Samen leren, samen leven!

“Samen leren, samen leven!”

SCHOOLGIDS 2015-2016 CBS de Ceder Larikslaan 1A 3904 LA Veenendaal 0318-510093 [email protected] www.cederveenendaal.nl Informatiegids basisschool de Ceder 2015 – 2016 – blz. 1

Een woord vooraf

Voor het eerst naar school

Een basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal zo’n 7500 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook weloverwogen! Scholen verschillen in sfeer, werkwijze, zorg voor leerlingen, activiteiten en in kwaliteit. Ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het kind. Met deze schoolgids geven wij u een beeld van onze school. U kunt dan voor uzelf nagaan of de Ceder de school is, die u voor uw kind zoekt. Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u van harte welkom als u een nadere toelichting wenst. Neemt u dan contact op met mevrouw Conny Rebergen, directeur of Anja Tuhusula, waarnemend directeur.

En dan van groep één tot en met groep acht Elk schooljaar is een nieuw begin, dus elk jaar komt er een nieuwe schoolgids voor de ouders van alle Cederleerlingen. De gids geeft aan wat de teamleden van de Ceder belangrijk vinden. Hierdoor weet u waar u de school op aan kunt spreken. Wij wensen u en uw kind een prettig schooljaar toe. Het team van de Ceder

Informatiegids basisschool de Ceder 2015 – 2016 – blz. 2

Inhoudsopgave 1

2 3

4

5

6

De school ............................................................................................................................................. 5 1.1 Naam, adres ................................................................................................................................ 5 1.2 Het gebouw ................................................................................................................................. 5 1.3 De richting .................................................................................................................................... 6 1.4 Het Bestuur.................................................................................................................................... 6 1.5 Kledingvoorschriften uit de gedragscode van CPOV......................................................... 8 1.6 De Directie.................................................................................................................................... 8 1.7 Schoolgrootte .............................................................................................................................. 8 1.8 Toelating van nieuwe leerlingen .............................................................................................. 9 1.9 Externe contacten .................................................................................................................... 10 Waar de school voor staat ............................................................................................................. 11 2.1 Het klimaat van de school ...................................................................................................... 12 2.2 Identiteit in de praktijk .............................................................................................................. 13 De organisatie van het onderwijs.................................................................................................. 14 3.1 De organisatie van de school ................................................................................................ 14 3.2 De activiteiten van de kinderen ............................................................................................ 14 3.2.1 Activiteiten in de onderbouw ........................................................................................ 14 3.2.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) ............................................ 15 3.2.3 Wereldoriënterende vakken .......................................................................................... 17 3.2.4 Computeronderwijs en informatica .............................................................................. 17 3.2.5 Creatieve vakken ............................................................................................................. 18 3.2.6 Engels .................................................................................................................................. 18 3.2.7 Lichamelijke ontwikkeling................................................................................................ 18 3.2.8 Godsdienstige vorming ................................................................................................... 19 3.2.9 Burgerschap....................................................................................................................... 19 3.2.10 Huiswerk .............................................................................................................................. 19 3.3 Binnen-en buitenschoolse activiteiten ................................................................................. 21 Passend onderwijs - De zorg voor de kinderen .......................................................................... 23 4.1 Aanmelding en kennismaking nieuwe kleuters en hun ouders ....................................... 23 4.2 Hoe volgen wij de leerling? .................................................................................................... 23 4.2.1 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school ......................... 23 4.2.2 Leerlingvolgsysteem ......................................................................................................... 24 4.2.3 Rapporten. ......................................................................................................................... 24 4.2.4 Passend onderwijs ............................................................................................................ 24 4.2.5 Schoolondersteuningsprofiel .......................................................................................... 24 4.2.6 Therapie onder schooltijd ............................................................................................... 25 4.2.7 De plusklas.......................................................................................................................... 25 4.3 Naar het voortgezet onderwijs (VO) ..................................................................................... 26 4.4 Schoolarts ................................................................................................................................... 27 4.5 Schoollogopedie....................................................................................................................... 29 4.6 Schorsing en verwijdering ........................................................................................................ 29 4.7 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ........................................................... 30 4.8 Sociale Veiligheid...................................................................................................................... 30 4.9 Gebruik van persoonsgegevens van leerlingen ................................................................. 31 Het team ............................................................................................................................................ 32 5.1 Taken binnen het team ........................................................................................................... 32 5.2 Vervanging wegens ziekte, compensatieverlof, studieverlof .......................................... 32 5.3 Begeleiding en inzet stagiaires ............................................................................................... 33 5.4 Scholing leraren ......................................................................................................................... 34 De ouders ........................................................................................................................................... 35 6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders ............................................................ 35 6.2 Informatievoorziening aan de ouders en leerlingen ......................................................... 35 6.3 Groepsouders ............................................................................................................................ 36 6.4 Medezeggenschapsraad (MR) .............................................................................................. 36 6.5 De OuderWerkGroep (OWG) ................................................................................................. 37 6.6 De vrijwillige financiële ouderbijdrage ................................................................................. 37


7

Schoolontwikkeling........................................................................................................................... 38 7.1 Schoolontwikkeling 2015 – 2016 ............................................................................................. 38 7.2 Kwaliteitszorg ............................................................................................................................. 40 8 Praktische schoolaangelegenheden ........................................................................................... 41 8.1 Schooltijden ............................................................................................................................... 41 8.1.1 Ziekmelding ........................................................................................................................ 41 8.2 Vakantieoverzicht 2015-2016 .................................................................................................. 41 8.3 Aanvraag van extra verlof ...................................................................................................... 42 8.4 Buitenschoolse opvang (BSO) ................................................................................................ 43 8.5 Bereikbaarheid ouders ............................................................................................................. 44 8.6 Hoofdluisbrigade ....................................................................................................................... 44 8.7 Eten en drinken tijdens de lunch ............................................................................................ 44 8.8 Trakteren ..................................................................................................................................... 44 8.9 Gevonden voorwerpen ........................................................................................................... 45 8.10 Dieren mogelijke allergische reacties bij kinderen ............................................................. 45 8.11 Mobiele telefoon....................................................................................................................... 45 8.12 Klachtenprocedure .................................................................................................................. 45 8.13 Schoolverzekering ..................................................................................................................... 48 8.14 Fietsenstalling ............................................................................................................................. 48


1

DE SCHOOL

1.1 Naam, adres “De Ceder” is één van de scholen van de Stichting CPOV. De school staat aan de Larikslaan in Veenendaal tussen een oudere wijk en de nieuwbouwwijk Petenbos. De naam van de school is ontleend aan de boom met de naam “Ceder”. De straten in de wijk hebben allemaal bomennamen. In de bijbel wordt de Ceder geschetst als een boom waarin allerlei vogels een nest kunnen bouwen (Ezechiël 17:22-23). Zo is het ook in werkelijkheid met de school. De school wordt bevolkt door kinderen uit gezinnen met diverse achtergronden. Ouders komen uit allerlei lagen van de bevolking, hebben diverse kerkelijke achtergronden. Wij zijn een school waar respect voor elkaar en elkaars achtergrond de basis is van leven en leren!

1.2 Het gebouw Het huidige schoolgebouw is gebouwd in de zeventiger jaren van de vorige eeuw, maar is in 2002 en 2003 met acht lokalen en diverse nevenruimten uitgebreid. Deze verbouwing betekent ook een belangrijke verfraaiing van het gebouw. Tijdens de verbouwing is ook een speellokaal voor de kleuters gerealiseerd. Sinds 2009 maakt de Ceder ook gebruik van een semi-permanent gebouw, de Cipres, wat direct naast het hoofdgebouw staat. Vlak bij de school staat een gymzaal, zodat voor het geven van de gymlessen niet ver gelopen hoeft te worden.


1.3 De richting De Ceder is een protestants christelijke basisschool. De Ceder noemt zich een ‘parapluschool’: een school waar iedereen welkom is die de uitwerking van de identiteit daadwerkelijk respecteert. Wij werken met kinderen vanuit een christelijk perspectief op de mens en de wereld. Hierin spelen normen en waarden een grote rol. De school maakt deel uit van CPOV (Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal (zie punt 1.4: Het bestuur). 1.4

Het Bestuur

De Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving (C.P.O.V. e.o.) Een stukje geschiedenis. De stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving (C.P.O.V.) is opgericht op 1 augustus 1999 en ontstaan na de fusie van een drietal besturen in Veenendaal te weten: de Stichting Samenwerkende Christelijke Scholen, de Vereniging voor CNS en de Vereniging Christelijk Speciaal Onderwijs. Op 1 augustus 2000 heeft opnieuw een fusie plaatsgevonden en wel met het bestuur van de ds. Van Lingenschool in Zetten en het bestuur van de Rehobothschool in Ochten. Het doel van de stichting is een bestuurlijke krachtenbundeling van het primair onderwijs in Veenendaal. Diverse veranderingen in het onderwijsveld noodzaken tot een sterk schoolbestuur, dat in staat is de belangen van leerlingen en personeel zo goed mogelijk te behartigen. In diverse situaties (overleg met gemeente, huisvesting, samenwerking WSNS, inkoop, na- en bijscholing, personeelsbeleid e.a) is bestuurlijke kwaliteit noodzakelijk om tot een optimaal resultaat voor leerlingen en personeel te komen. Bovendien wordt het mogelijk een aantal belangrijke onderwerpen (nog) beter te kunnen organiseren: interne begeleiding, computerondersteunend onderwijs en de bestuurlijke en beleidsmatige ondersteuning. Een belangrijke verandering betreft ook de betrokkenheid van het speciaal onderwijs. Het is een uitdagende taak de relatie van speciaal- en basisonderwijs opnieuw te doordenken en vorm te geven. De ambitie van de stichting CPOV is nadrukkelijk dat de betrokken scholen hun eigen identiteit en schoolspecifieke kwaliteiten behouden en zich verder ontwikkelen. Dit alles binnen de kaders van het Strategisch Beleidsplan van het CPOV. Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen: het bepaalt de financiële en organisatorische kaders waarbinnen de scholen zich verder kunnen profileren. Het bestuur van CPOV bestaat uit: - De heer Sjoerd J. de Boer, voorzitter - Mevrouw Mariëtte D. Budding-Mostert, secretaris - De heer Theo M. van Maren, penningmeester - De heer Rudi G. Hidding, lid - De heer Cornelis Jan Diepeveen, lid De grondslag van de stichting CPOV is vastgelegd in de statuten. De tekst van dit artikel luidt als volgt:


Artikel 2. GRONDSLAG De stichting heeft als grondslag de Bijbel als het Woord van God, bron voor het geloof en hoogste norm voor leven en handelen. Het pedagogisch en didactisch klimaat van de scholen is gebaseerd op de levensbeschouwelijke identiteit. Zo krijgen de kinderen gelijke kansen om zich naar vermogen te ontplooien, waarbij aan specifieke ontwikkelingsproblemen bijzondere zorg wordt gegeven. De missie van de stichting CPOV De stichting heeft tot doel de oprichting en instandhouding van scholen voor primair en speciaal Christelijk onderwijs. Daarbij is zij erop gericht kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces te laten doorlopen met als doel hen voor te bereiden op een plaats in de samenleving, gebaseerd op Bijbelse waarden en normen, waarin het welzijn van het kind voorop staat.

De stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal De C.P.O.V. heeft met ingang van 1 augustus 1999 tien reguliere basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs onder haar beheer met in totaal ruim 3600 leerlingen. Bij onze scholen zijn ongeveer 400 medewerkers betrokken. De stichting CPOV werkt in Veenendaal samen met de stichting KWINK (KWaliteit IN Kinderopvang), waarbij het peuterspeelzaalwerk en de kinderopvang ondergebracht zijn. Deze samenwerking heeft geleid tot de realisatie van een zogenaamde “brede school”, een multifunctioneel gebouw in Veenendaal – Oost waarin onderwijs, kinderopvang en welzijnswerk ondergebracht worden. Strategisch beleidsplan CPOV In 2014 heeft het bestuur van CPOV een nieuw strategisch beleidsplan opgesteld voor de komende jaren. Het strategisch beleidsplan omvat de volgende acht pijlers: Als laatste willen we gaan werken aan de acht resultaatdoelstellingen meer of minder gekoppeld aan het thema Passend Onderwijs die het CPOV heeft opgesteld in het strategisch beleidsplan (2014), namelijk: 1. CPOV scholen hebben een krachtige digitale leeromgeving, waarin de kinderen uitgedaagd worden tot onderzoekend leren. 2. CPOV scholen hebben een rijke leeromgeving waarin de kinderen uitgedaagd worden tot onderzoekend leren. 3. CPOV beschikt over geschoolde medewerkers die goed kunnen inspelen op de onderwijsbehoeften van ieder kind (professionele leergemeenschap). 4. CPOV levert kwaliteit door middel van opbrengstgericht en handelingsgericht werken en goede kwaliteitszorg. 5. CPOV is intern en extern duidelijk in haar communicatie. 6. CPOV heeft een ouderparticipatieplan op elke school, passend bij maatschappelijke ontwikkelingen en schoolpopulatie (partnerschap met ouders). 7. CPOV zoekt verbinding met belanghebbenden (legitimering). 8. CPOV scholen zorgen elk jaar voor een jaarplan waarin ambities en doelen over schoolontwikkeling staan beschreven.


Voor een uitgebreide beschrijving verwijzen we u naar de website van CPOV, waar u het complete beleidsstuk kunt lezen. De Ceder wil in de komende jaren werken aan de acht pijlers. Speerpunten voor het schooljaar 2014 – 2015 zijn: Bijstellen van onze missie / visie, Opbrengstgericht Passend Onderwijs verder vorm geven, Doordacht Passend Lesgeven toegespitst op spelling en begrijpend lezen, het voeren van kindgesprekken, partnerschap met ouders (o.a. via OPO, DPL en mentorgesprekken), krachtige digitale leeromgeving (o.a. door uitbreiding van digiborden in de kleutergroepen, uitbreiden gebruik van digitale software en ICT modules voor leerlingen van groep 6, 7 en 8) Scholen die onder onze stichting ressorteren. Scholen voor basisonderwijs: Alex PWA Park 600 Max Vendelseweg 30 Het Baken I ’t Kofschip 2-2a Het Baken II De Reede 71 De Burcht M. Turnorlaan 4 De Ceder Larikslaan 1a Het Erf Ronde Erf 2-4 De Grondtoon Componistensingel 26 Jul. van Stolbergschool Vendelseweg 30 Ds. Van Lingenschool Kerkstraat 9 Rehobothschool Plataanstraat 12 De Schakel Langelaar 24 ’t Speelkwartier Ruiterijweg 1 Tamim van Essenlaan 8

3905 WK 3905 LD 3904 RS 3904 NT 3903 WK 3904 LA 3902 CZ 3906 BW 3905 LD 6670 AA 4051 GS 3905 WK 3902 JA 3907 JA

Veenendaal Veenendaal Veenendaal Veenendaal Veenendaal Veenendaal Veenendaal Veenendaal Veenendaal Zetten Ochten Veenendaal Veenendaal Veenendaal

Speciale school voor basisonderwijs: De Windroos Zuiderkruis 740

3902 XX

Veenendaal

Voor een nadere kennismaking met de scholen kunt u ook een bezoek brengen aan onze website: www.cpov.nl

1.5 Kledingvoorschriften uit de gedragscode van CPOV De stichting CPOV is in het bezit van een gedragscode waarin kledingvoorschriften zijn opgenomen. Deze gedragscode geldt voor alle scholen binnen het CPOV. (zie bijlage)

1.6 De Directie De directie van de school bestaat uit een directeur: mevr. Conny Rebergen en een waarnemend-directeur: mevr. Anja Tuhusula. Zij zijn verantwoordelijk voor het verrichten van directietaken. Het is verstandig een afspraak te maken als u een van beiden wilt spreken.

1.7 Schoolgrootte In de komende jaren zal de school ongeveer 400 kinderen herbergen, die dan verdeeld worden over 15 groepen.


Er werken op “De Ceder” 34 leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel, die samen een hecht team vormen. Die goede verstandhouding tussen de leerkrachten straalt ook af op de kinderen.

