Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola
2012-2013. tanévi szakmai beszámolója Szigethalom, 2013. június 28.
Tartalomjegyzék 1. A szakmai munka áttekintése ................................................................................................. 3 1.1.
Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények ............................................. 3 1.1.1. Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról ........................................................... 3 1.1.2. Összefoglaló a felső tagozat munkájáról ............................................................ 4
1.2.
A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények ............................................. 6
1.3.
A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések ....... 8
1.4.
Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei .............................. 9 1.4.1. Tantárgyi mérések .............................................................................................. 9 1.4.2. OKÉV mérés eredményei (2012. május) ......................................................... 20 1.4.3. HUNGAROFIT mérés eredményei .................................................................. 23 1.4.4. Osztályozó vizsga ............................................................................................. 26
1.5.
Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés ................................................. 26 1.5.1. Tehetséggondozás ............................................................................................ 26 1.5.2. Befogadó-integráló iskola ................................................................................ 27
1.6.
Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége .................. 28 1.6.1. Diákönkormányzat éves programjai ................................................................ 28 1.6.2. Osztályfőnökök, osztályok éves programjai .................................................... 29
1.7.
Az éves munkaterv teljesítése.................................................................................... 31
1.8.
Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége .................................. 31
1.9.
Tanulmányi versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) 32
1.10. Sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) ...................................................................................................................... 33 2. Személyi feltételek ............................................................................................................... 35 2.1.
A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége ................................................ 35
2.2.
Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai ..................................................... 35
2.3.
Belső kommunikáció, információáramlás ................................................................. 35
3. Tárgyi feltételek ................................................................................................................... 36 3.1.
A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése .............. 36
3.2.
A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása ................................... 36
4. Továbbképzések ................................................................................................................... 36 4.1.
A tanév során továbbtanulók és támogatások............................................................ 36
4.2.
A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások..................................... 36
4.3.
A pedagógusok által kezdeményezett innovációk ..................................................... 37
5. Gyermekvédelmi munka áttekintése .................................................................................... 37 5.1.
Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása . 37
1
5.2.
Szociális problémák, deviancia ................................................................................. 37
5.3.
Prevenciós munka ...................................................................................................... 38
6. A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai ....................................................................... 39 7. Beiskolázás ........................................................................................................................... 41 7.1.
A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest .................................. 41
7.2.
A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége ............................................... 41
8. HÍD II. program.................................................................................................................... 42 9. Közösségi rendezvények, ünnepségek ................................................................................. 42 9.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei ...................................................................... 42 9.2. Városi rendezvények, programok, ................................................................................. 42 9.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei .......................................................... 43 10. Pályázatok, iskolai alapítvány ............................................................................................ 43 11. Külföldi partnerkapcsolatok alakulása (tanulmányutak, csereprogramok, szakmai gyakorlat) ................................................................................................................................. 43 12. Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb..) .................................................................................................................. 44 13. Statisztikai adatok a 2012/2013. évi beszámolóhoz ........................................................... 47 14. Tanulmányi eredmények/tantárgyi átlag ............................................................................ 48 Melléklet................................................................................................................................... 49
2
1. A szakmai munka áttekintése 1.1. Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról A tanító nénik munkájának hatékonyságát a nevelés és az oktatás terén is megsokszorozza a folyamatos együttműködés. Az 1-2. évfolyam tanítói szoros kapcsolatot tartanak az óvó nénikkel és a 3-4. évfolyam pedagógusaival. Minden osztályfőnök napi szinten információt cserél a napközis nevelőkkel, a fejlesztő pedagógusokkal, a gyógypedagógussal, a logopédussal és a tehetséggondozó kollégákkal. A tanítási év folyamán rendszeresen dolgoznak alsó és felső tagozatos nevelők közös szakmai és szabadidős témákon, programokon. Működik az alsó-felső tagozatos testvérkapcsolati rendszer is. Az egyes évfolyamok követelményeit, a tananyag elrendezését a szakmai munkaközösségek rendszeresen megbeszélik. Közös a tankönyvválasztás is. Olyan tankönyvekből dolgozunk, amelyekre ráépül a felsős tankönyvcsalád, így a tudás elsajátíttatása ott folytatódik az ötödik évfolyamon, ahol az alsó tagozaton nem befejeztük, csak abbahagytuk. Az alsó tagozaton alkalmazott pedagógiai módszerek igen változatosak. Több év óta rendszeresen szervezett nevelőtestületi és egyéni továbbképzéseken sajátítottuk el azokat az új módszereket, amelyekkel igyekszünk a tanulók megváltozott tempójához, érdeklődéséhez, képességeihez alkalmazkodni. Mindegyikükhöz igyekszünk megtalálni a megfelelő kulcsot. Az ismeretek átadásában ma már első helyen szerepel a megtapasztaltatás, az elsajátíttatás. Így a frontálisan, a minden tanulóhoz egyformán szóló ismeretközlés mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperatív technikák, a tanulói csoport- és páros munkák. Differenciálunk, hiszen nem kell minden tanulónak akkor és abban a témában ugyanott tartania. Ha képes rá, akkor hagyjuk előre futni, ha lassabban halad, hagyunk neki időt az érésre. Rendkívül izgalmas és a gyerekek érdeklődését hihetetlenül megnövelő munkamódszert, az úgynevezett projektmódszert alkalmazzuk, idén már az ötödik tanévben. A tanulók a szokásosnál is több önálló munkát kapnak, párokban vagy csoportokban dolgoznak.
3
A pedagógiai elképzeléseinkhez legjobban a Nemzeti és a Mozaik Tankönyvkiadó tankönyvei illenek, amelyekből az olvasás-írás- számolás ismereteit oktatjuk a tanulóinknak. Várakozásainknak megfelelően nagyon jól működik a bevezetése óta eltelt négy év tapasztalatai alapján az iskolaotthon. A két, egymással szoros szakmai kapcsolatban, rendkívül elkötelezetten dolgozó tanító munkájának eredményeképpen a tanítási nap folyamán a csoportba járó gyerekek szellemileg és fizikailag egyenletesen terheltek, kiegyensúlyozottak. Mind a két csoportban elindult a közösséggé válás folyamata. Az egész iskolánk befogadó – integráló iskola, így az alsó tagozat is az. Tanulóink értékelése és minősítése az 1. évfolyamon szövegesen, a 2-4. évfolyamon érdemjeggyel történik. Az értékeléskor nagyon fontos szempont a gyermekek erősségeinek, pozitívumainak kiemelése és az esetlegesen sikertelenebb területeken a segítségadás módjának kijelölése. Fontos változás az előző tanévhez képest, hogy első évfolyamon a törvényi előírásoknak megfelelően bevezettük a mindennapos testnevelést, ugyanakkor második évfolyamtól megtörtént a testnevelést emelt szinten tanulók csoportba sorolása. A legügyesebbek már + 2 testnevelés órával kezdhették a második évfolyamot, harmadik és negyedik évfolyamon pedig folytatódik a kialakított szokások belsővé válása. Eredményesen működik az alsó tagozaton a matematika tehetségfejlesztés is. A gyerekek szívesen és aktívan vesznek részt az órákon. A félévet sokan kiváló eredménnyel zárták. A pedagógusok fontosnak tartják a szakirodalom, szaksajtó figyelemmel kísérését, azoknak a cikkeknek a megvitatását, amelyek érintik a nevelőket. Szakmai munkájukat segítik a rendszeres továbbképzések, tanulmányok. Valamennyien részt vettek a Kistérségi Pedagógiai Napok rendezvényein és a Kistérségi Szakmai Napon. Gyakran használják a könyvtári könyveket, folyóiratokat. Összefoglaló a felső tagozat munkájáról A munkaközösségek az intézményi munkatervük alapján végezték munkájukat. Valamennyi szakmai közösség tevékenyen vett részt az intézményen belüli és kívüli feladatok ellátásában. Munkájukban nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozásra és felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások, egyéni fejlesztések (TÁMOP utánkövetés), tanórák és gyakran a szabadidejük terhére szervezett foglalkozások. A tanulók neveltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt feladata volt.
4
A tanulási folyamat eredményessége érdekében tanítási órákon a következő feladatok megerősítése történt: Az érdeklődés felkeltése, és fenntartása. A tudás értékének erősítése. 4-5. évfolyam átmenetének segítése. Tanulás módszertani ismeretek alkalmazása, a tanulási képesség fejlesztése a tanulási folyamat eredményessége érdekében, az önálló ismeretszerzés és folyamatos önművelés igényének kialakítása. A rendszeres felkészülés igényének kialakítása gyakori szóbeli és írásbeli ellenőrzések segítségével. Önálló jegyzetelés kialakítása, lényegkiemelő képesség fejlesztése, vázlat készítése és felhasználása a tanulási folyamatban. Írásbeli munkák rendszeres ellenőrzése. Szóbeli
kifejezőképesség
fejlesztése.
