A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola tanévi szakmai beszámolója

A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola 2011-2012. tanévi szakmai beszámolója

Tartalomjegyzék 1. Intézményi alapadatok ......................................................................................................................... 4. 1.1. Az intézmény szervezeti felépítése .................................................................................................. 4. 2. Személyi alapadatok ............................................................................................................................. 4. 2.1. Pedagógusok névsora ....................................................................................................................... 5. 2.2. Osztályok adatai ................................................................................................................................ 7. 2.3. Tanulói létszámok ............................................................................................................................ 8. 2.4. Tanulói balesetek ............................................................................................................................ 10. 3. Az intézmény munkarendje ................................................................................................................. 10. 3.1. A tanév rendje, főbb eseményei az éves munkaterv alapján ............................................................ 11. 4. Szakmai értékelés ................................................................................................................................. 13. 4.1. Bevezető, kezdő szakasz szakmai munkája ..................................................................................... 14. 4.2. Alapozó, fejlesztő szakasz szakmai munkája ................................................................................... 25. 4.3. A nem szakrendszerű oktatás megvalósítása az 5-6. évfolyamon .................................................... 31. 4.4. Szakmai mutatók - mérési eredmények ........................................................................................... 32. 4.5. Hungarofit mérés a tanulók fizikai állapotáról ................................................................................. 46. 4.6. Az osztályfőnöki munkaközösség szakmai munkája ....................................................................... 49. 4.7. Egyes intézményi folyamatok .......................................................................................................... 51. 4.8. Versenyeink, eredményeink, Siker-Halom ...................................................................................... 57. 4.9. IMIP minőségcéljainak teljesítése .................................................................................................... 63. 4.10. TÁMOP 3.3.2-08/1-2008-0008 „Összefogás Szigethalom Gyermekeiért” projekt........................ 66. 4.11. Szabadidős programok .................................................................................................................... 68. 4.12. Diákönkormányzat .......................................................................................................................... 69. 4.13. Gyermekvédelmi tevékenység ........................................................................................................ 70. 4.14. Környezetvédelem........................................................................................................................... 71. 4.15. Kapcsolataink ................................................................................................................................. 73. 5. Tanügyigazgatási értékelés .................................................................................................................. 74. 5.1. Belső ellenőrzési rendszer működtetése ........................................................................................... 74. 5.2. Pedagógus továbbképzések .............................................................................................................. 75. 6. A gazdálkodás rendje ........................................................................................................................... 76. 6.1. Intézményi bevételek – kiadások ..................................................................................................... 76. 6.2. Pályázatok ........................................................................................................................................ 77. 6.3. Technikai fejlesztések ...................................................................................................................... 78. 6.4. Egyéb támogatások – Alapítványunk ............................................................................................... 79. 7. Rendezvények ....................................................................................................................................... 79. 7.1. Díjaink .............................................................................................................................................. 80. 8. Javaslatok, észrevételek ....................................................................................................................... 81. Melléklet (fotók) ....................................................................................................................................... 83.

„Azokért élünk, akiket szeretünk, azokért, akik igaznak tartanak. A jövőnek élünk, a szépért s jóért, amit tehetünk!” (Gróf Széchenyi István)

3

A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola szakmai beszámolója

Az 1993. évi LXXIX. törvény 104. §. (5) bekezdése alapján a közoktatási intézmény vezetője évenként beszámolót készít az intézmény tevékenységéről. Beszámolónkat az igazgatóhelyettesek és a szakmai munkaközösség-vezetők segítségével készítettük el, amely munkába bevontuk a nevelőtestület tagjait is. A beszámoló tartalmát megismerte, véleményezte és elfogadta a nevelőtestület, az SZMK elnökség, a DÖK vezetősége és az Iskolaszék elnöksége. Ezúton nyújtjuk be jóváhagyásra a képviselő - testület részére.

1. Intézményi alapadatok A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola címe: 2315 Szigethalom, Thököly u. 37. sz. tel./fax.: 06-24-400-621 e-mail címe: [email protected] honlap címe: www.szechenyi-iskola.hu

1.1. Az intézmény szervezeti felépítése Az iskola szervezetének vázlata Igazgató Alsó tag. igh.

Felső tag. igh.

tanítók osztályfőnökök napk. otth. nev. gyermekv. fel.

szakos tanárok osztályfőnökök DÖK vezető tan. sz. vez. gyermekv. fel

Pénzügyi

ea.

Könyvt.

Isk. titkár

gondnok

élelm. vez. konyhai dolg.

2. Személyi alapadatok Intézményvezető: Egyed Jolán Tel.: 06-70-459-1650 E-mail cím: [email protected] Intézményvezető-helyettesek: Kerekesné Nagy Julianna (alsó tagozat, napközi otthon és iskolaotthon) Tel.: 06-70-331-7184 E-mail cím: [email protected] Vidáné Wéber Adrienn (általános igazgatóhelyettes, felső tagozat és tanulószoba) Tel.: 06-70-459-6795 E-mail cím: [email protected] 4

Az intézményben dolgozók összlétszáma: 54 fő Pedagógusok száma: 39 fő Technikai dolgozók száma: 15 fő

2.1. Pedagógusok névsora Név

Iskolai végzettség, beosztás matematika tanár, tanító, ének szakkollégium,

Bihariné Kiss Anikó Bosnyák Gáborné Bóka Péter

tehetségfejlesztési szakértő, tehetségfejlesztő mesterszakot végzi tanító, ének szakkoll., gyermektánc oktató tanító, testnevelés szakkoll., menedzser tanár

Czita Gáborné

tanító, ének szakkoll., munkaközösség-vezető

Csürke Olga

magyar- történelem tanár, tanító, inf. műv. ter.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Csvóricsné Csernyi Marianna Dobránszky Andrásné Domokos Ilona

Egyed Jolán 9. 10. 11.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Follmer Judit Gerlichné Gózon Ildikó Gulyás Rita Jancsovics Szilvia Juhász Józsefné

tanító, könyvtár szakkoll. tanító, matematika szakkoll. orosz nyelv tanár, tanító, orosz szakkoll., pedagógia szakos bölcsész előadó tanár, egyetem, közoktatási szakértő, közoktatási vezető szakvizsga, igazgató magyar tanár, tanító matematika-földrajz tanár

tanító, viz. nev. műv. ter., gyógyped. szakos gyógytestnevelő, testnevelő tanár, egyetem műszaki tanár

Kalmár Gabriella

tanító, angol műv. ter., angol nyelven beszélő felnőtteket magyar nyelvre tanít

Kartali Erika Kartali István

tanító, munkaközösség-vezető számítástechnika tanár, műszaki tanár

Kelemen Lilla

magyar- könyvtáros tanár, egyetem, munkaközösség-vezető

Kerekesné Nagy Julianna

tanító, fejlesztőpedagógus, közoktatási szakértő, preventív és korrektív pedagógiai pszichológia szakvizsga, igazgatóhelyettes

Magyarné Huszár Ágnes

matematika-fizika tanár, munkaközösség-vezető, közoktatási vezető szakvizsgát végzi

Maixner Zsoltné Marschek Zsuzsanna Markó Tiborné

testnevelő, angol nyelv tanár angol nyelv tanár tanító, pedagógia szakkoll.

19. 20. 21. 22. 23.

biológia- kémia tanár

5

24. 25. 26. 27. 28. 29.

Mermeze Klára

tanító, népműv. szakkoll., ember és társ. műv. ter., nev.tud. mesterképzési szak, közoktatási vezető szakvizsgát végzi, munkaközösség-vezető

Matolcsi Erika Mészáros Krisztina Nagyné Kirchner Katalin Op Veasna Ónódyné Papp Adrienn

tanító tanító, magyar szakkoll. tanító rajz tanár tanító, magyar műv. ter.

Pandurné Barbi Dóra 30. Dr. Popovics Lászlóné 31. Ráczné Nochta Tímea 32. 33. Rudnerné Frick Orsolya 34. Sziklainé Fazekas Erzsébet 35. 36. 37. 38. 39.

biológia, testnevelő és gyógytestnevelő tanár, egyetem tanító tanító, ped. és testnev. szakkoll. tanító, ember és társadalom műv. ter. tanító, angol műv. ter.

Takács Róbert

történelem- földrajz tanár, egyetem, DÖK tanára

Tóth Viktória Tzintzisné Tárnoki Anita Vezsenyi Dorottya

tanító, magyar szakkollégium történelem tanár, tanító magyar-történelem tanár

Vidáné Wéber Adrienn

tanító, nem szakrendszerű okt. szakvizsga, igazgatóhelyettes

A bevezető és kezdő szakaszban dolgozó pedagógusok tanítóképző főiskolát, az alapozó és fejlesztő szakaszban tanító pedagógusok tanárképző főiskolát és/vagy egyetemet végeztek. A tanulói férőhelyek száma az alapító okirat szerint: 672 fő. Iskolánk 1988-ban épült 8 tanteremmel. A többi épületrész kiszolgálóhelyiségnek készült. (pl.: könyvtár, orvosi szoba, szertárak stb.) Ezeknek nagy részét fel kellett számolni a helyhiány miatt. A fentiekből látszik, hogy háromszoros a kihasználtság az eredetihez képest, ezért állandó zsúfoltsággal, tanteremhiánnyal küzdünk. A tanulók száma: 536 fő. A tanítás 24 osztályban folyik, az első évfolyamon 3 osztály tanul, ebből egy iskolaotthonos formában, a második évfolyamon 4 osztály tanul, ebből 2 iskolaotthonos formában, a harmadik évfolyamon 3 osztály van, a negyedik évfolyamon 2 osztály van, a többi évfolyamon 3 osztály.

6

2.2. Osztályok adatai Osztály

Osztályfőnök

1.a 1.b 1.c 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Összesen

Ónódyné Papp Adrienn Sziklainé Fazekas Erzsébet Kartali Erika Markó Tiborné Gulyás Rita Ráczné Nochta Tímea Mermeze Klára Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Tzintzisné Tárnoki Anita Gerlichné Gózon Ildikó Kelemen Lilla Magyarné Huszár Ágnes Takács Róbert Kalmár Gabriella Bóka Péter Kartali István Marschek Zsuzsanna Csvóricsné Csernyi Marianna Czita Gáborné Csürke Olga Maixner Zsoltné Vezsenyi Dorottya

Osztálylétsz ám (fő) 26 23 24 24 23 19 20 24 24 28 27 26 28 23 25 22 17 17 22 22 20 17 16 19 536 fő

7

Osztálylétszámból bejáró (fő) 2 2 2 4 3 1 0 1 6 0 3 1 1 0 1 1 1 4 3 1 4 4 2 1 48 fő

2.3. Tanulói létszámok

Bejáró tanulók

Integrált oktatásban részt vevő tanulók

8

Iskolaotthonos nevelésben részt vevő tanulók

Napközi otthonos oktatásban részt vevő tanulók

Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók

9

Évfolyamismétlő tanulók

2.4. Tanulói balesetek

3. Az intézmény munkarendje Nyitvatartási rend Az iskola reggel 6 órától 21 óráig tart nyitva. Csengetési rend: 1. óra 8-845 2. óra 9-945 3. óra 10-1045 4. óra 1055-1140 5. óra 1150-1235 6. óra 1240-1325 A hajnali órákban – szülői igény szerint – bejöhetnek a tanulók. A tanítási órák 8-1140-ig, 1235-ig, vagy 1325-ig tartanak, a tanulók órarendjének függvényében. A napközi otthonban a foglalkozások hétfőtől csütörtökig 1140-1620-ig, pénteken 1140-16 óráig tartanak. A foglalkozások után mindennap 17 óráig ügyeletet tartunk összevont csoportban. Az iskolaotthonos foglalkozásokat 8 órától 16 óráig szervezzük meg. 10

A szülők a tanítási szünetben nem igényelték a tanulók felügyeletét, családtagokkal meg tudják ezt oldani. A tanítási órák előtt 730-tól, valamint a tanítási órák közötti szünetekben nevelői ügyeletet tartunk. A pedagógusok az iskola folyosóján, a tantermekben, az udvaron és az ebédlőben is ellátják az ügyeletet. Tanulói ügyeletünk is sikeresen működik a bejárati ajtónál, amit az arra méltó felső tagozatos diákjaink látnak el. Fogadják a beérkező vendégeket, írásban rögzítik érkezésük idejét és okát.

3.1. A tanév rendje, főbb eseményei az éves munkaterv alapján 2011. augusztus 31. 2011. augusztus 31. 2011. szeptember 1. 2011. szeptember 12-13. 2011. október 3. 2011. október 6. 2011. október 14. 2011. október 21. 2011. október 23. 2011. október 24-25. 2011. október 24. 2011. október 28. 2011. november 2-5. 2011. november 11. 2011. november 18. 2011. november 29. 2011. december 2. 2011. december 12. 2011. december 12. 2011. december 2011. december 21. 2011. december 222012. január 2. 2012. január 13. 2012. január 16. 2012. január 17. 2012. január 20. 2012. január 23. 2012. január 23-24. 2012. február 10. 2012. február 2012. február 24. 2012. március 14. 2012. március 2012. március 21. 2012. március 24. 2012. március 29. 2012. március 29. 2012. március 30. 2012. április 2.

Tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet Iskolaszéki ülés A 2011-2012. tanév első tanítási napja Szülői értekezletek Zene világnapja (október 1.) Aradi vértanúkról megemlékezés, iskolai ünnepély Egészség- és környezetvédelmi nap Október 23-i nemzeti ünnep, iskolai ünnepély Október 23-i nemzeti ünnep, városi ünnepély VIII. Szigethalmi Pedagógiai Napok (kistérségi és megyei szinten) Fogadóóra Őszi szünet előtti utolsó tanítási nap Őszi szünet Őszi nevelési értekezlet (kistérségi szakmai nap) Ki Mit Tud? felső tagozat Ki Mit Tud? 3-4. évfolyam Erdei Télapó városi szinten 1-4. évfolyam részére Betlehemezés Fogadóóra Karácsonyi vásár (alsó tagozatos projekt) Iskolai karácsonyi ünnepség Téli szünet A tanév első félév vége Osztályozó értekezlet: alsó tagozat Osztályozó értekezlet: felső tagozat Értesítjük a szülőket a tanulók első félévben elért tanulmányi eredményeiről Magyar kultúra napja, megemlékezés (január 22.) Szülői értekezletek DÖK nap, alsó és felső tagozat farsang Iskolaszéki ülés Szakmai továbbképzés (TÁMOP) Március 15-i nemzeti ünnep, iskolai ünnepély Diákközgyűlés Ki Mit Tud? 1-2 .évfolyam Szombati munkanap (márc. 16. helyett) Széchenyi Emlékműsor az "Akire névadónk is büszke lenne " díjak átadása Kistérségi Matematika verseny az 1-2. évfolyam részére Nyuszi buli, nyuszi túra, sportrendezvények Gála 11

2012. április 3. 2012. április 3. 2012. április 4. 2012. április 5-9. 2012. április 10. 2012. április 11. 2012. április 16. 2012. április 21. 2012. május 2012. május 3. 2012. május 17. 2012. május 30. 2012. június 4. 2012. június 13. 2012. június 15. 2012. június 18. 2012. június 22. 2012. június 25. 1 nap a tanév során

Kistérségi alsó és felső tagozatos komplex tanulmányiés környezetvédelmi verseny Nyílt tanítási órák a napköziben Nyílt tanítási órák az 1-4. órában Tavaszi szünet Tavaszi nevelési értekezlet Költészet napja Fogadóóra Szombati munkanap (április 30.) Szülői értekezletek Széchenyi jutalom kirándulás Kistérségi "parlagfű ellenes" verseny OKÉV országos kompetenciamérés 4,6,8. évfolyamon Nemzeti összetartozás napja, iskolai ünnepély Osztályozó értekezlet: alsó tagozat Ballagási ünnepség, utolsó tanítási nap Osztályozó értekezlet: felső tagozat Tanévzáró értekezlet Tanévzáró ünnepély Tanulmányi kirándulás

(5 tanítás nélküli munkanap: piros betűvel jelezve a „tanév rendjében”)

12

4. Szakmai értékelés A pedagógiai program összefüggései a napi gyakorlattal A pedagógiai programunkat és helyi tantervünket 2010-ben fogadta el a nevelőtestület és hagyta jóvá a képviselő-testület. A törvényi változások miatt már negyedik alkalommal kellett módosítanunk ezeket a dokumentumokat. Az iskolavezetés óralátogatási tapasztalatai a nevelők szakmai munkájáról Az igazgatóság az idei tanévben összesen 27 tanórát látogatott. A látogatások tapasztalatait az alábbi diagram illusztrálja.

Az óralátogatások után a tanórai nevelő-oktató munkát ebben a tanévben is minőségértékelő lapok kitöltésével minősítettük. A kolléga saját és a látogató értékelését minden esetben egyeztettük, az erősségeket és a korrigálni valókat közösen megtárgyaltuk. Az óralátogatásokat minősítő tevékenységeket alátámasztó táblázatból továbbra is kiemelendőek a magas, 98%-os értékek. Az „Alkalmazkodás a tanulókhoz” a tanév során néhány százalékkal javult a tanítási órákon. Komoly tennivalóink a tanórai differenciálással kapcsolatban még mindig vannak, ezzel kapcsolatosan a TÁMOP 3.3.2. pályázat keretében, az idei tanévben is 30 órás továbbképzést végeztünk a „Tevékenységközpontú pedagógia-projekt módszer” témakörében. A minőségértékelő lapok adatai alapján a tanórai differenciálás értéke néhány százalékkal javult.

13

4.1. A bevezető, kezdő szakasz szakmai munkája Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról A tanító nénik munkájának hatékonyságát a nevelés és az oktatás terén is megsokszorozza a folyamatos együttműködés. A bevezető szakasz (1-2. évfolyam) szoros kapcsolatot tart az óvó nénikkel és a kezdő szakasz (3-4. évfolyam) pedagógusaival. Minden osztályfőnök napi szinten információt cserél a napközis nevelőkkel, a fejlesztő pedagógusokkal, a gyógypedagógussal, a tehetséggondozó kollégákkal. A tanítási év folyamán rendszeresen dolgoznak alsó és felső tagozatos nevelők közös szakmai és szabadidős témákon, programokon. Működik az alsó-felső tagozatos testvérkapcsolati rendszer is. Az egyes évfolyamok követelményeit, a tananyag elrendezését a szakmai munkaközösségek rendszeresen megbeszélik. Közös a tankönyvválasztás is. Olyan tankönyvekből dolgozunk, amelyekre ráépül a felsős tankönyvcsalád, így a tudás elsajátíttatása ott folytatódik az alapozó szakaszban, az ötödik évfolyamon, ahol az alsó tagozaton nem befejeztük, csak abbahagytuk. Az alsó tagozaton alkalmazott pedagógiai módszerek igen változatosak. Több év óta rendszeresen szervezett nevelőtestületi és egyéni továbbképzéseken sajátítottuk el azokat az új módszereket, amelyekkel igyekszünk a tanulók megváltozott tempójához, érdeklődéséhez, képességeihez alkalmazkodni. Mindegyikükhöz igyekszünk megtalálni a megfelelő kulcsot. Az ismeretek átadásában ma már első helyen szerepel a megtapasztaltatás, az elsajátíttatás. Így a frontálisan, a minden tanulóhoz egyformán szóló ismeretközlés mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperatív technikák, a tanulói csoport- és páros munkák. Differenciálunk, hiszen nem kell minden tanulónak akkor és abban a témában ugyanott tartania. Ha képes rá, akkor hagyjuk előre futni, ha lassabban halad, hagyunk neki időt az érésre. Rendkívül izgalmas és a gyerekek érdeklődését hihetetlenül megnövelő munkamódszert, az úgynevezett projektmódszert alkalmazzuk, idén már a negyedik tanévben. A tanulók a szokásosnál is több önálló munkát kapnak, párokban vagy csoportokban dolgoznak. A pedagógiai elképzeléseinkhez legjobban a Nemzeti és a Mozaik Tankönyvkiadó tankönyvei illenek, amelyekből az olvasás-írás- számolás ismereteit oktatjuk a tanulóinknak. Várakozásainknak megfelelően nagyon jól működik a bevezetése óta eltelt három év tapasztalatai alapján az iskolaotthon. A két, egymással szoros szakmai kapcsolatban, rendkívül elkötelezetten dolgozó tanító munkájának eredményeképpen a tanítási nap folyamán a csoportba járó gyerekek szellemileg és fizikailag egyenletesen terheltek, kiegyensúlyozottak. Mind a három csoportban elindult a közösséggé válás folyamata. Az egész iskolánk befogadó – integráló iskola, így az alsó tagozat is az. Tanulóink értékelése és minősítése az 1. évfolyamon szövegesen, a 2-4. évfolyamon érdemjeggyel történik. Az értékeléskor nagyon fontos szempont a gyermekek erősségeinek, pozitívumainak kiemelése és az esetlegesen sikertelenebb területeken a segítségadás módjának kijelölése. Az első félév során megtörtént a testnevelést emelt szinten tanulók csoportba sorolása az első évfolyamon. A legügyesebbek már + 2 testnevelés órával kezdhették a II. félévet, a második, harmadik és negyedik évfolyamon pedig folytatódik a kialakított szokások belsővé válása. Eredményesen működik az alsó tagozaton a matematika tehetségfejlesztés is. A gyerekek szívesen és aktívan vesznek részt az órákon. A félévet sokan kiváló eredménnyel zárták. A pedagógusok fontosnak tartják a szakirodalom, szaksajtó figyelemmel kísérését, azoknak a cikkeknek a megvitatását, amelyek érintik a nevelőket. Szakmai munkájukat segítik a rendszeres továbbképzések, tanulmányok. Valamennyien részt vettek a Kistérségi Pedagógiai Napok rendezvényein és a Kistérségi Szakmai Napon. Gyakran használják a könyvtári könyveket, folyóiratokat. 14

Fontos változások az előző tanévhez képest  A szülők olyan iskolát keresnek gyermekeiknek, amely megfelelő képzést és biztonságot nyújt számukra. Igényük van arra, hogy gyermekük olyan iskola tanítványa legyen, ahol első helyen a tanuló érdekei érvényesülnek, uralkodó az egyénre szabott, szeretetteli bánásmód, napi szinten tapasztalható a pedagógusok módszertani gazdagsága, felkészültsége.  A 2011-2012-es tanévben 9 alsó tagozatos osztályunkban hagyományos keretek között, 3 osztályunkban iskolaotthonos formában zajlik a tanítás.  Az osztálytanítók és a napközis nevelők napi kapcsolatban állnak, így az oktatási-nevelési kérdések megbeszélése azonnal megtörténik. Jól működik a leckefüzet rendszere, az abban való kérések, visszajelzések elérik céljukat.  A napközire vonatkozó házirendet elkészítettük, amelyet igyekeztünk betartani és betartatni. A napközi otthonban kiemelten törekedtünk:

    

- a tanító-tanuló jó kapcsolatának kialakítására, - közösség kialakítására, szokásrendszer erősítésére, - tanulási technikák megtanítására, - tanulási képességek fokozatos fejlesztésére, - játékok, dalok tanítására, a közös játékra A napközis kollégák igen sokrétű, igényes munkát végeztek az első hónapokban. A csoportvezetők év elejétől bekapcsolódtak az iskolai programokba, és segítették az osztálytanítókat. A helyettesítéseket mindig szakszerűen látták el. Kéréseinket, kritikáinkat figyelembe vették, igyekeztek a megbeszéltek alapján vezetni csoportjukat. Örömteli, hogy ebben a tanévben indítani tudtunk egy 4. csoportot is. A kezdő szakasz 5 osztályából 1 tanulócsoportnál osztályfőnök változás történt, amely zökkenőmentesen zajlott le. A bevezető szakasz tagja Dobránszky Andrásné könyvtáros, fejlesztőpedagógus. Munkája nagy segítséget jelentett a tanulók év eleji megfigyeléseinél, felméréseinél, valamint az évközi fejlesztéseknél. A szorosan az oktatáshoz kapcsolódó feladataink mellett nagyon fontos számunkra, hogy minél több időt töltsünk együtt a tanórákon kívül is a tanítványainkkal. Ennek különösen a nevelés során érezzük indokoltságát, tapasztaljuk előnyeit.

Átmenet a felső tagozatra Az alsós munkát tükrözik a félévi 5. évfolyamos eredmények is. Az adatok szerint nincs visszaesés. Idén is jól sikerült „jó kezekbe adni” a gyerekeket. Folyamatos volt a félév során a nevelők közötti konzultáció. Példaértékű volt az együttműködés, a gyerekekre való fokozott odafigyelés. A tanórai tevékenységeken túl részt vettünk:         

a Gólyanapon 65 fővel a népmese napjáról való megemlékezésen 120 fővel, az Autómentes Világnapon 102 fővel, közlekedési vetélkedőn az óvodai KRESZ parkban 25 fővel, a Helytörténeti Múzeum rendezvényein 124 fővel, a városi „Erdei Télapó” programján 288 fővel, betlehemezésen 74 fővel, karácsonyi vásár projektben 175 fővel, ásványkiállításon 120 fővel, 15

                              

korcsolyázáson 11 fővel, a Galambkiállításon 51 fővel, a Nemzeti Színház előadásán 20 fővel, a Pitypang Színház előadásán 175 fővel, a Planetárium látogatásán 78 fővel, a Fővárosi Nagycirkusz előadásán 77 fővel, mozielőadáson 24 fővel, az iskolai Gála előadáson 250 fővel, az országos levegő - szennyezettségi mérésen 74 fővel, az iskola karácsonyi ünnepségén 288 fővel, a DÖK által szervezett farsangon 288 fővel, a Hegedüs Géza Városi Könyvtár rendezvényein 75 fővel, a családi disznóvágáson 27 fővel, nyuszi túrán, nyuszi bulin 175 fővel, környezet- és állatvédelemmel kapcsolatos programokon (erdőtakarítás, kutyamenhely látogatása, papírgyűjtés, díszcserjék ültetése) 76 fővel, ÖKO projektnapon 113 fővel, karitatív tevékenységeken („cipődoboz” akcióban való részvétel) 65 fővel, a katasztrófavédelmi kiállításon 288 fővel, a költészet napja alkalmából rendezett interaktív foglalkozáson 20 fővel, az Elevenpark látogatáson 75 fővel, a „Botondoló” majálison 48 fővel, a”Széchenyi Emlékhelyek Budapesten” tanulmányi kiránduláson 5 fővel, a „Madarak és fák napja alkalmából rendezett interaktív foglalkozáson 288 fővel, a kerítésfestésen 8 fővel, a reklám történetéről szóló kiállításon 16 fővel, az osztályok közötti futballmérkőzésen 25 fővel, az anyák napja alkalmából szervezett osztályműsorokon 288 fővel, a Viking futáson 17 fővel, az országos szervezésű, hétvégi teljesítménytúrákon 36 fővel, a papírgyűjtésen 144 fővel, a Városi Gyermeknapon 120 fővel

Szakmai megbeszélések, team - munkák             

a tanévindító dokumentumokról, a naplóvezetésről, évfolyamonként megállapítva azt, a matematika tehetségfejlesztő munkáról, a DIFER vizsgálatok elvégzéséről, ütemezéséről az óralátogatások és a tanulói füzetek ellenőrzéséről, a DIFER vizsgálatokat követő fejlesztőmunka beindításáról, a következő tanév elsőseinek fogadásáról, a Graph-Art Lap- és Könyvkiadóval kötött Partneriskola - program (PIP) szerződésről és ennek pedagógiai „hasznáról”, az óralátogatások tapasztalatairól, az éves beszámoló elkészítésének ütemezéséről, külső szakmai mérés eredményével kapcsolatos fejlesztőmunkáról, az Nemzeti Alaptanterv véleményezése, az alsó tagozatos projektek beindításával, szervezésével és értékelésével kapcsolatban, 16

   

az előző tanévi kompetenciamérés tapasztalatairól, az országos kompetenciamérés szervezésével kapcsolatos teendőkről, a tanév utolsó hónapjának kiemelt tevékenységeiről, az interaktív tananyagok bemutatása és tanórai használata (egyre inkább napi szinten alkalmazza néhány kolléga)

17

Félévi felmérők eredményei Fontos feladat: az alapok megszilárdítása, az egyéni bánásmód, differenciálás, valamint a megfelelő motiválás mellett a gyerekek aktivitását, érdeklődését fokozni. Nagy gondot fordítunk a tanulók önellenőrzésére, amely jól működik. Törekszünk minden tantárgyból a követelményrendszer betartására, hiszen ezeket magunk szabtuk meg év elején, s elengedhetetlenek a továbbhaladás szempontjából.

Tantárgyi felmérések eredményei az 1-2. évfolyamon

Az első évfolyamos tanulók matematikából, értő olvasásból, írásból és környezetismeretből írtak félévi felmérőt. A mellékelt diagramok jól mutatják, hogy melyik osztálynak melyik kérdéskört kell még gyakorolnia. Az osztályok azonos feladatlapot írtak matematikából és környezetismeretből, olvasásból és írásból a típusfeladatok megegyeztek, de a saját betűkészletüket vették alapul a tanítók. Az 1.a osztály munkái nagyon jól sikerültek. Ebben az osztályban a félévi minősítés alapján több a jól haladó gyermek. A többi első osztályban is megfelelőek a % -ok, egy kicsit alacsonyabb az 1.c–ben. Ennek oka, hogy több gyermek írt rendkívül gyenge felmérőt. Ebben az osztályban többen kaptak „Felzárkóztatásra szorul” minősítést. Szükséges a tanítóknak egy fejlesztési tervet készíteniük, hogy a lassabban haladó gyermekek is önmagukhoz képest sikeresek legyenek a tanév végére. A kidolgozott terv leadása a munkaközösség-vezető számára: február első hete volt. A folyamatos felzárkóztatás után sort kerítettünk az eredmények szakmai megbeszélésére a tavasz folyamán. Második évfolyamon a tanév elején a diagnosztikus mérés és év eleji mérés alapján tervet készítettünk a típushibák javítására, mely gyakorlatokat rendszeresen végeztettek a tanítók. A felmérők alapján önmagához viszonyítva reális képet mutat minden osztály. Matematikából, értő olvasásból, nyelvtanból / + tollbamondás / és környezetismeretből írtak félévi felmérőt a tanulók. A főtárgyakból a 2. a osztály eredményei a legjobbak, az első évhez képest pedig a 2. c és 2. d eredményei javultak. E két osztályban jóval több a lassabban haladó tanuló. Öszszességében a második évfolyam eredményei reális képet mutatnak. A mellékelt diagramokon jól látszik, hogy mely kérdéskört kell még gyakoroltatni. Az év eleji felmérőkhöz képest a tollbamondás hibáinak száma némileg emelkedett. Ez megfelelőnek tekinthető, hiszen a leírt szöveg jóval nehezebb és több az év elejéhez viszonyítva. Bevezető szakaszban fontos feladatunk: az alapok megszilárdítása, az egyéni bánásmód, differenciálás, valamint a megfelelő motiválás mellett a gyerekek aktivitását, érdeklődését fokozni. Nagy gondot fordítunk a tanulók önellenőrzésére, mely jól működik. Ezt tapasztaltuk a füzetek ellenőrzése során is. Törekszünk minden tantárgyból a követelményrendszer betartására, hiszen ezeket magunk szabtuk meg év elején, s elengedhetetlenek a továbbhaladás szempontjából.

18

19

20

21

22

Tantárgyi felmérések eredményei a 3-4. évfolyamon Tanévkezdéskor diagnosztizáló mérésként az év végi felmérőket írattuk meg. Az év eleji ismétlést követően került sor szeptember végén az év eleji és január közepén a félévi felmérésekre, melyek szintén egységesek voltak évfolyamonként. Az átlagok 70-90% között mozognak. 3. évfolyamon matematikából és nyelvtanból több mint 10% a növekedés, ami nagyon jó. A szövegértés átlagai alig mutatnak változást. A negyedikesek év eleji és félévi teljesítménye is közel azonos szintű, kivéve a 4.b osztály matematika átlagait: sajnos félévre 13%-os romlás tapasztalható. Nagyon sok hiba figyelmetlenségből adódott. Ugyanezek a gyerekek viszont szövegértésből javítottak majdnem ugyanennyit. A diagramokon a zöld szín a diagnosztikus, a piros az év eleji, a kék a félévi eredményeket mutatja.

23

24

4.2 Az alapozó, fejlesztő szakasz szakmai munkája Célunk egységes, a minél jobb tanulmányi eredmények elérése. A félévi felmérések %-ban kimutatott eredményei A felső tagozat félévi felmérései egy évfolyamon belül osztályonként és tantárgyanként nem egységesek, mivel a tanulók képességeihez és teljesítményeihez képest félévkor a tananyagban különböző szinten állunk.

Az eredményekből kitűnik, hogy az „a” osztály teljesítménye minden tárgyból a legjobb.

