Actieplan Samen leren Eigenaarschap

Actieplan 2015-2016

Samen leren – Eigenaarschap

Basisschool ‘De Vendelier’ Schutsboom 67 5706 KH Helmond 0492-520434

Stepekolk-Oost 53 5706 LA Helmond 0492-432326

www.devendelier.nl [email protected]

Inhoudsopgave

Inleiding

pagina 3

Planmatig werken aan goed onderwijs

pagina 3

Samenvatting en korte beschrijving fase van borging  Missie en visie  Samenvatting onderwijsinhoudelijke onderwerpen 2015-2016  Samenvatting uitgangspunten/voorwaarden op organisatieniveau 2015-2016

pagina 4 pagina 4 pagina 5

Uitwerking actieplan Inhoudelijke onderwerpen  Fase nieuw  Fase leren toepassen en implementeren

pagina 6

Uitwerking actieplan Uitgangspunten/voorwaarden op organisatieniveau  Fase nieuw  Fase leren toepassen en implementeren

pagina 8

2

Actieplan basisschool De Vendelier 2015-2016

De Vendelier voor betrokkenheid, veiligheid en kwaliteit. Waar elke leerling zich binnen de eigen mogelijkheden optimaal kan ontwikkelen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel.

Inleiding Op 13 en 14 april 2015 is de schoolplanperiode 2011-2015 geëvalueerd en is vastgesteld in hoeverre de doelen uit het jaarplan 2014-2015 bereikt zijn. Tevens zijn de kaders voor het nieuwe schoolplan geschetst. Op basis van deze informatie ligt hier het nieuwe jaarplan voor 2015-2016 voor u. Planmatig werken aan goed onderwijs De onderwijsinspectie geeft in haar rapport van 2014 aan dat De Vendelier goed scoort op het onderdeel kwaliteitszorg, waarbij structuur, plan -en beleidsmatig werken en transparant informeren sterke punten zijn. De Vendelier werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. Bij vernieuwingen wordt volgens de PDSA cyclus gewerkt met als doel de kwaliteit van het onderwijs en de processen rond schoolontwikkeling systematisch te evalueren, waar nodig bij te stellen en te borgen. Het MT van de Vendelier zet de bespreking op 4 momenten per jaar vast op de agenda. Waar nodig wordt het team betrokken of zal vaker afgestemd worden.

Korte toelichting bij het model Fase Plan

Stap 1. Beschrijf het verbeteronderwerp

Do Study

2. Meet de huidige situatie 3. Analyseer de oorzaken en stel een verbetertheorie op (als-dan) 4. Probeer de verbeteractiviteiten uit 5. Bestudeer de resultaten

Act

6. Borg de verbetering

Opbrengst per stap Concrete beschrijving verbeterproces / implementatie Analyse van de verzamelde benodigde gegevens Activiteitenplan opgesteld op basis van de analyse en bepalen hoe straks effect te meten. Meting van het resultaat en hieraan conclusies verbinden voor bijstelling/borging Implementeren en borgen van de verandering zodat de kans verkleint wordt dat de oude situatie weer optreedt Structureel vastleggen van procedures en afspraken; borging langere termijn

7. Continueer de verbetering

3


Overzicht van de (venieuwings)onderwerpen van 2015-2016 (p. 4 en 5) Missie

Visie

De Vendelier voor betrokkenheid, veiligheid en kwaliteit. Elke leerling kan zich binnen de eigen mogelijkheden optimaal ontwikkelen, zowel cognitief als sociaal emotioneel.

De leerlingen van De Vendelier zullen een betekenisvolle bijdrage kunnen leveren aan de steeds veranderende samenleving. De Vendelier werkt doelgericht en opbrengstgericht aan het leren van leerlingen. Daarbinnen wordt gestreefd naar de ontwikkeling van de volgende persoonskenmerken bij de leerlingen:  Intrinsieke motivatie  Eigenaar van en medeverantwoordelijk voor het eigen ontwikkelings- en leerproces  Zelfreflectie  Een positief zelfbeeld  Zelfstandigheid  Samenwerking De volgende competenties worden hierbinnen versterkt door ons onderwijs:  Eigen initiatief  Planmatig werken  Flexibiliteit in toepassing (vaardigheden en kennis leren toepassen op meerdere terreinen)  Creativiteit (in handelen, denken en oplossingen genereren)