Logikus,
összefüggéseket
meglátó
gondolkodásra nevelés. A tanult ismeretek alkalmazása tantárgyakon belül is, és más szakórákon is. Kiegészítő anyag és gyakorlóórák beépítése a tananyagba. A felszerelés és a házi feladatok rendszeres számonkérése, mert ezek hiányában nem tudják elvégezni az órákon a feladataikat, órai munkájuk elégtelen. Mérésekhez (diagnosztikus, félévi és év végi mérések, OKÉV-mérés), felvételi vizsgákhoz gyakorlásként sor került minden tantárgyban feladatsorok, tesztek megoldatására. Szövegértés fejlesztése. Új munkatárs mentorálása. Egészséges életmódra, rendszeres mozgásra szoktatás, nevelés. Tavaszi hungarofit mérések elvégzése. A házi bajnokságokon és egyéb versenyeken való részvételekkel sikerorientált tanulók nevelése. Iskolai rendezvények, versenyek szervezése, lebonyolítása. A fejlesztés iránya, kiemelt területei, eszközrendszere A 4-5. osztályban az átmenet megkönnyítése és a tanulók teljesítményét mérő reális értékelések a tanulók képességei és az oktatási folyamat körülményei függvényében. Egységes értékrend, követelmények megfogalmazása és közvetítése a tanulók felé.
5
A tanév során szükséges az OKÉV mérések eredményeinek, tapasztalatainak beépítése az órai munkába az oktató- és nevelőmunka javítása érdekében. A tapasztalatokat felhasználva jobb eredmények elérése a cél és felkészítés az év végi mérésre. Műveltségbeli alapok megteremtése, továbbépítése: biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat, az önálló tanulás és önműveltség megalapozása, a problémamegoldó gondolkodás és döntésképesség fejlesztése. Minimálisra kell csökkenteni a tanulók körében a felszerelés és házi feladat hiányt. Ezzel együtt a rendszeres felkészülésre is hangsúlyt kell helyeznünk. Színben egységes torna felszerelés viselése és a tanulók rendszeres, aktív részvétele a testnevelés órákon. Kiemelt szempont a taneszközök, ismerethordozók megválasztása az életkori jellemzők figyelembevételével. A kreativitás fejlesztése, a differenciált fejlesztés, érési folyamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelés. Az egészséges életmód alapvető ismereteinek közvetítése, szokások kialakítása. Rendszeresebbé váljon az óralátogatás, amely alkalmas a pedagógiai munkánk továbbfejlesztésére. Szükség lenne több tanteremben lehetőség szerint projektor, digitális tábla elhelyezésére. 1.2. A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények Az alsó tagozaton nem áll rendelkezésünkre osztályfőnöki óra. A szokásrendszer kialakítása, a szabályok megbeszélése, személyiség fejlesztése, szociális kompetencia fejlesztése első osztálytól kezdve folyamatos. A felső tagozat évfolyamain heti egy óra osztályfőnöki óra is rendelkezésre áll. A tanmenet tartalmazza azokat a témaköröket, amelyeket feldolgozunk a gyerekek életkorának megfelelően. Ilyen pl. család, iskola, barátság, önálló tanulás, tanulási stílusok, tanulási szokások, szeretet, jó és rossz, önismeret, együttműködés, tolerancia. Leggyakrabban a következő módszereket használtuk osztályfőnöki órán: Vita Beszélgetés Kooperatív munka Interjú
6
Drámapedagógia Játék Páros munka Kérdőív Ezen kívül akadtak az osztály életében aktuális feladatok: Tanulmányi munka közös értékelése (havonta) Közösségi munka, magatartás közös értékelése (havonta) Ünnepi előkészületek (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja) Közös program tervezése (mozilátogatás; fellépés a farsangon; színházlátogatás; kirándulás; erdei iskola stb.) A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, szerveznek, kutatnak, alkotásokat hoznak létre. A munkaterv minden osztály számára egy nap tanulmányi kirándulást biztosít. Ezzel a lehetőséggel kivétel nélkül mindenki élt. Ezen kívül jó néhány osztály erdei iskolában vett részt. Kiemelt feladataink közé tartozik, hogy az osztályfőnökök sok időt töltsenek az osztállyal az óraközi szünetekben. Az ebédlői ügyeletet is tovább működtettük. Egyik fontos feladat annak betartatása, hogy minden tanuló csak az utolsó órája után menjen ebédelni. A tanórák védelmében tanulói ügyelet is működött a tanév során. 8-1140 –ig szükségesnek tartottuk a bejárati ajtó bezárását. Felső tagozaton idén is használtuk a magatartás füzetet a házirendben meghatározott elvek szerint, majd ez alapján és a további közösségi munkájuk alapján az osztályfőnökök minden hónap végén értékelték a tanulók magatartását. Következetesen be kell tartatni a házirend szabályait, hogy a tanórákon nyugodt légkör legyen, s ezzel biztosítsuk a tanuláshoz való jogot. Megállapítható, hogy szoros összefüggés van a tanulók, osztályközösségek magatartása és tanulmányi eredménye között. Továbbra is jelentős probléma, hogy sok azon tanulók száma, akik azért buktak meg, mert nem hoznak felszerelést a tanítási órára, nem készítenek házi feladatot. A tantárgyi követelményeknek így eleget sem tudnak tenni. Általános, hogy követelik a gyerekek a jó jegyet, de ezért semmit nem akarnak tenni.
7
Az iskolai agresszió nálunk fenyegetésben, verekedésben, rongálásban, lopásban nyilvánul meg. Ezen kívül a dohányzás elleni küzdelmünk bizonyul eredménytelennek. Az intő sajnos nem sokat jelent sem a gyereknek, sem a szülőnek. Egyetlen beírással nem oldódik meg a probléma. Az esetek nagy többségében jegyzőkönyvet írtunk, melynek másolatát elküldtük a szülőknek. Ebben mindig megállapodást kötöttünk a tanulóval a probléma megoldására, az okozott kár helyreállítására vonatkozóan. Szükség esetén behívattuk a szülőt is. Sajnos, vannak olyanok is, akiket hiába. Ilyenkor igyekeznünk kell minden erőnkkel, hogy együttműködésre bírjuk a gyereket, mindenképpen vele közösen kell tovább gondolkodni. Gyakran csak akkor értjük meg a viselkedésüket, és tudjuk azt megváltoztatni, ha meghallgattuk őket és megfejtjük annak okát. Fontos, hogy minél több időt töltsünk velük, köztük, nem csak tanórákon. Hatalmi szóval már semmire sem megyünk, helyette beszélgetni kell velük, egyezséget kötni, nyomon követni. Előfordult, hogy az ügy komolysága miatt a gyermekjóléti szolgálathoz, vagy a helyi rendőrkapitánysághoz fordultunk segítségért. Ők hatóságilag behívatták a szülőket gyermekükkel együtt és annak további magatartását figyelemmel kísérve büntetést helyeztek kilátásba. Ezt már a szülők is, a gyerekek is komolyan vették. Az általunk meghatározott és elfogadott szabályok betartásában még mindig nem vagyunk egységesek (ügyelet, dohányzásért járó büntetés, magatartás füzet intései). Aki rendszeresen eltér a közösen megállapított értékeléstől, az szabályt szeg, melynek következményei lesznek. Amíg ez így van, igazságtalan a tanulókkal szembeni büntetésünk. Dicséretes azon kollégák munkája, akik egy-egy jelentkező probléma esetén mélyen feltárják az okokat, közreműködnek a probléma megoldásában és mindaddig figyelnek fokozottan a tanulóra, míg a probléma fennáll. Fontos feladatunk az, hogy a szülőket „becsalogassuk” az iskolába és rendszeresen konzultáljunk velük gyermekükről. 1.3. A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok megvalósultak.
8
1.4. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei Tantárgyi mérések Tanév végi felmérések eredménye az alsó tagozaton 1.a
1.b
1.c
olvasás/ szövegértés
87%
84%
75%
hangos olvasás
142 szótag/perc
103 szótag/perc
86 szótag / perc
írás
94%
93%
87%
tollbamondás
3 hiba/fő
5,8 hiba/fő
6 hiba / fő
matematika
92%
80%
88%
környezetismeret
89%
80%
87%
Az első évfolyamosok azonos felmérőt írtak a tantárgyakból év végén. Az 1.a osztályban kiemelkedően sikerültek a felmérők, ebben az osztályban az év végi minősítés is tükrözi ezt. Az 1.c osztályban némileg kevesebb az átlagszázalék, ennek oka a 3 BTM-es és a 3 évismétlő tanuló igen gyenge felmérői. Az osztálytanító készített fejlesztési tervet a félévi eredmények után a lassabban haladó gyermekeknek, önmagukhoz képest javultak is, ám ez a szint, még mindig nem éri el az osztály szintjét. Jövőre is folytatni kell velük a megkezdett fejlesztő munkát.
2.a
2.b
2.c
olvasás/ szövegértés
91%
81%
82%
hangos olvasás
162 szótag/perc
169 szótag/perc
135 szótag / perc
nyelvtan
89%
78%
73%
9
tollbamondás
5 hiba/fő
8 hiba/fő
8,4 hiba / fő
matematika
86%
82%
79%
környezetismeret
92%
84%
85%
A második évfolyamon kiemelkedőek a 2.a osztály felmérői, de mindhárom osztály eredményei megfelelőek. Látszik, hogy a pedagógusok jól megalapozták a második évet, sokat gyakoroltak. Év végén matematikából és szövegértésből a MIOK által összeállított anyagon mértük le tanulóink tudását. Idén már magunk javítottuk, a szoftver segítségével nagyon részletes és sokrétű kimutatásokat kaptunk. Itt csak a feladatonként elért eredmények láthatók. A negyedikesek diagramjai mellett a tavalyihoz való viszonyítást is feltüntettük.
MATEMATIKA (MIOK) 3. évfolyam 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
10
3.a ‐ 82% 3.b ‐ 64% 3.c ‐ 76% 3.d ‐ 74%
SZÖVEGÉRTÉS (MIOK) 3. évfolyam 100%
3.a ‐ 82% 3.b ‐ 63% 3.c ‐ 85%
90%
3.d ‐ 71%
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
MATEMATIKA (MIOK) 4. évfolyam
4.a ‐ 79% 4.b ‐ 76% 4.c ‐ 85%
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
11
4.a ‐ 67%
SZÖVEGÉRTÉS (MIOK) 4. évfolyam 100%
4.b ‐ 72% 4.c ‐ 73%
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Hangos olvasásból, nyelvtanból, tollbamondásból és környezetismeretből a szokásos módon évfolyamonként egységesek voltak az év végi felmérők. Az alábbi táblázatok mutatják az egész éves eredményeket és a típushibákat:
OSZTÁLY
Hangos olvasás év eleji 164 szótag 145 szótag 161 szótag
félévi 166 szótag 167 szótag 170 szótag
3.d
162 szótag
170 szótag
ÁTLAG:
158 szótag
168 szótag
3.a 3.b 3.c
12
év végi 170 szótag 170 szótag 188 szótag 200 szótag 182 szótag
OSZTÁLY
OSZTÁLY
Környezetismeret diagn.
félévi
év végi
3.a
95 %
85 %
88 %
3.b
82 %
71 %
80 %
3.c
84 %
78 %
87 %
3.d
89 %
75 %
83 %
ÁTLAG:
88 %
77 %
85 %
TÍPUSHIBÁK:
madarak, emlősök tul.-i, érzékelés
madarak jellemzői
időjárás elemei, égés feltételei
4.a
90 %
90 %
89 %
4.b
87 %
84 %
78 %
4.c
92 %
89 %
89 %
ÁTLAG:
90 %
88 %
85 %
TÍPUSHIBÁK:
időjárás elemei, égés feltételei
különválogató térképismeret, a hulladékgyűjtés víz körforgása
Nyelvtan
Tollbamondás
diagn.
év eleji
félévi
év végi
év eleji
félévi
év végi
3.a
70 %
75 %
85 %
84 %
5 hiba
6 hiba
3 hiba
3.b
58 %
63 %
56 %
64 %
9 hiba
9 hiba
7 hiba
3.c
67 %
66 %
83 %
79 %
9 hiba
10 hiba
5 hiba
3.d
70 %
69 %
80 %
85 %
10 hiba
8,0 hiba
8 hiba
ÁTLAG:
66 %
68 %
76 %
78 %
8 hiba
8 hiba
6 hiba
msh-k és mghk időtartama
igekötős igék
TÍPUSHIBÁK:
ékezetek, szótagolás
msh pótlása, mondatokra tagolás
rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak, főnevek kikeresése a versből
4.a
71 %
88 %
83 %
80 %
5 hiba
7 hiba
4 hiba
4.b
70 %
85 %
87 %
79 %
5 hiba
6 hiba
4 hiba
4.c
74 %
90 %
87 %
84 %
5 hiba
6 hiba
4 hiba
ÁTLAG:
72 %
88 %
86 %
81 %
5 hiba
6 hiba
4 hiba
hiányzó ékezetek
tulajdonnevek, kiejtéstől eltérő szavak helyesírása, szófajkeresés
igekötős igék
Tulajdonnevek helyesírása, jly-s szavak
mgh, msh-k időtartama
TÍPUSHIBÁK:
szófajok, igeidők
szótagolás, mondatfajták
szófajok ly-os szavak, kikeresése hosszú a szövegből mássalhangzók
13
Idén már nem kötelező a negyedikes OKÉV mérés. Mégis úgy gondoltuk, fontos lenne az elemi számolási készség és íráskészség felmérését elvégezni annak érdekében, hogy rávilágítsunk, kik azok a gyerekek, akiknél a továbbhaladáshoz feltétlenül szükség van az alapkészségek fejlesztésére.
ÍRÁSKÉSZSÉG
SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG 80% 98%
95%
98%
4.b
64% 49
4.c
78%
93%
Felső tagozat eredményei
4.a
80%
tavalyi országos átlag
4.a
14
53
51
4.c
tavalyi országos átlag
46
4.b
Tanév végi felmérések eredménye a felső tagozaton
Magyar irodalom 70%
70% 68%
70% 62%
58%
60%
61% 61% 55% 46%
46%
50% 40% 40% 30% 20% 10% 0% 5.a
5.b
6.a
6.b
6.c
7.a
7.b
7.c
8.a
8.b
8.c
Magyar nyelvtan 70% 60%
58%
62%
60% 61%
57%
55% 50%
49%
50%
60%
56%
40% 26%
30% 20% 10% 0% 5.a
5.b
6.a
6.b
6.c
7.a
15
7.b
7.c
8.a
8.b
8.c
Történelem 90%
85%
82%
77%
80% 65%
70% 60%
73%
70% 62%
58% 60%
66%
50%
44%
40% 30% 20% 10% 0% 5.a
5.b
6.a
6.b
6.c
7.a
7.b
7.c
8.a
8.b
8.c
Angol 90% 80%
69%
70% 60%
82%
79%
54%
64%
64% 62%
60% 61%
63% 50%
56%
50% 40% 30% 20% 10% 0% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.b 8.c
16
Matematika
80% 70%
66%
74%
71% 72%
68%
66%
65%
60%
55%
53% 53%
50%
42%
40% 30% 20% 10% 0% 5.a
5.b
6.a
6.b
6.c
7.a
7.b
7.c
8.a
8.b
8.c
Természetismeret/biológia
74%
80% 70%
66%
71% 64%
60%
74% 68%
68%
60% 58%
54%
49%
50% 40% 30% 20% 10% 0% 5.a
5.b
6.a
6.b
6.c
7.a
17
7.b
7.c
8.a
8.b
8.c
Informatika
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
91% 90% 76%
86% 83%
93%
88% 90% 88% 80%
78%
5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c
Fizika
80% 70%
67%
70%
75% 66%
65% 59%
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 7.a
7.b
7.c
8.a
18
8.b
8.c
Kémia
70%
68%
68%
63%
69%
60%
51%
47%
50% 40% 30% 20% 10% 0% 7.a
7.b
7.c
8.a
8.b
8.c
Földrajz
80%
74%
75%
70%
60%
60%
53%
50%
56%
50% 40% 30% 20% 10% 0% 7.a
7.b
7.c
8.a
19
8.b
8.c
OKÉV mérés eredményei (2012. május) Matematika 6. évfolyam
Matematika 8. évfolyam
20
Szövegértés 6. évfolyam
21
Szövegértés 8. évfolyam
22
HUNGAROFIT mérés eredményei HUNGAROFIT felmérés 2012/2013. felső
alsó
120
102 104 100
84 80
69 60
40
30
34
20
12,9 14,6
10,9 11,9 1,7 1,4
0 Felülés (db)
Fekvőtámasz (db)
Homorítás (db)
Helyből távolugrás (m)
60 m-es futás (sec)
2000 m-es futás (min)
Az elmúlt 5 év eredményeinek összehasonlítása területenként Felülés (db) 100 90
87
91
87
84
82
80
69
70 60
59
59
felső
48
50
48
alsó
40 30 20 10 0 2008/2009.
2009/2010.
2010/2011.
23
2011/2012.
2012/2013.
Fekvőtámasz (db) 34
35 30
28
26
28
28
29 26
26
25
25
30
24 felső
20
alsó 15 10 5 0 2008/2009.
2009/2010.
2010/2011.
2011/2012.
2012/2013.
Homorítás (db) 160
160 140
129
120 100 80
93
102 104
93 75
76
77
79
alsó
60 40 20 0 2008/2009.
2009/2010.
2010/2011.
24
2011/2012.
felső
2012/2013.
Helyből távolugrás (m) 2
2 1,7
1,8 1,6
1,5
1,5
1,6
1,7
1,6 1,4
1,4
1,3
1,4 felső
1,2 1
alsó
0,8 0,6 0,4 0,2 0 2008/2009.
2009/2010.
2010/2011.
2011/2012.
2012/2013.
60 m-es futás (sec) 14
12,55
11,8
12 10
10
9,6
12,4
12,9 10,8
10,2
11,9 10,9
felső
8
alsó 6 4 2 0 2008/2009.
2009/2010.
2010/2011.
25
2011/2012.
