Adviseren aan de poort

Adviseren aan de poort Bachelor Medische Hulpverlening Jantine Huizing & Monique de Voigt [email protected]

25 maart 2011

[email protected]

Adviseren aan de poort! HGZO-congres 2011

1

Inhoud van deze infoshop • Onstaan van de Bachelor Medische Hulpverlening

• Aanleiding en ambitie van de intakeprocedure • Wat en hoe van de intakeprocedure • Resultaten tot nu toe • Toekomst muziek: BMH intake monitor

25 maart 2011


2

Ontstaan van de opleiding BMH Directe aanleiding voor de ontwikkeling van een opleiding Medische Hulpverlening door de Hogeschool Utrecht (HU) en de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) waren verzoeken uit het werkveld om een hbo-opleiding voor de functies van ambulanceverpleegkundige en anesthesiemedewerker.

25 maart 2011


3

Ontstaan van de opleiding BMH • Toenemende krapte op de arbeidsmarkt in de zorgsector en tegelijkertijd een toename van medische behandelingen. Daardoor stijgt de behoefte aan de medisch hulpverleners de komende jaren sterk. • De beroepen, die een overwegend medisch karakter hebben, kennen een aanzienlijke onderlinge overlap

25 maart 2011


4

Ontstaan van de opleiding BMH • De beroepsuitoefening van ten minste een aantal betrokken beroepen vergt competenties op hbo-niveau. • Het bestaande in-serviceopleidingenstelsel alleen is qua programmatische invulling, capaciteit en flexibiliteit niet in staat om hieraan tegemoet te komen.

25 maart 2011


5

Afgestudeerden BMH • De afgestudeerde beschikt uiteindelijk over gemeenschappelijke competenties voor de medische hulpverlening: • medische basiscompetenties, • competenties op het gebied van innovatie binnen de (acute) (medische) hulpverlening en beroepsontwikkeling en • algemene bachelorkwalificaties op het gebied van analyseren, oordelen, communiceren en leren • specialistische (medische) competenties voor de uitoefening van een (of meer) specifiek(-e) beroep(-en) 25 maart 2011


6

Medisch Hulpverlener Anesthesie

25 maart 2011


7

Medisch Hulpverlener Ambulancezorg

25 maart 2011


8

Medisch Hulpverlener SEH

25 maart 2011


9

Medische zorgverlening staat centraal, maar ook…

En dus ook zeker…

25 maart 2011


10



25 maart 2011


11

Aanleiding intakeprocedure • Enorme belangstelling voor de BMH opleiding: 400 studenten gaven aan geïnteresseerd te zijn. • Iedereen die aan toelatingseisen voldoet wordt aangenomen, er is geen selectie mogelijk in het hbo, het aanvragen van een numerus fixus was niet mogelijk. • Late aanmelders maken vaak een ‘slechte’ studiekeuze, zijn vaker ongemotiveerd en vallen vaker voortijdig uit

25 maart 2011


12

Waarom een intakeprocedure? • Beperkt aantal opleidings ( en stage-) plaatsen: het streven was 60 - 100 studenten

• BMH wil geen parkeerstudie zijn; • Student moet een pioniersmentaliteit hebben; • Student moet een goede beheersing van Engelse taal hebben; • Nieuwe opleiding, kwaliteit wordt gemaakt door inzet van docenten EN studenten!?

• Doel intakeprocedure BMH 2010: aanmelders te helpen bij hun studiekeuze door een reëel beeld te geven van de opleiding en het beroep en hen daarbij te adviseren. 25 maart 2011


13

Ambitie intakeprocedure Het verbeteren van het propedeuserendement en studiesucces door acties voor de poort te ondernemen. – Gericht op de kwaliteit van de studiekeuze: – in de intake krijgen potentiële studenten inzicht in de eisen die opleidingen stellen mbt kennisniveau, studiegedrag en motivatie. – klik student – opleiding: de opleiding geeft een duidelijk beeld van het onderwijs en het beroep, checkt de verwachtingen bij student over opleiding/ beroep) – Begin maken met binding van de potentiële student met de opleiding. 25 maart 2011


14

Ambitie: de juiste student op de juiste plaats! • De intake is een krachtig middel om de aanmelder aan te zetten zijn motivatie, mogelijkheden en beperkingen te onderzoeken, zodat een meer overwogen studiekeuze wordt gemaakt. • Studenten die starten weten na de intakeprocedure beter waar ze aan beginnen

25 maart 2011


15



25 maart 2011


16

Wat en hoe van de intakeprocedure • Brief via de mail met formulier tbv aanvullende info 1e schifting

•

Voorlichting/ zelfselectie: een dagdeel BMH-onderwijs 2e schifting door zelfselectie;

• Advies op basis van de toetsing wordt met een vragenlijst via de mail aan de kandidaten toegestuurd. Kandidaten trekken zelf conclusies uit de gegevens + ervaringen van de dag (via voorgestructureerd format)

• Individueel gesprek, waarin het advies wordt besproken met degenen die een negatief advies hebben gehad. Mogelijk een verwijzing naar andere opleiding 25 maart 2011


17

Een dagdeel BMH-onderwijs • Introductie en presentatie Bachelor medische hulpverlening • College immunologie (Dit wordt thuis voorbereid met Nederlandstalig hoofdstuk en een Engelstalig artikel)

