Regisztrációs szám:…………………………... A Pályázó tölti ki! /Az OMAI-tól a pályázati értesít levélben kapott regisztrációs szám/
2/B RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI MODULOKHOZ Az adatlap és a mellékletét képez rlap/ok elektronikus formában kitölthet /k és kinyomtatható/k. Kérjük, MINDEN KÉRDÉSRE választ adva készítse el a pályázatát! Kérjük, a fenti szövegdobozban tüntesse fel az els szakaszban beküldött pályázatának regisztrációs számát!
Lendvai Mária
1. A modul neve/címe: Akadályverseny 2. Mely évfolyamcsoport részére készült a modul? 1-2
3-4
5-6
7-8
Egyéb
3. Javasolt csoport-/osztálylétszám (Kérjük, amennyire szakmailag lehetséges, tág határokat határozzanak meg!): 5 f s csoportokban forgószínpadszer en 4. A modul id tartama (min. 4 óra, egy napon belül, teljes órában megadva): 4 óra 5. A helyszín leírása (a vizsgálódásra, tevékenységekre lehet séget biztosító környezet): A szálláshely környéke: A Kiskunsági Nemzeti Park „Fülöpházi homokbuckák” területével határos a szálláshely. Kecskemétt l 20 km-re található. A mozgó homokbuckák, a Duna-Tisza közi Hátság, annak él világa figyelhet , vizsgálható meg. Jellegzetesen tanyás térség. 2 tanösvény indul ki a szálláshelyt l: A szálláshely mellett található egy az úttól távol es bels parkoló, melyt l kiindul a szabadon látogatható tanösvény. Itt a természetet kímél módon megfigyeléseket, vizsgálatokat végezhetnek a gyerekek önállóan is. Ugyan innen indul (kezdetben együtt halad) az erdei tornapálya, mely állomásait használjuk fel az akadályverseny állomásai számára. A parkoló mellett van egy kb. 50 f s szabadtéri iskola padokkal. 100 m-re t le van a „Lapos”, mely egy füves játszótér az erd szélén padokkal, tervezés alatt áll a rönkjátszótér. Ezeken a szabadtéri létesítményekben végezhetik el a csoportok a feladatok kidolgozását, bemutatását. 6. A modul rövid leírása (max. 10 sorban): Az erdei iskola program utolsó moduljaként iktatható be. A verseny témakörei: 1. 7 állomásos feladatsor természettudományos ismereteket kér számon játékosan. El re nyomtatott menetlevél-alapra kell feljegyezni a megoldásokat. 2. „Legmaradandóbb EI-i élményem”: megformázni, megrajzolni természetes anyagok felhasználásával (egyéni vagy közös munkák, de a csoport tagjainak munkái egyben értékelend k) 1
3. Térképen bejelölt helyen elrejtett kapszulában rovásírással olvasható a feladat. Le kell fordítani a megoldó kulcs segítségével el kell olvasni, majd megoldani (dramatizálás, játéktanítás, stb.). 4. Az eredmények összegzése, eredményhirdetés, jutalmak osztása. A versenyben nem a számonkérés és a verseny a meghatározó, hanem a vidám, de tanulással, számadással eltel utolsó délel tt hangulata, melyet hazavisznek a gyerekek. 7. A modul céljainak bemutatása (Kérjük, itt - a megadott szempontok alapján – azt írják le, hogy az adott évfolyamcsoport(ok)nál milyen célok valósíthatók meg a modul során!): a) A környezeti nevelés területén Ismeretátadás: - játék közben a természetben nem megfelel en tevékenyked kkel rövid, személyes beszélgetés, figyelmeztetés, a helyes viselkedés okainak gyors megbeszélése Gyakorlati képességek fejlesztése: - az elméletben tanultak, közösen gyakorolt ismeretek természetes környezetben való alkalmazása - az él lények és részeinek új helyzetben, nem a megszokott módon való felismerése - távcs használat gyakorlása - terepen való önálló munkálkodás, játék a természet károsítása, hangoskodás nélkül Attit dformálás: - a természet megismerése történhet könny , szórakoztató formában is, élményt nyújthat, amir l jó lesz otthon mesélni b) Az adott évfolyam(ok)nak megfelel tantárgyi, tantárgyközi követelményekhez köt d en: Természetismeret: - tájékozódás a térben: tudjon tájékozódni az erd ben térképvázlat alapján - tájékozódás az id ben: tudja idejét beosztani, a többféle feladatot id ben meg tudja tervezni - tanórán kívül szerzett ismereteit alkalmazni tudja a feladat megoldása során - a természeti tárgyakat ismerje fel (termések, nyomok, tollak stb.), tudja hozzárendelni a teljes él lényhez - ismerje fel a különböz korú fákat (magonc, suháng, …) - ismerje