Az elmúlt évtizedben gyakorlattá, mára már hagyománnyá vált, hogy minden év őszén megrendezésre kerül a közoktatási szakértők, szaktanácsadók,

Az elmúlt évtizedben gyakorlattá, mára már hagyománnyá vált, hogy minden év őszén megrendezésre kerül a közoktatási szakértők, szaktanácsadók, intézményfenntartók, felsőoktatási szakemberek, intézményvezetők, pedagógusok országos konferenciája. 1999-ben az első debreceni szakértői konferencia hiánypótló szerepet vállalt a közoktatási feladatok értelmezésével, a szakértői funkciók összehangolt elemzésével. Minden eddigi konferencia célkitűzése volt, hogy a résztvevők megismerjék a magyar közoktatás előtt álló feladatokat, az oktatásirányítás terveit, szándékait, fejlesztési elképzeléseit. Az intézmények segítséget kapjanak ahhoz, hogy felkészülhessenek az új megoldások fogadására, saját szervezetükbe való beépítésre. Legyen lehetőség az eredményekről, a jó gyakorlatokról tájékoztatni a résztvevőket, valamint a problémákat, a gondok megbeszélni. A konferenciák célja, hogy erősödjék a párbeszéd az oktatáspolitikusok, a szakemberek, valamint az intézményvezetők, a szakértők, a szakmai szervezetek között. A konferencia védnöke minden évben az oktatási miniszter. A szakmai program összeállítását – konzultálva, egyeztetve a szakma elismert képviselőivel – az Oktatási Hivatal (korábban OKÉV) Észak-alföldi Regionális Igazgatósága és a Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda szakemberei végzik. A konferencia szervezője a kezdeményező Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda. A résztvevők létszáma minden évben több száz fő volt. Számos alkalommal vettek részt a rendezvényen határon túli kollégák. 2006-ban Debrecenből új helyszínre, a megyeszékhelytől 18 km-re lévő Hajdúszoboszlóra költözött a rendezvény. A szakmai programok mellett kiállítók mutatják be az oktatási tevékenységgel összefüggő, azt segítő termékeiket, szolgáltatásaikat. A résztvevők az előadások után gazdag és változatos kulturális programokon töltődhetnek fel, kapcsolódhatnak ki. A konferencia programjaként ebben az évben harmadszor kerül sor a debreceni Suliszerviz Pedagógiai Intézet, a hajdúszoboszlói Kovács Máté Városi Művelődési Központ és Könyvtár és a debreceni Nova Humana Egyesület középiskolások részére

meghirdetett ORSZÁGOS KÖZÉPISKOLÁS DIÁKTÁRLAT megnyitójára és díjátadójára.

KÉPZŐMŰVÉSZETI

Köszönjük az előadók, a vitavezetők együttműködését, amellyel lehetővé tették az elhangzott előadások, referátumok megjelentetését. Köszönjük, hogy tapasztalataikat, tudásukat az érdeklődők rendelkezésére bocsátották, és évről-évre hozzájárultak a konferenciák immár egy évtizeden át tartó sikeréhez. A konferencia résztvevői tizedik alkalommal vehetik kezükbe Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda által kiadott kötetet.

a

Ez a kötet azonban más, mint az előző kilenc, mivel azok konferenciakiadványok voltak, ez pedig a jubileumi konferenciára, a 10. összejövetelre készült. A célja, hogy megpróbálja egy összefoglalását adni az elmúlt tíz évnek, abból a szempontból, hogy mi történt a magyar közoktatásban, milyen folyamatok kezdődtek el vagy folytatódtak, milyen európai, vagy országos kihívásoknak kellett megfelelni, vagy hogyan oldotta meg a közoktatási rendszer a felmerülő problémákat országosan, regionálisan, esetleg helyi szinten. Az Országos Közoktatási Szakértői Konferencia 1999-ben a törvények, jogszabályok változásának folyamatába bekapcsolódva tűzte ki céljául azt, hogy bemutatja a mindenkor végbemenő azon változásokat, amelyekkel közoktatási rendszerünk jellemezhető – mindig kapcsolódva azonban a stabilitást jelentő pontokhoz. Így lett minden évben más a konferencia tematikája: 



