A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola tanévi szakmai beszámolója

A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola 2010-2011. tanévi szakmai beszámolója

Tartalomjegyzék 1. Intézményi alapadatok ......................................................................................................................... 4. 1.1. Az intézmény szervezeti felépítése .................................................................................................. 4. 2. Személyi alapadatok ............................................................................................................................. 4. 2.1. Pedagógusok névsora ....................................................................................................................... 5. 2.2. Osztályok adatai ................................................................................................................................ 6. 2.3. Tanulói létszámok ............................................................................................................................ 7. 2.4. Tanulói balesetek ............................................................................................................................ 10. 3. Az intézmény munkarendje ................................................................................................................. 10. 3.1. A tanév rendje, főbb eseményei az éves munkaterv alapján ............................................................ 11. 4. Szakmai értékelés ................................................................................................................................. 12. 4.1. Bevezető, kezdő szakasz szakmai munkája ..................................................................................... 13. 4.2. Alapozó, fejlesztő szakasz szakmai munkája ................................................................................... 19. 4.3. A nem szakrendszerű oktatás megvalósítása az 5-6. évfolyamon .................................................... 29. 4.4. Szakmai mutatók - mérési eredmények ........................................................................................... 30. 4.5. Hungarofit mérés a tanulók fizikai állapotáról ................................................................................. 44. 4.6. Az osztályfőnöki munkaközösség szakmai munkája ....................................................................... 47. 4.7. Egyes intézményi folyamatok .......................................................................................................... 49. 4.8. Versenyeink, eredményeink, Siker-Halom ...................................................................................... 54. 4.9. IMIP minőségcéljainak teljesítése .................................................................................................... 65. 4.10. TÁMOP 3.3.2-08/1-2008-0008 „Összefogás Szigethalom Gyermekeiért” projekt ........................ 71. 4.11. Szabadidős programok .................................................................................................................... 74. 4.12. Diákönkormányzat .......................................................................................................................... 76. 4.13. Gyermekvédelmi tevékenység ........................................................................................................ 77. 4.14. Környezetvédelem, Zöld Sziget Városi Projekt .............................................................................. 78. 4.15. „Iskola rendőre” program megvalósítása ........................................................................................ 83. 4.16. Kapcsolataink ................................................................................................................................. 83. 5. Tanügyigazgatási értékelés .................................................................................................................. 85. 5.1 Belső ellenőrzési rendszer működtetése ............................................................................................ 85. 5.2 Pedagógus továbbképzések ............................................................................................................... 86. 6. A gazdálkodás rendje ........................................................................................................................... 86. 6.1. Intézményi bevételek – kiadások ..................................................................................................... 86. 6.2 Pályázatok ......................................................................................................................................... 87. 6.3 Technikai fejlesztések ....................................................................................................................... 88. 6.4 Egyéb támogatások – Alapítványunk ................................................................................................ 89. 7. Rendezvények ....................................................................................................................................... 89. 7.1 Díjaink ............................................................................................................................................... 90. 8. Javaslatok, észrevételek ....................................................................................................................... 91. Melléklet (fotók) ....................................................................................................................................... 93.

„Azokért élünk, akiket szeretünk, azokért, akik igaznak tartanak. A jövőnek élünk, a szépért s jóért, amit tehetünk!” (Gróf Széchenyi István)

3

A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola szakmai beszámolója Az 1993. évi LXXIX. törvény 104. §. (5) bekezdése alapján a közoktatási intézmény vezetője évenként beszámolót készít az intézmény tevékenységéről. Beszámolónkat az igazgatóhelyettesek és a szakmai munkaközösség-vezetők segítségével készítettük el, amely munkába bevontuk a nevelőtestület tagjait is. A beszámoló tartalmát megismerte, véleményezte és elfogadta a nevelőtestület, az SZMK elnökség, a DÖK vezetősége és az Iskolaszék elnöksége. Ezúton nyújtjuk be jóváhagyásra a képviselő - testület részére.

1. Intézményi alapadatok A szigethalmi Gróf Széchenyi István Általános Iskola címe: 2315 Szigethalom, Thököly u. 37. sz. tel./fax.: 06-24-400-621 e-mail címe: [email protected] honlap címe: www.szechenyi-iskola.hu

1.1. Az intézmény szervezeti felépítése Az iskola szervezetének vázlata Igazgató Alsó tag. igh.

Felső tag. igh.

tanítók (of.) napk. otth. nev. gyermekv. fel. szabadidő szerv.

szakos tanárok osztályfőnökök DÖK vezető tan. sz. vez. gyermekv. fel.

Pénzügyi

ea.

Könyvt.

Isk. titkár

gondnok takarítók karbantartók élelm. vez. konyhai dolg.

2. Személyi alapadatok Intézményvezető: Egyed Jolán Tel.: 06-70-459-1650 E-mail cím: [email protected] Intézményvezető-helyettesek: Kerekesné Nagy Julianna (általános igazgatóhelyettes, alsó tagozat, napköziotthon és iskolaotthon) Tel.: 06-70-331-7184 E-mail cím: [email protected] Vidáné Wéber Adrienn (felső tagozat és tanulószoba) Tel.: 06-70-459-6795 E-mail cím: [email protected] 4

Az intézményben dolgozók összlétszáma: 61 fő Pedagógusok száma: 40 fő Technikai dolgozók száma: 21 fő

2.1. Pedagógusok névsora Név Bihariné Kiss Anikó 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

11.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Bosnyák Gáborné Bóka Péter Czita Gáborné

tanító, ének szakkoll., munkaközösség-vezető

Csürke Olga

magyar- történelem tanár, tanító, inf. műv. ter.

Csvóricsné Csernyi Marianna Dobránszky Andrásné Domokos Ilona

Follmer Judit Gerlichné Gózon Ildikó Gulyás Rita Jancsovics Szilvia Juhász Józsefné

24.

biológia- kémia tanár tanító, könyvtár szakkoll. tanító, matematika szakkoll. orosz nyelv tanár, tanító, orosz szakkoll., pedagógia szakos bölcsész előadó tanár, egyetem, közoktatási szakértő, közoktatási vezető szakvizsga, igazgató magyar tanár, tanító matematika-földrajz tanár

tanító, viz. nev. műv. ter., gyógyped. szakos gyógytestnevelő, testnevelő tanár, egyetem műszaki tanár

Kalmár Gabriella

tanító, angol műv. ter., angol nyelven beszélő felnőtteket magyar nyelvre tanít

Kartali Erika Kartali István

tanító, munkaközösség-vezető számítástechnika tanár, műszaki tanár

Kelemen Lilla

magyar- könyvtáros tanár, egyetem, munkaközösség-vezető

Kerekesné Nagy Julianna

tanító, fejlesztőpedagógus, közoktatási szakértő, preventív és korrektív pedagógiai pszichológia szakvizsga, igazgatóhelyettes

Magyarné Huszár Ágnes

matematika-fizika tanár, munkaközösség-vezető

Maixner Zsoltné Marschek Zsuzsanna Markó Tiborné

testnevelő, angol nyelv tanár angol nyelv tanár tanító, pedagógia szakkoll.

Mermeze Klára

tanító, népműv. szakkoll., ember és társ. műv. ter., nev.tud. mesterképzési szak, munkaközösség-vezető

19. 20. 21. 22. 23.

matematika tanár, tanító, ének szakkollégium, tehetségfejlesztési szakértő tanító, ének szakkoll., gyermektánc oktató tanító, testnevelés szakkoll., menedzser tanár

Egyed Jolán 9. 10.

Iskolai végzettség, beosztás

5

25. 26. 27. 28. 29.

Pandurné Barbi Dóra 30. Dr. Popovics Lászlóné 31. Ráczné Nochta Tímea 32. 33. Rudnerné Frick Orsolya 34. Szakasits Doroszlói Ágnes 35. Sziklainé Fazekas Erzsébet 36. 37. 38. 39.

tanító tanító, magyar szakkoll. tanító rajz tanár tanító, magyar műv. ter.

Matolcsi Erika Mészáros Krisztina Nagyné Kirchner Katalin Op Veasna Ónódyné Papp Adrienn

biológia, testnevelő és gyógytestnevelő tanár, egyetem tanító tanító, ped. és testnev. szakkoll. tanító, ember és társadalom műv. ter. gyógypedagógus tanár tanító, angol műv. ter.

Takács Róbert

történelem- földrajz tanár, egyetem, DÖK tanára

Tóth Viktória Tzintzisné Tárnoki Anita Vezsenyi Dorottya

tanító, magyar szakkollégium történelem tanár, tanító magyar-történelem tanár

Vidáné Wéber Adrienn

tanító, Nem szakrendszerű okt. szakvizsga, igazgatóhelyettes

40.

A bevezető és kezdő szakaszban dolgozó pedagógusok tanítóképző főiskolát, az alapozó és fejlesztő szakaszban tanító pedagógusok tanárképző főiskolát és/vagy egyetemet végeztek. A tanulói férőhelyek száma az alapító okirat szerint: 672 fő. Iskolánk 1988-ban épült 8 tanteremmel. A többi épületrész kiszolgálóhelyiségnek készült. (pl.: könyvtár, orvosi szoba, szertárak stb.) Ezeknek nagy részét fel kellett számolni a helyhiány miatt. A fentiekből látszik, hogy háromszoros a kihasználtság az eredetihez képest, ezért állandó zsúfoltsággal, tanteremhiánnyal küzdünk. A tanulók száma: 551 fő. A tanítás 24 osztályban folyik, az első évfolyamon 4 osztály tanul, ebből kettő iskolaotthonos formában, a második évfolyamon 3 osztály tanul, ebből 2 iskolaotthonos formában, a harmadik évfolyamon 2 osztály van, a többi évfolyamon 3 osztály.

2.2. Osztályok adatai Osztály

Osztályfőnök

1.a 1.b 1.c 1.d 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b

Markó Tiborné Gulyás Rita Ráczné Nochta Tímea Mermeze Klára Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Tzintzisné Tárnoki Anita Sziklainé Fazekas Erzsébet

Osztálylétsz ám (fő) 24 25 20 19 27 26 27 26 28 6

Osztálylétszámból bejáró (fő) iskolaotthon iskolaotthon

iskolaotthon iskolaotthon

3 2 1 3 3 1

4.a 4.b 4.c 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Összesen

Kartali Erika Szakasits Ágnes Follmer Judit Kalmár Gabriella Bóka Péter Kartali István Marschek Zsuzsanna Csvóricsné Csernyi Marianna Czita Gáborné Csürke Olga Farkas Ágnes Vezsenyi Dorottya Tóthné Kelemen Lilla Magyarné Huszár Ágnes Takács Róbert

23 22 22 25 16 21 23 23 24 19 20 22 24 23 22 551 fő

2.3. Tanulói létszámok

7

1 1 1 1 1 2 5 3 1 2 1 2 34 fő

8

9

2.4. Tanulói balesetek

3. Az intézmény munkarendje Nyitvatartási rend Az iskola reggel 6 órától 20 óráig tart nyitva. Csengetési rend: 1. óra 8-845 2. óra 9-945 3. óra 10-1045 4. óra 1055-1140 5. óra 1150-1235 6. óra 1240-1325 A technikai dolgozók a hajnali órákban – szülői igény szerint – ügyeletet tartanak. A tanítási órák 8-1140-ig, 1235-ig, vagy 1325-ig tartanak a tanulók órarendjének függvényében. A napközi otthonban a foglalkozások hétfőtől csütörtökig 1140-1620-ig, pénteken 1140-16 óráig tartanak. Az iskolaotthonos foglalkozásokat 8 órától 16 óráig szervezzük meg. A szülők a tanítási szünetben nem igényelték a tanulók felügyeletét, családtagokkal meg tudják ezt oldani. A tanítási órák előtt 730-tól, valamint a tanítási órák közötti szünetekben nevelői ügyeletet tartunk. A pedagógusok az iskola folyosóján, a tantermekben, az udvaron és az ebédlőben is ellátják az ügyeletet. Tanulói ügyeletünk is sikeresen működik a bejárati ajtónál, amit az arra méltó hetedikes és nyolcadikos diákjaink látnak el. Írásban rögzítik a beérkezőket. A technikai dolgozók is ügyelnek a bejáratnál, fogadják a beérkező vendégeket, szülőket, tanulókat. Ezt a rendezvényeink alkalmával is mindig megszervezzük.

10

3.1. A tanév rendje, főbb eseményei az éves munkaterv alapján 2010. augusztus 30. 2010. szeptember 1. 2010. szeptember 1. 2010. október 1. 2010. október 6. 2010. október 11. 2010. október 12. 2010. október 22. 2010. október 25. 2010. október 29. 2010. november 2-5. 2010. november 12. 2010. november 19. 2010. november 25. 2010. december 3. 2010. december 13. 2010. december 13. 2010. december 21. 2010. december 22-31. 2011. január 14. 2011. január 17. 2011. január 18. 2011. január 21. 2011. január 22. 2011. február 1. 2011. február 11. 2011. március 11. 2011. március 19. 2011. március 15. 2011. március 23. 2011. április 5. 2011. április 11. 2011. április 11. 2011. április 14. 2011. április 18.

2011. április 19. 2011. április 19. 2011. április 20. 2011. április 21.

Tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet A 2010- 2011. tanév első tanítási napja Iskolaszéki ülés Zene világnapja Aradi vértanúkról megemlékezés, iskolai ünnepély VII. Szigethalmi Pedagógiai Napok az iskolánkban. (kistérségi és megyei szinten) Október 23-i nemzeti ünnep – iskolai ünnepély Fogadóóra Őszi szünet előtti utolsó tanítási nap Őszi szünet Őszi nevelési értekezlet (kistérségi szakmai nap) KI MIT TUD? felső KI MIT TUD? 3-4. évf. Erdei Télapó városi szinten. 1-4. évfolyam részére Dec. 13-i héten Lucázás Fogadóóra Iskolai karácsonyi ünnepség Téli szünet A tanév első félév vége Osztályozó értekezlet: alsó tagozat Osztályozó értekezlet: felső tagozat Értesítjük a szülőket a tanulók első félévben elért tanulmányi eredményeiről. Magyar kultúra napja Iskolaszéki ülés DÖK nap alsó és felső tagozat farsang Március 15-i nemzeti ünnep – iskolai ünnepély Tavaszi nevelési értekezlet Március 15-i nemzeti ünnep – városi ünnepély KI MIT TUD? 1-2. évf. Diákközgyűlés Fogadóóra Költészet napja Kistérségi matematika verseny az 1-2. évfolyamon Nyílt tanítási órák 1-4. órában délután: a napköziben 14-15 óráig az iskolaotthonban 13.30-15.30 óráig Kistérségi felső tagozatos komplex verseny a "Körzet legügyesebb csapata" cím elnyeréséért. „Koktél” alsó tagozatos kistérségi tanulmányi verseny Nyuszi buli - alsó tagozat, Sport rendezvény - felső tagozat Széchenyi emlékműsor, az „Akire névadónk is büszke lenne” 11

díjak átadása, Széchenyi projektnap 2011. április 21. délután: Nyuszi túra - alsó tagozat 2011. április 22. Csillagászati bemutató 2011. április 25-28. Tavaszi szünet 2011. április 29. Szakmai továbbképzés 2011. május 19. Kistérségi "parlagfű ellenes" verseny 2011. június 6. "Év vége 2011." gálaműsor 2011. június 7. Osztályozó értekezlet: alsó tagozat 2011. június 8. Osztályozó értekezlet: felső tagozat 2011. június 10. Ballagási ünnepség 2011. június 15. Az utolsó tanítási nap 2011. június 15. Tanulmányi kirándulás 2011. június 17. Tanévzáró értekezlet 2011. június 20. Tanévzáró ünnepély (5 tanítás nélküli munkanap: piros betűvel jelezve a „tanév rendjében”)

4. Szakmai értékelés A pedagógiai program összefüggései a napi gyakorlattal A pedagógiai programunkat és helyi tantervünket 2010-ben fogadta el a nevelőtestület és hagyta jóvá a képviselő-testület. A törvényi változások miatt már negyedik alkalommal kellett módosítanunk ezeket a dokumentumokat. Az iskolavezetés óralátogatási tapasztalatai a nevelők szakmai munkájáról Az igazgatóság az idei tanévben összesen 40 tanórát látogatott. A látogatások tapasztalatait az alábbi diagram illusztrálja.

12

Az óralátogatások után a tanórai nevelő-oktató munkát ebben a tanévben is minőségértékelő lapok kitöltésével minősítettük. A kolléga saját és a látogató értékelését minden esetben egyeztettük, az erősségeket és a korrigálni valókat közösen megtárgyaltuk. Az óralátogatásokat minősítő tevékenységeket alátámasztó táblázatból továbbra is kiemelendőek a magas, 98%-os értékek. Komoly tennivalónk a tanórai differenciálással kapcsolatban voltak, ezzel kapcsolatosan a TÁMOP3.3.2 pályázat keretében, az idei tanévben 30 órás továbbképzést végeztünk, valamint a nevelőtestület ellátogatott egy „Jó gyakorlattal” minősített oktatási intézménybe, a Budapest II. kerületi Gyermekek Háza Általános Iskolába. A minőségértékelő lapok adatai alapján a tanórai differenciálás értéke 3 %-kal javult.