1.8 Toelating van nieuwe leerlingen Voordat ouders/verzorgers hun kind willen aanmelden, willen zij natuurlijk graag iets meer weten van de school. Ze kunnen hierover veel in deze gids lezen. Wilt u nog meer informatie, dan kunt u een afspraak maken met de directie van de school. De directie vertelt ouders graag meer over de school en leidt u rond in het gebouw. Indien mogelijk is het kind hierbij aanwezig. Ouders kunnen hun kind via een aanmeldingsformulier opgeven. Wanneer er geen bijzondere factoren zijn, wordt het kind ingeschreven. De ouders krijgen hiervan schriftelijk een bevestiging. Bij instroom in andere groepen dan groep 1, is er een toelatingsbeleid op school op grond van toetsen observatiegegevens van de school van herkomst. Bovendien hangt het sterk af van het aantal kinderen in de betreffende groep. We streven ernaar om niet meer dan 30 kinderen in de bovenbouwgroepen en 28 kinderen in de onderbouwgroepen te plaatsen.

De Wet Passend onderwijs biedt ouders van gehandicapte kinderen de mogelijkheid te kiezen voor gewoon of speciaal onderwijs. Wij verwijzen hiervoor naar de tekst bij punt 4. Wanneer een leerling aangemeld wordt, kan de directie, in overleg met de intern begeleider, besluiten de leerling te laten testen, alvorens de leerling daadwerkelijk in te schrijven op de school. Ouders worden hiervan vooraf op de hoogte gebracht. Het is ter beoordeling van de directie welke tests afgenomen worden. Vanzelfsprekend krijgen de ouders/verzorgers inzage in de resultaten. Bij inschrijving van leerlingen van een andere school wordt in ieder geval contact opgenomen met de school van herkomst. Per individuele aanmelding wordt bekeken of de leerling toegelaten wordt. Deze beslissing wordt genomen door de directie. Daarbij worden de volgende uitgangspunten gehanteerd: Informatiegids basisschool de Ceder 2015 – 2016 – blz. 9

     

Een evenwichtige balans in groepsgrootte; Een evenwichtige balans tussen zorgen niet-zorgkinderen, waarbij de aspecten sociaal emotionele gesteldheid, taal en cognitieve achterstanden de beoordelingscriteria vormen; De groepsleerkracht moet zijn/haar taak kunnen vervullen, zoals in de taakomschrijving leerkracht basisonderwijs wordt aangegeven; De eventuele testgegevens van het kind (zie ook hierboven); Het eventueel aanwezige onderwijskundig rapport van de leerling, wanneer deze al eerder een school bezocht heeft; Het inschrijfformulier wordt door ouders ondertekend.

1.9 Externe contacten De school heeft vele externe contacten. Zo wordt contact onderhouden met de peuterspeelzalen om een goede overgang van het kind naar het basisonderwijs te bevorderen. Er zijn ook contacten met het voortgezet onderwijs om een goede overgang van het kind te waarborgen. Verder zijn er natuurlijk de contacten met de andere basisscholen die onder ons bestuur vallen. Voor buitenschoolse opvang heeft CPOV een overeenkomst gesloten met de stichting KWINK Kinderopvang BV, waarbij het peuterspeelzaalwerk en de kinderopvang ondergebracht zijn. Naast de contacten met scholen zijn er contacten met diverse instellingen (b.v. gemeente, maatschappelijk werk, jeugdwerk, kerk enz.).


2

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

Missie / visie: In 2022 staat de Ceder bekend als een school waar de betrokkenen mogen ervaren wie God is, doordat wij uit liefde vanuit de Bijbel voorleven. Vanuit die liefde creëren wij met elkaar een omgeving waar iedereen werkelijk gezien en erkend wordt. Er is ruimte om te ontwikkelen, zodat wij op sociaal, emotioneel en cognitief gebied onszelf, de ander en de wereld leren ontdekken.     

In ons pedagogisch klimaat is veiligheid een voorwaarde, waarin iedereen zichzelf mag zijn en gezien wordt. Verschillen worden als kracht ingezet vanuit wederzijds respect. In ons leren werken wij samen doelgericht en bieden we onderwijs aan in drie niveaus met oog voor individuele mogelijkheden, waarbij kinderen inzicht krijgen in hun eigen leerproces. In ons contact met ouders gaan wij uit van: wederzijds respect en vertrouwen, waarbij we hetzelfde doel voor ogen hebben en de optimale ontwikkeling van het kind centraal staat. Als team hebben we dezelfde einddoelen voor ogen en hier werken we samen aan. Dit doen we door er persoonlijk voor te zorgen dat uitstraling, taal, luisterhouding en gedrag in overeenstemming zijn met elkaar. Wij werken efficiënt samen door gebruik te maken van elkaars kwaliteiten, kennis en ervaringen. De basis van deze samenwerking is vanuit onderlinge verbondenheid: vertrouwen, respect, eerlijkheid, ruimte geven, luisteren, verantwoordelijkheid geven en nemen.

Schoolklimaatovereenkomst voor de leerkrachten:  Zeg ik wat ik doe en doe ik wat ik zeg. Hierdoor kan een ander op mij rekenen en ben ik voorspelbaar, dat geeft vertrouwen en wordt gewaardeerd. Ik houd mij aan afspraken en ben congruent.  Praat ik niet over iemand, maar met iemand. Hierdoor toon ik respect en geef ik vertrouwen. Dit is een voorwaarde om je veilig te voelen en om jezelf te mogen zijn. Mijn intentie is goed, waardoor ik laat zien dat ik eerlijk en open ben en dat ik ben te vertrouwen.  Ben ik professioneel. Ik hanteer een professioneel denkkader: Informatiegids basisschool de Ceder 2015 – 2016 – blz. 11









 Wat is goed voor de kinderen?  Wat is goed voor de organisatie?  Wat is goed voor mij? Daarnaast heb ik een voorbeeldfunctie wat betekent dat mijn pedagogisch klassenklimaat ook mijn pedagogisch schoolklimaat is. Dat wat ik in de klas voorsta, doe ik ook binnen het team. Sta ik open voor en ben geïnteresseerd in de ander. Ik maak tijd vrij om naar de ander te luisteren en de ander te bevragen (LSD), wat maakt dat ik betrokken ben. Een ander voelt zich door mij serieus genomen (dialoog), mijn intentie is om het met iedereen goed te hebben. Houd ik rekening met de kernkwaliteiten van de ander en van mijzelf, ik benut en versterk deze in het samenwerken. Ik zie eigen irritatie als signaal om zelf iets te veranderen, waardoor ik veilig ben voor de ander. Geef ik de ander feedback bij het wel of niet nakomen van deze regels, waardoor ik laat zien dat ik mede verantwoordelijk ben voor het behoud van het schoolklimaat. Ik baseer mijn feedback op feiten en ben opbouwend. “Leren over jezelf door de blik van de ander”

2.1 Het klimaat van de school Een prettige sfeer in de klas is heel belangrijk. We vinden een individuele band met elke leerling heel wenselijk, want elk (uniek) kind moet vertrouwen hebben in de leerkracht, zich veilig voelen en er zeker van zijn dat het bij de leerkracht terecht kan met wat voor vraag, probleem of mededeling dan ook. Er is sprake van waardering voor elk kind, de kinderen worden daardoor gestimuleerd iets nieuws aan te pakken zodat hun zelfvertrouwen kan groeien. De kinderen voelen zich op school veilig te midden van hun medeleerlingen en de leerkrachten. Op “De Ceder” worden daartoe duidelijk omschreven regels gehanteerd. De professionele afstand die de leerkrachten tot de kinderen bewaren, staat een liefdevolle benadering niet in de weg. Kinderen met verschillende achtergronden en capaciteiten mogen om die reden nooit gediscrimineerd worden.


2.2 Identiteit in de praktijk Alle mensen die bij ons op school werken hebben hier bewust voor gekozen en eigenlijk de ouders die hun kinderen bij ons op school inschrijven dus ook. Het feit dat we een christelijke school zijn is niet alleen te ervaren tijdens de godsdienstlessen die er elke dag zijn, maar het is door alle lessen heen verweven. Dit is onder meer merkbaar in de omgang met de kinderen, de omgang van de kinderen onderling en met de ouders. U begrijpt dat dit niet kan zonder uw medewerking en steun. Samen kunnen we dan de kinderen zo goed mogelijk begeleiden op hun weg naar de toekomst. Vanuit onze levensovertuiging willen we de kinderen leren omzien naar elkaar. Dat leren ze door goed naar elkaar te luisteren, met elkaar te overleggen en voor elkaar te zorgen. We proberen daar met elkaar een voorbeeld in te zijn en we doen dat door veel dingen bespreekbaar te maken, maar ook door pestgedrag, vechtpartijen en respectloos gedrag en alles wat daar bij hoort, niet te tolereren. Kinderen die zich veilig voelen en met plezier naar school kunnen gaan zullen zich zo goed mogelijk ontwikkelen en zo beter tot hun recht komen.

Wij proberen als team te laten merken dat geloven in God een houvast kan betekenen, dat we met onze zorgen altijd bij Hem terecht kunnen en dat Hij ten alle tijden van ons houdt. Het is fijn om met de kinderen na de vertelling een aantal liederen te zingen waarin de essentie van het Evangelie nog eens wordt herhaald. De liederen worden uit diverse bronnen gehaald passend bij de leeftijdsgroep van de kinderen. In groep 6 krijgen de kinderen al hun eigen bijbel waarin zij regelmatig lezen. Bij het verlaten van de school in groep 8 krijgen zij hem mee naar huis. Elke dag wordt er begonnen en geëindigd met gebed. Wij vieren de kerkelijke feesten op school en soms ook in de kerk. Daarvoor worden de ouders dan ook regelmatig uitgenodigd. Ook wordt er enkele malen per jaar een Kerk en Schooldienst gevierd in de Petrakerk. Die diensten worden dan door de desbetreffende leerkrachten van de Ceder samen met de predikant voorbereid.


3

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

3.1 De organisatie van de school We werken op de Ceder met homogene groepen (jaargroepen naar leeftijd) die nauw met elkaar samenwerken d.m.v. groepsdoorbrekende activiteiten. Tijdens rekenen en lezen geven de leerkrachten instructie op verschillende niveaus. Als het niveau daartoe aanleiding geeft kan het ook voorkomen dat een leerling instructie krijgt in een hogere of lagere jaargroep.

3.2 De activiteiten van de kinderen 3.2.1 Activiteiten in de onderbouw Jonge kinderen leren door spelen. De leerkracht stimuleert de ontwikkeling van elk kind door te zorgen voor een veilige, stimulerende en uitdagende omgeving. Hierbij werken we vanuit thema’s als bijvoorbeeld herfst, circus of de brandweer. Binnen elk thema worden uitdagende activiteiten aangeboden zodat kinderen op actieve wijze met plezier en betrokkenheid zich kunnen ontwikkelen . KIJK! Om deze ontwikkeling goed te kunnen volgen werken we met het observatie- en registratiesysteem KIJK! We observeren de kinderen structureel met behulp van ontwikkelingslijnen die gebaseerd zijn op wetenschappelijk onderzoek en op ervaringen uit de praktijk. Bij het invullen geven we op basis van de observatie per lijn aan in welke fase het individuele kind zich bevindt. Zo ontstaat een compleet beeld van de ontwikkeling van elke leerling. Aan de hand hiervan maken we keuzes op pedagogisch, didactisch en organisatorisch gebied zodat activiteiten af worden gestemd op de individuele mogelijkheden van kinderen. De registraties vanuit KIJK! worden door de leerkracht ook gerapporteerd en besproken met ouders. - sociaal-emotionele ontwikkeling We leren kinderen om op een goede manier met elkaar om te gaan. Elkaar begrijpen is daarbij een belangrijk aandachtspunt. Het bevorderen van de zelfstandigheid, een beroep doen op het leren samen werken en spelen is daarnaast van groot belang. We leren kinderen om zelf te ontdekken en te onderzoeken en om eigen keuzes te maken. Met behulp van het kiesbord kunnen kinderen zelf kiezen welke activiteit ze graag willen doen. Expressie wordt ook als middel ingezet om kinderen te leren hun gevoelens te uiten. - motorische ontwikkeling Door beweging ontwikkelt een kind de eigen mogelijkheden en leert het zijn of haar eigen lichaam kennen. Al bewegend wordt de ruimte verkend en leert het kind ook daarmee om te gaan. Naast buiten spelen en zang-en bewegingsspelletjes wordt 1x per week een les bewegingsonderwijs gegeven in het speellokaal.


Om de fijne motoriek te stimuleren bieden we creatieve activiteiten aan en maken we gebruik van de methodes schrijfdans en pennenstreken. -taal- en denkontwikkeling Taal is een heel belangrijke factor voor een goede ontwikkeling van het jonge kind. Het is heel belangrijk dat kinderen durven spreken. De denkontwikkeling hangt nauw samen met de taalontwikkeling. We werken binnen de kleutergroepen met een verteltafel, een taal/leeshoek, veel concreet materiaal en prentenboeken nemen een centrale plaats in binnen ons taalonderwijs. Naast mondelinge taal en woordenschatontwikkeling is er ook aandacht voor geschreven taal. Inzet methodes Er zijn meerdere methodes die wij inzetten om activiteiten aan te bieden om ons kleuteronderwijs op alle ontwikkelingsgebieden zo rijk en uitdagend mogelijk in te richten: - Ik ben Bas: praatplaten, begrijpend luisteren - Schatkist taal en rekenen: spelletjesdozen, tijdwijzer, jaarwijzer, pompom, letter- en cijfermuur, computerprogramma’s - Spreekbeeld: letters worden aangeboden met een bijbehorend gebaar en ondersteund met een afbeelding - Klankkast: om de fonologische ontwikkeling van kinderen te stimuleren (waaronder rijmen) - Wizwijs: logisch denken, tijdsoriëntatie, ruimtelijke oriëntatie en beginnende gecijferdheid - Leefwereld: natuuroriëntatie - Moet je Doen: dans, drama en muziek, tekenen en handvaardigheid

3.2.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)

Lezen (lesmethode: Veilig Leren Lezen, Estafette en Nieuwsbegrip)) In groep 3 begint het leesonderwijs met de allernieuwste methode ‘Veilig leren lezen’-Kim. We leren als groep met elkaar lezen, maar door een individuelere benadering kunnen alle leerlingen zich meer in hun eigen tempo ontwikkelen. Door de zelfstandige werkwijze van de leerlingen blijft er voor de leerkracht tijd over om extra hulp te bieden aan kinderen die meer aandacht nodig hebben. De meeste


kinderen vinden het leuk om thuis te lezen en te oefenen en ze kunnen zo aan hun ouders laten zien hoe goed ze al kunnen lezen. Dit lezen thuis bevordert ook een goede leesbeleving. In de groepen 4, 5 en 6 gebruiken we de methode ‘Estafette’, die aansluit bij de leesmethode van groep 3. Door de indeling in de verschillende niveaugroepen, de zon-, maan- en stergroep, kan elk kind de aanpak krijgen die aansluit bij zijn eigen niveau. In groep 7 en 8 wordt de methode Estafette alleen ingezet bij de kinderen die nog niet op niveau van de groep lezen. Daarnaast doen alle kinderen twee keer per week afwisselende leesactiviteiten tijdens het leescircuit. Onderdeel hiervan is ook het voorlezen bij de kleuters en het tutorlezen met kinderen uit de middenbouw. Naast het technisch lezen wordt er ook veel tijd besteed aan het begrijpend lezen. Met de methode ‘Nieuwsbegrip’ leren de kinderen m.b.v. teksten uit de actualiteit de verschillende strategieën aan om tot een goed tekstbegrip te komen. Zij doen daarbij ook oefeningen op de computer door in te loggen op de website van Nieuwsbegrip.

Schrijven (lesmethode: Pennenstreken) In groep 3 leren de kinderen de letters die zij in de leesles aangeboden krijgen te schrijven in ‘schrijfletters’ volgens de methode Ik Pennenstreken, onderdeel van VLL . Als ze alle letters kennen leren ze aan elkaar te schrijven. In groep 4 wordt het schrijven van hoofdletters geleerd. In groep 3 en 4 wordt met potlood geschreven. Vanaf groep 5 schrijven de kinderen met een vulpen. Het accent ligt dan op het verfijnen van de techniek van netjes en vlot schrijven. In de hoogste groepen kunnen kinderen hun eigen handschrift gaan ontwikkelen. Taal (lesmethode ‘Taal actief’) Het taalonderwijs was vroeger vooral gericht op foutloos schrijven. Ook nu wordt er natuurlijk nog veel aandacht besteed aan foutloos schrijven op het niveau van het kind. Veel meer dan vroeger besteden wij nu aandacht aan andere aspecten van de taal zoals spreken, luisteren en stellen. Het is in de huidige samenleving belangrijk dat een kind zijn mening goed onder woorden kan brengen, maar ook dat het leert goed naar anderen te luisteren en daarop te reageren. Ook stellen is een onderdeel van de taal. Hierbij gaat het om het schriftelijk weergeven van gedachten, meningen, enz. In de bovenbouw komen de wat meer technische taalonderdelen aanbod (zoals ontleden).


