A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE

A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE ALAPELVEK, CÉLOK Gimnáziumunkban nagy hangsúlyt fektetünk a modern német nyelv oktatására is a német nemzetiségi tagozat célkitűzései mellett, hiszen ahogy Jutta Limbach, a GoetheIntézet elnöke mondja”Englisch ist ein Muss, Deutsch ist ein Plus.”(Angolul tudni kötelező, németül tudni viszont egy plusz). Különösen igaz ez a mondás egy olyan országban, melynek legnagyobb gazdasági partnere Németország és a Magyarországon beruházó cégek legtöbbje/legtöbb embert foglalkoztató cége is német nyelvterületről érkezik. Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljait korunk emberének kommunikációs igényei határozzák meg, összhangban az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen: — a világ dolgaiban való megbízható tájékozódáshoz; — a felelős, szabadon meghozott döntésekhez; — a munkaerőpiacon való boldoguláshoz; — a nemzetközi kommunikációba való bekapcsolódáshoz; — saját és más kultúrák értékeinek megértéséhez és megbecsüléséhez. A nyelvtanulás célrendszere a következő: — A kommunikatív kompetencia fejlesztése: a tanulók legyenek képesek megoldani nyelvhasználatot

igénylő

valós

feladataikat

az

élet

különböző

területein,

a

magánéletben, a közéletben, az oktatásban vagy a munka világában. — A célnyelvi műveltség és az interkulturális kompetencia fejlesztése: a tanulók legyenek képesek a saját és más kultúrák különbségeinek, illetve hasonlóságainak értelmezésére, váljanak nyitottabbá és érzékenyebbé más kultúrák irányába. Fontos a pozitív attitűd és motiváció kialakítása a nyelvtanulás, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránt. — A nevelési és tantárgy-integrációs lehetőségek kihasználása: a tanuló legyen képes a tantervben szereplő más műveltségterületek egy-egy érdekes és fontos problémáját a tanult idegen nyelven is feldolgozni. — Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazások készségszintű kialakítása és fejlesztése: a tanulók szerezzenek tapasztalatokat és jártasságot a

kommunikációs

és

információs

technológiák

felhasználásában

idegen

nyelvi

tanulmányaik során, ezzel is segítve az autonóm nyelvtanulóvá válást. — A nyelvtanulási stratégiák kialakítása: a nyelvtanuló legyen képes nyelvtudását önállóan fenntartani, továbbfejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának célrendszerében hangsúlyozzuk a kommunikatív kompetencia kialakítását, amely több elemből áll. Részei a nyelvi, a szociolingvisztikai és a szövegkompetencia. A nyelvi kompetencia magában foglalja a lexikai, grammatikai, szemantikai, fonológiai és morfológiai, helyesírási ismereteket, továbbá az ezek alkalmazásához szükséges készségeket, illetve bázisképességeket. A nyelvi kompetencia az olvasott és a hallott szöveg értésén, a beszédkészségen, az interakción, valamint az íráskészség fejlesztésén keresztül aktiválódik. Ide tartozhat a közvetítés (fordítás és tolmácsolás) készsége is. A szociolingvisztikai kompetencia azon társadalmi szokások és szabályok ismeretét jelenti, amelyek erősen befolyásolják a kommunikáció sikerességét, és amelyeket a tanárnak - az anyanyelvi kultúrától való eltérése miatt - tudatosítania kell a nyelvtanulókban (például udvariassági szokások, megszólítások, nyelvi rituálék, testbeszéd, humor, stílusrétegek, dialektusok). A szövegkompetencia fejlesztése során a nyelvtanuló elsajátítja, hogyan épül fel egy szöveg, milyen elemek biztosítják annak koherenciáját a beszélt és az írott nyelvben, az interakció szabályait, illetve a különböző típusú szövegek jellegzetes nyelvi elemeit. A nyelv nem választható el attól a kultúrától, amely létrehozta és élteti, ezért a nyelvtanítást

mindig

össze

kell

kapcsolni

a

mindennapi

élet

kultúrájának

megismertetésével, és segíteni kell a tanulókat abban, hogy a szélesebb értelemben vett célnyelvi műveltség elérhetővé váljék számukra. Különösen fontos a tanulás és tanítás során a nyelvtanuló interkulturális tudatosságának kialakítása, fejlesztése, azaz a diák legyen képes felismerni és megérteni a saját és az idegen kultúra jellegzetességeit, a köztük lévő hasonlóságokat és különbségeket, továbbá ismerje és alkalmazza a más kultúrák képviselőivel való kapcsolatteremtéshez szükséges stratégiákat. Az élő idegen nyelvek tanítását és tanulását meghatározó alapelvekkel és a Nat célkitűzéseivel összhangban kívánatos a tantárgyközi integráció lehetőségének elősegítése.

Az

idegennyelv-tanulás

többek

között

olyan

nyelvi,

kulturális,

szociokulturális, történelmi és interkulturális ismeretekkel gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak esetében is hasznosíthatnak. Ugyanakkor törekedni kell arra, hogy más műveltségterületek ismereteivel az idegen nyelvi órák során is találkozzanak a diákok. Az idegennyelv-tanulás nyújtson további

lehetőséget az eredményes tanulás

módszereinek elsajátítására: az előzetes tudás mozgósítására, az egyénre szabott módszerek kialakítására, a csoportos, együttműködő tanulásra, az önművelés igényének kialakítására, az élethosszig tartó tanulás fontosságának felismerésére. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) minden eddiginél több lehetőséget biztosítanak a nyelvtanulóknak és tanároknak a célnyelvvel és célnyelvi közösséggel kialakítható közvetlen kapcsolatra. Az IKT jelentősen növelheti a nyelvtanítás és nyelvtanulás eredményességét, közvetlen hozzáférést biztosítva a célnyelvi kultúrához, azaz lehetővé teszi autentikus célnyelvi modellek keresését és felhasználását. Az IKT a korszerű nyelvoktatás, a differenciálás és az autonóm nyelvtanulás kiváló eszköze. A nyelvtanulási folyamat sikeressége szempontjából kiemelt jelentőségűek a nyelvtanulási

stratégiák.

A

tanuló

a

nyelvtanulási

folyamat

során

kapjon

világos/egyértelmű információt a tanulás céljáról, folyamatáról és módszereiről. Legyen alkalma a tanulási folyamat során saját kommunikációs szükségleteit megfogalmazni, témákat, tevékenységeket, eljárásmódokat kérni vagy javasolni. Nyíljon lehetősége önálló

feladatmegoldásra,

ismerje

meg

azon

források

használatát

(szótárak,

kézikönyvek, nyelvtankönyvek, gyakorlóanyagok, elektronikus források stb.), amelyek segíthetik az önálló munkában. Fokozatosan sajátítsa elazokat a stratégiákat, amelyek segítik a kommunikációban és a szövegek értelmezésében. Munkájának rendszeres tanári értékelése mellett sajátítsa el az önértékelés módszereit. A tanulónak legyen alkalma életkori sajátosságainak, érdeklődésének és kommunikációs szükségleteinek megfelelő, a való élet feladataihoz közel álló nyelvi tevékenységekben részt venni. Munkája során lehetőleg autentikus vagy adaptált, esetleg leegyszerűsített autentikus szövegekkel dolgozzon. Legyen módja változatos formában (pármunka, csoportmunka stb.) részt venni kommunikatív interakciókban és alkalma a célnyelv autentikus használatát megtapasztalni. Az órai kommunikáció és tevékenység a célnyelven történjen. Minden tanuló kapja meg a saját szintjének és tanulási stílusának megfelelő egyéni törődést és segítséget ahhoz, hogy önálló nyelvhasználóvá váljon.

A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az értékelésnek az általános iskolai nyelvtanulás teljes időtartama alatt az a legalapvetőbb funkciója, hogy motiválja a tanulót az idegen nyelv tanulásában. Ezért a visszajelzés is minden évfolyamon elsősorban pozitív, a kevésbé sikeres, javításra szoruló fejlesztések csak a pozitívumokhoz képest kaphatnak hangsúlyt. A tanuló maga is egyre inkább képessé válik saját eredményeinek, eredményességének értékelésére mind a tanóra, mind a tanórán kívül folytatott idegennyelvi kommunikáció során. Kialakul emellett az a funkció is, hogy visszajelzést adjon arról, a tanuló a készségfejlesztés területén az adott időpontban (a tanév közben folyamatosan vagy a tanév végén) éppen hol tart. Visszajelzés a tanulónak (és a szülőnek), hogy melyek az erős és gyenge pontjai, milyen attitűd jellemzi a nyelvtanuláshoz való viszonyát, honnan meríthet bátorítást, önbizalmat, illetve hová kell még energiát befektetnie. Fontos, hogy az értékelés rendszeres legyen, tartalmazzon formális (pl. dolgozat) és nem formális (órai munka) elemeket. Az értékelés során is ügyelni kell a differenciálás elvére, például külön feladatokkal ösztönözhetjük a motiváltabb tanulókat.

FEJLESZTÉSI FELADATOK, NYELVI SZINTEK A Nat meghatározza a tanulók számára kötelező minimumszinteket, emellett pedig kitér az emeltebb képzésben részesülő diákokkal szemben támasztható követelményekre is. A közműveltségi elemeket a tantárgy egyedi jellemzői miatt a Nat, a nemzetközi gyakorlatban és az érettségi követelményrendszerben mérceként használt, Közös európai referenciakeretben (KER) megadott nyelvi szintek és kompetenciák testesítik meg. A különböző nyelvek nyelvi elemeinek (nyelvtani szerkezetek, kommunikációs szándékok, témakörök stb.) részletes felsorolását a kerettantervek tartalmazzák. Amennyiben a tervezett A1 szintet már hozzák a diákok az általános iskolából, akkor következő nyelvi szintig juthatnak el, megfelelő szorgalom és tanulás után: A minden diák számára minimálisan kötelező elvárás középszintű képzés esetén a 9-12 ill. 13. évfolyamon minimum B1 szint első idegen nyelvként. Második idegen nyelvként gyakran teljesen kezdő szintről indulnak a tanulók, ezért az A2 szint a minimális célkitűzés

A 9–12/13. évfolyamokon emelt szintű képzés esetén, ill. a tanulói igények alapján

kötelező a felkészítés az emelt szintű [B2] érettségire, akkor a 10. évfolyam végére a B1B2 szint tervezhető, a tanulmányok végére pedig a B2, azaz a „középszint” várható el az első idegen nyelvből. Bizonyos programoknál ill. csoportoknál a „haladó szint” (C1) is elérhető. Második idegen nyelvből az utolsó szakasz végére szintén eljuthatnak a tanulók a B1-B2 szintre. A legmotiváltabbak számára felajánljuk az ingyenes DSD II (Deutsches Sprachdiplom II.). nyelvvizsgára való felkészítés lehetőségét, majd a 12. évfolyamon letehetik a DSD II. vizsgát iskolánkban, mely 1996 óta a Dunántúl legnagyobb vizsgaközpontja. Ez a nemzetközi nyelvvizsga a teljesítés szintjétől függően felső- (C1) ill. középfokú (B2) nyelvvizsgának felel meg és az Európai Unió valamennyi tagországában elfogadják. A nyelvvizsga bizonyítvány azt igazolja, hogy a tanuló bármely németországi egyetemre teljesítette a nyelvi elvárásokat. A bizonyítvány előnyt jelent a külföldi munkavállalásnál is. A kitűzött nyelvi szint, a közép- vagy emelt szintű érettségi elérését segíti az egységes értékelési rendszer, az évfolyamok évvégi vizsgái, és az egységes osztályozó vizsgák rendszere. A nyelv és a célnyelvi műveltség elérését segítik a partner iskoláinkkal való kapcsolat és diákcserelehetőségek is. Német nyelvű filmklub „Goethe Mozi” és a „Jugend debattiert international” vitaverseny is hozzájárul a tanulók nyelvi kompetenciáinak minél hatékonyabb fejlesztéséhez. Ezen célok elérése érdekben a Leőwey Klára Gimnáziumban több féle formában, ill. óraszámban lehet a német nyelvet tanulni: Osztály

ARANY JÁNOS TP.

ÁLTALÁNOS TANTERVŰ, EMELT NYELVI ÓRASZÁMÚ „B” OSZTÁLY

1. idegen nyelv

Előkészítő évf.