fel a szálláshely környékén található fás szárú növényeket Magyar nyelv és irodalom: - a precíz szövegértés gyakorlati alkalmazása a feladatok megoldása során - rendezett íráskép, a menetlevél igényes vezetése - a rovásírás olvasása kód alapján - népi játékok és dalok tanítása a társaknak leírás alapján - növények, állatok nevének helyesírása (kis – nagy bet k, j – ly, egybeírás – különírás, stb.) - megtörtént esemény dramatizálása és el adása Matematika: - egyenes arányosság felismerése és a feladat megoldása - mér szalag használata terepen, fa hosszúsági adatainak megmérése - átlag számítása néhány adat alapján - ismeretek hiányában tudjon logikusan gondolkodni, kizárásos alapon a hibalehet ségeket lecsökkenteni Rajz és vizuális kultúra: - élmények, érzelmek vizuális eszközökkel történ kifejezése - kreativitás fejlesztése Technika és életvitel: - a menetlevél elkészítése során szerkesztési, tervezési, anyagkiképzési feladatokat végeznek balesetmentes önálló közlekedés az erd ben - a feladatok megoldási sorának, algoritmusának megtervezése, - munkamegosztás, a részfolyamatok szétosztása és a munka összehangolása Testnevelés: 2
-
az energia beosztása, a haladási sebesség helyes megválasztása (ha fut, lihegve nem lát a távcs vel, ha sétál, nem halad) - mozgásos csapatjáték megtanulása és megtanítása a többieknek a leírt játékszabályok alapján Tánc és dráma: - megélt esemény dramatizálása - népi játékok megértése, eljátszása és megtanítása másoknak leírás alapján - karakterek megformálása nonverbális eszközökkel c) Egyéb területeken Közösségfejlesztés: - a csapatnak együtt kell haladnia, az egyénnek az eredmény érdekében alkalmazkodnia kell - a feladatokat el kell osztaniuk, nem végezhet mindent 1-2 ember, de át is kell tudni engedni feladatokat, nem kell görcsösen ragaszkodni mindhez (csak én tudom jól elvégezni) - a másik csapatokkal szembeni felel sség (az állomásokat úgy kell elhagyni, hogy a következ csapat is meg tudja oldani: ne hiányozzon semmi, ne menjenek tönkre, a jelzések számok rajta maradjanak a tárgyakon, de a megoldást sem szabad otthagyni, stb.) Személyiségfejlesztés: - mindenki legjobb tudása szerint kell, hogy dolgozzon, csak akkor lesz a közös eredmény jó, az egyén felel s a közös munka sikeréért - a csapat többi tagjának eltér véleménye esetén kultúrált vitában, érveléssel kell megvédenie álláspontját, ha a többiek gy zik meg az eltér vélemény t, tudnia kell visszavonulni - a durva, rossz hangulatú vagy tisztességtelen versenynek itt helye nincs, meg kell tanulniuk játszani (nem minden áron gy zni!) - kudarct rés és feldolgozás közös er vel Egészségnevelés: - A mentális állapot kihat a testi egészségre is. A versenyláz nem mehet az egészség rovására, tudni kell lazítani. Az egészséges küzd láz pozitív hatású, de a görcsös nyerni akarás, a kudarctól való túlzott félelem eluralkodása (aminek gyakran az iskolában is tanúi vagyunk) kedvez tlen élettani hatású. Egyéb területek: - a verseny hevében sem feledkezhetnek meg magukról, egymással kultúráltan, illemtudóan kell kommunikálniuk 8. Módszerek felsorolása: A modul lebonyolítása során milyen módszerekkel kívánja a 7. pontban felsorolt célokat megvalósítani? - napi feladat frontális megbeszélése - rajzolás, formázás természetes anyagokból (agyag, levél, termés, …) - feladatok kiscsoportokban való elvégzése az állomásokon, a leírás alapján - menetlevél vezetése - rovásírás megfejtése - dramatizálás, játéktanítás a többi csapatnak, activity - önértékelés - modulvezet szöveges értékelése, jutalmazás (nem túl durva nivellálással f leg a sor elején) - fajfelismerés, párosítások (él lény és egy része)
3
9. Tantervi táblázat (a modul tartalma és az ahhoz kapcsolódó módszerek, eszközök és értékelés ismertetése): /Kérjük, hogy a tantervi táblázatot külön oldalon, fekv elrendezésben töltse ki!/ 9.1 A modul foglalkozásainak megnevezése, az egyes foglalkozások résztémáinak tartalmi kifejtése
7 állomásos akadálysor A 7 állomás matematikai, természetismereti, természetvédelmi témájú kérdéseket tartalmaz, melyekr l a hét során már volt szó.
