A szaktanácsadói szerep változása napjaink köznevelésében Kihívások és lehetőségek az új típusú szakértői és szaktanácsadói feladatokban – RPI, Budapest 2013. október 25.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tartalom • A szaktanácsadással kapcsolatos szakmai háttér • Az új típusú szaktanácsadás helye a szakmai ellenőrzés és támogatás rendszerében • Az új típusú szaktanácsadás jellegzetességei • Szaktanácsadás és az életpályán való előrehaladás • Pedagógiai szintleírások és szakmai fejlődési terv
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Szakmai háttér – avagy közhelyek a 21. századi eredményes oktatásról •
A 21. századi iskola tanulásközpontú.
•
Az oktatás eredményesebbé tételében kulcsszereplő a pedagógus.
•
A tanulási eredményesség fejlődésére az intézményvezetésnek közvetett hatása van.
•
A változás fő terepe az osztályterem, de a változás egysége az iskola.
•
A pedagógus feladata minden egyes gyermek/tanuló személyes fejlődésének, tanulási eredményességének hatékony fejlesztése.
•
Az eredményes iskolafejlesztéshez többszintű beavatkozásra van szükség.
•
Eredményes iskolafejlesztés a világos célok, felismert kényszerek és hatékony támogató rendszer egyensúlyában valósul meg.
•
A pedagógusképzés egy egész karrieren át tart. „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus
Intézményértékelés (OH); 5 évente
Pedagógus
Minősítés (OH) „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Az új típusú szaktanácsadás Célja: A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének támogatása Jellemzői: • Személyre szabott
• Folyamatos • Egyenrangú kapcsolatban valósul meg Alapja: A pedagógus kompetenciák és a szintleírások Megvalósítása: • Protokoll alapján (előkészítés, látogatás, utómunkálatok) Eredménye: Összegző + szakmai fejlődési terv
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Pedagógus kompetenciák
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A pedagógiai szintleírások Célja: A pedagógus-életpálya egyes szakaszaival kapcsolatos szakmai elvárások rendszere Jellemzői:
• Kompetenciaalapúak (tudás, képesség, attitűd) • Egyértelműek • Szakszerűek • A fokozatokon előrehaladva az egyes kompetenciák bővülnek és mélyülnek • Különböző munkakörökhöz (óvodapedagógus, tanító, tanár, gyógypedagógus, kollégiumi nevelő) kapcsolódnak • Vertikálisan és horizontálisan is értelmezhetők „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A pedagógiai szintleírások Szerkezete: • Általános bevezető • Az egyes fokozatok általános jellemzése (fél oldal)
• Az egyes kompetenciaterületek elvárásai o Az adott kompetenciaterület értelmezése (pl. 1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás) o Az adott kompetenciaterülethez tartozó kompetenciákhoz (pl. 1.1 Szakmódszertan; 1.2 Szaktárgyi tudás, szaktárgyi integráció, IKT kompetenciák; 1.3 Szakmai tudatosság) tartozó tudás, képességek és attitűdök „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A szintleírások vertikális és horizontális olvasata Kompetencia
Gyak.
1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése 3. A tanulás támogatása
4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Ped1
Ped2
Mped.
Kutatót.
A tantárgygondozó szaktanácsadás • Célja a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének; életpályán való előrejutásnak a támogatása. • Módja
•
•
• • •
Nkt. 19. § (2) bekezdés 48/2012 EMMI rendelet 3. § rendszeres szaktanácsadói látogatások (területi elv)
• • • • • • •
A meglátogatott pedagógussal azonos szakos szaktanácsadó 1 kötelező (szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás) és 1-2 választott kompetenciaterületen Az intézmény és a tanulócsoport megismerése Beszélgetés az intézményvezetővel és a pedagógussal 2 óra/foglalkozás megfigyelése (előzetes megfigyelési szempontok alapján) Óraelemzés, beszélgetés a pedagógussal Záró megbeszélés
• •
Összegző A pedagógus egyéni szakmai fejlődési terve
A szaktanácsadói látogatás eljárásrendje
A látogatás produktuma
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Egyéni szakmai fejlődési terv Célja A pedagógus szakmai fejlődésének és az életpályán való előrehaladásának tudatossá és kiszámíthatóvá tétele Tartalma Hosszú- és rövid távú szakmai célkitűzések Az életpályán való előrehaladással kapcsolatos hosszú- és rövidtávú célok; A célok megvalósulásának indikátorai; A célok eléréséhez szükséges feladatok és tevékenységek (rangsorolva és ütemezve); A tervezett tevékenységek megvalósításához szükséges támogatások(intézményi és külső) és erőfeszítések (egyéni); A célok teljesüléséből származó „haszon” (egyéni, intézményi, rendszerszintű)
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Köszönöm a figyelmet!
[email protected]
www.ofi.hu
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
