A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE
Országos Óvodavezetői Értekezlet Budapest, 2014. január 16.
A pedagógusok minősítésének célja A szaktanácsadás, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés és a minősítési eljárás összekapcsolása a minőség javítása érdekében
A pedagógusok minőségi munkavégzésének elismerése
A pedagógusok szakmai fejlesztése A minősítési rendszer a szakmai színvonalat és a többletteljesítményt jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba való besorolással és a fokozatokhoz rendelt anyagi és szakmai természetű jutalmazással
Segédanyagok TÁMOP 3.1.5. hírlevél
Intézményi dokumentumok Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez
• www.oktatas. hu
Jogszabályok A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (64- 65.§, 95.§, 97.§)
A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtását tartalmazó 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet (1-15.§ , 35-37.§, 1.sz. melléklet)
Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet
A pedagógus életpályamodell K Ö T E L E Z Ő
85%% 85%%
6060%
75%%
Mi alapján értékelik a pedagógusokat? Pedagóguskompetenciák alapján
Speciális elvárások az értékelésben
Pedagógus I.
Mesterpedagógus
Pedagógus II.
Kutatótanár
A nyolc pedagógus kompetencia 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint 1.
2.
3. 4.
5.
6.
7. 8.
Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók A tanulás támogatása A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
A nyolc pedagóguskompetencia indikátorait a megfelelő szintek – sztenderdek- szerint fogják értékelni a következő területeken: 9
Felkészülés
a-nevelésre, tervezés. Nevelési tevékenység. A pedagógus reflexiója saját tervezési és nevelési tevékenységére. A minősítés számára a kompetenciákhoz leginkább hozzárendelhető tevékenységeket átlagosan 10 indikátor írja le. Az indikátorlista az adott kompetenciához kapcsolódó teljes tevékenységkörre vonatkozik, ezért egy konkrét pedagógiai tevékenység ,foglalkozás természetesen nem ad lehetőséget az összes indikátor megjelenítésére .
A pedagógus kompetenciák fejlődésének szintjei, a pedagógiai sztenderdek 10
1. Szakmai feladatok, szaktudományos tudása
Pedagógus I. : A pedagógus az általa tanított műveltségi területek, tantárgyak alapvető fogalmainak, ezek fejlődésének, összefüggéseinek, megismerési, probléma megoldási módszereinek, tantervi követelményeinek valamint a tantárgy tanulási sajátosságainak ismeretében képes olyan feltételeket biztosítani, amelyek hatására a tanulók kialakíthatják saját gyakorlatban alkalmazható tudásukat. Pedagógus II. : A pedagógus törekszik szaktudományi, szaktárgyi, tanuláselméleti és tantervi tudásának minél hatékonyabb integrálására, Mesterpedagógus : Rendelkezik szakmai munkájához, szakterületéhez kapcsolódó fejlesztési elképzelésekkel … Kutatótanár : Kiemelkedő teljesítményre képes a szakértői, kutatási és vagy fejlesztési munkákban, aktívan vesz részt a szakmai közéletben. Képes fejlesztési, illetve kutatási tevékenységekben irányító szerepet betölteni …
A tevékenység leírások, az indikátorok
1.) A Pedagógus II. sztenderdszint indikátorlistája
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás1.1.
Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
1.2.
Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.1.3.
Fogalomhasználata pontos, következetes.
1.4.
Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).
1.5.
A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.
1.6.
A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.
1.7.
A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz.
8.
Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.1.9.
Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére
.1.10.
Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját.
A portfólió típusai Munkaportfólió Hosszabb időszak teljes dokumentációját tartalmazza, átfogó képet ad készítőjének fejlődéséről, erőfeszítéseiről
Értékelési portfólió Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani
A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény
Az e-portfólió értékelési célú használatának előnyei Komplex, átfogó képet ad a pedagógus munkájáról, kompetenciáiról.
Reflexiók révén lehetőséget ad a pedagógus számára a benyújtott dokumentumok interpretálására, pedagógiai nézetrendszerének megvilágítására.
Szakmai önarckép
Az e-portfólió készítésének lépései 14
Az első lépés: a célok azonosítása, a használható dokumentumok körének behatárolása
A második lépés: a dokumentumok gyűjtése, elkészítése
A harmadik lépés: a válogatás
A negyedik lépés: a reflexiók végleges formába öntése
Az ötödik lépés: a pedagógiai e-portfólió egyéb dokumentumainak elkészítése,
A hatodik lépés: a pedagógiai e-portfólió teljes anyagának feltöltése
A hetedik lépés: az ünneplés
Az e-portfólió alapdokumentumai CSOPORTPROFIL minimum1- maximum 3
JELLEMZŐI
FEJLETTSÉGI SZINT
TEMATIKUS TERV minimum :1 - maximum 3
NEVELÉSI FOLYAMAT FOGLALKOZÁS TERVEK 10 db: 2 vagy 4 hasábos
DOKUMENTUMOK
ÉRTÉKELÉS
Példa:
Ha egy csoportprofilt tölt fel a pedagógus, ehhez két tematikus terv tartozik, és a tematikus tervekhez 3, illetve 7 foglalkozástervet tölt fel, akkor a követelményeknek eleget tesz.
