ARANY JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA 4400 NYÍREGYHÁZA, UNGVÁR STNY. 22. IMIP

1

ARANY JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA 4400 NYÍREGYHÁZA, UNGVÁR STNY. 22.

IMIP

2

Tartalomjegyzék 1. Általános rendelkezések 2. Bevezetés 3. Az intézmény bemutatása 3.1. Alapadatok 3.2. Az intézmény leírása 3.3. Képzési struktúra 3.4. Szakmai munka 4. Minőségpolitika és minőségcélok 4.1. Fenntartói minőségpolitika 4.2. Jövőképünk 4.3. Küldetésnyilatkozatunk 4.4. Minőségpolitikánk 4.5. Minőségcélok 5. Működtetett folyamataink 5.1. Folyamatok rendszere 5.2. Dokumentációs rendszer felépítése 5.2.1. Minőségbiztosítási dokumentációs rend szabályozása 5.2.2. Szakmai önéletrajzok elkészítésének és kezelésének rendje 5.2.3. Munkaköri leírások készítésének és kezelésének rendje 5.2.4. Pedagógusok és vezetői feladatokat ellátó munkatárs értékelési szabályozása 5.3. Rendszerkapcsolatok 5.4. Működési szabályok 5.4.1. A vezetés elkötelezettsége és felelőssége 5.4.2. Tervezés 5.4.2.1. Stratégiai tervezés 5.4.2.2. Éves tervezés 5.4.3. A fenntartó által intézményünkben végzett ellenőrzésének rendje 5.4.4. Vezetői ellenőrzés és értékelés 5.4.5. Az intézmény minőségirányítási rendszere 5.4.5.1. A támogató szervezet (TSZ) tevékenységének szabályai 5.4.5.2. Felelősségi mátrix 5.4.5.3. Partneri igényfelmérés szabályzata 5.4.5.4. Tanulói igény és elégedettségmérés rendje 5.4.5.5. Szülői igény és elégedettségmérés rendje 5.4.5.6. Pedagógusok és alkalmazottak körében végzett mérések 5.4.5.7. Partneri igény és elégedettségmérés elemzésének rendje

5. 5. 6. 6. 8. 9. 13. 14. 14. 15. 16. 24. 25. 25. 26. 27. 28. 38. 39. 39. 41. 42. 43. 45. 45. 47. 48. 51. 53. 55. 55.

3

5.4.5.8. Az intézmény önértékelés szabályai 5.4.5.9. Az intézmény működésének javítása, fejlesztése 5.4.6. Nevelő – oktató tevékenység 5.4.6.1. A nevelési – pedagógiai program beválás vizsgálati szabályzata 5.4.6.2. A gyermekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés és mérés rendje 5.4.7. Partnerkapcsolatok 5.4.7.1. A partnerekkel történő kommunikáció szabályozása 5.4.7.2. Az intézmény belső kommunikációjának formái és szabályainak rendje 5.4.7.2.1. A Pedagógusok együttműködése 5.4.8. Az iskola marketing tevékenysége 5.4.9. Panaszkezelés 5.4.9.1. Panaszkezelés az iskola tanulói számára 5.4.9.2. Panaszkezelés az iskola dolgozói számára 5.4.10. Beiskolázás 5.4.10.1. Beiskolázás az általános iskolába 5.4.10.2. Beiskolázás a gimnáziumba 5.4.11. A végzős tanulók beválása 5.4.12. Az ösztönző rendszer működtetése 5.4.13. Erőforrások biztosítása 5.4.13.1. Humán erőforrások biztosítása 5.4.13.1.1. Továbbképzési rendszer működtetése 5.4.13.2. Gazdasági erőforrások biztosítása 5.4.13.3. Az infrastruktúra biztosítása és fejlesztése 5.4.13.4. Beruházási, fenntartási, karbantartási tervek 5.4.13.5. Munkakörnyezet 5.4.13.5.1. A biztonságos fizikai környezet kialakítási folyamata 6. Az IMIP kezelése, használata, felülvizsgálati rendje 7. Mellékletek

58. 60.

61. 63. 64. 64. 65. 68. 71. 72. 72. 73. 74. 77. 83. 84. 87. 87. 87. 88. 88. 89. 89. 89. 90. 88.

4

Mellékletek: A.)

A.1. AJG és Általános Iskola SWOT analízise A.2. Fenntartói minőségcélok A.3. Szakmai önéletrajz formanyomtatvány A.4. Partnerlista AJG és tagiskola A.5. Partnerlista Szabó Lőrinc Tagiskola A.6. Mérési rend A.7. Továbbképzési terv A.8. Pedagógus munkatársak kiválasztásának rendje A.9. Nem pedagógus munkatársak kiválasztásának rendje A.10. AJG és Általános Iskola prevenciós tevékenysége A.11. A belső audit folyamata A.12. A TSZ felépíése

B. B.1. Óralátogatási lap B.2. Önértékelő lap B.3. Véleménykérő lap B.4. Értékelő lap B.5. Összesítő értékel lap B.6. Vezetők értékelési lapjai B.7. Tanulói kérdőív C.) C.1. Jegyzőkönyv az elfogadásról (alkalmazotti közösség) C.2. Jegyzőkönyv a Diákönkormányzatok egyetértéséről C.3. Jegyzőkönyv a szülői szervezet egyetértéséről D.) Nyomtatványok D.1. Éves audit lefolytatása lap D.2. Belső audit ellenőrzési lap D.3. Audit jelentés lap D.4. Intézkedési terv D.5. Fejlesztő javaslat adatlapja

5

1. Általános rendelkezések Egyeztetés, egyetértés: -

Az IMIP-et a közgyűlés hagyja jóvá. Dátuma: 2007. szeptember

-

Az alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2007. augusztus 27.

-

Az iskolaszék jóváhagyásának dátuma: 2007. augusztus 24.

-

Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2008. szeptember 1.

-

Diákönkormányzat jóváhagyásának időpontja: 2007. 08. 24.

-

Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2008. szeptember 1., 2012. szeptember 01.

2. Bevezetés A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényt 2003. június 23-án módosította a magyar Országgyűlés. A törvényi rendelkezéseknek megfelelően a nyíregyházi Arany János Gimnázium és Általános Iskola megalkotta helyi Minőségirányítási Programját (a továbbiakban IMIP) A nyíregyházi Arany János Gimnázium és Általános Iskola helyi Minőségirányítási Programja tartalmazza 

az intézményi minőségpolitikát és a minőségfejlesztési rendszert,



az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit és az azok megvalósítását szolgáló elképzeléseket,



az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési,



tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását.

A MIP megalkotásakor figyelembe vettük a minőségfejlesztés terén eddig elért eredményeinket, amelyeket a Comenius 2000 Minőségbiztosítási Program I. Intézményi Modelljének kiépítése során szereztünk. A program kiépítését pályázat után kezdtük el 2000. szeptember 1-jén. Az intézmény vezetése céljait, feladatait úgy határozta meg, s azok végrehajtását úgy szervezi, hogy mindenkor összhangban legyen a hatályos törvényekkel, az Önkormányzat Minőségirányítási Programmal, továbbá az alapvető iskolai dokumentumokkal (Pedagógiai program, SZMSZ, Házirend, Alapító okirat)

6

2.1 Alapadatok Arany János Gimnázium és Általános Iskola

Intézmény neve: 4400 Nyíregyháza Ungvár sétány 22. 42/447-222 [email protected]

Cím Telefonszám E-mail cím

Intézményvezető neve

Kantár Attila

IMIP felelős Név Beosztás Telefonszám E-mail cím IMIP fenntartóhoz való beadásának dátuma

Berki Ildikó minőségügyi vezető 42/447-222 [email protected] 2007. 08.27.

3.2. Az intézmény leírása

Intézményünket az új lakótelep beiskolázási gondjának enyhítésére 1976-ban általános iskolaként alapította a városi önkormányzat. 4 év alatt a létszám megduplázódott (1732 fő), amely mára 1000 fő körül stabilizálódott. A Jósaváros elöregedésével létkérdés volt a megújulás. 1989-ben indult a gimnáziumi képzés 2 osztállyal. A középiskolai nyitással egyidőben vettük fel az Arany János nevet. (9. sz. Általános Iskola helyett.) Az általános iskolai létszám további csökkenése lehetővé tette a 3. gimnáziumi osztály megszervezését. 1991-ben tovább szélesítettük a profilunkat a nyolcosztályos gimnáziumi képzés feltételeinek a megteremtésével. 1992-től 12 évfolyamos iskola vagyunk. Alapításakor a megye legkorszerűbb általános iskolája volt, amely jól felszerelt könyvtárral, saját uszodával, egy nagyobb és kisebb tornateremmel, 250 fős ebédlővel, saját konyhával, aulával, tetőterasszal, tágas belső udvarral, szaktantermekkel, jól ellátott szertárakkal rendelkezett. A közel 30 év alatt az épület elhasználódott, az uszoda vasszerkezete korrodálódott. A nyílászárók cseréjével, a világítás korszerűsítésével, az uszoda és a tornaterem teljes felújításával javultak a tárgyi feltételeink. Könyvtárunk gazdag, technikailag jól felszerelt. Több mint 15000 könyv, 1500 CD, 180 db videofilm áll a tanulók rendelkezésére.

7

Az intézmény közlekedés földrajzi helyzete jó. Tanulóink többsége gyalog, vagy autóbusszal érkezik az iskolába. Az alsó tagozatos és nem körzethez tartozó általános iskolás diákokat egyre inkább személygépkocsival hozzák a szülők. A gimnáziumi korosztályból sokan közlekednek kismotorral. A szülők foglalkozási, jövedelmi jellemzői a térség átlagos adatait tükrözik. Az általános iskolai korosztályban magas a hátrányos helyzetű tanulók aránya. 2007. augusztus 1-jétől a sóstóhegyi Szabó Lőrinc Általános Iskola az intézményünk tagiskolája lett. Sóstóhegy, Nyíregyháza északkeleti peremén elhelyezkedő városrész, amelyet természeti környezete és a közlekedési vonalak önálló egységbe zárnak. Az elmúlt 15 évben kialakított új központja, és a sűrűn lakott kertvárosi rész az iskola és a belváros között épült ki. Ez a rész inkább alvóváros jellegű, ahonnan reggel elindulnak a családok a város különböző pontjaira dolgozni, iskolába, óvodába. A régi településrész inkább az iskola környékén található meg, ill. ettől kijjebb, a valamikori tanyabokrok kiépülésével létrejött részeken. Az itt élők többsége két-, vagy több generációs sóstóhegyi család, akik hagyományszerűen, lakóhelyükhöz való kötődés folytán is a helyi iskolát választják Igen differenciált a településen élők gazdasági, társadalmi státusa is. Az új, kertvárosi részen magasabb arányban élnek a közép-, felsőközép osztályba sorolható családok, míg a régebbi részeken több a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű család. Sajátossága, hogy a helyi Anyaoltalmazó Ház iskoláskorú ideiglenes kis lakói is iskolahasználóink között vannak. A sóstóhegyi fő közlekedési útvonalak csak részben érintik az iskolát. A tanulók többsége gyalog vagy kerékpárral közlekedik. Sóstóhegy közösségi élete a közoktatási intézményekben zajlik Nincs olyan közösségi intézmény, amely helyet adhatna a lakosság szabadidős igényeinek, v. civil szerveződéseknek. Közművelődési szempontból is ellátatlan a terület. A lakosság könyvtári ellátását a kettős funkciójú iskolai könyvtár biztosítja.

8

3.3. Képzési struktúra:

Érettségi 13. évf. 12..évf. 11. évf. 10. évf. 9. évf. 8. évf. 7. évf. 6. évf. 5. évf. 4. évf. 3. évf. 2. évf. 1. évf.

Te-Á Szt-Á Te-Á Szt-Á Te-Á Szt-Á Te-Á Szt-Á Ú Ú K Ú Ú K Ú Ú K Ú Ú K Általános iskola

8 8 8 8 8 8 8 8

Érettségi NYEK NYEK NYEK NYEK NYEK

Informatika Informatika Informatika Informatika

-

Humán Humán Humán Humán

Négyosztályos gimnázium Nyolcosztályos gimnázium

Jelmagyarázat: Ú úszó K kézműves Te testnevelési Szt számítástechnika 8 nyolcosztályos I-H informatika - humán Á általános NYEK nyelvi előkészítő (a 2004/2005-ös tanévtől minden második évben indul.) ötosztályos gimnázium Alsó tagozaton iskolaotthonos a képzésünk. 5. és 6. évfolyamon napközis csoportokat, a felsőbb évfolyamokon tanulószobai csoportokat működtetünk. Szabó Lőrinc Tagiskola képzési struktúrája 8.évf. 7.évf. 6.évf. 5.évf. 4.évf. 3.évf. 2.évf. 1.évf.

Szt-Á Szt-Á Szt-Á Szt-Á Szt-Á Szt.Á Á Á

Szt-Á Szt-Á Szt-Á

9

Támogató szervezet: vezetői kör, munkaközösség-vezetők, DÖK segítő tanár, ifjúságvédelmi felelős, gondnok, iskolaszék titkára, SZMK összekötő tanárok, iskolai drogprevenciós felelős, osztályfőnökök. Egy-egy feladat végrehajtására alkalmanként szerveződő 3-5 fős csoport.

3.4. Szakmai munka Az iskolában hagyományos tantárgyszerkezetben és óratervvel folyik az oktatás. A hagyományosan népszerű alsó tagozatos képzésben még mindig fontos szerepet kap a testnevelés. Az iskola épületében lévő uszoda lehetővé teszi, hogy nálunk minden alsós megtanul úszni. A 3 párhuzamos osztályból kettőben az úszás szakosztály utánpótlásának képzése is folyik. 2000. szeptember 1-től a harmadik alsós osztályban kézműves tevékenységek fortélyait sajátíthatják el a gyermekek. Munkáikból rendszeresen kiállításokat, vásárokat szerveznek. A nevelők eredményesen törekszenek a legkorszerűbb ismeretek nyújtására. Az alsó tagozaton is rendkívül népszerű az idegen nyelv (elsősorban angol) oktatása. Év végén az elért eredményükről játékos ABC partyn adnak számot. A felső tagozatban a párhuzamos osztályok közül az egyik a 80-as évek közepéig testnevelés tagozatos volt, a másik általános. Most is fontos a testnevelés, de az iskola egyre nagyobb hangsúlyt fektet az idegen nyelv és a számítástechnika oktatására. 3 korszerű számítástechnika termünk van. 1996-tól a gimnáziumban és 1999-től az általános iskolában a számítástechnika tantárgyat emelt óraszámban oktatjuk. A 10. és 11. évfolyamon mintegy 20 tanuló évente OKJ-s számítógép-kezelői vizsgát tesz kedvezményes iskolai szervezéssel. Felső tagozaton évfolyamonként 1-1 csoport testnevelésből kap az átlagtól nagyobb lehetőséget a tehetségek fejlesztésére. 2001-től indult a humán tárgyakat emelt óraszámban tanuló osztályunk. 1991-től működő nyolcosztályos gimnázium a hagyományos műveltség közvetítését tartja szem előtt. 2004. szeptemberétől intenzív nyelvi előkészítő osztályt indítunk angol és / vagy német nyelvből.

10

A Szabó Lőrinc Tagiskolában hagyományos tantárgyszerkezetben, és óratervvel folyik az oktatás. Első és második osztályban a péntek délutáni időszakban lehetőséget biztosítanak a gyermekek számára művészeti tevékenységre. Tánc, illetve képzőművészeti foglalkozáson vehetnek részt, a sportot kedvelők pedig úszni tanulhatnak a Sóstói uszodában. Ezekkel a lehetőségekkel a felsőbb évfolyamok tanulói is élhetnek. Fontos a számítástechnika oktatása, melyet 5. osztálytól a tanulók emelt szinten is tanulhatnak. Nyelvoktatás Tanórán kívüli foglalkozások: Az anya- és a tagiskolában egyaránt széleskörű szakköri önképzőköri, sportolási és hasznos szabadidő eltöltési lehetőséget biztosítunk. (Pedagógiai Program) A választható nyelvek angol, német, francia, olasz, orosz és latin. A legnépszerűbb az angol mind a 12 évfolyamon. A latin nyelv kötelező a nyolcosztályos gimnázium 5. és 6. évfolyamán. Érettségiig fakultatívan választható a latin nyelv, harmadik nyelvként. Évente több tanuló érettségi vizsgát tesz belőle. Esélyegyenlőség: A hátrányos, tanulási nehézségekkel küzdő tanulókkal kiemelten foglalkozunk. A Szabó Lőrinc Tagiskolában magas a tanulási nehézséggel küzdő, sajátos nevelési igényű tanulók száma, ezért a velük való foglalkozást hangsúlyos feladatként szerepel. Kiscsoportokban, képzett pedagógusok végzik a gyermekek készség és képesség fejlesztését, tantárgyi megsegítését. A fejlesztéssel foglalkozó pedagógusok munkáját gyógypedagógus irányítja. Továbbtanulás: Általános iskolában a továbbtanulási arány 100 %-os. Tudatosan törekszünk a legjobbak beiskolázására a gimnáziumba. Átlagosan a végzett tanulók egyharmada 12 évig jár hozzánk. Az érettségiző és felvételiző nyolcosztályos gimnazistákkal együtt a gimnáziumi felvételi arány 80 % fölötti. Tanulóink a középfokú iskolákban, a munkában és a felsőfokú intézményekben egyaránt helytállnak.

11

Nemzetközi kapcsolataink: 1992-től egyre szorosabb szálak fűztek össze bennünket a belgiumi Kortrijk város katolikus gimnáziumával, 6 alkalommal 30-35 fős csoportok cserelátogatásai tették lehetővé egymás országai történelmének, kultúrájának, mindennapjainak a megismerését. A jó nyelvgyakorlási lehetőség mellett életre szóló élményt jelentett egy-egy látogatás ahol mély barátságok is szövődtek. Szervezett külföldi kirándulásaink egy-egy alkalommal Görögország, Olaszország, Dánia, Finnország, Ukrajna, Románia és Ausztria életébe engednek bepillantást. A francia és angol nyelvet választók egy-két évente franciaországi és angliai látogatáson mélyíthetik nyelvtudásukat, és élvezhetik az út nyújtotta élményeket. Ryszard Kruk lengyel ügyvéd kezdeményezésére 2001-ben jött létre a Visegrád híd négy pillére elnevezésű együttműködés a Visegrád Club országainak 1-1 iskolájával. A magyar iskolák közül a mi pályázatunk volt sikeres. Szlovákiából Stara Lubovna, Csehországból Vsetin,, Lengyelországból Musyna város 20-20 tanulója kapcsolódott be az angol nyelvű kommunikációba. A tematika az EU-ba készülő, azóta belépő országok oktatásának, nyelvi képzésének és az ifjúság helyzetének elemzése. 2006-ig az évi 1-1 találkozón a konzulok és alkalmanként a külügyminiszterek is részt vettek. 2002-től 2 tanévben a Tempus közalapítvány támogatta „Az én otthonom és az én iskolám ablakot nyit Európára” című pályázatunkat. Az ír Barntown, a spanyol Tornabous, a francia Pouille les Coteaux és a finn Kajaani települések általános iskoláival kölcsönösen ismerkedtünk egymás életkörülményeivel, oktatási rendszerével, a mindennapi gyermeki környezettel, szokásokkal, hagyományokkal. 1-1 országban félévente megrendezett találkozókat a városok polgármesteri és a helyi média is nagy figyelemmel kísérte. Mindkét pályázat jó alkalmat nyújt ott a diákoknak a nyelvgyakorlásra egymás megismerésére, szorosabb baráti kapcsolatok kiépítésére. 2004. tanévben felvettük a kapcsolatot az erdélyi Beszterce város főgimnáziumával. A tanévben 1-1 30 fős csoporttal 5-5 napig ismerkedtünk egymás iskolarendszerével és az

12

átlagpolgár életével. A 2006/07-es tanévtől a cserediákok a népi kismesterségek megismerésén és leírásán dolgoznak. 2007-ben a német Kehl város középfokú intézményével kötöttünk együttműködési szerződést. A magyar és a német iskolához 1 – 1 közelben lévő fürdő bemutatásán 20-25 diák dolgozhat. A Tempus Közalapítványhoz benyújtott 2007-es (Comenius Iskolai Együttműködések) pályázatunk sikeresnek bizonyult. Így az elkövetkező 2 évben több ország részvételével közös projekten fogunk dolgozni, angolnyelven. „Egészséges Étrend” témakörben iskolánkat 3 tanár és 25-30 diák fogja képviselni, akik egy – egy részeredményt követően elutaznak a többi résztvevő ország – Anglia, Olaszország, Románia, Észtország, Spanyolország – tanulóivhoz és bemutatják eredményeiket. A projecttermék egy nemzetközi receptgyűjtemény lesz. Három alapítványunk segíti a kitűzött célok megvalósítását. Arany Alapítvány: az informatikai, a nyelvi képzés és a tehetséges tanulók támogatására jött lére. Életfény Alapítvány: a rászoruló gyermekeket támogatja. Szabó Lőrinc Alapítvány

13

4. Minőségpolitika és minőségcélok 4.1.

Fenntartói minőségpolitika

Nyíregyháza Megyei Jogú Város önkormányzati fenntartású közoktatási intézményrendszerének MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZATA: Önkormányzatunk működésének egyik vezérelve a minőség- és a partnerközpontúság, melyet az Önkormányzat Hivatalának ISO 9001: 2000 szabvány szerint tanúsított minőségirányítási rendszerében is deklaráltunk. Minőségpolitikánkat szem előtt tartjuk az önkormányzat valamennyi tevékenysége során, beleértve a közoktatási feladatellátást is. Önkormányzatunk közoktatással kapcsolatos feladata a feladatellátás biztosítása, az intézményrendszer működtetése, az intézményfenntartói jogok gyakorlása, ezen belül a fenntartói ellenőrzési és értékelési feladatok. Az Önkormányzatunk olyan közoktatási intézményrendszer működtetésére törekszik, amelynek szereplői a társadalmi és a helyi elvárásoknak megfelelő minőségű közoktatási szolgáltatásokat nyújtanak. Ennek érdekében:  Elsőrendű feladatunknak és követelménynek tekintjük a minőségi közoktatás biztosítását, a racionalitást és a rentabilitást a közoktatási feladatellátás szervezésében, működtetésében, valamint a követelmények érvényesítését a közoktatási intézményeink ellenőrzésében és teljesítményének értékelésében 

Kapcsolatrendszerünkben törekszünk a kölcsönös előnyöket biztosító partnerségre, mind az önkormányzati közoktatási rendszerünk szereplőivel, mind az azon kívül eső oktatásinevelési szervezetekkel és minden érdekelt féllel. Együttműködésünk alapja a stabilitás, a kiszámíthatóság, a tartósság. Fenntartói vállalások: 



A fenntartó gondoskodik arról, hogy Önkormányzati Minőségirányítási Programját és Minőségpolitikáját, Közoktatási fejlesztési intézkedési tervét és az abban meghatározott minőségcéljait közoktatási intézményei megismerjék, megértsék és elfogadják.

A fenntartó rendszeresen értékeli, felülvizsgálja, és folyamatosan fejleszti stratégiáját, Önkormányzati Minőségirányítási Programját és minőségirányítási rendszerét.  Az ÖMIP működtetése során Hivatali tevékenységeinket úgy szervezzük, hogy céljaink teljesülése érdekében: o Minden az ÖMIP működtetésében feladatot vállaló munkatársunknak motiváltnak kell lennie önmaga sokoldalú fejlesztésében. Fejlődnünk kell pedagógiailag, szakmailag, nyelvtudásban, személyiségben és látókörben egyaránt. o Valamennyi munkatársunk kötelezettséget vállal, hogy tevékenységével hozzájárul céljaink eléréséhez, és közvetlen felelősséggel tartozik munkája minőségéért. o Tevékenységrendszerünk tengelyébe a minőséget állítjuk, annak rendszerét következetesen betartjuk, fejlesztjük és megismerését valamennyi érdekelt fél számára biztosítjuk. o Az Önkormányzat vezetése aktív szerepet vállal a ÖMIP bevezetésében, működtetésében, irányításában. o Korszerű képzési elvek, módszerek és eszközök hatékony alkalmazásával növeljük a hozzáadott értékmutatóinkat. o Innovációnkat, a tendenciákhoz való alkalmazkodó képességünket, forrásteremtő tevékenységünket a működés hatékonysága növelésének szolgálatába állítjuk. Nyíregyháza, 2007. április 23. Csabai Lászlóné polgármester

14

4. 2. Jövőképünk: Az Arany János Gimnázium és Általános Iskola, valamint a Szabó Lőrinc Általános Iskola Tagintézménye váljon az Európai Unió-s elvárásoknak megfelelő, rugalmasan működő, versenyképes tudást biztosító intézménnyé, mellyel öregbíti Nyíregyháza város, és a megye hírnevét. 4. 3. Küldetésnyilatkozatunk: Mottó: „ Gyermekeinknek két dolog az, amit adhatunk: Gyökerek és szárnyak.”

 Az Arany János Gimnázium és Általános Iskola dolgozóiként az iskolánkba érkező 6 éves gyermekeket a betűvetéstől az érettségiig kívánjuk eljuttatni.  Egyéni képességeiket kibontakoztató, gondolkodó légkörben a kor követelményeinek megfelelő tudományos ismeretekkel tanítjuk és neveljük őket.  EU-konform oktatással szilárd alapműveltséget kívánunk nyújtani, biztosítjuk számukra a képességeiknek megfelelő továbbhaladást.  Felvállaljuk a tanulási nehézségekkel küzdő és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését, a róluk való személyes gondoskodást.  Iskolánkban fontos szerepet tölt be a környezeti nevelés. Hangsúlyt fektetünk rá, hogy tanulóink megismerjék a természetes és épített környezetünket, óvják, és védjék azt.  Számunkra minden gyermek tehetséges valamiben, ezért nagy hangsúlyt fektetünk a test és a lélek harmonikus egységére.  Tevékenységünket szolgáltatásnak tekintjük, melyet a társadalmi és partneri igényeknek megfelelően végzünk. Céljaink megvalósulása érdekében a demokratizmus elvét alkalmazzuk.  Egy jól felkészült, magas színvonalon képzett, gyermekszerető tantestület a szülői ház igényeihez igazodva, velük szorosan együttműködve gondoskodik egy élményekben gazdag, boldog gyermekkorról.

15

4. 4. Minőségpolitikánk

Minőségpolitikánkat, minőségcéljainkat a Nyíregyháza Megyei Jogú Város Önkormányzatának minőségpolitikájával összhangban a következőkben határozzuk meg:  A gyermekek érdekeit mindenek előtt szem előtt tartjuk, biztosítjuk az esélyegyenlőséget.  Elvünk a minőség és a partnerközpontúság. 

Célunk a partneri igényeknek való megfelelés

 Fontos számunkra az egységes alapelvek kidolgozása, az Önkormányzat segítségével az oktatás megfelelő technikai és személyi feltételeinek biztosítása.  Tevékenységünk minőségét jól tervezett ellenőrzési és értékelés rendszer működtetésével biztosítjuk.  Az Alapító okiratban felsorolt feladatokat magas szinten teljesítjük  Olyan programot kívánunk megvalósítani, amely képes folyamatosan alkalmazkodni a felsőfokú intézmények elvárásaihoz, az érettségi eltérő szintű követelményeihez és a partneri igényekhez.  Olyan információs rendszert működtetünk, amely minden partner számára lehetővé teszi saját érdekeinek megjelenítését, a feladatok hatékony ellátását. Ezen célok elérése érdekében munkánkat úgy szervezzük, hogy programunk biztosítsa az eltérő képességű és irányultságú tanulók tehetségének kibontakoztatását A megkezdett környezetvédelmi és egészségnevelési programjainkat tovább fejlesztjük. A Szabó Lőrinc Tagiskola törekszik a közvetlen lakókörzet, Sóstóhegy művelődési centrumává közösségi életének központjává válni. Ellenőrzési és értékelési rendszerünk olyan lesz, melynek során a partnerek számára folyamatosan követhető céljaink megvalósulása. Az iskolavezetés és a testület elkötelezett és aktív szerepet vállal az IMIP működtetésében. Korszerű elvek, módszerek hatékony alkalmazásával növeljük az értékmutatókat Innovációval, pályázatokkal növeljük hatékonyságunkat.

16

4. 5.. Minőségcélok Céljainkat, feladatainkat az Önkormányzat általános és középiskolákkal szemben támasztott követelményei és a minőségpolitikánk alapján fogalmaztuk meg.

Célok

Feladatok

Indikátorok

Felelősök

Megvalósítás ideje

Elvárt ered. sikerkrité.

Elégedettség

1. Tanulóink egyenlő esélyekkel rendelkezzenek

Esélyegyenlőséget biztosító oktatási formák

Motivációs jellegű, foglalkozások.

Pedagógusok közössége Gyermekjóléti Szolgálat

Tanév folyamán

Tanórán kívüli fogl. széles választékát biztosítsuk

Minden tervezett foglalkozás eredményesen működjön

Hátrányos helyzetű, HHH-s és különleges ellátást igénylő tanulókkal való foglalkozás

Hátránykompenzáció. Fejlesztésüket szolgáló speciális programok alkalmazása. Együttműködés a Családsegítő Szolgálat munkatársával és a nevelési tanácsadóval. Logopédiai ellátás. Gyógytestnevelés biztosítása.

Gyermek és ifjúságvédelmi felelős, Osztályfőnök, Családsegítő szolgálat, Nevelési tanácsadó Szülő Preventív és fejlesztő pedagógusok

Tanév folyamán, igény szerint a nyári szünetben is.

A nyílvántartásunkba vett tanulók külső és belső lehetőségekkel való segítése

Mindenkinek nyújthattunk valamilyen támogatást

17

Az Arany és tagiskola hátrányos helyzetű, tanulási és magatartási nehézségekkel küzdő tanulóinak egyéni fejlesztése a hátrányok kompenzáslása

Készüljenek egyéni fejlesztési tervek és teljesültségükeg évi 3 alkalommal mérjék. A továbbképzési tervben a tanulási nehézséggel foglalkozók 25 %-os aránnyal szerepeljen. A nyilvántartott tanulók mindegyike vegyen részt a fejlesztési foglalkozásokon.

A tehetséges, hátrányos helyzetű és HHH-s tanulókkal való egyenrangú törődés

Differenciált, egyéni Osztályfőnök személyiség Szaktanárok és készségfejlesztés. Napközis nevelők Tanórán és tanórán kívüli foglalkozások (szakkörök, önképzőkörök, napközis foglalkozás).

Etnikai kisebbség oktatása

Integrált oktatás. Szűkség esetén speciális cigány etnikai programok tervezése, átvétele. Fejlesztő fogl.

Igazgató, IPR vezető és a fejlesztésért felelős megbízott.

Tanév végéig.

A felmérők eredményével alátámasztott fejlődés.

Év közben folyamatosan. Nyáron a táborokban.

Tanév végén tantárgyanként a tehetséges és felzárkóztatásra szoruló tanulók meghat.

Igazgató helyettes Folyamatosan Osztályfőnökök Napközis nevelők Szaktanárok Preventív és fejlesztő ped.

Mérőeszközök: Egyéni fejlesztési tervek, kontroll mérések.

A tantárgyfelosztá s és óraterv lehetőségeinek figyelembe vételével minél több ilyen típusú órák beépítése az órarendbe. A képzésben résztvevők jelenjenek meg a városi, megyei versenyek helyezettjei között (első felében), illetve ne kelljen javítóvizsgázniu k. Beilleszkedésük Nincs biztosítása, lemorzsolódás. önmegvalósítá- Egyéni sikerek suk segítése vannak.

18

2.Az oktatás tartalmának folyamatos aktualizálása

3.Tanulóink jó kommunikációs, értelmi és szociális képességekkel rendelkezzenek

Az oktatás Innovációs programok, tartalmának és idegenkínálatának fejlesztése nyelvi órák, informatikai, művészeti foglalkozások. Készségek és Kommunikációs, értelmi, képességek magas szociális, önismereti, szintű fejlesztése, önfejlesztő, információtovább fejlesztése szerző, tároló, előhívó képességek fejlesztése.

Munkaközössége k Szaktanárok, Tanítók Szaktanárok Osztályfőnökök Szabadidőszervező Könyvtáros tanár

Folyamatosan

Kommunikációs alapkészségek, értelmi és szociális képességek fejlesztése

Tanulási módszerek tanítása. Csoportbontásban történő oktatás Nívócsoportos oktatás. A gyengébb képességűek egyéni fejlesztése.

Tanítók Napközis nevelők Szaktanárok

Folyamatosan

Igazgató

Folyamatosan

Mindennapos testmozgás, osztálykirándulások, diák önkormányzati tevékenységek. Iskola egészségügyi ellátás megszervezése Közéletiségre nevelés a diák önkormányzat munkájában

Igazgató Nevelőtestület Szülői munkaközösség Patronáló közösség Védőnők

Folyamatosan

Tankötelezettség teljesítése Egészséges életmód, közösségi tevékenységek, szociális magatartás, viselkedéskultúra fejlesztése

Tanórán és a választható foglalkozásokon, önképzőkörökben a tanév során.

19

4.Rendelkezzenek megfelelő tájékozottsággal tanulók szülők és kollégák

Pályaorientáció Intézmények pályaválasztás segítése együttműködése, pályaválasztási tanácsadó, önismereti tesztek, iskolalátogatás. A beiskolázás tudatos Nyílt napok, tervezése iskolaismertetők, szülői értekezletek.

Osztályfőnökök Iskolai pályaválasztási felelős

Folyamatosan, 5-8-ig minden évfolyamon.

Igazgató Pályaválasztási felelős

Minden évben legalább két alkalommal.

Az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés

Szaktanárok Pályaválasztást segítő pedagógus Osztályfőnökök

Folyamatosan, lehetőség szerint minden tanórán és órán kívüli foglalkozáson.

A tanulás-tudás elismerése távlatok megmutatása az ismeretszerzésben és az életpályákon.

20

Célok

Feladatok

Indikátorok

Felelősök

Megvalósítás ideje

5. Az iskolai folyamatok tervszerű, tudatos és ellenőrzött működése

Iskolai minőségirányítás, önértékelési rendszer, Évenkénti lebontás Tantárgyi értékelési rendszer felülvizsgálata, korrekciója A kompetencia mérés tapasztalatainak beépítése. Intézményi együttműködés

Helyzetértékelés stratégiai cél, feladat és időterv, ellenőrzési terv. Tantárgyak követelményrendszer e, a közoktatási törvény alapján.

Intézményvezető Minőségi körök vezetői, tagjai

2004. júniusától a fenntartó által meghatározott ütemterv szerint Tanévkezdés előtt

Társintézményekkel: óvodák,Közművelődé si intézmények, Egészségügyi, gyermekjóléti intézmények, középiskolák – Szakmai tapasztalatcsere. Nyílt napok. Továbbképzési terv, Beiskolázási terv, gyógypedagógus, logopédus, fejlesztőpedagógus. Jelentkezés, elfogadás szükség szerint.

Igazgató Munkaközösség vezetők Szaktanárok Tanítók

Folyamatosan az aktuális Intézményeknél.

Igazgató

277/1997. ( XII.22.) Kormányrendelet szerint.

Humán erőforrás tervezése

A beiskolázás tudatos szervezése

Igazgató Szaktanárok Tanítók

Nyílt napok, Arany Ált. isk. igh., Ovi, Előkészítő fogl. általános igh. Szülői ért., iskolai reklám, felvételi vizsg. gimnáziumba

Szeptembertől márciusig

Sikerkritériumok

Szakmai indikátor Elégedettség Az éves tervek 80 %-ban összhangban vannal megvalósítottuk Tantárgyanként a min.követelményt a tanulók és a szülők is megismerhessék

Bukási arány 5 % alatt Lemorzsolódás 1 %

A tervezett osztályok indíthatók

Az osztályok létszáma magasabb legyen a fenntartó által előírt minimumnál , gimnáziumban a beisk. átlag 4,00 fölötti

21

Taneszköz fejlesztés

6.Iskolai alapfeladatok teljesítése

Taneszköz ellátottság áttekintése. Ésszerű igények felmérése, pályázatírás. Hatékony Statisztikai adatok gazdálkodás, elemzése, kihasználtság Előrejelzések prognosztizálása, évenkénti felülvizsgálat. Az egy pedagógusra jutó tanulók számának aránya. Nevelési prog . Eredményesség és időszakos hatékonyság felülvizsgálata vizsgálata, ellenőrzés, értékelés. Folyamatos, évenkénti Szaktárgyi és attitűd tervezett belső mérések ellenőrzés értékelése. Tanórai munkák, várható foglalkozások ellenőrzése, értékelése. Nevelési feladatok Mindennapos teljesítése a testmozgás, Pedagógiai osztálykirándulások, programban foglaltak diák önkormányzati szerint tevékenységek. Esélyegyenlőség Iskola egészségügyi Integrált oktatás, SNI; ellátás HHH tanulók megszervezése fejlesztése Közéletiségre nevelés a diák önkormányzat munkájában

Igazgató Gazdaságvezető Munkaközösség vezetők

Tanévkezdés előtt

Igazgató Gazdaságvezető

Beiskolázás időszaka (minden év októbere)

Intézményvezető Programkészítő Pedagógusok

A fenntartó által meghatározott ütemterv szerint.

Igazgató ellenőrzési tervének megfelelően a munkaközösség vezetők, osztályfőnökök Igazgató Nevelőtestület Szülői munkaközösség Patronáló közösség Védőnők

Bemenet, folyamat, kimenet mérése a megfelelő időszakban.

Folyamatosan

22

7. A tagiskola saját arculatának megőrzése mellett törekszik a székhely intézménnyel jó kapcsolat és hatékony együttműködés kialakítására.

A tagiskola jól működő folyamatainak megtartásával a működés összehangolása.

Vezetőségi megbeszélések, közös értekezletek szabályzat szerint. Közös rendezvények.

Igazgató

Folyamatos

Összehangolt, gördülékeny együttműködés.

23

Célok teljesülése – az önkormányzati elvárásokkal összhangban lévő sikerkritériumok 1. A tanulók egyenlő esélyekkel rendelkezzenek, diszkrimináció csökkenjen: - E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha : - Tanulóink elfogadják a másságot. - Az osztályközösségek belső szükségletből segítik a rászorulókat. - Hatékony munkakapcsolatot építünk ki a szakszolgálatokkal. - Nő a hátrányos helyzetű tanulók tanulmányi eredménye, továbbtanulásuk biztosított. 2. Az oktatási tartalmak folyamatos aktualizálása, követelményszintek betartása, emelése. - E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha : - Eleget teszünk a törvényi előírásoknak. - Egységes, az új tartalomnak megfelelő iskolai követelményszintet dolgozunk ki. - Eredményesen felkészítjük tanulóinkat a belső vizsgákra, a külső mérésekre, érettségire, felvételi vizsgára, versenyekre. 3. Tanulóink jó kommunikációs, értelmi és szociális képességekkel rendelkezzenek - E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha : - Eredményesen foglalkozunk a tanulás módszertanával. - Kihasználjuk a tanórán kívüli lehetőségeket. - Több oldalról motiváljuk a diákjainkat. - Az egészséges életmódhoz, a közéletiséghez iskolai programokat biztosítunk, aktív tanulói részvétellel. - Kihasználjuk az egészségügyi szűrővizsgálatok prevenciós szerepét. 4. Megfelelő tájékozottsággal rendelkezzenek tanulók, szülők és kollégák - E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha : - A partnerek időben értesülnek az őket érintő feladatokról. - Zökkenőmentes a belső információáramlás. - Javul az iskolánk imagea. - A partneri igény és elégedettségmérés ezt mutatja. 5. Az iskolai folyamatok működjenek tervszerűen, tudatosan és ellenőrzötten - E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha : - A tanév a terveknek megfelelően zökkenőmentesen zajlik – kevés módosítás van év közben. – Működésünk átláthatóbb, szabályozottabb. - Sikeres pályázataink vannak 6. Iskolai alapfeladataink teljesítése - E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha : - Testben és lélekben harmonikus, kiegyensúlyozott személyiségű tanulókat nevelünk. - Tanulmányi színvonalunkat megtartjuk, partnereink megelégedésére végezzük feladatainkat.

24

7. Önfejlesztő alacsony fluktuációju nevelőtestület kialakítása. E célunkat akkor látjuk teljesítettnek, ha: - a kollégák azonosulnak az intézmény céljaival, és van az intézményhez kötött jövőképük.

5. Működtetett folyamataink rendszere 5.1. Folyamatok rendszere A folyamatleírás taralma: A Pedagógiai Programban megfogalmazott feladatoknak összhangban kell lenni a partneri elvárásokkal. A módosítások egyik alapfeltétele a partneri igényeknek való megfelelés.

Folyamatazonosítás Intézmény működési területe Vezetés

Nevelés, oktatás

Segítő folyamatok

Tanügyigazgatás

Folyamatok Törvényes működés biztosítása Szabályozó dokumentumok elkészítése, betartatása Szakmai irányítás Tervezés Ellenőrzés, értékelés Intézményi önértékelés módszere Intézményműködés javítása Kommunikáció, együttműködés a dolgozók között Munkaerő-gazdálkodás, dolgozók felvétele Intézményi marketing Pedagógiai program fejlesztése Tervezés Tanulók mérése Tehetséggondozás, versenyeztetés Felzárkóztatás, korrepetálás SNI-s és HHH-s tanulók kezelése Tanulás tanítása Tanórák Nem kötelező tevékenységek a tanulók számára Napközi, tanszoba Diákönkormányzat Ünneplés Megbeszélések Tanárok együttműködése Gyermek és ifjúságvédelem Mentálhigiéné Biztonságos működtetés Ösztönző rendszer Továbbképzés Beiskolázás Pályaválasztás Ügyintézés

25

Intézményműködés

Gazdálkodás

Kapcsolat a partnerekkel

Karbantartás, felújítás Tisztaság biztosítása Adminisztráció Beszerzés tervezése Külső támogatások feltárása Költségvetés Leltár, selejtezés Térítési díj beszedése Kommunikáció rendje Kapcsolat a szülőkkel, Felsőfokú intézményekkel Középiskolával Óvodával Fenntartóval Közvetett partnerekkel Panaszkezelés

5. 2. Dokumentációs rendszer felépítése 5. 2.1. Minőségbiztosítási dokumentálási rend szabályozása A szabályozás célja: A minőségfejlesztési rendszer áttekinthetőségének, alkalmazhatóságának és könnyen kezelhetőségének megteremtése. Hatókör: Igazgató és TSZ. Felelős: TSZ dokumentálási rendjéért felelős tagjai Folyamat tartalma: A minőségfejlesztési rendszer dokumentációja 4 elkülöníthető részből áll. A dokumentációs rend kialakítása egy időben kezdődik, és az alábbi felsorolás szerint történik: 1. Minőségügyi Szabályzatok Gyűjteménye, amely a következő fejezeteket tartalmazza:  Módosítási lap  Tartalom  Bevezetés  Fogalom meghatározása  Elosztási lista  Minőségpolitika  Eljárások Módosítás rendje: A Minőségügyi Szabályzatok Gyűjteménye módosítása írásos formában történik a módosított lapok kicserélésével, melyet a Módosításokon kell dokumentálni. A Minőségügyi Szabályzatok Gyűjteményét a felelős köteles naprakész állapotban tartani és gondoskodni a módosításra kerülő lapok cseréjéről, az érvénytelenített lap(ok ) archiválásáról. Teljes MSZGY a dokumentációk tárolási helyén találhatók. A felelős a dokumentációk tárolási helyén őrzi a törzspéldányt. MSZGY személyekre vonatkozó lapjainak átadása az Elosztási listán van dokumentálva. Az érvénytelenített lapok cseréjéről a felelős a módosítást követő 3 munkanapon belül köteles gondoskodni. Az MSZGY módosítása az igazgató döntése és a Támogató Szervezet egyetértése alapján történhet.

26

2. Minőségfejlesztési iratok, amelyek a minőségfejlesztési rendszer kiépítésekor keletkező ügyviteli anyagok pl. érvényes munkatervek, emlékeztetőket, jegyzőkönyveket, jelenléti íveket, stb. az Iskolai iratkezelési szabályzatnak megfelelően iktatva tematikus és időrendi sorrendben. Kezelésük az alábbi táblázat szerint történik: Minőségbiztosítási iratok neve Munkatervek Emlékeztetők

Minőségbiztosítási iratok tárolási ideje Érvényesség idejéig Tanév

Jegyzőkönyvek Jelenléti ívek Beszámolók Feladattervek

Tanév Tanév Tanév A feladat végrehajtásáig

3. Bizonylati album a minőségfejlesztési rendszer kiépítéséhez és az iskolai működés- hez használt kitöltetlen nyomtatványokat, vizsgálati eszközöket tartalmazza, tematikus rendben. 4. Archívumba kell helyezni:  mindazokat a minőségbiztosítási iratokat, melyek érvénytelenné váltak, mert lejárt a tárolási idejük  érvénytelen eljárási szabályozásokat  MSZGy lapokat  a már nem használt formanyomtatványok és vizsgálati anyagok  a kitöltött vizsgálati eszközöket és minden vizsgálathoz használt lapokat. Archiválási idő: Minőségbiztosítási iratok és Bizonylatok neve:

Archiválási idő intervalluma

OM szerződés Munkatervek Konzullapok Feljegyzéslapok Jegyzőkönyvek Jelenléti ívek Munkajelentés Összefoglalók Érvénytelen eljárások Érvénytelen MK lapok Nem használt formanyomtatványok és vizsgálati eszközök Kitöltött vizsgálati eszközöket és minden vizsgálathoz használt lapokat feladattervek

5 év 2 év 2 év 1 év Iratkezelési szabályzat szerint Iratkezelési szabályzat szerint 5 év 5 év 1 év 5 év 3 hónap 1 év 5 év

5.2.2. A szakmai önéletrajzok elkészítésének és kezelésének rendje A szabályozás célja: A humán erőforrás szakmai felkészültsége, képzettsége váljon áttekinthetővé, könnyen kezelhetővé és használhatóvá. Hatókör: minden dolgozó Felelős: igazgató Folyamat tartalma: A szakmai önéletrajzokat a dolgozók a mellékletben megadott formátumban 2004. okt. 1-ig elkészítik. Az elkészült szakmai önéletrajzokat és a

27

végzettségeket igazoló dokumentumok fénymásolatát az igazgató által megbízott dolgozó gyűjti össze és kezeli a személyi anyagok között. A szakmai önéletrajzát minden év október 1-ig minden dolgozó köteles kiegészíteni az időközben megszerzett végzettség dokumentumainak fénymásolatával. A felülvizsgálatot évente november 1-ig az igazgató által megbízott dolgozó végzi el az igazgató irányításával. Az önéletrajzok kezelése az iratkezelési szabályzatnak megfelelően történik. A szakmai önéletrajz formanyomtatvány 3. sz. melléklet. 5.2.3. Munkaköri leírások készítésének és kezelésének eljárásrendje Cél: A pedagógusok és pedagógiai munkát segítők tanévenként aktualizált, személyre szóló munkaköri leírással rendelkezzenek. Hatóköre: Pedagógusok és pedagógiai munkát segítők Felelős: igazgató Dokumentumok: munkaköri leírások moduljai (mellékletben), személyre szóló munkaköri leírások A folyamat leírása: 1. A munkaköri leírások moduljainak felülvizsgálata. Határidő: augusztus 31. Felelős: igazgató 2. A tantárgyfelosztás és az éves munkatervnek megfelelően az egyes munkavállalók munkaköri leírásának elkészítéséhez szükséges modullista összeállítása. Határidő: augusztus 31. Felelős: igazgató 3. A modullista alapján a személyre szóló munkaköri leírások elkészítése. Határidő: szeptember 20. Felelős: igazgató helyettesek 4. A munkaköri leírások átadása, elfogadtatása a munkavállalókkal. Határidő: szeptember 25. Felelős: igazgató 5. Az aláírt munkaköri leírások elhelyezése a személyi anyagba, igény esetén fénymásolat készítése a munkavállalónak, a felülvizsgált modulok elhelyezése a nevelőiben a hirdetőfalon. Határidő: szeptember 30. Felelős: igazgató által megbízott dolgozó

28

5.2.4. A pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátó munkatársak értékelési szabályozása. A teljesítményértékelés célja: A munkavállalók teljesítményének megerősítésével, javításával, a szükséges képességek és készségek, tudás és tapasztalat fejlesztésével az egyén és a szervezet céljai összhangjának megteremtése. 1.) Dolgozók, vezetők tevékenységének komplex értékelése annak érdekében, hogy láthatóvá váljanak az erős és fejlesztendő területek, konkrét visszajelzést kapjanak, teljesítményükhöz igazított elismerés valósuljon meg. 2.) Törvényi szabályozás, KJT 40. §. Közoktatási tv. 40. § 323/2008. (XII.29.) kormányrendelettel módosított 138/1999. (X.8.) kormányrendelet 8. § (1) bekezdése. A rendszer fő célja: -

segítség az oktatás-nevelés színvonalának emelésében,

-

az iskolavezetés támogatása az igazságosabb és megalapozottabb vezetői döntések meghozatalában

A fentieket úgy valósítsa meg: -

hogy az érintett dolgozók alapvetően önkéntes kezdeményezése alapján segítsen a problematikus területeket beazonosítani, és kezelésükhöz reális, megvalósítható célokat kitűzni, ugyanakkor tegye lehetővé rendszerszinten a többlet teljesítmények és a pozitív változás egyértelmű megjelenítését, ezáltal a kiemelkedő munka és a fejlődés elismerését.

-

Lehetővé teszi az egyes munkavállalóknak, hogy megismerjék hogyan ítélik meg teljesítményüket kívülről.

-

a direkt minősítések és rangsorok állításának mellőzésével biztosítson a vezetői döntésekhez megfelelő információt, ezen belül ♦

segítse elő a feladatok jobb elosztását

♦

segítse az összhangteremtést az igények és szükségletek és a megvalósuló továbbképzések között

♦

szolgáljon adatokkal a PP aktualizálásához

♦

javítsa a vezetés a beosztottak közötti kommunikációt

29

♦

tárja fel a tárgyi feltételek és vezetés gyengeségeit és a megoldás lehetséges módját

♦

szolgáltasson adatokat, információkat a munkáltatói döntések előkészítéséhez Fejlesztő értékelés

Cél

A teljesítmény javítása önképzés, képzés és fejlődés útján, a személyek erősségének, mint jelentős motiváló tényezőnek a fókuszba állítása

Módszer

Egy sor fejlesztési lépés, amelyek kifejezésre jutnak a célok kitűzésével irányító vezetésben

A felettes szerepe

Tanácsadás, segítés vagy irányítás Nyílt, őszinte légkör megteremtése

A beosztott szerep

Aktív részvétel – tanulás útján A folyamatos odafigyelés révén a pedagógus önbecsülésének, munkája hatékonyságának, a szervezet

Várható eredmény

céljaival való azonosulásának növekedése. Az intézmény partnerközpontú működésének erősödése.

Alapelvek A fejlesztő szándék elve  legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására; legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére;  mutassa ki a különböző területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget;  legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására;  segítse a tanárok és az iskolavezetés közötti információcserét, A sokoldalúság elve  vegye figyelembe mind a szaktárgy(ak) tanításával összefüggő (nevelési és oktatási), mind pedig az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket;  minden munkaközösség külön vitassa meg, majd a speciális tantárgyi követelmények figyelembevételével pontosítsa az egyes mérőeszközöket és a bennük foglalt kritériumokat.

30

A méltányosság elve  a tantestület vitassa meg, a helyi körülmények figyelembevételével módosítsa, majd hagyja jóvá az értékelési rendszert;  kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét;  törekedjen objektivitásra;  csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre;  a lehető legegyszerűbb és legegyértelműbb legyen;  lehetőség szerint minél jobban vonja be az érintettet az értékelési folyamatba;  az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen;  adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan;  ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között. A kivitelezés elve  legyen a lehető legkevésbé pénz-, idő- és munkaigényes;  ne legyen szükség külső szakemberek bevonására.

31

A teljesítmény-értékelés alapjai és összetevői Az értékelő-rendszerünk három egymást kiegészítő alapra épül: 1. Az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített, a pedagógus munkakör általános személyre szóló elemeket tartalmazó munkaköri leírásra. 2. A munkaköri leíráson túlmutató, a pedagógusi munka szerepszintjeit átfogó képességeken és készségeken alapuló szelektív,de a vizsgált területeken kellően részletes norma kritériumrendszerére. 3. Az előző értékelési ciklus végén született egyénekre vonatkozó megállapítások. Erősségek és fejlesztendő területek eredményei. 4. A teljesítmény-értékelés vizsgálandó területei: Az értékelés során az adott tanévre vonatkozó adatokat és tapasztalatokat használjuk fel: Pedagógusok esetében:  a tanórai oktató-, nevelőmunka, a pedagógus szakmai felkészültsége  a tanórán kívüli tevékenységek, rendezvények, események, versenyek eredményessége  dokumentum-ellenőrzés tapasztalatai  a pedagógus adminisztrációs feladatának ellátása  a tanulók véleménye a tantárgy iránti attitűd vizsgálat formájában (a pedagógus saját döntése alapján)  a partnerekkel való együttműködés, kapcsolattartás (szülő – pedagógus, pedagógus – pedagógus, pedagógus-vezető, pedagógus-tanuló, stb.)  személyes tulajdonságok (megbízható, pontos, következetes, kiegyensúlyozott, feladatvállalásban aktív, empátia)  közösségalkotó tevékenysége (szabadidő szervezés, csoport-osztály, intézményi szinten, tantestületben, konfliktus kezelés)  munkakörhöz kapcsolódó megbízatások (munkaközösség-vezető, DÖK, ifjúságvédelmi felelős, osztályfőnök, stb.)  intézmény képviselete belső és külső szakmai műhelyekben való tevékenység (PR tevékenység – külső kapcsolatok ápolása, innovációs tevékenység, dokumentumok készítése, felülvizsgálata, szaktanácsadó, szakvezető, lektor) Technikai dolgozók esetében:  A munkaköri leírásban szereplő feladatok ellátása.  Szakmai felkészültség, fejlődés: elvárt ismeretek megléte, mélysége.  Szükséges képességek.  Személyes tulajdonságok.  Felelősségi kör betartása.  Vagyonbiztonság, titoktartás betartása.  A munka hatékonysága.  Megbízhatóság, vezetői feladatok ellátása, elkötelezettség.  Éves munkatervekben a személyre szóló feladatok teljesítése.  Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlődése.  Emberi kapcsolatok, kommunikáció.  Helyzetfelismerés, kreativitás.

32

Hatókör: az alkalmazottak teljes köre (2009. január 1-jétől ……….) A gyakornokot értékelni kell a gyakornoki idő lejártakor. A teljesítményértékelés rendjét az IMIP határozza meg a Kjt. 40. § és a Közoktatási törvény 40 § alapján. Gyakoriság: kétévente A teljesítményértékelés (~) során az egyes szempontokra adható pontszámok és a ~ eredményének meghatározása (323/2008. (XII.29.) kormányrendelettel módosított 138/1992 (X.8.) Kr. 8 § (1) Pontszámok:

3 2 1 0

Eredmény:

80 – 100 % 60 – 79 % 30 – 59 % 0 – 29 %

  

teljes mértékben jellemző / így van gyakran jellemző / gyakran van így részben jellemző / néha van így egyáltalán nem jellemző / nem így van kiválóan alkalmas alkalmas kevéssé alkalmas alkalmatlan

A gyakornok minősítésének rendjét a Kjt. 22. § határozza meg (a gyakornoki idő lejártának hónapjában kötelező minősíteni) A minősítés eredménye megfelelt vagy nem megfelelt lehet. Nem megfelelt minősítés esetén megszűnik a munkaviszonya.

A teljesítményértékelés jogkövetkezményei:  Eredmények a közoktatási intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során figyelembe kell venni. (Köot. 16. § (1) bekezdése)  Gyakornok közalkalmazotti jogviszonya a törvény erejénél fogva megszűnik, ha „nem megfelelt” értékelést kap. (Kjt. 22. § (16) bekezdése)  A közalkalmazott várakozási ideje tartósan magas színvonalú munkavégzése esetén csökkenthető. A tartósan magas színvonalú munkavégzés megállapításához kiválóan alkalmas vagy alkalmas eredményű értékelés szükséges. (Kjt. 65. § (3) bekezdés)  A garantált illetménynél magasabb összegű illetmény akkor állapítható meg, ha a közalkalmazott kiválóan alkalmas vagy alkalmas értékelést kapott. (Kjt. 66. § (7) bekezdés)  Az értékelés eredménye beszámít az kiemelkedő munkavégzésért járó kereset kiegészítés elosztásában.

A fejlesztési terv tartalmát a dolgozóval ismertetni kell, és annak egy példányát az ismertetésekor a közalkalmazottnak át kell adni. A megismerés tényét a közalkalmazott értékelési lapon aláírásával igazolja, továbbá feltüntetheti esetleges észrevételeit is. Használt űrlapok Önértékelő, értékelő lapok:

Pedagógus, nem pedagógus beosztott dolgozók

33

Középvezetők: mk.vezető, gondnok Felsőbb vezető: igazgatóhelyettes Könyvtáros Óralátogatási lap (technikai dolgozóknál nincs) Egyéni feladatvállalási lap (technikai dolgozóknál nincs) Szakmai értékelő lap (technikai dolgozóknál) Teljesítményértékelés összegző lapja Fejlődési lap

34

Eljárásrend

S.sz. 1.

2,

3.

Tevékenységek / feladatok Az éves feladatok tervezése: intézményi munkaterv, munkaközösségi munkatervek, egyéni feladatok Egyéni feladatvállalási lapokon a tanév célkitűzéseihez igazított feladatok bejelölése, egy másolat leadása a tagozati igazgatóhelyettesnek. A feladatok megvalósításának vezetése a pedagógusnál maradt példányon Az adott évben értékelésre kerülő dolgozók és értékelőjük megnevezése

4.

Értékelési információk gyűjtése

5.

Az értékelt dolgozók önértékelési lapjának kitöltése az egyéni feladatvállaló lap és a kitöltött önértékelés leadása a középvezetőnek. Az információt gyűjtő középvezető és mk.v. értékelése. Az eddig elkészült dokumentumok az igazgatónak, igazgatóhelyettesnek való továbbítása

6.

7.

Az értékelő megbeszélés lefolytatása;igh., ig. értékelés az összesítő értékelés kitöltése, aláírása

8.

Az összesítő értékelés, az egényi fejlesztési lap munkáltató által történő aláírása; az értékelt egyet nem

Módszer / magyarázat

Határidő Minden év szeptember 1-ig Minden év szeptember 30.

Felelős Intézményvezető Munkaközösségvezető dolgozók Tanárok

Az adott tanévben értékelt és őket értékelő dolgozók nyilvánosságra hozatala Adatgyűjtés Az adatgyűjtés az adott tanévre, vonatkozik Óralátogatás Az értékelési szempontrendszer mentén

Minden év január 1ig

Intézményvezető

Minden következő év április 30-ig

Az értékelés végzők.

Április 30-ig

Értékelt dolgozók

Az egyes értékelt dolgozókról az értékelési szempontokhoz összeszedik az információkat – dologozónként külön-külön. Az értékelt és az értékelő megbeszélése – értékelő interjú; Az értékelő és sz értékelt megállapodást köt a szükséges és lehetséges fejlesztésekről Amennyiben nem az igazgató az értékelő, úgy neki, mint munkáltatónak,

Május 10-ig

középvezetők

Június 30.

Igazgató igazgatóhelyettes

Július 10.

Igazgató, igazgatóhelyettes

35

értése esetén helyzetkezelés 9.

A fejlesztések ellenőrzése, értékelése

10.

A következő értékelés előkészítése

külön alá kell írnia a megállapodást A legkevésbé jó teljesítményt nyújtó dolgozók tevékenységének rendszeres ellenőrzése e területeken.

A megállapodásban rögzített időpontokban és az 1. sorban írtak szerint. Minden tanév szeptember 1.

Iskolavezetés, értékelő

36

Az értékelés lebonyolítói 1 fő vezetőségi tag (igazgató, vagy igazgatóhelyettes) A tanított tantárgyaktól függően munkaközösség-vezető(k) maximum 2 fő Munkaközösség-vezető esetében helyettese, vagy a legnagyobb tapasztalattal rendelkező kolléga

Az értékelést vezető feladata:      

Felel a határidők pontos betartásáért. Szervezi és irányítja az általa vezetett értékelő TEAM munkáját. Óralátogatást végez a pedagógus által tanított tantárgyak óráin, tantárgyanként minimum egy-egy órát. Az óralátogatás értékelését, megbeszélését legkésőbb a látogatási napot követő napon (helyes, ha azon a napon történik) elvégzi, amit írásban rögzít és a látogatott pedagógussal aláíratja. Begyűjti a meglátogatott nevelőtől az önértékelő és feladatvállaló lapot. Figyelemmel kíséri a pedagógus munkaköri leírásában megfogalmazottak teljesítését.

Az értékelt Pedagógus Munkaközösség-vezető Könyvtáros Ifjúságvédelmi felelős IMIP vezető Igazgatóhelyettes

Gazdasági igazgatóhelyettes Iskolatitkár Szabadidő szervező Pedagógiai asszisztens Gondnok Gazdasági ügyintézők Úszómesterek Házmester Karbantartók Takarítók

Az értékelést végző 1;2;4 1; 3 (saját munkaközössége); 4 1; 3 (1-1 telephely munkaközösségei); 4 1; 2; 4; 7;5 1; 2; 4; 7 1; 4; 3 (tagozati igazgatóhelyettesek esetében a tagozati munkaközösségek, általános igazgatóhelyettes esetében a telephely minden munkaközössége 1; 4 1;8; (szakmai értékelés); 4 1;8; (szakmai értékelés); 4 1;8; (szakmai értékelés); 4 1;8; (szakmai értékelés); 4 1;8; (szakmai értékelés); 4 1;6; (szakmai értékelés, testnevelési mkv.) 1;6; 1;6; 1;6;

37

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Önértékelés Munkaközösség-vezető Munkaközösség közösen Felsőbb vezető Külső szervezet Gondnok Osztályfőnöki munkaközösség-vezetők Gazdasági igazgatóhelyettes

Az értékelést telephelyenként végezzük az előző szabályozás szerint.

38

5. 3. Rendszerkapcsolatok Kapcsolat koordinálása más ágazatokkal Terület

Közoktatást érintő feladatok

Intézmény és a feladatellátásért felelős munkakör

Kapcsolattartó az intézmény részéről

Gyermek és Gyermek és ifjúságvédelmi ifjúságvédel tevékenység tervezése Támogatások (térítési díj, em tankönyvtámogatás) odaítélésére javaslattétel Hátrányos, HHH-s és veszélyeztetett gyerekek feltérképezése, felzárkóztatás, segítés, kapcsolattartás Szociálpolit Segélyezések Juttatások ika Tankötelezettség betartása Etnikumhoz tartozó gyerekek oktatásának segítése Devianciák és anyagi nehézségek csökkentése Minőségüg Minőségirányítási rendszer bevezetése y

Jegyző Gyámhivatal vezető, Családsegítő-vezető, Gyermekjóléti Szolgálatvezető, Szociális Iroda-vezető Rendőrség – ifjúságvédelmi alosztály

Gyermek-és ifjúságvédelmi felelős

Szociális Iroda, Gyermekjóléti Szolgálatvezető

Gyermek-és ifjúságvédelmi felelős

Ellenőrzési és Minőségügyi Iroda

Minőségügyi megbízott

Egészségüg Gyermek-iskolaorvosi feladatok, iskolafogászat, y védőnői feladatok, munkaegészségügyi feladatok

Megbízott háziorvos, gyermekorvos, fogász, védőnő, munkaalkalmassági szakrendelő főorvosa ÁNTSZ Könyvtár igazgatója, Művelődési Ház igazgatója, színház közönségszervezője

igazgatóhelyettes

Közművelő Közkönyvtári feladatok, Szabadidő eltöltésének dés szervezése Egyházak Nevelésoktatás Mérések Diáksport

hittanoktatás

Református, Görög katolikus, Római katolikus egyházak Nevelési-oktatási feladatok Oktatási Bizottság egyeztetése Kulturális Bizottság Országos mérések lebonyolítása OKÉV Versenyeztetés, tömegsporttevékenység Közlekedésbiztonsági és kerékpáros versenyek

Diáksport Szövetség Nyíregyházi Rendőrkapitányság

Könyvtáros Szabadidőszervező igazgatóhelyettes igazgató Mérési munkacsoport vezető Testnevelés munkaközösség vezetője Szabadidőszervező

39

Munkaerő- Pályaorientáció, pályaválasztás, Munkaügyi Központ, felsőfokú intézmények, gazdálkodá szakképzés, átképzés középiskolák s pályaválasztási felelősei, pályaválasztási tanácsadó

szakkörvezető Pályaválasztási felelős

5.4. Működési szabályok 5.4.1. A vezetés elkötelezettsége és felelőssége Célja:  A jogszerű működésért az intézmény vezetője a felelős.  Az intézmény szabályzó dokumentumainak megírása, módosítása, frissítése az önellenőrzési kézikönyv alapján történik.  A külső és belső jogszabályok hozzáférhetőek az igazgatói irodában.  Az érintettek a külső és belső jogszabályi követelményeket dolgozói értekezleteken ismerik meg, ahol jegyzőkönyv és jelenléti ív készül, ismerik meg.  Más partnerek esetében a törvényben előírt módon történik.  A jogszabályok betartatása az intézmény alkalmazottaira és az érintettek körére a Vezetői ellenőrzés c. szabályzatnál található.

Az iskola vezetési modellje Iskolaszék Diákönkormányzat Gimn.igh.

Igazgató

Ált.Iskolai Igh

Általános. igh.

KT.Tanács, Szakszervezet Tagisk.vez

Gazdasági vezető

Gondnokság Technikai dolgozók MUNKAKÖZÖSSÉGVEZETŐK, MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI VEZETŐ N E V E L Ő T E S T Ü L E T

5.4.2. Tervezés 5.4.2.1. Stratégiai tervek elkészítésének rendje

40

Cél: Hosszú távon dokumentáltan meghatározza az intézményi tervezés folyamatát, a tervek hierarchiáját és koherenciáját, az intézmény működési rendjét Hatóköre: Az iskolavezetés és a pedagógusok. Felelős: Igazgató Dokumentumok, bizonylatok: Jegyzőkönyv, jelenléti ív. A folyamatleírás tartalma: Pedagógiai program: A pedagógiai programban megfogalmazott célok, feladatok összhangban vannak a partneri elvárásokkal. A módosítások egyik alapfeltétele a partneri igényeknek való megfelelés. Küldetésnyilatkozat: A küldetési nyilatkozat az értékeinkre épül. Az értékeket súlyozással, minden dolgozó bevonásával határoztuk meg. Az értékek koherensek a pedagógiai programmal. A küldetésnyilatkozatot minden dolgozó elfogadta, aláírásával hitelesítette. Az intézmény frekventált helyén elhelyeztük. Minőségirányítási program: A minőségirányítási program két részből áll, a minőségpolitikából és a minőségfejlesztésből. A minőségpolitikában mérhető minőségcélokat határoztunk meg. A minőségirányítási program koherens az önkormányzati minőségirányítási programmal, a pedagógiai programmal, a küldetésnyilatkozattal és az SZMSZ-szel. Évenkénti felülvizsgálatára team alakul, amelynek vezetője a mindenkori minőségügyi vezető. A team méréseket végez, amelyekhez űrlapokat dolgoz ki, dokumentumelemzést hajt végre. A felülvizsgálat eredményét a team átadja az igazgatónak. Az intézményvezető dönt a módosítás mértékéről. A módosításról a dolgozókat összdolgozói értekezleten tájékoztatja. A minőségirányítási program egy - egy példánya az igazgatói irodában, a minőségügyi vezetőnél, a tanári szobákban és a könyvtárban található. Vezetői pályázat: A vezető készíti el. A pályázat tartalmáról a pedagógusok, a vezető személyéről a teljes dolgozói kör szavaz. Az éves munkaterv: Az éves munkatervben kitűzött célok a partneri elvárásokból, a pedagógiai programból, a küldetésnyilatkozatból, minőségirányítási programból tevődnek össze éves lebontásban, melyek mérhetőek. Dokumentum Pedagógiai program

Időtáv Hosszútávú

Felelős Intézményvezető

Hosszútávú

Határidő A törvény és a módosítási eljárás szerint. Az öt érték változása esetén módosítjuk. 5 évente

Küldetésnyilatkozat

Hosszútávú

Minőségirányítási program Vezetői pályázat Éves munkaterv

Középtávú Rövidtávú

5 évente Minden év 09.15.

Intézményvezető Intézményvezető

Minőségirányítási megbízott Intézményvezető

Nyilvánosságra hozatal: A dokumentumok megírásakor, módosításakor, frissítésekor, alkalmazotti és nevelőtestületi értekezleten történik, ahol jegyzőkönyv és jelenléti ív készül.  Az új dolgozó a belépéstől számított egy héten belül, a minőségirányítási koordinátor vezetésével megismeri a dokumentumokat, melyet aláírásával igazol.  A partnerek a törvényben foglalt eljárásrendszer alapján ismerik meg.

41

5.4.2.2. Az éves munkaterv elkészítésének rendje Cél: Azoknak a lépéseknek a leírása, amelyek lehetővé teszik, hogy a munkaterv szerves része legyen az intézmény stratégiai programjának. A feladatokhoz rendelt felelősök, határidők pontos megjelölésével tervszerűvé teszik az éves munka szervezését, irányítását és minden dolgozó számára egyértelművé a tennivalókat, és azok ütemezését. Hatóköre: Minden pedagógus (dolgozók) Felelős: Igazgató Dokumentumok: Jegyzőkönyv, jelenléti ív, munkatervi javaslati lista munkaközösségenkéntmunkacsoportonként A folyamatleírás tartalma: Az igazgató, a munkaközösségek, a minőségfejlesztési TSZ, a munkacsoportok, az ifjúságvédelmi felelős, a Diákönkormányzat, a szülői szervezet bevonásával 09. 15-re elkészíti a munkatervet. - Az év utolsó munkaközösségi megbeszélésén a munkaközösségek meghatározzák a következő év céljait. - A tanévzáró értekezleten az igazgató összegzi a célokat. - Az alakuló értekezleten az igazgató tájékoztatja a kollégákat a tanévre vonatkozó főbb célkitűzésekről, a szervezeti egységek munkaterveinek tartalmi és formai követelményeiről, tájékoztatást ad a személyi feltételekről. Felsorolja, hogy a nyár folyamán milyen fejlesztések történtek, ismerteti a tanévre vonatkozó feltételeket. Kiegészítéseket, javaslatokat kér. - A tanévnyitó értekezletre a szűk iskolavezetés elkészíti a tervjavaslatot. A tantestület megfelelőség esetén elfogadja. Ha nem, módosítás szükséges. Szintén ekkor terjeszti elő a DÖK vezetője, ifjúságvédelmi felelős, könyvtáros a területekre vonatkozó munkatervet. - Közben az igazgató elkészíti az eseménynaptárt, határidőkkel, felelősökkel. - A munkaközösségek az iskola feladatterve alapján saját cselekvési tervet dolgoznak ki. Felosztják a feladatokat, meghatározzák az időkereteket, felelősöket. - A munkaközösség-vezetők szeptember 10-ig írásba foglalják a munkatervet. - A munkaközösségek értékelik a munkatervet, ha megfelelő elfogadják és beterjesztik az igazgatóhelyetteseknek szeptember 15-ig. - Az igazgató írásba foglalja az iskola éves munkatervét. Szeptember 15-ig benyújtja a fenntartóhoz.

42

A törvény által meghatározott tartalmi követelmények meglétéért az igazgató a felelős. A munkaterv formai követelménye, hogy tartalmazza a feladatot, a feladatért felelős nevét, a teljesítés határidejét és kritériumát, az ellenőrző nevét. Az iskola felső, és középvezetése feladatonként ütemezve az ellenőrzés oszlopában aláírásával igazolja a teljesültséget. Félévente értékelő beszámolót készít, amelyet nevelőtestületi értekezleten ismertet. A munkaterv feladatainak évközbeni módosítása a kezdeményezésére, a feladattal megbízottak jóváhagyásával történik.

feladatért

felelős

A nyilvánosságra hozatal nevelőtestületi értekezleten történik, ahol jegyzőkönyv és jelenléti ív készül.

5.4.3. A fenntartó által intézményünkben végzett ellenőrzések rendje Fenntartói felülvizsgálat területei

Időpontjai

01 = Alapító okirat felülvizsgálata

2007; 2010

02 = Intézményi minőségirányítási program 2007; 2008; 2010; 2011 jóváhagyása 03 = Az intézmények által felülvizsgált 2007; 2010 nevelési, illetve pedagógiai (szakmai) program jóváhagyása 04 = A felülvizsgált házirend fenntartói 2007; 2010 jóváhagyása 05 = A szülői jogok érvényesülésének 2010 vizsgálata 06 = Tantárgyfelosztás, óraterv 2007; 2008; 2009; 2010; 2011 jogszerűségének vizsgálata, az éves engedélyezett óraszám és pedagógus létszám megállapítása, illetve felülvizsgálata a nevelési-oktatási intézményeknél, továbbá valamennyi közoktatási intézménynél a munkáltatói dokumentumok és alkalmazottak foglalkoztatásának ellenőrzése. 07 = A jóváhagyott minőségirányítási 2008 program szerinti működés ellenőrzése. 08 = A jóváhagyott nevelési, illetve 2010 pedagógiai (szakmai) program szerinti működés Ellenőrzése

43

09 = Törvényességi, tanügy igazgatási 2010 ellenőrzés (A nevelési-oktatási intézményeknél tanügyi dokumentumok ) 10 = Az éves munka (munkaterv) értékelése ( 2007; 2008; 2009; 2010; 2011 beszámolók, az esetleges tanév közbeni ellenőrzések, kimutatások, illetve a munkaterv tényleges megvalósulása tekintetében) 11 = Gazdasági ellenőrzés 12 = A gyermek, a tanuló jogainak 2010 érvényesülése (információáramlás, a gyermekek, tanulók értékelése, véleménynyilvánítás lehetőségei, fegyelmi eljárások jogszerűsége, a tanulói jogviszony megszűnése, stb.) 13 = Gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenység, 2010 tanuló- és gyermekbaleset megelőzése 14 = A szülők és gyermekek jogainak

2010

védelme adatvédelmi szempontból 15 = Az intézmény működésével összefüggő 2010 adatvédelmi előírások betartása

1.4.4. Vezetői ellenőrzés és értékelés Cél: Az intézmény gyakorlatának átvizsgálása annak érdekében, hogy meghatározhatók és kijelölhetők legyenek az intézményben a partneri jelzések és tapasztalatok alapján a fejlesztendő területek, a javítandó és szabályozandó folyamatok. Fel kell tárni az eredményeket a partnerek elégedettségét az intézmény működésével kapcsolatban. A dolgozók informálása arról, hogy a teljes intézmény, ezen belül a saját munkaterületükön végzett munka hatékonysága, szakmai eredményessége milyen. Hatóköre: Minden dolgozó Felelős: igazgató Dokumentumok és bizonylatok: Jegyzőkönyv, jelenléti ív, az ellenőrzést végzők beszámolói. A folyamatleírás tartalma: Az értékelés az alábbi rend szerint történik:

44

Terület

Módszer

Felelős

Határidő

Az intézmény anyagi, Dokumentumelemzés Igazgató tárgyi, személyi : szöveges gazdasági Gazdasági vezető feltételei beszámoló, személyi nyilvántartás

01. 20.

Gazdálkodás

Dokumentumelemzés Gazdasági vezető : mérleg, szöveges gazdasági beszámoló,

01. 20.

Törvényesség, tanügyigazgatás

Dokumentumelemzés Igazgató : bizonylatok, nyilvántartások, szabályzatok

01. 20.

Célok, tervek teljesültsége, munkaterv MIP

Dokumentumelemzés Igazgató : szöveges beszámoló

01. 20.

Nevelő-oktató munka eredményessége, mérések, ellenőrzések

Tanulmányi – mérési statisztikák elemzése

Munkaközösség vezető, Mérési Dokumentumelemzés munkacsoport vezetője

01. 20.

A minőségfejlesztési rendszer működése (szervezetkapcsolatrendszer)

Dokumentumelemzés Minőségügyi megbízott

01. 20.

Gyermek és ifjúságvédelem

Dokumentumelemzés Gyermek és : nyilvántartások ifjúságvédelmi felelős

01. 20.

Balesetvédelem

Dokumentumelemzés Munkavédelmi : jegyzőkönyvek, megbízott szabályozás

01. 20.

Megfigyelés

01. 20.

Technikai dolgozók munkája

Ellenőrzési jegyzőkönyvek

Gazdasági vezető

06. 20.

06. 20.

06. 20.

06. 20.

06. 20.

06. 20.

06. 20.

06. 20.

06. 20.

Az értékeléshez meg kell határozni az indikátorokat, el kell készíteni a méréshez használt eszközöket. A táblázatban jelzett felelősöknek a részbeszámolókat a határidő figyelembevételével el kell készíteni, és át kell adni az igazgatónak. Az igazgató ezekből a beszámolókból február 10-ig, ill. június 25-ig elkészíti az intézmény értékelő beszámolóját, amelyben ki kell térnie az eredményekre, a fejlesztendő területekre, a dolgozók értékelésére.

45

A fejlesztendő területekről, azok következő évi munkatervbe való beépítéséről a tantestület dönt a tanévzáró értekezleten, amelyről jegyzőkönyv és jelenléti ív készül.

5.4.5. Az intézmény minőségirányítási rendszere 5.4.5.1.Támogató szervezet tevékenységének szabályai A szabályozás célja: A TSZ feladatainak és jogkörének meghatározása annak érdekében, hogy az intézményen belül önállóan és hatékonyan tudják a minőségfejlesztési rendszer kiépítését irányítani. Hatókör: A TSZ A TSZ 5 tagból áll. A minőségfejlesztési rendszer kiépítését, a TSZ munkáját az iskola igazgatója által megbízott személy irányítja. A TSZ tagja lehet az, aki önként vállalja a TSZ-ben való működést és az iskola igazgatója a feladattal megbízta. A TSZ vezetője a minőségi kereset-kiegészítés normatívájának 300%-át, a TSZ tagjai 200%át kapják juttatásként. A TSZ működési szabályai:  A tagok munkájukat kötelező óraszámon kívül végzik.      

 

A szervezet hetente tartja a megbeszéléseit. A TSZ-t a vezető hívja össze. A megbeszélést a vezető irányítja, témák, feladatok meghatározása közösen történik. A TSZ megbeszélésein részt vehetnek a minőségi körök vezetői, a körök tagjai, ha részvételük indokolt, és a munkát hatékonyabbá teszi. A kibővített megbeszélésre bármely TSZ tag javaslatot tehet. A TSZ megbeszéléseiről emlékeztető készül. Az emlékeztető formanyomtatványát a dokumentumtár tartalmazza. Iratkezelés módja: a TSZ által készített munkadokumentumokból egy példány mindig a kapcsos könyvbe kerül. A könyvből iratot kivenni, és azt másolni csak a TSZ erre kijelölt tagja jogosult. A kapcsos könyv a team tagjai számára egyéb módszertani segédanyagokkal együtt az igazgatóhelyettesi irodában található, kulccsal zárható szekrényben hozzáférhető. Az emlékeztetőt a TSZ ezzel megbízott tagja írja, amelyet a megbeszélést követő 2 munkanapon belül elektronikus és nyomtatott formában az intézmény kapcsoskönyvében elhelyez (nyomtatott és floppy). Elkötelezettségével motiválja, aktív részvételre serkenti a munkatársakat.

Működéshez szükséges eszközök: -

számítógép nyomtató fénymásoló

46

-

írásvetítő magnetofon Minőségfejlesztési kézikönyv Módszertani segédanyagok CD Pedagógiai program tábla fólia (másolható, nyomtatható) fóliairon papír filctoll hibajavító kapcsos könyv gyurma ragasztó irattartó tasak Comenius I. pályázat (2 db) előzetesen elkészült anyagok floppy

A támogató szervezet döntési mechanizmusa  A TSZ a minőségfejlesztési rendszer kiépítéséről, a minőségfejlesztési célokról, feladatokról döntéseit közös egyeztetés alapján hozza.  Szavazategyenlőség esetén a vezető határozza meg a teendőket.  Ha a minőségi kör vezetők és tagok is részt vesznek a TSZ megbeszélésén, akkor a döntés előtt a véleményüket kikérni és mérlegelni kell. A TSZ vezetőjének feladatai:  Irányítja az intézményben a minőségfejlesztési rendszer kiépítését, a célok elérése, a küldetésnyilatkozat megvalósulása érdekében.  A munkatervből, intézkedési tervből, IMIP-ből adódó feladatok teljesültségét követi és biztosítja a határidők betartását.  Naprakészen tájékoztatja az iskola igazgatóját a minőségfejlesztési folyamat aktuális helyzetéről.  A TSZ tagjaival történt egyeztetés után meghatározza és elosztja a feladatokat intézményen belül.  Ellenőrzi, értékeli, követi a TSZ tagjainak és a minőségi köröknek a munkáját.  A modell-leírásnak megfelelően, de legalább félévente tájékoztatja az iskola teljes dolgozói körét a lezajlott minőségfejlesztési folyamatról.  Biztosítja a minőségfejlesztési folyamatban résztvevők belső képzését.  Javaslatot tesz az iskola igazgatójának a TSZ és a minőségi körök működéséhez szükséges humán és tárgyi erőforrások biztosítására, ill. a TSZ véleményét kikérve a minőségirányítási rendszer kiépítésében résztvevők elismerésére, ill. a TSZ tagok vagy a minőségi kör-vezetők egyéb irányú feladatainak csökkentésére.  Tájékoztatást ad külső személyeknek az intézményben zajló munkáról.  Segíti a minőségi körök munkáját, folyamatosan kapcsolatot tart a vezetőikkel.  A minőségfejlesztési folyamat egyes fázisaiban a TSZ munkájának segítésére felkéri a mérési munkacsoportot az együttműködésre.

47

A dokumentáció elkészítéséért felelős     

Elektronikus formában elkészíti a TSZ munkája során keletkező valamennyi dokumentumot és gondoskodik a nyomtatott példányok elkészítéséről. Az így elkészült dokumentációt átadja dokumentumrendezésre. Nyomon követi a munkát segítő pályázatokat, és javaslatot tesz a TSZ-nek pályázatírásra. Tájékozódik a Comenius programmal kapcsolatos kiadványokról, CD-ről, Oktatási Közlönyben megjelent rendeletekről, továbbképzésekről Gondoskodik arról, hogy a TSZ tagjai szükség szerint megkapják az elkészült anyagokat.

A dokumentáció rendezéséért felelős  .Gondoskodik arról, hogy az intézményi kapcsos könyvben, amely a minőségirányítási rendszer kiépítésének teljes eredeti dokumentumát tartalmazza, mindig napra kész legyen, tartalmazzon minden elkészült anyagból egy eredeti példányt fejléccel, adatokkal, aláírásokkal ellátva.  A dokumentumalbumban a szerződést, munkaterveket, emlékeztetőket gyűjti tematikusés időrendben.  A modell működtetése folyamatában keletkezett munkapéldányokat (pl. kitöltött kérdőívek, csoportmunkák anyagai) tematikus- és időrendben gyűjti.  Gondoskodik arról, hogy a TSZ munkája során keletkezett vizsgálati anyagok szintén tematikus rendben legyenek rendszerezve.  Gondoskodik arról, hogy a nevelőiben lévő információs fal napra kész legyen. A minőségi körök működési szabályai és a vezetők feladatai       

A minőségi körök tagjait a TSZ javaslatára a körvezetők választják ki. Munkájukat kötelező óraszámon kívül tanórai és tanórán kívüli tevékenységeiktől függetlenül a délutáni órákban végzik. A minőségi kör munkájának megkezdése előtt feladattervét egyezteti a TSZ vezetőjével és annak jóváhagyása után kezdheti el megvalósítását. A feladattervet a nevelőiben kifüggesztik, hogy mindenki számára nyilvános legyen. A minőségi kör önállóan szervezi munkáját. Ügyelnek arra, hogy a team valamennyi tagjának bevonásával jó munkalégkörben, egyéni vállalások alapján végezzék munkájukat. A minőségi kör munkája azzal zárul, hogy ajánlást készítenek az intézményvezető számára, amelyben leírják a változtatási javaslataikat. A minőségi kör munkája során dokumentumokat a TSZ dokumentációs rendjének megfelelően tárolják. A feladat elvégzése után a munka során készült minden anyagot a minőségi kör vezetője a dokumentációs rendért felelős személynek adja át.

A szabályozást az érintettek megismerik és ezt aláírásukkal igazolják. Támogató Szervezet javaslata alapján az intézményvezető módosíthatja. A szabályozás 2004. április 30-tól visszavonásig érvényes.

5.4.5.2. Felelősségi mátrix A felelősségi mátrix segít láthatóvá tenni, hogy mely főfolyamatnak ki a gazdája Szervezeti egység vagy folyamatgazda A Igazgató: Kantár Attila

Szervezeti egység vagy folyamatgazda H1 Folyamatgazda: Leskóné Borbély Andrea

48

B1 Igazgató helyettes: Kiss Lászlóné C1 Igazgató helyettes: Románné Balogh Gizella C2 Igazgató helyettes: Medvéné Kendi Tímea D Minőségügyi vezető: Berki Ildikó E Folyamatgazda: Dr.Nagy Lajosné F Folyamatgazda: Dallos Sándorné G Folyamatgazda: Karaszné Kovács Mariann

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

17.

18. 19. 20. 21. 22.

Folyamat

A

Stratégiai tervezés Éves tervezés Vezetői ellenőrzés Irányított önértékelés Partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése Kiválasztási és betanulási rend működtetése Továbbképzési rendszer működtetése Belső értékelési rendszer (munkatársak értékelése) Ösztönző rendszer működtetése (szolgáltatások) Eszköz, felszerelés, épület biztosítása (infrastruktúra) Gazdasági és pénzügyi folyamatok Egyéb kiszolgáló folyamatok Beiskolázás Módszertani eszköztár és kultúra A tanulás támogatása Az adott csoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés (tanmenet) A tanuló értékeléséhez szükséges közös követelmények és mérőeszközök Pedagógusok együttműködése Az intézmény működésének éves értékelése A 8.és 12. osztályosok nyomonkövetése Belső audit Belsőellenőrzés

X X

I J

Gazdasági vezető: Murányi Anna Folyamatgazda: Paplogó Katalin

K

Folyamatgazda:

L B2 H2 H3

Folyamatgazda: Mikulka Éva Tagiskolai igh.: Kissné Mészáros Ágnes Juhász Judit Kostyál Andrásné

B1 C1 C2 D B2 X X

X X

E

F

G

H

I

J

K

L

X

X

X

X

X X X X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X X X X

X

X

X X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X

X X

X

5.4.5.3. Partneri igényfelmérés szabályzata A partneri igényfelmérés előtt a minőségügyi megbízott szeptember.28-ig felülvizsgálja az intézmény partnereinek listáját. Gyakoriság:

évente

49

Időpont: Módszer: Résztvevők: Felelős: Dokumentálás: Tájékoztatás:

Szeptember 28-ig csoportmunka, megbeszélés igh.-k, gazdaságvezető, DÖK-vezető, munkaközösség vezetők, tanulók képviselője, stb. minőségügyi vezető az alapdokumentum aktualizálása, érvényesség megjelöléssel nevelőtestület, SzMK

A folyamat leírása: A folyamat a partnerek azonosításából indul és az igények elemzésével fejeződik be. Célja, hogy az igények megismerésével közös értékrend alakuljon ki az iskola és partnerei között a hatékony együttműködés érdekében. 1. lépés A folyamatgazda vezetésével a kibővített iskolavezetés a tanév elején felülvizsgálja az azonosított partnerek és képviselőik adatbázisát. Elkészítik a felülvizsgált partneri adatbázist. 2. lépés A csoport által meghatározott elégedettségi kritériumokat évenként a kérdőívekkel (összeállítás, feldolgozás, elemzés) foglalkozó munkacsoport aktualizálja. Írásba foglalja az elégedettségi kritériumokat az egyes kérdőívek csomagjához. 3. lépés Az aktív mag évente az eljárásrend/mérési rendben meghatározza, vagy módosítja az igényfelmérés és elégedettségmérés módszereit és gyakoriságát. 4. lépés A csoport évente azonosítja az igényfelmérés- és elégedettségmérésbe bevontak körét. Meghatározza a mintavétel módját, résztvevőit. Az igényfelmérésben résztvevőkről listát készít. 5. lépés A munkacsoport az előre összeállított szempontlista alapján lefolytatja az igény- és elégedettségmérést. 6. lépés

50

A kérdőívek begyűjtése után az osztályfőnök összegez, majd a „kérdőíves” csoport elvégzi az igényfelmérés és elégedettségmérés elemzését. A csoport célokat fogalmaz meg, céllistát ír, nyers célokat, illetve megoldási javaslatokat nyújt be az iskolavezetőség elé. Ezek után az alkalmazotti közösség elé már a célok prioritási sorrendben, kategorizálva kerülnek. A partnerek felé is rövid visszajelzés történik az igényfelmérés eredményéről, ami a minőségügyi irattárba kerül. 7. lépés Intézményen belül (évente, június) az eredmények összegzése alapján kerül sor azok ismertetésére és megbeszélésére. A csoport elkészíti a bizonylatokat is: - összefoglaló az alkalmazotti közösség számára 8. lépés A folyamat értékelése. Az eredmények ismertetése után a tantestület eldönti, szükséges-e a beavatkozás a folyamat valamelyik pontján. Ha igen, akkor a partnerek elégedetlenségére a PDCA ciklusnak megfelelően újraszabályozza a folyamatot, vagy annak szükséges elemeit. Amennyiben nem szükséges a beavatkozás, standardizálja a ciklust. A.7. számú melléklet: Mérési rend

Az igény- és elégedettségmérés előkészítéséért, lebonyolításáért és az információk összegzéséért

az

igazgató

és

a

minőségügyi

vezető

felelős.

51

5.4.5.4.Tanulói igény(I)-, elégedettség(E)- és elégedetlenségmérés(E’) rendje Osztály

Időpont

Gyakoriság

Mérés tárgya A mérést végzi

Mérőeszköz

Összegez

Következmény

5.

szept.2. hete

évente

I

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

Szükség esetén

9.

szept.2. hete

évente

I

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

az

4.

május

évente

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

osztály neve-

fókuszcsopor-

aktív mag

lési tervének

utolsó hete

módosítása

tos 8. 12.

ápr. utolsó

évente

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

évente

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

3-2 év

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

hete 6.-7.

márc.2.fele

aktív mag 10.-11

márc.2.fele

3-2 év

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök aktív mag

minden osztály

utolsó előtti

évente

E, E’

Osztályfőnök,

hét Tagiskolában 3., 4., 5., 6., 7., 8.

március

2 évente

É, E

TSZ

csoportos

osztályfőnök

interjú

aktív mag

tagiskolában

TSZ

kérdőív

52

A mérőeszközöket minden esetben egy munkacsoport állítja össze, ő végzi a végső összesítést, lefűzi a Minőségügyi Kézikönyvbe, s ismerteti a tantestülettel a következtetéseket, javaslatokat tesz az esetleges módosításokra. A mérés összegzéséről az osztályfőnök minden esetben tájékoztatja a mérés alanyait.

53

5.4.5.5. Szülői igény(I)-, elégedettség(E)- és elégedetlenségmérés(E’) rendje Osztály

Időpont

Gyakoriság

Mérés tárgya

A mérést végzi

Mérőeszköz

Összegez

Következ-

elsődleges (1)

mény

másodlagos (2) 4.

március

évente

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök (1) aktív mag (2)

5.

szept. 2. hete

évente

I

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

6.-7.

márc. 2. fele

3-2 év

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök (1) aktív mag (2)

8.

május

utolsó

évente

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök (1) aktív mag (2)

hete 9.

szept. 2. hete

évente

I

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

10-11.

márc. 2. fele

3-2 év

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök (1) aktív mag (2)

12.

ápr.utolsó hete

Minden osztály 2. szülői ért.

évente

E, E’

évente

E, E’

osztályfőnök

kérdőív

osztályfőnök

csoportos

osztályfőnök (1)

interjú

aktív mag (2)

tagiskolában kérdőív

Elégedetlenség esetén a célok, feladatok módosítása elégedettség esetén tevékenységünk megerősítést nyer

54

A mérőeszközöket minden esetben egy munkacsoport állítja össze, ő végzi a végső összesítést, lefűzi a Minőségügyi Kézikönyvbe, s ismerteti a tantestülettel a következtetéseket, javaslatokat tesz az esetleges módosításokra. A mérés összegzéséről az osztályfőnök minden esetben tájékoztatja a mérés alanyait

55

5.4.5.6. Pedagógusok és alkalmazottak körében végzett mérések 1. Az iskolai klíma vizsgálata 2 évente. Minden tanévben az értékelt pedagógusok klímavizsgálata. Felelős: minőségügyi vezető 2. SWOT analízis az erősségek, gyengeségek, lehetőségek és a veszélyek feltárása nyitott önértékelés 2 – 3 évenként. Felelős: minőségügyi vezető 3. A pedagógusok értékorientációs mérése 5 évenként, az igazgatói megbízás lejárta előtti tanévben. Felelős: minőségügyi vezető 4. A beiskolázás folyamatában az intézményhez kapcsolódó óvodák, dolgozóival évente fókuszcsoportos interjú. Felelős: tagozati igazgató helyettesek 5. Az egyéb partnerek igényeinek mérését 5 évenként 1 alkalommal, az igazgatói megbízás 4. évében kérdőíves módszerrel végezzük. Felelős: minőségügyi vezető

5.4.5.7. A partneri igény és elégedettségmérés elemzésének eljárásrendje Cél: -

A partnerközpontú szemlélet növelése.

-

A jelenségek mögött meghúzódó okok jelentőségének felismerése.

-

az alkalmazottak közötti kommunikáció erősítése.

-

Rövidtávon

is

megvalósítható

megoldási

javaslatok

megfogalmazása.

56

1. lépés A partneri igény- és elégedettségmérés eredményeinek összehasonlító vizsgálata a nyitott önértékeléssel és a pedagógiai programmal. Készüljön írásos összehasonlító elemzés, amely tükrözi az eltéréseket és az azonosságokat. 2. lépés A partnerek igényei és a külső intézménykép összehasonlító vizsgálata. Készüljön írásos összefoglaló. 3. lépés A partneri együttes igény- és elégedettségi mutatók prioritási sorrendjének összeállítása. 4. lépés Az elemzés eredményeiből következtetések levonása, célok megfogalmazása. 5. lépés A célok összevetése a már meglévőkkel. –

Amennyiben

korábban

megfogalmazott

célról

van

szó,

akkor

ezen

célok

megvalósításának értékelése. –

HA szükséges új célokat fogalmazunk meg vagy módosítjuk a régieket.

6. lépés A célok prioritási sorrendjének meghatározása, amelyben már érvényesül a rendelkezésre álló erőforrás is, a várható eredmény sikerélményt nyújtson, a munkatársak igényei kerüljenek be a célok közé. 7. lépés A pontosan meghatározott célok számszerűsítése (

mérhető megvalósítás)

57

8. lépés Rövid, közép és hosszú távú célok megfogalmazása. 9. lépés A partnerek számára a célok nyilvánossá tétele. 10. lépés A megvalósításhoz team kialakítása. 11. lépés Intézkedési terv készítése. javasolt beavatkozások csoportosítása: -

igazgatói utasítással megoldható feladatok

-

fejlesztő tevékenységet igénylő feladatok

-

az adott tanévben elvégezhető feladatok

-

következő tanévre áthúzódó feladatok

12. lépés Intézkedési terv megvalósítása 13. lépés A megvalósítás értékelése, ha szükséges korrekciós terv készítése. Az eljárás során keletkezett dokumentumok: Igény- és elégedettségmérés összehasonlító vizsgálata. Igény. és elégedettségmérés mutatók prioritási sorrendje. Célok Rövid, közép és hosszú távú célok Intézkedési terv (korrekciós terv) Felelős: minőségügyi vezető, összehasonlító vizsgálat team vezetője, intézkedési tervre alakult csoport vezetője.

58 Szempont és kérdésrendszer a teljes vizsgálandó partneri körre Kérdéscsoportok

gyerek

szülő

tanár

segítő dolg.

Óvoda

fenntartó középiskola

alapítvá ny

1.

Környezeti nevelés

X

X

X

X

X

X

X

X

2.

Családias légkör

X

X

X

X

X

X

X

X

3.

Demokratikus vezetés

X

X

X

X

X

X

X

X

4.

Személyes gondoskodás, egyéni X fejlesztés

X

X

X

X

X

X

X

5.

Törekvés a harmonikus testilelki fejlesztésre Szervezeti kultúra

X

X

X

X

X

X

X

X

X

6.

X

Mintavétel I.

Partner

Kiválasztott változó

Minta nagysága, Értékelhetőségi kritérium

Kiválasztás módja

tanuló

Összes évfolyam az elsőmásodik osztály kivételével

100% - 70 %

Nincs kiválasztás Mindenki a hiányzók kivételével

szülő

Szisztematikus kiválasztással

30% -70 %

Szisztematikus kiválasztás

dolgozó

Teljes körben

100% - 70 %

Nincs kiválasztás mindenki a hiányzók kivételével

5.4.5.8. Intézményi önértékelés szabályai Az irányított önértékelés folyamatának szabályozása Az önértékelés célja: Az intézmény szembenézzen önmagával: láthatóak legyenek az erősségek, a fejlesztendő területek, az intézmény működésébe épüljön be a folyamatos fejlesztés. Biztosítani az önértékelés ismételhetőségét, trendvizsgálatot. Hatókör: A feladatban részt vevő minőségügyi vezető és a koordináló csoportok vezetői. Felelős: TSZ vezetője

59

A folyamat dokumentumai: A vizsgálati űrlapok 120-as klímateszt A folyamatleírás tartalma: Az irányított önértékelést a KMD alapján végezzük. Területek: Adottságaink:

Vezetés Stratégia Emberi erőforrások Közvetett partnerkapcsolatok és erőforrások Folyamatok

Eredmények: A közvetlen partnerek elégedettségével kapcsolatos eredmények A munkatársak elégedettségével kapcsolatos eredmények A társadalmi hatással kapcsolatos eredmények Kulcsfontosságú eredmények Gyakorisága: Az irányított önértékelést a törvényi szabályozás alapján végezzük. Ennek időpontja: 2008. május. Az önértékelés módszere:  Űrlapokon adatgyűjtés  Folyamatelemzés  Egyéb eszközök (ami növeli az önértékelés hatékonyságát)  Klímateszt Az irányított önértékelés lefolytatása: Az adottságok, eredmények vizsgálatára 5 koordináló csoport alakul. A csoportok vezetőit az igazgató kéri fel a vizsgálat lefolytatására, majd a TSZ vezető felkészíti őket a feladatra. A csoportok munkájában a vezetés, a pedagógusok és technikai dolgozók is részt vesznek. A csoportok kétféleképpen gyűjtenek adatot az adottságokhoz.  Egyik eleme a hogyanok, a folyamatok feltárása, leírása  A másik a hivatkozások, dokumentumok Az eredmények összegyűjtése az adottságok vizsgálatával együtt történik, ez diagramok, táblázatok, számadatok gyűjtését jelenti. TEVÉKENYSÉG

FELELŐS a b x x

A szükséges erőforrások biztosítása Az irányított önértékelés elindítása Az adottságok és eredmények feltérképezése Az eredmények összegzése, értékelése, erősség, gyengeség lista készítése Összefoglaló jelentés készítése Célok meghatározása, intézkedési terv készítése x

x x

c

d

x x

x

x x

60

Jelölések: a) Igazgató b) TSZ vezetője

c) TSZ tagjai d) bevont dolgozók

Az adatok feldolgozása után a TSZ vezető vizsgálja, hogy elegendő-e az adat, ami a birtokunkban van? Kell-e még adatot gyűjteni. Elegendő adat esetén kezdődik az elemzés, melynek eredményeként meghatározza az intézmény erős és fejlesztendő területeit, erről lista készül. A fejlesztendő területekről problémalistát kell készíteni. Az irányított önértékelés felvételének megkezdésétől számított 90 napon belül. Ez alapján meghatározzuk a célokat, és intézkedési terv készül. A cél és az intézkedési terv alapján a végrehajtást a problémalista elkészítésétől számított 6 héten belül meg kell kezdeni. A vizsgálat lezárásakor a vizsgálatot végzők átgondolják az eszközök használhatóságát, és szükség szerint korrekciót javasolnak. Ezért a TSZ vezető a felelős. Tájékoztatás: Az irányított önértékelés eredményeiről a megkezdéstől számított 60 nap után tájékoztatást kell adni. A problémalistát is nyilvánosságra kell hozni. Az aktuális dokumentum elérhetősége: A dokumentum birtokosa Igazgató TSZ vezető Nevelőtestület

A dokumentum helye Vezetői iroda Irattár Hirdetőtábla

5.4.5.9. Az intézmény működésének javítása, fejlesztése Cél: Az intézményben megteremteni a folyamatos fejlesztés feltételeit. A folyamatos fejlesztés feltétele, a dolgozókat képessé és érdekelté tenni az intézményi működés folyamatos javítására. Hatókör: igazgató Felelős: minőségügyi vezető Dokumentumok: -

A partneri igény és elégedettség mérés összefoglalása Intézményi önértékelés dokumentumai A vezetői ellenőrzés-értékelés beszámolója Feladattervek összefoglalója Belső audit összefoglalója

61

A folyamatleírás tartalma: A folyamatos fejlesztésnek a következő adatgyűjtési területekre kell kiterjednie: - Partneri igény és elégedettség mérés - Vezetői ellenőrzés és értékelés - Belső auditok - Dolgozói hibafeltárás Ezen területekről származó információkból meg kell határozni a javítandó területeket. A javítandó területeket súlyozni és rangsorolni kell. Ezt követi a célkitűzés. A célokhoz minőségi köröknek kell alakulniuk, amelyek feladatterv alapján végzik munkájukat. A feladattervnek tartalmaznia kell a feladatot, a felelőst, a teljesítés kritériumát, a költség és technikai vonzatot, a határidőt, az ellenőrzést. A cél elérése után a minőségi kör vezetője elkészíti a cél megtartásához szükséges intézkedéseket és szabályozást. Ha a célt nem sikerül megvalósítani, a minőségi kör vezetőjének korrekciós tervet kell készítenie. A minőségi körök vezetőit a minőségügyi vezető képezi ki.

5.4.6. Nevelő- oktató tevékenység 5.4.6.1 Nevelési-pedagógiai program beválás vizsgálat szabályozása Nevelési-pedagógiai program A nevelő-oktató tevékenység közös követelményeinek érvényesítése. Szabályozásra javasolt feladatok: -

Módszertani eszköztár és kultúra kialakítása. A tanulás támogatása, tanulói önálló ismeretszerzést biztosító módszerek, eljárások, felmérések eljárásrendje. Az átlagostól eltérő képességű tanulókkal való foglalkozás eljárás rendje. A csoport vezetésével megbízott pedagógusok kiválasztásának rendje. A pedagógusok együttműködése, az egy osztályban tanítók együttműködésének rendje. A gyerekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés és mérés rendje.

Cél: A helyi pedagógiai program eredményes, hatékony területeinek megerősítése, az elvégzett vizsgálatok eredményeiből következő módosítások folyamatának szabályozása. Hatókör: Pedagógusok Felelős: igazgató Dokumentumok, bizonylatok: jegyzőkönyv, jelenléti ív.

Törvény,

a

mérésekből

származó

összefoglalók,

A folyamatleírás tartalma: A programbeválás vizsgálatát 4 évente végezzük. Az első vizsgálatot 2008. 07. 31.-ig el kell végezni. A vizsgálat az alábbi területekre terjed ki:

62

Terület

Szempont

Törvényességi vizsgálat,

Törvényesség

A pedagógiai program általános részeinek Aktualitás aktualitása Célok és feladatok

Teljesültség, összehangoltság

A nevelés területe

Konkrétság, teljesültség, mérhetőség

Értékelési rendszer

Realitás, motiváló hatás

Tanterv, tanmenet, tankönyv

Egymásra épültség, alkalmazhatóság

A vizsgálat évében a vizsgálandó területekre teamek alakulnak, amelynek vezetőit az igazgató kéri fel. A teamekben szervezeti egységenként kell a pedagógusoknak részt venni. A teameknek a vizsgálathoz el kell készíteni a mérőeszközöket, űrlapokat. A vizsgálat lefolytatása után a team beszámolót készít, amely kitér a programmal való egyezésekre és eltérésekre. Ezt az igazgatónak át kell adni. A beérkező beszámolókból az igazgató elkészíti a programbeválás vizsgálatának eredményét és nevelőtestületi értekezleten, amelyről jegyzőkönyv és jelenléti ív készül, a tantestület dönt a módosításról. A módosítást az a team végzi, amelyik az adott területen a vizsgálatot végezte. A módosítási eljárás és a nyilvánosságra hozatal a törvényi eljárás szerint történik. A folyamat részletes leírása

1.

A HPP felülvizsgálata szeptemberben 5 évenként történik. Első lépésként az iskola

vezetése áttanulmányozta a KJT-t és a szükséges törvényi szabályozásokat. 2.

A kibővített iskolavezetőség feltérképezi, majd azonosítja a HPP módosításra,

kiegészítésre szoruló területeit, ismerteti a tantestülettel. 3.

Szeptember közepén megalakulnak a munkacsoportok a támogatói kör tagjaiból.

4.

Szeptember végén a munkacsoportok felülvizsgálási témakört választanak maguknak.

5.

Október elején az igazgató tantestületi értekezleten tájékoztatja a kollégákat a

munkacsoportok megalakulásáról, és az első olvasat elkészítésének és előterjesztésének időpontjáról. 6.

A munkacsoportok október végéig elvégzik a kijelölt területek elemezését.

7.

November közepéig a csoportok együttesen és kölcsönösen megbeszélik módosító

javaslataikat és összehasonlítják. 8.

November közepén tantestületi értekezleten a munkacsoportok ismertetik elemzéseiket

és módosító javaslataikat, melyeket a tantestület megvitat.

63

9.

Amennyiben a tantestület elfogadja a javaslatokat, a módosítások, kiegészítések

bekerülnek a programba. Ha korrekció szükséges, a munkacsoportok elvégzik azt egy héten belül. 10.

Az így kiegészített pedagógiai programot iskolaszéki ülésen elfogadtatjuk, DÖK

ülésen a tanulókkal is megismertetjük. 11.

December közepén az iskolavezetés ellenőrzi és összeveti a teljes programot a

törvényi előírásokkal. Ha a kiegészített pedagógiai program megfelel a törvényi előírásoknak, akkor bővíthető. Ha hiányok adódnak, a munkacsoportok pótolják. 12.

Január közepén az igazgató testületi vitára és elfogadásra bocsátja a HPP fejlesztési

módosításait. Ha a tantestület nem ért egyet a módosításokkal, visszairányítja az adott munkacsoportokhoz. 13.

Elfogadás után, január végén a végleges programot az igazgató megismerteti közvetlen

partnereinkkel (szülők, gyerekek) különböző fórumokon. 14.

Az igazgató a második félév elején a módosított HPP-t felterjeszti az

önkormányzathoz elfogadásra. 5.4.6.2. Gyerekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés és mérés rendje Célja: A szabályozás célja, hogy a tanulókat érintő mérések szabályozottak legyenek, valamint információt adjon a tanulók jelenlegi teljesítményéről és fejlesztési területeiről. Hatókör: minden pedagógus Felelős: mérési csoport vezetője Dokumentumok, bizonylatok: vizsgálati űrlapok, mérőlapok, egyéni fejlesztési terv, napló A mérés rendje a helyi pedagógiai program elveire épül. A mérésekhez a mérőlapokat el kell készíteni, vagy a felmérést végző rendelkezésére kell bocsátani. A mérés céljáról és idejéről a tanulókat tájékoztatni kell. A tanulókat és szülőket írásban kell értesíteni. Az űrlapok használata mindenki számára kötelező. A méréshez nyugodt körülményeket és felügyeletet kell biztosítani. A táblázatban jelzett felelősök összesítik a mérőlapokat. A mérési eredményeket elemezni kell, és meg kell határozni a fejlesztési irányokat. A fejlesztési irányok alapján fejlesztési tervet kell készíteni. A fejlesztési tervet a munkaközösségek készítik, amelyek beépülnek az éves munkatervbe és a tanév végi értékelő beszámolóba.

64

Iskolánk kiemelt fontossággal kezeli az Országos Kompetenciamérés központilag feldolgozott eredményeit. Az Oktatási Hivatal a közoktatásról szóló törvény 99. §-ának (7) bekezdése alapján akkor hívja fel az iskola fenntartójának figyelmét arra, hogy kezdeményeznie kell az általa fenntartott iskolában az intézkedési terv elkészítését, ha az adott évben elvégzett mérések központilag feldolgozott eredményei alapján a felmért évfolyamok vonatkozásában az iskola bármely telephelyére – és a 10. évfolyamon bármely képzési típusra – járó tanulók nem érték el az előírt minimumot. Az előírt minimum e rendelet alkalmazásában azt jelenti, hogy a központilag feldolgozott eredmények alapján a felmért évfolyamokra meghatározott 1. képességszintet a tanulók legalább fele nem érte el szövegértésből és legalább 25%-a nem érte el matematikából. Iskolánk a törvényben meghatározottakon felül vállalja, hogy ha a felmért évfolyamokra meghatározott 1. képességszintet a tanulók 25%-a nem érte el szövegértésből, és legalább 15%-a nem érte el matematikából, akkor az intézmény intézkedési tervet készít az adott kompetencia területek fejlesztésére. A fejlesztendő területeket a munkaközösségek a mérési munkacsoport részvételével megvitatják, és fejlesztési célkitűzéseket készítenek. Célkitűzéseik feladatokra bontva beépülnek az iskola és a munkaközösségek éves munkatervébe. Az iskola pedagógusai az óraszámemelésből származó tanórán kívüli idősávban jelentkező órájukat a kompetencia területek fejlesztésére használhatják fel.

5.4.7. Partnerkapcsolatok 5.4.7.1. A partnerekkel történő kommunikáció szabályozása Célja: A partnerek folyamatos tájékoztatási rendszerének, fórumainak meghatározása annak érdekében, hogy minden olyan információ birtokába jussanak, mely biztosítja kellő tájékozottságukat az Iskola működéséről és az őket érintő folyamatokról. Hatóköre: intézmény dolgozói Felelős: iskolavezetés, DÖK-vezető A folyamat dokumentumai és bizonylatai: Jegyzőkönyv Jelenléti ív A folyamatleírás tartalma: (milyen Téma

Partnerek

Mikor fórum)

Szülő

1. Szülői értekezlet (min. 2/év) 2. Fogadóóra - általános 2/év - egyéni 1 ó/hét 3. Nyílt napok 4.SZMKválasztmány iskolai szintű összehívása 5. Írásbeli

Intézmény működése Nevelés-oktatás Nevelés-oktatás Intézmény működése Értesítés

Felelős

Módszer

Dokumentum

Osztályfőnök Szaktanár Szaktanár Iskolavezetés

Szóban

Jelenléti ív

osztályfőnökök

Szóban Szóban Szóban Írásban

Videó Jegyzőkönyv Ellenőrző, üzenő füzet

65

tájékoztatás

Óvoda, általános iskola

Beiskolázásnál személyes kapcsolat felvétele

DÖK

Diákfórum, DÖK-ülés, ügyeleti értékelés

Gyermekjóléti Problémás esetekben Szolgálat kapcsolat felvétel

o. Igazgatóhelyettes, nevelők beiskolázási szabályzat szerint Tanulói DÖK-vezetők, magatartás, DÖK segítő diákrendezvények, nevelő versenyek értékelése A veszélyeztetett Ifjúságvédelm tanulók segítése i felelős, osztályfőnökö k Nevelés-oktatás, Minden szabadidő pedagógus és dolgozó 1. 5. 9. beiskolázása

Tanulók

Napi

Fenntartó

Rendszeresen a Intézményi fenntartó által működés meghatározott rendben Továbbtanulást Továbbtanulás megelőzően

Középiskola

igazgató

Írásban, szóban

Szóróanyag, iskolát népszerűsítő film, jegyzőkönyv

Szóban

DÖK tájékoztató füzet, ügyeletes napló

Írásban

Jelentések

személyes, iskolarádió , iskolagyűl és Írásban, szóban

Naplók, feljegyzések

Pályaválasztás Írásban, i felelős szóban

Emlékeztetők, jegyzőkönyvek , jelentések, kimutatások Jelentkezési információk, jelentkezési lapok

Az intézményben a nyilvánosságra hozatal előtt az információ helyességéről intézményi szinten az igazgató, az osztályok szintjén az osztályfőnökök kötelesek meggyőződni. Közvetett partnerek informálása szükség szerint az adott eseményekre vonatkozóan szóban, vagy írásban az intézményvezető kötelessége. Az információáramlás ellenőrzése a keletkező dokumentumok ellenőrzésével történik. Felelős: igazgató-helyettesek Az információ hozzáférhetősége és nyilvánosságra hozatala: Az iskolavezetés gondoskodik arról, hogy a fenti táblázatba jelzett partnerek az őket érintő információkat a fent jelzettek szerint időben megkapják. A hozzáférhetőséget a tervezett fórumok és hirdetések garantálják. 5.4.7.2. Az intézmény belső kommunikációjának formái és szabályainak rendje A szabályozás célja: Az iskola információs hálójának és fórumainak kiépítése annak érdekében, hogy a dolgozók számára a szükséges információ biztosított legyen. Hatókör: Az iskola minden dolgozója Felelős: iskolavezetés Folyamatleírás tartalma: Az információ hitelességért és az informálás megtörténtéért minden esetben az információt adó a felelős.

66

Iskolánk információs rendszere

Információs források Közvetlen források Igazgató

Gazdasági vezetés

Igazgató helyettesek

Technikai dolgozók

Iskola vezetőségi Kibővített iskolavezetőségi ülés M. k. vezetők

Karba

DÖK vezetők

DÖK

Tantestületi értékelés Munkaértekezlet M. k. ülések

M. k. ülések

Szakszervez. Közalkalma zotti Tanács

Egész iskolai közösségi fórum Évfolyamok Osztályok

Osztályok

Szülői munkaközösség

tartók Konyha

Minőségi munka Vezetői kör

Szülők fóruma Szülői értekezlet Egyes szülő

Egyes nevelő Egyes gyerek

Az információáramlást a következő eszközökkel oldjuk meg:       

n-

Takarítónők

Körözvény Meghívó (pl. rendezvények, koncertek, bemutatók, gálaműsorok) Plakát, szórólap Kiállítás Ellenőrző, üzenőfüzet Levél Értekezletek

Minőségi körök

Minőségi körök

67

Az iskola sikeres működéséhez szükséges információk átadásának rendszerét az alábbi táblázat tartalmazza: Informáci ót adó

Informálás tárgya

Információt kap

Intézmény 1. Szakmai munka - éves munkaterv dolgozók vezető - éves munkaterv értékelése - középtávú terv (ped. program) - SZMSZ (az iskola szervezeti működtetése) - munkaköri leírás - humánpolitika 2. intézmény működtetése tárgyi, személyi dolgozók feltételek biztosítása 3. fenntartóval való dolgozók kapcsolattartásról szóló tájékoztató 4.Iskolaszék nevelőtestület működtetése 5.SZMK választmány nevelőtestület működtetése

Idő gyakorisága

Informálás módja

Keletkező dokumentu m

Folyamat ellenőrzése

félévente

Írásban Szóban Írásban Írásban

Munkaterv Beszámoló

Városi önkormányza t Humán Iroda

Ped. program

Írásban SZMSZ Szóban Hirdető Szóban félévente

Szóban Írásban

Személyi anyag Személyi anyag Leltárkönyv

alkalmanként szóban alkalmanként Szóban, írásban Munkaterv Szóban szerint

Beszámoló Jegyzőkönyv , munkaterv beszámoló

Helyettes

6. iskolai pályaválasztási nevelőtestület évente munka irányítása

Szóban írásban

1. napi megszervezése

Szóban, írásban

munka dolgozók

2. meghatározott dolgozók munkaközösségek szakmai irányítása 3. beiskolázás

Hetente

2-3 havonta

nevelőtestület évente

Munkatervi ell., Szóban Írásban

4.Továbbképzések szer- nevelőtestület alkalmanként Szóban vezése Írásban 5.Tanulmányi versenyek nevelőtestület félévente gondozása 6.Ünnepségek szervezése

dolgozók

iskola dolgozók

tanulók nyilvántartás a kimutatás

Szóban Írásban

Versenyered mények összesítése

alkalmanként Szóban Írásban

Forgatóköny vek,feladatte rvek Beszámoló

7. Az iskolai nevelőtestület félévente adminisztráció irányítása 8. Az gazdálkodása

Helyettesítés Intézmény i napló, vezető

félévente

Szóban Írásban Szóban írásban

Beszámoló

68

TSZ vezető

Minőségbiztosítás

Munkaközösségv ezetők

1. Éves munkaközöss Évente munkatervkészítés ég tagjai 2. Beszámolók szítése

Minden dolgozó

ké- iskola vezetősége

2 havonta

DÖK patronáló tanár

1. Diákfelügyelet

Szóban, írásban

Félévente

3.Munkaközösségi fog- iskolavezetős Min.3/év lalkozások tartása ég 4. Tanulmányi versenyek szervezése, dokumentálása 5. Saját munkaközösségen belül javaslattétel tantárgyfelosztásra 6. Módszertani tapasztalatok átadása Szakmai Pedagógus 1. továbbképzés ok 2. Szakmai munka

Írásban, szóban, beszámolók, faliújság

A Intézményve minőségbizt zető osítás dokumentum ai, munkajelent és Munkaterv, beszámolók Intézményve zető Helyettes

szóban

Feljegyzések

iskolavezetős félévente ég

szóban írásban

intézményvez évente ető

szóban írásban

Versenyek dokumentum ai feljegyzés

nevelőtestület félévente

Szóban

nevelőtestület alkalmanként Szóban

nevelőtestület Heti

Faliújság

2. felnőtt ügyelet

Félévente

Ügyeleti táblázat alkalmanként Szóban

3. tanár-diák közötti kapcsolattartás 4.diákrendezvények ügyelete.

alkalmanként Ügyeleti beosztás

Jegyzőkönyv Igazgatóhelyettesek

DÖK éves Helyettes munkaterve Ügyeleti rend DÖK jegyzőkönyv Ügyeleti rend

Táblázatban nem jelölt, előre nem látható, váratlan helyzetekben történő információátadás módja: - megbeszélések összehívása, kezdeményezője: igazgató - tájékoztatók kifüggesztése hirdetőtáblára - aláírás köteles körözvény Felelőse: az igazgató

5.4.7.2.1. A pedagógusok együttműködése A csoportvezetésért felelős pedagógussal szemben támasztott elvárásokat is összesítettük. A csoportvezetéséért felelős pedagógus szerepe, követelmények és elvárások az osztályfőnökkel szemben.

69

1.

Rendelkezzen legalább 3 éves pedagógiai szakmai gyakorlattal

2.

Mentálhigiénés és intellektuális szempontból legyen alkalmas a tanulócsoport nevelésére.

Az osztályfőnökkel szemben támasztott követelmények között preferáltan szerepel a jó kommunikációs és együttműködési készség, intuitív készség, szolidaritás a gyerekkel, elhivatottság a pálya iránt, jó kapcsolattartás a szülőkkel, kollégákkal. (Munkaköri leírást az SZMSZ melléklete tartalmazza)

70

Szakmai keretek Munkaközösségek

Ülések száma Évente 4 feladattól függően

Egy osztályban tanító tanárok közössége

Szükség szerint

Pedagógusok együttműködése Tevékenység Elvárt eredmény Értékelés Tanterv, tanmenet Mérési feladatok Tagok, mk.vezető vizsgálata összehasonlító Módszerek, eszközök elemzése kiválasztása Tapasztalatok átadása Bevált módszerek Tanulói értékelés követelményeinek teljesülése Magatartás, szorgalom Sokoldalú tájékoztatás Osztf., Of. Mk.vez. értékelése, A nevelési problémák problémákra megvitatása, konszenzuson alapuló információátadás megoldás, eredmény

Ellenőrzés Igazgatóhelyettesek, Igazgató

Igazgatóhelyettesek, Igazgató, mk.vez.

71

5.4.8. Az iskola marketing tevékenysége A folyamat célja: Irányított kommunikáció kialakítása az intézmény partnereivel, az iskola eredményeinek, sikereinek széles körű ismertetése. 1. Arany-Ovi, iskola előkészítő program 2. Óvodás úszás 3. Pályaválasztási szülői értekezlet és nyílt nap a gimnáziumi beiskolázáshoz 4. Előkészítők szervezése a gimnáziumban 5. Természetismereti verseny 6. Arany Napok, Szabó Lőrinc Napok 7. Nyílt nap az általános iskolában 8. Sportnap 9. Arany versmondó verseny, balladamondó verseny 10. Kulturális Gála, Ballagás, Szalagavató 11. Karácsonyi hangverseny, műsor 12. Információs anyagok bővítése, Arany Élet, Tücsökvilág című iskolaújságok 13. Honlap naprakész karbantartása 14. Idegen nyelvi versmondó, kiállítások szervezése az aulában 15. Osztályrendezvények 16. A rendezvényekről készült információs anyagok médiában történő megjelentetése 17. Óvodai szülői értekezletek 18. A sikeres tanulók tiszteletére fogadás. 19. Kiállítások folyamatosan 20. Vásárok – karácsony és farsang előtt 21. Farsang 22. A Közművelődési Színtér által szervezett rendezvények (Őszi forgatag, színházi előadások, hangversenyek, klubfoglalkozások) 23. Környezeti neveléshez kapcsolódó rendezvények. 24. Családi Nap Rendezvény Időpont Felelős sorszáma 1. Október második felében általános iskolai igazgatóhely. 2. Október 1-től testnevelés mk.vezető 3. November végén Általános igazgatóhelyettes 4. Október 1-től Általános igazgatóhelyettes 5. November alsós mat-term.tud.mk.vezető 6. Március első hete gimnáziumi igazgatóhelyettes 7. Február 2. hete általános iskolai igazgatóhely. 8. Szeptember testnevelés mk.vezető 9. Arany-Hét anyanyelvi mk. vezető 10. Május Műv.magániskola kapcsolattartója, November gimnáziumi igazgatóhelyettes 11. December gimnáziumi igazgatóhelyettes 12. folyamatosan igazgató, igazgatóhelyettesek 13. folyamatosan rendszergazda 14. Április Idegen nyelvi mk.vezető 15. MK. tervek szerint Mk. vezetők 16. Folyamatosan 17. Február - március Ált. iskolai igh., leendő elsős oszt.főn.

72

Június Kiállítások folyamatosan Vásárok – karácsony és farsang előtt Február Szeptember, illetve folyamatos Jeles Napokhoz kapcsolódva Május

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

Általános igazgatóhelyettes Rajztanárok, mk.vezetők Kézműves osztályok tanítói, kézműves szakkörvezetők SZMK, OFMK, DÖK Szabadidő szervező Programok megbízott szervezője Tagiskola vezetője

5.4.9.1. Panaszkezelés az iskola tanulói részére Célja: -

hogy a tanulót érintő felmerülő problémákat, vitákat a legkorábbi időpontban, a legmegfelelőbb szinten lehessen feloldani vagy megoldani.

Hatókör: - minden tanuló Felelős: igazgató A folyamat leírása: I. szint 1. A panaszos problémájával az osztályfőnökhöz fordul. 2. Az osztályfőnök aznap vagy másnap megvizsgálja a panasz jogosságát, amennyiben az nem jogos, akkor tisztázza az ügyet a panaszossal. 3. Jogos panasz esetén az osztályfőnök egyeztet az érintettekkel. Ha ez eredményes, akkor a probléma megnyugtatóan lezárul.

II. szint 4. Abban az esetben, ha az osztályfőnök nem tudja megoldani a problémát, közvetíti a panaszt azonnal az igazgató felé. 5. Az igazgató 3 napon belül egyeztet a panaszossal. 6. Az egyeztetést, megállapodást a panaszos és az érintettek szóban vagy írásban rögzítik és elfogadják az abban foglaltakat, így az egyeztetés eredményes. Amennyiben a probléma megoldásához türelmi idő szükséges, 1 hónap időtartam után az érintettek közösen értékelik a beválást.

73

III. szint 7. Ha a probléma ezek után is fennáll, a panaszos képviselője jelenti a panaszt a fenntartó felé. 8. Az iskola igazgatója a fenntartó bevonásával 15 napon belül megvizsgálja a panaszt, közös javaslatot tesznek a probléma kezelésére. 9. A fenntartó egyeztet a panaszos képviselőjével, amit írásban is rögzítenek. A folyamat gazdája a tagozati igazgatóhelyettes, aki a tanév végén ellenőrzi a panaszkezelés folyamatát, összegzi a tapasztalatokat. Ha szükséges, elvégzi a korrekciót az adott lépésnél, és elkészíti a beszámolóját az éves értékeléshez. 5.4.9.2. Panaszkezelés az alkalmazottak részére Célja: Az iskolában történő munkavégzés során esetlegesen felmerülő problémákat, vitákat a legkorábbi időpontban a legmegfelelőbb szinten lehessen feloldani, megoldani. Hatókör: minden dolgozó Felelős: igazgató A folyamat leírása

I. szint 1. Az alkalmazott panaszát szóban vagy írásban eljuttatja ahhoz a személyhez, aki a felelőse annak a területnek, ahol a probléma felmerült. 2. I. szinten a felelős megvizsgálja 3 napon belül a panasz jogosságát. Ha a panasz nem jogos, akkor a felelős tisztázza az ügyet a panaszossal. 3. Ha a panasz jogosnak minősül, akkor a felelős 5 napon belül egyeztet a panaszossal. 4. Ezt követően a felelős és a panaszos az egyeztetést, megállapodást írásban rögzítik és elfogadja az abban foglaltakat. Ebben az esetben a probléma megnyugtatóan lezárult, rögzítés feljegyzésben. Amennyiben a panasz megoldásához türelmi idő szükséges, 1 hónap időtartam után közösen értékeli a panaszos és a felelős a beválást. 5. Ha a türelmi idő lejártával a probléma nem oldódott meg se a felelős, se az igazgató közreműködésével, akkor az igazgató a fenntartó felé jelez.

74

II. szint 6. 15 napon belül az iskola igazgatója fenntartó képviselőjének bevonásával megvizsgálja a panaszt, közös javaslatot tesz a probléma kezelésére – írásban is. 7. Ezután, a fenntartó képviselője, az igazgató egyeztetnek a panaszossal, a megállapodást írásban rögzítik. Amennyiben türelmi idő szükséges, 1 hónap időtartam után közösen értékelik a beválást. Ha ekkor a probléma megnyugtatóan lezárult, a megoldást írásban rögzítik az érintettek.

III. szint 8. Ha a panaszos eddig nem fordult problémájával a munkaügyi bírósághoz, akkor most már csak oda fordulhat. Az eljárást törvényi szabályozók határozzák meg. A folyamat gazdája a tagozati igazgatóhelyettes, aki tanév végén ellenőrzi a panaszkezelés folyamatát, összegzi a tapasztalatokat. Ha szükséges, elvégzi a korrekciókat az adott lépésnél, és elkészíti a beszámolóját az éves értékeléshez.

5.4.10. Beiskolázás 5.4.10.1. Beiskolázás az általános iskolába Cél: Tudatos szervező munkával a tervezett osztályok indításához szükséges létszámok biztosítása. Hatókör: Alsó tagozaton tanító kollégák, kiemelten a leendő első osztályos tanító nénik. Felelős: tagozati igazgatóhelyettes

A folyamat leírása 1. lépés Az Arany-ovi és Arany-úszás meghirdetése és megszervezése. 2. lépés Januárban az igazgató kijelöli a következő tanév első osztályos tanítóit. Ehhez adatul szolgál az Önkormányzat Humánpolitikai Osztályának jelentése, amely a népesség nyilvántartás alapján meghatározza, hogy az iskola hány első osztályt indíthat.

75

3.lépés Az óvodákkal egyeztetett időpontban a város óvodáiban az általános iskolai igazgatóhelyettes és a leendő 1. osztályos tanulók szülői értekezleten bemutatkoznak és bemutatják az iskolát, nemcsak szóban, hanem a szülők számára készített szórólapokon és prezentációs anyaggal is. A munkaterv rögzíti ennek felelősét, időpontját. Óvodai szülői értekezleteken vesznek részt. 4.lépés Februárban az általános iskolai igazgatóhelyettes és az alsós munkaközösség vezetők előkészítik a nyílt napot megelőző szervezési munkát. A lépéshez kapcsolódó tevékenységek: -

az iskola kézműves osztályaiban készült gyermekmunkák bemutatása az óvodában – igény szerint akár kiállítás keretében is,

-

plakátok készítése, elhelyezése az óvodában,

-

kábeltelevízióban hirdetés,

-

meghívók készítése

6. lépés Legkésőbb március 1. hetében a nyílt nap, melyen fogadjuk az óvodásokat és szüleiket. Ezen a napon bemutatjuk az iskolánkban folyó munkát: -

műhelymunka (kézműves)

-

számítástechnika

-

sportolási lehetőség

-

úszás órák, nyelvi órák

-

magyar és matematika órák

Forgatókönyv készül e tevékenységek helyszínéről és felelőseiről. A nyílt nap lebonyolításáért felelősök az alsós munkaközösség vezetők. 7. lépés Március első hetéig az előzetesen beérkezett jelentkezési lapok alapján adategyeztetésre hívjuk a leendő elsősök szüleit.

76

8. lépés Április harmadik hetében történik a beiratkozás az iskolában, amelyre a szülők bemutatják az óvodai szakvéleményt, a gyermek anyakönyvi kivonatát. A beírt tanulók névsorát a beiratkozási ív tartalmazza. Döntés A beiratkozási ív és az önkormányzat által meghatározott indítható osztályszám összehasonlítása után az általános iskolai igazgatóhelyettes megállapítja, hogy a gyermeklétszám elegendő-e a három első osztály indításához. Amennyiben optimális az osztályok létszáma, elégedettek lehetünk a marketing munkánkkal. Ha alacsony az osztályok létszáma, az iskolavezetésnek döntenie kell a további lépésekről: csak 2 osztályt indítunk vagy a humánpolitikai osztály engedélyét kérve egyeztetünk a többi iskolával, átcsoportosítás reményében. Sikeres átcsoportosítás esetében beindítjuk a három osztályt. Ezután szükséges lesz marketing munkánk felülvizsgálata. A folyamat lezárása A folyamat júniusban lezárul, amikor az igazgató a testületi értekezleten értékeli a beiratkozás eredményét. A dokumentumok és bizonylatok rendje A bizonylat megnevezése

Küldő / készítő

Megőrzési idő

Beiskolázható gyerekek

Önkormányzat

1 év

Alsós munkaterv

Alsós mk.vezető

1 év

Az iskola bemutatását célzó

Ált.isk. igazgatóhelyettes

1 év

Ált. isk. ig. helyettes

5 év

névsora

nyílt nap forgatókönyve Beiratkozási ív

77

Felelősségek és hatáskörök A lépés tárgya

Felelős

Érintett

Azt 1. osztályos tanítók kijelölése Óvodai szülői értekezleten az 1. osztályos tanítók bemutatása Nyílt nap előkészítése Nyílt nap lebonyolítása

igazgató

1. oszt. tanítók

1. osztályosok beíratása A beiskolázás értékelése

ált.iskolai igh. ált.iskolai igh. Ált.isk. igh. ált.isk.gih. ált.isk. igah.

Informált

tantestület, óvónők, szülők 1. osztályos tanítók, 1. osztályos óvónők, szülők tanítók, óvónők, szülők alsós mk. alsós mk. gyerekek, óvónők, szülők tantestület, óvódák alsós mk. önkormányzat alsós mk. tantestület

5.4.10.2. Beiskolázás a gimnáziumba Célja: Tudatos, tervszerű munkával a tervezett osztályok indításához szükséges létszámok biztosítása. Hatókör: gimnáziumi nevelők, és a 8. évfolyamos osztályok osztályfőnökei Felelős: általános és gimnáziumi igazgató helyettes

A folyamat leírása 1. Szeptemberben az igazgató kijelöli a következő tanév 9. évfolyamos osztályfőnökeit. Ehhez segítséget nyújt az előző tanév végi fenntartóval történő egyeztetés az indítható osztályokról és képzési formákról.

2. Szeptemberben az igazgatóhelyettes megküldi az országos és megyei felvételi tájékoztatóhoz az indítható osztályokat, létszámokat, képzési formákat és a felvételi követelményeket. Továbbá elektronikus uton jelezzük az Országos Felvételi Központ által kért információkat.

3. Az iskolai munkatervben rögzített felelősökkel elkészítjük vagy frissítjük az iskolai reklámanyagot, plakátokat, az indítandó előkészítő foglalkozásokat és a nyílt nap szórólapjait.

78

4. Az írásos anyagokat megküldjük az általános iskoláknak. A helyi hírközlő eszközökben figyelemfelkeltő hirdetéseket teszünk közzé.

5. A jelentkezések alapján október első hetében beindítjuk az előkészítő foglalkozásokat.

6. Szeptember 15-éig az általános igazgatóhelyettes az érintettek bevonásával elkészíti a nyílt nap forgatókönyvét.

7. A nyílt nap lebonyolítása, melynek során: -

bemutatjuk az iskolát, műsort adunk

-

a tagozati képzésnek megfelelően óralátogatást biztosítunk,

-

iskolai rendezvényekről filmet vetítünk,

-

a felújított uszodában bemutató foglalkozást szervezünk,

-

a vállalkozóknak úszás lehetőséget biztosítunk,

-

nyolc- és négyosztályos gimnáziumba jelentkezők szüleinek pályaválasztási szülői értekezletet tartunk (a leendő osztályfőnököket is bevonva)

7./a 9. és 10. évfolyamos tanulók kiválasztása és felkészítése a régi iskolájuk 8. évfolyamos tanulói számára tartott Arany János Gimnázium ismertetőre, beszélgetésre.

8. Meghívás alapján részt veszünk az általános iskolák pályaválasztási szülői értekezletein.

9. Fogadjuk a központi írásbeli felvételire jelentkezők lapjait, rögzítjük a központi nyilvántartásban.

79

10. Januárban az indítandó osztályokkal kapcsolatos figyelemfelkeltő hirdetéseket teszünk közzé.

11. Az előírások betartásával lebonyolítjuk a központi írásbeli és a pótírásbeli felvételi vizsgát.

12. A dolgozatok kijavítása, ellenőrzése, a tanulói betekinthetőség biztosítása, az eredmények rögzítése.

13. Rögzítjük a dolgozatok pontszámait a rendszerben és kinyomtatjuk az értékelő lapokat. Megszervezzük az értékelő lapok átvételét. 14. A tanév rendjében meghatározott időpontig beérkező jelentkezési lapokat felvesszük a számítógépes nyilvántartásunkba. (Név, iskola, lakcím, milyen szakokra jelentkezett, annak sorrendje, a tanult idegen nyelv, a hozott érdemjegyei, jelige, felvételi tárgyai, - írásbeli, szóbeli, összpontszám - ) 15. A szóbeli felvételi feladatlapok összeállítása, az értékelés elkészítése. 16. A jelentkezők számának ismeretében a felvételi vizsga forgatókönyvének elkészítése. 17. A tanév indításakor leadott időpontnak megfelelően a szóbeli a felvételi vizsga lebonyolítása. 18. Az elsődleges rangsor elkészítése és nyilvánossá tétele.

19. A másodlagos rangsor elkészítése és nyilvánossá tétele.

20. A felvehető tanulók névsorának összeállítása (igazgató, igazgatóhelyettesek, gimnáziumi munkaközösség-vezetők, DÖK) a (Pedagógiai programban) rögzített felvételi szabályzat alapján.

80

21. A névsor megküldése az Országos Felvételi Központnak (tanév rendjében rögzített időpontban) 22. A visszajelzés alapján a felvett és elutasított tanulók értesítése. Döntés Az Országos Felvételi Központ döntése alapján a felvett tanulók létszámának (és tanulmányi átlagának) összehasonlítása a keretszámainkkal. Amennyiben az osztálylétszámok a tervezettnek megfelelően alakulnak, akkor elégedettek lehetünk a marketing-tevékenységgel. Hiányos létszám esetén pótfelvételi eljárást kell kezdeményeznünk.

23. Beiratkozás, ahol a leendő tanulók és a szüleik megismerkedhetnek a házirenddel, az óratervvel, a pedagógiai program legfontosabb elemeivel, a tanulási segédeszközökkel, tankönyvekkel, és az iskola szülők anyagi terhelését csökkentő lehetőségeivel. A következő tanév szervezését segítve a tanulók egy kérdőívet töltenek ki. A folyamat lezárása A beiskolázás értékelése, szükség esetén a marketing-tevékenység átszervezése, hatékonyságának növelése

81

Dokumentumok és bizonylatok rendje A bizonylat megnevezése Beiskolázási tájékoztató Iskolai munkaterv Országos Felvételi Központba küldött terv Előkészítőre beiratkozott tanulók névsora Nyílt nap forgatókönyve Jelentkező tanulók adatai Felvételi forgatókönyv Elsődleges felvételi rangsor

Küldő/készítő

Megőrzési hely

Megőrzési idő

igazgatóhelyettes

irattár

1 év

igazgató

irattár

1 év

igazgatóhelyettes

irattár

1 év

igazgatóhelyettes igazgatóhelyettes

1 év

igazgatóhelyettes igazgatóhelyettes

1 év

informatikus irattár tanár igazgatóhelyettes igazgatóhelyettes

1 év

igazgatóhelyettes irattár informatikus tanár Másodlagos igazgatóhelyettes irattár felvételi rangsor informatikus tanár Felvehető felvételi irattár tanulók bizottság Felvett tanulók Országos irattár névsora Felvételi Központ Felvételről és iskolatitkár irattár elutasításról szóló levelek Beiratkozási Beiratkozási irattár dokumentáció bizottság A tanulók és Beiratkozási Irattár szülők által aláírt bizottság nyilatkozat (a ped.program és házirend tudomásul vételéről) A tanulók kitöltött Beiratkozási Igazgatóhelyettes kérdőívei bizottság majd oszt.főnök

1 év

Másolatot kap

igazgatóhelyettesek

1 év

1 év 1 év --

-5 év 5 év

1 év

igazgató, igazgatóhelyettesek

82

Felelősségek és hatáskörök A lépés tárgya

Felelős

Érintett

Informált

9. évfolyamos osztályfőnökök kijelölése Felvételi tájékoztatóhoz Országos Felvételi Központba információk továbbítása Előkészítő foglalkozás szervezése Felvételivel kapcsolatos marketing terv Nyílt nap előkészítése

igazgató

gimnáziumi tanárok

tantestület, szülők

általános igazgatóhelyettes

gimnáziumi tanárok

tantestület

általános igazgatóhelyettes

foglalkozást vezető tanárok

tantestület

Nyílt nap lebonyolítása Jelentkező tanulók nyilvántartása Felvételi vizsga szervezése Eredmények összegzése Felvételi rangsorok összeállítása, nyilvánossá tétele Felvehető tanulók kiválasztása Felvételi központnak a felvehetők megküldése A felvettek értesítése Beiratkozás A beiskolázás értékelése

általános igazgatóhelyettes általános igazgatóhelyettes általános igazgatóhelyettes informatika mk.vezető általános igazgatóhelyettes informatika mk.vezető informatika mk.vezető általános igazgatóhelyettes általános igazgatóhelyettes, informatika mk.vezető iskolatitkár gimnáziumi igazgatóhelyettes általános igazgatóhelyettes

tantestület gimnáziumi tanárok, tanulók

tantestület

tantestület

tanulók, szülők, tantestület

felvételi bizottság

tantestület, szülők, tanulók testület

informatika munkaközösség gyerekek, szülők általános iskolák beiratkozási bizottság

Önkormányzat, gyerekek, szülők tantestület

tantestület

tantestület

83

5.4.11. A végzős tanulók beválása Célja: A végzett tanulóink soronkövetése. Hatókör: Az előző tanévben végzett osztályos osztályfőnökei. Felelős: Osztályfőnökök és munkaközösség vezetők A folyamat leírása 1. lépés Az adott évben sorra kerülő 8. és 12. osztály osztályfőnöke levélben vagy más módon (e-mail, telefon, kérdőív) információt kér azoktól az intézményektől, ahová a gyerekek felvételt nyertek. Ez 8. osztály esetén egy fénymásolat lesz a naplóból az adott tanuló év végi eredményéről. 12. osztályt végzetteknél egy általunk szerkesztett nyomtatvány kitöltése. Az elküldött levelekről az iskolatitkár listát készít. 2. lépés A beérkező levelek határidejét általános iskola esetén az utolsó tanítási napra, gimnázium esetén augusztus 25-re határozzuk meg. Amennyiben késnek a válaszok, a feldolgozás kitolódik, így a beszámoló a következő tanévnyitó értekezleten lesz. Amennyiben a várt levelek 75 %-a megérkezik, iktatásra kerülnek és lista készül róluk. 3. lépés A minőségügyi csoport által meghatározott elégedettségi kritériumoknak megfelelően az osztályfőnök elvégzi a dokumentumelemzést. Összegzést készít a gyerekek tanulmányi teljesítményéről. 4. lépés Az osztályfőnök az összegzés eredményeiről tájékoztatja a tantestületet az évzáró/nyitó értekezleten. 5. lépés Az osztályfőnök elvégzi a mérési eredmények dokumentálását a minőségi kézikönyvben

84

Felelősségek és hatáskörök A lépés tárgya Felelős Érintett 1. lépés Információ kérés a 9. A volt osztályfőnök Iskolatitkár , a 9. és és 12. évfolyamot 12. évfolyam végzett tanuló év végi osztályfőnöke eredményéről 2. lépés Iskolatitkár, a volt A volt osztályfőnök, a A határidőre osztályfőnök 9. évfolyam beérkezett levelek osztályfőnöke, volt iktatása, lista 12.évfolyamos diák készítése 3. lépés A volt 8. és 12. az igazgatóhelyettes, Dokumentumelemzés osztály osztályfőnöke a folyamatgazda, az és összegzés értékelés iskolatitkár 4. lépés A volt 8. és 12. folyamatgazda Az eredmények osztály osztályfőnöke tantestület ismertetése és megbeszélése a tantestülettel 5. lépés Minőségügyi vezető Folyamatgazda Az elkészült dokumentumok tárolása

5.4.12. Ösztönző-rendszer működtetése Cél: A sikeres és eredményes munka elismerésével a motiváció erősítése. Hatókor: minden dolgozó Felelős: igazgató

Informált tantestület tantestület

tantestület tantestület

tantestület

85

5.4.12. Ösztönző-rendszer működtetése Lépések

Módszer

Eszköz

Érintett

I.

Városi vagy országos kitüntetésre javasoltak körének összeállítása – kiválasztás - fejlesztés

Javaslattétel

Kitüntetésre felterjesztés

munkatársak

II.

Munkaközösség által írásban benyújtott javaslat a szempontrendszer alapján díjazandó munkatársakra A Tagiskolában javaslattételi joga van az SZMK-nak és a DÖK-nek is. A munkaközösségek javaslata alapján (évenként 3 pedagógus és 1 nem pedagógus munkatárs kapja meg)címekre, illetve az Arany Emlékplakettre jelöltek névsorának összeállítása és közzététele

Javaslattétel

Jelölőlista

Munkatársak

Munkaközösség vezető Iskolavezetőség

Dokumentum elemzés

Jelölőlista

Munkatársak

Iskolavezetőség

III.

Felelős Határidő (a lebonyolításért) iskolavezetőség március 15.

M Á J U S 3 1. I G

Lépések

Módszerek

Eszközök

Érintett

Felelős

86

IV. A szűkebb iskolavezetés dönt a címek (ha van) és az Arany Emlékplakett odaítéléséről.

Szavazatszámlálás, javaslattétel

Szavazólapok, jelölőlista

Jelölt munkatársak

Iskolavezetőség

V.

A munkatársak Pedagógusnapi-napi ünnepségen történő kitüntetése

Kitüntetés

„Arany Emlékplakett

Kitüntetettek

Igazgató

VI

A munkaközösségek javaslata alapján az iskolavezetőség dönt a minőségi bérpótlék felhasználásáról

Értékelés

Szakmai beszámolók

Munkatársak

Igazgató

VII.

Az ösztönző rendszer működtetésének értékelése

Értékelő megbeszélés

Szempontsor eljárásrend

munkatársak

Munkaközösségvezetők Iskola vezető

korrekció

eljárásrend

Minőségügyi tanács

Igazgató

VIII Az ösztönző rendszer működtetéséről . szóló eljárásrend korrekciója az értékelés tapasztalatai alapján

87

5.4.13.. Erőforrások biztosítása Az intézményi működés zavartalanságának alapfeltétele az emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése, valamint az egyéb erőforrások biztosítása. Az emberi erőforrás biztosítása és fejlesztése magában foglalja a továbbképzési rendszer működtetését és az iskola alapdokumentumaiban megfogalmazottakra épülő belső értékelési rendszert. Az egyéb erőforrások biztosítása alatt értjük az infrastruktúra biztosítását, a beruházás, fenntartás, karbantartás, anyagkezelés, raktározás, szállítás egységes rendszerének működtetését. Az ebben a pontban tárgyalt alfolyamatok egységes rendszerének működtetését a fenntartói minőségirányítási és minőségfejlesztési rendszerből adódó intézményi feladatok között célul tűztük ki.

5.4.13.1. Humán erőforrások biztosítása és fejlesztése Célja: Az intézmény optimális működéséhez szakemberek folyamatosan álljanak rendelkezésre.

szükséges,

megfelelően

képzett

Az intézmény jelenleg minden munkakörben megfelelően képzett szakemberrel rendelkezik, mivel ez alkalmazási feltétel. A cél megvalósítását az intézmény jelenlegi működésében a pedagógus, és pedagógiai munkát segítő munkatársakra vonatkozó hétéves Továbbképzési terv, és az ennek megvalósítását évente ütemező Beiskolázási terv biztosítja. Az egyéb munkakörben dolgozó munkatársak továbbképzését a törvényekben, működési feltételekben bekövetkező változásokkal összhangban az intézményvezető alkalomszerűen engedélyezi. Mellékletek: 10. sz. melléklet – A pedagógus munkatársak kiválasztásának rendje 11, sz, melléklet – A nem pedagógus munkatársak kiválasztásának rendje

5.4.13.1.1. A továbbképzési rendszer működtetése Bevezető Az 1997/98-as tanévben a pedagógus továbbképzéssel foglalkozó továbbképzéssel foglalkozó igazgatóhelyettes kidolgozta, és a tantestület elfogadta egy ötéves továbbképzési terv alapelveit. Az évenkénti beiskolázásnál ez az irányadó. Az elmúlt évek tapasztalata alapján ez a rendszer jól működött, amit 2002-ben a módosított kormányrendelet alapján (111./2001.) felülvizsgáltunk és kiegészítettünk. A szempontrendszer korrekciója 5 évenként történik. Célja: Tudatos humán erőforrás fejlesztése, a belső képzési rendszer kihasználásával és a pedagógus-továbbképzési rendszer kínálta lehetőségek figyelembevételével. Hatókör: minden dolgozó Felelős: igazgató Keletkezett dokumentumok: továbbképzési jegyzék, jelentkezési lapok, jegyzőkönyvek, éves beiskolázási terv A.9. sz. melléklet: 5 éves továbbképzési terv

88

A folyamat leírása: 1. Minden év elején a megérkezés után a továbbképzésért felelős igazgatóhelyettes közzéteszi a továbbképzési jegyzéket a nevelőtestület számára a tanári szobában. 2. A továbbképzésre jelentkezők a 2. félévre vonatkozóan, vagy egyetemi képzésbe való bekapcsolódás esetén január 31-ig a következő tanévre vonatkozóan május 8.-ig kiválasztják a számukra megfelelő képzést, melyre írásban jelentkeznek a továbbképzési felelősnél. 3. Május 25.-ig a továbbképzésekért felelős igazgatóhelyettes előterjeszti a kibővített vezetőségi ülésen a jelentkezési igényeket. 4. a, Ezután a kibővített vezetőség a továbbképzési terv alapelvei és a pénzügyi lehetőségek alapján kialakítja a támogatandó továbbtanulók névsorát. 4. b, A Közalkalmazotti Tanács vezetője a tagok véleménye alapján ezzel egy időben véleményezi a jelentkezéseket. 5. Május. 14.-ig az iskola igazgatója a gazdasági vezetővel egyeztetve véglegesíti a továbbtanulók személyét, figyelembe véve a pénzügyi lehetőségeket és az iskola elsődleges érdekeit, majd május végéig kihirdeti a tantestületnek. 6. Június. 20.-ig az igazgató elkészíti az éves beiskolázási tervet, melynek véglegesítése szeptember 20-ig megtörténik. 7. A továbbtanuló kollégák jelentkeznek a továbbképzést meghirdető intézményekbe, és befizetik a tandíj rájuk eső részét, a gazdasági vezető pedig a többit. 8. A továbbtanulók a továbbképzés befejezése után kötelesek tájékoztatni a szerzett ismereteikről a munkaközösségeknek ill. a tantestületnek. 9. A továbbképzésért felelős igazgatóhelyettes minden évben a félévi és év végi értekezleten értékeli a beiskolázási terv megvalósulását, ismerteti, hogy a folyamat mely lépésénél volt szükség beavatkozásra.

5.4.13.2. Gazdasági erőforrások biztosítása Célja: Az intézmény pedagógiai programjának megvalósításához szükséges gazdasági erőforrások biztosítása, és azok hatékony felhasználása. A cél teljesülése érdekében az intézmény vezetése évente költségvetési tervek készít, folyamatosan figyelemmel kíséri a pályázati lehetőségeket és koordinálja a pályázatok elkészítését. A rendelkezésre álló pénzügyi források hatékony felhasználását vizsgálja: - félévente a gazdasági beszámoló készítésekor - a pályázatok beszámolóinak elkészítésekor.

5.4.13.3. Az infrastruktúra biztosítása és fejlesztése Célja: Az intézmény optimális működéséhez szükséges tárgyi eszközök és infrastruktúra rendelkezésre álljon. A cél teljesülése érdekében az intézményvezetés 2003-ban:  ötéves felújítási tervet készített a fenntartó számára,  ötéves beruházási tervet készített a bútorzat- és épület-beruházások ütemezésére a kötelező taneszköz-jegyzékkel összhangban,

89



ötéves taneszköz-beszerzési tervet készített a Pedagógiai Program részeként a funkcionális taneszközök biztosítására. A tervek megvalósítása érdekében a gazdasági vezető - minden év június 15-ig beszerzési tervet készít - végrehajtja minden év október 15-ig - a beszerzett eszközök megfelelőségét a szakleltár felelősökkel igazoltatja - gondoskodik arról, hogy a szállítók a jogszabályi előírásoknak megfeleljenek. A tervek teljesülését az éves gazdasági, és a féléves intézményi beszámolók készítésekor vizsgálja. 5.4.13.4. Beruházási, fenntartási, karbantartási tervek Célja: Az intézmény optimális működéséhez szükséges fenntartási, karbantartási, beruházási munkálatok folyamatosan, zavartalanul bonyolódjanak. A cél teljesülése érdekében a gazdasági vezető - minden év június 15-ig beruházási tervet készít - havonta ütemezi a karbantartási, fenntartási munkálatokat - a tervekben meghatározott munkálatok végrehajtását folyamatosan felügyeli - a megvalósulásról félévente a gazdasági beszámolóban számot ad. A fenntartói karbantartási terv tartalmazza az intézmény hatáskörében belső és külső kivitelezővel elvégeztethető kisebb javítási munkálatokat. A beruházási terv tartalmazza azokat a felújítási, beruházási munkálatokat, amelyekre a fenntartó az éves költségvetésben a pénzügyi fedezetet biztosította.

5.4.13.5. Munkakörnyezet Célja: A megfelelő munkakörnyezet kialakításának és fenntartásának alapja a hatékony működéshez szükséges rend, tisztaság, rendszeresség mindennapi biztosítása. Az intézmény vezetése folyamatosan értékeli e három feltétel teljesülését. A közoktatási szolgáltatás hatékony és minőségi ellátásához szükséges a megfelelő fizikai és mentális munkakörnyezet. Alapelvek: rend, tisztaság, rendszeresség, biztonság. A megfelelő mentális környezet biztosítása a Pedagógiai program szerint. 12. sz. melléklet: Az Arany János Gimnázium és Általános iskola prevenciós tevékenysége.

5.4.13.5.1. A biztonságos fizikai környezet kialakítási folyamata Hatókör: az intézmény minden dolgozója és tanulója. Dokumentumok, szabályzat, jegyzőkönyv, bizonylati ütemterv.

90

A folyamat leírása 1. Augusztus végén a veszélylista alapján az igazgatóhelyettes, a gazdasági vezető, a munkavédelmi felelős és a karbantartók bejárják az iskolát. 2. Ezek után a munkavédelmi felelős dönt arról, hogy hol van szükség azonnali beavatkozásra. Utasítja a megfelelő szakembert a veszélyforrás elhárítására. 3. A fennmaradó feladatokra a gazdasági vezető ütemtervet készít szeptember 15-ig. Az ütemtervben megjelölt időpontokig megfelelő szakemberek elvégzik a veszélyelhárításokat. Ezt követően a munkavédelmi felelős ellenőrzi a munkákat. Amennyiben bárhol beavatkozás szükséges, arra a gazdasági vezető 10 napon elül korrekciós tervet készít. 4. Augusztus 21-25. között a munkavédelmi felelős baleset- és tűzvédelmi oktatást tart a technikai dolgozóknak munkaértekezlet keretében. 5. Augusztus végén az alakuló értekezleten a munkavédelmi felelős baleset- és tűzvédelmi oktatást tartanak az osztályközösségeknek. 7. A Tűzvédelmi szabályzatnak megfelelő időpontban a tűzvédelmi felelős megszervezi és lebonyolítja az intézményben a tűzriadót. 8. Amennyiben megfelelően zajlott le a riadó, abban az esetben a folyamat lezárult. Ha valamelyik lépésnél probléma adódik, ott korrekció szükséges. A folyamat gazdája júniusban áttekinti a folyamatot, ahol probléma adódott, korrekciós tervet készít. 9. A dolgozók minden tanév indításakor munka- és balesetvédelmi oktatáson vesznek részt.

6. Az IMIP kezelése, használat, felülvizsgálati rendje

A helyi Minőségirányítási Program 2007. szeptember 1-jén lép hatályba. Az éves MIP értékelésére minden tanév végén kerül sor. A kötelező felülvizsgálat időpontja 2008. szeptember 1. A MIP felülvizsgálatát az intézmény vagy az Önkormányzat által felkért szakértő végzi. A szakértő javaslatai alapján a MIP korrekciójára az igazgató tesz javaslatot, a minőségügyi vezető segítségével. A felülvizsgált és javított helyi Minőségirányítási Programot a teljes alkalmazotti kör hagyja jóvá.

91

A MIP nyilvánosságra hozatala Az elfogadott MIP-et mindenki számára hozzáférhetővé kell tenni, így felkerül az iskola honlapjára, illetve leadjuk a könyvtárban, hogy minden érdeklődő olvashassa

7. Mellékletek

92

A.1.sz. melléklet

Arany János Gimnázium és Általános Iskola erősségei, gyengeségei, lehetőségei és veszélyei a SWOT analízis alapján Erősségek: -

12 évfolyam, belső továbbtanulási lehetőség

-

képzési formák széles skálája

-

nagy tapasztalattal rendelkező, jól képzett tantestület (a tantestület 40 %-a több mint 20 éve dolgozik az iskolában)

-

családias, gyermekközpontú légkör

-

korszerű, felújított uszoda, minden általános iskolás megtanul úszni.

-

színvonalas rendezvények, ünnepségek

-

belső 6.8. és 10. évfolyamos vizsgarendszerünk,

-

külföldi kapcsolataink (belga, ír, spanyol, francia, finn, lengyel, cseh, szlovák, román iskolákkal)

-

tanulóink versenyeken nyújtott teljesítményei

-

gazdag, sokszínű tanórán kívüli program,

-

kapcsolat az Alapfokú Művészeti Oktatási Intézménnyel,

-

sikeres pályázataink,

-

jól szervezett városi, megyei versenyek, rendezvények,

-

két iskolai alapítvány hatékony működtetése.

Lehetőségek: -

javuló pályázati esélyeink további kiaknázása,

-

a szülőkkel való jó kapcsolataink szélesítése, mélyítése, csak szülők számára szervezett rendezvények számának növelése,

-

az iskola imagének további erősítése,

-

iskolánk külső és belső környezetének folyamatos szépítése,

-

beiskolázási programunk hatékonyságának megtartása, emelése

-

az

alapítványaink

alaptőkéjének

növelése,

szponzorok

keresése

93

Gyengeségek: -

az egyes tagozatok tudásszintjének eltérései (belső ellentétek forrása lehet)

-

veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók magas arányszáma,

-

a közelmúlt felújítási munkálatai ellenére az elhasználódott épület, berendezés,

-

bővítésre, korszerűsítésre szoruló szemléltető-eszköztár,

-

nyelvi labor hiánya,

-

a tagozatok közötti információcsere

Veszélyek: -

csökkenő gyermeklétszám,

-

konkurens iskolák közelsége,

-

agresszivitást, közömbösséget erősítő társadalmi hatások,

-

a szükségesnél kevesebb pénz áramlik az oktatásba,

-

gyorsan változó jogszabályi és tartalmi elvárások,

-

a gazdasági szigorítások miatt tovább szűkül a tehetséggondozásra és felzárkóztatásra fordítható összeg.

Összességében egy szerény feltételekkel rendelkező, átlagtól jobban működő iskola képe rajzolódik ki. Egy elöregedő lakótelepen lévő, konkurens iskolákkal körbevett, létéért küzdő, folyamatosan megújuló intézményé (négyosztályos gimnázium, nyolcosztályos gimnázium, új tagozatok, képzési formák, COMENIUS I 2000. minőségbiztosítási rendszer), amely keresi a helyét a város nagy múltú, jobb adottságokkal, hagyományokkal rendelkező iskolái között.

94

.Fenntartói minőségcélok A. 2.sz. melléklet

A fenntartó stratégiai céljaiból fakadó intézményi minőségcélok Cél Az intézményben a partnerközpontú minőségfejlesztési modell működtetése legyen biztosított! Partnereink elégedettségeinek mérése kétévente történjen meg! A mérés eredményeinek feldolgozását elemzés kövesse, amelyből rövid, közép és hosszú távú célok legyenek kitűzve! A célok épüljenek be az éves munkatervbe!

Indikátor 







Az intézmény törekedjen saját arculatának megőrzésére! Oktató-nevelő munkájának specialitásait, kínálatát tegye megismerhetővé az iskolahasználók minél szélesebb körében! Kínálatát folyamatosan fejlessze a társadalmi környezet, az iskolahasználók, a partnerek igényeit figyelembe véve! Az éves munkatervben úgy határozza meg a feladatokat, hogy azok a helyi











A célképzésbe bevont problémák és a megoldott problémák aránya közelítsen egymáshoz. Határozati javaslattal lezárt teammunka száma növekedjen. Azonnali intézkedéssel kezelt problémák száma. Azonnali intézkedéssel kezelt elvárások száma. A PP-ban megfogalmaz ott célkitűzések végrehajtása. Az iskola által szervezett rendezvények en való részvételi arány Beiskolázási létszám

A helyi tantervek felülvizsgálat a Az éves

Mérőeszköz Intézkedési tervek, és megvalósulásuk értékelése

Felelős

Határidő/dokumentum

A minőségirányítási munkacsoport vezetője

Éves intézkedési tervek, éves munkatervek

Igazgató

Pedagógiai program, az iskola éves munkatervei

Lezárt team munkák száma Azonnali intézkedések száma Azonnali intézkedések száma

Pedagógiai program, éves munkatervek

95

tantervvel, nevelési tervvel összhangban legyenek! Az iskola ápoljon jó kapcsolatot a város más önkormányzati és nem önkormányzati közoktatási intézményeivel! Az iskola tartson fent rendszeres és jó kapcsolatot a megelőző és a követő intézményfok intézményeivel! Működtesse hatékonyan a helyi óvodával való együttműködését! Végezzen követő mérést a követő intézményfok intézményeiben, tanulóinak ill. oktató-nevelő munkájának beválásával kapcsolatban! Iskolánk fokozza közéleti jelenlétét a közművelődési feladatok ellátása révén!

munkatervek



Igazgató









Az iskola valamennyi munkatársa legyen képes az IKT eszközöket munkája során használni!

Más iskolák rendezvényei n való részvétel aránya





Az iskola és az óvoda együttműködé si tervének végrehajtása A követő mérések végrehajtása kétévenként

Az iskola és az óvoda együttműködési terve

A közművelődé si rendezvények száma emelkedjen A rendezvények en résztvevők száma növekedjen 10%-kal A könyvtárba beiratkozottak száma a tavalyihoz képest növekedjen 5 %-kal Az iskola valamennyi pedagógusa rendelkezzen alapfokú számítógépkezelői végzettséggel

A közművelődési színtér rendezvényterve

A minőségirányítási munkacsoport vezetője

Minőségirányítási kapcsos-könyv Az iskola és az óvoda együttműködési terve Kérdőív a középiskolák számára

Kérdőív a középiskolák számára

Igazgató Szabadidőszervező

A közművelődési színtér rendezvényterve

Belépők száma A könyvtárba beiratkozottak száma Pedagógustovábbképzési terv és kimutatás

96

A közoktatási intézményi szintekre vonatkozó fenntartói elvárások

Alapfokú oktatás Fenntartói elvárások

Sikerkritériumok / elvárt eredmények

1.

Az intézmények jogszerűen, költségorientáltan, hatékonyan, eredményesen működjenek, erősödjön a tervezés szerepe.

Törvény szerinti osztálylétszámok, a helyi előírásoknak megfelelően optimális a férőhely kihasználtsága és az egy pedagógusra jutó tanulók számának aránya. Az éves tervezésben megjelennek a hatékonyság, gazdaságosság mutatói.

2.

Az intézmények rugalmasan alkalmazkodjanak a felmerülő változásokhoz, erősödjön az iskola kultúraközvetítő szerepe, megtartva a sokszínűséget. Az intézményekben stabil, innovatív nevelő-oktató tantestületek működjenek.

Változó elvárások nyomán az intézményi stratégia, éves munkatervek, pedagógiai programok, IMIP módosítása. Az iskolák nyitottak a helyi közösségek felé.

Az intézmények nyújtsanak segítséget minden HH-s és rászoruló gyermeknek a problémái kezeléséhez, az alapfokú oktatás befejezéséhez, illetve a középiskolai oktatásba és a szakképzésbe való bekapcsolódáshoz. Legyen hatékony együttműködés az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó egyéb intézmények között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában.

Az esélyegyenlőséget, esélyteremtést segítő, biztosító oktatási, nevelési formák alkalmazása. A gyermekek a folyamatos fejlesztések eredményeként, igény esetén, bejutnak a középfokú oktatási intézményekbe.

3. 4.

5.

Önfejlesztő, alacsony fluktuációjú nevelőtestület.

Fejlesztésük biztosított. Az együttműködés dokumentáltan hatékony.

Intézményi feladatok Demográfiai statisztikai adatok elemzése, a tényadatok és várható alakulásuk alapján az osztály-, csoportszámok és létszámok optimalizálása, a férőhely kihasználtság, valamint az egy pedagógusra jutó tanulók számarányának szükség szerinti javítása. A gazdálkodásban a hatékonyság feltételeinek megteremtése. Az oktatás tartalmának és kínálatának fejlesztése: innovációs programok, idegennyelvi órák, informatikai, művészeti foglalkozások. Nyílt rendezvények szervezése. Fejlesztési terv készítése és végrehajtása: - pedagógusok kompetenciáinak fejlesztésére - szervezetfejlesztésre Az egyéni bánásmód elvének, és az egyéni tanulási út biztosítása. A nevelőtestületi egységes elv érvényesítése: a tehetségekkel, HHH-s és hátrányos helyzetűekkel való egyenrangú törődés. Motivációs jellegű, felzárkóztató és képességfejlesztő foglalkozások szervezése. A hátránykompenzáció és prevenció érdekében az érintettek fejlesztését szolgáló speciális programok alkalmazása. Logopédiai ellátás és gyógytestnevelés biztosítása. Együttműködés hatékonyságának növelése a Családsegítő Szolgálat, a Nevelési Tanácsadó munkatársával. A dokumentálás módjának kidolgozása.

97

6.

7.

8.

9.

Az iskola a bentlakásos intézményekkel kiemelt kapcsolatot tartanak a gyermekés ifjúságvédelem megyei szervezeteivel, nevezetesen a gyámhivatallal és a gyermekvédelmi szolgálattal annak érdekében, hogy az állami gondoskodás alatt álló gyermekotthonban, vagy nevelőszülőknél elhelyezett gyermekek nevelése-oktatása kielégítő legyen. A kapcsolattartás ezekkel az intézményekkel eseti. A kapcsolattartás közvetlen viszont az állami gondoskodású gyermekeket nevelő gyermekotthonokkal, lakásotthonokkal. Az együttműködés formáiról háromoldalú megállapodásban dönt az iskola, az illetékes gyermekvédelmi intézmény és a fenntartó. Az intézményeknek tevékenységük során elő kell segíteniük az ÖMIP-ben foglaltak megvalósulását, teljesíteniük kell a számukra előírt feladatokat. Az intézményvezetőknek kiemelt figyelmet kell fordítani a munkafolyamatokba épített belső ellenőrzések végrehajtására. Az intézményi minőségirányítás keretében illetve a külső értékelési rendszer működése során feltárt problémákat hatékonyan kell kezelni, és törekedni kell a megelőző szemlélet

Együttműködés a megállapodás alapján.

Az együttműködés kialakítása, a megállapodás megkötése és az együttműködés biztosítása.

Fenntartói elvárások teljesülése.

Az elvárások, feladatok végrehajtásának megtervezése (középtávú és éves tervekben), a végrehajtás ellenőrzése és értékelése.

A folyamatba épített ellenőrzések tervezettek, végrehajtásuk nyomon-követett és értékelt.

A vezetők a folyamatba épített ellenőrzéseket tervezik és terveztetik, a végrehajtást nyomon követik, az értékelését elvégzik.

A feltárt problémák javítása megtörténik, a megelőzésre hatékony eljárást alkalmaznak.

A feltárt problémák korrekciója, a megelőzés módjának kidolgozása és alkalmazása a gyakorlatban.

98

megvalósítására a hibák megelőzése és a folyamatos fejlesztés céljából. 10. Költség-hatékony gazdálkodást kell folytatnia minden közoktatási intézménynek.

Javul a gazdálkodás hatékonysága. Az eszközellátottság megfelel a rendeletnek.

11. A Város vezetése elvárja a közoktatási intézményeitől a pályázati lehetőségek minél szélesebb körű kihasználását, melyhez racionális mértékben az önkormányzat biztosítja a szükséges önrészt. 12. Lehetőségei szerint valamennyi közoktatási intézménynek be kell kapcsolódnia az uniós közösségi programokba, és törekedniük kell az eddig kialakított és újabb együttműködések elmélyítésére az Európai Unió tagállamai közoktatási intézményeivel.

Az intézmények pályázatot nyújtanak be a céljaiknak megfelelő központi és/vagy EU-s pályázatokra, pályáznak a fenntartó által javasolt forrásokra.

13.

A közoktatási intézményeknek elő kell segíteniük a diákok számára az uniós tanulási-, illetve munkalehetőségeket. Kiemelt feladat az Európai Unióval kapcsolatos tudás és kompetencia megszerzésének elősegítése a közoktatás területén.

14. A tanórán kívüli foglalkozások megszervezésénél – a tanulók szabadidejének hasznos eltöltése érdekében – építeni kell a közművelődési intézmények által nyújtott lehetőségekre.

Az alapfeladatok ellátásához szükséges eszközellátás áttekintése, biztosítása. A gazdálkodás költségtakarékos lehetőségeinek feltárása, a felhasználás hatékonyságának javítása. Eszköz ellátottságra, programokra, innovációs projektekre az ésszerű igények és lehetőségek felmérése. Pályázatkiírás figyelése, pályázatírás. Kimutatás készítése a benyújtott-, valamint az elnyert pályázatokról, összegekről.

Sikeres az együttműködés az Uniós intézményekkel, a bekapcsolódás a közösségi programokba.

Uniós intézményekkel az együttműködés - és a közösségi programok lehetőségeinek felkutatása, a bekapcsolódás megszervezése, az együttműködés biztosítása.

Az Európai Uniós tanulási- és munkalehetőségek ismertetése szerepel a pedagógiai programokban. A vonatkozó kompetenciák fejlesztésére programokat dolgoznak ki.

Tantervi EU-s ismeretek kimunkálása a tanulási és munkalehetőségekről. Továbbhaladáshoz szükséges alapismeretek alkalmazása, az alapkészségek megfelelő szintű fejlesztése. Kiemelten az anyanyelvi / kommunikációs, az idegen nyelvi, a matematikai, az informatikai, a szociális és életviteli készségek fejlesztése. Az együttműködés lehetőségeinek bővítése a közművelődési intézmény munkatársaival a szabadidő hasznos eltöltése érdekében.

A közművelődési intézmények szabadidős programjaiban a részvétel növekedése kimutatható.

99

15. A tanulók egészségének megóvása valamennyi intézmény alapvető érdeke, ennek megfelelően rendszeres kapcsolatot kell kiépíteni az egészségügyi szervekkel, intézményekkel, illetve a különböző sportszervezetekkel. 16. A tanuló veszélyeztetettsége csökkentése érdekében valamennyi nevelési és nevelési-oktatási intézmény köteles kapcsolatot tartani az intézmény szerint illetékes gyermek- és ifjúságvédelmi, valamint szociális szervezetekkel. 17. Az intézmények működésére legyen jellemző a minőségelvűség és a partnerközpontúság, melynek kereteit határozzák meg az intézményi minőségirányítási programjukban. Határozzák meg az intézmény küldetését. 18. Az intézmények határozzák meg középtávra vonatkozó fejlesztési elképzeléseiket, minőségcéljaikat és azok megvalósítására vonatkozó elképzeléseiket. 19. Az intézmények határozzák meg és szabályozzák a működésük kulcsfolyamatait. Ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását, valamint a vezetői ellenőrzés és értékelés (ezen belül a pedagógus teljesítményértékelés) feladatait.

Az egészségügyi és sport intézményekkel, szervezetekkel kiépül a kapcsolat.

Az egészség megóvása, az egészséges életmód kialakítása érdekében az egészségügyi és sport intézményekkel a kapcsolat kiépítése az iskola programjának és lehetőségeinek alapján.

A gyermek- és ifjúságvédelmi, valamint a szociális szervezetekkel a kapcsolattartás folyamatos.

A veszélyeztetettség csökkentése érdekében a gyermek- és ifjúságvédelmi, valamint a szociális szervezetekkel a folyamatos kapcsolattartás megteremtése.

Az IMIP-ben meghatározottak a minőségelvűség, a partnerközpontúság, az intézményi küldetés, és biztosított az ezek szerinti működés.

Az IMIP-ben a minőségelvűség és partnerközpontúság fogalmainak, kereteinek, jellemző feladatainak, valamint az intézmény küldetésének a meghatározása, az ezek szerinti működés biztosítása.

Az IMIP-ben meghatározottak a minőségcélok, a középtávú fejlesztési elképzelések, és kidolgozottak a megvalósításra vonatkozó elképzelések.

Az IMIP-ben a minőségcélok, a középtávú fejlesztési elképzelések meghatározása, és a megvalósításra vonatkozó elképzelések kidolgozása.

Az IMIP-ben meghatározottak és szabályozottak a kulcsfolyamatok – a kiemelten jelzett folyamatok is.

Az IMIP-ben a kulcsfolyamatok meghatározása és szabályozása. Ezen belül kiemelten az alábbiak: - Vezetési folyamatok - Tervezési folyamatok - Ellenőrzési, Mérési folyamatok - Értékelési folyamatok - Vezetői ellenőrzési – értékelési folyamatok (ebben a pedagógus telj. ért. is)

100

20. Továbbá határozzák meg a partnerekkel való együttműködés rendjét és e folyamat értékelésének szempontjait (felhasználva a külső partnerekkel a kapcsolattartási mátrixot), valamint a partneri igény- és elégedettségmérés rendjét. 21. Az IMIP-ek eleme a munkatársak attitűdjeinek pontos megismerése, elégedettségük fokozása, motiváltságuk folyamatos ébrentartása illetve növelése. 22. Az intézmények alakítsák ki az intézmény önértékelés rendszerét, eljárási rendjét, a szükséges mérési, értékelési, ellenőrzési rendszert. Az intézményi önértékelés alapján, az intézmény erősségeinek és gyengeségeinek megjelölésével, határozzanak meg feladatokat a működés javítására, a folyamatok folyamatos fejlesztésre. 23. A nevelési-oktatási intézmények dolgozzák ki a nevelési, pedagógiai, szakmai programjuk alapján, hogy az oktatási, nevelési eredményeik mérhetők, értékelhetők, regisztrálhatók legyenek. Ezeket a szakmai indikátorokat használják az értékelésekhez. 24. Az intézményi MIP-eknek részletesen szabályozniuk kell az előforduló hibákkal, eltérésekkel, nemmegfelelőségekkel kapcsolatos felelősségeket, a szükséges helyesbítő intézkedések rendjét valamint a lehetséges problémák valószínű okainak

Az IMIP-ben meghatározott a partnerekkel az együttműködés rendje, valamint a partneri igény- és elégedettségmérés rendje.

Az IMIP-ben a partnerekkel az együttműködés rendjének, valamint a partneri igény- és elégedettségmérés rendjének meghatározása.

Az IMIP-ben kidolgozott a munkatársi attitűd, motiváltság, elégedettség pontos megismerési módja, eljárási rendje, valamint készül szervezetfejlesztési terv a javítására /növelésére/ ébrentartására.

Az IMIP-ben a munkatársi attitűd, motiváltság, elégedettség pontos megismerési módjának, eljárási rendjének kidolgozása, valamint javítására / növelésére / ébrentartására szervezetfejlesztési terv készítése.

Az IMIP-ben kialakított az intézményi önértékelés rendszere, eljárásrendje. Az önértékelés alapján az intézményi erősségekre és gyengeségekre meghatároznak továbbfejlesztési, ill. javítási feladatok a működés javítása, a folyamatos fejlesztés érdekében.

Az IMIP-ben az intézményi önértékelés rendszerének, eljárásrendjének kialakítása. Az önértékelés alapján az intézményi erősségekre és gyengeségekre továbbfejlesztési, ill. javítási feladatok meghatározása a működés javítása, a folyamatos fejlesztés érdekében.

Az IMIP-ben kidolgozottak a szakmai indikátorok. A szakmai indikátorokat használják az értékelésekhez.

Az IMIP-ben a szakmai indikátorok kidolgozása (a szakmai program alapján az oktatási, nevelési eredmények mérhetőségének kidolgozása) abból a célból, hogy az eredmények értékelhetők, regisztrálhatók legyenek. A szakmai indikátorok használata az értékelésekhez.

Az IMIP-ben meghatározottak a hibákkal, eltérésekkel, nemmegfelelőségekkel kapcsolatos felelősségek, a szükséges helyesbítő intézkedések eljárásrendje kidolgozott. Az eljárásrend tartalmazza a problémák okainak feltárását, a problémaelemzés módját, módszerét, eszközét, a kapcsolódó feljegyzések rendszerét.

Az IMIP-ben a hibákkal, eltérésekkel, nemmegfelelőségekkel kapcsolatos felelősségek meghatározása, a szükséges helyesbítő intézkedések eljárásrendjének kidolgozása. Az eljárásrend tartalmazza a problémák okainak feltárását, a problémaelemzés módját, módszerét, eszközét, a kapcsolódó feljegyzések rendszerét.

101

meghatározásával és hatásaival kapcsolatos tevékenységeket és mindezekkel kapcsolatos feljegyzések rendszerét. Az IMIP-ben szabályozottak az infrastrukturális feladatok 25. Az egyes intézmények a ellátása (vagy már van működő szabályozó, pl. az SzMSzminőségirányítási programjuk részeként ben, ill. nem értelmezhető a feladat) eljárást működtetnek az oktatási infrastrukturális feladatok ellátása, a szakmai folyamatok feltételeinek biztosítása érdekében. Az eljárás (vagy az azzal összhangban elkészített szabályzatok) az érintett intézményekben kitérnek az alábbi tevékenységek szabályozására (amennyiben értelmezhető):

 Oktatási, nevelési

Az IMIP-ben az alábbi infrastrukturális feladatok ellátásának szabályozása (nem kell, ha már van működő szabályozó, pl. az SzMSz-ben, vagy nem értelmezhető a feladat):

- Oktatási, nevelési segédanyagok kezelése - Információ- és kommunikációtechnológiai háttér biztosítása - Portaszolgálat - Karbantartási, üzemeltetési tevékenység - Takarítás - Anyagkezelés (raktározás), szállítás

segédanyagok kezelése 

Információ- és kommunikációtechnológiai háttér biztosítása  Portaszolgálat • Takarítás  Karbantartási, üzemeltetési tevékenység  Anyagkezelés (raktározás), szállítás 26. Az intézmények határozzák meg a minőségirányítással foglalkozó felelős feladat- és hatáskörét, valamint a minőségi körök szervezési kereteit, működési rendjét (feladat és felelősségi körét). A város közoktatási

Az IMIP-ben meghatározottak - minőségirányítási felelős feladat- és felelősségi köre - minőségi körök szervezési keretei, működési rendje (feladat- és felelősségi köre) - a munkaköri leírások készítésének és kezelésének eljárásrendje Az aláírási, kiadmányozási szabályok felülvizsgálata, és a

Az IMIP-ben az alábbiak meghatározása: - minőségirányítási felelős feladat- és felelősségi köre - minőségi körök szervezési keretei, működési rendje (feladat- és felelősségi köre) - a munkaköri leírások készítésének és kezelésének eljárásrendje Az aláírási, kiadmányozási szabályok felülvizsgálata, és a

102

intézményrendszerében elvárás, hogy minden, a közoktatási szolgáltatások minőségére hatással lévő munkatárs rendelkezzen munkaköri leírással, valamint az egyes munkatársak aláírási, kiadmányozási jogait az SzMSz-ek ill. a Kiadmányozási szabályzatok rögzítsék.

szükséges módosítások megtörténtek.

szükséges módosítások végrehajtása.

103

Szakmai önéletrajz formanyomtatvány

A.3.sz. melléklet

fénykép --------------------------------------------------------------aláírás

1.

Személyi adatok

Név Lánykori név Születési hely, idő Anyja neve Lakcím Családi állapot Gyermek(ek) neve, kora

2.

Munkahelyi adatok

Intézmény Munkaviszony kezdete Beosztás(ai) Egyéb feladatai

3.

Korábbi munkahelyei

Intézmény Munkaviszony kezdete vége Beosztás(ai) Egyéb feladatai Intézmény Munkaviszony kezdete vége Beosztás(ai) Egyéb feladatai Intézmény Munkaviszony kezdete vége Beosztás(ai) Egyéb feladatai

4.

Szabó Lőrinc Általános Iskola, Sóstóhegy, Igrice u. 6.

Végzettségek

és

és

és

104

Intézmény Dátum: -tól -ig (hónap/év) Megszerzett diploma Intézmény Dátum: -tól -ig (hónap/év) Megszerzett diploma Intézmény Dátum: -tól -ig (hónap/év) Megszerzett diploma

5.

Egyéb, továbbképzéseken szerzett szakmai ismeretek, készségek

Szakmai ismeret, készség területe

6.

