Anyanyelv. 11. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg

kommunikáció

Anyanyelv 11. évfolyam tanári kézikönyv

A TISZK rendszer továbbfejlesztése – Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

kommunikáció • anyanyelv TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

anyanyelv kommunikáció – anyanyelv

11. évfolyam TANÁRI kézikönyv

A kiadvány a TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Szerző: Urbán Barbara Lektor: Hucskó Erzsébet

Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján

A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.

A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009. Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó

A tananyag általános leírása Tananyag címe

Kommunikáció – anyanyelv 11. évfolyam

A tananyag óraszáma

10x45 perc

Általános célok

Általános célok: A szaknyelvi kommunikáció, a szakmai szövegek értelmezési képességének fejlesztése. Esszéírás, értekezés, érvelés, prezentáció készítésének gyakorlati elsajátítása. Konkrét célok: –– A tanulók 9-10. évfolyamon elsajátított szövegnyelvészeti ismereteinek előhívása, rendszerezése. –– A tudományos stílus stílusrétegének felismerése, jellemzése. –– A szakmai szövegekre irányuló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a szöveghez tartozó nem verbális információk kikeresése, rendszerezése, felhasználása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása. –– Szókincsbővítés, a szaknyelv minél pontosabb használata, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése. –– Anyaggyűjtést, önálló ismeretszerzést igénylő szövegtípusok (értekezés, esszé, érvelés, előadás, prezentáció) elkészítéséhez kapcsolódó lépések gyakorlása, az önálló szövegalkotás fejlesztése. –– A források megjelölésének, az idézésnek formai és etikai szabályai. –– A jegyzetelés, vázlatírás, összefoglalás műveletének gyakorlása. –– Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a különféle beszédműfajok technikáinak használata. –– Kifejező, helyes beszéd, írás. –– Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése.

Kapcsolódások

Középiskolai magyar nyelv és kommunikáció 9., 10., 11.

KIMENETI Követelmények

Prezentáció készítése egy választott szakmai témából, írásbeli szövegalkotás meghatározott szövegtípusban.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

3

Tanmenet Sorszám

4

Tanítási egység–témakör címe

Időtartam (perc)

A tanítási egység típusa

1.

A szöveg fogalmához kapcsolódó ismeretek rendszerezése

1x45

Tanóra (45 perc)

2.

Stílus – stílusréteg – tudományos stílus I. Szövegértés

4x 45

Tanóra (45 perc)

3.

Stílus – stílusréteg – tudományos stílus II. Szövegalkotás

4x45

Tanóra (45 perc)

4.

A prezentációk bemutatása

1x45

Tanóra (45 perc)

anyanyelv • tanári kézikönyv

11. évfolyam

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: A szöveg fogalmához kapcsolódó ismeretek rendszerezése

Sorszám:

1.

Évfolyam:

11.

Időtartam:

1x45 perc

A tanítási egység típusa Tanóra (45 perc)

Célok

–– A tanulók 9-10. évfolyamon elsajátított szövegnyelvészeti ismereteinek előhívása, rendszerezése. –– A szövegértési képesség felmérése. –– A 10. órára bemutatandó prezentáció előkészítése: témaválasztás több lehetséges témából.

Követelmények

–– A tanuló legyen képes megnevezni és a szövegben azonosítani a szövegösszefüggést biztosító grammatikai és jelentésbeli kapcsolóelemeket. –– Tudja elkülöníteni a szöveg főbb szerkezeti egységeit. –– Tudja megnevezni a szövegtípusok elkülönítésére használt főbb szempontokat. Ezek alapján ismerjen föl szövegtípusokat. –– Legyen képes a szövegalkotást és a befogadást meghatározó kommunikációs tényezők felismerésére.

Anyagszükséglet

Ablak sablonok Fogalomkártyák Hiányos fürtábra

Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok

Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 9. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 10. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Szikszainé Nagy Irma (1999): Leíró magyar szövegtan, Budapest: Osiris

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

5

6


11. évfolyam

3.

2.

1.

Sorszám

A szövegalkotást és a befogadást meghatározó kommunikációs tényezők felismerése.

Hogyan alkalmazzuk?

A szövegtípusok elkülönítésére használt szempontok megnevezése. Ezek alapján szövegtípus fölismerése.

Az előzőekben összegyűjtött fogalmak gyakorlati alkalmazása.

Hogyan alkalmazzuk?

A szöveg főbb szerkezeti egységeinek elkülönítése.

A szövegösszefüggést biztosító jelentéstani és grammatikai kapcsolóelemek.

A szöveg fogalma.

Mire emlékszünk?

Téma / Altéma

Empátia, nézőpontváltás Figyelem, megfigyelés

Deduktív és induktív megközelítés képessége Kreativitás A beszédpartnerrel való együttműködés

Emlékezet Az adatok rendszerezése Együttműködés A különféle beszédműfajok, kommunikációs technikáinak alkalmazása

Készség / képesség

10

20

10

Időtartam (perc)

Ötletroham

Csoportmunka

Egyéni – páros munka Frontális osztálymunka

Frontális osztálymunka

Gondolattérkép

Gondolkozz – beszéld meg párban – oszd meg

Csoportmunka

Szakértői mozaik

Közös megbeszélés, fürtábrába rendezés.

Tanulói jegyzet 6-7. feladat


Hiányos fürtábra (1. melléklet)

Fogalomkártyák (3. melléklet)

Fogalomkártyák.


Képzési anyagok, eszközök

Az ablak sablonjai

Csoportmunka

Munkaforma

Ablak módszer

Szóforgóval fogalmak gyűjtése.

Módszer

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: A szöveg fogalmához kapcsolódó ismeretek rendszerezése

A megmaradt fogalomkártyák kiosztása.

A csoporttagok egy-egy szempont szerint vizsgálják a szöveget.

Csak a szöveg fogalmához, szerkezetéhez és a szövegös�szetartó erőhöz kapcsolódó fogalmakat osszuk ki!

Rendezzék ablakba aszerint, hogy a csoport tagjai közül hányan emlékeznek rá.

A lexikális ismeretek előhívása ne szorítsa háttérbe azok gyakorlati alkalmazását.

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör részletes leírása

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

7

Téma / Altéma

Összefoglalva

Sorszám

4.

Ismeretek rendszerezése


5

Időtartam (perc) Házi feladat

Módszer

Egyéni munka

Munkaforma

Tanulói jegyzet 8. feladat


A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: A szöveg fogalmához kapcsolódó ismeretek rendszerezése

A prezentáció előkészítése: a téma kiválasztása, a prezentációt készítő párok megalakítása, illetve feladatként már adható, hogy keressenek a tanulók szövegeket. Javasolt témák: Magyarország barlangjai A Rákócziak A Kis-Balaton A nyelvújítás A számítástechnika története A pestis

A házi feladat szövegei a következő alkalommal felhasználhatók!

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus I. Szövegértés

Sorszám:

2.

Évfolyam:

11.

Időtartam:

4x45 perc.


Célok

–– A tudományos stílus stílusrétegének felismerése, jellemzése. –– A szakmai szövegekre irányuló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a szöveghez tartozó nem verbális információk kikeresése, rendszerezése, felhasználása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása. –– Szókincsbővítés, a szaknyelv minél pontosabb használata, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése. –– Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, vélemény megfogalmazása. –– Vázlatírás, jegyzetelés, összefoglaló írása.

Követelmények

A tanuló tudja azonosítani a tudományos stílus általános jellemzőit, szóés kifejezéskészletét, mondatszerkezetét. A tanuló legyen képes a tudományos stílusrétegbe tartozó szövegek jellemző típusainak felismerésére. Legyen képes a szakmai szövegekből a tételmondatok kiemelésére, ezek alapján vázlat írására. Tudjon megadott témában legalább 3-4 különböző forrást keresni. Ismerje föl a szakmai szövegek felépítésének logikai rendjét. Tudja kezelni a szövegekhez kapcsolt nem verbális elemeket.

Anyagszükséglet

Kinyomtatott képek, diagramok, táblázatok csoportonként Csomagoló papír, filctoll Idegen szavak és kifejezések szótára csoportonként Magyar értelmező kéziszótár csoportonként

Források, javasolt tan- Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. anyagok, kiadványok, Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiinternetes honlapok adó Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 11-12. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 9. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 10. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 11. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Szikszainé Nagy Irma (1999): Leíró magyar szövegtan, Budapest: Osiris http://www.kisbalaton.hu/index.html http://www.mek.oszk.hu

8


11. évfolyam

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

9

2.