Cursusjaar 2013-2014 zijn we in groep 4 en 5 gestart met de vernieuwde en verbeterde versie van Taal Actief. Cursusjaar 2014-2015 zijn de groepen 6 en 7 gestart. Dit cursusjaar 2015 – 2016 gaat ook groep 8 met de vernieuwde versie aan de slag. Rekenen (lesmethode ‘Wizwijs’) Rekenen is één van de basisvoorwaarden om te kunnen functioneren in onze maatschappij. Hoe betaal je in een winkel, hoe voer je een boekhouding van een onderneming? Begrijp je de verkiezingsuitslagen en kun je een financieel rapport op waarde schatten? Wizwijs is een functionele rekenmethode. Bij deze nieuwe onderwijsmethode ligt de nadruk op leren vanuit het kind. Kinderen leren hun rekenvaardigheid toe te passen in de praktijk. Ze leren creatieve oplossingen te bedenken voor allerlei rekenkundige problemen in het dagelijks leven.

3.2.3 Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 en 2 wordt niet met aparte lesmethodes gewerkt. In deze groepen worden thema’s gekozen die voor jonge kinderen interessant zijn. Aan de hand daarvan willen wij hen kennis en inzicht bijbrengen op het gebied van de wereld oriënterende vakken. Op deze manier kunnen we ook goed inspelen op actuele gebeurtenissen. Er wordt daarbij wel gelet op een goede aansluiting op het onderwijs in groep 3 t/m 8. In groep 5 t/m 8 wordt gewerkt met de methode voor Aardrijkskunde “Meander” en nieuwe methode Natuur en techniek ‘Wijzer’ voor de groepen 3 t/m 8. Voor Geschiedenis gebruiken we de methode “Argus Clou’. Dit is een lesmethode die kinderen het verleden zelf laat ontdekken en onderzoeken. Door Argus Clou, de professor in alles, ontrafelen ze mysteries en ontdekken geheimen uit het verleden.

3.2.4 Computeronderwijs en informatica Vanaf de kleutergroepen wordt er structureel met computers gewerkt. De computer biedt ons de mogelijkheid om (extra) oefenstof op een andere manier aan te bieden. Kinderen met leerproblemen, maar ook kinderen die wat meer aankunnen, volgen aangepaste programma’s. Hierdoor kan onderwijs op maat gegeven worden.


De leerlingen krijgen ieder leerjaar instructie over het werken met de computers en het gebruik van diverse programma’s (zoals het werken met Word en Powerpoint). In het schooljaar 2014-2015 gaan we werken met het nieuwe ICT beleidsplan opgesteld met nieuwe ICT doelen voor onze school. Er wordt een leerlijn ICT ontwikkeld met voor de groepen 6, 7 en 8 speciale modules ICT vaardigheid en mediawijsheid. Computers worden ook nog op een andere manier ingezet, bijvoorbeeld voor het leren verzamelen van van informatie, het ordenen van deze informatie en het presenteren van werk aan klasgenoten. In de groepen 1 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van digitale schoolborden.

3.2.5 Creatieve vakken Voor de creatieve vakken gebruiken we de methode “Moet je Doen”. Handvaardigheid, tekenen, muziek en drama zijn op dit moment vakken die nog los van elkaar worden gegeven. Ook deze vakken zullen steeds meer geïntegreerd worden bij het thematisch werken. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen ook de mogelijkheden aangereikt krijgen om hun creatieve talenten te ontwikkelen.

3.2.6 Engels In de groepen 7 en 8 worden het vak Engels gegeven. We gebruiken daarbij de methode ‘Take it easy’. Het gaat hierbij om kennismaking met de Engelse Taal, het voorzichtig leren spreken en verstaan van eenvoudige woorden en zinnen en een eerste aanbod Engelse grammatica.

3.2.7 Lichamelijke ontwikkeling De gymnastieklessen worden gegeven in de gemeentelijke gymzaal aan de Larikslaan. De leerlingen van groep 3 t/m 8 dienen tijdens deze lessen gepaste “sportieve kleding” te dragen: een sportbroek met shirt, of een turnpakje. Wilt u deze kleding zoveel mogelijk voorzien van de naam van uw kind? Het dragen van gymschoenen is verplicht. Gymschoenen die in de zaal gedragen worden, mogen beslist niet op straat gedragen zijn. De leerlingen van groep 1 en 2 hebben voor de gymlessen alleen gymschoentjes nodig. Onze voorkeur gaat daarbij uit naar gymschoentjes zonder veters (maar bv. voorzien van elastiek of klittenband). Sinds het schooljaar 2008-2009 is CPOV ook twee vakleerkrachten bewegingsonderwijs rijker. Een van hen, Marcel van Bemmel, zal een deel van de gymlessen op de Ceder voor zijn rekening nemen. Wanneer uw kind op medische gronden niet deel mag nemen aan de gymles, dient u daarvan schriftelijk bericht te geven aan de groepsleerkracht.


3.2.8 Godsdienstige vorming Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode “Startpunt”. Deze methode is voor ons een leidraad door de Bijbel voor onze vertellingen. Verder vinden wij de dialoog met kinderen over deze verhalen en de essentie ervan heel belangrijk. Naast deze methode gebruiken we diverse vormen van verwerkingen en worden er elke week liedjes aangeleerd uit kinderbundels die aansluiten bij de leeftijd en het niveau van de leerlingen. Hierbij gebruiken we regelmatig instrumenten en muzikale begeleiding via het digibord. De school zal elk jaar een aantal doelen vaststellen waarvoor we iedere maandag graag een bijdrage ontvangen. Wij informeren u daarover in onze nieuwsbrief. Om onze financiële verplichtingen te kunnen nakomen, rekenen we op uw trouwe medewerking. 3.2.9

Burgerschap

Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Vanuit onze christelijke identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze hoofddoelen daarbij zijn: 1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving) 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden 3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven.

3.2.10 Huiswerk De leerlingen krijgen regelmatig huiswerk mee naar huis. In groep 4 begint dat eenvoudig en met kleine opdrachten, wat gaat uitbreiden hoe verder ze in de bovenbouw komen. De remedial teacher kan aan individuele kinderen ook huiswerkopdrachten


meegeven. T.a.v. het huiswerk hebben wij binnen de school de volgende doelstellingen:  het bevorderen van de zelfstandigheid en zelfdiscipline van de leerlingen  het leren onderscheiden van hoofd- en bijzaken  het leren indelen van werk  het leren omgaan met een agenda  het voorbereiden op het maken van huiswerk in het voortgezet onderwijs  het leren regelmatig bezig te zijn met huiswerk Wat betreft huiswerk hebben we de volgende afspraken per groep gemaakt: Groep 4 Groep 5 Groep 6

Groep 7

Groep 8

                           

Dit ben ik doos > presentatie dicteewoorden dicteewoorden tafels oefenen Topografie leren vanaf blok 4. dicteewoorden aardrijkskunde leren voor toets geschiedenis leren voor toets Topografie woordenschat dicteewoorden aardrijkskunde leren voor toets geschiedenis leren voor toets verkeer leren voor toets/examen rekenen en taal maakhuiswerk topografie woordenschat Engels dicteewoorden aardrijkskunde leren voor toets geschiedenis leren voor toets natuur leren voor toets topografie woordenschat (taal en Nieuwsbegrip) Engels Redactiesommen Werkwoorden Extra opdrachten VWO leerlingen

Naast het huiswerk zijn er ook afspraken gemaakt over het houden van spreekbeurten en maken van werkstukken: Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Presentatie van de leesrups Dit ben ik doos Kennis maken met spreekbeurt/boekenbeurt. 1 boekenbeurt of spreekbeurt (keuze). 1 werkstuk Een spreekbeurt en een boekenbeurt Een werkstuk 1 boekenbeurt 1 spreekbeurt in een tweetal


2 werkstukken

3.3 Binnen-en buitenschoolse activiteiten De school kent vele activiteiten die voor de ontwikkeling van de kinderen belangrijk zijn. Soms worden deze georganiseerd binnen het lesprogramma. Andere activiteiten staan daar weer meer buiten. Zo kent de school: - De sportdag Deze wordt jaarlijks voor groep 5 t/m 7 in mei gehouden en georganiseerd door de gemeente. Voor de groepen 3 en 4 organiseert de Ceder zelf een sportdag op het VAV terrein. Hierbij worden de kinderen o.a. begeleid door de leerlingen van groep 8. - De Boekenweek In het kader van leespromotie wordt met de gehele school aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. Elk jaar schaffen we ook de boeken aan die horen bij het jaarthema van deze kinderboekenweek. - Sint-Nicolaas De Sint bezoekt jaarlijks onze school en zorgt met zijn Pieten voor een gezellige dag. - Kerstviering Elk jaar hebben wij samen met de kinderen een kerstviering. Het ene jaar vieren we dat groot met ouders in de kerk en school en het andere jaar vieren de leerkrachten dat samen met de leerlingen in hun eigen groep. De kleutergroepen vieren afwisselend het kerstfeest en paasfeest met ouders. - Dorcas-actie Elk jaar doen we mee met deze actie. We zamelen dan samen voedingspakketten in voor onze medemensen die het wat minder goed hebben dan wij. - Paasviering Elk jaar vieren we samen het paasfeest in de groep op verschillende manieren. Vaak gaat dit samen met een gezellig paasontbijt. In de kleutergroepen wordt er om het jaar een paasviering met ouders gehouden. - Ontdekkingsreisjes Alle leerkrachten maken aan het begin van het schooljaar een plan voor een aantal kleine ontdekkingsreisjes of een grote. Deze reisjes sluiten aan bij een thema wat binnen de groep aan de orde komt. Een ontdekkingsreis zal, naast plezier, ook altijd


een educatieve inhoud hebben. Voor deze reisjes mag aan de ouders een maximale bijdrage van € 25,- (ook voor de kleutergroepen) gevraagd worden. - Cultuur - excursies Regelmatig gaan groepen op excursie om ons onderwijs “levend” te maken. Onderwijs van buiten naar binnen en van binnen naar buiten. Het streven is deze activiteiten dus zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de thema’s die in de groep behandeld worden. Hiervoor is een cultuureducatieplan opgesteld. - De kampdagen groep 8 Groep 8 gaat aan het begin van het schooljaar drie dagen op kamp. Tijdens deze dagen wordt er altijd gewerkt aan een bepaald thema. Te verwachten kosten: ongeveer € 65,- per kind. - Afscheidsavond voor groep 8 Het einde van hun basisschooljaren wordt afgesloten met een musical die de kinderen van groep 8 opvoeren voor hun ouders tijdens een gezellige avond. - Verkeerstoets Groep 7 legt een praktische en theoretische verkeerstoets af. - Toernooien en avondvierdaagse De school kan deelnemen aan toernooien (voetbal, korfbal, hockey) en de avondvierdaagse. Kinderen kunnen zich hiervoor vrijwillig aanmelden. Deze activiteiten worden veelal gecoördineerd door de OWG en soms vinden trainingen plaats onder begeleiding van een aantal leerkrachten. - Juffendag De leerkrachten van groep 1 t/m 8 vieren gezamenlijk hun verjaardag op de zogenaamde juffen –en meesterdagen.


4

PASSEND ONDERWIJS - DE ZORG VOOR DE KINDEREN

4.1 Aanmelding en kennismaking nieuwe kleuters en hun ouders Een kleuter komt in principe op school op de dag nadat hij vier jaar is geworden. De kinderen die in juni, juli en augustus jarig zijn, starten de eerste schooldag na de zomervakantie op school; de kinderen die in december jarig zijn komen in januari op school. Voor hen wordt er een kennismakingsmoment georganiseerd voorafgaand aan hun eerste schooldag. Kinderen die instromen gedurende het schooljaar, worden uitgenodigd om tijdens 5 ochtenden in de week van/voor de vierde verjaardag te komen wennen . Uw kind krijgt per post een uitnodiging voor het kennismakingsmoment of de wenmomenten. Daarbij ontvangen de ouders ook een informatiebrief. Daarnaast wordt er op school een informatiemoment gehouden voor de ouders, waarvan het kind 4 jaar wordt en is aangemeld. De ouders worden hiervoor via de mail uitgenodigd. De leerkracht heeft de intentie om met ouders van een nieuwe leerling nog voor of binnen enkele weken na de vierde verjaardag in gesprek te gaan middels een intakegesprek. Wij gaan er van uit dat een kind van vier jaar zindelijk is. Dit is niet alleen voor de school, maar ook voor het kind zeer prettig. Uitzonderingen, bijvoorbeeld medische redenen, komen natuurlijk voor. Informeert u de school daar wel altijd over.

4.2 Hoe volgen wij de leerling? 4.2.1 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school

Wij vinden het heel belangrijk om de leerling zo goed mogelijk te volgen. Daarbij is het ook belangrijk dat we op de hoogte zijn van hun voorschoolse ontwikkeling. Daarom vragen we ouders voordat het kind op school begint een intakeformulier in te vullen. In eerste instantie is het de groepsleerkracht die het kind volgt in de groep. Na 6 weken onderwijs volgt een gesprek tussen leerkracht en ouders n.a.v. het intakeformulier en de eerste ervaringen op school. Het volgen van de leerling gebeurt door observaties, schriftelijk werk en toetsen. De resultaten worden verzameld en in digitaal in Parnassys vastgelegd. Via mondeling verslag of met behulp van rapporten wordt hiervan aan de ouders verslag uitgebracht (oudergesprekken). In Parnassys maakt de leerkracht ook aantekeningen die van belang zijn voor een goede begeleiding van het kind. Dit is vooral van belang voor eventuele invallers en de opvolgende leerkracht. Dit dossier wordt bij de wisseling van het schooljaar door de vorige leerkracht met de opvolgende leerkracht doorgenomen. De leerkracht heeft verder geregeld contact met de interne begeleider wanneer er leerlingen zijn die speciale hulp (nodig) hebben.


4.2.2 Leerlingvolgsysteem Gedurende het hele schooljaar worden er diverse methode-onafhankelijke toetsen afgenomen voor de vakgebieden Woordenschat, Rekenen, Spelling, Begrijpend Lezen, DMT en Cito Eindtoets om de leerlingen zo goed mogelijk te kunnen volgen. We noemen dit het leerlingvolgsysteem. De toetsen die we hiervoor gebruiken zijn landelijk genormeerd. Alle toetsgegevens worden door de intern begeleider verwerkt in groepsoverzichten, besproken met de groepsleerkracht en daarna centraal opgeslagen. Indien een leerling meer zorg behoeft dan komt hij in ons zorgsysteem. De resultaten van de toetsen kunt u achterin het leerlingrapport terugvinden.

4.2.3 Rapporten. Twee maal per jaar ontvangen de leerlingen in groep 2 t/m 8 dit rapport. Daarmee willen we ook alle ouders een schriftelijke verslag doen van de ervaringen met hun kind(eren). In groep 1 krijgen de leerlingen alleen net voor de zomervakantie een rapport, mits zij 6 maanden onderwijs hebben gehad. Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen een rapport met letter –en cijferbeoordelingen. Op het rapport kunnen ook onvoldoendes gegeven worden om duidelijkheid te geven over de geleverde prestaties. Uit de cijfers kunt u dus óók aflezen of de leerling problemen heeft met bepaalde onderdelen van de klassikale leerstof. Daarnaast worden in het rapport ook de Cito-scores van de leerlingen vermeld. Een onderwijskundig rapport wordt verstrekt bij het verlaten van de school. De andere basisschool of de school voor voortgezet onderwijs kan dan zo goed mogelijk aansluiten bij de kennis en mogelijkheden van het kind.

4.2.4 Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 wordt met de zorgplicht het zogenaamd Passend Onderwijs ingevoerd. Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten aanbieden. Of op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs. Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die een extra ondersteuning nodig hebben. Zoveel mogelijk kinderen moeten in de buurt naar een gewone school kunnen gaan. Zo hebben zij de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen naar het speciaal onderwijs.

4.2.5 Schoolondersteuningsprofiel Elke school stelt ten minste eenmaal per vier jaar een schoolondersteuningsprofiel vast. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door leraren, de intern begeleiders, de schoolleiding en het bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel


moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. Het grotere samenwerkingsverband van onze regio legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende plek krijgen. In de bijlage achterin de gids vindt u ons volledige schoolondersteuningsprofiel.

4.2.6 Therapie onder schooltijd Het is ook mogelijk dat er kinderen een onderzoek en/of hulp krijgen van externe instanties zoals psycholoog, fysiotherapeut, bureau jeugdzorg e.d. Met de verslagen, adviezen van deze instanties volgen we een afgesproken weg van de ondersteuning. Per leerling wordt bekeken welk plan van aanpak er gemaakt wordt, passend bij het onderwijskundig concept van de school. Als school hebben we besloten dat ouders of directe relaties van het kind binnen onze school geen remediërend werk verrichten. Wanneer kinderen therapie onder schooltijd nodig hebben, gaat dit altijd in overleg met de school. Er is een doktersverklaring nodig en er moet een formulier ondertekend worden waarin de ouders de verantwoordelijkheid neemt voor het niet aanwezig zijn van hun kind op school. Bij voorkeur dienen therapieën buiten schooltijd te worden gevolgd.

4.2.7 De plusklas Met ingang van het schooljaar 2003-2004 kent de Stichting CPOV een bovenschoolse plusklas. Leerlingen van groep 3 t/m 8 die hoogbegaafd zijn en daarnaast last hebben van leerproblemen, leerstoornissen, sociaal-emotionele problemen, gedragsproblemen of andere problemen die het functioneren op school en/of thuis bemoeilijken kunnen voor plaatsing in aanmerking komen. Na overleg met school en ouders meldt de school de leerling aan bij een toelatingscommissie die beoordeelt of de leerling voor plaatsing in aanmerking komt. Soms is er aanvullend onderzoek nodig door een psycholoog of orthopedagoog. Als de commissie besluit tot toelating en er is plaats in de groep, bezoekt het kind een ochtend in de week de bovenschoolse plusklas. Per periode nemen 10-15


leerlingen aan de plusklas deel. Zij worden begeleid door een leerkracht, die ook tot taak heeft contact te onderhouden met de eigen school van de kinderen. Doel van de plusklas is dat de leerlingen in de ontmoeting met ontwikkelingsgelijken zich aan elkaar kunnen spiegelen, zich verder kunnen ontwikkelen, hun zelfvertrouwen kunnen verbeteren en de natuurlijke drang om te leren weer opbouwen. De plusklas is gevestigd in de Windroos aan het Zuiderkruis. De ouders zorgen zelf voor vervoer van en naar dit gebouw.

4.3 Naar het voortgezet onderwijs (VO) Wanneer leerlingen in groep 8 zitten, komt u als ouders voor de beslissing te staan om met uw kind een keuze te maken voor het voortgezet onderwijs. De school begeleidt u daarbij. In november start de leerkracht van groep 8, aan de hand van alle gegevens, de eerste gesprekken over het VO. Voor de afname van de toets in april wordt het definitieve advies opgesteld door de leerkracht van groep 8. Het advies van de school en de wens van de ouders en het kind blijkt in de meeste gevallen overeen te stemmen met de uitslag van de Cito-toets. Ouders maken, met hun kind, de uiteindelijke keuze voor school en richting en melden daar hun kind aan. De school voor voortgezet onderwijs geeft aan hoe de procedure verder verloopt. Gesteld mag worden dat de Ceder zeer goede betrekkingen heeft met de scholen voor voortgezet onderwijs. Er vindt regelmatig overleg met deze scholen plaats. Verder is er nazorg. Dit houdt in dat de resultaten/leerprestaties van de leerlingen, nadat ze ongeveer een half jaar op hun nieuwe school zitten, met de coördinator van de school voor voortgezet onderwijs worden doorgesproken. Als de kinderen eenmaal op het voortgezet onderwijs zitten, voltooien zij in de meeste gevallen de geadviseerde onderwijsrichting. Ook dat mag in verband met het resultaat van ons onderwijs vermeld worden. Het laatste jaar zijn de leerlingen met de volgende aantallen naar scholen voor voortgezet onderwijs doorgestroomd. Hierbij zijn de afkortingen voor de leerwegen in het VMBO (Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs) gebruikt. Gymnasium VWO HAVO VMBO:TL KGT KBL BBL LWOO

= VWO met Grieks en Latijn = Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs = Hoger Algemeen Vormend Onderwijs = Theoretische Leerweg = Schakelklas van Kaderberoepsgericht, Gemende leerweg en Theoretische leerweg = Kaderberoepsgerichte Leerweg = Basisberoepsgerichte Leerweg = Leerwegondersteunend Onderwijs

Uitstroomgegevens: 2011 Praktijkonderwijs 0 VMBO – BBL - 0 LWOO VMBO - KBL 2 VMBO – KGT VMBO – TL 8 (MAVO) VMBO – HAVO 5 HAVO - VWO 18

2012 0 1

2013 0 3

2014 Praktijkonderwijs 0 VMBO-BBL 5

2015 0 8

14

VMBO-KBL VMBO-GL MAVO

5 1 18

8

13

2 6 3

9 9

21 12

HAVO

12

12


16

VWO Gymnasium 33

41

2 1 50

VWO Gymnasium

8 2 51

6 50

Totaal

4.4 Schoolarts Elk kind maakt een grote lichamelijke en geestelijke ontwikkeling door. Tijdens dit groeiproces wil de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD graag samen met de leerkrachten de gezondheid, de groei en de ontwikkeling begeleiden. In groep 2 wordt u samen met uw kind uitgenodigd door de jeugdarts (schoolarts) en in groep 7 krijgen de kinderen een kort onderzoek door de jeugdverpleegkundige op school. Tijdens het onderzoek bekijken zij de groei van uw kind, de psychosociale aspecten van de ontwikkeling en testen zo nodig het gezichtsvermogen en het gehoor. Ook als uw kind niet in groep 2 of groep 7 zit, kunt u contact opnemen met de GGD. Bijvoorbeeld als u vragen heeft over inentingen, de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind. Ook de school kan als dat nodig is de GGD inschakelen als er vragen zijn. Hiervoor is altijd de toestemming van de ouders nodig. U kunt de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de logopedist bereiken op: GGD Midden Nederland Laan der Techniek 22 3903 AT Veenendaal tel. 0318-51 40 00 website: www.ggdmn.nl

GGD De Jeugdgezondheidszorg van GGD regio Utrecht is er voor kinderen, jongeren en hun ouders om hen te adviseren en te ondersteunen bij gezond opgroeien. De GGD


onderzoekt alle kinderen op verschillende leeftijden. Dit om eventuele problemen te signaleren, maar vooral om kinderen en hun ouders tijdig te ondersteunen bij eventuele vragen of zorgen. De GGD werkt nauw samen met andere professionals die zich inzetten voor de gezondheid, groei en ontwikkeling van kinderen. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een assistente JGZ. Gezondheidsonderzoeken U krijgt als ouder bericht van ons als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De gebruikelijke preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd het onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolg afspraak wordt aangeboden met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Spreekuur jeugdarts / jeugdverpleegkundige De spreekuren vinden plaats op de GGD locatie. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. U krijgt een uitnodiging voor het spreekuur, als: - Het onderzoek op school aanleiding geeft tot een vervolg onderzoek of een gesprek. - Het consultatiebureau heeft aangegeven dat een onderzoek of een gesprek gewenst is - De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD. Daarnaast kunt u natuurlijk altijd zelf een afspraak maken. Inloopspreekuur (0-12 jaar) Heeft u zelf nog vragen over de gezondheid of ontwikkeling van uw kind? De Jeugdgezondheidszorg biedt inloopspreekuren aan voor ouders met kinderen van 012 jaar. Hier kunt u zonder afspraak terecht voor: • Het stellen van vragen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind • Een keer extra wegen en/of meten • Voedingsadvies Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen De GGD biedt ook een telefonisch spreekuur. U wordt dan zo mogelijk dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. Bel hiervoor naar 033 – 4600046. Daarnaast biedt de GGD opvoed- ondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts.


Vaccinaties DTP en BMR De GGD voert het rijksvaccinatieprogramma uit, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]

4.5 Schoollogopedie Door bezuinigingsmaatregelen vanuit de gemeente worden de kinderen op school niet meer gescreend door de logopediste. Als er bij de leerkracht zorgen zijn op gebied van spraakontwikkeling en taalbegrip zal zij u verwijzen naar een particuliere logopediste.

4.6 Schorsing en verwijdering Schorsing van een leerling is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing van het probleem. Ernstig wangedrag van een leerling kan bijvoorbeeld zijn mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een schoolregel. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders/verzorgers) onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot schorsing of verwijdering wordt met de uiterste zorgvuldigheid genomen binnen wettelijke kaders en de op bestuursniveau omschreven procedure (die op school ter inzage ligt). Vanaf 1 augustus 2014 is met de invoering van passend onderwijs ook de mogelijkheid tot schorsing in de Wet op het primair onderwijs (WPO) opgenomen. Nu schorsing in de wet is opgenomen heeft de inspectie de verantwoordelijkheid om toezicht te houden op de naleving daarvan. Schorsen onder voorwaarden Schorsen is onder voorwaarden op grond van Artikel 40c WPO mogelijk vanaf 1 augustus 2014. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag bij de inspectie te melden. Ook is opgenomen dat leerlingen voor ten hoogste één week geschorst kunnen worden. Schorsing melden via ISD


Scholen of bevoegde gezagen dienen de schorsing te melden via een formulier dat in het internet schooldossier (ISD) is opgenomen. De inspectie gaat er van uit dat een schorsing zo kort mogelijk duurt en dat scholen zich rekenschap geven van de gevolgen voor het kind. Van scholen mag verwacht worden dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. De rechter toetst zo nodig of deze gevolgd zijn.

4.7 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Met ingang van 1 juli 2013 is de wet in werking getreden die professionals verplicht te werken met de Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling. De stichting CPOV e.o. heeft de meldcode voor haar scholen uitgewerkt. De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling is een overzichtelijk vijfstappenplan waarin staat wat een professional moet doen bij vermoedens van geweld en misbruik. Iedere werknemer binnen het CPOV is in het bezit van dit vijfstappenplan. Op schoolniveau is de IB-er Anja Tuhusula gecertificeerd als aandachtsfunctionaris middels de cursus “Niets doen is geen optie”. Alle leerkrachten zijn door de aandachtsfunctionaris vertrouwd gemaakt met het werken met de meldcode. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van verwaarlozing, huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Dit handelen is ten allen tijde gericht op het bieden van hulp aan slachtoffer en pleger om op een goede manier uit de ontstane situatie te komen.

4.8 Sociale Veiligheid Vanaf 1 januari 2006 worden scholen door de inspectie beoordeeld op het aspect sociale veiligheid. Hierbij gaat het erom dat leerlingen en collega’s zich veilig en prettig voelen op de school. Het uitgangspunt dat leerlingen zich op de Ceder zich veilig en geborgen voelen, proberen we zo goed mogelijk waar te maken. In de klas met de leerlingen en in vergaderingen met de teamleden maken we het onderwerp waar mogelijk gewenst en bespreekbaar. Om inzicht te krijgen in de sociaal-emotionele ontwikkeling van de onze leerlingen gebruiken we meetinstrumenten. Voor de groepen 1 en 2 maken we gebruik van KIJK, een observatie-en registratiesysteem en voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we momenteel de SCOL als volginstrument. Tweemaal per jaar worden in de groepen 4 t/m 8 sociogrammen gemaakt, waarmee we inzichtelijk krijgen hoe de leerlingen zich binnen een groep tot elkaar verhouden in sociaal-emotioneel opzicht. Wie zijn meer of minder populair en bij wie voel jij je meer of minder veilig? Een leerkracht kan daarop actie ondernemen ter verbetering. Met onze leefgewoonten van Covey werken we gericht en regelmatig aan een goed pedagogisch klimaat in de groep. Ook in onze 4 jaarlijkse tevredenheidspeilingen is een onderdeel sociaal welbevinden verwerkt. Eenmaal per twee jaar worden de leerlingen van de groepen 7 en 8 via ons systeem van kwaliteitszorg WMK PO bevraagd op aspecten van sociale veiligheid en welbevinden. In het juni 2014 is deze vragenlijst afgenomen en we gaan in 2014-2015 weer aan de slag met mogelijke verbeterpunten.


Incidenten en afhandeling daarvan worden geregistreerd. Bij herhaald wangedrag van leerlingen wordt gehandeld conform het CPOVprotocol inzake schording en verwijdering. Sinds 2011 is onze school aangesloten bij de verwijsindex voor Risicojongeren. Daarmee wordt vroegtijdig melding gemaakt van signalen en zorgen rond leerlingen. Het schoolgebouw en het schoolplein worden jaarlijks gecontroleerd door diverse instanties op hygiëne en veiligheid. Verslagen daarvan worden ter inzage en instemming aangeboden aan de schoolleiding, medezeggenschapsraad en het bevoegd gezag.

4.9 Gebruik van persoonsgegevens van leerlingen Als ouder of verzorger moet u ervan uit kunnen gaan dat de school van uw kind verantwoord omspringt met zijn of haar privégegevens en dat de privacy van uw zoon of dochter bij de school in goede handen is. Ook wij vinden die privacy van grote waarde en we doen er dan ook zoveel mogelijk aan om die te beschermen. Het goed regelen van die bescherming wordt steeds belangrijker. In de huidige digitale samenleving maakt ook de Ceder namelijk steeds meer gebruik van digitale leermiddelen. Dat doen we om uw kind zo goed mogelijk op zijn of haar toekomst voor te bereiden. Bovendien groeien hiermee de mogelijkheden om hem of haar op maat les te geven. Voor een goede onderwijskundige begeleiding van leerlingen is het noodzakelijk gegevens van uw kind digitaal te verwerken via de computer. Hierbij zijn uitgeverijen betrokken en ook Basispoort, een soort digitale toegangspoort tot al het lesmateriaal dat wij op school gebruiken. Scholen hebben volledige zeggenschap over die persoonsgegevens en dat moet ook zo blijven. Het gaat dan om het leerlingenadministratiesysteem, maar ook om educatieve software. Om oefeningen te kunnen maken op de computer en ook om de leraar inzicht te geven in hoe leerlingen hun opdrachten maken en wat hun vorderingen zijn, wordt van ieder kind digitaal informatie verwerkt. Bij educatieve software gaat het om voor- en achternaam, tussenvoegsel, geboortedatum, geslacht en de klas van het kind. Maar ook om enkele gegevens over onze school zelf. De school zal er voor zorgen, dat dit op de meest veilige en zorgvuldige manier gebeurt en zal niet meer gegevens gebruiken, dan werkelijk noodzakelijk zijn. Zorgvuldig omgaan met privé-gegevens geldt ook wanneer we het hebben over het plaatsen van foto’s op internet, gemaakt in schoolverband. De school plaatst met regelmaat foto’s van leerlingen op de website, in de schoolgids, nieuwsbrief, sociale media, zoals Facebook en Twitter. De school zal er altijd voor zorgen, dat dit “gepaste” foto’s zijn en nooit in bepaalde ongewenste situaties. Mocht u hier als ouder bezwaar tegen hebben, maakt u dan even een afspraak met de directeur van de school om hierover te praten.


5

HET TEAM

Het team bestaat uit 35 personen, waaronder een parttime conciërge ( Jan Achterberg) en een administratief medewerkster (Debbie van Manen).