Onderwijsinhoudelijke onderwerpen 2015-2016 Fase nieuw (PDSA fase 1 t/m 7)

Fase leren toepassen en implementeren (PDSA fase 4 t/m 7)

Verdieping handelingsgericht werken:  Planmatig beredeneerd aanbod zichtbaar in groepsplannen. Uitgangspunt: aantonen van de beste zorg voor elke leerling (element lerende organisatie) 

Leerkracht als regisseur / eigenaar

4

Fase vasthouden en borgen (PDSA fase 6-7) Niet nader uitgewerkt; werkwijze noteren in borgingsboek. De Vendelier werkt opbrengstgericht en handelingsgericht De toepassing van OGW wordt gemonitord door MT  Leerkrachten houden informatie in ParnasSys up to date  Twee keer per jaar analyse tussenopbrengsten.  Een keer per jaar analyse eindopbrengsten.  Twee keer per jaar groepsbespreking. tussenopbrengsten in de parallels, geleid door de parallels (element lerende organisatie). Opbrengst: analyse van de groep ten opzicht van het parallel en focus in het groepsplan. De toepassing van HGW wordt gemonitord door IB  Leerkrachten werken met een groepsplan  Leerkrachten kennen de zorgprotocollen  Ontwikkelingsperspectief tijdig opgesteld en gemonitord.


Verkenning ontwerpend en ontdekkend leren  Levelwerk introduceren groepen 1-4;  Anticiperen op veranderen Hi-level SWV 2016-2017

Sociaal-emotionele ontwikkeling / Educatief partnerschap Focus: omgaan met gedrag ism ouders.

De Vendelier werkt volgens het Directe instructiemodel in alle groepen. Procedures en werkwijze beschreven in borgingsboek Aandachtspunten hierbij zijn:  Leerdoel benoemen  Activerende elementen in instructie inbouwen  Voldoende effectieve leertijd  Evaluatie en feedback aan het eind van de les De toepassing van het DI wordt gemonitord door IB (groepsbezoeken / flitsbezoeken) Hoogbegaafdheidsprotocol vaststellen: MT Taakspel  Elke leerkracht van groep 3 t/m 8 gecertificeerd voor taakspel  Taakspelcoaches brengen taakspel elke nieuwe fase op de agenda van de bouwen (september-januari-mei) en volgen het plan van voor de borging van taakspel.

Implementatie ZIEN

SOVA met elementen Rots&Water verrijkt

Evalueren rapporten Procedure en werkwijze beschrijven in borgingsboek  Afstemming – evaluatie en besluiten nemen over definitieve vormgeving. Vaststellen door MT.  Rapport 1-2 evalueren en bijstellen. Vaststellen door MT.

Uitgangspunten/voorwaarden op organisatieniveau 2015-2016 Fase nieuw

(PDSA fase 1 t/m 7)

Planontwikkeling Schoolplan ontwikkelen (voor 31-12-2015) Schoolgids VVE Lokatieplan Verder versterken samen leren in het team (lerende organisatie/deskundigheidsbevordering)  Samen leren in de bouwen  Aanwezige kwaliteiten kennen en beter benutten  Persoonlijk leiderschap LB-ers

Fase leren toepassen en implementeren (PDSA fase 4 t/m 7)  Planmatig werken aan verbeteronderwerpen volgens de PDSA-cyclus

 

Fase vasthouden en borgen (PDSA fase 6-7)

Scholing IB ihkv stimuleren samen leren in het team Lerende organisatie / MT; leiderschap

5


Uitwerking ACTIEPLAN 2015-2016 Inhoudelijke onderwerpen FASE NIEUW

Inhoudelijk onderwerp

Verdieping handelingsgericht werken in de klas aan onderwijskwaliteit

Doel

Activiteiten en procedure

Communicatie

Eigenaarschap voor het werken met (een vorm van) groepsplanning vergroten bij leerkrachten. Plannen worden levende werkdocumenten waarin het aanbod planmatig en beredeneerd is opgenomen.