Élmények megörökítése A hét során szerzett élmények megörökítése képz m vészeti eszközökkel.
9.2 A foglalkozások színhelye
9.3 Módszerek/ munkaformák foglalkozásonként
Erdei Az eligazítás után 6 csoportra oszlanak a tornapálya gyerekek és a 3 témakört szimultán végzik önállóan. Így sem az állomásoknál, sem a rajzeszközöknél nem lesznek túl sokan A mellékelt térkép segítségével kell végighaladnia a csoportoknak a 7 állomáson (nem feltétlenül kell sorrendben). A menetlevélben lev utasítás segítségével kell az állomásokon lev tárgyak eszközök segítségével megoldaniuk a feladatokat. A Menetlevél borítóját a csoportok kedvük szerint díszíthetik. Szabadtéri Végezhetik egyénileg, ketten vagy többen 1 el adó nagyobb munkát. Az eszköz bármi lehet (formázás, rajz, festés, montázs, természetes anyagok, …). A téma is szabadon választható, de az itt eltöltött hét adja. Lehet egy él lény, egy tájrészlet, egy esemény, egy épület, az ott található tárgy felhasználásával készülhet – a fantáziájuk nyugodtan szárnyalhat. Lényeg: az eltelt hétr l szóljon.
9.4 Segédeszközök, egyéb tárgyi eszközök foglalkozásonként
9.5 A diákok ellen rzésének módja, az értékelés szempontjai
Menetlevél Térkép A 7 állomás kellékei
Módszer: 1.A menetlevél borítójának értékelése 2.A 7 feladat megoldása Szempontok: 1. ötletesség, személyesség, aktualitás, esztétikum 2. szakszer ség, teljesség, áttekinthet ség, esztétikum
Agyag, kés, olló, szalma, rajzdeszka, író-, rajzolóés fest eszközök és anyagok, rajzlapok, ragasztó, viaszos vászon
Módszer: Kiállítás készítése csoportonként az elkészült anyagból Szempontok: 1. eszközök változatossága 2. rendezettsége, esztétikussága 3. ötletessége 4. konkrétsége
9.6 Az egyes foglalkozások id tar-tama
Az 1-3. foglalkozás összesen 3 óra
1
seink kérése Az elmúlt hét játékainak, népdalainak, verseinek stb. felelevenítése a cél, kis nehezítéssel.
Térkép szerint 6 hely + el adó
„Lapos” Értékelés, jutalmazás A 6 csoport teljesíti „ sei kéréseit” A közösség el tt, illetve velük együtt. Egymás bemutatóját és kiállítását megnézik, és min sítik egymás munkáját. A programvezet értékeli a mai és a heti munkát A kísér tanárok is értékelik röviden a hetet.
Módszer: Csoportonként elvégzik a feladatot a közösség el tt (játéktanítás, éneklés, táncolás), melyet közösen értékelnek a résztvev k Szempontok: -határozottság, magabiztosság -jó kedv, vidámság - ötletesség
Csoportonként a leírás segítségével (irányok, távolságok megjelölése) keresik meg a gyerekek a helyet, ahol a kapszula el van rejtve. Ebben egy rovásírással írt feladat van („ seink kérése”). Meg kell fejteniük, majd elvégezni a feladatot.
A helymeghatározó leírás a menetlevelekbe téve,. 6 kapszula a rovásírásos feladattal, irányt , mér szalag, rovásírás megfejt kódlap, szakkönyvek az el adóban lev kézikönyvtárban (lásd a szakirodalom felsorolását)
Csoportonként értékelend (hangsúly a pozitívumok kiemelésén van): - bemutatók, (csoportonként 5 perc) - kiállítások és a - menetlevelek (ha készen vannak, leadják, hogy a programvezet nek legyen ideje kijavítani) Egyénileg értékelend : a tanulók egész heti munkája (a faliújságon lev „Leg ..” alapján a programvezet a gyerekekkel és a pedagógussal közösen)
Oklevelek újrapapírra írva Lásd: fentebb, az aktuális a legeknek (mindenki feladatnál részletezve kapjon!)
Összességében a dicséret és a bíztatás domináljon!!
1 óra, de ha van még indulásig id és a gyerekek élvezik, tovább is tarthat.