 

1999-ben a közoktatási törvény változása, a szakértői szerep kialakulása és a szakértők feladatainak körvonalazása állt a középpontban, 2000-ben a Comenius 2000 Közoktatási Minőségfejlesztő Program és annak a fenntartókra, intézményekre, szakértőkre gyakorolt hatásai szerepeltek a konferencia zászlaján, 2001-ben a bevezetett minőségfejlesztési program és a kerettantervek tapasztalatai, 2002-ben a társadalmi-gazdasági fejlődés, a modernizációs folyamatok hozta reformelképzelések szolgáltattak témát a konferencia résztvevői számára,

  





2003-ban az Európai Unióhoz történő csatlakozásra való felkészülés folyamatát, 2004-ben már az Európai Unió tagjaként az intézmények ellenőrzését, értékelését mutatta be a konferencia, 2005-ben a sok változásban „edződött” közoktatás tervszerű fejlesztéséről, az intézmények és a bennük résztvevő szereplők esélyegyenlőségéről, 2006-ben a kialakult értékekről és az értékelésről, az oktatásirányítóknak, az intézményeknek, a szakértőknek a helyzethez való rugalmas alkalmazkodásáról, 2007-ben az esélyegyenlőség, a minőség, a hatékonyság követelményeinek jegyében elindult jogszabályi, tartalmi, szervezeti, infrastrukturális fejlesztések elemzéséről, vizsgálatáról szóltak az előadók, a szekciók szereplői, a résztvevők.

Ennek a jubileumi kötetnek a szerkesztői úgy találták, hogy az elmúlt kilenc konferencia mindegyikén vagy legtöbbjén megjelent egy-egy téma. Természetesen ezen témacsoportok bizonyos szempontok szerinti választás eredményeként jöttek létre, az előadások, referátumok nehezen sorolhatók be az egyes fejezetekbe. Ez a válogatás egy tematikus összegzésnek tekinthető. 







Az első fejezet a jogszabályi változásokat mutatja be, melyek az 1999 előtt megjelent törvényeket, kormányrendeleteket, miniszteri rendeleteket, mint stabilitást jelentő elemeket veszi figyelembe, és az átalakítást, a fejlődést segítő elemei a közoktatásnak. A második fejezet az európai uniós környezettel és forrásokkal foglalkozik, melyek a normatív oktatásfinanszírozás mellett a fejlesztés jelentős tényezői. A harmadik fejezet arról informál, hogy a fent említett időszakban a sok változás szerkezeti átalakulást is eredményezett a közoktatásban, s vizsgálja a fenntartó szerepét, az intézményi szintű oktatásirányítás jellemzőit. A negyedik fejezet a tartalmi szabályozás rendszerében bekövetkezett változásokat vázolja fel. A fejezetben













megjelennek a közoktatás különböző szintjein megmutatkozó tartalmi fejlesztést szolgáló programok és azok gyakorlatban való hasznosíthatósága. Az ötödik fejezet a kompetencia alapú oktatás megjelenéséről, fejlesztéséről, jövőjéről, a kompetenciafejlesztő programcsomagokról, az országosan bevezetett kompetenciamérésekről ad tájékoztatást. A hatodik fejezet a Comenius 2000 Közoktatási Minőségirányítási Program három modulját ismerteti: a partnerközpontú működést, a TQM típusú átfogó minőségbiztosítási rendszer szervezet kiépítését, valamint a másoknak való átadásának tevékenységét. A fejezet azt is bemutatja, hogy a kidolgozott rendszer hogyan él tovább a fenntartói és intézményi minőségirányítási programokban, és hogyan járul hozzá a minőség kialakulásához és az eredményességhez. A hetedik fejezetben összefoglalt „Informatika a közoktatásban” című előadások a konferenciák ideje alatt mindvégig foglalkoztak azzal a kérdéssel, hogy az informatika területén történő lemaradás nem csak önmagában káros a közoktatás fejlődésére, hanem gátolja a tartalmi fejlődést is, lemaradást eredményez a fejlesztő programok bevezetésében, és megfosztja a közoktatás szereplőit a tanulást segítő eszközöktől. A nyolcadik fejezet az érettségi-felvételi kérdésével, a közoktatás és a felsőoktatás kapcsolatával foglalkozik. Igazolja, hogy az érettségi eredmények vagy a felsőoktatási intézményben továbbtanulók aránya – aminek az összekapcsolása most jelentősebb szerepet kapott – az oktatás eredményességének a mércéje. A kilencedik fejezet arról számol be, hogy az elmúlt évek változásai a közoktatásban milyen kihívások elé állították a pedagógusokat, milyen kompetenciáit kell a pedagógusoknak a „graduális” képzésben és a továbbképzéseken fejleszteni, hogyan kell és/vagy lehet a módszertani kultúrát változtatni. A tizedik fejezet az OKÉV-et (amely abban az évben szerveződött, amikor az első Országos Közoktatási Szakértői Konferencia) és az Oktatási Hivatalt mutatja be. Feladatai a

