Auris College Goes. Communicatief. redzaam. Sociaal gedrag. Passend vervolg Zelfstandigheid

Auris College Goes

aal i c o S g gedra

Passend vervolg

Schoolgids 2014-2015

Commu nicatief redzaam

na t s Zelf heid dig

Inhoud OPENINGSWOORD................................................................. 1 EEN SPECIALE SCHOOL....................................................... 1 KWALITEIT ............................................................................. 2 LEREN OP DEZE SCHOOL ................................................... 2 PROFESSIONEEL TEAM ....................................................... 3 PRAKTISCHE ZAKEN............................................................. 4 SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN ...................................... 7 SCHOOLSPECIFIEKE ZAKEN............................................... 7 BIJZONDERE ACTIVITEITEN ............................................... 7 INFORMATIE OVER HET ONDERWIJS ................................ 8 MET TAAL ONTWIKKEL JE JEZELF ................................... 10 ONZE KIJK OP TAALAANBOD EN TAALONDERWIJS ........ 12 AURIS-VISIE OP ONDERWIJS.............................................. 13 AURIS ZORG.......................................................................... 14 AURIS CURSUSAANBOD ...................................................... 14 SCHOOLKLIMAAT, CODES, PROTOCOLLEN EN BELEID .14 FORMELE ZAKEN................................................................. 15

Uitreiking schoolgids De schoolgids wordt uitgereikt aan de ouders bij inschrijving van de leerling en elk jaar daarop volgend indien de leerling nog op school zit. Woordgebruik Met alle persoonsaanduidingen in deze gids worden zowel mannelijke als vrouwelijke personen bedoeld. Met de term ouders worden ook verzorgers bedoeld. Met de term kind wordt ook het begrip pupil bedoeld. Vaststelling Deze schoolgids is vastgesteld door het bevoegd gezag van de Koninklijke Auris Groep. Het Jaarverslag wordt jaarlijks in de maand mei vastgesteld en kan door derden worden opgevraagd via: [email protected] of men kan de verkorte uitgave inzien via www.aurisjaarverslag.nl.

Auris College Goes Schoolgids 2014-2015

OPENINGSWOORD Voor u ligt de schoolgids van het Auris College Goes. In deze gids willen Marieke Deneken, Femke Brull (teamleiders van de school) en Marcel Provoost (directeur) namens het team van Auris College Goes u op de hoogte brengen van de algemene gang van zaken op de school. Welke leerroutes aangeboden worden, hoe het contact met ouders verloopt, wanneer de vakanties zijn, welke regels en afspraken binnen de school gelden, hoe de stages geregeld zijn. Allemaal vragen waar in deze gids antwoord op gegeven wordt. Deze gids geeft u een algemene indruk. Graag nodigen we u persoonlijk uit om de school ‘in bedrijf’ te ervaren. Dat kan altijd en dat doen we graag. Neem daarvoor contact op met één van de teamleiders van de school.

Auris College Goes is speciaal bestemd voor leerlingen tussen de 12 en 20 jaar met • een taalontwikkelingsstoornis TOS (voorheen ESM) • een stoornis in het autismespectrum die specifiek leidt tot een communicatieve beperking (ASS) • een auditieve beperking -- slechthorende leerlingen (SH) -- slechthorende leerlingen met een verstandelijke beperking (SH-MG) -- dove leerlingen (D) -- dove leerlingen met een verstandelijke beperking (DMG) Leerlingen met een auditieve beperking maken meestal gebruik van een hoorapparaat of een cochleair implantaat (CI).

EEN SPECIALE SCHOOL Auris College Goes maakt deel uit van de Koninklijke Auris Groep. Auris is professioneel partner voor mensen die ondersteuning nodig hebben bij horen, spreken of taal. Op de Auris-scholen zijn leerlingen welkom die een cluster 2-indicatie hebben.

d i e h g i d fstan

Zel

1

Schoolgids 2014-2015 Auris College Goes

Alle leerlingen van Auris College Goes ontwikkelen zich van kinderen tot jongvolwassenen. Jongvolwassenen die op school ontdekken waar hun talenten liggen, hebben geaccepteerd dat ze een beperking hebben en weten hoe daarmee om te gaan. Daarnaast leren leerlingen een goed collega te zijn. Een collega die voldoende zelfstandig is, zich op sociaal vlak goed kan redden en die communicatief kan aangeven wat hij nodig heeft. Zelfstandigheid, sociaal gedrag en communicatieve redzaamheid zijn daarmee de kernvaardigheden die we onze leerlingen aan willen leren. Ruim de helft van de leerlingen stroomt uit naar het reguliere middelbaar beroepsonderwijs (ROC), zo’n 35% van de leerlingen verlaat de school met een arbeidscontract. Ongeveer 5% van de leerlingen vindt een goede plaats bij een vorm van aangepaste arbeid.

KWALITEIT De school besteedt veel tijd aan leerlingenzorg. De Commissie van Begeleiding (CvB) is het orgaan waarlangs de leerlingenzorg loopt. Tijdens het schooljaar stelt de Commissie van Begeleiding het ontwikkelingsperspectief (OPP) van de leerling op, samen met het team, de leerling en de ouders. De leerling is hierdoor nauw betrokken bij het OPP en wordt op deze manier medeverantwoordelijk voor zijn ontwikkeling. We vinden dit ontzettend belangrijk. In het ontwikkelingsperspectief wordt de uitstroombestem ming van de leerling genoemd: de verwachte uitstroom richting van de leerling. Ook staat er een onderbouwing in van wat een leerling het schooljaar gaat leren en op welke manier dat gepland is. Dit OPP wordt twee keer per jaar bijgesteld, zo nodig vaker. Als een leerling het programma niet meer kan volgen, geeft de leerkracht gedurende een bepaalde tijd extra aandacht aan die leerling. Kijk voor dit onderwerp ook bij het kopje ‘Ontwikkelingsperspectief’, verderop in deze gids. Om nu te weten of de scholen zich aan al die afspraken houden, voeren kwaliteitsmedewerkers van Auris gesprekken met iedereen die op school werkt, met leerlingen en ouders. Deze partijen worden dan bevraagd aan de hand van vragenlijsten. De directeur van de school gebruikt de uitslagen van die vragenlijsten om verbeteringen door te kunnen voeren. Dit komt de kwaliteit van het onderwijs ten goede. De kwaliteitsmedewerkers ondersteunen de leerkrachten onder andere met het schrijven van OPP’s. Leerkrachten krijgen bijvoorbeeld ook advies hoe ze de lokalen kunnen inrichten om de leerlingen nog beter te begeleiden.

2


LEREN OP DEZE SCHOOL We creëren voor leerlingen een omgeving waarin ze zich veilig voelen en waarin ze uitgedaagd worden om te leren. Dit doen we door in een veilige omgeving structuur aan te brengen en duidelijke regels te stellen. Op onze school gaan we ervan uit dat een leerling zich het beste ontwikkelt als het op school en in de klas veilig, aangenaam en gezellig is. Onze ervaring is dat als de sfeer in de school goed is, de leerlingen opener zijn, ze vragen durven stellen en niet bang zijn om te communiceren met anderen. Als leerlingen meer communiceren, gaat het leren ook veel beter. Ze krijgen complimenten en ontdekken waar ze goed in zijn. De leerlingen voelen zich gewaardeerd. Deze waardering en het gevoel dat je iets kunt (competentie), zorgen er voor dat de sfeer op school verder verbetert. Leerlingen gaan daardoor weer beter communiceren en leren. Een zichzelf versterkende spiraal waarin leerlingen zich steeds beter kunnen ontwikkelen is hiermee ingezet. Dit vinden we van onschatbaar belang en we doen dan ook dagelijks ons best om deze positieve spiraal in stand te houden.

De lesstof De lesstof en de lessen die leerlingen krijgen, zijn vergelijk baar met die van het reguliere onderwijs. We hebben deels wel een aangepast programma. Zo worden de vakken ‘Leren leren’, ‘Sociaal gedrag’ en ‘Communicatieve redzaamheid’ gegeven. Naast de traditionele schoolvakken zien we deze leervakoverstijdende vaardigheden als de kerncompetenties van ons speciaal onderwijs. Op onze school wordt in de onderbouw vooral de nadruk gelegd op het aanleren van vakspecifieke kennis en leervak overstijgende vaardigheden.

Onderbouw In de onderbouw wordt naast de profielen ‘aansluiting MBO’ en ‘reguliere arbeid’ het VMBO-programma aangeboden. Dit heeft tot doel dat de leerlingen zich op de kerncompetenties kunnen versterken. Leerlingen kunnen daardoor binnen drie jaar doorstromen naar het reguliere VMBO om daar hun opleiding met een diploma af te sluiten. In klas 3 hebben leerlingen op basis van snuffelstages een keus gemaakt voor één van de volgende sectoren, Economie, Groen, Techniek of Zorg & Welzijn.