1.

Sorszám

A tudományos stílus Fogalma Rendeltetése Jellemzői Szó- és kifejezéskészlete Mondatszerkesztése Szövegtípusai

45

Egyéni munka


Egyéni munka Házi feladat


Páros munka

Prezentáció

Tanulói jegyzet: Házi feladat


Csoportmunka

Szakértői mozaik







Páros, majd csoportmunka

Egyéni munka

Frontális

Csoportmunka

Páros munka

Munkaforma

Gondolkozz – beszéld meg párban – oszd meg

Rögzítés írásban

Szóforgó

Megbeszélés

Módszer

Összegzés

Analízis Rendszerezés A téma megállapítása Lényegkiemelés A logikai összefüggések felismerése

45

Időtartam (perc)

Megbeszélés

A beszédpartnerrel való együttműködés Figyelem, megfigyelés


A stílusrétegek

A stílust meghatározó tényezők

Mi a stílus?

Téma / Altéma

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus I. Szövegértés

Ezen az órán kérdezzünk rá a témaválasztás és az anyaggyűjtés eredményére.

Az előző órán házi feladatként adott fogalmazások jól felhasználhatók a stílust befolyásoló tényezők megfigyelésére.

Egyéb javaslatok


10


11. évfolyam

3.

Sorszám


Összegzés

A szöveg újraolvasása, szövegreprodukálás jegyzet alapján

A teljes szöveg többszöri elolvasása

A teljes szöveg áttekintése

Lényegkiemelés. Hangos és néma olvasás Szakmai szövegek megértésének képessége

Szövegértelmezési eljárások I. Adatokkal (információval) való műveleti képességek – válogató, osztályozó, rendszerező képesség

Téma / Altéma

45

Időtartam (perc)

Diákkvartett

Gondolkozz – beszéld meg párban

Módszer

Egyéni munka

Páros munka

Munkaforma

Tanuló jegyzet 8. feladat

Idegen szavak és kifejezések szótára Magyar értelmező kéziszótár




A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus I. Szövegértés

A szöveg megértését kérdések feltevésével is ellenőrizhetjük az óra végén.

Egyéb javaslatok

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

11

4

Sorszám

Önálló szövegfeldolgozás A szókincs különböző rétegeinek tudatos használata


Összegzés

Illusztráció, tipográfia, szöveg Verbális és vizuális vizuális elrendezése, ábra, információk felhasznátáblázat, térkép lásának képessége

Szövegértelmezési eljárások II. Szakszavak.

Téma / Altéma

45

Időtartam (perc)

Plakát

Beszéld meg párban!

Módszer


Tanulói jegyzet 8. feladat Csoportonként két Magyar értelmező kéziszótár.

Egyéni munka

Csoportmunka

Tanulói jegyzet 7. feladat Mellékletben képek, táblázatok, diagramok (4. melléklet)


Egyéni munka Csoportmunka




Páros munka

Egyéni munka

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus I. Szövegértés Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: S tílus – stílusréteg –tudományos stílus II. Szövegalkotás

Sorszám:

3.

Évfolyam:

11.

Időtartam:

4x45 perc


Célok

–– Szókincsbővítés, a szaknyelv minél pontosabb használata, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése. –– Anyaggyűjtést, önálló ismeretszerzést igénylő szövegtípusok (értekezés, esszé, érvelés, előadás, prezentáció) elkészítéséhez kapcsolódó lépések gyakorlása, az önálló szövegalkotás fejlesztése. –– A források megjelölésének, az idézésnek formai és etikai szabályai. –– Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a különféle beszédműfajok technikáinak használata. –– Kifejező, helyes beszéd, írás. –– Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése.

Követelmények

–– Legyen képes eligazodni, válogatni a gyűjtött anyagokban. –– A gyűjtött anyagok alapján legyen képes szöveget alkotni írásban vagy szóban a tudományos stílus meghatározott szövegtípusában. –– Legyen képes véleményének szabatos, mások számára érthető, nyelvileg igényes kifejtésére. –– Legyen képes tudatosan használni a testbeszédet, az arcjátékot, a térközszabályozást. –– Legyen képes helyesírását önállóan ellenőrizni helyesírási szótár segítségével. –– Legyen képes prezentáció összeállítására.

Anyagszükséglet

Kinyomtatott képek, diagramok, táblázatok csoportonként Idegen szavak és kifejezések szótára csoportonként Magyar értelmező kéziszótár csoportonként 2 db Helyesírási szótár

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Tanári számítógép, projektor, internet

12


11. évfolyam

Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok

PETRIK TISZK

Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 11-12. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 9. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 10. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 11. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Oroszlány Péter (1995) Tanári kézikönyv a tanulás tanításához, Budapest: AKG Kiadó Szikszainé Nagy Irma (1999): Leíró magyar szövegtan, Budapest: Osiris http://www.mek.oszk.hu http://www.fszek.hu http://www.matarka.hu http://www.mokka.hu http://www.okm.gov.hu/letolt/retorika/szov/30f.htm

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

13

14


11. évfolyam

Anyaggyűjtés

1.

Cédulázás

Téma / Altéma

Sorszám

Lényegkiemelés Adatokkal való műveleti képességek – válogató, osztályozó, rendszerező képesség

Könyvtárhasználat

A beszédpartnerrel való együttműködés


45

Időtartam (perc)

Házi feladat

Kutatás

Ötletbörze Beszéld meg párban

Módszer


Tanulói jegyzet Házi feladat


Egyéni és páros munka

Egyéni munka

Könyvek

Egyéni/páros

Egyéni, páros és Tanulói jegyzet 1. feladat csoportmunka Tanulói jegyzet 5-6. feladat

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus II. Szövegértés

A több ismert hivatkozási forma közül egy megtanítása javasolt.

Az internetes adatbázisok használatát legjobban úgy tudjuk gyakoroltatni, ha lehetőség van a tanulók számára is a géphasználatra. Ha nincs, tanári gépen mutassuk be a keresési eljárást.

Egyéb javaslatok


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

15

Szövegszerkesztési gyakorlatok

Elrendezés

3.

Téma / Altéma

2.

Sorszám

Adatokkal való műveleti képességek – válogató, osztályozó, rendszerező képesség Kritikai érzék fejlesztése Szótárhasználat Hosszabb felkészülést igénylő értekezés megalkotása

Analízis képessége Kifejezőkészség Nyelvtani, nyelvhelyességi, helyesírási biztonság


45

45

Időtartam (perc)

Tanulói jegyzet 4. feladat Tanulói jegyzet 5. feladat Szinonimaszótár Helyesírási szótár Tanulói jegyzet 6. feladat

Csoportmunka Egyéni munka

Csoportmunka

Beszéld meg párban – oszd meg


Páros munka

Tanulói jegyzet: Házi feladat

Beszéld meg párban

Egyéni munka


Egyéni munka Házi feladat

Csoportonként 4 db diagram, fehér papír, filctoll a rajzoláshoz 5. melléklet

Csoportmunka

Rajzold le, amit írtam


Egyéni munka Tanulói jegyzet 8. feladat Kártya a feladatküldéshez


Páros munka

Csoportmunka



Egyéni munka

Munkaforma

Feladatküldés

Módszer

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus II. Szövegértés

A feladat előtt megbeszélhetjük a diagramtípusokat (pl. oszlop, kör, vonal stb.) 5. melléklet

A feladatküldés esetén meg lehet állapodni a meghatározható szavak körében. Pl. csak tárgyakat, állatokat, érzéseket lehet körülírni.

Egyéb javaslatok

16


11. évfolyam

Téma / Altéma

Szóbeli szövegalkotás, vita

Sorszám

4.

Lényegkiemelés Nem verbális eszközök alkalmazása a mondanivaló alátámasztására A kommunikációs helyzethez való alkalmazkodás A partner előzetes ismereteihez való alkalmazkodás Együttműködés Véleménykifejtés


45

Időtartam (perc)

Ötletbörze, vita

Ötletbörze

Módszer



Egyéni munka Csoportmunka


Tanulói jegyzet 1. feladat Képek, diagramok, térképek, ábrák csoportonként 2 példányban


Csoportmunka

Csoportmunka

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Stílus – stílusréteg –tudományos stílus II. Szövegértés Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: A prezentációk bemutatása

Sorszám:

4.

