Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola

Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola

2013-2014. tanévi szakmai beszámolója

Szigethalom, 2014. június 23.

Tartalomjegyzék 1.

A szakmai munka áttekintése............................................................................................ 3 1.1.

Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények ............................................. 3 1.1.1. Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról .......................................................... 3 1.1.2. Összefoglaló a felső tagozat munkájáról ........................................................... 7

1.2.

A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények .............................................13

1.3.

A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések .......16

1.4.

Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei ..............................16 1.4.1. Tantárgyi mérések ............................................................................................16 1.4.2. OKÉV mérés eredményei (2012. május) ........................................................ 20 1.4.3. HUNGAROFIT mérés eredményei ................................................................. 30 1.4.4. Osztályozó vizsga ............................................................................................ 34

1.5.

Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés ................................................. 34 1.5.1. Tehetséggondozás ........................................................................................... 34 1.5.2. Befogadó-integráló iskola ............................................................................... 35

1.6.

Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége .................. 36 1.6.1. Diákönkormányzat éves programjai ............................................................... 36 1.6.2. Osztályfőnökök, osztályok éves programjai ................................................... 37

1.7.

Az éves munkaterv teljesítése .................................................................................... 38

1.8.

Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége .................................. 38

1.9.

Tanulmányi versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) 39

1.10. Sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) ..................................................................................................................... 39 2.

3.

4.

5.

Személyi feltételek .......................................................................................................... 45 2.1.

A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége ................................................ 45

2.2.

Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai ..................................................... 45

2.3.

Belső kommunikáció, információáramlás ................................................................. 45

Tárgyi feltételek .............................................................................................................. 46 3.1.

A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése .............. 46

3.2.

A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása ................................... 46

Továbbképzések ............................................................................................................. 46 4.1.

A tanév során továbbtanulók és támogatások ............................................................ 46

4.2.

A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások ..................................... 46

4.3.

A pedagógusok által kezdeményezett innovációk ..................................................... 46

Gyermekvédelmi munka áttekintése ............................................................................... 47 5.1.

Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása . 47

1

5.2.

Szociális problémák, deviancia ................................................................................. 47

5.3.

Prevenciós munka ...................................................................................................... 48

6.

A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai.................................................................. 49

7.

Beiskolázás……….......................................................................................................... 51 7.1.

A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest .................................. 51

7.2.

A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége ............................................... 51

8.

HÍD II. program .............................................................................................................. 52

9.

Közösségi rendezvények, ünnepségek ............................................................................ 52 9.1.

Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei ................................................................... 52

9.2.

Városi rendezvények, programok, ............................................................................. 53

9.3.

A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei ...................................................... 53

10. Pályázatok, iskolai alapítvány ........................................................................................ 53 11. Külföldi partnerkapcsolatok alakulása (tanulmányutak, csereprogramok, szakmai gyakorlat) ................................................................................................................................. 53 12. Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb..) .................................................................................................................. 54 13. Statisztikai adatok a 2012/2013. évi beszámolóhoz ....................................................... 58 14. Tanulmányi eredmények/tantárgyi átlag ........................................................................ 59 Melléklet .................................................................................................................................. 60

1. A szakmai munka áttekintése 1.1. Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények 2

Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról A tanító nénik munkájának hatékonyságát a nevelés és az oktatás terén is megsokszorozza a folyamatos együttműködés. Az 1-2. évfolyam tanítói szoros kapcsolatot tartanak az óvó nénikkel és a 3-4. évfolyam pedagógusaival. Minden osztályfőnök napi szinten információt cserél a napközis nevelőkkel, az iskolapszichológussal, a gyógypedagógussal és a tehetséggondozó kollégával. A tanítási év folyamán rendszeresen dolgoznak alsó és felső tagozatos nevelők közös szakmai és szabadidős témákon, programokon. Az egyes évfolyamok követelményeit, a tananyag elrendezését

a szakmai munkaközösségek rendszeresen megbeszélik, hasonlóan a

tankönyvválasztáshoz. Olyan tankönyvekből dolgozunk, amelyekre ráépül a felsős tankönyvcsalád, így a tudás elsajátíttatása ott folytatódik az ötödik évfolyamon, ahol az alsó tagozaton nem befejeztük, csak abbahagytuk. Az alsó tagozaton alkalmazott pedagógiai módszerek igen változatosak. Több év óta rendszeresen szervezett nevelőtestületi és egyéni továbbképzéseken sajátítottuk el azokat az új módszereket, amelyekkel igyekszünk a tanulók megváltozott tempójához, érdeklődéséhez, képességeihez alkalmazkodni. Mindegyikükhöz igyekszünk megtalálni a megfelelő kulcsot. Az ismeretek átadásában ma már első helyen szerepel a megtapasztaltatás, az elsajátíttatás. Így a frontálisan, a minden tanulóhoz egyformán szóló ismeretközlés mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperatív technikák, a tanulói csoport- és páros munkák. Differenciálunk, hiszen nem kell minden tanulónak akkor és abban a témában ugyanott tartania. Ha képes rá, akkor hagyjuk előre futni, ha lassabban halad, hagyunk neki időt az érésre. Rendkívül izgalmas és a gyerekek érdeklődését hihetetlenül megnövelő munkamódszert, az úgynevezett projektmódszert alkalmazzuk, idén már az ötödik tanévben. A tanulók a szokásosnál is több önálló munkát kapnak, párokban vagy csoportokban dolgoznak. Várakozásainknak megfelelően nagyon jól működik a bevezetése óta eltelt évek tapasztalatai alapján az iskolaotthon. A két, egymással szoros szakmai kapcsolatban, rendkívül elkötelezetten dolgozó tanító munkájának eredményeképpen a tanítási nap folyamán a csoportba járó gyerekek szellemileg és fizikailag egyenletesen terheltek, kiegyensúlyozottak. Mind a két csoportban elindult a közösséggé válás folyamata.

3

Az egész iskolánk befogadó – integráló iskola, így az alsó tagozat is az. Tanulóink értékelése és minősítése az 1. évfolyamon szövegesen, a 2-4. évfolyamon érdemjeggyel történik. Az értékeléskor nagyon fontos szempont a gyermekek erősségeinek, pozitívumainak kiemelése és az esetlegesen sikertelenebb területeken a segítségadás módjának kijelölése. Fontos változás az előző tanévhez képest, hogy első és második évfolyamon a törvényi előírásoknak megfelelően bevezettük a mindennapos testnevelést, ugyanakkor harmadik évfolyamtól megtörtént a testnevelést emelt szinten tanulók csoportba sorolása. A legügyesebbek már + 2 testnevelés órával kezdhették az évfolyamot. Eredményesen működik az alsó tagozaton a matematika tehetségfejlesztés is. A gyerekek szívesen és aktívan vesznek részt az órákon. A félévet sokan kiváló eredménnyel zárták. A pedagógusok fontosnak tartják a szakirodalom, szaksajtó figyelemmel kísérését, azoknak a cikkeknek a megvitatását, amelyek érintik a nevelőket. Szakmai munkájukat segítik a rendszeres továbbképzések, tanulmányok. Törekszünk arra, hogy felkészültek legyünk a hivatásunkat érintő változásokhoz. Az egyik jelentős fordulat a szaktanácsadói látogatások bevezetése iskolánkban, mely segíti a majdani tanfelügyelői és minősítési rendszernek való megfelelést. A tanév során folyamatosan tartottunk szakmai megbeszéléseket melyeknek témái:  osztálynaplók és napközis naplók egyeztetése, könyvelési technikák  iskolai és iskolán kívüli programok  versenyek megszervezése, lebonyolítása  nyílt órák délelőtt és a napközi otthonban  év végi felmérők összeállítása  felmérők eredményeinek feldolgozása  folyamatos és főként év végi egységes naplóvezetés  év végi dokumentumok

4

Vállalásaink, programjaink alsó tagozaton 1-2. évfolyam egészséges életmód projektnap Széchenyi névadó nap Ki mit tud? körzeti Széchenyi matematika verseny Anyák napi ünnepség osztálykirándulások családi disznóvágás farsang galambkiállítás tavaszi kézműves délután szavalóverseny (városi, tököli) kirándulás a Parkerdőbe Városi Gyereknap Nyuszi-buli tűzoltósági bemutató, lufihajtogató bohóccal könyvtárlátogatás tanév végi családi nap a szülőkkel Anyák napi ünnepség a Nyugdíjasok Baráti Körének a Helytörténeti Gyűjtemény kiállításainak megtekintése Múzeumok majálisa – ezen a műsort az 1.a osztály adta „Pindúr-pandúr ki mit tud” verseny a fővárosban Papírgyűjtésen való aktív részt vétel Városnapokon kézműves foglalkozás 3-4. évfolyam Szeptember: Szüretelés – projektnap 3.a Városi Könyvtár látogatása 3.b Október: Vuk projekthét (Rókavadászat, könyvtárlátogatás) 3.c Művészetek Palotája (Vuk) 4.b Babilon Center 3.c, 4.d Fővárosi Nagycirkusz 3.b Erdei túra 3.b, 4.b Kerékpártúrák 3.c November: Városi Könyvtár látogatása 4.b Ki Mit Tud? (Follmer Judit) Erdei túra 3.b

5

December: Mézeskalács sütés 4.b Békakirály Játszóház 3.c Karácsonyi vásár Kézműves foglalkozás a Helytörténeti Gyűjteményben 4.b Iskolai karácsonyi műsor 3.b Cipősdoboz ajándék 3.b Kinder+SPORT program kezdete (Kartali Erika) Erdei Télapó túra 3.b Január: Az én iskolám rajzpályázatok (Kartali Erika) Taksonyi népmese rajzpályázatok (Kartali Erika) Költészet napja- hangos rádiós műsor 4.a Erdei túra 3.b Február: Farsang Színházlátogatás 4.d Erdei túra 3.b Csodák Palotája, Tropikárium 4.b Március: Iskolai ünnepély 4.d Sportágválasztó Bábszínház látogatása 3.b Jótékonysági futás 3.b Kirándulás a tanösvényre 4.b Április: Kerékpártúrák 3.c Gyümölcsprogram projekt Tűzoltóság programja Nyuszi buli 3.c, 4.d 6

Föld Napja pályázat (Egyed Jolán) Költészet napi megemlékező program (Ráczné Tia) Május: Majális futás Anyák napi műsorok Emese Park jurta bemutató Színházlátogatás 4.d Osztálykirándulások Gyermeknap Orczy Kalandpark 3.c Planetárium 3.c Helytörténeti Múzeum- Múzeumok majálisa 4.b Író-olvasó találkozó (Városi Könyvtár) 4.b Magyar Színház 4.b Június: Osztálykirándulások Kerékpártúrák 3.c Ballagási dekorálás 4. évf. 2 napos tanulmányi kirándulás 3.b