9.

10.

11.

12.

Össz.

Mind összes

7

5

5

4

4

25

884 óra

3

3

3

3

12

420 óra

6

4

4

20

704 óra

3

3

3

12

420 óra

2. idegen nyelv 1. idegen nyelv

-

2. idegen nyelv

-

6

3

EMELTSZINTŰ (TAGOZATOS) TERMÉSZETTU D. „C” OSZTÁLY FRANCIA KÉTTANNYELVŰ OSZTÁLY

1. idegen nyelv

-

4

4

4

3

15

2. idegen nyelv

-

3

3

3

3

12

2. idegen nyelv

1

3

3

3

3

13

Mint a táblázatból is látszik, igen sokféle óraszámban tanítjuk a német nyelvet. Az alábbiakban a fő csoportoknak megfelelően mutatjuk be a helyi tantervünket. Mivel az idegen nyelvoktatás fő célja a használható, kommunikatív nyelvtudás, ennek érdekében a következőkre koncentrálunk: A német nyelv tanulási folyamatában a négy alapkészség és az interakció kiegyensúlyozott, arányos fejlesztése áll a középpontban, amely figyelembe veszi az eltérő képességeket, hozott készségeket. Változatos, megújuló pedagógiai módszerekkel korszerű, kommunikatív tudás érhető el, a receptív készségek fejlesztésétől a produktív készségek rögzítése felé kell haladni. A német nyelv tanulásában – mint általában az idegen nyelvek esetében – szerencsés módon megjelenik az egyes tematikai egységekben valamely kompetencia. Ezek nélkül szinte elképzelhetetlen a sikeres nyelvtanítás és tanulás. Az anyanyelvi kompetencia minél magasabb fokú megléte elsőbbséget élvez, de a tematikai egységek sajátossága szerint elvárhatóak pl. a természettudományos és technikai, matematikai, digitális kompetenciák is. Valamennyi kompetencia-területet szem előtt tartva fejlesztjük a nyelvi készségeket, hogy a tanuló valós helyzetben is elő tudja hívni azokat. Fejlesztési egység Hallott szöveg értése Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és a már tanult vagy az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, Előzetes tudás ismeretek, készségek, motiváció. A tanuló már megért bizonyos célnyelvi fordulatokat, amelyek az anyanyelvében vagy első tanult idegen nyelvében is használatosak. Az eleinte nonverbális eszközökkel is támogatott célnyelvi óravezetés követése, a rövid, egyszerű tanári utasítások A tematikai egység megértése; nevelési-fejlesztési az ismerős témákhoz kapcsolódó egyszerű közlések és kérdések céljai megértése; az egyszerű, konkrét, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó közlésekből az alapvető fordulatok kiszűrése. A fejlesztés tartalma

528 óra

420 óra

456 óra

A rövid és egyszerű, az osztálytermi rutincselekvésekre, a közös munka megszervezésére vonatkozó tanári utasítások megértése. Egyszerű, konkrét mindennapi szükségletekre vonatkozó kifejezések megértése világos beszédben, az ismert témakörökhöz kapcsolódó, egyszerű szövegekben. Egyszerű instrukciók, útbaigazítások követése, egyszerű, személyes kérdések megértése világos beszéd esetén. A korosztálynak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan. A számok, árak, alapvető mennyiségek, az idő kifejezésének megértése. Alapvető stratégiák alkalmazása, például rövid hallott szövegben ismeretlen elemek jelentésének kikövetkeztetése; az ismert szavak, a beszédhelyzetre, a szereplőkre vonatkozó információk, a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemek (például képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) felhasználása a szöveg megértéséhez. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Közlemények, párbeszédek, instrukciók, figyelmeztetések, útbaigazítások, kisfilmek, rajz- és animációs filmek, rövid részletek a médiából, egyszerű dalok, versek, találós kérdések, viccek. Fejlesztési egység Szóbeli interakció Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és a már tanult vagy az Előzetes tudás első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva; A tematikai egység személyes adatokra vonatkozó kérdésfeltevés, és egyszerű nyelvi nevelési-fejlesztési eszközökkel válaszadás a hozzá intézett kérdésekre; céljai kommunikáció nagyon egyszerű, begyakorolt nyelvi panelekkel; törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra. A fejlesztés tartalma Konkrét, egyszerű, mindennapos kifejezések megértése, ha a partner közvetlenül a tanulóhoz fordul, és világosan, lassan, ismétlésekkel beszél. A gondosan megfogalmazott, lassan elmondott, a tanulóhoz intézett kérdések és utasítások megértése, rövid, egyszerű útbaigazítások adása és követése. Részvétel egyszerű beszélgetésben szükség szerinti lassú ismétléssel, körülírással vagy módosítással. Egyszerű, az osztálytermi rutincselekvésekhez kapcsolódó kommunikáció. Beszédszándék kifejezése verbális és nonverbális eszközökkel (például bemutatkozás, bemutatás, valamint az üdvözlés és elköszönés alapvető formáinak használata, kérés, kínálás, érdeklődés mások hogyléte felől, reagálás hírekre). Egyszerű kérdések és állítások megfogalmazása, válaszadás, reagálás. Betanult beszédfordulatok alkalmazása, elemi információk kérésére és nyújtására például a tanulóról, beszélgetőpartneréről, lakóhelyről, a családtagok foglalkozásáról. A számok, árak, alapvető mennyiségek, idő kezelése. Érdeklődés árucikkek áráról, egyszerű vásárlási párbeszédek, néhány mondatos telefonbeszélgetések lebonyolítása. A beszélgetés strukturálásának néhány egyszerű eleme, például beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás.

Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták betanult készletének szűk körű alkalmazása; szavak, illetve szócsoportok összekapcsolása nagyon alapvető lineáris kötőszavakkal. Nagyon rövid, különálló, többnyire előre betanult megnyilatkozások. Egyszerű jelenetek közös előadása. Magyarázat, segítség, ismétlés kérése metakommunikációs eszközökkel. Metakommunikációs és vizuális eszközök használata a mondanivaló támogatására. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Rövid társalgás, rövid tranzakciós és informális párbeszédek, szerepjátékok, betanult jelenetek,információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek. Fejlesztésiegység Előzetes tudás

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Összefüggő beszéd Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és a már tanult vagy az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. Saját magához és közvetlen környezetéhez kötődő, ismert témákról egyszerű, begyakorolt fordulatokkal rövid megnyilatkozások; munkájának egyszerű nyelvi eszközökkel történő bemutatása; a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó alkalmazása. A fejlesztés tartalma

Ismerős, személyes témák (saját maga, család, iskola, ismerős helyek, emberek és tárgyak) leírása szóban. Rövid, egyszerű szövegek felolvasása és emlékezetből történő elmondása. Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal. Konkrét szituációkra vonatkozó, különálló szavakból és fordulatokból álló szókincs alkalmazása, ezek összekapcsolása az alapvető lineáris kötőszavakkal. A helyes kiejtés gyakorlása autentikus hangzóanyag segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Rövid történetek, témakifejtés, dalok, versek, mondókák, rapszövegek, rövid prezentációk és projektek csoportos bemutatása. Fejlesztési egység

Előzetes tudás

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Olvasott szöveg értése Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és a már tanult vagy az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. Különböző szövegfajták olvasásában való jártasság a tanuló anyanyelvén és az első idegen nyelven. Az ismert nevek, szavak és mondatok megértése egyszerű szövegekben; az egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatainak megértése az ismerős szavak, esetleg képek segítségével; a korosztálynak megfelelő témájú, egyszerű autentikus szöveg lényegének megértése, a szövegből néhány alapvető információ kiszűrése.

A fejlesztés tartalma Egyszerű, mindennapi szövegekben (például feliratokon) az ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok, a nemzetközi és a más nyelven tanult szavak felismerése. Egyszerű információkat tartalmazó, rövid leíró szövegek fő gondolatának megértése, például hirdetésekben, plakátokon vagy katalógusokban. Egyszerű, írott, képekkel támogatott instrukciók követése. Egyszerű üzenetek, például képeslapok szövegének megértése. Nyomtatványok, űrlapok személyes adatokra vonatkozó kérdéseinek megértése. Egyszerű, írásos útbaigazítások, útleírások követése. Az alapvető olvasási stratégiák alkalmazása, például az ismerős nevek, szavak és alapvető fordulatok összekapcsolása, szükség esetén a szöveg különböző részeinek újraolvasása, a szövegekhez kapcsolódó képek, képaláírások, címek, a vizuális információk felhasználása a szöveg megértéséhez. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hirdetések, reklámok, plakátok, névjegykártyák, feliratok, versek, dalszövegek, újságfőcímek, könyv- és filmcímek, szöveges karikatúrák, képregények, viccek, nagyon egyszerű katalógusok, nyomtatványok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok.

Fejlesztési egység

Íráskészség

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és a már tanult vagy az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, Előzetes tudás ismeretek, készségek, motiváció. Bizonyos írásbeli műfajok és jellegzetességeik ismerete. Az írást illetően esetleg már kialakult attitűdök. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; A tematikai egység írásban személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre nevelési-fejlesztési válaszadás; céljai minta alapján néhány közismert műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegek írása őt érdeklő, ismert témákról. A fejlesztés tartalma Szavak és rövid, jól olvasható szövegek másolása. Lista írása. Egyszerű fordulatok és mondatok írása a legegyszerűbb nyelvi szerkezetek használatával (például hol lakik, mit csinál a tanuló vagy mások). Adatok kérése és megadása írásban (például számok, dátumok, időpont, név, nemzetiség, cím, életkor); formanyomtatványok kitöltése. Rövid, egyszerű üdvözlő szöveg, üzenet írása. Személyes információt, tényt, tetszést vagy nem tetszést kifejező rövid üzenet, komment írása (például internetes fórumon, blogban). Egyszerű levél, e-mail írása a legfontosabb formai elemek betartásával (például címzés, a kommunikáció tárgyának megjelölése, a címzett megszólítása, búcsúzás). Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (például listavers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet) írása, illetve átírása. Egyszerű írásos minták követése, aktuális, konkrét és egyszerű tartalmakkal való megtöltése. Kész szövegekből hasznos fordulatok kiemelése, alkalmazása.

A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (például nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép). Afenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hagyományos és elektronikus nyomtatványok, űrlapok, listák, hagyományos és elektronikus képeslapok, poszterszövegek, képaláírások, üzenetek, SMS-ek/MMS-ek, levelek, e-mailek vagy internes profilok, üzenetek, internetes bejegyzések, instrukciók, versek; rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, jelenetek. Témakörök a 9–12. évfolyamon, egyre bővülő szókinccsel Témák

Kapcsolódási pontok

Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai. Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban.

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás.

Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság. Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése. Ünnepek, családi ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban.

Etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok.

Etika: generációk kapcsolata, családi élet.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel, rezsi, zsebpénz. Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás. Földrajz; biológiaegészségtan: biotermékek.

Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása).

Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság,

A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. Időjárás, éghajlat. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben és globálisan - Mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért, a fenntarthatóságért?

környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek. lakóhely és környék hagyományai. Biológiaegészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág. Földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége.

Az iskola Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka nálunk és más országokban. Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok nálunk és a célországokban.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek.

A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás. Foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek.

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, állásinterjú. Életmód Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Ételrendelés telefonon és interneten. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív gyógymódok). Életmód nálunk és más országokban. Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.).

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek. Biológiaegészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció.

Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. A művészetek szerepe a mindennapokban. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális és sportélet nálunk és más országokban.

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: ekönyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene.

Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Célnyelvi és más kultúrák.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői.

Tudomány és technika Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható

eszközeik. Gazdaság és pénzügyek Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban.

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek. Matematika: alapműveletek, grafikonok értelmezése. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz.

1.1. AJTP osztály előkészítő évfolyam (9.oszt) Heti óraszám: 7, éves óraszám 7x36 = 252 óra Tankönyvek: deutsch.com 1. ill. 2; Studio d A1, ill. A2 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz SzitnyainéGottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna:Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Az előkészítő évfolyam célja, hogy a német nyelv tanulását folytatva fejleszthető, stabil alapokat adjon a következő évfolyamok nyelvtanulásához, illetve a kimeneti célokhoz. Ehhez – megfelelő pedagógiai módszerek, illetve technika segítségével – fejleszteni kell a tanulók továbbhaladásához és fejlődéséhez szükséges kompetens készségeket, figyelembe véve eltérő személyiségüket, szociokulturális előzményeiket. A folyamatos tevékenykedtetés, valamint a négy alapkészség fejlesztése és az interakciók során kapjon a tanuló személyre szabott figyelmet, bátorítást, motivációt a német nyelv tanulásához és tudásszintjének megfelelő használatához. A német nyelvű országok kultúrájába betekintve tudatosuljanak a kapcsolódási pontok (történelem, művészetek, vallás stb.) hazánk európaiságát illetően. Az országok ismeretének segítségével fogadja el a tanuló más kultúrák szokásait, ezeken keresztül ismerje fel saját kultúrájának is az értékeit. Más véleményt, elképzelést legyen képes meghallgatni, elfogadni, ugyanakkor tudjon saját, önálló véleményt is kialakítani. Ismerje fel a tanuló a német nyelvi kommunikáció lehetőségének a fontosságát, már tudja beépíteni jövőbeli elképzeléseibe, a munka világába való majdani bekapcsolódásába.

A nyelvelsajátítás folyamatát váltsa fel a tudatos nyelvtanulás, melyhez a pedagógus-szaktanár a csoport előzetes ismereteinek figyelembe vételével válassza ki a megfelelő nyelvkönyvet, nyelvkönyvcsaládot és a hozzá kapcsolódó eszközöket. Tematikaiegység

Órakere t 7 óra

Tanuljunk németül!

Előzetes tudás

Ismeretek a német nyelvű országokról. Kommunikációs technikák alkalmazása.


Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek megismertetése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A német nyelv tanulásának jelentősége. Az előzetes ismeretek felhasználása a tematikai egység feldolgozásában, a megszerzett tudás örömének átérzése. Ismerkedés az új nyelvkönyvvel. A tanulók nyelvi tudásának felmérése, a továbbhaladás felvázolása.

Kapcsolódási pontok Természettudományo s alapismeretek Önismeret Tanulásmódszertan és kommunikáció

Kulcsfogalmak Motiváció; önálló tanulás; információgyűjtés; önismeret. / fogalmak

Tematikaiegység Előzetes tudás

Bemutatkozás,személyes vonatkozások, család

Órakeret 23 óra

Anyanyelvi ismeretek: szófajok ismerete. A magyar nyelv típusához kötődő alapvető ismeretek.

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés, a helyes kiejtés, a német abc; a személyes névmás. Az ige/a létige jelen ideje; a birtoklás kifejezése /’haben’/; az egyszerű mondat szórendje; az üdvözlés és elköszönés formulái; személyes adatok megadása és kérése; kérdőszók; a kérdő mondat,.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Etika

Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény.

Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakeret 23óra

Lakóhely és környéke

Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani ismeretek (alany, állítmány). Valós helyzetben az adekvát közlési formahasználata – beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei. A főnév tárgyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. A birtokos névmás; a melléknév alapfokban, állítmányi szerepben, lexikabővítés, esetleg projektmunka.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Város, falu, vidék, művelődési ház, emlékmű, iskola, színház, mozi, / fogalmak múzeum, tájház, szórend. Tematikai egység

Órakeret 23 óra

Otthon

Előzetes tudás Az egyszerű mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon. A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak. A ’denn’ és a ’doch’, illetve más kötőszók és szórendjük. A ’tud, képes, -hat, -het’ kifejezése; az általános alany. Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Komplex humán ismeretek Önismeret

Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, modalitás. / fogalmak

Tematikai egység Előzetes tudás

Vásárlás

Órakeret2 3 óra

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok.

A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A bevásárlás formulái. A bevásárlás színterei. A felszólítás és a megszólítás. A főnév, a személyes névmás részes esete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. Haladó csoport: a lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Matematika Önismeret

Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció.


Órakeret 23 óra

Öltözködés, divat A standard öltözködés; textilfajták. Visszaható igék.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Kreativitás fejlesztési céljai fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. Életkorfüggő öltözködés. A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. A ruhavásárlás és fizetés formulái. Haladók: lexikabővítés; a véleményformálás magasabb szintje.

Kapcsolódási pontok Komplex humán ismeretek

Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.

Tematikai egység

Étkezés

Órakeret 23 óra

Előzetes tudás Anyanyelvi ismeretek: az ige múlt ideje. Az étkezés szabályai. A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Az egészséges étkezés kifejezései. A kell /’sollen’/, a ’kedvel’, ’szeret’ /’mögen’/ kifejezése. A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása.

Magyarnyelv és irodalom Természettudományo s alapismeretek

Kulcsfogalmak Fogás, evőeszköz, ételkészítési eljárás, étkezési norma, ételrecept, / fogalmak hozzávaló, étkező, menza, étterem, pizzéria; modalitás, igeszemlélet.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 23 óra

Egészség – betegség

Az emberi test felépítése, fontosabb életjelenségek. Betegségtünetek; ruházat, táplálkozás szerepe. Az emberi szervezetet veszélyeztető anyagok szervezetre gyakorolt fontosabb hatásainak ismerete.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Természettudományo A főnév, a személyes névmás részes esete. salapismeretek Viszonyszók részes esettel. Biológia A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Testnevelés Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 23 óra

Az iskola mint a nevelés-oktatás színtere, közvetítője. Az önálló feladatvégzés, információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek ismerete. Az információ kritikus befogadásának alapjai.

Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Iskolánk épülete, helyiségei. A tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Az ’es gibt’ szerkezet. A sorszámnevek 1–20-ig. Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása.

Tanulásmódszertan és kommunikáció Önismeret Informatika

Iskolarendszer, iskolatípus, osztály- és szaktanterem, tanár, tantárgy, Kulcsfogalmak órarend, diákélet, diáknap, diáksport, iskolai ünnep, tanév, szünidő, számnév.


Órakeret 23 óra

Szabadidő

Szabadidős tevékenységek, lehetőségek; a tervezés szerepe az individuális döntésekben.

A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szabadidős programok; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban. Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Testnevelés Önismeret

Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd.

Tematikai egység

Közlekedés, utazás, turizmus

Előzetes tudás

A helyes, udvarias közlekedés szabályai, utazási szokások, tapasztalat.

Órakeret 23 óra

Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései. Az „irányhármasság” viszonyszói. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség, menetrend, / fogalmak jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság.


Órakeret 15 óra

Projektmunka Tapasztalat az internet használatáról.

A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus fejlesztési céljai befogadásának megalapozása, erősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok,testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése.

Kapcsolódási pontok Informatika Komplex humán ismeretek Informatika

Kulcsfogalmak Kultúra, nevezetesség, művészet, sport, tudós, művész.

A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket. A fejlesztés várt eredményei az év végén

1.1.1.1.1.1.1.1 Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe tartozó témákban. Tudjon egyszerű összefüggő szöveget alkotni a mindennapi élethez kapcsolódó témákban. Legyen képes az írott vagy nyomtatott szöveget elolvasni, értelmezni, a szöveg információit egymástól elkülöníteni, a számára fontos információt kikövetkeztetni.

Rendelkezzen azokkal a készségekkel, amelyekre építve megvalósulhatnak a következő négy év egyénileg és csoportban elérhető legjobb eredményei. 1.2. AJTP, német, első idegen nyelv 9.évfolyam tanrendje szerint (10.oszt.) Heti óraszám: 5 óra; éves óraszám: 180 óra Tankönyvek: deutsch.com. 2 Studio d A2 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Ebben a képzési szakaszban a NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell, hogy a nyelvtudás kulcskompetencia, amely segítséget nyújt a boldoguláshoz a magánéletben és a tanulásban csakúgy, mint később a szakmai pályafutás során. A tanulók már rendelkeznek nyelvtanulási tapasztalattal, és az újonnan kezdett nyelv egyes elemeit könnyebben megérthetik az első idegen nyelv segítségével. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít az őket érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések és a konstruktív támogatás. Ugyancsak hathatós segítséget jelent a tanulók számára, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában. Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Ismétlés, a tanultak rendszerezése!

Órakere t 5 óra

A tanult ismeretekfelidézése, ismétlésel. Kommunikációs technikák alkalmazása. Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek felelevenítése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Az előzetes ismeretek felhasználása a tematikai egység feldolgozásában, a megszerzett tudás örömének átérzése. Ismerkedés az új nyelvkönyvvel. A tanulók nyelvi tudásának felmérése, a továbbhaladás felvázolása.


Kulcsfogalmak Motiváció; ismétlés, tanultak felidézése, önálló tanulás; / fogalmak információgyűjtés; önismeret.



Órakeret 16óra


A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, a helyes kiejtés, a birtokos névmás. Az ige/a létige jelenés múlt idejű alakjai; a birtoklás kifejezése /’haben’/; az egyszerű mondat szórendje; az üdvözlés és elköszönés formulái; személyes adatok megadása és kérése; kérdőszók; a kérdő mondat,.




Órakeret 16óra


Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani ismeretek (alany, állítmány, összetettmondatok, főnév tárgyeset). Valós helyzetben az adekvát közlési formahasználata – beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei. A főnév tárgyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás; a melléknév alapfokban, állítmányi szerepben, lexikabővítés, esetleg projektmunka.


Kulcsfogalmak Város, falu, vidék, művelődési ház, emlékmű, iskola, színház, mozi, / fogalmak múzeum, tájház, szórend.


Órakeret 16 óra

Otthon

Az egyszerű és összetett mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása A ’denn’ és a ’doch’, illetve más kötőszók és szórendjük. módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.


Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, jelzők, modalitás. / fogalmak


Órakeret1 6 óra

Vásárlás, pénzügyek

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok, mindennapos vásárlási szitiációk.

A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság A főnév, a személyes névmás részes esete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.



Tematikai egység

Öltözködés, divat

Órakeret 16 óra

Előzetes tudás

A standard öltözködés; textilfajták. Visszaható igék.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Kreativitás fejlesztési céljai fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlásés fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Véleményformálás a divatról.


Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 16 óra

Anyanyelvi ismeretek: az ige múlt ideje. Az étkezés szabályai, ételnevek

A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek Passzív alkalmazása.

Kapcsolódási pontok Magyarnyelv és irodalom Biológia Természettudományo s alapismeretek


Tematikai egység

Előzetes tudás

Egészség – betegség, életmód

Órakeret 16 óra




Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo salapismeretek Szizuációs játék az orvosnál Biológia ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Testnevelés A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 16 óra

Iskola


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Az ’es gibt’ szerkezet. A sorszámnevek Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása.

Kapcsolódási pontok Tanulásmódszertan és kommunikáció Önismeret Informatika


Tematikai egység

Szabadidő

Órakeret 16 óra

Előzetes tudás


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.


Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Órakeret 16 óra

Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre Az „irányhármasság” viszonyszói. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás


Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság.

Tematikai egység

Projektmunka

Órakeret 15 óra

Előzetes tudás

Tapasztalat az internet használatáról.

A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus fejlesztési céljai befogadásának megalapozása, erősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése.



A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket. 1.1.1.1.1.1.1.2 Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe tartozó témákban. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén

Tudjon összetett mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket közvetíteni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni bekapcsolódni; Tudjon egyszerű összefüggő szöveget alkotni a mindennapi élethez kapcsolódó témákban. Tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni, a képhez asszociálni. Legyen képes az írott vagy nyomtatott szöveget elolvasni, értelmezni, a szöveg információit egymástól elkülöníteni, a számára fontos információt kikövetkeztetni.

AJTP, német, első idegen nyelv 10. évfolyam tanrendje szerint (11.oszt) Heti óraszám: 5 óra; éves óraszám: 180 óra Tankönyvek: deutsch.com. 2 és 3. kötete Studio d A2 és Studio d B1 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak


Órakere t 5 óra

Ismétlés, a tanultak rendszerezése! A tanult ismeretek felidézése, ismétlésel. Kommunikációs technikák alkalmazása.

Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek felelevenítése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.





Órakeret 16 óra



A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, a helyes kiejtés, a birtokos névmás. Az ige/a létige jelenés múlt idejű alakjai; a birtoklás kifejezése /’haben’/; az összetett mondat szórendje; az üdvözlés és elköszönés formulái; személyes adatok megadása és kérése; kérdőszók; a kérdő mondat,melléknevek fokozása





Órakeret 16 óra

Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani

ismeretek (alany, állítmány, összetettmondatok, főnév tárgyeset). A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Valós helyzetben az adekvát közlési formahasználata – beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei. A főnév részesegyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás;melléknév alanyi szerepben, lexikabővítés, esetleg projektmunka.


Kulcsfogalmak Város, falu, vidék, művelődési ház, emlékmű, iskola, színház, mozi, / fogalmak múzeum, tájház, szórend. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 16 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása A ’denn’ és a ’doch’, illetve más kötőszók és szórendjük. Függő kérdes módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.




Vásárlás

Órakeret1 6 óra


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság A főnév, a személyes névmás részes esete. Vonatkozó névmás részesesetben, vonatkozói mellékmondat Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.

Magyar nyelv és irodalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Matematika Önismeret



Órakeret 16 óra


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Kreativitás fejlesztési céljai fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás minden esetben. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 16 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények


Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Időhatározók, als és wenn időhatározói mondatokban Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek Passzív alkalmazása.

Magyarnyelv és irodalom Biológia Természettudományo s alapismeretek


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 16 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo salapismeretek Szituációs játék az orvosnál Biológia ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Testnevelés A főnév, a személyes névmás részes esete Határozatlan számnév Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 16 óra


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német

fejlesztési céljai

nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Kapcsolódási pontok

Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek. Feltételes mód egyszerűbb formája


Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása. Iskolarendszer, iskolatípus, osztály- és szaktanterem, tanár, tantárgy, Kulcsfogalmak órarend, diákélet, diáknap, diáksport, iskolai ünnep, tanév, szünidő, számnév. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 16 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal A media szerepe a szabadidő eltöltésében Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Vonzatos igék, Határozatlan névmás Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.


Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Tematikai egység


Előzetes tudás

A helyes, udvarias közlekedés szabályai, utazási szokások,

Órakeret 16 óra

tapasztalat. Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre Az „irányhármasság” viszonyszói. Módbeli segédigék gyakorlása Bocsánatkérés kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás


Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 15 óra





A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén

A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket. 1.1.1.1.1.1.1.3 Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe

tartozó témákban. Tudjon összetett mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket közvetíteni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni bekapcsolódni; Tudjon egyszerű összefüggő szöveget alkotni a mindennapi élethez kapcsolódó témákban. Tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni, a képhez asszociálni. Legyen képes az írott vagy nyomtatott szöveget elolvasni, értelmezni, a szöveg információit egymástól elkülöníteni, a számára fontos információt kikövetkeztetni. Az első idegen nyelvből a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti tudásszintre. Ez lehetőséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek figyelembevételére is. Megfelelő alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden tanuló eljusson a gimnáziumi tanulmányok végén minimumként előírt B1 szintre. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában. A következő két év fejlesztéséhez fontos a biztos kiindulási alap: Fejlesztési egység

Hallott szöveg értése

A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban előforduló szókincset és bizonyos nyelvi fordulatokat, ha közvetlen, személyes Előzetes tudás témákról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek és közlések lényegét. A köznyelvi beszéd megértése főbb vonalaiban rendszeresen A tematikai előforduló ismerős témákról. Egy beszélgetés során a résztvevők egység nevelésivilágosan megfogalmazott érveinek megértése két beszélő esetén. fejlesztési céljai A legfontosabb információk megértése képekkel támogatott hangzó

anyagokban, amelyek az érdeklődési körhöz kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek. A fejlesztés tartalma Az egyszerű, mindennapi társalgásban elhangzó álláspontok lényegének megértése. Az ismerős témájú, egyszerűen és világosan megfogalmazott, rövid köznyelvi stílusú beszéd vagy előadás főbb pontjainak megértése. Egyszerű műszaki információk megértése. Részletes, összetett útbaigazítás követése. Telefonbeszélgetésekben elhangzó alapvető információk megértése. Az ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerű nyelvezetű hangfelvételek lényegének megértése. A hangzó szövegben az okot, magyarázatot, következményt vagy ellentétet előrejelző szavak felismerése. Szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerős beszédtéma esetén az ismeretlen szavak kikövetkeztetése a szövegösszefüggésből, a várható vagy megjósolt információk keresése, szükség esetén összefoglalás, visszakérdezés, ismétlés, magyarázat kérése. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Információk, instrukciók, üzenetek, útbaigazítás, hírek a televízióban és a rádióban, rövid interjúk, reklámok, dalok, videók.


Szóbeli interakció

A2, azaz a tanuló egyszerű és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal és szabadidővel kapcsolatos témákról. Előzetes tudás Rövid beszélgetésekben vesz részt. Kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben. Egyszerű gondolatokat és információkat cserél ismerős témákról. Boldogulás a mindennapi élet legtöbb nyelvi helyzetében spontán módon. Gondolatok cseréje, véleménynyilvánítás, érzelmek kifejezése az A tematikai érdeklődési körbe tartozó témákkal kapcsolatban. A leggyakoribb egység nevelésikommunikációs forgatókönyvek ismerete, egyre kevesebb fejlesztési céljai zökkenővel történő alkalmazásuk. Alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban. A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén - időnként szavak, fordulatok ismétlését vagy magyarázatát kérve. Érzelmek egyszerű kifejezése és reagálás mások érzelmeire (pl. tetszés, nemtetszés, meglepetés, boldogság, szomorúság, érdeklődés és közömbösség). Mindennapi problémák felvetése, megvitatása, választási lehetőségek összevetése (pl. mit csináljanak, hova menjenek, melyiket válasszam, stb.). Érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, véleménycsere. Történetek követése, véleménynyilvánítás és érdeklődés további részletekről. Úti előkészületek és utazás során felmerülő feladatok megoldása (pl. közlekedési

információk beszerzése, szállásfoglalás, programegyeztetés, reakciók kifejezése). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése kevésbé begyakorolt helyzetekben is (pl. boltban, postán, bankban). Egyszerű utasítások adása, követése és kérése, udvarias kérés. Egyszerű, tényszerű információ megszerzése és továbbadása. Felkészülésen alapuló interjú, az információk ellenőrzése, megerősítése időnként segítség igénybevételével. Előre elkészített kérdőív alapján strukturált interjú készítése. Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel a célnyelven. Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele, átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása. A beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, a félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének rugalmas alkalmazása és reagálás azokra. A fontosabb udvariassági szabályok, szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események megbeszéléséhez elegendő szókincs rugalmas alkalmazása, körülírás. Az elemi szókincs viszonylag magabiztos és általában helyes alkalmazása. Az idegen nyelvi normának megfelelő, az anyanyelvi hatások kiküszöbölésére törekvő nyelvhasználat ismerős kontextusokban. A szövegszervezés eszközeinek egyre tudatosabb használata. A gondolatok, problémák viszonylag pontos kifejezése. Érthető, egyre kevesebb félreértésre okot adó kiejtés, intonáció. Részvétel a szóbeliség jegyeit viselő digitális kommunikációban: fórum, chat, Skype. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Személyes és telefonos társalgás, megbeszélés; tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások, interjúk, viták. Fejlesztési egység Előzetes tudás

Összefüggő beszéd A2, azaz a tanuló egyszerűen beszél önmagáról, a családjáról, más emberekről, lakóhelyéről, tanulmányairól, iskolájáról.

Önkifejezés begyakorolt szerkezetekkel a szintnek megfelelő témakörökben. A tematikai A folyamatoshoz közelítő, érthető beszéd, a mondanivaló nyelvtani egység nevelésiés szókincsbeli megtervezése és szükség szerinti módosítása. fejlesztési céljai Egy gondolat vagy probléma lényegének kifejtése megközelítő pontossággal. A fejlesztés tartalma Az érdeklődési körnek megfelelő témák lényegének folyamatoshoz közelítő kifejtése a gondolatok többnyire lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének folyamatoshoz közelítő összefoglalása a gondolatok többnyire lineáris összekapcsolásával. Egyszerű élménybeszámoló az érzések és reakciók vázlatos bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek egyszerű bemutatása. Könyv vagy film cselekményének vázlatos összefoglalása. Történet elmondása. Vélemény, tervek és cselekedetek rövid és egyszerű magyarázata.

Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témáról. Részvétel előre megírt, ismerős témájú csoportos előadásban. A begyakorolt nyelvi eszközök megbízható használata, ezek átrendezése, bővítése ismerős helyzetekben a mondanivaló kifejezésére. A közlés bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközeinek használata. Önellenőrzés és önkorrekció, például a kommunikáció megszakadása esetén más stratégia alkalmazásával a mondanivaló újrakezdése. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Leírások, képleírások, témakifejtés, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, mondókák, rapszövegek. Fejlesztési egység

Olvasott szöveg értése

A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták sajátosságainak ismerete segít a szöveg megértésében. Előzetes tudás Megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerű, ismerős témákról szóló mindennapi szövegekben. A tematikai Hétköznapi nyelven írt, érdeklődési körhez kapcsolódó, lényegre egység nevelési- törő autentikus vagy kismértékben szerkesztett szövegek megértése. fejlesztési céljai Az érvelés gondolatmenetének felismerése. A fejlesztés tartalma Az adott helyzetben fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, esetleg kismértékben szerkesztett, világos tartalmú és szerkezetű, hétköznapi nyelven írott szövegekben. Az adott feladat megoldásához szükséges információk kiszűrése hosszabb szövegekből is. Az érvelés gondolatmenetének felismerése, a lényeges következtetések felismerése világosan írt érvelő szövegekben. Érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése a köznyelven írt szövegekben. Mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-mailek megértése. Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Az egyszerű szövegfajták szövegfelépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. A mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, egyszerű irodalmi szövegek, dalszövegek.


Íráskészség

A2, azaz a tanuló összefüggő mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre, élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak. Előzetes tudás Ismerős témákról gondolatait egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban fejezi ki írásban. Néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír minta alapján az őt érdeklő, ismert témákról. Egyszerű, rövid, összefüggő szövegek fogalmazása ismert, hétköznapi témákról. Írásbeli beszámoló eseményekről, élményekről, érzésekről, benyomásokról és véleményről. Írásbeli interakció elkezdése, A tematikai fenntartása és befejezése. egység nevelésiJegyzetet készítése olvasott és hallott köznyelvi szövegből, illetve fejlesztési céljai saját ötletről. Minták alapján több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegek létrehozása a műfaj főbb jellegzetességeinek és alapvető stílusjegyeinek követésével. A fejlesztés tartalma Egyszerű szöveg írása a tanuló érdeklődési köréhez tartozó, ismerős témákról, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Beszámoló írása élményekről, eseményekről (pl. utazás). Egyszerűbb cselekvéssor, történet leírása összefüggő szövegben. Érzések, gondolatok és reakciók rövid leírása; rövid vélemény írása indoklással. Egyszerű információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak). Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése; online ügyintézés. Életrajz írása. Lényegre koncentráló leírás készítése. Tényszerű információk összefoglalása. Egyszerű, világos köznyelvet használó előadás fő pontjainak lejegyzése; saját ötlethez jegyzet készítése. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Egyszerű, tagolt írásmű létrehozása: bevezetés, kifejtés, lezárás. Egyszerű írásbeli műfajok alapvető szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben / e-mailben megszólítás, záró formula); a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság alkalmazása. Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg, rövid jelent, paródia írása, illetve átírása). Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltése. Kész szövegekből hasznos fordulatok kiemelése és alkalmazása. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak megjelenítése a fogalmazásban. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások

Hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. Tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. Egyszerű ügyintéző levelek/e-mail-ek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. Rövid leírások; jegyzetek, versek; rapek; rigmusok; dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák.

11–12. évfolyam Az idegen nyelv jellegéből adódóan a nyelvoktatásba tartalmát és céljait tekintve minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A gimnáziumi tanulmányok végére a tanulók kellő tapasztalttal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy a körülöttük lévő világot tágabb kontextusban is értelmezni tudják, nyelvi ismereteiknek köszönhetően pedig, széleskörű információszerzésre és viszonyításra képesek. A gimnáziumi évekre egységesen meghatározott témakörökhöz megadott szempontok segítenek eligazodni abban, hogyan valósíthatók meg az idegen nyelvek oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési célok, és hogyan fejleszthetők a kulcskompetenciák a nyelvtanítás során. A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését további tanulmányaik vagy munkájuk során, egész életükön át. Az első idegen nyelvből a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1 szintre. A 12. évfolyamon lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával, az ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal. Fejlesztési Hallott szöveg értése egység B1 mínusz, azaz a tanuló főbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet a számára rendszeresen előforduló ismerős témákról. Előzetes tudás Megérti a legfontosabb információkat az aktuális eseményekről szóló vagy az érdeklődési köréhez kapcsolódó rádió- és tévéműsorokban, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

Ismerős témákról szóló köznyelvi beszéd megértése főbb vonalaiban és egyes részleteiben is. Egy beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott A tematikai érveinek megértése több beszélő esetén is. egység nevelésiFontos információk megértése azokban a rádió- és fejlesztési céljai tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési körhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek. A fejlesztés tartalma A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős témák esetén. A hallott szöveg gondolatmenetének nagy vonalakban való követése, egyes tényszerű részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos, és ismerős kiejtéssel folyik. Mindennapi társalgásban a világos beszéd követése szükség esetén visszakérdezések segítségével. Ismerős témájú, lényegre törő előadás vagy beszéd követése. Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésekben a főbb információk megértése. Ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerűbb hangfelvételek lényegének megértése. Egyszerű nyelvezetű film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és az események közvetítik. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerős beszédtéma esetén az időnként előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből és a mondat jelentésének kikövetkeztetése. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hosszabb használati utasítások, információk, instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos szövegek, reklámok, viccek, tévé- és rádióműsorok, filmelőzetesek, filmek.


Szóbeli interakció

B1 mínusz, azaz a tanuló felkészülés nélkül megbirkózik a mindennapi élet legtöbb helyzetével. Gondolatokat cserél, véleményt mond az érdeklődési körébe Előzetes tudás tartozó témákról. Boldogul a leggyakoribb kommunikációs helyzetekben. Stílusában, regiszterhasználatában legtöbbször alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. Önálló boldogulás a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan A tematikai egység nevelési- helyzetében is fejlesztési céljai Gondolatokat cseréje, véleménynyilvánítás és érvelés az

érdeklődési körbe tartozó és általános témákról is. A leggyakoribb kommunikációs forgatókönyvek ismerete és biztonsággal történő alkalmazása. Alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban. A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint például reménykedés, csalódottság, aggodalom, öröm. Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek összehasonlítása. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire. Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban, például zene, film, könyvek. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerű cáfolata. Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése. Utazások során felmerülő feladatok, például közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a hatóságokkal külföldi látogatás során. Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz, reklamáció. Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információ megadás (pl. tünetek megadása orvosnál). Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel. Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások bevonása, beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert nyelvi megfelelőik semleges stílusban való használatával. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása. Ismerős kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat. A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata. Általában tisztán érthető kiejtés és intonáció. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták. Fejlesztési egység Előzetes tudás

Összefüggő beszéd B1 mínusz, azaz a tanuló már változatosabban és részletesebben tudja bemutatni a családját, más embereket, lakóhelyét, tanulmányait, iskoláját stb.

Folyamatos önkifejezés a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével ismerős témakörökben. A tematikai Érthető és folyamatos beszéd, a mondanivaló tudatos nyelvtani és egység nevelésiszókincsbeli megtervezése és szükség szerinti módosítása. fejlesztési céljai Egy gondolat vagy probléma lényegének tartalmilag pontos kifejtése. A fejlesztési tartalma Folyamatos megnyilatkozás az érdeklődési körnek megfelelő témákról a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók megfogalmazása. Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témákról. Előre megírt, lényegre törő, követhető előadás ismerős témáról. Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása. Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása, például körülírás elfelejtett szó esetén. Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat. A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé begyakorolt helyzetekben. A közlés magabiztos bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközökkel. Önellenőrzés és önkorrekció, például a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása. Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történő alkalmazására való felkészülés. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, rapszövegek. Fejlesztési egység

Olvasott szöveg értése

B1 mínusz, azaz a tanuló megérti a hétköznapi nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek fő gondolatait. Előzetes tudás Tudja, hogy a szövegek olvasásakor a helyzetnek megfelelő stratégiákat kell alkalmaznia, és képes az ismeretlen elemek jelentését a szövegkörnyezet segítségével kikövetkeztetni. A nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési körhöz kapcsolódó, A tematikai lényegre törő szövegek megértése. egység nevelésiAz írott vélemény, érvelés követése, ezekből a lényeges fejlesztési céljai részinformációk kiszűrése. A fejlesztés tartalma

A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben, például levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban. A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben. A gondolatmenet és a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira, hogy sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni. Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző részeiből, illetve több szövegből. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, viccek, egyszerű irodalmi szövegek. Fejlesztési egység

Írás

B1 mínusz, azaz a tanuló egyszerű, rövid, összefüggő szövegeket fogalmaz ismert, hétköznapi témákról. Írásban beszámol eseményekről, élményeiről, érzéseiről, benyomásairól és véleményéről; írásbeli interakciót kezdeményez, fenntartja és befejezi. Előzetes tudás Jegyzetet készít olvasott vagy hallott köznyelvi szövegből, illetve saját ötleteiről. Minták alapján rövid, lényegre törő szövegeket alkot az ismert műfajok főbb jellegzetességeinek és alapvető stílusjegyeinek követésével. Részletesebb, összefüggő és tagolt szövegek fogalmazása ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Eseményekről, élményekről, érzésekről, benyomásaokról és A tematikai véleményről írásbeli beszámolás, valamint tvélemény egység nevelésialátámasztása. fejlesztési céljai Hatékony írásbeli interakció folytatása. Jegyzetkészítés olvasott vagy hallott, érdeklődési körhöz tartozó szövegről, illetve saját ötletekről.

Több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegek létrehozása a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek alkalmazásával. A fejlesztés tartalma Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó, ismerős témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal kapcsolatban is, mint például a zene vagy a művészet. Információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak. Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés. Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése. Riport, cikk, esszé írása. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekről jegyzet készítése. Interaktív írás esetén megerősítés, vélemény kérése, az információ ellenőrzése, problémákra való rákérdezés, ill. problémák elmagyarázása. Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata. Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/emailben megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság). Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelent, paródia írása, illetve átírása). Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltésük. Kész szövegekből számára hasznos fordulatok kiemelése és saját írásában való alkalmazása. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése. Írásának tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások. Üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. Tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. Egyszerű ügyintéző levelek/e-mail-ek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. Rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák. AJTP, német, első idegen nyelv 11. évfolyam tanrendje szerint (12.oszt.) Heti óraszám: 4 óra; éves óraszám: 144 óra Tankönyvek: deutsch.com. 3 Studio d B1 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz

Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakere t 4 óra







Órakeret 13óra



A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok





Órakeret 13óra

Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani

ismeretek (alany, állítmány, összetettmondatok, főnév tárgyeset). A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai


Ismertek/fejlesztési követelmények Városi és falusi élet előnye, hátránya, Környezetvédelem, környezet szennyezés Melléknév ragozás. Szenvedő szerkezet alkalmazása je…desto; nicht…sondern Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók bővített alkalmazása, lexikabővítés, esetleg projektmunka.



Órakeret 13 óra

Otthon

Az egyszerű és összetett mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon. Környezti tudatosság

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“




Vásárlás

Órakeret1 3 óra


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság Feltételes mód A főnév, a személyes névmás részes esete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.




Órakeret 13 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 13 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása

Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Szenvedő szerkezet, módbeli segédigével bővítve A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek


Kulcsfogalmak Fogás, evőeszköz, ételkészítési eljárás, étkezési norma, ételrecept, / fogalmak hozzávaló, étkező, menza, étterem, pizzéria; modalitás, igeszemlélet. Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra



A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével.

Kapcsolódási pontok Természettudományo salapismeretek Biológia Testnevelés

Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 13 óra


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német fejlesztési céljai nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A

tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Kapcsolódási pontok

Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Feltételes mód múltideje Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása.




Órakeret 13 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Internet: segítség vagy átok Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Melléknévi igenevek A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.




Előzetes tudás


A tematikai

Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata –

Órakeret 13 óra

egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre Az „irányhármasság” viszonyszói. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás


Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 10 óra





A fejlesztés várt eredményei aciklus végén

B1 nyelvi szint. A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról. Képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. Ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. Több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek.

Képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben. AJTP, német, első idegen nyelv 12. évfolyam tanrendje szerint (13.oszt) Heti óraszám: 4 óra; éves óraszám: 128 óra Tankönyvek: deutsch.com. 3 Studio d B1 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Lázár – Pantó:Német feladatsorok Középszint, Lázár – Pantó:Német feladatsorok Emeltszint Ez az utolsó év az érettségi vizsgára és a nyelvvizsgára való felkészülés éve, az eddig tanult témakörök ismétlése, elmélyítése, a nyelvtan rendszerezése a fő feladat és az érettségi/nyelvvizsga feladatok célirányos gyakorlása. Kiemelkedően jó képességű csoportok esetén lehetőséget adunk a felsőfokú, államilag elismert DSD II. nyelvvizsgára való felkészülésnek is.


Órakere t 4 óra








Órakeret 12óra


A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelési-

fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, nagycsalád kontra szingli életmód a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok




Órakeret 12óra



Ismertek/fejlesztési követelmények Városi és falusi élet előnye, hátránya, Környezetvédelem, környezet szennyezés Melléknév ragozás. Szenvedő szerkezet alkalmazása je…desto; nicht…sondern Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók bővített alkalmazása, lexikabővítés, esetleg projektmunka.



Órakeret 12 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“

Magyar nyelv és irodalom Komplex humán ismeretek Önismeret



Órakeret1 2 óra

Vásárlás


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Vásárlás web-áruházban/online-vásárlás, előnye, veszélye A reklám hatása a fogyasztásra

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Matematika

Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság Feltételes mód A főnév, a személyes névmás részes esete. Önismeret Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.



Órakeret 12 óra



Kapcsolódási

pontok Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 12 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Táplálkozási betegségek, bulémia, anorexia Szenvedő szerkezet, módbeli segédigével bővítve A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 12 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével.

Természettudományo salapismeretek Biológia Testnevelés

Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 12 óra

Iskola


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, Online-tanulás Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Feltételes mód múltideje Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása.




Szabadidő

Órakeret 12 óra


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Internet: szórakozás vagy átok Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Melléknévi igenevek A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.



Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre Az „irányhármasság” viszonyszói. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás


Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység

Próbaérettségi

Órakeret 4 óra

Előzetes tudás Az elmúlt 5 év anyaga. A tematikai Az érettségi írásbeli és szóbeli feladatainak gyakorlása, a vizsga egység nevelési- szimulálása fejlesztési céljai

Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témákról (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település) összefüggően és szituatív módon is kell tudni beszélni. Adott témákhoz köthető írott és hallott ismeretlen szövegek megértése, a kapcsolódó különböző feladatok megoldása; Szövegalkotás, a levél formai kritériumainak alkalmazás


Kulcsfogalmak Szövegértés, levélírás, hallásértés, társalgás, szituációs játékok

A fejlesztés várt eredményei aciklus végén

A fejlesztés várt eredményei a 13. év végén

B1 nyelvi szint. A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról. Képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. Ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. Több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek. Képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.

B2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú, köznapi vagy tanulmányaihoz kapcsolódó beszélgetések gondolatmenetét. Aktívan részt vesz az ismerős kontextusokban folyó beszélgetésekben, meg tudja indokolni és fenn tudja tartani nézeteit. Folyamatos és természetes módon olyan szintű interakciót tud folytatni anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes leírást ad az érdeklődésével kapcsolatos témák széles köréről. Ki tudja fejteni egy aktuális témával kapcsolatos álláspontját, és el tudja mondani a különböző alternatívák előnyeit és hátrányait. Elolvas a jelenkor problémáival kapcsolatos cikkeket és beszámolókat, amelyeknek szerzői egy adott álláspontot vagy hozzáállást képviselnek. Megérti a kortárs irodalmi prózai szövegeket.

