ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI SIFAT SIFAT BANGUN RUANG SEDERHANA PADASISWA KELAS IV SDN BALOWERTI II KOTA KEDIRI

ARTIKEL SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: WIWIT HENDRIATI 11.1.01.10.0373

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

WIWIT HENDRIATI| 11.1.01.10.0373 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI SIFAT SIFAT BANGUN RUANG SEDERHANA PADASISWA KELAS IV SDN BALOWERTI II KOTA KEDIRI

Wiwit Hendriati 11.1.01.10.0373 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR [email protected] Drs. Samijo, M. Pd. dan Drs. Bambang Soenarko, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi hasil pengamatan peneliti di SDN Balowerti 2 yang menunjukkan bahwa kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana pada mata pelajaran Matematika siswa kelas IV pada semester 2 SDN Balowerti 2 cenderung rendah. Hal ini disebabkan pembelajaran Matematika yang selama ini dilaksanakan hanya berpusat pada guru. Guru lebih mendominasi pembelajaran, sehingga siswa menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran dan proses pembelajaran menjadi membosankan. Permasalahan peneliti ini adalah: (1) Apakah metode demonstrasi berpengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana siswa kelas IV SDN Balowerti II Kota Kediri (2) Bagaimana kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana menggunakan metode ceramah pada siswa kelas IV SDN Balowerti II Kota Kediri (3) Adakah perbedaan kemampuan antara penggunaan metode demonstrasi dengan metode ceramah terhadap kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana pada siswa kelas IV SDN Balowerti II Kota Kediri? Penelitian ini adalah penelitian eksperimental menggunakan desain penelitian Nonequivalent Control Group Pre-test Post-test Design dengan pendekatan kuantitatif. Adapun subyek penelitiannya siswa kelas IV SDN Balowerti 2 dan Balowerti 3 Kota Kediri.. Pada penelitian ini teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data berupa kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana yaitu menggunakan tes. Dari analisis data yang telah dilakukan, untuk kelas IV SDN Balowerti 2(kelas kontrol) dengan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana sedangkan untuk kelas IV SDN Balowerti 3 (kelas eksperimen) dengan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana. Berdasarkan hasil analis data dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penggunaan metode ceramah berpengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana pada siswa kelas IV SDN Balowerti 2 Kota Kediri, terbukti dengan hasil th = 3,122 > tt1% = 2,898 (dengan ketuntasan sebesar 65,28%); (2) Penggunaan metode demonstrasi sangat berpengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana pada siswa kelas IV SDN Balowerti 3 Kota Kediri, terbukti dengan hasil th = 5,872 > tt1% = 2,878 (dengan ketuntasan sebesar 87,64%); (3) Ada perbedaan pengaruh antara metode ceramah dibanding metode demonstrasi terhadap kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana pada siswa kelas IV SDN Balowerti Kota Kediri, dengan hasil perhitungan th = 3,266> tt1%= 2,704 dengan keunggulan pada penggunaan metode demonstrasi (̅ KK 65,28< ̅ KE 87,64)..

Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Kemampuan Mengidentifikasi Sifat – Sifat Bangun Ruang Sederhana. WIWIT HENDRIATI| 11.1.01.10.0373 FKIP - PGSD



1.

metode

Latar Belakang Pada

kenyataan

membantu siswa memahami materi pelajaran, ada banyak metode yang

2014/2015 masih rendah dan masih

digunakan salah satunya dengan

jauh dari kata baik, hal ini diduga

menggunakan metode pembelajaran

disebabkan

Demonstrasi

karena guru masih banyak yang menggunakan sehingga

metode

penulis

tertarik

untuk

melakukan

penelitian dengan judul, “Pengaruh

tidak terlibat dalam kegiatan belajar

Metode

mengajar pada proses pembelajaran.

Demonstrasi

Kemampuan

Sebagian besar siswa pada kelas belum

perlunya

Bertolak dari uraian di atas maka

proses

pembelajaran. Akibatnya siswa pasif

tersebut

dan

menggunakan Media.

ceramah

mendominasi

bisa

aktif, menyenangkan, dan terutama

Balowerti 2 Kediri pada tahun

penyebabnya

agar

menciptakan suasana belajar yang

dilapangan

hasil amatan yang dilakukan di SDN

faktor

pembelajaran,

Sifat

dapat

–

Terhadap

Mengidentifikasi

Sifat

Bangun

Ruang

Sederhana Pada Siswa Kelas IV

mengidentifikasi sifat – sifat bangun

SDN Balowerti II Kota Kediri.

ruang sederhana dengan baik, maka hal ini dianggap perlu dilakukan pembenahan proses pembelajaran, terutama yang menyangkut metode pembelajaran. Penggunaan metode mengajar suatu

yang tepat

alternatif

merupakan

dalam

usaha

menumbuhkan rasa senang bagi siswa dalam mengikuti pelajaran matematika sehingga siswa dapat mempelajari matematika dengan rasa senang dan dapat mencerna ilmu yang diberikan dari guru. Solusi yang dapat digunakan

2.