Az e - portfólió alapdokumentumai továbbá • Különleges bánásmódban részesülő gyermekkel való foglalkozás • Pl.:SNI gyermek integrálása • Hospitálási napló • Egymástól való tanulás
• Esetleírás • IKT eszközök alkalmazása
E- portfólió szabadon választható elemei Segítségre, támogatásra szoruló gyermekek, családok érdekében tett lépések Projektterv és megvalósításának dokumentumai Csoportvezetői munka bemutatása
Közösségi programok
A reflexió szerepe az e-portfólióban
A reflexió tapasztalataink, ismereteink és cselekedeteink szisztematikus végiggondolását, elemzését, értékelését jelenti. A reflexió világítja meg az értékelő számára az eportfólió készítőjének gondolat-menetét, pedagógiai nézetrendszerét, azt, hogy mit miért tesz.
A reflexiók áttekintésekor hasznos lehet a következő ellenőrző kérdéssor: 20
1. A pedagógiai helyzet/probléma leírása pontos és szakszerű-e? 2. A reflexió puszta leírás vagy olyan leírás, amelyet elemzés, érvelés és értékelés is követ? 3. Az elemzés, érvelés, értékelés tényekkel megfelelően alá van-e támasztva? 4. Figyelembe veszi-e az elemzésnél a körülményeket, a kontextust? 5. Az elemzésben/érvelésben elvekre, szakmai tudására támaszkodik-e? 6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat? 7. Figyelembe veszi-e – ha vannak – a külső visszajelzéseket? (Pl. a gyermekek, kollégák, szülők, óvodavezetés visszajelzéseit.) 8. Kritikusan értékeli-e a gyakorlatát? 9. Elég világos és szabatos-e a megfogalmazás? 10. A megfelelő szakmai nyelvezetet használja-e?
A foglalkozás-látogatás menete
• Felkészülés a foglalkozásra • Személyes találkozó
Felkészülés
Látogatás • A foglalkozás megtartása
• A foglalkozás megbeszélése, értékelése
Értékelés
A foglalkozás értékelése • Szakértő I. Tájékozódik • (elnök)
Értékel
• Szakértő II. • (óvodapedagógus)
Véleményez • Intézményvezető
Felkészülés az e-portfólióvédésre
A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése
Válaszok megfogalmazása
A feltöltött e-portfólió átnézése
A pedagógus munkájáról szóló 15 perces digitális bemutató elkészítése
A védés menete
A védés tapasztalatai alapján a kompetenciaterületek előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat!
Az e-portfólióvédés értékelése Szakértő I.(elnök)
Szakértő II. Intézményvezető
A minősítés rendszere
Az adott év március 31. napjáig a pedagógus jelentkezik a minősítési eljárásra
Jelentkezés, e-portfólió feltöltése
Visszaigazolás A minősítési tervbe kerülésről május 31-ig a miniszter értesíti a pedagógust és a munkáltatót
Lehetőség van az e-portfólió módosítására E-portfólió módosítása
E-portfólió előzetes értékelése A felkért minősítőbizottsági tagok áttekintik, értékelik a feltöltött eportfóliót
Egyeztetik az óralátogatás, illetve az e-portfólióvédés időpontját Időpont egyeztetése
A minősítés rendszere
A minősítést kérő pedagógussal azonos szakos szakértő az indikátorok alapján értékeli a kompetenciákat
Foglalkozáslátogatás
E-portfólió és védése A minősítőbizottság tagjai az indikátorok alapján értékelik a kompetenciákat
Kompetenciánként 1-5 érték, valamint szöveges értékelés a pedagógus erősségeiről és fejlesztendő területeiről
Összegző értékelés
Tanúsítvány Sikeres minősítés esetén, a portfólióvédést követő 15 napon belül elkészül az értékelés
Minősítőbizottsági tagjai Gyakornoki minősítő vizsga esetén Szakértő I. (elnök):
Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő
Szakértő II.
A pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának, gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II. fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötöttigen- az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre, RPI vonatkozóan, akkor a
Intézményvezető:
Egyházi intézmény *
Minősítőbizottság tagjai Minősítési eljárás esetén Szakértő I. (elnök):
Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő
Szakértő II.
A kormányhivatal által delegált, névjegyzéken szereplő szakértő vagy a pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója
Intézményvezető:
A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott; az intézményvezető minősítési eljárása esetében a fenntartó képviselője A három említett tagon kívül a Magyar Tudományos Akadémia delegáltja is részt vesz a minősítésben.
Kutatótanár minősítése
További szabályok 30
Csak magasabb fokozatba tartozó, azonos munkakörben dolgozó pedagógus vehet rész az alacsonyabb fokozatba besorolt pedagógus minősítési eljárásában. A minősítővizsga és a minősítési eljárás esetén a minősítőbizottság egyik tagjának szakképzettsége azonos az értékelt pedagógusnak a megfelelő szakképzettségével.
Szakértők alkalmazásának feltételei Munkaidő-kedvezményben részesül: neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti huszonöt óránál, hetenként legalább egy napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell.
A munkaidő-kedvezményben részesülő pedagógus évente legfeljebb huszonöt alkalommal bízható meg szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásával.
Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint
Mesterpedagógusi fokozatba sorolás
A miniszter a pedagógus-előmeneteli rendszer országos bevezetése érdekében pályázati felhívást tesz közzé a Mesterpedagógus fokozatba történő besorolás céljából.
A pályázaton az az óvodapedagógus vehet részt, aki: rendelkezik legalább tizenöt év szakmai gyakorlattal és pedagógus-szakvizsgával, szerepel az Országos Szakértői Névjegyzéken vagy a Szaktanácsadói névjegyzéken, vállalja, hogy részt vesz az OH által szervezett szakértői vagy az OFI által szervezett szaktanácsadói továbbképzésen, valamint vállalja, hogy külön díjazás nélkül részt vesz a szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásában.
Besorolás visszavonása
A Mesterpedagógus fokozatba besorolt pedagógus besorolását azonnali hatállyal vissza kell vonni, amennyiben nem tesz eleget a fenti feladatoknak. A besorolás visszavonását követően a pedagógust a Mesterpedagógus fokozatba való besorolást megelőző fokozatba és a fizetési kategória kell besorolni.
A minősítő bizottság feladatai eportfólió értékelés és védése Szakértő I. (elnök)
Szakértő II. (szakos)
Intézményvezető
foglakozáslátogatás
értékel
Tanfelügyelet összegző értékelés
tájékozódik
értékel
értékel
intézményi önértékelés
Tanfelügyelet foglalkozáslátogatás
véleményez
tájékozódik
feltölt
Pedagógus értékelése
0-3 pont / indikátor
1-5 érték, erősségek, fejleszthető területek kompetenciánként
0-3 pont / kompetencia
Súlyozás vagy összegző értékelés
30 %
A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja
A minősítőbizottság értékeli
az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit
a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót
az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatait
a foglalkozások látogatását
az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelését
amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
50 %
20 %
Minősítés végeredménye
A minősítő vizsgán "nem felelt meg"
2. § (4)
2. § (5)
A gyakornoki idő a vizsga napját követő nappal kezdődően két évvel meghosszabbodik, ha a minősítő vizsgán a gyakornok „nem felelt meg” minősítést kapott. A gyakornoki idő egyéb esetben nem hosszabbítható meg. A gyakornok a két évvel meghosszabbított gyakornoki idő lejártának hónapjában, vagy amennyiben a gyakornoki idő nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó hónapjában megismételt minősítő vizsgát tesz. A minősítő vizsgán „megfelelt” vagy „nem felelt meg” minősítés adható. Ha a (4) bekezdés szerinti megismételt minősítő vizsgán a pedagógus „nem felelt meg” minősítést kapott, és pedagógus-munkakörre újabb foglalkoztatási jogviszonyt létesít, az (1)–(5) bekezdésben, valamint az Nkt. 64. § (8) bekezdésében foglaltakat ismételten alkalmazni kell.
A pedagógus II. besorolásra vonatkozó átmeneti szabályok ( 75 % ) A pedagógus-szakvizsgával és tizennégy év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus 2014. április 30-áig kérelmezheti a Pedagógus II. fokozatba 2015. január 1-jével történő besorolását. A kérelem alapján a besorolás további feltétele, hogy a Oktatási 36.§ (3) pedagógus 2014. április 30-áig feltöltse portfólióját a Hivatal miniszter által kijelölt, az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. A Pedagógus II. fokozatba be kell sorolni azt, akinek a portfóliója tartalmazza a 8. §-ban foglaltakat. Az eljárást az OH szervezi. A 2015. január 1-jén ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógus legkésőbb 2018. december 31-éig a 3. § szerinti minősítési eljárásban köteles részt venni. pedagógus 36.§ (4) Ha erre a megjelölt időpontig nem kerül sor, a Pedagógus II. fokozatba való ideiglenes besorolását elveszti, és 2019. január 1-jétől újra Pedagógus I. fokozatba kell besorolni.
A minősítés adminisztratív módon történik, alapja:a dokumentum elemzés
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!
Szabadi Edit Református Pedagógiai Intézet Pedagógiai előadó,Köznevelési szakértő
[email protected]
