7.13 Pojetí vyučovacího předmětu Zeměpis Obsahové vymezení předmětu Předmět Zeměpis (Geografie) je zařazen dle RVP G do dvou vzdělávacích oblastí: Člověk a příroda a Člověk a společnost. Obsah učiva je propojen mezipředmětovými vztahy s Fyzikou, Chemií, Matematikou, Biologií, Občanským a společenskovědním základem, Dějepisem, Informatikou a informačními a komunikačními technologiemi, Cizími jazyky a prostřednictvím terénních exkurzí i s Tělesnou výchovou. Klade důraz především na průřezové téma Enviromentální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Dále se předmět pojí s průřezovým tématem Multikulturní výchova a to především v socioekonomické oblasti. Posledním průřezovým tématem, které se zde okrajově objevuje je Výchova ke zdraví.
Časové vymezení předmětu Týdenní časová dotace podle ročníků • První ročník – 2 hodiny týdně
Organizační vymezení předmětu Výuka Geografie probíhá neděleně v kmenových třídách, které jsou vybaveny zpětným projektorem, který poskytuje dobrou technickou základnu pro využívání ppt. V prvním ročníku je zařazena geografická exkurze, ve které se využívá blízkost skalních měst v našem regionu. Kromě geografické exkurze si mohou žáci rozšířit vědomosti i dobrovolnou účastí na zájezdech, které škola tradičně organizuje pro obor Cestovní ruch. Ve třetím ročníku mají žáci možnost zvolit si volitelný předmět Geografie. Obecné cíle výuky Geografie Předmět Zeměpis a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu pochopení dění ve světě. Jeho hlavním cílem je osvojení si vědomostí a dovedností odpovídajících vzdělávacímu obsahu předmětu. Žák je veden k pochopení geografických, historických a politických souvislostí a odlišností jednotlivých regionů. Součástí tohoto předmětu je i vedení k ochraně přírody a životního prostředí, kulturních a historických tradic. Dále považuje za důležité naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z humanitních věd v osobním i profesním životě. Rozvíjet dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, využití ICT, práce v týmu, umění diskuse a umění správné argumentace. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Geografické vzdělání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, hodnot a preferencí: • pozitivní postoj k životu, společnosti, vzdělávání • uvědomování si vlastního názoru a jeho přiměřená obhajoba • respektování názorů ostatních lidí • odpovědnost za sebe, vlastní národ a celý svět • pozitivní přístup k celoživotnímu vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie výuky Používané metody a formy odpovídají cílům výuky a vedou k utváření především těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák: • z map, kartogramů a tabulek vyčte potřebné informace • kriticky hodnotí zdroje informací • porovná své dosavadní znalosti s nově získanými informacemi 150
•
vytvoří odbornou prezentaci se všemi náležitostmi
Kompetence k řešení problémů Žák: • odhalí historický původ současných problémů • samostatně vytváří hypotézy k snížení současných problémů Kompetence komunikativní Žák: • definuje, čemu nerozumí a co mu dělá problémy • kultivovaně a srozumitelně vyjadřuje své názory o probírané problematice • je schopen odborné diskuse s využitím odborných termínů Kompetence sociální a personální Žák: • dokáže respektovat názor ostatních spolužáků či učitele • respektuje jiné kultury a vyznání, chápe jejich význam v souvislostech Kompetence občanská Žák: • hledá v historii ponaučení • dovede ocenit historické památky, spatřuje v nich zdroj vnitřního obohacení
Metody výuky jsou přizpůsobeny probíranému učivu a požadovaným výstupům. Pro předávání nových informací se nejčastěji využívá metoda monologická propojená s projekcí a s metodou dialogickou. Dále se využívá i práce s textem a dalšími geografickými zdroji dat (mapy, statistiky, grafy…). Pro fixaci učiva se využívá tradiční fixační metoda opakováním a didaktické hry (např. Kmen a kořeny). Praktické dovednosti získávají studenti prostřednictvím grafických činností (vlastní tvorba map a grafů) a výzkumné činnosti (sběr geografických dat z různých typů zdrojů a syntéza získaných informací). Kompetence komunikativní a kompetence k řešení problémů je pak rozvíjena prostřednictvím diskusní metody. Nejčastěji uplatňovaná didaktická forma je hromadná, využívá se však i individualizovaná a to v případě uplatnění analyticko-syntetické metody vyučování. Pro realizaci didaktických her či samostatné práci studentů se používá i forma skupinová. Hodnocení výsledků práce Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. V rámci hodnocení je kladen důraz na: • prokázání znalostí • aktivní přístup k učivu • aplikaci znalostí • schopnost práce v týmu • tvořivý přístup k úkolům • komunikační dovednosti Formy hodnocení • individuální ústní zkoušení 151
• • •
písemné zkoušení samostatná práce (referáty, seminární práce …) pozorování žáka (hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti …)
Kritéria hodnocení:
0% - 49% - nedostatečně 50% - 64% - dostatečně 65% - 74% - dobře 75% - 89% - chvalitebně 90% -100% - výborně
Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Do výuky Geografie zasahují v různé míře všechna průřezová témata z RVP (Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Osobností a sociální výchova, Mediální výchova). Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Osobností a sociální výchova, Mediální výchova Environmentální výchova Dílčí výsledky vzdělávání • • • • •
• • • • •
diskutuje o citlivých tématech vhodnými argumenty podporuje svůj názor respektuje názory ostatních jedná ve prospěch životního prostředí uvědomuje si a respektuje přirozenost a hodnotu rozmanitosti projevů života, kultury a každého jednotlivého člověka uvědomuje si hodnotu lidské spolupráce rozvíjí etické předpoklady pro život ve společenství lidí a v tomto světě brání se proti násilí, teroru a škodlivým vlivům pokouší se být solidární s lidmi žijícími v obtížných podmínkách získává představu o roli médií
Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • •
Blízký východ demokracie bipolarita „třetí svět“ dekolonizace technika vývoj civilizace globalizace problémy moderní společnosti udržitelný rozvoj postavení USA náboženství terorismus jaderné zbraně demografie xenofobie mezinárodní vztahy
152
Témata RVP a ŠVP • • • •
přírodní prostředí sociální prostředí životní prostředí regiony
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Cestovní ruch Učební osnovy:Zeměpis Roč -ník 1.
Téma
Výsledky
Učivo
1 PŘÍRODNÍ PROSTŘEDÍ
Porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Sluneční soustavy
1.1 Země jako vesmírné těleso 1.1.1 Tvar a pohyby Země 1.1.2 Důsledky pohybu Země pro život lidí a organizmů Střídání dne a noci Střídání ročních období Časová pásma na Zemi Kalendář 1.2 Fyzickogeografická sféra 1.2.1 Vzájemné vazby a souvislosti složek fyzickogeografické sféry 1.2.2 Základní zákonitosti stavu a vývoje složek fyzickogeografické sféry 1.2.3 Důsledky pro přírodní prostředí
Hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti Rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi
153
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Fyzika Chemie Matematika
Fyzika Chemie Biologie Environmentální výchova
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Cestovní ruch Učební osnovy:Zeměpis Porovná na příkladech mechanizmy působení endogenních (včetně deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí Objasní mechanizmy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů Objasní malý a velký oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině Rozliší hlavní biomy světa
SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ
Zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva Analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa
154
1.3 Systém fyzickogeografické sféry na planetární a regionální úrovni Objekty Jevy Procesy (endogenní a exogenní) Zonalita Azonální jevy Cirkulace atmosféry Velký a malý oběh vody Složení a stavba půd Rozšíření půd na Zemi Biosféra Hlavní biomy a jejich charakteristika Přírodní zóny
Fyzika Chemie Biologie Environmentální výchova
2.1 Obyvatelstvo 2.1.1 Základní geografické, demografické, etnické a hospodářské charakteristiky
Biologie Občanský a společenskovědní základ Environmentální výchova Člověk a svět práce
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Cestovní ruch Učební osnovy:Zeměpis Lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji Rozliší a porovná státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti
2.2 Kulturní a politická geografie Struktura obyvatelstva Státní zřízení Geopolitické procesy Hlavní světová ohniska napětí
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova
Identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení
2.3 Sídla a osídlení Sídelní struktura a její vývoj Sídlo a jeho funkce Obec a její funkce 2.3.4 Město a jeho funkce
Člověk a svět práce
Zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa Zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovin a energetických zdrojů Vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál
2.4 Světové hospodářství Lokalizační faktory Sektorová a odvětvová struktura a její důsledky
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Občanský a společenskovědní základ Environmentální výchova Dějepis Člověk a svět práce
155
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Cestovní ruch Učební osnovy:Zeměpis Zhodnotí klady a zápory globalizačních procesů Vysvětlí principy udržitelného rozvoje
3 MÍSTOPIS
Orientuje se na fyzické mapě světa Orientuje se na politické mapě světa
4 GEOGRAFICKÉ INFORMACE A TERÉNNÍ VYUČOVÁNÍ
Používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné a elektronické podobě pro řešení geografických problémů Používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje
Osvětlí využití umělých družic pro prostorovou orientaci na Zemi
2.5 Socioekonomická sféra 2.5.1 Sociálněgeografické systémy Geografické aspekty bohatství a chudoby Globalizace Udržitelný rozvoj Horizontální členitost Vertikální členitost Vodstvo Státní útvary a sídla 4.1 Geografická kartografie a topografie Praktické aplikace s kartografickými produkty, s mapami různých funkcí, s kartogramy 4.2 Geografický a kartografický vyjadřovací jazyk Obecně používané pojmy Kartografické znaky Vysvětlivky Statistická data Ostatní informační, komunikační a dokumentační zdroje dat pro geografii 4.3 Geografické informační a navigační systémy Geografický informační systém (GIS) Dálkový průzkum Země (DPZ) Praktické využití GIS, DPZ a satelitních navigačních přístrojů GPS
156
Environmentální výchova Dějepis Člověk a svět práce Environmentální výchova
Cizí jazyk
Matematika Informatika a informační a komunikační technologie
Matematika Člověk a svět práce
Cizí jazyk Informatika a informační a komunikační technologie
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Cestovní ruch Učební osnovy:Zeměpis Orientuje se s pomocí map v krajině Vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území
157
4.4 Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Geografická exkurze a terénní cvičení Praktická topografie Orientace Bezpečnost pohybu a pobytu v terénu Postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení přírodních a společenských prvků krajiny a jejich interakce
Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce
