A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE II

A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE II. 2.1. Általános tantervű, emelt nyelvi óraszámú „B” osztály Német, mint első idegen nyelv Készült a Nat 2012: 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet Idegen nyelv műveltségterület, valamint az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet: Kerettanterv a gimnáziumok 9-12. évfolyama számára (3.2.02.1) (3.2.03.1), (3.3.1); Bevezető Az idegen nyelvi kommunikáció – az anyanyelvi kommunikációhoz hasonlóan – az alapvető nyelvi készségekre épül: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése idegen nyelven különböző tevékenységi formákban. Ilyen a hallott és olvasott szöveg értése, a szövegalkotás és az interakció szóban és írásban. Ezek a tevékenységek az élet különböző területein – oktatás és képzés, munka, családi és társas élet, szabadidős tevékenységek – az egyén szükségleteinek megfelelően folynak. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességekre és készségekre is támaszkodik, mint a közvetítés az anyanyelv és az idegen nyelv között, valamint más kultúrák megértése. A nyelvhasználó tudásszintje változhat a különböző nyelvek, nyelvi tevékenységek (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése, íráskészség és közvetítő készség), valamint az idegen nyelvet használó társadalmi-kulturális háttere, igényei és érdeklődése szerint. Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök: A kommunikatív nyelvi kompetencia lexikális, funkcionális, grammatikai és szövegalkotási ismereteket, valamint szocio- és interkulturális készségeket feltételez. Az élethosszig tartó tanuláshoz a nyelvhasználónak el kell sajátítania az önálló tanulás stratégiáit és az ehhez szükséges eszközök használatát. A pozitív attitűd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kíváncsiságot. ALAPELVEK, CÉLOK Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljait korunk emberének kommunikációs igényei határozzák meg, összhangban az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen: — a világ dolgaiban való megbízható tájékozódáshoz; — a felelős, szabadon meghozott döntésekhez; — a munkaerőpiacon való boldoguláshoz; — a nemzetközi kommunikációba való bekapcsolódáshoz; — saját és más kultúrák értékeinek megértéséhez és megbecsüléséhez.

A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és nagyban elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt. A tanuló a nyelvtanulási folyamat során kapjon világos/egyértelmű információt a tanulás céljáról, folyamatáról és módszereiről. Legyen alkalma a tanulási folyamat során saját kommunikációs szükségleteit megfogalmazni, témákat, tevékenységeket, eljárásmódokat kérni vagy javasolni. Nyíljon lehetősége önálló feladatmegoldásra, ismerje meg azon források használatát (szótárak, kézikönyvek, nyelvtankönyvek, gyakorlóanyagok, elektronikus források stb.), amelyek segíthetik az önálló munkában. Munkájának rendszeres tanári értékelése mellett sajátítsa el az önértékelés módszereit. A tanulónak legyen alkalma életkori sajátosságainak, érdeklődésének és kommunikációs szükségleteinek megfelelő, a való élet feladataihoz közel álló nyelvi tevékenységekben részt venni. Munkája során lehetőleg autentikus vagy adaptált, esetleg leegyszerűsített autentikus szövegekkel dolgozzon. Legyen módja változatos formában (pármunka, csoportmunka stb.) részt venni kommunikatív interakciókban és alkalma a célnyelv autentikus használatát megtapasztalni. A NYELVTANULÁS CÉLRENDSZERE A kommunikatív kompetencia fejlesztése

A tanulók legyenek képesek megoldani nyelvhasználatot igénylő valós feladataikat az élet különböző területein, a magánéletben, a közéletben, az oktatásban vagy a munka világában. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és

jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A kommunikatív kompetencia több elemből áll. Részei a nyelvi, a szociolingvisztikai és a szövegkompetencia. o A nyelvi kompetencia magában foglalja a lexikai, grammatikai, szemantikai, fonológiai és morfológiai, helyesírási ismereteket, továbbá az ezek alkalmazásához szükséges készségeket, illetve bázisképességeket. A nyelvi kompetencia az olvasott és a hallott szöveg értésén, a beszédkészségen, az interakción, valamint az íráskészség fejlesztésén keresztül aktiválódik. o A szociolingvisztikai kompetencia azon társadalmi szokások és szabályok ismeretét jelenti, amelyek erősen befolyásolják a kommunikáció sikerességét, és amelyeket a tanárnak − az anyanyelvi kultúrától való eltérése miatt − tudatosítania kell a nyelvtanulókban (például udvariassági szokások, megszólítások, nyelvi rituálék, testbeszéd, humor, stílusrétegek, dialektusok). o A szövegkompetencia fejlesztése során a nyelvtanuló elsajátítja, hogyan épül fel egy szöveg, milyen elemek biztosítják annak koherenciáját a beszélt és az írott nyelvben, az interakció szabályait, illetve a különböző típusú szövegek jellegzetes nyelvi elemeit. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki.

A célnyelvi műveltség és az interkulturális kompetencia fejlesztése A tanulók legyenek képesek a saját és más kultúrák különbségeinek, illetve hasonlóságainak értelmezésére, váljanak nyitottabbá és érzékenyebbé más kultúrák irányába. Fontos a pozitív attitűd és motiváció kialakítása a nyelvtanulás, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránt. A nyelv nem választható el attól a kultúrától, amely létrehozta és élteti, ezért a nyelvtanítást mindig össze kell kapcsolni a mindennapi élet kultúrájának megismertetésével, és segíteni kell a tanulókat abban, hogy a szélesebb értelemben vett célnyelvi műveltség elérhetővé váljon számukra. Különösen fontos a tanulás és tanítás során a nyelvtanuló interkulturális tudatosságának kialakítása, fejlesztése: A diák legyen képes felismerni és megérteni a saját és az idegen kultúra jellegzetességeit, a köztük lévő hasonlóságokat és különbségeket, továbbá ismerje és alkalmazza a más kultúrák képviselőivel való kapcsolatteremtéshez szükséges stratégiákat. A nevelési és tantárgy-integrációs lehetőségek kihasználása

A tanuló legyen képes a tantervben szereplő más műveltségterületek egy-egy érdekes és fontos problémáját a tanult idegen nyelven is feldolgozni. Az élő idegen nyelvek tanítását és tanulását meghatározó alapelvekkel és a Nat célkitűzéseivel összhangban kívánatos a tantárgyközi integráció lehetőségének elősegítése. Az idegennyelv-tanulás többek között olyan nyelvi, kulturális, szociokulturális, történelmi és interkulturális ismeretekkel gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak esetében is hasznosíthatnak. Ugyanakkor törekedni kell arra, hogy más műveltségterületek ismereteivel az idegen nyelvi órák során is találkozzanak a diákok.