4.1. A bevezető, kezdő szakasz szakmai munkája Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról A tanító nénik munkájának hatékonyságát a nevelés és az oktatás terén is megsokszorozza a folyamatos együttműködés. A bevezető szakasz (1-2. évfolyam) szoros kapcsolatot tart az óvó nénikkel és a kezdő szakasz (3-4. évfolyam) pedagógusaival. Minden osztályfőnök napi szinten információt cserél a napközis nevelőkkel, a fejlesztő pedagógusokkal, a logopédussal, a tehetséggondozó kollégákkal. A tanítási év folyamán rendszeresen dolgoznak alsó és felső tagozatos nevelők közös szakmai és szabadidős témákon, programokon. Működik az alsó-felső tagozatos testvérkapcsolati rendszer is. Az egyes évfolyamok követelményeit, a tananyag elrendezését a szakmai munkaközösségek rendszeresen megbeszélik. Közös a tankönyvválasztás is. Olyan tankönyvekből dolgozunk, amelyekre ráépül a felsős tankönyvcsalád, így a tudás elsajátíttatása ott folytatódik az alapozó szakaszban, az ötödik évfolyamon, ahol az alsó tagozaton nem befejeztük, csak abbahagytuk. Az alsó tagozaton alkalmazott pedagógiai módszerek igen változatosak. Több év óta rendszeresen szervezett nevelőtestületi és egyéni továbbképzéseken sajátítottuk el azokat az új módszereket, amelyekkel igyekszünk a tanulók megváltozott tempójához, érdeklődéséhez, képességeihez alkalmazkodni. Mindegyikükhöz igyekszünk megtalálni a megfelelő kulcsot. Az ismeretek átadásában ma már első helyen szerepel a megtapasztaltatás, az elsajátíttatás. Így a frontálisan, a minden tanulóhoz egyformán szóló ismeretközlés mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperatív technikák, a tanulói csoport- és páros munkák. Differenciálunk, hiszen nem kell minden tanulónak akkor és abban a témában ugyanott tartania. Ha képes rá, akkor hagyjuk előre futni, ha lassabban halad, hagyunk neki időt az érésre. Rendkívül izgalmas és a gyerekek érdeklődését hihetetlenül megnövelő munkamódszert, az úgynevezett projektmódszert alkalmazzuk, idén már a harmadik tanévben. Az ősz folyamán projekthetet, ill. projektnapot szerveztek a tanítók, a napközis nevelők és a könyvtáros tanító néni, amely kapcsolódott az Állatkertben megrendezésre kerülő, Pedagógusok őszi nyílt napjához. Az osztályok a témával kapcsolatban maguk választották ki a témaköröket, s építették be humán és reálblokkba. Ennek keretében a tanulók különféle munkákat készítettek, amelyek a tantermeket és a folyosót díszítették. A tanulók a szokásosnál is több önálló munkát kapnak, párokban vagy csoportokban dolgoznak. A pedagógiai elképzeléseinkhez legjobban a Nemzeti és a Mozaik Tankönyvkiadó tankönyvei illenek, amelyekből az olvasás-írás- számolás ismereteit oktatjuk a tanulóinknak. Várakozásainknak megfelelően nagyon jól működik a bevezetése óta eltelt két év tapasztalatai alapján az iskolaotthon. A két, egymással szoros szakmai kapcsolatban, rendkívül elkötelezetten dolgozó tanító munkájának eredményeképpen a tanítási nap folyamán a csoportba járó gyerekek szellemileg és fizikailag egyenletesen terheltek, kiegyensúlyozottak. Mind a négy csoportban elindult a közösséggé válás folyamata. Az egész iskolánk befogadó – integráló iskola, így az alsó tagozat is az. 13

Tanulóink értékelése és minősítése az 1. évfolyamon szövegesen, a 2-4. évfolyamon érdemjeggyel történik. Az értékeléskor nagyon fontos szempont a gyermekek erősségeinek, pozitívumainak kiemelése és az esetlegesen sikertelenebb területeken a segítségadás módjának kijelölése. Az első félév során megtörtént a testnevelést emelt szinten tanulók csoportba sorolása az első évfolyamon. A legügyesebbek már + 2 testnevelés órával kezdhették a II. félévet, a második, harmadik és negyedik évfolyamon pedig folytatódik a kialakított szokások belsővé válása. Eredményesen működik az alsó tagozaton a matematika tehetségfejlesztés is. A gyerekek szívesen és aktívan vesznek részt az órákon. A félévet sokan kiváló eredménnyel zárták. A pedagógusok fontosnak tartják a szakirodalom, szaksajtó figyelemmel kísérését, azoknak a cikkeknek a megvitatását, amelyek érintik a nevelőket. Szakmai munkájukat segítik a rendszeres továbbképzések, tanulmányok. Valamennyien részt vettek a Kistérségi Pedagógiai Napok rendezvényein és a Kistérségi Szakmai Napon. Gyakran használják a könyvtári könyveket, folyóiratokat. Részt vettek a Tankönyvkiadók által meghirdetett módszertani programokon is: 2011. január - Tököl, MOZAIK Kiadó - Dunaharaszti, Nemzeti Kiadó Fontos változások az előző tanévhez képest  A gyermeklétszám növelése érdekében tett erőfeszítéseink meghozták az eredményt, hiszen a három tervezett első osztály helyett négyet tudtunk indítani a 2010/2011-es tanévben.  A szülők olyan iskolát keresnek gyermekeiknek, amely megfelelő képzést és biztonságot nyújt számukra. Igényük van arra, hogy gyermekük olyan iskola tanítványa legyen, ahol első helyen a tanuló érdekei érvényesülnek, uralkodó az egyénre szabott, szeretetteli bánásmód, napi szinten tapasztalható a pedagógusok módszertani gazdagsága, felkészültsége.  A 2010-2011-es tanévben 8 alsó tagozatos osztályunkban hagyományos keretek között, 4 osztályunkban iskolaotthonos formában zajlik a tanítás.  Az osztálytanítók és a napközis nevelők napi kapcsolatban állnak, így az oktatási-nevelési kérdések megbeszélése azonnal megtörténik. Jól működik a leckefüzet rendszere, az abban való kérések, visszajelzések elérik céljukat.  A napközire vonatkozó házirendet elkészítettük, amelyet igyekeztünk betartani és betartatni. A napközi otthonban kiemelten törekedtünk:

   

- a tanító-tanuló jó kapcsolatának kialakítására, - közösség kialakítására, szokásrendszer erősítésére, - tanulási technikák megtanítására, - tanulási képességek fokozatos fejlesztésére, - játékok, dalok tanítására, a közös játékra A napközis kollégák igen sokrétű, igényes munkát végeztek az első hónapokban. A csoportvezetők év elejétől bekapcsolódtak az iskolai programokba, és segítették az osztálytanítókat. A helyettesítéseket mindig szakszerűen látták el. Kéréseinket, kritikáinkat figyelembe vették, igyekeztek a megbeszéltek alapján vezetni csoportjukat. Örömteli, hogy januárban indítani tudtunk egy 3. csoportot is, csökkentve a másik kettő csoport létszámát. A bevezető szakasz 5 osztályában 3 tanulócsoportnál osztályfőnök változás történt, amely zökkenőmentesen zajlott le. A bevezető szakasz tagja szeptembertől Dobránszky Andrásné könyvtáros, fejlesztő pedagógus. Munkája nagy segítséget jelentett a tanulók év eleji megfigyeléseinél, felméréseinél, valamint az évközi fejlesztéseknél. 14

 A szorosan az oktatáshoz kapcsolódó feladataink mellett nagyon fontos számunkra, hogy minél több időt töltsünk együtt a tanórákon kívül is a tanítványainkkal. Ennek különösen a nevelés során érezzük indokoltságát, tapasztaljuk előnyeit. A tanórai tevékenységeken túl részt vettünk:                    

a Gólyanapon, a népmese napjáról való megemlékezésen, az Autómentes Világnapon, közlekedési vetélkedőn az óvodai KRESZ parkban, a Pedagógusok Nyílt Napján az Állatkertben, Ki mit tud? rendezvényein, a suli-zsaru programon, a Helytörténeti Múzeum rendezvényein, a Filharmónia előadásán, a városi „Erdei Télapó” programján, az iskola karácsonyi ünnepségén, a Téli Tárlat megnyitóján és előadásain, a DÖK által szervezett farsangon, a Láthatatlan kiállításon, a Hegedüs Géza Városi Könyvtár rendezvényein, nyuszi túrán, nyuszi bulin, csillagászati bemutatón, jutalom kirándulásokon: a „Széchenyi világai” kiállításon, Állatkerti és Parlamenti látogatáson, környezet- és állatvédelemmel kapcsolatos programokon (erdőtakarítás, kutyamenhely látogatása, papírgyűjtés, díszcserjék ültetése), karitatív tevékenységeken (árvízkárosultak javára „cipődoboz” akcióban való részvétel).

Szakmai megbeszélések, team - munkák              

a tanévindító dokumentumokról, a naplóvezetésről, évfolyamonként megállapítva azt, a matematika tehetségfejlesztő munkáról, a DIFER vizsgálatok elvégzéséről, ütemezéséről az óralátogatások és a tanulói füzetek ellenőrzéséről, a DIFER vizsgálatokat követő fejlesztőmunka beindításáról, a következő tanév elsőseinek fogadásáról, a Graph-Art Lap- és Könyvkiadóval kötött Partneriskola - program (PIP) szerződésről és ennek pedagógiai „hasznáról”, az óralátogatások tapasztalatairól, az éves beszámoló elkészítésének ütemezéséről, külső szakmai mérés eredményével kapcsolatos fejlesztőmunkáról, az előző tanévi kompetenciamérés tapasztalatairól, az országos kompetenciamérés szervezésével kapcsolatos teendőkről, a tanév utolsó hónapjának kiemelt tevékenységeiről.

15

Átmenet a felső tagozatra Az alsós munkát tükrözik a félévi 5. évfolyamos eredmények is. Az adatok szerint nincs visszaesés. Idén is jól sikerült „jó kezekbe adni” a gyerekeket. Folyamatos volt a félév során a nevelők közötti konzultáció. Példaértékű volt az együttműködés, a gyerekekre való fokozott odafigyelés. Félévi felmérők eredményei Az első évfolyamos tanulók csak matematikából, értő olvasásból és írásból írtak félévi felmérőt. Az 1. a és b osztály, valamint az 1.c és d osztály írt azonos feladatlapot. Az 1.a osztály munkái nagyon jól sikerültek. Ebben az osztályban a félévi minősítés alapján jóval több a jól megfelelt tanuló. A többi első osztályban az eddigi évekhez viszonyítva a tantárgyak tekintetében sokkal alacsonyabbak a %-ok. Ennek oka, hogy több gyermek írt rendkívül gyenge felmérőt. Ezekben az osztályokban többen kaptak „Felzárkóztatásra szorul” minősítést. A főbb tárgyak eredményei csak néhány %-kal csökkentek az év elején mértektől. A felmérők alapján önmagához viszonyítva reális képet mutat mindhárom második osztály. Második évfolyamon az év eleji felmérőkhöz képest a tollbamondás hibáinak száma változatlan. Ez jónak tekinthető, hiszen a leírt szöveg jóval nehezebb az év elejéhez viszonyítva. Fontos feladat: az alapok megszilárdítása, az egyéni bánásmód, differenciálás, valamint a megfelelő motiválás mellett a gyerekek aktivitását, érdeklődését fokozni. Nagy gondot fordítunk a tanulók önellenőrzésére, amely jól működik. Törekszünk minden tantárgyból a követelményrendszer betartására, hiszen ezeket magunk szabtuk meg év elején, s elengedhetetlenek a továbbhaladás szempontjából. Tantárgyi felmérések eredményei az 1-2. évfolyamon Összesítés: Diagnosztikus mérés eredményei Év eleji felmérők eredményei Félévi eredmények Matematika Értő olv.

1.a 96 %

94 %

89 %

88 %

84 %

80 %

89 %

80 %

1. b

1.c

1.d

Hangos olv.

-

Írás

99 %

-

90 %

-

83 %

-

86 % 16

Nyelvtan

Tollbam. Környezet

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2.a

2.b

2.c

80 % 86 % 91 %

92 % 86 % 94 %

83 % 86 % 90 %

97 % 96 % 93 %

87 % 89 % 93 %

97 % 97 % 95 %

85 sz/p 110 szt/p

-

86 % 100 szt/p

-

99 szt/p 145 szt/p

-

92 % 90 % 87 %

2, 8 2, 8

98 %

90 % 88 % 88 %

3, 1 3

88 % 89 % 86 %

3 3

87 % 98 % 88 % 96 % 87 %

Tantárgyi felmérések eredményei a 3-4. évfolyamon Tanévkezdéskor diagnosztizáló mérésként az év végi felmérőket írattuk meg. Az év eleji ismétlést követően került sor szeptember végén az év eleji és január közepén a félévi felmérésekre, melyek szintén egységesek voltak évfolyamonként. A félév folyamán fejlesztési terv alapján igyekeztünk az év elején mutatkozó hiányosságokat pótolni. A negyedik évfolyamon tanítók a fejlesztési terv összeállítása előtt a tavaly év végi külső pedagógiai szolgáltató (MIOK) által kidolgozott és megíratott mérésben mutatkozó hiányosságokat, szakértői javaslatokat is áttanulmányozták. Az oszlopdiagramokon az osztályok saját magukhoz viszonyított teljesítménye látható.

Értő olvasás

Matematika OSZTÁLY

Hangos olvasás

diagn.

év eleji

félévi

diagn.

év eleji

félévi

3.a

átlag

65%

71%

68%

88%

72%

66%

3.b

átlag

71%

76%

70%

87%

72%

70%

ÁTLAG:

68%

74%

69%

88%

72%

68%

TÍPUSHIBÁK:

osztás, pótlások, szöveges feladatok

szöveges feladatok

számsor, szöveges feladatok

kifejezések kérdésekre magyaráa válaszok zata megkeresése

mondatok befejezése, tájékozódás a szövegben

4.a

átlag

64%

82%

83%

73%

68%

82%

4.b

átlag

58%

68%

72%

52%

67%

72%

4.c

átlag

71%

71%

70%

63%

69%

76%

64%

74%

75%

63%

68%

77%

szöveges feladat

szöveges feladatok

figyelmetlenség

ÁTLAG:

becslés, nyitott TÍPUSHIBÁK: mondat

17

kérdésekre válasz közmondások

diagn. 149 szótag 230 szótag 190 szótag

félévi 194 szótag 213 szótag 204 szótag



Nyelvtan OSZTÁLY

diagn.

év eleji

félévi

3.a

átlag

76%

70%

84%

3.b

átlag

71%

77%

83%

ÁTLAG:

74%

74%

84%

TÍPUSHIBÁK:

elválasztás, ékezetek, ly-j-s szavak.

ékezetek, j-ly, mondatfajták

j-ly , -val,-vel toldalék, főnevek kezdőbetűi

4.a

átlag

78%

82%

84%

4.b

átlag

75%

80%

63%

4.c

átlag

73%

79%

73%

ÁTLAG:

75%

80%

73%

TÍPUSHIBÁK:

szófajok kikeresése

toldalékolás

teljes hasonulás, főnevek csoportosítása

Tollbamondás

Környezetismeret

OSZTÁLY

diagn.

félévi

diagn.

félévi

3.a

átlag

5 hiba

8 hiba

75%

86%

3.b

átlag

5 hiba

8 hiba

79%

82%

ÁTLAG:

5 hiba

8 hiba

77%

84%

TÍPUSHIBÁK:

mondatvégi írásjelek, egybe és külön írás, mgh időtartama

hosszú msh-k

testrészek pontos neve

halmazállapotváltozások

4.a

átlag

9 hiba

9 hiba

71%

89%

4.b

átlag

12 hiba

8 hiba

53%

88%

4.c

átlag

8 hiba

7 hiba

70%

77%

10 hiba

8 hiba

65%

85%

Hosszú-rövid mgh-k, tulajdonnevek helyesírása,

feladatok félreértelmezése, a növény részeinek működése

feladatok félreértelmezése

ÁTLAG:

ékezetek, kiejtéstől eltérő TÍPUSHIBÁK: szavak

18

4.2 Az alapozó, fejlesztő szakasz szakmai munkája Célunk egységes, minél jobb tanulmányi eredmények elérése. A tagozatot váltó 5. évfolyam félévi eredményei:

4. évfolyam vége 5. évfolyam félév

kitűnő

jeles

4 fő 1 fő

7 fő 1 fő

bukás 1-2 tárgyból 1 fő 3 fő

A felső tagozat félévi tanulmányi eredményeinek átlagai: 5. évfolyam 2009/2010. tanév: 4. évfolyam 2010/2011. tanév: 5. évfolyam (a tavalyi 4. évfolyam)

19

bukás 3 v. több tárgyból 0 fő 2 fő

Az eredmények hanyatlásának okai sokfélék. A tanulók új közegbe kerültek, ahol új tanárokkal és sokféle elvárásaikkal találkoztak. Hozzá kell szokniuk a nagyobb mennyiségű szóbeli tanuláshoz. Sajnos már nem kapnak annyi szülői segítséget, mint alsó tagozatban, így délutánonként nem fordítanak elegendő időt a másnapi felkészülésre. Sok lemaradást okoznak az órák alatti fegyelmezetlenségek, felszerelés hiányok. A problémás gyerekek szüleivel az elejétől kezdve szoros kapcsolatot tartunk, próbáljuk őket bevonni a tanulás tanításába. Felzárkóztató foglalkozások keretében adunk lehetőséget hiánypótlásra, javításra.

20

6. évfolyam 2009/2010. tanév: 5. évfolyam 2010/2011. tanév: 6. évfolyam (a tavalyi 5. évfolyam)

21

7. évfolyam 2009/2010. tanév: 6. évfolyam 2010/2011. tanév: 7. évfolyam (a tavalyi 6. évfolyam)

22

23

8. évfolyam 2009/2010. tanév: 7. évfolyam 2010/2011. tanév: 8. évfolyam (a tavalyi 7. évfolyam)

24

25

Felmérések %-ban kimutatott eredményei az 5-8. évfolyamon, humán munkaközösség 2010-2011. I. félév Tantárgy

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

6.c

7.a

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

diag.

52% 47% 46% 66% 51% 61%

50%

48% 50% 60% 58%

61%

nyelv

félévi

50% 48% 41% 66% 54% 67%

64%

48% 51% 67% 69%

63%

Magyar

diag.

65% 56% 53% 67% 58% 63%

59%

30% 54% 59% 55%

43%

irodalom

félévi

59% 46% 43% 70% 52% 61%

60%

40% 50% 53% 67%

61%

Történe-

diag.

51% 62% 49%

57%

38% 61% 71% 67%

67%

lem

félévi

70% 66% 58% 66% 64% 68%

60%

41% 58% 66% 61%

63%

diag.

55% 69% 53% 77% 75% 70%

57% 78% 71% 57% 43% 24%

73%5

félévi

50% 65% 47% 72% 69% 73%

68% 80% 84%

75%7

60% 62% 71%

7%

Magyar

-

-

-

Angol nyelv

63% 69% 67%4 9%

45%

58%

0%

Felmérések %-ban kimutatott eredményei az 5-8. évfolyamon, reál munkaközösség 2010-2011. I. félév Tantárgy

5.a diag.