Bovenbouw De lessen in de bovenbouw zijn vooral gericht op het ontdekken van een passende uitstroomrichting binnen de gekozen sector. Daarnaast is het aanleren van een juiste arbeidshouding een belangrijk onderdeel van de opleiding. Voor leerlingen met het uitstroomprofiel ‘beschermde arbeid’ hebben we een apart aanbod waarin rekening gehouden wordt met de specifieke leerbehoeften van deze leerlingen. Voor deze groep leerlingen is de begeleiding vanuit de leerkrachten intensiever dan voor leerlingen binnen de andere leerroutes.

Specialiseren Als leerlingen een uitstroomsector hebben ontdekt die past bij hun mogelijkheden en talenten gaan ze zich verder specialiseren binnen die gekozen sector. Dat doen ze aan de hand van sectorlessen en stages. Een belangrijk inhoudelijk onderdeel van de sectorvakken zijn de branche-gerichte opleidingen. Dit zijn door de verschillende beroepsbranches samengestelde officiële vakinhoudelijke programma’s die we leerlingen aanbieden en die ook geëxamineerd worden. Zo is het onder andere mogelijk om op onze school te behalen: het veiligheidscertificaat, een lascertificaat, werken in het grootgroen, werken in de grootkeuken, werken in de horeca, werken in het magazijn en werken in de groothuishouding. Werkgevers weten dan wat een leerling weet en kan. Voor het MBO is het duidelijk wat de nieuwe student in zijn mars heeft. Door samenwerking met andere VSO-scholen en scholen voor Praktijkonderwijs in de provincie Zeeland, verenigd in de Zeeuwse Stichting Maatwerk, is het mogelijk een nog breder aanbod ‘branche-gerichte cursussen’ aan leerlingen aan te bieden.

Nazorg Auris College Goes verleent nazorg aan ex-leerlingen. Gedurende minimaal één kalenderjaar worden zij in hun ontwikkeling gevolgd. Leerlingen die de school hebben verlaten, kunnen op die manier gebruik maken van (bij)scholing, coaching en/of begeleiding. Via het ProBureau worden deze zaken aangeboden. Denk daarbij aan sollicitatietraining, autotheorielessen of een VCA-diploma. Door ex-leerlingen te volgen na hun schoolloopbaan, komt de school te weten of de voorspelling van het uitstroom profiel juist was. Dit en de mening van de ex-leerlingen zijn belangrijke gegevens om het onderwijs van de school verder te verbeteren.

Aanbieden leerstof De mondelinge en schriftelijke instructie en leerstof wordt zoveel mogelijk visueel ondersteund. Het zien, ruiken, proeven, voelen en ervaren zijn bij onze leerlingen vaak beter ontwikkeld dan het horen en het gebruiken of begrijpen van taal. Daarom laten we onze leerlingen hun zintuigen vaak gebruiken en we laten hen veel ervaren door inzet van verschillende zaken. • Beamers. • Vaste lesopbouw en organisatie. • Digitale film- en fotocamera’s die de verslaglegging van de leerling ondersteunen. • Een digitaal en voor ouders toegankelijk portfolio van de leerling zodat thuis kan worden bekeken wat op school is gedaan. • Nederlands met Gebaren. • Het vak ‘arbeidstraining’ waarin leerlingen vaardigheden leren die nodig zijn om stage te kunnen lopen. • Het vak ‘produxy.nu’ waarin mini-ondernemingen van de leerlingen zijn ondergebracht. Per sector (branchegebied) draaien leerlingen een mini-onderneming. Ze doen de

praktijk na met echte opdrachten en werkzaamheden en leren met klanten omgaan. • Excursies. • Snuffelstages, oriënterende, specialiserende stages en plaatsingsstages.

PROFESSIONEEL TEAM Binnen de school is een aantal specialisten werkzaam. Hieronder leest u wat ze doen.

Mentoren De leerlingen hebben een mentor. De mentor is de eerste aanspreekpersoon voor de leerling en de ouders. Een mentor in de onderbouw geeft meer dan de helft van het aantal lesuren les aan de leerlingen waarvan hij of zij mentor is. In de bovenbouw is de mentor de leerkracht die de uitstroomrichting van de leerling en de stages begeleidt. De mentoren op onze school hebben goed zicht op de ontwikkeling van uw zoon of dochter. De mentor onderhoudt ook de contacten met u en anderen die direct te maken hebben met uw kind.

Vakleerkrachten Voor verschillende vakken zijn vakleerkrachten op school werkzaam. Lichamelijke oefening, beeldende vorming en Engels zijn voorbeelden van vakken die door een vak leerkracht gegeven worden. Dit geldt ook voor het onderwijs in de uitstroomrichtingen Economie, Groen, Techniek, Zorg & Welzijn.

Logopedist De logopedist op onze school onderzoekt en behandelt de achterstanden en/of stoornissen op het gebied van taal en spreken, de stemvorming, het gehoor en het mondgedrag. De behandeling gebeurt bij voorkeur tijdens de verschillende vakken, maar kan (in individuele gevallen) ook in groepjes of individueel worden uitgevoerd.

Intern begeleiders Als leerkrachten vragen hebben over het lesgeven aan de leerlingen of over de uitstroommogelijkheden van de leerlingen kunnen ze die stellen aan de intern begeleiders van onze school. Deze zijn gespecialiseerd in het begeleiden van leerkrachten. Daarnaast coördineren de intern begeleiders de leerlingenzorg.

Maatschappelijk werker Als er vragen zijn over de opvoeding van uw zoon of dochter of over de beperking dan kunt u praten met de maatschappelijk werker. Zij praat met de leerlingen en de ouder. Als het nodig is, kan contact worden gezocht met diverse instanties die een rol zouden kunnen spelen bij de ontwikkeling van de leerling. 3


Psycholoog De psycholoog van onze school houdt zich bezig met het begeleiden van schoolontwikkelingen en het onderzoeken van leerlingen. Daarnaast heeft de psycholoog zitting in de Commissie van Begeleiding (CvB) en voert zij werk zaamheden uit die binnen de CvB aan de orde komen.

PRAKTISCHE ZAKEN Adreslijsten leerlingen Aan het begin van het schooljaar krijgt u een overzicht met de namen en adressen van de leerlingen uit de betreffende groep. We vragen u van te voren toestemming om het adres en telefoonnummer door te geven aan andere ouders uit de groep. Geheime telefoonnummers worden nooit door gegeven.

Bereikbaarheid ouders Het is belangrijk dat we u in noodgevallen kunnen bereiken. Wij vragen u dan ook om een ‘noodnummer’ op te geven op school. Bij verandering van telefoonnummers rekenen wij er op dat u die verandering ook tijdig doorgeeft aan school, zodat wij u altijd kunnen bereiken. Wij weten ook graag de gegevens van de ziektekostenverzekeraar van uw kind. Jaarlijks vragen wij alle ouders de persoonlijke gegevens te controleren en eventuele wijzigingen door te geven.

Contacten met de school We vinden een goed contact tussen de ouders en onze school heel belangrijk. Gedurende het gehele schooljaar organiseren we dan ook verschillende contactmomenten. Wij verwachten van ouders aan de andere kant dat zij ook zelf contact met ons opnemen als dat nodig is. Het contact loopt via de administratie van de school en via de mentor van uw zoon of dochter. Voor zaken waarvoor u de mentor niet wilt benaderen, kunt u altijd naar één van de team leiders vragen. Wij hebben ook een aantal vaste contact momenten. Vaste belmomenten door de mentor De mentor van uw zoon of dochter neemt regelmatig contact op met u om de ontwikkelingen van de afgelopen periode te bespreken. Op die manier proberen we school en thuis goed op elkaar aan te laten sluiten. Ouderavonden Jaarlijks wordt er een aantal ouderavonden gepland. Op deze avonden krijgt u informatie over schoolactiviteiten (schoolkampen, belangrijke keuzemomenten voor leer lingen). We bespreken ook informatieve onderwerpen. Zo zijn er gespreksavonden voor ouders over opvoedkundige thema’s en krijgt u informatie over de beperking van uw zoon of dochter.

4


Portfolio Op de site van onze school houden leerlingen een portfolio bij. In dat portfolio is een nieuwsbrief te vinden waarin verslag wordt gedaan over activiteiten van leerlingen. Zo kunt u daar werk van leerlingen bekijken, geven leerlingen commentaar bij gebeurtenissen op de school en houden leerlingen van de bovenbouw hun stageverslag bij. De leerlingen maken veel gebruik van zelfgemaakt foto- en filmmateriaal. Nieuwsbrieven Een paar maal per jaar verschijnt op de site van de school een digitale nieuwsbrief. Informatie en nieuws Op www.auriscollegegoes.nl wordt regelmatig informatie geplaatst over wat er zich op school afspeelt. Een bezoek aan de site is daarom heel informatief. Weekrapport De leerlingen ontvangen een weekrapport waarin de leer krachten bijhouden wat er in de lessen is gedaan en welke opvallende zaken zich hebben voorgedaan. Op die manier weet u wat er speelt. Bovendien biedt het weekrapport u een goede mogelijkheid om met uw kind te praten over wat er op school is gedaan. Twitter Op het Twitteraccount van Auris College Goes worden regelmatig berichten geplaatst. https://twitter.com/urisCollegeGoes. Er is een gebruikersnaam en wachtwoord nodig om informatie te kunnen zien. Facebook Auris College Goes is ook op Facebook actief. Via https://www.facebook.com/au.riscollegegoes kun je ook daar informatie vinden. Er is een gebruikersnaam en wachtwoord nodig om informatie te kunnen zien.

