Aktivizace, motivace
Mgr. Kateřina Trčková
Motivace, aktivace ●
●
Motivace - je souhrn vnějších a vnitřních faktorů, které vzbuzují, aktivují nebo dodávají energii lidskému jednání a konání. Aktivace – je činnost, při níž musí člověk projevit vyšší úroveň iniciativy, samostatnosti, musí vynaložit větší úsilí, musí být výkonnější
Vnitřní motivace ●
pocházejí z jedince samého,
●
z jeho potřeby,
●
● ●
●
věci, které zaujmou člověka jsou důležité pro jeho život, baví ho, odvádějí jeho mysl od nepříjemných myšlenek, umožňují mu úspěšněji zvládat úkoly a vycházet s lidmi musíme začít od toho, co studenti již znají, od otázek, ambicí, problémů, ukázat vztah k vyučovanému předmětu
Vnější motivace ●
jsou poskytovány okolím, stimuly, pobídky
●
známkování
●
zkoušení
●
pochvala
Homogenní motivace ●
souvisí s učivem
●
Motivace navazováním na známé učivo
●
●
●
Motivace poukazováním na zkušenosti z denního života: využívá zpráv z médií (internet, televize, noviny) Motivace s využitím historických zkušeností: můžeme uvést zmínky o objevech prvků a sloučenin, alchymie, využití ohně, ... Motivace poukazem na rozpory ve znalostech žáků: například zde řadíme tzv. pokusy odporující, modifikace uhlíku,...
Heterogenní motivace ● ●
●
nevychází z učiva žákům předložíme výsledky činnosti úspěšných chemiků můžeme motivovat žáky soutěží - motivace výzvami: „Kdo bude nejrychlejší?“, „Kdo bude mít nejpřesnější výsledek měření?“ „Kdo bude mít nejpřesnější hodnotu?“
Činitele působící na motivaci ●
● ●
●
novost situace, předmětu a činnosti - upoutá co je nové, údiv, úžas, zážitek může být motivací; v novém učivu je třeba nalézt zároveň něco známého a pochopitelného. činnost žáka a uspokojení z ní úspěch v činnosti - nutná znalost výsledků činnosti; míra úspěchu a neúspěchu závisí na míře náročnosti úkolu. sociální momenty - a) pozitivní sociální hodnocení předmětu a činnosti; b)sociální hodnocení žákova úspěchu v učebních činnostech; c) společná činnost
Činitele působící na motivaci ●
●
souvislost nového předmětu s předchozími činnostmi, zkušenostmi a zájmy žáka souvislost předmětu s životními perspektivami
Nepříznivý vývoj motivace ●
zájem žáků o předmět klesá
●
způsobují to rušivé vlivy prostředí,
●
nedostatky v samotném vyučování a výchově
●
● ●
rušivě působí i nasycení, nadměrné zabývání se stejnou učební činností, jediným předmětem opakované neúspěchy nedostatky v osobních vztazích a emočním klimatu
Aktivizační metody ●
●
●
metody ve výuce, kdy je aktivita žáka zřetelně vidět -tj. je nejen myšlenková, ale projevuje se chováním a konáním nebo alespoň větším objemem řeči žáka kladou důraz také na samostatnou práci žáků a jejich spolupráci s učitelem cílem těchto metod je přeměna pasivních žáků (posluchačů) v účastníky v učení, kteří se přímou zkušeností naučí mnohem více než při jednostranném použití tradičních frontálních výukových metod
Aktivizační metody ●
Diskuse
●
Heuristické metody
●
Inscenační metody
●
Didaktické hry
●
Práce s textem
●
Mentální mapování
●
metody uvnitř skupinové práce (badatelská metoda, metody zkušenostního učení)
Diskusní metody ●
●
● ●
●
založeny na vzájemné komunikace, při níž si účastníci vyměňují názory na dané téma, argumentují, a tak společně docházejí k řešení diskutovaného problému předstupněm rozvinuté diskuse jsou různé typy rozhovoru heuristický rozhovor sokratický rozhovor - zacílenými otázkami provokuje k myšlení a k zaujetí stanoviska diskuse - skupinová forma, střídají se otázky a a odpovědí, aktivně se zapojují všichni
Diskuse ●
●
vyžaduje angažovanost, proto má silný aktivizující potenciál vyžaduje určitou vyzrálost účastníků (klade nároky na formulaci myšlenek, na respektování odlišných názorů, soustředěnost na téma, na ukázněnost v projevu atd.)