következő ügyekkel kapcsolatosak: hatósági ügyintézés, hatósági ellenőrzés, érettségi és felvételi, mérés és verseny, ekvivalenciaügyek, nyelvvizsgáztatási akkreditáció, oktatási igazolványok, szakképzési feladatok, regionális együttműködés, pedagógus továbbképzés akkreditációja, szakértői névjegyzék, stb. A feladatainak egy részét közoktatási szakértők, vizsgaelnökök bevonásával tudja megvalósítani, ezért minden alkalommal tájékoztatja a résztvevőket a feladatokról, az ellenőrzések tapasztalatairól. A szerkesztők azzal a szándékkal válogattak az előző kiadványok előadásaiból, hogy ez a kötet is olvasmányos legyen Önöknek, hogy felidézzék az előző konferenciák eseményeit, vagy eljuttassák Önökhöz azokat az információkat – ha nem voltak jelen valamelyik összejövetelen –, melyeket megismert elemként beépíthetnek saját maguk által szervezett folyamatokba, hogy munkájuk még eredményesebb, hatékonyabb legyen. Ajánljuk ezt az összefoglaló kötetet mindazoknak az oktatási szakembereknek, akik résztvevői voltak a konferenciáknak és érdeklődnek a magyar közoktatás elmúlt tíz évében történtek iránt. Debrecen, 2008. október

Polonkai Mária

Kónyáné Tóth Mária és Molnár Csaba

a kötet szerkesztője

a rendezvény házigazdái

TARTALOMJEGYZÉK

Előszó........................................................................................................................ 5 Jogszabályi változások a közoktatásban................................ 7 Kojanitz László: A közoktatási törvény módosításai. Pedagógiai programok, tantervek átdolgozása, kerettantervek, szaktárgyi oktatás (1999) ........................................................................................................ 9 Környei László: A közoktatás aktuális kérdései. A minőségi közoktatás feltétel- és eszközrendszere (2000) ........................................ 13 Kojanitz László: Kimeneti szabályozás (2001) ............................................... 16 Sió László: Változás és stabilitás az oktatásban (2001) ............................. 18 Dr. Magyar Bálint: Az oktatáspolitikai irányelvek érvényesülése a módosított közoktatási törvényben (2003) ................................................... 20 E. Vámos Ágnes: A közoktatás-fejlesztés stratégiája (2003) ................. 22 Bernáthné Mohácsi Viktória: Hátrányos helyzetű és roma fiatalok integrációjának tapasztalatai (2003) .............................................................. 25 Sipos János: A közoktatási törvény módosításából adódó konkrét feladatok a közoktatási intézményekben (2003) ......................................... 29 Sipos János: A közoktatási intézmények konkrét feladatai a 2004/2005. tanévben (2004) ........................................................................... 33 Dr. Aáry-Tamás Lajos: Oktatási jogok (2005).............................................. 37 Sipos János: A közoktatási intézmények konkrét feladatai a 2005/2006. tanévben (2005) ........................................................................... 39 Csillag Márta: Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek! (2006) ..................................................................................................................... 44 Brassói Sándor: A közoktatási törvény módosításából és a kapcsolódó jogszabályokból következő változások, valamint azok hatása az intézményekre (2006) ...................................................................... 48

