ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG-PAUD UN PGRI Kediri

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL PERILAKU BAIK DAN BURUK MELALUI PERMAINAN TEBAK PERILAKU PADA ANAK KELOMPOK B PAUD DHARMA PUTRA KECAMATAN GURAH KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG-PAUD UN PGRI Kediri

OLEH : RISA SUGIHARTANTI NPM: 14.1.01.11.0338P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

RISA SUGIHARTANTI | 14.1.01.11.0338P FKIP – PRODI PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL PERILAKU BAIK DAN BURUK MELALUI PERMAINAN TEBAK PERILAKU PADA ANAK KELOMPOK B PAUD DHARMA PUTRA KECAMATAN GURAH KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016 RISA SUGIHARTANTI NPM: 14.1.01.11.0338P FKIP – PG PAUD Pembimbing I : Hanggara Budi Utomo, M.Pd., M.Psi Pembimbing II : Epritha Kurniawati, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Berdasarkan fenomena yang terjadi saat ini, dengan banyaknya anak yang kurang paham akan perilaku baik dan buruk maka peneliti ingin melakukan pengamatan dengan sebuah inovasi pembelajaran yang baru yaitu permainan tebak perasaan. Dengan adanya permainan ini di harapkan kemampuan anak khususnya dalam mengenal perilaku baik dan buruk dapat meningkat atau berkembang sesuai harapan.Permasalahan dalam penelitian ini adalah Adanya pengaruh lingkungan yang kurang mendukung dalam mengenal perilaku baik dan buruk, Peran orang tua yang belum maksimal dalan nengenalkan dan memberi contoh berperilaku yang baik, Pembelajaran yang di berikan guru cenderung monoton atau hanya melalui cerita bergambar, Tidak adanya media pembelajaran yang menarik bagi anak, Rendahnya kemampuan pengenalan perilaku baik dan buruk pada anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan (PTK) dengan subyek penelitian pada 11 anak di kelompok B dan dilakukan di Paud Dharma Putra. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus dan menggunakan instrumen berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), RencanaPelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), Lembar observasi untuk anak dan Lembar observasi aktivitas guru.Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah bahwa tindakan pembelajaran dengan menggunakan permainan tebak perilaku melalui metode bermain peran dapat meningkatkan kemampuan mengenal perilaku baik dan buruk pada kelompok B Paud Dharma Putra Kecamatan Gurah Kabupaten Kediri. Dari data hasil ketuntasan belajar terdapat peningkatan dalam setiap tahapnya. Hasil pada tahap Siklus I ialah 36 %, hasil pada Siklus II ialah 82 %, dan hasil pada Siklus III ialah 100 %. Berdasarkan hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa melalui perminan Tebak Perilaku dapat meningkatkan kemampuan mengenal perilaku baik dan buruk pada anak Kelompok B Paud Dharma Putra Kecamatan Gurh Kabupaten Kediri.

Kata Kunci : Kemampuan mengenal perilaku baik dan buru, permainan tebak perilaku, anak kelompok B .




Adanya

I. LATAR BELAKANG Pendidikan anak usia dini adalah

pengaruh

lingkungan

yang kurang mendukung merupakan

pendidikan yang ditujukan kepada anak

faktor

sejak lahir sampai usia enam tahun. Di

lingkungan merupakan faktor utama

mana anak prasekolah

mulai yang

utama permasalahan.

Karena

memasuki

masa

penentu perilaku seseorang, khususnya

merupakan

masa

pada perilaku anak usia dini. Pada masa

persiapan untuk memasuki pendidikan

ini,

formal yang sebenarnya disekolah dasar.

pembentukan.Selain

Menurut Montessori (dalam Sujiono,

genetik, lingkungan sangat berpengaruh

1999) masa ini ditandai dengan masa

dalam

peka terhadap segala stimulus yang

(Gunarti,2008).Contoh

diterima melalui pancaindranya.

kehidupan para anak didik ialah saat

Pendidikan

anak

usia

dini

sedang

dalam karena

pembentukan

mereka

tahap

dibesarkan

faktor

kepribadiannya nyata

di

dalam

lingkungan

(PAUD) merupakan pendidikan awal

jalanan, jauh dari suasana keharmonisan,

atau pendidikan yang pertama kali

tidak saling menghargai, kekerasan,

diperoleh oleh anak sebelum anak

persaingan, itu menjadi pelajaran hidup

memasuki jenjang pendidikan yang lebih

sehari – hari mereka.Apa yang di

tinggi. Pendidikan anak usia dini adalah

tunjukkan orang – orang di sekitar

suatu upaya pembinaan yang ditujukan

mereka mulai dari ucapan dan tindakan

kepada anak sejak lahir sampai dengan

secara sengaja atau pun tidak. Secara

usia enam tahun yang dilakukan melalui

tidak

pemberian rangsangan pendidikan untuk

menirukannya,

membantu

perilaku yang buruk pada anak usia dini.