Varianty diskuse ●
●
●
řetězová diskuse - prvním diskutujícím je zpravidla učitel, na něhož postupně navazují žáci debata – je to formalizovaný způsob vedení sporu, kdy jednotlivci nebo skupiny diskutují s cílem dosáhnout příznivého rozhodnutí, může být soutěžní, partnerská aj., většinou mívá volnější řízení než diskuse. disputace- (latinsky Disputatio) je vědecká rozprava, tedy forma diskuse více účastníků k řešení vysoce odborných (zpravidla vědeckých) problémů, podobnou, nižší funkci má kolokvium
Varianty diskuse ●
●
●
kolokvium - (odb.) vědecká (jednooborová) rozprava, event. s mezinárodní účastí polemika - (z řec. polemiké techné, válečnické umění) znamená původně umění sporu, cílem polemiky je vyvrátit názor protivníka, případně ho i odborně nebo lidsky zpochybnit, vedou písemně, v denním nebo odborném tisku,užívají pomluvy, nepravdivá a zkreslená tvrzení atd. hádka
Varianty diskuse ●
●
metoda sněhové koule - po společném seznámení s tématem se o něm diskutuje nejdříve ve dvojicích, čtveřicích,....postupně všichni panelová diskuse - v čele účastníků je tzv. panel, složený z různých odborníků, kteří se vyjádří k dané problematice ze svého hlediska, načež začnou diskutovat mezi sebou a následně s celým plénem
Heuristické metody ● ●
●
heureka, z řec. nalezl jsem, objevil jsem navazují na základní výbavu člověka pátrat, orientovat se, řešit své potřeby cestou pokusu a omylu v současnosti jde o hledání strategie při řešení problémů na základě dostupných informací pomocí logických postupů
Varianty heuristické metody ●
metoda řešení problémů (učení objevováním), má různou úroveň náročnosti, je použitelná v každé věkové skupině, na začátku je otázka proč. Problém se vymezuje jako potíž, kterou je třeba řešit zvýšeným myšlenkovým úsilím. V procesu řešení problému se rozlišují fáze: identifikace problému, jeho analýza, vytváření hypotéz, verifikace hypotéz a návrat k některé předchozí fázi v případě neúspěchu.
Varianty heuristické metody ●
projektová metoda – řeší praktický problém tak, že využívá integrace učiva různých vyučovacích předmětů. Řešení projektu může podle jeho závažnosti nebo rozsahu probíhat různě dlouho s různým počtem řešitelů. Žáci se do řešení zapojují podle svých zájmů a schopností, výsledkem je nějaký produkt, který se většinou veřejně demonstruje. Osvědčily se tzv. projektové dny nebo projektové týdny, kterými žije celá škola. Projektová metoda vychází ze zájmů žáků, žáci se podílejí na její přípravě, realizaci, při vyhodnocování výsledků.
Varianty heuristické metody ●
●
brainstorming (bouře mozků, burza nápadů) je zaměřená na produkování nápadů na řešení daného problému, silně motivovaná skupina řešitelů v uvolněné atmosféře spontánně uvádí nápady a návrhy na řešení, které se zapisují a po ukončení této fáze se analyzují s cílem odhalit podněty a cesty k řešení. Ve fázi produkce nápadů se žádný návrh nesmí hodnotit, aby se nezabrzdil proces jejich tvorby. brainwritting - nápady se píší na lístky, které kolují mezi účastníky
Varianty heuristické metody ●
delfskou metoda – vyznačuje se skupinovým hledáním řešení problému v rámci prognózování. Původně byla vypracována pro experty, kteří nezávisle na sobě písemně vyjadřují své názory a návrhy, které se dále zpracovávají, až se dospěje k řešení daného problému, vhodná pro vyspělejší účastníky.
