Advies GMR Vastgesteld CvB

3.14

Werkveld

Datum

personeel

Instemming/Advies GMR

Vastgesteld CvB

14-11-2011

Juni 2011

3.14|Taskforce Meer Mans

personeel/Taskforce Meer Mans

3.14

Inhoudsopgave

1.

Inleiding 1.1 Doelen 1.2 Feiten 1.3 Mogelijke concrete acties 1.4 Tijd/Financiën


3 3 4 5 6

2

3.14

1. Inleiding In Nederland is sprake van een toenemende ondervertegenwoordiging van mannen in het primair onderwijs (po). Mannen zijn ondervertegenwoordigd bij de instroom in de pabo en in het po en vertrekken daar vaker voortijdig dan vrouwen.

Vanuit de managementrapportages kunnen we de volgende getallen over de verdeling man-vrouw binnen Aves aangeven: Dag

man vrouw

% man

% vrouw

20-6-2010

54

299

20-6-2011

55

296

15,3 15,7

84,7 84,3

De onderzoeksvraag die aan dit rapport ten grondslag ligt is: Hoe kunnen wij de instroom van mannen bij stichting Aves stimuleren en de positie van mannen binnen de stichting versterken.

1.1

Doelen

Binnen het bestuursplan 2010-2014 zijn door Aves de volgende twee doelstelling geformuleerd:  Met ingang van 1 augustus 2012 is het aandeel mannelijke medewerkers 20% van het totaal aantal fte’s van de medewerkers binnen Aves.  Voor 1 augustus 2011 is er een notitie over dit onderwerp geschreven en besproken met het directieberaad. De projectgroep Meer Mans heeft daar de volgende doelen aan toegevoegd:  Aves moet de beelden en verwachtingen van mannen proberen te beïnvloeden zodat zij kiezen voor onze stichting.  Aves creëert professionele werkomstandigheden zodat het aantrekkelijk wordt om voor Aves te gaan en blijven werken.  De stichting moet streven naar het zichtbaar maken van interessante aspecten, zoals het meewerken aan beleid, organisatorische aspecten en doorstroommogelijkheden.  Aves geeft goede feedback en begeleiding en biedt van planmatige samenwerking aan met de beginnend docent.  Aves starten met het geven van voorlichting over het vak aan jongens vanaf de basisschoolleeftijd.


3

3.14

1.2

Feiten

Uit onderzoek is gebleken dat:  De eerste stap in het loopbaantraject naar het leraarschap in het primair onderwijs, vormt de opleidingskeuze aan het eind van het voortgezet onderwijs. Voorlichting geven met een aantrekkelijk en reëel beeld van opleiding, beroep en loopbaanperspectieven is een must.  Er is sprake van verschillen in ontwikkelperspectief; mannen zien op de langere termijn een managementfunctie in het basisonderwijs of doorstromen naar een baan als leraar in het voortgezet onderwijs als perspectief, vrouwen willen zich op termijn specialiseren in specifieke zorg.  In het onderwijs op de pabo wordt veel aandacht besteed aan reflectie op beroepshouding, gedrag voor de klas, en dergelijke. De manier waarop dat gebeurt, lijkt beter aan te sluiten bij de werkwijze van de vrouwen op de opleiding dan bij die van de mannen.  De pabo bereidt de studenten voor op het geven van vernieuwend en ontwikkelingsgericht onderwijs, maar in het basisonderwijs wordt vaak veel traditioneler les gegeven.  Een aantal mogelijk interessante aspecten van het beroep, zoals meewerken aan beleid, organisatorische aspecten van het vak en doorgroeimogelijkheden zijn minder zichtbaar.  De confrontatie met de praktijk in de stage valt mannen nog al eens tegen, ze treffen op de basisscholen weinig professionele werkomstandigheden en een weinig professionele cultuur aan; ook zijn er weinig mannen als leraar werkzaam in de scholen.  Een knelpunt voor mannelijke studenten kan zijn de verplichte stage in de onderbouw en dan ook nog als eerste stage, zoals op veel Pabo’s gebruikelijk is.  Op de Pabo’s is te weinig aandacht voor beleidsontwikkeling.  Uit exit-gesprekken in Almere kwam naar voren dat mannen meer behoefte hebben aan structuur in de opleiding, aan duidelijke opdrachten en een strakke begeleiding tijdens de opleiding en stages. (Bron: SCO-Kohnstamm Instituut, april 2009)