5.b

5.c

70%

52%

6.a

6.b

6.c

7.a

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

56%

65%

48%

52%

56%

56%

61%

Matematika félévi

55%

70%

52%

52%

64%

76%

70%

58%

64%

52%

48%

58%

Term./

diag.

86%

76%

68%

72%

81%

78%

-

-

-

71%

68%

66%

Biológia

félévi

81%

55%

50%

77%

76%

71%

78%

68%

71%

69%

67%

61%

diag.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

69%

64%

66%

félévi

-

-

-

-

-

-

67%

54%

66%

79%

72%

67%

diag.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

73%

68%

52%

félévi

-

-

-

-

-

-

-

-

-

71%

69%

54%

diag.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

75%

67%

68%

félévi

-

-

-

-

-

-

70%

58%

55%

49%

59%

53%

diag.

-

-

-

68%

70%

71%

64%

80%

82%

75%

87%

73%

félévi

70%

75%

79%

70%

73%

85%

64%

85%

86%

78%

83%

81%

Földrajz

Kémia

Fizika

Informatika

26

A féléves eredmények (%- ok és érdemjegyek) tükrében az tapasztalható, hogy a skála igen széles és változó. A jó, jeles, kitűnő és nevelőtestületi dicséret kitüntetés azt mutatja, hogy vannak még szorgalmas, céltudatos tanulók. Ők azok, akiket a tanulmányi versenyeken megmérettetünk kisebb-nagyobb sikerekkel. A kimagasló képességű tanulóink fejlesztésével felső tagozaton a szakköri foglalkozásokon, versenyfelkészítő tréningeken foglalkozunk. Ám a tanulók munkához való hozzáállása egyre passzívabb. Rendszeresek a házi feladat és felszerelés hiányok, a részleges vagy teljes felkészületlenség, az érdektelenség. Ezt tükrözik sok esetben a tanulmányi visszaesések. Ennek megakadályozása fontos és nehéz feladat, amely csak lassú, tudatos munkával hoz eredményt. Hogyan? - Érdekes feladatokkal - Változatos munkaformákkal - Játszva tanulással - Állandó ellenőrzéssel, értékeléssel - Differenciált óravezetéssel - A tanulók aktív bevonásával az órai munkába Ha bármelyik módszerrel „megnyertük” őket, és folyamatosan megerősítést, segítséget, sikerélményt nyújtunk nekik, már jó úton haladunk a cél elérése érdekében. Különösen fontos a lemaradó tanulók felzárkóztatása. Az egyes évfolyamokon külön-külön szervezünk foglalkozásokat, amelyek délutáni plusz elfoglaltságot jelentenek a tanulóknak és kollégáknak egyaránt. A felzárkóztatáson bárki részt vehet, ha szükségét érzi a gyakorlásnak. A nyolcadik évfolyamon külön felkészítő foglalkozásokat szervezünk az írásbeli felvételi vizsgák előtt. A szeptembertől januárig tartó időszakban intenzíven készítjük fel tanulóinkat a kompetencia alapú felvételi vizsgára. Mindezek miatt nagyon fontosnak tartjuk az egymás közötti hospitálásokat, a kistérségi szakmai napot, a módszertani továbbképzéseket és szakmai folyóiratok rendszeres olvasását. Ezekből ötleteket meríthetünk, melyeket alkalmaznunk kell. Egyre nyilvánvalóbb, hogy a kizárólagos frontális osztálymunka nem megfelelő az eltérő képességek miatt, valamint az is, hogy a 45 perces tanórák rövidek. Az ötödik, hatodik évfolyamon a nem szakrendszerű oktatás tanórái nagyszerű lehetőséget adnak arra, hogy a tanulók kisebb-nagyobb csoportokban dolgozhassanak. Ez a munka nem csupán írás, olvasás és számolás, inkább rakosgatás, sorba rendezés, nyírás, ragasztás, párosítás. A rendelkezésre álló idő pedig 2x45 perc. Bízunk abban, hogy a gyerekek lelkesedése és aktivitása legalább akkora lesz, mint az órát szervező pedagógusoké és ez a hozzáállás pozitívan hat a szakrendszerű tanórákra is. Így a különböző kompetenciák fejlesztése szinte észrevétlenül, játékosan és a tanulók aktív közreműködésével valósul meg. A tanév legfontosabb szakmai eseményei, tanórán kívüli tevékenységei:  A nem szakrendszerű oktatás az 5-6. évfolyamon heti 7-7 órában történik.(magyar irodalom 2 óra, matematika 3 óra, angol 1 óra, 5. évf. tanulásmódszertan 1 óra; 6. évf. természetismeret 1 óra) Az órák fő célja: készség – képességfejlesztés eltérő ütemben, gyakorlás, hiánypótlás, tevékenykedtetés, kooperatív munkaformák.  A különleges bánásmódot igénylő tanulók munkájának folyamatos irányítását, ellenőrzését továbbra is nagy odafigyeléssel, sok idő és energia ráfordítással végzik a szaktanárok és a fejlesztő pedagógusok. Ezek a diákok a tanórákon többnyire differenciált, képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak. A tudásuk számonkérése is ennek megfelelően történik. Nagyon fontos annak ismerete, hogy ezeknek a tanulóknak a tanév végén milyen követelményeknek kell megfelelniük.  A tanítás újszerűségét, eredményességét, a tanulók motivációját a kooperatív munkaformák, továbbá az informatikai berendezések, az interaktív tábla használata teszik lehetővé. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák, szemléltetések, a tevékenyen 27

 



 

    





  

elvégzett feladatok maradandó ismereteket és tapasztalatokat nyújtanak minden résztvevő diáknak és pedagógusnak egyaránt. Több pedagógus tart tanórán kívül szükségszerűnek ítélt szaktárgyi felzárkóztatásokat. Tudjuk, hogy ezek sajnos anyagilag nem finanszírozhatók, ám ennél sokkal fontosabbnak tartjuk a rászoruló tanulók megsegítését. Több pedagógus tart versenyekre felkészítő tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Iskolai, városi, kistérségi, megyei, országos szintű versenyeken szerepeltek tanulóink kisebbnagyobb sikerekkel. (Az eredmények iskolánk honlapján és faliújságján is olvashatók.) A tehetséges diákokkal szakköri foglalkozásokon, tanórákon differenciált munkaformában, otthoni szorgalmi feladatokkal is foglalkozunk. 8. évfolyamos tanulóink részére felvételi felkészítő foglalkozást tartottunk matematikából és magyarból novembertől januárig heti 2-2 órában. Annak ellenére, hogy a gyerekek jártak a középiskolák által szervezett előkészítőkre, meglepően sokan vették ezt a segítséget igénybe. A tanév során minden tantárgyból nagy hangsúlyt fektettünk a szövegértés, a logikus gondolkodás fejlesztésére. Kompetencia fejlesztő feladatokkal készülünk az idei OKÉV mérésre. Az Útravaló Ösztöndíjprogram keretében 2 továbbfutó (8.a és 8.b) és 3 új (7.b, 8.c) mentorpárosunk van. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. Az ezzel járó koordinációs munkálatokat Bihariné Kiss Anikó végzi nagy precizitással. A TÁMOP pályázat keretében a felső tagozaton 4 pedagógus mentorál 8 tanulót. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. A tanulószoba idén is magas létszámmal működik. Tzintzisné Tárnoki Anita, Vezsenyi Dorottya és Bóka Péter hatékony, összehangolt, következetes módszerekkel, folyamatos ellenőrzéssel, sok segítségnyújtással irányítják a tanulók munkáját. Az egészséges életmódra nevelés, a mozgás, a sport megszerettetése a testnevelés órák, sportkörök, edzések, tanórán kívüli programok feladata. Októbertől hatékonyan működnek a sportszakkörök (labdarúgás, röplabda). Pedagógusaink a tanév során több alkalommal vettek részt az ismereteiket megújító, bővítő szakmai továbbképzéseken, előadásokon, bemutató órákon. Ezek tapasztalatait munkaközösségi értekezleteken beszélték meg egymással. E tanévben a TÁMOP pályázat kapcsán több alkalommal tartottunk pályaválasztási fórumot 8.-os diákjaink és szüleik részére. Tanulóink sok iskolát látogattak meg a nyílt napok keretében. A pályaválasztással kapcsolatos információkat megkapták szóban, írásban, internetes címeken keresztül mind osztályfőnökeiktől, mind Czita Gáborné pályaválasztási felelőstől. Minden osztályfőnök lelkiismeretesen, tőle telhetően, szabadidejét nem kímélve végzi közösségformáló, nevelő munkáját. Szükségesek az órán kívüli együttlétek, bárhol legyen is az, hisz meg kell adni a lehetőséget, hogy a gyerekek tanórán kívül is beszélgessenek, tevékenykedjenek egymással és az osztályfőnökkel. A nevelői munkába is sok energiát fektetünk, mivel az utóbbi években ezen a téren otthonról komoly hiányokkal érkeznek a tanulók. Az Ökoiskolai címhez kapcsolódó feladatokat, programokat Csvóricsné Csernyi Mariann és Pandurné Barbi Dóra koordinálják. Többnyire nekik köszönhető a Zöld Sziget program munkatervének elkészítése, valamint az abban vállalt feladatok teljesítésének figyelemmel kísérése, adminisztrálása. A Sulizsaru program keretében 5-8. évfolyamos diákjaink részt vettek a bűnmegelőzés, áldozattá válás, illetve a pályaorientáció témájú előadásokon. Kistérségi Konferencián minden pedagógus részt vett. A Pedagógiai Program módosítása is fontos feladat. 28

               

Az IMIP minőségcéljainak kidolgozása A Széchenyi-projektnap megszervezése, azon való részvétel Polaris Csillagvizsgáló Egyesület eladása Wysocki Hagyományőrző Egyesület bemutatója A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése Pályázatok írása (EON pályázat Fizibusz előadásra, gumilabdák vásárlására, „Szállj be te is”) Október 6-i műsor (6. évf.) Október 23-i ünnepség megszervezése, városi ünnepség (8. évf.) Színházlátogatások (8. évf.) A Városi Könyvtárban Dr. Zombori Ottó csillagász előadásán való részvétel a 7. és 8. évfolyammal A Batthyány Kázmér Gimnáziumban Takács Róbert kollégánk könyvbemutatóján való részvétel Az olvasóvá nevelés a Pedagógiai Programunk egyik fő alkotórésze, a pedagógusok részéről a lelkesedésben nincs hiány. Filharmónia előadáson való részvétel Ki mit tud? megrendezése Parlamenti látogatás 50 fővel Versenyfelkészítések

Pedagógusaink által a versenyekre felkészített tanulók szép eredményeket értek el a tanév folyamán. A versenyzők eredményei iskolánk honlapján és faliújságján is megtalálhatók. Büszkék vagyunk tanulóinkra! A pedagógusok, a tanulók és a szülők igen hatékony, együttes munkáját bizonyítják az elért eredmények.

4.3. A nem szakrendszerű oktatás megvalósítása az 5-6. évfolyamon A felső tagozaton fontos feladatunk volt a nem szakrendszerű oktatás megszervezése és bevezetése 2008. szeptember 1-től az 5. évfolyamon, majd felmenő rendszerben a 6. évfolyamon. Fő feladata: - alapvető készségek és képességek fejlesztése - a tanulók eltérő képességeinek figyelembe vétele, ennek megfelelő oktatás megszervezése (csoportmunka, páros munka, nívócsoport) - egységes alapokra épülő differenciálás - kulcskompetenciák fejlesztése - a tanulási esélyegyenlőség segítése - a tanulók személyiségének széles körű kibontakoztatása - a tanítói és a tanári tanulásszervezés egysége (biztonságot ad, segíti a tagozati átmenetet) Heti 7 nem szakrendszerű tanórát építettünk be a tanulók órarendjébe: 2 óra magyar nyelv és irodalom 3 óra matematika 1 óra angol nyelv 1 óra tanulásmódszertan/természetismeret A nem szakrendszerű oktatás keretein belül a kulcskompetenciák fejlesztése az egyik legfontosabb feladatunk. Kulcskompetenciák: Változatos élethelyzetekben és összefüggésekben felhasználható, a sikeres életpálya építését támogató ismeret-, képesség- és készségrendszerek. Hatékony tanulásszervezéssel, a tanulók eltérő képességeinek, meglévő tudásának, érdeklődésének figyelembe vételével nagy hangsúlyt fektetünk: - az önálló tanulás, a jegyzetelési technikák tanítására 29

-

az információszerzés-, és feldolgozás (forrásból tájékozódás, szelektálás, rendszerezés, felhasználás) képességének fejlesztésére a kommunikációs képességek (pl. műfajok ismerete, értése, nyelvhelyessége, helyesírása, alkotása hétköznapi helyzetekben) erősítésére a szociális kompetenciák fejlesztésére a térbeli, időbeli, mennyiségi viszonyokban való pontos tájékozódásra a kritikus gondolkodás, a problémamegoldás, a kreativitás fejlesztésére.

A nem szakrendszerű képzésben nyújtott tanulói teljesítmény értékelése továbbra is tantárgyakhoz kapcsolódik. Ennek során törekszünk arra, hogy az értékelés legyen: - az oktatás minden szintjére kiterjedő visszacsatolás - folyamatközpontú - fejlesztő - tanulássegítő és hatékonyságnövelő - tanulói önreflexiót és önértékelést fejlesztő A tanulók teljesítményét félévkor és tanév végén beszámítjuk a szakrendszerű órák értékelésébe. A Tanulásmódszertan értékelése során a megfelelt minősítést alkalmazzuk.

4.4. Szakmai mutatók - mérési eredmények DIFER mérés az 1. évfolyamon Tanév elején az osztálytanítók és a fejlesztő pedagógusok megfigyelték és megvizsgálták az első osztályos gyerekeket. A fejlesztő foglalkozáson való részvételre, a gyerekek kiválasztására 1. évfolyamon a DIFER mérések eredménye adta az alapot. Az elemzés elkészítése után, fejlesztési terv alapján történt a gyerekek képességfejlesztése, mely minden első osztályból 5-5 főt, 2. évfolyamon 4-4 főt érint. Ez az 1.és 2. évfolyamosoknak heti 2-2 óra. A tényleges fejlesztő munka októberben kezdődött el, amely a komplexitás elve alapján történik, ami kiegészül az anyanyelvi és matematika tananyag beépítésével. Mivel a gyerekek fejlettségi szintje különböző, így ezen foglalkozások eredménye is különböző időn belül hat, lesznek olyan gyerekek, akiknek elég volt ez a félév a felzárkózáshoz, és persze vannak, akiket tovább kell majd küldeni vizsgálatokra problémájuk mélyebb feltárása végett. Második évfolyamon a tanítók elvégezték a követő mérést. Örömteli, hogy minden területen javulást tapasztalható. Különösen az „írásmozgás-koordináció”résztesztben erőteljes az eredmények javulása, közel 30 %. Megállapíthatjuk, hogy az elmúlt évek során erősen csökkent a gyerekek rajzolási, gyurmázási kedve. Azaz minden olyan tevékenységre nehéz a gyerekeket rávenni, amely az íráskészséget fejleszti.

1.a 1.b 1.c 1.d

2006/2007. 67% 63% 70% -

DIFER átlag bemeneti mérés 1. évfolyam 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010. 65% 70% 76% 69% 74% 73% 64% 81% -

30

2010/2011. 78% 72% 70% 70%

DIFER átlag bemeneti mérés 1. évfolyam

90%

80%

81 74

70%

70

67 %

60%

%

63

70

69 65

%

%

78 %

73 %

72 %

%

%

%

%

%

76

70 70 %

64

%

%

50%

1.a 1.b 1.c 1.d

40%

30%

20%

10%

0% 2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

100

2010/2011.

97,4

90

78,66 80 80

2009/2010.

83,23 78,97

90,95

88,03 88,03

86,1 80,44

77,71

66,45

70

61,16 60 50

80,7

DIFER átlag 2009-2010 bemeneti mérés 1. évfolyam

40 30 20 10 0 Szociális Írásmozgásmotívumok és koordináció készségek

DIFER átlag 2010-2011 Tapasztalati Relációs szókincs Tapasztalati Beszédhanghallás Elemi számolási összefüggéskövetkeztetés készség hatásvizsgálat megértés 2. évfolyam

31

87,5

90 80

77,9

75

78

73,4

70

61,3 60

53,2

50 40 30

DIFER átlag 2010-2011 bemeneti mérés 1. évfolyam

20 10 0 szociáls írásmozgás- tapasztalati beszédhanghallás tapasztalati relációszókincselemi számolási motívumok éskoordináció fejl. összfüggésfejl. következtetés fejl. készség fejl. készségek fejl. megértés fejl. fejl.

Készség- és képességmérés a 2010-2011. tanévben a 4. évfolyamon A tavalyi tanév végén –mivel nem kérték be iskolánk negyedikeseinek feladatlapjait-, elvégeztük az OKÉV mérések javítását, a tavaszi országos jelentéssel pedig összehasonlítottuk, munkaközösségi megbeszélésen elemeztük. A következő diagramok ezeket az eredményeket szemléltetik.