Rumusan Masalah Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: a. Apakah

metode

demonstrasi

berpengaruh

terhadap

kemampuan

mengidentifikasi

sifat

–

sifat

bangun

ruang

sederhana siswa kelas IV SDN Balowerti II Kota Kediri? b. Apakah

metode

ceramah

berpengaruh

terhadap

kemampuan

mengidentifikasi

–

untuk mengatasi masalah yang ada

sifat

dalam pembelajaran adalah dengan

sederhana siswa kelas IV SDN

mengembangkan suatu model atau

Balowerti II Kota Kediri?


sifat

bangun

ruang



c. Adakah antara

perbedaan

pengaruh

penggunaan

demonstrasi dibanding

3.

4.

Hipotesis

metode

Berdasarkan uraian tersebut,

metode

dapat dirumuskan hipotesis dalam

ceramah terhadap kemampuan

penelitian ini yaitu :

mengidentifikasi sifat – sifat

a.

Metode

demonstrasi

bangun ruang sederhana pada

berpengaruh

terhadap

siswa kelas IV SDN Balowerti II

kemampuan

mengidentifikasi

Kota Kediri?

sifat

bangun

ruang

SDN Balowerti 2 Kota Kediri.

Tujuan penelitian dari penelitian ini

b.

adalah sebagai berikut:

pengaruh

sifat

sederhana pada siswa kelas IV

Tujuan Penelitian

a. Untuk

–

terhadap

kemampuan


mengungkapkan metode

Metode ceramah berpengaruh

demostrasi


kemampuan

siswa kelas IV SDN Balowerti 2


Kota Kediri dengan tercapainya


KKM 75%.

terhadap


c.

Kota Kediri. b. Untuk pengaruh

Terdapat perbedaan pengaruh antara

mengungkapkan

metode

demonstrasi dibanding metode

ceramah

ceramah terhadap kemampuan

kemampuan







Kota Kediri dengan keunggulan

Kota Kediri

pada

terhadap

metode

penggunaan

c. Untuk membuktikan apakah ada perbedaan

pengaruh

metode

demonstrasi dibanding metode ceramah terhadap kemampuan mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana pada siswa kelas IV SDN Balowerti II Kota Kediri. WIWIT HENDRIATI| 11.1.01.10.0373 FKIP - PGSD

penggunaan

metode

demonstrasi. 5.

Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan bentuk Pretest – Posttest Grub Kontrol

tidak

(Nonequivalent

secara Control

Random Group

Pretes – Posttest Design).



Kelompok

Tes

Perlakuan

awal

Tes

jumlahnya < 100 diteliti semua. Jadi

akhir

subyek yang menjadi sampel dalam

Eksperimen

Y1

X

Y2

penelitian ini adalah seluruh populasi

Kontrol

Y3

-

Y4

(100%) yaitu 48 siswa. Sedangkan

Dalam digunakan

penelitian

pendekatan

penelitian

Demonstrasi terhadap

terkumpul

kemampuan

mengidentifikasi

bersifat

kuantitatif

/

–

angka-angka statistik yang dapat

sifat

dikuantifikasi.

sederhana pada siswa kelas IV penelitian

sifat

bangun

ruang

SDN Balowerti 2 Kota Kediri

dilaksanakan di kelas IV SDN

dengan

Balowerti 2 Kota Kediri. Penelitian

mencapai ≥ 75%. Untuk uji

ini diperkirakan memakan waktu

pengaruh

selama

untuk 1 kelompok dan untuk uji

6

bulan

sejak

diajukan

ketuntasan

digunakan

proposal skripsi hingga selesainya

ketuntasan

penyusunan laporan, yakni terhitung

menggunakan

mulai

persentil

bulan Mei hingga bulan 2014.

populasi

dari

klasikal

pre-test

dengan rumus

jenjang

2. Metode Ceramah berpengaruh

penelitian ini adalah semua siswa

terhadap

kelas IV SDN Balowerti 2 Kota


Kediri.

dalam


penelitian ini sebagaimana pada tabel


berikut:

