ANALISIS PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA MASA PERGERAKAN DENGAN PENDEKATAN AMONG DI PRODI SEJARAH STKIP TAMAN SISWA BIMA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat MagisterProgram Studi Pendidikan Sejarah
Oleh NURNANINGSIH S861408039
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
Jadikanlahsabardanshalatsebagaipenolongmu,sesungguhnyaAllah beserta orangorang yang sabar. (Q.S. Al-Baqarah: 153).
”Neng-Ning-Nung-Nang” Kesucianpikirandankebatinan didapatdenganketenanganhati. (Prof. Hermanu).
Ngelmutanpalakukothong, lakutanpailmucupet# Ngerti-Ngerasa-Ngklakoni (Ki HadjarDewantara).
Ketekunandankesabaran, berusahadanberdo’a, Insya Allah berkah.Perjuanganitusangatberathinggaharusmeneteskankeringat, darahdanairmata.
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk: Ayahanda (Abakar Ibrahim) dan Ibunda (Fatimah) yang senantiasa kuhormati dan kucintai, doamu kuatkan hidupku dalam meraih cita dan cinta. Kakanda Ratna Nurliyani, M. Yamin, Akhyar, Edi Irawan, Keluarga yang aku sayangi. Bapak H.Sudirman, M.Si, Dr. Ibnu Khaldun, Dr. Adam, yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, spirit.
vi
KATA PENGANTAR Syukur Alhamdulillah kepada Allah Subhaanahuwataala atas rahmat, hidayah dan inayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan baik untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Pendidikan di kampus Universitas Sebelas Maret. Kemudian salawat dan salam semoga dilimpahkan kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW, sebagai suri tauladan dalam kehidupan kita. Aamiiin.! Dalam kesempatan ini, penulis menyampaikan rasa terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak yang telah membantu, baik berupa arahan danb imbingan selama penulis menjalani masa Studi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penulisan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan izin penulisan tesis ini
4.
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd.,M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah PPs UNS Surakarta yang telah banyak memberikan arahan, dan motivasi selama proses perkuliahan.
vii
5.
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku pembimbing I yang telah memberikan Asuh, asah dan asih secara seksama selama perkuliahan dan mengarahkan sampai penyusunan tesis ini.
6.
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd, selaku pembimbing II yang meluangkan waktunya membimbing penulis dalam nuansa kritis dalam penyusunan tesis ini.
7.
Dr. Leo Agung, M.Pd, selaku Sekretaris Tim Penguji yang turut memberikan konstribusi, tata cara penulisan tesis ini.
8.
Orang tua, keluarga yang senantiasa memberi do’a, semangat dan material dalam penulisan tesis ini.
9.
Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana UNS Surakarta diantaranya, Prof. Warto, M. Hum, Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd yang memberikan arahan, bimbingan selama perkuliahan.
10. H. Sudirman Ismail, M.Si selaku KetuaYayasan Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Taman Siswa Bima, yang telah memberikan ijin studi, bantuan moril dan material yang tak hitung nilainya. 11. Dr. Ibnu Khaldun Sudirman, M.Si selaku Ketua Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Taman Siswa Bima, yang memberikan spirit dan motivasi yang tulus kepada penulis. 12. Rekan-rekan dosen STKIP Taman Siswa Bima, yang memberikan dukungan dan memberikan data dalam penulisan tesis.
viii
13. Mahasiswa STKIP Taman Siswa Bima semester V, semester I, semester 3 atas partisipasinya dalam penelitian ini. 14. Teman-teman seperjuangan Magister PendidikanSejarah UNS angkatan 2014, dan berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebut satu persatu. Atas dukungan dan jasa kalian semua, studi ini berjalan lancar. Semoga segala bantuan, bimbingan, motivasi, dan amal baik dari semua pihak
tersebut
mendapatkan
pahala
yang
berlipat
ganda
dari
Allah
Subhaanahuwataala. Kesempurnaan hanya milik Allah, dan semoga karya ini, bermanfaat bagi diri saya sendiri dan bagi pembacanya. Aamiiin………………!