Összefoglaló a felső tagozat munkájáról Éves munkánkat, feladatainkat elsősorban az intézmény és a munkaközösségek munkatervei határozzák meg. Az itt vállalt rendezvények, események rendre megvalósultak a tanév során. (tanulmányi versenyek, sportversenyek, Alma-nap, konferencia) Az év eleji diagnosztikus mérések megíratása után, ezekre építve kezdtük meg munkánkat. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók kapjanak pontos tájékoztatást arról, hogy mit kell 7

megtanulni, hogy tudatosítsuk velük az elvárásokat, szokásokat, követelményeket. (értékelés, füzetvezetés, rendszeres készülés az órákra, házi feladatok elvégzése) Ezt a pedagógus kollégák rendszeresen meg is tették, de ennek ellenére nem értünk el a tanulóknál ezen a téren nagy sikereket. A jövő tanévben is kiemelt szerepet kell, hogy kapjon a rendszeresség, a pontosság, az otthoni felkészülés szükségessége. Kiemelten kezeltük az idén a testnevelés órák felszereléshiányaival kapcsolatos problémákat. A kötelező formaruha (fehér póló, sötét nadrág) használata az első hónapokban igen látványos volt, de az idő múlásával megjelentek az ettől eltérő sportruházatok. A nagyobb problémát azonban azok a tanulók jelentették, akik kevés alkalommal vagy egyáltalán nem öltöznek át az órákra. A tanulók szülei értesítést kaptak erről a tényről. A felső tagozaton az idei tanévtől az 5. és 6. évfolyamon szerepel a gyerekek órarendjében a mindennapos testnevelés. Már ősszel jól látszott, hogy az ötödikesek mennyire túlterheltek a szeptemberben bevezetésre került új óratervek miatt. Munkánkban nagy hangsúlyt fektettünk a felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások, egyéni fejlesztések (TÁMOP utánkövetés), tanórák és gyakran a szabadidejük terhére szervezett foglalkozások. A reál munkaközösségből 3 pedagógus 4 tanulóval vett részt az Útravaló – MACIKA ösztöndíjprogramban. Ennek célja a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felvételi felkészítése, tanulmányaiknak megsegítése. Idén is több, SNI és BTM diagnózissal rendelkező diák tanult nálunk felső tagozaton, célunk volt az ő szakszerű tovább-segítésük. A fejlesztéssel nehézségeink adódtak, mert gyógypedagógusunk október 1-től távozott iskolánkból. Sajnos csak hónapok múltán érkezett szakszerű segítség intézményünkbe, addig saját pedagógusaink segítették a rászoruló gyermekeket legjobb tudásuk szerint. A tanév folyamán iskolapszichológus és 3 gyógypedagógus kapcsolódott be munkánkba, továbbá sok segítséget kaptunk a nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő kollégáktól is. E tanévtől 5. évfolyamon két új tantárggyal gazdagodtunk. A hon-és népismeret tantárgyat történelem végzettségű kollégáink tanították, az erkölcstan tantárgy oktatása kapcsán 2 pedagógusunk 60 órás akkreditált tanfolyamon vett részt. A tanév során több új szakkör is indult a tagozaton, ezzel is különös figyelmet fordítva tanulóink igényeire, szükségleteire, szabadidejük hasznos eltöltésére. A tanulók neveltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt feladata volt.

8

Az idei tanév nekünk, pedagógusoknak is számos újdonsággal szolgált. Nőtt az adminisztrációs teher az új típusú munkaidő nyilvántartás bevezetésével, mely komoly gondot okozott azoknak a munkatársainknak, akik az alapvető számítógépes felhasználói ismeretekkel sem rendelkeztek. Igyekszünk ezeket a hiányokat kiküszöbölni, segítünk egymásnak. Óralátogatásaink növekvő száma lehetőséget adott tapasztalatcserére, szakmai munkánk átgondolására. Az éves munkaterv feladatainak teljesítése A tanulási folyamat eredményessége érdekében tanítási órákon következő feladatok megerősítése történt:  Az érdeklődés felkeltése, és fenntartása.  A tudás értékének erősítése.  4-5. évfolyam átmenet segítése.  Tanulás módszertani ismeretek alkalmazása, a tanulási képesség fejlesztése a tanulási folyamat eredményessége érdekében, az önálló ismeretszerzés és folyamatos önművelés igényének kialakítása.  A rendszeres felkészülés igényének kialakítása gyakori szóbeli és írásbeli ellenőrzések segítségével.  Önálló jegyzetelés kialakítása, lényegkiemelő képesség fejlesztése, vázlat készítése és felhasználása a tanulási folyamatban.  Írásbeli munkák rendszeres ellenőrzése.  Szóbeli

kifejezőképesség

fejlesztése.

Logikus,

összefüggéseket

meglátó

gondolkodásra nevelés.  A tanult ismeretek alkalmazása tantárgyakon belül is, és más szakórákon is. Kiegészítő anyag és gyakorlóórák beépítése a tananyagba.  A felszerelés és a házi feladatok rendszeres számonkérése, mert ezek hiányában nem tudják elvégezni az órákon a feladataikat, órai munkájuk elégtelen.  Mérésekhez (diagnosztikus, félévi és év végi mérések, OKÉV-mérés), felvételi vizsgákhoz gyakorlásként sor került minden tantárgyban feladatsorok, tesztek megoldatására.  Szövegértés fejlesztése  Egészséges életmódra, rendszeres mozgásra szoktatás, nevelés  Tavaszi fit mérés elvégzése

9

 A házi bajnokságokon és egyéb versenyeken való részvételekkel sikerorientált tanulók nevelése  Iskolai rendezvények, versenyek szervezése, lebonyolítása. A fejlesztés iránya, kiemelt területei, eszközrendszere  A 4-5. osztályban az átmenet megkönnyítése és a tanulók teljesítményét mérő reális értékelések a tanulók képességei

és

az oktatási

folyamat körülményei

függvényében.  Egységes értékrend, követelmények megfogalmazása és közvetítése a tanulók felé.  A tanév során szükséges a matematika OKÉV mérések eredményeinek, tapasztalatainak beépítése az órai munkába az oktató- és nevelőmunka javítása érdekében. A tapasztalatokat felhasználva jobb eredmények elérése a cél és felkészítés az év végi mérésre.  Műveltségbeli alapok megteremtése, továbbépítése: biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat,

az

önálló

tanulás

és

önműveltség

megalapozása,

a

problémamegoldó gondolkodás és döntésképesség fejlesztése.  Minimálisra kell csökkenteni a tanulók körében a felszerelés és házi feladat hiányt. Ezzel együtt a rendszeres felkészülésre is hangsúlyt kell helyeznünk.  Színben egységes torna felszerelés viselése és a tanulók rendszeres, aktív részvétele a testnevelés órákon.  Kiemelt szempont a taneszközök, ismerethordozók megválasztása az életkori jellemzők figyelembevételével.  A kreativitás fejlesztése, a differenciált fejlesztés, érési folyamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelés.  Az egészséges életmód alapvető ismereteinek közvetítése, szokások kialakítása.  Rendszeresebbé váljon az óralátogatás, amely alkalmas a pedagógiai munkánk továbbfejlesztésére.  Szükség lenne több tanteremben lehetőség szerint projektor, digitális tábla elhelyezésére.

10

Vállalásaink megvalósítása Humán munkaközösség  Október 1. Zene világnapja  Október 6.-i műsor – hangos rádiós formában  Október 14-15. X. Kistérségi Pedagógiai Konferencia  Október 23.-i iskolai és városi műsor  Január 22. Magyar kultúra napja – hangos rádiós formában  Március: Városi szavalóverseny  Április 11. Költészet napja - megemlékezés totó formában  Május 15. Kistérségi egészségvédelmi verseny  Trianoni hangos rádiós megemlékezés  Június 15. Ballagás

Egyéb tevékenységeink:  Gárdonyi Géza pályázat a Hegedüs Géza Városi Könyvtárral  A Népmese napján 5.-es diákok olvastak fel az elsősöknek  Októberi Könyvtári rendezvénysorozaton való részvétel (Lázár Ildikó előadása)  Szegedi MOZAIK Kiadó továbbképzésén való részvétel  Cipős doboz akció  Taksonyi népmesemondó verseny  TÁMOP hazafias pályázat és bemutató óra  Házi és kistérségi komplex verseny  Házi helyesírási verseny  Rovásírás verseny  Trianoni versmondó verseny  Weöres Sándor versmondó verseny  Kistérségi angol nyelvi szavalóverseny  Bocskai István történelmi verseny  Hegedüs Géza Városi Könyvtár Hegedüs Géza pályázatán való részvétel  Bosnyák Viktória írónő előadásán való részvétel a Városi Könyvtárban

11

 Hunyadi előadáson való részvétel a Városi Könyvtárban  Aktív nyelvgyakorlás céljából angliai tanulmányi kirándulás  Dózsa film előkészületei  A víz világnapja rajzpályázat  A KLIK rajzpályázata Az én iskolám címmel  Milyen világban akarok élni? c. rajzpályázat  Közlekedés gyerekszemmel- a Rendőrség rajzpályázata  Színházlátogatások Reál munkaközösség A reál munkaközösségben a tantárgyi tehetséggondozáson túl két tantárgy kapott kiemelt szerepet: matematikából és testnevelésből készítettük fel versenyre a diákokat. Matematikából számos kistérségi, megyei, országos és nemzetközi szervezésű versenyeken indultunk:  Zrínyi Matematika verseny  Bolyai Matematika verseny  Kenguru Nemzetközi Matematika verseny  Medve Matematika verseny  Szigetcsépi kompetencia alapú verseny Sportversenyek:  Mikulás Kupa Dunaharaszti  Diákolimpia Kiskunlacháza (foci)  Szigetszentmiklós Kupa  Dunavarsány Kupa  OTP Bank – Bozsik versenysorozat  Atlétika verseny, Dömsöd  Atlétika verseny, Kiskunlacháza  Diákolimpia (röplabda lány/fiú)  Diákolimpia (atlétika)

További versenyek:  Informatika Levelező verseny  Kozma László országos informatikai alkalmazói tanulmányi verseny 12

 Házi komplex verseny  „Körzet legügyesebb csapata”  Megyei katasztrófavédelmi verseny

A nyolcadik évfolyamon – a szeptembertől januárig tartó időszakban - külön felkészítő foglalkozásokat szervezünk matematikából az írásbeli felvételi vizsgák előtt. Nagy feladat hárult a mindennapi munka mellett a tantestület 5 tagjára, akik április 30-ig elkészítették és feltöltötték portfóliójukat.