2012/2013.
2000 m-es futás (min) 18
16,9
16
14,38
14,35
14 12
16,15
15,4 12,4
14,6 12,02
11
12,9 felső alsó
10 8 6 4 2 0 2008/2009.
2009/2010.
2010/2011.
2011/2012.
2012/2013.
Osztályozó vizsga A 2012/2013. tanév végén 9 felső tagozatos tanulót utaltunk osztályozó vizsgára. Közülük 7 fő magántanuló, 2 fő mulasztása elérte a törvény által előírt 250 órát. A vizsgán 3 tanuló eredménye megfelelt a követelményeknek, 4 fő javítóvizsgát tehet 1-2 tantárgyból, 2 fő nem jelent meg. Nekik az adott évfolyamot meg kell ismételni. 1.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Tehetséggondozás A tehetséges gyerekek felfedezését, a tehetségek gondozását minden nevelő feladatának kell, hogy érezze. A tehetséggondozás egy folyamat, melynek kezdete a felismerés, vége pedig (a tanár részéről) a siker elérése, a cél megvalósulása. A tehetség kibontakoztatását serkenti a megfelelő légkör megteremtése, a motiváció, a pedagógus ösztönző attitűdje, a bizalom, a megfelelő szervezeti strukturáltság, a játékosság. Sikeres pályázatok, felvételi vizsgák, nyelvvizsgák, megyei és országos tanulmányi versenyek kiemelkedő helyezései – ezek azok a tények, amelyekkel a tehetséggondozás eredményessé válik. Iskolánk az alapkészségek biztos elsajátíttatása, általános iskolai tanulók alap- és általános műveltségének biztosítása, az emelt szintű és speciális programok színvonalas oktatása
26
mellett, fontos feladatának tartja a tehetséggondozást és a különböző szintű (iskolai, városi, megyei, regionális, országos és nemzetközi) tanulmányi, kulturális-és sportversenyekre való felkészítést, a versenyeztetést. A jövőre nézve iskolánk egyik legfontosabb céljának a hatékony tehetséggondozást tekinti. A tehetséggondozás szervezeti formái: tanítási órán differenciált feladatok biztosítása témanap, témahét szakkörök pályázatok képzőművészeti kiállítások versenyekre felkészítés (iskolai, járási, országos) táborok, erdei iskolák Az idegen nyelv, a matematika, az informatika és a testnevelés oktatása iskolánkban kiemelt szerepet kap. Pedagógusaink a tanév során nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozó munkára, ennek eredményeképpen tanulóink kiválóan teljesítettek a különféle versenyeken. Befogadó-integráló iskola Iskolánk 2004 óta integrálja a sajátos nevelési igényű gyermekeket. A gyerekek a tanítási idő nagy részét az osztályközösséggel töltik. Gyógypedagógusaink hetente 2-3 alkalommal foglalkoznak velük. Az első és második osztályos tanulókkal játékos készség- és képességfejlesztés formájában, a nagyobbak pedig a fejlesztés és rehabilitáció mellett tanulás módszertani megsegítésben is részesülnek. A gyerekek élvezik ezeket a kiscsoportos foglalkozásokat, rendszeresen sikerélményhez jutnak. Az együttnevelés az akadályozott és az ép gyermekek előnyére is válik. Az utóbbiak megtapasztalhatják, hogy szükség van a segítségükre, eltűnnek szemükben a különbségek, nő a szociális érzékenységük. Fejlődik az énképük és a személyiségük. Az akadályozott tanulóknak erősebb öntudata és szociális jártassága alakul ki. Az integrációban az iskola segítségére van két gyógypedagógus, egy pszichológus és egy logopédus. A gyógypedagógusok a tanulási nehézség diagnózissal rendelkező gyermekeket fejlesztik. Ezen kívül folyamatos konzultációkkal, előszűrésekkel állnak a kollégák rendelkezésére. A logopédus kolléganő az első és második évfolyamos beszédhibás
27
gyermekekkel
foglalkozik,
illetve
a
beszédfogyatékos
gyermekek
rehabilitációs
foglalkoztatását látja el. A pszichológus kolléganő a magatartási vagy beilleszkedési nehézséggel küzdő diákoknak nyújt segítséget, illetve folyamatos szülő- és kolléga konzultációval segíti az intézmény életét. Meglátásunk szerint a gyermekek integrációja sikeres, az ellátás színvonala megfelelő, a gyermekek megkapják a nekik szükséges fejlesztést. A gyerekek fejlődnek, és egyre sikeresebben veszik az akadályokat. 1.6. Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége Diákönkormányzat éves programjai Az idén úgy döntöttünk, hogy minden hónapban egy DÖK rendezvényt fogunk megvalósítani. Az elért eredményeket összesítjük és az év végén egy „vándorkupát” nyerhet el a legjobban teljesítő osztály. Ennek első állomása a Nagy Őszi Széchenyi Futóverseny volt. A nézőkkel együtt közel 7080 fős rendezvényen a legtöbb osztály képviseltette magát. Az ötlet kiváló volt, de a résztvevők körét még lehet bővíteni a következő évben. Az idei esztendő új programjai közé tartozott a Halloween, amelyet a 7.a osztály Kalmár Gabriella tanárnővel szervezett meg. Kitűnően szórakoztunk. Látványos, ügyességet és kreativitást is igénylő, újszerű rendezvény valósult meg. A visszajelzéseknek megfelelően a következő esztendőben is igény van erre a programra. Ezt követően a szervezésért először adtuk ki a Diákönkormányzat „hónap dolgozói” díját a 7.a-nak. A „KI MIT TUD” idén „Gróf Dance & Song” néven megújult rendezvényként csak énekes, táncos és zenés produkciókat tartalmazott. A nagyszámú nézőközönség ismét több színvonalas fellépőnek is tapsolhatott. A rendezvényen főként az 5-6. évfolyamosok mozgósították magukat. Így természetes, hogy a helyezések 85 %-a is közülük került ki. A célunk az lehet, hogy a következő évben a 7. és 8. évfolyam számára is vonzóvá kell tenni ezt a rendezvényt is. A „Karácsony Kupa” nagyon jól sikerült. Az osztályok jelentős része ismét benevezett. Így közel 140-170 felsőst mozgattunk meg a nézőkkel együtt. A gyerekek kosárlabdában, röplabdában és pingpongban mérhették össze a tudásukat. Az idén leválasztottuk a „KI MIT TUD”-ról a kulturális kategóriákat. Így a Kölcsey vers- és prózamondó versenyt a Magyar Kultúra Napjához igazíthattuk. A sikeres rendezvény
28
zárásaként Tóth Bence, volt diákunk művészestjét is megrendeztük. Verseiből, írásaiból csemegéztünk, amelyet szintén egykori diákjaink adtak elő. Ezt követően Bence modern rajzainak kiállítását is megtekintettük. Remélhetőleg egy új kezdeményezés indult el, amely a jövőben is folytatódni fog. Tehetséges diákjainkat, volt diákjainkat hasznos példaként állítani a mostani nemzedékünk elé. Az est hatására ugyanis több diákunkról derült ki, hogy rejtett művészi tehetsége van. A 6.c hagyományos farsangi időszak zárásaként a „Gróf Karnevállal” a csodálatos Velencébe invitálta az iskola felsős tanulóit. Az ügyességi és elméleti versenyek után zárásként egy jelmezes karnevál is következett. Az elmúlt évek tematikus farsangjai, ötleteik ellenére nem mindig hozzák lázba az idősebb korosztályokat. A szokásos Valentin Napi Posta idén sem sok levelet mozgatott meg. A levelek minősége pedig még mindig nem éri el a szándék által elvárt szintet. A Széchenyi-hét közeledtével sűrűsödtek az iskolai rendezvényeink. Az ősszel elmaradt ÖKO-nap ismét kellemes meglepetéseket hozott, Dóra néni lelkes szervezésének köszönhetően. A tavaszi Ügyességi Verseny a nagy meglepetések és váratlan győzelmek rendezvénye volt. A gyerekek a kezdeti ellenérzéseiket legyőzve lelkesen küzdöttek a helyezésekért. A „Széchenyi Kupa” labdaversenyein és a második félévi labdarúgó bajnokságon viszonylag nagy számú csapat küzdött 5-6. évfolyamról, de 7. és 8. évfolyamon olykor aggasztó volt az érdektelenség. Ebben jövőre mindenképpen javulnunk kell. Valamint a még „lelkes” 6. évfolyamot nem szabad „kiengedni a kezünkből”. Ebben ugyanis már vannak előjelek. (A versenyeken lelkesen küzdők közül többen a „kötelező” testnevelésből már csak négyes osztályzatot kaptak év végén.) Az év tehát tele volt programokkal. Nagyjából tudtuk tartani a „havi egy program” néven indított évünket. A rendezvények résztvevőkben, nézőkben jelentős számúak voltak, de van még hova fejlődnünk. Főként a 7-8. évfolyam „ül le”, amit az osztályfőnökök segítségével és közös összefogással változtathatunk csak meg. Amit az is jól mutat, hogy magát a Vándor Kupát a 6.c nyerte meg. A jövő évet tekintve a programok többsége érdemes a további megszervezésre, esetenként kis változtatással. Csak a gyerekek aktivitását kell még növelnünk. Osztályfőnökök, osztályok éves programjai Sok szabadidős program valósult meg osztálykeretben: 29
