Regisztrációs szám:……………………………….. A Pályázó tölti ki! /Az OMAI-tól a pályázati értesít levélben kapott regisztrációs szám/
2/A RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI PROGRAMOKHOZ Az adatlap és a mellékletét képez rlap/ok elektronikus formában kitölthet /k és kinyomtatható/k. Kérjük, MINDEN KÉRDÉSRE választ adva készítse el a pályázatát! Kérjük, a fenti szövegdobozban tüntesse fel az els szakaszban beküldött pályázatának regisztrációs számát!
1. A program neve/címe: Így éltek eleink az Alföldön 2. Mely évfolyamcsoport részére készül a program? 1-2
3-4
5-6
7-8
Egyéb:
3. Javasolt csoport-/osztálylétszám (Kérjük, amennyire szakmailag lehetséges, tág határokat határozzanak meg!): !): Az osztály nemek szerint 2 csoportba oszlik. k párhuzamosan dolgoznak. 4. A program id tartama (alsó tagozaton min. 3 nap, fels tagozaton min. 5 nap): 5 nap 5. Bentlakásos program-e? (Kérjük, a megfelel t húzza alá!): igen
nem
részben
6. A helyszín leírása: A sz kebb ill. tágabb környezet rövid leírása (pl: nagytáj, nemzeti park területén fekv , hegyekkel körülvett kis falu. Túra, kerékpáros kirándulás szervezhet a köv. területek megismerésére:…… , stb.) 1. Kecskeméten kiállítások megtekintése és feldolgozása (Szórakaténusz Játékmúzeum, Népi Iparm vészeti Múzeum, Hangszerkiállítás, Természet Háza: Múltbavesz mesterségek - ebb l 3) 2. Szálláshely és a benti foglalkozások helyszíne: Naprózsa Oktatási Központ Fülöpházától 4 km-re, mely a Kiskunsági Nemzeti Park egyik területén található. Foglalkozásokhoz alkalmas helyszínek: el adóterem, laboratórium, szikes tó mintavev stéggel, szabadtéri kézm ves m hely (építés alatt áll), 3. A szálláshely környéke: Kiskunsági Nemzeti Park fülöpházi területe: buckavidék, szikesek, romos és él tanyák, hasznosított területek (szántók, kaszálók, legel k, gyümölcsösök, sz l k). 2 tanösvény indul ki a szálláshelyt l: egyik szabadon látogatható, itt lehet vizsgálódni, kutatni. A másik a fokozottan védett futóhomok buckákhoz vezet, ez csak vezet vel látogatható. 4. Fülöpháza (gyalogtúrával megközelíthet ): szikes laposokkal (valaha tavak) 7. A program rövid leírása (max. 20 sorban): Az erdei iskolában a gyerekek nagycsaládokba szervez dnek, és szerepüknek megfelel en vesznek részt az egyes munkákban. 2 csoportra oszlik tehát az osztály, a férfiak és a n k (ruházatuk, sminkjük jelzésszer en utal szerepkörükre), a „gyerekek” pedig nemüknek megfelel en segítenek a „feln tteknek”. Így ismerik meg a múlt század elején élt alföldi tanyák lakóinak életét, napirendjét, a család szerkezetét, nyelvi kultúráját, a legfontosabb tevékenységeket, a ház körüli és kerti munkákat étkezésüket, öltözködésüket, építészetüket, gazdálkodásukat. Kipróbálhatják a kerti eszközöket és
1
munkákat. Megismerhetik a legfontosabb gabona és takarmánynövényeket és felhasználásukat. Elemzik a tanyák agyag és energiaforgalmát. Gyakorolják a fenntartható élet néhány elemét (hulladékszegény életmód, visszafogott fogyasztás, hulladékkezelés, komposztálás, kézi mosás mosószappannal, takarítás sziksóval, …). Készítünk hagyományos ételeket és használati eszközöket természetes anyagokból. Az aktuális ünnephez köt d szokásokkal ismerkednek, használati- és dísztárgyakat készítenek Az elkészült tárgyakat használják, majd hazavihetik. A szabadid s tevékenységek a témához kapcsolódnak: tánc- és daltanulás, népi játékok, íjászat, népi kozmetika stb. 8. A program céljainak bemutatása (Kérjük, itt - a megadott szempontok alapján – azt írják le, hogy az adott évfolyamcsoport(ok)nál milyen célok valósíthatók meg a program során!): a) A környezeti nevelés területén: Ismeretátadás: - Természeti környezetünk és az ember kapcsolatának, függ ségünknek megértetése, ebb l adódóan a környezetünk megóvásának fontosságát értsék a gyerekek. - A fogyasztói társadalom hatása a környezet állapotára - Fogyasztói szokások kialakulása régen és ma („nagyapám is így csinálta” - a reklámok szerepe és hatása) Gyakorlati képességek fejlesztése: - A fenntartható élet kialakításához kapnak jó tanácsokat, gyakorolhatják ezeket. - Manuális készség fejlesztése (szerszámok használata, f zés, kézimunkázás, természetes nyersanyagokból használati tárgyak készítése, kertészkedés, …) Attit