Ism een aantal leerkrachten opstarten andere werkwijze Nieuwe werkwijzen groepsplanning onderzoeken met een aantal van geïnteresseerde leerkrachten Uitgangspunt: aantonen van de beste zorg voor elke leerling; planmatig beredeneerd aanbod zichtbaar. Leren toepassen Evalueren en bijstellen

Januari/februari 2016

Leerlijnen voor 1 vakgebied (te kiezen obv tussenopbrengsten schoolniveau) zijn verkend tijdens een gezamenlijke bijeenkomst. Hierbij worden de leerkrachten van groep 1 t/m 8 geclusterd om zicht te krijgen op de doorgaande leerlijn. In de parallels wordt bepaald hoe dit (zichtbaar) terug te laten komen in de dagelijkse praktijk.

IB/MT

Samenhang met OGW Leerkracht is eigenaar/regisseur en gebruikt de methode als middel.



  



Budget en controle

Bevindingen van deze nieuwe werkwijze worden aan de bouwen gepresenteerd onder leiding van MT/IB


Verkenning ontwerpend en ontdekkend leren

Doel


Communicatie

Levelwerk introduceren groepen 1-4;



Levelwerk introduceren groepen 1-4; aandacht voor het signaleren van de leerlingen! Begeleiding waar nodig organiseren. Evalueren van de werkwijze Afspraken vastleggen

Datum:  Adjunct onderbouw/IB introductie levelwerk onderbouw  Afspraken helder communiceren en vastleggen

Orientatie op mogelijkheden door MT-IB en vertegenwoordiging van de leerkrachten. Afstemming / bezoeken van andere

Datum:  MT-IB communiceert de bevindingen met het team

Samenhang met toepassing DI

Anticiperen op veranderen Hi-level SWV 2016-2017: hoe geven we dit zelf vorm in de school. Belangrijke elementen:

 

Beoogd resultaat

Klassenbezoek en nabespreking / flitsbezoeken door IB/MT Obv voorstellen parallels



Eind schooljaar 15-16: Een werkbaar plan voor de leerkracht waarin de planmatige zorg voor leerlingen aantoonbaar is. Afspraken liggen vast.



FASE NIEUW

  

Meetinstrument tbv evaluatie In elke groep wordt aantoonbaar planmatig gewerkt aan het plannen van het onderwijs Tussenopbrengsten blijven stabiel of verbeteren

Budget en controle

6

Leerkrachten kennen de cruciale doelen uit leerlijn voor het gekozen vakgebied van groep 1 t/m 8 Leerkrachten kennen de leerlijnen van dit vakgebied voor de eigen groep specifiek.

Meetinstrument tbv evaluatie Meer en hoogbegaafde leerlingen in de groepen 1 t/m 4 werken met levelwerk

Beoogd resultaat

Leerkrachten zijn bij navraag op de hoogte van het plan van aanpak.

Plan van aanpak voor schooljaar 2016-2017

Eind schooljaar 15-16: Elke leerkracht van groep 1 t/m 4 is bekend met levelwerk en kan dit toepassen.


  

Aansluiting met meer-en hoogbegaafden Motivatie 21-st century skills



scholen om inspiratie op te doen? Planning veranderonderwerp voor volgend schooljaar.

Samenhang met: eigenaarschap van leerlingen en leerkrachten / elementen uit de visie. FASE NIEUW


Sociaal-emotionele ontwikkeling / Educatief partnerschap

Doel


Communicatie

School en ouders dragen gezamenlijk zorg rond het omgaan met hun kind. open communicatie met ouders hierover.







Verwachtingen leerkracht en ouders worden aan het begin van het schooljaar uitgesproken. Afspraken over frequentie en wijze van communiceren zijn gemaakt. IB spreekt hierbij met de leerkracht af welke steun nodig is en of deze al dan niet geboden kan worden. Scholing gespreksvaardigheden voor leerkrachten



Leerkracht met ouders aan het begin van het schooljaar. Indien nodig sluit IB aan. MT organiseert scholing

Samenhang met: rapport



FASE Toepassen en implementeren Doel


Communicatie

ZIEN wordt geïmplementeerd volgens onderliggend implementatiedocument.:  Week 43-44: Welbevinden en Betrokkenheid voor alle leerlingen invullen en voor zorgleerlingen alle stellingen. Bespreking: 9-10 november.  Week 8+9: individuele afname enkele leerlingen alle stellingen. Bespreking 10 maart.  Analyse naar eigen inzicht in het parallel.

