A TECHNOLÓGIÁVAL SEGÍTETT OKTATÁS MÓDSZEREI Dr. Főző Attila László
Digitális írástudás/műveltség (digital literacy)
IKT eszközökkel segített oktatás
Digitális pedagógia
IKT Digitális/IKT készségek (digital/ICT skills)
LLL Digitális kompetencia (digital competence)
1949
http://fortepan.hu/?view=query&q=iskola&lang=hu&img=23886
1949
Harmat utca 202., Pénzügyőri Iskola. Az első női pénzügyőr előképző szaktanfolyam résztvevői.
http://fortepan.hu/?view=query&q= iskola&lang=hu&img=24217
https://www.flickr.com/photos/evilpeacock
A régi tévhit még tartja magát!
Körülöttünk a világ
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c8/Industry_4.0.png/500px-Industry_4.0.png
Ipar 4.0 – okos gyárak, okos világ
Digitális állampolgárok Digitálisan kompetens emberek Digitálisan kompetens intézmények Technológia az oktatásban
http://www.oecd-ilibrary.org/education/students-computers-and-learning/relative-performance-in-digital-reading_9789264239555-graph43-en
eBefogadás - digitális szakadék
Kompetencia
Ismeret Készség Attitűd 2014
https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/eu-digitaldivide-infographic
Hasonló Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59(3), 1065–1078.
DIGCOMP 2013 Információ
Kommunikáció
Interakció Böngészés, keresés, szűrés
Tartalomkészítés
Biztonság
Problémamegoldás
Fejlesztés
Eszközvédelem
Technikai problémák
Szerkesztés
Személyes adatok védelme
Technológiai szükségletek és válaszok azonosítása
Szerzői jog és licencek
Egészségvédelem
Innováció és kreatív használat
Programozás
Környezetvédelem
Digitális kompetencia hiányok azonosítása
Tartalommegosztás
Online részvétel Értékelés Együttműködés
Netikett
Tárolás, előhívás Digitális én
Forrás: Ferrari, Anusca (2013): DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe, http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC83167.pdf
Digitális kompetencia – változó és fejlődő
DIGCOMP 2.0
Információs- és adat írástudás
Kommunikációs és közös munka
Digitális tartalomfejlesztés
• Böngészés, keresés és szűrés • Értékelés • Kezelés
• Interakció • Megosztás • Digitális részvétel • Kollaboráció • Netikett • Digitális identitás
• Beépítés, módosítás, új tartalom • Szerzői jog és licencek • Programozás
Biztonság
Problémamegoldás
• Eszközvédelem • Személyes adatok védelme • Egészségvédelem, digitális jólét • Környezetvédelem
• Technikai problémák • Szükségletek és válaszok azonosítása • A digitális technológia kreatív használata • Digitális kompetencia hiányosságok azonosítása
Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero Gomez S., Van den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg Publication Office of the European Union. EUR 27948 EN. doi:10.2791/11517
IKER – Infokommunikációs Egységes Referenciakeret Részterületek információ gyűjtése, felhasználása, tárolása
digitális, internet alapú kommunikáció
digitális tartalmak létrehozása
problémamegoldás, gyakorlati alkalmazás
Szintek Kategóriák
IKER 1.
IKER 2. IKER 3. IKER 4.
Tudás Képesség Attitűd
Autonómia és felelősség
IKT biztonság
Kognitív
Rutinszerű
Nem rutinszerű
Manuális
Oscar Berg nyomán
Irányítás helyett bátorítás A tantermen kívüli tanulás A memorizálás kevésbé fontos A tanulás sokféle módja
A digitális műveltség változik
21. századi készségek
Technológiával segített oktatás
Mi a célunk az oktatás során?
Készítsenek prezentációkat Írjanak blogot Készítsenek grafikont Készítsenek animációt Írjanak szöveget Készítsenek videókat Posztoljanak a csoportban Használják az interaktív táblát Készítsenek alkalmazásokat
Keressenek választ a kérdéseikre Indítsanak pábeszédeket, megbeszéléseket Tudatosság kialakítása Keressenek társakat Gondolják át az elképzeléseiket, ha kell, változtassanak rajtuk Kezdeményezzenek Legyenek aktívak és proaktívak Változtassanak
A technológia nem cél, hanem eszköz.
SAMR modell
3D molekulák tervezése, készítése, kémiai reakciók modellezése
Módosítás
A technológia újratervezést tesz lehetővé
Molekulák tanulmányozása 3D modelleken, mérések végrehajtása
Kiterjesztés
A technológia helyettesít és hozzáad valami újat
3 dimenzióban forgatható molekulák számítógépen.
Helyettesítés
A technológia helyettesít, nincs jelentős változás
Táblára rajzolt molekulák helyett számítógépes grafika.
Modification
Augmentation
Substitution
https://digitallearningteam.org/2012/06/07/the-samr-model-enhancing-technology-integration/
Átalakulás
Újraértelmezés
Új, korábban nem lehetséges feladatok, folyamatok
Redefinition
Hatékonyság
Ruben R. Puentedura nyomán
Falak nélküli tantermek Iskola, ahol nincs tanári szoba Pénzmentes iskola
Work hard! Be nice!
KIHÍVÁSOK
TRENDEK
Rövidtávú hatás
•
MEGOLDHATÓ • Autentikus tanulási élmények • A tanár szerepének újragondolása NEHÉZ • Digitális méltányosság • Innovációk beépítése
•
Kódolás a műveltség része Tanulók mint alkotók Középtávú hatás
• •
Hosszútávó hatás
• •
2016
2017
MAKERSPACE ŐRÜLET • Elkötelezettség és motiváció különbségek • Személyre szabott tanulás
Kollaboratív tanulás Komplexebb tanulási célok
ONLINE TANULÁS
http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-cosn-horizon-report-k12-EN.pdf
A tanulási terek újragondolása Az iskolák működésének újragondolása
2018
ROBOTIKA
2019
VIRTUÁLIS VALÓSÁG
TECHNOLÓGIA
2020
MESTERSÉGES INTELLIGENCIA VISELHETŐ TECHNOLÓGIA
M-learning M-learning: „Tanulási tartalmak és élmények eljuttatása a tanulók számára amikor és ahol szükségük van rá.” (Noleen Turner)
M-learning
A mobileszközökkel segített tanulás révén a tanulók akkor és ott jutnak segítséghez, tudáshoz, ahol és amikor szükséges. A tanulást nem az eszköz irányítja, hanem a tanuló.
Személyre szabott tanulás
BYOD Hozd a saját eszközöd!
Tartalomkészítés
A diákok ne csak tananyag-fogyasztók, hanem digitális tartalmak előállítói, fejlesztői is legyenek! Forrás: Pixabay
https://padlet.com/fozoattila/pentek
QR-kódok a tananyagban
Kiterjesztett valóság
Értékelés
M-learning kávéház http://tinyurl.com/mobiltanulas
KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET
