Regisztrációs szám:…………………………... A Pályázó tölti ki! /Az OMAI-tól a pályázati értesít levélben kapott regisztrációs szám/
2/B RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI MODULOKHOZ Az adatlap és a mellékletét képez rlap/ok elektronikus formában kitölthet /k és kinyomtatható/k. Kérjük, MINDEN KÉRDÉSRE választ adva készítse el a pályázatát! Kérjük, a fenti szövegdobozban tüntesse fel az els szakaszban beküldött pályázatának regisztrációs számát!
Lendvai Mária
1. A modul neve/címe:
Gyógynövénytúra
2. Mely évfolyamcsoport részére készült a modul? 1-2
3-4
5-6
7-8
Egyéb
3. Javasolt csoport-/osztálylétszám (Kérjük, amennyire szakmailag lehetséges, tág határokat határozzanak meg!): teljes osztály, majd 6 csoportra osztva történik a gyakorlati munka és a számonkérés 4. A modul id tartama (min. 4 óra, egy napon belül, teljes órában megadva): 5 óra 5. A helyszín leírása (a vizsgálódásra, tevékenységekre lehet séget biztosító környezet): Szálláshely: Naprózsa Oktatási Központ Fülöpházától 4 km-re, mely a Kiskunsági Nemzeti Park egyik területén található, 3 szintes k épület. Foglalkozásokhoz alkalmas helyszínek: el adóterem, laboratórium, szabadtéri kézm ves m hely (építés alatt áll). A szálláshely környéke: A Kiskunsági Nemzeti Park „Fülöpházi homokbuckák” területével határos a szálláshely. Kecskemétt l 20 km-re található, megközelíthet távolsági busszal, vonatközlekedés nincs. A mozgó homokbuckák, a Duna-Tisza közi Hátság, annak él világa figyelhet , vizsgálható meg. A szikes és homoki gyepek, rétek, hajdan vízállásos területek, homoki akácosok és nyarasok váltják egymást. E mozaikos, fajgazdag terület számos vadon él gyógynövényt rejt. Ezt egészíti ki a kertbe lev gyógynövény kert, mely más tájak fajait és termesztett gyógynövényeket is tartalmaz. 6. A modul rövid leírása (max. 10 sorban): A gyógynövények használatának három nagy korszakát kielemezve a gyerekek áltat is ismert gyógynövényekt l és készítményekt l indulva gazdagítjuk a sort. A nagy számú gyógynövény megismertetése nem a bíztatást szolgálja a minél több használatára és az önálló gy jtésre, ellenkez leg. Mindig az orvos és a gyógyszerész kompetenciáját hangsúlyozzuk, a sok faj bemutatása pedig éppen az önálló gy jtést l akarja elvenni a kedvet. Aki viszont hajlandó hosszú évekig
1
szakember segítségével gyakorolni, az megismerve korlátait, vállalkozhat rá. A kertben termeszthet kkel nem kell ilyen óvatosnak lenni, az megbízhatóbb. A felhasználás gyakorlása viszont fontos (krém készítése, inhalálás, áztatmány, forrázat, f zet készítése stb.), mert ez nem mindig szerepel részletesen a megvásárolható készítményeken. A gyógynövénykert munkáival közelebb akarjuk hozni a gyerekeket ehhez az illatos, színes, természetes világhoz. 7. A modul céljainak bemutatása (Kérjük, itt - a megadott szempontok alapján – azt írják le, hogy az adott évfolyamcsoport(ok)nál milyen célok valósíthatók meg a modul során!): a) A környezeti nevelés területén Ismeretátadás: - a szintetikus gyógyszerek környezetet és szervezetet egyaránt terhelik (dönt szakvélemény!!)