dformálás: - Er sítjük a gyerekek környezet állapota iránti érdekl dést, érzékenységet. - Támogatjuk a tanulókat a környezetük használatára vonatkozó helyes döntések meghozatalában, segítjük környezettudatuk, felel sségérzetük fejl dését (Házirend, az oktatási kp. zöld programja – ezeknek a gyerek ismeretszintjén történ megindoklásával.) a) Az adott évfolyam(ok)nak megfelel tantárgyi, tantárgyközi követelményekhez köt d en: Természetismeret: - Elemi szinten értsék a természet jelenségeit. - A konkrét ismeretekb l tudjon következtetni térben és id ben eltér eseményekre. - Iskolán kívüli ismereteit tudja szervesen beépíteni a tananyag ismeretanyagába. - Használjon egyszer eszközöket balesetmentesen. - A vizsgált folyamatokról döntse el, hogy megfordítható, vagy megfordíthatatlan. - Megfigyeléseit gyakorolja rögzíteni különböz formában (írásban, rajzban), el adni szóban. - A természeti és ember alkotta környezet legfontosabb anyagait ismerje fel, tudja ezeket csoportosítani a környezetre gyakorolt hatása alapján (természetes, környezetbarát – nem természetes) - Az égtájakat tudja bejelölni a vázrajzon (tanyák tájolása, szálláshelyünk a térképen). - Ismerje fel a legfontosabb, leggyakoribb él lényeket környezetében. - Ismerje fel a legfontosabb termesztett növényeket és háziállatokat. Hon- és népismeret: - a hagyományos paraszti kultúra és értékrend megismerése - a hagyományos paraszti élet rendjének, kultúrájának és szokásainak megismerése abban a természeti környezetben, melyben kialakult, tiszteletének elmélyítése, ösztönzés az önálló megismerésére - az érdekl dés felkeltése a néprajz, a „hétköznapi történelem” iránt - a tanyák építészeti jellemz inek, használati (mez gazdaság, háztartás, állattartás) és dísztárgyainak megismerése - megtanulhatnak hagyományos kézm ves munkákat (nemezelés, szalmafonás, kosárkötés, csuhé feldolgozás stb. – legalább kett t), díszítést - megismerhetnek kihalt mesterségeket („Múltba vesz kismesterségek” kiállítás) - megismernek néhány népszokást
2
-
a tanyasi élet összehasonlítása a falusi, városi élettel (nem min sítve, vagy egymás elé helyezve ezeket!), hierarchia a családban - régi és mai használati tárgyak összehasonlítása, elemzése, felhasználásuk (cserépedények Magyar nyelv és irodalom: - Pet fi Sándor versei (tájat, családot, életmódot bemutatók) - Arany János versei (családot, emberi kapcsolatokat, tevékenységeket bemutatók) - az írott szöveg fontossága, szövegértés fejlesztése - régies kifejezések, tájszavak (eszközök, munkafolyamatok, családtagok, ..) és helyesírásuk - régi magyar keresztnevek, foglalkozáshoz köt d nevek (a gyerekek választhatnak maguknak erre a hétre ilyen nevet megfelel szabályok mellett) - az emberek közti érintkezés régen és ma, - fejl djön együttm köd készségük, ebben legyen segítségükre a kultúrált beszéd és a nem verbális kifejez eszközeik - rovásírás, - mondókák, népi játékok megismerése, vonzóvá válása Történelem: - Ismerjék fel a folyamatosság és a változások szerepét a történelmi folyamatokban. - Tudatosítsák, hogy a folyamatosságnak, az értékek meg rzésének nagy szerepe van a társadalom életében hétköznapi múltunk megismerése és tisztelete – mai életünk a múlt tükrében. - Érzékeljék a társadalom id beli változását. Ének-zene: - Tanuljanak meg és játsszanak dalos népi játékokat, mondókákat, kiszámolókat. - Ismerjenek meg ünnepekhez köt d népdalokat, tanuljanak is meg legalább kett t - Ismerkedjenek meg régi magyar és más népek hangszereivel, néhány jellegzetes magyar hangszert ismerjenek fel hangja alapján (Hangszemúzeum) - Készítsenek a népdalok kísérésére alkalmas, természetben található alapanyagokból hangkelt eszközöket (természetes hangszerek). Matematika: - Ismerjenek meg régen használt mértékegységeket (véka, akó, öl, …) - Alkalmazzanak néhány matematikai, geometriai ismeretet a napi gyakorlatban (birtok területének kiszámítása, f zés nyersanyagainak kimérése, termés mennyiségének becslése, tanya alaprajzának elkészítése, helyiségek területének és térfogatának becslése és kiszámítása, stb.) - A különböz szögeket ismerje fel valós tárgyakon, terepen (kerítés, fal, balta, stb.) - Egyenes és fordított arányosságot fedezze fel a hétköznapi életben (ház magasságának kiszámolása árnyék felhasználásával, f zés a recept mennyiségének többszörösével, stb.) Technika és életvitel: - Rendszerszemléletük kialakulását segítik a feladatok - Feladatsor algoritmusának összeállítása segítséggel (ellen rzés, határid k, felel s, eszközigény, helyszín – térben és id ben történ tájékozódás, folyamatok érzékelése) - A modern építészet és a hagyományos népi építészet anyagainak és szerkezetének egybevetése - A hagyományos paraszti élet ritmusának egybevetése a városi életritmussal, életvitellel, elemzése, kritikája Rajz és vizuális kultúra: - fejl djön ízlésük - a régi használati- és népm vészeti tárgyakat, díszítéseket ítéljék szépnek, értékesnek - elkészített tárgyaikból tudjanak egyszer kiállítást készíteni - fejl djön vizuális memóriájuk - finomodjanak érzékszerveik, alkotás során többet is használjanak fel egyszerre Testnevelés: - er nlét fejlesztése - mozgáskultúra fejlesztése (néptánc, szabadtéri mozgásos népi játékok) - a szabályok kialakításának képessége, e szerint történ munka, játék
3
- a nehézségek leküzdésének képessége fejl dik - egyensúlyozó és célzó képességük fejl dik (üveges tánc, ügyességi és dobálós játékok) Tánc és dráma: - Gyerekjátékok, leánykarikázók mozgásanyaga - Ugrós, legényes táncok - Páros forgatós típusú lépések - Bábozás, altatók (dal, mozgás) - Csárdás b) Egyéb területeken: Közösségfejlesztés: - Az egyes csoportok által készített tárgyak programok iránt érdekl djenek, tartsák tiszteletben egymás munkáját. Er feszítéseiket méltányolják, segítsék egymást az eredményesség érdekében. A kevésbé ügyeseket, visszahúzódókat ne szólják meg, inkább kiemelt figyelemmel támogassák, bíztassák. Örüljenek egymás eredményeinek. Ezt úgy érjük el, hogy a csoportok munkáját egyben értékeljük, az értékelésben fontos szempont, hogy mindenki részt vett-e a munkában, és milyen volt a csoport hangulata, munkamegosztása, munkastílusa. Az értékelés szöveges, és nem pontozásos, versenyjelleg . Így a csoportok nem konkurensek. Pozitívan értékeljük a másik csoportnak nyújtott segítséget. - Nincs személyzet a szálláshelyen, aki a napi tennivalókat (takarítás, szemétkivitel, mosogatás stb.) elvégezné, ezt a gyerekeknek kell a beosztás szerint elvégezniük. Egymás munkáját meg kell becsülniük, hogy az övékét is megbecsüljék, vigyázzanak rá. Számos munkát közösen, vagy összehangolva kell végezniük, ami alkalmazkodást igényel. - A Házirendet és a „családi szokásokat” ne ny gként, hanem a közös munkát el re viv segítségként éljék meg. Kiszámíthatóságot, biztonságot jelentsen és ne csupán korlátot. Személyiségfejlesztés: - A siet , urbánusvilágtól távol, a fogyasztói társadalmat otthon hagyva a gyerekek egymás felé fordulását ösztönözzük, melyet közösségkovácsoló feladatokkal, játékokkal segítünk. Mivel a városi szórakozási lehet ségek itt nincsenek (kulturális vagy sportlétesítmény, tv, számítógép, helyi tömegközlekedés stb.) a gyerekek egy számukra új, kezdetben üresnek és unalmasnak t n világban élnek, melyben fokozatosan fedezik fel egymást, magukat és a valóban „való világot”. - A nehéz élet parasztember életér l, küzdelmeir l többet megtudva, megtapasztalva, kultúrájához közelebb kerülve múltunk és a ma is nehéz körülmények közt él k tisztelete kialakulhat, er södhet. - A gyerek-szül hajdan nagyon szigorú kapcsolat megismerése a mai szeretetteljes kapcsolatok értékét növelik. - A közös munka révén er södik egymás iránti felel sségtudatuk. - Fejleszti a kreativitást. - Kudarct résük fejl dik. - Szabályok tisztelete er södik. Egészségnevelés: - A környezeti ártalmaktól mentes környezetben való élet legf bb ismérveinek a felismertetése, tudatos megélése. - A napirend hozzáigazítása a természet ritmusához. - Egészséges környezet fenntartása. - Gyógynövényismeret a gyerekek szintjén, alkalmazása (f szerek, teák) - Sok szabadtéri mozgás, sportolási lehet ség biztosítása, igény kialakítása az ilyen elfoglaltságok iránt. - Az egészséges napirend, a sok szabadban tartózkodás, sok mozgás, napi sport, a megszokott egészségtelen ételek mell zése az els napokban inkább teher, 5 nap után viszont a gyerekek többségében kellemes emlék marad, s talán néhányan otthoni életükbe is majd beépítik.
4
Egyéb területek: - A család tagjainak a szerepvállalása legyen természetes és arányos. - Egymás tisztelete és segítése az együttélést megkönnyíti 9. Módszerek felsorolása: A program lebonyolítása során milyen módszerekkel kívánja a 8. pontban felsorolt célokat megvalósítani? - Project módszer (1-1 nap feladatainak, programjának az összeállítása és kivitelezése a megadott szempontok és segédanyagok alapján) - Kiállítás feldolgozása - A paraszti élet néhány tevékenységének megfigyelése, megtanulása (f zés, konyhakerti munka, eszköz- és dísztárgykészítés) - Tanulmányút, terepi megfigyelések - Szituációs játékok (családi szereposztás, munkamegosztás, ünnepek, jeles események, stb.) - Pásztort znél daltanulás, zenélés, mesélés, néptánc tanulás - Csapatjátékok, népi játékok játszása - Megfigyelések, élmények különböz formában való rögzítése (terepnapló, szöveges, táblázatos adatrögzítés, képz m vészeti megörökítés) - Az egész hetet átfogó tevékenységek: szelektív hulladékgy jtés, - A ráhangolódást biztosító, keretet adó apró trükkök, játékok, helyzetgyakorlatok - Feladatok elvégzése leírás alapján (játékszabály, recept…) - Kézi könyvtár használata
5
10. Tantervi táblázat (a program tartalma és az ahhoz kapcsolódó módszerek, eszközök és értékelés ismertetése): /Kérjük, hogy a tantervi táblázatot külön oldalon, fekv elrendezésben töltse ki!/ A 10.1 A program moduljainak, napok foglalkozásainak megnevezése, a sorszá- foglalkozások egyes résztémáinak ma tartalmi kifejtése
10.2 A foglalkozások színhelye
10.3 Módszerek/ munkaformák foglalkozásonként
1. nap TERMÉSZETI ÉRTÉKEK ÉS VÉDELMÜK A KISKUNSÁGBAN Szakvezet rövid bemutatása, KNP Ig. de A Kiskunsági Nemzeti Park Kecskemét Liszt majd a feladatlap segítségével Ig. székházának elemzése párosával feldolgozzák. F. u. 19. Kiállítások feldolgozása 1. Természetvédelem Magyarországon 2. Múltbavesz mesterségek
A KNP természeti értékei diavetítés du
Hangszergy jtemény Magyar és távoli tájak si, régi és újabb hangszerek megismerése, anyaguk megfigyelése.
Természet Háza Kecskemét, Liszt F u. 19. állandó kiállítás és szabadtéri kiállítás a körfolyosón Természet Háza el adó Hangszermúzeum Kecskemét
Szakvezet rövid bemutatása, majd a feladatlap segítségével párosával feldolgozzák.
10.4 Segédeszközök, egyéb tárgyi eszközök foglalkozásonként
Feladatlap Rajzdeszka Hankovszky-liget térképe Feladatlapok
Feladatlap Diavetítés, közben azonnali kérdések arról, amit ismerhetnek az iskolában vagy azon kívül tanultakból. Feladatlap Szakvezet vel megnézik a kiállítást, majd a hangszerek közül néhányat megszólaltat a tárlatvezet . Ha mód van rá (fegyelmezettek, és a vezet nek is van ideje, néhányan megszólaltathatnak 1-2 hangszert.
10.5 A diákok ellen rzésének módja, az értékelés szempontjai modulonként egységesen.
Módszer: 1. Múzeumok és kiállítások meglátogatása 2. Feladatlapok kitöltése, ellen rzése Szempontok: 1. A múzeumokban, kiállítóhelyeken való viselkedés, aktivitás 2. A feladatlapok kitöltésének helyessége A feladatlapok rendezettsége, esztétikussága
10.6 Az egyes foglalkozások id tartama
Σ 6 óra 1 óra
1 óra
1 óra
1 óra
6
du
este
Játékkiállítás megtekintése A szakvezet bemutatja a kiállítást és a múlt század eleji alföldi parasztgyermek életét Vissza- és el retekint A feladatlapok hiányosságait pótolják. Ha kész, élmények mesélése: Mi volt a legérdekesebb, új, meglep , elgondolkodtató, … Az els nap sok helyen jártak. A következ napokban a szálláshelyt l nem mennek messze A következ napok munkarendjének, a szerepek megbeszélése. Cél: ráhangolódás az els napon megmutatott világba való elmélyülésbe
Szórakaténusz játékmúzeum és m hely Kecskemét El adó terem
Rajzlap, ceruza Szakvezet vel megnézik a kiállítást, majd lerajzolják, vagy rövid leírásban bemutatják a legérdekesebb játékot Faliújság felirat A szükséges könyveket, kiadványokat a tanár válogatja ki a kézi könyvtárból, és gondoskodik ezek a csoportok közti mozgásáról. Folyamatosan életben tartandó motívum: „Nagyanyáink még tudták …” Környezetkímél szokások, módszerek, stb. Ez a faliújságra felkerül, és folyamatosan gy jtik a gyerekek alá a cédulákat, záráskor összegzik és viszik magukkal haza megvalósítani.