A tagozatot váltó 5. évfolyam félévi eredményei:

4. évfolyam vége 5. évfolyam félév

kitűnő

jeles

13 fő 5 fő

10 fő 11 fő

bukás 1-2 tárgyból 0 fő 8 fő

bukás 3 v. több tárgyból 0 fő 2 fő

Az eredmények hanyatlásának okai sokfélék. A tanulók új közegbe kerültek, ahol új tanárokkal és sokféle elvárásaikkal találkoztak. Hozzá kell szokniuk a nagyobb mennyiségű szóbeli tanuláshoz. Sajnos már nem kapnak annyi szülői segítséget, mint alsó tagozatban, így délutánonként nem fordítanak elegendő időt a másnapi felkészülésre. Sok lemaradást okoznak az órák alatti fegyelmezetlenségek, felszerelés hiányok. Meg kell tanítanunk a gyerekeket hatékonyan tanulni, a számunkra legmegfelelőbb tanulási technikákat elsajátítani és alkalmazni. Erre nagyon kiváló lehetőséget biztosít a heti 1 tanulásmódszertan. Az 5. évfolyamon 4 fő évismétlő diák tanul, akik sajnos az idei tanév 1. félévében sem érték el az elégséges minősítést. Ők nagymértékben befolyásolják az osztályok és az évfolyam tanulmányi eredményét. 25

A problémás gyerekek szüleivel az elejétől kezdve szoros kapcsolatot tartunk, próbáljuk őket bevonni a tanulás tanításába. Felzárkóztató foglalkozások keretében adunk lehetőséget hiánypótlásra, javításra.

26

A felső tagozat félévi tanulmányi eredményeinek átlagai:

27

A félévi eredmények (%- ok és érdemjegyek) tükrében az tapasztalható, hogy a skála igen széles és változó. A jó, jeles, kitűnő és nevelőtestületi dicséret kitüntetés azt mutatja, hogy vannak még szorgalmas, céltudatos tanulók. Ők azok, akiket a tanulmányi versenyeken megmérettetünk kisebb-nagyobb sikerekkel. A kimagasló képességű tanulóink fejlesztésével felső tagozaton a szakköri foglalkozásokon, versenyfelkészítő tréningeken foglalkozunk. Ám a tanulók munkához való hozzáállása egyre passzívabb. Rendszeresek a házi feladat és felszerelés hiányok, a részleges vagy teljes felkészületlenség, az érdektelenség. Ezt tükrözik sok esetben a tanulmányi visszaesések. Ennek megakadályozása fontos és nehéz feladat, amely csak lassú, tudatos munkával hoz eredményt. Hogyan? - Érdekes feladatokkal. - Változatos munkaformákkal. - Játszva tanulással. - Állandó ellenőrzéssel, értékeléssel. - Differenciált óravezetéssel. - A tanulók aktív bevonásával az órai munkába. Ha bármelyik módszerrel „megnyertük” őket, és folyamatosan megerősítést, segítséget, sikerélményt nyújtunk nekik, már jó úton haladunk a cél elérése érdekében. Különösen fontos a lemaradó tanulók felzárkóztatása. Az egyes évfolyamokon külön-külön szervezünk foglalkozásokat, amelyek 28

délutáni plusz elfoglaltságot jelentenek a tanulóknak és kollégáknak egyaránt. A felzárkóztatáson bárki részt vehet, ha szükségét érzi a gyakorlásnak. A nyolcadik évfolyamon külön felkészítő foglalkozásokat szervezünk az írásbeli felvételi vizsgák előtt. A szeptembertől januárig tartó időszakban intenzíven készítjük fel tanulóinkat a kompetencia alapú felvételi vizsgára. Mindezek miatt nagyon fontosnak tartjuk az egymás közötti hospitálásokat, a kistérségi szakmai napot, a módszertani továbbképzéseket és szakmai folyóiratok rendszeres olvasását. Ezekből ötleteket meríthetünk, melyeket alkalmaznunk kell. Egyre nyilvánvalóbb, hogy a kizárólagos frontális osztálymunka nem megfelelő az eltérő képességek miatt, valamint az is, hogy a 45 perces tanórák rövidek. Az ötödik, hatodik évfolyamon a nem szakrendszerű oktatás tanórái nagyszerű lehetőséget adnak arra, hogy a tanulók kisebbnagyobb csoportokban dolgozhassanak. Ez a munka nem csupán írás, olvasás és számolás, inkább rakosgatás, sorba rendezés, nyírás, ragasztás, párosítás. A rendelkezésre álló idő pedig 2x45 perc. Bízunk abban, hogy a gyerekek lelkesedése és aktivitása legalább akkora lesz, mint az órát szervező pedagógusoké és ez a hozzáállás pozitívan hat a szakrendszerű tanórákra is. Így a különböző kompetenciák fejlesztése szinte észrevétlenül, játékosan és a tanulók aktív közreműködésével valósul meg. A tanév legfontosabb szakmai eseményei, tanórán kívüli tevékenységei:  A nem szakrendszerű oktatás az 5-6. évfolyamon heti 7-7 órában történik.(magyar irodalom 2 óra, matematika 3 óra, angol 1 óra, 5. évf. tanulásmódszertan 1 óra; 6. évf. természetismeret 1 óra) Az órák fő célja: készség – képességfejlesztés eltérő ütemben, gyakorlás, hiánypótlás, tevékenykedtetés, kooperatív munkaformák.  A különleges bánásmódot igénylő tanulók munkájának folyamatos irányítását, ellenőrzését továbbra is nagy odafigyeléssel, sok idő és energia ráfordítással végzik a szaktanárok és a fejlesztő pedagógusok, gyógypedagógusok. Ezek a diákok a tanórákon többnyire differenciált, képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak. A tudásuk számonkérése is ennek megfelelően történik. Nagyon fontos annak ismerete, hogy ezeknek a tanulóknak a tanév végén milyen követelményeknek kell megfelelniük.  A tanítás újszerűségét, eredményességét, a tanulók motivációját a kooperatív munkaformák, továbbá az informatikai berendezések, az interaktív tábla használata teszik lehetővé. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák, szemléltetések, a tevékenyen elvégzett feladatok maradandó ismereteket és tapasztalatokat nyújtanak minden résztvevő diáknak és pedagógusnak egyaránt.  Több pedagógus tart tanórán kívül szükségszerűnek ítélt szaktárgyi felzárkóztatásokat. Tudjuk, hogy ezek sajnos anyagilag nem finanszírozhatók, ám ennél sokkal fontosabbnak tartjuk a rászoruló tanulók megsegítését.  Több pedagógus tart versenyekre felkészítő tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Iskolai, városi, kistérségi, megyei, országos szintű versenyeken szerepeltek tanulóink kisebbnagyobb sikerekkel. (Az eredmények iskolánk honlapján és faliújságján is olvashatók.) A tehetséges diákokkal szakköri foglalkozásokon, tanórákon differenciált munkaformában, otthoni szorgalmi feladatokkal is foglalkozunk.  Matematikából és testnevelésből emelt szintű foglalkozásokat tartunk a tehetséges diákoknak.  Kistérségi bemutató órát tartottunk a 8. évfolyamon testnevelésből.  8. évfolyamos tanulóink részére felvételi felkészítő foglalkozást tartottunk matematikából és magyarból novembertől januárig heti 1-1 órában. Annak ellenére, hogy a gyerekek jártak a középiskolák által szervezett előkészítőkre, meglepően sokan vették ezt a segítséget igénybe.  A tanév során minden tantárgyból nagy hangsúlyt fektettünk a szövegértés, a logikus gondolkodás fejlesztésére. Kompetencia fejlesztő feladatokkal készülünk az idei OKÉV mérésre. 29

 

    







         

Az 5. évfolyamon alkalmazzuk az Alkalmazott Oktatástan Magyarország „Hogyan tanuld meg?” fejlesztő programot, mely a tanulók szövegértésének fejlesztésére és matematikai ismereteik alkalmazásaira nyújt lehetőséget. Az Útravaló Ösztöndíjprogram keretében 1 tovább is működő (8.b) és 2 új (7.b, 7.c) mentorpárosunk van. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. Az ezzel járó koordinációs munkálatokat Bihariné Kiss Anikó végzi nagy precizitással. A TÁMOP pályázat keretében a felső tagozaton 6 pedagógus mentorál 26 tanulót. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. A tanulószoba idén is magas létszámmal működik. Tzintzisné Tárnoki Anita, Vezsenyi Dorottya és Bóka Péter hatékony, összehangolt, következetes módszerekkel, folyamatos ellenőrzéssel, sok segítségnyújtással irányítják a tanulók munkáját. Az egészséges életmódra nevelés, a mozgás, a sport megszerettetése a testnevelés órák, sportkörök, edzések, tanórán kívüli programok feladata. Októbertől hatékonyan működnek a sportszakkörök (labdarúgás, röplabda, kosárlabda). Pedagógusaink a tanév során több alkalommal vettek részt az ismereteiket megújító, bővítő szakmai továbbképzéseken, előadásokon, bemutató órákon. Ezek tapasztalatait munkaközösségi értekezleteken beszélték meg egymással. E tanévben a TÁMOP pályázat kapcsán több alkalommal tartottunk pályaválasztási fórumot 8.-os diákjaink és szüleik részére. Tanulóink sok iskolát látogattak meg a nyílt napok keretében. A pályaválasztással kapcsolatos információkat megkapták szóban, írásban, internetes címeken keresztül mind osztályfőnökeiktől, mind Czita Gáborné pályaválasztási felelőstől. Minden osztályfőnök lelkiismeretesen, tőle telhetően, szabadidejét nem kímélve végzi közösségformáló, nevelő munkáját. Szükségesek az órán kívüli együttlétek, bárhol legyen is az, hisz meg kell adni a lehetőséget, hogy a gyerekek tanórán kívül is beszélgessenek, tevékenykedjenek egymással és az osztályfőnökkel. A nevelő munkába is sok energiát fektetünk, mivel az utóbbi években ezen a téren otthonról komoly hiányokkal érkeznek a tanulók. Az Ökoiskolai címhez kapcsolódó feladatokat, programokat Csvóricsné Csernyi Marianna és Pandurné Barbi Dóra koordinálják. Többnyire nekik köszönhető az Ökoiskolai cím elnyerésére benyújtott pályázat elkészítése valamint az abban vállalt feladatok teljesítésének figyelemmel kísérése, adminisztrálása. A környezetvédelemre nagy gondot fordítunk. Ősszel Ökonapot tartottunk, tavasszal ennek jegyében 2 kistérségi szintű versenyt rendeztünk, papírgyűjtést szerveztünk, és a tanév folyamán gondosan takarítottuk az iskola és környékének területét, valamint kerítést festettünk. A Kistérségi Konferencián minden pedagógus részt vett. Az IMIP minőségcéljainak kidolgozása A 2011. évi országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése Pályázatok írása Október 6-i műsor (5.b) Október 23-i ünnepség megszervezése, városi ünnepség (5. évf.) Színházlátogatások A Városi Könyvtár előadásain való részvétel. A Városi Szabadidőközpont, a Helytörténeti Múzeum, az Emese Park rendezvényeinek látogatása. A fogyasztóvédelemmel kapcsolatos előadás (plakátkiállítás) szervezése, meghallgatása

30

  

Ki mit tud? megrendezése Versenyfelkészítések Erdei iskolák, tanulmányi kirándulások szervezése

Pedagógusaink által a versenyekre felkészített tanulók szép eredményeket értek el a tanév folyamán. A versenyzők eredményei iskolánk honlapján és faliújságján is megtalálhatók. Büszkék vagyunk tanulóinkra! A pedagógusok, a tanulók és a szülők igen hatékony, együttes munkáját bizonyítják az elért eredmények.

4.3. A nem szakrendszerű oktatás megvalósítása az 5-6. évfolyamon A felső tagozaton fontos feladatunk volt a nem szakrendszerű oktatás megszervezése és bevezetése 2008. szeptember 1-től az 5. évfolyamon, majd felmenő rendszerben a 6. évfolyamon. Fő feladata: - alapvető készségek és képességek fejlesztése - a tanulók eltérő képességeinek figyelembe vétele, ennek megfelelő oktatás megszervezése (csoportmunka, páros munka, nívócsoport) - egységes alapokra épülő differenciálás - kulcskompetenciák fejlesztése - a tanulási esélyegyenlőség segítése - a tanulók személyiségének széles körű kibontakoztatása - a tanítói és a tanári tanulásszervezés egysége (biztonságot ad, segíti a tagozati átmenetet) Heti 7 nem szakrendszerű tanórát építettünk be a tanulók órarendjébe: 2 óra magyar nyelv és irodalom 3 óra matematika 1 óra angol nyelv 1 óra tanulásmódszertan/természetismeret A nem szakrendszerű oktatás keretein belül a kulcskompetenciák fejlesztése az egyik legfontosabb feladatunk. Kulcskompetenciák: Változatos élethelyzetekben és összefüggésekben felhasználható, a sikeres életpálya építését támogató ismeret-, képesség- és készségrendszerek. Hatékony tanulásszervezéssel, a tanulók eltérő képességeinek, meglévő tudásának, érdeklődésének figyelembe vételével nagy hangsúlyt fektetünk: - az önálló tanulás, a jegyzetelési technikák tanítására - az információszerzés-, és feldolgozás (forrásból tájékozódás, szelektálás, rendszerezés, felhasználás) képességének fejlesztésére - a kommunikációs képességek (pl. műfajok ismerete, értése, nyelvhelyessége, helyesírása, alkotása hétköznapi helyzetekben) erősítésére - a szociális kompetenciák fejlesztésére - a térbeli, időbeli, mennyiségi viszonyokban való pontos tájékozódásra - a kritikus gondolkodás, a problémamegoldás, a kreativitás fejlesztésére.

A nem szakrendszerű képzésben nyújtott tanulói teljesítmény értékelése továbbra is tantárgyakhoz kapcsolódik. Ennek során törekszünk arra, hogy az értékelés legyen: - az oktatás minden szintjére kiterjedő visszacsatolás - folyamatközpontú - fejlesztő - tanulássegítő és hatékonyságnövelő - tanulói önreflexiót és önértékelést fejlesztő

31

A tanulók teljesítményét félévkor és tanév végén beszámítjuk a szakrendszerű órák értékelésébe. A Tanulásmódszertan értékelése során „A követelményeket teljesítette” minősítést alkalmazzuk.

4.4. Szakmai mutatók - mérési eredmények DIFER mérés az 1. évfolyamon Tanév elején az osztálytanítók és a fejlesztő pedagógusok megfigyelték és megvizsgálták az első osztályos gyerekeket. A fejlesztő foglalkozáson való részvételre, a gyerekek kiválasztására 1. évfolyamon a DIFER mérések eredménye adta az alapot. Az elemzés elkészítése után, fejlesztési terv alapján történt a gyerekek képességfejlesztése, mely minden első osztályból 7-8 főt, 2. évfolyamon 4-4 főt érint. Ez az 1.és 2. évfolyamosoknak heti 2-2 óra. A tényleges fejlesztő munka októberben kezdődött el, amely a komplexitás elve alapján történik, ami kiegészül az anyanyelvi és matematika tananyag beépítésével. Mivel a gyerekek fejlettségi szintje különböző, így ezen foglalkozások eredménye is különböző időn belül hat, lesznek olyan gyerekek, akiknek elég volt ez a félév a felzárkózáshoz, és persze vannak, akiket tovább kell majd küldeni vizsgálatokra, problémájuk mélyebb feltárása végett. Második évfolyamon a tanítók elvégezték a követő mérést. Örömteli, hogy minden területen javulást tapasztalható. Különösen az „írásmozgás-koordináció”résztesztben erőteljes az eredmények javulása. Megállapíthatjuk, hogy az elmúlt évek során erősen csökkent a gyerekek rajzolási, gyurmázási kedve. Azaz minden olyan tevékenységre nehéz a gyerekeket rávenni, amely az íráskészséget fejleszti. Szociális motívumok 100% 90% 80% 70%

77%

80%

60%

66%

50% 40% 30% 20% 10% 0% 1.a

1.b

32

1.c

Írásmozgás-koordináció 100% 90% 80% 70% 60%

66%

65%

50%

49%

40% 30% 20% 10% 0% 1.a

1.b

1.c

Összefüggés-megértés 100% 90% 80% 70%

76%

75%

74%

1.a

1.b

1.c

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

33

Beszédhanghallás 100% 90%

94%

94% 88%

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1.a

1.b

1.c

Tapasztalati következtetés 100% 90% 80% 70%

73% 60% 50%

62%

60%

40% 30% 20% 10% 0% 1.a

1.b

1.c

Relációszókincs 100% 90% 80%

85%

70%

79%

81%

1.b

1.c

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1.a

34

Elemi számolási készség 100% 90% 80%

83% 70%

76%

60%

66%

50% 40% 30% 20% 10% 0% 1.a

1.b

1.c

Összteljesítmény 100% 90% 80%

78%

70%

76% 70%

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1.a

1.b

1.c

Szociális motívumok fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90% 80% 70%

83% 78%

79%

84%

82% 70%

60%

76%

70% 2010. 2011.