5.1 Taken binnen het team Bij de Ceder komen de volgende functies voor: - Directeur – Conny Rebergen De directeur heeft de algemene leiding van de school en geen lesgevende taken. Wekelijks vindt overleg plaats met de waarnemend directeur. - Waarnemend directeur – Anja Tuhusula De waarnemend directeur vervangt de directeur bij afwezigheid. Samen met de directeur vormt zij de leiding van de school. - Groepsleerkracht De groepsleerkracht heeft als hoofdtaak lesgeven. Daarnaast voert hij nog allerlei andere taken uit op schoolniveau. Deze taken worden jaarlijks verdeeld. - Vakleerkracht – Marcel van Bemmel Een vakleerkracht is bevoegd om aan meerdere groepen les te geven in een bepaald vak. Op onze school werkt een vakleerkracht gymnastiek. - Bouwcoördinator – Annette Schot, Anja Tuhusula, Sandra Holtslag Een leerkracht heeft de verantwoording over een (onder- of boven)bouw, een aantal groepen die op schoolniveau met elkaar overleggen en samenwerken. - Intern Begeleider – Anja Tuhusula, schaduw IB-er – Sandra Holtslag De IB-er is belast met de organisatie van de zorgverbreding op de school. - ICT coördinator – Thomas van Duijn Een leerkracht is belast met de coördinatie van het computergebeuren op de school. - Taalspecialist – Sandra Holtslag Een leerkracht die gespecialiseerd is op het gebied van Taal. Zij heeft een beleidsplan geschreven en heeft een adviserende en coachende rol binnen het team. - Gedragsspecialist – Annemieke van der Kamp Een leerkracht die de opleiding SEN (Special Educational Needs) heeft gevolgd en de leerkrachten adviseert en ondersteunt bij aanpak van gedragsproblemen. - Hoogbegaafdheidsspecialist – vacature Een leerkracht die zich gespecialiseerd heeft op het gebied van kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en (hoog) begaafdheid. Zij adviserende en coachende rol binnen het team. - Interne Coach Opleiding – Tineke van Beusichem, Miranda de Jong

5.2 Vervanging wegens ziekte, compensatieverlof, studieverlof Bij vervanging wegens ziekte maakt de school gebruik van een vervangingsprocedure die is vastgesteld binnen CPOV. Een personeelslid kan recht hebben op ziekte -, zwangerschaps-, zorg- of buitengewoon verlof. Tijdens dit verlof worden lesgevende taken overgenomen door een vervanger. Op bestuursniveau is afgesproken dat het niet de bedoeling is dat directieleden of leerkrachten met andere taken dan zonder meer de lessen overnemen, want dan blijft ander belangrijk werk liggen. In uitzonderlijke gevallen kan er dan toe overgegaan worden de leerlingen vrijaf te geven. Natuurlijk wordt u hiervan vooraf


in kennis gesteld of er vindt overleg met u plaats. Kinderen, waarvan de ouders niet voor opvang kunnen zorgen, zullen dan op school kunnen blijven.

5.3 Begeleiding en inzet stagiaires De wet schrijft voor dat een school een aantal leerlingen van de Lerarenopleiding Basisonderwijs de mogelijkheid geeft om stage te lopen. Deze aankomende leerkrachten moeten immers praktijkervaring opdoen om later hun vak goed te kunnen uitoefenen. Op school zijn dagelijks studenten aanwezig. Zij blijven voor een bepaalde periode in dezelfde groep en geven daar onder begeleiding van de groepsleerkracht diverse lessen. Daarnaast kennen we de LIO (leerkracht in opleiding). Dit is een student(e), uit het laatste jaar van de opleiding. Hij of zij staat twee of drie dagen per week alleen voor de groep en wordt begeleid door de groepsleerkracht. De groepsleerkracht is over het algemeen niet in de klas aanwezig, wanneer de LIO lesgeeft. Er worden ook stagiaires van andere opleidingen geplaatst (opleiding pedagogiek, opleiding onderwijsassistent etc). De groepsleerkracht houdt altijd de eindverantwoordelijkheid voor de groep en functioneert als mentor. Alle studenten en mentoren worden weer begeleid door twee Interne Coaches Opleiding (ICO’s) Studenten op De Ceder Elk jaar zijn er op de Ceder veel studenten te vinden. Deze studenten zijn van het ROC of van de Marnix Academie. De studenten van het ROC zijn veelal klassenassistenten. Zij worden voornamelijk in de onderbouw geplaatst. De studenten van de Marnix Academie zijn PABO studenten. Dit zijn de studenten die later juf of meester willen worden. In 2008 zijn wij een partnerschap aangegaan met de Marnix Academie. Dit partnerschap houdt onder andere in dat opleiding (de Marnix) en het werkveld (basisschool De Ceder) samen opleiden. We leiden daardoor zelf onze mogelijke collega’s van de toekomst op en zijn daar nauw bij betrokken. Voor ons als Ceder is het een win-win situatie. De studenten zijn meer op de werkplek aanwezig en brengen nieuwe theorieën en inzichten de school binnen waardoor wij ons ook ontwikkelen. Daarnaast leveren studenten waar mogelijk een bijdrage aan de schoolontwikkeling. Wij dragen er zorg voor dat de studenten goed opgeleid worden om later een goede juf/ meester te zijn.


In het Cedernieuws wordt de plaatsing van de studenten meestal bekend gemaakt. Daarnaast zorgen de studenten er zelf voor dat u als ouders weet welke stagejuf/stagemeester er in de groep van uw zoon/dochter stage loopt. Dit zal dan voornamelijk via de groepsmail zijn. Mocht u vragen hebben over studenten, kunt u altijd terecht bij juf Miranda de Jong of juf Tineke van Beusichem (ICO)

5.4 Scholing leraren Om het onderwijs op peil te houden en om goed aan te kunnen sluiten bij de diverse vernieuwingen is na- en bijscholing van leerkrachten een noodzaak. Jaarlijks is er voor alle teamleden de gelegenheid zich te laten scholen om het onderwijs binnen de Ceder te verbeteren en hun persoonlijke ontwikkeling te stimuleren. Daarbij wordt rekening gehouden met eventuele nieuwe functies binnen de school, nieuwe onderwijsontwikkelingen, enz. Er wordt dan tevens gekeken welke scholing voor het gehele team noodzakelijk is. In dat geval worden speciale studie(mid)dagen georganiseerd. Ten aanzien van de persoonlijke ontwikkeling van leerkrachten wordt regelmatig de videocamera als hulpmiddel ingezet. De opnamen zijn gericht op en vanuit de leerkracht. De privacy van leerlingen wordt hierbij gewaarborgd. Mocht het zo zijn dat er opnamen worden gemaakt die gericht zijn op leerlingen dan wordt hiervoor eerst bij de ouders om toestemming gevraagd.


6

DE OUDERS

6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders De leerkrachten hebben natuurlijk hun verantwoordelijkheid voor het schoolgebeuren. Als ouder mag u er vanuit gaan dat afspraken nagekomen worden en dat er verantwoord lesgegeven wordt, zoals in het schoolplan is aangegeven. De school mag daar ook altijd op worden aangesproken. Als ouder heeft u dat recht. U kunt hierover contact opnemen met de directie. Ouders hebben in dit kader ook verantwoordelijkheden. Het is namelijk van groot belang dat ouders en leerkrachten goed samenwerken en proberen op één lijn te zitten. Ieder moet zich dan natuurlijk aan de wet en de regels van de school houden. Zo zijn ouders bijvoorbeeld verantwoordelijk voor het te laat komen van het kind, schoolverzuim, algehele verzorging van het kind enz. Dankzij de hulp van veel ouders zijn we in staat om extra activiteiten aan te bieden. Wij zijn blij met uw medewerking en willen hier in de toekomst graag gebruik van blijven maken.

6.2 Informatievoorziening aan de ouders en leerlingen De Ceder hecht grote waarde aan een goede informatie aan de ouders en probeert dat op vele manieren te realiseren. Op onze school maken we daarbij gebruik van de volgende mogelijkheden: - de website. www.cederveenendaal.nl. Voor actuele schoolinformatie, MR-nieuws, een fotoalbum, de nieuwsbrief, diverse formulieren etc; - het persoonlijk contact. Er is gelegenheid om na schooltijd een gesprek met de leerkracht te voeren. Vooraf een afspraak maken is aan te bevelen; - de startavond aan het begin van het schooljaar. Deze avond staat vooral in het teken van kennismaken met de leerkracht(en) en informeren. Schooljaar 2015-2016 zal de invulling van deze avond een andere nieuwe vorm krijgen. - de inloopavond. Ook zullen we de inloopmomenten voor ouders op een andere manier gaan invullen. In welke vorm we dat gaan doen zal tijdens het schooljaar duidelijk worden. - mentorgesprekken. Het aantal leerlingen is evenredig verdeeld over het aantal leerkrachten van de groep en werkdagen. De leerlingen hebben dus een vaste ‘mentor’. Met deze mentor voeren ouders minimaal 2 keer een gesprek en zo nodig vaker. Deze gesprekken vinden ’s middags plaats en duren maximaal een half uur. 2x per jaar worden de ouders/verzorgers door de leerkracht uitgenodigd om een gesprek te hebben over de ontwikkeling en welbevinden van het kind op De Ceder. Als er sprake is van bepaalde zorgen, zal dat 3x per jaar plaatsvinden. Daarnaast kan er altijd een afspraak gemaakt worden met de leerkracht of met de ouders/verzorgers. We streven ernaar om vóór de kerstvakantie de eerste gespreksronde te hebben afgerond. De tweede gespreksronde zal zijn in de eerste drie weken van maart. Als een derde gesprek wenselijk is, zal dat tussen mei- en zomervakantie plaatsvinden. Een gesprek duurt 15 tot 30 minuten, zodat er volop de tijd is om rustig met elkaar te kunnen praten. De tijdsdruk van de “10-minutengesprekken” is verdwenen, zodat de gesprekken ook dieper kunnen gaan. Zo wordt het meer een sámen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van uw kind. - de nieuwsbrief. Om de week geeft de school op vrijdag per e-mail het Cedernieuws uit met het laatste nieuws m.b.t. de school in brede zin.


- speciale info’s. De school geeft ook speciale info’s uit zoals b.v. de groep 8 info (dit in verband met advisering), informatie over het schoolkamp, excursies enz; - de schoolgids. In deze gids staan alle gegevens die betrekking hebben op het onderwijs en de school;

6.3 Groepsouders Je kunt de groepsouder zien als de praktische hulp voor de leerkracht. In het Cedernieuws, die aan het begin van het jaar uitkomt, geven we een introductie en uitleg van de taakomschrijving. Opgave voor deze vorm van hulp gebeurt aan het begin van het jaar middels een brief die via de groepsmail verstuurd wordt. De leerkracht kiest aan de hand van alle opgaven zijn/haar groepsouder(s); dat kunnen er 1 of 2 zijn. Voordat een groepsouder van start gaat, moet deze over voldoende informatie beschikken. Daarom beginnen we in één van de eerste weken met een bijeenkomst voor alle groepsouders. Deze bijeenkomst wordt georganiseerd door de bouwcoördinatoren. Eventueel volgt er verder in het schooljaar nog een (tussen) evaluatie. Een groepsouder hoeft niet alles alleen te doen; hij/zij kan de hulp inschakelen van andere ouders uit de groep. Taken die een groepsouder kán regelen, gebeuren altijd in overleg met en op initiatief van de groepsleerkracht. Het is de leerkracht die bepaalt, wanneer hij/zij de hulp van de groepsouder inschakelt! Het is ook zeker niet de bedoeling, dat groepsouders taken van de OWG gaan overnemen; er kan na overleg natuurlijk wel samengewerkt worden.

6.4 Medezeggenschapsraad (MR) Via de MR hebben personeel en ouders de mogelijkheid mee te denken, mee te praten en mee te beslissen over de gang van zaken in en rond de school. De MR. van ‘De Ceder’ bestaat uit 4 personeelsleden en 4 ouders. Personeel en ouders in de MR. zijn samen verantwoordelijk voor het werken aan een schoolgemeenschap waarin de kinderen en de ouders zich ‘thuis kunnen voelen’. De nieuwe ‘Wet Medezeggenschap Onderwijs’ geeft de MR. ruime mogelijkheden om invloed uit te oefenen op het beleid van de school via: 1. informatie uitwisseling van en naar de schoolleiding, team en bestuur over de meest uiteenlopende zaken; 2. adviesrecht over bijvoorbeeld: activiteitenplan en schoolplan, samenwerking met andere scholen (Speciaal Onderwijs), regeling van de vakantie, verbouwing en nieuwbouw; 3. instemmingsrecht, bij vaststelling of verandering van het beleid op het gebied van o.a. onderwijskundige doelstellingen, besteding van de ouderbijdrage, schoolreglement, regels m.b.t. veiligheid en gezondheid. Via de website wordt u als ouders regelmatig ingelicht over zaken die de MR. bezig houden. Voor zaken die u bezighouden en waarvan u graag zou zien dat ze door de MR. worden besproken (of via de oudergeleding van de MR. aan de schoolleiding worden doorgegeven) kunt u contact opnemen met de voorzitter van de MR. De voortdurende veranderingen in het Primair Onderwijs en de vele activiteiten in en rond ‘De Ceder’ zorgen ervoor dat onze school ‘een school in beweging’ is – en dat ook zal blijven. De leden van de MR. zullen er alles aan doen om te zorgen dat veranderingen positief zullen uitvallen. Daarbij is uw steun en stem (misschien wel als MR.-lid) onmisbaar ! Voor contact: [email protected]


6.5 De OuderWerkGroep (OWG) Ouderparticipatie wordt wel omschreven als: "het geven van de mogelijkheid aan ouders om deel te nemen aan het schoolgebeuren in al zijn facetten". Gewoon gezegd betekent dat, dat wij de ouders bij ons gehele onderwijs zoveel mogelijk willen betrekken: door informatie te geven, door ouderavonden te beleggen, door in te schakelen als hulp bij computerles, hulp bij spelles enz. enz. Ook op een andere manier staat de school open voor ouders - en wel dáár , waar we hun daadwerkelijke hulp heel goed kunnen gebruiken. Beter gezegd: zonder de hulp van de OWG zouden een heleboel uiterst waardevolle activiteiten op school níet kunnen plaatsvinden. Te denken valt in dit verband aan dingen als (de begeleiding bij) sportactiviteiten, deelname aan de avondvierdaagse, het organiseren van een ruilbeurs, kaften van boeken, catering afscheidsavond, organisatie van een feestdag enz. Naast de ouders binnen de OWG zijn er nog verschillende ouders die het onderwijs ondersteunen door bijvoorbeeld assisteren bij computerles, speluur etc.

6.6 De vrijwillige financiële ouderbijdrage In overleg met het bestuur en de MR. is een bedrag vastgesteld voor het fonds ouderbijdragen. De hoogte is per kind vastgesteld op € 25,00 Voor een nieuwe leerling die tijdens het schooljaar komt, wordt € 20,00 betaald in oktober, verminderd met € 2,00 voor elke maand die het kind later op school komt. Door deze ouderbijdragen wordt het mogelijk gemaakt: - onderwijsleermiddelen, e.d. aan te schaffen buiten het normale budget om; - extra materiaal voor TV-lessen, videobanden e.d. aan te schaffen; - (christelijke) vieringen te organiseren; - bijkomende kosten te dragen van sportactiviteiten. De ouderbijdragen worden beheerd door de Ouderwerkgroep. De penningmeester zal jaarlijks verantwoording afleggen over de aan de Ouderwerkgroep toevertrouwde gelden. Over de besteding wordt altijd overleg gevoerd met de Medezeggenschapsraad. U kunt uw bedrag aan ouderbijdragen overmaken op: Rabobank rekeningnummer 146864506 t.n.v. Ouderwerkgroep “De Ceder”, o.v.v. ouderbijdrage, en de naam/ namen van uw kind(eren). Uw betaling zien wij graag voor 1 november 2014 tegemoet ! Aan het betalen van de ouderbijdrage wordt u herinnerd in het “Ceder Nieuws”, waarbij het vrijwillige karakter van de bijdrage nog eens aangegeven wordt. Er wordt op onze school geen overeenkomst tot het betalen van de bijdrage gesloten. Wij zijn namelijk van mening dat kinderen niet van activiteiten of voorzieningen uitgesloten mogen worden als ouders niet in staat zijn de bijdrage te betalen. Een dergelijke overeenkomst is dan niet nodig. Dit kan echter alleen zo blijven als een ieder hierin zijn verantwoordelijkheid neemt, zonder de ouderbijdragen kunnen veel activiteiten niet bekostigd worden.


7

SCHOOLONTWIKKELING

7.1 Schoolontwikkeling 2015 – 2016 Natuurlijk hebben we ook dit komende schooljaar weer prachtige plannen om het onderwijs en de zorg aan uw kinderen te blijven verbeteren. Deze staan beschreven in ons WMK (werken met kwaliteitskaarten) en we willen graag de belangrijkste met u delen: *Het afgelopen jaar hebben we onze missie en visie herschreven. Deze kunt u lezen aan het begin van deze schoolgids. Daarnaast hebben we nagedacht over welk gedrag daar dan bij hoort van ons als leerkrachten. Daarvoor hebben we een schoolklimaatovereenkomst geschreven. Eigenlijk staat daarin beschreven wat onze ‘manieren’ zijn. Het plan is u dit komend schooljaar ook te informeren over deze ‘manieren’, zodat we nog beter kunnen samenwerken op pedagogisch gebied. U hoort van ons. * Op de Ceder werken we met actieteams. Dit jaar gaan een aantal teams verder met wat we al eerder gestart zijn. Dat zijn de teams Opbrengstgericht Passend Onderwijs, Doordacht Passend Lesgeven, Atelier en Plein. Nieuwe actieteams die gaan starten zijn : startavond, project en groepsdynamica. * De afgelopen twee jaar hebben we een meerjarig traject gevolgd om het Opbrengstgericht en Handelingsgericht werken te verbeteren. We leerden nog beter analyseren van CITO resultaten en toetsgegevens. Met Handelingsgericht werken leerden we nog beter hoe we onze groep in kaart kunnen brengen in een groepsoverzicht en welke acties dat van ons als leerkracht vraagt. We hebben geleerd om nóg beter te kijken naar kinderen. Wat heeft een kind nodig en wat vraagt dat van mij als leerkracht? Daarnaast hebben we het traject ‘Doordacht Passend Lesgeven’ gevolgd. Doel daarvan is het verbeteren van leerkrachtgedrag op het gebied van instructie. En een ander deel is het verhogen van de betrokkenheid van kinderen door het inzetten van activerende werkvormen. We hebben daarvoor met het hele team de afgelopen twee jaar een training gevolgd. We hebben DPL voornamelijk toegepast op het gebied van Spelling. Binnen deze training hebben we ook een begin gemaakt met het voeren van kindgesprekken. De kinderen betrekken bij het vaststellen van hun leerdoelen. Deze training werd gegeven door de CED groep, een professioneel onderwijstrainingscentrum. Het komend cursusjaar zullen de actieteams verder aan de slag gaan met OPO en DPL om te borgen waar we twee jaar hard aan hebben gewerkt!

* Afgelopen twee jaar hebben alle leerkrachten van groep 1 & 2 een training van Informatiegids basisschool de Ceder 2015 – 2016 – blz. 38

‘KIJK’ gevolgd. Dat is een observatie –en registratiesysteem. Tijdens werkmiddagen zullen zij dit komend schooljaar verder uitwerken. * De leerkrachten van de groepen 1 & 2 hebben de afgelopen twee jaar ook een training gevolgd met de Klankkast. Dit is een hulpmiddel om op een speelse en betekenisvolle manier het klankbewustzijn van jonge kinderen te stimuleren. Zij zijn daarin voldoende bekwaam om het komende schooljaar tijdens werkmiddagen dit verder zelf uit te werken. * In samenwerking met Wim Bouman gaan we binnen de Ceder ook aan de slag met de Kernvisiemethode. We starten daar in eerste instantie mee in de groepen 2 en 3. In de loop van het jaar gaan we dat uitbreiden naar de andere groepen. Wat is de kernvisiemethode? De huidige beeldcultuur zorgt ervoor dat kinderen veel meer visuele impulsen krijgen dan vroeger. Hun denksysteem is daardoor meer visueel ingesteld en hun visuele vaardigheden verbeteren. Steeds meer kinderen ontwikkelen een sterkere rechterhersenhelft. Het probleem is dat ons onderwijs gericht is op linksgeoriënteerde denkers. Veel rechtsgeoriënteerde denkers lopen vast. Het onderwijs moet de kans aangrijpen om deze kinderen anders te laten leren. Dat kan door de Kernvisie methode. Bij kinderen die leerproblemen hebben kan de oorzaak liggen in het feit dat ze meer rechts georiënteerd zijn. Door bij de leerstijl van deze kinderen aan te sluiten kunnen deze problemen vaak sterk verminderen. Als de leerstof niet alleen auditief maar ook visueel aangeboden wordt kunnen deze kinderen beter profiteren van ons onderwijs. Wim Bouman heeft daarvoor middelen ontwikkeld die je van zijn website kunt halen. Daardoor zijn ze makkelijk naast onze bestaande methoden te gebruiken. * We gaan schooljaar 2015-2016 onder begeleiding van een actieteam ook aan de slag met groepsdynamica. In eerste instantie starten we daarmee in het team, met de bedoeling dit uit te breiden naar de leerlingen. We leren nog beter kijken naar onszelf, elkaar te voorzien van feedback, de juiste vragen stellen, welk gedrag je laat zien en welk effect dat heeft op de groep, wat je rol/positie is in de groep, hoe we elkaar kunnen stimuleren etc….. Dit zal de vorming van een groep en samenwerking stimuleren.

* We gaan ons samen met de MR verdiepen in wat ouderbetrokkenheid voor de Ceder betekent en hoe dat eruit moet zien. Welke verwachtingen er zijn tussen ouders en school en hoe we dit nog kunnen verbeteren. * Dit schooljaar gaan we ook verder met ons systeem van kwaliteitszorg, het WMK (werken met kwaliteitskaarten) van Cees Bos. A.d.h.v. dit kwaliteitssysteem stellen we ook ons Grote Kijkwijzer steeds bij waarin de competenties van leerkrachten staan.


Met behulp van klassenbezoeken door directie en bouwcoördinatoren leren leerkrachten steeds weer te reflecteren op zichzelf en worden beoordeeld op het beheersen van deze competenties. Aan de hand daarvan stelt elke leerkracht voor zichzelf zijn of haar ontwikkelpunten vast en gaat daarmee weer aan de slag. * We gaan verschillende nieuwe methoden implementeren. De afgelopen twee jaar zijn we gestart met de vernieuwde methode Taal Actief in groep 4 t/m 7. Deze is in veel opzichten enorm verbeterd in vergelijking met de oude. Cursusjaar 2015-2016 gaat ook groep 8 met deze nieuwe methode aan de slag. * Schooljaar 2014-2015 hebben we een keuze gemaakt voor een nieuwe methode natuur en Techniek. Het is de methode ‘Wijzer’ geworden. Schooljaar 2015-2016 gaan wij deze methode in de groepen 3 t/m 8 implementeren. * Afgelopen jaar zijn we gestart met een leerlingenraad. Daar hebben we de eerste plannen gemaakt. In het schooljaar 2015-2016 zullen we opnieuw om tafel met een leerlingenraad om samen te sparren over allerlei zaken op onze school. * Twee van onze collega’s gaan een scholing volgen om het onderwijs aan de meer begaafde kinderen en hoogbegaafde kinderen nog beter vorm te kunnen geven. * Afgelopen jaar zijn we met een aantal ontwikkelpunten uit de tevredenheidspeilingen van Scholen met Succes aan de slag geweest. Een aantal daarvan zijn met succes verbeterd. Ook het nieuwe schooljaar gaan we weer aan de slag met andere ontwikkelpunten die er nog waren. In mei 2016 zullen we een nieuwe vragenlijst onder ouders, leerlingen en leerkrachten uitzetten om de verbeterpunten voor het jaar daarna te kunnen vaststellen.

7.2 Kwaliteitszorg Onze school gebruikt systeem voor kwaliteitszorg het WMK van Cees Bos en heeft een plan van aanpak om de ontwikkeling van de kwaliteit te bewaken. Met dit systeem worden relevante ontwikkelingen en resultaten in kaart gebracht en wordt verantwoording hierover afgelegd aan team en medezeggenschapsraad. Gegevens die daarin een rol spelen zijn bijvoorbeeld de resultaten van toetsen van het leerlingvolgsysteem, entreetoets, eindtoets en de doorstroomgegevens van de leerlingen die de school verlaten hebben. Op grond hiervan kunnen accenten bij vakgebieden soms wat verlegd worden en worden beschreven in een groepsplan. Ook de conclusies n.a.v. de resultaten van een regelmatig gehouden leerlingen ouderenquête worden erin opgenomen. Afspraken die in het kader van het schoolontwikkeling gemaakt zijn staan vermeld in borgingsdocumenten. De afspraken worden in teamvergaderingen en tijdens klassenbezoeken en functioneringsgesprekken (door directie en bouwcoördinatoren) regelmatig geëvalueerd.


8

PRAKTISCHE SCHOOLAANGELEGENHEDEN

8.1 Schooltijden Met ingang van 1 september 2014 starten we met ‘Andere Lestijden’ Groep Dagen 1 t/m 4 maandag, dinsdag, donderdag 8.30 – 14.30 uur woensdag 8.30 – 12.15 uur vrijdag 8.30 – 12.00 uur 5 t/m 8 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 8.30 – 14.30 uur woensdag 8.30 – 12.15 uur Dat betekent dat de leerlingen niet naar huis gaan tussen de middag maar op school samen met de leerkracht lunchen. Daarna gaan zij buiten ontspannen en zullen om 12.30 de lessen weer starten. Voor aanvang van de school is er geen toezicht op het plein. Bij slecht weer mogen de leerlingen vanaf dat tijdstip naar binnen.

8.1.1 Ziekmelding Uw kind moet op tijd op school zijn. Wanneer uw kind ziek is of wanneer u een andere boodschap wilt doorgeven, doe dit dan voor aanvang van de lessen via het volgende telefoonnummer: 0318 - 510093.

8.2 Vakantieoverzicht 2015-2016 Voor het schooljaar 2015-2016 is het volgende vakantierooster vastgesteld. Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie week 43 ma 19-10-2015 t/m vr 23-10-2015 Kerstvakantie week 52 en 53 ma 21-12-2015 t/m vr 01-01-2016 Voorjaarsvakantie week 8 ma 22-02-2016 t/m vr 26-02-2016 Goede vrijdag en Pasen week 12 en 13 vr 25-03-2016 t/m ma 28-03-2016 Meivakantie + week 17 en 18 ma 25-04-2016 t/m vr 06-05-2016 Hemelvaart Pinksteren week 20 ma 16-05-2016 Zomervakantie week 28 t/m 33 ma 11-07-2016 t/m vr 19-08-2016 Vrijdagmiddag 18 december 2015 en vrijdagmiddag 8 juli 2016 hebben alle leerlingen vrij. De extra vrije dagen, die al zijn vastgesteld, zullen zijn: Studiemiddag groep 1 Week 36 ma 31-8-2015 t/m 4 Studiemiddag groep 1 Week 38 Di 15-9-2015 t/m 4 Studiedag Week 47 Wo 18-11-2015 groep 1 t/m 8 vrij Studiemiddag groep 1 Week 7 Do 18-2-2016 t/m 4 Extra week vrij voor Week 23 Ma 6-6-2016 t/m vr 10-6-2016 groep 1 t/m 4 (avond-4-daagse week) Evaluatievergadering Week 25 Do 23-6-2016 Alle leerlingen ’s middags vrij Overdrachtsmiddag – Week 26 Do 30-6-2016


groep 1 t/m 4 vrij Laatste schooldag Groep 1 t/m 4 – hele dag vrij Groep 5 t/m 8 – middag vrij

Week 27

Vr 8-7-2016

Dit vakantierooster maakt deel uit van het door de medezeggenschapsraad goedgekeurde Activiteitenplan. In het activiteitenplan wordt voldaan aan het wettelijk minimum aantal uren van 880 in de onderbouw en 1000 uur voor de bovenbouw, met daarbij een aantal marge uren voor calamiteiten e.d. Wilt u rekening houden met deze schoolvakanties ?

8.3 Aanvraag van extra verlof Leerplicht Kinderen moeten elke schooldag naar school. Bij bepaalde bijzondere omstandigheden kunnen zij extra vrij krijgen. Kinderen hoeven dan voor een dag of voor een beperkt aantal dagen niet naar school. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om terughoudend te zijn in het aanvragen van verlof. Vraag niet meer verlof aan dan echt noodzakelijk. Het is niet in het belang van het kind om school te moeten missen! De Leerplichtwet kent geen snipperdagen. Jongeren hebben in een schooljaar voldoende vakantie. Extra verlof kunt u aanvragen bij de schooldirecteur. Hij beoordeelt elke aanvraag individueel. Om tijd te creëren voor open overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet de verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Is de vakantie al besproken en zijn de koffers bij wijze van spreken al gepakt, dan is er geen sprake meer van open overleg. Deze hoofdregel geldt niet voor verlof voor een religieuze feestdag of als de termijn van acht weken niet redelijk en/of realistisch is door een bijzondere omstandigheid. Vakantie De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd niet kan. Alleen als u kunt aantonen dat u een speciaal beroep heeft waardoor het onmogelijk is om in de gewone schoolvakanties op vakantie te gaan, kan extra verlof worden verleend. Het dienstrooster van uw werkgever is geen reden om toestemming te krijgen. Vrij door overmacht Er zijn andere gewichtige omstandigheden denkbaar waaronder de leerling vrijgesteld moet (kunnen) zijn van de plicht tot schoolbezoek. Het gaat hierbij om eenmalige gezins- en familiesituaties die buiten de wil en de invloed van de ouders en/of de jongere liggen. Bij een beslissing moeten de directeur van de school en/of de leerplichtambtenaar het algemeen onderwijsbelang afwegen tegen het persoonlijk belang van de jongere en zijn gezin. Extra verlof wordt gegeven als hiermee een onredelijke situatie wordt voorkomen! Extra vrij mogelijk Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind Huwelijksjubilea (12½, 25, 40, 50 of 60-jaar van ouders en/of grootouders 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders


Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad van het kind Verhuizing van gezin Geen extra vrij mogelijk Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp (zie ook bijzondere talenten). Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale aanbiedingen in het laagseizoen). Voor vakantie eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte. Familiebezoek in het buitenland. Het argument ‘mijn kind is nog jong’. Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’. Het aanvragen van verlof kan schriftelijk met gebruikmaking van het aanvraagformulier. Ingevulde formulieren kunnen bij de directeur van de school worden ingeleverd. Voor vragen met betrekking tot de leerplicht of verlofaanvragen kunt u zich wenden tot de leerplichtambtenaar van de gemeente Veenendaal. Het telefoonnummer is: 0318-538571

8.4 Buitenschoolse opvang (BSO) Inmiddels is per 1-1-2007 de Wet Dagarrangementen van kracht geworden. Deze wet, die integraal deel uitmaakt van de Wet op Primair Onderwijs, houdt o.a. in dat basisscholen vanaf 1 augustus 2007 buitenschoolse opvang moeten bieden tussen 7.30 uur ’s ochtends en 18.30 uur ’s avonds, zowel op reguliere schooldagen (voor – en naschoolse opvang), als op dagen dat de basisschool gesloten is, zoals dat het geval is bij verlofdagen en tijdens schoolvakanties. Het bovenschools bestuur CPOV, waar basisschool de Ceder deel van uitmaakt, heeft ervoor gekozen om deze opvang onder te brengen bij Kwink Kinderopvang BV. Daartoe zijn met Kwink duidelijke afspraken gemaakt , die onder andere betrekking hebben op:  De kwaliteit van de opvang;  Het pedagogisch kader;  De wettelijk gestelde eisen;  Speelruimte voor de kinderen, zowel binnen als buiten;  De veiligheid van de kinderen;  De hygiëne op de opvanglocatie;  Inspraakmogelijkheden voor ouders. Al deze afspraken zijn schriftelijk vastgelegd. Wat betekent dit praktisch voor u als ouder?






u schrijft u kind in bij Kwink via de website www.kwink.nl of via een inschrijfformulier dat u telefonisch kunt opvragen (0318-518036). U kunt kiezen voor opvang tijdens schoolweken, eventueel aangevuld met vakantieopvang, of voor alleen vakantieopvang. Vervolgens doet Kwink u uiterlijk 3 maanden voor de gewenste startdatum een plaatsingsaanbod.

8.5 Bereikbaarheid ouders Bij aanvang van het schooljaar wordt voor elk kind een opgave gevraagd van adressen en telefoonnummers, waar de ouders en/of verzorgers bereikbaar zijn. Wij stellen het op prijs om naast uw privé-nummer en het nummer van uw werk, een telefoonnummer te hebbenvan een familielid of ander voor uw kind vertrouwd persoon, zodat er in geval van nood altijd iemand bereikbaar is. Wilt u ook bij het wijzigen van telefoonnummers en mailadressen de school hiervan op de hoogte brengen?

8.6 Hoofdluisbrigade Ook op onze school komt helaas wel eens hoofdluis voor. Om dit zo goed mogelijk te bestrijden worden de kinderen (per groep) kort na elke vakantie door een tweetal moeders, die zich daarvoor hebben aangemeld, gecontroleerd. Wordt bij een kind hoofdluis (of neten) aangetroffen, dan worden zijn of haar ouders daarvan direct in kennis gesteld met desgevraagd een advies voor doeltreffende bestrijding. Is hiervan in een bepaalde groep sprake, dan volgt korte tijd later een hercontrole.

8.7 Eten en drinken tijdens de lunch We willen gezond eten en drinken zoveel mogelijk bevorderen. De leerlingen moeten voor de lunch zelf eten en drinken meebrengen. Brood en melk of vruchtendrank. Dat kan aangevuld worden met fruit of groenten zoals tomaat, komkommer, radijs etc… Wij verzoeken u dringend geen snoep of koek voor de lunch mee te geven! De lunch zal onder toezicht van de leerkrachten worden genuttigd.