Dr. Szüdi János: Esélyegyenlőség, minőség, hatékonyság (2007) ............ 51 EU-s gyakorlatok és források .......................................... 55 Brassói Sándor: Az EU csatlakozás várható hatása a magyar közoktatásra (2003) ........................................................................................... 57 Dr. Köpeczi-Bócz Tamás: Közoktatásunk európai dimenziói. Európai források az oktatásban (2004)......................................................................... 62 Dr. Halász Gábor: A teljesítményértékelés hazai és európai gyakorlata (2004) ................................................................................................ 66 Dr. Köpeczi-Bócz Tamás: Közoktatás-fejlesztés – a Nemzeti Fejlesztési Terv (NFT II.) közoktatási vonatkozásai (2005) ................... 72 Dr. Köpeczi-Bócz Tamás: Oktatás-fejlesztési program az NFT II.ben 2007-2013. (2006) ...................................................................................... 76 Teijo Koljonen: Minőség felügyelet nélkül Finnországban (2006) ............ 81 Dr. Köpeczi-Bócz Tamás: A közoktatás-fejlesztés lehetőségei európai uniós eszközökkel (2007) .................................................................... 83 Az intézmények szerkezeti megújulása ................................ 87 Dr. Fedor Mihály: Átalakuló szakképzés. Az új Országos Képzési Jegyzék, valamint a szakmai vizsgáztatás új eljárási rendje (2001) ....... 89 Sári Lajos: A szakképző intézmények helye, szerepe, jövője (2002)...... 91 Pataki József: Az intézményfenntartó társulások működésének tapasztalatai az oktatás területén (2002) .................................................... 95 Dr. Vekerdy Tamás: Gyerekek, iskolák – Nevelésközpontú iskola? (2002) ..................................................................................................................... 98 Soós László: A hazai szakképzés az Európai Unió tükrében (2003) ...... 100 Nagy Anna Magdolna: Regionális Integrációs Központok és bázisiskolák az Észak-alföldi Régióban (2003) ........................................... 103 Nagyrónai László: Közoktatási feladatellátás tervezése, szervezése, ellenőrzése a hatályos jogszabályok alapján – kiemelten a kistérségi közoktatási társulások feladatellátására (2004) ....................................... 105

Dr. Cs. Nagy Gábor: A közoktatás kistérségi szintű tervezésének lehetőségei (2004) ............................................................................................ 107 Dr. Loránd Ferenc: Kistérségek szerepe az esélykülönbségek mérséklésében (2005) ....................................................................................... 110 Tátrai Anikó: Kistérségi intézkedési terv – tapasztalatok, elvárások (2005) .................................................................................................................... 112 Zsombok Lajos: Közoktatási feladatellátás közös igazgatású közoktatási intézményekben (2006) .............................................................. 114 Dr. Csonka Csabáné: Gondolatok az 5-6. osztályos nem szakrendszerű oktatásról, a gyakorlati megvalósítás tervezéséről (2007) ................................................................................................................... 120 A tartalmi szabályozás változása .................................... 125 Kojanitz László: Kerettantervek. Pedagógiai programok, helyi tantervek átdolgozása (2000)......................................................................... 127 Dr. Szenes György: Modulrendszer a közoktatásban és a szakképzésben (2001) ....................................................................................... 130 Dr. Vass Vilmos: A tartalmi szabályozás aktuális kérdései (2003) ........ 133 Szabó Imre: A pedagógiai program új szabályozási területei (2003) ... 138 Dr. Vass Vilmos: Oktatási programcsomagok fejlesztése a NAT implementációja és az NFT keretében /Gönczöl Enikő – Dr. Vass Vilmos: Az oktatási programok fejlesztése/ (2004) ................................. 140 Szabó Imre: Az "új" Irányelv megjelenéséből adódó szakértői feladatok – Tartalmi szabályozást érintő jogszabályi változások a sajátos nevelési igényű tanulók iskoláiban (2005) ...................................... 147 Nagy László: Változás a szakképzésben, a kompetencia alapú moduláris képzés (2006) .................................................................................. 149 Nagy László: Változások az iskolai rendszerű szakképzés szervezésében és tartalmában (2007) ......................................................... 154 Kompetencia-fejlesztés, -mérés ..................................... 161