1 óra
Szóbeli értékelés a fenti szempontok alapján
1 óra
7
2. nap OTTHONUNK de A ház, ahol élünk A tanyasi épületek vizsgálata (épületek funkciója, anyaga, helyiségek)
El adó, majd a környék 2 km-es körzete
du
Szabadtéri el adó Tárgyi kultúránk Edények, használati tárgyak vizsgálata, hasonlóak készítése, a különböz nem emberek szerepe a tárgyak készítésében, használatában
este
Dalaink
Ismert népdalok éneklése, újak tanulása
tábort z
1. Diaképekkel szemléltetett tanyabemutató, feladatlap közös kitöltésével (földes padló, vert fal, tégla 2. Rövid séta a környékben: mit lehet felhasználni a természetb l az épületekhez (vessz , akácfa, vályog, törek, szalma, nád) 3. Tanyák megvizsgálása (fekvése, épületek, h viszonyok, bels tagoltság, kemence, ablakok) – összehasonlítás az otthoni lakással 4. Milyen állatok lakják a lakott, elhagyott és romos tanyákat és tanyahelyeket 1. Talajvizsgálat: tanári útmutató alapján a gyerekek 6 csoportban önállóan végzik 2. Mire használhatóak a különböz talajok: minták megvizsgálása – a ami ember hasonló funkciójú tárgyaival vessék egybe: környezetre gyakorolt hatásának elemzése (nyersanyag, el állítás technológiája, hulladékká válása) 3. Formázás agyagból a fél csoporttal (másik felének: feladatlap kitöltése) A „Népi hangszerek” feladatlap alapján elkészített hangadó eszközökkel kísérik a népdalokat.
Σ 7 óra 3 óra
Módszer: 1. Tárgyak, épületek elemzése 2. Feladatlapok kitöltése 3. Munkadarabok elkészítése Szempontok: 1.Ne károsodjon a megvizsgált dolog. Kialakul-e vonzalom ezek iránt? Megértettéke, miért környezetkímél k ezek? 2. A kitöltés szakmailag helyes, esztétikus, rendezett legyen 3 óra 1. Feladatlap 3. Az elkészített Talajminták (a gyerekek gy jtése a környékb l az el z munkadarabok alaposan séta során, és a labor készlete), legyenek kidolgozva. Inkább csak egyet mész, tojáshéj, csigaház, kagyló, sósav, víz, munkalap készítsen, de türelmesen, készre. A technológiai 2. vályogtégla, kalász, törek, el írásokat tartsák be, tégla, tet cserép, mészk , azon nem lehet újítani. mész, régi cserépedény darabok és cserépedények 3. agyag, damil, hurkapálca, kötények, feladatlap és tabló, h mér , mázas és mázatlan köcsög 1 óra A gyerekek által készített hangadó eszközök, tábort z, t zön süthet ételek 1. diasor, diavetít , feladatlap 2. különböz állapotú, de nem balesetveszélyes tanyák, romok, tanyahelyek (hasított akáckarók, nádfedél 3. irányt , h mér , páratartalom mér 4. kézi határozólapok, kézi könyvek
8
3. nap MINDENNAPI ÉLETÜNK 3 csoportra oszlanak, 1. El adó de. Étkeink forgószínpad szer en váltják Hagyományos, tájjelleg ételek 2. Konyha 3. falu környéke egymást: készítése 1. El adóban el készít valamit 2. Süti vagy f zi a kész dolgot 3. 1 órás sétát tesznek a gazdálkodás megfigyelésére (ennek feldolgozása délután lesz) du.
Házunk tája Gazdálkodás, háziállatok, termesztett növények, aratási szokások, szalmadíszek készítése
Szabadtéri el adó
du.
Ruházatunk A népviselet
Szabadtéri el adó (öltözni bemegy)
este
Pet fi szül földjén Verses hanganyagos diavetítés
el adó
Σ 7 óra 3 óra F zési lehet ségek lásd Módszer: (+más 1. Ételek elkészítése A szükséges alapanyagok és 2. Feladatlapok kitöltése, munka eszközök + kötények, értékelése közfejkend k, kosarak, 3. Tárgyak elkészítése ben is szakajtók, tálaló edények Szempontok: süthet 1. és 3. A másik nem ek feladatai iránt tanúsítanak- nek, e érdekl dést? Elismerik, f zhet nek) tiszteletben tartják-e az munkájukat? Igényesen 2 óra 1. Háziállat – puzzle 1. A tanulmányi út során végzik-e a sajátjukat? A megfigyeltek otthoni összegzése „Mib l készültem” játék gazdaságban végzend (növényi és állati eredet : 2. Kézm ves foglalkozás: szalmamunkák (gy r , karköt , sz r, b r, szaru, toll, szalma, munkáról véleményük elismer -e? Felismerik-e aratási búzakörte – utóbbi csak a fa, len, kender, gabona, azokat a jellemz ket, gyékény, stb. tárgyak) nagyon ügyes és kitartó melyekt l ez az életvitel, 2. rozsszalma, olló, kés, gyerekeknek) kiskád, rafia, mintadarabok gazdálkodás, fogyasztás fenntartható? Hajlandóak- 1 óra Népviselet (kölcsön kérhet Egy népviseleti ruha e a paraszti élet számunkra ismer s néptáncostól, felpróbálása egy v. több is követend vonásait színháztól) gyerekre (jó, ha van fiúnak és elfogadni, adaptálása után Feladatlap és tablókép lánynak is) életvitelükbe beépíteni? 2. gondosság, pontosság, A Kárpát medence népei esztétikusság térképen 1 óra Projektor, magnó Kapocsi György: Pet fi szül földjén c. diam sorából készített bemutató vetítése. Kísér szöveg: Pet fi Sándor: Az Alföld c. verse
9
4. nap ÜNNEPEINK de. Aktuális ünnepkör Szokások és hátterük, küls ségek és a tartalom
du.