1.2. A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények Az osztályfőnöki munkaközösség ebben a tanévben 11 felsős és 14 alsós osztályfőnökkel kezdte el a munkát az alakuló értekezleten megfogalmazott célok, feladatok alapján. A szeptemberi tanévkezdés a tantermek dekorációjával vette kezdetét. Minden osztályfőnök igyekezett barátságos, kellemes környezetet kialakítani a nyáron felújított tantermében. Az osztályokban hangsúlyozott feladat a tanulók fegyelmének javítása, az egymással szemben tanúsított helyes magatartásformák, beszédstílus kialakítása, valamint a tanuláshoz való pozitív hozzáállás elérése. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka feladatai közé tartozik a középiskolára való felkészítés. Lehetőséget biztosítottunk diákjainknak a középiskolák által szervezett nyílt tanítási napokon való részvételre, amivel nem élt minden tanuló. Pályaválasztási statisztikánk jó eredményeket mutat. Tanulóinkat többnyire az általuk megjelölt első vagy második helyre vették fel. Ennek ellenére el kell mondanunk, hogy kevés a szorgalmuk, nem vették komolyan a tanulást nagyon sokan, főleg a felvételik után. A szülőkkel való kapcsolattartás formái a szülői értekezletek, a nyílt tanítási napok, fogadóórák és a családlátogatások.

Elmondhatjuk, hogy az iskola-szülő kapcsolat főleg a jó tanuló diákok esetében megfelelő. A szülők leginkább a jó eredményt elérő tanulók esetében kíváncsiak az eredményekre, esetleges kudarcok okaira. Azok a szülők, akiknek gyermekével viselkedési problémák vannak, nemigen érdeklődnek.

13

A szülői értekezleteken elvárható lenne a szülők 100%-os részvétele, hiszen az osztályközösséget érintő dolgokról ezeken a megbeszéléseken tájékozódhatnának a szülők. Sajnos évről-évre azt érzékeljük, hogy egyre kevesebben jönnek el ezekre az értekezletekre, fogadó órákra. A tanulmányi munka mellett igyekeztünk hangsúlyt fektetni tanulóink szabadidős kikapcsolódására. Közös főzés, beszélgetés, kézműves foglalkozás, Mikulás-délután, osztálykirándulások, színház, mozi látogatások és

egyéb közösség építő programok

valósultak meg.

Az ünnepekre a már megszokott színvonalas műsorokkal készültek diákjaink. Tanulóink egészségügyi

ellátását

a

gyermekorvos,

a

fogorvos

és

a

védőnő

biztosítják.

A védőnő ebben a félévben is rendszeres látogatója voltak az osztályoknak. Több alkalommal tartottak tisztasági vizsgálatot. Adminisztrációs feladatainkat próbáltuk pontosan elvégezni. Figyelemmel kísértük a naplók beírásait és elmaradás esetén pótoltuk azokat. Fontos dokumentum az ellenőrző. Sajnos tanulóink közül sokan nem vezetik pontosan, sokszor le is tagadják meglétét iskolában és otthon is. Rendszeresen ellenőriztük a beírt jegyeket, s pótoltuk, ha hiányosságot észleltünk. Az elmúlt évek tapasztalatai alapján a tanulmányi kirándulások megszervezéséről a lehetőségek függvényében - az iskolavezetéssel egyeztetve az osztályfőnökök dönthettek. Majdnem minden felsős osztály szervezett több napos erdei iskolát, és minden alsós közösség volt valamilyen tanulmányi kiránduláson. Az iskolai ügyelet szempontjából továbbra is nagy figyelmet kell szentelnünk az egységes szabályok betartatására. A portás továbbra is nagyon hiányzik a zavartalan munka biztosításához. Kiemelendő a telefonok problémája. Ezt a jövőben egységesen és kategorikusan meg kell oldani. Feladatunk továbbá az internetes közösségi oldalak fegyelmezett és intelligens használatának tudatosítása, továbbá tisztázni azt, hogy a pedagógusok jelenléte szükségese-e ezeken a helyeken.

14

Az alsó tagozaton nem áll rendelkezésünkre osztályfőnöki óra. A szokásrendszer kialakítása, a szabályok megbeszélése, személyiség fejlesztése, szociális kompetencia fejlesztése első osztálytól kezdve folyamatos. A felső tagozat évfolyamain heti egy óra osztályfőnöki óra is rendelkezésre áll. A tanmenet tartalmazza azokat a témaköröket, amelyeket feldolgozunk a gyerekek életkorának megfelelően. Ilyen pl. család, iskola, barátság, önálló tanulás, tanulási stílusok, tanulási szokások, szeretet, jó és rossz, önismeret, együttműködés, tolerancia. Ezen kívül akadtak az osztály életében aktuális feladatok:  Tanulmányi munka közös értékelése (havonta)  Közösségi munka, magatartás közös értékelése (havonta)  Ünnepi előkészületek (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja)  Közös program tervezése (mozilátogatás; fellépés a farsangon; színházlátogatás; kirándulás; erdei iskola stb.) A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, szerveznek, kutatnak, alkotásokat hoznak létre. Kiemelt feladataink közé tartozik, hogy az osztályfőnökök sok időt töltsenek az osztállyal az óraközi szünetekben. Az ebédlői ügyeletet is tovább működtettük. Egyik fontos feladat annak betartatása, hogy minden tanuló csak az utolsó órája után menjen ebédelni. Felső tagozaton idén is használtuk a magatartás füzetet a házirendben meghatározott elvek szerint, majd ez alapján és a további közösségi munkájuk alapján az osztályfőnökök minden hónap végén értékelték a tanulók magatartását. Következetesen be kell tartatni a házirend szabályait, hogy a tanórákon nyugodt légkör legyen, s ezzel biztosítsuk a tanuláshoz való jogot. Megállapítható, hogy szoros összefüggés van a tanulók, osztályközösségek magatartása és tanulmányi eredménye között. Továbbra is jelentős probléma, hogy sok azon tanulók száma, akik azért buktak meg, mert nem hoznak felszerelést a tanítási órára, nem készítenek házi feladatot. A tantárgyi követelményeknek így eleget sem tudnak tenni.

15

Fontos feladatunk továbbra is az, hogy a szülőket „becsalogassuk” az iskolába és rendszeresen konzultáljunk velük gyermekükről. 1.3. A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok kivétel nélkül megvalósultak.

1.4. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei 1.4.1. Tantárgyi mérések Tanév végi felmérések eredménye az alsó tagozaton

1.a

matek

olv.szövegért.

% 91

% 90

hangos olv. sz/p 86

szabályjáték szabálya, fordított szövegezésű következtetéses feladatok szöveges feladat 1.b

1.c

1.d

88

85

szabályjáték szabálya, fordított szövegezésű szöveges feladat

válasz aláhúzása a szövegben

88

86

szabályjáték szabálya, fordított szövegezésű szöveges feladat

válasz aláhúzása a szövegben

85 szabályjáték szabálya, fordított szövegezésű szöveges feladat

81 válasz aláhúzása a szövegben, következtetéses feladat, szereplők kiválasztása

86

97

71

írás / nyelvtan

tollbam.

% 95

hibaszám 4,6

ékezethiány

mondatírás szabályai, hosszú kétjegyű msh.

82

5

ékezetek, pontos betűalakítás

mondatírás szabályai, ékezetek

88

4

ékezetek, pontos betűalakítás

ékezethiány, mondatírás szabályai

82

5

ékezetek, betűtévesztés, mondatkezdés

msh. és mgh. hosszúsága, mondatkezdés

környezetismeret % 89 hónapok évszakhoz kapcsolása, napszakok sorbarendezése 89 hónapok évszakhoz kapcsolása, napszakok sorbarendezése 87 hónapok évszakhoz kapcsolása, napszakok sorbarendezése 79 hónapok évszakhoz kapcsolása, napszakok, napok sorbarendezése

Év végén tartottuk magunkat az együtt kidolgozott egységes értékelési rendszerhez, ezért már az első évfolyamosok is azonos felmérőt írtak a tantárgyakból év végén. Az 1.a osztályban kiemelkedően sikerült az írás felmérő, az 1.d osztály felmérői kissé gyengébbek lettek a többiekénél. Átlagban az első évfolyamon a megszokott 90% körüli eredményt kaptuk, amit vártunk is hiszen ez a tudás kell a továbbhaladáshoz. A típushibákat elemezve is arra jutottunk, hogy az alaptananyagot a gyerekek jól elsajátították, a nehezebb, összetett feladatokban hibáztak inkább.

16

2.a

2.b

2.c

hangos olv. sz/p 158

matek

olv.szövegért.

% 84

% 83

pontatlan számolás

szinonimák írása, szövegből válaszkeresés

78

81

maradékos osztás, összetett szöveges feladat

szövegből válaszkeresés

80

82

maradékos osztás, összetett szöveges feladat

szókapcsolatok értelmezése

környezetismeret % 93 növény részei, testrészek, érzékszervek 82

írás / nyelvtan

tollbam.

% 87

hibaszám 2,7

ékezetek pótlása, toldalékok pótlása

ékezetek elhagyása, igekötős igék

77

5

toldalékok pótlása, szavakból mondat alkotása

ékezetek elhagyása

testrészek, madarak - emlősök fogalma

74

4,4

75

119

119

j hang jelölése, toldalékok pótlása, hosszú msh-k, j hang szavakból mondat jelölése alkotása

érzékelés, érzékszervek, testrészek

A második évfolyamon kiemelkedőek a 2.a osztály felmérői, ők már tavalyról hozták ezt a jó az alapot, sikerült megtartaniuk jó eredményeiket.. Különösen sokat fejlődött a 2.c osztály, ahol nagyon jól látszik a tanító fejlesztő munkája. Mindhárom osztály eredményei megfelelőek a továbbhaladáshoz. Szövegértés

Matematika

Hangos olvasás

OSZTÁLY év eleji

félévi

év végi

év eleji

félévi

év végi

év eleji

félévi

év végi

3.a

79 %

87 %

84 %

85 %

83 %

80 %

176 szótag

196 szótag

251 szótag

3.b

79 %

84 %

81 %

78 %

80 %

80 %

196 szótag

211 szótag

247 szótag

3.c

72 %

84 %

81 %

75 %

81 %

80 %

144 szótag

166 szótag

201 szótag

ÁTLAG:

77 %

85 %

83 %

79 %

81 %

80 %

172 szótag

191 szótag

233 szótag

TÍPUSHIBÁK:

müveleti sorrend, szöveges feladat

számegyenes

terv felírása

szinonímák

szinonímák

szavak jelentése (sínylik)

4.a

90 %

84 %

90 %

88 %

82 %

71 %

88 %

88 %

4.b

66 %

61 %

79 %

64 %

71 %

56 %

65 %

77 %

4.c

76 %

76 %

79 %

83 %

81 %

86 %

80 %

84 %

4.d

75 %

74 %

86 %

82 %

82 %

81 %

82 %

80 %

ÁTLAG:

77 %

74 %

85 %

79 %

79 %

64 %

77 %

83 %

TÍPUSHIBÁK:

müveleti sorrend, szöveges feladat

pótlás, nyitott mondat, kerekítés

becslés

kérdés megfogalmazása

közmondás, vázlat

vázlatírás, rokon értelmű kifejezések

Tollbamondás

Nyelvtan OSZTÁLY

Angol

Környezetismeret

év eleji

félévi

év végi

év eleji

félévi

év végi

év eleji

félévi

év végi

3.a

80 %

84 %

84 %

4 hiba

8 hiba

6 hiba

97 %

92 %

92 %

3.b

81 %

81 %

80 %

4 hiba

9 hiba

6 hiba

87 %

84 %

89 %

3.c

76 %

83 %

82 %

4 hiba

5 hiba

5 hiba

87 %

88 %

87 %

17

ÁTLAG:

79 %

TÍPUSHIBÁK:

83 %

82 %

4 hiba

7 hiba

msh pótlása, mondatokra tagolás

szótagolás

szófajok kikeresése

ly-os szavak, hosszú mássalhangzók

ékezetek

4.a

84 %

88 %

78 %

4 hiba

5 hiba

4.b

68 %

77 %

65 %

9 hiba

4.c

81 %

86 %

82 %

4.d

76 %

84 %

ÁTLAG:

77 %

84 %

TÍPUSHIBÁK:

szótagolás, mondatfajták

hiányzó ékezetek, -val, -vel rag

90 %

88 %

91 %

madarak, emlősök tulajdonságai, érzékelés

TÉMAZÁRÓK ÁTLAGA!