8.8 Trakteren Als uw kind jarig is (geweest) vieren we dat natuurlijk ook een beetje op school. Uw kind mag dan trakteren op stukjes kaas, worst, fruit en dergelijke. DUS LIEVER GEEN SNOEP! Om 10.00 uur mag de jarige zich door een aantal personeelsleden laten feliciteren. Dat zullen maximaal 10 personen zijn. En ook voor de leerkrachten geldt natuurlijk dat ook voor hen een gezonde traktatie beter is! Voor kleuters is dit een mogelijkheid om bekend te raken met het personeel van de school. Overigens: trakteren is géén verplichting.


8.9 Gevonden voorwerpen Bij de conciërge staat een mand met gevonden voorwerpen. U kunt hierin zoeken als u iets mist. Om te voorkomen dat dingen zoek raken adviseren wij u kledingstukken en andere waardevolle voorwerpen te voorzien van een naam!

8.10 Dieren mogelijke allergische reacties bij kinderen Dieren zijn in ons schoolgebouw niet toegestaan. In het schoolgebouw is dit vanwege mogelijke allergische reacties bij kinderen of leerkrachten. Op het schoolplein is dat vanwege de veiligheid van onze leerlingen en uit hygiënisch oogpunt. Alleen in uitzonderlijke gevallen, zoals een spreekbeurt, kan in overleg met de leerkracht een dier worden meegebracht.

8.11 Mobiele telefoon In de school en op het schoolplein is het gebruik van een mobiele telefoon door leerlingen niet toegestaan. De school is te allen tijde telefonisch bereikbaar en ook leerlingen mogen in voorkomende gevallen gebruik maken van de schooltelefoon. Wanneer er gebruik van een mobiele telefoon onder schooltijd wordt geconstateerd, wordt deze tijdelijk ingenomen en worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Een leerling mag wel een mobiel telefoon (uitgeschakeld) in de schooltas hebben, om na schooltijd te gebruiken.

8.12 Klachtenprocedure Het is voor de school belangrijk dat kinderen en ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Heeft u vragen, wensen, zorgen of klachten dan bent u welkom bij de leerkracht van uw kind. In een goed gesprek met hem of haar kunnen kleine problemen veelal worden opgelost. Mocht u er samen niet goed uitkomen, dan kunt u een afspraak maken met de bouwcoördinator of directeur. Mocht ook dat niet tot een oplossing leiden, dan kunt u zich wenden tot het bevoegd gezag: u kunt contact opnemen met de algemeen directeur: Stichting CPOV eo, Landjuweel 16-5, 3905 PG Veenendaal. Sinds 1 oktober 1994 zijn zowel het bevoegd gezag (het bestuur van de stichting) als de directie verplicht leerlingen en personeel te beschermen tegen seksuele


intimidatie en de nadelige gevolgen daarvan. Het beleid in dezen moet er op school op gericht zijn dat een ieder - leerling én leerkracht - zijn/haar werkzaamheden onder optimale condities kan verrichten. Directe en indirecte discriminatie op grond van geslacht, ras, seksuele voorkeur, klasse of etniciteit dient te worden voorkomen. Een ieder, die binnen onze school functioneert, heeft - in alle voorkomende situaties - recht op een respectvolle behandeling. Om dit te bewaken heeft elke school sinds 1 augustus 1998 een klachtenregeling. Voor verstoorde relaties in de onderlinge omgang, waarbij (een) leerling(en) is/zijn betrokken, zijn contactpersonen op schoolniveau aangesteld. Op onze school zijn dit onze intern begeleidster: Anja Tuhusula Deze contactpersonen adviseren onder absolute geheimhouding en verwijzen eventueel door naar de bovenschoolse vertrouwenspersoon. Deze bovenschoolse vertrouwenspersoon kan ook worden ingeschakeld bij verstoorde relaties in de onderlinge omgang tussen leerkrachten. De door het bestuur benoemde vertrouwenspersoon is: - Mevrouw drs. A. Rijken-Hoevens Vondellaan 6 3906 EA Veenendaal tel. 0318 - 522033 [email protected]. Wanneer klachten niet op een bevredigende manier worden opgelost kan de klager terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de klacht en adviseert hierover het bevoegd gezag (het bestuur). Tevens geeft de klachtencommissie gevraagd en ongevraagd advies aan het bevoegd gezag over: - (on)gegrondheid van een klacht - het nemen van maatregelen - overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. Tevens zijn de leden verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in hun hoedanigheid als lid vernemen. Jaarlijks brengt de klachtencommissie aan het bevoegd gezag schriftelijk verslag uit van haar werkzaamheden. De leden van de externe klachtencommissie zijn: - De heer mr. J.A. van Laar Brucknerpad 2 3906 ZN Veenendaal tel. 0318 - 52 11 81

(voorzitter)

- De heer drs. G.J. van Steeg Ereprijs 37 3903 GV Veenendaal tel. 0318 - 78 58 17

(secretaris)

- De heer dr. J. Schilperoort Kerkewijk 40 3901 EH Veenendaal tel. 0318 - 51 21 34

(vice-voorzitter)


- Mevrouw drs. A.B.F. Hoek-van Kooten Otterlaan 23 3903 CW Veenendaal tel. 0318 - 51 57 86

(lid)

De klachtenprocedure in het kort: 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan de klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het Bestuur van Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal e.o., Landjuweel 16-5, 3905 PG Veenendaal. 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Indien er sprake is van zeer ernstige klachten, bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het Bestuur van Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal e.o. altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij Justitie gedaan. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersonen, de externe contactpersonen of de genoemde klachtencommissie. Voor klachtmeldingen over seksueel misbruik en seksuele intimidatie, discriminatie en radicalisering, ernstig psychisch of fysiek geweld of grove pesterijen kunt u contact opnemen met het Meldpunt Vertrouwensinspecteurs, tel. 0900 - 1113111. De vertrouwensinspecteur behandelt de klacht niet zelf. Hij geeft advies en begeleidt u bij het indienen van een klacht of bij het aangifte doen. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is de school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Schoolcontactpersoon: Anja Tuhusula , [email protected]


8.13 Schoolverzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiele schade (kapotte bril, fiets etc) valt niet onder de dekking. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Heeft u in relatie met de school schade geleden en twijfelt u over recht op vergoeding, informeer dan bij de directie of dit onder een van die verzekeringen valt.

8.14 Fietsenstalling De school heeft een fietsenstalling voor een beperkt aantal fietsen. Indien u op loopafstand van de school woont vragen wij u uw kind te voet naar school te laten gaan. Dit voorkomt dat fietsen buiten de fietsenstalling geplaatst moeten worden en een gevaar opleveren tijdens het buitenspelen. Voor beschadiging of diefstal kan de school niet aansprakelijk gesteld worden. Komt uw kind op de fiets, dan wijzen wij u erop dat op het schoolplein niet gefietst mag worden. De leerlingen van de groepen 1 t/m 3 kunnen hun fiets kwijt onder het raam van de ICT –en SBD ruimten en de leerlingen van de groepen 4 t/m 8 parkeren hun fiets tussen de Cipres en de gymzaal. De laatste groep maakt hierbij gebruik van de ingang aan de Boslaan.


Bijlagen: 1. Lijst afkortingen 2. Groepsindeling 3. Verlofformulier 4. Gedragscode CPOV 5. Schoolondersteuningsprofiel 2014 – 2015


Lijst met afkortingen CPOV christelijk primair onderwijs Veenendaal CITO centraal instituut voor toetsontwikkeling ADHD attention deficit hyperactivity disorder (aandachtstekortstoornis met hyperactief gedrag) DLE didactische leeftijdsequivalent DMT drie minuten test GMR gemeenschappelijke medezeggenschapsraad MR medezeggenschapsraad ICO interne coach opleidingen IVN instituut voor natuureducatie JO jaarlijks onderzoek LIO leraar in opleiding LVS leerlingvolgsysteem NLD niet-verbale leerstoornis PCL permanente commissie leerlingenondersteuning PGB persoonsgebonden budget PKO periodiek kwaliteitsonderzoek REC regionaal expertise centrum RT remedial teaching SBD schoolbegeleidingsdienst SBO speciaal basisonderwijs SKV steunpunt kunstzinnige vorming SMART specifiek-meetbaar-acceptabel-realistisch-tijdgebonden SVIB school video interactie begeleiding VMBO voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs VO voortgezet onderwijs WPO wet primair onderwijs WSNS weer samen naar school ZMLK zeer moeilijk lerende kinderen BC bouwcoördinator IB Intern begeleider


Groepsverdeling 2015-2016

Groep 1a 1b 2a 2b 3a

3b 4a 4b 5a 5b 6a 6b

7/8a 7b

8B

Directie Waarn. Dir. / IB/ Middenbouw coördinator Bovenbouw coördinator Onderbouw coördinator / IB IB/LGF Conciërge Adm. medew.

Dagen Ma, di (Wo), do, vr

Collega Juf Martine Swanink Juf Carole Achterberg Deze groep gaan we starten in januari 2016 Juf Monique Janssen Juf Mirjam Kampman Juf Joanne Dijkstra Juf Ali Diepeveen de Juf Tineke van Beusichem

Ma, di Wo, do, vr Ma, di Wo, do, vr Ma, di. Wo (om week) Wo (om de week), do, vr Ma Di t/m vr Ma, di, Wo, do, vr Ma t/m vr Ma, di en woe Do, vr Ma, wo, do en vr Di Ma t/m vr Compensatieverlof Ma, di en woe (om de week) Woe (om de week), do en vr Ma t/m vr Compensatieverlof Ma, di en woe

Juf Ingrid Bosters Juf Nienke Kappen (LIO) Juf Annemieke van der Kamp Juf Elly van der Zwaan Juf Esther van de Kleut Juf Rianne Budding Juf Judith de Jeu Juf Aline Thoutenhoofd Juf Els Joolink Juf Anja Hardeman Meester Thomas van Duijn Juf Annette Schot Juf Miranda de Jong

Do en vr Ma, di, wo, do Vr

Juf Linda van Barneveld Juf Judith de Jeu Juf Marloes Borg / vervangen door meester Hans van Eden meester Hans van Eden Juf Anne de Koning Juf Anja Hardeman

Ma t/m vr. Ma t/m do

Conny Rebergen Anja Tuhusula

Wo. (om de week)

Annette Schot

Vr+do.mo Do.mi

Sandra Holtslag

Ma Ma, di en do. Wo en vr (mo)

Annemieke van der Kamp Jan Achterberg Debbie van Manen


SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL 2014-2015

LARIKSLAAN 1A 3904LA VEENENDAAL TELEFOON: 0318-510093 WWW.CEDERVEENENDAAL.NL [email protected]


PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?! Met het ingaan van de Wet passend onderwijs op 1 augustus 2014 hebben alle scholen ‘zorgplicht’. Ook onze school moet dus zorgen voor passend onderwijs voor iedere leerling die wordt aangemeld. Dit kan door zelf passend onderwijs te bieden of een meer passende onderwijsplek te regelen in onze regio. In het samenwerkingsverband Rijn & Gelderse Vallei, waar De Ceder ook onder valt, zijn 35 samenwerkende schoolbesturen uit de regio samen verantwoordelijk voor passend onderwijs aan alle kinderen in ons samenwerkingsverband. Dit wil zeggen dat besturen wettelijk verplicht zijn alle leerlingen passend onderwijs te bieden op de eigen school of een andere school. Door samen te werken kunnen de scholen zorg dragen voor een dekkend aanbod van onderwijsvoorzieningen zodat elke leerling onderwijsondersteuning krijgt die aansluit bij zijn / haar onderwijsbehoeften. Bij aanmelding op de basisschool wordt binnen het CPOV gebruik gemaakt van een stroomschema1.

Passend Onderwijs

Elke school zorgplicht?!

pagina 2

HOOFDSTUK 1

Niveaus van ondersteuning

pagina 3

HOOFDSTUK 2

Passend onderwijs op De Ceder

pagina 5

HOOFDSTUK 3

Organisatie interne begeleiding en ondersteuning

pagina 8

Bijlage 1:

Stroomschema zorgplicht bij aanmelding PO

pagina 11

1

Zie bijlage 1 : Stroomschema zorgplicht bij aanmelding PO.


H 1 Niveaus van ondersteuning NIVEAU 1 Er zijn binnen de nieuwe ondersteuningsnormen verschillende soorten van ondersteuning. Wanneer uw kind extra ‘lichte’ ondersteuning nodig heeft, biedt de leerkracht die zelf. De intern begeleider van de school kan ondersteuning organiseren. Denk aan hulpmiddelen voor een kind met dyslexie, ondersteuning bij beperkte achterstanden of een programma met bijpassende lessen om meerbegaafden uit te dagen. Dit valt allemaal onder ‘basisondersteuning’ Basisondersteuning omvat alle preventieve en zogenoemde ‘licht curatieve interventies’ die je als leerkracht/basisschool planmatig inzet voor een kind. Soms zijn daar externe deskundigen of ketenpartners bij betrokken. Het gaat dus om alles wat de basisschool op eigen kracht uitvoert: er is géén sprake van een indicatie. In de onderstaande figuur wordt deze vorm van ondersteuning aangeduid met niveau 1.

NIVEAU 2 Is basisondersteuning onvoldoende passend? Dan bieden we een arrangement dat wel aansluit bij de onderwijsbehoeften. Dit is extra ondersteuning op niveau 2. Elke vorm van extra ondersteuning noemen we een arrangement. Voor elk arrangement vullen we het Groeidocument Handelingsgericht Arrangeren in. Dit is een hulpmiddel dat elke basisschool in onze regio gebruikt om in kaart te brengen wat een kind precies nodig heeft om zich verder te ontwikkelen. Extra ondersteuning op niveau 2 biedt de eigen basisschool aan, eventueel samen met een andere basisschool, het speciaal (basis)onderwijs of externe deskundigen. Binnen ons bestuur, het CPOV, bestaat er bijvoorbeeld de mogelijkheid om een leerling voor een bepaalde periode in de bovenschoolse Plusklas , Schakelklas of de Familieklas te plaatsen. NIVEAU 3 Heeft een kind méér nodig dan extra ondersteuning in de eigen basisschool, dan kan het speciaal (basis)onderwijs een specialistisch arrangement bieden. Wanneer de hulpvraag van de leerling de mogelijkheden van onze school aantoonbaar te boven gaat, zoeken we naar een andere meer passende leeromgeving voor deze leerling. Dit is de ondersteuning op niveau 3. We werken hiervoor optimaal samen met de andere basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in onze regio en wanneer dit nodig is buiten de regio. Deze scholen bieden ‘speciale ondersteuning’. Speciale ondersteuning omvat het (zeer) gespecialiseerde onderwijsprogramma (leerstofaanbod,


didactische aanpak, pedagogische aanpak, klassenmanagement, schoolklimaat) dat elke speciale (basis)school voor haar leerlingen verzorgt. Scholen voor speciaal (basis)onderwijs bieden speciale ondersteuning Speciale ondersteuning is bedoeld voor de leerling met (zeer) specifieke onderwijsbehoeften. Dit maakt het noodzakelijk dat deze leerling gebruik maakt van een tijdelijke of langdurige begeleiding in een (zeer) gespecialiseerde onderwijsvoorziening. Scholen voor speciaal (basis)onderwijs die in onze regio gevestigd zijn. Deze scholen bieden (zeer) gespecialiseerde onderwijsondersteuning voor: - Leerlingen met een sterke verstandelijke beperking; - Leerlingen met meervoudige beperkingen; - Leerlingen met een complexe sociale gedragsproblematiek; - Leerlingen met een ernstige concentratie problematiek; - Leerlingen met een grote leerachterstand (taal, lezen, rekenen). - Leerlingen met ernstige lichamelijke beperkingen; - Leerlingen met een ernstige visuele beperking - Leerlingen met een ernstige auditieve en / communicatieve beperking - Langdurig zieke kinderen en kinderen met een ernstige vorm van epilepsie. Voor deze extra ondersteuning op niveau 3 geeft het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af. Uitgangspunt van het SWV RGV2 is dat kinderen zoveel mogelijk op een reguliere school in de eigen leefomgeving met succes het basisonderwijs kunnen doorlopen, eventueel met extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Dat lukt niet altijd en sommige kinderen zijn aangewezen op speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. SWV RGV stelt vast of een leerling toelaatbaar is tot deze vormen van onderwijs en werkt daarom nauw samen met deze onderwijsinstellingen. De zorg voor leerlingen is niet alleen de verantwoordelijkheid van het onderwijs. Daarom werkt SWV RGV intensief samen met ketenpartners uit de jeugdgezondheidszorg, de jeugdhulpverlening en het maatschappelijk werk. De standaard preventieve onderzoeken van de GGD doktersassistente vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgafspraak geadviseerd wordt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. H 2 Passend onderwijs op De Ceder Wij zorgen ervoor dat onze leerlingen de onderwijsondersteuning krijgen die zij nodig hebben om zich zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen en daarbij de kerndoelen behalen van het basisonderwijs. Dit doen we in samenspraak met de ouders en/of verzorgers. Pas als de hulpvraag van de leerling de mogelijkheden van onze school aantoonbaar te boven gaat, zoeken we naar een andere meer passende onderwijsvoorziening voor deze leerling. We werken hiervoor optimaal samen met de andere basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs binnen het SWV RGV. Onze mogelijkheden Wij kunnen in onze school veel doen om de leerlingen passend onderwijs te bieden. Wij beschikken over diverse mogelijkheden om goed onderwijs voor alle leerlingen te bieden en extra ondersteuning voor de leerlingen die dit nodig hebben. Wij kunnen veel doen 2