Este
A bemutató jellegét l függ (lehet leg szabadban)
Népszokások az adott ünnepen Népszokások tanulása, dramatizálásuk Az ünnepkör tárgyai Kézm ves foglalkozás, amin az aktuális ünnephez köt d tárgyakat, jelmezt, eszközt készítenek (tojásfestés, májusfakészítés stb.) Népi játékok
Természetes anyagok felhasználásával készül , kreativitást és együttm ködést fejleszt játékok készítése, használata.
Aprók tánca Népdal és néptánc tanulás
tábort z
A gyerekek beszámolói, bemutatói az otthoni felkészülés alapján (lásd: el készületek 4.) Beszélgetés, kérdéseket tehetnek fel a néz k az el adóknak. A felkészült gyerekek a foglalkozásvezet vel közösen megtanítanak a többieknek az ünnepkörhöz köt d szokást
Szakkönyvek Népszokások az Alföldön lásd: Tátrai-Karácsony: Jeles napok, ünnepi szokások 19. oldal és 263. old.: Kiskalendárium
Módszer: Közös játékok, szertartások, kézm ves munkák értékelése Szempontok: Legyenek vidámak, vegyék át az ünnep hangulatát. Ne szégyelljék megismerni e szokásokat. Ne nézzék le, de ne essenek túlzásokba se. Akinek a természetét l távol állnak az ilyen tevékenységek, keressünk számára valamilyen háttérmunkát, nem szabad er ltetni, mert csak még jobban eltávolodik t le. Pl ha nem akar táncolni, akkor vigyázzon a t zre, kínálja meg teával a táncolókat – lehet, hogy egy id múlva feloldódik. Ha valaki egyes munkaterületeken passzív, de másban aktív, ezt el kell fogadnia a foglalkozásvezet knek (és a kísér tanároknak is)!
Σ 7 óra 1 óra
1 óra
2 óra
2 óra
1 óra
10
5. nap RIZZÜK MEG de. Jóban rosszban együtt Szokások, munkamegosztás, Küls ségek A látható, tárgyak (épületek, gazdasági területek, használatiés dísztárgyak, ruházat) számbavétele Fenntartható élet A környezet használatával, az anyag- és energia felhasználásával kapcsolatos szokások, életvitel számbavétele. A ma is alkalmazhatók összegy jtése. Eredménye egy fenntartható fogyasztási szokás-rendszer. Értékelés, jutalmazás
el adó
el adó
(Ezt már az el z napokban elkezdték, most csak letisztázzák, kiegészítik.) A gyerekek összegy jtik a hét során tanultak, látottak alapján, mi az, ami meg rizhet , ami jó példa lehet számukra. A 3 témafalra és az alatta lev asztalra gy jtik az emlékek felidézése és az elkészült írásos, rajzos és tárgyi munkák áttekintése közben a témákhoz tartozó, valóban kivitelezhet gondolatokat, tárgyakat. Ezt utána hazaviszik, és az osztályteremben kifüggesztik. A programvezet , majd a kísér tanárok értékelik és jutalmazzák a gyerekek egész heti munkáját. Segítenek megfogalmazni a gyerekeknek az el z ekben vázolt célok eléréséhez szükséges stratégiájukat.
3 nagy csomagolópapír a témafalnak, 3 asztal (a lap alá), ragasztószalag, irkalapok Az egész héten gy jtött ötletek: a „Nagyanyáink még tudták” c. poszter.
Σ 5 óra 2 óra
Módszer: A programvezet a kísér tanárokkal közösen egy füzetben vezeti a gyerekek által egzakt módon értékelhet munkák eredményét és a gyerekek fejl désével kapcsolatos észrevételeiket. A kísér tanárokkal el zetesen egyeztetett módon: pl.: szaktárgyi osztályzatot, magatartás és szorgalomjegyet és/vagy szöveges értékelést adnak Szempontok: 1 óra Sikerült-e közel vinni a gyerekeket egy természetben, azzal összhangban lev élethez? Múltunkat elfogadják-e vagy közömbösek maradtak vele, esetleg szégyellik, kigúnyolják? Hajlandóak-e tanulni seink jó szokásaiból, mintává válnak-e egyes vonásai? Elfogadják-e, hogy fogyasztói szokásaikon változtatniuk kell lemondások árán is, akkor is, ha mások még nem így élnek?
11
du.
Árpád – kori falu Árpád-kori falu rekonstrukciója Tiszaalpár Tanulmányút hazafelé menet Templom-domb Vezet vel megnézik a skanzent, bemutatóhely feladatlap a templomot, és a TemplomTanári segédanyag dombról a kilátást az Alpárirétre (a monda szerint Zalán futásának helyszíne) Elemzik seink letelepedési szokásait, szempontjait. A földváron megemlékeznek seinkr l (a csoport természetét l, a hangulattól függ en verssel: Szózat, vagy egy Pet fi vers). búcsút vesznek a tájtól és lakóitól.
Közösen átnézik a feladatlapokat és önmaguknak javítják.
