ABSTRACT. PEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10 Page 2

STUDI TENTANG KESESUAIAN KOMPETENSI GURU ADAPTIF KEAHLIAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLA INFORMASI (KKPI) SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) WILAYAH JAKARTA PUSAT Penulis skripsi : Ficky Seilla N ( 5215 050 328 ) Teknik Elektro - Universitas Negeri Jakarta ( Lulus tahun 2012 ) [email protected] Penulis jurnal : Ismadini ( 5215107313 ) Pendidikan Teknik Elektronika 2010

ABSTRAK Tujuan penelitian adalah (1) Mendeskripsikan kualifikasi guru keterampilan komputer dan pengelola informasi. (2) Mengetahui tingkat kesesuaian keahlian guru adaptif Keterampilan Komputer Pengelola Informasi menurut Peraturan Pemerintah Pasal 28 No. 19 Tahun 2005 Kualifikasi dan Kompetensi Guru di Sekolah Menengah Kejuruan wilayah Jakarta Pusat. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Populasi adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bidang studi keahlian keterampilan komputer pengelola informasi.di wilayah Jakarta Pusat. Sampel diambil dengan sampel sejumlah 2 SMK dengan 4 orang guru kelompok mata pelajaran adaptif keterampilan Komputer Pengelola Informasi Data penelitian ini berupa dokumen Peratuan Pemerintah Pasal 28 No. 19 Tahun 2005, profil dan tingkat kesesuaian keahlian guru diperoleh dari wawancara, transkip nilai, dan sertifikat keahlian terhadap guru mata pelajaran adaptif Keterampilan Komputer Pengelola Informasi. Análisis data dalam penelitian ini menggunakan análisis data kualitatif deskriptif. Uji validitas data menggunakan metode triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tingkat kesesuaian guru KKPI yaitu: (1) Pemenuhan bekal kompetensi pedagogik 49,99% terpenuhi sesuai dengan Peraturan Pemerintah Pasal 28 No. 19 Tahun 2005.(2) Pemenuhan kebutuhan bekal kompetensi kepribadian 40% terpenuhi sesuai dengan Peraturan Pemerintah Pasal 28 STUDI TENTANG KESESUAIAN KOMPETENSI GURU ADAPTIF KEAHLIAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLA INFORMASI (KKPI) SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) WILAYAH JAKARTA PUSAT (Ficky Seilla N.)

Page 1

No. 19 Tahun 2005. (3) Pemenuhan bekal kompetensi sosial 40% terpenuhi sesuai dengan Peraturan Pemerintah Pasal 28 No. 19 Tahun 2005. (4) Pemenuhan bekal kompetensi professional 35% terpenuhi sesuai dengan Peraturan Pemerintah Pasal 28 No. 19 Tahun 2005.

ABSTRACT

Purpose of the research objective are (1) Describe the qualifications of teachers with KKPI. (2) Knowing the level of expertise of adaptive teachers with KKPI according to Regulation 19 of 2005 Section 28 Qualifications and Competencies Vocational High School Teachers in Central Jakarta. This study using descriptive qualitative research methods. The population is Vocational School (SMK) with study areas of expertise managing information of computer skills in Central Jakarta. Samples were taken with a sample of two vocational teachers with 4 groups of subjects adaptive KKPI. The data of this study in the form of document Article 28 of Government Regulation No.19 of 2005, the profile and level of suitability expertise gained from the teacher's interview, transcript of grades, and the certificate of the subject teachers Adaptive KKPI. Analyzes of the data in this study using a qualitative descriptive analyzes of the data. Test the validity of the data using the method of triangulation, ie triangulation of sources and triangulation techniques. Based on these results it can be concluded that (1) Compliance provisions pedagogical 49,99% fulfilled in accordance with Article 28 of Government Regulation No.19 of 2005. (2) Provision fulfillment 40% personal competencies are met in accordance with Article 28 of Government Regulation No.19 of 2005. (3)Provision of social competence in fulfillment 40% satisfied in accordance with Article 28 of Government Regulation No.19 of 2005. (4) Compliance provisions 35% professional competence are met in accordance with Article 28 of Government Regulation No.19 of 2005.

PEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10

Page 2

PENDAHULUAN

generasi penerus bangsa yang

Undang-Undang Republik

tangguh dan bertanggung jawab.

Indonesia No. 14 tahun 2003

Upaya

tentang

Pendidikan

kualitas pendidikan merupakan

Nasional mengamanatkan bahwa

usaha yang penting bagi masa

pendidikan

depan generasi muda agar mampu

Sistem

nasional

berfungsi

untuk

mengembangkan kemampuan dan

berperan

membentuk

meningkatkan

aktif

dalam

watak

serta

perkembangan ilmu pengetahuan

peradaban

bangsa

yang

dan teknologi.

bermartabat

dalam

rangka

Beberapa

upaya

untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa,

meningkatkan kualitas pendidikan

bertujuan untuk perkembangan

telah

potensi peserta didik agar menjadi

Direktorat

manusia

dan

Menengah Kejuruan antara lain

bertaqwa kepada Tuhan Yang

peningkatan SDM, peningkatan

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

sarana dan prasarana, kurikulum

berilmu, cakap, kreatif, mandiri

dan pengembangan lainnya. SMK

dan menjadi warga Negara yang

sebagai

demokratis

menengah

yang

beriman

serta

bertanggung

jawab.

banyak

kerja

Pembinaan

lembaga

berperan

Untuk mencapai tujuan yang

dilakukan

Sekolah

pendidikan

menghasilkan

tingkat

oleh

menengah

tenaga yang

tercantum dalam undang-undang

terampil kompeten dan mandiri.

tersebut

Sekolah

dan

globalisasi,

menghadapi maka

era

Menengah

Kejuruan

diperlukan

(SMK) sebagai salah satu jenis

peningkatan kualitas pendidikan.

sekolah di tingkat pendidikan

Kualitas pendidikan membentuk

menengah yang secara umum

kualitas generasi muda sebagai

bertujuan

meningkatkan

STUDI TENTANG KESESUAIAN KOMPETENSI GURU ADAPTIF KEAHLIAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLA INFORMASI (KKPI) SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) WILAYAH JAKARTA PUSAT (Ficky Seilla N.)

Page 3

kecerdasan,

pengetahuan,

normanya. (3) Seleksi dan alokasi,

kepribadian, akhlak mulia, serta

yaitu mempersiapkan, memilih

keterampilan untuk hidup mandiri

dan menempatkan calon tenaga

dan mengikuti pendidikan lebih

kerja sesuai dengan tanda-tanda

lanjut sesuai dengan kejuruannya.

pasar kerja. (4) Asimilasi dan

Pendidikan kejuruan adalah

konversi budaya, yaitu absorbsi

bagian dari sistem pendidikan

terhadap kelompok-kelompok lain

yang mempersiapkan seseorang

dalam

agar lebih mampu bekerja pada

memelihara

kesatuan

dan

satu kelompok pekerjaan atau

persatuan

budaya.