Dossier Van elke leerling is een dossier aanwezig. Het dossier is alleen toegankelijk voor medewerkers van de school die met de leerling werken, de schoolleiding en de inspectie. Ouders hebben inzagerecht in het dossier. Hiervoor kunnen zij een afspraak maken met de teamleider of directeur. Gegevens over leerlingen geven we alleen aan derden na schriftelijke toestemming van de ouders.

Lesroosters, onderwijstijd en regeling bij lesuitval Voor klassen zijn lesroosters gemaakt. In de lesroosters is af te lezen welke vakken gegeven worden en de vertaling naar de leerroutes is daarin zichtbaar gemaakt. Leerlingen met het uitstroomprofiel ‘arbeid’ volgen deels andere vakken dan bijvoorbeeld leerlingen met uitstroomprofiel ‘aansluiting MBO’. In totaal maken alle leerlingen in de lesroosters 25.75 klokuren per week. Van het aantal lesweken van oktober tot

oktober worden de vakanties en studiedagen afgetrokken. De leerlingen krijgen dan meer dan 1000 uur onderwijs. De MR van de school heeft deze berekening gezien en instemming verleend. De berekening is op school in te zien. Helaas worden ook leerkrachten of andere medewerkers van de school wel eens ziek. Lesuitval proberen we zoveel mogelijk te voorkomen. Bij kortdurende ziekte of lesuitval, korter dan twee dagen, wordt intern naar oplossingen gezocht waarbij ‘tussenuren’ niet voorkomen. Bij langdurige ziekte, langer dan twee dagen, wordt vervanging ingezet. Materiaal waarmee de doorgaande leerlijn vorm krijgt, is per vak op school aanwezig.

Lichamelijke opvoeding en gymkleding

e v e i t a c ni u d i m e h m o m a C redza er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) georganiseerd, die zaken bespreekt die school overstijgend zijn. De MR en de GMR hebben adviesrecht dan wel instemmingsrecht over verschillende schoolzaken, zoals het schoolplan, de begroting, de formatie, de schoolgids enzovoort. Wilt u meer informatie over de medezeggen schapsraad, neem dan contact op met school.

Leerlingen krijgen een aantal uren gymnastiek in de week. Daarbij gelden een paar regels. Uiteraard moeten de leerlingen na de les douchen. Handdoek en douchespullen moeten dus worden meegenomen. Ook een gymshirt is verplicht. Alle leerlingen ontvangen bij de start van het schooljaar een Auris-gymshirt.

Mobieltjes, tablets en dergelijke

Medezeggenschap

Ongevallen en medische gegevens

In de medezeggenschapsraad (MR) overleggen ouders en medewerkers van de school over allerlei zaken die belangrijk zijn voor de school en voor uw kind. Het gaat vooral om het beleid van onze school. Op Auris-niveau is

Waar leerlingen werken en sporten kunnen ongelukjes gebeuren. Meestal is het schoonmaken van de wond en een pleister plakken voldoende. Als wij vinden dat een huisarts uw kind moet zien, bellen wij u op. Bij toelating krijgt u

We begrijpen dat leerlingen een mobieltje of tablet bij zich hebben op school. We maken duidelijke afspraken over het gebruik ervan. Het is op eigen risico om telefoons of tablets mee naar school te nemen. De school is niet verantwoordelijk voor vermissing en/of vernieling.

5


een formulier waarop u belangrijke medische zaken kunt aangeven die voor ons van belang zijn en telefoonnummers waarop u altijd te bereiken bent. Het is de verantwoording van de ouders om wijzigingen door te geven.

Ouderraad en vrijwillige bijdrage De ouderraad is er voor ouders en school. De ouderraad organiseert activiteiten en ouderavonden, bevordert de contacten tussen ouders en school en behartigt de belangen van ouders en leerlingen. In onderling overleg is afgesproken dat de activiteiten van de ouderraad zich vooral richten op Auris De Kring. Hier volgen leerlingen van drie tot dertien jaar speciaal onderwijs. Elk jaar stellen we opnieuw de ouderbijdrage vast. Dit is een vrijwillige bijdrage die we van ouders vragen en waarmee we activiteiten voor de leerlingen kunnen organiseren. De bijdrage is vrijwillig, maar erg welkom en bedraagt € 175,-. Het is natuurlijk niet zo dat wanneer de ouderbijdrage niet betaald kan worden er door de leerlingen niet met het kamp meegegaan kan worden. We besteden dit bedrag als volgt: • werkmateriaal € 50,• werkweek € 75,• schoolactiviteiten € 50,-. Aan het begin van het schooljaar wordt u gevraagd om de ouderbijdrage over te maken.

Overblijven Alle leerlingen kunnen tussen de middag op school eten. Leerlingen van de 1e en 2e klassen blijven in de school of op het plein. Leerlingen uit klas 3 of hoger mogen het plein verlaten (met toestemming van ouders). Voor en door leerlingen wordt een paar keer per week catering verzorgd.

Schoolfotograaf Jaarlijks worden schoolfoto’s gemaakt door één van de mede werkers van de school. Deze foto’s worden aan de leerlingen digitaal meegegeven.

Schoolkalender Ouders ontvangen bij de start van het schooljaar een kalender met daarin de belangrijkste activiteiten voor het komende schooljaar. Nieuwe activiteiten en aanpassingen worden tijdig aangekondigd via brief, leerlingen of via het Twitter- en/of Facebookaccount van de school.

Schooltijden, pauzetijden, vakanties, vrije dagen, studiedagen Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag hebben de leer lingen les van 8.45 uur tot 15.00 uur. Om 10.15 uur hebben ze vijftien minuten pauze. Van 12.15 uur tot 12.45 uur hebben leerlingen de tijd om buiten even pauze te houden en op te laden voor de middag die duurt tot 15.00 uur. Op woensdag starten we om 8.45 uur en eindigen we om 12.45 uur, met een pauze van een kwartier om 10.15 uur. 6


De leerlingen zijn op woensdagmiddag dus vrij. Zo kunnen leerlingen contacten in de buurt onderhouden of bij een sportclub of vereniging aan de slag. Dit vinden wij belangrijk voor onze leerlingen. Voor leerlingen uit de bovenbouw die stage lopen, kan van bovenstaande schooltijden afgeweken worden.

Schoolverzuim en verlof Ziekmelden en afmelden Als uw kind later of helemaal niet naar school komt, verwachten we daarover zo snel mogelijk een bericht. Graag vóór 8.30 uur. Dat is belangrijk omdat we dan weten waar de leerling is. U licht zelf het vervoerbedrijf in dat de leerling niet gehaald hoeft te worden. Als de leerling een besmettelijke ziekte heeft, is het belangrijk dit te vermelden. Verzuim van leerlingen wordt altijd geregistreerd op school. We hebben daarvoor een verzuimprotocol opgesteld, dat op school is in te zien. Na herhaald verzuim wordt eerst contact opgenomen met ouders. Als het verzuim niet vermindert, zal de leerplichtambtenaar ingeschakeld worden. Verlof De leerplichtwet (wet 22A in ons handboek) geeft aan dat de directeur van de school beperkte mogelijkheden heeft om verlof buiten de schoolvakanties te verlenen. Verlof betekent: vrijstelling van (geregeld) schoolbezoek. Een verlofaanvraag doet u schriftelijk bij de directeur. • Religieuze feestdagen (twee dagen van tevoren melden aan de directeur). • Aard van het beroep van (één van) de ouders. Voor vakantiedoeleinde mag volgens de leerplichtwet slechts in één geval buiten de officiële vakanties vrij worden gegeven. Dit is wanneer door de specifieke aard van het beroep van ( één van) de ouders het gezin niet tenminste twee weken in een schoolvakantie met vakantie kan. Alleen in dat geval mag er één maal per jaar voor ten hoogste tien dagen vrij worden gegeven door de directeur van de school. Deze dagen mogen niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar vallen. Bij de aanvraag hoort een werkgeversverklaring. • Gewichtige omstandigheden: ernstige ziekte, overlijden, begrafenis van bloedverwanten, huwelijk van familie in de eerste en tweede graad, verhuizing van het gezin naar een andere gemeente, gezinsuitbreiding. Dit verlof kan door de directeur voor ten hoogste tien dagen per jaar verleend worden. • Wanneer er gebruik gemaakt moet worden van extra verlof, dient dit zo vroeg mogelijk bij de directeur van de school te worden aangevraagd; acht weken van tevoren. • Buiten de hier aangegeven kaders is de leerplichtwet een wet van bijzonder strafrecht en moet de directeur bij verzuim melding maken bij de leerplichtambtenaar. • Uitzonderlijke bepalingen voor jonge kinderen, bepalingen bij schorsing en vanzelfsprekende gevallen als ziekteverlof laten we hier buiten beschouwing.

Voor het aanvragen van verlof buiten de vakantieperiodes dient u een aanvraagformulier in te vullen. Dit formulier is verkrijgbaar bij de administratie van onze school.