Kota Kediri dengan ketuntasan

Adapun

populasi

SDN

Balowerti 2 Balowerti 3

Total

Laki-

Perempu

laki

an

Tota l

uji pengaruh digunakan pre-test untuk 1 kelompok untuk uji ketuntasan

8

10

18

13

6

19

21

16

37

dengan

menggunakan

rumus

jenjang

persentil

Penelitian adalah

kemampuan

klasikal mencapai <75%. Untuk

Jumlah

2

1. Metode berpengaruh

Oktober

1

jenis analisisnya sebagai berikut:

kuantitatif, karena data-data yang

Tempat

No

ini

seluruh

ini

sampelnya

populasi


yang

3. Terdapat perbedaan pengaruh antara

Metode

Demonstrasi

dibandingkan dengan Metode Ceramah terhadap kemampuan simki.unpkediri.ac.id || 7||



teknik analisis yang akan


digunakan.


c. Penerapan data sesuai dengan

Kota Kediri dengan keunggulan pada

Metode

pendekatan penelitian

Demonstrasi.

Pengolahan data yang diperoleh

Untuk uji perbedaan pengaruh

pada penelitian ini menggunakan

digunakan post test untuk 2 kelompok

&

aturan-aturan

menguji

keunggulan Nilai

tercantum pada bab III. Analisis data meliputi pengujian

Analisis Data Berikut

dapat

normalitas

dijelaskan

uji

Mengecek nama dan kelengkapan

kelengkapan

data

normalitas

untuk

pengisian

perlu

diberikan

skor.

Pada

penelitian

ini

alat

pengujian

pretestkont N

yang

yang

homogenitas

masing-masing

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

SDN Balowerti 2 dan IV SDN

item-item

dan

a. Uji Normalitas

penelitian yaitu siswa kelas IV

1) Memberikan skor terhadap

persyaratan

hipotesis.

instrumen yang diisi oleh subjek

b. Tabulasi

sebagai

selanjutnya adalah melakukan uji t

dan

Balowerti 3 Kota Kediri.

pengujian

melakukan uji t, setelah melakukan

a. Persiapan

responden

dan

homogenitas

prosedur dalam menganalisis data.

identitas

sesuai

desain yang diambil seperti yang

Pretest

Posttest dari keadaan kelas. 6.

ada,

dengan pendekatan penelitian atau

dengan

menggunakan

yang

postestkont

pretesteks

posttesteks

18

18

19

19

70.72

77.61

69.89

89.21

Std. Deviati on

13.572

11.718

11.075

9.846

Absolut e

.197

.233

.188

.253

Positiv e

.192

.206

.182

.137

Negativ e

-.197

-.233

-.188

-.253

Norm al Para meter sa

Mean

Most Extre me Differ ences

digunakan untuk mengukur

KolmogorovSmirnov Z

.837

.988

.818

1.104

kemampuansiswa berupa tes

Asymp. Sig. (2-tailed)

.485

.283

.515

.175

objektif dengan perskoran 1

a. Test distribution is Normal.

jika benar, dan 0 jika salah. 2) Mengubah

jenis

disesuaikan dimodifikasikan WIWIT HENDRIATI| 11.1.01.10.0373 FKIP - PGSD

data atau dengan

Dari normalitas

data

hasil

yang telah

pengujian dilakukan

diketahui bahwa Asymp.Sig. (2-



tailed)

dari

data

Signifikansi pada kelas kontrol yaitu

0.515,

pre-test 0,208>0,05 dan post-test

0.175.Berdasarkan ketentuan apabila

0,086>0,05, dan hasil Signifikansi

nilai Asymp. Sig. (2-tailed)> 0,05

pada kelas eksperimen yaitu pre-test

maka dapat diartikan bahwa populasi

0,690>0,05 dan post-test 0,349>0,05

berdistribusi normal. Berdasarkan

maka data tersebut homogen karena

data pada tabel 4.5 maka dapat

mempunyai varians yang sama.

adalah

masing-masing

0.485,

0.2833,

disimpulkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal

Setelah mengetahui bahwa populasi berdistribusi normal dan

b. Uji Homogenitas

mempunyai

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Pretest Kelas Kontrol

varians

yang

sama,

selanjutnya adalah melakukan uji t yang

nantinya

digunakan

untuk

Test of Homogeneity of Variances

menguji hipotesis pada penelitian ini.

Pre-test Kontrol

Uji t yang digunakan ada dua macam

Levene Statistic

df1

df2

Sig.