50% 40% 30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

35

2.d

Írásmozgás-koordináció fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90%

88%

80% 70%

76%

60% 50%

66%

61%

58% 53%

54%

40%

2010. 2011.

45%

30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

2.d

Összefüggés-megértés fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90% 80% 70%

79%

83%

81%

77%

73%

71%

60%

78% 71% 2010. 2011.

50% 40% 30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

2.d

Beszédhanghallás fejlődése 2011/2012. tanév 100%

98%

95%

96%

96%

94% 90%

90%

89% 87%

85%

85% 80%

75% 2.a

2.b

2.c

36

2.d

2010. 2011.

Tapasztalati következtetés fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90% 80%

85%

70% 60%

77%

73%

69%

71%

60%

50%

56%

2010. 2011.

57%

40% 30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

2.d

Relációszókincs fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90% 80%

92%

70%

88%

87%

84% 86%

78%

80%

60%

66% 2010. 2011.

50% 40% 30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

2.d

Elemi számolási készség fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90%

92%

80%

91%

92%

85%

82%

70%

73%

60%

69%

72% 2010. 2011.

50% 40% 30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

37

2.d

Összteljesítmény fejlődése 2011/2012. tanév 100% 90% 80% 70%

85%

86%

82%

78% 72%

70%

60%

80% 70% 2010. 2011.

50% 40% 30% 20% 10% 0% 2.a

2.b

2.c

38

2.d

Készség- és képességmérés a 2010-2011. tanévben a 4. évfolyamon A tavalyi tanév végén –mivel nem kérték be iskolánk negyedikeseinek feladatlapjait-, elvégeztük az OKÉV mérések javítását, a tavaszi országos jelentéssel pedig összehasonlítottuk, munkaközösségi megbeszélésen elemeztük. A következő diagramok ezeket az eredményeket szemléltetik. Olvasáskészség

Számolási készség

39

Gondolkodási képesség

Íráskészség

40

Kompetenciamérés a 6. és 8. évfolyamon A 2011. évi Országos Kompetenciamérés értékelése (Készült az Oktatási és Kulturális Minisztérium FIT-jelentés 2011. Telephelyi Összefoglalás alapján) A telephely létszámadatai: Évfolyam

Képzési forma

6. 8.

Általános iskola Általános iskola

Összesen 71 69

Tanulók száma A jelentésben szereplők CSH-indexszel rendelkezők 60 57 69 59

A CSH-index a tanulók szociokulturális háttérkérdőívre adott válaszaiból számítható. Iskolánk minden évben nagy hangsúlyt fektet a kérdőívek kitöltetésére, mivel az intézmény teljesítményének megítélésében meghatározó jelentőségű mutatót kapunk, ennek segítségével mérhetővé válik az iskola hozzáadott pedagógiai értéket létrehozó képessége. A regresszióanalízis segítségével becslést lehet adni arra, hogy egy konkrét CSH-indexű iskolától milyen képességpont várható el matematikából és szövegértésből. Az elemzést elvégezték országos szinten és városi általános iskolák tekintetében is. Átlageredmények: Mérési terület matematika szövegértés

Évfolyam

Átlageredmény városi 1469 1577 1447 1554

telephely 1425 1503 1419 1540

6. 8. 6. 8.

országos 1486 1601 1465 1577

A 6. évfolyam mérési eredményei A CSH-index átlagértéke, és az átlag megbízhatósági tartománya a következőképpen alakult: Az iskola eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmény tükrében a következő: Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Matematika

Telephely tényleges eredménye Várható eredmény a városi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján

Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Szövegértés

1425

(1384;1464)

1419

(1382;1456)

1469

(1467;1470)

1447

(1446;1449)

1486

(1485;1487)

1465

(1464;1466)

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása matematikából

41

A matematika mérési eredménye az összes telephelyre illesztett regressziós becslés alapján gyengébb az elvártnál. A városi telephelyek tekintetében is elmarad az eredmény az elvárttól. A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása szövegértésből

A szövegértés mérési eredménye az összes telephelyre illesztett regressziós becslés alapján gyengébb az elvártnál. A városi telephelyek tekintetében az eredmény nem különbözik szignifikánsan az elvárttól.

42

A 8. évfolyam mérési eredményei Az iskola eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmény tükrében a következő: Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Matematika

Telephely tényleges eredménye Várható eredmény a városi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján

Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Szövegértés

1503

(1475;1538)

1540

(1509;1570)

1557

(1575;1578)

1554

(1552;1555)

1601

(1600;1602)

1577

(1576;1578)

A tanulók képesség szintje szerinti százalékos megoszlása matematikából

A matematika mérési eredménye az összes telephelyre illesztett regressziós becslés alapján gyengébb az elvártnál. A városi telephelyek tekintetében is elmarad az eredmény az elvárttól.

43

A tanulók képesség szintje szerinti százalékos megoszlása szövegértésből

A szövegértés mérési eredménye az összes telephelyre illesztett regressziós becslés alapján gyengébb az elvártnál. A városi telephelyek tekintetében az eredmény nem különbözik szignifikánsan az elvárttól. Összehasonlítás az előző évek mérési eredményeivel Mérési terület matematika szövegértés

Évfolyam 6. 8. 6. 8.

Átlageredmény 2010 2009 1437 1454 1496 1542 1464 1481 1443 1536

2011 1425 1503 1419 1540

2008 1495 1553 1533 1578

A 2011. évi Országos Kompetenciamérés értékelése A kompetenciamérések a tanulók szövegértési és matematikai kompetenciáit vizsgálják. Azt, hogy a tanulók képesek-e a tudásukat alkalmazni, további ismeretszerzésre felhasználni? Birtokában vannak-e annak az eszköztudásnak, amely további fejlődésükhöz nélkülözhetetlen? A felmérés tesztjei alapvetően nem a tantervi követelmények teljesítésére, hanem életszerű problémák, helyzetek megoldására irányulnak. Mindkét teszt a mindennapok jellemző helyzeteire és problémáira koncentrált, és a hétköznapi életből ismert gyakori feladatokat tartalmazott. A mérés részét képezi egy Tanulói kérdőív is, amit a szülők és gyerekek együtt, önkéntes alapon töltenek ki. Az elmúlt évben – mint évek óta jellemzően – iskolánkból visszakerültek ezek a kérdőívek is, így számítható a családi háttérindex, segítve ezzel a mérés értékelését. Sajnos ez nem minden iskolában működik, így nincs meg a viszonyítási alap, nem beszélhetünk várható és tényleges eredmény összevetéséről. Az elmúlt tanév mérési eredményei a következőképpen alakultak: Az iskolánk 6. évfolyamán csupán két gyermek hiányzott a mérés napján, így az teljes képet ad az évfolyam kompetencia szintjéről. A matematika eredmények ugyan gyengébbek az országos szintnél, de a kisvárosok viszonylatában nem értünk el rossz eredményt. Országos viszonylatban is kimagasló az 1859 képességpontos legjobb eredményünk. A mérés úgynevezett képességszintek szerint is vizsgálja a teljesítményt. A leggyengébb 1. szint alatt iskolánkban csak fele annyian teljesítettek, mint orszá44

gosan. A képességeloszlás grafikonokból látható, hogy a szaktanároknak nehéz dolguk van, hiszen a tanulók képességei igen eltérőek. A szövegértés eredmények átlaga a kisvárosi iskolák átlagával egyezik meg. A képességek szövegértés terén is igen nagy eltéréseket mutatnak. A maximum itt 1760 pont, ami csupán néhány ponttal marad el az országos eredménytől. Ha a várható és a tényleges eredményt összevetjük, akkor elmondhatjuk, hogy a hatodik évfolyam eredménye az elvártnak megfelelő volt az elmúlt évben. A 8. évfolyamon minden tanulónk megírta a mérést, és a kérdőívek is értékelhető mennyiségben érkeztek vissza. A matematika eredmények ezen az évfolyamon kicsit gyengébbek, de dicséretes eredmény, hogy a leggyengébb 1. képességszinten alig vannak tanulóink, sőt az egyik osztályban nincsenek is ilyenek. A legjobb eredmény a nyolcadik évfolyamon 1950 képességpont, kimagaslóan magas országos viszonylatban is! A szövegértés eredménye a közepes városi iskolák átlageredményével azonos, csupán néhány ponttal marad el az országos átlagtól. Az iskola eredménye a vártnak megfelelő. A tanulók képességeloszlása a nyolcadik évfolyamon is nagyon eltérő. Nagy különbségek vannak az osztályokon belül és az egyes osztályok között is. Szövegértésből nincsenek tanulóink az 1. szinten, csak ennél jobb eredmények születtek. Közösen megfogalmaztuk, hogy mi lehet az elért eredmények oka: - a legjobb képességű, tehetséges tanulóink 6. évfolyam után kisgimnáziumokban tanulnak tovább - sok a tanulási problémákkal rendelkező tanuló az évfolyamokon - nem megfelelő a szükséges családi háttér - nagyon sok a megoldandó feladat egy tanórára - nagyon megterhelő a diákoknak a 4x45 perces mérés - a tanulók motiválatlanok, nem veszik komolyan a mérést Közösen megfogalmaztuk, hogy mit lehet tenni a jobb eredmények elérése érdekében: - minden tanórára be kell „csempészni” a szövegértés, a logikus gondolkodás fejlesztését - az előző évi mérések feladatsorait, típushibáinak javítását tudatosan kell gyakoroltatni - májusban egy „előzetes OKÉV mérést” kellene tartani a 6., 8. évfolyamon - motiválni kell a tanulókat, szülőket a jobb eredmények elérésére - belső ellenőrzést kell végezni a tanulók által kitöltött feladatlapokon. Tanulóink részt vesznek a MIOK Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet követő méréseiben 3-8. évfolyamig. Olvasás-szövegértésből, helyesírásból, matematikából, fizikából, kémiából, angol nyelvből mérjük a minimumkövetelményeket. Az idei tanévben 2 próbamérést végeztünk:

-

7 évfolyam angol 7 évfolyam angol 8 évfolyam helyesírás 8 évfolyam helyesírás

Iskolai eredmény A változat 47% B változat 50% A változat 58% B változat 58%

A minta statisztikai mutatói 56 % 55% 60% 62%

Nagyon hasznosak az ilyen mérések, mert összehasonlítást, kitekintést adnak a pedagógusok és a diákok munkájáról.

45

4.5. Hungarofit mérés a tanulók fizikai állapotáról A komplex atletikus képességfejlesztésben a futások és ugrások szempontjából vizsgáljuk meg a Hungarofit felmérés ezen területét az iskolánkban.

100 90

91 84 81

87

82

81

87

82

80 70

63

61

58

60

59

59

felső

60 48

48

50

alsó

40 30 20 10 0 2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

A legjobb év a felső tagozaton a 2010-2011-es volt, idénre az átlag 9 darab felüléssel csökkent. Az alsó tagozat a kezdeti jó teljesítménye után az elmúlt évben és az idei tanévben is alulteljesített.

Az alsó és a felső tagozatos diákok is egyenletesen jó teljesítményt nyújtanak, bár az idei tanév némi visszaesést mutat. 46

A kezdeti gyenge teljesítmények után idén kimagaslóan jó eredmények születtek.

A 2008-2009-es tanév eredményei kiemelkedőek voltak. A felső tagozat előtte és utána is egyenletes teljesítményt mutat, az alsó tagozat eredményeinél némi visszaesés tapasztalható.

47

2009-2010-es tanévben voltak a legjobb mérési eredmények. Azóta minden évben több az átlag, tehát csökkent a tanulók teljesítménye.

A 8 év mérési adatai szerint a felső tagozaton a legjobb eredményhez viszonyítva idén 1,4 másodperccel rosszabb az eredmény, az alsó tagozaton egyre gyengébb teljesítmény mutatkozik.

48

Felső tagozaton, különösen a 7-8. évfolyamon testnevelés órán egyre nehezebb motiválni a tanulókat. Elégedettek az önmagukhoz képest rossz teljesítménnyel és a gyenge eredményekkel. Ennek megváltoztatása egyre nehezebb feladat nekünk pedagógusoknak. Iskolánk eredményei az országos mérési eredményekhez képest (dr. Iglói László: Egészségesebb nemzedékért): fekvőtámasz és felülés feladatokban kiváló, 60 m-es futás, homorítás és helyből távolugrás feladatokban jó, 2000 m-es futásban közepes. Az alsó tagozaton is törekedni kell a jobb teljesítmény elérésére.

4.6. Az osztályfőnöki munkaközösség szakmai munkája Augusztusban megtartottuk szokásos értekezletünket. Itt újra gondoltuk a múlt tanévet, levontuk a szükséges konklúziókat, melynek tapasztalatai alapján törekedtünk az év feladatait, célkitűzéseit a hatékonyság, eredményesség szemszögéből megfogalmazni. A társadalom rezdülései minden oktatási intézményben hatványozottan jelennek meg. Ez a mi iskolánkban sincs másképp. Évről-évre több olyan probléma gyűrűzik be a tanórákra, melyek ott és akkor jellege és időigénye miatt háttérbe szorítják a tananyagot, s ez meghatározta az éves munkánkat. Természetesen a szülőket is tájékoztattuk, mellyel kapcsolatban eltérő és érdemben nem használható hozzáállással szembesültünk. Ennek oka nem feltétlenül az érdektelenség, nagyon sokszor a tehetetlenség. Sajnos mindkét fogalom egyre inkább jelen van a társadalomban, az intézményekben, a családokban. Az előbbiekhez még súlyosbító tényezők is társulnak, melyek az internet, a modern telefonok világában fénysebességgel törnek felszínre. Melyek ezek? - kölcsönös tisztelet egymás és a felnőttek irányában - az erkölcsi normák betartása - a tudás értéke - a munka (fizikai értelemben) értékének megteremtése - felelősségérzet a szavak, tettek vonatkozásában - igényesség szellemileg és fizikailag - szeretethiány - a közösségi oldalak torzító hatásai (megszűnik az intimitás, családi beszélgetések helyett csak itt kommunikálnak másokkal, igénytelen és sajátos stílusban, javarészt trágár kifejezésekkel) - kialakult a bosszú, megtorolnak mindent, amit sérelemként élnek meg, (pl.: valaki nem osztotta az osztályból a véleményemet, rossz érdemjegyet kaptam, csúnyán nézett rám az a gyerek) ezekre szintén alkalmasak ezek az oldalak - eltűnőben van a precizitás, képesek „öt perc alatt tanulni” - nagyon kis tűréshatárral rendelkeznek, igen hamar emelik fel a hangjukat, pillanatok alatt odacsapnak, nagyon fel tudnak háborodni, ha arról esik szó mik a szabályok, mi a dolguk, - szinte soha nem mérlegelik tetteiket - nem tudnak magukról reális képet alkotni, jövőképük nincs szinkronban sem a képességeikkel, sem az eredményeikkel A tanulóink nagyon nagy százaléka elvált szülők gyermekeként éli meg korának azt az időszakát, melyet pedig a legnagyobb biztonságban kellene eltöltenie. Két tűz közé keveredik, amikor még személyisége csak kialakulóban van. Természetes, hogy torzul a képe a világról, meginog a bizalma a felnőttekben, pedagógusokban, hatalmas ellenállás alakul ki benne a normális életvitellel szemben. Nem lesz érdekelt a teljesítményorientált tanulásban, renitens viselkedési formákat vesz magára, mely agresszivitással, kegyetlenkedéssel párosul, mert ha neki nem jó, másnak se legyen nyugodt az élete. Egyre több a nehezen kezelhető, vagy speciális bánásmódot igénylő gyerekek száma, akikhez igen nehéz megtalálni a „kulcsot”. Sajnos növekszik azoknak a száma is, akik képtelenek osztályközösségben tanulni. Iskolánkban az igazolatlan órák száma éveken át tizedes törtben jelent meg, ez sajnos az utóbbi két évben megsokszorozódott. Már vannak olyan 49

tanulóink, akik nem látogatják az órákat, folyamatosan távol vannak, vagy igen nagyszámú hiányzást halmoztak fel. A felsorolt tények meghatározták munkánk éves tervezését. Két fő területre osztható a teendőink köre: az iskola házirendjének betartatása, valamint az osztályközösségek tényleges közösséggé alakítása, mely a tanulók alaposabb megismerésének feladatát rója ránk. Mindkét terület elengedhetetlen kritériuma az aktív szülői részvétel, szakemberek bevonása és a kollégák folyamatos esetmegbeszélései. Nagyon nehéz, munkaigényes, odaadást kívánó feladatok ezek, melyeknél már az apró eredmények is hatalmas lépésként könyvelhetőek el. A hatékonyság érdekében kis lépésenként, de azt következetesen betartva és betartatva igyekszünk megoldani az adódó helyzeteket. Kitűzött céljaink voltak:  minden pedagógus következetesen látja el ügyeletesi teendőit  figyelünk a későkre  éreztetni kell a gyerekekkel, hogy ezek a korlátok értük, a zavartalan, hatékony tanulás érdekében élnek, hiszen mindenkinek az esélyegyenlőség alapján joga van a nyugodt tanulási körülményekhez  jó lenne elérni, hogy naponta legalább egy órát töltsenek intenzív tanulással a diákok, de különösen az évismétlők