Gólyanapon való részvétel Autómentes nap KRESZ vetélkedő – Négyszínvirág Óvoda szervezésében Színházlátogatások Múzeumlátogatások Könyvtárlátogatások Helytörténeti Múzeum látogatása Filmvetítések látogatása Kézműves foglalkozások Autómentes napon való részvétel Bábszínházi előadás (Fővárosi Bábszínház) Babilon Kiállítás látogatása Kirándulások a Parkerdőbe, kerékpártúrák, teljesítménytúrák Családi szüret Családi disznóvágás (a Helytörténeti Gyűjtemény szervezésében) Erdei Télapó Karácsonyi rendezvénysorozat Planetárium, Fővárosi Nagycirkusz előadásainak megtekintése
Látogatás a tűzoltóságon
Nyuszi-buli, nyuszi túra Tanév végi bográcsozás a szülőkkel Városi Gyermeknapon való részvétel Népmese napja alkalmából vetélkedő osztályok között Anyák napi megemlékezések osztálykeretben Anyák napi ünnepség szervezése a Nyugdíjasok Baráti Körének Kalandpark Délutáni labdajátékok DVD-zés Osztályok közötti sportversenyek KRESZ park Bowlingozás Papírgyűjtés
30
1.7. Az éves munkaterv teljesítése Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok megvalósultak. 1.8. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége A nem szakrendszerű oktatás az 5-6. évfolyamon heti 7-7 órában történik. Az órák fő célja: készség– és képességfejlesztés eltérő ütemben, gyakorlás, hiánypótlás, tevékenykedtetés, kooperatív munkaformák. A különleges bánásmódot igénylő tanulók munkájának folyamatos irányítását, ellenőrzését továbbra is nagy odafigyeléssel, sok idő és energia ráfordítással végzik a szaktanárok és a fejlesztő pedagógusok. Ezek a diákok a tanórákon többnyire differenciált, képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak. A tudásuk számonkérése is ennek megfelelően történik. Nagyon fontos annak ismerete, hogy ezeknek a tanulóknak a tanév végén milyen követelményeknek kell megfelelniük. A tanítás újszerűségét, eredményességét, a tanulók motivációját a kooperatív munkaformák, továbbá az informatikai berendezések, az interaktív tábla használata teszik lehetővé. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák, szemléltetések, a tevékenyen elvégzett feladatok maradandó ismereteket és tapasztalatokat nyújtanak minden résztvevő diáknak és pedagógusnak egyaránt. Több
pedagógus
tart
tanórán kívül
szükségszerűnek ítélt szaktárgyi
felzárkóztatásokat. Tudjuk, hogy ezek sajnos anyagilag nem finanszírozhatók, ám ennél sokkal fontosabbnak tartjuk a rászoruló tanulók megsegítését. Több pedagógus tart versenyekre felkészítő tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Iskolai, városi, kistérségi, megyei, országos szintű versenyeken szerepeltek tanulóink kisebb-nagyobb sikerekkel. (Az eredmények iskolánk honlapján és faliújságján is olvashatók.) A tehetséges diákokkal szakköri foglalkozásokon, tanórákon differenciált munkaformában, otthoni szorgalmi feladatokkal is foglalkozunk. 8. évfolyamos tanulóink részére felvételi felkészítő foglalkozást tartottunk matematikából és magyarból októbertől januárig heti 2-2 órában. Annak ellenére, hogy a gyerekek jártak a középiskolák által szervezett előkészítőkre, meglepően sokan vették ezt a segítséget igénybe.
31
A tanév során minden tantárgyból nagy hangsúlyt fektettünk a szövegértés, a logikus
gondolkodás
fejlesztésére.
Kompetenciafejlesztő
feladatokkal
készültünk az idei OKÉV mérésre. Az Útravaló Ösztöndíjprogram keretében 2 továbbfutó és 2 új mentorpárosunk van. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. A TÁMOP pályázat utánkövetésének keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. 1.9. Tanulmányi versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi)
So rszá m
1. 2. 3.
4.
5. 6.
7.
Tanuló neve osztálya
Verseny neve
Nagy Zsófia 4.a Nyelvtan-helyesírás verseny Szász Beatrix Leila csapat 4.b Benyovszky Gyöngyvér 4.c Szász Beatrix Leila Nyelvtan-helyesírás verseny 4.b Nagy Zsófia 4.a Zrínyi matematika verseny Kohut Máté 3.d
Szintje
Eredmén y
Felkészítő tanár (-ok)
járási
I.
járási
III.
Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Mészáros Krisztina
megyei
_
Csősz Márton 3.a Oláh Balázs 3.c Házi Tamás 3.d Nagy Zsófia 4.a Szász Beatrix 4.b Benyovszky Gyöngyvér 4.c
Taksonyi matematika verseny
járási
_
1 csapat 4. évf.
KOKTÉL komplex tanulmányi verseny Szigetcsépi kompetencia alapú verseny
járási
_
járási
_
járási
IV.
1 csapat 1-2. évf. 1 csapat 3-4. évf.
évfolyamonként 3 Kistérségi tanuló (1-2. évf.) verseny Kiemelt tanuló: Sipos Dorina Réka 1.b
matematika
32
Nagyné Kirchner Katalin Follmer Judit Bihariné Kiss Anikó Ráczné Nochta Tímea Follmer Judit Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Kartali Erika Nagyné Kirchner Katalin Kartali Erika Mermeze Klára
Teimer Zsombor 4.c 8.
9.
10.
Novák Napsugár 5.b Kiss Zoltán 5.b Ender Lídia 6.a Orbán Tímea 6.c Novák Napsugár 5.b Kiss Zoltán 5.b Kiss Mátyás 6.a Nagy Gergely 6.c
Bendegúz - levelező verseny Szövegmanó – levelező verseny
országos
bronz fokozat
Matolcsi Erika
„Körzet legügyesebb csapata"
körzeti
II.
a tanulókat tanító pedagógusok
Szigetcsépi Kompetencia verseny
körzeti
II.
a tanulókat tanító pedagógusok
11.
Ender Lídia 6.a
Bendegúz Levelezőverseny szövegértés
országos
I.
Kelemen Lilla Kartali Erika
12.
Kiss Mátyás 6.a Agócs Ádám 6.a Szabó Márk 6.a
Medve matematika verseny
országos
XXVII.
Bihariné Kiss Anikó
13.
Kiss Mátyás 6.a
Kenguru matematika verseny
országos
XI.
Kiss Mátyás 6.a Varjas Gábor 7.a 1 csapat
Zrínyi Matematika verseny
megyei
-
Bolyai Matematika verseny
országos
-
25 fő
Kenguru
Nemzetközi nemzetköz i Matematika verseny
-
Varjas Gábor 7.a
Taksonyi
járási
-
Bihariné Anikó
országos
-
Kartali István
14. 15. 16. 17. 18.
Kistérségi
Matematika verseny 6 fő
Informatika Levelező verseny
1.10.
Bihariné Kiss Anikó Bihariné Kiss Anikó Bihariné Kiss Anikó Bihariné Kiss Anikó Kiss
Sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények
(országos, megyei, városi) So rszá m 1. 2. 3. 4.
Tanuló neve osztálya
Verseny neve
Szintje
Eredmén y
Felkészítő tanár (-ok)
városi
III.
Bálint Jázmin 2.a
„Játék a költészetben” szavalóverseny versmondó
városi
I.
Varjas Alexa 2.a
Versíró verseny
megyei
III.
Vers- és Prózamondó verseny
járási
KÜLÖND
Dobránszky Andrásné Petőné Honvári Jolán Petőné Honvári Jolán Kartali Erika
Tézsla Kíra 1.c
Vácz Márk 2.c
33
Nyelvtan-helyesírás verseny csapat
járási
ÍJ I.
Angol Szavalóverseny
járási
különdíj
Szász Beatrix Leila Nyelvtan-helyesírás verseny 4.b Szekeres Ádám 4.b Vers- és Prózamondó verseny
járási
III.
Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Marschek Zsuzsanna Mészáros Krisztina
járási
II.
Mészáros Krisztina
Béres Viktória Vers- és Prózamondó verseny Tímea 4.b Nagy Zsófia 4.a Együtt a környezetünkért és Szász Beatrix Leila egészségünkért verseny 4.b Benyovszky Gyöngyvér 4.c
járási
III.
Mészáros Krisztina
járási
III.
járási
III.
járási
I.
városi
2.
14.
Kovács Réka Fanni Vers- és Prózamondó verseny 4.b Szabó Dominik 3.a OTP-MOL Bozsik-program Maukner Máté 3.a Labdarúgó Torna Hegedűs Dániel 3.a Leveki György 3.a Csősz Márton 3.a Csősz Zoltán 3.a Fényes Gergő 3.a Gajánszky Dániel 3.a Balogh Péter 4.c Sarkadi Bence 4.c Nótin András 4.c Kapás Bálint 4.c Duffek Ákos 4.c Szedlár Krisztina Városi szavaló 5.a Fehér Fanni 6.a Városi szavalóverseny
Egyed Jolán Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Mészáros Krisztina
városi
3.
