dapat menambah wawasan dan pengetahuan mengenai penerapan pembelajaran penggunaan make a match. 1.5.2 Manfaat Praktis a. Bagi Siswa Dapat meningkatkan minat dan
hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA siswa kelas 4 SDN Sambirejo 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Make a Match sehingga siswa akan lebih aktif bertanya, berani mengemukakan pendapat, yang pada akhirnya penguasaan materi dapat meningkat dan hasilnya akan memuaskan. b. Bagi Guru Dapat memberikan masukan dan saran agar mampu menggunakan dan mengembangkan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa terutama untuk mata pelajaran IPA.
9
c. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan dalam melakukan pembinaan guru-guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan baik.
