Alat 6.1 Menjelaskan. Indikator Pencapaian Kompetensi

Lampiran 1 SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

: SD Negeri 3 Trikmulyo : Matematika : IV / Sekolah Dasar : 1 (Satu) : 20 X 30 Menit : 6. Menggunakan konsep pecahan dalam penyelesaian masalah.

Materi Pokok dan Uraian Materi Arti Pecahan dan Urutannya o Arti Pecahan (Hlm. 164) o Pecahan sebagai operasi pembagi (Hlm. 166)

Pengalaman Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

o Menjelaskan arti o Mengenal arti pecahan yaitu pecahan beberapa bagian o Menghitung dari keseluruhan pecahan sebagai operasi dan pembagian mencontohkan mengerjakan soal o Menuliskan etak pecahan pada latihan 1 garis bilangan o Membandingkan dan mengurutkan pecahan

¼ ¼ ¼ ¼

66

Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompok

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Laporan dan unjuk kerja

Uraian Objektif

Alokasi Waktu 6 jp

Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku Ayo Belajar Matematika untuk SD dan MI kelas IV hal 161-175 Alat: - Apel - Pisau - Roti

67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi

Pengalaman Belajar

o Menugaskan mengerjakan latihan 1. Hlm. 27 o Menjelaskan pecahan sebagai operasi pembagian. Menekankan pada istilah pembilang yaitu bilangan yang dibagi dan penyebut sebagai bilangan pembagi o Menugaskan mengerjakan latihan 2 o Menjelaskan garis bilanagan dan letak pecahan pada buku hlm. 28 o Menugaskan mengerjakan


Penilaian Jenis Tagihan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/ Alat - Kartu bilangan pecahan - Garis bilangan

68

Kompetensi Dasar



Pengalaman Belajar



Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/ Alat

latihan 3. Hlm. 28 o Menjelaskan perbandingan pecahan yang satu dengan yang lain serta mengurutkan beberapa pecahan mulai dari terkecil sampai terbesar atau sebaliknya 1



2 2 3

2



4 

3 6

,

1

1

3,

4



2 4

o Menugaskan mengerjakan latihan 4, 5 dan 6 nomor ganjil 6.3 Menjumlahkan pecahan



Penjumla han Pecahan Desimal



Memberikan catatan deduktifdeskriptif tentang operasi



Melakukan operasi hitung penjumlahan dan

Tugas Individu

Laporan buku pekerjaan rumah

Latihan dari guru

4 jp

Sumber: Buku Ayo Belajar Matematika

69

Kompetensi Dasar


Pengalaman Belajar penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal  Mengeksposisi tentang operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal  Mengingat kembali konsep tentang operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan dan pecahan desimal

Indikator Pencapaian Kompetensi pengurangan pecahan berpenyebut sama  Membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat  Melakukan operasi penjumlahan dan Pengurangan pecahan desimal  Memecahkan masalah seharihari yang melibatkan penjumlahan dan Pengurangan Pecahan



Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/ Alat untuk SD dan MI kelas IV hal 172-185

Alat: - Roti - Pisau

70

Kompetensi Dasar


Pengalaman Belajar

Penilaian


Jenis Tagihan


 siswa yang Karakter diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility ) Trimulyo,

Maret 2012 Peneliti

(Rohayati) NIM : 292010613 Mengetahui Kepala SD Negeri 3 Trimulyo

Observer/Guru kelas IV

( Supriyati,S.Pd. ) NIP: 19610210 198304 2 008

( Heni Purwatmi, A.Ma ) NIP:

Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/ Alat

71

Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Siklus I Pertemuan 1 dan 2

Nama Sekolah

: SD Negeri 3 Trimulyo

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas /Semester

: IV (Empat)/2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit (3 x Pertemuan)