Az IKT alkalmazások készségszintű kialakítása és fejlesztése A tanulók szerezzenek tapasztalatokat és jártasságot a kommunikációs és információs technológiák felhasználásában idegen nyelvi tanulmányaik során, ezzel is segítve az autonóm nyelvtanulóvá válást. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) minden eddiginél több lehetőséget biztosítanak a nyelvtanulóknak és tanároknak a célnyelvvel és célnyelvi közösséggel kialakítható közvetlen kapcsolatra. Az IKT jelentősen növelheti a nyelvtanítás és nyelvtanulás eredményességét, közvetlen hozzáférést biztosítva a célnyelvi kultúrához, azaz lehetővé teszi autentikus célnyelvi modellek keresését és felhasználását. Az IKT a korszerű nyelvoktatás, a differenciálás kiváló eszköze.

A nyelvtanulási stratégiák kialakítása

A nyelvtanulási folyamat sikeressége szempontjából kiemelt jelentőségűek a nyelvtanulási stratégiák. Az idegennyelv-tanulás nyújtson további lehetőséget az eredményes tanulás módszereinek elsajátítására: az előzetes tudás mozgósítására, az egyénre szabott módszerek kialakítására, a csoportos, együttműködő tanulásra, az önművelés igényének kialakítására, az élethosszig tartó tanulás fontosságának felismerésére.

A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az értékelésnek az általános iskolai nyelvtanulás teljes időtartama alatt az a legalapvetőbb funkciója, hogy motiválja a tanulót az idegen nyelv tanulásában. Ezért a visszajelzés is minden évfolyamon elsősorban pozitív, a kevésbé sikeres, javításra szoruló fejlesztések csak a pozitívumokhoz képest kaphatnak hangsúlyt. A tanuló maga

is egyre inkább képessé válik saját eredményeinek, eredményességének értékelésére mind a tanóra, mind a tanórán kívül folytatott idegennyelvi kommunikáció során. Kialakul emellett az a funkció is, hogy visszajelzést adjon arról, a tanuló a készségfejlesztés területén az adott időpontban (a tanév közben folyamatosan vagy a tanév végén) éppen hol tart. Visszajelzés a tanulónak (és a szülőnek), hogy melyek az erős és gyenge pontjai, milyen attitűd jellemzi a nyelvtanuláshoz való viszonyát, honnan meríthet bátorítást, önbizalmat, illetve hová kell még energiát befektetnie. Fontos, hogy az értékelés rendszeres legyen, tartalmazzon formális (pl. dolgozat) és nem formális (órai munka) elemeket. Az értékelés során is ügyelni kell a differenciálás elvére, például külön feladatokkal ösztönözhetjük a motiváltabb tanulókat.

A TANTERV ALKALMAZÁSÁHOZ SZÜKSÉGES KÉPESÍTÉSI KÖVETELMÉNYEK ÉS TÁRGYI FELTÉTELEK Szakképesítéssel rendelkező nyelvtanár, aki rendszeresen figyelemmel követi a tantárgya módszertani újdonságait, és beépíti ezeket a mindennapi tanítási gyakorlatába. A nyelvtanításban a kommunikatív készségfejlesztés (és nem az ismeretátadás) áll a tanítás középpontjában, melyek megkövetelik a változatos tanulói tevékenységformák következetes alkalmazását. Szükséges, hogy a nyelvet tanító pedagógus gazdag és korszerű módszertani apparátussal rendelkezzen (pl. egyéni, páros és csoportmunka, projektmunka, kiegészítő eszközök alkalmazása). A hatékony nyelvtanulás legfontosabb személyi feltétele a kis csoportlétszám, az osztott csoport, mert így mindenkivel kiegyensúlyozottan tud foglalkozni a nyelvtanár, képes irányítani az egyéni vagy pármunkát, és összehangolni a néhány fős csoportok tevékenységét a csoportmunka során. A legfontosabb tárgyi feltételt a tanterem célszerű berendezése biztosíthatja. Célszerű a nyelvórákat olyan tanteremben tartani, ahol mozgatható asztalok vagy padok, illetve székek állnak rendelkezésre. Ez a kommunikációt elősegítő ülésrend kialakításához szükséges. Legyen lehetőség az órán elkészített tárgyak (pl. képek) és szemléltetőeszközök elhelyezésére. Legyen a teremben lehetőleg CD- és/vagy DVD lejátszó, interaktív tábla. Legyen minden tanulónak hozzáférhető helyen külön felszerelése a manipulatív tevékenységekhez: olló, ragasztó, filctollak stb.

A TANKÖNYVEK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI

Fontos alapelv, hogy nem a tankönyv hivatott meghatározni a nyelvoktatást, hanem a koncepcionális, tanterv-alapon végiggondolt nyelvoktatás megvalósításához kell kiválasztani a megfelelő tankönyvet, tankönyvcsaládot. A tankönyv akkor hasznos eszköze a nyelvoktatásnak, ha mindig az idegennyelvi kommunikáció fejlesztését célozza, akkor korszerű, ha eleget tesz a Közös Európai Referenciakeretben megfogalmazott és a NAT-ban nevesített nyelvtudási szintek funkcionális nyelvhasználati előírásainak, és akkor jó, ha a tanárnak öröm tanítani belőle, és a tanulónak öröm tanulni vele. Lényeges szempont lehet a kiválasztásban, hogy a tankönyv feleljen meg az életkori sajátosságoknak és a magyar nyelvtanuló  esetenként speciális  igényeinek. Legyen a tankönyv tartalmában és kivitelezésében motiváló, a nyelvtanulás iránt kedvet ébresztő.