életműködések

4 hiba

94 %

91 %

88 %

7 hiba

10 hiba

81 %

68 %

75 %

6 hiba

5 hiba

5 hiba

91 %

87 %

84 %

80 %

6 hiba

5 hiba

6 hiba

86 %

84 %

80 %

72 %

6 hiba

6 hiba

7 hiba

88 %

83 %

82 %

névutó, igeragozás, kiejtéstől eltérő írás, tulajdonnevek

igekötős igék

ékezetek, hosszú msh-k

ékezetek

időjárás elemei, égés feltételei

TÉMAZÁRÓK ÁTLAGA!

nem színezték ki a vizeket

18

6 hiba

4. évfolyam:

19

Központi mérésként a 3. és a 4. évfolyamon a negyedikes OKÉV íráskészség mérése alapján vizsgáltuk meg a tanulók írásának minőségét és mennyiségét. 1-től 5-ig pontoztuk az olvashatóságot, ugyanígy a külalakot, ezek összege adta a %-ot. Pontosan 5 percig másolhatták a gyerekek ugyanazt a szöveget, ebből adódott a percenkénti betűszám. Mivel a negyedikeseket tavaly is mértük ezzel a mérőanyaggal, jól látható a változás az évfolyamon: sokkal többet tudnak írni, de nem annyira szép külalakkal. A harmadikosoknál (legfőképpen a b osztályban) célul kell kitűznünk, hogy jövőre ne romoljon a gyerekek írásképe, hanem a mostaninál olvashatóbb és szebb írással lépjenek felső tagozatba.

20

21

Tanév végi felmérések eredménye a felső tagozaton

Magyar irodalom 69%

70%

73%

68%

68%

58%

71%

61%

56% 46%

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

7.a

46%

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

Magyar nyelvtan 76%

74%

79% 59%

64%

63% 46%

44%

7.b

7.c

60% 45%

36%

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

7.a

8.a

8.b

8.c

Történelem

70%

72%

77%

73% 64%

67%

70% 62%

60%

64% 53%

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

7.a

7.b

7.c

22

8.a

8.b

8.c

Angol nyelv 83% 72% 61%

68%

66%

72%

72%

62%

79%

68% 52%

42%

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

7.a

7.b Zsuzsi

7.b Gabi

7.c

8.a

8.b

8.c

72%

74%

8.b

8.c

Matematika 68% 55%

72% 64%

64%

52% 45% 38%

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

7.a

34%

7.b

7.c

8.a

Term./Biológia 78% 69%

72%

66% 59%

57%

5.a

5.b

75%

68%

5.c

6.a

69% 62% 52%

6.b

7.a

7.b

7.c

23

8.a

8.b

8.c

Földrajz 77%

74% 60%

7.a

64%

62% 56%

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

Kémia 71% 58%

61%

63%

60%

51%

7.a

7.b

7.c

8.a

8.b

72%

71%

8.a

8.b

8.c

Fizika 78% 63%

61%

61%

7.a

7.b

7.c

24

8.c

Informatika 85%

84%

89%

85% 77%

76%

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

7.a

84%

83%

77%

73%

7.b

7.c

8.a

OKÉV mérés eredményei (2013. május) Matematika 6. évfolyam

Az Önök intézményében

1503 (1458;1532)

Országosan

1489 (1488;1490)

Általános iskolákban

1482 (1481;1483)

Községi általános iskolákban

1436 (1434;1438)

Városi általános iskolákban

1470 (1469;1472)

Megyeszékhelyi általános iskolákban

1527 (1524;1529)

Budapesti általános iskolákban

1548 (1545;1550)

8 évfolyamos gimnáziumokban

1643 (1638;1648)

25

8.b

80%

8.c

A 62 tanulóból 24 fő teljesített a 3. szint alatt, 22 fő eredménye 3. szintű, 8 tanuló található a 4. szinten és 8 tanuló ért el 5. vagy 6. szintet. Ezek alapján a 6. évfolyamon matematikából az összesített képességpont (1503) az országos szint (1489) fölé került. Matematika 8. évfolyam Az Önök intézményében

1649 (1614;1692)

Országosan

1620 (1620;1622)


1604 (1604;1606)


1558 (1556;1560)


1595 (1593;1597)


1654 (1651;1657)


1669 (1666;1672)


1765 (1761;1771)


1756 (1752;1760)

26

Az 50 tanulóból 4 fő teljesített a 3. szint alatt, 11 fő eredménye 3. szintű, 16 tanuló található a 4. szinten és 19 tanuló ért el 5. vagy 6. szintet. Ezek alapján a 8. évfolyamon matematikából az összesített képességpont (1649) az országos szint (1620) fölé került.

Szövegértés 6. évfolyam Az Önök intézményében

1492 (1443;1535)

Országosan

1497 (1496;1498)


1488 (1487;1490)


1428 (1426;1430)


1478 (1476;1480)


1545 (1541;1547)


1566 (1563;1569)


1681 (1677;1687)

27

A 62 tanulóból 14 fő teljesített a 3. szint alatt, 22 fő eredménye 3. szintű, 15 tanuló található a 4. szinten és 11 tanuló ért el 5. vagy 6. szintet. Ezek alapján a 6. évfolyamon szövegértésből az összesített képességpont (1492) minimálisan az országos szint (1497) alá került, viszont az általános iskolák (1488) és a városi általános iskolák (1478) viszonylatában jobb eredményt értünk el. Szövegértés 8. évfolyam Az Önök intézményében

1516 (1461;1589)

Országosan

1555 (1554;1557)


1539 (1538;1540)


1493 (1490;1495)


1529 (1527;1531)


1590 (1586;1593)


1603 (1599;1606)


1707 (1703;1710)


1697 (1693;1700)

28

Az 50 tanulóból 10 fő teljesített a 3. szint alatt, 10 fő eredménye 3. szintű, 20 tanuló található a 4. szinten és 10 tanuló ért el 5. vagy 6. szintet. Ezek alapján a 8. évfolyamon szövegértésből az összesített képességpont (1516) az országos szint (1555) alá került, viszont a városi általános iskolák eredményét (1529) megközelítjük.

29

HUNGAROFIT mérés eredményei

HUNGAROFIT felmérés 2013/2014. felső

alsó

118

120

100

93 83

80

60

59

40

28

23

20

10,8 12,2

12,2 13

1,7 1,3 0 Felülés (db)

Fekvőtámasz (db)

Homorítás (db)

Helyből távolugrás (m)

60 m-es futás (sec)

2000 m-es futás (min)

Az elmúlt 5 év eredményeinek összehasonlítása területenként

30

Felülés (db) 100 90

91

87

84

82

83

80

69

70

59

60

59 48

50

48

felső alsó

40 30 20 10 0 2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

Fekvőtámasz (db) 34

35 30

30

29

28 26

25

28 25

26 24

23 felső

20

alsó 15 10 5 0 2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

31

2012/2013.

2013/2014.

Homorítás (db) 160

160 140

129 118

120

102 104 100

93

93 79

77

76

80

felső alsó

60 40 20 0 2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

Helyből távolugrás (m) 1,8 1,6

1,7

1,7 1,6

1,7

1,6

1,5 1,4

1,4

1,4 1,3

1,3

1,2

felső 1

alsó 0,8 0,6 0,4 0,2 0 2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

32

2012/2013.

2013/2014.

60 m-es futás (sec) 14

11,8

12 10

12,4

11,9 10,9

10,8

10,2

9,6

12,9

12,2 10,8

felső

8

alsó 6 4 2 0 2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

1600/2000 m-es futás (min) 18

16,9 15,4

16

16,2 14,6

14,4 14

12,4 12

12,9

12,0

12,2

13 felső alsó

10 8 6 4 2 0 2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

33

2012/2013.

2013/2014.

Osztályozó vizsga A 2013/2014. tanév végén 7 felső tagozatos tanulót utaltunk osztályozó vizsgára. Közülük 5 fő magántanuló, 2 fő mulasztása elérte a törvény által előírt 250 órát. A vizsgán 3 tanuló eredménye megfelelt a követelményeknek, 2 fő javítóvizsgát tehet 1 tantárgyból, 1 tanuló eredménye nem felelt meg a követelményeknek, 1 fő nem jelent meg a vizsgán. Nekik az adott évfolyamot meg kell ismételni. 1.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Tehetséggondozás A tehetséges gyerekek felfedezését, a tehetségek gondozását minden nevelő feladatának kell, hogy érezze. A tehetséggondozás egy folyamat, melynek kezdete a felismerés, vége pedig (a tanár részéről) a siker elérése, a cél megvalósulása. A tehetség kibontakoztatását serkenti a megfelelő légkör megteremtése, a motiváció, a pedagógus ösztönző attitűdje, a bizalom, a megfelelő szervezeti strukturáltság, a játékosság. Sikeres pályázatok, felvételi vizsgák, nyelvvizsgák, megyei és országos tanulmányi versenyek kiemelkedő helyezései – ezek azok a tények, amelyekkel a tehetséggondozás eredményessé válik. Iskolánk az alapkészségek biztos elsajátíttatása, általános iskolai tanulók alap- és általános műveltségének biztosítása, az emelt szintű és speciális programok színvonalas oktatása

34

mellett, fontos feladatának tartja a tehetséggondozást és a különböző szintű (iskolai, városi,körzeti, megyei, regionális, országos és nemzetközi) tanulmányi, kulturális-és sportversenyekre való felkészítést, a versenyeztetést. A jövőre nézve iskolánk egyik legfontosabb céljának a hatékony tehetséggondozást tekinti. A tehetséggondozás szervezeti formái:  tanítási órán differenciált feladatok biztosítása  tehetséggondozó foglalkozások  témanap, témahét  szakkörök  pályázatok  képzőművészeti kiállítások  versenyekre felkészítés (iskolai, körzeti, országos)  táborok, erdei iskolák Az idegen nyelv, a matematika, az informatika és a testnevelés oktatása iskolánkban kiemelt szerepet kap. Pedagógusaink a tanév során nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozó munkára, ennek eredményeképpen tanulóink kiválóan teljesítettek a különféle versenyeken. Befogadó-integráló iskola Iskolánk 2004 óta integrálja a sajátos nevelési igényű gyermekeket. A gyerekek a tanítási idő nagy részét az osztályközösséggel töltik. Az iskolánkban foglalkoztatott gyógypedagógus hetente 1-2 alkalommal foglalkozik velük. Az első és második osztályos tanulókkal játékos készség- és képességfejlesztés formájában, a nagyobbak pedig a fejlesztés és rehabilitáció mellett tanulás módszertani megsegítésben is részesülnek. A gyerekek élvezik ezeket a kiscsoportos foglalkozásokat, rendszeresen sikerélményhez jutnak. Az együttnevelés az akadályozott és az ép gyermekek előnyére is válik. Az utóbbiak megtapasztalhatják, hogy szükség van a segítségükre, eltűnnek szemükben a különbségek, nő a szociális érzékenységük. Fejlődik az énképük és a személyiségük. Az akadályozott tanulóknak erősebb öntudata és szociális jártassága alakul ki. A beilleszkedési-, tanulási- és magatartási problémákkal küzdő tanulók többségének ellátása is megoldódott áprilistól, a két új gyógypedagógus kolléganő érkezésével.