Vervoer leerlingen en verkeer rond de school Als uw kind in de directe omgeving van de school woont, kan er naar school gefietst worden. Leerlingen kunnen ook met openbaar vervoer of met de taxi naar school komen. Het taxivervoer moet u elk jaar opnieuw aanvragen bij de afdeling Onderwijs van de gemeente waar u woont. De school adviseert de gemeente hierin. Voor leerlingen die niet in het profiel ‘beschermde arbeid’ vallen, adviseert de school aan het eind van het tweede leerjaar altijd openbaar vervoer. De gemeente waarin u woont, betaalt de kosten van het vervoer. Meer informatie vindt u op de website van onze school.

Verzekeringen en aansprakelijkheid Het bestuur van de Koninklijke Auris Groep heeft een verzekering afgesloten waar in geval van ongevallen tijdens schooltijd een beroep op gedaan kan worden. Deze verzekering is afgesloten voor alle leerlingen en medewerkers van de scholen van de Koninklijke Auris Groep. De school heeft ook een wettelijke aansprakelijkheids verzekering (WA). De school is alleen aansprakelijk bij duidelijk verwijtbaar gedrag. Wilt u in dergelijke gevallen de schade op de school verhalen, dan dient u hiervan direct melding te maken bij de teamleider. Een eigen verzekering voor wettelijke aansprakelijkheid is, naar onze ervaring, heel belangrijk. De school gaat er vanuit dat u voor uw gezin een WA-verzekering hebt afgesloten. Het komt wel eens voor dat leerlingen spullen op (weg naar) school kwijtraken. Alle spullen worden voor eigen risico meegenomen en de school is niet aansprakelijk voor vermissing.

SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN Een school waar veel leerlingen bij elkaar komen, heeft een aantal regels nodig. Door toe te zien op de naleving van deze regels, proberen we voor alle leerlingen deze school tot een veilige, leuke en gezellige plek te maken. • Ik respecteer mezelf en de ander. • Ik respecteer mijn omgeving. • Ik respecteer de werksfeer. • Ik respecteer afspraken.

SCHOOLSPECIFIEKE ZAKEN We doen een greep uit het ‘extra aanbod’ dat we onze leerlingen bieden. Een deel van dit aanbod wordt hieronder genoemd. • In het lesrooster is het vak ‘Eigen leertijd’ opgenomen. In dat vak krijgen leerlingen de ruimte om extra begeleiding of verwerkingstijd onder begeleiding van een leerkracht in te zetten. Vooral het ontwikkelen van eigen initiatief en verantwoordelijkheid voor de eigen ontwikkeling wordt op die manier bij leerlingen gestimuleerd. • Binnen de lessen ‘Lichamelijke opvoeding’ werken we samen met het project ‘Special Heroes’: topsporters verzorgen op school gastlessen voor de leerlingen. • Slechthorende leerlingen binnen de school krijgen de mogelijkheid met elkaar ervaringen uit te wisselen. Dit is ook het geval voor leerlingen met TOS en ASS. • We zijn aangesloten bij de Zeeuwse Stichting Maatwerk (www.zeeuwsestichtingmaatwerk.nl) waarin we samen met alle scholen voor Praktijkonderwijs en VSO in Zeeland een breder uitstroomaanbod kunnen bieden. Ook voor leerlingen die de school verlaten hebben, is dat aanbod toegankelijk. • Schooljaar 2014-2015 worden we een KIVA school. Dat houdt in dat we structureel aandacht besteden aan het voorkomen en aanpakken van pesten. Dit combineren we met aandacht voor cyberpesten en veilig internetgebruik. Hierbij worden nadrukkelijk de ouders betrokken.

BIJZONDERE ACTIVITEITEN In de loop van het schooljaar organiseert de school vaste activiteiten. • Voor de nieuwe leerlingen uit de eerste klassen organiseren we elk jaar een introductiekamp in de eerste schoolweek. • Voor leerlingen van de klassen 4 en uitstroom (de oudste leerlingen) organiseren we een wintersportkamp met Auris College Utrecht, een collega-school. • Aan het einde van het schooljaar organiseren we een schoolkamp voor alle leerlingen (behalve de oudste leerlingen). • Door het jaar heen zijn er verschillende projecten en vinden er allerlei activiteiten plaats. U wordt daarvan tijdig op de hoogte gesteld.

7


INFORMATIE OVER HET ONDERWIJS Grondslag van de school De school is onderdeel van de Koninklijke Auris Groep en zodoende is de grondslag van de school ‘bijzonder neutraal’. De Koninklijke Auris Groep en dus ook onze school is er voor leerlingen en volwassenen van elke geloofs- en levensbeschouwelijke overtuiging en waarborgt het respect voor de levensovertuiging van de personen die van haar diensten gebruikmaken. Wij geven geen godsdienstlessen, maar hebben wel respect voor alle vormen van geloof of levensovertuiging.

Groepsplaatsing We delen de groepen in naar leerjaar en leeftijd van de leerlingen en daarin leert elke leerling op zijn eigen manier, op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo. Er zijn natuurlijk ook veel gezamenlijke momenten. De groepen tellen gemiddeld acht à negen leerlingen en hebben elk een eigen mentor die veel contact heeft met de leerlingen en de ouders. We proberen leerlingen zoveel mogelijk op basis van hun leeftijd en uitstroomprofiel in een groep te plaatsen. Het uitstroomprofiel bepaalt uiteraard het onderwijsaanbod aan de leerling. We werken met vier leerroutes: • VMBO-onderbouw • aansluiting MBO • reguliere arbeid • beschermde arbeid.

Onderwijsarrangementen Eén van de belangrijkste veranderingen die bij Passend Onderwijs horen, is de komst van onderwijsarrangementen. Er zijn drie mogelijkheden. Een licht onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een reguliere school met beperkte extra ondersteuning op locatie. Een medium onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een reguliere school met extra ondersteuning op locatie. Een intensief onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een school voor speciaal onderwijs.

onderwijsbehoefte is van het kind: wat er nodig is om de leerling te ondersteunen en verder te helpen. In onderlinge samenwerking komt een ontwikkelingsperspectief (OPP) voor de leerling tot stand. Daarin staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is, welke onderwijsdoelen er zijn en welk onderwijsaanbod voor deze leerling gewenst is om die doelen te behalen. Om te weten welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waarom, moet soms onderzoek door een logopedist, psycholoog of andere deskundige worden uitgevoerd. Vaak kan het onderzoek op school gebeuren. Soms worden de ouders en het kind voor dat onderzoek verwezen naar een Auris Audiologisch Centrum of een andere instelling. De ouders gaan zich oriënteren op de mogelijkheden in het reguliere onderwijs. Het Auris Aanmeldpunt ondersteunt bij de keuze voor een school en maakt met de school afspraken over de ondersteuning die de leerling nodig heeft. Het Auris Aanmeldpunt bespreekt met de ouders (en leerling) welk onderwijsarrangement het meest geschikt is voor de leerling en passend bij de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de school. Daarbij wordt ook gekeken naar wat er door de ouders en de leerling zelf kan worden gedaan en of er nog andere hulp nodig is. Daarna geeft het Auris Aanmeldpunt een advies aan de Commissie van Onderzoek van Auris. Deze commissie ziet erop toe dat leerlingen die op school speciale hulp vanuit cluster 2 nodig hebben, die hulp ook krijgen. De Commissie van Onderzoek stelt het onderwijsarrangement formeel vast. Ook bepaalt deze commissie hoe lang het arrangement duurt, dus hoe lang Auris de ondersteuning gaat bieden. Kan de reguliere school heel veel zelf en is er niet veel ondersteuning van Auris nodig, dan wijst de commissie een licht onderwijsarrangement toe. Is er in het reguliere onderwijs veel ondersteuning van Auris nodig, dan wordt een medium onderwijsarrangement toegewezen. Als het nodig en wenselijk is, worden leerlingen voor een vastgestelde periode tot een Auris cluster- 2-school toe gelaten. Onderwijs op zo’n school voor speciaal onderwijs is een intensief onderwijsarrangement.

Als de leerling met een taalontwikkelingsstoornis (TOS, voorheen ESM) of een gehoorbeperking in het regulier onderwijs kan functioneren, dan heeft dat altijd de voorkeur. Kinderen kunnen contacten in de buurt opbouwen, hebben meer vrije tijd en het is voor ouders eenvoudiger om de contacten met de school te onderhouden. Voor sommige leerlingen is het taalaanbod van leeftijdgenoten op de reguliere school stimulerender dan op de speciale school.

De school bespreekt jaarlijks met de ouders (en leerling) het ontwikkelingsperspectief. Opnieuw wordt bekeken welke hulp de leerling nodig heeft, en of de doelen van het jaar daarvóór bereikt zijn. Vervolgens worden nieuwe gezamenlijk doelen opgesteld voor het daarop volgende jaar en wordt bekeken of het arrangement nog steeds bij de leerling past, verlengd moet worden of moet veranderen. Hierover neemt de Commissie van Onderzoek opnieuw een officieel besluit.