Fontos szakmai tapasztalatok

Dátum: -tól…ig (hónap/év) Szervezet Hely A feladatok leírása Dátum: -tól…ig (hónap/év Hely Szervezet A feladatok leírása Dátum: -tól…ig (hónap/év

A továbbképzés címe, óraszáma, időpontja (év)

105

Hely Szervezet A feladatok leírása Dátum: -tól…ig (hónap/év Hely Szervezet A feladatok leírása

106

A.4. sz. melléklet Partnerkapcsolati mátrix Közvetlen partnereink Partner Fenntartó

Tanulók

Szülők

Munkatársak

Az együttműködés területe Igazgatói értekezlet Ellenőrzés Egyeztetés Szabályozás DÖK gyűlés Iskolagyűlés Osztályfőnöki fogl. Tanóra Tanórán kívüli fogl. Tanulókat közvetlenül érintő értekezlet SZMK Iskolaszék Szülő értekezlet Fogadóóra Családlátogatás Iskolai rendezvények

Alkalmazotti nevelőtestületi, mk.tagozati, osztály értekezletek, ellenőrzés, értékelés tervezés Óvodák Szülői értekezlet (Kiemelten Nyitnikék Közös sport és és Eszterlánc) kulturális rendezvények Játékos versenyek Nyílt nap Megbeszélés Tájékoztató Általános iskolák Értekezletek Továbbképzések Nyílt nap, rendezvények, pályázat

Felelős Igazgató IMIP vezető

Igazgató Osztályfőnök tantestület

Igazgató Igazgatóhelyettesek Osztályfőnök, mk. vezető SZMK összekötő tanárok, Iskolaszék titkára, pedagógusok, gyermekvédelmi felelős igazgató, igazgatóhelyettesek, mk. vezető IMIP vezető Igazgató, igazgatóhelyettesek, gyermekvédelmi felelős, testnevelés mk.vezető, tanítók

Keletkező dokumentum Rendelet Beszámoló Tájékoztató Jegyzőkönyv Program Jelenléti ív Emlékeztető Javaslat Vélemény Jegyzőkönyv Tájékoztató Jelenléti ív, Emlékeztető Jegyzőkönyv, Javaslat üzenő füzet, ellenőrző, vélemény Jegyzőkönyv Jelenléti ív, Emlékeztető Minősítés Javaslat Vélemény Óvodai értékelés Iskolai tájékoztató a gyermekek fejlődéséről Vélemény

igazgató, Jegyzőkönyv igazgatóhelyettesek, közös pályázat mk.vezetők, pályaválasztási felelős

107

Az együttműködés területe Középiskolák Értekezletek Továbbképzések Nyílt nap, rendezvények, pályázat Osztályozó vizsga, közös fakultáció OKTV, emelt szintű érettségi Nyolcosztályos Tanulmányi, szakmai gimnázium regionális tanácskozás, sport- és szövetsége tanulmányi versenyek (évenként más iskola szervezi) Bázisiskolák Általuk szerkesztett, Kazinczy F. Általános szervezett Iskola, Zrínyi Ilona továbbképzések, Gimnázium bemutatók, kiadványok Felsőfokú Hallgatók gyakorló intézmények tanítása (kiemelten Nyílt nap Nyíregyházi Főiskola) Tájékoztató Megbeszélés Rendezvények Tehetséggondozás Versenyek Partner

Felelős

Keletkező dokumentum igazgató Jelentkezési lap igazgatóhelyettesek, Jegyzőkönyv mk.vezetők Közös pályázat pályaválasztási felelős Határozat Vendégtanulói jogviszony, (közös fakultáció, osztályozó vizsga) Utánkövetés Igazgató Emlékeztető gimnáziumi Jegyzőkönyv igazgatóhelyettes Versenyek mk.vezető Forgatókönyv MK.vezető

Kiadványok Ajánlások Jegyzőkönyvek

Igazgató Emlékeztető igazgatóhelyettes Versenyfeladatok pályaválasztási felelős Jelentkezési lap osztályfőnök szaktanár

Közvetett partnereink

Partner OM OKÉV MPI Nevelési Tanácsadó

A kapcsolattartás módja Szabályozás Dokumentumok előzetes véleményezése Szabályozás, mérés, OKTV, érettségi vizsga Szakmai szolgáltatások igénybevétele Szolgáltatások igénybevétele

Kapcsolattartó igazgató igazgató, igazgatóhelyettesek, IMIp vezető igazgató, igazgatóhelyettesek, IMIP vezető igazgató, igazgatóhelyettesek,

108

Gyermekjóléti szolgálat Családsegítő Szolgálat Arany Alapítvány (iskolai) Életfény Alapítvány (iskolai) Történelmi egyházak

NYVSC Sportiskola Városi Stadion BUSZACSA NYÍRSULI Alapfokú Művészetoktatási Intézetek Móricz Zsigmond színház Mandala Dalszínház Váci Mihály Művelődési Központ, Jósavárosi Művelődési Ház Jósa András Múzeum Falumúzeum Állatpark Piccoli Archi

gyermekvédelmi felelős Ifjúságvédelmi felelős Ifjúságvédelmi felelős igazgató, Szondy György

Gyermekvédelem Gyermekvédelem Nyelvoktatás, informatikai képzés és tehetséges tanulók támogatása Rászoruló tanulók támogatása Dr. Kondorné Rusin Eleonóra Hitoktatás Baratiné Hagymássy Karácsonyi hangverseny Krisztina Rinyuné Varga Judit Sportban tehetséges tanulók testnevelés munkaközösség képzése, versenyeztetése Rendezvények, testnevelés munkaközösség sportszakosztályi tevékenység Tanulóink művészeti képzése Dr. Dancs Albertné Színházlátogatás színházlátogatás Rendezvények

szabadidőszervező szabadidőszervező Szabadidőszervező

Tanulmányi kirándulások

szaktanárok osztályfőnökök Szabadidőszervező

Városi Diákiroda

Tanulóink zenekari tagok. Egymás rendezvényein szerepelnek Diákprogramok

Partner Iskola orvosok

A kapcsolattartás módja Egészségügyi felülvizsgálat

ELAMEN RT. 2 P Oktatási BT. Budapest

iskolai étkeztetés Életvezetési ismeretek Drogprevenció Tanári felkészítés DADA program Tanszoba, pályaválasztás, szalagavató Információk az iskola tevékenységéről

Kapcsolattartó osztályfőnök munkaközösségvezető étkezésért felelős drogkoordinátor

Rendőrség Városi TV Kelet-Magyarország

DÖK segítő tanár DÖK titkár

gimnáziumi igazgatóhelyettes ifjúságvédelmi felelős Szabadidőszervező Szabadidőszervező

109

A.4. sz. melléklet Partnerek együttműködésének formái, jelenségek és értekezletek rendszere Közvetlen partnereinkkel való kommunikáció szabályozása 1. Pedagógusokkal: Az iskola vezetősége minden tanítási hét hétfőjén vezetői értekezletet tart. (igazgató, 4 igazgatóhelyettes, KT elnöke), melyen megbeszélik, értékelik az elmúlt hét munkáját és a következő hét feladatait. Felelős: igazgató Az értekezletről emlékeztető készül. A gimnáziumi tagozaton minden hétfőn az általános iskolai tagozaton minden kedden a vezetői értekezletnek megfelelően munkaértekezletet tartunk. Felelős: tagozati igazgatóhelyettes Indokolt esetben rendkívüli vezetői értekezletet és munkaértekezletet hívhat össze a felelős. Az éves munkatervnek megfelelően négy alkalommal kibővített iskolavezetőségi ülést tartunk, igazgató, 4 igazgatóhelyettes, KT elnöke, minőségügyi vezető DÖK segítők, ifjúságvédelmi felelős, munkaközösség-vezetők, témának megfelelően meghívottak részvételével. 1-2 területi beszámoló után, annak megvitatását és elfogadását követően az előttünk álló 1 hónap feladataiban döntünk vagy előkészítjük a döntést és tájékoztatás hangzik el az előző 1 hónap fontosabb eseményeiről. Felelős: igazgató Jelentések, értekezletek: vezetői értekezlet, kibővített iskolavezetőségi értekezlet, nevelési, félévi, év végi értekezlet, munkaközösségi értekezlet, munkaközösségi beszámoló, ifjúságvédelmi beszámoló, DÖK beszámoló, félévi, év végi, iskolai beszámoló 2. Nem pedagógus dolgozókkal Az igazgató, a gazdasági igazgatóhelyettes és a gondnok bevonásával a feladatra koncentrálva, de havonként legalább egy alkalommal munkaértekezletet tart. Jelentések, értekezletek: munkaértekezlet, alkalmazotti értekezlet Felelős: gazdasági igazgatóhelyettes

110

3. Diákokkal A hét eleji munkaértekezlet után a tanulókat az őket érintő ügyekről az osztályfőnökök tájékoztatják. Egy évben 2 alkalommal (szeptember és február) iskolagyűlést tartunk, ahol a tagozatok kapnak információkat a tanév elvárásaival illetve a félév tapasztalataival a következő időszak feladataival kapcsolatosan. Évfolyamgyűlést tartunk 1-1 évfolyamot érintő rendkívüli eseményeknél (pl. fakultáció, próbaérettségi, továbbtanulási tájékoztató) Kiemelten fontos eseményekről az iskolarádión keresztül kapnak tájékoztatást. Osztálykonferenciákat szervezünk az osztályban tanítók és diákképviselők részvételével 1-1 nevelési – oktatási probléma kezelésére Vezetői fogadóórákon a diákok egyénileg jelezhetik a gondjaikat. A tanulók érdekképviseleteik révén élhetnek a javaslattevő, véleményező jogaikkal. Felelős: tagozati igazgatóhelyettes Jelentések, értekezletek: iskolagyűlés, DÖK ülések, értekezletek, osztálykonferenciák, osztályfőnöki órák, fegyelmi tárgyalások, jegyzőkönyvek 4. Szülőkkel Az éves munkatervben rögzített időpontokban évente két-két alkalommal fogadóórát illetve szülői értekezletet tartunk. Rendkívüli esetben az osztályfőnök összehívhatja az osztály-szülői értekezletet (pl. végzősök feladatainak egyeztetése….), az igazgatóhelyettes az évfolyam szülői értekezletet (pl. új érettségi rendszer, fakultációk választása, különleges nevelési helyzet megbeszélése) A szülőket tájékoztatjuk az őket érintő kérdésekben és véleményüket kérjük az eredményességről, az iskolai eseményekről, az előttünk álló feladatokról. A tanárokat, vezetőket heti egy órában az egyéni fogadóórájukon is megkereshetik. Az egyéni és a két iskolai fogadóórák időpontjairól a szülőket értesítjük (hirdető, ellenőrző) Felelős: igazgatóhelyettesek, osztályfőnökök Az Iskolaszékkel és az SZMK-val a működési szabályzatuk alapján tartja az iskola a kapcsolatot. Felelős: igazgató, az Iskolaszék titkára Jelentések, értekezletek: Iskolaszéki, SZMK ülések, szülői értekezletek, fogadóórák, jegyzőkönyvek, beszámolók

111

5. A fenntartóval Az intézmény igazgatója és gazdasági igazgatóhelyettese rendszeresen tartja a kapcsolatot. Jelentések, értekezletek: Pedagógiai program, IMIP, Alapító okirat, SZMSZ, Házirend, Éves munkaterv, Költségvetés, Félévi és év végi beszámolók, éves mérleg a tanév tervezésével kapcsolatos egyeztetések, legalább 4 évente Közgyűlés előtti vezetői beszámoló

112

A.5. sz. melléklet: Partnerlista Partnerek

Kapcsolattar-tás Gyakorimódja sága

Kapcsolattartó elérhetősége Intézm. Partner Dr. Margiticsné Czövek É. Kissné M. Ágnes Türkné Czövek É.

Közvetlen 1.

Gyerekek

DÖK, személyes

2. 3.

Szülők Pedagógusok és pedagógiai munkát végző segítők Iskolánk egyéb dolgozói Polgármesteri Hivatal Gazdasági Iroda Okt.-i, Kult. és Sport Iroda Nyitnikék Óvoda és Tagóvodája Inczédy György Szakközépiskola Wesselényi M. Szakközépiskola Sipkay Keresk. és Vendégl. Sz. Abigél Szakképző

SZMK személyes

4. 5.

Hetente naponta havonta naponta

személyes naponta személyes-telefon napi

DÖK-tagok Kővári Gézáné munkaközösség -vezetők Fabu S.

Telefon 477-212, 470-801 Telefon 433-755 telefon 342-422 Tel. 445-332

alk.

Kissné M. Á.

alk.

Viszlai J.

LászlóG. Békési Elemér Ajler Ferencné Nagyné B.M. Mike András

alk.

Viszlai J.

Vasas Antal

alk.

Viszlai J.

Pájer Attila

726-336

alk.

Viszlai J.

Dr. Szűcsné Siska Katalin

Vásárhelyi Építői. és Vízügyi 437-024 Szakközépisk. Lippai Mezőg. 403-765 Szakközépiskola Arany J. Gimn. és Ált. Isk. 447-222

alk.

Viszlai J.

Bányai Zoltán

alk.

Viszlai J.

Gajdos István

alk.

Zay Anna Gimnázium Westsik V. Élelmiszeri.. Szakközépiskola Széchenyi Közg. Szakközépiskola

Tel.:596-055 433-425

alk. alk.

Viszlai J. Türk Fné. Viszlai J. Viszlai J.

500-585

alk.

Viszlai J.

Mikulka Éva Murányi Anna Dr. Jeneiné Bárdos Erzsébet Héri Gézáné

441-107

alk.

Viszlai J.

Fekete István

18.

Bánki Műszaki Szakközépiskola Művészeti Szakközépiskola

508-883

alkalm.

Viszlai J.

19. 20.

Vasvári Gimnázium Krúdy Gimnázium

504-694 404-466

alkalm alkalm.

Viszlai J. Viszlai J.

21.

Bessenyei Mezőg. Szakisk. és Koll. Start Szakisk. és Speciális Szakisk. Vay Á. .Gimnázium és Szakiskola Ev. Kossuth Gimn. Bencs L. Szakisk. és Ált. Iskola Szent Imre Katolikus Gimnázium

721-001

alkalm.

Viszlai J.

Harascsák György Szűcs Csabáné Dr. Szabó Józsefné Jáger József

508-659

alkalm.

Viszlai J.

550-002

alkalm.

Viszlai J.

410-032 420-154

alkalm. alkalm.

Viszlai J. Viszlai J.

444-300

alkalm.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

17.

22. 23. 24. 25. 26.

27.

KOKOSZ

havonta

28.

Tálentum Alapf.

hetente

Csépke Istvánné Orosz György

Bányai Györgyi Oroszvári István Viszlai J. Románné Szakolcai Mária Czövek É. Dr. Szentendrei Géza Kissné M. Á. Andóné Kujbus

Mgj

113

29.

Művészetoktatási Int. és Szakiskola Magyar Vöröskereszt Sz-SzB. Megyei Szervezetének Anya-Gyermek Segítőotthona Partnerek

Közvetett 1.

Nevelési Tanácsadó

2.

Nóra 476-073

naponta

Kissné H. A.

Konyáriné Ménesi Tünde

Kapcsolattar-tás Gyakorisága Kapcsolattartó elérhetősége módja Intézm. Partner havonta

Szaniszló E.

Czvik Éva

alkalm.

Kissné H. A.

Szilágyi Attila

alkalm.

Szaniszló E.

4.

Családsegítő és Gy.. Szolgálat Tanulási 413-406 Kép.Vizsg..Bizottság Átmeneti Otthon- Nyírszőlős 470-016

alkalm.

Kissné H. A.

5.

Gyermek-és fogorvos

727-218 789-713

hetnte

Kissné M. Ágnes

6.

508-739

alk.

Viszlai J.

7.

Megyei Pedi és Közm. Intézet E-MISSZIÓ

423-818

havonta

8.

Egyházak

Ref. 70/609-7799 Rk. 480-530 Gk. 443-030

havonta

Dr. Hudákné F.N. Kissné M. Ágnes

9. 10.

15.

Városi Diáksport Egyesület Váci Mihály Városi Művelődési Központ és Gyermekcentrum FIT Önkormányzati képviselő Szabó Lőrinc Alapítvány Megyei Közoktatási Közalapítvány Ökoiskola hálózat

Kemecsey Szilvia Vékony Zoltánné Dr. Farkas Enikő Dr. Csémi Erika Hegedűs Sándorné Szőke Zsuzsanna Kósa László Ujjné Petró Teréz Kiss Zsolt Szondy György Dr. Szathmáryné

16. 17.

3.

11. 12. 13. 14.

18. 19. 20. 21. 22.

726-656 443-479 405-710

havonta havonta

Nemes S. Dr. Hudákné F.N.

alkalm. alkalm. alkalm. alkalm.

Viszlai J. Czövek É. Czövek É. Friss M.

Nagy Károly Tócsik István

alkalm.

Friss M.

Varga Attila

Móricz Zs. Megyei Könyvtár

alkalm.

Czövek É.

Generali Providencia Biztosító Rt. Periféria Egyesület Gyermekjóléti Szolgálat Human Net Szocio East Palánta Egyesület

alkalm.

Dr. Hudákné F.N. Kulcsár G. Kulcsár G. Kulcsár G. Kulcsár G. Kulcsár G.

Dr. Nagy László Szalkolczai László Valik Sándor Balogh Mihály Lengyelné P.M. Lovas Anna Marsó Mária

411-822

314-751

[email protected] 20/478-7000 1/235-7249 1/235-7242

Személyes Személyes Személyes Személyes Személyes

Alkalm. Alkalm. Alkalm. Alkalm. Alkalm.

Mgj

114

A. 7.sz. melléklet ÖTÉVES TOVÁBBKÉPZÉSI TERV ALAPELVEK 2004.-2008. I. SZAKVIZSGÁRA VONATKOZÓ ALPROGRAM 1. Szakvizsgára való jelentkezésnél előnyt élveznek a vezetők és középvezetők. 2. A jelentkezők sorrendjét az iskolavezetés az intézményi érdekeket figyelembe véve közösen alakítja kis és tárja a KT ill. a testület elé. 3. A szakvizsgára történő jelentkezésnél a különböző képzőhelyek közül a földrajzilag közelebbi megjelölését támogatjuk. II.

TOVÁBBKÉPZÉSI ALPROGRAM

1. Előnyben részesülnek: a./ kiemelt területek (kerettantervi modulok követelményei, pszichológus, logopédus mentálhigiénia) b./ 40 év feletti pedagógusok c./ az iskola sajátos szükségletei 2. A beiskolázási tervben különös előnyt élveznek azok a pedagógusok, akiknek már nincs lehetősége a 7 év kihasználására. 3. A beiratkozási tervben azoknak kell lehetővé tenni a továbbképzés folytatását, akik az előző évben már megkezdték azt, és még nem fejezték be. 4. Fontos a pedagógus és az iskola érdekének egyeztetése a továbbképzések kiválasztása szempontjából. (érdeklődése, beállítottsága – igény az iskola részéről) 5. A továbbképzések célja: - szakmai ismeretek elmélyítése, bővítése - új módszerek megismerése és átadása - másoddiploma megszerzése 6. Belső továbbképzések ösztönzése: a./ saját erőből, b./ külső „segítséggel” Okai: Olcsó és több pedagógus részvételét teszi lehetővé. 7. Egy évben szakterületenként (lehetőség szerint) max. 2 nevelő tanuljon, de másoddiploma megszerzésére csak 1 pedagógusnál támogassunk egyidőben. 8. Munkaidőn kívüli tanfolyamok keresése lehetőség szerint. 9. Továbbképzési nyilvántartás vezetése annak érdekében, hogy mindenki befejezze az általa elkezdett képzést. A továbbtanuló kötelezhető a tanfolyam árának visszafizetésére, ha önhibájából nem fejezte be azt. 10. A továbbképzési dosszié, a továbbképzésekért felelős igazgatóhelyettesnél található, amely tartalmazza: név, munkakör, a továbbképzés megnevezése, a kezdés és a befejezés várható időpontja, a továbbtanuló várható távolléti ideje, adatait.

115

11. A továbbtanulni szándékozó a pályázatát írásban nyújtja be. 12. A közalkalmazotti tanács véleményezése után a tantestület egyeztetésével az igazgató dönt a továbbtanulásról.

III.

HELYETTESÍTÉS

1. Az érintett pedagógust tegyük szabaddá az előre ismert továbbképzési napokon. Pl.: órarend készítésénél szempont legyen. 2. Szakszerű helyettesítésre törekedjünk. A tanóra védelmében és a gyerekek érdekében! 3. Óra ne maradjon el! 4. Hosszantartó hiányzás esetén állandó helyettessel számoljunk.

IV.

FINANSZÍROZÁSI ALPROGRAM

1. A költségvetés által biztosított hozzájárulás felhasználható - a távollévő helyettesítéséhez szükséges költségek fedezéséhez - a tanfolyam díjához - utazáshoz - szálláshoz - étkezéshez - szakkönyvek vásárlásához A részvételi díj kifizetéséhez való hozzájárulás nem lehet több a díj 70%-nál. (Ez megemelhető, ha a fenntartó vagy az intézmény saját forrásából biztosítja.) 2. Költségcsökkentés céljából belső továbbképzéseket szorgalmazzuk. 3. Két azonos tartalmú és tanúsítványt adó továbbképzés esetén az olcsóbbat válasszák az érintettek. 4. Amennyiben a továbbtanuló nem fejezi be a tanfolyamot, a költségek visszafizetésre kötelezhető. A befizetett összeg továbbképzési célra fordítható. Lsd. 1. pont. 5. Ha a résztvevő helyettesítésére nincs szükség, részvételi díja és költségei kifizetéséhez – lehetőség szerint – hozzájárul az intézmény az adott évben helyettesítésre, egy személyre átlagosan fordított összeggel. 6. Abban az esetben, ha a továbbképzésre biztosított keretet nem használják teljesen fel, a fennmaradó összeget, min. nettó 2000 Ft-tól jutalmazásra fordítjuk, azok között, akik a továbbképzéseken részt vettek.

116

117

6.A sz.melléklet MÉRÉSI REND

Partner

Mit mérünk és ki?

Módszer, eszközök

Időszak Évente

Értékelés módja minősítő

Központi vagy saját mérési anyag alapján

X

Diagnosztizáló

Központi vagy saját mérési anyag alapján

X

Szummatív

Szaktanári összehasonlító mérés

X X X

Formatív Formatív Szummatív

Folyamatos 1-4.osztály

2-4. osztály

1-4. osztály

1-4. osztály

Helyi tanterv témaköreinek zárása – tanítók Tanév eleji felmérés- tanítók, munkaközösség-vezetők

Tanév végi felmérés- tanítók, munkaközösség-vezetők Testnevelés 1.o. Úszás-teljesítmény 25m-en 2.o. . Úszás-teljesítmény 25m-en 3.o. Teljesítmény, technika 50 m-en 4.o. teljesítmény, technika 4.o. képesség

Központi témazárók, vagy saját készítésű tudáspróba anyagok

Gyakorlati feladatsor-Országos standard

Felső tagozat tanulói 5.o.

X

X Szummatív

X X X Magyar nyelv és irodalom .Helyesírás, hangos olvasás Szövegértés

Tollbamondás+ teszt Prózai szöveg Ismeretlen szövegből szerkesztett kérdések

Diagnosztizáló Diagnosztizáló Diagnosztizáló

118

Partner

Mit mérünk és ki?

Módszer, eszközök Folyamatos

Felső tagozat Évente 3 irodalmi dolgozat tanulói szaktanárok 5-8. osztály 6-8. osztály

6 és 8. osztály

Értékelés módja

Írásbeli szövegszerkesztés

X

Formatív

Tollbamondás+ tesztsor

X

Formatív

Prózai szöveg szöveg olvasása, feladatsor

X

Formatív

Helyesírás - szaktanárok Szövegértés - szaktanárok Szintfelmérés helyesírásból Lexikai tudás Elméleti tudás- szaktanárok

Matematika Alsó tagozat követelményeiből Felső tagozat Témazáró dolgozatok tanulói 5. osztály Továbbhaladási követelmények teljesítése 6. osztály

Évente

X X

Tollbamondás+ feladatlap Szóbeli beszámoló tételsor alapján

Szummatív Szummatív

Diagnosztikus Feladatlap Feladatlap

X X

feladatlap

Témazáró dolgozatok Év végi vizsga a helyi tantervben meghatározott követelményekből

Feladatlap feladatlap

Témazáró dolgozatok

Feladatlap

Év végi felmérés

Feladatlap

X X X

Minősítő Normaorientált minősítő

Minősítő

X

7.osztály Diagnosztikus, X

119

Partner Felső tagozat tanulói 8. osztály

5-6. osztály

7-8. osztály 8. osztály

7-8. osztály

6-7-8. osztály 7.osztály

Mit mérünk és ki? Matematika Témazáró dolgozatok Év végi vizsga- Tantervi követelmények a középiskolai elvárások figyelembe vételével Természetismeret Év eleji felmérés Témazáró dolgozatok Év végi felmérés Topográfiai ismeretek felmérése Földrajz Kontinensek ismerete Témazárók Topográfiai ismeretek Közép-Európa és Magyarország tájai, hegységei , városai Biológia Év eleji felmérés Témazáró dolgozatok Év végi felmérés Fizika Témazáró Év végi felmérés Kémia Témazárók

Módszer, eszközök Feladatlap Feladatlap Feladatlap Központi v. saját feladatlap Ellenőrző feladatlap Vaktérkép Feladatlap Témazáró feladatlap Vaktérkép Feladatlap Feladatlap Feladatlap Feladatlap Feladatlap Feladatlap Feladatlap

Időszak Folyamatos

Évente

X X X

Értékelés módja Minősítő Normaorientált minősítő

X

Diagnosztikus Minősítő Diagnosztikus Diagnosztikus

X X X

Diagnosztikus Minősítő Diagnosztiku

X

Diagnosztikus minősítő

X X

X

Diagnosztikus

X

Formatív Minősítő -Formatív, minősítő -Diagnosztikus 7-8.ban szummatív Minősítő

X

X X X

120

8.osztály 5-6-7-8. osztály

Partner Tanulók 5-7. osztály

6-8.osztály

5. és 9.. osztály 7. és11. osztály 5.osztály számt. Tagozatos tanulói 6. osztály tagozat 6-7-8. osztály minden tanuló 8. osztály tagozat 9-12. osztály tagozat 9-10. osztály

Kémia Év eleji felmérő Témazárók Technika és életvitel Témazáró dolgozatok

Mit mérünk és ki?

Feladatlap Feladatlap Feladatlap

Módszer, eszközök

X

X

Diagnosztikus Minősítő

X

Minősítő

Időszak Folyamatos

Évente

Értékelés módja

Testnevelés Állóképesség, atlétikai mozgások és teljesítmények torna jellegű mozgások sportjátékok

Teszt Szaktanári összehasonlító mérés

Szummatív Szummatív Szummatív

Fizikai állapot mérése Atlétikai mozgások és teljesítmények Sportjáték Torna jellegű mozgások

Teszt szaktanári összehasonlító mérés - " -

-Szummatív -formatív, szummatív -formatív -szummatív

Milyen vagyok?- Önértékelés Empatikus készség

Kérdőív Kérdőív

Számítástechnika- Szaktanárok vagy mk. Témazárók

Feladatsor

Év végi vizsga- munkaközösség

Teszt+ gyakorlati feladatsor

Témazárók

Feladatsor

Év végi vizsga – munkaközösség

Teszt+ gyakorlati feladatsor Feladatsor Teszt+ gyak. Feladat Feladatsor

Témazárók 10. osztály – év végi vizsga- Munkaközösség Témazárók

X X

Formatív minősítő

X X

Szummatív Minősítő

X X

Szummatív

X

Formatív, minősítő Szummatív Formatív, minősítő

X X

Diagnosztikus Diagnosztikus

121

6.évf.

Rajz,vizuális kultúra - Szaktanár Év eleji felmérés Tehetséggondozás

Partner

Mit mérünk és ki?

5.évf.

Tanulók 8/6 osztály 7. évfolyam 8. évfolyam 9. évf. 10. évf. 5-6-7-8. évf. 4. évf. 5. évf. 6. évf. 7.évf. 8.évf. 4-8. évf. 4-8. évf.

Magyarázó, közlő rajz

X

Diagnosztikus

Kompozíciós feladat

X

Minősítő

Módszer, eszközök

Kompozíciós eljárások alkalmazása

Kompozíciós feladat

Szabadkézi rajzok Művészettörténeti stíluskorszakok

Aktuális vagy választott témára Feladatlap Térábrázolási konvenciók használata

Év eleji felmérés Év végi felmérés Művészettörténeti stíluskorszakok Idegen nyelvek Francia Szókincs Tőszámnevek, er végű igék jelen ideje a főnév egyes és többes száma, tagadás Rendhagyó igék jelen ideje Életkor kifejezése Felszólító mód Anyagnévelő, birtokos és mutató névmás Jövő idő, gyakoribb melléknevek Ritkább melléknevek elöljárószók Időbeli mennyiségi viszonyok kifejezése Szövegértés, fogalmazás, időpont kifejezése anyagnévelő tagadás, birtoklás fordítás Német Szókincs Témazárók

Időszak Folyamatos

X

Értékelés módja Minősítő

X

Minősítő Minősítő Diagnosztikus

X

Minősítő ért.

X X

Feladatlap 50 szó aktív szókincsből feladatsor

Évente

Diagnosztizáló formatív X

Teszt

X

Szummatív

X

Szummatív

X

Szummatív

X

Szummatív

X

Szummatív

Félévkor

Diagnosztizáló

Teszt

Teszt Teszt Feladatsor- Írásbeli vizsga 50 szó aktív szókincsből Feladatsor

X

Formatív

122

5-8. évf.

Év végi felmérés

Feladatsor

Partner

Mit mérünk és ki?

Módszer, eszközök

Tanulók 5-6-7-8. évf. 4-8. évf. Gimnáziumi tanulók 5. és 9. évf. 7-11. évf. 6-8-10. évf.

Szókincs Tudásszint – Szaktanár Tudásszint - Szakmai munkaközösségek Belépő tantárgyak Tudásszint ( Hozzáadott érték) Helyi vizsga - tudásszint

10.évf.

Számítástechnika- OKJ- s vizsga - Külső szakember

Minden évfolyamon

Tantárgyi tudásszint-

9. évf.

10. évf. 11. évf. 12. évf.

50 szó aktív szókincsből feladatsor Teszt

Időszak Folyamatos

Évente

X

Félév -Év vége X X

Értékelés módja Diagnosztikus formatív Szummatív Diagnosztikus

Feladatlap Feladatlap Feladatlap, szóbeli felelet Feladatsor Gakorlat Szóbeli vizsga Témazárók

Testnevelés Fizikai és műveltségtartalmú rész felmérése Atlétikai mozgások és teljesítmények Sportjátékok Torna jellegű mozgások Fizikai állapot Állóképesség mérése Atlétikai mozgások mérérse Torna Sportjáték Fizikai állapot

Szummatív

X

Teszt Szaktanár összehasonlító mérése Szaktanár összehasonlító mérése Szaktanár összehasonlító mérése Teszt Teszt Szaktanár összehasonlító mérése Szaktanár összehasonlító mérése Szaktanár összehasonlító mérése Teszt

Ugyanaz, mint a 10. évfolyamon

X X X

Trendvizsgálat Szummatív Szummatív

X

Formatív vagy szummatív

X X X X X X X X X X

Diagnosztikus Formatív Szummatív Szummatív Szummatív Szummatív Formatív Szummatív Formatív Szummatív

123

Partner

Mit mérünk és ki?

Módszer, eszközök

Képességvizsgálat

6-8.10. évfolyam 6-810.évfolyam

Kompetenciamérés magyar nyelv és Központi feladatlap irodalom, matematika Angol és német nyelvből központi feladatlap alapján a mk. nyelvhasználati képességet mér Központi írásbeli helyi szóbeli vagy emelt szintű vizsga

Partner Dolgozók

Mit mérünk és ki? Feltételezett intézménykép Belső intézménykép }Aktív mag Iskolai klíma

Teljes dolgozói kör Szülők Tanulók Közvetett partnerek

Elégedettség Végzik: a aktív mag tagjai Elégedettség- Osztályfőnökök Elégedettség Elégedettség - Aktív mag tagjai

Folyamatos

Teszt Pedagógiai Intézet

9. évfolyam

12. évfolyam

Időszak

Módszer, eszközök Kérdőív Kérdőív, vezetői interjú Swot- analízis Kérdőív Kérdőív Vezető interjú, fókuszcsoportos felmérés Kérdőív Kérdőív, fókuszcsoportos felm. Kérdőív, fókuszcsoportos felm. Kérdőív, fókuszcsoportos felmérés Interjú Beszélgetés

Évente x

Értékelés módja Diagnosztikus

x

Diagnosztikus

x

Diagnosztikus

x

Szummatív

Időszak Folyamatos

Évente 3, illetve 2 évenként

3 illetve 2 évenként

X X 3 illetve 2 évenként

Értékelés módja Diagram Külső és belső intézménykép Elvárások -Szervezetfejl. Területeinek behatárolása -Igény és elégedettséglista Igény és elégedettséglista, összehasonlító elemzés

124

Pedagógus munkatársak kiválasztása és betanulása Módszer Lépések

Eszköz

Érintett

I.

Pályázat kiírása

Média

II.

Határidőre beérkező pályázatok értékelése

Az adott szakmai munkaközösség Pályázó, igazgató

III.

Személyes beszélgetés a pályázóval

Beszélgetés

IV.

Intézmény céljainak megismertetése

Beszélgetés

V.

A feltételrendszer megismertetése

Beszélgetés

VI.

Megbízás

Döntés

VII.

Patronáló tanár kijelölése 

Felkérés

VIII.

IX.

Pályáztatás

Dokumentum Szakmai önéletrajz -elemzés

Személyes beszélgetés a vezetővel Beszélgetés - egyéni érdeklődési kör megismerése - érdekvédelmi szervezetek megismerése - munkaközösség megismerése - az iskola hagyományainak megismerése

Személyes találkozások (a patronáló tanárral)

A. 8. sz.melléklet

Bemutatás

Felelős

Határidő

Igazgató Tanév vége Igazgató

Dokumentumok, pályázat Küldetésnyilatkozat, Pedagógiai program Munkajogi dokumentumok Munkaszerződés, munkaköri leírás

Pályázó, igazgató Pályázó, igazgató Pályázó, igazgató Pályázó, igazgató

Igazgató

Pályázat határideje (aug.1.) Aug. 15.

Igazgató

Aug. 15.

Igazgató

Aug. 15.

Igazgató

Aug. 20.

Megbízás

Patronáló tanár, pályázó, igazgató

Igazgató

Aug. 28.

Iskolai dokumentumok

Pályázó, igazgató, szervezetek képviselője, munkaközösség vezetője

Igazgató patronáló tanár

Szept. 10.

Munkatársak+ új munkatárs+ patronáló tanár

Igazgató helyettes

Szept. 10

125



Lépések

Módszer

X.

A kiválasztás és betanulás értékelése

Megbeszélés Írásbeli értékelés

XI.

Az eljárásrend korrekciója az értékelés tapasztalatai alapján

korrekció

Eszköz

Érintett

Felelős

Határidő

Értékelés Új munkatárs igazgató szempontjai HPP Patronáló tanár Munkaköri leírás igazgató Óralátogatás értékelő lap Adminisztráció Eljárásrend Minőségügyi tanács igazgató

Jan.31. Május 31.

Június 15

Szempontok a patronáló tanár kiválasztására - Legalább 5 éve iskolánk kinevezett pedagógusa, általában munkaközösség-vezető ill. az ő javaslatára kiválasztott munkatárs A patronáló pedagógus feladata - a belépő új, pályakezdő ill. nem pályakezdő kolléga óráinak látogatása (havonta egyszer) az óralátogatási értékelő lap szempontjai szerint - az adminisztráció pontos vezetése - informális problémák megbeszélése

126

Nem pedagógus munkatársak kiválasztása és betanulása I.

Lépések Álláshirdetés

Módszer Hirdetés

Beérkező jelentkezések értékelése A feltételrendszer megismertetése Döntés az álláshely betöltéséről , megbízás Patronáló munkatárs kijelölése

Értékelő megbeszélés Beszélgetés

VI.

VII.

II. III. IV. V.

Eszköz Média

Döntéshozatal

Munkajogi dokumentum Szerződés

Felkérés

Megbízás

Patronáló munkatárs értékelése a jelentkezőről

Szóbeli megbeszélés

Munkaköri leírás

Az eljárásrend lépéseinek korrekciója az értékelés tapasztalatai alapján

Korrekció

Eljárásrend

A9.sz.melléklet Érintett Gazdasági vezető

Felelős Gazdasági vezető

Jelentkező Gazdasági vezető Jelentkező Gazdasági vezető Jelentkező Gazdasági vezető Jelentkező Gazdasági vezető Patronáló munkatárs Jelentkező Gazdasági vezető Patronáló munkatárs Minőségügyi tanács

Gazdasági vezető

Aktualitás szerint

Gazdasági vezető

Aktualitás szerint

Gazdasági vezető

Aktualitás szerint

Gazdasági vezető

Aktualitás szerint

Gazdasági vezető

A munkaszerződést követő 3 hónap elteltével Aktualitás szerint

Gazdasági vezető

Hat.idő Aktualitás szerint

Szempontok a patronáló munkatárs kiválasztására A gazdasági vezető javaslatára történik a kiválasztás a legalább 3 éve intézményünkben jól dolgozó munkatársak közül. A patronáló munkatárs feladata, hogy helyismeretére és munkahelyi tapasztalatára támaszkodva segíti az új munkatárs munkavégzését ill. beilleszkedését.

127

.

Az Arany János Gimnázium és Általános Iskola prevenciós tevékenysége

10.sz.melléklet

TERÜLET

TARTALOM

MÓDSZER

MEGVALÓSÍTÓ

IDŐ/GYAKORISÁG

Személyi higiénia

étkezési szokások, tisztálkodás, WC-használat napi testmozgás

szoktatás, napi gyakorlat

tanító, napközis

1-4. évfolyam naapi

Egészséges életmód Környezettudatos gondolkodás

Szexuális kultúra, családi életre nevelés

Drogprevenció

DSE, sportnap, 12 órás testnevelő tanár 1-12. évfolyam tanítási kosármeccs időn kívül, tanórán Mit tehetünk közvetlen tisztasági verseny, osztályfőnök, DÖK, folyamatos, évi két környezetünk védelmében? hulladékgyűjtés, projekt, szabadidőszervező, pályázó alkalom, tanév madarak és fák napja, Föld diákok, tanárok meghatározott ideje napja, Víz világnapja, vetélkedők, pályázatok szülői felelősség-vállalás, felvilágosítás, előadás, védőnő, biológiatanár, 5-12. évfolyam biológia AIDS-megelőzés, a tananyag, prospektusok, (osztályfőnök) nőgyógyász, óra, osztályfőnöki óra, biológiai és pszichés szórólapok belső előadók tanórán kívül évente min. 4 érettség, nemi betegségek óra megelőzése, amit a védekezésről tudni kell, házasság a szenvedélybetegségek DADA, Életvezetési külsős szakember (rendőr) Osztályfőnöki óra hatása, a drog fogalma készségek és ismeretek osztályfőnök Minimum évi 2 alk. belső drogprevenciós évfolyamonként előadók

128

TERÜLET Bűnmegelőzés Életvezetési ismeretek

TARTALOM

MÓDSZER

MEGVALÓSÍTÓ

IDŐ/GYAKORISÁG

Mi a különbség a diákcsíny DADA, felvilágosítás, rendőr, belső előadók osztályfőnöki óra minimum és a szabálysértés, jog és bírósági tárgyaláson évi 2 alkalom erkölcs között? részvétel, előadás, szórólap önismeret, konfliktuskezelés, személyiség fejlesztés, csoport, együttműködés, * tanterv szerint osztályfőnök, belső előadók osztályfőnöki óra évi 10 barátság, kommunikáció, alkalom előítéletek, felelősség, problémamegoldás, akarat

*Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek című közép- és általános iskolai kézikönyv szerint.