(5)

bidang

daripada

Mempromosikan perubahan demi

bidang-bidang pekerjaan lainnya.

perbaikan, yaitu pendidikan tidak

Menurut Undang-undang No. 20

sekedar berfungsi

tahun 2003 pada pasal 15 tentang

apa

Sistem

berfungsi

pekerjaan

Pendidikan

Nasional

masyarakat,

yang

ada,

serta

mengajarkan tetapi

sebagai

harus

pendorong

“Pendidikan Kejuruan merupakan

perubahan.

pendidikan yang mempersiapkan

Dalam rangka menyiapkan tenaga

peserta didik untuk dapat bekerja

lulusan SMK yang siap kerja,

dalam bidang tertentu.”

cerdas, terampil, dan kompetitif,

Pendidikan

Kejuruan

salah satu hal yang ditekankan

memiliki multi fungsí yang kalau

adalah kesiapan tenaga pengajar

dilaksanakan dengan baik akan

yang mempunyai standar yang

berkontribusi

terhadap

memadai sesuai dengan Pasal 8

pencapaian tujuan pembangunan

Undang-Undang RI No 14 tahun

nasional. Fungsi-fungsi tersebut

2005 tentang Guru dan Dosen1.

antara lain : (1) Sosialisasi, yaitu

Dan

transmisi nilai-nilai yang berlaku

Peraturan Pemerintah RI No 19

serta

tahun

bukti

besar

norma-normanya nyata

dari

sebagai

2005

Pasal

tentang

28

Standar

Nasional

Pendidikan

tersebut. (2) Kontrol Sosial, yaitu

dipertegas

dengan

kontrol

Pemerintah RI No 19 tahun 2005

perilaku

nilai-nilai

berdasarkan

agar

sesuai

juga

Peraturan

dengan nilai sosial beserta normaPEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10

Page 4

tentang

Standar

Nasional

dan kompetensi profesional serta

Standar

kompetesi pendagogik sehingga

dan

berdampak pada lulusan SMK

kompetensi guru (Permendiknas

yang betul-betul siap kerja dengan

16/2007).

keterampilan

Pendidikan

tentang

kualifikasi

akademik

Tolak

ukur

keberhasilan

yang

diandalkan.

Hal inilah yang membuat peneliti

kebijakan pendidikan adalah ada

tertarik

untuk

melakukan

pada

implementasinya.

penelitian

dengan

mengangkat

Implementasi

kebijakan

permasalahan

dilakukan,

karena

harus

problema-

mengenai

kesesuaian

guru

keahlian

problema yang dirumuskan dalam

pendidikan menengah kejuruan.

rumusan

menuntut

Menurut penjelasan diatas, maka

pemecahan melalui tindakan, dan

muncul pertanyaan dari peneliti

tidak sekedar pemecahan secara

tentang “Sejauh mana kesesuaian

konseptual. Dalam hal ini akan

guru

diketahui secara jelas melalui

Keterampilan

implementasi,

sesuai

Pengelola (KKPI) di SMK Negeri

kebijakan

apakah

adaptif

bidang

keahlian Komputer

rumusan

alternatif

pemecahan

1 dan SMK Muhammadiyah 1

masalah

tersebut,

betul-betul

Jakarta Pusat?”

sesuai dengan masalahnya atau tidak. Kemudian akan diketahui melalui implementasinya, apakah setelah

diterapkan

KAJIAN TEORI Standar Nasional Pendidikan

alternatif

Berlandaskan pada Undang-

pemecahan masalah yang telah

Undang No. 20 Tahun 2003

dirumuskan,

tentang

menimbulkan

masalah baru atau tidak.

agar

pada

Pendidikan

Nasional pasal 36 ayat (1) yang

Penerapan kesesuaian guru dimaksudkan

Sistem

saat

menyatakan, kurikulum

”Pengembangan dilakukan

dengan

proses pengajaran guru dapat

mengacu pada Standar Nasional

menjadi

Pendidikan untuk mewujudkan

fasilitator

yang

mempunyai kualifikasi akademik

tujuan

pendidikan

nasional.”


Page 5

Kemudian

pada

ayat

(2)

menyatakan,

“Kurikulum

pada

menambahkan

jenis

dianggap perlu sesuai dengan

semua

jenjang

dan

Pendidikan (SNP) dan berhak hal-hal

yang

pendidikan dikembangkan dengan

karakteristik

prinsip diversifikasi sesuai dengan

mengurangi ketetapan yang telah

satuan pendidikan, potensi daerah,

menjadi

dan peserta didik”. Dari kutipan

Pendidikan.

tersebut,

terdapat

bahasan

mengenai

Standar

Nasional

sekolah

Standar

tanpa

Nasional

Standar

Nasional

Pendidikan (SNP), secara khusus

Pendidikan yang dapat dilihat

dibahas

dengan

Pemerintah No. 19 Tahun 2005

terperinci

pada

pasal

dalam

Peraturan

sebelumnya yaitu UU No. 20

tentang

Tahun 2003 pasal 35 ayat (1)

Pendidikan.

yang

“Standar

kriteria minimal tentang sistem

nasional pendidikan terdiri atas

pendidikan di seluruh wilayah

Standar Isi, proses, kompetensi

hukum Negara Kesatuan Republik

lulusan,

Indonesia

menyatakan

tenaga

kependidikan,

dan

prasarana,

sarana pengelolaan,

pembiayaan,

dan

delapan

Standar

Nasional

SNP

merupakan

(NKRI). (8)

standar

acuan

ditingkatkan secara berencana dan

pendidikan

berkala.”

penyelenggaraan

menguatkan

ayat

bahwa

(2)

“Standar

bagi

tiap-tiap

kegiatannya.

Delapan (8) standar itu meliputi : 1)

Standar Isi (SI)

sebagai

pengembangan

2)

Standar Proses

kurikulum, tenaga kependidikan,

3)

Standar

sarana

Lulusan (SKL)

dan

prasarana,

pengelolaan, dan pembiayaan.”.

4)

Karena berfungsi sebagai acuan,

Kependidikan

maka maka sekolah yang telah

5)

menerapkan

Prasarana

KTSP

wajib

mengacu pada Standar Nasional PEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10

satuan dalam

nasional pendidikan digunakan acuan

nasional

pendidikan yang harus menjadi

penilaian pendidikan yang harus Dan

Terdapat

6)

Kompetensi

Standar

Standar

Tenaga

Sarana

dan

Standar Pengelolaan Page 6

7)

Standar Pembiayaan

menengah

8)

Standar

dalam lima kelompok, yaitu :

Penilaian

Pendidikan

diorganisasi-kan

a. kelompok

Standar Isi untuk satuan

mata

ke

pelajaran

agama dan akhlak mulia;

Pendidikan Dasar dan Menengah

b. kelompok

yang selanjutnya disebut Standar

kewarganegaraan dan kepribadian

Isi

c. kelompok mata pelajaran ilmu

mencakup

lingkup

materi

pelajaran

minimal dan tingkat kompetensi

pengetahuan dan teknologi;

minimal

d. kelompok

untuk

mencapai

kompetensi lulusan minimal pada

estetika;

jenjang

e. kelompok

dan

jenis

pendidikan

tertentu.