Toch hebben leerlingen vaak nog extra begeleiding nodig. Dan is er overleg tussen het Auris Aanmeldpunt, de reguliere school en de ouders. In dit overleg wordt besproken wat de

Samenwerkingsverbanden Samenwerkingsverbanden waarmee het Auris College Goes te maken heeft zijn:

8


• VO2901 Middelburg, Vlissingen, Veere • VO2902 Goes, Schouwen-Duivenland e.o. • VO2903 Hulst, Sluis, Terneuzen • VO3001 Bergen op Zoom e.o. (+Tholen) • Reformatorisch samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs In de regionale samenwerking binnen Auris is geregeld dat er vanuit Auris aansluiting is met deze samenwerkings verbanden. Dit is ook het geval met de schoolbesturen van het voortgezet onderwijs in de regio. Door deze verbinding willen we leerlingen goed kunnen bereiken en bedienen, binnen en buiten Auris College Goes. Voor meer informatie over Passend Onderwijs, kijkt u op www.auris.nl/passendonderwijs.

Ontwikkelingsperspectief De Auris-scholen bespreken regelmatig met de ouders de mogelijkheden en vorderingen van hun kind. Scholen zijn verplicht dit middels een ontwikkelingsperspectief (OPP) te doen. In het OPP staat ten minste beschreven wat de verwachte uitstroombestemming voor de leerling is. Er staat ook in welk onderwijsaanbod de leerling krijgt en of de leerling naast het standaardaanbod nog extra begeleiding nodig heeft. Een OPP wordt eenmalig opgesteld voor iedere leerling, door de Commissie van Begeleiding (CvB). Vervolgens wordt het regelmatig geëvalueerd door de eigen leerkracht en logopedist. Het wordt minstens één maal per jaar besproken met de ouders en met de CvB. Als wijzingen nodig zijn die van invloed zijn op de uitstroombestemming, dan zal de CvB het OPP opnieuw officieel vaststellen. De CvB komt met regelmaat bijeen voor overleg met de leerkracht en de logopedist van de leerling. De CvB houdt in de gaten of de leerling het aanbod krijgt dat passend is en of wijzigingen noodzakelijk zijn. De uitstroombestemming wordt bepaald aan de hand van met name • de onderwijsbehoefte van de leerling • testen toetsresultaten • bevorderende factoren van het kind en zijn omgeving • belemmerende factoren van het kind en zijn omgeving. Als de onderwijsbehoefte buiten het standaard ortho didactische en orthopedagogische aanbod valt, wordt een leerling-specifiek ondersteuningsplan gemaakt dat deel uitmaakt van het OPP.

Rapporten Twee maal per jaar ontvangen leerlingen een cijferrapport waarin de behaalde resultaten af te lezen zijn.

Resultaten In het schooljaar 2012-2103 zijn 23 leerlingen uitgestroomd. In onderstaande tabel is de uitstroombestemming van deze leerlingen af te lezen.

Toelating Auris kan leerlingen ondersteunen als zij forse achter standen op school hebben of dreigen te krijgen die te wijten zijn aan hun gehoorstoornis of taalontwikkelingsstoornis. Hiervoor gelden landelijke regels. Slechthorende en dove leerlingen worden toegelaten als er sprake is van een gehoorstoornis tussen 35 decibel en 71 decibel voor de slechthorende en meer dan 70 decibel voor de dove leerling (gemeten bij het beste oor zonder hoortoestel). Kinderen en jongeren met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) zijn toelaatbaar als zij op tenminste twee van de volgende vier gebieden ernstige problemen hebben (die niet toe te schrijven zijn aan een beperkt niveau van intelligentie): 1. verstaanbaar spreken 2. verwerken van gesproken taal 3. het kennen en kunnen gebruiken van de regels van de taal 4. het kennen en kunnen gebruiken van de betekenis van woorden en zinnen. Kinderen die niet alleen Nederlandstalig (tweetalig) zijn opgevoed, kunnen worden toegelaten als ze ook in de moedertaal deze problemen hebben. Op 1 augustus 2014 start Passend Onderwijs. De reguliere scholen zullen veel leerlingen in het zogenaamde samen werkingsverband opvangen. Daarom zullen de criteria rond om de toelating tot Auris van leerlingen met een autisme spectrum stoornis veranderen. Voor de meest recente informatie kunt u terecht bij het Auris Aanmeldpunt in uw regio. Een leerling die met een gehoorstoornis of TOS toelaatbaar is en daarnaast een vorm van autisme heeft, zal toelaatbaar blijven. Afhankelijk van de achterstand op school en de hulp die de leerling nodig heeft, zal Auris onder steuning bieden.

Toetsen en testen Binnen het Auris College Goes meten we de resultaten van ons onderwijs op een aantal manieren. Voor een aantal vakken hanteren we een schoolnorm die in het team is vastgesteld. Als 80% van de doelen is behaald, dan betekent dat een voldoende beheersing van de lesstof. Voor een aantal vaardig heden hanteren we genormeerde toetsen, onder andere: 9


• SKOL waarin we de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling meten • behaalde doelen volgens de groepsplannen voor de vakken -- leren leren -- sociaal gedrag -- communicatieve redzaamheid • Cito VSO proeftoetsing • DMT voor technisch lezen • Nieuwsbegrip, strategietoets voor begrijpend lezen • RNT voor rekenen. De resultaten die leerlingen behalen, worden afgezet tegen het uitstroomprofiel van die leerling en de leerroute waarbinnen hij is geplaatst. Voor leerlingen binnen de leerroute ‘reguliere arbeid’ hanteren we eindniveau 1F (eind basisonderwijs). Voor leerlingen binnen de leerroutes ‘aansluiting MBO’ en ‘VMBOonderbouw’ hanteren we 2F (eind basisvorming VMBO). We werken met vier leerroutes: • VMBO-onderbouw • aansluiting MBO • reguliere arbeid • beschermde arbeid. De behaalde resultaten zijn opgenomen in het systeem van leerlingenzorg en worden besproken door de Commissie van Begeleiding in de leerlingenbespreking. De toetsresultaten samen met de gegevens vanuit die bespreking zijn de uitgangspunten voor continuering of aanpassing van het onderwijsaanbod aan de leerling. Binnen het systeem van kwaliteitszorg worden de toets resultaten schoolbreed geanalyseerd. Aan de hand van deze analyse (schoolgebonden en VSO Auris-breed) wordt het onderwijsaanbod geborgd, aangescherpt of aangepast.

Tussen 2009 en 2013 zijn 73 leerlingen uitgestroomd. In onderstaand grafiek zijn de aantallen nader gespecificeerd.

Vakoverstijgende onderdelen Het onderwijs op Auris College Goes spitst zich toe op drie kerncompetenties die in het hele aanbod een plek hebben en als vakken op het rooster staan: • zelfstandigheid en zelfredzaamheid: het vak ‘leren leren’ • communicatieve redzaamheid • sociaal gedrag. De taalproblematiek van onze leerlingen is er de oorzaak van dat deze competenties zich vaak niet als vanzelfsprekend ontwikkelen. We leren deze daarom expliciet aan in aparte vakken. Tijdens andere vakken verwachten we van leerlingen dat ze laten zien wet ze op dat vlak geleerd hebben. In de bovenbouw is de stage een vak waarin leerlingen hun vorderingen op deze vakoverstijgende onderdelen moeten laten zien.

De toetskalender met het overzicht van alle toetsen wordt jaarlijks gemaakt en is op school in te zien.

MET TAAL ONTWIKKEL JE JEZELF

Uitstroom

Taalverwerving bij kinderen met TOS

Auris College Goes richt zich in haar aanbod op twee uitstroomprofielen. 1. Vervolgonderwijs (in de onderbouw), vertaald in één leerroute. Binnen dit uitstroomprofiel zitten de leerlingen in de leerroute ‘VMBO-onderbouw’. Daar bereiden we hen drie jaar voor op doorstromen richting het reguliere VMBO om daar een VMBO-diploma te behalen. 2. Arbeidsmatig VSO uitgesplitst in drie leerroutes. • Aansluiting MBO. Deze leerroute bereidt leerlingen voor op de Entreeopleiding of (via de toelatingstoets) op niveau 2 van het MBO. • Reguliere arbeid. Binnen deze leerroute wordt met leerlingen toegewerkt naar uitstroom met een arbeidscontract. • Beschermde arbeid. Hier wordt toegewerkt naar een arbeidscontract waarbij nog een vorm van ondersteuning geboden moet worden.

Meteen nadat een baby geboren is, beginnen volwassenen ‘gesprekjes’ met het kind te voeren. Deze gesprekjes zijn belangrijk voor de taalverwerving, het leren van de moeder taal. Voor de meeste kinderen is de dagelijkse omgang met ouders en andere volwassenen voldoende om binnen een paar jaar de moedertaal vlot te leren spreken. Bij kinderen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) gaat die ontwikkeling niet vanzelf. Zij kunnen zich met moeite uiten in taal of begrijpen de taal niet goed, waardoor de communicatie met anderen en het leren moeilijk verlopen. Voor die kinderen is het nodig dat taal heel bewust, volgens een plan, met een duidelijk doel en in een heldere structuur wordt aangeboden. Cluster 2-onderwijs biedt deze mogelijkheid.