1.760

3

12

.208

yaitu pired sample t-test untuk

Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Post-

menguji

hipotesis

1

dan

2,

berikutnya independent sample t-test

test Kelas Kontrol Test of Homogeneity of Variances

untuk menguji hipotesis 3. Berikut

Post-test Kontrol

hasil uji t yang diperoleh dengan

Levene Statistic

df1

df2

Sig.

menggunakan SPSS.

2.744

3

13

.086

a. Uji T Untuk Hipotesis 1

Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Pretest Kelas Eksperimen

Paired Samples Test Paired Differences

Test of Homogeneity of Variances Pre-test Eksperime n

Std. Std. Deviati Error Mean on Mean

Levene Statistic

df1

df2

Sig.

.570

4

12

.690

Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Eksperimen

Pair 1 Posttest 19.31 14.337 Pre6 test

95% Confidence Interval of the Difference Lower

Upper

t

df

3.289 12.405 26.226 5.872

Sig. (2tailed )

18 .000

b. Uji T Untuk Hipotesis 2

Test of Homogeneity of Variances

Paired Samples Test

Post-test Eksperime n

Paired Differences

Levene Statistic

df1

df2

Sig.

1.221

4

13

.349

Dari Homogenitas

Std. Std. Deviati Error Mean on Mean

perhitungan

uji

diperoleh

hasil


Pair 1 Posttest 6.889 Pretest

9.361

2.206

95% Confidence Interval of the Difference Lower

Upper

t

df

2.234 11.544 3.122


Sig. (2tailed )

17 .006


No.

c. Uji T Untuk Hipotesis 3 Independent Samples Test

(2-

Mean Error

F

Sig.

t

df

)

nce

rence

Upper

Nil Equa

I Sanga t signifi kan

3,122

1 7

2,1 10

2,89 >0,0 8 1

Sanga t signifi kan

3,266

3 5

2,0 21

2,7 >0,0 04 1

Sanga t Signif ikan

2

Metode ceramah

Kemampuan mengidentifi kasi sifatsifat bangun ruang sederhana

3

Metode ceramah &metod e demonst rasi

Kemampuan mengidentifi kasi sifatsifat bangun ruang sederhana

Difference

r

G H 2,87 >0,0 8 1

D 5,872

Interval of the

tailed Differe Diffe Lowe

E 1 8

C Kemampuan mengidentifi kasi sifatsifat bangun ruang sederhana

Confidence Std.

ketera ngan

B Metode demonst rasi

t-test for Equality of Means

Sig.

P

5 % F 2,1 01

A 1

for Equality

95%

T hitung

Terikat

Levene's Test

of Variances

Variabel Bebas

d f

ttabel 1%

ai l varia 2.596

.116 3.266

35 .002 11.599 3.551 4.390 18.808

nces

8.

assu

Kesimpulan Berdasarkan

med

hasil

penelitian

ini

dapat disimpulkan bahwa:

Equa

a. Metode

l varia 33.28 nces

3.251

.003 11.599 3.568 4.342 18.856

demonstrasi

berpengaruh

terhadap

kemampuan

mengidentifikasi

4 not assu

sifat

med

–

sifat

bangun

ruang

Berdasarkan tabel 4.15 diatas diperoleh t hitung yaitu 3,266 dan


untuk t tabel diperoleh df = 35

SDN Balowerti III Kota Kediri

dengan taraf signifikan 1% yaitu

dengan

ketuntasan

2,723 dan taraf signifikan 5% yaitu 2,030

7.

yang

berarti

tingkat

klasikalsebesar 87,64%. Hal ini

signifikansinya 0,002 (<0,05).

membuktikan kebenaran teori

Pengujian Hipotesis

pada

Pengujian

hipotesis

dikerjakan

sebagai berikut:

bab

II

pada

penggunaan metode demonstrasi siswa lebihaktif dalam kegiatan pembelajaran


bahwa

karena

dapat



menekankan aktivitas berpikir

yaitu pengalaman belajar siswa

siswa secara penuh, baik fisik

terbatas,

maupun

mendengarkan.

mental.

Metode

hanya

sekedar

Faktor-faktor

demonstrasi dapat menjadikan

psikologis

anak

tidak

siswa belajar bukan

berkembang

secara

utuh,

menghafal,

dengan

melainkan

proses

misalnya mental dan motivasi

berpengalaman dalam kehidupan

belajar siswa. Dengan demikian,

nyata,

selama

sehingga

akan

berpengaruh terhadap

minat

proses

berlangsung

pembelajaran siswa

tidak

kegiatan

apapun

siswa dalam belajar. Apabila

melakukan

minat siswa baik, maka siswa

selain

akan

menerima

penjelasan dari guru. Keadaan

Sehingga

yang demikian membuat siswa

mudah

pembelajaran.

hanya

mendengarkan

ketuntasan klasikal siswa dalam

cepatmerasa

mengidentifikasi

ketuntasan klasikal siswa dalam

sifat-sifat

bangun ruang sederhana ≥75%. b. Metode ceramah berpengaruh terhadap mengidentifikasi

kemampuan sifat-sifat

bosan.