Brassói Sándor: Az általános iskolai országos kompetenciamérések tapasztalatai (2004) ......................................................................................... 163 Arató László: NAT – Szövegértési-szövegalkotási kompetenciaterület (2004).............................................................................. 166 Kuti Zsuzsa: NFT – Idegen nyelvi kompetenciaterület (2004) ............... 168 Dr. Pála Károly: Kompetenciafejlesztés – programfejlesztés – modernizáció (2005) ......................................................................................... 170 Gönczöl Enikő: Kompetenciafejlesztés a HEFOP 3.1.1 program keretében (2005)................................................................................................ 171 Kindrusz Pál: Kompetencia-mérések (2005) ................................................ 173 Dr. Pála Károly: Az NFT I. oktatásfejlesztési programjainak helyzete, beválása – a közoktatás modernizációja (2006) ....................... 176 Dr. Csapó Benő: Hosszmetszeti (a tanulók követésén alapuló) felmérések a közoktatási rendszerekben (2006) ...................................... 178 Balázsi Ildikó: A PISA-ról közhelyek nélkül – ami az újságcikkekből kimaradt (2006) ................................................................................................. 185 Dr. Pála Károly – Pongrácz László: Országos kompetenciamérések (2006) ................................................................................................................... 189 Kindruszné Munkácsi Ágnes: A kompetencia-mérés eredményeinek hatása az intézmény értékelési és fejlesztési terveire (2006) ............. 192 Dr. Vass Vilmos: A kompetencia alapú fejlesztés hazai és nemzetközi tendenciái (2007) ........................................................................ 197 Dr. Pála Károly: A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai, jövője (2007) ................................................................................................................... 199 Pongrácz László: A 2006. évi kompetencia-mérésekről (2007).............. 203 Dr. Nagy József: A kompetencia és a személyiségfejlesztés kapcsolata (2007) ............................................................................................. 205 Kapcsáné Németi Júlia: Kompetenciafejlesztés, esélyteremtés, integráció (2007) .............................................................................................. 208

Gönczi Károly: A kompetencia alapú oktatás bevezetésének tapasztalatai (2007) ......................................................................................... 210 Dr. Chrappán Magdolna: Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra a pedagógusképzésben (2007) ........................................................................ 212 Dr. Balogh László: Pedagógus kompetenciák (2006) .................................. 219 Dr. Benedek András: Vezetői, szakértői kompetenciák (2006) ............. 222 Minőségfejlesztés az intézményekben ............................... 225 Herneczki Katalin: Minőségfejlesztés a közoktatásban (1999) ............. 227 Pőcze Gábor: Minőségbiztosítás a közoktatásban (1999) ....................... 230 Vargáné Szabó Györgyi: Minőségbiztosítás az óvodában a TQM elvek alkalmazásával (1999) ............................................................................ 232 Mandák Csaba: Akkreditált minőségfejlesztési képzések, kínálat − kereslet (2000) ................................................................................................. 234 Kovács Istvánné: A COMENIUS I. intézményi modell bevezetésének kezdete, eddigi tapasztalatai, kérdései (2000) ............ 236 Kovács Istvánné: Mérési módszerek és eszközök a COMENIUS I. intézményi modell kiépítésének folyamatában (2000) ............................. 242 Menner Ákos: A COMENIUS 2000 Közoktatási Minőségfejlesztési Program aktuális helyzete (2001) ................................................................. 244 Pusztai József: A minőségfejlesztés intézményi szintű eredményei – Comenius II. modell (2001) .......................................................................... 248 Molnárné Stadler Katalin: Minőségfejlesztési tanácsadóvá válás folyamata, a tanácsadók jövője (2001) ........................................................ 249 Kovács Istvánné – Kovácsné Újvári Ilona – Tóth Istvánné: Az iskolai minőségfejlesztő munka folyamata. A tanácsadói irányítástól az önfejlesztésen keresztül az FSI szerepkörig (2002).............................. 252 Szívós Ágota: Minőségirányítási programok az általános iskolákban (2003) .................................................................................................................. 255

Pásztor Tibor: A Comenius Program tapasztalatainak felhasználási lehetőségei az iskolai minőségirányítási programok készítésénél (2003) .................................................................................................................. 259 Somogyiné Lakatos Andrea: Minőségfejlesztési tevékenységek tapasztalatai gyógypedagógiai intézményekben (2003) ............................ 261 Petránné Képes Gizella: Szakértői feladatok az intézményértékelési modellek /EFQM, KMD/ alkalmazásában (2004) ....................................... 264 Dr. Pereszlényiné Kocsis Éva: Fenntartói Minőségirányítási Program (2004) .................................................................................................................. 269 Juhász Sándorné: Intézményértékelés a fenntartó minőségirányítási programjában (2005) ...................................................... 272 Gábri Katalin: Az intézményértékelés hazai rendszere, gyakorlata (2006) .................................................................................................................. 275 Palotás Zoltán: A pedagógus teljesítmény értékelése (2007)................ 278 Informatika a közoktatásban......................................... 283 Dr. Kárpáti Andrea: Az informatikai forradalom hatása az oktatásra – „digitális pedagógia” (1999) ......................................................................... 285 Szalay Sándor: Az informatika - számítástechnika kerettanterve (2000) .................................................................................................................. 292 Szalayné Tahy Zsuzsa: A számítógéppel segített tanulás (2000) ......... 297 Nagy Gábor: Az informatikai társadalom és a közoktatás kapcsolata (2001) ................................................................................................................... 301 Nagy Tamás: Informatikai fejlesztések a közoktatásban (2002) ........ 305 Prazsák Gergő: Digitális nemzedék (2003) ................................................. 308 Könczöl Tamás: Infokommunikációs technológiák gyakorlata a közoktatásban – Sulinet Digitális Tudásbázis (2004) ............................... 310 Könczöl Tamás: Virtuális Tanulási Környezet – Sulinet Digitális Tudásbázis (2005) ............................................................................................. 316 Dr. Lőrincz András: Tehetség vagy fogyaték…? (2005) .......................... 320

Hunya Márta: Az EPICT (Európai Pedagógus IKT Jogosítvány) tananyagok magyarországi adaptációja pedagógus teamek munkájával (2005)............................................................................................. 325 Bicsákné Némethy Terézia: Az IKT a speciális pedagógiában – szabadon választható EPICT modul (2005) ................................................ 327 Dr. Bessenyei Zoltánné: A számítógép, mint esélyteremtő eszköz a kistérségi iskolákban (2005) .......................................................................... 332 Könczöl Tamás: eLearning fejlesztések az NFT I.-ben (2006) ............. 336 Vitéz Gyöngyvér: IKT alapú konstruktív pedagógia a gyakorlatban – workshop (2006) ............................................................................................... 338 Kónyáné Tóth Mária – Molnár Csaba: Intézményi informatikai stratégia (2006)................................................................................................ 343 Könczöl Tamás: IKT kompetenciafejlesztés és eLearning fejlesztések az Új Magyarország Fejlesztési Tervben (2007) ............. 349 Érettségi – felvételi – felsőoktatás kapcsolata ..................... 355 Kaposi József: Mérés-értékelési szempontok a 2005. évi új érettségi vizsgáztatásban (2001) ................................................................. 357 Horn György: A kétszintű érettségi vizsga előkészületei, szabályzása (2002) ............................................................................................ 361 Dr. Knausz Imre: Az érettségi vizsga egy lehetséges távlati fejlesztési koncepciója (2003) ...................................................................... 367 Dr. Szenes György: A Bolognai Egyezmény – a többfokozatú képzési rendszerre való áttérés – hatása a magyar közoktatásra (2003) ......... 370 Pongrácz László: Kétszintű érettségi 2005 (2005) .................................. 372 Dr. Bazsa György: Érettségi, felvételi (2005) ........................................... 375 Dr. Balogh Árpád: A Bologna-folyamat. A pedagógusképzés reformja (2006) .................................................................................................................. 380 Pongrácz László: A kétszintű érettségi két éve az eredmények tükrében (2006) ................................................................................................ 384