129

Belső audit

A.11.sz. melléklet

Cél: A minőségirányítási rendszer belső átvizsgálásával a rendszer állapotának és megfelelőségének rendszeres, körültekintő értékelése. A belső audit eredményeinek felhasználásával a hatékonyságot erősítő intézkedések rendszerbe történő beépítése. A belső audit az intézménynél folyó teljes tevékenységre és a MIR-ben dolgozó valamennyi alkalmazottra vonatkozik. Felelősség: A tervekben rögzített, az oktatás különböző fázisaiban végrehajtandó ellenőrzés elvégzéséért az eredmények dokumentálásáért az auditcsoport vezetője, az ellenőrzések során talált nem megfelelés esetén a javító intézkedések végrehajtásáért a szervezeti egységek vezetői felelnek.

Az eljárás leírása A belső auditok felügyeletéért az intézmény vezetője felelős. Az előkészítésről valamint az előírásnak megfelelő lebonyolításról a minőségirányítási vezető gondoskodik. A minőségirányítási rendszert évente végzett belső minőségirányítási audittal vizsgáljuk át, amely átfogja a teljes rendszert, a modell követelményeinek különböző, előre kiválasztott helyszíneken való ellenőrzésével. Indokolt esetben, amennyiben az intézmény vállalt elkötelezettségei, illetve a minőségpolitika, vagy a minőségirányítási rendszer érdemben változnak, vagy egyes tevékenységek nem megfelelősége esetén az intézmény vezetője terven kívüli belső auditot rendelhet el, amelyeknél lehetséges, hogy a minőségirányítási rendszer érvényességi tartományának egy részére terjed ki.

A dokumentumok ellenőrzése A dokumentumok ellenőrzése során kiemelt figyelmet kell fordítani a működést meghatározó alapdokumentumokra: alapító okirat, szervezeti és működési szabályzat, házirend,

130

nevelési/pedagógiai program, minőségirányítási program, intézményi éves munkaterv és beszámoló, továbbképzési program és beiskolázási terv, intézményi ügyintézés dokumentumai, munkaügyi dokumentumok, a gazdálkodás folyamatát szabályozó dokumentumok, védelmi jellegű szabályzatok, de az ellenőrzés az intézményi dokumentáció teljes körére kiterjed.

-

Az ellenőrzés első fázisában tételesen vizsgálni kell, hogy a dokumentum tartalmazza-e az előírásoknak megfelelő fejezeteket. (megvan – nincs meg)

-

Az önellenőrzés következő fázisában a dokumentumok tartalmának megfelelőségét vizsgáljuk. Ebben a munkamenetben a kötelező tartalom mellett azokra az ajánlott tartalmi elemekre is figyelmet kell fordítani, melyeket jogszabály nem ír elő, de hasznosak és esetleg már beváltak.

Tanulói mérés, értékelés, kompetenciamérés, belső vizsga (vizsgarend szerint) érettségi vizsga A folyamat tartalma Mérést az ellenőrző munka részeként meghatározott időközönként végzünk. A félévi, tanévvégi mérés, értékelés kötelező része pedagógiai gyakorlatunknak. A megfelelő mérőeszközökkel, objektív feltételek mellet végzett belső mérések, értékelések lehetőséget teremtenek arra, hogy feltérképezzük, elemezzük az iskolánk tanítási, tanulási teljesítményeit (évfolyamonként, osztályonként, egyénenként, tantárgyanként, stb). Az OKÉV által elvégzett évenkénti vizsgálatok és az érettségi vizsga elemzése pedig lehetővé teszi, hogy tanulóink képességeit az országos eredményekhez tudjuk hasonlítani és annak szellemében intézkedjünk a következő tanévre vonatkozóan. A mérés szerepe a tervezésben 

Megbízható adatokat szolgáltat az oktatás eredményeiről, trendjeiről osztályonként, évfolyamonként, tantárgyanként.



Összehasonlíthatóvá teszi iskolánk eredményeit az országos standardokkal, saját korábbi eredményeivel.



Az elemzésekkel ráirányítja a figyelmet a szükséges változtatásokra, fejlesztésekre, ezzel visszahat az oktató-, nevelőmunka folyamatára, a szaktanári, a tanítói munka szintjétől az intézmény egészéig.

131



A több éven át ugyanazon tantárgyból, és egyidejüleg több tantárgyból végzett mérések eredményeinek az országos standardokkal való összehasonlítása által következtetni lehet a pedagógus munkája minőségének, színvonalának egyenletessége, avagy a tantárgyi teljesítmények évfolyamonkénti, esetleg témánkénti összevetésével.

A mérés jelentősége a pedagógus számára 

Igazolja a pedagógiai szabadság értelmét, a tanítás stratégiai helyességét. Felelősségvállalást követel az eredményekért.



Jelzést ad az egyes követelményelemek és a tudás kapcsolatáról a tanításban alkalmazott hangsúlybeli eltérések megtérüléséről, a tanulás gyenge és erős pontjairól.



Országos standardok ismeretében, illetve nagy populáció mérését szervező szakmai műhelyekhez csatlakozással összehasonlítóvá teszi tanulók, osztályok, évfolyamok tudását.



Megváltoztatja az interakciós szintet: a pedagógusok egymás közötti, pedagógusvezetők, pedagógus-fenntartók közötti párbeszéd, a közös siker érdekétől vezettetve együttműködőbbé válik.

A mérés jelentősége a tanulók számára 

A tanulókat ösztönzi a tanulásra, szembesíti őket a követelményekkel, segítséget kínál a mérésekre készülés folyamatában, a tudás megszerzésében, önmagukhoz viszonyított jobb eredmények elérésére késztet.



Megerősíti bennük a tanulás értelmét, a jól rendszerezett, ismételt tananyag mobilizálhatóságával megérezteti a tudás örömét.



Tapasztalathoz juttatja a tanulókat, a gyakorlatot közelíti az objektivitás felé, támpontot ad a pályaválasztási, továbbtanulási döntéshez.

Az országos mérések sikerkritériuma 

Tanulóink az országos kompetenciamérés során az eredményeik alapján közelítsék és teljesítsék a hasonló település iskoláinak átlag, vagy átlag fölötti eredményét.



Az elulteljesítés okait a szakmai munkaközösségek bevonásával vizsgálva a jövőre vonatkozóan

az

okokat

keresve

intézkedése

tervet

készítenek.

132

A tanulói mérés-értékelési rendszer szabályzata Módszer

Feladat

Felelős

Résztvevők

Dokumentumok

Résztvevők

Dokumentumok

1. Helyzetelemzés 1.1.

Iskolai tapasztalatok összegyűjtése

1.2.

A

tapasztalatok

tantárgyankénti

Tantárgyfelelős tagozatonként

megoszlásának elemzése

2.

A

mérések

egyeztetése 2.1.

Külső

tényezőkkel

való összehangolás 2.2.

Összehangolás intézményi

az saját

mérésekkel

Feladat

3. A mérési, értékelési rendszer

intézményi

rögzítése 3.1.

A mérések szervezése

3.2.

A mérések lebonyolítása

3.3.

Eredmények értékelése

3.4.

Összehangolt elemzések Trendvizsgálat

Módszer

Felelős

133

4.

A

mérések

visszacsatolása 4.1.

Feladatok meghatározása

4.2.

Fejlesztési

területek

kijelölése 4.3.

Erősségek hangsúlyozása

4.4.

Adatbázisba rögzítés

4.5.

Visszacsatolás Érintettek tájékoztatása

A működés megfelelőségének ellenőrzése, vizsgálata Az önellenőrzés folyamata a működést meghatározó dokumentumok ellenőrzését követően a működés és a működést meghatározó dokumentumok egybevetése, a működés megfelelőségének vizsgálata. A megfelelés ellenőrzése egyrészt azokra az elemekre vonatkozik, amelyek a fenntartói (kötelező) ellenőrzés körébe tartoznak, másrészt meghatározza az intézményi belső ellenőrzés lépéseit. Az önellenőrzési éves belső audit időpontjainak meghatározásakor a minőségügyi vezető figyelembe veszi a fenntartó Ellenőrzési és Értékelési Ütemtervét (2004-2008)

1. lépés Az auditprogram meghatározása A minőségirányítási vezető a belső audit tervezésére Éves audit tervezése lapot kitöltve auditprogramot készít, amely kiterjed a minőségirányítási audit céljára

134

minőségirányítási audit időpontjára a vizsgált tevékenységekre az auditorok kijelölésére, az audit ütemtervére; az auditcsoport(ok) összeállítására és az ellenőrzendő modellkövetelményekre, valamint helyszínek azonosítására, az audit dokumentumok leadásának határidejére A program összeállításakor tekintettel vagyunk a fenntartó ellenőrzési és értékelési tervére. (A.7.sz. melléklet) 2. lépés A program elfogadása Az auditprogramot az intézmény vezetője hagyja jóvá. A belső audit időpontját a minőségirányítási rendszer állapota szerint és az intézményi feladatok figyelembevételével állapítjuk meg, Lehetőleg a belső auditot követően tartjuk meg az intézmény működésének értékelését, ahol az intézményvezető a felelős munkatársakkal együtt értékeli a rendszer hatékonyságát és hatásosságát. 3. lépés Az auditorok kiválasztása és képzése A belső auditot legalább egy hónappal megelőzően a minőségirányítási vezető javaslatot tesz a megbízandó vezető auditor és a további auditorok személyére az intézmény vezetőjének, aki egyeztetés után gondoskodik a megbízólevelek kiadásáról. A teljes minőségirányítási rendszer átvizsgálásához optimális esetben két-három, a vizsgált területtől független és megfelelően felkészített, kellően tapasztalt auditort alkalmazzuk. Az auditorok felkészítése a minőségirányítási vezető kötelezettsége.

4. lépés Az auditterületen dolgozók tájékoztatása. Az audit időpontját auditálandó terület munkatársaival az audit megkezdése előtt legalább egy hónappal meg kell ismertetni.

135

5. lépés A dokumentáció beszerzése és ellenőrzési lista készítése Az auditcsoport vezetője illetve az auditor egy héttel a helyszíni vizsgálat előtt átveszi az auditdokumentumokat és a modell követelmények és egyéb szabályozók segítségével Belső audit ellenőrzési lapot készít, amelyen feltünteti(k) az audittémára vonatkozó ellenőrzési pontokat. 6. lépés A helyszíni vizsgálat lefolytatása. A helyszíni vizsgálatot a jóváhagyott auditprogram és az auditálás általános szakmai szabályai szerint kell végrehajtani. Az auditon az intézményvezető engedélyével megfigyelő is részt vehet. Az auditáltak kötelesek az audit során rendelkezésre állni és a minőségirányítással kapcsolatban minden kért információt megadni, illetve dokumentum meglétét, feljegyzést és helyszínt bemutatni. 7. lépés Auditjelentés készítése. A helyszíni vizsgálatról az auditornak a Belső audit ellenőrzési lap felhasználásával, lehetőleg még a helyszínen jegyzőkönyvet kell felvenni. Az auditjegyzőkönyvben fel kell tüntetni az ellenőrzési pontok mellé a vizsgált dokumentumokat, feljegyzéseket és a szerzett tapasztalatok lényegét. A Megfelelés és a Megjegyzés rovatban meg kell adni a tapasztaltak megítélését. A lapot mind az auditor(ok)nak, mind auz auditált(ak)nak alá kell írni, az esetleges pótlólagos megjegyzésekkel együtt (pl. véleményeltérés). Az auditornak bizonyítékokkal kell észrevételeit alátámasztania, ha az auditor lényeges eltérést tapasztal a szabványkövetelménytől vagy a tevékenységre vonatkozó elvárástól, azt a Audit jelentés lapon kell rögzítenie a szükséges helyesbítő intézkedéssel és annak határidejével együtt, az auditálttal való megegyezés alapján, melyet az illető aláírásával igazol. Vitás esetekben elsőfokon a minőségirányítási vezető, másodfokon az intézményvezető dönt. 8. lépés Az audit értékelése

136

A jegyzőkönyvek alapján a vezető auditornak az Audit jelentés lapon el kell készítenie az audit értékelését, amely összegezi a tapasztaltakat. Itt értékelni kell a belső minőségirányítási audit során nyert pozitív és negatív tapasztalatokat és azonosítani kell a problémákat, valamint a javasolt helyesbítő és megelőző intézkedéseket, azok felelőseit és a határidőket. Az Audit jelentések tartalmát az intézmény működésének értékelésekor a minőségirányítási vezető ismertetni. A vezetés meghatározza a szükséges fejlesztő intézkedéseket, amelyek végrehajtására javaslatot tesz, és szükség esetén Intézkedési tervet dolgoz ki. A vezetés által megfogalmazott javaslatokat és Intézkedési terveket az intézményvezető hagyja jóvá, és adj ki végrehajtásra. Az intézkedési terv készítésének elvei 

Az országos kompetenciamérés elemzése során amennyiben az országos átlag alatt maradt az iskola tanulóinak mérése eredménye, fel kell tárni azokat az okokat, amelyek a pedagógiai tevékenység színvonalának elmaradásához vezettek.

Az okok feltárásának területei: 

Tanítás – tanulás folyamata



Oktatási tevékenység



Nevelőmunka



Tehetségfejlesztés



Tanórán kívüli tevékenység



Fejlesztés – innováció



Munkafegyelem – adminisztráció



Együttműködés

A feltárt okok megszüntetetéséhez szükséges intézkedési területek 

Tanulók teljesítményének eredményessége



Egyéni fejlődés és szocializáció



A tanulók továbbhaladásának eredményessége



Az idő, mint tanulásforrás (hatékony időkihasználás)



A tanítás és a tanulás minősége



A tanulási nehézségek kompenzálása

137



Az iskola és a szülői ház



Az iskolai és a helyi társadalom kapcsolata



Az iskola és a munka világa

Az értékelés eredményének értékelése a szülői szervezettel 

Az intézmény minőségirányítási éves program és az országos kompetenciamérés és a helyi eredményeinek értékelése.



Az értékelés megismertetése a szülői szervezettel



A szülői szervezet véleményének kikérése



Intézkedési terv készítése

Intézkedési terv Az értékelés alapján feltárt okok segítségével meghatározzuk azokat a célokat, amelyek ismeretében intézkedési tervet készítünk, hogy az intézmény szakmai célkitűzései és működése folyamatosan közeledjen egymáshoz.

1.

1.1 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Tevékenység folyamata Az intézkedési tervek készítése és megvalósítása A fejlesztési team kijelölése Intézkedési tervek készítése A feladatok megvalósítása Az elvégzett feladatok elemzése Az elvégzett feladatok értékelése - Esetleges problémaelemzé s - Probléma esetén visszalépés a fejlesztési területhez - A problémához kapcsolódó új

Felelős

Eszköz, módszer

Produktum

Gyakoriság

Hivatkozás

138

1.6. 1.7.

2.

intézkedési terv készítése Az érdekelt felel tájékoztatása Az eredmények beépülése az intézmény tevékenységi rendszerébe Új fejlesztési területek kijelölése Adatbázisba való rögzítés

Az auditorok a helyesbítő és megelőző tevékenységre kijelölt határidőben kötelesek ellenőrizni az intézkedéseket és a tapasztaltakat fel kell jegyezniük az Audit jelentés lapon A folyamat végrehajtását és a dokumentumok megfelelő elkészítését a minőségirányítási vezető ellenőrzi. A teljes folyamatot az intézményvezető felügyeli és az intézmény működésének értékelésekor hagyja jóvá A belső auditok tapasztalatait a megfogalmazott javaslatokat az intézményvezető a tanév értékelésekor és a tanév tervezésekor beépíti a folyamatok szabályozásába..

Dokumentálás A minőségirányítási auditorokról a minőségirányítási vezető tart fenn irattárat.

Az eljárásban alkalmazott feljegyzések és bizonylatok A lapok megnevezése 1. Éves audit lefolytatása lap 2. Belső audit ellenőrzési lap 3. Audit jelentés lap 4. Intézkedési terv

139

A.12. melléklet

A támogató szervezet felépítőse Minőségügyi vezető

Berki Ildikó

TSZ:

5 igazgatóhelyettes

Vezető kör:

alsó tagozat:

Dr. Nagy Lajosné

felső tagozat

Paplogó Katalin

gimnázium:

Karaszné Kovács Mariann

tagiskola:

Kissné Mészáros Ágnes

igazgató, 5 igazgatóhelyettes, KT elnöke

140

1. sz. melléklet Óralátogatási lap I.

Az óra célja, tartalma: 1.

Az óra célja és tartalma

1. 2. 3. 4. II.

Módszerek, szervezési formák: 1.

Az óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között

1. 2. 3. 4. 2.

3. 4.

3.

A didaktikai feladatok és módszerek nem igazodnak az életkori sajátosságokhoz A didaktikai feladatok és módszerek igazodnak az életkori sajátosságokhoz, a csoport összetételéhez nem A didaktikai feladatok és módszerek igazodnak az életkori sajátosságokhoz, a csoport összetételéhez részben A didaktikai feladatok és módszerek teljes mértékben igazodnak az életkori sajátosságokhoz, és a csoport összetételéhez

Munkaformák, differenciálás

1. 2. 3. 4. 4.

nincs tervezés tervezés van, nincs átmenet, átvezetés tervezés van, átmenet részben tervezés teljes mértékű, átmenet helyén van

Didaktikai feladatok és módszerek, életkori sajátosságok, a csoport összetétele

1. 2.

zömében frontális más munkaforma is megjelenik, de nem differenciál más munkaforma is megjelenik, és differenciál Változatos, sokszínű munkaformák jellemzik az órát és differenciál

Gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája

1. 2. 3. 4.

III.

nincs cél cél és tartalom nincs összhangban cél és tartalom (itt-ott) egyes szegmensében tapasztalható cél és tartalom teljes összhangban áll

egyik sem valósul meg elcsúszott az idővel, a dinamika részben van jelen jól gazdálkodik az idővel, dinamika részben van jelen mindkettő teljes mértékben megvalósul

A tanulók részvétele, figyelme: 1.

A tanulók fegyelmét, figyelmét a csoport összetételének megfelelően fenntartja

1. 2.

nem tartja fenn egyiket sem fegyelmet tart de nincs figyelem

141

3. 4. 2.

Tervezett és spontán nevelési lehetőségek

1. 2. 3. 4. 3.

fegyelem van, de figyelem nincs mindkettő teljes mértékben jelen van

egyáltalán nem használja ki a tervezettet részben, a spontánt nem a tervezettet igen, a spontánt részben teljes mértékben kihasználja mind a két nevelési lehetőséget

A tanulók felkészültsége, a tantárgyhoz való viszonya, aktivitásuk

1. 2. 3. 4.

felkészületlenek, negatív a tantárgyhoz való viszonya felkészületlenek, közömbös viszony felkészültek, közömbös viszony felkészültek, nagyon pozitív a tantárgyhoz való viszonya

A tanulók magatartása, munkája:

IV. 1.

A tanulók munkájának ellenőrzése, értékelése

1. 2. 3. 4. 2.

nincs egyik sem csak ellenőrzés volt, értékelés nem ellenőrzés volt, értékelés általános személyre szólóan is megtörtént az ellenőrzés és az értékelés

Kommunikáció, metakommunikáció

1. 2. 3. 4.

gyenge átlagos jó példaértékű

142 3. sz. melléklet PEDAGÓGUS ÖNÉRTÉKELŐLAP Az értékelt neve: ...................................................................................................................................... Dátum: ...................................................................................................................................... Kérjük osztályozza 0-3 számmal a következő állításokat, ahol a számok jelentése: 0 egyáltalán nem jellemző / nincs 1 részben jellemző / néha 2 gyakran jellemző 3 teljes mértékben jellemző / mindig

Sorszám

Állítás 3

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. 1.16. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4.1. 4.2.

Osztályzat 2 1 0

OKTATÁS – NEVELÉS (48 PONT) Rendszeresen készülök a másnapi óráimra. A tanórákon alkotó jellegű fegyelmet biztosítok. Tanítási óráimon és azon kívül törekszem az objektív értékelésre. Szaktárgyam jellegéből adódóan motiválom a tanulókat. Mintaként szolgálok a tanítványaimnak. Tanítási óráimat/foglalkozásaimat tudatosan tervezem. Változatos munkaformákat alkalmazok. A tanórán / foglalkozáson előforduló hibákat következetesen javítom. Fejlett kérdéskultúrával rendelkezem. Tanítási óráim/foglalkozásaim hangulata kötetlen, Tanítási óráimon és azon kívül kellő figyelmet fordítok a tehetséggondozásra. Tanítási óráimon és azon kívül kellő figyelmet fordítok a felzárkóztatásra. A tanulók munkáját rendszeresen ellenőrzöm. A mérési eredmények és az általam adott értékelés összhangban vannak. Tanóráimon és azokon kívül kihasználom a nevelés adta lehetőségeket. MUNKAFEGYELEM, MUNKAVÉGZÉS MINŐSÉGE, MEGBÍZHATÓSÁG (36 PONT) Az intézményi alapdokumentumokat (PP, Házirend, IMIP, SZMSZ) ismerem. Betartom a munkakörömre vonatkozó előírásokat. Betartom a tűz- és balesetvédelmi előírásokat. Pontosan megkezdem és befejezem a tanóráimat, foglalkozásaimat. A munkakörömhöz tartozó dokumentumokat (naplók, TIK, tanmenet, bizonyítvány, törzskönyv) pontosan a határidőt betartva vezetem. A munkakörömhöz tartozó méréseket, statisztikákat, beszámolókat, jellemzéseket határidőre elkészítem. Az intézmény berendezéseinek és felszereléseinek megóvására gondot fordítok Elfogadom és elfogadtatom a másságot. Megbízás alapján hatékonyan ügyelek a kijelölt helyen. Elfogadom és betartom az iskolai dokumentumokban megfogalmazott értékrendet. A titoktartási kötelezettséget betartom. A munkaközösség munkájából aktívan kiveszem a részem. KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ (18 PONT) A konfliktushelyzeteket megfelelően kezelem. Fogadóórákon igény szerint tájékoztatom a szülőket. Kollégáimmal a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserélek, Kapcsolattartásom a szülőkkel megfelelő. Értekezleteken, és egyéb megbeszéléseken alkotó módon veszek részt. Intézményem érdekeit minden lehetséges fórumon képviselem. EGYÜTTMŰKÖDÉS (15 PONT) Munkaköröm jellegéből adódóan megfelelő kapcsolatot alakítok ki a kollégáimmal. Munkatársamat tisztelem, munkáját elismerem, az általa szervezett rendezvény

143

4.3. 4.4. 4.5.

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

látogatásával ösztönzöm a jobb munkavégzésre (3 p. ha min. 5 rendezvény/év) A tanulókat partnerként kezelem. Együtt tudok működni az aktuális és munkatervi feladat köré szervezett csoporttagokkal (3 p, ha legalább 4 teamben eredményes) Szükség szerint felveszem a kapcsolatot az intézmény különböző partnereivel. (Nevelési Tanácsadó, Művészeti Iskola, azonos szintű iskolák, sportszervezetek) Összesen: TÖBBLETEK Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest  4 % 2 pont Ha az előzőtől több 3 pont Ha az előzőtől kevesebb 1 pont Osztályfőnök 0 – 6 pont Pótosztályfőnök 0 – 3 pont Napközis csoportvezető 0 – 5 pont Tantárgyfelelős 0 – 2 pont Tanulószobás csoport vezetője 0 – 3 pont Sportszakosztály vezetője 0 – 3 pont Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora,mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javítókérdező tanárkülön-külön 0 – 3 pont

5.5.

Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel.

5.6.

A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont

5.7.

Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás…. 0 – 6 pont Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont 9.9. Szakmai továbbképzéseken vesz részt : 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzést szervez 0 – 3 pont Bemutató órát tart 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytat (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázatot készít (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) Összesen:

5.8.

5.9.

6.1.

6.2.

0 – 3 pont

144 4. sz. melléklet PEDAGÓGUS ÉRTÉKELŐLAP Értékelt neve: Értékelő: Dátum:

.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Kérjük osztályozza 0-3 számmal a következő állításokat, ahol a számok jelentése: 0 egyáltalán nem jellemző / nincs 1 részben jellemző / néha 2 gyakran jellemző 3 teljes mértékben jellemző / mindig Sorszám

Állítás 3

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. 1.16. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4.1. 4.2.

Osztályzat 2 1 0

OKTATÁS – NEVELÉS (48 PONT) Rendszeresen készül a másnapi óráira. A tanórákon alkotó jellegű fegyelmet biztosít. Tanítási óráin és azon kívül törekszik az objektív értékelésre. Szaktárgya jellegéből adódóan motiválja a tanulókat. Mintaként szolgál a tanítványainak. Tanítási óráit/foglalkozásait tudatosan tervezi. Változatos munkaformákat alkalmaz. A tanórán / foglalkozáson előforduló hibákat következetesen javítja. Fejlett kérdéskultúrával rendelkezik. Tanítási órái/foglalkozásai hangulata kötetlen. Tanítási óráin és azon kívül kellő figyelmet fordít a tehetséggondozásra. Tanítási óráin és azon kívül kellő figyelmet fordít a felzárkóztatásra. A tanulók munkáját rendszeresen ellenőrzi. A mérési eredmények és az általa adott értékelés összhangban vannak. Tanóráin és azokon kívül kihasználja a nevelés adta lehetőségeket. MUNKAFEGYELEM, MUNKAVÉGZÉS MINŐSÉGE, MEGBÍZHATÓSÁG (36 PONT) Az intézményi alapdokumentumokat (PP, Házirend, IMIP, SZMSZ) ismeri. Betartja a munkakörére vonatkozó előírásokat. Betartja a tűz- és balesetvédelmi előírásokat. Pontosan kezdi és fejezi be a tanóráit, foglalkozásait. A munkaköréhez tartozó dokumentumokat (naplók, TIK, tanmenet, bizonyítvány, törzskönyv) pontosan a határidőt betartva vezeti. A munkaköréhez tartozó méréseket, statisztikákat, beszámolókat, jellemzéseket határidőre elkészíti. Az intézmény berendezéseinek és felszereléseinek megóvására gondot fordít. Elfogadja és elfogadtatja a másságot. Megbízás alapján hatékonyan ügyel a kijelölt helyen. Elfogadja és betartja az iskolai dokumentumokban megfogalmazott értékrendet. A titoktartási kötelezettségnek eleget tesz. A munkaközösség munkájából aktívan kiveszi a részét. KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ (18 PONT) A konfliktushelyzeteket megfelelően kezeli. Fogadóórákon igény szerint tájékoztatja a szülőket. Kollégáival a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserél. Kapcsolattartása a szülőkkel megfelelő. Értekezleteken, és egyéb megbeszéléseken alkotó módon vesz részt. Intézménye érdekeit minden lehetséges fórumon képviseli. EGYÜTTMŰKÖDÉS (15 PONT) Munkaköre jellegéből adódóan megfelelő kapcsolatot alakít ki a kollégáival. Munkatársát tiszteli, munkáját elismeri, az általa szervezett rendezvény

145

4.3. 4.4. 4.5.

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

látogatásával ösztönzi a jobb munkavégzésre. (3 pont. ha min. 5 rendezvény/év) A tanulókat partnerként kezeli. Együtt tud működni az aktuális és munkatervi feladat köré szervezett csoporttagokkal. (3 pont, ha legalább 4 teamben eredményes) Szükség szerint felveszi a kapcsolatot az intézmény különböző partnereivel. (Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Művészeti Iskola, azonos szintű iskolák, sportszervezetek) Összesen: TÖBBLETEK Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest  4 % 2 pont Ha az előzőtől több 3 pont Ha az előzőtől kevesebb 1 pont Osztályfőnök 0 – 6 pont Pótosztályfőnök 0 – 3 pont Napközis csoportvezető 0 – 5 pont Tantárgyfelelős 0 – 2 pont Tanulószobás csoport vezetője 0 – 3 pont Sportszakosztály vezetője 0 – 3 pont Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora,mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javítókérdező tanárkülön-külön 0 – 3 pont Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel. 0 – 3 pont

5.6.

A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont

5.7.

Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás…. 0 – 6 pont Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont 9.10. Szakmai továbbképzéseken vesz részt : 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzést szervez 0 – 3 pont Bemutató órát tart 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytat (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázatot készít (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) Összesen:

5.8.

5.9.

6.1.

6.2.

146 5. sz. melléklet Vezetői munka önértékelése Értékelt neve:……………………………………………..beosztása: mkvez. Dátum:……………………………………………………… Karikázza be azt az értéket, amelyiket igaznak gondolja: 3 2 1 0

Teljes mértékben jellemző/így van Gyakran jellemző/gyakran így van Részben jellemző/néha van így Egyáltalán nem jellemző/nincs így

1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus (27 pont) 1.1 Elkötelezett, határozott, következetes vagyok

3

1.2. Munkavégzésem pontos, példamutató, a határidőket betartom. 1.3 Jó légkört tudok kialakítani a munkaközösségben. 1.4, Érvelni tudok véleményem mellett. 1.5. Döntéseimben figyelembe veszem a munkaközösség véleményét. 1.6. Viselkedésem másokkal szemben etikus. 1.7. A konfliktusok megoldására törekszem, a szemtől – szemben történő feltárás híve vagyok. 1.8. Elfogadom a kritikát, a munkaközösségtől, és azt megfontolom. 1.9. A munkaközösség érdekeit képviselem és kiállok mellette. 2. Változáshoz való viszony (9 pont) 2.1 Szervezem a tanulók fejlesztését szolgáló programokat. 2.2. Képes vagyok a munkaközösségi tagok mozgósítására a feladatok végrehajtása érdekében. 2.3. Egyenletesen osztom szét a feladatokat a munkaközösségében 3. Tervezés (12 pont) 3.1 A tervet (éves munkaterv) időben és megfelelő tartalommal készítem el és adom át az igazgatónak. 3.2. Reális célokat és megvalósítható feladatokat tervezek. 3.3. Az éves munkaterv elkészítésénél figyelembe veszem a munkaközösség tagjainak a véleményét. 3.4. A munkaközösségi terv összhangban áll az iskolai munkatervvel. 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok és menedzselés (18 pont) 4.1. A munkaközösség munkáját jól szervezem. (informálok, megnyerek) 4.2. A szűk iskolavezetés elégedett a munkaközösség működtetésével. 4.3. A munkaközösséget megnyerésére.

sikeresen

menedzselem,

képes

vagyok

támogatók

4.4. A munkaközösségi eredményeket megfelelően kommunikálom. 4.5.Az IMIP működtetését elkötelezetten támogatom. 4.6. A szülőkkel és a tanulókkal a kapcsolatom partneri 5. Erőforrás gazdálkodás (9 pont) 5.1.Keresem a forráslehetőségeket (pályázat, szponzor, alapítvány), erre ösztönzöm munkatársaimat is. 5.2. Munkatársaim fejlődését figyelemmel kísérem. 5.3.Amennyiben lehetősége van, javaslatot teszek a jutalmazásra. 6. Motiválás (9 pont) 6.1.Lelkesedésemmel, a munkához való viszonyommal pozitív mintát adok. Példát mutatok a kollégáim számára az intézmény otthonosabbá tételében. (faliújság, dekoráció, teremrendezés…) 6.2. Motivált vagyok az intézményi elvárások teljesítésére. (Közvetítem az iskolai

2

1

0

147

dokumentumokban foglaltakat.) 7. Ellenőrzés, értékelés, informálás (12 pont) 7.1.Az ellenőrzést és az értékelést az IMIP – ben leírt eljárásrend szerint végzem. 7.2. A féléves/ éves munka értékelését határidőre elkészítem, az értékelés reális, feltárja az erősségeket és a gyengeségeket, 7.3. Az értékelés megfelel az intézményi szempontoknak. 7.4. A munkaközösség tagjait rendszeresen informálom. 8. Oktatás, nevelés (24 pont) 8.1. Tanítási óráimat tudatosan tervezem, felkészülök az órákra 8.2. A tanórákon alkotó jellegű fegyelmet biztosítok. 8.3. Változatos munkaformákat alkalmazok. 8.4. Értékelésem rendszeres és ösztönző. 8.5. Tanóráimon és azokon kívül kihasználom a nevelési helyzeteket. 8.6. A tanórákon és azokon kívül kellő figyelmet fordítok a tehetséggondozásra és / vagy felzárkóztatásra. 8.7. A munkakörömhöz kapcsolódó dokumentumokat mintaszerűen vezetem. Összesen elérhető maximum pont: 38 * 3 + 30 (többlet) = 144 p Többletek Pont 9.1.

Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont

9.2.

Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest Ha az előzőtől több Ha az előzőtől kevesebb

9.3.

9.4.

Osztályfőnök Pótosztályfőnök Napközis csoportvezető Tantárgyfelelős Tanulószobai csoport vezetője Sportszakosztály vezetője

4%

2 pont 3 pont 1 pont

0 – 6 pont 0 – 3 pont 0 – 5 pont 0 – 2 pont 0 – 3 pont 0 – 3 pont

Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora, mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javító-kérdező tanár…… külön-külön 0 – 3 pont

Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel. 0 – 3 pont A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont 9.7. Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás 0 – 6 pont 9.5. 9.6.

9.8.

Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont

148

9.11.

Szakmai továbbképzéseken való részvétel 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzés szervezése 0 – 3 pont Bemutató órák tartása 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytatása (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: Sajátos többletek

Pályázat készítése (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont 10.2. Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) 10.1.

Összesen:

149 6. sz. melléklet Vezetői munka értékelése Értékelt neve:……………………………………………..beosztása: mkvez. Értékelő: ……………………………………………………. Dátum:……………………………………………………… Karikázza be azt az értéket, amelyiket igaznak gondolja: 3 2 1 0

Teljes mértékben jellemző/így van Gyakran jellemző/gyakran így van Részben jellemző/néha van így Egyáltalán nem jellemző/nincs így

1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus (27 pont) 1.1 Elkötelezett, határozott, következetes. 1.2. Munkavégzése pontos, példamutató, a határidőket betartja. 1.3 Jó légkört tud kialakítani a munkaközösségben. 1.4, Érvelni tud véleménye mellett. 1.5. Döntéseiben figyelembe veszi a munkaközösség véleményét. 1.6. Viselkedése másokkal szemben etikus. 1.7. A konfliktusok megoldására törekszik, a szemtől – szemben történő feltárás híve. 1.8. Elfogadja a kritikát a munkaközösségtől, és azt megfontolja. 1.9. A munkaközösség érdekeit képviseli és kiáll mellette. 2. Változáshoz való viszony (9 pont) 2.1 Szervezi a tanulók fejlesztését szolgáló programokat. 2.2. Képes a munkaközösségi tagok mozgósítására a feladatok végrehajtása érdekében. 2.3. Egyenletesen osztja szét a feladatokat a munkaközösségében. 3. Tervezés (12 pont) 3.1 A tervet (éves munkaterv) időben és megfelelő tartalommal készíti el és adja át az igazgatónak. 3.2. Reális célokat és megvalósítható feladatokat tervez. 3.3. Az éves munkaterv elkészítésénél figyelembe veszi a munkaközösség tagjainak a véleményét. 3.4. A munkaközösségi terv összhangban áll az iskolai munkatervvel. 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok és menedzselés (18 pont) 4.1. A munkaközösség munkáját jól szervezi. (informál, megnyer) 4.2. A szűk iskolavezetés elégedett a munkaközösség működtetésével. 4.3. A munkaközösséget sikeresen menedzseli, képes támogatók megnyerésére. 4.4. A munkaközösségi eredményeket megfelelően kommunikálja. 4.5.Az IMIP működtetését elkötelezetten támogatja. 4.6. A szülőkkel és a tanulókkal a kapcsolata partneri 5. Erőforrás gazdálkodás (9 pont) 5.1.Keresi a forráslehetőségeket (pályázat, szponzor, alapítvány), erre ösztönzi munkatársait is. 5.2. Munkatársai fejlődését figyelemmel kíséri. 5.3.Amennyiben lehetősége van, javaslatot tesz a jutalmazásra. 6. Motiválás (9 pont) 6.1.Lelkesedésével, a munkához való viszonyával pozitív mintát ad. Példát mutat a kollégái számára az intézmény otthonosabbá tételében. (faliújság, dekoráció, teremrendezés…) 6.2. Motivált az intézményi elvárások teljesítésére. (Közvetíti az iskolai dokumentumokban foglaltakat.) 7. Ellenőrzés, értékelés, informálás (12 pont)

3

2

1

0

150

7.1.Az ellenőrzést és az értékelést az IMIP – ben leírt eljárásrend szerint végzi. 7.2. A féléves/ éves munka értékelését határidőre elkészíti, az értékelés reális, feltárja az erősségeket és a gyengeségeket, 7.3. Az értékelés megfelel az intézményi szempontoknak. 7.4. A munkaközösség tagjait rendszeresen informálja. 8. Oktatás, nevelés (24 pont) 8.1. Tanítási óráit tudatosan tervezi, felkészül az órákra 8.2. A tanórákon alkotó jellegű fegyelmet biztosít. 8.3. Változatos munkaformákat alkalmazza. 8.4. Értékelése rendszeres és ösztönző. 8.5. Tanóráin és azokon kívül kihasználja a nevelési helyzeteket. 8.6. A tanórákon és azokon kívül kellő figyelmet fordít a tehetséggondozásra és / vagy felzárkóztatásra. 8.7. A munkaköréhez kapcsolódó dokumentumokat mintaszerűen vezeti. Összesen elérhető maximum pont: 38 * 3 + 30 (többlet) = 144 p TÖBBLETEK

Pont

9.1.

Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont

9.2.

Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest Ha az előzőtől több Ha az előzőtől kevesebb

9.3.

Osztályfőnök Pótosztályfőnök Napközis csoportvezető Tantárgyfelelős Tanulószobai csoport vezetője Sportszakosztály vezetője

4%

2 pont 3 pont 1 pont

0 – 6 pont 0 – 3 pont 0 – 5 pont 0 – 2 pont 0 – 3 pont 0 – 3 pont

Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora, mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javító-kérdező tanár…… külön-külön 0 – 3 pont 9.4.

Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel. 0 – 3 pont A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont 9.10. Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás 0 – 6 pont 9.8. Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont 9.8. 9.9.

151

Szakmai továbbképzéseken való részvétel 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzés szervezése 0 – 3 pont Bemutató órák tartása 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytatása (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont 9.12.

Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázat készítése (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont 10.3. Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) 10.1.

Összesen:

152 7. sz. melléklet NAPKÖZIS NEVELŐTANÁR ÖNÉRTÉKELŐLAP Név: ...................................................................................................................................... Dátum: ...................................................................................................................................... Kérjük osztályozza 0-3 számmal a következő állításokat, ahol a számok jelentése: 0 egyáltalán nem jellemző / nincs 1 részben jellemző / néha 2 gyakran jellemző 3. teljes mértékben jellemző / mindig Sorszám Állítás Osztályzat 3 2 1 0 OKTATÁS – NEVELÉS (36 PONT) 1.1. A napközis tanulók foglalkozatását következetesen a heti foglalkozási terv alapján szervezem. 1.2. A foglalkozáson alkotó jellegű fegyelmet biztosítok. 1.3. A kapcsolatom a tanulókkal kiegyensúlyozott. 1.4. Segítséget adok a tanulásban. 1.5. Ellenőrzöm és értékelem a tanulók munkáját (3 pont, ha személyre szabott az ellenőrzés és az értékelés) 1.6. A foglalkozás eredményességét biztosítom (3 pont, ha mindenki elkészült az írásbelivel és a szóbelivel is) 1.7. Betartatom az ebédeltetés rendjét. 1.8. Biztosítom a tanulók kulturált étkeztetését. 1.9. Hangulatos szabadidős foglalkozásokat szervezek. 1.10. Helyesen gazdálkodom a rendelkezésre álló idővel. 1.11. A foglalkozásokon és azokon kívül kihasználom a nevelési helyzeteket. 1.12. Mintaként szolgálok a tanítványaimnak MUNKAFEGYELEM, MUNKAVÉGZÉS MINŐSÉGE, MEGBÍZHATÓSÁG (36 PONT) 2.1. Az intézményi alapdokumentumokat (PP, Házirend, IMIP, SZMSZ) ismerem. 2.2. Betartom a munkakörömre vonatkozó előírásokat. 2.3. Betartom a tűz- és balesetvédelmi előírásokat. 2.4. Pontosan megkezdem és befejezem a foglalkozásaimat. 2.5. A munkakörömhöz tartozó dokumentumokat pontosan a határidőt betartva vezetem. 2.6. A munkakörömhöz tartozó méréseket, statisztikákat, beszámolókat, jellemzéseket határidőre elkészítem. 2.7. Az intézmény berendezéseinek és felszereléseinek megóvására gondot fordítok 2.8. Elfogadom és elfogadtatom a másságot. 2.9. Megbízás alapján hatékonyan ügyelek a kijelölt helyen. 2.10. Elfogadom és betartom az iskolai dokumentumokban megfogalmazott értékrendet. 2.11. A titoktartási kötelezettséget betartom. 2.12. A munkaközösség munkájából aktívan kiveszem a részem. KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ (18 PONT) 3.1. A konfliktushelyzeteket megfelelően kezelem. 3.2. Fogadóórákon igény szerint tájékoztatom a szülőket. 3.3. Kollégáimmal a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserélek, 3.4. Kapcsolattartásom a szülőkkel megfelelő. 3.5. Értekezleteken, és egyéb megbeszéléseken alkotó módon veszek részt. 3.6. Intézményem érdekeit minden lehetséges fórumon képviselem. EGYÜTTMŰKÖDÉS (15 PONT) 4.1. Munkaköröm jellegéből adódóan megfelelő kapcsolatot alakítok ki a kollégáimmal. 4.2. Munkatársamat tisztelem, munkáját elismerem, az általa szervezett rendezvény látogatásával ösztönzöm a jobb munkavégzésre (3 p. ha min. 5 rendezvény/év) 4.3. A tanulókat partnerként kezelem.

153

4.4. 4.5.

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

Együtt tudok működni az aktuális és munkatervi feladat köré szervezett csoporttagokkal (3 p, ha legalább 4 teamben eredményes) Szükség szerint felveszem a kapcsolatot az intézmény különböző partnereivel. (Nevelési Tanácsadó, Művészeti Iskola, azonos szintű iskolák, sportszervezetek) Összesen: TÖBBLETEK Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest  4 % 2 pont Ha az előzőtől több 3 pont Ha az előzőtől kevesebb 1 pont Osztályfőnök 0 – 6 pont Pótosztályfőnök 0 – 3 pont Napközis csoportvezető 0 – 5 pont Tantárgyfelelős 0 – 2 pont Tanulószobás csoport vezetője 0 – 3 pont Sportszakosztály vezetője 0 – 3 pont Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora,mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javítókérdező tanárkülön-külön 0 – 3 pont Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel. 0 – 3 pont

5.6.

A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont

5.7.

Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás…. 0 – 6 pont Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont Szakmai továbbképzéseken vesz részt : 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzést szervez 0 – 3 pont Bemutató órát tart 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytat (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázatot készít (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) Összesen:

5.8.

5.9.

6.1.

6.2.

154 8. sz. melléklet NAPKÖZIS NEVELŐTANÁR ÉRTÉKELŐLAP Értékelt neve: ...................................................................................................................................... Értékelő: ...................................................................................................................................... Dátum: ...................................................................................................................................... Kérjük osztályozza 0-3 számmal a következő állításokat, ahol a számok jelentése: 0 egyáltalán nem jellemző / nincs 1 részben jellemző / néha 2 gyakran jellemző 3 teljes mértékben jellemző / mindig Sorszám

Állítás 3

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4.1. 4.2.

4.3.

Osztályzat 2 1 0

OKTATÁS – NEVELÉS (36 PONT) A napközis tanulók foglalkozatását következetesen a heti foglalkozási terv alapján szervezi. A foglalkozáson alkotó jellegű fegyelmet biztosít. A kapcsolata a tanulókkal kiegyensúlyozott. Segítséget ad a tanulásban. Ellenőrzi és értékeli a tanulók munkáját (3 pont, ha személyre szabott az ellenőrzés és az értékelés) A foglalkozás eredményességét biztosítja (3 pont, ha mindenki elkészült az írásbelivel és a szóbelivel is) Betartatja az ebédeltetés rendjét. Biztosítja a tanulók kulturált étkeztetését. Hangulatos szabadidős foglalkozásokat szervez. Helyesen gazdálkodik a rendelkezésre álló idővel. A foglalkozásokon és azokon kívül kihasználja a nevelési helyzeteket. Mintaként szolgál a tanítványainak MUNKAFEGYELEM, MUNKAVÉGZÉS MINŐSÉGE, MEGBÍZHATÓSÁG (36 PONT) Az intézményi alapdokumentumokat (PP, Házirend, IMIP, SZMSZ) ismeri. Betartja a munkaköréhez vonatkozó előírásokat. Betartja a tűz- és balesetvédelmi előírásokat. Pontosan kezdi meg és fejezi be a foglalkozásait. A munkaköréhez tartozó dokumentumokat pontosan, a határidőt betartva vezeti. A munkaköréhez tartozó méréseket, statisztikákat, beszámolókat, jellemzéseket határidőre elkészíti. Gondot fordít az intézmény berendezéseinek és felszereléseinek megóvására. Elfogadja és elfogadtatja a másságot. Megbízás alapján hatékonyan ügyel a kijelölt helyen. Elfogadja és betartja az iskolai dokumentumokban megfogalmazott értékrendet. A titoktartási kötelezettséget betartja. A munkaközösség munkájából aktívan kiveszi a részét. KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ (18 PONT) A konfliktushelyzeteket megfelelően kezeli. Fogadóórákon igény szerint tájékoztatja a szülőket. Kollégáival a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserél. Kapcsolattartása a szülőkkel megfelelő. Értekezleteken, és egyéb megbeszéléseken alkotó módon vesz részt. Intézménye érdekeit minden lehetséges fórumon képviseli. EGYÜTTMŰKÖDÉS (15 PONT) Munkaköre jellegéből adódóan megfelelő kapcsolatot alakít ki a kollégáival. Munkatársát tiszteli, munkáját elismeri, megtiszteli a jelenlétével az általa szervezett rendezvényt, az általa szervezett rendezvény látogatásával ösztönzi a jobb munkavégzésre (3 pont, ha min. 5 rendezvény/év) A tanulókat partnerként kezeli.

155

4.4. 4.5.

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

Együtt tud működni az aktuális és munkatervi feladat köré szervezett csoporttagokkal (3 pont, ha legalább 4 teamben eredményes) Szükség szerint felveszi a kapcsolatot az intézmény különböző partnereivel. (Nevelési Tanácsadó, Művészeti Iskola, azonos szintű iskolák, sportszervezetek) Összesen: TÖBBLETEK Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest  4 % 2 pont Ha az előzőtől több 3 pont Ha az előzőtől kevesebb 1 pont Osztályfőnök 0 – 6 pont Pótosztályfőnök 0 – 3 pont Napközis csoportvezető 0 – 5 pont Tantárgyfelelős 0 – 2 pont Tanulószobás csoport vezetője 0 – 3 pont Sportszakosztály vezetője 0 – 3 pont Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora,mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javítókérdező tanárkülön-külön 0 – 3 pont Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel. 0 – 3 pont

5.6.

A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont

5.7.

Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás…. 0 – 6 pont Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont Szakmai továbbképzéseken vesz részt : 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzést szervez 0 – 3 pont Bemutató órát tart 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytat (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázatot készít (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) Összesen:

5.8.

5.9.

6.1.

6.2.

156 9. sz. melléklet KÖNYVTÁROSTANÁR ÖNÉRTÉKELŐLAP Értékelt neve: ...................................................................................................................................... Dátum: ...................................................................................................................................... Kérjük osztályozza 0-3 számmal a következő állításokat, ahol a számok jelentése: 0- egyáltalán nem jellemző / nincs 1- részben jellemző / néha 2- gyakran jellemző 3- teljes mértékben jellemző / mindig Sorszám Állítás Osztályzat 3 2 1 0 SZAKMAI MUNKA, MUNKAFEGYELEM, MUNKAVÉGZÉS MINŐSÉGE, MEGBÍZHATÓSÁG (39 PONT) 1.1. Az intézményi alapdokumentumokat (PP, Házirend, IMIP, SZMSZ) ismerem. 1.2. Betartom a munkakörömre vonatkozó előírásokat. 1.3. Betartom a tűz- és balesetvédelmi előírásokat. 1.4. Az éves munkatervben leírtaknak megfelelően végzem a tevékenységemet. 1.5. Pontosan betartom a könyvtári nyitvatartási időt. 1.6. A könyvtár állományát karbantartom. (rendezés, állományba vétel, raktári jelzések készítése, katalógusrendezés – Szirén, selejtezés, leltározás) 1.7. A munkakörömhöz tartozó méréseket, statisztikákat, beszámolókat határidőre elkészítem. 1.8. Javaslatot készítek a könyvtári szükségletekről, tájékozódom a könyvpiacon. 1.9. A lehetőségeknek megfelelően folyamatosan és tervszerűen gyarapítom az állományt. 1.10. Áttekinthetően vezetem a könyvtári nyilvántartást, szakszerűen kezelem a Szirén integrált könyvtári programot. 1.11. A selejtezést a rendeleti előírásoknak megfelelően elvégzem. 1.12. Az állományellenőrzési rendelet előírásai szerint előkészítem a leltározást és részt veszek benne. 1.13. Könyvtárbemutató foglalkozásokat tartok. 1.14. Könyvtárhasználati ismereteket nyújtó órákat vezetek. 1.15. Foglalkozásaim hangulata kötetlen. 1.16. Foglalkozásaimon és azokon kívül kihasználom a nevelés adta lehetőségeket. 1.17. Felkészítem az informatikából érettségiző diákokat könyvtárhasználat témakörből, és érettségiztetek. 1.18. Figyelemmel kísérem a pályázati lehetőségeket, s ezekről folyamatosan tájékoztatást adok. 1.19. Előkészítem az iskolai honlapra kerülő adatokat. 1.20. Az iskolai rendezvények sikeréhez ajánló jegyzékkel járulok hozzá. 1.21. Az intézmény berendezéseinek és felszereléseinek megóvására gondot fordítok. 1.22. Elfogadom és elfogadtatom a másságot. 1.23. A könyvtár otthonosabbá tételével is segítem az olvasóvá nevelést. 1.24. Figyelek a könyvtár rendjére. 1.25. A faliújságot folyamatosan frissítem. 1.26. Rendszeresen felszólítom a dokumentumokat késve visszahozókat. 1.27. Elfogadom és betartom az iskolai dokumentumokban megfogalmazott értékrendet. 1.28. A titoktartási kötelezettségnek eleget teszek. 1.29. A munkaközösség munkájából aktívan kiveszem a részem. KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ (15 PONT) 2.1. A konfliktushelyzeteket megfelelően kezelem. 2.2. Az olvasóteremben lezajló rendezvényekhez segítséget nyújtok. 2.3. Kollégáimmal a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserélek. 2.4. Értekezleten és egyéb megbeszéléseken alkotó módon veszek részt. 2.5. Intézményem érdekeit minden lehetséges fórumon képviselem. 2.6. Részt veszek a szakmai továbbképzéseken

157

3.1. 3.2.

3.3. 3.4. 3.5.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

EGYÜTTMŰKÖDÉS (15 PONT) Munkaköröm jellegéből adódóan megfelelő kapcsolatot alakítok ki a kollégáimmal. Munkatársamat tisztelem, munkáját elismerem, az általa szervezett rendezvény látogatásával ösztönzöm a jobb munkavégzésre. (3 pont. ha min. 5 rendezvény/év) A tanulókat partnerként kezelem, kéréseiknek megfelelően információt, tájékoztatást adok. Együtt tudok működni az aktuális és munkatervi feladat köré szervezett csoporttagokkal. (3 pont, ha legalább 4 teamben eredményes) Szükség szerint felveszem a kapcsolatot más intézmények könyvtáraival. Összesen: TÖBBLETEK Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest  4 % 2 pont Ha az előzőtől több 3 pont Ha az előzőtől kevesebb 1 pont Osztályfőnök 0 – 6 pont Pótosztályfőnök 0 – 3 pont Napközis csoportvezető 0 – 5 pont Tantárgyfelelős 0 – 2 pont Tanulószobás csoport vezetője 0 – 3 pont Sportszakosztály vezetője 0 – 3 pont Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora,mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javítókérdező tanárkülön-külön 0 – 3 pont

4.5.

Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel.

4.6.

A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont

4.7.

Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás…. 0 – 6 pont Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont 9.13. Szakmai továbbképzéseken vesz részt : 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzést szervez 0 – 3 pont Bemutató órát tart 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytat (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázatot készít (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont

4.8.

4.9.

5.1.

0 – 3 pont

158

5.2.

Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) Összesen:

159

10. melléklet KÖNYVTÁROSTANÁR ÉRTÉKELŐLAP Értékelt neve: Értékelő: Dátum:

.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Kérjük osztályozza 0-3 számmal a következő állításokat, ahol a számok jelentése: i. egyáltalán nem jellemző / nincs ii. részben jellemző / néha iii. gyakran jellemző iv. teljes mértékben jellemző / mindig Sorszám Állítás

Osztályzat 3 2 1 0 SZAKMAI MUNKA, MUNKAFEGYELEM, MUNKAVÉGZÉS MINŐSÉGE, MEGBÍZHATÓSÁG (39 PONT) 1.1. Az intézményi alapdokumentumokat (PP, Házirend, IMIP, SZMSZ) ismeri. 1.2. Betartja a munkakörére vonatkozó előírásokat. 1.3. Betartja a tűz- és balesetvédelmi előírásokat. 1.4. Az éves munkatervben leírtaknak megfelelően végzi a tevékenységét. 1.5. Pontosan betartja a könyvtári nyitvatartási időt. 1.6. A könyvtár állományát karbantartja (rendezés, állományba vétel, raktári jelzések készítése, katalógusrendezés – Szirén, selejtezés, leltározás) 1.7. A munkaköréhez tartozó méréseket, statisztikákat, beszámolókat határidőre elkészíti. 1.8. Javaslatot készít a könyvtári szükségletekről, tájékozódik a könyvpiacon. 1.9. A lehetőségeknek megfelelően folyamatosan és tervszerűen gyarapítja az állományt. 1.10. Áttekinthetően vezeti a könyvtári nyilvántartást, szakszerűen kezeli a Szirén integrált könyvtári programot. 1.11. A selejtezést a rendeleti előírásoknak megfelelően elvégzi. 1.12. Az állományellenőrzési rendelet előírásai szerint előkészíti a leltározást és részt vesz benne. 1.13. Könyvtárbemutató foglalkozásokat tart. 1.14. Könyvtárhasználati ismereteket nyújtó órákat vezet. 1.15. Foglalkozásai hangulata kötetlen. 1.16. Foglalkozásain és azokon kívül kihasználja a nevelés adta lehetőségeket. 1.17. Felkészíti az informatikából érettségiző diákokat könyvtárhasználat témakörből, és érettségiztet. 1.18. Figyelemmel kíséri a pályázati lehetőségeket, s ezekről folyamatosan tájékoztatást ad. 1.19. Előkészíti az iskolai honlapra kerülő adatokat. 1.20. Az iskolai rendezvények sikeréhez ajánló jegyzékkel járul hozzá. 1.21. Az intézmény berendezéseinek és felszereléseinek megóvására gondot fordít. 1.22. Elfogadja és elfogadtatja a másságot. 1.23. A könyvtár otthonosabbá tételével is segíti az olvasóvá nevelést. 1.24. Figyel a könyvtár rendjére. 1.25. A faliújságot folyamatosan frissíti. 1.26. Rendszeresen felszólítja a dokumentumokat késve visszahozókat. 1.27. Elfogadja és betartja az iskolai dokumentumokban megfogalmazott értékrendet. 1.28. A titoktartási kötelezettségnek eleget tesz. 1.29. A munkaközösség munkájából aktívan kiveszi a részét. KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ (15 PONT) 2.1. A konfliktushelyzeteket megfelelően kezeli. 2.2. Az olvasóteremben lezajló rendezvényekhez segítséget nyújt. 2.3. Kollégáival a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserél. 2.4. Értekezleten és egyéb megbeszéléseken alkotó módon vesz részt.

160

2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

Intézménye érdekeit minden lehetséges fórumon képviseli. Részt vesz a szakmai továbbképzéseken. EGYÜTTMŰKÖDÉS (15 PONT) Munkaköre jellegéből adódóan megfelelő kapcsolatot alakít ki a kollégáival. Munkatársát tiszteli, munkáját elismeri, az általa szervezett rendezvény látogatásával ösztönzi a jobb munkavégzésre. (3 pont. ha min. 5 rendezvény/év) A tanulókat partnerként kezeli, kéréseiknek megfelelően információt, tájékoztatást ad. Együtt tud működni az aktuális és munkatervi feladat köré szervezett csoporttagokkal. (3 pont, ha legalább 4 teamben eredményes) Szükség szerint felveszi a kapcsolatot más intézmények könyvtáraival. Összesen: TÖBBLETEK Vizsgáztatás 15 fő felett osztályonként 3 pont (2 pont írásbeli, 1 pont szóbeli) 15 fő alatt (össz) 2 pont Kompetenciamérés Ha az átlag az országos átlaghoz képest  4 % 2 pont Ha az előzőtől több 3 pont Ha az előzőtől kevesebb 1 pont Osztályfőnök 0 – 6 pont Pótosztályfőnök 0 – 3 pont Napközis csoportvezető 0 – 5 pont Tantárgyfelelős 0 – 2 pont Tanulószobás csoport vezetője 0 – 3 pont Sportszakosztály vezetője 0 – 3 pont Egyéb megbízatás Ifjúságvédelmi felelős, IMIP vezető: 0 – 10 pont KT, Iskolaszék, IMIP, alapítvány, DÖK segítő, kompetenciamérés koordinátora,mérési csoport, szakvezetés, szaktanácsadó, érettségi elnök javítókérdező tanárkülön-külön 0 – 3 pont

4.5.

Iskolai dokumentumok átalakításában részvétel.

4.6.

A változások kidolgozása és bevezetése IPR, nem szakrendszerű oktatás, új tagozatok beindítása…… külön – külön 0 – 3 pont

4.7.

Speciális megbízatások Újság, honlap szerkesztése 0 – 3 pont Beiskolázás (reklámanyag, pályaválasztási kiállítás, nyílt órák, írásbeli vizsgán felügyelet, javítás, szóbeli vizsgáztatás, Arany-ovi, szülői tájékoztatás…. 0 – 6 pont Rendezvények szervezése Legalább iskolai szintű rendezvény szervezése rendezvényenként 0 – 3 pont Szervezésben való részvétel rendezvényenként 0 – 2 pont Csoportszintű rendezvény szervezése 2 rendezvényenként 1 – 1 pont 9.14. Szakmai továbbképzéseken vesz részt : 30 kredit 1 pont 60 kredit 2 pont 120 kredit 3 pont Szakmai továbbképzést szervez 0 – 3 pont Bemutató órát tart 2 – 3 pont Felsőfokú tanulmányokat folytat (másoddiploma, szakvizsga) 0 – 6 pont Összesen: SAJÁTOS TÖBBLETEK Pályázatot készít (nem nyert) 0 – 2 pont Nyert (0 – 100.000 Ft) 4 pont Nyert (100 – 500.000 Ft) 6 pont

4.8.

4.9.

5.1.

0 – 3 pont

161

5.2.

Nyert (500 – 1.000.000 Ft.) 8 pont Nyert (1.000.000 Ft.) 10 pont Versenyeredményekért, tehetséggondozásért (felkészítés, szakkör…) versenyekre való kíséretért, felzárkóztatásért 0 – 15 pont (Munkaközösségi döntés alapján) Összesen:

162

11.sz. melléklet Technikai dolgozó munkáját értékelő lap Értékelt személy neve: …………………………………………………………………… Értékelést vezető: …………………………………………………. Idő: …………………………………………………………………… Kompetenciák

S.sz. 1.

A Munkaköri leírásban szereplő feladatok ellátása

2.

Szakmai felkészültség: elvárt ismeretek megléte, mélysége

3.

Jogszabályok, belső szabályozások ismerete

4.

A munka hatékonysága

5.

Szükséges képességek megléte: helyzetfelismerés, kreativitás, önállóság

6.

Személyes tulajdonságok: pontosság, megbízhatóság, segítőkészség, gyorsaság Megbízhatóság, intézményi titoktartás, munkavédelmi szabályok betartása

7.

9.

Megbízhatóság, vezetői feladatok ellátása, vezetői utasítások elvégzése, elkötelezettség Emberi kapcsolatok, kommunikáció

10.

Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlődése

11.

Túlmunka végzése

8.

Minősítési átlag (az értékelési skála alapján

Értékelési skála 1 2 3 4 5

163

12.sz. melléklet Technikai dolgozó önértékelő lapja Név: .................................................................................................... Idő: …………………………………………………………………………. Kompetenciák

S.sz. 1.

A munkaköri leírásban szereplő feladatim ellátása

2. 3.

Szakmai felkészültségem: elvárt ismeretek megléte, mélysége Jogszabályok, belső szabályozások ismerete

4.

A munkám hatékonysága

5. 6. 7. 8.

Szükséges képességek megléte: helyzetfelismerés, kreativitás, önállóság Vagyonbiztonság, intézményi titoktartás, munkavédelmi szabályok betartása Megbízhatóság, vezetői feladatok ellátása, vezetői utasítások elvégzése, elkötelezettsége Emberi kapcsolatok, kommunikáció

9.

Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlődés

10.

Túlmunka végzése

Minősítési átlag (az értékelési skála alapján

Értékelési skála 1 2 3 4 5

164 13.sz. melléklet Technikai dolgozó munkájának szakmai értékelése Értékelt személy neve: …………………………………………………………………… Értékelést vezető: …………………………………………………. Idő: ……………………………………………………………………

S.sz.

Kompetenciák

1.

Szakmai felkészültség: elvárt ismeretek megléte, mélysége

2.

Jogszabályok, belső szabályozások ismerete

3.

Szükséges képességek megléte: helyzetfelismerés, kreativitás, önállóság

4. 5.

Személyes tulajdonságok: pontosság, megbízhatóság, segítőkészség, gyorsaság Megbízhatóság, intézményi titoktartás, munkavédelmi szabályok betartása

6.

Emberi kapcsolatok, kommunikáció

7.

Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlődése

Minősítési átlag (az értékelési skála alapján

Értékelési skála 1 2 3 4 5

165

14. sz. melléklet Vezetői munka önértékelése – igazgatóhelyettes Értékelő neve:……………………………………………..beosztása……………………... Dátum:……………………………………………………… Karikázza be azt az értéket, amelyiket igaznak gondolja:

3 2 1 0

teljes mértékben jellemző/ így van gyakran jellemző /gyakran így van részben jellemző/ néha van így egyáltalán nem jellemző/nincs így 1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus (36 pont) 1.1 Elkötelezett, határozott, következetes vagyok. 1.2.Képes vagyok értékek kialakítására, képviseletére és betartatására 1.3 Helyzetorientált vezetési stílus jellemez. 1.4 Vezetői tekintélyemet emberi és szakmai kvalitásom adja 1.5. Munkavégzésem pontos, példamutató, a határidőket betartom 1.6. Jó légkört vagyok képes kialakítani az intézményben 1.7. Érvelni tudok véleményem mellett, dönteni tudó vezető vagyok 1.8. Viselkedésem másokkal szemben etikus 1.9. A konfliktusok megoldására törekszem, a szemtől – szemben történő feltárás híve vagyok 1.10.Hangnemem , stílusom udvarias, tisztelem az embereket 1.11.Elfogadom a kritikát, és azt megfontolom. 1.12. Az intézmény érdekeit mindenek fölött képviselem és kiállok mellette. 2. Változáshoz való viszony (9 pont) 2.1.Képes vagyok a megújulásra, az intézmény szakmai tevékenységének megújítására, a tanulók fejlesztését szolgáló programok (integrálás stb.) bevezetésére, működtetésére. 2.2 Az intézmény sikeres működése érdekében végrehajtandó változásokhoz reálisan mérem fel a feltételeket 2.3.. Képes vagyok a dolgozók mozgósítására a feladatok végrehajtása érdekében. 3. Tervezés (9 pont) 3.1 A munkakörömnek megfelelő tervet (éves munkaterv) időben és megfelelő tartalommal készítem el és adom át az igazgatónak. 3.2. Reális célokat és megvalósítható feladatokat tervezek. 3.3. A terveket (célok, feladatok) összehangolom az intézmény elvárásaival 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok és menedzselés (18 pont) 4.1. A hozzám tartozó területek működését jól koordinálom és szervezem. 4.2. Jó kapcsolatot tartok fenn az intézmény partnereivel.(óvoda, középiskola, fogorvos, iskolaorvos, védőnő, családsegítő..stb. 4.3. Az igazgatóval az intézmény érdekében rendszeres munkakapcsolatot tartok, kiválóan képviselem a hozzám tartozó munkatársakat. 4.4. Az igazgató és a munkatársak elégedettek a hozzám tartozó terület működtetésével. 4.5.A célok sikeres megvalósításához képes vagyok megnyerni a közvetett és közvetlen partnereket. 4.6.A MIP működtetését elkötelezetten támogatom. 5. Erőforrás gazdálkodás (18 pont) 5.1.A munkaterületemen takarékosan, a lehetőségeket mérlegelve gazdálkodom. (ha van rá lehetőség) 5.2.Keresem a forráslehetőségeket (pályázat, szponzor, alapítvány), és erre ösztönzöm munkatársaimat is.

3

2

1

0

166

5.3. A gazdálkodással kapcsolatos szabályokat betartom. 5.4. A munkatársakat ösztönzöm a takarékosságra. 5.5. A munkaközösségek eszköz- és erőforrás igényét összegzem és továbbítom az igazgatónak. 5.6. Munkatársaim fejlődését ösztönzöm és támogatom, javaslattal látom el. 6. Motiválás (9 pont) 6.1.Lelkesedésemmel, a munkához való viszonyommal pozitív mintát adok. 6.2.A szervezeti értékrenddel összehangoltan motiválok. 6.3. Motivált vagyok az intézményi elvárások teljesítésére 7. Ellenőrzés, értékelés (9 pont) 7.1.Az ellenőrzést és az értékelést a MIP – ben leírt eljárásrend szerint végzem. 7.2. A beszámolókat határidőre elkészítem, az értékelés reális, feltárja az erősségeket és gyengeségeket. 7.3. Az értékelés megfelel az IMIP – ben megadott szempontoknak 8. Informálás (12 pont) 8.1. Gondoskodom arról, hogy az intézmény minden partnere időben, hiteles tartalommal megtudja azt, amire szüksége van. 8.2. A fenntartót pontosan és hitelesen tájékoztatom, a kért információkat határidőre megadom. (statisztika, KIR, beszámolók) 8.3. A megszerzett információkat a személyiségi jogvédelemnek és a titoktartási kötelezettségnek eleget téve kezelem. 8.4. A problémákat fontosságuknak megfelelő módon kezelem és adom tovább. Összesen elérhető maximum pont: 120

167 15. sz. melléklet Vezetői munka értékelése – igazgatóhelyettes Értékelt neve:……………………………………………..beosztása……………………... Értékelő:…………………………………………………… Dátum:……………………………………………………… Karikázza be azt az értéket, amelyiket igaznak gondolja:

3 2 1 0

teljes mértékben jellemző/ így van gyakran jellemző /gyakran így van részben jellemző/ néha van így egyáltalán nem jellemző/nincs így 1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus (36 pont) 1.1 Elkötelezett, határozott, következetes. 1.2.Képes értékek kialakítására, képviseletére és betartatására. 1.3 Helyzetorientált vezetési stílus jellemzi. 1.4 Vezetői tekintélyét emberi és szakmai kvalitása adja 1.5. Munkavégzése pontos, példamutató, a határidőket betartja. 1.6. Jó légkört képes kialakítani az intézményben 1.7. Érvelni tud véleménye mellett, dönteni tudó vezető. 1.8. Viselkedése másokkal szemben etikus 1.9. A konfliktusok megoldására törekszik, a szemtől – szemben történő feltárás híve. 1.10.Hangneme , stílusa udvarias, tiszteli az embereket. 1.11.Elfogadja a kritikát, és azt megfontolja. 1.12. Az intézmény érdekeit mindenek fölött képviseli és kiáll mellette. 2. Változáshoz való viszony (9 pont) 2.1.Képes a megújulásra, az intézmény szakmai tevékenységének megújítására, a tanulók fejlesztését szolgáló programok (integrálás stb.) bevezetésére, működtetésére. 2.2 Az intézmény sikeres működése érdekében végrehajtandó változásokhoz reálisan méri fel a feltételeket 2.3.. Képes a dolgozók mozgósítására a feladatok végrehajtása érdekében. 3. Tervezés (9 pont) 3.1 A munkakörének megfelelő tervet (éves munkaterv) időben és megfelelő tartalommal készíti el és adja át az igazgatónak. 3.2. Reális célokat és megvalósítható feladatokat tervez. 3.3. A terveket (célok, feladatok) összehangolja az intézmény elvárásaival 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok és menedzselés (18 pont) 4.1. A hozzá tartozó területek működését jól koordinálja és szervezi. 4.2. Jó kapcsolatot tart fenn az intézmény partnereivel.(óvoda, középiskola, fogorvos, iskolaorvos, védőnő, családsegítő, stb. ) 4.3. Az igazgatóval az intézmény érdekében rendszeres munkakapcsolatot tart, kiválóan képviseli a hozzá tartozó munkatársakat. 4.4. Az igazgató és a munkatársak elégedettek a hozzá tartozó terület működtetésével. 4.5.A célok sikeres megvalósításához képes megnyerni a közvetett és közvetlen partnereket. 4.6.A MIP működtetését elkötelezetten támogatja. 5. Erőforrás gazdálkodás (18 pont) 5.1.A munkaterületén takarékosan, a lehetőségeket mérlegelve gazdálkodik. (ha van rá lehetőség) 5.2.Keresi a forráslehetőségeket (pályázat, szponzor, alapítvány), és erre ösztönzi munkatársait is.

3

2

1

0

168

5.3. A gazdálkodással kapcsolatos szabályokat betartja. 5.4. A munkatársakat ösztönzi a takarékosságra. 5.5. A munkaközösségek eszköz- és erőforrás igényét összegzi és továbbítja az igazgatónak. 5.6. Munkatársai fejlődését ösztönzi és támogatja, javaslattal látja el őket. 6. Motiválás (9 pont) 6.1.Lelkesedésével, a munkához való viszonyával pozitív mintát ad. 6.2.A szervezeti értékrenddel összehangoltan motivál. 6.3. Motivált az intézményi elvárások teljesítésére. 7. Ellenőrzés, értékelés (9 pont) 7.1.Az ellenőrzést és az értékelést a MIP – ben leírt eljárásrend szerint végzi. 7.2. A beszámolókat határidőre elkészíti, az értékelés reális, feltárja az erősségeket és gyengeségeket. 7.3. Az értékelés megfelel az IMIP – ben megadott szempontoknak 8. Informálás (12 pont) 8.1. Gondoskodik arról, hogy az intézmény minden partnere időben, hiteles tartalommal megtudja azt, amire szüksége van. 8.2. A fenntartót pontosan és hitelesen tájékoztatja, a kért információkat határidőre megadja. (statisztika, KIR, beszámolók) 8.3. A megszerzett információkat a személyiségi jogvédelemnek és a titoktartási kötelezettségnek eleget téve kezeli. 8.4. A problémákat fontosságuknak megfelelő módon kezeli és adja tovább. Összesen elérhető maximum pont: 120

169

16. melléklet Teljesítményösszegző lap A vezető neve: Dátum:

.............................................................beosztása: munkaközösség-vezető

.........................................................................

Önértékelés 1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus 2. Változáshoz való viszony

Pedagógusok értékelése 1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus 2. Változáshoz való viszony

3. Tervezés 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok, menedzselés 5. Erőforrás gazdálkodás

3. Tervezés 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok, menedzselés 5. Erőforrás gazdálkodás

3. Tervezés 4. Szervezés, irányítás, kapcsolatok, menedzselés 5. Erőforrás gazdálkodás

6. Motiválás 7. Ellenőrzés, értékelés 8. Informálás 9. Többletek Összesen pont:

6. Motiválás 7. Ellenőrzés, értékelés 8. Informálás

6. Motiválás 7. Ellenőrzés, értékelés 8. Informálás

Összesen pont:

Összesen pont

P

…………..%

P

Felettes vezető értékelése 1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus 2. Változáshoz való viszony

%

P

Tanítási óra elle. Az óra célja, tartalma Módszer szervezési forma

P

Speciális többletek

P

Pályázat Versenyeredmények, felzárkóztatás

A tanulók részvétele, figyelme, fegyelme A tanár munkája, magatartása

Összesen pont:

% %

A Számítás:

B

A BC  0,7  D  0,2  E  0,1 3

C

D

E

170 17. melléklet

Fejlődési lap Név:

Munkakör: Teljesítmény mutató pontértéke: Szakmai évek száma: A dolgozó erősségei: Fejlesztendő területek: A fejlesztés érdekében a következő feladatokban állapodtak meg:

A kolléga céljai és vállalt feladatai a következő tanévre:

A vezetéstől várt támogatás: Különvélemény: Értékelő aláírása Dátum:

értékelt aláírása