Surakarta, 6 April 2016 Penulis
Nurnaningsih S861408039
ix
urnaningsih. S861408039. 2016. Analisis Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Sejarah STKIP Taman SiswaBima.TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pasca Sarjana. Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan among mengandung makna memanusiakan manusia dengan memberikan kebebasan mahasiswa untuk berkembang sesuai kodratnya masing-masing. STKIP Taman Siswa Bima telah melaksanakan pilar pembelajaran silih asah, asih, asuh dalam membentuk karakter mahasiswa pada kegiatan pembelajaran (neng, ning, nung dan nang). Sikap dosen bertindak sebagai pemimpin Ing Ngarsa sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tut Wuri Handayani. Penelitian ini bertujuan menganalisistentang perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan kendala dalam pembelajaran sejarah Indonesia masa pergerakan dengan pendekatan among di Prodi Sejarah STKIP Taman Siswa Bima. Metode penelitian adalah kualitatif deskriptif yang menekankan makna dan melibatkan proses penelitian lapangan. Data penelitian dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan analisis dokumen dengan menggunakan teknik purposive sampling.Uji validitas data dilakukan melalui triangulasi sumber dan triangulasi metode. Penelitian ini menggunakan analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) Perencanaan pembelajaran sejarah Indonesia masa pergerakan dengan pendekatan among di Prodi Sejarah STKIP Taman Siswa Bima pada Kompetensi Dasar Menganalisis Perjuangan Rakyat Indonesia untuk Memperoleh Kemerdekaan Melalui Pergerakan Nasional Abad Ke-20, dimulai dari penyusunan perangkat pembelajaran, khususnya Silabus dan Satuan Acara Perkuliahan(SAP). (2) Pelaksanaan pembelajaran yang diawali dengan membahas kontrak perkuliahan, pada kegiatan awal dimulai dengan do’a bersama, appersepsi. Kegitan Inti (eksplorasi, elaborasi, konfirmasi) dengan mengamati dan menuntun mahasiswa dalam diskusi, presentasi dan di akhiri dengan menyimpulkan materi dan penugasan. (3) Evaluasi pembelajaran sejarah menunjukkan hasil yang baik, capaian akhir penilaian keberhasilan belajar mahasiswa memperhatikan keseimbangan antara aspek pengetahuan, sikap, dan ketrampilan. (4) Kendala yang di alami yaitu sebagian dosen-dosen sejarah belum memahami secara mendalam tentang pendekatan among.
Kata Kunci: Pembelajaran Sejarah Indonesia, Among, STKIP Taman Siswa Bima.
x
Nurnaningsih. S861408039. 2016. Analysis on the Learning of Indonesian History about the Movement Era with Among Approach in History Study Program of Taman of Teacher Training and Education (STKIP) of Bima. Thesis. Advisor I: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Advisor II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. The Study Program of History Education. Post-graduate Program. Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT The learning of Indonesian history about the movement era with among approachmeans humanizing people by giving learners free hands to develop themselves based on their nature. Taman Siswa School of Teacher Training and Education (STKIP) of Bima has implemented learning pillars comprising silih asah, asih, asuh (teach, love and care for) in fostering learners’ characters in their learning activities with the principles of neng, ning, nung and nang (to be silent, to be clear-minded, to be sturdy, and to win). Lecturer sperform the roles as leaders with the trilogy of Ing Ngarsa sung Tuladha (provide a model), Ing Madya Mangun Karsa (create a goal), and Tut Wuri Handayani (provide constructive support). This research aims at analyzing the plan, implementation, evaluation and obstacles in learning Indonesian history on the movement era with among approach in History Study Program of Taman Siswa School of Teacher Training and Education (STKIP) of Bima. This study applied descriptive qualitative method which emphasized on meaning and involved field study processes. The data were collected through observation, interview and document analysis using purposive sampling technique. Data validity test was carried out using source and method triangulation. This study employed interactive analysis. The results indicate that (1) the learning plan of Indonesian history on the movement era with among approach in History Study Program of Taman Siswa School of Teacher Training and Education (STKIP) of Bima on the basic competence of analyzing Indonesian people’s struggle for independence through national movement in 20th century starts from the composition of learning set, especially syllabus and lesson plan; (2) the implementation of learning starts with discussion about learning contract which begins with praying together and apperception, and the main activities (exploration, elaboration and confirmation) are carried out by observing and guiding learners in discussion and presentation, and finishing the activities with summarizing and giving tasks; (3) evaluation on history learning demonstrates good result and the learning output or learners’ achievement evaluation considers the balance among knowledge, attitude and skill aspects; and (4) the fact that some of history lecturers have not deeply mastered among approach becomes an obstacle in learning Indonesian history. Keywords: Indonesian history learning, Among, Taman Siswa School of Teacher Training and Education of Bima.
xi
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i PENGESAHAN PEMBIMBING ................................................................ ii PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN HAK PUBLIKASI ................... iv MOTTO ........................................................................................................ v PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi KATA PENGANTAR .................................................................................. vii ABSTRAK .................................................................................................... x ABSTRACT ................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii BAB I.