IDŐKERET. ÓRASZÁMOK A NAT lehetővé teszi az élő idegen nyelv magasabb szintű oktatását is a helyi tantervben meghatározott, a kerettantervben előírt minimum 3 óránál magasabb óraszámban, hogy a tanulók igényeik szerint emelt szintű érettségi vizsgát is tehessenek. Iskolánkban ez az alábbiak szerint alakul: Óraterv – 9-12. évfolyam Tantárgy

9. évf.

Német, 1. idegen nyelv

6

10. évf. 11. évf. 12. évf. 6

4

4

FEJLESZTÉSI FELADATOK, NYELVI SZINTEK

A közműveltségi elemeket a tantárgy egyedi jellemzői miatt a NAT-ban azok a nyelvi szintek és kompetenciák testesítik meg, amelyeket a nemzetközi gyakorlatban és az érettségi követelményrendszerben mérceként használt Közös európai referenciakeret (KER)határoz meg. A nyelvi kompetenciák komplex fejlesztéséhez az ajánlott témakörök kínálnak kontextust. Emelt óraszámú képzésnél a NAT által az egyes képzési szakaszokra meghatározott nyelvi szintek a következők: 10. évfolyam

12. évfolyam

Első idegen nyelv

B1

B2

Tankönyvek: deutsch.com. 2 vagy Studio d A2 + So geht’s (9. évfolyam) deutsch.com. 3. vagy Studio d B1 (10.évfolyam) deutsch.com. 3. + Wortwörtlich c. tematikus szókincsgyűjtemény vagy Studio d B2 (11..évfolyam) Lázár-Pantó: Német feladtsorok Középszint (12.évfolyam) Lázár-Pantó: Német feladtsorok Emeltszint (12.évfolyam) Maros J: Abitraining Oberstufe(12.évfolyam) Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz (12.évfolyam) Péntek Bernadett: Középfokú kurzuskönyv Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak

9–10. évfolyam

Az idegen nyelvek tanításába a tantárgy jellegéből adódóan minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A 10. évfolyam végére a tanulók idegen nyelvi tudása lehetővé teszi, hogy a körülöttük lévő világról idegen nyelven is szerezzenek információt, és ezzel a lehetőséggel már tudatosan éljenek. A különböző célok és tartalmak idegen nyelvi fejlesztésében segítenek eligazodni a témakörök táblázatában megadott kapcsolódási pontok. Ebben a képzési szakaszban a NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell a tanulókban, hogy az idegen nyelv kulcskompetencia, amely segítséget nyújt a magánéletben és a tanulásban, később a szakmai pályafutás során is az eligazodásban és a boldogulásban. Az első idegen nyelvből (emelt óraszám) a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála harmadik szintjére, azaz a B1 tudásszintre, ami az önálló nyelvhasználat első szintje. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs

technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában.

Fejlesztési egység

Előzetes tudás

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Hallott szöveg értése A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban előforduló szókincset és bizonyos nyelvi fordulatokat, ha közvetlen, személyes témákról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek és közlések lényegét. Az ismerős témákról folyó köznyelvi beszéd megértése főbb vonalaiban és egyes részleteiben is. Egy beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott érveinek megértése több beszélő esetén is. A fontos információk megértése azokban a rádió- és tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési körhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek. A fejlesztés tartalma

A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős témák esetén. A hallott szöveg gondolatmenetének nagy vonalakban való követése, egyes tényszerű részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos és ismerős kiejtéssel folyik. Mindennapi társalgásban a világos beszéd követése szükség esetén visszakérdezések segítségével. Ismerős témájú lényegre törő előadás vagy beszéd követése. Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésekben a főbb információk megértése. Ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerűbb hangfelvételek lényegének megértése. Egyszerű nyelvezetű film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és az események közvetítik. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. ismerős beszédtéma esetén az időnként

előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből, és a mondat jelentésének kikövetkeztetése. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hosszabb használati utasítások, közlemények, párbeszédek, instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos szövegek, reklámok, viccek, tévé- és rádióműsorok, filmelőzetesek, filmek.


Előzetes tudás


Szóbeli interakció A2, azaz a tanuló egyszerű és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal és szabadidővel kapcsolatos témákról. Részt vesz rövid beszélgetésekben. Kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben. Egyszerű gondolatokat és információkat cserél ismerős témákról. Önálló boldogulás a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Gondolatokat cseréje, vélemény kifejtése és érvelés érdeklődési körbe tartozó és általános témákról is. A leggyakoribb kommunikációs forgatókönyvek ismerete és alkalmazása. Alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban. A fejlesztés tartalma

Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint pl. reménykedés, csalódottság, aggodalom, öröm. Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek összehasonlítása. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire. Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban, pl. zene, film, könyvek. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerű cáfolata. Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése. Utazások során felmerülő feladatok, pl. közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a hatóságokkal külföldi látogatás során. Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz, reklamáció. Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információmegadás (pl. tünetek megadása orvosnál). Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel.

Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások bevonása, beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert nyelvi megfelelőik semleges stílusban való használatával. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása. Ismerős kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat. A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata. Általában tisztán érthető kiejtés és intonáció. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták.