32

Számolási készség

33

Gondolkodási képesség

34

35

36

Kompetenciamérés a 6. és 8. évfolyamon A 2010. évi Országos Kompetenciamérés értékelése (Készült az Oktatási és Kulturális Minisztérium FIT-jelentés 2010. Telephelyi Összefoglalás alapján) A 2010. évi Országos Kompetenciamérés értékelése a 6. évfolyamon 68 tanuló, a 8. évfolyamon 54 tanuló dolgozatának a feldolgozását tartalmazza. A tanulók közül 6. évfolyamon 55 gyermek, míg a 8. évfolyamon 40 gyermek esetében történt a családi háttérindex számítás. A CSH-index a tanulók szociokulturális háttérkérdőívre adott válaszaiból számítható. Iskolánk minden évben nagy hangsúlyt fektet a kérdőívek kitöltetésére, mivel az intézmény teljesítményének megítélésében meghatározó jelentőségű mutatót kapunk, ennek segítségével mérhetővé válik az iskola hozzáadott pedagógiai értéket létrehozó képessége. A regresszióanalízis segítségével becslést lehet adni arra, hogy egy konkrét CSH-indexű iskolától milyen képességpont várható el matematikából és szövegértésből. Az elemzést elvégezték országos szinten és városi általános iskolák tekintetében is. A 6. évfolyam mérési eredményei A CSH-index átlagértéke, és az átlag megbízhatósági tartománya a következőképpen alakult: Telephely értékei Városi iskolák értékei

-0,145 (-0,292; 0,013) -0,063(-0,071; -0, 055)

Az iskola eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmény tükrében a következő: Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Matematika

Telephely tényleges eredménye Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján

Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Szövegértés

1437

(1400;1466)

1464

(1431;1495)

1491

(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan gyengébb)

1474

(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)

1482

a tényleges eredmény ennél szignifikánsan gyengébb)

1466

(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)

37

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása matematikából

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása szövegértésből

Iskolánk 2010. évi 6. évfolyamos mérési eredménye a regressziós becslés alapján nem különbözik szignifikánsan az elvárttól.

38

A 8. évfolyam mérési eredményei A CSH-index átlagértéke, és az átlag megbízhatósági tartománya a következőképpen alakult: Telephely értékei Városi iskolák értékei

-0,109

Az iskola eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmény tükrében a következő: Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Matematika

Átlagérték

Megbízhatósági tartomány Szövegértés

Telephely tényle1496 (1460;1526) 1443 (1403;1475) ges eredménye Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a városi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján Az évfolyamra vonatkozóan CSH – index átlagérték nem lett kiszámítva, mert az az érintett diákok legalább kétharmadára számítható ki. A tanulók képesség szintje szerinti százalékos megoszlása matematikából

39

A tanulók képesség szintje szerinti százalékos megoszlása szövegértésből

Iskolánk 2010. évi 8. évfolyamos mérési eredménye az összes telephelyre illesztett regressziós becslés alapján matematikából gyengébb az elvártnál. A városi telephelyek tekintetében az eredmény nem különbözik szignifikánsan az elvárttól. Összehasonlítás az előző évek mérési eredményeivel A 8. évfolyamos tanulóknak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye matematikából

40

A 8. évfolyamos tanulók fejlődése 2008 és 2010 között matematikából - képességpontok

9 tanulónk eredménye az országos átlag felett van. A telephely grafikonjának meredeksége nem sokkal marad el az országos és a városi iskolák fejlődését mutató egyenes meredekségétől. Vannak olyan tanulók, akik az átlagnál sokkal jobban fejlődtek, illetve vannak olyanok is, akik az átlagnál rosszabbul fejlődtek.

41

A 8. évfolyamos tanulóknak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye szövegértésből

A 8. évfolyamos tanulók fejlődése 2008 és 2010 között szövegértésből - képességpontok

9 tanulónk eredménye az országos átlag felett van. A telephely grafikonjának meredeksége csak kicsit marad el az országos átlagtól.

42

Közösen megfogalmaztuk, hogy mi lehet az elért eredmények oka: - a legjobb képességű, tehetséges tanulóink 6. évfolyam után kisgimnáziumokban tanulnak tovább - sok a tanulási problémákkal rendelkező tanuló az évfolyamokon - nem megfelelő a szükséges családi háttér - nagyon sok a megoldandó feladat egy tanórára - nagyon megterhelő a diákoknak a 4x45 perces mérés - a tanulók motiválatlanok, nem veszik komolyan a mérést Közösen megfogalmaztuk, hogy mit lehet tenni a jobb eredmények elérése érdekében: - minden tanórára be kell „csempészni” a szövegértés, a logikus gondolkodás fejlesztését - az előző évi mérések feladatsorait, típushibáinak javítását tudatosan kell gyakoroltatni - májusban egy „előzetes OKÉV mérést” kellene tartani a 6., 8. évfolyamon - motiválni kell a tanulókat, szülőket a jobb eredmények elérésére - belső ellenőrzést kell végezni a tanulók által kitöltött feladatlapokon. Tanulóink részt vesznek a MIOK Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet követő méréseiben 28. évfolyamig. Olvasás-szövegértésből, helyesírásból, matematikából, fizikából, kémiából, angol nyelvből mérjük a minimumkövetelményeket. Az idei tanévben 5 próbamérést végeztünk: iskolai minta - 6.b angol 30% 35% - 7.a helyesírás 59% 63% - 8.a kémia 67% 62% - 8.b fizika 65% 61% - 8. évf. angol 44% 45% Nagyon hasznosak az ilyen mérések, mert összehasonlítást, kitekintést adnak a pedagógusok és a diákok munkájáról. A Szegedi Tudományegyetem megkeresésére részt veszünk 1-6. évfolyamon magyar nyelv és irodalom, matematika és természettudományos tantárgyakból az országos teszteket kipróbáló próbamérésekben.

43

4.5. Hungarofit mérés a tanulók fizikai állapotáról Felülés (db)

100

90 91 80

87

84 81

81

87

82

70 63

60

61

60

58

59

59

50 48

felső alsó

40

30

20

10

0 2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

Fekvőtámasz (db)

30 29

29 28 27

25

26

27

28

27

28 26

26

25

25 24

20

felső alsó

15

10

5

0 2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

44

2009/2010.

2010/2011.

Homorítás (db)

140

129 120

100 93 80 79

80 74

83 78

93

81 73

73

75

76

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

77

felső alsó

60

40

20

0 2004/2005.

2005/2006.

2010/2011.

Helyből távolugrás (m)

2 2 1,8

1,6

1,64

1,59 1,4

1,5

1,49

1,7

1,62

1,6

1,6 1,52 1,47

1,5

1,5 1,39

1,2 felső alsó

1

0,8

0,6

0,4

0,2

0 2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

45

2009/2010.

2010/2011.

60 m-es futás (sec)

14

13,01 12

12,4

12,55

12,48

12,22

12,41 11,8

10,97 10

10,49

10,2 6

10,43

10,2

10 9,6

8 felső alsó 6

4

2

0 2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

2000 m-es futás (min)

18 16,9

16

15,43 14

14,37

14,15

14,44

14,3 5

13,56

14,38

12

12,4

11,08

11,04

11

11

10,57

10

felső alsó

8

6

4

2

0 2004/2005.

2005/2006.

2006/2007.

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

Az utolsó, a testnevelést emelt szinten tanuló osztály 2008-ban ballagott el az iskolából. Az iskola statisztikai átlagát addig a tanévig a „testnevelés tagozatos” osztályok javították. A fenti oszlopdiagramból is kitűnik, hogy az idei tanévben az egyes feladatok eredményei minimális változást mutatnak az előző évekhez képest. Kiugró fejlődés tapasztalható a felső tagozatos tanulóknál a homorítás feladatnál. Fentiek okai a tanulók alulmotiváltságában, érdektelenségében, akaratgyengeségében és az állóképességük gyengülésében keresendők. Ezért a következő tanévre az 1. évfolyamtól kezdve olyan mozgásfejlesztő programot és motiváló feladatokat kell kidolgozni a nevelőtestületből erre a feladatra vállalkozó szakmai teamnek, amely hosszú távon javítja a fenti eredményeket. 46

4.6. Az osztályfőnöki munkaközösség szakmai munkája A nevelési munka során a házirend, az osztályfőnöki tanmenet illetve az éves munkaterv irányadó minden pedagógus kolléga számára a napi gyakorlatban. Az oktató-nevelő munka, valamint a tanórán kívüli nevelés a teljes nevelőtestületünk feladata. Az augusztusi közös munkánk munkaértekezlettel kezdődött. A megjelenő jogszabályváltozások szükségessé tették a házirend módosítását. A tantestület tagjai közösen értelmezték a közoktatási törvény paragrafusait, majd ezeket beillesztették a házirendbe. Ezzel egyidőben aktualizáltuk néhány pontját. Így kerültek bele például az ellenőrzővel kapcsolatos hetesi teendők. A gyerekeknek az ellenőrzőt maguknál kell tartani. Sajnos ezt nem sikerült 100%-ban elérni. Az év eleji helyzetelemzés után átgondoltuk az eddig kialakított szokásainkat. A bevált szokásokat (pl. magatartásfüzet használata, folyosói ügyelet, ebédlői ügyelet) megtartottuk. Azokat, melyek nem hoztak eredményt, átdolgoztuk vagy elvetettük. Kialakítottuk az ügyeleti rendet, hangsúlyt fektetve az egységes szemléletre. A módosított házirendet 2010. augusztus 27-én a nevelőtestület elfogadta. Az SZMK, Iskolaszék és a Diákönkormányzat elé került véleményezésre. A tanulókkal – a korábbi évekhez hasonlóan – feldolgoztuk a dokumentumot, és ismertettük az új bekezdéseket. A szülők az iskola honlapján is olvashatják, valamint papír alapon is megkapták a kivonatát. Az éves munka megalapozásaként minden osztályfőnök az első tanítási napon ismertette a tanulókkal a házirend szabályait (napirend, jogok, kötelességek). Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük. Ez elengedhetetlen a további együttműködéshez. Ha szükséges, az osztály „saját szabályait” is meg kell hozni a gyerekekkel együtt. Az osztályfőnöki munka nagyon összetett és egyre több energiát, empátiát követel tőlünk. Az alsó tagozaton nem áll rendelkezésünkre osztályfőnöki óra. A szokásrendszer kialakítása, a szabályok megbeszélése, személyiség fejlesztése, szociális kompetencia fejlesztése első osztálytól kezdve folyamatos. A felső tagozat évfolyamain heti egy óra osztályfőnöki óra is rendelkezésre áll. A tanmenet tartalmazza azokat a témaköröket, amelyeket feldolgozunk a gyerekek életkorának megfelelően. Ilyen pl. család, iskola, barátság, önálló tanulás, tanulási stílusok, tanulási szokások, szeretet, jó és rossz, önismeret, együttműködés, tolerancia. Vannak az osztály életében aktuális feladatok: - Tanulmányi munka közös értékelése (havonta) - Közösségi munka, magatartás közös értékelése (havonta) - Ünnepi előkészületek (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja) - Közös program tervezése (mozilátogatás; fellépés a farsangon; színházlátogatás; kirándulás; erdei iskola stb.) A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, szerveznek, kutatnak, alkotásokat hoznak létre. Az osztályok az iskola közösségi életében is részt vesznek, a programokat az éves munkaterv határozza meg: - Részvétel az iskolai ünnepélyeken (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja) - Részvétel iskolai rendezvényeken (Gála, Ki mit tud?, DÖK nap, Farsang, Széchenyi napok, projekt napok ) Az osztályfőnökök rendszeresen kapcsolatot tartanak a tanulók szüleivel. 3 alkalommal szülői értekezletet tartottak, ahol tájékoztatták a szülőket gyermekük osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről, az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, prob47

lémáiról. A legtöbb osztály tanulói a májusi szülői értekezleten anyák napi műsorral kedveskedtek az anyukáknak. Minden pedagógus a tanévben 3 fogadóórát tartott. Amennyiben szükségesnek ítélte, családlátogatáson vett részt, illetve a gyermekvédelmi felelőssel konzultált. Kiemelt feladataink közé tartozik, hogy az osztályfőnökök sok időt töltsenek az osztállyal az óraközi szünetekben. Idén megújítottuk az ügyeleti rendszert, mely eredményeket is produkált. A pedagógusok nagy része komolyan veszi és igyekszik tenni a dolgát. Érezhető a változás az óraközi szünetekben. Az ebédlői ügyeletet is tovább működtettük. Egyik fontos feladat annak betartatása, hogy minden tanuló csak az utolsó órája után menjen ebédelni. A tanulói kapuügyelet idén is működött, nem lehet panasz a diákokra, lelkiismeretesen tették a dolgukat. A renitens diákok is kaptak lehetőséget, mely során bizonyították, ők is tudnak komolyan venni valamit. Eredmény, hogy már ellenőrzés alatt tartjuk az iskola épületébe besétáló „személyeket”. Sikerült a szülők bejárását normalizálni, már megszokták, hogy fel kell iratkozni. Szükségesnek tartottuk a bejárati ajtó bezárását a tanítás védelmének érdekében. Az idén is használtuk a magatartás füzetet a házirendben meghatározott elvek szerint, majd ez alapján és a további közösségi munkájuk alapján az osztályfőnökök minden hónap végén értékelték a tanulók magatartását. Következetesen be kell tartatni a házirend szabályait, hogy a tanórákon nyugodt légkör legyen, s ezzel biztosítsuk a tanuláshoz való jogot. Elengedhetetlen, hogy az osztályban tanító tanárok, illetve osztályfőnökök között párbeszéd alakuljon ki. Ez eddig is nagyszerűen működött, de egyre nagyobb szükség van arra, hogy alkalomadtán megvitassák egy-egy tanuló tanulmányi előmenetelét, vagy akár magatartás problémáját. Idén az iskolai hiányzásról szóló új törvények hatályba lépésével két tanuló szüleitől vonták meg a családi pótlékot és kell a diákoknak osztályozó vizsgát tenni ez miatt. Sajnos nincs garancia arra, hogy a jövőben nem kerülünk hasonló szituációba, de igyekszünk az említett ügyben szerzett tapasztalatokból tanulni, s megelőzni – ha lehet - az ismétlődést. Félévkor értékeltük minden tanuló addigi munkáját. Megállapítható, hogy szoros összefüggés van a tanulók, osztályközösségek magatartása és tanulmányi eredménye között. Továbbra is jelentős probléma, hogy sok azon tanulók száma, akik azért buktak meg, mert nem tanulnak, nem hoznak felszerelést a tanítási órára, nem készítenek házi feladatot. A tantárgyi követelményeknek így eleget sem tudnak tenni. Általános, hogy követelik a gyerekek a jó jegyet, de ezért semmit nem akarnak tenni. Félévkor 8. évfolyamon ismét voltak bukások és sajnos év végére sem felel meg mindenki a minimum követelményeknek. (Jegyeik alapján már most látható.) A felvételi, a továbbtanulás sem motiválja kellőképpen a gyerekeket. A szoros együttműködés hozhatna sikereket, de a szülőkkel való kapcsolattartás olykor nehézségekbe ütközik. Ezért márciusban hivatalosan, levélben értesítette az iskola azoknak a 8. évfolyamos tanulóknak a szüleit, akik bukásra állnak és megjelölte azokat a problémákat, melyek megoldása elengedhetetlen a tanév sikeres befejezéséhez. A napi nevelés során leggyakrabban észlelt problémák megjelentek a tanórákon és a tanórákon kívül is. Általánosak a magatartási problémák az órákon. Természetesen nem minden osztályban, és nem egyenlő mértékben. Az évek során egyre inkább jellemző, hogy a tanulók bizonyos %-a zavarja az osztálytársait az órákon, megfosztva őket a tanuláshoz való joguktól. Ez a % egyre inkább nő. Ezek a gyerekek a pedagógusok szavát meg sem hallják- mintha nem is szóltak volna hozzájuk, zavartalanul „teszik a dolgukat” tovább. Magatartásuk egyenes következménye lesz egy idő után a figyelemhiány, a feladattartás hiánya. Ellenőrzőjük sincs soha. De ha van, a szülők nem írják alá az ellenőrzőt, nem kérik számon őket, nem állnak mögöttük. A fegyelmezés és az aktív tanulás aránya egyre inkább eltolódik a fegyelmezés felé.

48

Természetesen az osztályfőnökök, tanárok a pedagógiai módszereket kihasználva mindent megtesznek ennek javulása érdekében. Hiába a hivatástudatból eredő okos szó, majd az osztályfőnöki intő, az igazgatói megrovás. Nincs tétje számukra. Gyakran a szülők megkeresése során is falakba ütközünk. Félévi eredmények: Dicséretek 5.a 5.b

5.c

6.a

6.b

6.c

7.a

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

osztályfőnöki

9

-

5

3

-

-

2

10

5

-

17

5

szaktanári

-

-

2

-

-

-

1

-

-

-

-

-

igazgatói

-

-

-

13

-

11

-

7

-

22

-

2

Összesen

9

-

7

16

-

11

3

17

5

22

17

7

Büntetések

5.a

5.b

5.c

6.a

6.b

6.c

7.a

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

of. figy.

1

6

12

11

4

-

4

11

8

2

8

16

of.intés

1

1

10

-

-

-

1

4

2

-

-

4

of. rovás

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

szakt.figy.

-

-

6

3

1

1

7

15

8

-

5

10

ig.figy.

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

1

Összesen

2

7

28

14

6

1

12

30

18

2

13

34

A tanév során volt néhány súlyos, kirívó magatartási ügy. Napi szintű probléma a tanulók körében a tiszteletlen viselkedés, a trágár beszéd, a veszekedés, a dohányzás, a hazudozás, a „lógás”, a szándékos károkozás, a szabályok felrúgása. Az oka a motiválatlanság, a kötelességtudat hiánya, a másik ember tiszteletének hiánya. A napi munkánk során mindezekkel kell szembenézni. Gyakran elkeseredettnek és tehetetlennek érezzük magunkat ezekkel a mindennapi terhekkel. Értesítést küldtünk a szülőknek, a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálatnak, az iskola rendőrének a magatartási problémákról. Természetesen nem a gyerekek többségére vonatkoznak a fent említett problémák. De ez a szűkebb csoport megnehezíti a tanárok munkáját, ami nagyobb baj, a többi tanulni vágyó diáktól elveszik annak a lehetőségét, hogy nyugodt körülmények között tanulhassanak, képességeiket maximálisan fejleszthessék.