A nevelési munka során a házirend, az osztályfőnöki tanmenet illetve az éves munkaterv irányadó minden pedagógus kolléga számára a napi gyakorlatban. Az oktató-nevelő munka, valamint a tanórán kívüli nevelés a teljes nevelőtestületünk feladata. Az éves munka megalapozásaként minden osztályfőnök az első tanítási napon ismertette a tanulókkal a házirend szabályait (napirend, jogok, kötelességek). Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük. Ez elengedhetetlen a további együttműködéshez. Ha szükséges, az osztály „saját szabályait” is meg kell hozni a gyerekekkel együtt. Az osztályfőnöki munka nagyon összetett és egyre több energiát, empátiát követel tőlünk. Az alsó tagozaton nem áll rendelkezésünkre osztályfőnöki óra. A szokásrendszer kialakítása, a szabályok megbeszélése, személyiség fejlesztése, szociális kompetencia fejlesztése első osztálytól kezdve folyamatos. A felső tagozat évfolyamain heti egy óra osztályfőnöki óra is rendelkezésre áll. A tanmenet tartalmazza azokat a témaköröket, amelyeket feldolgozunk a gyerekek életkorának megfelelően. Ilyen pl. család, iskola, barátság, önálló tanulás, tanulási stílusok, tanulási szokások, szeretet, jó és rossz, önismeret, együttműködés, tolerancia. Vannak az osztály életében aktuális feladatok: - tanulmányi munka közös értékelése (havonta) - közösségi munka, magatartás közös értékelése (havonta) - ünnepi előkészületek (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja) - közös program tervezése (mozilátogatás; fellépés a farsangon; színházlátogatás; kirándulás; erdei iskola stb.) A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, szerveznek, kutatnak, alkotásokat hoznak létre. Az osztályfőnökök rendszeresen kapcsolatot tartanak a tanulók szüleivel. 3 alkalommal szülői értekezletet tartottak, ahol tájékoztatták a szülőket gyermekük osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről, az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról. A legtöbb osztály tanulói a májusi szülői értekezleten anyák napi műsorral kedveskedtek az anyukáknak. Minden pedagógus a tanévben 3 fogadóórát tartott. Amennyiben szükségesnek ítélte, családlátogatáson vett részt, illetve a gyermekvédelmi felelőssel konzultált. 50

Kiemelt feladataink közé tartozik, hogy az osztályfőnökök sok időt töltsenek az osztállyal az óraközi szünetekben. Az idén is használtuk a magatartás füzetet a házirendben meghatározott elvek szerint, majd ez alapján és a további közösségi munkájuk alapján az osztályfőnökök minden hónap végén értékelték a tanulók magatartását. Következetesen be kell tartatni a házirend szabályait, hogy a tanórákon nyugodt légkör legyen, s ezzel biztosítsuk a tanuláshoz való jogot. Elengedhetetlen, hogy az osztályban tanító tanárok, illetve osztályfőnökök között párbeszéd alakuljon ki. Ez eddig is nagyszerűen működött, de egyre nagyobb szükség van arra, hogy alkalomadtán megvitassák egy-egy tanuló tanulmányi előmenetelét, vagy akár magatartás problémáját. Félévkor értékeltük minden tanuló addigi munkáját. Megállapítható, hogy szoros összefüggés van a tanulók, osztályközösségek magatartása és tanulmányi eredménye között. Továbbra is jelentős probléma, hogy sok azon tanulók száma, akik azért buktak meg, mert nem tanulnak, nem hoznak felszerelést a tanítási órára, nem készítenek házi feladatot. A tantárgyi követelményeknek így eleget sem tudnak tenni. Általános, hogy követelik a gyerekek a jó jegyet, de ezért semmit nem akarnak tenni. A tanév során volt néhány súlyos, kirívó magatartási ügy. Napi szintű probléma a tanulók körében a tiszteletlen viselkedés, a trágár beszéd, a veszekedés, a dohányzás, a hazudozás, a „lógás”, a szándékos károkozás, a szabályok felrúgása. Az oka a motiválatlanság, a kötelességtudat hiánya, a másik ember tiszteletének hiánya. A napi munkánk során mindezekkel kell szembenézni. Gyakran elkeseredettnek és tehetetlennek érezzük magunkat ezekkel a mindennapi terhekkel. Értesítést küldtünk a szülőknek, a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálatnak, az iskola rendőrének a magatartási problémákról.

4.7. Egyes intézményi folyamatok A tanév II. félévében, 2012. április 1-jétől településünk csatlakozott a Csepel-sziget és Környéke Egységes Pedagógiai Szakszolgálathoz. Iskolánk tanulói közül a sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési-, tanulási-, magatartási nehézséggel küzdő tanulók ellátását a szakszolgálat munkatársai végzik. Halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű és beilleszkedési, tanulási, magatartási zavarral küzdő tanulók HHH-s tanuló: 33 fő. 1. évfolyamon: 8 fő 2. évfolyamon: 3 fő 3. évfolyamon: 5 fő 4. évfolyamon: 4 fő 5. évfolyamon: 7 fő 6. évfolyamon: 1 fő 7. évfolyamon: 3 fő 8. évfolyamon: 2 fő A szülő – pedagógus - tanuló részvételével történő megállapodások rendben megtörténtek, a tanévi második konzultációt február végéig, a harmadikat május közepéig kellett lebonyolítani.

51

SNI tanuló: 18 fő 1. évfolyamon: - fő 2. évfolyamon: - fő 3. évfolyamon: - fő 4. évfolyamon: - fő 5. évfolyamon: 4 fő 6. évfolyamon: 5 fő 7. évfolyamon: 8 fő 8. évfolyamon: 1 fő

Enyhén értelmi fogyatékos

Beszédfogyatékos

9 fő

1 fő

Megismerési funkciók fejlődésének rendellenessége 6fő

Viselkedés fejlődésének rendellenessége 2 fő

Mind a 18 tanuló sikeresen teljesítette a számára előírt eltérő tantárgyi követelményeket az első félévben. BTM-es tanuló: 37 fő 1. évfolyamon: 2 fő 2. évfolyamon: 3 fő 3. évfolyamon: 4 fő 4. évfolyamon: 4 fő 5. évfolyamon: 13 fő 6. évfolyamon: 2 fő 7. évfolyamon: 8 fő 8. évfolyamon: 1 fő A TÁMOP 3.3.2 Esélyegyenlőségi pályázat keretében az egész tanév során kiemelt feladatunk volt a hátrányos és halmozottan hátrányos gyermekekkel való foglalkozás, amelynek a beszámolóban külön fejezetet szenteltünk. A különleges gondozást igénylő tanulókkal kapcsolatban az egész tanévi fejlesztőmunkát megterveztük, ütemeztük. Előkészítő munka - A fejlesztendő tanulók nevelésében-oktatásában részt vevő pedagógusokkal közösen, részletesen elemeztük az érintett tanulókkal kapcsolatos dokumentációt. - Megterveztük a szülőkkel való kapcsolatfelvétel módját. - Elkészítettük a fejlesztésre fordítandó órakeretet és órarendet. - Megnyitottuk a tanulók fejlesztéséhez szükséges dokumentációkat. Gyakorlati munka - A fejlesztő munkával kapcsolatban folyamatosan, az egész tanév során megbeszéléseket, konzultációkat tartott az adott tanulóval foglalkozó valamennyi pedagógus. - Rendszeres kapcsolatot tartottunk az illetékes Szakszolgálat munkatársaival. - A fejlesztett tanulók fejlődéséről, az elért eredményekről közösen értékelést készítünk. - A szükséges szakvizsgálatokat egész tanév során terveztük, ütemeztük. A fejlesztő pedagógusok, a gyógypedagógusok folyamatosan együttműködtek a fejlesztésben részesülő tanuló szüleivel, az óvoda-pedagógusokkal, fejlesztő óvónőkkel, a tanulóval foglalkozó minden iskolai pedagógussal (osztálytanítóval, szaktanárral, napközis nevelővel), a Nevelési Tanácsadó és a Csepel-sziget és Környéke Egységes Pedagógiai Szakszolgálat szakembereivel, a Szakértői Bizottság munkatársaival, a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat dolgozóival.

52

Beiskolázás 2012-2013 A hagyományokhoz híven idén is tervszerűen történt az óvodából az iskolába való átmenet programsorozata. Saját körzetből beíratott gyermekek létszáma, akik ténylegesen megkezdik a 2012-2013-as tanévet: Másik(szigethalmi) körzetből felvételt kérő gyermekek létszáma: Egyéb (más településről) felvételt kérő gyermekek létszáma:

57 fő 11 fő 2 fő

Összesen:

70 fő

Várható évismétlők: Később ide költözők jelzése alapján:

8 fő 4 fő

Várható létszám összesen:

82 fő

Várható létszámok a napközi, iskolaotthonban és a tanulószobán az elkövetkező tanévben 1. évf.: 1 iskolaotthonos csoport 2. évf.: 1 iskolaotthonos csoport 1-4. évfolyamon az előzetesen bekért szülői nyilatkozatok alapján 90 fő napközis tanuló várható. A várható napközis tanulói igény alapján 3 napközis csoport szervezésére lenne igény. 5-8. évfolyamon 1 tanulószobai csoport várható.

Pályaválasztás  

A 2011-2012. tanévben három nyolcadik osztály 52 tanulója készült az új iskola választására. 2011.12. 10-én 43 tanuló jelentkezését továbbítottuk a központilag, egységes követelmények szerint szervezett írásbeli vizsgára.  

   

53

2012. 02. 17-ig továbbítottuk a jelentkezési lapokat a középiskoláknak és a Felvételi központnak. 2012.03. 14-19. kérésre módosítottuk a tanulói adatlapokat. 2012. 04. 25-ig megérkeztek a felvételről szóló értesítések. Az évfolyam 52 tanulójából 52 diák nyert felvételt az általuk jelölt iskolába.

 

 

Létszám: 52 fő                          52 sikeres felvételi                                                               szakközépiskola:                                                       31 fő                                       gimnázium:                                                       11 fő                                         szakiskola:                                                       10 fő         

54

       

Az idei tanévben a TÁMOP pályázat keretében számos fórumon tájékozódhattak 8.-os diákjaink és szüleik a pályaválasztással, pályaorientációval kapcsolatosan. 2011. november 7-én pályaválasztási fórumot tartottunk az érintett tanulók és szüleik részére. A fórumon 12 környékbeli középiskola képviselője mutatta be röviden az iskoláját. Tájékoztatást adtak a tagozatokról, a követelményekről, a felvételi feltételekről, a szabadidő hasznos eltöltéséről. Írásos bemutatkozó anyagokat is hoztak magukkal az érdeklődők részére. A közös beszámolót egyéni kérdések, tájékoztatások követték. 55

2011. november 14-én ismét pályaválasztási fórumot tartottunk, ahol Balogh Péter szakpszichológus a tudatos pályaválasztás fontosságáról tartott előadást. Hangsúlyozta a döntés előtti széles információgyűjtést, a saját érdeklődés, a személyiségjegyek és tanulmányi eredményesség felmérését. Beszélt arról, hogy a pályaválasztás komoly döntés, amellyel családok életét lehet boldoggá tenni, vagy éppen elrontani. A sikeres pályaválasztás nemcsak a tehetséggel és örömmel végzett munkának, hanem a későbbi egzisztenciális biztonságnak is az alapja. 2011 novemberében a középiskolai nyílt napok keretében több iskolába szerveztünk kiscsoportos látogatást. Ennek során bepillantást nyertek tanulóink az ottani életbe. Tanítási órákon vettünk részt, majd a diákok képviselői beszámoltak a mindennapokról, a házirend szabályairól, a tanórán kívüli foglalkozásokról. 2011. december 15-én pályaválasztási fórumot rendeztünk 8. évfolyamos diákjaink részére. Ennek során középiskolás volt tanulóinkat kértük meg, hogy számoljanak be a középiskolában zajló mindennapi életről, a szabályokról, az ottani lehetőségekről. A rendezvénynek nagy sikere volt diákjaink körében. 2012. január 31-én pályaválasztási fórumot tartottunk a 8. évfolyamos tanulók szülei részére. Balogh Péter szakpszichológus a középiskolai felvételi elbeszélgetés körülményeiről, az első benyomás fontosságáról, az ottani megjelenésről és viselkedésről tartott előadást. Beszélt arról is, hogy a sikeres felvételi után milyen új elvárások várnak a diákokra. Nagy hangsúlyt fektetett arra, hogy a szülők meghatározó szerepet töltenek be ebben a folyamatban. 2011. decemberben és 2012. januárban középiskolai előkészítő foglalkozásokat szerveztünk a januári központi felvételi vizsga, illetve a pályaválasztás sikeressége érdekében. 2012. május 14-én a 8. évfolyam tanulói ellátogattak a budapesti Liszt Ferenc repülőtérre, ahol számos szolgáltató mutatkozott be és adott szóbeli és írásos tájékoztatást magáról, a szakmákról, azok előnyeiről és hátrányairól. A tanév során 12 alkalommal éltünk a pályaválasztási konzultáció lehetőségével, melynek során iskolánk pályaválasztási felelőse folyamatos kapcsolatot tartott fenn a környékbeli középiskolák képviselőivel, akikkel időpontokat egyeztettek.

56

4.8. Versenyeink, eredményeink, Siker-Halom Nagyon fontos feladatunknak tartjuk a felzárkóztatást, valamint a tehetséggondozást. Rendszeresen korrepetáljuk a lemaradókat, igyekszünk minden gyermeknek a szintjéhez igazodva adni a feladatokat. A tehetséges tanulókat számos tanulmányi, kulturális és sportversenyre készítjük fel. Ebben a tanévben különösen sok lehetőség volt a megmérettetésre, és rengeteg szép siker született. Erről szól az alábbi táblázat, amelyben a Siker-Halom díjkiosztó ünnepségen szereplő eredmények piros színnel vannak jelölve. 1-4. évfolyam Név

Verseny neve

Felkészítő tanár

70 fő

Ki Mit Tud?

Osztályfőnökök

32 fő

Zrínyi Ilona Matematika verseny – iskolai forduló

Osztályfőnökök

7 fő Tézsla Vanda 3.a I. hely Kujbus Luca 1.a III. hely

Városi szavalóverseny

Osztályfőnökök

Novák Napsugár 4.b Becskeházy Anna 4.b Mészáros Alexandra 4.b

Botondoló majális futóverseny I. hely

Pandurné Barbi Dóra

Vermes Norbert 3.a Iszák Martin 3.a Ujvári Ferenc 3.a

Botondoló majális futóverseny II. hely

Markó Tiborné

Bárány Alex Richárd 3.b III. Benyovszky Gyöngyvér 3.c II. Kujbus Luca 1.a III.

Vers- és prózamondó verseny

Mészáros Krisztina, Matolcsi Erika, Ónódyné Papp Adrienn

Gräff Virág 2.a Dézsi Zsófia 2.a Dobránszky Bence 2.a Faragó Laura 2.a

Vers- és prózamondó verseny

Markó Tiborné, Domokos Ilona

57

Várhegyi Zsuzsanna 1.a Pálos Nikolett 1.c Maukner Máté Benedek 2.a Dudás Dorka 2.b Oláh Balázs 2.c

Kistérségi Matematika verseny

Osztályfőnökök

Várhegyi Zsuzsanna 1.a Mészáros Cecília 1.c Illés Virág 2.c Szabó Szimonetta 2.d

Szigetcsép – kompetencia alapú verseny

Osztályfőnökök

6 fő

Kistérségi Nyelvtan – helyesírás verseny

Osztályfőnökök

3 fő

Kistérségi Komplex Tanulmányi – és Környezetvédelmi verseny

Osztályfőnökök

Marton Petra Lilla 4.b I.