2
10. A tantervi táblázatban szerepl módszertani elemek rövid leírása, kiválasztásuk indoklása, ill. a szakirodalomban való fellelhet ségének helye: Az erdei iskola szelleméhez, munkamódszeréhez jobban illik egy játékos, terepen történ önálló munkát igényl feladatmegoldás, mint a dolgozatírás jelleg beszámoló készítése. A tanulásnak, ismétlésnek illetve beszámolásnak ezt a módját nagyon szeretik a gyerekek. Amire kezdett l figyelni kell, az a gyerekekben hibásan kialakult minden áron való nyerési vágy. Szokatlan számukra, hogy itt mindenki nyer, és nem egymás ellen kell versenyezni, hanem együtt. Sajnos a rossz berögz dés következtében már 5-6. osztályosok körében megfigyelhet k a személyiségtorzulás kezdetei. Most azonban még sikerrel szállhatunk szembe ezzel a jelenséggel. Különösen a nagyvárosokból érkez gyerekeknél figyelhet ek meg ezek a veszélyes jelek. Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz ) A/5-ös méret re nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet , mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gy jteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezet nek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. A többször használható – f leg a színes – képeket, térképeket, feladatleírásokat stb. élfóliázva adjuk a gyerekek kezébe, mert így sokkal tartósabb, vízálló, évekig használható, ezért olcsóbb, agyagtakarékosabb, mint ha mindig újat, bár olcsóbbat nyomtatunk. A fóliázott lapok nehezebbek, így terepen kevésbé fújja el a szél. Szakirodalom:
Kosznai Norbert: Nyomok a homokban. Bugaci füzetek 9.Szeged, 2000. CSEMETE Frédéric Lisak: Nyomkeresés a természetben. Budapest, 1998. Passage Kiadó
11. A modul javasolt tanév közbeni, gyerekekkel közös el készítése, ill. a megvalósított modul utógondozása, a tapasztalatok beépítése a tanév további munkájába, ill. az iskola egészének életébe: El készítés: Magyar órán elevenítsék fel közvetlenül az erdei iskola el tt az írások típusait, hangsúlyosan a rovásírásra Énekórán ismételjenek át egyszer , a gyerekeknek is tetsz népdalokat. Utógondozás: A program – különösen az ebben a munkában leírt zárónap – során készült tárgyakból készítsenek kiállítást, tartsanak élménybeszámolót azokban az osztályokban, amelyek következ évben fognak jönni. Kérjék meg a gyerekeket, írják le pár sorban, hogy a látottak, hallottak alapján mit gondolnak err l az erdei iskoláról. Mit várnak t le? Mit l tartanak? Ezeket összegy jtve küldjék el az erdei iskola szolgáltatójának, aki természetesen visszaírva ezt megköszöni. 12. A modul szakmai, pedagógiai értékelésének módja: 1. A modulról visszajelzést kérünk a diákoktól az „Értékel lap” felhasználásával. Az információkat összegezzük, ha indokolt, a szükséges módosításokat elvégezzük. 2. Az utógondozáskor keletkezett gyerekírások feldolgozása és beépítése a következ programokba. Ez ugyan 2 sz r n megy át és óhatatlanul torzul, de legalább felnagyobbítva jobban érzékelhet ek a hibák és az erények. A gyerek szemével csak a gyerek lát, s mivel róluk szól a dolog, meghatározó az utóreakciója, ami akkor mérhet le, amikor kicsit letisztulva, a barátn vel való civódást elfelejtve otthon mesélnek róla. Hogy ebb l a meséb l mi a fontos a másik gyereknek, azt megint csak a befogadó gyerek tudja. Ezért tartjuk ezt a közvetett ellen rzési módszert figyelemre méltónak. 1
13. A modul foglalkozásainak megvalósításához szükséges szakemberek felsorolása szakterületük, helyismeretük megnevezésével; alapvet elvárások velük szemben: Ezt a modult az összefoglalás jellege miatt célszer , ha a programvezet tartja, akinek nem csupán helyismerete van, de a gyerekek egész heti munkáját ismeri. Ebben a modulban a gyerekek végig egyedül dolgoznak a modulvezet folyamatos jelenléte mellett. Neki az 1-3. foglalkozásban els sorban technikai feladatai vannak: az állomások folyamatos ellen rzésével biztosítja az azonos esélyeket, ha valami elkallódik, a tartalék készletéb l pótolja, ha leesik, a helyére rakja, stb. A záró értékeléskor szintén a heti munka ismeretére van szükség, ugyanis nem csupán ennek a 3 foglalkozásnak az értékelésére van szükség, hanem az egész hétre.
(nem kötelez megadni) 15. Az ismert költségek: Anyagok (papíráru, kézm ves anyagok stb.)/f Belép k/f : Az étkezés megoldása: 16. Javasolt helyi szakemberek elérhet sége (nemzeti parki vezet , erdész, kézm ves mesterségek m vel i stb.):
Az egész erdei iskolai programot szervez , a munkát átlátni tudó, a gyerekek egész heti munkáját ismer ember kell hozzá.
2