4.7. Egyes intézményi folyamatok Halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű és beilleszkedési, tanulási, magatartási zavarral küzdő tanulók HHH-s tanuló: 31 fő. 1. évfolyamon: 4 fő 2. évfolyamon: 4 fő 3. évfolyamon: 3 fő 4. évfolyamon: 5 fő 5. évfolyamon: 4 fő 6. évfolyamon: 3 fő 7. évfolyamon: 3 fő 8. évfolyamon: 5 fő 49

A 31 tanuló közül 3 első évfolyamos ”felzárkóztatásra szorul” minősítést kapott, ketten közülük sajnos rendkívül magas óraszámban hiányoztak igazoltan, a többiek sikeresen teljesítették az első félév tantárgyi követelményeit. A szülő – pedagógus - tanuló részvételével történő megállapodások rendben megtörténtek, a tanévi második konzultációt február végéig, a harmadikat május közepéig kellett lebonyolítani. SNI tanuló: 15 fő 1. évfolyamon: - fő 2. évfolyamon: - fő Megismerési funkViselkedés fejlőEnyhén értelmi 3. évfolyamon: - fő Beszédfogyatékos ciók fejlődésének désének rendellefogyatékos 4. évfolyamon: 3 fő rendellenessége nessége 8 fő 2 fő 3fő 2fő 5. évfolyamon: 4 fő 6. évfolyamon: 6 fő 7. évfolyamon: 2 fő 8. évfolyamon: - fő Mind a 15 tanuló sikeresen teljesítette a számára előírt eltérő tantárgyi követelményeket az első félévben. BTM-es tanuló: 27 fő 1. évfolyamon: - fő 2. évfolyamon: 1 fő 3. évfolyamon: 4 fő 4. évfolyamon: 3 fő 5. évfolyamon: 7 fő 6. évfolyamon: 4 fő 7. évfolyamon: 1 fő 8. évfolyamon: 7 fő A BTM-es tanulók közül 3 fő kivételével mindenki sikeresen teljesítette az első félévre előírt tantárgyi követelményeit. A három tanuló súlyos magatartási problémákkal küzd, amelyek megoldásához a Gyermekjóléti Szolgálattól is kértünk már segítséget. A TÁMOP 3.3.2 Esélyegyenlőségi pályázat keretében az egész tanév során kiemelt feladatunk volt a hátrányos és halmozottan hátrányos gyermekekkel való foglalkozás, amelynek a beszámolóban külön fejezetet szenteltünk. A különleges gondozást igénylő tanulókkal kapcsolatban az egész tanévi fejlesztőmunkát megterveztük, ütemeztük. Előkészítő munka - A fejlesztendő tanulók nevelésében-oktatásában részt vevő pedagógusokkal közösen, részletesen elemeztük az érintett tanulókkal kapcsolatos dokumentációt. - Megterveztük a szülőkkel való kapcsolatfelvétel módját. - Elkészítettük a fejlesztésre fordítandó órakeretet és órarendet. - Megnyitottuk a tanulók fejlesztéséhez szükséges dokumentációkat. Gyakorlati munka - A fejlesztő munkával kapcsolatban folyamatosan, az egész tanév során megbeszéléseket, konzultációkat tartott az adott tanulóval foglalkozó valamennyi pedagógus. - Rendszeres kapcsolatot tartottunk az illetékes Szakszolgálat munkatársaival. - A fejlesztett tanulók fejlődéséről, az elért eredményekről közösen értékelést készítünk. - A szükséges szakvizsgálatokat egész tanév során terveztük, ütemeztük. A fejlesztő pedagógusok, a gyógypedagógusok folyamatosan együttműködtek a fejlesztésben részesülő tanuló szüleivel, az óvoda-pedagógusokkal, fejlesztő óvónőkkel, a tanulóval foglalkozó minden iskolai pedagógussal (osztálytanítóval, szaktanárral, napközis nevelővel), a Nevelési Tanácsadó szakembereivel, a Szakértői Bizottság munkatársaival, a Gyermekjóléti Szolgálat dolgozóival. 50

Beiskolázás 2011-2012 A hagyományokhoz híven idén is tervszerűen történt az óvodából az iskolába való átmenet programsorozat. A 2011-2012. tanévre vonatkozóan az alábbi adatokat gyűjtöttük össze: Körzetből beíratott gyermekek létszáma, akik ténylegesen megkezdik a 2011/2012-es tanévet: Másik(szigethalmi) körzetből felvételt kérő gyermekek létszáma: Egyéb (más településről) felvételt kérő gyermekek létszáma: ( Tökölről: 3 fő, Szigetszentmiklósról: 1 fő)

51 fő 14 fő 4 fő

Várható létszámok a napközi, iskolaotthonban és a tanulószobán az elkövetkező tanévben 1. évf.: 1 iskolaotthonos csoport 2. évf.: 2 iskolaotthonos csoport 1-4. évfolyamon az előzetesen bekért szülői nyilatkozatok alapján 103 fő napközis tanuló várható. A várhatóan magas napközis tanulói igény alapján 4 napközis csoport szervezésére lenne igény. 5-8. évfolyamon 1 tanulószobai csoport várható.

Pályaválasztás A 2010-2011. tanévben három nyolcadik osztály 69 tanulója készült az új iskola választására. 2010.12.10-én 60 tanuló jelentkezését továbbítottuk a központilag, egységes követelmények szerint szervezett írásbeli vizsgára.

2011. 02. 18-ig továbbítottuk a jelentkezési lapokat a középiskoláknak és a Felvételi központnak. 2011.03. 17-18. kérésre módosítottuk a tanulói adatlapokat. 2011.04.27-ig megérkeztek a felvételről szóló értesítések. Az évfolyam 69 tanulójából 69 diák nyert felvételt az általuk jelölt iskolába. 51

F elvételt nyert tanulók is kolatípus onkénti meg os z lás a az évfolyamon s z akis kola 20%

s z akköz épis kola 56%

g imnáz ium 24%

Létszám: 69 fő 69 sikeres felvételi szakközépiskola: gimnázium: szakiskola:

39 fő 17 fő 13 fő

Felvétel a sorrend tükrében az évfolyamon neg yedik helyen 13% harmadik helyen 4%

más odik helyen 20%

els ő helyen 63%

52

Az idei tanévben a TÁMOP pályázat keretében számos fórumon tájékozódhattak 8.-os diákjaink és szüleik a pályaválasztással, pályaorientációval kapcsolatosan. 2010. október 15-én a 8. évfolyam tanulói ellátogattak a budapesti Csili Művelődési Központba, ahol 22 középiskola mutatkozott be és adott szóbeli és írásos tájékoztatást magáról. 2010. november 15-én pályaválasztási fórumot tartottunk az érintett tanulók és szüleik részére. Balogh Péter szakpszichológus a tudatos pályaválasztás fontosságáról tartott előadást. Hangsúlyozta a döntés előtti széles információgyűjtést, a saját érdeklődés, a személyiségjegyek és tanulmányi eredményesség felmérését. Beszélt arról, hogy a pályaválasztás komoly döntés, amellyel családok életét lehet boldoggá tenni, vagy éppen elrontani. A sikeres pályaválasztás nemcsak a tehetséggel és örömmel végzett munkának, hanem a későbbi egzisztenciális biztonságnak is az alapja. Ezt követően 12 környékbeli középiskola képviselője mutatta be röviden az iskoláját. Tájékoztatást adtak a tagozatokról, a követelményekről, a felvételi feltételekről, a szabadidő hasznos eltöltéséről. Írásos bemutatkozó anyagokat is hoztak magukkal az érdeklődők részére. A közös beszámolót egyéni kérdések, tájékoztatások követték. 2010 novemberében a középiskolai nyílt napok keretében több iskolába szerveztünk kiscsoportos látogatást. Ennek során bepillantást nyertek tanulóink az ottani életbe. Tanítási órákon vettünk részt, majd a diákok képviselői beszámoltak a mindennapokról, a házirend szabályairól, a tanórán kívüli foglalkozásokról. 2010. december 15-én pályaválasztási fórumot rendeztünk 8. évfolyamos diákjaink részére. Ennek során középiskolás volt tanulóinkat kértük meg, hogy számoljanak be a középiskolában zajló mindennapi életről, a szabályokról, az ottani lehetőségekről. A rendezvénynek nagy sikere volt diákjaink körében. 2011. január 25-én pályaválasztási fórumot tartottunk a 8. évfolyamos tanulók szülei részére. Balogh Péter szakpszichológus a középiskolai felvételi elbeszélgetés körülményeiről, az első benyomás fontosságáról, az ottani megjelenésről és viselkedésről tartott előadást. Beszélt arról is, hogy a sikeres felvételi után milyen új elvárások várnak a diákokra. Nagy hangsúlyt fektetett arra, hogy a szülők meghatározó szerepet töltenek be ebben a folyamatban. A tanév során 12 alkalommal éltünk a pályaválasztási konzultáció lehetőségével, melynek során iskolánk pályaválasztási felelőse folyamatos kapcsolatot tartott fenn a környékbeli középiskolák képviselőjével, időpontokat egyeztettek.

53

4.8. Versenyeink, eredményeink, Siker-Halom Tanulmányi, kulturális és sportversenyek az 1-4. évfolyamon Nagyon fontos feladatunknak tartjuk a felzárkóztatást, valamint a tehetséggondozást. Rendszeresen korrepetáljuk a lemaradókat, igyekszünk minden gyermeknek a szintjéhez igazodva adni a feladatokat. A tehetséges tanulókat számos tanulmányi, kulturális és sportversenyre készítjük fel. Ebben a tanévben különösen sok lehetőség volt a megmérettetésre, és rengeteg szép siker született. Erről szól az alábbi táblázat, amelyben a Siker-Halomban szereplő eredmények piros színnel vannak jelölve. Dátum

Név

Verseny neve, szintje

Felkészítő tanár

2010. IX.

Agócs Ádám 4.a

8. Túra Világbajnokság Ausztria

Sziklainé Fazekas Erzsébet

2010. XI.

II. hely: Benyovszky Csenge 4.a

Kistérségi Mesemondó verseny

Kartali Erika

2010. XI. 2011. III.

Retek Mercédesz 4. c Dénes Zsófia 4.a Gőgös Szabolcs 3.a Bartha Péter 2.b Bárány Gina Brigitta 2.b Szénás Renáta Laura 2.b

2010. XII.

VI. hely Kiss Mátyás 4.a

2010. XII.

II. hely Erős Bence 4.c

Iskolai Ki Mit Tud?

Kistérségi Taksonyi matematikaverseny

Taksony Kupa kistérségi labdarúgó verseny

54

Follmer Judit Kartali Erika Mészáros Krisztina Tzintzisné Tárnoki Anita

Kartali Erika Bihariné Kiss Anikó

Bóka Péter

2010. XII.

2010. XII.

2011. I.

2011. I.

2011. I.

2011. I.

2011. II.

2011. II.

III. hely: Erős Bence 4.c

Rákóczi Kupa kistérségi labdarúgó verseny

Kiss Mátyás 4. a I. Nagy Gergő 4. c II. Magyar Viktor 4.b III. Marton Lilla 3.b I.

Iskolai Zrinyi matematika verseny

Dénes Zsófia 4.a

Kistérségi Himnusz- és Szózatmondó verseny

Bóka Péter

Kartali Erika Bihariné Kiss Anikó

Kartali Erika

XVI. hely: Kiss Mátyás 4. a

Megyei Zrínyi Ilona matematika verseny

Különdíj:Varga Virág 3.a István Renáta 3.a

Kistérségi művészeti rajzpályázat

Op Veasna

Kistérségi HimnuszSzózat illusztrációs rajzverseny

Op Veasna

II. hely: Nádas Edina 4.c

I. hely:Retek Mercédesz 4. b I. hely: Iszák Alexandra 1.b II. hely Dudás Dorka 1.b III. hely: Tézsla Vanda 2.a

Ender Lídia 4.a Dénes Zsófia 4.a Csintalan Kristóf 4.c

Városi szavalóverseny

Iskolai „Nyelvtan helyesírás” verseny

55

Kartali Erika Bihariné Kiss Anikó

Follmer Judit Gulyás Rita Nagyné Kirchner Katalin

Follmer Judit Kartali Erika

2011. II.

2011. III.

2011. III.

2011. III.

2011. III.

Tamás Kinga 3.b

Megyei Népdaléneklési verseny

Czita Gáborné

Teimer Zsombor 2.c Szász Beatrix Leila 2.b Nagy Zsófia 2.a Csintalan Kristóf 4.c Kaszonyi Fanni 4.c Kujbus Alexandra 4.c Nagy Gergely 4.c

Kompetencia alapú kistérségi tanulmányi verseny

Follmer Judit Matolcsi Erika Mészáros Krisztina Nagyné Kirchner Katalin

I. hely: Ender Lídia 4.a

Kistérségi „Nyelvtan helyesírás” verseny

Kartali Erika

Országos Széchenyi vetélkedő

Kartali Erika

II. hely: Kiss Mátyás 4.a Fehér Fanni 4.a Ender Lídia 4.a Mészáros Sarolta 4.a

IX. hely: Ender Lídia 4.a

2011. III.

I. hely: Erős Bence 4. c

2011. IV.

VIII. hely: Agócs Ádám 4.a Czeglédy Zsanett 4.b Tóth Mónika 4.a

2011. IV.

Iszák Martin 2.a Schott Zsolt 2.a Dászkál Niké 2.a

Országos döntő: BENDEGÚZ szövegértés levelező verseny

Kistérségi Asztalitenisz Sziget Kupa

Kistérségi KOKTÉL tanulmányi verseny

Kenguru megyei verseny 56

Kartali Erika

Kartali Erika

Kartali Erika Szakasits Ágnes

Bihariné Kiss Anikó

Nagy Zsófia 2.a Dobos Bence 2.a Kohut Bianka 2.a Balázs Bence 2.a Popik Barbara 2.a Vermes Norbert 2.a Bárány Alex Richárd 2.b Bárány Gina Brigitta 2.b Béres Viktória Tímea 2.b Mikolczky Attila Gergő 2.b Szász Beatrix Leila 2.b Pintér Tamás 2.c Teimer Zsombor 2.c Gőgös Szabolcs 3.a Szedlár Krisztina 3.a Kiss Zoltán 3.b Marton Lilla 3.b Kiss Mátyás 4.a Magyar Viktor 4.b

2011. IV.

I. hely: Szabó Éda Zsófia 1.a Katona Gergő 1.c Házi Tamás 1.d Benyovszky Gyöngyvér 2.c Nagy Zsófia 2.a Bárány Alex Richárd 2.b

2011. V.

II. hely: Dénes Zsófia 4.a I.hely: Bartha Péter 2.b II. hely: Bárány Gina Brigitta 2.b Külön díj: Szénás Renáta Laura 2.b

2011. V.

2011. V.

I. hely: Csintalan Kristóf 4.c Kiss Mátyás 4.a Nagy Gergely 4.c

II. hely: Retek Mercédesz 4.c

Kistérségi matematika verseny 1-2. évf. részére

Kistérségi Vers- és prózamondó verseny

Kistérségi verseny „Együtt a parlagfű ellen”

Kistérségi Vers- és prózamondó verseny

57

Domokos Ilona Matolcsi Erika Mermeze Klára Nagyné Kirchner Katalin Ráczné Nochta Tímea Tóth Viktória

Kartali Erika Mészáros Krisztina

Egyed Jolán Follmer Judit

Follmer Judit

2011. V.

2011. V.

I. hely: Gräff Petra 3.a István Renáta 3.a Nagy Jusztina 3.a

II. hely: Marton Lilla 3.b Becskeházi Anna 3.b Orschenbacher Adrián 3.b

Kistérségi Botondoló Majális futás

Tzintzisné Tárnoki Anita

Kistérségi Botondoló Majális futás

Sziklané Fazekas Erzsébet

58

5-8. évfolyam

Iskolai versenyek Verseny neve

Név Görhes Bianka I. hely Veres Dóra II. hely

5.a

Varjas Gábor III. hely Batu Bernadett I. hely Kiss Gergő II. hely

6.c

Benke Balázs III. hely Szépi Richárd I. hely

7.c

Toldi Lídia II. hely

7.a

Németh Cintia III. hely

7.c

Micsinai Klaudia I. hely Kovács Margit II. hely

8.b

Felkészítő tanár neve

Házi komplex tanulmányi verseny

Magyarné Huszár Ágnes, Pandurné Barbi Dóra

Boccia

Maixner Zsoltné

8.a

Baráz Gergő III. hely 7.b osztály

7.b

Sportverseny a felső tagoMaixner Zsoltné, Bóka Péter zaton

12 osztály

Felső tagozatos teremfoci bajnokság

8 csapat

Bóka Péter

Városi versenyek

Név Balogh Adrienn

Verseny neve

Felkészítő tanár neve

Városi szavalóverseny

Kelemen Lilla

7.c

Micsinai Klaudia Nagy Bence

8.b

Nagy Márton Boza Bernadett

5.a

Gyöngyösi Katalin

6.b

59

Kistérségi versenyek Név Benke Balázs Kiss Gergő Görhes Bianka Lepsényi Zoltán

Balogh Adrienn

Baranya Ramóna Garda Daniella Csapó István Katona Benedek Kocsis Krisztián Szampiás Viktória Görhes Bianka Lepsényi Zoltán Sári László Varjas Gábor Unghi Tamás Balogh Adrienn Veres Dávid Unghi Ádám Soós Nikolett Szabó Viktória Garda Daniella Mészáros Adrienn Franku Károly Varga Dávid Hidasi Olivér Boza Bernadett Garda Daniella Toldi Lídia Soós Nikolett Danajlovits Norbert Házi Dániel Görhes Olivér Pethő Szabolcs Tajti Krisztián Szépi Richárd Jancsó Dávid Retek Richárd