Pelaksanaan

: 19, 24 dan 26 Maret 2012

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan konsep pecahan dalam penyelesaian masalah. B. KOMPETENSI DASAR 6.1 Menjelas-kan arti pecahan dan urutannya C. INDIKATOR 1. Mengenal arti pecahan 2. Menghitung pecahan sebagai operasi pembagian 3. Membandingkan dan mengurutkan pecahan 4. Menuliskan letak pecahan pada garis bilangan D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : a. Setelah siswa melakukan percobaan membagi apel, siswa mengenal arti pecahan b. Setelah siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang arti pecahan, siswa dapat menuliskan nilai pecahan. c. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menghitung pecahan sebagai operasi pembagian d. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat membandingkan nilai dua

72

pecahan e. Dengan presentasi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi baik secara individu maupun diskusi kelompok.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

E. MATERI POKOK A. Pecahan sebagai Bagian dari Keseluruhan Pecahan merupakan bagian dari keseluruhan. Di kelas sebelumnya, kamu sudah mengenal pecahan sederhana. Mari kita ingat kembali dengan melengkapi keterangan dari gambar di bawah ini untuk menyatakan besarnya bagian daerah yang diarsir dari keseluruhan lingkaran. GAMBAR

PACAHAN

1 2

73

..................

...................

..................

..................

Lingkaran disamping dibagi menjadi 2 bagian sama besar. Bagian yang diarsir satu bagian dari keseluruhan, atau satu bagian dari 2 bagian. Nilai bagian yang diarsir adalah setengah, ditulis

1 2

.

1 disebut pembilang dan 2 disebut penyebut.

74

Potonglah kue menjadi 4 bagian yang sama maka masing – masing potongan besarnya seperempat dari kue yang utuh. 1

Seperempat ditulis 4 .

B. Membandingkan dan mengurutkan pecahan sejenis

1 4

1 2

1 3

𝟏

1

Arsiran 𝟐 lebih luas dari arsiran 3, jadi 1

1

1 3 1

𝟏

1

𝟏

kurang dari 𝟐 atau 3 < 𝟐 1

1

1

Arsiran 3 lebih luas dari arsiran 4, jadi 4 kurang dari 3 atau 4 < 3 Pecahan sejenis adalah pecahan yang berpenyebut sama. 8

2

Misalnya, 9 dan 9 berpenyebut sama.

Latihan : 1.

Tuliskan nilai pecahan dan Bandingkan dengan tanda < = dan > 2 bagian ganbar yang diarsir di bawah ini

75

76

2. Mari menulis bilangan pada garis – garis bilangan berikut!

3. Mari membandingkan pecahan berikut! 1

1

1

2

2

4

3

4

3

1

1. 4 dan 7 2. 2 dan 3 3. 5 dan 10 4. 8 dan 9 5. 5 dan 3

F. METODE PEMBELAJARAN 1. Informasi 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Demonstrasi

3

5

1

3

7

3

6. 6 dan 8 7. 2 dan 6 8. 9 dan 4 5

8

1

3

9. 6 dan 9 10. 4 dan 7

77

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1) Kegiatan awal (±5 menit) a) Guru menyampaikn tujuan pembelajaran b) Apresepsi/ Motivasi Pernahkan kamu makan apel? Salah satu siswa menceritakan pengalamannya makan apel 2) Kegiatan Inti (±50 menit) a. Guru memberikan permasalahan tentang bagaimana cara siswa membagi 1 apel untuk 2 orang. (Eksplorasi) b. Siswa menjelaskan bagaimana cara membagi apel untuk dua orang. (Eksplorasi) c. Siswa menyebutkan berapa bagian yang didapat satu orang dan menuliskan dalam bentuk pecahan di papan tulis. (Eksplorasi) d. Guru menunjukkan sebuah roti tawar yang berbentuk persegi (Eksplorasi) e. Salah satu siswa maju ke depan untuk memotong roti tersebut menjadi 8 bagian dan menuliskan dalam bentuk pecahan di papan tulis.(Eskplorasi) f. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok. Masing – masing kelompok terdiri dari 3 – 4 siswa (Elaborasi) g. Guru membagikan lembar kerja kelompok. (Elaborasi) h. Secara berkelompok siswa melakukan percobaan dan mengisinya pada tabel percobaan. (Elaborasi) i. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas. (Elaborasi) j. Siswa dan guru membahas hasil kerja kelompok. (Elaborasi) k. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari pembelajaran. (Konfirmasi)

78

l. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa . (Konfirmasi) m. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan

penguatan

dan

penyimpulan.