Fejlesztési egység Előzetes tudás


Összefüggő beszéd A2, azaz a tanuló egyszerűen beszél önmagáról, a családjáról, más emberekről, lakóhelyéről, tanulmányairól, iskolájáról. A szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben folyamatos önkifejezés. Érthető, folyamatos beszéd, a mondanivaló szókincsének és tartalmának megtervezése, és szükség esetén annak tudatos módosítása. Egy gondolat vagy probléma főbb pontjainak tartalmilag pontos kifejtése. A fejlesztés tartalma

Folyamatos megnyilatkozás az érdeklődési körnek megfelelő témákról a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók megfogalmazása. Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témákról. Előre megírt, lényegre törő, követhető előadás ismerős témáról. Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása. Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása, pl. körülírás elfelejtett szó esetén. Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat. A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé begyakorolt helyzetekben.

A közlés magabiztos bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközökkel. Önellenőrzés és az önkorrekció, pl. a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Leírások, képleírások, témakifejtés (pl. vizuális segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, rapszövegek


Előzetes tudás


Olvasott szöveg értése A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták sajátosságainak ismerete segít a szöveg megértésében. Megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerű, ismerős témákról szóló mindennapi szövegekben. A nagyrészt közérthető nyelven írt, az érdeklődési körhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek megértése. Az érdeklődési körhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek gondolatmenete lényegének megértése. Vélemények, érvelések követése nagy vonalakban, és a részinformációk kiszűrése. A fejlesztés tartalma

A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben, pl. levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban. A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben. A gondolatmenet és a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira, hogy sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni. Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző részeiből, illetve több szövegből. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, viccek, egyszerű irodalmi

szövegek.


Előzetes tudás


Íráskészség A2, azaz a tanuló összefüggő mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre, élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak. Ismerős témákról gondolatait egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban fejezi ki írásban. Néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír minta alapján az őt érdeklő, ismert témákról. Részletesebb, összefüggő és tagolt szövegek fogalmazása ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásban beszámolás eseményekről, élményekről, érzésekről, benyomásokról és véleményről, a vélemény alátámasztása. Hatékony írásbeli interakció folytatása. Jegyzetkészítés olvasott vagy hallott, érdeklődési körhez tartozó szövegről, illetve saját ötletekről. Több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegek létrehozása a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek alkalmazásával. A fejlesztés tartalma

Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó, ismerős témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal kapcsolatban is, mint pl. a zene vagy a művészet. Információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak). Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés. Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése. Riport, cikk, esszé írása. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekről jegyzet készítése. Interaktív írás esetén megerősítés, vélemény kérése, az információ ellenőrzése, problémákra való rákérdezés, illetve problémák elmagyarázása. Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata. Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/emailben megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság). Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelent, paródia írása, illetve átírása). Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltésük. Kész szövegekből számára hasznos fordulatok kiemelése, és saját írásában való alkalmazása. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése.

Írásának tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Hagyományos és elektronikus nyomtatványok, kérdőívek; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok; tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mailek; személyes információt, tényt, illetve tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerű ügyintéző levelek/e-mailek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); diasor; egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák. TÉMAKÖRÖK, FOGALOMKÖRÖK A 9–12. évfolyamokra ajánlott témakörök és fogalomkörök egyes elemei újra és újra megjelenhetnek, lehetőséget adva arra, hogy a korábban megszerzett ismeretek újabb nézőpontból kerüljenek feldolgozásra, és így bővüljenek, mélyüljenek. A tanévekre bontott javaslatot a témaköröknél elsősorban a kerettantervi ajánlások és a deutsch.com.2.-3. és a Studio d A2-B2alapján állítottuk össze úgy, hogy minden, kerettantervben javasolt témakör tárgyalásra kerül. A fogalomkörök esetében is adeutsch.com.2.-3.és a Studio d A2-B2 tananyagát és ütemezését vettük alapul úgy, hogy közben minden kerettantervi követelmény teljesüljön. Az összeállításnál azt is számításba vettük, hogy sok esetben a tanulók a 1. idegen nyelvből a minimális B1 szintnél magasabb követelményeket tudnak teljesíteni, sőt sokan nyelvvizsgát vagy emelt szintű érettségit kívánnak tenni. Ezért a B1 szintet meghaladó (B2 közeli) tananyagot állítottunk össze, a deutsch.com.2.-3.és a Studio d A2-B2alapján.

9.évfolyam Heti óraszám: 6, éves óraszám: 216 óra

Tematikaiegység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Ismétlés, a tanultak rendszerezése!

Órakere t 3 óra

A tanult ismeretek felidézése, ismétlésel. Kommunikációs technikák alkalmazása. Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek felelevenítése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása,

illetve erősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Az előzetes ismeretek felhasználása a tematikai egység feldolgozásában, a megszerzett tudás örömének átérzése. Ismerkedés az új nyelvkönyvvel. A tanulók nyelvi tudásának felmérése, a továbbhaladás felvázolása.

Kapcsolódási pontok Természettudományo s alapismeretek Önismeret Tanulásmódszertan és kommunikáció

Kulcsfogalmak Motiváció; ismétlés, tanultak felidézése, önálló tanulás; / fogalmak információgyűjtés; önismeret. Tematikaiegység Előzetes tudás

Bemutatkozás,személyes vonatkozások, család

Órakeret 20 óra

Anyanyelvi ismeretek: szófajok ismerete. A családhoz kötődő alapvető ismeretek.

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, , családtagok jellemzése, modern család, női és férfi szerepek

Magyar nyelv és irodalom

zu + Infinitiv

Etika

Okhatározói mellékmondat, az összetett mondat szórendje; egyetérteni és ellenkezni, véleményt nyilvánitani Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény.

Tematikaiegység

Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-

Lakóhely és környéke

Órakeret 20 óra

Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás, melléknév); mondattani ismeretek (alany, állítmány, összetettmondatok, főnév tárgyeset). Valós helyzetben az adekvát közlési formahasználata – beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

fejlesztési céljai Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei.Vidéki élet, városi élet. A főnév részesegyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás;melléknév alanyi szerepben,kicsinyitő képzők, lexikabővítés,

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Város, falu, vidék, művelődési ház, emlékmű, iskola, színház, mozi, / fogalmak múzeum, tájház, szórend.

Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 20 óra

Otthon

Az egyszerű és összetett mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása Lakáskeresés, hirdetések módbeli segédigék alkalmazása múlt időben Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem Komplex humán ismeretek Önismeret

Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, jelzők, modalitás. / fogalmak


Vásárlás

Órakeret2 0 óra

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok, mindennapos vásárlási

szitiációk. A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság A főnév, a személyes névmás részes esete. Vonatkozó névmás részesesetben, vonatkozói mellékmondat Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Matematika Önismeret

Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció.


Órakeret 20 óra

Öltözködés, divat A standard öltözködés; textilfajták. Visszaható igék.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Kreativitás fejlesztési céljai fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand Tanácsot kérni és adni A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás minden esetben. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.

Tematikai egység

Étkezés

Órakeret

20 óra Előzetes tudás

Anyanyelvi ismeretek: az ige múlt ideje. Az étkezés szabályai, ételnevek

A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Időhatározók, als és wenn időhatározói mondatokban Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek Passzív alkalmazása.

Kapcsolódási pontok Magyarnyelv és irodalom Biológia Természettudományo s alapismeretek

Kulcsfogalmak Fogás, evőeszköz, ételkészítési eljárás, étkezési norma, ételrecept, / fogalmak hozzávaló, étkező, menza, étterem, pizzéria; modalitás, igeszemlélet.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 20 óra

Egészség – betegség, életmód

Az emberi test felépítése, fontosabb életjelenségek. Betegségtünetek; ruházat, táplálkozás szerepe. Az emberi szervezetet veszélyeztető anyagok szervezetre gyakorolt fontosabb hatásainak ismerete.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo Szituációs játék az orvosnál salapismeretek ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Biológia Feltételesmód jelenideje Testnevelés A főnév, a személyes névmás részes esete Határozatlan számnév Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás,

/ fogalmak

gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 20 óra

Iskola

Az iskola mint a nevelés-oktatás színtere, közvetítője. Az önálló feladatvégzés, információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek ismerete. Az információ kritikus befogadásának alapjai.

Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek. Feltételes mód + módbeli segédige Műveltetés ‚lassen‘

Kapcsolódási pontok Tanulásmódszertan és kommunikáció Önismeret Informatika

Iskolarendszer, iskolatípus, osztály- és szaktanterem, tanár, tantárgy, Kulcsfogalmak órarend, diákélet, diáknap, diáksport, iskolai ünnep, tanév, szünidő, számnév.


Órakeret 20 óra

Szabadidő

Szabadidős tevékenységek, lehetőségek; a tervezés szerepe az individuális döntésekben.

A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban.Sport, extrémsport A media szerepe a szabadidő eltöltésében Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Testnevelés Önismeret

Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Vonzatos igék, Határozatlan névmás Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita. Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Órakeret 20 óra

Tematikai egység

Közlekedés, utazás, turizmus

Előzetes tudás

A helyes, udvarias közlekedés szabályai, utazási szokások, tapasztalat.

Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre, szervezett vagy egyéni utazás? Szálláshelyek, szolgáltatások, utazás szervezése Módbeli segédigék gyakorlása Bocsánatkérés kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság.


Projektmunka

Órakeret 10 óra

Tapasztalat az internet használatáról.

A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus fejlesztési céljai befogadásának megalapozása, erősítése.


Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése.

Informatika Komplex humán ismeretek Informatika

Kulcsfogalmak Kultúra, nevezetesség, művészet, sport, tudós, művész.

A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket.

A fejlesztés várt eredményei a tanév végén

Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe tartozó témákban. Tudjon összetett mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket közvetíteni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni bekapcsolódni; Tudjon egyszerű összefüggő szöveget alkotni a mindennapi élethez kapcsolódó témákban. Tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni, a képhez asszociálni. Legyen képes az írott vagy nyomtatott szöveget elolvasni, értelmezni, a szöveg információit egymástól elkülöníteni, a számára fontos információt kikövetkeztetni.

10. évfolyam Heti óraszám: 6, éves óraszám: 216 óra

Tematikaiegység Előzetes tudás

Ismétlés, a tanultak rendszerezése! A tanult ismeretek felidézése, ismétlésel. Kommunikációs technikák alkalmazása.

Órakere t 6 óra


Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek felelevenítése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Az előzetes ismeretek felhasználása a tematikai egység feldolgozásában, a megszerzett tudás örömének átérzése. Ismerkedés az új nyelvkönyvvel. A tanulók nyelvi tudásának felmérése, a továbbhaladás felvázolása.



Órakeret 20óra

Személyes vonatkozások, család

A családdal kapcsolatos eddig tanultak, alapvető nyelvtani ismeretek

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Etika Történelem

Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény.

Tematikaiegység

Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai


Órakeret 20óra


Ismertek/fejlesztési követelmények Városi és falusi élet előnye, hátránya, Környezetvédelem, környezet szennyezés Melléknév ragozás. Szenvedő szerkezet alkalmazása je…desto; nicht…sondern Térbeli prepoziciók bővített alkalmazása, lexikabővítés, esetleg projektmunka.




Órakeret 20 óra

Otthon

Az egyszerű és összetett mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon. Környezti tudatosság

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Komplex humán ismeretek Önismeret


Tematikai egység

Előzetes tudás

Vásárlás

Órakeret 20 óra

Mennyiségi fogalmak, átváltások, termékismeret, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok, mindennapos vásárlási szitiációk.

A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben;

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Matematika

Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek.A pénz szerepe, gazdálkodás a pénzzel. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság Feltételes mód elmélyítése, múlt ideje A főnév, a személyes névmás részes esete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak. Önismeret



Órakeret 20 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A ruha teszi az embert? Személyiség és öltözködés. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Mellékmondat ‚obwohl‘-lal Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 20 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Étkezési zavarok: anorexia, bulémia, elhízás Szenvedő szerkezet, módbeli segédigével bővítve A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 20 óra



A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe a megelőzésben Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt képzése, alkalmazása, az előidejűség.