• Toetsing – Literatuur bestudeerd ter voorbereiding – College immunologie – Medisch rekenen • Praktijkverhalen door veldexperts 25 maart 2011


18

Het intakegesprek • DEEL 1 de Toetsscores: • Toets medisch rekenen • Toets college immunologie • DEEL 2 aan de hand van aanvullende vragen die ingaan op verwachtingen, motivatie, studiehouding en competenties van de student.(format) Voorbeelden: Heeft een realistisch beeld van de inhoud van de opleiding Idee over beschikbaarheid buiten kantoortijden/ weekends, is positief Improvisatievermogen/ flexibiliteit aangetoond? Voorbeelden? Zelfstandigheid (hoe toont kandiaat dit aan? Voorbeelden?

25 maart 2011


19

Het intakegesprek: voorbereidingsvragen voor de student • Met de informatie die ik nu heb kan ik aan vrienden uitleggen wat de opleiding inhoudt • Ik vind het lastig dat deze opleiding nieuw is en dat er nog zoveel onzeker is • Ik vind het prettig om allerlei zaken rond de studie en stages zelf uit te zoeken • Ik kan er tegen als ik in stages niet met open armen ontvangen word • Ik ben er van overtuigd dat ik het niveau van de opleiding aankan • Mijn verwachtingen van het beroep zijn nu (na de voorlichting) meer genuanceerd – Het belangrijkste verschil is .....

• Dit beroep past helemaal bij mij! Toelichting:

25 maart 2011


20



25 maart 2011


21

Resultaten • Gestart in september 2010 met een cohort van 118 studenten, in maart 2011 nog 102 studenten actief • Studenten zijn zeer gemotiveerd en presteren goed: – Oefenen zelfs in vakanties op school! – 5-10 % onvoldoendes bij de praktijktoetsen – 9 studenten (van 102) VNSE in februari 2011

• Studenten zijn zeer betrokken met bij opleiding, actieve opleidingscommissie, hoge respons op evaluaties, NSE >61 % respons.

25 maart 2011


22



25 maart 2011


23

BMH intake monitor Doel: het ontwikkelen van een effectieve en valide intakeprocedure voor BMH Acties 1. Jaarlijkse uitvoering van de intakeprocedure die voor BMHcohort 2010 is ontwikkeld 2. Jaarlijks onderzoek naar de effectiviteit van de intakeprocedure, de ‘Intakemonitor’ (afname na een jaar na de intake), bestaande uit een kwantitatieve data-analyse (2a) en een kwalitatieve evaluatie (2b) onder studenten en nietstarters. 3. Periodieke bijstelling van de procedure. 25 maart 2011


24

Wanneer is een intakeprocedure effectief ? • Een intakeprocedure voldoet aan de eisen wanneer het bijbehorende advies voldoende en op juiste gronden discrimineert. – de juiste studenten worden uitgenodigd om te starten met de opleiding; – minder geschikte kandidaten krijgen een negatief advies en worden adequaat doorverwezen.

25 maart 2011


25

De Kwantitatieve analyse • Intakegegevens, studieprestaties in jaar 1 en studentkenmerken: – Studiepuntenrendement (aantal EC’s en studietempo) • 15 EC na 0,5 jaar (VSA) • 45 EC na 1 jaar (BSA)

– Hoogte van de cijfers – Kennistoets, Rekentoets en Advies intake procedure

– Vooropleiding van de student – Resultaten Leerstijltest Vermunt 25 maart 2011


26

Kwalitatieve analyse • Waardering van de intakeprocedure door de kandidaten die de intake hebben doorlopen:

– mondelinge en/of schriftelijke interviews van de ervaringen met de intakeprocedure van studenten • hoogscoorders

• laagscoorders • studenten die ondanks negatief advies ingestroomd zijn

25 maart 2011


27

Tips voor het ontwerpen van een intakeprocedure • Wat is het probleem van de opleiding? – Onvoldoende competenties van de student – Geen goed beeld van de studie – Onvoldoende binding ervaren

Afhankelijk van de diagnose worden andere interventies ingezet. 25 maart 2011


28

Interventies op basis van diagnose BMH • Onvoldoende beeld van de studie: dagdeel BMH onderwijs met toetsen invullen interesseformulier en het houden van adviesgesprekken

• Onvoldoende competenties: bijv. biologie, bijscholing: zelfstudieadvies

• Starten met een binding aan de opleiding nieuwe opleiding, studenten zijn ambassadeur

25 maart 2011


29

Kosten intakeprocedure (2 dagen)

• Voorbereiding: planning, administratieve verwerking, catering

12

• Uitvoering intakedag: docenturen en voorbereiding presentaties / college

44

• Adviesgesprekken: 30 gesprekken á 0,5 uur

15

• Registratie: verwerking gegevens totaal 25 maart 2011


2 73 uur 30

Meer informatie over de Bachelor Medische Hulpverlening en de intakeprocedure Hans van Reenen, MANP Opleidingscoördinator Bachelor Medische Hulpverlening Instituut voor Verpleegkundige Studies

Faculteit Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Postbus 85182 - 3508 AD Utrecht T. 030 258 50 93 [email protected]

25 maart 2011


31

Adviseren aan de poort

Recommend Documents