IB-MT-team

Zien!: sociaal-emotionele ontwikkeling planmatig in beeld brengen voor alle leerlingen en ervaring opdoen in het analyseren op groepsen individueel niveau

Samenhang met HGW / lerende organisatie

Budget en controle

Meetinstrument tbv evaluatie Oudertevredenheids Enquête rond communicatie (voorjaar 2016)





Budget en controle

Meetinstrument tbv evaluatie Pedagogisch leerlingvolgsysteem Zien Onderwerp van gesprek op de studiedagen

7

Beoogd resultaat Leerkracht voelt zich in staat een lastig gesprek met ouders te voeren Over 2 jaar verbetering van de score op communicatie met ouders op het OTO.

Beoogd resultaat Zien is ingevuld volgens de gemaakte afspraken. Tijdens de studiedagen wordt helder hoe de resultaten uit Zien mogelijk kunnen worden benut voor de afstemming van het onderwijs.


Uitwerking ACTIEPLAN 2015-2016 Uitgangspunten en voorwaarden op organisatieniveau FASE NIEUW

Uitgangspunt / voorwaarde op organisatieniveau

Planontwikkeling

Doel


Communicatie

Schoolplan ontwikkelen Schoolgids updaten op basis van het nieuwe schoolplan.



 

  

VVE Locatieplan

FASE Toepassen en implementeren Doel

Aandacht voor meedenken door het team mbt onderwijsgerelateerde onderwerpen en de ontwikkeling naar een lerende organisatie ontwikkeling van het plan vaststellen en uitvoeren. LTO-PTO-OTO plannen; cyclus uitwerken in het schoolplan Plannen schrijven: MT Hoofdstuk zorg voor leerlingen ihkv passend onderwijs: IB

Budget en controle

MT met leerkrachten IB met leerkrachten mbt de zorg voor leerlingen in het kader van passend onderwijs.

Plan schrijven: MT- werkgroep VVE – VVEpartners

MT met team


Communicatie

Budget en controle

Meetinstrument tbv evaluatie Schoolplan 2015-2019 Schoolgids 2015-2016

Beoogd resultaat

VVE locatieplan

VVE locatieplan klaar einde schooljaar

Meetinstrument tbv evaluatie Notulen PDSA-cirkel in oktober-januari-april-juni

Beoogd resultaat

Schoolplan klaar d.d. 31-12-2015  LTO-PTO-OTO gepland; cyclus uitgewerkt in het schoolplan Schoolgids aangepast aan nieuwe schoolplan d.d.

Planmatig werken aan veranderonderwerpen

MT past 4 keer per jaar expliciet de PDSA cirkel toe voor alle veranderonderwerpen. Bij nieuwe onderwerpen worden gezocht naar de samenhang met lopende veranderthema’s.

FASE NIEUW


Verder versterken samen leren in het team (lerende organisatie/deskundigheidsbevordering)

Doel


Communicatie

Samen leren, op maat; persoonlijke ontwikkelwensen in relatie tot schoolontwikkeling.

Samen leren en deskundigheidsbevordering in de bouwen op maat vormgegeven, waar mogelijk uitgevoerd door leerkrachten (interne expertise benutten). Organisatie door MT en IB. Workshoprondes bijvoorbeeld:  Bijpraten signaleren hoogbegaafdheid  Omgaan met gedrag

MT stemt af met teamleden wie aan welke scholing deelneemt op basis van doelstellingen schoolontwikkeling en erkende ongelijkheid.

Budget en controle

MT organiseert het samen leren m.b.t. workshoprondes. 8

Meetinstrument tbv evaluatie Evaluatieformulier workshops nieuwe stijl; Bespreking in MT – vastleggen voor borging.

Er is meer samenhang in de veranderonderwerpen ontstaan. Als van de planning wordt afgeweken gebeurt dit beredeneerd.

Beoogd resultaat -

-

-

Alle leerkrachten hebben deelgenomen aan de workshops Aantal leerkrachten hebben zelf een workshop verzorgd Afspraken voor komend schooljaar zijn gemaakt


 

OPP vormgeving Oudercommunicatie: gespreksvaardigheden in de communicatie met ouders



De kwaliteiten van teamleden zijn bekend / uitgewisseld in een bijeenkomst In afstemming worden de kwaliteiten doelgericht ingezet dmv collegiale consultaties aan de hand van een leervraag) en/of de schoolontwikkeling.