Több műfajban is képes világos, részletes szöveget alkotni különböző témák széles körében, és ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat. Nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga emelt szintjének és követelményeinek. AzArany János programban második idegennyelvként németet választó diákok általában kezdő, vagy álkezdő szintről indulnak, első idegen nyelvük az angol. Ebben a programban csak négy éven át tanulják a német nyelvet, a kimenet várható szintje A2B1, középszintű érettségi. A második idegen nyelvből a középiskola 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) második szintjére, az A2 szintre. A 12. évfolyamon – különösen emelt szintű képzés vagy egyéni ambíciók, tehetséges tanulók esetén – lehetőséget kell biztosítani arra is, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékelésük során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. Növeli a motivációt, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és az ok-okozati viszonyokat, követelményeket feltáró feladatokkal. Az alábbiakban csak az éves bontás részletezésére kerül sor, hiszen a fejlesztendő nyelvi készségek, témakörök megegyeznek az első idegen nyelvnél leírtakkal. 1.3. AJTP, német, mint második idegen nyelv 9. évfolyam tanrendje szerint (10.oszt.) Heti óraszám: 3 óra; éves óraszám: 108 óra Tankönyvek: deutsch.com. 1 Studio d A1 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Tematikaiegység

Tanuljunk németül!

Órakere t 2 óra

Előzetes tudás

Ismeretek a német nyelvű országokról. Kommunikációs technikák alkalmazása.


Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek megismertetése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények


A német nyelv tanulásának jelentősége. Az előzetes ismeretek felhasználása a tematikai egység feldolgozásában, a megszerzett tudás örömének átérzése. Ismerkedés az új nyelvkönyvvel. A tanulók nyelvi tudásának felmérése, a továbbhaladás felvázolása.

Természettudományo s alapismeretek Önismeret Tanulásmódszertan és kommunikáció

Kulcsfogalmak Motiváció; önálló tanulás; információgyűjtés; önismeret. / fogalmak Tematikaiegység Előzetes tudás

Órakeret 10 óra



A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A német abc, a helyes kiejtés; a névelő és a személyes névmás. Az ige/a létige jelen ideje; a birtoklás kifejezése /’haben’/; az egyszerű mondat szórendje; az üdvözlés és elköszönés formulái; személyes adatok megadása és kérése; kérdőszók; a kérdő mondat,.


Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény. Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakeret 10 óra


Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani ismeretek (alany, állítmány). Valós helyzetben az adekvát közlési formahasználata – beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei. A főnév tárgyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. man általános alany, a birtokos névmás; a melléknév alapfokban, állítmányi szerepben, in, auf, an, nach előljárók használata


Kulcsfogalmak Város, falu, vidék, művelődési ház, emlékmű, iskola, színház, mozi, / fogalmak múzeum, tájház, szórend. Tematikai egység

Órakeret 10 óra

Otthon

Előzetes tudás Az egyszerű mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon. A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak. A ’denn’ és a ’doch’, illetve más kötőszók és szórendjük. A ’tud, képes, -hat, -het’ kifejezése; az általános alany. zuerst….dann, hier, dort birtoklás kifejezés


Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, modalitás. / fogalmak Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret1 0 óra

Vásárlás

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok.

A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A bevásárlás formulái. A bevásárlás színterei és az árak A felszólítás és a megszólítás. A főnév, a személyes névmás tárgyesete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. Tőszámnevek


Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció. Tematikai egység

Öltözködés, divat

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás

A standard öltözködés; textilfajták. Visszaható igék.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Kreativitás fejlesztési céljai fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. Életkorfüggő öltözködés. A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Módbeli segédigék


Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár. Tematikai egység

Étkezés

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás Anyanyelvi ismeretek: az ige múlt ideje. Az étkezés szabályai. A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Az egészséges étkezés kifejezései. A kell /’sollen’/, a ’kedvel’, ’szeret’ /’mögen’/ kifejezése. étteremben rendelni,

Kapcsolódási pontok Magyarnyelv és irodalom Természettudományo s alapismeretek


Előzetes tudás

Órakeret 10 óra

Egészség – betegség


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D.

Kapcsolódási pontok Természettudományo

A főnév, a személyes névmás részes esete. salapismeretek Tőhangzóváltós igék, felszólító mód Biológia A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Testnevelés Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció. Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 10 óra


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel.


Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolánk épülete, helyiségei. A tantárgyak megnevezése. Iskolai tavékenységek birtoklás kifejezése ‚haben‘ igével Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Az ’es gibt’ szerkezet. A sorszámnevek 1–20-ig. Tagadás ‚nicht‘ és ‚kein‘


Iskolarendszer, iskolatípus, osztály- és szaktanterem, tanár, tantárgy, Kulcsfogalmak órarend, diákélet, diáknap, diáksport, iskolai ünnep, tanév, szünidő, számnév. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 10 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Szabadidős programok; a szabadidős tevékenységek Magyar nyelv és irodalom megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Testnevelés Ünnep a családban. Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Önismeret Az öröm, elégedettség kifejezése. Időpontok kifejezése, ‚vor‘ és ‚nach‘ előljáróval Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Órakeret 10 óra

Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási

pontok A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései. Váltóprepoziciók. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései.

Magyar nyelv és irodalom Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség, menetrend, / fogalmak jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 6 óra




Kulcsfogalmak Kultúra, nevezetesség, művészet, sport, tudós, művész. A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket. 1.1.1.1.1.1.1.4 Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe fejlesztés várt tartozó témákban. eredményei az Tudjon egyszerű összefüggő szöveget alkotni a mindennapi élethez év végén kapcsolódó témákban. Legyen képes az írott vagy nyomtatott szöveget elolvasni, értelmezni, a szöveg információit egymástól elkülöníteni, a számára fontos információt kikövetkeztetni. Rendelkezzen azokkal a készségekkel, amelyekre építve megvalósulhatnak a következő négy év egyénileg és csoportban elérhető legjobb eredményei. AJTP, német, mint második idegen nyelv 10. évfolyam tanrendje szerint (11.oszt.) Heti óraszám: 3 óra; éves óraszám: 108 óra

Tankönyvek: deutsch.com. 1 ill. 2. kötet Studio d A1 ill. Studio d A2 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakere t 3 óra








Órakeret 12 óra


A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, a helyes kiejtés, a birtokos névmás. Az ige/a létige jelenés múlt idejű alakjai; a birtoklás kifejezése /’haben’/; az egyszerű mondat szórendje; az üdvözlés és elköszönés formulái; személyes adatok megadása és kérése; kérdőszók; a kérdő mondat,.


Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény. Tematikaiegység


Órakeret

12 óra Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai


Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei. A főnév tárgyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás; a melléknév alapfokban, állítmányi szerepben, lexikabővítés, esetleg projektmunka.



Órakeret 12 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása A ’denn’ és a ’doch’, illetve más kötőszók és szórendjük. módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.


Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, jelzők, modalitás. / fogalmak Tematikai egység Előzetes tudás

Vásárlás, pénzügyek

Órakeret1 2 óra


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Magyar nyelv és irodalom Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Történelem, Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. társadalmi és A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság állampolgári A főnév, a személyes névmás részes esete. ismeretek Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak. Matematika Önismeret Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 12 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár. Tematikai egység Előzetes tudás

Étkezés

Órakeret 16 óra




Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 12 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo salapismeretek Szituációs játék az orvosnál Biológia ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Testnevelés A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 12 óra

Iskola


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Az ’es gibt’ szerkezet. A sorszámnevek Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása.



Órakeret 12 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.



Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre Váltóprepoziciók. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás




Órakeret 5 óra





A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket. 1.1.1.1.1.1.1.5 Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe tartozó témákban. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén


AJTP, német, mint második idegen nyelv 11. évfolyam tanrendje szerint (12.oszt.) Heti óraszám: 3 óra; éves óraszám: 108 óra Tankönyvek: deutsch.com.2 Studio d A2 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakere t 3 óra





Kulcsfogalmak Motiváció; ismétlés, tanultak felidézése, önálló tanulás; / fogalmak információgyűjtés; önismeret. Tematikaiegység Előzetes tudás


Órakeret 10óra


A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek

Magyar nyelv és irodalom

zu + Infinitiv

Etika

Okhatározói mellékmondat, az összetett mondat szórendje; egyetérteni és ellenkezni, véleményt nyilvánitani Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény.


Órakeret 10óra



Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei.Vidéki élet, városi élet. A főnév részesegyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás;melléknév alanyi szerepben,kicsinyitő képzők, lexikabővítés,



Órakeret 10 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása Lakáskeresés, hirdetések módbeli segédigék alkalmazása múlt időben Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.


Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, jelzők, modalitás. / fogalmak Tematikai egység Előzetes tudás

Vásárlás

Órakeret1 0 óra

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok, mindennapos vásárlási

szitiációk. A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság A főnév, a személyes névmás részes esete. Vonatkozó névmás részesesetben, vonatkozói mellékmondat Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.


Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 10óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand Tanácsot kérni és adni A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás minden esetben. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár. Tematikai egység Előzetes tudás

Étkezés

Órakeret 10 óra



Kapcsolódási

pontok Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Időhatározók, als és wenn időhatározói mondatokban Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek Passzív alkalmazása.



Előzetes tudás

Órakeret 10 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo Szituációs játék az orvosnál salapismeretek ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Biológia Feltételesmód jelenideje Testnevelés A főnév, a személyes névmás részes esete Határozatlan számnév Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció. Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 10 óra


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel.


Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek. Feltételes mód + módbeli segédige Műveltetés ‚lassen‘



Órakeret 10 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban.Sport, extrémsport A media szerepe a szabadidő eltöltésében Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Vonzatos igék, Határozatlan névmás Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.




Előzetes tudás


Órakeret 10 óra

Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre, szervezett vagy egyéni utazás? Szálláshelyek, szolgáltatások, utazás szervezése Módbeli segédigék gyakorlása Bocsánatkérés kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás




Órakeret 5 óra





A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket. 1.1.1.1.1.1.1.6 Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe tartozó témákban. A fejlesztés várt eredményei a tanév végén


AJTP, német, első idegen nyelv 12. évfolyam tanrendje szerint (13.oszt.) Heti óraszám: 3 óra; éves óraszám: 96 óra Tankönyvek: deutsch.com. 2, ill. 3 Studio d A2 ill. Studio d B1 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak Lázár-Pantó: Német feladtsorok Középszint Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakere t 3 óra







Órakeret 9óra


A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok




Órakeret 9óra



Ismertek/fejlesztési követelmények Városi és falusi élet előnye, hátránya, Környezetvédelem, környezet szennyezés Melléknév ragozás. Szenvedő szerkezet alkalmazása je…desto; nicht…sondern Térbeli prepoziciók bővített alkalmazása, lexikabővítés, esetleg projektmunka.



Órakeret 9 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“




Vásárlás

Órakeret 9 óra

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási

készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok, mindennapos vásárlási szitiációk. A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság Feltételes mód elmélyítése, múlt ideje A főnév, a személyes névmás részes esete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.


Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 9 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A ruha teszi az embert? Személyiség és öltözködés. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Mellékmondat ‚obwohl‘-lal Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár. Tematikai egység Előzetes tudás

Étkezés

Órakeret 9 óra



Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Étkezési zavarok: anorexia, bulémia, elhízás Szenvedő szerkezet, módbeli segédigével bővítve A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 9 óra



A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe a megelőzésben Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt képzése, alkalmazása, az előidejűség.

Kapcsolódási pontok Természettudományo salapismeretek Biológia Testnevelés

Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció. Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 9 óra


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német fejlesztési céljai

nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, online-oktatás Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Feltételes mód múltideje Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület Iskolarendszerének bemutatása.



Szabadidő

Órakeret 9 óra


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Szabadidő hasznos eltöltése Az internet áldása és veszélyei A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.



Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre szállásfoglalás, városnézés Prepoziciók gyakorlása Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás


Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység

Órakeret 3 óra

Próbaérettségi

Előzetes tudás Az elmúlt négy évben tanultak A tematikai A középszintű érettségi feladatainak gyakorlása szóban és írásban egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéről lehet szóban, összefüggően beszélni, ill. szituaciót eljátszani

Kapcsolódási pontok Informatika

(pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros/település, lakóhely). Olvasott és hallott szövegekhez tartozó feladatok megoldása, levélírás

Komplex humán ismeretek Informatika

Kulcsfogalmak az érettségivel összefüggésben minden A2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes egyszerű hangzó szövegekből kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt.

A fejlesztés várt eredményei a negyedik év végén

Részt tud venni nagyon rövid beszélgetésekben, képes feltenni és megválaszolni kérdéseket kiszámítható, mindennapi helyzetekben, képes gondolatokat és információt cserélni ismerős témákról. Képes ismerős témakörökben rövid összefüggő szóbeli megnyilatkozásra egyszerű, begyakorolt mondatszerkezetek, betanult fordulatok, alapvető szókincs segítségével. Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, megtalálja a szükséges információkat egyszerű szövegekben, különböző szövegtípusokban.

Összefüggő mondatokat, rövid tényközlő szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról minta alapján. Jó képességű, erősen motivált csoport, ill. tanuló elérheti a B1 szintet is.

A fejlesztés várt eredményei a negyedik év végén

B1 nyelvi szint. A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról. Képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. Ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. Több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek. Képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.

A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE II. 2.1. Általános tantervű, emelt nyelvi óraszámú „B” osztály Német, mint első idegen nyelv Készült a Nat 2012: 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet Idegen nyelv műveltségterület, valamint az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet

3. sz. melléklet: Kerettanterv a gimnáziumok 9-12. évfolyama számára (3.2.02.1) (3.2.03.1), (3.3.1); Bevezető Az idegen nyelvi kommunikáció – az anyanyelvi kommunikációhoz hasonlóan – az alapvető nyelvi készségekre épül: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése idegen nyelven különböző tevékenységi formákban. Ilyen a hallott és olvasott szöveg értése, a szövegalkotás és az interakció szóban és írásban. Ezek a tevékenységek az élet különböző területein – oktatás és képzés, munka, családi és társas élet, szabadidős tevékenységek – az egyén szükségleteinek megfelelően folynak. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességekre és készségekre is támaszkodik, mint a közvetítés az anyanyelv és az idegen nyelv között, valamint más kultúrák megértése. A nyelvhasználó tudásszintje változhat a különböző nyelvek, nyelvi tevékenységek (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése, íráskészség és közvetítő készség), valamint az idegen nyelvet használó társadalmi-kulturális háttere, igényei és érdeklődése szerint. Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök: A kommunikatív nyelvi kompetencia lexikális, funkcionális, grammatikai és szövegalkotási ismereteket, valamint szocio- és interkulturális készségeket feltételez. Az élethosszig tartó tanuláshoz a nyelvhasználónak el kell sajátítania az önálló tanulás stratégiáit és az ehhez szükséges eszközök használatát. A pozitív attitűd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kíváncsiságot. ALAPELVEK, CÉLOK Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljait korunk emberének kommunikációs igényei határozzák meg, összhangban az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen: — a világ dolgaiban való megbízható tájékozódáshoz; — a felelős, szabadon meghozott döntésekhez; — a munkaerőpiacon való boldoguláshoz; — a nemzetközi kommunikációba való bekapcsolódáshoz; — saját és más kultúrák értékeinek megértéséhez és megbecsüléséhez. A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami

komoly motivációs forrás lehet, és nagyban elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt. A tanuló a nyelvtanulási folyamat során kapjon világos/egyértelmű információt a tanulás céljáról, folyamatáról és módszereiről. Legyen alkalma a tanulási folyamat során saját kommunikációs szükségleteit megfogalmazni, témákat, tevékenységeket, eljárásmódokat kérni vagy javasolni. Nyíljon lehetősége önálló feladatmegoldásra, ismerje meg azon források használatát (szótárak, kézikönyvek, nyelvtankönyvek, gyakorlóanyagok, elektronikus források stb.), amelyek segíthetik az önálló munkában. Munkájának rendszeres tanári értékelése mellett sajátítsa el az önértékelés módszereit. A tanulónak legyen alkalma életkori sajátosságainak, érdeklődésének és kommunikációs szükségleteinek megfelelő, a való élet feladataihoz közel álló nyelvi tevékenységekben részt venni. Munkája során lehetőleg autentikus vagy adaptált, esetleg leegyszerűsített autentikus szövegekkel dolgozzon. Legyen módja változatos formában (pármunka, csoportmunka stb.) részt venni kommunikatív interakciókban és alkalma a célnyelv autentikus használatát megtapasztalni. A NYELVTANULÁS CÉLRENDSZERE A kommunikatív kompetencia fejlesztése A tanulók legyenek képesek megoldani nyelvhasználatot igénylő valós feladataikat az élet különböző területein, a magánéletben, a közéletben, az oktatásban vagy a munka világában. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A kommunikatív kompetencia több elemből áll. Részei a nyelvi, a szociolingvisztikai és a szövegkompetencia. o A nyelvi kompetencia magában foglalja a lexikai, grammatikai, szemantikai, fonológiai és morfológiai, helyesírási ismereteket, továbbá az ezek alkalmazásához szükséges készségeket, illetve bázisképességeket. A nyelvi kompetencia az olvasott és a hallott szöveg értésén, a beszédkészségen, az interakción, valamint az íráskészség fejlesztésén keresztül aktiválódik. o A szociolingvisztikai kompetencia azon társadalmi szokások és szabályok ismeretét jelenti, amelyek erősen befolyásolják a kommunikáció sikerességét, és amelyeket a tanárnak − az anyanyelvi kultúrától való eltérése miatt − tudatosítania kell a nyelvtanulókban (például udvariassági szokások, megszólítások, nyelvi rituálék, testbeszéd, humor, stílusrétegek, dialektusok). o A szövegkompetencia fejlesztése során a nyelvtanuló elsajátítja, hogyan épül fel egy szöveg, milyen elemek biztosítják annak koherenciáját a beszélt és az írott nyelvben, az interakció szabályait, illetve a különböző típusú szövegek jellegzetes nyelvi elemeit. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki.

A célnyelvi műveltség és az interkulturális kompetencia fejlesztése A tanulók legyenek képesek a saját és más kultúrák különbségeinek, illetve hasonlóságainak értelmezésére, váljanak nyitottabbá és érzékenyebbé más kultúrák irányába. Fontos a pozitív attitűd és motiváció kialakítása a nyelvtanulás, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránt. A nyelv nem választható el attól a kultúrától, amely létrehozta és élteti, ezért a nyelvtanítást mindig össze kell kapcsolni a mindennapi élet kultúrájának megismertetésével, és segíteni kell a tanulókat abban, hogy a szélesebb értelemben vett célnyelvi műveltség elérhetővé váljon számukra. Különösen fontos a tanulás és tanítás során a nyelvtanuló interkulturális tudatosságának kialakítása, fejlesztése: A diák legyen képes felismerni és megérteni a saját és az idegen kultúra jellegzetességeit, a köztük lévő hasonlóságokat és különbségeket, továbbá ismerje és alkalmazza a más kultúrák képviselőivel való kapcsolatteremtéshez szükséges stratégiákat. A nevelési és tantárgy-integrációs lehetőségek kihasználása A tanuló legyen képes a tantervben szereplő más műveltségterületek egy-egy érdekes és fontos problémáját a tanult idegen nyelven is feldolgozni. Az élő idegen nyelvek tanítását és tanulását meghatározó alapelvekkel és a Nat célkitűzéseivel összhangban kívánatos a tantárgyközi integráció lehetőségének elősegítése. Az idegennyelv-tanulás többek között olyan nyelvi, kulturális, szociokulturális, történelmi és interkulturális ismeretekkel gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak esetében is hasznosíthatnak. Ugyanakkor törekedni kell arra, hogy más műveltségterületek ismereteivel az idegen nyelvi órák során is találkozzanak a diákok. Az IKT alkalmazások készségszintű kialakítása és fejlesztése A tanulók szerezzenek tapasztalatokat és jártasságot a kommunikációs és információs technológiák felhasználásában idegen nyelvi tanulmányaik során, ezzel is segítve az autonóm nyelvtanulóvá válást. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) minden eddiginél több lehetőséget biztosítanak a nyelvtanulóknak és tanároknak a célnyelvvel és célnyelvi közösséggel kialakítható közvetlen kapcsolatra. Az IKT jelentősen növelheti a nyelvtanítás és nyelvtanulás eredményességét, közvetlen hozzáférést biztosítva a célnyelvi kultúrához, azaz lehetővé teszi autentikus célnyelvi modellek keresését és felhasználását. Az IKT a korszerű nyelvoktatás, a differenciálás kiváló eszköze. A nyelvtanulási stratégiák kialakítása A nyelvtanulási folyamat sikeressége szempontjából kiemelt jelentőségűek nyelvtanulási stratégiák. Az idegennyelv-tanulás nyújtson további lehetőséget eredményes tanulás módszereinek elsajátítására: az előzetes tudás mozgósítására, egyénre szabott módszerek kialakítására, a csoportos, együttműködő tanulásra,

a az az az

önművelés igényének kialakítására, az élethosszig tartó tanulás fontosságának felismerésére. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az értékelésnek az általános iskolai nyelvtanulás teljes időtartama alatt az a legalapvetőbb funkciója, hogy motiválja a tanulót az idegen nyelv tanulásában. Ezért a visszajelzés is minden évfolyamon elsősorban pozitív, a kevésbé sikeres, javításra szoruló fejlesztések csak a pozitívumokhoz képest kaphatnak hangsúlyt. A tanuló maga is egyre inkább képessé válik saját eredményeinek, eredményességének értékelésére mind a tanóra, mind a tanórán kívül folytatott idegennyelvi kommunikáció során. Kialakul emellett az a funkció is, hogy visszajelzést adjon arról, a tanuló a készségfejlesztés területén az adott időpontban (a tanév közben folyamatosan vagy a tanév végén) éppen hol tart. Visszajelzés a tanulónak (és a szülőnek), hogy melyek az erős és gyenge pontjai, milyen attitűd jellemzi a nyelvtanuláshoz való viszonyát, honnan meríthet bátorítást, önbizalmat, illetve hová kell még energiát befektetnie. Fontos, hogy az értékelés rendszeres legyen, tartalmazzon formális (pl. dolgozat) és nem formális (órai munka) elemeket. Az értékelés során is ügyelni kell a differenciálás elvére, például külön feladatokkal ösztönözhetjük a motiváltabb tanulókat.

A TANTERV ALKALMAZÁSÁHOZ SZÜKSÉGES KÉPESÍTÉSI KÖVETELMÉNYEK ÉS TÁRGYI FELTÉTELEK Szakképesítéssel rendelkező nyelvtanár, aki rendszeresen figyelemmel követi a tantárgya módszertani újdonságait, és beépíti ezeket a mindennapi tanítási gyakorlatába. A nyelvtanításban a kommunikatív készségfejlesztés (és nem az ismeretátadás) áll a tanítás középpontjában, melyek megkövetelik a változatos tanulói tevékenységformák következetes alkalmazását. Szükséges, hogy a nyelvet tanító pedagógus gazdag és korszerű módszertani apparátussal rendelkezzen (pl. egyéni, páros és csoportmunka, projektmunka, kiegészítő eszközök alkalmazása). A hatékony nyelvtanulás legfontosabb személyi feltétele a kis csoportlétszám, az osztott csoport, mert így mindenkivel kiegyensúlyozottan tud foglalkozni a nyelvtanár, képes irányítani az egyéni vagy pármunkát, és összehangolni a néhány fős csoportok tevékenységét a csoportmunka során. A legfontosabb tárgyi feltételt a tanterem célszerű berendezése biztosíthatja. Célszerű a nyelvórákat olyan tanteremben tartani, ahol mozgatható asztalok vagy padok, illetve székek állnak rendelkezésre. Ez a kommunikációt elősegítő ülésrend kialakításához szükséges. Legyen lehetőség az órán elkészített tárgyak (pl. képek) és szemléltetőeszközök elhelyezésére. Legyen a teremben lehetőleg CD- és/vagy DVD lejátszó, interaktív tábla. Legyen minden tanulónak hozzáférhető helyen külön felszerelése a manipulatív tevékenységekhez: olló, ragasztó, filctollak stb. 2. A TANKÖNYVEK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI Fontos alapelv, hogy nem a tankönyv hivatott meghatározni a nyelvoktatást, hanem a koncepcionális, tanterv-alapon végiggondolt nyelvoktatás megvalósításához kell kiválasztani a megfelelő tankönyvet, tankönyvcsaládot.