Kapcsolódási pontok Természettudományo salapismeretek Biológia Testnevelés

Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 20 óra


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, online-oktatás Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése.

Kapcsolódási pontok Tanulásmódszertan és kommunikáció

Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Feltételes mód múltideje Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület Iskolarendszerének bemutatása.

Önismeret Informatika



Órakeret 20 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Szabadidő hasznos eltöltése Az internet áldása és veszélyei A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.


Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Órakeret 20 óra

Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen,

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és

levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre szállásfoglalás, városnézés Prepoziciók gyakorlása Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás

irodalom Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 10 óra

Projektmunka Tapasztalat az internet használatáról.

A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus fejlesztési céljai befogadásának megalapozása, erősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése.

Kapcsolódási pontok Informatika Komplex humán ismeretek Informatika

B1 nyelvi szint. A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról. A fejlesztés várt eredményei atizedik évfolyam végén

Képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. Ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. Több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról.

Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek. Képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.

11–12. évfolyam

Az idegen nyelv jellegéből adódóan a nyelvoktatás tartalmát és céljait tekintve minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A gimnáziumi tanulmányok végére a tanulók kellő tapasztalttal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy a körülöttük lévő világot tágabb kontextusban is értelmezni tudják, nyelvi ismereteiknek köszönhetően pedig széles körű információszerzésre és viszonyításra képesek. A gimnáziumi évekre egységesen meghatározott témakörökhöz megadott szempontok segítenek eligazodni abban, hogy hogyan valósíthatók meg az idegen nyelvek oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési célok, és hogyan fejleszthetők a kulcskompetenciák a nyelvtanítás során. A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését további tanulmányaik vagy munkájuk során egész életükön át. Az első idegen nyelvből a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) negyedik szintjére, azaz a B2 szintre. A 12. évfolyamon lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók felkészülhessenek igényeik szerint a középszintű vagy emelt szintű érettségi vizsgára. Megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatok megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is sokat segíthet, pl. a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal. Jó képességű csoportoknál célként kitűzzük az iskolánkban 12. évfolyamon letehető DSD II. felsőfokú (C1 szintű) nyelvvizsga megszerzését is. Fejlesztési egység

Hallott szöveg értése

Előzetes tudás

B1, azaz a tanuló már megért lényeges információkat, amelyek olyan ismert témákhoz kapcsolódnak, mint pl. a munka, az iskola, a

szabadidő. Ki tudja szűrni a fontos információkat azokból a rádió- és tévéadásokból, amelyek aktuális eseményekről vagy érdeklődési körének megfelelő témáról szólnak.


A köznapi és tanulmányi életben elhangzó hosszú beszédek megértése, ha normális beszédtempóban erős akcentus nélkül beszélnek. Konkrét és elvont témájú üzenetek megértése, amelyek a mindennapi élet, illetve a tanulmányi munka során előfordulhatnak. Az összetettebb érvelés követése, amennyiben a téma viszonylag ismerős, és a beszéd menete jól követhető. Az anyanyelvű beszélők közötti társalgás viszonylag könnyed követése. Az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek általános és részinformációinak megértése. A fejlesztés tartalma

A mindennapi társalgásban és a tanulás során elhangzó összetett álláspontok lényegének megértése. A normális beszédtempójú és erős akcentus nélküli köznyelvi beszéd és tanulmányokkal kapcsolatos előadás főbb pontjainak megértése. Konkrét és elvont témájú, a mindennapi és a tanulmányi munka során előforduló standard dialektusú bejelentések és üzenetek megértése. Rádiós dokumentumműsor és egyéb felvett vagy közvetített hanganyagok megértése standard dialektus esetén. Konkrét és elvont témájú hírműsorok, dokumentumfilmek, televíziós műsorok, színdarabok, beszélgetőműsorok megértése. Részletes, összetett érvelés megértése ismerős téma esetén. Anyanyelvű beszélők közötti társalgás viszonylag könnyed követése. A beszélő hangulatának, hangszínének, nézeteinek és attitűdjeinek megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. szöveghallgatáskor a főbb pontok keresése. A megértés ellenőrzése kontextuális jelek segítségével. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Közlemények, párbeszédek, üzenetek, bejelentések (pályaudvaron, repülőtéren stb.), televíziós és rádiós hírek, beszélgetőműsorok, színdarabok, dokumentumfilmek, hangfelvételek, rögzített telefonos szövegek (pl. üzenetrögzítő, információs szolgálatok), telefonbeszélgetések, tanulmányokkal kapcsolatos előadások, prezentációk, beszélgetések, riportok, élő interjúk, filmek, anyanyelvűek közti társalgás.

Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Szóbeli interakció B1, azaz a tanuló elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely külföldi utazás során adódik. Előkészület nélkül részt tud venni a személyes jellegű vagy

érdeklődési körének megfelelő, ismert vagy mindennapi témáról folytatott társalgásban (pl. család, szabadidő, munka, utazás, aktuális események).