Sehingga

mengidentifikasi sifat – sifat bangun ruang sederhana<75% c. Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan

metode

ceramah


dibanding

dengan

metode


demonstrasi

terhadap

Kota Kediri dengan ketuntasan

kemampuan

mengidentifikasi

klasikal sebesar 65,28%. Hal ini

sifat-sifat

membuktikan kebenaran teori


pada bab 2 bahwa dalam metode

SDN Balowerti 3 Kota Kediri,

ceramah memiliki kelemahan

dengan keunggulan pada metode


bangun

ruang



demonstrasi.

Hal

ini

membuktikan kebenaran pada

2. Untuk mencapai hasil belajar yang maksimal,

guru

hendaknya

menerapkan metode demonstrasi, bab II yaitu penggunaan metode ceramah kurang sesuai untuk siswa,

karena

siswa

lebih

karena dengan menerapkan metode demonstrasi proses pembelajaran menjadikan siswa lebih aktif dan dapat

cenderung

pasif

dan

pembelajaran

menjadi

menekankan

aktivitas

berpikir siswa secara penuh, baik fisik maupun mental. Dalam proses kegiatan belajar mengajar

membosankan.Sedangkan

hendaknya guru dapat mempertimbangkan penggunaan metode demonstrasi dapat menjadikan siswa belajar bukan

dengan

menghafal,

melainkan

yang akan disampaikan dengan metode demonstrasi

proses

berpengalaman dalam kehidupan nyata,

beberapa hal, misalnya kesesuaian materi

sehingga

Daftar Pustaka

akan Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media,

berpengaruh terhadap

minat

siswa dalam belajar.. 9.

dan

Strategi

Kontekstual.

Pembelajaran

Bandung:

Yrama

Widya.

Saran Berdasarkan simpulan diatas, peneliti

memberikan

sara-saran

hendaknya

menggunakan

Suharsimi.

2006.

Penelitian:Suatu

sebagai berikut: 1. Guru

Arikunto,

tidak

metode

lagi

Prosedur Pendekatan

Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta

ceramah,

karena hasil belajar siswa tidak akan bisa maksimal. Karena proses pembelajaran tetap berpusat pada

Arikunto,

Suharsimi.

Penelitian

2010.

Suatu

Prosedur Pendekatan

Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta

guru dan siswa cenderung pasif sehingga

pembelajaran

menjadi

membosankan.

Asyi’ari,

Maslichah.

2006.

Ilmu

Pengetahuan Alam. Jakarta Barat: Indeks.




Sugiyono. Fauziddin,

Moh.

2011.

Pengantar

Buku

Pendidikan.

Ajar

2012.

Kuantitatif

Kediri:

Metode

Penelitian

Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Universitas Nusantara PGRI Suprijono,

Agus.

2011.

Cooperative

Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar

Learning : Teori & Aaaplikasi

Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Haryanto. 2013. Sains untuk SD/MI Kelas

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran

V. Jakarta: Erlangga.

Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka

Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum

Baru.

Bandung:

PT

Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode

Remaja Posdakarya

dalam Model Pembelajaran. Jakarta: GP Press.

Rusman.

2012.

Model-Model

Pembelajaran: Profesional

Mengembangkan

Guru.

Jakarta:

Raja

Grafindo Persada

Sanjaya,

Wina.

Pusat

Pembinaan

dan

Pengembangan

Bahasa. 2009. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

2011.

Strategi

Regina Aprilia Suharyati. 2013. Pengaruh

Pembelajaran: Berorientasi Standar

Strategi Pembelajaran Kontekstual

Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana

terhadap

Penguasaan

Konsep

Struktur dan Fungsi Daun Siswa Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran

Kelas

IV SDN

Rejosari

Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Pelajaran

Jakarta: Ar-Ruzz Media.

Universitas Nusantara PGRI Kediri.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda.

2012/2013.

Tahun

Kediri

:

Undang-Undang Dasar 1945. Jakarta: Sekretariat Negara

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasinal. Jakarta: Sekertariat Negara WIWIT HENDRIATI| 11.1.01.10.0373 FKIP - PGSD


ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Recommend Documents