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár neve

Kistérségi komplex tanulmányi verseny V. hely

Magyarné Huszár Ágnes

7.c

Himnusz- és Szózatmondó verseny I. helyezés

Kelemen Lilla

5.c

Fogyasztóvédelmi verseny I. helyezés

Kartali István

Fogyasztóvédelmi verseny II. helyezés

Kartali István

7.b

Fogyasztóvédelmi verseny III. helyezés

Op Veasna

5.c

Rajzverseny különdíj

Op Veasna

8.c

Himnusz- és Szózat illusztrációs rajzverseny I. helyezés

Op Veasna

Himnusz- és Szózat illusztrációs rajzverseny II. helyezés

Op Veasna

Himnusz- és Szózat illusztrációs rajzverseny III. helyezés

Op Veasna

Taksony Kupa labdarúgó verseny II. helyezés

Bóka Péter

6.c 5.a

5.a

7.c

5.b 7.b 5.a 5.c 7.a 7.b 5.a 6.a 6.c 7.b 7.c 8.b 8.c

60

Erős Bence Danajlovits Norbert Házi Dániel Görhes Olivér Pethő Szabolcs Tajti Krisztián Szépi Richárd Jancsó Dávid Retek Richárd Selyem Nikolett Tímár Erik Tóth Benjámin Borsody Fanni Jakubik Bianka Kovács Cintia Szincsák Bernadett Toldi Lídia Mohácsi Éva Balogh Adrienn Deák Mercédesz Katona Benedek Kocsis Krisztián Baranya Ramóna Haffner Dorottya Varga Dávid Kulin Henriett Mészáros Vivien Juhász Eszter Oroszhegyi Eszter Tamás Anita Szabó Viktória Balogh Adrienn Gere Tiffani Fekete Bernadett Kovács Réka Micsinai Klaudia Gyöngyösi Katalin 11. hely Vámosi Réka 8. hely Balogh Adrienn Micsinai Klaudia Nagy Bence Nagy Márton Szampiás Viktória

4.c 5.a 6.a 6.c 7.b 7.c 8.b 8.c 7.c 6.c

Rákóczi Kupa labdarúgó verseny III. helyezés

Bóka Péter

Botondoló Majális futás III. helyezés

Bóka Péter, Pandurné Barbi Dóra

Kistérségi röplabda verseny 7.hely

Maixner Zsoltné

Katasztrófavédelmi Ifjúsági Verseny középmezőny

Kartali István

Kistérségi angol nyelvi szavalóverseny

Marschek Zsuzsanna Maixner Zsoltné

Kistérségi helyesírási verseny

Kelemen Lilla

Kistérségi Himnusz- Szózatmondó verseny

Kelemen Lilla

8.a 8.b 7.a 8.a 7.c

5.c

5.b

6.a 7.b 7.c 8.a 8.b 6.b 6.c 7.c 8.b

5.c

Kistérségi Weöres Sándor szavalóverseny

61

Kelemen Lilla

Fekete Bernadett Kovács Réka Nagy Márton Ferencz Viktória Franku Károly Gyöngyösi József István Richárd Jakab Gergő Korényi Zorka Kóti Brigitta Kovács Bálint Klos Gábor Kulin Henrietta Mészáros Vivien Nagy László Szintai Dániel Tamaskó Vivien Váradi Áron Varga Dávid Cserépfalvi Gréta

8.a 8.b

5.b

Kistérségi parlagfű verseny II. hely

Kelemen Lilla

Fiesta Balesetmegelőzési verseny I. helyezés

Bóka Péter

Megyei versenyek Név Sári László Batu Bernadett Deák Anikó Toldi Lídia Rigó Adrienn Kiss Mátyás Balogh Adrienn Toldi Lídia

5.a 6.c 6.a 7.c 6.a 4.a 7.c 7.a

Sári László 68. hely Sári László Lepsényi Zoltán

5.a

Görhes Bianka Kiss Gergő Pethő Szabolcs Ruckel Dzsenifer Toldi Lídia Kollár Melani Dabasi Zsuzsanna Pákozdi Vivien

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár

Megyei alapműveleti matematika verseny

Szaktanárok

Zrínyi Matematika Verseny

Szaktanárok

Bolyai Matematika Verseny

Szaktanárok

Kenguru matematika verseny

Bihariné Kiss Anikó

Megyei népdaléneklési verseny

Czita Gáborné

5.a

6.c

7.a

5.a

Sári László Tamás Anita

7.b

Tamás Kinga

3.b

62

Balogh Adrienn Nagy Márton Rékasi Márk

7.c 8.b

Kazinczy Ferenc szépkiejtési verseny

Kelemen Lilla

Országos versenyek Név Sári László Varjas Gábor Lepsényi Zoltán Kiss Gergő Benke Balázs Görhes Olivér

Benke Balázs Zsolt Nagy Petra Andrea Oláh László Rózsahegyi Andrea Gyöngyösi Katalin Molnár András

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár

Országos Medve Matematika verseny

Magyarné Huszár Ágnes, Vidáné Wéber Adrienn

Országos Informatika Alkalmazói Tanulmányi verseny

Kartali István

5.a

6.c 5.a

6.c

6.b

Nemzetközi versenyek Név Varga Dávid Sárvári Zsolt Házi Dániel Görhes Olivér Kiss Gergő Pethő Szabolcs Jovicic Félix Tajti Krisztián Szépi Richárd Tuba Krisztián Jancsó Dávid Agócs Ádám Agócs Dávid Balogh Adrienn Kölcze Szabolcs Szépi Richárd

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár

Lengyelországi labdarúgó verseny I. helyezés

Bóka Péter

Túra világbajnokság

Sziklainé Fazekas Erzsébet

5.b 5.c 6.a 6.c

7.b 7.c 8.b 4.a

7.c

63

Rajzversenyek, rajzpályázatok Név

Verseny neve, helyezés

Felkészítő tanár

Közlekedés gyermekszemmel rajzpályázat Himnusz- Szózat rajzverseny Mese illusztrációs rajzverseny 150 db rajz

Duna élővilága rajzverseny

Op Veasna

Trianon rajzverseny „Füstmentes fal” rajzverseny Taksonyi rajzverseny A családom és én rajzverseny

(A Siker-Halom díjazott tanulók és pedagógusok neve pirossal kiemelve.) Egyéb versenyek Iskolánkban külsős oktatók is foglalkoznak az érdeklődő diákjainkkal és szép eredményeket érnek el különböző versenyeken. Lang Mónika, Zajzon Györgyi aerobikosai, Haas Zoltán karatésai és Papp Erzsébet judosai rendszeresen fellépnek rendezvényeinken és sok országos díjat is nyertek. A versenyeken való részvételt és az ezekre való felkészülést az iskolánk biztosította. Többször rendeztünk mi is sikeres iskolai versenyeket, barátságos mérkőzéseket. A munkánkat többször is elismerte Szigethalom Város Önkormányzata.

64

65

66

67

68

69

70

Az OKAIM minőségi védjegyet első alkalommal 2005-ben, második alkalommal 2008-ban nyerte el az iskola tanulóinak és felnőtt dolgozóinak közössége magas színvonalú nevelő-oktató munkájával. A 2011. május 24-én összeült Védjegy Bizottság az iskolánkban lefolytatott OKAIM védjegy eljárás során, amelyen képviseltették magukat iskolánk tanulói, az iskolai SZMK vezetői, iskolánk pedagógusai és a fenntartó önkormányzat, 20 fejlesztési cél sikeres végrehajtásának elismerésével e minőségi védjegy újabb 3 évre történő elnyerésére terjesztették fel intézményünket. 4.10. TÁMOP 3.3.2.- 08/1-2008-0008 „Összefogás Szigethalom gyermekeiért”

projekt Fejlesztő foglalkozások Tevékenység

A résztvevő tanulók létszáma

Fejlesztésre fordított idő

A fejlesztő tevékenységet végző pedagógusok létszáma

4 fő

80 óra

1 fő

4 fő

80 óra

1 fő

2 fő

80 óra

1 fő

SNI prevenció mentorálás

SNI visszahelyezés mentorálása

Felvételi felkészítés sajátos nevelési igényű 7-8. osztályos tanulók részére Felvételi felkészítés halmozottan hátrányos helyzetű 7-8. osztályos tanulók részére

6 fő

80 óra

71

3 fő

A fejlesztő program kezdetekor kitűzött cél megvalósulása 2 fő második osztályos tanuló sikeresen teljesítette az első félévet. 2 fő első osztályos tanuló gyakori betegség miatt 126 és 122 órát mulasztott. A szülő minkét tanulónál az évfolyam megismétlését kérvényezi. Mind a 4 fő nyolcadik osztályos tanulót felvették az általa 1. helyen megjelölt középiskolába. Jelenlegi tanulmányi eredményei alapján mind a 2 fő hetedik osztályos tanuló sikeresen befejezi a hetedik évfolyamot. Mind a 6 fő nyolcadik osztályos tanulót felvették az általa 1. helyen megjelölt középiskolába.

Halmozottan hátrányos helyzetű középiskolás tanulók lemorzsolódásának megelőzése

Összesen

7 fő

80 óra

2 fő

23 fő

400 óra

8 fő

A7 fő kilencedik évfolyamos tanuló közül 5 fő sikeresen teljesítette az 1. félévet az adott középiskolában, 2 főnek sajnos több tárgyból nem sikerült a középiskolához való alkalmazkodás. Ők további intenzív segítséget igényelnek.

Pályaválasztási program Tevékenység

Alkalmak száma

Résztvevők száma

Pályaválasztási fórum Nyílt nap középiskolában Pályaválasztási konzultáció

3 4

12 fő 69 fő tanuló 2 fő pedagógus

12

2 fő

Összesen

19

85 fő

A kitűzött cél megvalósulása Mind a 69 fő nyolcadik évfolyamos tanulónkat felvették középiskolába. 51főt az első helyen megjelölt intézménybe.

Óvoda-iskola átmenet

Tevékenység Óvoda-iskola átmenet a pszichológus szemével Konzultáció az iskolánkban elvégzett DIFER mérésről óvónői látogatás az első évfolyamon A Nevelési Tanácsadó munkatársának előadása az óvodába járó gyermekek hiányosságairól Tanítónők látogatása az óvodai nagycsoportokban Leendő első osztályos nagycsoportos óvodások látogatása az iskolákban. Összesen

Az együttműködésre fordított idő

Pedagógus résztvevők száma

4 óra

3 fő

4 óra

6 fő

4 óra

3 fő

4 óra

5 fő

4 óra

7 fő

20 óra

24 fő

72

A kitűzött cél megvalósulása

Szorosabbá vált az óvoda-iskola szakmai kapcsolata. Tudatosabbá váltak a fejlesztendő célok. Konkrétabban kerültek meghatározásra a gyermekek neveléséveloktatásával kapcsolatos fejlesztendő területek.

SNI intézményi mentorálás

Tevékenység Kapcsolatfelvétel az intézménnyel, az intézmény vezetőjével, a pályázati program elemzése, az elvárások azonosítása, az együttműködés kereteinek kijelölése.

Az együttműködésre fordított idő

Pedagógus résztvevők száma

8 óra

4 fő

8 óra

5 fő

8 óra

33 fő

24 óra

42 fő

Foglalkozások látogatása az SNI mentorálásban részt vevő, fejlesztő csoportokban. Kooperatív módszerek a gyakorlatban - előadás a nevelőtestület részére. Integráció a gyakorlatban. Összesen

A kitűzött cél megvalósulása

Az SNI tanulókkal kapcsolatos tevékenységeink részben megerősítésre kerültek, néhány eddig tisztázatlan kérdésben útbaigazítást kaptunk. Gazdagabbak lettünk több olyan pedagógiai módszerrel, amelyet a mindennapi integrációs munkánkban jól hasznosíthatunk.

IPR intézményi mentorálás

Tevékenység Kapcsolatfelvétel az intézménnyel, az intézmény vezetőjével, a pályázó elvárásainak megismerése, a közös munka alapjainak lerakása Óralátogatás a HHH-s tanulókat befogadó osztályokban, foglalkozásokon. A fenntartásra vonatkozó elvek és az intézményi dokumentumok korrekciója. Összesen

Az együttműködésre fordított idő

Pedagógus résztvevők száma

6 óra

A kitűzött cél megvalósulása

6 fő

6 óra

6 fő

6 óra

33 fő

18 óra

45 fő

73

Az iskolai integrációs felkészítés folyamatának áttekintése. Jó gyakorlatok megismerése, alkalmazásának lehetőségei. Hogyan tovább? - megvitatása

Egyéb tevékenységek Tevékenység SNI utazás felülvizsgálathoz

Intézményi hospitálás nevelőtestület részére: jó gyakorlat, a Gyermekek Háza megtekintése

Nevelőtestületi továbbképzés: differenciálás a pedagógiai gyakorlatban a MIOK szervezésében. Összesen

Az együttműködésre fordított idő 7 óra

Résztvevők száma 12 fő tanuló + 12 fő szülő 1 fő pedagógus

8 óra

36 fő

30 óra

31 fő

45 óra

92 fő

A kitűzött cél megvalósulása Minden esedékes kontrollvizsgálatot elvégeztek, mert minden érintett tanuló jelen volt a felülvizsgálaton. Tanítási órákon tekinthettük meg a kooperatív pedagógiai módszer gyakorlati megvalósítását. Interaktív előadás keretében megismerkedhettünk a sikeres intézményi folyamatokkal. Minden résztvevő eredményesen elsajátította a továbbképzés elméleti és gyakorlati anyagát.

4.11. Szabadidős programok A munkaterv minden osztály számára egy nap tanulmányi kirándulást biztosít. Ezzel a lehetőséggel kivétel nélkül mindenki él. Az idei tanévben június 15-e a tanulmányi kirándulás napja. Ezen kívül jó néhány osztály erdei iskolában vesz részt. A tehetségfejlesztés és a kreativitás fejlesztése természetes része oktatási tevékenységünknek. Szakkör vagy egyéni foglalkozás keretében nagy hangsúlyt fektetünk a tehetséges tanulóinkra.

Szakkör neve Történelem Informatika Énekkar Rajz Modellezés Dráma Gyógytestnevelés Röplabda Labdarúgás Esztétikus tánc Asztalitenisz

Létszám 21 fő 14 fő 23 fő 18 fő 10 fő 35 fő 8 fő 23 fő 21 fő 16 fő 10 fő

74

Egészségnevelés

7.30-8.00 óraközi szünetekben

11.50-13.25 tanórán kívüli tevékenység

Mindennapos testedzés 2010-2011. Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek labdajáték labdajáték labdajáték asztaliteasztaliteasztaliteasztaltenisz, asztaltenisz, nisz, futójá- nisz, futójá- nisz, futójáfutójátékok, futójátékok, tékok, fogó- tékok, fogó- tékok, fogófogójátékok fogójátékok játékok játékok játékok napközi, tanulószoba

asztaltenisz, 13.30-tól tanórán gyógytestnevekívüli tevékenység lés külsős sportfoglalkozások

karate, judo

2. évf. emelt 3. évf. emelt 1. évf. emelt 4. évf. emelt szintű testne- szintű test- szintű test- szintű testvelés, napkönevelés, nevelés, nevelés, zi tanulószonapközi, napközi, napközi ba tanulószoba tanulószoba tanulószoba röplabda 5-8. évf.

labdarúgás 5-8. évf.

esztétikus testképzés és táncszakkör

-

aerobik

karate, judo

aerobik

karate

1-8. évfolyamon heti 3 testnevelés órát tartunk. Alsó tagozaton évfolyamonként szervezzük az emelt szintű testnevelést heti 2 órában a tehetséges, a mozgást szerető tanulók részére. - Felső tagozaton, 5-8. évfolyamon a fiúknak labdarúgás, a lányoknak röplabdaedzés formájában szervezzük az emelt szintű testnevelést heti 2-2 órában. - Tanórán kívül ingyenesen, iskolai szakköri foglalkozás keretében szervezünk heti 1 órában asztalitenisz, heti 2 órában táncszakkör és gyógytestnevelés foglalkozásokat. - A napközi otthonos, tanulószobás tanulók mindennap részt vesznek mozgásos egyéni vagy csapatjátékban az udvaron vagy a tornateremben. - Tanórán kívül, térítés ellenében külsős szervezésben van lehetőség aerobik, karate, judo edzéseken való részvételre. - Havonta legalább 1 alkalommal túrát szerveznek pedagógusaink. - Havi rendszerességgel szerveznek osztályszintű sportrendezvényeket, kirándulásokat az osztályfőnökök. - Részt veszünk városi, kistérségi, körzeti, megyei szintű atlétika, futó, labdarúgó, röplabda, asztalitenisz versenyeken A szabadidős tevékenységeket az Aktív Szülők Egyesületének (SZMK) segítségével végezzük. Köszönjük Veres Zoltán SZMK elnök lelkiismeretes munkáját. -

75

4.12. Diákönkormányzat A Diákönkormányzat szervezetén keresztül a tanulók közéleti szereplést vállalhatnak, érvényesíthetik érdekeiket, jogaikat. A tanulók minden tanév elején megválasztják az osztály diákönkormányzati képviselőjét, a DÖK titkárt és helyettesét. Ők képviselik az osztály véleményét, illetve ők tájékoztatják az osztálytársaikat a feladatokról. Az éves feladatok: Szept. 1. A Diákönkormányzat alakuló ülése, a tisztségviselőinek megválasztása, a feladatok vállalása. A Diákönkormányzat működési elveinek meghatározása. Az éves munkaterv elfogadása. A házirend és az iskolai munkaterv megvitatása és elfogadása. A tisztasági verseny megszervezése az iskola vezető testületével. Szeptember: Szept. 1. Szept. első hete Szept. 30.

Az osztálytitkárok megválasztása DÖK – titkárülés, a feladatok kiosztása Magyar Népmese napja – Program az alsó évfolyamokkal

Október: Okt. 6. Aradi vértanúk megemlékezés. – Nemzeti Emléknap Okt. közepe Suli Újság első számának megjelenése Okt.22. Nemzeti Ünnep – 1956-os Forradalom és Szabadságharc November: Nov. 12. Nov. 17. Nov.19. Nov.25.

Cukorbetegek világnapja – egészséges táplálkozási nap Dohányzás ellenes világnap Felsős KI MIT TUD? A Magyar Labdarúgás napja – London, 6:3

December: Dec.1. Dec.6. Dec. közepe Dec.22.

AIDS-ellenes világnap Felsős Mikulás Suli Újság második számának megjelenése Iskolai Karácsony

Január: Jan.6. Jan.20. Jan.22. Jan.27.

Vízkereszt – Három Királyok Tavaszébresztő-nap A Magyar Kultúra napja Európai Holokauszt emléknap

Február: Febr. 3. Balázsjárás – adománygyűjtő szokás felelevenítése Febr. 11. Farsang – Projekt-nap Febr. 14. Valentin-napi posta Március: Márc.8. Márc.15. Márc. 21. Márc. 22.

Nemzetközi Nőnap Nemzeti Ünnep – 1848-49-es Forradalom és Szabadságharc A költészet világnapja A víz világnapja

76

Április: Ápr.1 Ápr.11. Ápr.14-22. Ápr. közepe Ápr.22.