2 óra
12
11. A tantervi táblázatban szerepl módszertani elemek rövid leírása, kiválasztásuk indoklása, ill. a szakirodalomban való fellelhet ségének helye: Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz ) A/5-ös méret re nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet , mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gy jteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezet nek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. A többször használható – f leg a színes – képeket, térképeket, feladatleírásokat stb. élfóliázva adjuk a gyerekek kezébe, mert így sokkal tartósabb, vízálló, évekig használható, ezért olcsóbb, agyagtakarékosabb, mint ha mindig újat, bár olcsóbbat nyomtatunk. A fóliázott lapok nehezebbek, így terepen kevésbé fújja el a szél. Alapirodalom: Bánhegyi Ferenc: Hon- és népismeret 5 – 6. osztály. Celldömölk, 2001. Apáczai Kiadó Pitrik József: Technika és életvitel 5. osztály. Celldömölk, 2001. Apáczai Kiadó Dr. Kresz Mária: Magyar népi cserépedények. Budapest, 1983. Móra Kk. Kolibri könyvek Dr. Flórián Mária: Magyar népviseletek. Budapest, 1980. Móra Kk. Kolibri könyvek Mandel Róbert: Magyar népi hangszerek. Budapest, 1986. Móra Kk. Kolibri könyvek Tátrai Zsuzsanna – Karácsony M. Erika. Jeles napok, ünnepi szokások. Budapest, 1997. Planétás Kiadó (Jelenlév múlt sorozat) Lázár Katalin: Népi játékok. Budapest, 1997. Planétás Kiadó (Jelenlév múlt sorozat) Nagy Mari – Vidák István: F ben, fában játék. Budapest, 1999. Planétás Kiadó (Jelenlév múlt sorozat) Didier Schmitt: Erd k mez k játékai. Budapest, 2000. Passage Kiadó Szakirodalom: Varga Domokos: Aranyhomok. Budapest, 1980. Móra Könyvkiadó P. Alcsuti Katalin: Régi magyar ékszerek. Budapest, 1940. Dorogi Márton: A csont, a sz r, a toll a tojáshéj és a trágya felhasználása a hajdúságban és a Nagykunságban. Ethnográphia LXXXIX (1978.), 586-599. Gáborján Alice: Magyar népviseletek. Budapest, 1969. (Magyar Népm vészet 3.) Héjjné Détári Angéla: Régi magyar ékszerek. Budapest, 1976. Kresz Mária: Magyar parasztviselet (1820-1967). Budapest, 1956. Szabó István: A középkori magyar falu. Budapest, 1969. Tálasi István: Kiskunság. Budapest, 1977. Gondolat Kiadó Baloghné Horváth Terézia. Népi ékszerek. Budapest, 1983. Corvina Kk. Malonyay Dezs . A magyar nép m vészete I-IV. Budapest, 1907-1922. Ortutay Gyula: A magyar nép m vészete. Budapest, 1941. Fél Edit: Népviseletek. Budapest, 1962. Papp László: A kecskeméti viselet múltja. Néprajzi Értesít (1930.) Szakál László: Áldd meg Urunk asztalunkat (Régi ünnepek a konyhában) Soltvadkert, 1991. A szerz kiadása Garacz Mariann szerk.: 25 éves a Tanyacsárda. Lajosmizse, 1998. Tanyacsárda Kft. Kövi Pál: Erdélyi lakoma. Budapest, 1990. Corvina Balassa – Ortutay: Magyar néprajz. Budapest, 1979. Corvina kiadó Barabás J – Gilyén N.: Magyar népi építészet Budapest, 1987. M szaki könyvkiadó Novák ÍL. – Selmeczi L. szerk.: Építészet az Alföldön I – II. Nagyk rös, 1989 Gaál József: Pásztorvilág gazdaszemmel 1928 - 1936. Kecskemét, 2003. Kiskunsági Nemzeti Park Ig.
13
12. A program javasolt tanév közbeni, gyerekekkel közös el készítése, ill. a program utógondozása, a tapasztalatok beépítése a tanév további munkájába, ill. az iskola egészének életébe: El feladatokat kapnak a gyerekek: 1. Meg kell figyelniük, listát kell készíteniük, le kell rajzolniuk stb. bizonyos tárgyakat, tevékenységeket mai, otthoni életükb l. Ez összehasonlítási alap lesz. 2. Gy jteniük kell emlékeket, képeket, egyszer tárgyakat a nagyszül k korából, melyet majd közösen feldolgoznak. Ezekr l készítsenek a tanár segítségével fénymásolatot vagy rajzolják le (ne hozzák el!). 3. Mindenki hozzon magával egy olyan hagyományos ruhadarabot, vagy más eszközt, amivel az erdei iskola során hangsúlyt tud adni nemének, szerepének (babos kend , szoknya, kalap, szemceruza bajuszfestéshez, masni, stb.). 4. Az erdei iskola idejét l függ en az aktuális, vagy hamarosan következ ünnepekre készüljön fel egy (minél népesebb) csoport. Könyvtárban nézzenek utána, milyen ünnep következik, mit, miért és hogyan ünneplünk. Készüljenek valamilyen bemutatóval is, ami az ünnephez köt dik: népszokás, jellegzetes tárgy, játék, az ünnepkörhöz kapcsolódó hiedelmek, mondák, mesék, versek, stb. Legyen minél sokoldalúbb a bemutató, gondoljanak arra, hogy a gyerekek érdekl dését fel tudják-e vele kelteni. Ebb l valamit meg is kell tanítaniuk a többieknek. Az EI utóélete: 1. Otthon az elkészült tárgyakból kiállítást készítenek a gyerekek bemutatóval egybekötve. 