Afkorting SWV RGV: Samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei


maar niet alles. Sommige leerlingen hebben hele specialistische ondersteuning nodig vanuit een (zeer) specifieke onderwijsbehoeften. Hier lopen wij in onze school tegen grenzen aan. We beschrijven hieronder wat we in onze school kunnen bieden en waar hierbij onze grenzen liggen. We beschrijven wanneer de hulpvraag van de leerling de mogelijkheden van onze school aantoonbaar te boven gaat. Dit markeert de situatie waarbij we in samenspraak met ouders (verzorgers) op zoek gaan naar een andere meer passende leeromgeving voor de leerling. Wij bieden basisondersteuning aan onze leerlingen In onze school bieden wij onze leerlingen basisondersteuning. Deze is erop gericht dat elke leerling zich in een ononderbroken proces kan ontwikkelen en daarbij de kerndoelen van het basisonderwijs behaalt. Basisondersteuning bestaat uit het onderwijsprogramma (leerstofaanbod, didactische aanpak, pedagogische aanpak, klassenmanagement, schoolklimaat) dat wij voor de leerlingen verzorgen inclusief de daarmee samenhangende ondersteuning. Basisondersteuning bestaat uit arrangementen. Afhankelijk van de onderwijsbehoeften ontvangt de leerling een passend arrangement. Wij bieden onze leerlingen 3 typen van arrangementen aan: A. Basisarrangement: Dit is het (standaard) onderwijsprogramma dat elke leerling in de groep volgt inclusief de daarmee samenhangende ondersteuning. Voor de meeste leerlingen is het basisarrangement voldoende om de kerndoelen van het basisonderwijs te behalen. B. Intensief basisarrangement Dit arrangement is bedoeld voor onze leerling die niet genoeg hebben aan het basisarrangement. Deze leerling heeft specifieke onderwijsbehoeften en daarmee samenhangend intensieve ondersteuning nodig om het minimum niveau van de basisschool te kunnen behalen. Het intensieve arrangement omvat de ondersteuning die onze leerling krijgt aanvullend op het basisarrangement. Bij de inhoudelijke vormgeving van het intensief arrangement maakt de leerkracht gebruik van verlengde instructie, begeleide inoefening en uitbreiding van leertijd. Zo nodig worden hierbij aanvullende leermiddelen en programma’s gebruikt. C. Verdiept basisarrangement Dit arrangement is bedoeld voor onze leerlingen die te weinig hebben aan het basisarrangement omdat zij meer aan kunnen. Bij de inhoudelijke vormgeving van het verdiept basisarrangement zetten onze leerkrachten specialistische expertise en programma’s in. NB: Het is zo dat bij alle 3 de basisarrangementen de leerling binnen de eigen groep les krijgt. Het werken met een groepsplan geeft inzicht in welke leerling ingedeeld staat bij welk arrangement met de daarbij behorende doelen. Wij bieden basisondersteuning van goede kwaliteit De basisondersteuning die wij onze leerlingen bieden is van een goede kwaliteit. Wij hanteren in onze school volgens de kwaliteitstandaard die het SWV RGV hiervoor heeft vastgesteld en die aansluit op de landelijke normen van de onderwijsinspectie. We onderscheiden de volgende vijf kwaliteitsaspecten die zichtbaar en aantoonbaar in onze school beschikbaar zijn. A. Opbrengsten De opbrengsten van onze school liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van onze leerling populatie verwacht mag worden.  De taalresultaten liggen op dit niveau.  De rekenresultaten liggen op dit niveau.


  

De sociale competenties van onze leerlingen ligt op een niveau dat mag worden verwacht. Onze leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

B. Onderwijsleerproces De wijze waarop wij het onderwijsleerproces in onze school vorm geven heeft de volgende kenmerken.  De leerstofinhouden die we aanbieden bereiden onze leerlingen voor op het vervolgonderwijs en de samenleving.  Onze leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken.  Ons schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen.  Onze leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken.  Onze leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. C. Opbrengstgericht werken & extra ondersteuning Wij werken in onze school planmatig / systematisch aan het bieden van de onderwijsondersteuning aan onze leerlingen die zoveel mogelijk aansluit op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Onze leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen.  Wij gebruiken hiervoor een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.  Onze leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in ontwikkeling van de leerlingen. NB: Om goede ondersteuning te bieden aan kinderen hebben we informatie nodig. Die informatie moet up-to-date en van belang zijn. Met die informatie in handen proberen we aan te sluiten bij wat de kinderen nodig hebben. In de eerste plaats zijn daar onze dagelijkse observaties en gesprekken met de kinderen tijdens instructie en werken. Het hele jaar door worden allerlei resultaten geregistreerd. We volgen de ontwikkeling van het kind met methode-gebonden toetsen. Daarnaast maken we twee maal per jaar met methode-onafhankelijke toetsen (CITO toetsen voor de groepen 2 tot en met 8) en observaties (KIJK voor de groepen 1 en 2) de balans op. Het hele jaar door worden allerlei resultaten geregistreerd. Het is een goede aanvulling om met een onafhankelijke toets te kijken waar de kinderen, los van onze methodes, nu werkelijk staan. Door middel van een signaleringskalender bewaken we dat alle toetsen door de leerkrachten op het juiste tijdstip worden afgenomen. Al deze middelen helpen ons om handelingsgericht te werken. D. Ondersteuningsstructuur De leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra ondersteuning in de vorm van een intensief of verdiept basisarrangement.  Wij signaleren vroegtijdig welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben.  Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens stellen we wanneer dit van belang is voor deze leerlingen een ontwikkelingsperspectief (OPP) op en bepalen aan de hand hiervan de aard van de extra ondersteuning.


  

De leraar voert eventueel in samenwerking met andere teamleden en/of expertise vanuit SWV RGV de extra ondersteuning uit. Wij evalueren regelmatig de effecten van de geboden extra ondersteuning. Onze school maakt gericht gebruik van de diensten van het SWV RGV expertisenetwerk wanneer de eigen expertise ontoereikend is voor het opstellen en/of uitvoeren van het beoogde arrangement.

E. Kwaliteitszorg Onze school hanteert een systeem van kwaliteitszorg met de volgende kenmerken.  Het schoolteam heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van onze leerling populatie.  We evalueren periodiek de resultaten van het geboden onderwijs en de ondersteuning aan onze leerlingen.  We werken systematisch aan de verbetering van de onderwijskwaliteit.  Onze school legt jaarlijks verantwoording af over de gerealiseerde onderwijskwaliteit aan de MR en het bestuur van De Ceder. H 3 Organisatie interne begeleiding en ondersteuning Onze school heeft twee intern begeleiders die samen de ondersteuning voor onze leerlingen coördineren. Zij adviseren aan het managementteam. De interne begeleiders hebben de volgende taken, die deels gedelegeerd worden aan de remedial teachers:  leiding geven aan het ondersteuningsteam  voorbereiden en leiding geven aan de leerlingbespreking  toezien op het nakomen van gemaakte afspraken ten behoeve van de te ondersteunen leerlingen  ondersteunen van de groepsleraren bij het afnemen van diagnostische toetsen  begeleiden en ondersteunen bij het opstellen van handelings/groepsplannen  actualiseren van het leerling-dossier  inrichten en actualiseren van de orthotheek  aanwezigheid bij gesprekken met ouders en/of externe deskundigen over leerlingen die problemen hebben  contact onderhouden tussen onze school, de schoolbegeleidingsdienst en de scholen voor speciaal onderwijs  contact houden met ambulante begeleiders en andere instanties die professionele hulp bieden Verder zijn er binnen De Ceder een aantal collega’s met een specialisatie op het gebied van bv. taal/lezen, rekenen, gedrag en hoogbegaafdheid. Deze collega’s kunnen bij vragen op dit gebied geconsulteerd worden. Wij maken gebruik van beschikbare onderwijsvoorzieningen vanuit het Samenwerkingsverband. Wanneer de basisondersteuning die we conform de RGV kwaliteitsstandaard bieden ontoereikend is werken wij intensief samen met onze partners uit het samenwerkingsverband. Dit betreft collega’s van andere basisscholen, de scholen voor speciaal (basis)onderwijs binnen en buiten het samenwerkingsverband en verdere ketenpartners uit onderwijs en jeugdzorg. Leerkracht en/of het schoolteam wordt vanuit het aangevraagde zorgarrangement geïnformeerd en geadviseerd. Daarnaast zijn er mogelijkheden voor coaching, training en trajectbegeleiding). Ook valt het onderzoeken, begeleiden en behandelen van een leerling in het zorgarrangement. Deze ondersteuning wordt bekostigd uit de middelen die het Samenwerkingsverband RGV hiervoor ter beschikking heeft.


Wij trekken samen op met ouders Ouders zijn voor ons partners. Wij trekken samen met hen op zeker wanneer het gaat om het inzetten van onderwijsondersteuning voor hun kinderen. De samenwerking met ouders concretiseren wij als volgt: 1. Wanneer ouders hun kind willen aanmelden, worden zij uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Tijdens het gesprek komen o.a. de levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijskundige uitgangspunten van de school aan de orde. Van de ouders wordt gevraagd de grondslag en de doelstelling van onze stichting en dus ook van onze school te respecteren. Dit bevestigen zij door middel van ondertekening van het inschrijfformulier. Zie ook bijlage 1: Stroomschema en zorgplicht bij aanmelding PO. 2. In de groepen 1 en 2 krijgen de ouders tweemaal per jaar een rapport in vorm van een verslaggeving van de resultaten van KIJK. Op deze manier blijven ouders op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind. Kinderen uit de groepen 3 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. In het rapport zijn de resultaten van de Cito LVS-toetsen opgenomen. 3. Elk schooljaar hebben ouders op school minimaal 2 keer een mentorgesprek. Het eerste gesprek vindt plaats voor de kerstvakantie. Het tweede gesprek vindt plaats in de 3 weken nadat de kinderen hun eerste rapport hebben gekregen. Zo nodig wordt er nog een derde mentorgesprek gepland na de meivakantie. Daarnaast is er 2 keer per jaar een inloopavond waarop de ouders samen met de kinderen het werk van de kinderen in kunnen kijken Natuurlijk is het mogelijk vaker contact te hebben als dit nodig is. Ouders kunnen daarvoor een afspraak met de leerkracht maken. 4. Wanneer er bijzondere zaken spelen (o.a. voor wat betreft extra zorg of begeleiding) is het voor ons belangrijk om in contact met u te zijn. Wij zien u als ervaringsdeskundige van uw zoon en dochter. Daarom zal, wanneer uw kind in het ondersteuningsteam op school besproken wordt, u ook een uitnodiging ontvangen om daarbij aanwezig te zijn. 5. Ook houden we elk schooljaar een informatieavond. Tijdens deze avond vertellen we de ouders over de gang van zaken in de groep en rond de school. 6. Ouders hebben op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) recht op inzage in het leerlingdossier. Na een schriftelijk verzoek van ouders zullen we binnen vier weken reageren. Onze ontwikkelambities passend onderwijs Onze school biedt basisondersteuning van goede kwaliteit. We spannen ons doorlopend in deze kwaliteit op het beoogde niveau te houden en daar waar nodig en/of wenselijk de kwaliteit ervan te verbeteren. Dit doen we door o.a. de expertise van onze leraren te vergroten en onze onderwijsprocessen nog beter te laten aansluiten op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en de ouders / verzorgers. Verbeterthema’s Wij hebben in ons schoolteam de intentie vastgesteld de komende jaren de beoogde kwaliteitsverbetering te focussen op:


Opbrengstgericht Passend Onderwijs We willen passend onderwijs realiseren met behulp van Opbrengstgericht Passend onderwijs. In het cursusjaar 2013 – 2014 is daar bovenschools een traject van Menno van Hasselt en Wijnand Gijsen voor gevolgd. In het cursusjaar 2014 – 2015 willen we dit vorm gaan geven binnen de Ceder. Actuele methodes: We willen zorgen dat we werken met actuele methodes. In het cursusjaar 2013 – 2014 hebben we in de groepen 4 en 5 de taalmethode Taalactief 4 ingevoerd. Groep 6 en 7 volgen in 2014-2015. Op het gebied van spelling hebben we in 2013-2014 daarbij ook met het CED een traject gevolgd ter verbetering van het spellingonderwijs. In groep 3 gaan we in 2014-2015 starten met de vernieuwde methode van Veilig Leren Lezen. In de groepen 1 en 2 is in 2013-2014 gestart met het werken met de Klankkast ter voorbereiding op het leren lezen. Ook in 2014-2015 zal dit m.b.v. scholing verder uitgewerkt worden. Vanuit het CPOV: Als laatste willen we gaan werken aan de acht resultaatdoelstellingen meer of minder gekoppeld aan het thema Passend Onderwijs die het CPOV heeft opgesteld in het strategisch beleidsplan, namelijk: 1. CPOV scholen hebben een rijke leeromgeving waarin kinderen uitgedaagd worden tot onderzoekend leren. 2. CPOV scholen zijn up-to-date op gebied van ICT/sociale media. 3. CPOV heeft goed geschoolde medewerkers om in te spelen op de leerbehoeften van leerlingen = passend onderwijs. 4. CPOV levert kwaliteit door middel van opbrengstgericht werken en goede kwaliteitszorg. OGW / HGW / WMK 5. CPOV is proactief in communicatie en maakt daarbij passend gebruik van ICT en mediamogelijkheden. 6. CPOV heeft een oudercommunicatieplan op elke school, passend bij maatschappelijke ontwikkelingen en schoolpopulatie. 7. CPOV scholen hebben hun sociale context in kaart en zoeken van daaruit verbinding met belanghebbenden en leggen daarover verantwoording af. 8. CPOV scholen zorgen elk jaar voor een jaarplan waarin ambities/doelen beschreven staan over schoolontwikkeling.


Bijlage 1: STROOMSCHEMA ZORGPLICHT BIJ AANMELDING REGULIERE PO-SCHOOL LEGENDA: START Keuze/actiepunt

Beschikbare tijd in weken

<10 WK

||

Leerling staat nog niet ingeschreven op een po-school en ouders melden de leerling aan 

Toelating volgens reguliere aanmeldingsprocedure

OP

Ontwikkelingsperspectief

Inschatting

NEE Extra ondersteuning nodig vanuit cluster 1 of 2



Toelichting



In ontwikkeling

heeft leerling extra ondersteuning nodig

NEE

Termijn telt niet door

Mogelijk geschil

Twijfel

School onderzoekt of extra ondersteuning nodig is 

Termijn verstreken?

6 WK

NEE

JA Start onderzoekstermijn

Commissie van onderzoek JA

Directe plaatsing op cl. 1 of cl. 2 school voor bepaalde tijd.

NEE

Arrangement begeleiding van cl.1 of 2 instelling in het reguliere of speciaal onderwijs

Verlenging nodig

4WK

Extra gegevens van ouders nodig

JA

School heeft zorgplicht 

JA

||

Ouders leveren extra gegevens aan


Tijdelijke plaatsing op aanmeldschool onderzoek loopt door

NEE

Kunnen we de ondersteuning zelf bieden?

NEE

Zoeken naar andere reguliere school

Plaatsing op andere reguliere school OP 

Toelaatbaarheid sbao of so

JA Al dan niet met arrangement

Zorgplicht gaat over naar nieuwe school

SWV beslist

JA

Plaatsing op aanmeldschool Plaatsing crisisgroep

Afgeven TLV en school bereid toe te laten 

 OP 

Inschrijving en zorgplicht bij aanmeld school

Ouders schrijven in op sbao of so


Samen leren, samen leven!

Recommend Documents