A tankönyv akkor hasznos eszköze a nyelvoktatásnak, ha mindig az idegennyelvi kommunikáció fejlesztését célozza, akkor korszerű, ha eleget tesz a Közös Európai Referenciakeretben megfogalmazott és a NAT-ban nevesített nyelvtudási szintek funkcionális nyelvhasználati előírásainak, és akkor jó, ha a tanárnak öröm tanítani belőle, és a tanulónak öröm tanulni vele. Lényeges szempont lehet a kiválasztásban, hogy a tankönyv feleljen meg az életkori sajátosságoknak és a magyar nyelvtanuló  esetenként speciális  igényeinek. Legyen a tankönyv tartalmában és kivitelezésében motiváló, a nyelvtanulás iránt kedvet ébresztő.

IDŐKERET. ÓRASZÁMOK A NAT lehetővé teszi az élő idegen nyelv magasabb szintű oktatását is a helyi tantervben meghatározott, a kerettantervben előírt minimum 3 óránál magasabb óraszámban, hogy a tanulók igényeik szerint emelt szintű érettségi vizsgát is tehessenek. Iskolánkban ez az alábbiak szerint alakul: Óraterv – 9-12. évfolyam Tantárgy Német, 1. idegen nyelv

9. évf. 6

10. évf. 11. évf. 12. évf. 6 4 4

FEJLESZTÉSI FELADATOK, NYELVI SZINTEK

A közműveltségi elemeket a tantárgy egyedi jellemzői miatt a NAT-ban azok a nyelvi szintek és kompetenciák testesítik meg, amelyeket a nemzetközi gyakorlatban és az érettségi követelményrendszerben mérceként használt Közös európai referenciakeret (KER)határoz meg. A nyelvi kompetenciák komplex fejlesztéséhez az ajánlott témakörök kínálnak kontextust. Emelt óraszámú képzésnél a NAT által az egyes képzési szakaszokra meghatározott nyelvi szintek a következők:

Első idegen nyelv

10. évfolyam

12. évfolyam

B1

B2

Tankönyvek: deutsch.com. 2 vagy Studio d A2 + So geht’s (9. évfolyam) deutsch.com. 3. vagy Studio d B1 (10.évfolyam) deutsch.com. 3. + Wortwörtlich c. tematikus szókincsgyűjtemény vagy Studio d B2 (11..évfolyam) Lázár-Pantó: Német feladtsorok Középszint (12.évfolyam) Lázár-Pantó: Német feladtsorok Emeltszint (12.évfolyam) Maros J: Abitraining Oberstufe(12.évfolyam) Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz (12.évfolyam) Péntek Bernadett: Középfokú kurzuskönyv

Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak 9–10. évfolyam Az idegen nyelvek tanításába a tantárgy jellegéből adódóan minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A 10. évfolyam végére a tanulók idegen nyelvi tudása lehetővé teszi, hogy a körülöttük lévő világról idegen nyelven is szerezzenek információt, és ezzel a lehetőséggel már tudatosan éljenek. A különböző célok és tartalmak idegen nyelvi fejlesztésében segítenek eligazodni a témakörök táblázatában megadott kapcsolódási pontok. Ebben a képzési szakaszban a NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell a tanulókban, hogy az idegen nyelv kulcskompetencia, amely segítséget nyújt a magánéletben és a tanulásban, később a szakmai pályafutás során is az eligazodásban és a boldogulásban. Az első idegen nyelvből (emelt óraszám) a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála harmadik szintjére, azaz a B1 tudásszintre, ami az önálló nyelvhasználat első szintje. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában. Fejlesztési egység Előzetes tudás


Hallott szöveg értése A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban előforduló szókincset és bizonyos nyelvi fordulatokat, ha közvetlen, személyes témákról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek és közlések lényegét. Az ismerős témákról folyó köznyelvi beszéd megértése főbb vonalaiban és egyes részleteiben is. Egy beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott érveinek megértése több beszélő esetén is. A fontos információk megértése azokban a rádió- és tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési körhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

A fejlesztés tartalma A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős témák esetén. A hallott szöveg gondolatmenetének nagy vonalakban való követése, egyes tényszerű részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos és ismerős kiejtéssel folyik. Mindennapi társalgásban a világos beszéd követése szükség esetén visszakérdezések segítségével. Ismerős témájú lényegre törő előadás vagy beszéd követése. Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésekben a főbb információk megértése. Ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerűbb hangfelvételek lényegének megértése. Egyszerű nyelvezetű film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és az események közvetítik. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. ismerős beszédtéma esetén az időnként előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből, és a mondat jelentésének kikövetkeztetése. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hosszabb használati utasítások, közlemények, párbeszédek, instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos szövegek, reklámok, viccek, tévé- és rádióműsorok, filmelőzetesek, filmek.


Előzetes tudás


Szóbeli interakció A2, azaz a tanuló egyszerű és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal és szabadidővel kapcsolatos témákról. Részt vesz rövid beszélgetésekben. Kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben. Egyszerű gondolatokat és információkat cserél ismerős témákról. Önálló boldogulás a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Gondolatokat cseréje, vélemény kifejtése és érvelés érdeklődési körbe tartozó és általános témákról is. A leggyakoribb kommunikációs forgatókönyvek ismerete és alkalmazása. Alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban.

A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint pl. reménykedés, csalódottság, aggodalom, öröm. Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek összehasonlítása. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire.

Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban, pl. zene, film, könyvek. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerű cáfolata. Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése. Utazások során felmerülő feladatok, pl. közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a hatóságokkal külföldi látogatás során. Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz, reklamáció. Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információmegadás (pl. tünetek megadása orvosnál). Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel. Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások bevonása, beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert nyelvi megfelelőik semleges stílusban való használatával. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása. Ismerős kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat. A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata. Általában tisztán érthető kiejtés és intonáció. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták.

Fejlesztési egység Előzetes tudás


Összefüggő beszéd A2, azaz a tanuló egyszerűen beszél önmagáról, a családjáról, más emberekről, lakóhelyéről, tanulmányairól, iskolájáról. A szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben folyamatos önkifejezés. Érthető, folyamatos beszéd, a mondanivaló szókincsének és tartalmának megtervezése, és szükség esetén annak tudatos módosítása. Egy gondolat vagy probléma főbb pontjainak tartalmilag pontos kifejtése.

A fejlesztés tartalma Folyamatos megnyilatkozás az érdeklődési körnek megfelelő témákról a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok lineáris összekapcsolásával.

Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók megfogalmazása. Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témákról. Előre megírt, lényegre törő, követhető előadás ismerős témáról. Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása. Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása, pl. körülírás elfelejtett szó esetén. Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat. A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé begyakorolt helyzetekben. A közlés magabiztos bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközökkel. Önellenőrzés és az önkorrekció, pl. a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Leírások, képleírások, témakifejtés (pl. vizuális segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, rapszövegek


Előzetes tudás


Olvasott szöveg értése A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták sajátosságainak ismerete segít a szöveg megértésében. Megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerű, ismerős témákról szóló mindennapi szövegekben. A nagyrészt közérthető nyelven írt, az érdeklődési körhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek megértése. Az érdeklődési körhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek gondolatmenete lényegének megértése. Vélemények, érvelések követése nagy vonalakban, és a részinformációk kiszűrése.

A fejlesztés tartalma A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben, pl. levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban. A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben. A gondolatmenet és a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira, hogy sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni. Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a

szövegértés során. A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző részeiből, illetve több szövegből. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, viccek, egyszerű irodalmi szövegek.


Előzetes tudás


Íráskészség A2, azaz a tanuló összefüggő mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre, élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak. Ismerős témákról gondolatait egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban fejezi ki írásban. Néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír minta alapján az őt érdeklő, ismert témákról. Részletesebb, összefüggő és tagolt szövegek fogalmazása ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásban beszámolás eseményekről, élményekről, érzésekről, benyomásokról és véleményről, a vélemény alátámasztása. Hatékony írásbeli interakció folytatása. Jegyzetkészítés olvasott vagy hallott, érdeklődési körhez tartozó szövegről, illetve saját ötletekről. Több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegek létrehozása a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek alkalmazásával.

A fejlesztés tartalma Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó, ismerős témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal kapcsolatban is, mint pl. a zene vagy a művészet. Információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak). Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés. Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése. Riport, cikk, esszé írása. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekről jegyzet készítése. Interaktív írás esetén megerősítés, vélemény kérése, az információ ellenőrzése,

problémákra való rákérdezés, illetve problémák elmagyarázása. Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata. Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/emailben megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság). Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelent, paródia írása, illetve átírása). Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltésük. Kész szövegekből számára hasznos fordulatok kiemelése, és saját írásában való alkalmazása. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése. Írásának tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hagyományos és elektronikus nyomtatványok, kérdőívek; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok; tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mailek; személyes információt, tényt, illetve tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerű ügyintéző levelek/e-mailek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); diasor; egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák. TÉMAKÖRÖK, FOGALOMKÖRÖK A 9–12. évfolyamokra ajánlott témakörök és fogalomkörök egyes elemei újra és újra megjelenhetnek, lehetőséget adva arra, hogy a korábban megszerzett ismeretek újabb nézőpontból kerüljenek feldolgozásra, és így bővüljenek, mélyüljenek. A tanévekre bontott javaslatot a témaköröknél elsősorban a kerettantervi ajánlások és a deutsch.com.2.-3. és a Studio d A2-B2alapján állítottuk össze úgy, hogy minden, kerettantervben javasolt témakör tárgyalásra kerül. A fogalomkörök esetében is adeutsch.com.2.-3.és a Studio d A2-B2 tananyagát és ütemezését vettük alapul úgy, hogy közben minden kerettantervi követelmény teljesüljön. Az összeállításnál azt is számításba vettük, hogy sok esetben a tanulók a 1. idegen nyelvből a minimális B1 szintnél magasabb követelményeket tudnak teljesíteni, sőt sokan nyelvvizsgát vagy emelt szintű érettségit kívánnak tenni. Ezért a B1 szintet meghaladó (B2 közeli) tananyagot állítottunk össze, a deutsch.com.2.-3.és a Studio d A2-B2alapján.

9.évfolyam Heti óraszám: 6, éves óraszám: 216 óra Tematikaiegység

Ismétlés, a tanultak rendszerezése!

Órakere

t 3 óra Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

A tanult ismeretek felidézése, ismétlésel. Kommunikációs technikák alkalmazása. Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek felelevenítése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.





Órakeret 20 óra

Anyanyelvi ismeretek: szófajok ismerete. A családhoz kötődő alapvető ismeretek.

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, , családtagok jellemzése, modern család, női és férfi szerepek

Magyar nyelv és irodalom

zu + Infinitiv

Etika

Okhatározói mellékmondat, az összetett mondat szórendje; egyetérteni és ellenkezni, véleményt nyilvánitani Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény.



Órakeret 20 óra

Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani ismeretek (alany, állítmány, összetettmondatok, főnév tárgyeset).



Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei.Vidéki élet, városi élet. A főnév részesegyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás;melléknév alanyi szerepben,kicsinyitő képzők, lexikabővítés,



Órakeret 20 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása Lakáskeresés, hirdetések módbeli segédigék alkalmazása múlt időben Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem Komplex humán ismeretek Önismeret



Vásárlás

Órakeret2 0 óra


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

céljai

Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság A főnév, a személyes névmás részes esete. Vonatkozó névmás részesesetben, vonatkozói mellékmondat Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.




Órakeret 20 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand Tanácsot kérni és adni A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás minden esetben. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 20 óra



Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Időhatározók, als és wenn időhatározói mondatokban Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek Passzív alkalmazása.



Előzetes tudás

Órakeret 20 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo Szituációs játék az orvosnál salapismeretek ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Biológia Feltételesmód jelenideje Testnevelés A főnév, a személyes névmás részes esete Határozatlan számnév Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció. Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 20 óra


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német fejlesztési céljai nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása,

a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Kapcsolódási pontok

Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek. Feltételes mód + módbeli segédige Műveltetés ‚lassen‘



Órakeret 20 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban.Sport, extrémsport A media szerepe a szabadidő eltöltésében Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Vonzatos igék, Határozatlan névmás Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.




Előzetes tudás


Órakeret 20 óra

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése

A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE

Recommend Documents