„Bolondok napja” A Magyar Költészet napja Névadó hét A Suli Újság megjelenése A Föld napja

Május: Máj. első vasárnapja Máj. 18. Máj. 19. Máj. 21.

Anyák napja Az Internet világnapja Parlagfű ellenes vetélkedő A Magyar Honvédség napja

Június: Jún. 5. Jún. 6. Jún. 10.

Környezetvédelmi világnap Gála Ballagás

Esetleges programok, később megállapított dátumokkal: - felsős sportnap/ok - DÖK kirándulás - „Avarország” Projekt

4.13. Gyermekvédelmi tevékenység  



 

  

Tartjuk a kapcsolatot az óvodával, segítségünkre volt ebben Tézsláné Farkas Klarissza. Több alkalommal találkoztunk, a problémákat megbeszéltük. A munkatervünkben vállalt feladatok: a halmozottan hátrányos tanulók folyamatos figyelemmel kísérése, a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók segítése, adategyeztetés rendszeresen az Önkormányzattal és a Gyermekjóléti Szolgálattal. Korrepetálások, helyes szabadidős programok biztosítása. (Szakkörök, sportolási lehetőségek közül választhatnak a tanulóink.) A Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival közös megbeszélésen találkoztunk, ahol megbeszéltük iskoláink gondozottjainak a helyzetét. Az osztályfőnökökkel folyamatosan esetmegbeszélések történtek. Ennek során az adódó problémákat tisztáztuk, közösen próbáltunk megoldást találni, melyben a gyerekek érdeke volt az elsődleges. Családlátogatások történtek, amelyek során a szülők együttműködőek voltak. Esetjelző lapok elküldése a Gyermekjóléti Szolgálathoz, folyamatosan egyeztetünk a megtett intézkedésekről. Havi esetmegbeszélések a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival. Sajnos megsokasodtak a problémák és ezek túlmutatnak a mi kompetenciánkon. Több esetben is jeleztük a problémákat (dohányzás, hiányzások, agresszió, kötelesség elmulasztása, szülői elhanyagolás).Az esetmegbeszéléseken egyeztettünk az általunk jelzett és az általuk gondozásba vett tanulók ügyében, ki milyen eredményt tudott elérni. Az általunk jelzett esetekben felvették a kapcsolatot a családokkal (családlátogatás, környezettanulmány, szülő behívatása), és ennek eredményéről minket is rendszeresen értesítettek. Több tanulónkat alapellátásba vették, van, aki pszichológushoz jár. A tanulók év végi várható eredményeinek megbeszélése az osztályfőnökökkel. Az elégtelen osztályzatot elért tanulók számbavétele, segítése a következő időszakban. Hiányzások összesítése, mulasztások okai, tapasztalatok megbeszélése. Jó kapcsolatot ápolunk a civil szervezetekkel, az általuk rendezett foglalkozásokra elvisszük a tanulóinkat.

77

  

  

Iskolánk alapítványának segítségével lehetőséget biztosítunk, hogy a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanulóink is eljuthassanak kirándulásokra, táborokba. A Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett gyermekvédelmi tanácskozásra elkészítettük és megtartottuk a beszámolónkat. A TÁMOP 3.3.2 pályázat keretében a Középiskolai után-követés, Óvoda–iskola átmenet és a Nyolcadikos továbbtanulás programokban veszünk részt. E témakörben több alkalommal vettünk részt továbbképzéseken. A tököli Gyermekjóléti Szolgálat jelzőrendszeri megbeszélésén iskolánkat Tzintzisné Tárnoki Anita képviselte. Az elmúlt félévben több esetben fordultunk a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaihoz problémáinkkal. 2 esetben városunk, 1 esetben Tököl jegyzőjéhez a tanulók tartós hiányzása miatt. Családlátogatásokon több alkalommal voltunk az osztályfőnökökkel együtt.

4.14. Környezetvédelem, Zöld Sziget Városi Projekt Az idei tanévben a Zöld Sziget Projekt keretében végeztük környezetvédelmi tevékenységeinket. 2009-ben ismét elnyertük az Ökoiskola címet 3 éves ciklusra. Az Ökoiskola program keretében az alsó és felső tagozatos osztályok különböző vállalásokkal tettek eleget a cím megtartásának: - A használt elem helyes (környezetkímélő) gyűjtésére az iskola előterében gyűjtőládát szereltek fel. - A műanyag kupakokat gyűjtjük folyamatosan. Az idei évben is jótékonysági célra ajánlottuk fel. - A környezetünk védelme érdekében a hulladékot szelektív módon gyűjtjük. - Az egészséges mozgás érdekében gyalogtúrákat és kerékpártúrákat szervezünk, amelyeken a gyermekek mindig örömmel vesznek részt. - Iskolánkban a testnevelés emelt szintet is választhatják a tanulók, ez is a gyermekek egészséges fejlődését segíti elő. - Az udvartakarítást minden nap más osztály végzi. - Az udvarunkban lévő ÖKO-tavat rendben tartjuk, rendszeresen takarítjuk. - Az osztályok által az iskola udvarán ültetett fákat rendszeresen öntözzük, ápoljuk. - Az iskolai büfében egészséges termékek vásárolhatók. - A Városi Szabadidőközpont „Erdő-mező”, Galamb- és kisállat-kiállításán több osztály vett részt. (pontgyűjtő versenyben is) - A Zöld Háló Egyesülettől PET-palack préselőt kaptunk, melyet rendszeresen használunk, ezzel is védve természetünket, környezetünket. - Az irodai munkában, a fénymásolásokhoz újrahasznosított papírt használunk. - A hagyományos Kistérségi Komplex Tanulmányi Versenyt a Zöld Háló Egyesület támogatásával, környezetvédelmi blokkal bővítettük. Évről évre sok csapat látogat el iskolánkba, amikor a Névadó Napok keretében megrendezésre kerül a verseny. - Szintén hagyomány, hogy az egészséges életmód jegyében „Együtt a parlagfű ellen” kistérségi versenyt szervezünk.

78

Zöld Sziget városi program keretében megvalósított feladatok November

Cél Az iskolai munkaterv elkészítése

Feladat A vállalások összegyűjtése, egységbe rendezése

Meglevő állapot

Eredménymutató Mérőszám

Felelős

Határidő

Megvalósult Megjegyzés

Csvóricsné Csernyi Marianna

2010. nov

igen

Mermeze 2010. nov. Klára mk-vez., 1. osztályfőnökök

igen

Tavaly volt

Most is elkészült

1

Projekt az állatokról

Egy héten keresztül minden tanórán állatokkal kapcsolatos témák feldolgozása 1-2 évfolyamon

Tavaly nem volt

Idén csináltuk először

7 osztály

Komposztálás folytatása, népszerűsítése

A meglévő edény további töltése, megfigyelések végzése

Tavaly kaptuk az edényt és kezdtük a komposztálást

Idény folytatjuk

ofők, technika szakos pedagógusok

Eddig is volt

Idén is folytatjuk

Egyed Jolán

folyamatos

igen

Gulyás Rita Bóka Péter technikai dolgozók

folyamatos

igen

osztályfőnökök

2010. nov

igen

Újrahasznosított papír hasznosítása

Belső udvaraink rendben tartása

Rendszeres takarítás, gondozás

Eddig is végeztük

Idén is folytatjuk

Elkezdtük a madarak gondozását(etetők bővítését)

Eddig is végeztük, bővítjuk

4 etetünk volt

Még készül 2

2

folyamatos folyamatosan

December feladat tervezett időpontja

tervezett feladat

meglévő állapot

elérni kívánt cél megnevezése

elért eredmény, eredménymutatók

felelős

november

A vállalások összegyűjtése, egységbe rendezése

Tavaly volt

Az iskolai munkaterv elkészítése

Most is elkészült

Csvóricsné Csernyi Marianna

november

Egy héten keresztül minden tanórán állatokkal kapcsolatos témák feldolgozása 1-2. évfolyamon

Tavaly nem volt ilyen projekt

Projekt az állatokról

Idén az állatokkal kapcsolatos projektet is szerveztünk

Mermeze Klára mk-vez., osztályfőnökök

november

Eddig is végeztük, bővítjuk

4 etetőnk volt

Elkezdtük a madaTovábbi etetőket rak gondozását, készítünk etetők bővítését

osztályfőnökök, technika szakos pedagógusok

november

A madarakról, a környezetvédelemről a szelektív hulladékgyűjtésről szóló előadáson való részvétel

Tavaly is volt hasonló témájú előadás

A környezet- és természetvédelem tudatosítása

Idén is részt vettünk az előadáson

Markó Tiborné, Domokos Ilona

folyamatos

A meglévő gyüjtő további töltése, megfigyelések végzése

Tavaly kaptuk a gyüjtőt és kezdtük a komposztálást

Komposztálás folytatása, népszerűsítése

Idén folytatjuk

Pandurné Barbi Dóra, osztályfőnökök, technika szakos pedagógusok

folyamatos

A tanítási órákhoz, az irodai munkákhoz újrahasznosított papírt használunk

Eddig is volt

Újrahasznosított papír hasznosítása

Idén is folytatjuk

Egyed Jolán igazgató

folyamatos

Rendszeres takarítás, gondozás

Eddig is végeztük

Belső udvaraink rendben tartása

Idén is folytatjuk

Kartali Erika Bóka Péter technikai dolgozók

79

megjegyzés

Köszönjük az előadók színvonalas előadását

Január

feladat tervezett időpontja

tervezett feladat

meglévő állapot

elérni kívánt cél megnevezése

elért eredmény, eredménymutatók

felelős

folyamatos

Folyamatos madáretetés, megfigyelés

Eddig is tettük

Madarak gondozása, megfigyelések folytatása

Rendszeresen végezzük

Osztályfőnökök

folyamatos

Folyamatos szemétszedés, takarítás

Eddig is rendszeresen végeztük

Az udvar és az iskola környékének rendben tartása

Ezután is folytatjuk

Osztályfőnökök

folyamatos

A meglévő komposztáló további töltése, kezelése és megfigyelése

Eddig is végeztük

Komposztálás folytatása, népszerűsítése

Ezután is folytatjuk

Technika szakos pedagógusok

folyamatos

Az eddigi gyűjtőmunka további folytatása

Eddig is gyűjtöttük

Szelektív hulladékgyűjtés folytatása

Ezután is folytatjuk

Pandurné Barbi Dóra

január

A halászati kiállításon való részvétel

Eddig is részt vettünk a helyi kiállításokon

A vizek élővilágának, a halászatnak a megismerése

400 fő vett részt

osztályfőnökök

Köszönjük a szervezőknek a lehetőséget

január

Fizikai törvényszerűségek érvényesülése a környezetvédelemben

Eddig nem volt ilyen előadás

Rendhagyó fizika óra

270 fő vett részt

Magyarné Huszár Ágnes

Pályázaton nyertük. Nagy sikere volt.

megjegyzés

Február

feladat tervezett időpontja

tervezett feladat

meglévő állapot

elérni kívánt cél megnevezése

elért eredmény, eredménymutatók

felelős

folyamatos

Szelektív hulladékgyűjtés

Eddig is tettük

Szelektív hulladékgyűjtés folytatása

Ezután is folytatjuk

Pandurné Barbi Dóra

folyamatos

Madáretetés, madár megfigyelés

Eddig is tettük

Madarak gondozása, megfigyelések folytatása

Ezután is folytatjuk

Osztályfőnökök

folyamatos

Komposztálás

Eddig is tettük

Komposztálás folytatása, népszerűsítése

Ezután is folytatjuk

Technika szakos pedagógusok

folyamatos

Az udvar rendbentartása

Az udvar és az iskola Eddig is rendszekörnyékének rendben resen végeztük tartása

Ezután is végezzük

Osztályfőnökök

folyamatos

Az ökotó és környéke rendbentartása

Rendszeresen takarítjuk

Környezettudatos magatartás népszerűsítése

Ezután is folytatjuk

Bóka Péter

folyamatos

Természetjárás, mozgás népszerűsítése

Eddig is volt

Egészséges életmód kialakítása, természet megismerése

36 fő vett részt

Kerekesné Nagy Julianna, Sziklainé Fazekas Erzsébet

folyamatos

Rendezvények és az ökoiskolai szemlélet összehangolása

Igyekszünk

A farsangi dekoráció egy része újrahasznosított anyag volt

560 fő vett részt

Takács Róbert

február

"Óvd a világot, és élj egészségesen!" rajzpályázat

Eddig is neveztünk rajzpályázatokra

A környezetvédelem népszerűsítése

13 db rajzzal pályáztunk

Op Veasna

80

megjegyzés

Március

feladat tervezett időpontja

tervezett feladat

meglévő álla- elérni kívánt cél elért eredmény, pot megnevezése eredménymutatók

március

Kutyamenhely meglátogatása Tökölön

Már voltunk más osztályokkal

március

Öko-tó tisztántartása, gondozása

Rendszeresen végezzük

március

Ásványkiállítás megtekintése

A gyerekek nevelése az állatvédelemre A tó rendbetétele, a gyermekek igényének kialakítása a szép tiszta környezethez Ismeretterjesztés, nevelés az élettelen természet védelmére is.

44 fő

Kartali Erika, Kartali István

5 db

Bóka Péter

21 osztály

Osztályfőnökök

A meglévő komposztáló edény további töltése, kezelése, megfigyelése a gyermekekkel

Minden osztály

Osztályfőnökök, technika szakosok

Eddig nem csináltuk

Csepel-sziget természeti értékei, térkép készítése

7.c

Vezsenyi Dorottya

36 fő vett részt

Kerekesné Nagy Julianna, Sziklainé Fazekas Erzsébet

45 db rajzzal pályáztunk

Op Veasna

A komposztálás

Tavaly óta folyamatos folytatása, nép- komposztálunk szerűsítése

március

Csepel-sziget természeti értékeinek megismerése

folyamatos

Természetjárás, mozgás népszerűsítése

Eddig is volt

Egyészséges életmód kialakítása, természet megismerése

március

"RSD" rajzpályázat

Eddig is neveztünk rajzpályázatokra

A környezetvédelem népszerűsítése

Anyagi lehetőségek Szelektív hullamiatt eldékgyűjtés maradó vállalások

felelős

A folyosókon szerettünk volna beltéri szelektív hulladékgyűjtő edényeket

81

megjegyzés

Köszönjük a lehetőséget.

Április

feladat tervezett időpontja

tervezett feladat

meglévő állapot

elérni kívánt cél megnevezése

elért eredmény, eredménymutatók

felelős

Folyamatos

Bokrok, fák, virágok ültetése

Eddig is volt

Környezetünk szépítése

Most bővítettük

Kerekesné Nagy Julianna

április

Alsó és felső tagozatos környezetvédelmi vetélkedő rendezése

Minden évben megrendezzük

Figyelem felhívása a környezetvédelem fontosságára

Most is megrendeztük 50 fő részvételével

Kartali Erika, Magyarné Huszár Ágnes

Köszönjük a Zöld Háló szervezet támogatását

Várostakarítás

Minden évben részt veszünk

Környezetvédelemre tanítás, környezetünk tisztaságának fenntartása

Idén is részt vettünk 26 fővel

Sziklainé Fazekas Erzsébet

Köszönjük a Zöld Háló szervezet támogatását

április

Erdőtakarítás

Minden évben részt veszünk

Környezetvédelemre tanítás, környezetünk tisztaságának fenntartása

Idén is részt vettünk 30 fővel

Sziklainé Fazekas Erzsébet

Köszönjük a Zöld Háló szervezet támogatását

április

Papírgyűjtés

Minden évben megrendezzük

Szelektív hulladékgyűjtés népszerűsítése, a papírok újrahasznosítása

Idén is megszerveztük, 11 és fél tonnát gyűjtöttünk

Takács Róbert, Kelemen Lilla

április

Sportos projektnap

Rendszeresen szervezünk ilyen rendezvényeket

Egészséges életmódra nevelés

Idén is megszerveztük 12 osztály részvételével

Bóka Péter

április

Természetjárás, mozgás népszerűsítése

Eddig is volt

Egészséges életmód kialakítása, természet megismerése

48 fő vett részt

Kerekesné Nagy Julianna, Sziklainé Fazekas Erzsébet

Szelektív hulladékgyűjtés népszerűsítése

1 fő pedagógus vett részt az előadáson

Pandurné Barbi Dóra

április

április

A témával kapcsolatos előadáson Eddig is foglalkozhallott új ismeretek tunk a témával beépítése a gyakorlatba

82

megjegyzés

Köszönjük az előadás megszervezését

4.15 „Iskola rendőre” program megvalósítása Az „Iskola rendőre” program munkaterve a 2010/2011-es tanévben Hónap

Évfolyam

Téma

09.

1 - 2. évf.

Autómentes világnap, Közlekedési és magatartási szabályok az utcán és utakon (Tantermi foglalkozás) /Szigetszentmiklósi Rk. Közlekedésrendészeti Osztály és Tököl Rendőrőrs beosztottjai/

10.

1. évf.

KRESZ vetélkedő megtartása az iskola első évfolyamos tanulóinak, elméleti és gyakorlati feladatok végrehajtása Szigethalom, Mű úton található KRESZ parkban (Szabadtéri foglalkozás) /Szigetszentmiklósi Rk. Közlekedésrendészeti Osztály és Tököl Rendőrőrs beosztottjai/

10.

4 - 6. évf.

Közlekedés biztonsági verseny

5 - 8. évf.

Bűnmegelőzési és sértetté válási előadás megtartása az iskola felső tagozatos tanulóinak. Áldozattá válás megelőzése, biztonságos Internet használat szabályai, nyári szünet alatt bekövetkezhető balesetekkel kapcsolatos tudnivalók (Tantermi foglalkozás) /Szigetszentmiklósi Rk. Tököl Rendőrőrs beosztottjai/

11.