Kistérségi angol nyelvi szavalóverseny

Sziklainé Fazekas Erzsébet

6 fő

Taksonyi matematika verseny

Osztályfőnökök

12 fő

Kenguru matematika verseny

Osztályfőnökök

2 fő

Zrínyi Ilona Matematika verseny – megyei forduló

Osztályfőnökök

58

5-8. évfolyam Iskolai versenyek

Név

Verseny neve

Felkészítő tanár neve

44 fő

Házi komplex tanulmányi verseny

Magyarné Huszár Ágnes

7.a osztály

Boccia

Marschek Zsuzsanna

12 osztály

Sportverseny a felső tagozaton

Maixner Zsoltné, Bóka Péter, Pandurné Barbi Dóra, Jancsovics Szilvia

12 csapat

Felső tagozatos teremfoci bajnokság

Bóka Péter

22 fő

Ki Mit Tud?

Magyarné Huszár Ágnes, Czita Gáborné

Városi versenyek

Név

Verseny neve

Felkészítő tanár neve

Városi szavalóverseny

Kelemen Lilla

Balogh Adrienn 8.c I. Dénes Zsófia 5.a I. Fehér Fanni 5.a II. Retek Mercédesz 5.c III. Gyöngyösi Katalin 7.b Lepsényi Zoltán 6.a Papp Norbert 6.c Unghi Tamás 6.a Ferencz Viktória 6.b Mészáros Vivien 6.b Veres Dóra 6.a Balogh Adrienn 8.c Selyem Nikolett 8.c István Renáta 4.a Becskeházi Anna 4.b Tóth László 4.b

Botondoló majális futóverseny III. hely Botondoló majális futóverseny I. hely Botondoló majális futóverseny II. hely

Pandurné Barbi Dóra

Kistérségi parlagfű verseny

Egyed Jolán, Pandurné Barbi Dóra

59

Bóka Péter

Bóka Péter

Kistérségi versenyek Név Unghi Tamás 6.a Koncsek Dániel 6.a Ender Lídia 5.a Retek Mercédesz 5.c

Balogh Adrienn 8.c I. Dénes Zsófia 5.a I. Ender Lídia 5.a Fehér Fanni 5.a Czeglédi Zsanett 5.b Györfi Bernadett 5.b Retek Mercédesz 5.c Nagy Gergely 5.c II. Varjas Gábor 6.a III. Dabasi Zsuzsanna 8.a Deák Mercédesz 8.c Deák Anikó 7.a Németh Cintia 8.c Danajlovits Norbert 6.a Pethő Szabolcs 7.c Tajti Krisztián 8.b Szépi Richárd 8.c Kölcze Szabolcs 8.c Gazdag Martin 8.c Tuba Krisztián 8.c Agócs Ádám 5.a II. hely Garda Daniella 6.c Szampiás Viktória 6.c Baranya Ramóna 6.c Lefkovits Jenő 6.c Kulin Henriett 6.b Tarczal Éva 7.a Balogh Adrienn 8.c Gere Tiffani 8.c Fehér Fanni 5.a Ender Lídia 5.a Koncsek Dániel 6.a Lepsényi Zoltán 6.a

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár neve

Kistérségi komplex tanulmányi és környezetvédelmi verseny III. hely

Magyarné Huszár Ágnes

Himnusz- és Szózatmondó verseny

Kelemen Lilla

Kistérségi szavalóverseny

Kelemen Lilla

„Szövegértésszövegalkotás és matematika a kompetencia tükrében” verseny

Kelemen Lilla, Czita Gáborné, Gerlichné Gózon Ildikó

Taksony Kupa labdarúgó verseny I. helyezés

Bóka Péter

„Sündörgés” futóverseny

Sziklainé Fazekas Erzsébet

Katasztrófavédelmi Ifjúsági Verseny

Kartali István

Kistérségi angol nyelvi szavalóverseny

Marschek Zsuzsanna

Kistérségi helyesírási verseny

Kelemen Lilla

Kistérségi parlagfű verseny II. hely

Kelemen Lilla

Varjas Gábor 6.a

60

Megyei versenyek Név

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár

Kiss Mátyás 5.a Sári László 6.a

Zrínyi Matematika Verseny

Szaktanárok

8 fő 6 fő

Bolyai Matematika Verseny Kenguru matematika verseny

Szaktanárok Bihariné Kiss Anikó

Országos versenyek Név Dabasi Zsuzsanna 8.a Toldi Lídia 8.a Papp Adrienn 8.a Lepsényi Anna 8.a Sári László 6.a 26. hely Göbölös Petra 5.a 44. hely Benyovszky Csenge 5.a 46. hely Kiss Mátyás 5.a 47. hely

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár

Energiasuli tanulmányi verseny

Magyarné Huszár Ágnes

Kozma László Országos Informatika verseny

Kartali István

Balogh Roland 6.a 55. hely Buzás András 6.c 67. hely

8 fő 5.b 8 fő Kiss Mátyás 5.a Szaller Viktória 5.a I. hely

Furfang Kiadó fizika levelező verseny Vigyázz! Kész! Pénz! K&H tanulmányi verseny Kalmár László Matematika verseny Versíró pályázat

61

Magyarné Huszár Ágnes Magyarné Huszár Ágnes Bihariné Kiss Anikó Kelemen Lilla

Rajzversenyek, rajzpályázatok Név

250 db rajz

Verseny neve, helyezés Közlekedés gyermekszemmel, rajzpályázat Kedvenc közlekedési eszközöm, rajzpályázat Együtt egy drogmentes Magyarországért! rajzpályázat Te mit teszel a drogmentes Magyarországért? rajzpályázat Szépítsünk, ültessünk együtt! rajzpályázat Sárkányok, várak megyei rajzverseny

Felkészítő tanár

Op Veasna, osztályfőnökök

Egyéb versenyek Iskolánkban külsős oktatók is foglalkoznak az érdeklődő diákjainkkal és szép eredményeket érnek el különböző versenyeken. Lang Mónika, Bognár Györgyi aerobikosai, Haas Zoltán karatésai és Papp Erzsébet judosai rendszeresen fellépnek rendezvényeinken és sok országos díjat is nyertek. A versenyeken való részvételt és az ezekre való felkészülést az iskolánk biztosította. Többször rendeztünk mi is sikeres iskolai versenyeket, barátságos mérkőzéseket. A munkánkat többször is elismerte Szigethalom Város Önkormányzata.

62

4.9. IMIP minőségcéljainak teljesítése

63

64

65

4.10. TÁMOP 3.3.2.- 08/1-2008-0008 „Összefogás Szigethalom gyermekeiért” projekt 2011-2012. tanév, a pályázat megvalósításának II. tanéve Fejlesztő foglalkozások Tevékenység

A résztvevő tanulók létszáma

Fejlesztésre fordított idő

A fejlesztő tevékenységet végző pedagógusok létszáma

A fejlesztő program kezdetekor kitűzött cél megvalósulása

SNI prevenció mentorálás

8 fő

96 óra

2fő

A tanulók sikeresen teljesítették az első félévet.

Felvételi felkészítés sajátos nevelési igényű 7-8. osztályos tanulók részére

9 fő

144 óra

3 fő

12 fő

144 óra

3 fő

Halmozottan hátrányos helyzetű középiskolás tanulók lemorzsolódásának megelőzése

15 fő

144 óra

3fő

Összesen

44 fő

528 óra

11 fő

Felvételi felkészítés halmozottan hátrányos helyzetű 7-8. osztályos tanulók részére

Jelenlegi tanulmányi eredményei alapján mind a 8 fő hetedik osztályos és 1fő nyolcadik osztályos tanuló sikeresen befejezi a hetedik ill. a nyolcadik évfolyamot. A 6 fő nyolcadik osztályos tanulót jelentkezett középiskolába. A 6 fő hetedik osztályos tanuló sikeresen zárta a félévet. A legtöbb tanuló sikeresen teljesítette az 1. félévet az adott középiskolában. 1 fő 3, 1 fő 2 tárgyból nem teljesített sikeresen. Részükre további megsegítés szükséges.

Pályaválasztási program Tevékenység

Alkalmak száma

*Pályaválasztási fórum

5

Nyílt órák látogatása középiskolában *Pályaválasztási konzultáció

3 9

Látogatás pályaválasztási kiállításra Előkészítő a központi felvételi vizsgára

Résztvevők száma 52 főtanuló 52 fő szülő 5 fő pedagógus 27 fő tanuló 2 fő pedagógus 2 fő pedagógus

1

A kitűzött cél megvalósulása Mind az 52 fő nyolcadik évfolyamos tanulónkat tudásuk, képességeik, érdeklődésük szerint beiskoláztuk középiskolába. Várjuk a felvétellel kapcsolatos visszajelzéseket.

52 fő tanuló 5 fő pedagógus 25 fő tanuló 4 fő pedagógus

24

Óvoda-iskola átmenet A kitűzött cél megvalósulása Tevékenység Konzultáció az iskolánkban elvégzett DIFER mérésről óvónői látogatás az első évfolyamon *Dr Gyarmathy Éva előadása a kisgyermekkori fejlesztési lehetőségekről

Összesen

Az együttműködésre fordított idő

Pedagógus résztvevők száma

4 óra

6 fő

8 óra

3 fő

12 óra

9 fő

66

Szorosabbá vált az óvodaiskola szakmai kapcsolata. Tudatosabbá váltak a fejlesztendő célok. Konkrétabban kerültek meghatározásra a gyermekek nevelésével-oktatásával kapcsolatos fejlesztendő területek.

SNI intézményi mentorálás Tevékenység *Előadás a nevelőtestület részére: a 2011. december 20-án elfogadott módosított Köznevelési törvény főbb jellemzői, különös tekintettel a sajátos nevelési igényű tanulók vonatkozásában. Tanulási nehézségek, problémák kezelése Tanulás tanulása Az egyéni fejlesztés

Az együttműködésre fordított idő

A kitűzött cél megvalósulása Pedagógus résztvevők száma

8 óra

30 fő

8 óra

30 fő

Az SNI tanulókkal kapcsolatos törvényekkel kapcsolatos tudnivalók részben megerősítésre kerültek, a változások értelmezésében tájékozottabbak lettünk.

A mindennapi nevelő-oktató munka megsegítése.

IPR intézményi mentorálás Tevékenység *Előadás a nevelőtestület részére: a 2011. december 20án elfogadott módosított Köznevelési törvény főbb jellemzői- különös tekintettel az iskolai Integrációs Pedagógiai Rendszer vonatkozásában. Az intézmény stratégiai dokumentumai – az IPR pályázat előkészítése Kompetenciamérés intézményi értelmezése az IPR-hez kapcsolódóan A nemzetközi mérések és a magyar mérések kapcsolata Kompetencia fejlesztési „Jó gyakorlatok” bemutatása IV. A fejlesztéshez kapcsolódó internetes felületek

Az együttműködésre fordított idő

A kitűzött cél megvalósulása Pedagógus résztvevők száma

11 óra

30 fő

11 óra

30 fő

A változó törvény magyarázatával, értelmezésével világosabban látjuk az elkövetkező tennivalóinkat. Hogyan tovább? megvitatása 

A mindennapi nevelő-oktató munka megsegítése.

Egyéb tevékenységek A kitűzött cél megvalósulása Tevékenység

SNI utazás felülvizsgálathoz

*Nevelőtestületi továbbképzés: projektpedagógiai módszerek a pedagógiai gyakorlatban.

Az együttműködésre fordított idő

Résztvevők száma

6 óra

4 fő tanuló + 4 fő szülő 1 fő pedagógus

30 óra

30 fő

Minden esedékes kontrollvizsgálatot elvégeztek, mert minden érintett tanuló jelen volt a felülvizsgálaton. Minden résztvevő eredményesen elsajátította a továbbképzés elméleti és gyakorlati anyagát.

* Külső szolgáltató által tartott programok -

Egy alkalommal volt 30 órás akkreditált továbbképzés a nevelőtestület részére.

-

Iskolánk egyetlen évfolyamán sem haladja meg a HHH-s tanulók arány a 25 %-ot.

-

Plusz-szolgáltatásokat nem vettünk igénybe a minőségi oktatás megteremtéséhez - a TÁMOP keretében.

 

67

4.11. Szabadidős programok A munkaterv minden osztály számára egy nap tanulmányi kirándulást biztosít. Ezzel a lehetőséggel kivétel nélkül mindenki él. Ezen kívül jó néhány osztály erdei iskolában vesz részt. A tehetségfejlesztés és a kreativitás fejlesztése természetes része oktatási tevékenységünknek. Szakkör vagy egyéni foglalkozás keretében nagy hangsúlyt fektetünk a tehetséges tanulóinkra. Szakkör neve Történelem Informatika Énekkar Rajz Dráma Gyógytestnevelés Röplabda Labdarúgás Esztétikus tánc Kosárlabda Rovásírás

7.30-8.00

Hétfő -

óraközi szünetekben

futójátékok, fogójátékok

Létszám 21 fő 14 fő 23 fő 18 fő 35 fő 8 fő 23 fő 21 fő 16 fő 20 fő 12 fő

Egészségnevelés Mindennapos testedzés 2011-2012. Kedd Szerda labdajáték futójátékok, fogójátékok

futójátékok, fogójátékok

Csütörtök labdajáték futójátékok, fogójátékok

4. évf. emelt 1. évf. és 2.évf. 1. évf. emelt 2. évf. és 3. évf. 11.50-13.25 tan- szintű testneemelt szintű szintű testneemelt szintű testórán kívüli tevévelés, testnevelés, velés, napkönevelés, napközi, kenység napközi, tanu- napközi tanulózi, tanulószotanulószoba lószoba szoba ba 13.30-tól tanórán kívüli tevékenység külsős sportfoglalkozások néptánc

-

gyógytestnevelés

karate, judo

kosárlabda röplabda 5-8. évf. aerobik Hip-Hop tánc

labdarúgás 5-8. évf.

karate, judo néptánc

Péntek labdajáték futójátékok, fogójátékok napközi tanulószoba

esztétikus testképzés és táncszakkör

-

aerobik

karate gyermekfoci Hip-Hop tánc

1-8. évfolyamon heti 3 testnevelés órát tartunk. Alsó tagozaton évfolyamonként szervezzük az emelt szintű testnevelést heti 2 órában a tehetséges, a mozgást szerető tanulók részére. Felső tagozaton, 5-8. évfolyamon a fiúknak labdarúgás, a lányoknak röplabdaedzés formájában szervezzük az emelt szintű testnevelést heti 2-2 órában. Tanórán kívül ingyenesen, iskolai szakköri foglalkozás keretében, heti 2 órában táncszakkör, gyógytestnevelés és kosárlabda foglalkozásokat tartunk. A napközi otthonos, tanulószobás tanulók mindennap részt vesznek mozgásos egyéni vagy csapatjátékban az udvaron vagy a tornateremben. 68

-

Tanórán kívül, térítés ellenében külsős szervezésben van lehetőség aerobik, karate, judo, gyermekfoci (MLSZ tagság), edzéseken való részvételre. Havonta legalább 1 alkalommal túrát szerveznek pedagógusaink. Havi rendszerességgel szerveznek osztályszintű sportrendezvényeket, kirándulásokat az osztályfőnökök. Részt veszünk városi, kistérségi, körzeti, megyei szintű, országos és nemzetközi atlétika, futó, labdarúgó, röplabda, versenyeken.

4.12. Diákönkormányzat A Diákönkormányzat szervezetén keresztül a tanulók közéleti szereplést vállalhatnak, érvényesíthetik érdekeiket, jogaikat. A tanulók minden tanév elején megválasztják az osztály diákönkormányzati képviselőjét, a DÖK titkárt és helyettesét. Ők képviselik az osztály véleményét, illetve ők tájékoztatják az osztálytársaikat a feladatokról. Az éves feladatok: Szept. 1. A Diákönkormányzat alakuló ülése, a tisztségviselőinek megválasztása, a feladatok vállalása. A Diákönkormányzat működési elveinek meghatározása. Az éves munkaterv elfogadása. A házirend és az iskolai munkaterv megvitatása és elfogadása. A tisztasági verseny megszervezése az iskola vezető testületével. Szeptember: Szept. 1. Szept. első hete Szept. 30. Október: Okt. 6. Okt. közepe Okt.21.

November: Nov. 12.

Az osztálytitkárok megválasztása DÖK – titkárülés, a feladatok kiosztása Magyar Népmese napja – vetítés-plakát

Aradi vértanúk megemlékezés. Nemzeti Emléknap Suli Újság első számának megjelenése Nemzeti Ünnep – 1956-os Forradalom és Szabadságharc

Nov. 17. Nov.18. Nov.25.