(Konfirmasi) 3) Kegiatan Penutup (±15 menit) a. Guru memberi soal pekerjaan rumah b. Menutup pelajaran

Pertemuan 2 1) Kegiatan Awal a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b. Apersepsi/Motivasi Mengulas Materi lalu tentang nilai pecahan dan membahas pekerjaan rumah. 2) Kegiatan Inti a.

Guru memberikan permasalahan tentang 2 buah potongan roti dari 2 buah roti yang (satu roti di bagi menjadi 3 bagian dan yang satu di bagi menjadi 4 bagian). (Eksplorasi)

b.

Salah satu siswa menuliskan nilai dari masing – masing potongan roti tersebut.(Eksplorasi)

c.

Siswa membandingkan 2 buah potongan roti tersebut (Eksplorasi)

d.

Ditekankan benar hubungan letak dengan kata kurang dari serta tanda >, <, dan =; (Eksplorasi)

e.

Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok yang masing – masing kelompok terdiri dari 3 – 4 siswa.(Elaborasi)

f.

Guru membagikan lembar kerja kepada masing – masing kelompok mengenai perbandingan pecahan dan letaknya pada garis bilangan. (Elaborasi)

g.

Siswa mengerjakan lembar kerja kelompok. (Elaborasi)

79

h.

Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. (Elaborasi)

i.

Guru dan siswa membahas hasil kerja siswa. (Elaborasi)

j.

Siswa

dan

guru

membuat

kesimpulan

dari

pembelajaran.

(Konfermasi) k.

Guru bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. (Konfermasi)

l.

Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. (Konfirmasi)

3) Kegiatan Penutup a.

Guru memberikan evaluasi

b.

Siswa mengerjakan soal evaluasi

c.

Membahas hasil evaluasi

Pertemuan 3 1) Kegiatan Awal d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran e. Apersepsi/Motivasi Mengulas Materi pada pertemuan 1 dan 2 untuk mengingatkan siswa. 2) Kegiatan Inti a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang nilai pecahan (Eksplorasi) b. Siswa menjawab pertanyaan dari guru (Eksplorasi) c. Guru dan siswa membahas materi tentang nilai pecahan (Elaborasi) d. Guru menggali pengetahuan siswa tentang perbandingan pecahan (Eksplorasi) e. Siswa menjawab pertanyaan dari guru (Eksplorasi) f. Guru dan siswa membahas materi tentang perbandingan pecahan (Elaborasi) g. Guru memberikan soal-soal latihan yang berkaitan dengan materi pada pertemuan 1 dan 2 (Elaborasi) h. Siswa mengerjakan soal-soal letihan secara individu. (Elaborasi)

80

i. Guru dan siswa membahas hasil kerja siswa. (Elaborasi) j. Guru menanyakan materi mana yang sulit bagi siswa.. (Konfermasi) k. Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. (Konfirmasi) 3) Kegiatan Penutup a.

Guru memberikan Evaluasi

b.

Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi

c.

Guru dan siswa membahas soal-soal evaluasi

d.

Guru membarikan panilaian

e.

Guru mengakhiri pembelajaran

H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR a.

Sumber Belajar : 1.

Silabus kelas 4

2.

Ayo belajar Matematika Untuk SD dan MI kelas IV hal 161 – 175

b. Alat Peraga : 1.

Apel

2.

Roti

3.

Pisau

4.

Kartu bilangan Pecahan

5.

Garis Bilangan

6.

Lembar kerja kelompok

81

I. PENILAIAN Soal Evaluasi Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan benar ! 1. Bandingkan pecahan-pecahan berikut ! a. b. c.

1 4 5 6 7 9

1

dan 7

d.

8

dan 9

e.

3 8 3 6

4

dan 9 5

dan 8

3

dan 4

2. Urutkan pecahan-pecahan berikut ! 4

a.

6 1

b.

5

2

3

5

4

2

2

d.

3

,7,9,4,8

6

c.

6

, 7 , 10 , 6 , 8

1

2

2

e.

2 8 5 8

1

3

5

4

6

2

5

4

,2,7,9,6 , 9 , 6 , 6 , 10

4

, , , , 8 7 5 4 6

Kunci jawaban 1. Membandingkan nilai pecahan a. b.

1 4 5 6

1

>7

c.

8

<9

d.

7 9 3 8

3

>4

e.

3 6

5

<8

4

<9

2. Mengurutkan pecahan l. 2. 3.

2 7 1 5 1 7

3

6

6

10

2

3

, ,

5

4

8

6

, , 2

4

,9,8,4,7 2

2

4

6

,5,4,6,8

4. 5.

2 8

3

1

5

4

7

2

9

6

5

6

, , , , 2 6

4

5

, 10 , 8 , 9 , 6

82

Nilai = B X 10 = 10 X 10 Trimulyo, 19 Maret 2012 Peneliti

(Rohayati) NIM. 292010613

Kepala Sekolah

Guru Kelas IV

(Supriyati, S.Pd)

(Heni Purwatmi)

NIP. 19610210 198304 2 008

83

Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Siklus II Pertemuan 1, 2 dan 3

Nama Sekolah

: SD Negeri 3 Trimulyo

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas /Semester

: IV (Empat)/2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit (3 x Pertemuan)

Pelaksanaan

: 2,7 dan 9 April 2012

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan konsep pecahan dalam penyelesaian masalah. B. KOMPETENSI DASAR 6.3 Menjumlahkan bentuk pecahan C. INDIKATOR 1. Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama 2. Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama D. TUJUAN PEMBELAJARAN a.

Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menjumlahkan pecahan yang berpenyebut sama

b.

Denagn melakukan percobaan siswa dapat menyamakan penyebut pada pecahan yang berpenyebut tidak sama

c.

Dengan

diskusi

kelompok

siswa

dapat

menjumlahkan

pecahan

berpenyebut tidak sama d.

Dengan presentasi siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

materi yang diberikan baik secara individu maupun

kelompok.

diskusi

84

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Tanggung jawab (responsibility), Ketelitian (carefulness), Kerja sama (Cooperation), Toleransi (Tolerance), Percaya diri (Confidence), Keberanian ( Bravery ) E. MATERI POKOK Seperti pada bilangan-bilangan yang telah kita pelajari terdahulu, dalam bilangan pecahan juga berlaku operasi hitung penjumlahan. Hanya saja aturan-aturannya sedikit berbeda. Bagaimana aturan penjumlahan pecahan? Mari kita perhatikan contoh di bawah ini. Contoh: 2 4

3 +

5

=4

4

Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut ini. 2 6

3 +

=

6

Jawab: 2 6

3 +

5

=6

6

Dari contoh di atas, dapat kita tuliskan aturan penjumlahan pecahan yang

berpenyebut sama sebagai berikut.Penjumlahan pecahan yang

berpenyebut

sama

dilakukan

dengan

menjumlahkan

pembilang-

pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak dijumlahkan. Bagaimana dengan penjumlahan pecahan yang penyebutnya berbeda? Tentu saja dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh Tentukan hasil penjumlahan berikut ini. 1. 2.