10


Een taalontwikkelingsstoornis (TOS) Een kind met taalmoeilijkheden spreekt vaak in zeer korte zinnen, de zinnen worden niet logisch en niet correct

opgebouwd, het kind formuleert niet vloeiend. Het zoekt vaak naar woorden en het verhaal dat het vertelt, is moeilijk te volgen. Andersom snapt een kind met een taal ontwikkelingsstoornis vaak niet snel wat iemand bedoelt, of het begrijpt de ander maar gedeeltelijk. Een kind met spraakmoeilijkheden heeft moeite met het uitspreken van de spraakklanken; het is moeilijk te verstaan.

Doven en slechthorenden (auditieve beperking) Een gesproken taal is voor dove en slechthorende kinderen niet of moeilijk te horen en daarom is zo’n taal voor deze kinderen niet of moeilijk te verwerven. Dit kan leiden tot communicatieproblemen met de horende omgeving. Dove en slechthorende kinderen zouden wel zonder problemen een gebarentaal kunnen verwerven omdat zo’n taal geen beroep doet op het gehoor.

Communicatieproblemen Taal is een communicatiemiddel: het brengt je in contact met de ander. Taal is het middel om je gedachten, je mening en gevoelens te uiten. Verschillende processen in de hersenen worden aangestuurd door taal. Taalvaardigheid is een basale voorwaarde voor de ontwikkeling van kinderen tot zelfstandige mensen. Als de taalontwikkeling niet goed verloopt, ontstaan er communicatieproblemen. Het kind kan zich niet goed uitdrukken, begrijpt niet wat er wordt bedoeld, kan moeilijk een gesprek voeren en is daardoor minder weerbaar. Daardoor is de zelfredzaamheid in de maatschappij vaak een probleem.

ag r d e g l Sociaa Autisme en een communicatieve beperking Kinderen met deze stoornis begrijpen de wereld wezenlijk anders dan kinderen zonder autisme. Informatie die via de zintuigen binnenkomt, wordt op een ongebruikelijke manier verwerkt. Vervolgens geven zij aan deze informatie op een andere manier betekenis dan de meesten van ons zouden doen. Voor iemand met autisme kan communiceren een hele opgave zijn. Er zijn verschillende vormen van autisme. Bij kinderen en jongeren met een diagnose in het autismespectrum die naar onze school komen, staat altijd een communicatieve beperking voorop en is de taal ingang voor het handelen.

Gevolgen Als het kind er moeite mee heeft om zich uit te drukken in taal, kan het de moed verliezen en steeds minder gaan spreken. Mogelijk voelt het zich erg alleen, het trekt zich terug in een eigen wereld, reageert afwezig en zoekt aansluiting bij jongere kinderen. Of het kind blijft juist proberen om contacten te leggen, maar het ervaart daarbij steeds het gebrek aan woorden en taal. Dat frustreert en het kind kan zich hierdoor wild en opstandig gaan gedragen. Taalproblemen veroorzaken daarnaast problemen bij het leren. Het kind kan onvoldoende volgen wat er besproken 11


wordt in de klas. Het kan niet goed om uitleg vragen. Veel leerlingen met taalproblemen hebben ook leesproblemen.

Instroom De grootste instroom van leerlingen vindt plaats op jonge leeftijd. Het beleid en de voorlichting op Auris-scholen zijn hier ook specifiek op gericht. Vroegtijdige interventie is erg belangrijk omdat de effecten van intensieve zorg en onderwijs dan het grootst zijn. Maar ook omdat de beperking van de leerling effect heeft op het leren en het sociaalemotionele welzijn; dat is het begrijpen van je omgeving en begrepen worden. In het onderwijs leer je vooral via taal. Als die taal niet goed ontvangen of verzonden kan worden, verstoort dit het leerproces. Dat is ook het geval bij leerlingen met een (boven)gemiddelde intelligentie.

ONZE KIJK OP TAALAANBOD EN TAALONDERWIJS Taalaanbod in cluster 2-onderwijs Kinderen met een taalontwikkelingsstoornis hebben een schoolomgeving nodig waar aandacht is voor taal en het stimuleren van de taalverwerving. De leerkrachten van het cluster 2-onderwijs hebben een specifieke opleiding gevolgd en hebben begrip voor de beperking en inzicht in de taalproblemen. • Zij gebruiken taal die net boven het niveau van de leerlingen ligt om hen te stimuleren. • Zij spreken duidelijk. • Het gesproken Nederlands wordt vaak ondersteund met gebaren (NmG). • Bij elk vak wordt bewust omgegaan met taal; alle leerkrachten houden met hun taalaanbod rekening met de leerling.

Taalonderwijs in cluster 2-onderwijs Taal heeft een inhoudelijk deel (onder andere: woordenschat, zinsbouw, grammatica, lezen) en een communicatief deel (onder andere: uitwisselen van ervaringen, ideeën, meningen, gevoelens). Deze onderdelen van taal krijgen alle aandacht. • In het cluster 2-onderwijs is taal niet alleen een middel om leerstof over te brengen; de Nederlandse taal is een doel op zichzelf. • Mondelinge taalvaardigheid is een vak. Dit wordt samen met de logopedist gegeven. • De leerkrachten en medewerkers van de school hebben begrip voor de beperking; zij nemen de tijd en hebben het geduld om de leerling te laten uitpraten. • Cluster 2-scholen bieden taal heel bewust, gepland, doelgericht en gestructureerd aan. • Er wordt veel doelgericht taal- en leesonderwijs gegeven en rekening gehouden met specifieke onderwijsbehoeften. 12


• De taalmethodes zijn regulier, maar worden op een aangepaste manier gebruikt. • Het doel van het onderwijs is om de leerlingen zo snel mogelijk zó taalvaardig te maken, dat zij kunnen deelnemen aan het reguliere onderwijs en/of de maatschappij.

De cluster 2-school • De grootte van de groepen is beperkt, waardoor de leerlingen meer aandacht krijgen van de leerkracht dan in het reguliere onderwijs. • Het lokaal is zo aangepast dat het geluid niet weerkaatst en het gemakkelijker wordt om elkaar te verstaan. De inrichting van het lokaal is rustig; de leerling wordt niet onnodig afgeleid. • De leerkrachten worden ondersteund door specialisten zoals een logopedist, intern begeleider, psycholoog en maatschappelijk werker. • De lesstof wordt aangeboden volgens leerlijnen waarin doelen staan geformuleerd. Er wordt gewerkt met leerroutes die worden besproken met de ouders en tussendoor worden geëvalueerd. • De lesstof wordt verdeeld in overzichtelijke stukken die de leerling aankan. • Veel herhalen en opnieuw uitleggen hoort bij het dagelijkse lesgeven. • Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld. • Leerkrachten werken bewust met veel plaatjes, foto’s, film, concreet materiaal en voorbeelden. Visuele ondersteuning is niet weg te denken en daarbij hoort het gebruik van het digibord. • Het dagritme met de activiteiten van de dag wordt aan de kinderen duidelijk gemaakt. • De school probeert de taalproblemen van de leerlingen zoveel en zo snel mogelijk te verhelpen. Bij jonge kinderen is de kans op herstel het grootst (‘repareren’). Volledig herstel van de taalproblemen lukt helaas niet altijd. Bij oudere kinderen moet er aandacht zijn voor het leren omgaan met de beperking (‘accepteren’). De leerlingen leren ook op welke manieren zij de nodige informatie kunnen verkrijgen, of hoe zij zich ondanks hun taalprobleem toch kunnen uiten (‘compenseren’). • De school richt zich niet alleen op de problemen van de leerlingen, maar wil juist de sterke kanten van de leerlingen ontwikkelen. Zij wil de leerling helpen om zo veel mogelijk succeservaringen op te doen.

Over dove leerlingen Auris gaat er niet vanuit dat de ene taal beter is dan de andere. Elke taal kan gebruikt worden om de taalverwerving te stimuleren en om kinderen taalvaardig te maken. Wel is het zo, dat in een bepaalde situatie de ene taal meer praktisch nut heeft dan een andere. Zo heeft het in Nederland grote voordelen vaardig te zijn in het Nederlands. Op school neemt het Nederlands dan ook een belangrijke

plaats in. Wanneer de gesproken taal, in ons geval dus het Nederlands, niet goed te horen is, biedt de Nederlandse Gebarentaal (NGT) grote voordelen. Kinderen kunnen die taal moeiteloos verwerven. Voor een deel van de leerlingen is (of wordt) de NGT zelfs de taal waarin ze zich het meeste thuis voelen, voor andere leerlingen wordt het een taal die ze naast het Nederlands blijven gebruiken en voor weer andere is het de taal die ze -als ze naar een andere school gaan- niet meer gebruiken. Sommige Auris-scholen zijn tweetalig. Dat wil zeggen dat zowel het Nederlands als de Nederlandse Gebarentaal aangeboden worden aan de leerlingen en dat beide talen als vak op het rooster staan. Hoe groot of hoe klein die rol van beide talen is, hangt af van de hulpvraag van de leerling. In de loop der jaren kan die rol dan ook veranderen. Leerlingen die geen gebaren (meer) nodig hebben, gaan naar het reguliere onderwijs.