Standar

Isi

memuat

kerangka

dasar

dan

struktur

mata

pelajaran

mata

pelajaran

jasmani, olahraga dan kesehatan. Standar

Isi

untuk

mata

kurikulum,

beban

belajar,

pelajaran normatif dan adaptif

kurikulum

tingkat

satuan

telah dikeluarkan dalam Peraturan

pendidikan,

dan

kalender

Menteri Nomor 22 Tahun 2006.

pendidikan. Secara keseluruhan

Sedangkan untuk SMK, Standar

Standar

Isi

Kerangka kurikulum pedoman

Isi

mencakup

dasar

dan

(1)

struktur

yang

merupakan

dalam

penyusunan

perihal

produktif

mata

pelajaran

diterbitkan

oleh

Departemen Pendidikan Nasional melalui

Keputusan

Direktur

KTSP; (2) Beban belajar bagi

Jenderal Manajemen Pendidikan

peserta

satuan

Dasar dan Menengah Nomor:

pendidikan dasar dan menengah;

251/C/KEP/MN/2008 tanggal 27

(3) Kalender pendidikan untuk

Agustus

penyelenggaraan pendidikan pada

Spektrum Keahlian Pendidikan

satuan

Menengah

didik

pada

pendidikan

jenjang

2008

atas

nama

Kejuruan

pendidikan dasar dan menengah.

berisikan

Kurikulum untuk jenis pendidikan

pengelompokkan

umum, kejuruan, dan khusus pada

pendidikan

jenjang pendidikan dasar dan

deskripsi

yang mengenai

pada setiap

program SMK

serta

kompetensi


Page 7

keahlian. Pemberlakuan spektrum

dan keterampilan. SKL digunakan

keahlian di SMK dimulai pada

sebagai pedoman penilaian dalam

tahun pelajaran 2008/2009.

penentuan kelulusan peserta didik

Standar

proses

adalah

dari satuan pendidikan meliputi

standar nasional pendidikan yang

kompetensi untuk seluruh mata

berkaitan

pelaksanaan

pelajaran atau kelompok mata

pembelajaran pada satu satuan

pelajaran dan mata kuliah atau

pendidikan

kelompok mata kuliah.

dengan

standar

untuk

mencapai

kompetensi

lulusan.

Standar pendidik dan tenaga

Proses pembelajaran pada satuan

kependidikan

pendidikan

pendidikan

secara

diselenggara-kan

interaktif,

menyenangkan,

adalah

kriteria

prajabatan

dan

inspiratif,

kelayakan fisik maupun mental,

menantang,

serta pendidikan dalam jabatan.

memotivasi peserta didik untuk

Pendidik

berpartisipasi

kualifikasi

akademik

dan

memberikan ruang yang cukup

kompetensi

sebagai

agen

bagi prakarsa, kreativitas, dan

pembelajaran, sehat jasmani dan

kemandirian sesuai dengan bakat,

rohani,

minat, dan perkembangan fisik

kemampuan untuk mewujudkan

serta psikologis peserta didik.

tujuan

Perencanaan proses pembelajaran

Kompetensi

sebagai

meliputi

pembelajaran

pada

aktif,

silabus

dan

serta

rencana

harus

memiliki

serta

memiliki

pendidikan

nasional. agen jenjang

pelaksanaan pembelajaran yang

pendidikan dasar dan menengah

memuat

serta pendidikan anak usia dini

sekurang-kurangnya

tujuan pembelajaran, materi ajar,

meliputi:

metode

a.

belajar,

pengajaran, dan

penilaian

sumber hasil

belajar.

Kompetensi adalah mengelola

Standar

Kompetensi

pedagogik, kemampuan pembelajaran

peserta didik yang meliputi

Lulusan (SKL) adalah kualifikasi

pemahaman

kemampuan

peserta didik, perancangan

mencakup

lulusan sikap,

yang

pengetahuan,


dan

terhadap

pelaksanaan Page 8

pembelajaran, evaluasi hasil

pendidik,

belajar, dan pengembangan

kependidikan, orangtua/wali

peserta

peserta

didik

untuk

mengaktualisasikan berbagai

potensi

Standar

sarana

dan

Kompetensi

kepribadian,

prasarana adalah standar nasional

adalah

kemampuan

pendidikan yang berkaitan dengan

kepribadian yang mantap,

kriteria minimal tentang ruang

stabil, dewasa, arif, dan

belajar,

berwibawa, menjadi teladan

tempat beribadah, perpustakaan,

bagi

laboratorium,

peserta

didik,

dan

tempat

berolahraga,

bengkel

kerja,

tempat bermain, tempat berkreasi

Kompetensi

profesional,

dan

adalah

kemampuan

belajar

penguasaan

materi

berekreasi,

untuk

lain,

serta

yang

sumber

diperlukan

menunjang

proses

pembelajaran secara luas

pembelajaran,

dan

penggunaan teknologi informasi

mendalam

yang

memungkinkannya

memenuhi

termasuk

dan komunikasi.

membimbing peserta didik

d.

dan

yang

berakhlak mulia. c.

didik,

masyarakat sekitar.

dimilikinya. b.

tenaga

Standar pengelolaan adalah

standar

standar nasional pendidikan yang

kompetensi yang ditetapkan

berkaitan dengan perencanaan,

dalam

pelaksanaan,

Standar

Nasional

dan

pengawasan

Pendidikan.

kegiatan pendidikan pada tingkat

Kompetensi sosial, adalah

satuan

kemampuan

kabupaten/kota,

sebagai

pendidik bagian

masyarakat

pendidikan, provinsi,

atau

dari

nasional agar tercapai efisiensi

untuk

dan efektivitas penyelenggaraan

berkomunikasi dan bergaul

pendidikan.

secara

efektif

dengan

Standar pembiayaan adalah

peserta

didik,

sesama

standar yang mengatur komponen


Page 9

dan besarnya biaya operasi satuan

melindungi masyarakat agar dapat

pendidikan yang berlaku selama

memperoleh layanan dan hasil

satu tahun.

pendidikan sesuai dengan yang

Standar

penilaian

pendidikan

adalah

nasional

standar

pendidikan

berkaitan

dengan

yang

mekanisme,

dijanjikan

oleh

pendidikan.

Proses

evaluasi

terhadap

seluruh

aspek

pendidikan harus diarahkan pada

prosedur, dan instrumen penilaian

upaya

hasil belajar peserta didik.

terselenggaranya

Standar

Nasional

penyelenggara

untuk

pendidikan

menjamin layanan

bermutu

dan

Pendidikan diharapkan menjadi

memberdayakan

pendorong dan dapat menciptakan

dievaluasi sehingga menghasilkan

suasana

bagi

lulusan pendidikan sesuai standar

dan

yang

kondusif

pertumbuhan

pendidikan

memberikan

arahan

untuk

evaluasi

diri

sekolah/madrasah

yang

berkelanjutan,

serta

ditetapkan.

pendidikan

Standarisasi makna

sebagai upaya penyamaan arah pendidikan secara nasional yang mempunyai

terus berusaha mencapai mutu

keluwesan

yang

implementasinya.

Peraturan

yang

memiliki

menyediakan perangsang untuk

diharapkan.

mereka

keleluasaan

dan dalam

SNP

harus

Pemerintah Nomor 19 Tahun

dijadikan acuan oleh pengelola

2005 Pasal 2 ayat (2) tentang

pendidikan,

Standar

Pendidikan

menjadi pendorong tumbuhnya

menyatakan bahwa penjaminan

inisiatif dan kreativitas untuk

dan

mutu

mencapai standar minimal yang

pendidikan yang sesuai dengan

ditetapkan. Akreditasi bertujuan

Standar

untuk

Nasional

pengendalian

Nasional

Pendidikan

dan

di

sisi

membantu

lain

dan

(SNP) perlu dilakukan dalam tiga

memberdayakan

program

terintegrasi

yaitu

satuan pendidikan agar mampu

evaluasi,

akreditasi,

dan

mengembangkan sumber dayanya

sertifikasi.

Penjaminan

mutu

pendidikan ini bertujuan untuk PEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10

dalam

program

mencapai

dan

tujuan

pendidikan nasional. Page 10

Kompetensi 2.1.1. Pengertian Kompetensi Istilah kompetensi menurut

–

Undang

guru

merupakan

komponen utama dari standar profesi

disamping

kode

etik

Undang

sebagai regulasi perilaku profesi

Republik Indonesia Nomor 14

yang ditetapkan dalam prosedur

Tahun 2005 tentang Guru dan

dan sistem pengawasan tertentu.

Dosen, menjelaskan bahwa

Kompetensi

“Kompetensi

adalah

seperangkat

pengetahuan,

dimaknai perilaku

diartikan sebagai

efektif

dan

perangkat

yang

terkait

keterampilan dan perilaku yang

dengan eksplorasi dan investigasi,

harus

menganalisis

dimiliki,

dihayati

dan

dan

memikirkan,

dikuasai oleh guru atau dosen

serta memberikan perhatian dan

dalam

mempersepsikan

melaksanakan

tugas

keprofesionalannya.”

mengarahkan

Dari uraian di atas, nampak

menemukan

yang seseorang

cara-cara

untuk

bahwa kompetensi mengacu pada

mencapai tujuan tertentu secara

kemampuan

melaksanakan

efektif dan efesien. Kompetensi

sesuatu yang diperoleh melalui

bukanlah titik akhir dari suatu

pendidikan,

guru

upaya melainkan suatu proses

menunjuk kepada performance

yang berkembang dan belajar

dan perbuatan yang rasional untuk

sepanjang hayat.

memenuhi

kompetensi

spesifikasi

tertentu

Kompetensi

guru

didalam pelaksanaan tugas-tugas

merupakan

perpaduan

pendidikan. Dikatakan rasional

kemampuan personal, keilmuan,

karena memiliki arah dan tujuan,

teknologi, sosial, dan spiritual

sedangkan

performance

yang komprehensif membentuk

merupakan perilaku nyata dalam

kompetensi standar profesi guru,

arti tidak hanya dapat diamati,

yang

tetapi mencakup sesuatu yang

materi,

tidak kasat mata.

peserta didik, pembelajaran yang

mencakup pemahaman

antara

penguasaan terhadap


Page 11

mendidik, pengembangan pribadi

aspek dan penerapannya (kognitif,

dan professionalism.

afektif, dan spikomotor) dalam

Penguasaan materi meliputi pemahaman substansi

karakteristik

ilmu

sumber

pembelajaran,

dan bahan

pemahaman

mengoptimalkan

perkembangan

dan pembelajaran. Guru dalam melaksanakan

tugas

dan

dihadapkan

pada

individu

yang

karakteristik

peserta

fungsinya

disiplin ilmu yang bersangkutan

sekelompok

dalam konteks yang lebih luas,

memiliki

penggunaan

didik oleh para guru menjadi

yang

metodologi

bersangkutan

ilmu untuk

persyarat

dalam

memberikan

memverifikasi dan memantapkan

pembelajaran, pembimbingan, dan

pemahaman

pelatihan yang sesuai dengan

konsep

yang

dipelajari, penyesuaian substansi

karakteristik

dengan tuntutan dan ruang gerak

masing – masing individu peserta

kurikuler,

didik.

serta

pemahaman

manajemen pembelajaran. Hal ini menjadi

penting

dalam –

memberikan

dasar

dasar

pembentukan

kompetensi

dan

kebutuhan

Pembelajaran

yang

mendidik atas pemahaman konsep dasar

proses

pendidikan

dan

dan

pembelajaran bidang studi yang

profesionalisme guru di sekolah.

bersangkutan, serta penerapannya

Dengan

dalam

menguasai

pembelajaran, memilih,

materi

guru

dapat

menetapkan

mengembangkan

dan

melaksanakan

pengembangan Pembelajaran

dan

pembelajaran. yang

mendidik

alternative

merupakan upaya memfasilitasi

strategis dari berbagai sumber

perkembangan potensi individu

belajar

secara optimal dan bersinergi

yang

mendukung

pembentukan standar kompetensi

antara

dan kompetensi dasar.

pada setiap aspek kepribadian.

Pehaman terhadap peserta didik

meliputi

karakteristik, perkembangan

berbagai tahap-tahap

dalam

berbagai


pengembangan

Upaya perkembangan

potensi

memfasilitasi setiap

aspek

kepribadian dalam pembelajaran dilakukan dengan mengacu pada Page 12

pembentukan individu yang utuh

perundangan yang berlaku ; (2)

dalam

kecakapan

landasan empiric dan fenomena

hidup yang bertakwa, bermatabat,

pendidikan yang ada, kondisi,

bermoral, dan bertanggung jawab.

strategi dan hasil dilapangan serta

kompetensi

Pengembangan pribadi dan professionalisme

kebutuhan

stakeholders;

(3)

mencakup

jabaran tugas dan fungsi guru;

pengembangan intuisi keagamaan,

merancang, melaksanakan, dan

kebangsaan yang berkepribadian,

menilai

sikap

pengembangan

dan

kemampuan

pembelajaran pribadi

peserta

mengaktualisasi diri, serta sikap

didik;

dan kemampuan mengembangkan

standar

profesionalisme

kependidikan.

kompetensi, butir kompetensi, dan

menjalankan

indicator kompetensi; dan (5)

tugasnya harus bersikap terbuka,

pengalaman belajar dan asesmen

kritis

unutk

sebagai tagihan konkret yang

mengaktualisasi penguasaan isi

dapat di ukur dan diamati untuk

bidang

studi,

setiap

terhadap

karakteristik

didik

dan

Guru

dalam

dan

pembelajaran Disamping dilandasi

skeptic

pemahamna

sifat

jabaran

indicator

kompetensi

rumpun

indicator

kompetensi

(Depdiknas, 2004).

melakonkan

Disamping standar profesi

mendidik.

di atas, guru perlu memiliki

yang itu,

peserta

(4)

serta

guru

perlu

standar mental, moral, sosial,

ikhlas

dan

spiritual, intelektual, fisik, dan

bertanggung jawab atas profesi

spikis, sebagai berikut:

pilihannya, sehingga berpotensi

1. Standar mental : guru harus

menumbuhkan kepribadian yang

memiliki mental yang sehat,

tangguh dan memiliki jati diri.

mencintai,

Pengembangan

keempat

standar kompetensi guru di atas perlu landasan teoritik,

didasarkan konseptual, dan

pada

mengabdi

dan

memiliki dedikasi yang tinggi pada tugas dan jabatannya

(1)

2. Standar moral : guru harus

landasan

memiliki budi pekerti yang

peraturan


Page 13

luhur dan sikap moral yang

Teknologi

tinggi

Komunikasi

3. Standar sosial : guru harus

dan

dengan

bergaul

masyarakat

lingkungannya.

dalam

dan Dunia

Pendidikan

memiliki kemampuan untuk berkomunikasi

Informatika

Perkembangan telekomunikasi, informatika

media

dan

(telematika)

yang

sedang booming akhir-akhir ini,

4. Standar spiritual : guru harus

mendapat sambutan positif di

beriman dan bertaqwa terhadap

masyarakat.

Tuhan yang Maha Esa yang

telematika tidak hanya disambut

diwujudkan

dan

dalam

ibadah

dalam kehidupan sehari-hari. 5. Standar intelektual : guru harus memiliki

pengetahuan

dan

Perkembangan

dinikmati

oleh

kalangan

bisnis (yang kemudian dikenal dengan

e-bussiness)

maupun

pemerintahan, tetapi juga telah

keterampilan yang memadai

merambah

agar dapat melaksanakan tugas

pendidikan.

dan

telematika

dalam

pendidikan

direspon

kewajibannya

dengan

baikdan profesioanal. 6. Standar fisik : guru harus sehat

dalam

dunia

Perkembangan dunia oleh

Departemen Pendidikan Nasional

jasmani, berbadan sehat, dan

dengan

tidak

penyakit

yang bernuansa pengenalan seluk

menular yang membahayakan

beluk teknologi informasi dan

diri,

komunikasi, terutama di jenjang

memiliki

peserta

didik,

dan

lingkungannya. 7. Standar psikis: sehat

kurikulum

pendidikan menengah. Adanya guru

harus

respon ini menunjukan bahwa

artinya

tidak

Departeman Pendidikan Nasional

gangguan

jiwa

memperhatikan

rohani,

mengalami

memasukan

perkembangan

ataupun kelainan yang dapat

dunia teknologi informasi dan

mengganggu pelaksanaan tugas

komunikasi

yang

sedang

professional.

mengalami

kemajuan

pesat.

Dengan kebijakan ini diharapkan siswa memiliki bekal kemampuan PEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10

Page 14

untuk mengenal, memahami, dan

Jenderal Manajemen Pendidikan

berinteraksi

Dasar

dengan

teknologi

dunia

informasi

dan

Menengah

Nomor

dan

251/C/ KEP/MN/2008 Tentang

komunikasi, sehingga kelak pada

Spektrum Keahlian Pendidikan

saat lulus tidak buta sama sekali

Menengah Kejuruan). Berbicara

dengan dunia teknologi informasi

tentang teknologi tidak akan lepas

dan

dari

komunikasi

dimasyarakat. sekolah

yang

Pada

menengah,

ada

jenjang

perkembangannya

sedemikian

pesat,

yang

mengingat

pelajaran

teknologi merupakan aplikasi dari

tentang teknologi informasi dan

sains. Perkembangan teknologi

komnuikasi

sebuah

berlangsung dalam hitungan jam,

materi intrakurikuler wajib. Di

bahkan kurang dari satuan waktu

SMP dan SMA, materi teknologi

tersebut.

informasi dan komunikasi dimuat

berusaha menemukan hal baru

dalam mata pelajaran Teknologi

dari sebuah teknologi yang sudah

Informatika

ada, baik dengan menemukan hal

menjadi

dan

Komunikasi

Setiap

saat

(TIK), sedangkan SMK disebut

baru,

dengan

mengembangkan yang telah ada.

mata

pelajaran

Keterampilan Komputer Pengolah

memperbaharui

manusia

maupun

Demikian halnya dengan

Informasi (KKPI). Pada jenjang

perkembangan

SMK, materi teknologi informasi

informasi dan komunikasi yang

dan komunikasi bahkan telah

dirasakan cukup pesat di awal

dijadikan sebuah bidang keahlian

abad 21 ini. Sebut saja penemuan

tersendiri, yaitu bidang keahlian

berbagfai

teknologi

informatika

teknologi informasi mulai dari

komunikasi

yang

program

dan

memiliki

kompetensi

3

keahlian

computer

teknologi

perangkat

dan

handphone,

keras

peripheralnya,

internet,

PDA,

yaitu : 1. Rekayasa Perangkat

kamera dan sebagainya, yang

Lunak; 2. Teknik Komputer dan

setiap saat berkembang dengan

Jaringan;

bentuk, model, dan kemampuan

3.

Multimedia

(

Berdasarkan Keputusan Direktur

baru.

Begitu

juga

dengan


Page 15

perkembangan perangkat lunak

materi yang diberikan tidak dapat

yang setiap saat dihasilkan dari

diterapkan atau tidak disesuaikan

–

perusahaan perangkat

perusahaan

lunak

maupun

perorangan.

digunakan

lunak

untuk

penggunaan

yang

mendukung

perangkat

membantu

kondisi

berkembang Materi

Perangkat

dalam

dengan

yang

di

yang

kurikulum

sedang

masyarakat.

terdapat

teknologi

dalam

informasi

dan komunikasi memang tidak

keras

secara tegas menyebutkan produk

tugas-tugas

software tertentu sebagai standar

manusia semakin hari semakin

teknologi

banyak dan beragam. Produk

sekolah. Hal ini bertujuan untuk

teknologi

menghindari

yang

dirasa

begitu

yang

diajarkan

monopoli

di

produk

begitu canggih pada hari ini,

dari sebuah perusahaan tertentu.

boleh jadi akan tertinggal dengan

Kewenangan guru dalam memilih

temuan teknologi baru dalam

dan menyampaikan materi sangat

beberapa hari kemudian.

menentukan

Kurikulum informasi sekolah

dan pada

standar

teknologi komunikasi dasarnya

kompetensi

pengenalan

dunia

pembelajaran.

di

Dengan

berisi

kurikulum

dasar

dan

teknologi

kualitas

teknologi

komunikasi

menuntut

demikian,

adanya

di

informasi sekolah kesesuaian

informasi dan komunikasi. Dalam

antara situasi dan kondisi yang

pelaksanaannya,

proses

ada dalam masyarakat maupun

dapat

industri (sebagai pengguna jasa

disesuaikan dengan situasi dan

lulusan sekolah) dengan materi

kondisi sekolah masing –masing,

pembelajaran yang diberikan di

namun

tetap

diharapkan

agar

sekolah, sehingga pada akhirnya

materi

yang

diberikan

sesuai

materi yang diajarkan di sekolah

dengan kebutuhan dan tuntutan di

benar-benar dapat diterapkan di

lapangan.

lapangan, tidak hanya sekedar

pembelajaran

Sebab

ini

tujuan

kurikulum

tidak akan dicapai jika materiPEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10

bekal teori yang sulit untuk diterapkan. Page 16

Dalam

kaitannya

globalisasi dalam pendidikan juga

implementasi teknologi informasi

perlu dipertimbangkan agar hasil

dalam

pendidikan

pendidikan

Mendiknas

nasional

dapat

sedang

mengembangkan

bersaing dengan hasil pendidikan

perencanaan

awal

Negara-negara maju.

dalam

pengunaan Teknologi Informasi dan

Komunikasi,

dalam

Kurikulum

sebagai

salah

satu substansi pendidikan perlu

perencanaan itu meliputi enam hal

didesentralisasikan

yang perlu diperhatikan yakni:

dalam pengembanga silabus dan

hardware, connectivity, human

pelaksanaannya yang disesuaikan

resource, content, curriculum dan

dengan tuntutan kebutuhan siswa,

policy.

keadaan sekolah, dan kondisi sekolah

Kurikulum

Tingkat

Satuan

pendidikan

Bidang

Studi

atau

Pemberlakuan

Undang-

sekolah

tentang

pengalaman

pelaksaan

otonomi

menuntut

untuk

cukup merancang

dan menentukan hal – hal yang akan

Daerah

Dengan

memiliki

undang Nomor 22 tahun 1999 Pemerintah

daerah.

demikian, sekolah atau daerah

kewenangan

TIK/KKPI

terutama

diajarkan,

mengajar,

pengelolaan

belajar, dan

cara menilai

daerah dan wawasan demokrasi

keberhasilan suatu proses belajar

dalam

dan mengajar.

penyelenggaraan

pendidikan. Hal ini diikuti dengan perubahan pendidikan

pengelolaan

perlu dipersiapkan oleh daerah,

bersifat

karena sebagian besar kebijakan

dari

sentralistik.

Untuk itu, banyak hal yang

Desentralistik

pengelolaan

pendidikan

diwujudkan

dalam

ini

undang-

yang

berkaitan

implementasi Standar Nasional Pendidikan

dilaksanakan

undang No. 20 Tahun 2003

sekolah atau daerah.

tentang

Sistem

harus

Nasional.

Selanjutnya

Pendidikan tuntutan

dengan

menyusun

oleh

Sekolah kurikulum

tingkat satuan pendidikan dan


Page 17

silabusnya

dengan

cara

pemerintahan di bidang agama

melakukan

penjabaran

dan

untuk MI,MTs, MA dan MAK

penyesuaian

Standar

dan

(pasal 17 ayat 2)

Isi

Kompetensi Lulusan.

3. Perencanaan

Secara lengkap di dalam PP

proses

pembelajaran meliputi silabus

Nomor 19 tahun 2005 tentang

dan

Standar

pembelajaran yang memuat

Nasional

Pendidikan

dijelaskan :

rencana

pelaksanaan

sekurang-kurangnya

1. Kurikulum

dan

silabus

pembelajaran,

tujuan

materi

ajar,

SD/MI/SDLB/Paket A, atau

metode pembelajaran, sumber

bentuk lain yang sederajat

belajar dan penilaian hasil

menekankan

belajar (Pasal 20)

pentingnya

kemampuan dan kegemaran membaca

dan

kecakapan

berhitung

kemampuan

menulis,

Berdasarkan ketentuan di

serta

atas, daerah atau sekolah memiliki

berkomunikasi

ruang gerak yang seluas-luasnya

(pasal 6 ayat 6).

untuk melakukan modifikasi dan

2. Sekolah dan Komite sekolah,

mengembangkan

variasi-variasi

atau madrasah dan komite

penyelenggaraan

pendidikan

madrasah.

Mengembangkan

sesuai dengan keadaan, potensi,

kurikulum

tingkat

dan

pendidikan

dan

satuan

silabusnya

berdasarkan kerangka dasar kurikulum

dan

standar

kebutuhan

daerah

serta

kondisi. Pemberlakuan

Undang-

undang Nomor 22 tahun 1999

kompetensi lulusan, di bawah

tentang

supervise Dinas Pendidikan

menuntut pelaksanaan otonomi

kabupaten/

daerah dan wawasan demokrasi

Kota

yang

Pemerintahan

Daerah

bertanggung jawab terhadap

dalam

pendidikan untuk TK, SMP,

pedidikan. Hal ini diikuti dengan

SMA

perubahan

dan

Departemen mengenangani

SMK,

dan

penyelenggaraan

pengelolaan

yang

pendidikan ini diwujudkan dalam

urusan

Undang-undang No. 20 tahun


Page 18

2003 tentang Sistem Pendidikan

yang

Nasional.

implementasi Standar Nasional

Selanjutnya

tuntutan

berkaitan

globalisasi

dalam

bidang

pendidikan

juga

perlu

sekolah atau daerah.

hasil

harus

dapat

tingkat satuan pendidikan dan

dipertimbangkan pendidikan

agar

nasional

Pendidikan

dengan

dilaksanakan

menyusun

oleh

Sekolah kurikulum

bersaing dengan hasil pendidikan

silabusnya

dengan

cara

Negara-negara maju.

melakukan

penjabaran

dan

penyesuaian

Standar

dan

Kurikulum

sebagai

salah

satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan

Isi

Standar Kompetensi Lulusan.

terutama

Berikut ini sajian table 2.1

dalam pengembangan silabus dan

materi bidang studi KKPI secara

pelaksaannya yang disesuaikan

umum

dengan tuntutan kebutuhan siswa,

menengah kejuruan sesuai dengan

keadaan sekolah, dan kondisi

satuan

sekolah

disesuaikan

atau

daerah.

Dengan

demikian, sekolah atau daerah sekolah

memiliki

pada

jenjang

tingkatnya dengan

sekolah

yang

telah

kurikulum

tingkat satuan pendidikan.

cukup

kewengan untuk merancang dan menentukan hal – hal yang akan diajarkan, pengalaman mengajar,

pengelolaan belajar, dan

cara menilai

keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah, karena sebagian besar kebijakan Tabel 2.1 Materi KKPI Jenjang Pendidikan SMK


Page 19

No.

Tingkat Satuan/ Semester

1

X/1

Materi 1. Sistem operasi berbasis teks 2. Mengoperasikan sistem operasi berbasis

Graphic User Interface (GUI) 3. Menginstal sistem operasi software

2

X/2

3

XI/1

4

XI/2

5

XII/1

6

XII/2

Yang

pertama

1. 2. 3. 1.

Menginstal sistem operasi software Mengoperasikan software spreadsheet Mengoperasikan software presentasi Mengoperasikan software aplikasi basis data 2. Melakukan entry data aplikasi dengan keyboard 3. Melakukan up date data dengan utilitas aplikasi 1. Melakukan delete data dengan utilitas aplikasi 2. Melakukan entry data dengan image scanner 3. Melakukan entry data dengan OCR(optical Character Recognition) 1. Menginstal software jaringan 2. Mengoperasikan jaringan PC dengan system operasi 1. Mengoperasikan Web-Browser 2. Mengoperasikan software email client mendasar tidak sekedar dituntut untuk

dan

dalam pembelajaran KKPI ini

memahami sejumlah konsep, akan

sama halnya dengan pembelajaran

tetapi

KBK yang mengharapkan adanya

konsep

hasil

terhadap perilaku dan pola piker

dan

diharapkan

dampak muncul

yang

pada

diri

belajar

pemahaman

tersebut

berdampak

sehari-hari.

peserta didik melalui serangkaian pengalaman

bagaimana

Makna yang kedua, adalah

yang

menghargai bahwa setiap siswa

bermakna, dan kedua memberikan

memiliki kemampuan, minat dan

peluang pada siswa sesuai dengan

bakat yang berbeda memberikan

keberagaman

dimiliki

peluang kepada setiap siswa untuk

masing-masing. Makna pertama

belajar sesuai dengan keragaman

mengandung pengertian, siswa

dan

yang


kecepatan

masing-masing. Page 20

Oleh

karena

itu

proses

Kompetensi

Guru.

pembelajaranharus didesain agar

Keputusan

Menteri

dapat melayani setiap keragaman

Pendidikan Nasional ini

tersebut.

Misalnya

dalam

menyebutkan dalam pasal

sumber

belajar,

1 ayat (1) Tentang Standar

keragamana

Kualifikasi Akademik Dan

penggunaan sumber belajar secara

Kompetensi Guru : Bahwa

optimal. Siswa dituntut untuk

setiap

dapat

memenuhi

pemanfaatan KBK

menuntut

menggunakan

berbagai

Guru

wajib Standar

sumber informasi, yang tidak

Kualifikasi Akademik dan

hanya mengandalkan dari mulut

Kompetensi

guru, akan tetapi dari sumber

berlaku secara nasional.

lainnya

(2).

termasuk

dari

media

Standar

Guru

yang

kualifikasi

elektronik semacam computer dan

akademik dan kompetensi

internet,

guru

video

dan

lain

sebagaimana

sebagainya.

dimaksud pada ayat (1)

Peraturan Menteri Pendidikan

tercermin dalam lampiran

Nasional Nomor 16 tahun 2007

tabel 2.2.

Tentang

Standar

Akademik

dan

Kualifikas Kompetensi

Guru KKPI SMK Dalam rangka pelaksanaan Pasal 28 ayat (5) Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005

Tentang

Standar

Nasional

Pendidikan,

perlu

menetapkan

Peraturan Pendidikan Tentang

Menteri Nasional Standar

Kualifikasi Akademik Dan STUDI TENTANG KESESUAIAN KOMPETENSI GURU ADAPTIF KEAHLIAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLA INFORMASI (KKPI) SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) WILAYAH JAKARTA PUSAT (Ficky Seilla N.)

Page 21

Tabel 2.2 Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran KKPI SMK No 1

Komponen Inti Kompetensi Pedagogik

Variabel

Indikator

1. Menguasai karakter peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual,sosial , cultural, emosional, dan intelektual

1.1. Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial budaya. 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajarn KKPI 1.3. Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta dalam mata pelajaran KKPI 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran KKPI 2.1.Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran KKPI 2.2.Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metoda, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran KKPI 3.1.Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum 3.2.Menentukan tujuan pembelajaran KKPI 3.3.Menentukan pengalaman belajar yang sesuai dengan mata pelajaran KKPI 3.4.Memilih materi pembelajaran KKPI yang relevan dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran 3.5.Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik yang dipilih. 3.6.Mengembangkan indikator dan instrument penilaian. 4.1.Memahami prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran yang mendidik 4.2.Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran. 4.3.Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas.di laboraturium, maupun lapangan. 4.4.Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

3.Mengembangka n kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran diampu

4.Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik


Page 22

karakteristik peserta didik dan mata pelajaran KKPI untuk mencapai tujuan pembelajaran yang utuh. 4.5.Melaksanaan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboraturium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan 4.6.Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran KKPI sesuai dengan situasi yang berkembang. 5.1.Memanfaatkan KKPI dengan optimal

5.Memanfaatkan teknologi informatika dan komunikasi 6.Memfasilitasi 6.1.Menyediakan berbagai kegiatan pengembangan pembelajaran untuk mendorong peserta potensi peserta didik mencapai prestasi secara optimal didik untuk 6.2.Menyediakan berbagai kegiatan mengaktualisasik pembelajaran untuk mengaktualisasikan an berbagai potensi peserta didik, termasuk potensi yang kreativitas. dimiliki

7.Berkomunikasi- 7.1.Memahami berbagai strategi kan secara efektif, berkomunikasi yang efektif, empatik, empatik dan dan santun baik secara lisan , tulisan dan santun dengan atau bentuk lain. peserta didik 8. 8.1.Memahami prinsip-prinsip penilaian dan Menyelenggaraka evaluasi proses srta hasil belajar sesuai n penilaian dan dengan karakteristik mata pelajaran evaluasi proses KKPI dan hasil belajar 8.2.Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik KKPI. 8.3.Menentikan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar 8.4.Mengembangkan instrument penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.5.Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrument 8.6.Menganalisis hasil penilaian proses dan STUDI TENTANG KESESUAIAN KOMPETENSI GURU ADAPTIF KEAHLIAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLA INFORMASI (KKPI) SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) WILAYAH JAKARTA PUSAT (Ficky Seilla N.)

Page 23

hasil belajar untuk berbagai tujuan 8.7.Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar 9.Memanfaatkan 9.1.Menggunakan informasi hasil penilaian hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan dan evaluasi ketuntasan belajar. untuk 9.2.Menggunakan informasi hasil penilaian kepentingan dan evaluasi untuk menentukan pembelajaran ketuntasan pembelajaran. 9.3.Mengkonsumsikan hasil penilaian dan evaluasi kepada yang bersangkutan 9.4.Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 10.Melakukan 10.1.Melakukan refleksi terhadap tindakan pembelajaran yang telah dilaksanakan. refleksikan untuk 10.2.Memanfaatkan hasil refleksi untuk peningkatan perbaikan dan pengembangan kualitas pembelajaran KKPI pembelajaran 10.3.Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran KKPI 2

Kompetensi Kepribadian

11.Bertindak 11.1.Mengahargai peserta didik tanpa sesuai dengan membedakan keyakinan yang dianut, norma agama, suku,adat istiadat, daerah asal, dan hokum, sosial, gender dan 11.2.Bersikap sesuai dengan norma agama kebudayaan yang dianut, hokum dan sosial yang Nasional berlaku dalam masyarakat dan Indonesia kebudayaan Nasional Indonesia yang beragam. 12.Menampilkan 12.1.Berperilaku jujur, tegas dan diri sebagai manusiawi. pribadi yang 12.2.Berperilaku yang mencerminkan jujur, berakhlak ketakwaan dan ahklak mulia. mulia, dan 12.3.Berperilaku sebagai teladan oelh teladan bagi peserta didik dan anggota masyarakat peserta didik sekitar. dan masyarakat 13.Menampilkan 13.1.Menampilkan diri sebagai pribadi yang diri sebagai mantap dan stabil pribadi yang 13.2. Menampilkan diri sebagai pribadi mantap, stabil, yang mantap, stabil, dewasa, arif dan dewasa, arif dan berwibawa berwibawa


Page 24

14.Menunjukan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan rasa percaya diri. 15.Menunjukan tinggi kode etik profesi guru 3

Kompetensi Sosial

14.1. Menunjukan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi 14.2.Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri 14.3.Bekerja mandiri secara perfesional

15.1.Memahami kode etik profesi guru 15.2.Menerapkan kode etik profesi guru 15.3.Berperilaku sesuai kode etik profesi guru 16.Bersikap 16.1.Bersikap insklusif dan objektif insklusif terhadap peserta didik, teman sejawat bertindak dan lingkungan sekitar dalam objektif, serta melaksanakan pembelajaran. tidak 16.2.Tidak bertindak diskriminatif terhadap diskriminatif peserta didik, teman sejawat, orang tua karena peserta didik,dan lingkungan sekolah pertimbangan karena perbedaan agama,suku,jenis jenis kelamin, ras, kelamin dan latar belakang keluarga kondisi fisik, latar dan status sosial ekonomi. belakang keluarga dan status sosial ekonomi. 17. Berkomunikasi 17.1.Berkomunikasi dengan teman sejawat secara efektif, dan komunikasi ilmiah lainnya secara empatik, dan santun, empatik dan efektif santun dengan 17.2.Berkomunikasi dengan orang tua peserta sesame pendidik, didik dan masyarakat secara santun, tenaga empatik, dan efektif tentang program kependidikan, pembelajaran dan perkembangan peserta orang tua dan didik. masyarakat 17.3.Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik 18.Beradaptasi di 18.1.Beradaptasi dengan lingkungan tempat tempat bertugas di bekerja dakam rangka meningkatkan seluruh wilayah efektivitas sebagai pendidik. Republik 18.2.Melaksanakan berbagai program dalam Indonesia yang lingkungan kerja untuk mengembangkan memiliki dan meningkatkan kualitas pendidikan di keragaman sosial daerah yang bersangkutan. budaya


Page 25

4

Kompetensi Profesional

19.Berkomunikasi 19.1.Berkomunikasi dengan teman sejawat, dengan komunitas profesi ilmiah dan komunikasi ilmiah profesi sendiri dan lainnya melalui berbagai media dalam profesi lain secar rangka meningkatkan kualitas lisan dan tulisan pembelajaran. atau bentuk lain. 19.2.Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pemmbelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan, tulisan maupun bentuk lain. 20. Menguasai 20.1.Dapat mengoperasikan computer materi struktur, personal dan periferalnya konsep dan pola 20.2.Dapat merakit, menginstalisasi, menpiker keilmuan setup, memelihara dan melacak serta yang mendukung memecahkan masalah pada computer mata pelajaran personal. yang diampu 20.3.Melakukan pemrogaman computer dengan salah satu bahasa pemrograman berorientasi objek. 20.4.Mengolah kata dengan computer personal 20.5.Mengolah lembar kerja dan grafik dengan computer personal. 20.6.Mengelola pangkalan data dengan computer personal atau computer server 20.7.Membuat presentasi interaktif yang memenuhi kaidah komunikasi visual dan interpersonal 20.8.Membuat media grafis dengan menggunakan perangkat lunak publikasi 20.9.Membuat dan memelihara jaringan computer(kabel dan nir kabel) 20.10.Membuatdan memelihara situs web. 20.11.Menggunakan sarana telekomunikasi(telepon,mobilephone,faxi mlie) 20.12.Membuat dan menggunakan media komunikasi, termasuk pemrosesan gambar,audio,video. 20.13.Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam disiplin atau materi pembelajaran lain dan sebagai media komunikasi. 20.14.Mendesain dan mengelola lingkungan pembelajaran/sumber daya dengan memperhatikan standar kesehatan. 20.15.Mengoperasikan perangkat keras dan perangkat lunak pendukung pembelajaran.


Page 26

20.16.Memahami UEL(end User License Agreement)dan keterbatasan serta keluasan penggunaan perangkat lunak legal. 21.Menguasai 21.1.Memahami standar kompetensimata standar pelajaran KKPI kompetensi dan 21.2.Memahami kompetensi dasar mata kompetensi dasar pelajaran KKPI mata pelajaran 21.3.Memahami tujuan pembelajaran KKPI yang diampu 22.Mengembang- 22.1.Memilih materi pembelajaran KKPI kan materi sesuai dengan tingkat perkembangan pembelajaran yang peserta didik diampu secara 22.2.Mengolah materi pelajaran KKPI secara kreatif kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 23.Mengembang- 23.1.Melakukan refleksi terhadap kinerja kan sendiri secara terus menerus keprofesionalan 23.2.Memanfaatkan hasil refleksi dalam secra rangka peningkatkan keprofesionalan berkelanjutan 23.3.Melakukan penelitian tindakan kelas dengan melakukan untuk peningkatan keprofesionalan. tindakan reflektif 23.4.Mengikuti kemajuan jaman dengan belajar dari berbagai sumber

24.Memanfaatkan 24.1.Memanfaatkan KKPI dalam komunikasi teknologi 24.2.Memanfaatkan KKPI untuk informasi dan pengembangan diri komunikasi untuk mengembangkan diri idealisme dan pragmatisme, Kondisi Aktual Guru KKPI Tingkat

Sekolah

Menengah

antara keluarga

Kejuruan Pengalaman

tuntunan dan

kesejahteraan profesionalisme

menunjukan

kerja, mereka lebih asik untuk

bahwa tampaknya di kalangan

lebih banyak berbicara tentang

sebagian

tema kesejahteraan daripada yang

guru,

terlebih

yang

sudah mulai masuk ke “fase

lainnya.

perang

dielakan

kepentingan”

antara

Mungkin bahwa

tidak

bisa kata


Page 27

“kesejahteraan”

yang

menjadi

pengajaran serta dapat menjadi

salah satu landasan pragmatis

uswatun hasanah dalam berucap,

terlahirnya UU No. 14 Tahun

bersikap, berperilaku di kalangan

2005 tentang Guru dan Dosen.

siswa.

Terdapat

semacam

Salah

satu

instrument

pengetahuan yang tak terungkap

kesejahteraan

yang

ke

diungkap lebih jauh dalam tulisan

tentang

ini adalah tentang kesejahteraan

pelebaran makna kesejahteraan

wawasan guru yang menyangkut

bagi para guru. Ia bukan hanya

penguasaan

dimaknai

ekonomi,

Komputer

melainkan yang lebih luas dari itu,

Informasi.

kesejahteraan

intelektual,

fenomena yang tidak seharusnya

kesejahteraan

wawasan,

terjadi tentang hal ini. Di satu sisi

kesejahteraan ilmu pengetahuan

perkembangan ilmu pengetahuan

dan

dan

seharusnya

permukaan

diangkat

yakni

secara

teknologi,

kesejahteraan

yang

ingin

Keterampilan dan

Pengelolaan

Terdapat

teknologi

beberapa

sudah

banyak

emosional. Yang paling mendasar

melahirkan perangkat media, baik

adalah

kesejahteraan

software maupun hardware yang

dalam

arti

spiritual,

kompetensi

dan

canggih dan memberikan peluang

kapasitas spiritualnya memadai,

bagi

terkembangkan, dan terpelihara

pelaksanaan proses pendidikan.

sehingga lebih memiliki motivasi

Di

yang

kapasitas dan kompetensi guru

kuat

dan

lebih

dalammenuangkan dalam

dunia

tulus

karyanya

pendidikan

dan

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan

keahlian

sisi

penelitian

tingkat guru

kesesuaian

adaptif

KKPI


lain,

tampaknya

kualitas

perkembangan

tidak

perkembangan

yang

secepat pertama.

menurut PP No. 19 tahun 2005 mengenai

Kesimpulan

mengenai

peningkatan

Kompetensi

dan

Kualifikasi Guru di SMK Negeri 1 dan SMK Muhammadiyah 1 Jakarta

Pusat,

peneliti

dapat

menarik beberapa kesimpulan. Page 28

1. Pemenuhan

bekal

kompetensi

pedagogik

1. Hasil

penelitian

diharapkan

ini dapat

49,99% terpenuhi sesuai

memberi

dengan

kepada berbagai pihak

PP

No.

19

Tahun 2005.

masukan

terkait termasuk sekolah

2. Pemenuhan

bekal

kompetensi Kepribadian

mengenai guru KKPI. 2. Hasil

penelitian

ini

40% terpenuhi sesuai

diharapkan

dengan

menjadi rujukan untuk

PP

No.

19

Tahun 2005.

dapat

pengembangan

3. Pemenuhan

bekal

studi

bidang

KKPI,

baik

Kompetensi Sosial 40%

mengenai perencanaan,

terpenuhi sesuai dengan

pelaksanaan,

PP No. 19 Tahun 2005.

evaluasinya.

4. Pemenuhan

bekal

3. Perlu

dan

diadakan

Kompetensi Profesional

pengkajian dan pelatihan

35% terpenuhi sesuai

lebih

dengan

pemenuhan kompetensi

PP

No.

19

Tahun 2005.

lanjut

keahlian

tentang

guru

yang

5. Kompetensi guru KKPI

sudah sesuai atau yang

di SMK Negeri 1 dan

belum sesuai kualifikasi

SMK Muhammadiyah 1

dan kompetensi

sesuai berdasarkan PP

sesuai dengan PP No. 19

No. 19 Tahun 2005

tahun 2005.

Guru

Saran

DAFTAR PUSTAKA Bungin, Burhan.2009.Penelitian Kualitatif: Komuniksi, Ekonomi,

Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial lainnya.Jakarta: Kencana Moleong, Lexy J.2004.Metodologi Penelitian


Page 29

Kualitatif: Edisi Revisi.Bandung:

Undang-Undang Guru dan

Remaja Rosdakarya..

Dosen.2009.Bandung: Fokus Media.

Sugiyono.2006. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif

Undang-Undang SISDIKNAS dan

dan R&D.Bandung: Alfabeta.

PP RI tahun 2010.Bandung: Citra Umbara.


Page 30

ABSTRACT. PEVOTE, Vol.6 No.5 April 2012 : 1-10 Page 2

Recommend Documents