1 2

1 +

3 5

3 2

+

7

= =

85

Jawab 1

2

3 4

5

1

2

3 4

5

1. Bentuk yang senilai dengan 2 adalah 4 , 6 , 8 , 10 Bentuk yang senilai dengan 3 adalah 6 , 9, 12 , 15 1

1

Pecahan yang senilai dengan 2 dan 3 yang berpenyebut sama adalah 3 6

2

dan . 6

1 2

1 +

3

3

2

=6+ 6=

3+ 2 6

5

=6 3

6

2. Bentuk yang senilai dengan 5 adalah 10 , 2

4

Bentuk yang senilai dengan 7 adalah 14 , 3

9 12 15

,

,

15 20 25 6

8

10

18

21

, 30 , 35 12

, , , , 21 28 35 42

2

Pecahan yang senilai dengan 5 dan 7 yang berpenyebut sama adalah 21 35 3 5

10

dan 35 . 2

+

21

= 35 + 7 Jika

10

= 35

kamu

21+ 10 35

31

= 35

perhatikan

dalam

penjumlahan

pecahan,

terdapat

penggunaan KPK dari kedua penyebut pecahan yang dijumlahkan. Tuliskan aturan penggunaan KPK dari kedua penyebut dalam penjumlahan pecahan. Aturan penjumlahan pecahan yang berbeda penyebutnya. 1. Samakan penyebut dengan KPK kedua bilangan (mencari bentuk pecahan yang senilai). 2. Jumlahkan pecahan baru seperti pada penjumlahan pecahan berpenyebut sama.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 2.

Kegiatan awal (±5 menit) a. Guru menyampaikn tujuan pembelajaran b. Apresepsi/ Motivasi

86

Dengan menggunakan 2 buah roti yang masing-masing dibagi menjadi 4 bagian, ( satu siswa disuruh mengambil 1 bagian dari roti pertama dan satu siswa lagi mengambil 2 bagian dari roti yang kedua).

3.

Kegiatan Inti (±50 menit) a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang nilai dari seluruh bagian roti yang telah diambil.(Eksplorasi) b. Siswa menjawab pertanyaan dari guru. (Eksplorasi) c. Guru menjelaskan materi tentang operasi penjumlahan bilangan berpenyebut sama. (Elaborasi) d. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3 - 4 siswa. (Elaborasi) e. Guru memberikan soal kepada masing-masing kelompok. (Elaborasi) f. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan hasil jawaban di depan kelas. (Elaborasi) g. Guru dan siswa membahas hasil kerja kelompok. (Elaborasi) h. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari pembelajaran. (Konfermasi) i. Guru bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. (Konfermasi) j. Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. (Konfirmasi)

3. Kegiatan Penutup (±15 menit) a. Guru memberikan evaluasi b. Membahas hasil evaluasi

87

Pertemuan 2 1.

Kegiatan Awal a.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b.

Apersepsi/Motivasi Mengulas Materi lalu tentang penjumlahan berpenyebut sama

2.

Kegiatan Inti a.

Guru menunjukkan 2 buah roti yang masing-masing dibagi menjadi 5 dan 4 bangian sama besar. (Eksplorasi)

b.

Guru menggali pengetahuan siswa bagaimana cara menjumlahkan 1 1

2

dari lima badian dan 2 dari 4 bagian ( 5 + 4 ). (eksplorasi) c.

Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. (Eksplorasi)

d.

Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa (Elaborasi)

e.

Guru membagikan soal yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyabut tidak sama. (Elaborasi)

f.

Siswa berdiskusi dengan teman satu kelompok untuk menyelesaikan soal (Elaborasi)

g.

Setelah semua kelompok selesai Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan

hasil

kerja

kelompoknya

di

depan

kelas.

(Elaborasi) h.

Siswa dan guru membahas hasil kerja kelompok. (Elaborasi)

i.

Siswa dan guru membuat kesimpulan dari pembelajaran. (Konfirmasi)

j.

Guru bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. (Konfirmasi)

k.

Guru bersama siswa tanya jawab meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. (Konfirmasi)

3.

Kegiatan Penutup a.


b.

Siswa mengerjakan evaluasi

c.

Siswa dan guru membahas evaluasi

d.

Guru memberikan penilaian

88

e.

Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 3 1.

Kegiatan Awal a.


b.

Apersepsi/Motivasi Mengulas Materi lalu tentang penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.

2.

Kegiatan Inti 1.

Guru menggali pengetahuan siswa tentang penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan penjumlahan berpenyebut tidak sama (Eksplorasi)

2.

Siswa menjawab pertanyaan –pertanyaan dari guru (Eksplorasi)

3.

Siswa mengerjakan soal-soal latihan (Elaborasi)

4.