Évfolyam:

11.

Időtartam:

1x45 perc

Célok

Az első órán meghatározott témákban prezentációk bemutatása páronként

Követelmények

A tanulók legyenek képesek felkészülés után önállóan prezentációt bemutatni.

Anyagszükséglet

Megfelelő számú értékelőlap

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Tanári számítógép, projektor

PETRIK TISZK


TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

17

18


11. évfolyam

Téma / Altéma

A prezentációk bemutatása

Sorszám

1.

Szóbeli szövegalkotás


45

Időtartam (perc) Prezentálás

Módszer

Egyéni és páros munka

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: A prezentációk bemutatása

Megfelelő számú értékelőlap a mellékletben (6. melléklet).



Egyéb javaslatok

6. Melléklet

Értékelőlap a prezentációk pontozásához 1.

2.

3.

4.

5.

Felkészültsége, a téma ismerete alapos volt. A bevezetőben megfogalmazta a vizsgálandó kérdéseket. A tárgyalásban logikus témahálózatot épített fel. A befejezésben összegzi mondanivalóját. Előadásmódja nyelvileg megfelelő. Megfelelően használja a szakkifejezéseket. A szöveg stílusa megfelel a tudományos stílus követelményeinek. Az előadás hangereje, tempója megfelelő. Hangsúlyozással, szünetek tartásával tagolja mondanivalóját. A szemléltetőeszközöket céljuknak megfelelően használja. A táblázatok, grafikonok, képek stb. jól láthatók, a kivetített szövegek jól olvashatók.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

19

Függelék Kreatív feladat

Prezentáció készítése szabadon választott témában

Időtartam

10x45 perc

Cél

Ismeretek: Powerpoint használata Képességfókusz: A szaknyelvi kommunikáció, a szakmai szövegek értelmezési képességének fejlesztése. Szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása. Esszéírás, értekezés, érvelés, prezentáció készítésének gyakorlati elsajátítása. A munkaszervezési (tervezés, döntés) kompetenciák fejlesztése. Együttműködés. Vitakészség. A segítőkészség, empátia fejlesztése.

Tanulói tevékenységek

–– –– –– –– –– –– –– ––

Tanári instrukciók

Az osztály tagjainak heterogén négyfős csoportokba rendezése egy kooperatív csoportalakítási technikával. Projektindító beszélgetés tartalma: –– A projekt célja –– A projekt produktuma –– A munka folyamata és annak dokumentálása –– A probléma- és konfliktuskezelés

20

Csoportalakítás, szerepelosztás, csoportszabályok A feldolgozandó téma kiválasztása Anyaggyűjtés (internetes adatbázisok, könyvtár) A prezentáció tartalmának megtervezése Az írások elkészítése Worddel Diagramok, táblázatok, ábrák, térképek, képek keresése, készítése A Powerpoint bemutató elkészítése A prezentáció bemutatása


11. évfolyam

Tanári instrukciók

1. óra A prezentáció előkészítése: a téma kiválasztása (a csoporttagok párban készítsenek prezentációt), a prezentációt készítő párok megalakítása, illetve feladatként már adható, hogy keressenek a tanulók szövegeket. Javasolt témák: Magyarország barlangjai A Rákócziak A Kis-Balaton A nyelvújítás A számítástechnika története A pestis Illetve bármilyen szabadon választott téma a szakterületről. 2-6. óra Anyaggyűjtés (otthoni munka) –– Kísérjük figyelemmel a diákok munkáját, óráról órára kérdezzünk rá, ki hol tart az anyaggyűjtésben, adjunk segítséget a keresésben! 7. óra Az összegyűjtött anyag elrendezése, a téma szűkítése, vázlatkészítés, a megfogalmazás kezdete, a készített szövegek nyelvhelyességi és helyesírási ellenőrzése. 8-9. óra A prezentációk elkészítése (otthoni munka). 10. óra A prezentációk bemutatása, értékelése.