az orvosi
Gyakorlati képességek fejlesztése: - fajfelismerés különböz segédanyagok felhasználásával - kiskerti munkák - a gyógynövények felhasználásának módjai (teaf zés, borogatás, inhalálás stb. gyakorlása Attit dformálás: - A gyógynövényeket gy jt , kertjében, balkonládájában gondozó ember a természettel „beszél viszonyba” kerül, a hozzá való viszonya sokkal természetesebb, kiegyensúlyozottabb. Így más téren is könnyebben megérti, megérzi a természeti környezet gondját, baját. - A szép, illatos, hasznos növényekhez való er s érzelmi köt dés jó táptalaj a környezeti érzékenység kialakításához. b) Az adott évfolyam(ok)nak megfelel tantárgyi, tantárgyközi követelményekhez köt d en: Történelem: - a gyógynövények felhasználásának története Magyar nyelv és irodalom: - tanács segítség kérése, kommunikáció az orvossal, gyógyszerésszel - gyógynövények nevének elemzése (pl. csomós ebír, giliszta z varádics, szemvidítóf ) - füveskönyvek, gyógynövénykönyvek megismerése, használata Természetismeret: - fajok felismerésének képessége (képr l, leírásból, árnyképr l) - lényeges és lényegtelen bélyegek megkülönböztetése Technika, életvitel: - a prevenció jelent sége az egészség meg rzésében - drog fogalma a köznapi életben és a tudományban - kiskerti növényápolás az adott évszakban - cserépben, balkonládában tartható gyógynövények - gyógynövények gy jtése, szárítása, tárolása - gyógynövények felhasználása - gyógynövénykészítmények házi el állítása c) Egyéb területeken: Közösségfejlesztés: - A kerti munkákat kiscsoportokban végzik együtt. Csak akkor lesz eredmény, ha mindenki arányosan kiveszi részét a munkából. - A gyógynövények használata legtöbbször egy „beteg” és egy „gyógyító” szereppárossal történik. Ehhez együttm ködésre, van szükség. Meg kell bíznia társában, neki viszont vigyáznia kell a gyógyítandóra.
2
Személyiségfejlesztés: - Tanulják meg, hogy a kell tudást nélkülöz magabiztosság, a felszínes ismeretek veszélyesek lehetnek. Nem szégyen, ha valaki ismeretei nem pontosak egy területen. Nem szégyen segítséget, tanácsot kérni a szakembert l. Elmulasztása, vagy mások felel tlen „kezelése” súlyos következményekkel járhat. - Tanulja meg, hogyan kérjen gyógynövény ügyben tanácsot orvosától (egyszer szituációk gyakorlása) Egészségnevelés: - a gyógynövények használatának legf bb szabályai (alap: orvos és gyógyszerész tanácsa!) - gyógyszerfogyasztás szabályai, a prevenció jelent sége - gyógynövények szerepe az egészséges ember életében, a prevenció Egyéb területek: - a gyógynövények használatának 3 nagy korszaka, a hivatalos és a társadalmi megítélésének változása 8. Módszerek felsorolása: A modul lebonyolítása során milyen módszerekkel kívánja a 7. pontban felsorolt célokat megvalósítani? - frontális feldolgozás - feladatlapok segítségével téma kiscsoportos (6 csoport) feldolgozása - gyógynövények feldolgozása recept alapján (inhalálás; gyógyken cs készítése; teaf zés: áztatmány, forrázat, f zet; borogatás, stb.) - fajfelismerés többféle módszerrel (kép, leírás, árnykép alapján azonosítása az él vel) - fajfelismerési túra - activity – gyógynövények és felhasználása témában - a gyógynövénykert néhány aktuális munkájának megtanulása (ápolási munkák, telepítés, gy jtés, szárítás, tárolás, stb. évszaktól függ en)
3
9. Tantervi táblázat (a modul tartalma és az ahhoz kapcsolódó módszerek, eszközök és értékelés ismertetése): /Kérjük, hogy a tantervi táblázatot külön oldalon, fekv elrendezésben töltse ki!/ 9.1 A modul foglalkozásainak megnevezése, az egyes foglalkozások résztémáinak tartalmi kifejtése
9.2 A foglalkozások színhelye
Alapfogalmak, fajismeret El adó terem Szerteágazó és vegyes forrásból származó ismereteiknek a rendezése, tisztázása a cél
9.3 Módszerek/ munkaformák foglalkozásonként
Tréfás, meglep bejövetel. A frontális osztálymunkával tisztázzuk a gyógynövényhasználat 3 nagy korszakát, majd összegy jtik a mai ismereteink szerinti legf bb irányadó szempontokat (ki, kinek a tanácsára, hogyan, stb. fogyaszthat). Az otthon gy jtött gyógynövénytartalmú készítmények alapján csoportosítjuk a felhasználás módjait (küls – bels ). Tisztázzuk az alapfogalmakat (drog, teaf zés, forrázat, áztatmány, tinktúra, stb.). majd a fajismereti gyakorlat következik (gyógynövény-hajtásokat és terméseket vehetnek kézbe, vizsgálhatnak meg).