Inscenační metody ●
●
●
vycházejí ze starých tradic předvádět různé události, pověsti a mýty v modelových situacích (antické drama), v edukaci se zpodobují různé situace a role se vzdělávacím a výchovným záměrem rozlišují se strukturované (se scénářem) a nestrukturované (bez detailního scénáře) inscenace, mnohostranné hraní úloh aj. velkou pozornost je třeba věnovat přípravě inscenace, finálnímu hodnocení po realizaci, důležitá je též průběžná diskuse mezi účastníky
Význam inscenačních metod ●
●
●
poskytují velký prostor pro celkový rozvoj osobnosti přispívají ke zkvalitňování představivosti a prohlubování tvořivosti míjejí se výchovným účinkem, chápou-li se jen jako příležitost pro nezávaznou zábavu
Dramatická výchova ●
typ inscenační metody
●
využívá principy a postupy divadla
●
●
využívá lidské schopnosti modelovat životní události, zážitky, mezilidské vztahy, problémové situace, příběhy apod., a to uměleckými prostředky v intencích edukačních cílů jde o učení prostřednictvím přímého prožitku a vlastní zkušenosti, významné je, že do řešení problému se zapojuje nejen intelekt, ale i emoce a tělesné projevy
Formy dramatické výchovy ●
individuální hry
●
kolektivní hry,
●
pohybové hry,
●
práce s kostýmy a rekvizitami,
●
hudební produkce,
●
dramatizace různých textů- vychází z příběhu, z literárního textu, z vhodného tématu, z problému nebo z jiných zdrojů
Didaktické hry ●
●
jsou specifickým typem aktivity, který je společný pro člověka a vyšší živočichy v rané fázi vývoje, ale v různých formách doprovází člověka celý život zahrnují oblast racionálně-kognitivní a motorickou,
●
zahrnují oblast emotivní a imaginativní,
●
nesledují žádný specifický cíl
Formy her ●
simulace různých aktivit
●
manipulace s předměty
●
manipulace s hračkami
●
hry s pravidly
●
společenské hry
●
myšlenkové hry
●
učební hry
●
situační hry
●
inscenační hry
Formy her ●
hry rozhodovací
●
kvízy
●
soutěže
●
hádanky
Práce s textem ●
nezbytné je učit žáky číst s porozuměním
●
dělat si výpisky
●
orientovat se v množství informací
●
● ●
●
varovným signálem jsou výsledky průzkumů (OECD, PISA), úpadek čtenářských dovedností doporučují se různé strategie práce s textem rozvoj pozitivního vztahu ke knize, schopnost aktivně s texty pracovat vlivem internetu i některých „reformátorů“ si žáci osvojují poznatky povrchně, bez
Mentální mapování ●
jde o zapojení do učení obou hemisfér
●
o grafické uspořádání myšlenek
●
● ●
do popředí dostávají vzájemné vztahy mezi pojmy usnadňuje logické usoustavnění znalostí, poskytuje celkový nadhled na osvojovanou problematiku
●
učí systémově myslet
●
vytváří názornou síť vztahů.
Skupinové metody ● ●
●
●
spolupracuje při nich několik žáků ve školní výuce se osvědčuje práce ve dvojicích, která často přechází práci v malých skupinách. aktivizující potenciál mají též semináře, výstavy, postery aj. metoda kooperativního učení- jedná se o výcvik sociální dovednosti, která podporuje poznávací a učební procesy tak, že úspěch jednotlivce je podmíněn úspěchem ostatních členů skupiny
Zdroje ●
http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/14483/aktivizujici-vyu
●
http://www.math.muni.cz/~vondra/studium/odid.htm
●
http://www.iba.muni.cz/esf/res/file/bimat-2009/motiv
●
http://mechatronik.blog.cz/0902/10-motivace