Cukorbetegek világnapja – egészséges táplálkozási nap Dohányzás ellenes világnap Felsős KI MIT TUD? A Magyar Labdarúgás napja – London, 6:3

December: Dec.1. Dec.6. Dec. közepe Dec.21.

AIDS-ellenes világnap Felsős Mikulás Suli Újság második számának megjelenése Iskola Karácsony

Január: Jan.22. Jan.27.

A Magyar Kultúra napja Európai Holokauszt emléknap

Február: Febr. 10. Febr. 14.

Farsang – Projekt-nap Valentin-napi posta 69

Március: Márc.8. Márc.14. Márc. 21. Márc. 22. Április: Március 29 – április 4. Ápr.1. Ápr. 2. Ápr.11. Ápr. közepe

Nemzetközi Nőnap Nemzeti Ünnep – 1848-49-es Forradalom és Szabadságharc A költészet világnapja A víz világnapja

Ápr.22.

Széchenyi napok „Bolondok napja” Gálaműsor A Magyar Költészet napja A Suli Újság megjelenése Diákközgyűlés A Föld napja

Május: Máj. első vasárnapja Máj. 18. Máj. 17. Máj. 21.

Anyák napja Az Internet világnapja Parlagfű ellenes vetélkedő (előtte selejtező) A Magyar Honvédség napja

Június: Jún. 4. Jún. 15. Jún. 25.

Trianon megemlékezés, Környezetvédelmi világnap Ballagás Tanévzáró ünnepély

Esetleges programok, később megállapított dátumokkal: - felsős sportnap - DÖK kirándulás

4.13. Gyermekvédelmi tevékenység  Felvettük a kapcsolatot az óvodával, segítségünkre volt ebben Tézsláné Farkas Klarissza. A felső tagozat gyermekvédelmi felelősével több alkalommal megbeszéltük a tavalyi problémákat. A munkát megosztjuk egymás között.  Elkészítettük a munkatervünket is. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felmérése. A veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók számbavétele. Az adategyeztetés megtörtént az Önkormányzattal is.  Korrepetálások, helyes szabadidős programok biztosítása. (Szakkörök, sportolási lehetőségek közül választhatnak a tanulóink.) A Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival egy közös megbeszélésen találkoztunk, ahol ismertették iskolánk gondozottjait, megtárgyaltuk a problémákat is.  Az osztályfőnökökkel folyamatosan esetmegbeszélések történtek. Ennek során az adódó problémákat megbeszéltük, közösen próbáltunk megoldást találni, melyben a gyerekek érdeke volt az elsődleges. Családlátogatások történtek, amelyek során a szülők együttműködőek voltak.  Esetjelző lapok elküldése a Gyermekjóléti Szolgálathoz.  Havi esetmegbeszélések a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival. Sajnos megsokasodtak a problémák és ezek túlmutatnak a mi kompetenciánkon. Több esetben is jeleztük a problémákat (dohányzás, hiányzások, agresszió, kötelesség elmulasztása, szülői elhanyagolás). 70

     

 



Az esetmegbeszéléseken egyeztettünk az általunk jelzett és az általuk gondozásba vett tanulók ügyében, ki milyen eredményt tudott elérni. Az általunk jelzett esetekben felvették a kapcsolatot a családokkal (családlátogatás, környezettanulmány, szülők behívatása), és ennek eredményéről minket is rendszeresen értesítettek. Több tanulónkat alapellátásba vették, többen járnak pszichológushoz is. A tanulók félévi eredményeinek a megbeszélése az osztályfőnökökkel. Az elégtelen osztályzatot elért tanulók számbavétele, segítése a következő időszakban. Hiányzások összesítése, mulasztások okai, tapasztalatok megbeszélése. Jó kapcsolatot ápolunk a civil szervezetekkel, az általuk rendezett foglalkozásokra elviszszük a tanulóinkat és a hátrányos helyzetű gyerekeket is. Iskolánk alapítványának segítségével lehetőséget biztosítunk, hogy a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanulóink is eljuthassanak kirándulásokra, táborokba. A Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett Gyermekvédelmi Tanácskozásra elkészítettük a beszámolónkat. A TÁMOP 3.3.2 pályázat keretében az Után-követés, Óvoda–iskola átmenet és a Nyolcadikos továbbtanulás programokban veszünk részt. Felvételi felkészítés a 7-8. évfolyam SNI és HHH-s tanulóinak. Pályaorientációs tanácsadás a tanulók és a szüleik részére. Előkészítő foglalkozás szervezése a 8. évfolyam tanulóinak. Pályaválasztási kiállítás látogatása. Pályaválasztási fórumok szervezése a 8. évfolyam tanulói és szülei számára szakpszichológus meghívásával. Középiskolás volt diákjaink meghívása az előadásra. E témakörben több alkalommal vettünk részt továbbképzéseken. Óvoda-iskola átmenet megsegítésének erősítése: 1. Az első osztályosok nevelői és az óvodapedagógusok őszi látogatása. 2. Előadás a Kisgyermekkor problémáiról az óvoda szervezésében, amelyet 5 tanító néni hallgatott meg. A tököli Gyermekjóléti Szolgálat jelzőrendszeri megbeszélésén iskolánkat Tzintzisné Tárnoki Anita képviselte. Az elmúlt időszakban 52 (ebből 17 hatósági intézkedés volt) esetben fordultunk a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaihoz problémáinkkal. Ezek a jelzések a Gyermekjóléti Szolgálatoknak, jegyzőnek, gyámhatóságnak, szülőnek, oktatási referensnek, tűzoltó parancsnokságnak, rendőrkapitányságnak szóltak. Családlátogatásokon voltunk az osztályfőnökökkel együtt.

Számadatok Veszélyeztetett tanulók száma: 44 fő HHH-s tanulók száma: 33 fő Gyv-sek száma: 120 fő Magántanuló: 4 fő Védelembe vett tanulók száma: 2 fő

4.14. Környezetvédelem Az idei tanévben ismét benyújtottuk az Ökoiskola cím elnyeréséhez készített pályázatot. Ennek eredményéről május végén küldenek tájékoztatást. Mivel ez már a 3. alkalom, hogy pályáztunk a címre, az örökös Ökoiskola címet is szeretnénk megkapni. A tanév legfontosabb fejlesztései az ökoiskolai munka terén: -

Iskolánk 2006-ban nyerte el először az ÖKOISKOLA megtisztelő címet. Már ezt megelőzően is fontosnak tartottuk a környezetvédelmet, az egészséges életmódra és táplálkozásra 71

-

-

-

-

-

-

-

-

-

nevelést, a fenntarthatóságok, a természeti és az épített környezet védelmét és összhangját. Iskolánk nevelőtestülete és dolgozói már ezt megelőzően is sokat tettek iskolán belül és kívül ezen célok megvalósításáért és a nevelés során a gyermekek értékrendjében ezen értékek beépüléséért. Intézményünk környékének és udvarának rendben tartásába a tanulókat is rendszeresen bevonjuk. Hetente más évfolyam a felelős ezért. Az udvaron labdajátékokra alkalmas sportpálya mellett salakos futópálya, strandröplabda pálya is van, amelyeket nemcsak testnevelés órákon, hanem délutáni foglalkozásokon és sportversenyeken is használunk. A sportpályák mellett füves terület, napközis udvar, játszótér, homokozó, környezetbarát asztalok és padok találhatók udvarunkban, ahol a meglévő fák és bokrok mellé rendszeresen újakat is ültetünk. Minden osztály ültetett és folyamatosan gondoz fát az iskola melletti területen, amelyet örökbe is fogadtunk. Néhány évvel ezelőtt fedett kerékpártárolót is építettünk, hogy a tanulók és dolgozók kerékpárral is közlekedhessenek. Szemmel láthatóan jól ki van használva. Iskolánk épületében a közös helyiségekben és az osztálytermekben is igyekszünk minél több élő zöld növényt elhelyezni, amit a tanulók is gondoznak. Az udvaron több helyen is madáretető van elhelyezve, amelyekben télen a gyerekek rendszeresen madáreleséget helyeznek el és madármegfigyeléseket is rendszeresen folytatnak. Iskolánk minden tanulója igyekszik takarékoskodni az energiával, felelősök figyelik, hogy a világítás csak akkor legyen felkapcsolva, ha szükséges és gyermekekből szervezett „energiakommandó” járja az iskolát, hogy a folyosón és a mellékhelyiségekben ne égjen feleslegesen a villany, ne folyjék fölöslegesen a víz. Ennek persze felnőtt felelőse is van. Amit lehet igyekszünk szelektíven gyűjteni, van elemgyűjtőnk, zsugorítjuk és úgy gyűjtjük a PET palackokat, kupakgyűjtést végzünk rendszeresen és minden évben van szervezett hulladékpapírgyűjtési akciónk. Az újrahasznosítás jegyében iskolánk csak „újrapapírt” használ. Iskolánk minden pedagógusa fontosnak tartja az oktatás és nevelés folyamatában beépíteni az egészséges életmódra és környezetre, fenntarthatóságra való törekvést. Ezt tanítási órákon, napközis foglalkozásokon és egyéb foglalkozásokon igyekszünk elméletben és gyakorlatban is elmélyíteni. Minden évben, általában ősszel ÖKO projekt napot tartunk, amelynek kiemelt témája volt már például az egészséges táplálkozás, a szelektív hulladékgyűjtés és újrahasznosítás. A városi többi intézményével közösen minden évben részt veszünk a várostakarításában, a hozzánk közel eső erdő takarításában. Szintén közös programok szoktak lenni a város jeles napjain közösen szervezett sportversenyek. A két iskola havonta szervez teljesítménytúrákon való részvételt, az úti cél eléréséhez autóbuszt is szoktunk rendelni. Ezeken a programokon természetesen városunk nem csak iskoláskorú lakosai vehetnek részt. Számos rajzpályázaton vettünk részt ezzel a témával kapcsolatosan. („Óvd a világot, és élj egészségesen!”, „Szépítsünk, ültessünk!”) Az iskolai osztályok, napközis csoportok rendszeresen szerveznek foglalkozásokat, természet megfigyelést az iskolához közel eső természetközeli területeken, amelyekben szerencsére bővelkedünk. A közelünkben található a Tököli-Parkerdő, a Duna partjának van még eredeti, nem beépített része, országos szinten is ritkaság a Kisduna Soroksári – Duna ágán található úszó láp, ahol tanösvény is található. A diákönkormányzat napját is a természetben szoktuk megrendezni. Az alsó tagozatosok minden évben a közeli Parkerdőben rendezik az Erdei Télapót, és a Fák-madarak napját. Minden év tavaszán szervezzük a kistérségi parlagfű ellenes vetélkedőt, amelynek a témája a parlagfű elleni védekezéshez szükséges ismeretek. Az idei tanévben az alsó tagozatos csapatunk II. helyezést, a felső tagozatos csapatunk III. helyezést ért el. Szintén minden év tavaszán kerül megrendezésre a kistérségi alsó és felső tagozatos környezetvédelmi vetélkedő. Ezt a rendezvényt évek óta a szigethalmi Zöld Háló Egyesület támogatja. 72

-

-

-

-

-

Iskolánkban több osztály rendszeresen szervez erdei iskolákat különböző helyszíneken. Ezekhez a helyi Oktatási, kulturális és sportbizottságtól és iskolánk alapítványától szoktunk támogatást kapni. Hagyománnyá vált a nyári 1 hetes kerékpártúra, amelyen iskolánk tanulói, pedagógusai és a szülők is részt vesznek. Ezt minden évben más útvonalon szervezzük, ahol megismerkedünk a táj természeti szépségeivel. Lengyelországi testvériskolánkkal rendszeresen találkozókat szervezünk, amelynek programjai között rendszeres sportversenyek, egészséges életmódra való nevelés és a fenntarthatóság is fontos téma. Jó kapcsolatokat ápolunk a városban található Emese Park nevű intézménnyel, ahol honfoglalás kori épületek találhatók és hagyományőrző rendezvényeket, foglalkozásokat szerveznek, többek között iskolánk tanulóinak részvételével is. Jó a kapcsolatunk a Helytörténeti Múzeummal, sok közös hagyományőrző rendezvényen veszünk részt. A Városi Szabadidőközpont által szervezett alábbi kiállítások állandó résztvevői vagyunk: „Erdő-mező”, „Galamb- és kisállat”, „Halászati” kiállítások.

4.15. Kapcsolataink • Ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a településünkön található nevelési és oktatási intézményekkel, valamint közművelődési intézményekkel: - ellátogattunk a Szivárvány Bölcsődébe. - a Négyszínvirág Óvodával: a leendő első osztályosoknak „Iskolába hívogató” játékos programot rendezünk, a leendő elsős tanulók szüleinek tájékoztatása, leendő első osztályosok látogatása tanítási órákon minden tavasszal - a szigethalmi Szent István Általános Iskolával is vannak közös rendezvényeink. • Nevelőink fontos feladatuknak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle városi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett városi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen: - városnapok - aerobikosok és akrobatikus rock n’ roll csoport fellépése - majális – futóversenyen való részvétel - Hegedüs Géza Városi Könyvtár rengeteg színvonalas rendezvényt szervezett, amelyeken szívesen vettünk részt. - Városi szavalóversenyen való részvétel - Városi Szabadidőközpont – aktuális kiállítások megtekintése - Városi Helytörténeti Gyűjtemény - aktuális kiállítások megtekintése és a foglalkozásokon való részvétel - EMESE Park – Botondoló majális • Szerződést kötöttünk a Graph-Art Lap- és Könyvkiadóval, amely értelmében iskolánk 1-5. évfolyamos tanulói és pedagógusai részt vesznek a Partneriskola-programban (PIP) • Aktív az iskolánk SZMK elnöksége, rendszeresen részt vesznek rendezvényeinken és a városi programok sikeréért is sokat dolgoznak. A kirándulásokra kísérőként jönnek, papírgyűjtésben vesznek részt, a Tököli Parkerdőben az Erdei Télapó programon segítenek, fát ültetnek, kerítést és tantermet festenek. • Örülünk annak, hogy tanulóink és pedagógusaink az idei tanévben is eljuthattak a lengyel testvérvárosba, Jaworznoba. • Eljuthattak Budapestre a „Széchenyi Emlékhelyek Budapesten” elnevezésű, az iskola által szervezett tanulmányi kirándulásra, ápolva névadónk hagyományait. A programot alapítványunk finanszírozta. • A bevételeinkből kiadhattuk a névadónk arcképével díszített kártyanaptárainkat • Kiváló nevelőtestülettel dolgozunk, ami az igényes munka alapját képezi. 73

• Suligyűléseken, diákközgyűléseken és ünnepélyeinken megköszönjük a technikai dolgozók munkáját, hiszen nélkülük (konyhások, gazdasági és titkársági dolgozók) nem tudnánk ilyen sikeres, eredményes munkát végezni.  Trianon Emlékbizottság – szavalóverseny és rajzverseny • Fáki László polgármester úr, Ferenczi Edit alpolgármester asszony, valamint a képviselőtestület tagjai folyamatosan figyelemmel kísérik és értékelik munkánkat, amelyért köszönettel tartozunk. • Tézsláné Farkas Klarissza intézményi referensünk nagy odaadással, hatékonyan segíti munkánkat. • Iskolánkban Iskolaszék működik, segítve a tanulók, szülők, pedagógusok munkáját. • Rendszeresen megjelennek írásaink a Szigethalmi Híradóban, valamint a Lakihegy Rádió munkatársai tudósítanak rendezvényeinkről.

5. Tanügyigazgatási értékelés 5.1. Belső ellenőrzési rendszer működtetése Hónap/ ellenőrző Szeptember

Október

November December

Január

Igazgató Dolgozók személyi anyaga Szakkörök Óralátogatás folyamatos Irodai adminisztráció Tűz- és munkavédelem

Március

Munkaközösségek Munkaközösségek DÖK

Április

Iratkezelés

Május

Gazdálkodás

Június

Nyári karbantartási terv

Február

Felsős igazgatóhelyettes Naplók Törzskönyv

Alsós igazgatóhelyettes Naplók Törzskönyv

Óralátogatás folyamatosan, tanulószoba Munkaközösségek szakkörök Ellenőrzők Naplók Füzetek Helyettesítés

Óralátogatás folyamatosan napközi, iskolaotthon Munkaközösségek szakkörök Ellenőrzők Naplók Füzetek Helyettesítés

Ügyelet

Ügyelet

Gyermekvédelem

Gyermekvédelem

Munkaközösségek Szakkörök Munkaközösségek Szakkörök

Munkaközösségek Szakkörök Munkaközösségek Szakkörök

Naplók Törzskönyv Bizonyítvány

Naplók Törzskönyv Bizonyítvány

74

Gazdasági előadó Tűz-és munkavédelem, oktatási adminisztráció Takarítók, gondnok folyamatosan Befizetések Konyha Nagytakarítás

Iratkezelés Karbantartók Befizetések Tisztítószer, egyéb anyagok felhasználása Takarítók Tűz- és munkavédelem Leltár

Leltár Befizetések Nyári szabadságterv Nyári felújítások

Belső szabályzatok érvényesülése a gyakorlatban Intézményünk rendelkezik a Közoktatási törvény szerint előírt összes szabályzattal. Folyamatosan gondoskodunk a szabályzatok naprakész módosításairól. Fegyelmi ügy nem volt, viszont történtek szóbeli és írásbeli figyelmeztetések és anyagi kártérítési ügyek is voltak, amelyek tanulóinkat és felnőtt dolgozóinkat is érintették. Az állami normatíva és az analitikus nyilvántartások ellenőrzését a fenntartó önkormányzat által felkért belső ellenőr végzi. A Pénzügyi együttműködési megállapodást a helyi önkormányzattal megkötöttük, a FEUVE szerinti pénzügyi és szakmai ellenőrzést működtetjük (Folyamatos Elő és Utó Vezetői Ellenőrzés).

Intézményi ellenőrzések megállapításai, intézkedési tervek: Iskolánkban a belső ellenőr végzett ellenőrzéseket. Az ellenőrzött dokumentumokat rendben találta. Iskolánkban jelenleg a Csepel-sziget és Környéke Többcélú Önkormányzati Társulás vezetője a munkatársai segítségével ellenőrzi a BTM-es tanulókat.

5.2. Pedagógus továbbképzések Sorszám: 1.

Név: Magyarné Huszár Ágnes

2.

Mermeze Klára

3.

Kelemen Lilla

Továbbképzés megnevezése: Közoktatási vezető szakirányú továbbképzés és pedagógus szakvizsga 1. évfolyam II. félév 2. évfolyam I .félév Közoktatási vezető szakirányú továbbképzés és pedagógus szakvizsga 2. évfolyam I. félév 2. évfolyam II. félév Agykontroll továbbképzés

4.

Markó Tiborné

Alkalmazott Oktatástan Magyarország

5.

Domokos Ilona

Bernard Percy Szakmai előadás

6.

Mermeze Klára

Bernard Percy Szakmai előadás

7.

Czita Gáborné

Bernard Percy Szakmai előadás

8.

Kelemen Lilla

Bernard Percy Szakmai előadás

9.

Bernard Percy Szakmai előadás

11.

Magyarné Huszár Ágnes Marschek Zsuzsanna 31 fő

12.

39 fő

10.

Bernard Percy Szakmai előadás „A tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazásába való bevezetés – olyan pedagógiai elvek, módszertani és tanulászervezési eljárások megismertetése, amelyek a hatékony együttnevelést szolgálják-„ „Kistérségi Pedagógiai napok” 75

40 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 5 órás akkreditált továbbképzés 30 órás akkreditált továbbképzés

6 órás továbbképzés

13. 14.

15.

Vidáné Wéber Adrienn Egyed Jolán

Unghiné Polányi Erzsébet

„Környezeti érzékenyítés”, Bernard Percy Szakmai előadás ÁBPE-továbbképzés I. a költségvetési szervek vezetői és gazdasági vezetői részére, Bernard Percy Szakmai előadás ÁBPE-továbbképzés I. a költségvetési szervek vezetői és gazdasági vezetői részére

30 órás akkreditált továbbképzés szakmai továbbképzés szakmai továbbképzés

6. A gazdálkodás rendje 6.1. Intézményi bevételek – kiadások 2011. évi teljesítés saját bevételek: kiadások: előirányzat: maradvány: 2012. évi előirányzat Személyi jellegű kifizetések: Dologi kiadások:

76.853.429,270.822.513,202.543.702,8.304.618,-

Ft Ft Ft Ft

129.618.000,-

Ft

102.432.000,-

Ft

Költségvetés tervezett fő összegei (ezer Ft-ban) Intézményi 2011. kiadások Személyi jell. 142.730 kiadások TB. Járulék 34.841 Munkaadói járulék 1.340 Egészségügyi hozzájárulás Dologi 101.902 kiadások Összesen 280.813 Intézményi bevételek finanszírozás saját bevétel Összesen

205.878 74.935 280.813

2011. évre az Oktatási, kulturális és sportbizottság 300.000,- Ft támogatást szavazott meg az intézményünk részére. Ezt az összeget pályázat útján, arányosan megosztva az osztályok kapták, az év végi kirándulások, erdei iskolák, nyári táborozások költségeinek kiegészítésére, illetve rászoruló gyerekeket támogattunk, hogy részt vehessenek a kirándulásokon. Az osztályok belépőjegyekre, buszköltségre, szállásköltség pótlására költötték a kapott pénzt. Így tudtunk könnyíteni a szülők terhein. Ezen kívül a 76

könyvtári könyvek állományának bővítésére is használtunk fel ebből az összegből. Az elszámolás a számlákkal meg fog történni. Köszönjük a Képviselő-testületnek és az Oktatási, kulturális és sportbizottságnak a támogatást, nagy segítség ez minden évben az iskolának és a családoknak egyaránt.

6.2. Pályázatok Sorszám

A pályázat címe

Létszám/db szám

Elnyert összeg/díj/cím

1.

Pályázat ÖKOISKOLA címre

folyamatban van

2.

Rajzpályázat – „Kedvenc közlekedési eszközöm”

folyamatban van

3.

Rajzpályázat – „Együtt egy drogmentes Magyarországért”

4. 5. 6. 7.

Rajzpályázat – „Te mit teszel a drogmentes Magyarországért” Környezetvédelmi pályázat – „Élőlánc a természetért” Madarak és fák napja 2012. Rajzpályázat – „Szépítsük, ültessük együtt” Generali a Biztonságért Alapítvány – „Diák- és szabadidősport az intézményben”

8.

Útravaló

9.

Szimba pályázat

7 db

folyamatban van

1 fő

folyamatban van

25 db

folyamatban van

90 db

I., II., III. helyezések folyamatban van 2 nyertes pályázat

13 fő

77

folyamatban van

6.3. Technikai fejlesztések - Szakmai és Informatikai normatívából elnyert pályázati pénzből vásároltunk „Beez” típusú DVD lejátszót, a könyvtárunk részére Szirén könyvtári programot, Toshiba kamerát az ünnepélyeink megörökítéséért, számítástechnika terem gépeinek felújítása mellett két pár hangfalat, projektorokat és egy notebookot az órák érdekesebbé, színvonalasabbá tétele céljából. Két darab nyomtatót vettünk az elavult régiek helyett és a tuner-cseréjük is megtörtént sokkal gazdaságosabbra és olcsóbbra. 15 db „Derby” tanulóasztalt vásároltunk, mely egy terem teljes padcseréjét tette lehetővé. - Az első osztályosok részére vettünk egy „Mimio” táblát és egy notebookot az órák színesebbé tételére. - Tornapadokat vettünk ünnepélyeinken a nézők kényelmesebb elhelyezése érdekében. - DVD-t és egy Samsung TV-t vettünk az alsó tagozatosok részére, hogy nekik is legyen külön. - A könyvtári állományunk bővítésére kb. 200.000.-Ft költöttünk. - Beépítésre került 2 db polcrendszer az igazgatói irodába és a konyha irodájába. - A konyha részére 2 db 650 TNA hűtőládát és 1 db dörzshámozó gépet vásároltunk. - Közel 600.000.-Ft-ot költöttünk a megtakarításból konyhai eszközbeszerzésre (tányérok, evőeszközök, műanyag edények, fakanalak, rozsdamentes ételszállítók stb.)

Egyéb szükséges fejlesztések: Szükséges lenne új tantermek építése, a nyílászárók cseréje, a tanulói és tanári WC-k, mosdók felújítása, a fűtésrendszer korszerűsítése. Sajnos egyre gyakoribbak a csőtörések. Szükségszerű a beázások megszüntetése, mivel életveszélyesek a folyosókon a konnektorok mellett, és igen nagy károkat okoznak a tornateremben, a galérián, a könyvtárban és az ebédlőben. A főzőkonyhával kapcsolatos javaslatok: - A főzőkonyha nyílászáróinak felújítása, mázolása, cseréje. - A főzőkonyha vízvezetékének és szerelvényeinek cseréje. - A főzőkonyha villanyhálózatának felújítása. - A főzőkonyha falfelületeinek újra csempézése. - A főzőkonyha padozatának újra burkolása. - A kiadó pultok burkolatának cseréje rozsdamentes burkolatra. - Nagykonyhai univerzális robotgépek cseréje. - Ipari olajsütő vásárlása (20 literes). - Az ebédlőben lévő asztalok, székek teljes cseréje. - A konyha HACCP szerinti előírások alapján történő működése. A főzőkonyhánk 24 éve épült és azóta az előírt kötelező tisztasági festésen kívül és az éppen sürgős munkákon kívül nem történtek felújítási munkák. Az ÁNTSZ és a Pest megyei Kormányhivatal Élelmiszerlánc-Biztonsági és Állategészségügyi Igazgatóság ellenőrzése alapján szükséges lenne azonnal a konyhán a bútorok rozsdamentesre történő cseréje, valamint az ételmaradék naponta történő elszállítása.

78

6.4. Egyéb támogatások - Alapítványunk Alapítványunk a „Szigethalmi Gyermekek Mosolyáért” Alapítvány támogatja a tehetséges, a hátrányos helyzetű és az anyagilag nehezebb helyzetben lévő tanulókat (táborozás, kirándulás, erdei iskola, túrázás, múzeum, színház látogatása, tanulók számára fedett kerékpártároló kialakítása, fejlesztő játékok, kistérségi versenyek, falinaptár és kártyanaptár nyomdaköltsége, sportversenyek). Segítjük az anyagilag rászorulókat étkezési támogatással. Az alapítványunkat támogató vállalkozók jóvoltából iskolánkban nincs éhező gyermek. Támogattuk az ingyenes tankönyvre rászoruló tanulókat is. 2007-ben befolyt, 2006. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 296.233,- Ft 2008-ban befolyt, 2007. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 349.400,- Ft 2009-ben befolyt, 2008. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 478.295,- Ft. 2010-ben befolyt, 2009. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 352.346,- Ft 2011-ben befolyt, 2010. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 377.214,- Ft

7. Rendezvények Szakmai rendezvények -

2 napos Kistérségi Pedagógiai Konferencia kistérségi szakmai nap nyílt órák 1-8. évfolyamon a névadó héten kistérségi alsó és felső tagozatos komplex tanulmányi és környezetvédelmi verseny kistérségi matematika verseny kistérségi „Parlagfű elleni” verseny

Egyéb rendezvények Iskolánk részt vesz a Nemzeti Speciális Olimpiai Szövetség „Szállj be te is!” programjában. Ennek célja, hogy iskolánk diákjai személyesen is részt vegyenek olyan rendezvényeken, ahol sérült gyerekekkel ismerkednek, játszanak, versengenek. Ennek jegyében 2011. decemberében Bocsa játékos programot szerveztünk a 7.a osztállyal. A játék résztvevői iskolánk tanulói mellett mozgásukban sérült gyerekek voltak. (Szigethalom és Környéke Egyesített Szociális Intézmény, Fogyatékosok Nappali Intézetéből) Volt akinek nehezebben, volt akinek könnyebben ment a játék. Együtt izgultunk, örültünk egy-egy jó gurításnak. A gyerekek figyelve egymást, egyre taktikásabban játszottak. A szerencse hol az egyik, hol a másik csapat mellé szegődött a játék során. Nagyon jó hangulatban telt el a délután, mindenki jól érezte magát. A Fogyasztóvédelem témájával idén is foglalkoztunk. Ennek jegyében szerveztük Széplaki Ferenc úrral a „Plakátok és fejlődésük a fogyasztóvédelem tükrében” című előadást, melyen nagy létszámmal vettek részt iskolánk tanulói és pedagógusai. Élvezettel hallgatták a meghívott muzeológus előadását.

79

7.1. Díjaink Kiváló Pedagógus díjban részesült a városi ünnepségen: 2011

Kelemen Lilla

Elismerő Oklevélben részesült a városi ünnepségen az iskolánk felső tagozatán: 2011

Marschek Zsuzsanna

Elismerő Oklevélben részesült a városi ünnepségen az iskolánk alsó tagozatán: 2011

Domokos Ilona

Elismerő Oklevélben részesült a városi ünnepségen az iskolánk technikai dolgozója: 2011

Tivald Józsefné

Az iskolai tanévzáró ünnepélyen az „Év tanára” díjban részesült: 2011

Takács Róbert

„Akire névadónk is büszke lenne” elnevezésű díjban részesült tanulóink: 2012

Év 2011

Év tanulója díjat kapták Retek Mercédesz 4.c Kovács Réka 8.a

Tóth László 4.b Dabasi Zsuzsanna 8.a

Év sportolója díjat kapták Erős Bence 4.c Pethő Szabolcs 6.c

80

Év közösségi díjas tanulója Rékasi Márk 8.b Tamás Anita 7.b

8. Javaslatok, észrevételek Változtatási javaslatok Szeretnénk, ha az iskolai zsúfoltságon, tanteremhiányon lehetne változtatni a közeljövőben. Jó lenne, ha az iskoláért és a városért nagyon sok kiemelkedő, példaértékű munkát végző kollégáinkat differenciált módon tudnánk értékelni, anyagilag még jobban megbecsülni, hogy legyen köztük különbség az egyébként egyformán járó bértábla szerinti bérüket illetően. A teljesítményértékelés új rendszere jobban motiválná az iskola dolgozóit. (Pl.: magasabb pótlékok adása stb.) Rangot adva a pedagógusi munkának, pedagógusi címek adományozása kollégáimnak (pl. „vezető tanító”, „vezető tanár”, „tanácsosi” és „főtanácsosi” címek odaítélése). A fentiekben csak egy szűk keresztmetszetét tudtuk megmutatni iskolánk működésének. További információk, hírek megtekinthetők iskolánk folyamatosan frissített honlapján, valamint megtalálhatók az éves Munkatervünkben. Megköszönjük a város minden intézményének, a fenntartó önkormányzatnak, a Képviselőtestületnek, az Oktatási, kulturális és sportbizottságnak, a támogatóinknak azt a segítséget, együttműködést, amellyel munkánk ilyen eredményes lehet. Kérdéseikre készséggel adunk választ.

Szigethalom, 2012. május 23. Tisztelettel: Egyed Jolán s.k. igazgató

81

A 2011-2012. tanévi szakmai beszámolót a SZMK elnökség véleményezte, egyhangúlag elfogadta 2012. május 22-én. Veres Zoltán s.k. SZMK elnök

A 2011-2012. tanévi szakmai beszámolót az Iskolaszék véleményezte, egyhangúlag elfogadta 2012. május 22-én. Kalmár Gabriella s.k. Iskolaszék titkára

A 2011-2012. tanévi szakmai beszámolót a Diákönkormányzat véleményezte, egyhangúlag elfogadta 2012. május 22-én. Takács Róbert s.k. DÖK munkáját segítő pedagógus

A 2011-2012. tanévi szakmai beszámolót a nevelőtestület 2012. május 23-án egyhangúlag elfogadta.

Az elfogadott szakmai beszámoló benyújtása a fenntartóhoz jóváhagyásra: 2012. május 23.

Fenntartói jóváhagyás: A szakmai beszámoló nyilvánosságra hozatala: a 2012. június 14-i képviselő-testületi ülésen történő jóváhagyást követően, iskolánk honlapján és irattárában.

Szigethalom, 2012. május 23.

Egyed Jolán s.k. igazgató

82

MELLÉKLET

Tanévnyitó ünnepély

83

Kistérségi Pedagógiai Napok 2011

„Szállj be te is!” 2011 84

Lucázás 2011

Erdei Télapó

85

Iskolába hívogató 2012

Ki Mit Tud? 2012

86

Katasztrófavédelmi előadás

Széchenyi Névadó Hét: Széchenyi Emlékműsor 2012 87

TÁMOP 3.3.2. Pályaválasztási Fórum 2012

Papírgyűjtés 2012 88

Faültetés a Zöld Háló Egyesülettel

Látogatás a Helytörténeti Gyűjtemény rendezvényén 89

Látogatás Jaworznoban 2012

Iskolai ünnepély 2012

90