35

1.6. Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége Diákönkormányzat éves programjai A tavalyi év sikeréből kiindulva a tanév elején elfogadtuk, hogy ebben a tanévben is minden hónapban fogunk minimum egy DÖK rendezvényt megvalósítani. Az elért eredményeket ismét pontoztuk és az év végén egy „Széchenyi Vándor Kupát” nyert el a legjobban teljesítő osztály. Így az idei tanévben is rengeteg programot kínáltunk iskolánk tanulóinak. Az év folyamán a sok osztályprogram, egyéni és csapatverseny, ünnepély és rádiós megemlékezés mellett tanulóink nagy számban vettek rész a Magyar Kultúra Napján megrendezett Kölcsey-nap keretében az iskolai vers- és prózamondó versenyen. Az évek óta önálló eseményen, rangjának megfelelő színvonalú produkciókat is láthattunk, hallhattunk. A jövőben jó lenne, ha még egy újabb, érdeklődésre is számot tartó kulturális programmal bővülhetne a „Széchenyi Vándor Kupa” versenysorozata. ÖKO iskolához híven idén is több környezetvédelmi és egészségvédelmi program valósult meg. Ezek közül kiemelném az ősz szenzációs projektnapját, az ún. ALMA-napot. A tavasz folyamán pedig végre megvalósult a „FA-projekt” is, amikor iskolánk osztályai látványos plakátok formájában ismerkedhettek meg hazánk fafajtáival. Ennek a két rendezvénynek a gyönyörű plakátjai példázták, hogy sajnos az éves DÖK tervben vállalt plakátok csak akkor készülnek el, ha az osztályfőnök az osztály mellé áll a feladat megvalósításában. Ide kívánkozik, hogy iskolánk tisztaságára tanulóink továbbra sem vigyáznak. Sőt… Az általános társadalmi irányt követve, egyre nagyobb arányú szeméttel, rongálással kell megküzdenünk. Ez sajnos a „felnőtt társadalomtól” ered, de valamit tennünk kellene ez ellen. Talán érdemes lenne a jövő évi ÖKO programok, tervek közé felvenni valamit ebben a témában. A Papírgyűjtés idén minden idők súlyrekordját megdöntötte, így nagyon sajnáljuk, hogy a következő években úgy fest, már nem lehet ilyen akciót szervezni. Az idén is a programok közül a legnagyobb szerepet a mozgásnak szenteltünk. A kezdésként ismét megrendezett Széchenyi Futóverseny a tavalyi évhez képest még nagyobb számú nevezőt és nézőt vonzott. Ennek a programnak jövőre is nagy létjogosultsága van. Rövid idő alatt, nagy tömeget tud megmozgatni, hála a testnevelés tagozatos kollégák jó szervezőmunkájának. A decemberi labdajátékok ún. Mikulás Kupája, ha néha Karácsony közelébe csúszik is, de szintén kedvelt rendezvénye a gyerekeknek. A „Szevasz Tavasz Kupa” végül a körülmények miatt bajnoki rendszerben lett lebonyolítva, de így is nagyon jó visszhangú sorozat volt. Az év közben lezajlott Labdarúgó Bajnokság döntője pedig már-már a „BL döntők” hangulatát idézte, szurkolótáborokkal, sok izgalommal és feszültséggel. Az egyéb programjaink közül kiemelném még a „Tréfás Vetélkedőt”, amely jó szórakozást nyújtott az iskola minden felsős diákjának. A jövő évben szintén szeretnének a gyerekek valami hasonló programot. A „Gróf Dance & Song” verseny idén is nagy sikerrel zajlott le, bár a fellépők száma egyre csökken, ami a jövőre nézve állíthatja szervezési feladat elé a rendezőket. A Farsang fenomenális produkciókkal, vetélkedőkkel és hangulattal zárult. Néha már

36

a régi farsangokat idézte. A DÖK-nap az idén akadályverseny rendszerben lett lebonyolítva, ami mind ügyességileg, mind, szellemileg, mind fizikailag megmozgatta a jelenlevőket. A jövőben talán egy ilyen, vagy ehhez hasonló program maradhatna a rendezvények között. A felsoroltak mellett számtalan kisebb program is volt még az év során. Pl.: Magyar Labdarúgás Napja, Valentin-napi posta stb. Osztályfőnökök, osztályok éves programjai a tanév során Sok szabadidős program valósult meg osztálykeretben:  Gólyanapon való részvétel  KRESZ vetélkedő – Négyszínvirág Óvoda szervezésében  Színházlátogatások  Múzeumlátogatások  Könyvtárlátogatások  Helytörténeti Múzeum látogatása  Filmvetítések látogatása  Kézműves foglalkozások  Bábszínházi előadás (Fővárosi Bábszínház)  Babilon Kiállítás látogatása  Kirándulások a Parkerdőbe, kerékpártúrák, teljesítménytúrák  Családi szüret  Családi disznóvágás (a Helytörténeti Gyűjtemény szervezésében)  Iskolai Télapó  Karácsonyi rendezvénysorozat  Planetárium, Fővárosi Nagycirkusz előadásainak megtekintése  Tűzoltóság bemutató napja helyben  Nyuszi-buli, nyuszi túra  Városi Gyermeknapon való részvétel  Népmese napja alkalmából vetélkedő osztályok között  Anyák napi megemlékezések osztálykeretben  Kalandpark  Délutáni labdajátékok  Osztályok közötti sportversenyek  Papírgyűjtés  „Pindur-Pandúr”- országos KRESZ vetélkedő - Budapest

37

1.7. Az éves munkaterv teljesítése Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok megvalósultak. 1.8. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége  A különleges bánásmódot igénylő tanulók munkájának folyamatos irányítását, ellenőrzését továbbra is nagy odafigyeléssel, sok idő és energia ráfordítással végzik a szaktanárok és a fejlesztő pedagógusok. Ezek a diákok a tanórákon többnyire differenciált, képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak. A tudásuk számonkérése is ennek megfelelően történik. Nagyon fontos annak ismerete, hogy ezeknek a tanulóknak a tanév végén milyen követelményeknek kell megfelelniük.  A tanítás újszerűségét, eredményességét, a tanulók motivációját a kooperatív munkaformák, továbbá az informatikai berendezések, az interaktív tábla használata teszik lehetővé. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák, szemléltetések, a tevékenyen elvégzett feladatok maradandó ismereteket és tapasztalatokat nyújtanak minden résztvevő diáknak és pedagógusnak egyaránt.  Tanóráinkat igyekszünk élményszerűbbé, munkáltatóvá varázsolni az IKT eszközök rendszeres használatával.  Több pedagógus

tart

tanórán kívül

szükségszerűnek ítélt

szaktárgyi

felzárkóztatásokat, mert fontosnak tartjuk a rászoruló tanulók megsegítését.  Több pedagógus tart versenyekre felkészítő tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Iskolai, városi, kistérségi, megyei, országos szintű versenyeken szerepeltek tanulóink kisebb-nagyobb sikerekkel. (Az eredmények iskolánk honlapján és faliújságján is olvashatók.) A tehetséges diákokkal szakköri foglalkozásokon, tanórákon differenciált munkaformában, otthoni szorgalmi feladatokkal is foglalkozunk.  8. évfolyamos tanulóink részére felvételi felkészítő foglalkozást tartottunk matematikából és magyarból októbertől januárig heti 1-1 órában. Annak ellenére, hogy a gyerekek jártak a középiskolák által szervezett előkészítőkre, meglepően sokan vették ezt a segítséget igénybe.

38

 A tanév során minden tantárgyból nagy hangsúlyt fektettünk a szövegértés, a logikus

gondolkodás

fejlesztésére.

Kompetenciafejlesztő

feladatokkal

készültünk az idei OKÉV mérésre.  Az Útravaló Ösztöndíjprogram keretében 2 továbbfutó és 2 új mentorpárosunk van. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak.  A TÁMOP pályázat utánkövetésének keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. 1.9.

Tanulmányi, sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, területi, városi, iskolai)

2013/2014. versenyek Verseny neve

Helyezés

Versenyzők

Körzeti Széchenyi matematika verseny Területi vers- és prózamondó verseny

III. III.

Pálos Ádám 1.d Csiba Attila 1.c Csatári András 1.b Padányi Benjámin 2.b Péterfi András 6.a Padányi Benjamin 2.b Nyutali Csaba 2.b Padányi Benjamin 2.b Vácz Márk 3.c

Vers- és prózamondó verseny, Tököl Körzeti mesemondó verseny Körzeti vers- és prózamondó verseny

különdíj III. III. III. III.

Területi mesemondó verseny különdíj

Péterfi András 6.a

AMME "Így írunk mi" versíró verseny

I. I. I. II. I.

Bálint Jázmin 3.a Iszák Alexandra 4.b Szabó Éda 4.a Dézsi Zsófia 4.a Varjas Alexa 3.a

Nyelvtan- helyesírás verseny

III.

Mikolecky Péter 2.a Kelemen Réka 2.b Lengyel Réka 2.c

Szövegértés - Szövegalkotás és matematika a kompetencia tükrében

I.

Lengyel Réka 2.c Mikoleczky Péter 2.a

II.

Iszák Martin 5.a Szász Beatrix 5.b Óvári Gergő 6.a Sáfár Anita 6.b

Területi vers- és prózamondó verseny Őszi sanzon körzeti szavalóverseny Angol nyelvi szavalóverseny

Tanulmányi- és környezetvédelmi verseny

39

Diákolimpia teremfoci

Dunavarsány labdarúgó mérkőzés

Körzeti röplabda bajnokság

Körzeti röplabda bajnokság

Atlétika verseny, Dömsöd

Atlétika verseny, Kiskunlacháza

II.