2. Az iskolában hetente egy napon a szünetekben népi, illetve környezetbarát játékokat játszanak, amibe bevonják a többi gyereket is, ha tudják, a tanárokat is. Az egész attrakciót segítse az osztályf nök. Addig folytassák ezt, amíg nem nagyon terhes a többieknek. Ha sikerül, válhat ez tartós szokássá is. 13. A program szakmai, pedagógiai értékelésének módja: 1. A szakmai és pedagógiai értékelés program alatti részér l a tantervi táblázatban már esett szó. 2. Fontos azonban a pedagógusoktól kért visszajelzés a program után, az iskolában zajló életr l. Fél – egy év elteltével kérünk a pedagógusoktól egy rövid, szöveges visszajelzést, mely számba veszi, melyek azok a változások, melyek a program hatására következtek be: a szokások, életvitel, együttm ködés, egymás tisztelete, beszédstílus, feln ttekhez, hagyományokhoz való viszony stb. terén. A faliújságon egész héten gy jtögetett fenntarthatósági receptekb l (lásd: „Nagyanyáink még tudták …”) mit sikerült megvalósítani? 3. A modulokról és az egész programról – amikor azok aktuálisak – visszajelzést kérünk a diákoktól és a pedagógusoktól az „Értékel lapok” felhasználásával. 14. A program megvalósításához szükséges szakemberek felsorolása szakterületük, helyismeretük megnevezésével; alapvet elvárások velük szemben: Szakvezet a KNP Ig. székházában és a Természet Házában A Hangszermúzeum vezet je A Szórakaténusz Játékmúzeum népm vel je A Kiskunsági Nemzeti Park Igazgatóság környezeti nevel je Gyermekeknek néptáncot tanítani tudó szakember Kézm ves munkában jártas (évszaktól függ, mivel dolgoznak) környezeti nevel (m vész, iparm vész vagy népm vész csak akkor, ha a modul illetve a program szellemében közelíti meg a feladatot, és nem öncélúan „kézm veskednek”). (nem kötelez megadni) 16. Az ismert költségek: Anyagok (papíráru, kézm ves anyagok stb.)/f Belép k/f Egyéb kiadások
14
17. Javasolt szállás és annak körülményei: A szállás neve, címe, telefonszáma (ha ismert ill. ajánlható): A szálláshely címe: 6042 Fülöpháza I. körzet 29. Naprózsa Oktatási Központ Az üzemeltet címe: 6000 Kecskemét Liszt F. u. 19. KNP Igazgatóság tel.: 76/482-611 A szállás leírása (itt az elhelyezés körülményeit kell leírni: pl. sátor/turistaház 5-10 ágyas szobákkal/3 *-os hotel stb): 3 szintes korszer k ház kulcsos ház jelleggel. Gázf téses, szobák: 6+6+8+8+2=30 ágy (részben emeletes) ágynem vel kérés szerint ágyhuzattal, 3 tusolóval szintenként WC. Földszinten el adóterem, a pincében ping-pong terem, laboratórium. Az étkezés megoldása (itt az étkezés körülményeit kell leírni: pl. saját f zés/a szállásadó intézmény ebédl jében/küls helyszínen stb.): A szálláshelyen teakonyha található. Napi 3 étkezési lehet ség a szomszédos étteremben rendelhet . Amikor az nincs nyitva, akkor a Fülöpháza Önkormányzata által üzemeltetett konyháról lehet kérni kiszállítással együtt. 18. Közlekedés a terepi foglalkozások helyszíne és a szállás között: A szálláshely a lehetséges vizsgálati területek között található, egyik irányba sem kell 1-2 km-nél messzebb menni, kivéve a Buckatúrát, az 4 km oda, 4 vissza. A d l k többsége a forgalom el l elzárt. 19. Javasolt helyi szakemberek elérhet sége (nemzeti parki vezet , erdész, kézm ves mesterségek m vel i, stb.): Név Lendvai Mária Váci Mária
Cím Kiskunsági Nemzeti Park Ig. Kecskemét, Liszt F. u. 19. Szórakaténusz Játékmúzeum Kecskemét, Gáspár A. krt. 11. Hangszermúzeum, Kecskemét,
Feladat program-, modul-, foglalkozásvezetés foglalkozásvezetés
Leskovszky foglalkozásvezetés Albert Szabóné Ronkó Kiskunsági Nemzeti Park Ig. modul és Erzsébet Kecskemét, Liszt F. u. 19. foglalkozásvezetés Gilly Zsolt Kiskunsági Nemzeti Park Ig. foglalkozásvezetés Kecskemét, Liszt F. u. 19. Borossné Szabó Kiskunsági Nemzeti Park Ig. foglalkozásvezetés Ágnes Kecskemét, Liszt F. u. 19.
Téma és környezeti nevel , népi játékkészítés népm vel , népm vész hangszermúzeum vezetése környezeti nevel , néptánc környezeti nevel környezeti nevel , népi játékkészítés
15