Dr. Bakos Károly: Felvétel a felsőoktatásba (2006) ................................. 390 Dr. Bakos Károly: Felsőoktatási felvételi eljárás 2008 (2007) .............. 391 Dr. Hadházy Tibor: Tanárképzés a Bolognai rendszerben (2007) ......... 393 Pedagógus-továbbképzés – közoktatási szakértés .................. 395 Dr. Szabó József: A szakértők képzése, tanártovábbképzés, szakvizsga – felsőoktatási nézőpontból (1999) .......................................... 397 Kovács Istvánné: A megrendelői elvárásoknak való megfelelés szakértői szemmel (1999) ............................................................................... 399 Honti Mária: A szakértő „tükör vagy mérleg”? (2000) ............................ 404 Honti Mária: A szakértő szerepe az iskolai nevelés értékelésében (2001) .................................................................................................................. 406 Szívós Ágota: A pedagógus-továbbképzés irányai (2002)....................... 408 Nanszákné dr. Cserfalvi Ilona: A pedagógusképzés, továbbképzés hatása az alapfokú nevelés-oktatás kezdő szakaszára (2002) ................ 411 Pertl Gábor: A pedagógus-továbbképzés helye a közoktatásfejlesztés stratégiájában (2003) .................................................................. 413 Juhász Sándorné: A Közoktatási Törvény szakértői szemmel (2003) .. 415 Kindrusz Pál: A szakértők által használt mérőeszközökkel szembeni szakmai elvárások (2003) ................................................................................. 419 Dr. Loránd Ferenc: A szakértői feladatok változása a NAT és a helyi tanterv kapcsolatában (2004) .............................................................. 423 Dr Polonkai Mária: Változások a szakértői tevékenységben (2004) ..... 425 Dr. Kovács János: Szerepproblémák a szakértői munkában (2004) ...... 427 Dr. Balogh Sándor: A közoktatási szakértő új feladatai (2004) ........... 430 Kapornai Judit: A közoktatási intézmények hatósági ellenőrzésének metodikája (2006) ............................................................................................ 433 Kálnási Erika: A fenntartói ellenőrzések jellemzői és az ellenőrzések tapasztalatai (2006) ................................................................ 437

Dr. Tellné Horváth Zsuzsanna: Az egyenlő bánásmód követelményének jogszabályi háttere. Az Oktatási Hivatal feladatai (2007) ................................................................................................................... 441 Merklné Kálvin Mária: Az Egyenlő Bánásmód Hatóság és az Oktatási Hivatal kapcsolata (2007) ............................................................................... 445 Az OKÉV és az Oktatási Hivatal .................................... 447 Dr. Hoffmann Rózsa: A közoktatási törvény módosításai. Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont feladatai, a szakértők szerepe (1999) ............................................................................... 449 Mohos László: Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpontot érintő aktuális kihívások és az ebből adódó feladatok. A szakértői munkával kapcsolatos irányelvek (2000) ........... 454 Pósfai Péter: Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont aktuális feladatai (2001) ................................................................................. 457 Pósfai Péter: Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont aktuális feladatai (2002) ................................................................................. 461 Pósfai Péter: Az OKÉV aktuális feladatai a 2003/2004. tanévben (2003) .................................................................................................................. 470 Pósfai Péter: Az OKÉV aktuális feladatai a 2004/2005. tanévben (2004) .................................................................................................................. 473 Csillag Márta: Az OKÉV aktuális feladatai a 2005/2006. tanévben (2005) .................................................................................................................. 478 Pósfai Péter: Az OKÉV és az intézmények aktuális feladati a 2006/2007. tanévben (2006) ......................................................................... 481 Bakonyi László: Az Oktatási Hivatal szervezete, feladatai (2007) ...... 486 Pósfai Péter: Az Oktatási Hivatal közoktatási hatósági feladatainak változásai (2007) .............................................................................................. 493