15.
Retek Mercédesz 6.c
Területi Angol nyelvi szavaló
területi
3.
Perákné Rozgonyi Anita Kelemen Lilla Marschek Zsuzsanna
16.
Juhász Eszter 8.a
Szent István Iskola Himnusz/Szózat rajzverseny
járási
1.
Op Veasna
17.
Nagy Melinda 8.b Orbán Tímea 6.c
„Nyári vakáció és ékszerek”
körzeti
1.
Op Veasna
18.
1 csapat
járási
-
járási
2.
városi
3.
5. 6. 7. 8. 9.
10.
11.
12.
13.
Nagy Zsófia 4.a Szász Beatrix Leila 4.b Benyovszky Gyöngyvér 4.c Tézsla Vanda 4.a
Bóka Péter
„Együtt az egészségünkért”
19. 20.
Oroszhegyi Eszter 8.a Zsigó Blanka 6.b
verseny Szent István Iskola Himnusz/Szózat rajzverseny futás-váltóverseny 34
Op Veasna
Ökrös Hanna 6.b Györfi Bernadett 6.b
Bóka Péter
21.
Oláh Norbert 6.b
futás-váltóverseny
városi
1.
22.
1 csapat
Taksony Kupa
járási
-
Bóka Péter Bóka Péter
2. Személyi feltételek 2.1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Iskolánkban a pedagógusok a végzettségük szerint dolgoznak. Több pedagógus rendelkezik 2 vagy 3 diplomával, pedagógus szakvizsgával is. Minden pedagógus magas szintű, igényes szakmai munkát végez, a szakmai felkészültségük kiemelkedő. Folyamatosan vesznek részt továbbképzéseken, végeznek önképzéseket. A tapasztalataikat műhelymunka keretében megosztják egymással. A szakmai munkaközösségek működése példaértékű. Nyugdíjazás után nem sikerült stabilan, hosszú távra, teljes állásban felvenni matematika szakos tanárt, az órákat túlórában láttuk el, de szükség lesz a jövő tanévtől új matematika szakos tanár alkalmazása. A pedagógusok végzettségének név szerinti felsorolása megtörtént az átadás-átvétel kapcsán. 2.2. Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai A tanév kezdetekor 7 új kollégát kellett felvennünk, nyugdíjazások, GYES és csoportbővítések miatt. Így alkalmaztuk őket a napközi otthonban, alsó tagozatos tanítóként, valamint felső tagozatos szaktanárként is. Kivétel nélkül minden új kollégánk nagyon jól megállta a helyét, jól végzik a munkájukat és a közösség aktív, együttműködő tagjaivá váltak. 2.3. Belső kommunikáció, információáramlás A belső kommunikációt hosszú évek óta segíti, hogy az igazgatóság heti 1 alkalommal rendszeresen ülésezik, alkalomszerűen a kibővített vezetőséggel kiegészítve is. A szakmai munkaközösségek vezetőivel havonta 1 alkalommal egyeztetünk a munkatervi feladatokkal kapcsolatban, emellett az aktuális teendőket napi szinten megbeszéljük. Így eljutnak a pedagógusok problémái hozzánk napi rendszerességgel a mi kéréseinken túl. Az információáramlás jól bevált módszere a hangos rádiós híradás, a köröző könyv alkalmazása, a tanári, szülői, tanulói faliújság használata, a honlapon történő informálás.
35
3. Tárgyi feltételek 3.1. A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése A működtető önkormányzattal jó a kapcsolatunk. A költségvetés működtetéssel kapcsolatos dologi kiadásait fedezik az iskola részére, elvégeztetik a karbantartási és a takarítási munkálatokat. A nyáron tisztasági festést végeznek az ebédlőben, a konyhán és a vizesblokkokban. A konyhai étkeztetést is működtetik. A rendezvényeinken rendszeresen részt vesz Fáki László polgármester úr. A pedagógusok továbbra is segítik önzetlen munkájukkal a városi rendezvények sikerét. Részt vesznek a Városnapokon, a városi ünnepélyeken, a városi gyermeknapon és a Gólyanapon. A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba történő csereutazásokat. 3.2. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása Az eszközjegyzék alapján néhány évvel ezelőtt még sikerült beszerzéseket végeznünk. Azóta azonban nincs rá helyi forrás, csak állami támogatásból tudnánk folytatni a rendkívül szükséges beszerzéseket.
4. Továbbképzések 4.1. A tanév során továbbtanulók és támogatások A tanév során 1 pedagógus tanult tovább, szakvizsgát szerezve közoktatási vezető szakon. A ő tandíjának 80%-át az állami normatívából fizettük. 4.2. A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások Továbbképzésben sok pedagógus vett részt. 24 fő kihelyezett továbbképzés keretében a konfliktusok, agresszió kezelésével foglalkozott, valamint a kiégés elleni technikákat sajátított el a rendkívül felkészült szakpszichológus előadótól szintén állami normatívából finanszírozva. Az erkölcstan tanításához szükséges továbbképzést is elvégezte 1 pedagógus. A tehetséggondozás keretében 2 fő pedagógus vett részt a sakk oktatásáról szóló továbbképzésen.
36
4.3. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk A pedagógusok egy része továbbképzés során elsajátította az interaktív tábla alkalmazásával kapcsolatos tudnivalókat, így azokat rendszeresen alkalmazzák a tanítási óráikon az IKT eszközökkel együtt. Iskolánkban rendszeresen szervezünk projekt napokat és projekt heteket (egészséges életmóddal kapcsolatban a Gere Pékség támogatásával, őszi projekt hét, Széchenyi névadó hét keretében projektnap).
5. Gyermekvédelmi munka áttekintése 5.1. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása Iskolánkban az összes étkezők száma 310 fő, ebből kedvezményesen (50%) étkezik 78 fő, ingyenesen étkezik 129 fő. Ingyenes tankönyvellátásban 248 fő részesül. 5.2. Szociális problémák, deviancia Számadatok: Veszélyeztetett tanulók száma:
53 fő
HHH tanulók száma:
31 fő
HH:
33 fő
BTM :
64 fő
SNI:
20 fő
Gyv-sek száma:
138 fő
Fejlesztő foglalkozáson vesz részt:
55 fő
Magántanuló:
7 fő
A leggyakoribb gyermekvédelmi problémák: igazolatlan hiányzás szülői háttér hiánya étkezés biztosítása felszerelés hiánya magatartási problémák Ezekkel kapcsolatosan 14 esetben értesítettük a szülőket írásban, 15 esetben jeleztünk a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat felé, 4 esetben értesítettük a szigetszentmiklósi járási hivatalt, 4 esetben tettünk bejelentést a szigetszentmiklósi rendőrkapitányságra.
37
5.3. Prevenciós munka A problémák kiküszöbölésére az alábbi intézkedéseket tettük: Az osztályfőnökökkel folyamatosan esetmegbeszélések történtek. Családlátogatások történtek, amelyek során a szülők együttműködőek voltak. Esetjelző lapok elküldése a Gyermekjóléti Szolgálathoz. Havi esetmegbeszélések a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival. A tanulók félévi eredményeinek a megbeszélése az osztályfőnökökkel. Az elégtelen osztályzatot elért tanulók számbavétele, segítése a következő időszakban. Hiányzások összesítése, mulasztások okai, tapasztalatok megbeszélése. Jó kapcsolatot ápolunk a civil szervezetekkel, az általuk rendezett foglalkozásokra elvisszük a tanulóinkat és a hátrányos helyzetű gyerekeket is. Iskolánk alapítványának segítségével lehetőséget biztosítunk, hogy a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanulóink is eljuthassanak kirándulásokra, táborokba. A
Gyermekjóléti
Szolgálat
által
szervezett
Gyermekvédelmi
Tanácskozásra
elkészítettük a beszámolónkat. A TÁMOP 3.3.2 pályázat keretében az utánkövetés, óvoda–iskola átmenet és a nyolcadikos továbbtanulás programokban vettünk részt. Felvételi felkészítés a 7-8. évfolyam SNI és HHH-s tanulóinak. Pályaorientációs tanácsadás a tanulók és a szüleik részére. Előkészítő foglalkozás szervezése
a
8.
évfolyam
tanulóinak.
Pályaválasztási
kiállítás
látogatása.
Pályaválasztási fórumok szervezése a 8. évfolyam tanulói és szülei számára szakpszichológus meghívásával. Középiskolás volt diákjaink meghívása az előadásra. E témakörben több alkalommal vettünk részt továbbképzéseken. Óvoda-iskola átmenet megsegítésének erősítése Előadás a Kisgyermekkor problémáiról az óvoda szervezésében, amelyet 5 tanító néni hallgatott meg. Családlátogatásokon voltunk az osztályfőnökökkel együtt.
Segítségnyújtási formák forma cél 3H-s gyermekek szüleivel kapcsolattartás A gyermekek fejlődésének elősegítése Fejlesztő foglalkozások, korrepetálások - Felzárkóztatás ingyenes Rendkívüli szülői értekezletek Tanulmányi előmenetel segítése
38
Alapítványi támogatás - kirándulás Anyagi segítség Ruhasegély Családok segítése Közös családlátogatás logopédussal, Tanulmányi előmenetel segítése osztályfőnökökkel
6. A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai Októberben pályaválasztási kiállításon vettünk részt végzős diákjainkkal, ahol látványos szakmabemutatókkal, információs tanácsadással, kiadványokkal, szórólapokkal vártak mindenkit. Novemberben pályaválasztási fórumot tartottunk a 8. osztályos tanulók és szüleik részére. A fórumon a környékbeli középiskolák képviselője mutatta be röviden az iskoláját. Tájékoztatást adtak a tagozatokról, a követelményekről, a felvételi feltételekről, a szabadidő hasznos eltöltéséről. Írásos bemutatkozó anyagokat is hoztak magukkal az érdeklődők részére. A közös beszámolót egyéni kérdések, tájékoztatások követték. Balogh Péter szakpszichológus a tudatos pályaválasztás fontosságáról tartott előadást. Hangsúlyozta
a
döntés
előtti
széles
információgyűjtést,
a
saját
érdeklődés,
a
személyiségjegyek és tanulmányi eredményesség felmérését. Beszélt arról, hogy a pályaválasztás komoly döntés, amellyel családok életét lehet boldoggá tenni, vagy éppen elrontani. A sikeres pályaválasztás nemcsak a tehetséggel és örömmel végzett munkának, hanem a későbbi egzisztenciális biztonságnak is az alapja. 2012 novemberében a középiskolai nyílt napok keretében több iskolába szerveztünk kiscsoportos látogatást. Ennek során bepillantást nyertek tanulóink az ottani életbe. Tanítási órákon vettünk részt, majd a diákok képviselői beszámoltak a mindennapokról, a házirend szabályairól, a tanórán kívüli foglalkozásokról. Októbertől januárig középiskolai előkészítő foglalkozásokat szerveztünk a januári központi felvételi vizsga, illetve a pályaválasztás sikeressége érdekében. A tanév során 12 alkalommal éltünk a pályaválasztási konzultáció lehetőségével, melynek során iskolánk pályaválasztási felelőse folyamatos kapcsolatot tartott fenn a környékbeli középiskolák képviselőivel, akikkel időpontokat egyeztettek.
39
Továbbtanulási eredmények 2007‐2013. tanév 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
2007/2008.65 fő 2008/2009. 72 fő 2009/2010. 58 fő 2010/2011. 69 fő 2011/2012. 52 fő 2012/2013.61 fő
gimnáziu m 12% 19% 27% 26% 21% 16%
szakközép szakiskola 71% 42% 59% 61% 60% 61%
17% 36% 14% 13% 19% 23%
bukás 0% 3% 0% 0% 0%
Sikeres felvételi a sorrend tükrében 2012/2013. tanév 2. hely 10%
egyéb 8%
1. hely 82%
8.évfolyam tanulói létszám 61
Gimnázium 10
Szakközépiskola Szakiskola 37
40
14
Egyéb 0
7. Beiskolázás 7.1. A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest Az óvodából az iskolába való átmenet segítése és az iskolába lépés előkészítése: Az általános iskolába való belépés előkészítésének 1. programjaként, három alkalommal „iskolába hívogatjuk” az óvodás gyerekeket, változatos délutáni foglalkozásokkal, amelyekkel szorongásaikat, az iskolától való félelmüket szeretnénk oldani. Nem titkolt célunk az is, hogy a Szigethalomra csak nemrégen költözött családok bepillantást nyerjenek az iskolánk életébe, képet alkothassanak rólunk. 2. programként még a tavaszi szünet előtt, az érdeklődő szülők, ha úgy kívánják gyermekeikkel együtt, nyílt tanítási órákon vehetnek részt, ismerkedhetnek a tanítási órák hangulatával, az iskolánkba járó tanulókkal, az itt tanító nevelőkkel. 3. program az elkövetkező tanévre szóló beiratkozás. 4. program a leendő első osztályos tanító nénik a nagycsoportos óvodásokhoz látogatnak, tapasztalatcserét folytatnak az óvó nénikkel. 5. programként megtörténik az iskolai osztályokba való besorolás. A leendő első osztályos tanítók ettől kezdve már új tanítványaik fogadására készülnek. 6. programként az alsó tagozatos tanulók és a leendő tanító nénik köszöntik az iskola látogatására érkező, az iskolánkba beíratott, leendő első osztályos gyermekeket. 7. programként közös szülői értekezletre várjuk a leendő elsős gyermekeink szüleit, ahol tájékoztatást kapnak a legszükségesebb teendőkről és megtanácskozzuk az elkövetkező időben ránk váró közös feladatokat. 8. programként részt veszünk a városi Gólyanapon. 7.2. A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége A beiskolázás előtti programok hatékonysága nyomán 160 fő iratkozott be intézményünkbe. A 2013-2014-es tanévre felvett tanulók létszáma 89 fő. Örvendetes, hogy 4 első osztályt indíthatunk ettől a tanévtől.
41
8. HÍD II. program Intézményünkben 1 tanuló van, aki az idei tanévben a 6. évfolyamot elvégezte és betölti a 16. életévét. Ő a tanulmányait a következő tanévben a HÍD II. program keretei között folytatja.
9. Közösségi rendezvények, ünnepségek 9.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartottunk a következő alkalmakkor: Gróf Széchenyi István születése, 1849. október 6-a, 1956. október 23a, 1848. március 15. évfordulóján, június 4. Nemzeti Összetartozás Napján, karácsonykor, a tanévnyitás és a tanévzárás alkalmából, illetve a 8. osztályosok ballagásakor. Gálaműsort rendeztünk, amelyen az év legsikeresebb produkcióit mutattuk be tanulóinknak, a szülőknek és az érdeklődőknek. Projekt napok Pl.: Egészséges életmód nap, Széchenyi projekt nap, Panasonic ÖKO projekt Ki mit tud? Erdei télapó Karácsonyi vásár Karácsonyi műsor Karitatív tevékenység- cipős doboz akció Farsang Iskolába hívogató programja Nyuszi buli Széchenyi hét rendezvényei Anyák napi rendezvények 9.2. Városi rendezvények, programok, Népmese napja a Városi Könyvtár szervezésében Autómentes nap Családi szüret Családi disznóvágás Karácsonyi vásár Vers és prózamondó verseny
42
Tehetségek fellépése a Városnapokon Rendhagyó történelem óra a Városi Könyvtárban Tanévzáró rendezvény a Városi Könyvtárban 9.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei IX. Kistérségi Pedagógiai Napok Intézményen belüli és intézményen kívüli továbbképzések Tavaszi és őszi nevelési értekezlet Szakmai kirándulás
10. Pályázatok, iskolai alapítvány Rendszeresen pályázunk és nyerünk az Útravaló ösztöndíj programban. Az IPR program keretében is részt vettünk egy nyertes pályázaton. A TÁMOP 3.3.2. esélyegyenlőségi pályázaton belül 2 éven keresztül dolgoztunk, majd 5 évig folytatjuk az után követését. A Szigethalmi Gyermekek Mosolyáért Alapítvány évek óta rendszeresen támogatja az alapító okiratban felsorolt célok megvalósulását és a rászoruló tanulókat. Ebben a tanévben 189.870,- Ft-ot ítélt oda a kuratórium tanulmányi kirándulások, erdei iskolák, táborozások támogatására. Minden évben átadják a tanévzáró ünnepélyen az „Év tanulója”, az „Év sportolója” és az „Év közösségi tanulója” ösztöndíjakat, valamint a Széchenyi névadó héten az „Akire névadónk is büszke lenne” elnevezésű ösztöndíjat adják át az alsó és felső tagozaton egyaránt.
11. Külföldi partnerkapcsolatok csereprogramok, szakmai gyakorlat)
alakulása
(tanulmányutak,
A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba, Jaworznoba történő csereutazásokat, amelyek során tehetséges sportolók, énekesek, kézműves munkát végzők, a diákönkormányzati munkában kiemelkedő tanulók és kísérő pedagógusok jutnak el Lengyelországba. Iskolánk is fogadta a hozzánk érkező lengyel pedagógusokat és tanulókat.