Taalonderwijs Op de Auris-scholen wordt doelgericht gewerkt aan het taalonderwijs. Om er voor te zorgen dat de scholen voldoende tijd besteden aan het taalonderwijs, is er een Auris-urentabel waarin staat aangegeven hoeveel uren er minimaal per week aan taal en lezen besteed moet worden. Afwijken van de norm kan wel, maar alleen met instemming van de Commissie van Begeleiding. Het taalonderwijs aan dove kinderen bestaat uit twee vakken: Nederlands en de Nederlandse Gebarentaal. Niet alleen taal, maar ook lezen is een vak waaraan de Aurisscholen veel tijd en aandacht besteden. Voor leerlingen met een auditieve beperking kan leren lezen erg moeilijk zijn. Daarom krijgen de leerkrachten op alle Auris-scholen speciale bijscholing om dit vak zo goed mogelijk te onderwijzen. Natuurlijk maken de scholen ook gebruik van de kennis en inzichten van dyslexiedeskundigen.

En thuis? Auris gaat er vanuit dat voor de communicatie en het taalaanbod thuis, ouders en anderen uit de omgeving van het kind, dié taal gebruiken waarin zij het makkelijkst communiceren met het kind. Een goed contact tussen ouders en kind is van onschatbare waarde voor de ontwikke ling van het kind. Ouders dwingen een bepaalde taal te gebruiken, kan dat contact negatief beïnvloeden. Wel stimuleert Auris ouders van leerlingen met een auditieve beperking om gebaren te gebruiken, in welke vorm dan ook. Zonder die gebaren kunnen kinderen met een auditieve beperking een gesprek vaak niet goed volgen.

AURIS-VISIE OP ONDERWIJS De Auris-scholen werken intensief aan het vergroten van de taal- en communicatievaardigheden van de leerling. Taal is daarom één van de belangrijkste onderwerpen. Onder taal

verstaan wij het taalaanbod, taalonderwijs en lezen. Het taalaanbod bestaat naast het Nederlands zo nodig ook uit Nederlandse Gebarentaal (NGT).

Taalverwerving Voor de ontwikkeling van de leerling is taal van groot belang. Problemen met horen, spreken of taal beïnvloeden de deelname aan onderwijs negatief. Als een leerling niet goed mee kan komen op school heeft dat gevolgen voor zijn hele ontwikkeling. Er zijn extra inspanningen nodig om deze problemen te voorkomen of te verhelpen. De Auris-scholen zijn hierin gespecialiseerd. Het onderwijs richt zich namelijk in eerste instantie op het taalvaardig maken van de leerling. Een taalvaardige leerling kan deelnemen aan het (reguliere) onderwijs en later aan het arbeidsproces. Mocht dit niet of voor een deel niet mogelijk zijn, dan richt het onderwijs zich op het ontwikkelen van de sterke kanten van de leerling. Wij stellen het reguliere onderwijs in staat om goed onder wijs te geven aan niet taalvaardige leerlingen of leerlingen die het risico lopen problemen te krijgen met de moedertaal. Als er meerdere leerlingen zijn met dezelfde hulpvraag dan zorgen wij voor een speciaal onderwijsaanbod binnen de reguliere school in de vorm van lichte en medium arrange menten (zie hiervoor ook het kopje ‘Onderwijsarrange menten’).

Leeropbrengsten De individuele ontwikkeling en het welbevinden van de leerling zijn belangrijk en altijd gekoppeld aan maximale leeropbrengsten. Het aanbod op de Auris-scholen is opbrengstgericht en wordt onder andere bepaald op basis van wat de leerling nodig heeft, wettelijke kaders, de kerndoelen voor het speciaal onderwijs en het Auris-beleid. Binnen dit aanbod krijgen leerlingen de ruimte om hun talenten optimaal te ontwikkelen. De scholen hebben een veilig pedagogisch klimaat waar leerlingen zich prettig voelen en uitgedaagd worden om te leren.

De leerling De leerkrachten en medewerkers hebben een hoge verwachting van de leerling. Zij dagen hem uit om het beste uit zichzelf te halen. Dit wordt vastgelegd in het persoonlijk ontwikkelingsperspectief (OPP). De leerkrachten en medewerkers volgen de vorderingen via een leerlingvolgsysteem. De resultaten evalueren zij regelmatig en als het nodig is, passen ze het lesaanbod aan. Overleg en samenwerking met ouders vinden zij hierbij belangrijk. Zij zien de leerling niet los van de wereld waarin hij leeft. De leerling wordt gestimuleerd om zoveel mogelijk verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. Als hij de schooltijd afsluit, zorgt de school voor een passende plaatsing in het regulier onderwijs, het vervolgonderwijs, op een werkplek of in dagbesteding.

De omgeving In onze schoolgebouwen wordt rekening gehouden met 13


de beperking van onze leerlingen. Er is aandacht voor de akoestiek en de juiste signaal/ruis verhouding. De methodes, methodieken en materialen die op de Auris-scholen worden gebruikt, zijn wetenschappelijk onderbouwd of hebben zich in de praktijk bewezen. Om kennis over het onderwijs en het speciaal onderwijs voor onze doelgroep op peil te houden, volgen de medewerkers regelmatig interne en externe scholing. De medewerkers van Auris werken onderling nauw samen. Er is ook samenwerking met andere instanties uit het onderwijs en de zorg. Onze medewerkers gaan respectvol om met verschillende sociaal-culturele en levensbeschouwelijke achtergronden. In het onderwijsaanbod is aandacht voor diverse levensvisies.

AURIS ZORG Auris Zorg heeft een aanbod voor kinderen en jongeren en hun ouders. Er is een aantal behandelgroepen voor kinderen van één tot vier jaar, Behandelgroep STAP is voor kinderen in de leeftijd van acht tot twaalf jaar. We bieden ambulante behandeling die bestaat uit signaleren & vroegbehandeling en gezinsgerichte behandeling. Onder Auris Zorg vallen ook de Audiologische Centra in Rotterdam, Bergen op Zoom en Goes.

AURIS CURSUSAANBOD Auris organiseert gedurende het hele jaar cursussen voor ouders, jongeren en professionals. In de praktijk en door onderzoek wordt veel kennis en ervaring opgedaan en ontwikkeld over onze doelgroep. Deze kennis en ervaring delen we graag met elkaar, met ouders, opvoeders en collega’s buiten onze organisatie. Via de website www.auris.nl vindt u het overzicht van al onze cursussen.

SCHOOLKLIMAAT, CODES, PROTOCOLLEN EN BELEID Schoolklimaat Wij bieden een pedagogisch klimaat met een veilige omgeving waarin elk kind zich gewaardeerd voelt. Wij gaan uit van een individuele benadering en bieden hulp waar nodig. We bieden onze leerlingen een overzichtelijke omgeving door structuur aan te brengen in ruimte en tijd en duidelijke regels te hanteren onder meer over goede omgangsvormen.

Gedragscode, gedragsprotocol Via wetgeving probeert de overheid een veilig schoolklimaat 14


te bevorderen. Veiligheid heeft betrekking op fysieke en mentale aspecten. Om te waarborgen dat scholen voldoende aandacht besteden aan de mentale veiligheidsaspecten adviseert de minister van onderwijs scholen een gedragscode op te stellen. Wij vinden veiligheid belangrijk en leggen daarom belang rijke afspraken voor leerlingen, personeel en ouders hier over vast. Het gaat hierbij om afspraken over algemene uitgangspunten en over zaken als machtsmisbruik, seksuele intimidatie, mishandeling, discriminatie, racisme, pesten en privacy. Door het vastleggen van deze afspraken ontstaat duidelijk heid en hebben alle partijen houvast. Uitgangspunten • Acceptatie en respect voor elkaar: iedereen is anders en hoort erbij. • Gelijkwaardigheid van mannen en vrouwen, jongens en meisjes. • Ruimte voor persoonsgebonden of cultuurgebonden verschillen, mits deze niet in conflict zijn met de algemene gedragsregels. • Binnen de school voelen zowel kinderen als volwassenen zich veilig. • Binnen de school zijn de voorwaarden aanwezig waarin kinderen en volwassenen een positief zelfbeeld kunnen vormen. • Zelfredzaamheid en weerbaar gedrag worden bevorderd. • Op school worden materialen met respect behandeld en is iedereen verantwoordelijk voor een verzorgde en opgeruimde omgeving. • Van iedereen binnen de school mag worden verwacht dat zij zich aan de vastgestelde gedragsregels houden. • De gedragsregels worden binnen het team en de klas actueel gehouden.

Pestprotocol Onze school wil een veilige en prettige omgeving bieden waarin kinderen zich thuis voelen. Om te komen tot respectvolle en sociaal aanvaardbare omgang met elkaar worden er regels afgesproken. Er wordt klassikaal aandacht besteed aan dit onderwerp. Als ouders signalen krijgen van structureel pesten van hun kind, ondanks onze zorgvuldige observaties, willen wij dat altijd horen.

Rookbeleid In de school en op het schoolplein is het verboden te roken.

Verzuimprotocol Verzuim van leerlingen wordt altijd geregistreerd op school. We hebben daarvoor een verzuimprotocol opgesteld, dat op school is in te zien. Na herhaald verzuim wordt eerst contact opgenomen met ouders. Als het verzuim niet vermindert, zal de leerplichtambtenaar ingeschakeld worden.

FORMELE ZAKEN Fotogebruik in Auris-publicaties Tijdens diverse activiteiten maken we foto’s of filmopnamen van leerlingen of werkstukken van leerlingen. Deze gegevens gebruiken we voor eigen uitgaven zoals de website en de schoolgids. U kunt aangeven of u hiervoor wel of geen toestemming geeft. Bij het plaatsen van de gegevens zal hier rekening mee worden houden. U heeft altijd het recht om zaken van de website te laten verwijderen. Neemt u daarvoor contact op met het managementteam.

Klachtenregeling en vertrouwenspersonen Voor ouders, leerlingen en medewerkers is er een klachtenregeling. We gaan er vanuit dat u uw klacht of probleem allereerst bespreekt met de persoon over wie de klacht gaat. Als het een klacht is over een leerkracht, dan bespreekt u eerst uw klacht met deze leerkracht. Als het gaat om een klacht over algemene schoolzaken dan bespreekt u deze eerst met de teamleider of met de directeur. Als het niet lukt het probleem op te lossen dan kunt u contact opnemen met een vertrouwenspersoon. Uw klacht meldt u dan mondeling of schriftelijk bij één van onze vertrouwenspersonen. Als het probleem te groot of te complex is om in een gesprek op te lossen, kan de vertrouwenspersoon adviseren een klacht in te dienen bij de onafhankelijke externe klachtencommissie of het bevoegd gezag (Raad van Bestuur) van de Koninklijke Auris Groep.

lg o v r e v d n e s s a P De vertrouwenspersoon heeft geheimhoudingsplicht. De klachtencommissie onderzoekt de klacht en geeft advies aan de Raad van Bestuur van Auris. De Raad van Bestuur van Auris neemt de uiteindelijke beslissing. De klachtenregeling is te vinden op www.auris.nl. De vertrouwenspersoon is in de contactlijst terug te vonden.. Het adres van de externe klachtencommissie is: Bachstraat 9, 2807 HZ Gouda.

Meldcode Begin 2013 is de wet ‘meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ in werking getreden. De wet stelt gebruik van een meldcode verplicht voor leerkrachten en andere professionals bij (mogelijke) signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Auris heeft de meldcode opgesteld naar het basismodel dat beschikbaar is vanuit de ministeries van VWS, OCW en Veiligheid & Justitie. De meldcode bestaat uit een stappenplan waarin staat wat een leerkracht of professional moet doen bij vermoedens van huiselijk geweld of kinder mishandeling. De meldcode bestaat uit vijf stappen. Stap 1 Signaleren en observeren. 15


Stap 2 Collegiale consultatie en het raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Advies- en Steunpunt Huiselijk Geweld (ASHG). Stap 3 Gesprek met de leerling of cliënt. Stap 4 Wegen van de aard en de ernst. Stap 5 Beslissen: zelf hulp organiseren of melden. Op www.auris.nl onder het tabblad ‘klachten en opmerkingen’ kunt u de meldcode downloaden.

Schorsing en verwijdering In bijzondere situaties kan een leerling geschorst worden. Hiervoor zijn duidelijke richtlijnen. Afhankelijk van het voorval bepaalt de directie in overleg met de teamleider of de leerling geschorst wordt. Dit kan variëren van een dag tot maximaal een week. De ouders en ook onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar worden geïnformeerd over de schorsing en de maatregelen die hier op volgen. Daarna wordt met de ouders en zo mogelijk de leerling besproken welke stappen worden ondernomen om herhaling in de toekomst te voorkomen. Bij dit gesprek zijn de leerkracht, een lid van het managementteam en van de commissie van begeleiding aanwezig. Van het gesprek wordt een verslag gemaakt. Dit sturen we op naar de ouders en bewaren het in het leerlingdossier. De procedure voor definitieve verwijdering is te vinden op www.auris.nl. Ouders kunnen schriftelijk bezwaar maken tegen de beslissing bij het bestuur.

Sponsoring Op het gebied van sponsoring is er een convenant gesloten tussen de scholen, besturenorganisaties, ouderverenigingen en diverse ander partijen. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden. Het onderwijsaanbod mag niet afhankelijk zijn van sponsor middelen. Eventueel aanvullende middelen worden separaat zichtbaar gemaakt in de financiële verantwoording en leiden nooit tot verplichtingen die de onafhankelijkheid of kwaliteit van Auris kunnen aantasten.

Veiligheidsbeleid Op elke Auris-locatie is bedrijfshulpverlening (BHV) ingericht. Bij een calamiteit kunnen medewerkers, cliënten en leerlingen er vanuit gaan dat er adequaat wordt gehandeld. Een aantal medewerkers is geschoold als bedrijfshulpverlener (BHV-er). Zij hebben ook een belangrijke rol bij het ontruimingsplan en de ontruiming die jaarlijks wordt geoefend. Alle bedrijfshulpverleners volgen jaarlijks een herhalingscursus bij een extern trainingsbureau. Veel BHV’ers bezitten een EHBO-diploma. De school is voorzien van plattegronden met vluchtroutes, de noodzakelijke alarmmelders en brandblusapparatuur. 16


Ook is elke locatie voorzien van een Automatische Externe Defibrillator (AED). De BHV-er wordt in de jaarlijkse training opgeleid in het gebruik van dit apparaat. Op elke nieuwe locatie en na elke ingrijpende verbouwing vindt er een Risico Inventarisatie Evaluatie (RIE) plaats. Eén maal per vier jaar wordt een RIE uitgevoerd op elke locatie. In een RIE-rapport staan de veiligheidsomstandigheden van de school vermeld en hoe deze kunnen worden verbeterd. Aanbevelingen naar aanleiding van het rapport worden uitgevoerd. Op elke locatie is inzichtelijk welke preventieve maatregelen er gelden ter voorkoming van een legionella-infectie bij medewerkers, cliënten en leerlingen. Ook is op elke locatie inzichtelijk welke stappen moeten worden ondernomen bij een geconstateerde legionella infectie.

Verwijsindex Dit is een systeem waarin scholen en instanties kinderen registreren waarover zorgen bestaan. Dit kan bijvoorbeeld zijn als de leerkracht zich zorgen maakt omdat een kind regelmatig spijbelt. Of als een hulpverlener ziet dat een gezinssituatie negatieve invloed heeft op een kind, bijvoorbeeld door alcohol, echtscheiding, geweld of psychische problemen. Registreren is het opnemen van het Burger Service Nummer (BSN) van uw kind in een geautomatiseerd systeem: de verwijsindex. Het unieke BSN is gekoppeld aan de naam en geboortedatum van uw kind. Hierdoor kunnen er geen misverstanden ontstaan. Het doel van de verwijsindex is het vroegtijdig in beeld brengen van zorgen met betrekking tot uw kind. Er staat geen inhoudelijke informatie over uw kind in de verwijsindex.

Vrijstelling onderwijsactiviteiten Leerlingen die zijn toegelaten op een school voor speciaal onderwijs zijn verplicht om deel te nemen aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. In bepaalde gevallen kan vrijstelling worden verleend voor het volgen van onderwijsactiviteiten; er zullen dan vervangende activiteiten worden aangeboden. Soms is externe zorg voorwaardelijk voor het onderwijs en kan niet anders dan tijdens de les plaatsvinden. Ouders en school zullen moeten aantonen dat het in het belang van het kind is dat deze zorg onder schooltijd plaatsvindt. De ouders of de therapeut dienen dan een verantwoording te schrijven. De consequenties voor het lesprogramma wordt door ouders geaccepteerd. De school heeft het uitgangspunt dat het rooster niet wordt aanpast op de externe zorg en therapeutische handelingsplannen. Ook wordt externe zorg niet uitgevoerd of voortgezet binnen de school. Voor het aanvragen van een vrijstelling van onderwijs activiteiten, dienen ouders een verzoek in bij het managementteam dat bepaalt onder welke voorwaarden vrijstelling wordt gegeven.

Onze school maakt deel uit van de Koninklijke Auris Groep De Koninklijke Auris Groep is de professionele partner van mensen die ondersteuning nodig hebben bij horen, spreken of taal. De kernactiviteiten zijn voorlichting, preventie, diagnostiek, begeleiding, behandeling en scholing. Auris bestaat uit scholen voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, audiologische centra, aanmeldpunten, ambulante dienst verlening, zorggroepen, gezinsbegeleiding en een centraal bureau. De vestigingen zijn verspreid over midden en zuidwest Nederland. Het bestuur en de gemeenschappelijke diensten zijn gehuisvest in Gouda. Meer informatie over Auris vindt u op www.auris.nl


Auris College Goes

SO/1406/300

Bergweg 6 4461 NB Goes T (0113) 217 148 F (0113) 216 147 E [email protected] W www.auriscollegegoes.nl

Auris College Goes. Communicatief. redzaam. Sociaal gedrag. Passend vervolg Zelfstandigheid

Recommend Documents