Leveleki György 4.a Csősz Zoltán 4.a Csősz Márton 4.a Kántor Benjamin 3.c Mészáros Cecília 3.c Kiss Máté 4.d Fényes Gergő 4.a Szabó Dominik 4.a Halek Norbert 4.c Olasz Olivér 3.b

II.

Danajlovits Norbert 8.a Nagy László 8.b Franku Károly 8.b Varga Dávid 8.b Kocsis Krisztián 8.c Oláh Norbert 7.b Váradi Áron 7.c Sárvári Zsolt 7.c

III.

Nádas Anita 7.c Nádas Edina 7.c Kovács Georgina 7.b Veres Dóra 8.a Marosi Bettina 8.a Görhes Bianka 8.a Kulin Henrietta 8.b Ferencz Viktória 8.b

I.

Váradi Áron 7.c Erős Bence 7.c Danaljovits Norbert 8.a Veres Kristóf 8.a Klos Gábor 8.b Varga Dávid 8.b

II.

Danajlovits Norbert 8.a Lepsényi Zoltán 8.a Tyukodi Gergely 8.a Nagy László 8.b Váradi Áron 7.c

III.

Danajlovits Norbert 8.a Nagy László 8.b Szintai Dániel 8.b Lefkovits Jenő 8.c Rendek Zsigmond 7.a

II.

Mars Anna Luca 1.a Pruzsina Sára 1.a

III.

Balogh Hanna Izabella 1.a

Területi rajzverseny

40

Kinder + Sport

III.

Csősz Zoltán 4.a Bódi Bianka 4.c Pintér Dávid 4.c Mészáros Cecília 3.c Görhes Dominik 3.c Dénes Sára 3.c Ludvig Laura 3.c Fierer Marcell 2.a Kohut Péter 2.a Budai Patrik 2.c Klos Katalin 2.c Padányi Benjámin 2.b Illés Hanna 2.b Nagy Eszter Aletta 3.c

Bendegúz megyei verseny, környezetismeret

I.

Pálos Nikolett 3.c Szabó Éda 4.a Fényes Gergő 4.a Csősz Márton 4.a

Körzeti egészséges életmód verseny Bolyai matematika verseny

Versmondó verseny

Ki mit tud? 3-4. évfolyam Ki mit tud? 1-2. évfolyam vers Ki mit tud? 1-2. évfolyam mese Ki mit tud? 1-2. évfolyam verses mese

28. 66.

4. évfolyam csapata 5. évfolyam csapata

1.

Szulita Márk 3.c

2.

Vácz Márk 3.c

3. 1. 2. 3. 1. 1. 1. 1. 2.

Iszák Alexandra 4.b Dézsi Zsófia 4.a Kohut Máté 4.d Kenedi Zsófia 3.a Csiba Attila 1.c Nyutali Csaba 2.b Padányi Benjamin 2.b Urbán Fatime 8.b 5.a osztály

3.

Szedár Krisztina 6.a Gyöngyösi Zsuzsanna 6.a Szilágyi Klaudia 6.a Felföldi Tamara 6.a

Felsős Song and Dance, ének

1. Felsős Song and Dance, tánc

2. 3.

Helyesírási verseny felső 5. osztály

1. 2. 3.

41

Mezei Anikó 5.c Shnircz Gábor 6.b Nádas Edina 7.c Marelyin Evelin 5.c Strati Jennifer 5.c Szatmári Jázmin 5.c Iszák Martin 5.a Schott Zsolt 5.a




Városi Szavalóverseny

Kölcsey vers-és próza mondó verseny 5-6. évfolyam

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 2. 2. 3. 4. 1. 2. 4. 3. 1. 2. 3.

Kölcsey vers-és próza mondó verseny 7-8. évfolyam

1. 2. 3.

Digi kópé matematika csapatverseny

5.

Megyei Zrínyi Matematikai verseny

közép

Atletika Dömsöd, csapat

4.

Atletika Dömsöd, egyéni

4. 5.

Kenguru matematika verseny

közép

42

Kiss Zoltán 6.b istván Renáta 6.a Sáfár Anita 6.b Ceglédi Zsanett 7.b Orbán Tímea 7.c Mátyási Milla 7.b Veres Dóra 8.a Lepsényi Zoltán 8.a Majör Dominika 8.a Dudás Dorka 4.a Szulita Márk 3.c Vácz Márk 3.c Tézsla Kíra 2.c Péterfi András 6.a Tézsla Vanda 5.a Marelyin Evelin 5.c Mátyási Milla 7.b Péterfi András 6.a Varga Alexandra 5.b Vácz Balázs 6.b Iszák Martin 5.a Mátyási Milla 7.b Kuti Barbara 7.b Orbán Tímea 7.c Görhes Dominik 3.c Ficzere István 3.b Gőgös Szabolcs 3.a Szász Beatrix 5.b Mikolecky Attila 5.b Agócs Ádám 7.a Nyíri Zsolt 7.c Szekeres Ádám 5.b Újvári Ferenc Balázs Bence Iszák Martin 5.a Vermes Norbert 5.a Váradi Áron 7.c Deák Zsófia 5.a Iszák Alexandra 4.b Batu Tamás Oláh Balázs Mészáros Cecília Dudás Dorka 4.a

2.

Marelyin Márk2.c Bárczi Bence 2.c Szatmári László 2.c

1.

Csősz Zoltán 4.a Csősz Márk 4.a Leveleki György 4.a

2.

Fazekas Ádám 4.b Sipos Béla 4.b Rigó András 4.b

3.

Kiss Máté 4.c Halek Norbert

lány 2.

Nódas Erika 4.b Máté Vivien 4.b Petach Vanessa

Majális futóverseny 3. korcsoport

2.

Holocsi Máté 5.c Kapás Bálint 5.c Marelyn Márk 5.c

környezetvédelmi verseny

közép mezőny

Becskeházi Anna 6.b Bekő Marcell 6.b Görhes Bianka 8.a Tuba Gábor 8.a

Szövegmanó megyei verseny

8.

Füredi Szilvia 1.b

8.

Stábel Tamara 7.b Ökrös Bence 7.b Nyíri Zsolt 7.c Fekete Balázs 7.c



Bocskai István Református Oktatási Központ Általános Iskolája által rendezett komplex tanulmányi verseny

Házi angol szavalóverseny 7. évfolyam

Házi komplex verseny 5. évfolyam

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.




2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

43

Mátyási Milla 7.b Stabel Tamara Czeglédy Zsanett Szász Beatrix 5.b Iszák Martin Schott Zsolt 5.a Sáfár Anita 6.b Óvári Gergő Kiss Zoltán 6.b Graff Petra Mátyási Milla 7.b Szabó Márk Nyíri Zsolt 7.c Koncsek Dániel Kulin Henriett Ferencz Viktória

Körzeti atlétika Kiskunlacháza

5.

Dalajlovics Norbert Szintai Dániel Lejkovics Jenő Tyukodi Gergő Lepsényi Zoltán

Modern Tánc Világbajnokság Disco tánc országos magyar kupa Mátra kupa, boksz Országos táncverseny Cheerleading Budapest cselgáncs bajnokság Köztársaság Kupa, cselgáncs Diák "A" Országos Bajnokság, cselgáncs Nemzetközi KEMPO bajnokság Lengyel KEMPO bajnokság

3. 1. 1. csapat 2. 1. 3. 3. 1. 2.

Sipos Rita 4.c Sipos Rita 4.c Tyukodi Gergely Veres Dóra 8.a Becskeházi Anna 6.b Becskeházi Anna 6.b Becskeházi Anna 6.b Szitás krisztián 5.b Szitás krisztián 5.b

csapat 1.

Zsigó Vanda Zsigó Blanka Györfi Bernadett Nádas Anita Mátyási Csilla

1.

Vermes Viktória 8.a Iszák Alexandra 4.b Dudás Dorka 4.b Szigecsán Bettina 4.b Szabó Éda 4.a

1. 3. 3. 1. 2. 1. 3.

Csősz Márton 4.a Csősz Zoltán 4.a Faragó Laura 4.a Becskeházi Kata Becskeházi Kata Becskeházi Kata Becskeházi Kata

1.

Becskeházi Kata

1. 1. 1. 1. 2. 3. 3. 1.-3. 2.

Becskeházi Kata Becskeházi Kata Nádas Edina 7.c Klos Katalin Tézsla Kíra 2.c Szitás Tamás 2.a Ohári Gabriella 2.a Deák Zsófia 5.a Faragó Laura 4.a

1.

Györfi Bernadett Nádas Edina Nádas Anita

Szigethalmi Aerobik verseny

I. Szigethalom aerobik verseny

Thai boksz magyar bajnokság XX. Dancenet Kupa Táncverseny Szigethalmi Harcosok napja Csomád harcművészeti Fesztivál Tokodaltáró Diák "C" lány 54 kg Tokodaltáró Diák "C" fiú 54 kg Paks Magyar Köztársaság kupa Diák "C" lány 45 kg Kecskemét Judo kupa Diák "C" lány 45kg Országos Bajnokság Diák "C" lány 45 kg Területi aerobik verseny Moderntánc Kupasorozat Kempo Karate verseny Kempo Világbajnokság Junior kezdő szamba táncverseny Kistérségi Aerobik verseny Apaj

44

1.

Iszák Alexandra 4.b Dudás Dorka 4.b Szigecsán Bettina 4.b Szabó Éda 4.a Vermes Viktória 3.a Szabó Cintia 5.a

Aerobik minősítő verseny kistérségi

2.

Iszák Alexandra 4.b Dudás Dorka 4.b Szigecsán Bettina 4.b Szabó Éda 4.a Vermes Viktória 3.a Szabó Cintia 5.a

Budapest Bajnokság BOKSZ

1. 1. 2.

Nagy Róbert 7.a Klos Katalin Tézsla Kíra 2.c

Aerobik minősítő verseny kistérségi

Divat és sporttáncok magyar bajnokság

2. Személyi feltételek 2.1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Iskolánkban a pedagógusok a végzettségük szerint dolgoznak. Több pedagógus rendelkezik 2 vagy 3 diplomával, pedagógus szakvizsgával is. Minden pedagógus magas szintű, igényes szakmai munkát végez, a szakmai felkészültségük kiemelkedő. Folyamatosan vesznek részt továbbképzéseken, végeznek önképzéseket. A tapasztalataikat műhelymunka keretében megosztják egymással. A szakmai munkaközösségek működése példaértékű. 2.2. Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai A tanév folyamán 2 új kollégát kellett felvennünk, nyugdíjazások, GYES és csoportbővítések miatt. Így alkalmaztuk őket a napközi otthonban, valamint felső tagozatos tanárként is. Új kollégáink nagyon jól megállták a helyüket, jól végzik a munkájukat és a közösség aktív, együttműködő tagjaivá váltak. 2.3. Belső kommunikáció, információáramlás A belső kommunikációt hosszú évek óta segíti, hogy az igazgatóság heti 1 alkalommal rendszeresen ülésezik, alkalomszerűen a kibővített vezetőséggel kiegészítve is. A szakmai munkaközösségek vezetőivel havonta 1 alkalommal egyeztetünk a munkatervi feladatokkal kapcsolatban, emellett az aktuális teendőket napi szinten megbeszéljük.