pertumbuhan

dan

perkembangan jasmani dan rohani agar anak

memiliki

memasuki

kesiapan

pendidikan

lebih

sehingga

Pengaruh

membentuk

lingkungan

dalam

pun

sangat

menentukan

lanjut

pengenalan perilaku anak. Jika anak

pembentukan

hidup dilingkungan yang mendukung

Dalam pendidikan anak usia dini terdapat

mereka

dalam

(Suyanto, 2005)

(PAUD)

langsung

(lima)

lingkungan

yang

baik

akan

aspek

membentuk perilaku anak menjadi baik

harus

dalam berperilaku. Tetapi jika anak

dikembangkan. Adapun 5 (lima) aspek

hidup dilingkungan yang kurang baik

perkembangan tersebut meliputi aspek

atau kurang mendukung maka perilaku

nilai agama dan moral, sosial emosional,

anak juga akan kurang baik pula karena

bahasa, kognitif da n fisi motorik

pengaruh lingkungan tersebut.

perkembangan

5

atau

yang




Peran orang tua yang belum maksimal

dalam

mengenalkan

dan

berkembangnya kemampuan mengenal perilaku

baik

dan

buruk.Sebab,

memberi contoh tentang bagaimana cara

pembelajaran yang biasa diberikan guru

berperilaku

hanya sekedar duduk, bercerita sesuai

baik,

juga

sangat

berpengaruh terhadap perilaku anak.

gambar.Sehingga

Dalam

cenderung

bosan.Dalam

memberikan pengaruh edukatif seluas –

pembelajaran

guru

luasnya kepada anak, agar membantu

sebuah inovasi baru, tidak hanya duduk

mengembangkan perilaku anak yang

tapi anak seharusnya di berikan aktivitas

positif (Gunarti,2008). Contohnya saat

yang menarik seperti sebuah permainan,

anak didik kembali ke rumah tentu

agar para peserta didik lebih memahami

mereka melihat tayangan di televisi,

apa yang dijelaskan gurunya (Susilana

apabila pada tanyangan tersebut ada

,2009)

hal

ini

orang

tua

harus

adegan tindak kekerasan atau lebih tepatnya

sedang

temannya.Di sangatlah

situ

peran

dengan

didik sebuah

seharusnya

menarik

minat

ada

dan

perhatian anak terhadap pembelajaran maka hendaknya gaya pembelajaran

yaitu

selalu

yang disajikan oleh guru dirancang

anak

saat

mereka

sedemikian rupa agar pembelajaran bisa

televisi

dan

selalu

penting,

orang

anak

tua

mendampingi menonton

bertengkar

Untuk

para

berjalan

dengan

efektif

dan

Pembelajaran

yang

menjelaskan apabila ada tayangan yang

menyenangkan.

kurang di mengerti oleh anak.Dari

dilakukan seharusnya mengacu pada

contoh yang di paparkan diatas, orang

dasar pembelajaran anak sambil bermain

tua menjelaskan bahwa bertengkar itu

dan

adalah salah satu perilaku buruk.Apabila

Pembelajaran akan efektif jika anak

orang tua kurang peka, maka anggapan

secara langsung terlibat dalam kegiatn

anak bertengkar adalah jalan satu –

pembelajaran yang diaplikasikan dalam

satunya untuk membela diri dan biar

suatu permainan tersebut.

bermain

sambil

belajar.

terlihat keren.Jadi peran orang tua di

Media pembelajaran yang kurang

rumah itu sebenarnya sangat penting,

menarik, juga menjadi salah satu belum

khususnya

berkembangnya kemampuan mengenal

dalam

hal

pengenalan

perilaku positif.

perilaku

Pembelajaran

yang

baik

dan

buruk

pada

diberikan

anak.Menurut Susilana (2009) bahwa

guru cenderung monoton, ini juga

media adalah segala bentuk dan saluran

menjadi

yang digunakan untuk menyampaikan

penyebab


belum



informasi atau pesan.Maka dari itu,

anak menyimpang dari norma-norma

media merupakan sesuatu yang penting

agama yang ada.

pada saat pembelajaran.Sebab media

Maka dari itu kita sebagai guru harus

adalah daya tarik anak untuk antusias

dapat memilih media pembelajaran yang

belajar.

tepat Biasanya

di

kelas

hanya

untuk

anak.