9.4 Segédeszközök, egyéb tárgyi eszközök foglalkozásonként
1. Söpr , kitömött bagoly, szemüveg, fekete ruha, kend , csokor növény. 2. Gyógynövénykészítmények (teaf , krém, sampon, illóolaj, tinktúra, …) 3. H mér s tablókép, 3 db rajzszeg, m anyag zacskóban kamilla, csipkebogyó, hagymahéj 4. Kosár, gyógynövények él ben, f szerek (határesetek)
9.5 A diákok ellen rzésének módja, az értékelés szempontjai
9.6 Az egyes foglalkozások id tartama
1 óra Módja: A megbeszélt gyógynövény használati szabályokat el ször visszakérdezzük, majd szituációba helyezve véleményezni kell, helyes, vagy sem (alkalmazás élethelyzetekben). Szempont: 1. Helyes-e a döntés? 2. A szakkifejezéseket helyesen használta-e? 3. Összefügg en, érthet en mondta-e el?
1
Terepgyakorlat Most kerülnek igazán testközelbe a gyerekek a gyógynövényekkel. Az összetéveszthet ségre példát kell mutatni. Fel kell hívni a figyelmet, hogy a rokon fajok eltér hatásúak lehetnek (itt: pl. a bodza). Csak képzett ember gy jthet! A saját termesztés biztosabb! Megkapják a feladatot kiscsoportonként, amit el kell végezniük majd bemutatószer en a számonkéréskor.
Szálláshely és az erdei tornapálya környéke
Az osztály minden tagja kap egy gyógynövényhajtást (ha nagyon bátortalanok és nagyon új nekik a dolog, 2 gyerek kapjon 2 növényt, akkor együtt bátrabbak és okosabbak lesznek), három f ként egy falevél árnyképet. A terepen végighaladva ki-ki fel kell hogy ismerje a sajátját. A csoport együtt halad. Ha egy gyógynövény közelébe érnek, a csoportvezet lelassít, hogy a növény „gazdájának” legyen ideje ráismernie a fajra. Ha a nevét nem tudja (nem baj!), a foglalkozásvezet megmondja. A gyerek az csoport felé fordulva pár szóval mutassa be a többieknek: mir l ismerte meg. Vadon áprilistól október végéig jóval több faj van, mint ahány gyerek, viszont nem egy id re esik a látványosabb megjelenési formájuk. Ha az adott évszakban nincs elég megfigyelhet lágyszárú, akkor azt is kettesével, hármasával adjuk ki a gyerekeknek. A feladatok kiadása kiscsoportonként. A csoport létszáma attól függ, hány feladathoz van megfelel állapotú növény. Történhet választás vagy sorsolás alapján.
Módszer: Fajfelismerés, jellemzés Szempont: 1. Nem kell a lágyszárú növények + 3 gyerekenként 1 levél nevét tudni, nem ez a cél. Inkább árnykép lefóliázva. Kiadható feladatok jegyzéke csak a szemük nyíljon ki a növények közti sok apró (szabadon változtatható) különbség meglátására. Annál több egy növény, hogy mindannyian zöldek és levelük van. 2. Tudja szavakkal leírni, amit lát, tapint, szagol. Gyerekenként 1 hajtás (kb. 25 faj) Fajlista
1 óra
2
Tankerti gyakorlat Néhány kerti szerszám és technológia megismerése, gyakorlása, különösképpen a gyógynövénykertekben elvégzend tevékenységek és háttérmunkák. (Közben akiknek nem jut éppen eszköz, 10-15 percre elmehetnek felkészülni a bemutatóra)
Udvaron lev gyógynövénykert
Számonkérés Fajfelismerés történik egyénileg és Gyógynövény – activity párosával
Szabadtéri asztalok
A kert bemutatása után a gyógynövények körüli munkákat mutatja be a foglalkozásvezet . Az ehhez szükséges szerszámokat és használatukat az önként vállalkozó gyerekek mutatják be, hiszen ezek minden kertben azonosak, és ezt sok gyerek ismeri. Így hamarabb kézbe veszik a gyerekek, mint ha a feln tt mutatja meg. (Tapasztalat, hogy a gereblyehasználatot is célszer bemutattatni!) metsz ollót és er vágót nem adunk gyerek kezébe, ilyen munkát csak a foglalkozásvezet végezhet, a gyerek csak asszisztálhat.