4

3.14

1.3

Mogelijke concrete acties

Vanuit VO/Pabo:  Door verplichte maatschappelijke stages in het VO te stellen, kan de beeldvorming van het beroep leerkracht positief beïnvloed worden.  Specialisatie in midden- en bovenbouw zodat stage in de onderbouw uitgesloten kan worden of een keuzemogelijkheid bieden.  Het kan voor mannen een steun zijn als zij met meer zijn zodat ze elkaar kunnen ondersteunen bij de studie.  Mogelijkheden creëren voor juist ook mannelijke VWO-ers om een academische Pabo-variant te volgen. (Stenden – Groningen). Vanuit Aves:  Voorlichting en werving zijn een belangrijke eerste stap om te bereiken dat meer mannen in het onderwijs gaan werken. Informatie kan worden gegeven in bijvoorbeeld brochures, websites en films.  Belangrijk is dat er mannen in de brochures, websites en films voorkomen en dat het een zakelijke uitstraling heeft.  De inhoud van het wervingsmateriaal kan beter afgestemd worden op jongens door; meer aandacht voor de inhoud van de opleiding, voor sekseverhoudingen in de opleiding en het beroep, een specifieke benadering van jongens als doelgroep, aandacht voor de rol van decanen, aandacht voor de beeldvorming van het beroep en aandacht voor loopbaanperspectieven. Extra aandacht voor ict, techniek, Engels, management en sport.  Om meer mannen aan te spreken bij wervingsactiviteiten is niet alleen het beschikbare materiaal relevant, maar ook wie de activiteiten verzorgen en op welke doelgroep de activiteiten gericht zijn.  Een voorlichtingsteams kan het VO bezoeken en bij open dagen aanwezig zijn.  Wervingsactiviteiten hoeven niet alleen op de profielen gericht te zijn waar de meeste aankomend studenten te vinden zijn (zoals Cultuur & Maatschappij), maar op alle profielen in het VO en op de Havo. Op deze wijze worden meer mannen bereikt.  In 2010 en 2011 is al een team aanwezig geweest tijdens de beroepenvoorlichtingsdagen op het Zuyderzeecollege in Emmeloord. Toehoorders zijn daar jongeren in Havo 3 die voor de keuze van vakkenprofielen staan. De jongeren worden geïnformeerd over werk op Hbo-niveau binnen het basisonderwijs in de Noordoostpolder, Vollenhove en Kampen. Er worden tijdens die dagen materialen uitgereikt van de Stenden Pabo Meppel en van de KPZ.  Daarnaast presenteert Aves zich jaarlijks tijdens de sollicitatiedag voor 4e jaars studenten van de Katholieke Pabo Zwolle.


5

3.14

Tijdens stage:  Duidelijke structuur en opdrachten bieden vanuit een strakke begeleiding. Bij voorkeur door een mannelijke leerkracht.  Het ontwikkelen van een aanpak om de stages beter te laten aansluiten op de wensen en behoeftes van jongens, onder andere door een goede (stage)begeleiding.  Het ontwikkelen van een studiebegeleidingtraject voor mannelijke (propedeuse) studenten waarbij het versterken van contacten tussen mannen op de pabo en met mannelijke leerkrachten centraal staat (intervisiebijeenkomsten).  Het geven van directe feedback en een duidelijke visie en beleid bij de stagebegeleiding.  Het bieden van stageplekken aan twee of meer mannelijke studenten op één school. Binnen Aves:  Het positief discrimineren van mannelijke leerkrachten t.a.v. versneld aanstellen en aanbieden van een fulltimebaan enz. Ten allen tijde geldt: kwaliteit boven kwantiteit!  Het bieden van een loopbaanperspectief, -mogelijkheden (bv LB-functie), benadrukken van de mogelijkheden van taakdifferentiatie, specialisatie en doorstroming. Extra aandacht voor ict, techniek, Engels, management en sport.  Het bieden van een eigen groep, liefst full time.  Startende mannelijke leerkrachten krijgen voorrang bij het plaatsen binnen vaste formatie na het behalen van een minimaal voldoende assessment.  Een intervisiegroep starten van mannelijke leerkrachten/directeuren binnen de stichting.

1.4

Tijd/Financiën

Voor het voorlichtingsoffensief gedaan door Cvb, directies en/of mannelijke leerkrachten van Aves, zal tijd vrijgemaakt moeten worden. Ook is er is budget nodig om pr- materiaal te ontwikkelen en om aantrekkelijke loopbaanperspectieven te creëren.


6

Advies GMR Vastgesteld CvB

Recommend Documents