Peneliti

ingin

melakukan tindakan kelas pada anak

memakai media gambar saja sehingga

kelompok

anak menjadi malas, mulai sekarang kita

kecamatan Gurah, dengan harapan dapat

para guru harus berinovasi membuat

melakukan

media yang dapat membuat para peserta

mengembangkan kemampuan mengenal

didik menjadi semangat belajar.belajar.

perilaku baik dan buruk dengan melalui

Pembelajaran bisa dilakukan diluar kelas

permainan

sambil bermain agar anak tidak jenuh

diharapkan

berada di dalam ruangan atau didalam

menyenangkan dan tidak membosankan

kelas. Anak diajak terlibat langsung

bagi anak, dengan permainan tersebut

dengan kegiatan pembelajaran yang

diharapkan

sedang kita lakukan.

perilaku baik dan buruk pada anak

Rendahnya

kemampuan

B

Paud

Dharma

perbaikan

tebak

Putra

dan

dapat

perilaku

tersebut

kegiatan

tersebut

kemampuan

mengenal

tecapai dengan baik.

pengenalan perilaku baik dan buruk pada anak

juga

sangat

mempengaruhi

perkembangan anak dalam berperilaku sehari hari. Selama ini anak mengenal perilaku itu hanya melalui buku i cerita yang dibacakan guru belum

memahami

sehingga anak dan

mengerti

bagaimana cara berperilaku yang baik

II. METODE 1. Teknik

Pengumpulan

yang

Digunakan Dalam

penelitian

tindakan

kelas, teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti sebagai berikut : a) Observasi

dan benar (Gunarti, 2008).

Observasi

Perkembangan anak usia dini adalah

Data

dipilih

(pengamatan)

bermaksud

masa-masa kritis yang menjadi fondasi

mendapatkan

bagi

akurat, mudah, efisien waktu dan

anak

untuk

menjalankan

data

yang

untuk

kehidupannya dimasa yang akan datang.

lebih

Oleh karena itu rendahnya kemampuan

observasi peneliti atau pengamat

pengenalan perilaku baik dan buruk bisa

akan

menyebabkan perkembangan perilaku

memahami anak atas tindakan anak


obyektif.Dengan

lebih

lebih

mengenal

adaya

dan



didik

dalam

pembelajaran

yang

menerima

penelitian ini benar – benar asli

diberikan.

dan bisa dipertanggung jawabkan.

Darihasil observasi, peneliti dan observer

mampu

proses

pembelajaran

2. Instrumen Penelitian

memperbaiki

Pada instrument penelitian

yang

tindakan

kelas

yang

peneliti

diberikan pada siklus I, siklus II,

gunakan, ialah bentuk pedoman

siklus III menjadi lebih baik lagi.

observasi yang berisikan daftar

Sehingga tujuan dari peneliitian

dari

tindakan kelas ini menjadi berhasil.

observasi serta dengan penggunaan

Ada beberapa jenis data yang kami

tanda

observasi, yaitu :

dalam kriteria.

(1) Data

tentang

mengenal

perilaku

baik

dan

sebelum diadakan observasi. tentang

mengenal

yang

hendak

di

apabila sudah termasuk

kemampuan

buruk pada anak Kelompok B

(2) Data

aspek

baik

HASIL DAN KESIMPULAN

1. Pembahasan Dalam siklus I sampai dengan siklus

kemampuan

perilaku

III.