Beberapa siswa maju kedepan menyampaikan hasil kerjanya (Elaborasi)

5. 3.

Guru dan siswa membahas hasil kerja siswa (Elaborasi)

Kegiatan Penutup a.


b.

Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi

c.

Guru dan siswa membahas evaluasi

d.

Guru memberikan penilaian

e.

Guru menutup pembelajaran

H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar : 1. silabus kelas 4 2. Ayo Belajar Matematika Untuk SD dan MI kelas IV hal 161 - 175 Alat Peraga: 1. roti berbentuk persegi 2. pisau/gunting

89

I. PENILAIAN Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama berikut ini ! a. b. c. d. e.

7 9 3 8 2

1 4

+8= +9=

1

2

3

2

2 5

f.

1

= 7

12

+ 12 =

11

3

7

9

+ 16 = 16

g.

+7= 7

=

+5

1

e.

+6= 6

1

+5

5

d.

5

9

3

c.

+9=

+ 17 = 17

Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut tidak sama di bawah ini ! a. b. c. d. e.

7 9 5 4

4

7

=

f.

+ 12 =

g.

+3

2

6

3

+5 7

=

h.

+ 15 = 5

i.

1

1 18

7

5

+6 =

6

12 3 8 4

+ 15 = 5

+ 12 = 2

6

+9

5

3

=

+ 18 = 9 7

j.

5

+ 18 = 10

Kunci Jawaban Penjumlahan pecahan berpenyabut sama a. b. c. d. e.

8

f.

9 7

g.

8 7

h.

9 3

i.

6 5

j.

7

4 5 3 5 8 12 14 16 16 17

Penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama a. b.

7

4

5

6

+3 9

4

+ 12

7

=9+ 15

12

=

9 6

= 12 + 12

19

f.

9 21

= 12

g.

7

6

+ 15 12 3

5

+ 12 8

35

24

= 60 + 60 9

10

= 24 + 24

59

= 60 19

= 24

90

c. d. e.

2

3

10

7

+5

1

7

1

5

21

= 35 + 35

+ 15 5 +6 18

3

7

1

15

31

= 35

= 15 + 15 = 18 + 18

10

= 15 16

= 18

h. i. j.

4

2

6

+9

5

3

12

4

10

3

= 18 + 18

16

= 18 13

+ = 18 + 18 = 18 9 18 7

5

73

25

98

+ = 90 + 90 = 90 10 18

Nilai =B X 5 = 20 X 5 = 100 Trimulyo,

April 2012

Peneliti

(Rohayati) NIM. 292010613 Kepala Sekolah

Observer/Guru Kelas IV

(Supriyati, S.Pd)

(Heni Purwatmi)

NIP. 19610210 198304 2 008

91

Lampiran 4

LEMBAR OBSERVASI GURU PENGGUNAAN METODE PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DI SD NEGERI 3 TRIMULYO SIKLUS I PERTEMUAN I

No 1.

Kegiatan yang dilakukan guru Guru menyiapkan ruang untuk mendukung pembelajaran

2.

Guru menyiapkan alat peraga yang digunakan untuk mendukung pembelajaran

3.

Guru menyiapkan materi sesuai dengan meteri pembelajaran

4.


5.

Guru melakukan apersepsi

6.

Guru memberikan motivasi

7.

Guru menyampaikan materi menggunakan metode Pembelajaran Matematika realistik

8.

Guru memberikan tugas untuk diskusi kelompok

9.


10. kesiapan anak dalam menerima pelajaran 11

Keaktifan siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar

12. Keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat baik dalam bentuk pertanyaan atau

1

2

3

4

92

jawaban 13. Kerja sama dalam diskusi kelompok 14. Kemauan, kesungguhan untuk rasa ingin tahu dalam materi yang diajarkan

Trimulyo, 19 Maret 2012

Observer

(Heni Purwatmi)

93

Lampiran 5 LEMBAR OBSERVASI GURU PENGGUNAAN METODE PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DI SD NEGERI 3 TRIMULYO SIKLUS I PERTEMUAN II

No 1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.




12. Keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat baik dalam bentuk pertanyaan atau jawaban

1

2

3

4

94

13. Kerja sama dalam diskusi kelompok 14. Kemauan, kesungguhan untuk rasa ingin tahu dalam materi yang diajarkan


Observer

(Heni Purwatmi)

95

Lampiran 6 LEMBAR OBSERVASI GURU PENGGUNAAN METODE PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DI SD NEGERI 3 TRIMULYO SIKLUS I PERTEMUAN III

No 1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.





1

2

3

4

96



Observer

(Heni Purwatmi)

97

Lampiran 7 LEMBAR OBSERVASI GURU PENGGUNAAN METODE PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DI SD NEGERI 3 TRIMULYO SIKLUS II PERTEMUAN I

No 1.


2.

Guru menyiapkan materi dan alat peraga yang digunakan untuk mendukung pembelajaran

3.

Guru mengatur tempat duduk siswa yaitu dengan menempatkan siswa yang pandai bersebelahan dengan siswa yang kurang pandai

4.


5.


6.


7.


8.


9.




12. Keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat baik dalam bentuk pertanyaan atau

1

2

3

4

98

jawaban 13. Kerja sama dalam diskusi kelompok 14. Kemauan, kesungguhan untuk rasa ingin tahu dalam materi yang diajarkan

Trimulyo, 2 April 2012

Observer

(Heni Purwatmi)

99

Lampiran 8 LEMBAR OBSERVASI GURU PENGGUNAAN METODE PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DI SD NEGERI 3 TRIMULYO SIKLUS II PERTEMUAN II

No 1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.





1

2

3

4

100



Observer

(Heni Purwatmi)

101

Lampiran 9 LEMBAR OBSERVASI GURU PENGGUNAAN METODE PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DI SD NEGERI 3 TRIMULYO SIKLUS II PERTEMUAN III

No 1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.





1

2

3

4

102



Observer

(Heni Purwatmi)

103

Lampiran 10 DAFTAR NILAI PRA SIKLUS SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 TRIMULYO TAHUN PELAJARAN 2011/2012 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NAMA Amzad Bikirno Iman Udin Odi Asnawi Achmad Rosadi Adin Herian Nugroho Ahmad Zulkarnaen Atriati Febrianto Helmi pramudita Hendry Abdul Azis Ilham Zulfikar Iis Sofiani Latifah Zannah Lela Ryan Ariyanto Septiya Fatimah Suprapti Tri Apriliani Tryrila Fatma B Mimin Nur Amin Ari Setiyawan JUMLAH Tertinggi Terendah Rata-rata

NILAI 40 40 40 30 30 90 60 60 60 50 70 80 60 40 60 70 50 70 50 80 70 50 50 1300 90 30 57

104

Lampiran 11 DAFTAR NILAI SIKLUS I SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 TRIMULYO TAHUN PELAJARAN 2011/2012 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23


NILAI 60 50 70 60 40 100 70 100 70 80 100 100 80 80 80 90 70 100 70 80 70 50 80 1750 100 40 76

105

Lampiran 12 DAFTAR NILAI SIKLUS II SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 TRIMULYO TAHUN PELAJARAN 2011/2012 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23


NILAI 60 65 70 50 70 100 85 90 70 75 100 100 95 80 100 95 75 90 70 100 100 70 75 1885 100 50 82

106

Lampiran 13

Adin Heriyan N mempraktekkan cara membagi 1 apel untuk 2 orang dan menyebutkandan menuliskan nilai dari 1 bagian apel tersebut.

1

Tri Rila Fatma Budiarti membagi roti untuk menunjukkan nilai setengan (2 ) kemudian menuliskan nilai pecahannya di papan tulis.

107

Suasana kelas pada saat proses pembelajaran

Suasana Pada saat kerja kelompok

108

Siswa membagi roti menjadi 8 bagian dan menuliskannya dalam bentuk pecahan di papan tulis

Siswa mempresentasikan hasil kerjanya

109

110

Alat 6.1 Menjelaskan. Indikator Pencapaian Kompetensi

Recommend Documents