PENDAHULUAN A. Latar Belakang .......................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................... 9 C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 10 D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 11
BAB II. KAJIAN TEORETIK A. Kajian Teori ........................................................................... 14
xii
1.
Pembelajaran Sejarah ........................................................ 14
2.
Pendekatan-Pendekatan dalam Pembelajaran Sejarah. ...... 40
3.
Pendekatan Among dalam Pembelajaran Sejarah. ........... 54
B. Penelitian Yang Relavan ....................................................... 78 C. Kerangka Berpikir ................................................................. 81 BAB III. METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. 84 1. Lokasi Penelitian .............................................................. 84 2. Waktu Penelitian ............................................................... 84 B. Bentuk dan Strategi Penelitian ............................................. 85 C. Data dan Sumber Data .......................................................... 86 D. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 87 E. Teknik Cuplikan (Sampling) ................................................ 89 F. Kesahihan (Validitas) Data ................................................... 89 G. Teknik Analisis Data ............................................................. 91 BAB IV.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Pnelitian ....................................................... 94 1. Sejarah dan Perkembangan STKIP Taman Siswa Bima .. 94 2. Visi dan Misi ..................................................................... 99 3. Fungsi dan Tugas ............................................................... 100 4. Keadaaan Dosen STKIP Taman Siswa Bima ................... 100 5. Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran. ............................ 102 B. Sajian Data ............................................................................. 104
xiii
1. Perencanaan Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah STKIP Taman Siswa Bima ................ 104 2. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah……………………… ......................... 111 3. Evaluasi Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah ….………………... ........................ 119 4. Kendala Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah……………………. ......................... 123 C. Temuan Penelitian .................................................................. 126 D. Pembahasan ............................................................................ 135 1. Perencanaan Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah STKIP Taman Siswa Bima……………………………………………………. .. 135 2. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah………………......... ........................... 139
xiv
3. Evaluasi Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah…………………….. .......................... 149 4. Kendala Pembelajaran Sejarah Indonesia Masa Pergerakan dengan Pendekatan Among di Prodi Pendidikan Sejarah……………………... ......................... 155
BAB V.
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan .............................................................................. 160 B. Implikasi1 ................................................................................ 162 C. Saran ........................................................................................ 163
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 164 LAMPIRAN ..................................................................................................
xv
171
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Model-Model Pembelajaran Interaksi Sosial51 Tabel 2.2. Sintak Model Pembelajaran Kooperatif ......................................... 54 Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................ 84 Tabel 4.1. Keadaan Dosen di STKIP Taman Siswa Bima .............................. 100 Tabel 4.2. Langkah-Langkah Pembelajaran yang Memuat Asah, Asih, Asuh108 Tabel 4.3. Pembagian Kelompok Diskusi Tugas Makalah ............................. 113 Tabel 4.4. Pembagian Kelompok Diskusi Memiliki Wakil dari Masing-Masing Kelompok Kerja ............................................................................ 117 Tabel 4.5. Format Penilai Pada Mata Kuliah Sejarah Indonesia..................... 121 Tabel 4.6. Range 0 sampai 100 ....................................................................... 121 Tabel 4.7. Format Penilaian Makalah Individu dan Makalah Kelompok ....... 122 Tabel 4.8. Format Penilaian Etika/Perilaku .................................................... 122 Tabel 4.9. Pendekatan Among Memuat Pola Asah, Asih dan Asuh dalam Pembelajaran Sejarah .................................................................... 142
xvi
DAFTAR GAMBAR
Bagan Kerangka Berpikir................................................................................. 93
xvii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus ......................................................................................... 171 Lampiran 2. SAP ............................................................................................. 186 Lampiran 3.Pedoman Observasi ...................................................................... 206 Lampiran 4. Hasil Wawancara (Kode : CL-04) .............................................. 208 Lampiran 5. Hasil Wawancara (Kode : CL-05) .............................................. 213 Lampiran 6. Hasil Wawancara (Kode : CL-06) .............................................. 216 Lampiran 7.Hasil Wawancara (Kode : CL-07) ............................................... 217 Lampiran 8. Hasil Wawancara (Kode : CL-08) .............................................. 220 Lampiran 9 .Hasil Wawancara (Kode : CL-09) .............................................. 223 Lampiran 10.Hasil Wawancara (Kode : CL-10) ............................................. 226 Lampiran 11.Jurnal Kelas ................................................................................ 229 Lampiran 12.Tugas Mahasiswa ....................................................................... 230 Lampiran 13 .Dokumentasi Foto ..................................................................... 237 Lampiran 14. Surat Keterangan Penelitian ...................................................... 239
xviii