III tentunya terdapat beberapa pembahasan

dan

yang ada pada setiap siklusnya. Dimana ada

buruk pada anak Kelompok B

beberapa poin pembahasan dalam beberapa

saat dan sesudah observasi, pada

siklus, berikut penjabarannya :

siklus I, siklus II, siklus III.

a) Siklus I

b) Dokumentasi

Berdasarkan

Dokumentasi

analisa

hasil

merupakan

pengolahan data yang dibuat sendiri

teknik pengumpulan data yang

oleh peneliti dapat diketahui bahwa

sangat penting, baik berupa foto

pembelajaran mengenal perilaku baik

ataupun berupa video.Apabila kita

dan buruk yang dilakukan pada siklus I

mendokumentasikan setiap proses

sudah mulai berkembang,dari 11 anak

pembelajaran

yang tuntas hanya 36 %

yang

dilakukan,

masih ada

tentunya akan mempermudah kerja

beberapa

kita apabila ada kegiatan yang lupa

tercapai.Misalnya

atau terlewat dari pengamatan kita.

belum begitu tertarik pada permainan

Foto dan video merupakan bahan

ini

yang

proses

permainan baru, (b) siswa cenderung

penelitian kita juga. Sehingga data

main sendiri karena masih malu dalam

yang

berakting. Pada pertemuan berikutnya

terpenting

kita

dalam

kumpulkan


dalam

karena

poin

yang (a)

anak

kegiatannya

belum masih

adalah



guru melanjutkan kegiatan yang akan

kegiatan pembelajaran dengan baik, (b)

dicapai

akan

kerja sama antar kelompok juga sangat

meningkatkan hasil ketuntasan belajar

solid. Sehingga penerapan permainan

anak pada siklus selanjutnya.

tebak perilaku pun tercapai.

dan

berupaya

b) Siklus II Keadaan

belajar

siswa

pada

2. Pengambilan Simpulan

siklus IIsudah naik dan mencapai82%. Pembelajaran

yang

dilakukanmulai

menunjukkan

perkembangan

Pada setiap siklus, baik pada siklus I, siklus II, sampai siklus III tentunya

pada

terdapat beberapa poin permasalahan yang

kemampuan mengenal perilaku baik

harus di selesaikan. Dari beberapa tahap

dan buruk. Dan pada siklus II hasil

yang

penelitian sudah masuk dalam tahap

siklusnya,

mulai berkembang sesuai harapan,

kesimpulan sebagai berikut :

misalnya (a) anak sudah mulai paham

sudah

dilakukan tentunya

pada

dapat

setiap diambil

a) Siklus I

dalam pembelajaran yang di berikan

Pada

siklus

I

tentunya

tetapi mereka cenderung egois, karena

terdapat

peserta didik merasa bisa, (b) kerja

diambil, dikarena pada tahap ini

sama antar kelompok masih sangat

pendidik hanya memberikan sebuah

kurang. Pada pertemuan berikutnya

pengenalan tentang permainan tebak

guru melanjutkan kegiatan yang akan

perilaku. Berikut simpulannya :(a)

dicapai

penjelasan materi yang di sampaikan

dan

berupaya

akan

beberapa

ini,

simpulan

meningkatkan hasil ketuntasan belajar

guru kurang

anak pada siklus yang terakhir.

kurang aktif dalam memotivasi anak saat

c) Siklus III Pada

siklus

III

pada

hasil

pengamatan meningkatkan kemampuan mengenal perilaku baik dan buruk

mereka

maksimal,

yang

beracting,

(b)

guru

sehingga

mereka cenderung malu dan main sendiri. b) Siklus II

sudah mencapai ketuntasan yaitu 100%

Pada siklus II pun terdapat

dan sudah masuk dalam penilaian

beberapa simpulan, karena pada tahap

berkembang sangat baik. Dalam siklus

ini anak sudah mulai berkembang

III, peserta didik sudah menunjukkan

dalam

hasil

yang

pengambilan simpulannya : (a) materi

memuaskan. Misalnya (a) peserta didik

yang di berikan guru sudah jelas dan

sudah sangat antusias dan merespon

siswa sudah mulai paham akan tetapi

kegiatan

pembelajaran


penerapannya.

Berikut



keaktifan guru kepada seluruh siswa

Perilaku”, maka siswa yang sudah

masih kurang sehingga siswa yang

masuk dalam kategori paham mereka

sudah paham cenderung egois dan

masih cenderung egois dalam bekerja

kerja sama antar teman juga menjadi

sama antar kelompok.

kurang.

2. Keterbatasan

c) Siklus III

Dalam

Di siklus III ini, permasalahan yang

ada

sudah

mulai

bisa

pelaksanaan

kegiatan

pada siklus I, siklus II, dan siklus III

di

tentunya terdapat beberapa keterbatasan

kondisikan.Karena pada tahap ini,

yang di alami peneliti.Berikut beberapa

peserta didik sudah paham dan sangat

poin – poin keterbatasan yang sudah

antusias pada pembelajaran. Tetapi

terangkum, yaitu (a)Kurangnya waktu

dalam siklus ini tetap ada beberapa

pembelajaran yang hanya ± 15 menit,

poin pengambilan simpulan, yaitu (a)

sehingga peserta didik merasa kurang

ternyata dengan adanya sikap guru

puas, (b) Permainan tebak perilaku

yang aktif, materi yang di berikan juga

masih bisa dilakukan Kelompok B saja,

jelas serta kegiatan yang diberikan

sehingga penerapannya bagi sebuah

guru menyenangkan maka siswa pun

lembaga masih belum optimal karena

menjadi lebih paham, lebih antusias

kurang menyeluruh.

dalam menerapkan pembelajaran yang mereka terima. D. Kendala dan Keterbatasan 1. Kendala Dari hasil pelaksanaan tindakan

SIMPULAN Dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan berdasarkan

selama seluruh

tiga

siklus

pembahasan

dan serta

pembelajaran meningkatkan kemampuan

analisis yang telah dilakukan tentunya dapat

mengenal perilaku baik dan buruk mulai

di ambil kesimpulan

dari pra siklus, siklus I, siklus II, siklus

pembelajaran

III tentunya peneliti memiliki beberapa

permainan tebak perilaku melalui metode

kendala dalam pelaksanaannya,beberapa

bermain

kendala yang muncul yaitu (a) Anak

kemampuan mengenal perilaku baik dan

didik cenderung masih bingung, karena

buruk padakelompok B Paud Dharma Putra

pembelajaran yang di berikan tergolong

Kecamatan Gurah Kabupaten Kediri.

peran

bahwa tindakan

dengan

dapat

menggunakan

meningkatkan

baru yaitu “Permainan Tebak Perilaku”, (b) Setelah peserta didik sudah mulai paham akan kegiatan “Permainan Tebak RISA SUGIHARTANTI | 14.1.01.11.0338P FKIP – PRODI PG PAUD



The Early Development of Symbolic Play

IV. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu. (1985). Psikologi social, -Cet.8--.PT

Bina

Ilmu

Offset:

Surabaya.

Penelitian.Erlangga:Jakarta. (1998). Tersedia:

Winda

dkk.

Metode

Perilaku

dan

Kemampuan Dasar Anak Usia Ed

1--Cet.2--.Jakarta:

Universitas Terbuka. Gunarti,

Winda

March.(1995).Tahap

–

dkk.

Bermain

dkk.

Pengembangan

(2008).

Metode

Perilaku

dan

Kemampuan Dasar Anak Usia Dini,

Ed

1--Cet.2--.Jakarta:

Universitas Terbuka. Triardhila, Widhadirane. K.N. Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap

(2008).

Pengembangan

Tahap

Peran/Simbolik. Tersedia: Gunarti, Winda

Gunarti,

(2008).

Pengembangan

Dini,

Children-

Pengembangan

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur

Depdikbud.

Young

Metode

Perilaku

dan

Peningkatan Perilaku Prososial Anak TK A. (online). Penelitian

Kemampuan Dasar Anak Usia

Tindakan Kelas.Laboratorium

Dini,Ed

Universitas Negeri Malang :Blitar.

1--Cet.2--.Jakarta:

Universitas Terbuka.

Tersedia(http://jurnalonline.um.ac.id

Harijati. (2012). Jenis Perilaku Anak Usia

/data/artikel/artikel225C74A923CD33

Tersedia

5D6435A4FC46BC34C3.pdf),[Diundu

(http://melatipaudku.blogspot.com/

h 5 November 2015, pukul 13.49].

Dini.

(online),

2012/01/jenis-perilaku-anak-uisadini.html),[Diunduh

20

Maret

Walgito, Bimo. (2005). Pengatar Psikologi Umum.Penerbit Andi: Yogyakarta.

2015, pukul 9.45]. Kamus Besar Bahasa Indonesia / Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, ed 3 – cet.3. (2005). Jakarta: Balai Pustaka. Montolalu, B.E.F dkk.(2007). Bermain dan Permainan anak, --Cet.5-- Jakarta: Universitas Terbuka. Satibi,

Otib.

(2005).

Metode

Pengembangan Moral dan Nilai – Nilai Agama, --Cet.4--. Jakarta: Universitas Terbuka. RISA SUGIHARTANTI | 14.1.01.11.0338P FKIP – PRODI PG PAUD


ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG-PAUD UN PGRI Kediri

Recommend Documents