43
12. Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb..) Pedagógiai Programunk, Szervezeti és Működési Szabályzatunk és az éves munkatervünk tartalmazza az iskola külső kapcsolatait és annak megvalósulási formáit. A mindennapi gyakorlat összhangban van ezekkel a dokumentumokkal. Iskolánk vezetése és közösségei maximálisan kihasználják az intézmény szűkebb és tágabb környeztében rejlő lehetőségeket. Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében munkakapcsolatban állunk a következő intézményekkel: Kapcsolat a fenntartóval és a működtetővel A fenntartónkkal leginkább az iskola vezetése tartja a kapcsolatot. Az idei tanévben nagy változás következett be életünkben, hiszen december végéig az önkormányzat, január 1-től pedig a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ irányítása alá tartozunk. Intézményünk működtetője pedig a város önkormányzata lett. Nem változott azonban az, hogy e kapcsolatokban a kölcsönös információáramlás kiemelkedő fontosságú. Kapcsolattartás
formái:
intézményvezetői
értekezletek,
e-mail,
napi
kapcsolat
az
intézményfenntartó munkatársaival. Kapcsolattartás a szülőkkel A szülők jellemzően két módon, először is gyermekeiken keresztül, másodszor pedig elvárásaikkal, közvetlenül is befolyásolják az intézményi célokat. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ugyanakkor ők is igényt tartanak arra, hogy részt vehessenek, segíthessenek az iskola életében. Iskolánkban a szülőknek a köznevelési törvényben meghatározott jogaik érvényesítése és kötelességük teljesítése érdekében szülői munkaközösség működik. Az idei tanév előtt, augusztusban ismét sor került az önkormányzat által szervezett Gólyanapra, amelyet Tézsláné Farkas Klarissza példaértékűen bonyolított le. A leendő szülők szívesen hozták gyermekeiket erre a rendezvényre. Rendkívül színes programokon vesznek részt kollégáink és a leendő első osztályos tanulóink. Kiváló lehetőség a tanító nénik és tanítványaik ismerkedésére. A hagyományokhoz híven az idén tavasszal is megrendeztük az „Iskolába hívogató” programjait az óvodások számára.
44
Novemberben a végzős diákok és szüleik számára pályaválasztási szülői fórumot szerveztünk, melyre több középiskola képviselőjét meghívtuk, s tájékoztatást adtunk a felvételivel kapcsolatos időpontokról, a felvételi előkészítőkről, nyílt napokról. Segítséget nyújtottunk a pályaválasztó diákok szüleinek pszichológus bevonásával is. Az osztályfőnökök rendszeresen kapcsolatot tartottak a tanulók szüleivel: 3 alkalommal szülői értekezletet tartott minden osztályfőnök, ahol tájékoztatták a szülőket gyermekük osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről, az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról. Legtöbb osztály tanulói a májusi szülői értekezleten anyák napi műsorral kedveskedtek az anyukáknak. Minden pedagógus a tanévben 3 fogadóórát tartott. Amennyiben szükségesnek ítélte a pedagógus, családlátogatáson vett részt. A szülők megbeszélt időpontban megkeresték az iskolában a pedagógusokat. A gyermek ellenőrzőjén keresztül tájékoztatták egymást szülők és pedagógusok. A szülők részt vettek a kirándulásokon, erdei iskolában. Kapcsolattartás a Négyszínvirág Óvodával és a Szigethalmi Szent István Általános Iskolával Az 1-2. évfolyamon dolgozó pedagógusok szoros kapcsolatot tartanak az óvó nénikkel. Nagyon jó a szakmai és emberi együttműködésünk. A településen található másik általános iskolával együtt kölcsönösen részt vettünk egymás versenyein, rendezvényein. Kapcsolat a szakszolgálatokkal Napi kapcsolatban áll az iskola a Szigethalom és Környéke Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal.
Jó
szakmai
kapcsolatot
ápolunk
a
Ráckevei
Egységes
Pedagógiai
Szakszolgálattal. Szakembereik rendkívül nagy segítséget nyújtottak a tanulók fejlesztésében. Tanulóinkat szükség esetén a Pest megyei Önkormányzat 1. sz. Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ vizsgálja. Kapcsolat a helyi egészségügyi ellátó intézményekkel
45
Iskolaorvosi ellátás működik. Kimondottan hatékony a védőnői tevékenység. Az osztályok heti rendszerességgel keddi napokon, fogászati felülvizsgálaton vettek részt. Kapcsolatunk az egyházakkal Iskolánk tanulói görög katolikus és református hitoktatáson vehettek részt. Fontos a szoros együttműködés a hitoktatókkal, hiszen egy más kultúrkört alkotnak, mely ugyanúgy hozzátartozik az általános műveltséghez. Sajnos a római katolikus hitoktatás igény hiánya miatt nem működik. A 2013/2014. tanévben az első és ötödik évfolyamos tanulók tanórai keretek között hitoktatáson vehetnek részt. Az igények felmérése tavasz folyamán megtörtént. Kapcsolatunk a kistérségi általános iskolákkal A 2012/2013-as tanévben intézményünk tanulói számos kistérségi versenyen vettek részt eredményesen. A következő járási versenyeket rendeztük: Járási matematika verseny 1-2. o.; „Körzet legügyesebb csapata” komplex tanulmányi verseny felső tagozat; „Koktél” komplex tanulmányi verseny alsó tagozat; „Együtt a környezetünkért és az egészségünkért” verseny. Ősszel megrendeztük a IX. Szigethalmi Pedagógiai Napokat. Meghívást kaptak a környékbeli iskolák pedagógusai. Kapcsolatunk a Hegedüs Géza Városi Könyvtárral Intézményünk pedagógusai rendkívül jó kapcsolatot ápolnak a városi könyvtár dolgozóival. Szervezéseiket maximálisan kihasználjuk, hiszen ezek a rendezvények segítik szakmai munkánkat. Az idei tanévben is több programon vettünk részt: Népmese napja Bábelőadás Tanévzáró program Egyéb látogatások Kapcsolatunk egyéb kulturális intézménnyel A Városi Szabadidőközpont számos változatos, színvonalas programot rendez egész évben, melyeken tanulóink nagy számban képviselték iskolánkat. Pl.: „Duna-parti Majális” Város Napok rendezvényei
46
Jó kapcsolatot ápolunk a Helytörténeti Múzeum munkatársaival, akik mindig felkészülten várták az osztályokat. Pl.: családi szüret, ünnepekhez kötődő kézműves foglalkozások, halloween, adventi készülődés, farsang programjaira. Az EMESE park területén működik az Őskultúra Alapítvány, az általuk kínált programokon is részt vettünk a gyerekekkel. Egyéb, civil szervezetekkel való kapcsolattartás A Zöld Háló Egyesülettel közös rendezvényünk a járási komplex tanulmányi verseny, mely során a tanulmányi feladatok mellett környezetvédelmi feladatokkal is találkozhatnak a csapatok. A városi Polgárőrség tagjai egész évben segítették munkánkat és a tanulóinkat. Sikeresen működik iskolánkban a Fantázia Művészeti Iskola. Két éve a Szegedi Tudományegyetem felvette a kapcsolatot iskolánkkal a „Diagnosztikus mérések fejlesztése” című TÁMOP 3.1.9-08/1-2009-0001 azonosító jelű pályázat céljából. Ennek értelmében a két intézmény szerződést kötött, melynek tárgyaként 1-6. évfolyamos diákjaink szövegértési, matematikai és természetismereti tudásukról az egyetem által készített próbamérések feladatlapjain keresztül adnak számot. Iskolánkban két program fut: Az egyik az Útravaló Ösztöndíjprogram. Keretében 2 továbbfutó és 2 új mentorpárosunk volt. A másik a TÁMOP 3.3.2 pályázat utánkövetése, mely az SNI-s és a HHH-s tanulók felzárkózatását, pályaválasztási felkészítését célozza meg.
13. Statisztikai adatok a 2012/2013. évi beszámolóhoz Megnevezés
1-4. évfolyam
Létszám Mulasztott napok száma - ebből igazolatlan Mulasztás miatt nem osztályozható Bukások összesen ebből 1-2 tantárgy ebből 3 vagy több tantárgy Magántanulók száma
295 3668 64
5-8. évfolyam 231 3467 78+182
-
1
12 11 1 -
18 12 6 7
47
SNI-s tanulók BTM-es tanulók HHH-s tanulók Napközis, tanulószobás tanuló
4 38 16
16 26 15
107
23
14. Tanulmányi eredmények/tantárgyi átlag Tanulmányi eredmények (magatartás, szorgalom kivételével minden tantárgy) Osztály Átlag % 2.a 4,6 92 2.b 4,1 82 2.c 4,3 86 3.a 4,6 92 3.b 3,8 76 3.c 4,1 82 3.d 3,6 72 4.a 4 80 4.b 4,2 84 4.c 4,3 86 5.a 3,8 76 5.b 3,9 78 6.a 4 80 6.b 3,9 78 6.c 3,9 78 7.a 3,8 76 7.b 3,5 70 7.c 3,3 66 8.a 3,9 78 8.b 4 80 8.c 3,4 68
Szigethalom, 2013. június 28.
Egyed Jolán s. k. igazgató
48
Melléklet Fotók iskolánk életéből 49
Október 23.
„Cipős doboz” ajándékgyűjtés
50
Karácsony
Projektnap, kézműves foglalkozás
51
felső tagozaton
Akire névadónk is büszke lenne
52
alsó tagozaton
Március 15.
Ökonap a Gere Pékséggel
53
Farsang
Gála
54
Ballagás
Tanévzáró ünnepély
55
56