45

Így eljutnak a pedagógusok problémái hozzánk napi rendszerességgel a mi kéréseinken túl. Az információáramlás jól bevált módszere a hangos rádiós híradás, a köröző könyv alkalmazása, a tanári, szülői, tanulói faliújság használata, a honlapon történő informálás.

3. Tárgyi feltételek 3.1. A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése A működtető önkormányzattal jó a kapcsolatunk. A költségvetés működtetéssel kapcsolatos dologi kiadásait fedezik az iskola részére, elvégeztetik a karbantartási és a takarítási munkálatokat. A nyáron tisztasági festést végeznek az ebédlőben, a konyhán és a vizesblokkokban. A konyhai étkeztetést is működtetik. A rendezvényeinken rendszeresen részt vesz Fáki László polgármester úr. A pedagógusok továbbra is segítik önzetlen munkájukkal a városi rendezvények sikerét. Részt vesznek a Városnapokon, a városi ünnepélyeken, a városi gyermeknapon és a Gólyanapon. A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba történő csereutazásokat. 3.2. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása Az eszközjegyzék alapján néhány évvel ezelőtt még sikerült beszerzéseket végeznünk. Azóta azonban nincs rá helyi forrás, csak állami támogatásból tudnánk folytatni a rendkívül szükséges beszerzéseket.

4. Továbbképzések 4.1. A tanév során továbbtanulók és támogatások A tanév során nem volt továbbtanuló pedagógus az intézményben. 4.2. A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások Továbbképzésben több pedagógus vett részt. Mentálhigiénés témával foglalkozó képzésen 2 pedagógus sajátított el ismereteket. Az erkölcstan tanításához szükséges továbbképzést 2 pedagógus végezte el. A portfólió készítésének, valamint a szaktanácsadók felkészítésének keretében 1-1 fő pedagógus vett részt továbbképzésen. 4.3. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk A pedagógusok egy része továbbképzés során elsajátította az interaktív tábla alkalmazásával kapcsolatos tudnivalókat, így azokat rendszeresen alkalmazzák a tanítási óráikon az IKT

46

eszközökkel együtt. Iskolánkban rendszeresen szervezünk projekt napokat és projekt heteket (egészséges életmóddal kapcsolatban külső partnerek támogatásával, őszi projekt hét, Széchenyi névadó hét keretében projektnap).

5. Gyermekvédelmi munka áttekintése 5.1. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása Iskolánkban az összes étkezők száma 195 fő, ebből kedvezményesen (50%) étkezik 66 fő, ingyenesen étkezik 114 fő. Ingyenes tankönyvellátásban 214 fő részesül. 5.2. Szociális problémák, deviancia Számadatok:  Veszélyeztetett tanulók száma:  HHH tanulók száma:

48 fő 8 fő

 HH:

12 fő

 BTM :

52 fő

 SNI:

20 fő

 Magántanuló:

5 fő

A leggyakoribb gyermekvédelmi problémák:  igazolatlan hiányzás  szülői háttér hiánya  étkezés biztosítása  felszerelés hiánya  magatartási problémák Ezekkel kapcsolatosan 24 esetben értesítettük a szülőket írásban, 11 esetben jeleztünk a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat felé, 6 esetben értesítettük a szigetszentmiklósi járási hivatalt, 2 esetben tettünk bejelentést a szigetszentmiklósi rendőrkapitányságra.

47

5.3. Prevenciós munka A problémák kiküszöbölésére az alábbi intézkedéseket tettük:  Az osztályfőnökökkel folyamatosan esetmegbeszélések történtek.  Családlátogatások történtek, amelyek során a szülők együttműködőek voltak.  Esetjelző lapok elküldése a Gyermekjóléti Szolgálathoz.  Havi esetmegbeszélések a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival.  A tanulók félévi eredményeinek a megbeszélése az osztályfőnökökkel. Az elégtelen osztályzatot elért tanulók számbavétele, segítése a következő időszakban.  Hiányzások összesítése, mulasztások okai, tapasztalatok megbeszélése.  Jó kapcsolatot ápolunk a civil szervezetekkel, az általuk rendezett foglalkozásokra elvisszük a tanulóinkat és a hátrányos helyzetű gyerekeket is.  Iskolánk alapítványának segítségével lehetőséget biztosítunk, hogy a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanulóink is eljuthassanak kirándulásokra, táborokba.  A Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett Gyermekvédelmi Tanácskozásra elkészítettük a beszámolónkat.  A TÁMOP 3.3.2 pályázat keretében az utánkövetés, óvoda–iskola átmenet és a nyolcadikos továbbtanulás programokban vettünk részt. Felvételi felkészítés a 7-8. évfolyam SNI és HHH-s tanulóinak.  Pályaorientációs tanácsadás a tanulók és a szüleik részére. Előkészítő foglalkozás szervezése a 8. évfolyam tanulóinak. Pályaválasztási kiállítás látogatása. Pályaválasztási fórumok szervezése a 8. évfolyam tanulói és szülei számára szakpszichológus meghívásával.  Óvoda-iskola átmenet megsegítésének erősítése

Segítségnyújtási formák cél

forma 3H-s gyermekek szüleivel kapcsolattartás

A gyermekek fejlődésének elősegítése

Fejlesztő foglalkozások, korrepetálások ingyenes

Felzárkóztatás

Rendkívüli szülői értekezletek

Tanulmányi előmenetel segítése

Alapítványi támogatás - kirándulás

Anyagi segítség

Ruhasegély

Családok segítése

Közös családlátogatás logopédussal, osztályfőnökökkel

Tanulmányi előmenetel segítése

48

6. A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai Októberben pályaválasztási kiállításon vettünk részt végzős diákjainkkal, ahol látványos szakmabemutatókkal, információs tanácsadással, kiadványokkal, szórólapokkal vártak mindenkit. Novemberben pályaválasztási fórumot tartottunk a 8. osztályos tanulók és szüleik részére. A fórumon a környékbeli középiskolák képviselői mutatták be röviden az iskolájukat. Tájékoztatást adtak a tagozatokról, a követelményekről, a felvételi feltételekről, a szabadidő hasznos eltöltéséről. Írásos bemutatkozó anyagokat is hoztak magukkal az érdeklődők részére. A közös beszámolót egyéni kérdések, tájékoztatások követték. Szász-Bogdán Gyöngyvér iskolapszichológus a tudatos pályaválasztás fontosságáról tartott előadást. Hangsúlyozta a döntés előtti széles információgyűjtést, a saját érdeklődés, a személyiségjegyek és tanulmányi eredményesség felmérését. Beszélt arról, hogy a pályaválasztás komoly döntés, amellyel családok életét lehet boldoggá tenni, vagy éppen elrontani. A sikeres pályaválasztás nemcsak a tehetséggel és örömmel végzett munkának, hanem a későbbi egzisztenciális biztonságnak is az alapja. 2013 novemberében a középiskolai nyílt napok keretében több iskolába szerveztünk kiscsoportos látogatást. Ennek során bepillantást nyertek tanulóink az ottani életbe. Tanítási órákon vettünk részt, majd a diákok képviselői beszámoltak a mindennapokról, a házirend szabályairól, a tanórán kívüli foglalkozásokról. Októbertől januárig középiskolai előkészítő foglalkozásokat szerveztünk a januári központi felvételi vizsga, illetve a pályaválasztás sikeressége érdekében. A tanév során 13 alkalommal éltünk a pályaválasztási konzultáció lehetőségével, melynek során iskolánk pályaválasztási felelőse folyamatos kapcsolatot tartott fenn a környékbeli középiskolák képviselőivel, akikkel időpontokat egyeztettek.

49

évfolyam sorrend első helyen

második helyen

harmadik helyen

4%

10%

86%

iskolatípusok szakközép

gimnázium

szakiskola

18% 18%

8.évfolyam tanulói létszám 50

Gimnázium 9

64%

Szakközépiskola 32

50

Szakiskola 9

Egyéb 0

7. Beiskolázás 7.1. A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest Az óvodából az iskolába való átmenet segítése és az iskolába lépés előkészítése: Az általános iskolába való belépés előkészítésének 1. programjaként, három alkalommal „iskolába hívogatjuk” az óvodás gyerekeket, változatos délutáni foglalkozásokkal, amelyekkel szorongásaikat, az iskolától való félelmüket szeretnénk oldani. Nem titkolt célunk az is, hogy a Szigethalomra csak nemrégen költözött családok bepillantást nyerjenek az iskolánk életébe, képet alkothassanak rólunk. 2. programként még a tavaszi szünet előtt, az érdeklődő szülők, ha úgy kívánják gyermekeikkel együtt, nyílt tanítási órákon vehetnek részt, ismerkedhetnek a tanítási órák hangulatával, az iskolánkba járó tanulókkal, az itt tanító nevelőkkel. 3. program az elkövetkező tanévre szóló beiratkozás. 4. program a leendő első osztályos tanító nénik a nagycsoportos óvodásokhoz látogatnak, tapasztalatcserét folytatnak az óvó nénikkel. 5. programként megtörténik az iskolai osztályokba való besorolás. A leendő első osztályos tanítók ettől kezdve már új tanítványaik fogadására készülnek. 6. programként az alsó tagozatos tanulók és a leendő tanító nénik köszöntik az iskola látogatására érkező, az iskolánkba beíratott, leendő első osztályos gyermekeket. 7. programként közös szülői értekezletre várjuk a leendő elsős gyermekeink szüleit, ahol tájékoztatást kapnak a legszükségesebb teendőkről és megtanácskozzuk az elkövetkező időben ránk váró közös feladatokat. 8. programként részt veszünk a városi Gólyanapon. 7.2. A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége A beiskolázás előtti programok hatékonysága nyomán 167 fő iratkozott be intézményünkbe. A 2014-2015-es tanévre felvett tanulók létszáma 69 fő.

51

8. HÍD II. program Intézményünkben jelenleg nincs olyan tanuló, aki a tanulmányait a következő tanévben a HÍD II. program keretei között folytatja.