1. Munkafüzet kitöltése részben emlékezetb l, de sok szakkönyv is rendelkezésükre áll, bele lehet nézni 2. A csoportok bemutatója szöveges kísérettel, valóságosan el kell végezni (fölfekszik az asztalra, stb.). A teaf zés olyan mennyiségben történjen, hogy mindenkinek jusson. 3. zárásként a tortaevés történik (ibolyatorta, akácvirág torta, bodzaszörp zselés, bodzalekváros torta – utóbbiakat el z nap el kell készíteni) és az ajándék könyvjelz kiosztása Délutáni vagy esti játékos programként játszhatnak aktivityt
A gyógynövénykert tervrajza Az aktuális munkákhoz szükséges munkaeszközök
18 felismerend növény, Munkafüzet, színes ceruza, szakkönyvek, a bemutató feladatokhoz lásd: 4. melléklet ajándék gyógynövényrajzos kifesthet könyvjelz
2 óra Módszer: Csoportonként adjuk ki a feladatot az elérend cél és a módszer, eszközigény megnevezésével. Ez lehet írásban is. Ne legyen sok, de nagyon konkrét, világos útmutatással. Szempontok: 1. Elkészültek-e a feladattal? 2. A helyhez méltóan viselkedteke? 3. Mutattak-e érdekl dést? Ha nem, meg kell er síteni a motivációt, azzal kell többet foglalkozni, aki „problémásabb”, de nem direkt neveléssel, hanem be kell vonni a munkába ket. 1 óra Módszer: 1. munkafüzet kitöltése 2. csoportok bemutatója Szempontok: 1. Korrektség, címlap kifestésének szépsége, gondossága 2. Mivel a végére maradt, ennek emléke maradandó és meghatározó szokott lenni, ennek megfelel en e komoly tartalma ellenére oldott hangulatban kell, hogy folyjon. 3. Ajándék: a dicséretet követ tortaevés, teaivás és a könyvjelz k
3
10. A tantervi táblázatban szerepl módszertani elemek rövid leírása, kiválasztásuk indoklása, ill. a szakirodalomban való fellelhet ségének helye: A tréfás, meglep bejövetel célja a figyelem felkeltése, motiválás és a hangulat megteremtése. Terepgyakorlat célja nem a minél több faj felismerése, hanem: - Kedvesen, szeretettel, tisztelettel közeledjenek a növények felé. Simogassák, szagolgassák, babusgassák ket. Él lények a növények is, mégis másodrend lényként, vagy tárgyként kezelik sokan, aminek nem fáj semmi, nem harap meg, ha megcibálom, megtépkedem. Ezen kell változtatni. Egyik motívum lehet egy önz szempont, hogy soha nem tudhatják, melyik fogja meggyógyítani ket. - Az összetéveszthet ségre példát kell mutatni. Fel kell hívni a figyelmet, hogy a rokon fajok eltér hatásúak lehetnek (itt: pl. a bodza). Csak képzett ember gy jthet! (a saját termesztés biztosabb – a kerti foglalkozás alapozása kezd dik) - Érzékelést fejleszti. Ha ez nagyon nem megy, szabadid ben javasolja a foglalkozásvezet a kísér tanárnak a „Játék az anyaggal” c. oktatócsomag használatát. Ebben a tapintást, és ennek szóbeli megfogalmazását fejleszt (különböz alapanyagú és textúrájú anyagdarabokhoz írt játékok), hallást fejleszt játékok (magcsörg , kavicscsörg , hangadó természeti tárgyak) és szaglást, ízlelést fejleszt játékok vannak. Ha a kísér tanár jól ismeri a gyerekeket és tudja, hogy e téren nem árt a fejl dés és otthon nincsenek ilyen játékok, a modul el tt felkészítésként is játszhatnak vele. - Szókincset b víti (látható, tapintható és szagolható jellemz ket kell megfogalmazniuk). Az el z ekben említett játékok ebben is segítenek. A tankerti gyakorlat célja: ismerkedés a „valós világgal”. A növények a valóságos földbe gyökereznek és nem a tankönyv lapjába, a csalán csípése viszket, a méhek zümmögnek, a virágok nem festékszagúak, mint a könyvben. A számonkérés munkafüzet kitöltése az iskolából ismert, míg a másik, a bemutató az alkalmazást kéri számon – s amire az iskolában ritkán van alkalom –, nem csak szóban, hanem ténylegesen megvalósítva. Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz ) A/5-ös méret re nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet , mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gy jteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezet nek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz ) A/5-ös méret re nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet , mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gy jteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezet nek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. A többször használható – f leg a színes – képeket, térképeket, feladatleírásokat stb. élfóliázva adjuk a gyerekek kezébe, mert így sokkal tartósabb, vízálló, évekig használható, ezért olcsóbb, agyagtakarékosabb, mint ha mindig újat, bár olcsóbbat nyomtatunk. A fóliázott lapok nehezebbek, így terepen kevésbé fújja el a szél. Szakirodalom: Barbara és Peter Theis: Erd k, mez k patikája. Eger, 1989. Microtrade Kft. Romhányi Vilmos: F szerek könyve Budapest, 1977. Mez gazdasági Könyvkiadó Rápóti – Romvári: Gyógyító növények. Budapest, 1983. Medicina Könyvkiadó Tolnai Kálmán: Erd , mez ajándéka Budapest, 1988. Népszava Járainé – Regéczy: F szernövények. Budapest, 1980. Móra Könyvkiadó Búvár zsebkönyvek Izsépy – Gyurkó: Gyógynövények. Budapest, 1979. Móra Könyvkiadó Búvár zsebkönyvek Valló László: A kiskertész. Budapest, 1990. Agricola Kiadó
1
Romváry Vilmos – Ger Gábor: Modern test- és szépségápolás. Budapest, 1985. Natura 11. A modul javasolt tanév közbeni, gyerekekkel közös el készítése, ill. a megvalósított modul utógondozása, a tapasztalatok beépítése a tanév további munkájába, ill. az iskola egészének életébe: El készítése: Az iskolába elküldött feladatlappal készülhetnek az erdei iskola „Gyógynövénytúra” modulra. 12. A modul szakmai, pedagógiai értékelésének módja: Az els dleges cél nem a fajismeret elmélyítése, b vítése. Sokkal inkább a gyógynövények iránti tisztelet, szeretet kialakítása. Ezt nem els sorban a tételes ismeretek alapján lehet lesz rni, mint a gyerekek magatartásán, a gyógynövényekr l való beszélgetéseket kísér metakommunikációjukból. A modulról visszajelzést kérünk a diákoktól az „Értékel lap” felhasználásával. Az információkat összegezzük, ha indokolt, a szükséges módosításokat elvégezzük. 13. A modul foglalkozásainak megvalósításához szükséges szakemberek felsorolása szakterületük, helyismeretük megnevezésével; alapvet elvárások velük szemben: Gyógynövényismerettel, de kell nevelési szakember
óvatossággal, termesztési gyakorlattal rendelkez
környezeti
(nem kötelez megadni) 15. Az ismert költségek: Anyagok (papíráru, kézm ves anyagok stb.)/f Belép k/f : Az étkezés megoldása: 16. Javasolt helyi szakemberek elérhet sége (nemzeti parki vezet , erdész, kézm ves mesterségek m vel i stb.):
Lendvai Mária Kiskunsági Nemzeti Park Igazgatóság környezeti nevel
2