Tárgyi feltételek

Legalább 1 db tanári számítógép internetkapcsolattal. Projektor

Értékelési szempontok

A tanultak alkalmazása: –– A szövegalkotási szabályok betartása –– A tudományos stílus jellegzetességeinek megfelelő szöveg alkotása –– A prezentációk: téma ismerete, logikus szerkezet, előadásmód, szakkifejezések használata, nyelvhelyesség, hangerő, hangsúlyozás, szemléltetőeszközök.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

21

A Tanári kézikönyv mellékletei Az 1. tanítási egységhez tartozó mellékletek: 1. melléklet – hiányos fürtábra ANY11_TKM1_1m.pdf 2. melléklet – teljes fürtábra ANY11_TKM1_2m.pdf 3. melléklet – fogalomkártyák ANY11_TKM1_3m.doc A 2. tanítási egységhez tartozó mellékletek: 4. melléklet – Kis-Balaton képek, ábrák, diagramok, táblázatok ANY11_TKM2_4m.doc A 3. tanítási egységhez tartozó mellékletek: 5. melléklet – A diagramok típusai (ANY11_TKM3_5m.pdf) http://www.sze.hu/kornyezet/szakdolgozat/kepekabrak.pdf A 4. tanítási egységhez tartozó mellékletek 6. melléklet – Értékelőlap a prezentációk pontozásához

22


11. évfolyam

Felhasznált irodalom Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 11-12. évfolyam számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 9. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 10. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Balázs Géza–Benkes Zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 11. évfolyama számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Byam, Michele (1990): Fegyverek és páncélok, Budapest: Park Kiadó Etimológiai szótár. Magyar szavak és toldalékok eredete. Zaicz Gábor (szerk.), Budapest: Tinta Könyvkiadó, 2006 Farkas Ildikó (2003): A hoplita. Elérhető az interneten: http://www.tankonyvtar.hu/historia-2003-056/ historia-2003-056-081013-7 2009.09.14. Hegyi Dolores–Kertész István–Németh György–Sarkady János (1999): Görög történelem a kezdetektől Kr.e. 30-ig, Budapest: Osiris Kiadó Horváth Péter (2007): Történelem az általános iskolások számára 5. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Illyés Gyula (1966) Hetvenhét magyar népmese, Budapest: Móra Ferenc Könyvkiadó Játékszabályok. A világ sportjainak képes enciklopédiája. Worth, Sylvia (szerk.), Göncöl-Méliusz, 1994 Kagan, Spencer (2001): Kooperatív tanulás, Budapest: Önkonet Kft. Kordos László: Magyarország barlangjai. Elérhető az interneten: http://mek.niif.hu/00500/00575/html/bgkutort/bgkutort. htm (2009.09.14.) Magyar értelmező kéziszótár Oroszlány Péter (1995) Tanári kézikönyv a tanulás tanításához, Budapest: AKG Kiadó Száray Miklós(1997): Történelem I. a középiskolák számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Szikszainé Nagy Irma (1999): Leíró magyar szövegtan, Budapest: Osiris Tarján Gábor (2002): Mindennapi hagyomány, Csíkszereda: Pro-Print Könyvkiadó Wass Albert (2003): A funtineli boszorkány. Az urszubeli leány, Pomáz: Kráter http://www.cicaportal.info http://www.eletestudomany.hu/content/aktualis_20080919_szagos_es_illatos_molekulak___szagkemia (2009.08.07.) http://www.eletestudomany.hu/content/aktualis_20081024_a_pestis_mindig_keszuletlenul_talal___a_fekete_halal_ kronikaja (2009.08.07.) http://www.fszek.hu http://www.geographic.hu/index.php?act=napi&id=13314 (2009.08.06.) http://www.heviz.me/kis-balaton.html (2009.08.10.) http://www.kisbalaton.hu/index.html http://www.matarka.hu http://www.mek.oszk.hu http://www.mokka.hu http://www.okm.gov.hu/letolt/retorika/szov/30f.htm http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=019b78e3-9d45-4b01-ab34-82635dec2239&v=1&b=3&cid=3bf537e9-1a354a65-9fcf-d5f92337c5a2 http://www.termeszetvedelem.hu/ http://hu.wikipedia.org/wiki/Macska

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

23

Nemzeti Fejlesztési Ügynökség ÚMFT infovonal: 06 40 638 638 [email protected] • www.nfu.hu

Anyanyelv. 11. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg

Recommend Documents