9. Közösségi rendezvények, ünnepségek 9.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei  Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor: Gróf Széchenyi István születése, 1849. október 6-a, 1956. október 23a, 1848. március 15. évfordulóján, június 4. Nemzeti Összetartozás Napján, karácsonykor, a tanévnyitás és a tanévzárás alkalmából, illetve a 8. osztályosok ballagásakor.  Gálaműsort rendeztünk, amelyen az év legsikeresebb produkcióit mutattuk be tanulóinknak, a szülőknek és az érdeklődőknek.  Projekt napok Pl.: Egészséges életmód nap, Széchenyi projekt nap  Ki mit tud?  Karácsonyi vásár  Karácsonyi műsor  Karitatív tevékenység- cipős doboz akció  Farsang  Iskolába hívogató programja  Nyuszi buli  Széchenyi hét rendezvényei  Anyák napi rendezvények 9.2. Városi rendezvények, programok,  Népmese napja a Városi Könyvtár szervezésében  Autómentes nap  Családi szüret  Családi disznóvágás  Karácsonyi vásár  Vers- és prózamondó verseny  Tehetségek fellépése a Városnapokon  Rendhagyó történelem óra a Városi Könyvtárban

52

 Tanévzáró rendezvény a Városi Könyvtárban

9.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei  X. Kistérségi Pedagógiai Napok  Intézményen belüli és intézményen kívüli továbbképzések  Tavaszi és őszi nevelési értekezlet  Szakmai továbbképzés  Munkaértekezletek, nevelési értekezletek

10. Pályázatok, iskolai alapítvány Rendszeresen pályázunk és nyerünk az Útravaló ösztöndíj programban. Az IPR program keretében is részt vettünk egy nyertes pályázaton. A TÁMOP 3.3.2. esélyegyenlőségi pályázaton belül 2 éven keresztül dolgoztunk, majd 5 évig folytatjuk az után követését. A Szigethalmi Gyermekek Mosolyáért Alapítvány évek óta rendszeresen támogatja az alapító okiratban felsorolt célok megvalósulását és a rászoruló tanulókat. Ebben a tanévben 375.170 Ft-ot ítélt oda a kuratórium tanulmányi kirándulások, erdei iskolák, táborozások támogatására. Minden évben átadják a tanévzáró ünnepélyen az „Év tanulója”, az „Év sportolója” és az „Év közösségi tanulója” ösztöndíjakat, valamint a Széchenyi névadó héten az „Akire névadónk is büszke lenne” elnevezésű ösztöndíjat adják át az alsó és felső tagozaton egyaránt. Az ösztöndíjak összege 150.000 Ft.

11. Külföldi partnerkapcsolatok csereprogramok, szakmai gyakorlat)

alakulása

(tanulmányutak,

A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba, Jaworznoba történő csereutazásokat, amelyek során tehetséges sportolók, énekesek, kézműves munkát végzők, a diákönkormányzati munkában kiemelkedő tanulók és kísérő pedagógusok jutnak el Lengyelországba.

53

12. Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb..) Pedagógiai Programunk, Szervezeti és Működési Szabályzatunk és az éves munkatervünk tartalmazza az iskola külső kapcsolatait és annak megvalósulási formáit. A mindennapi gyakorlat összhangban van ezekkel a dokumentumokkal. Iskolánk vezetése és közösségei maximálisan kihasználják az intézmény szűkebb és tágabb környeztében rejlő lehetőségeket. Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében munkakapcsolatban állunk a következő intézményekkel: Kapcsolat a fenntartóval és a működtetővel A fenntartónkkal és a működtetőnkkel leginkább az iskola vezetése tartja a kapcsolatot. Ezeknél a kapcsolatoknál a kölcsönös információáramlás kiemelkedő fontosságú. Kapcsolattartás

formái:

intézményvezetői

értekezletek,

e-mail,

napi

kapcsolat

az

intézményfenntartó munkatársaival. Kapcsolattartás a szülőkkel A szülők jellemzően két módon, először is gyermekeiken keresztül, másodszor pedig elvárásaikkal, közvetlenül is befolyásolják az intézményi célokat. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ugyanakkor ők is igényt tartanak arra, hogy részt vehessenek, segíthessenek az iskola életében. Iskolánkban a szülőknek a köznevelési törvényben meghatározott jogaik érvényesítése és kötelességük teljesítése érdekében szülői munkaközösség működik. Az idei tanév előtt, augusztusban ismét sor került az önkormányzat által szervezett Gólyanapra. A leendő szülők szívesen hozták gyermekeiket erre a rendezvényre. Rendkívül színes programokon vesznek részt kollégáink és a leendő első osztályos tanulóink. Kiváló lehetőség a tanító nénik és tanítványaik ismerkedésére. A hagyományokhoz híven az idén tavasszal is megrendeztük az „Iskolába hívogató” programjait az óvodások számára.

54

Novemberben a végzős diákok és szüleik számára pályaválasztási szülői fórumot szerveztünk, melyre több középiskola képviselőjét meghívtuk, s tájékoztatást adtunk a felvételivel kapcsolatos időpontokról, a felvételi előkészítőkről, nyílt napokról. Segítséget nyújtottunk a pályaválasztó diákok szüleinek pszichológus bevonásával is. Az osztályfőnökök rendszeresen kapcsolatot tartottak a tanulók szüleivel:  3 alkalommal szülői értekezletet tartott minden osztályfőnök, ahol tájékoztatták a szülőket gyermekük osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről, az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról. Legtöbb osztály tanulói a májusi szülői értekezleten anyák napi műsorral kedveskedtek az anyukáknak.  Minden pedagógus a tanévben 3 fogadóórát tartott.  Amennyiben szükségesnek ítélte a pedagógus, családlátogatáson vett részt.  A szülők megbeszélt időpontban megkeresték az iskolában a pedagógusokat.  A gyermek ellenőrzőjén keresztül tájékoztatták egymást szülők és pedagógusok.  A szülők részt vettek a kirándulásokon, erdei iskolában. Kapcsolattartás a Négyszínvirág Óvodával és a Szigethalmi Szent István Általános Iskolával Az 1-2. évfolyamon dolgozó pedagógusok szoros kapcsolatot tartanak az óvó nénikkel. Nagyon jó a szakmai és emberi együttműködésünk. A településen található másik általános iskolával együtt kölcsönösen részt vettünk egymás versenyein, rendezvényein. Kapcsolat a szakszolgálatokkal Napi kapcsolatban áll az iskola a Szigethalom Egyesített Népjóléti Intézmény Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgáltatás munkatársaival. Jó szakmai kapcsolatot ápolunk a Szigetszentmiklósi Szakszolgálattal. Szakembereik folyamatosan végzik tanulóink kontroll méréseit, nagy segítséget nyújtottak a tanulók fejlesztésében. Tanulóinkat szükség esetén a Pest megyei Önkormányzat 1. sz. Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ vizsgálja. Kapcsolat a helyi egészségügyi ellátó intézményekkel Iskolaorvosi ellátás működik. Kimondottan hatékony a védőnői tevékenység. Az osztályok heti rendszerességgel keddi napokon, fogászati felülvizsgálaton vettek részt.

55

Kapcsolatunk az egyházakkal Iskolánk tanulói római katolikus, görög katolikus és református hitoktatáson vehettek részt. Fontos a szoros együttműködés a hitoktatókkal, hiszen egy más kultúrkört alkotnak, mely ugyanúgy hozzátartozik az általános műveltséghez. Kapcsolatunk a kistérségi általános iskolákkal A 2013/2014-es tanévben intézményünk tanulói számos versenyen vettek részt eredményesen. Iskolánk a következő versenyeket rendezte: Körzeti matematika verseny 1-2. o.; „Körzet legügyesebb csapata” komplex tanulmányi- és környezetvédelmi verseny felső tagozat; „Koktél” komplex tanulmányi- és környezetvédelmi verseny alsó tagozat; „Együtt a környezetünkért és az egészségünkért” verseny. Ősszel megrendeztük a X. Szigethalmi Pedagógiai Napokat. Meghívást kaptak a környékbeli iskolák pedagógusai. Kapcsolatunk a Hegedüs Géza Városi Könyvtárral Intézményünk pedagógusai rendkívül jó kapcsolatot ápolnak a városi könyvtár dolgozóival. Szervezéseiket maximálisan kihasználjuk, hiszen ezek a rendezvények segítik szakmai munkánkat. Az idei tanévben is több programon vettünk részt:  Népmese napja  Bábelőadás  Tanévzáró program  Egyéb látogatások Kapcsolatunk egyéb kulturális intézménnyel A Városi Szabadidőközpont számos változatos, színvonalas programot rendez egész évben, melyeken tanulóink nagy számban képviselték iskolánkat. Pl.:  „Duna-parti Majális”  Város Napok rendezvényei Jó kapcsolatot ápolunk a Helytörténeti Múzeum munkatársaival, akik mindig felkészülten várták az osztályokat. Pl.: családi szüret, ünnepekhez kötődő kézműves foglalkozások, halloween, adventi készülődés, farsang programjaira. Az EMESE park területén működik az Őskultúra Alapítvány, az általuk kínált programokon is részt vettünk a gyerekekkel.

56

Egyéb, civil szervezetekkel való kapcsolattartás A Zöld Háló Egyesülettel közös rendezvényünk a területi komplex tanulmányi verseny, mely során a tanulmányi feladatok mellett környezetvédelmi feladatokkal is találkozhatnak a csapatok. A városi Polgárőrség tagjai egész évben segítették munkánkat és a tanulóinkat. Sikeresen működik iskolánkban a Fantázia Művészeti Iskola. Két éve a Szegedi Tudományegyetem felvette a kapcsolatot iskolánkkal a „Diagnosztikus mérések fejlesztése” című TÁMOP 3.1.9-08/1-2009-0001 azonosító jelű pályázat céljából. Ennek értelmében a két intézmény szerződést kötött, melynek tárgyaként 1-6. évfolyamos diákjaink szövegértési, matematikai és természetismereti tudásukról az egyetem által készített próbamérések feladatlapjain keresztül adnak számot. Iskolánkban két program fut folyamatosan: Az egyik az Útravaló Ösztöndíjprogram. Keretében 2 továbbfutó és 2 új mentorpárosunk volt. A másik a TÁMOP 3.3.2 pályázat utánkövetése, mely az SNI-s és a HHH-s tanulók felzárkózatását, pályaválasztási felkészítését célozza meg.

57

13. Statisztikai adatok a 2013/2014. évi beszámolóhoz 1-4. évfolyam

5-8. évfolyam

Létszám

291

226

Mulasztott napok száma

3362

2951

53

89

-

1

5

18

ebből 1-2 tantárgy

5

12

ebből 3 vagy több tantárgy

0

6

Engedéllyel évfolyamot ismétel

3

-

Magántanulók száma

-

5

SNI-s tanulók

5

15

BTM-es tanulók

28

24

HHH-s tanulók

3

5

148

20

Megnevezés

- ebből igazolatlan Mulasztás osztályozható

miatt

nem

Bukások összesen

Napközis, tanuló

tanulószobás

58

14. Tanulmányi eredmények/tantárgyi átlag Tanulmányi eredmények (magatartás, szorgalom kivételével minden tantárgy) Osztály Átlag % 2.a

4,5

90

2.b

4,2

84

2.c

4,3

86

3.a

4,4

88

3.b

4,1

82

3.c

4,2

84

4.a

4,6

92

4.b

4,0

80

4.c

4,3

86

4.d

4,1

82

5.a

4,2

84

5.b

4,2

84

5.c

4,2

84

6.a

3,6

72

6.b

3,8

76

7.a

3,5

70

7.b

3,7

74

7.c

3,4

68

8.a

4,1

82

8.b

3,9

78

8.c

3,3

66

Szigethalom, 2014. június 23.

Egyed Jolán s. k. igazgató

59

Melléklet Fotók iskolánk életéből

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola

Recommend Documents