(wat werkte in deze werkvorm, wat houden we vast).

Samenhang met lerende organisatie Kwaliteiten beter benutten ihkv schoolontwikkeling en professionele ontwikkeling met als doel het versterken van de kwaliteit van het onderwijs. Ihkv cao: affiniteit – kwaliteit werkbelasting) FASE Toepassen en implementeren Doel Ib-ers dragen bij aan het realiseren van de doelstellingen van de Vendelier

MT heeft zicht op de mogelijkheden m.b.t. evt. ontwikkeling naar excellente school



MT communiceert met team


Communicatie

Scholing Ib-ers continueren, op maat passend bij de doelstellingen.  Samen leren tussen de ib-ers staat hierbij centraal  De ib-ers ervaren werkvormen die zij zelf ook in hun overleg met teamleden kunnen toepassen  Ib-ers kennen elkaars kwaliteiten en komen zo tot een effectieve taakverdeling  Ondersteuning bij de zorg voor leerlingen en het vaststellen van acties in de rol van de ib-er.

IB stemt inhoud en eigen ontwikkeling af met MT en waar nodig met team.

 

MT met externe adviseur MT met team / ib



Monitoring schoolontwikkeling Sparring, informatievoorziening, brainstormen over mogelijkheden voor ontwikkeling naar excellente school. Ondersteuning bij het uitvoeren en duiden van trendanalyses tussen- en eindopbrengsten

Collegiale consultatie aan de hand van een leervraag heeft plaatsgevonden bij x% van de leerkrachten. Opbrengsten hiervan zijn teruggekoppeld in het team.

Budget en controle

Meetinstrument tbv evaluatie Functioneringsgesprek met MT

Beoogd resultaat 





5 sparringsbijeenkomsten





9

Ib-ers kennen elkaars kwaliteiten en aanpak en hebben geleerd van elkaar Ib-ers hebben werkvormen in het kader van samen leren ter beschikking die zij in hun overleg met teamleden kunnen toepassen. Hebben meer zicht op hun eigen rol bij de zorg voor leerlingen MT heeft een besluit genomen over de in te zetten ontwikkelingen richting excellente school. MT heeft (over)zicht op de (toets)resultaten van het onderwijs.


FASE Toepassen en implementeren


Ontwikkeling richting een lerende organisatie

Doel


Communicatie

Iedere leerkracht functioneert minimaal volgens een vastgesteld pedagogisch en didactisch kader voor het handelen

MT:  Formuleren ambitieniveau functioneren voor elke functie in de organisatie  Benodigde ondersteuningsbehoefte per leerkracht vaststellen.  Samen leren en deskundigheidsbevordering draagt bij aan de ontwikkeling richting de lerende organisatie.  MT onderzoekt bij elk veranderonderwerp de mogelijkheden om er op een lerende manier mee te werken.  De overlegstructuur (werkvormen, organisatie/planning, inhoud, betrokkenen) wordt hierop afgestemd. Efficiency is hierbij tevens een aandachtspunt.


De vendelier is een lerende organisatie

Budget en controle


Meetinstrument tbv evaluatie Klassenbezoek en functioneringsgesprek

Beoogd resultaat

Evaluatie midden en einde schooljaar samen met het team.

Overlegstructuur anders ingericht: efficiënt, inhoud op maat afgestemd, lerend karakter.

Einde schooljaar zijn de ondersteuningsbehoeften van leerkrachten vastgesteld. Indien nodig is er coaching ingezet .

Meer betrokkenheid en gevoel van eigenaarschap bij x% van de leerkrachten

In dit actieplan zijn de nieuwe verbeteronderwerpen opgenomen en de onderwerpen vanuit de afgelopen schooljaren die in dit schooljaar geborgd moeten gaan worden. Daarnaast is het natuurlijk zo dat allerlei onderwerpen die in de afgelopen jaren ontwikkeld zijn gewoon doorlopen. Denk hierbij aan o.a. veiligheidsonderzoeken en gesprekscyclus voor personeel. In het nieuwe schoolplan 2015-2019 zal dit alles vastgelegd worden.

10


Actieplan Samen leren Eigenaarschap

Recommend Documents