4.16. Kapcsolataink • Ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a településünkön található nevelési és oktatási intézményekkel, valamint közművelődési intézményekkel: - ellátogattunk a Szivárvány Bölcsődébe. - a Négyszínvirág Óvodával: a leendő első osztályosoknak „Iskolába hívogató” játékos programot rendezünk, a leendő elsős tanulók szüleinek tájékoztatása, leendő első osztályosok látogatása tanítási órákon minden tavasszal - a szigethalmi Szent István Általános Iskolával: közös rendezvények – pl. 2010-2011. tanévben 3 alkalommal Filharmónia koncert, közös versenyek. • Nevelőink fontos feladatuknak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle városi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett városi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen: - városnapok - aerobikosok és akrobatikus rock n’ roll csoport fellépése - majális –futóversenyen való részvétel - Hegedüs Géza Városi Könyvtár - Városi szavalóversenyen való részvétel - Városi Szabadidőközpont – aktuális kiállítások megtekintése - Városi Helytörténeti Múzeum - aktuális kiállítások megtekintése és a foglalkozásokon való részvétel - EMESE Park • Az idei tanévben is kapcsolatban állunk a Szegedi Tudományegyetemmel a „Diagnosztikus mérések fejlesztése” című TÁMOP 3.1.9-08/1-2009-0001 azonosító jelű pályázat céljából. Ennek értelmében a két intézmény szerződést kötött, melynek tárgyaként 1-6. évfolyamos diákjaink szövegértési, matematikai és természetismereti tudásukról az egyetem által készített próbamérések feladatlapjain keresztül adnak számot. 83

• Szerződést kötöttünk a Graph-Art Lap- és Könyvkiadóval, amely értelmében iskolánk 1-4. évfolyamos tanulói és pedagógusai részt vesznek a Partneriskola-programban (PIP) • Rendkívül aktív iskolánk SZMK elnöksége, rendszeresen részt vesznek rendezvényeinken és a városi programok sikeréért is sokat dolgoznak. A kirándulásokon kísérőként vesznek részt, papírgyűjtésben vesznek részt, a Tököli Parkerdőben Erdei Télapó, fát ültetnek, kerítést és tantermet festenek. • Örülünk annak, hogy tanulóink évek óta eljuthatnak a lengyel testvérvárosba. • Részt vehettek a görög táncház programján és a névadó héten, eljuthattak a Nemzeti Múzeumba, a „Széchenyi világai” kiállításra, ápolva névadónk hagyományait. • A bevételeinkből kiadhattuk a fotókkal díszített kártyanaptárainkat Kiváló nevelőtestülettel dolgozunk, ami az igényes munka alapját képezi. Suligyűléseken, diákközgyűléseken és ünnepélyeinken megköszönjük a technikai dolgozók munkáját, hiszen nélkülük (konyhások, takarítók, gazdasági és titkársági dolgozók) nem tudnánk ilyen sikeres, eredményes munkát végezni.  Trianon Emlékbizottság – szavalóverseny és rajzverseny • Fáki László polgármester úr, Ferenczi Edit alpolgármester asszony, valamint a képviselőtestület tagjai folyamatosan figyelemmel kísérik és értékelik munkánkat, amelyért köszönettel tartozunk. • Tézsláné Farkas Klarissza intézményi referensünk nagy odaadással, hatékonyan segíti munkánkat. • Iskolánkban Iskolaszék működik, segítve a tanulók, szülők, pedagógusok munkáját.

84

5. Tanügyigazgatási értékelés 5.1. Belső ellenőrzési rendszer működtetése Hónap/ ellenőrző Szeptember

Október

November December Január

Igazgató Dolgozók személyi anyaga Szakkörök Óralátogatás folyamatos Irodai adminisztráció Tűz- és munkavédelem

Március

Munkaközösségek Munkaközösségek DÖK

Április

Iratkezelés

Május

Gazdálkodás

Június

Nyári karbantartási terv

Február

Felsős igazgatóhelyettes Naplók Törzskönyv

Alsós igazgatóhelyettes Naplók Törzskönyv

Óralátogatás folyamatosan, tanulószoba Munkaközösségek szakkörök Ellenőrzők Naplók Füzetek Helyettesítés

Óralátogatás folyamatosan napközi, iskolaotthon Munkaközösségek szakkörök Ellenőrzők Naplók Füzetek Helyettesítés

Ügyelet

Ügyelet

Gyermekvédelem

Gyermekvédelem

Munkaközösségek Szakkörök Munkaközösségek Szakkörök

Munkaközösségek Szakkörök Munkaközösségek Szakkörök

Naplók Törzskönyv Bizonyítvány

Naplók Törzskönyv Bizonyítvány

Gazdasági előadó Tűz-és munkavédelem, oktatási adminisztráció Takarítók, gondnok folyamatosan Befizetések Konyha Nagytakarítás Iratkezelés Karbantartók Befizetések Tisztítószer, egyéb anyagok felhasználása Takarítók Tűz- és munkavédelem Leltár Leltár Befizetések Nyári szabadságterv Nyári felújítások

Belső szabályzatok érvényesülése a gyakorlatban Intézményünk rendelkezik a Közoktatási törvény szerint előírt összes szabályzattal. Folyamatosan gondoskodunk a szabályzatok naprakész módosításairól. Fegyelmi ügy nem volt, történtek szóbeli és írásbeli figyelmeztetések és anyagi kártérítési ügy is volt, amely tanulóinkat és felnőtt dolgozónkat is érintette. Az állami normatíva és az analitikus nyilvántartások ellenőrzését a fenntartó önkormányzat által felkért belső ellenőr végzi. A Pénzügyi együttműködési megállapodást a helyi önkormányzattal megkötöttük, a FEUVE szerinti pénzügyi és szakmai ellenőrzést működtetjük (Folyamatos Elő és Utó Vezetői Ellenőrzés).

85

Intézményi ellenőrzések megállapításai, intézkedési tervek Iskolánkban a belső ellenőr végzett ellenőrzéseket. Az ellenőrzött dokumentumokat rendben találta. Iskolánkban jelenleg a Csepel-sziget és Környéke Többcélú Önkormányzati Társulás megbízásából tanügyigazgatási ellenőrzés folyik.

5.2. Pedagógus továbbképzések Pedagógus neve Kalmár Gabriella Czita Gáborné Dobránszky Andrásné Gulyás Rita Mészáros Krisztina Bóka Péter

Továbbképzés megnevezése Interaktív tananyagok technikai és módszertani alkalmazása Mozgásterápia Elsősegélynyújtás MIOK: Tanórai differenciálás a gyakorlatban

31 fő 38 fő

7. Kistérségi Pedagógiai Konferencia Közoktatás vezetői szakvizsga Közoktatás vezetői szakvizsga

Mermeze Klára Magyarné Huszár Ágnes

6. A gazdálkodás rendje 6.1. Intézményi bevételek – kiadások 2010. évi teljesítés saját bevételek: kiadások: előirányzat: maradvány:

72.445.261,268.572.642,212.502.643,16.375.262,-

2011. évi előirányzat Személyi jellegű kifizetések: Dologi kiadások:

142.730.000,- Ft 101.902.000,- Ft

86

Ft Ft Ft Ft

Költségvetés tervezett fő összegei (ezer Ft-ban)

Intézményi kiadások Személyi jell. kiadások TB. Járulék Munkaadói járulék Egészségügyi hozzájárulás Dologi kiadások Összesen Intézményi bevételek finanszírozás saját bevétel Összesen

2010. 134.986 33.485 1.557 116 97.391 267.535 2010. 199.535 68.000 267.535

6.2. Pályázatok Sorszám

1.

2.

3.

A pályázat címe

Létszám/db szám

Elnyert összeg/díj/cím

Generali –Providencia Biztosító Zrt. „Baleset megelőzés az intézményben”

1

100.000 Ft

20

A nyertes tanulók a Parlamentbe, az Állatkertbe és az Emese parkba látogathattak.

Pest Megyei Fogyasztóvédelmi Khe. „A Diák is fogyasztó”

ÚTRAVALÓ Ösztöndíj program TF-2010-UK-2467

TÁMOP 3.3.2. Összefogás Szigethalom Gyermekeiért

5.

ELMŰ - Fizibusz

6. 7.

ELMŰ – Nálatok a labda - program Közlekedés gyermekszemmel rajzpályázat

85.000 Ft 85.000 Ft

I. félév II. félév

76.500 Ft 127.500 Ft

4 pedagógus és 5 tanuló

TF-2010-0850 4.

I. félév II. félév

90 tanuló és 38 pedagógus

megbízási szerződés

260 tanuló

Ingyenes fizikai előadás

minden tanuló

30 db gumilabda

32 pályamunka

1., 2. helyezés

8.

Duna élővilága rajzpályázat

25 pályamunka

9.

„Füstmentes fal” rajzpályázat

13 pályamunka

10.

„A családom és én” rajzpályázat

37 pályamunka

87

6.3. Technikai fejlesztések 2010-2011. tanévben -

Szakmai és Informatikai normatívából elnyert pályázati pénzből a számítástechnika terem gépeinek felújítása mellett, a gazdasági irodába a MÁK program miatt új monitor lett feltelepítve, projektorokat vettünk az órák érdekesebbé, színvonalasabbá tétele céljából. A konyha részére új program vásárlása miatt lap-topot vásároltunk.

-

TÁMOP-3-3-2—08/1-2008-0008 pályázat keretén belül udvari mászókát és várat nyertünk. TÁMOP-3-3-2—08/1-2008-0008 pályázat keretén belül tornapadokat kaptunk. TÁMOP-3-3-2—08/1-2008-0008 pályázat keretén belül tanulói székeket, tanulói asztalokat, tanári asztalokat nyertünk Konyha légbevezetés beszerelése megtörtént. 1 db fagyasztószekrényt, 4 db rozsdamentes ételszállítót, 2 db rozsdamentes villanyzsámolyt vásároltunk.

-

Egyéb szükséges fejlesztések Szükséges lenne új tantermek építése, a nyílászárók cseréje, a tanulói és tanári WC-k, mosdók felújítása, a fűtésrendszer korszerűsítése. A beázások megszüntetése, mivel életveszélyesek a folyosókon a konnektorok mellett, és igen nagy károkat okoznak a tornateremben, a galérián, a könyvtárban, az ebédlőben. A főzőkonyhával kapcsolatos javaslatok: - A főzőkonyha nyílászáróinak felújítása, mázolása, cseréje. - A főzőkonyha vízvezetékének és szerelvényeinek cseréje. - A főzőkonyha villanyhálózatának felújítása. - A főzőkonyha falfelületeinek újra csempézése. - A főzőkonyha padozatának újra burkolása. - A főzőkonyhában használt alumínium edények, eszközök teljes cseréje rozsdamentesre. - A kiadó pultok burkolatának cseréje rozsdamentes burkolatra. - Nagykonyhai univerzális robotgépek cseréje. - Ipari olajsütő vásárlása (20 literes). - Az ebédlőben lévő asztalok, székek cseréje. - A konyha HACCP szerinti előírások alapján történő működése. - Főzőkonyha hűtőszekrényeinek cseréje (1 fagyasztó és 3 hűtőszekrény). A főzőkonyhánk 23 éve épült és azóta az előírt kötelező tisztasági festésen kívül és az éppen sürgős munkákon kívül nem történtek felújítási munkák.

88

6.4. Egyéb támogatások - Alapítványunk Alapítványunk a „Szigethalmi Gyermekek Mosolyáért” Alapítvány támogatja a tehetséges, a hátrányos helyzetű és az anyagilag nehezebb helyzetben lévő tanulókat (táborozás, kirándulás, erdei iskola, túrázás, múzeum, színház látogatása, tanulók számára fedett kerékpártároló kialakítása, fejlesztő játékok, kistérségi versenyek, SZMK bál, falinaptár és kártyanaptár nyomdaköltsége, sportversenyek). Segítjük az anyagilag rászorulókat étkezési támogatással. Az alapítványunkat támogató vállalkozók jóvoltából iskolánkban nincs éhező gyermek. Támogattuk az ingyenes tankönyvre rászoruló tanulókat is. 2006-ban befolyt, 2005. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 304.031,- Ft 2007-ben befolyt, 2006. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 296.233,- Ft 2008-ban befolyt, 2007. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 349.400,- Ft 2009-ben befolyt, 2008. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 478.295,- Ft. 2010-ben befolyt, 2009. évi adó 1% felajánlás az alapítvány javára: 352.346,- Ft

7. Rendezvények Szakmai rendezvények -

2 napos Kistérségi Pedagógiai Konferencia kistérségi szakmai nap nyílt órák 1-8. évfolyamon a névadó héten kistérségi alsó és felső tagozatos komplex tanulmányi és környezetvédelmi verseny kistérségi matematika verseny kistérségi „Parlagfű elleni” verseny Belügyminisztériumi szakember előadásai iskolánkban Sulizsaru program előadásai

Egyéb rendezvények Iskolánk részt vesz a Nemzeti Speciális Olimpiai Szövetség „Szállj be te is!” programjában. Ennek célja, hogy iskolánk diákjai személyesen is részt vegyenek olyan rendezvényeken, ahol sérült gyerekekkel ismerkednek, játszanak, versengenek. Ennek jegyében 2010. december 17-én Bocsa játékos programot szerveztünk a 7. b. osztállyal. A játék résztvevői iskolánk tanulói mellett mozgásukban sérült gyerekek voltak. Az esélyegyenlőség jegyében szervezett programra ellátogatott iskolánkba Fáki László polgármester úr is. Volt akinek nehezebben, volt akinek könnyebben ment a játék. Együtt izgultunk, örültünk egy-egy jó gurításnak. A gyerekek figyelve egymást, egyre taktikásabban játszottak. A szünetben jól esett a tea és a szendvics, ami újult erőt és kitartást adott a játékosoknak. A szerencse hol az egyik, hol a másik csapat mellé szegődött a játék során. Nagyon jó hangulatban telt el a délután, mindenki jól érezte magát.

89

7.1. Díjaink Kiváló Pedagógus díjban részesült a városi ünnepségen: 2010

Sziklainé Fazekas Erzsébet

Elismerő Oklevélben részesült a városi ünnepségen az iskolánk felső tagozatán: Kartali István

2010

Elismerő Oklevélben részesült a városi ünnepségen az iskolánk alsó tagozatán: 2010

Ónódyné Papp Adrienn

Elismerő Oklevélben részesült a városi ünnepségen az iskolánk technikai dolgozója: Kelemen Lászlóné

2010

Az iskolai tanévzáró ünnepélyen az „Év tanára” díjban részesült: Nagyné Kirchner Katalin

2010

„Akire névadónk is büszke lenne” elnevezésű díjban részesült tanulóink: 2011

Év 2010

Kiss Mátyás 4.a Nagy Márton 8.b

Év tanulója díjat kapták Huszti Nikolett 4.c Dabasi Zoltán 8.a

Év sportolója díjat kapták Danajlovics Norbert 4.a Tajti Krisztián 6.a

90

8. Javaslatok, észrevételek Változtatási javaslatok Szeretnénk, ha az iskolai zsúfoltságon, tanteremhiányon lehetne változtatni a közeljövőben. Jó lenne főállásban alkalmazni egy pszichológust és segítené a munkánkat a Kistérségi Nevelési Tanácsadó létrehozása. Jó lenne, ha az iskoláért és a városért nagyon sok kiemelkedő, példaértékű munkát végző kollégánkat differenciált módon tudnánk értékelni, anyagilag még jobban megbecsülni, hogy legyen köztük különbség az egyébként egyformán járó bértábla szerinti bérüket illetően. A teljesítményértékelés új rendszere jobban motiválná az iskola dolgozóit. (Pl.: magasabb pótlékok adása stb.) Rangot adva a pedagógusi munkának, pedagógusi címek adományozása kollégáimnak (pl. „vezető tanító”, „vezető tanár”, „tanácsosi” és „főtanácsosi” címek odaítélése). A fentiekben csak egy szűk keresztmetszetét tudtuk megmutatni iskolánk működésének. További információk, hírek megtekinthetők iskolánk folyamatosan frissített honlapján, valamint megtalálhatók az éves Munkatervünkben. Megköszönjük a város minden intézményének, a fenntartó önkormányzatnak, a Képviselőtestületnek, az Oktatási, kulturális és sportbizottságnak, a támogatóinknak azt a segítséget, együttműködést, amellyel munkánk ilyen eredményes lehet. Kérdéseikre készséggel adunk választ.

Szigethalom, 2011. május 25. Tisztelettel: Egyed Jolán igazgató

91

A 2010-2011. tanévi szakmai beszámolót a SZMK elnökség véleményezte, egyhangúlag elfogadta 2011. május 25-én. Veres Zoltán SZMK elnök A 2010-2011. tanévi szakmai beszámolót az Iskolaszék véleményezte, egyhangúlag elfogadta 2011. május 25-én. Kalmár Gabriella Iskolaszék titkára A 2010-2011. tanévi szakmai beszámolót a Diákönkormányzat véleményezte, egyhangúlag elfogadta 2011. május 25-én. Takács Róbert DÖK munkáját segítő pedagógus A 2010-2011. tanévi szakmai beszámolót a nevelőtestület 2011. május 25-én egyhangúlag elfogadta. Az elfogadott szakmai beszámoló benyújtása a fenntartóhoz jóváhagyásra: 2011. május 25. Fenntartói jóváhagyás: A szakmai beszámoló nyilvánosságra hozatala: a 2011. június 16-i képviselő-testületi ülésen történő jóváhagyást követően, iskolánk honlapján és irattárában.

Szigethalom, 2011. május 25. Egyed Jolán igazgató

92

MELLÉKLET

Tanévnyitó ünnepély 2010

93

VII. Kistérségi Pedagógiai Napok 2010

„Szállj be te is!” 2010 94

Lucázás 2010

Március 15. a lengyel-magyar kapcsolat jegyében 2011

95

Fizibusz – fizikai kísérletek 2011

Iskolába hívogató 2011 96

Széchenyi Névadó Hét: Széchenyi Emlékműsor 2011

TÁMOP 3.3.2. Pályaválasztási Fórum 2011 97

Zöld Sziget városi program: cserjesor ültetése 2011

„Széchenyi Világai” Nemzeti Múzeum 2011 98

Kistérségi komplex tanulmányi verseny 2011

Fogyasztóvédelmi pályázat díjátadása 2011 99

Lengyel-magyar rendhagyó történelem óra 2011

A lengyel katonai attasé látogatása iskolánkban 2011 100