Folyékony, helyes és hatékony nyelvhasználat általános és tanulmányokkal kapcsolatos témák széles körében. Gondolatok, vélemény és érvek, valamint az érzelmek különböző fokozatainak pontos kifejezése. Hatékony részvétel a mindennapi és a tanulás során előforduló vitahelyzetekben. Alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban. Az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben zökkenőmentes kommunikáció kezdeményezése, fenntartása és lezárása vizuális és verbális segédanyagok alapján. A fejlesztés tartalma

Társalgásban való részvétel mindennapi, tanulmányi, iskolai vagy szabadidővel kapcsolatos témák körében. Érzelmek különböző fokozatainak árnyalt kifejezése, események, élmények személyes jelentőségének kifejezése. Gondolatok, problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, alternatív javaslatok értékelése mindennapi és általános érdeklődésre számot tartó témák esetén. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való aktív részvétel, információcsere, nézetek kifejtése, indoklása, rákérdezés mások nézeteire, reagálás azokra. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Vitákban saját érvek pontos, meggyőző indoklása, bizonyítása példákkal. A partner érveinek felismerése, elfogadása vagy meggyőző cáfolata, ellenérvek pontos megfogalmazása, indoklása és példákkal való bizonyítása. Közös munka során a részletes utasítások megbízható megértése, megbeszélése, a partner véleményének kikérése. Szolgáltatások kapcsán felmerülő nézeteltérések megvitatása és hatékony megoldása. Összetett információ és tanács megértése és cseréje. Több forrásból származó információk és érvek összegzése, bemutatása, megvitatása. Hatékony részvétel interjúban, folyamatos kezdeményezés, gondolatok kifejtése, tapasztalatokról való beszámolás, saját kérdések megfogalmazása. Anyanyelvű beszélők között zajló élénk eszmecsere megértése és bekapcsolódás a beszélgetésbe. Ismerős és általános témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele, átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása, egymás kölcsönös megértésének elősegítése. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazások javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása. A kommunikációs távolság felmérése, az általános udvariassági szabályok ismerete és alkalmazása.

Állítások és közbeszólások kommentálása, ezáltal az eszmecsere kibontakozásának elősegítése. Ismerős témában a beszélgetés menetének terelése, a megértés megerősítése, mások bevonása a beszélgetésbe. Természetes, jó nyelvhelyességgel való kommunikáció a körülményeknek megfelelő stílusban. Mondanivaló helyzethez és körülményekhez igazítása, gondolatok közötti viszonyok pontos, hatékony jelzése. A legtöbb általános témában jó szókincs, rugalmas használat, lexikai pontosság. Állandósult szókapcsolatok használata azért, hogy időt nyerjen és megtartsa a szót, amíg megfogalmazza mondanivalóját. Viszonylag magas szintű grammatikai biztonság, értelemzavaró hibák nélkül. Meglehetősen egyenletes beszédtempó, időnkénti habozással. Tiszta, természetes kiejtés és hanglejtés. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások. Személyes és telefonos társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciós és informális párbeszéd, utasítás, interjú, vita, szerep eljátszása.


Előzetes tudás


Összefüggő beszéd B1, azaz a tanuló már el tudja mesélni egyszerű mondatokkal élményeit, álmait, reményeit, céljait. Röviden meg tudja magyarázni és indokolni a véleményét. El tud mondani eseményeket, történeteket, tartalmat, és véleményt tud nyilvánítani ezekről. Világos, szisztematikusan kifejtett leírás és bemutatás, előadás tartása az érdeklődési körhöz és a tanulmányokhoz kapcsolódó témák széles skálájában. A fontos gondolatok megfelelő kiemelése, és a mondanivaló alátámasztása példákkal, érvekkel. Annak megtervezése, hogy mit és milyen eszközökkel mondjon, valamint a hallgatóságra tett hatás figyelembe vétele. Képesség természetes módon eltérni egy előre elkészített szövegtől. Az érettségi vizsga részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben önálló megnyilatkozás, témakifejtés (gondolatok, vélemény) vizuális és verbális segédanyagok alapján. A fejlesztés tartalma

Szisztematikusan kifejtett előadás bemutatása, a fontos gondolatok kiemelése. Érvek sorba rendezése, főbb pontok megfelelő kiemelése és a gondolatok alátámasztása

példákkal, érvekkel. Tényszerű és irodalmi szövegek összefoglalása, megjegyzések hozzáfűzése. Világos, folyékony, rögtönzött, a hallgatóság számára egyértelmű bejelentések kifejezése a legtöbb általános témában. A különböző alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. Ellentétes nézetek és a főbb gondolatok megvitatása. Egy film vagy színdarab cselekményének és az események sorozatának összefoglalása. Kivonatok készítése olyan hírműsorokból, interjúkból vagy dokumentumfilmekből, amelyek véleményeket, érveket és eszmecserét tartalmaznak. Mondanivaló megtervezése, beszéd eszközeinek kiválasztása. Ismerős szituációkban folyékony és könnyed nyelvhasználat. Hallgatóságra tett hatás figyelembevétele. Aktuális témával kapcsolatos nézőpontok elmagyarázása. Szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok, valamint botlások és hibák kompenzálása és kijavítása körülírással és átfogalmazással. Jellegzetes hibák feljegyzése, és a beszéd tudatos ellenőrzése a hibák alapján. Természetes eltérés az előre elkészített szövegtől, reagálás a hallgatóság által felvetett szempontokra, a prezentációt követő kérdések megválaszolása. Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történő alkalmazására való felkészülés. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: Leírások, képleírások, témakifejtés, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadások, prezentációk (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, párbeszéd és társalgás, nyilvános viták és eszmecserék, telefonbeszélgetés, szerep eljátszása, versek, rapszövegek.


Előzetes tudás


Olvasott szöveg értése B1, azaz a tanuló képes a főként standard nyelven megírt, tevékenységéhez, tanulásához kapcsolódó szövegek megértésére. Magánlevélben megérti az események, érzelmek és kívánságok leírását. Az érdeklődési körhez kapcsolódó szövegek elolvasása és megértése. Hosszú és összetett szövegeket gyorsan átolvasása, a lényeges részletek megtalálása. Önálló olvasás, az olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző szövegeknek és céloknak megfelelően. Bonyolultabb és hosszabb szövegekben is az író álláspontjának, nézőpontjának megértése. Az érettségi vizsga követelményeiben leírt szövegek fontos általános és részinformációinak megértése. A fejlesztés tartalma

Az érdeklődési köréhez és tanulmányaihoz kapcsolódó levelezés, hírek, cikkek elolvasása és a lényeg megértése. Érdeklődésével és tanulmányaival kapcsolatos hosszú, összetett utasítások, feltételek és

figyelmeztetések megértése. Különböző tantárgyakkal kapcsolatos cikkek megértése esetenként szótár használatával. Az önálló olvasás fejlesztése, olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző szövegeknek és céloknak megfelelően. A megfelelő források szelektív használata. Témák széles körében hírek, cikkek és beszámolók tartalmának és fontosságának gyors meghatározása és annak eldöntése, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányozni. Az író álláspontjának, nézőpontjának megértése napjaink problémáival foglalkozó cikkekben és beszámolókban. Széles körű szókincs kialakítása. Ismeretlen kifejezések, fordulatok kezelése, a jelentés szövegkörnyezetből, szövegösszefüggésből való kikövetkeztetésével. Online és hagyományos, egy- és kétnyelvű szótárak használata. Kortárs irodalmi prózai szövegek megértése. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: Utasítások, instrukciók (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), tájékoztató táblák, utcai és filmfeliratok, játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes honlapok, internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, tantárgyakkal kapcsolatos szövegek, cikkek, publicisztikai írások, tantárgyakkal kapcsolatos forrásirodalom, beszámolók, elbeszélő szövegek, modern szépirodalmi szövegek.


Előzetes tudás

Írás B1, azaz a tanuló tud egyszerű, folyamatos szöveget alkotni ismerős, érdeklődési köréhez kapcsolódó témákról. Be tud számolni élményeiről és benyomásairól.

Világos, részletes szövegek írása érdeklődési körrel és tanulmányokkal kapcsolatos számos témakörben és műfajban. Érveik gondolatok és vélemény kifejtése elvont témákról is. A tematikai Tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos egység nevelési- üzenetek feljegyzése. fejlesztési céljai Az adott műfaj hagyományainak követése. Jártasság az érettségi íráskészséget mérő feladatainak megoldásában és az értékelésükre használt kritériumok alkalmazásában. A fejlesztés tartalma Világos, részletes szövegek írása számos témakörben. Több forrásból származó adatok és érvek összegzése és értékelése, a fontos gondolatok érthető közlése. Tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos üzenetek, információt közlő feljegyzések/üzenetek írása a mindennapi életében szerepet játszó embereknek.

Hírek, nézetek hatékony kifejtése, reagálás mások nézeteire. Esszé, beszámoló, riport, film-, könyv-, színdarab-ismertető írása. A különböző érzelmi fokozatok kifejezése, továbbá az események és élmények személyes jelentőségének kiemelése levelezésben. Megjegyzések megfogalmazása a levelezőpartner híreivel és nézeteivel kapcsolatban. Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés, pl. vers, elbeszélés, történet írása, illetve átírása. Gondolatokról és problémamegoldásokról értékelés készítése. Részletes leírás készítése valóságos vagy képzelt eseményekről és élményekről. Érvelés rendezett kifejtése egy bizonyos nézőpont mellett vagy ellen, a különböző alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. A lényeges pontok és alátámasztó gondolatok hangsúlyozása, a több forrásból származó információk és érvek szintetizálása. A gondolatok közötti kapcsolat világos, összefüggő jelölése, az adott műfaj hagyományainak követése. Levelek, cikkek, beszámolók, történetek világos, a szöveg jól definiált tartalmú bekezdésekre tagolása, bekezdések szerkesztése, szövegszerkesztés: bevezetés, kifejtés, lezárás. Kötőszavak, kifejezések hatékony használata a szöveg logikájának megvilágítására és a könnyebb megértés támogatására. Saját írásmű tudatos ellenőrzése, javítása; a félreértést okozó hibák helyesbítése. A szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok kompenzálása körülírással és átfogalmazással. A mondanivaló alátámasztása vizuális eszközökkel (pl. rajz, ábra, diagram, térkép). Az írásmű stílusának magabiztos megválasztása, a formális, neutrális és informális stílus stíluselemeinek alkalmazása. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. Felkészülés az érettségi íráskészséget mérő feladatainak megoldására, és az értékelésükre használt kritériumok megismerése. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: Hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív, listák, hagyományos és elektronikus képeslapok, képaláírások, emlékeztetők írása, jegyzetek készítése, diktált üzenetek leírása, SMS-ek/MMS-ek, ügyintézéssel kapcsolatos vagy személyes információt tartalmazó levelezés postai levélben, faxon, elektronikusan (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás), tetszést/nem tetszést kifejező üzenetek, elektronikus informális műfajok, pl. blog, fórum, bejegyzések közösségi oldalakon, megállapodások, szerződések, közlemények szövegének egyeztetése, cikkek írása magazinok, újságok és hírlevelek számára, cselekvéssort tartalmazó instrukciók, történetek, elbeszélések, mesék, jellemzések, leírások, jegyzetek, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák, poszterek készítése.

A fejlesztés várt eredményei akét évfolyamosciklus végén

B2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú, köznapi vagy tanulmányaihoz kapcsolódó beszélgetések gondolatmenetét. Aktívan részt vesz az ismerős kontextusokban folyó beszélgetésekben, meg tudja indokolni és fenn tudja tartani

nézeteit. Folyamatos és természetes módon olyan szintű interakciót tud folytatni anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes leírást ad az érdeklődésével kapcsolatos témák széles köréről. Ki tudja fejteni egy aktuális témával kapcsolatos álláspontját, és el tudja mondani a különböző alternatívák előnyeit és hátrányait. Elolvas a jelenkor problémáival kapcsolatos cikkeket és beszámolókat, amelyeknek szerzői egy adott álláspontot vagy hozzáállást képviselnek. Megérti a kortárs irodalmi prózai szövegeket. Több műfajban is képes világos, részletes szöveget alkotni különböző témák széles körében, és ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat. Nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga emelt szintjének és követelményeinek.

11. évfolyam Heti óraszám: 4, éves óraszám: 144


Órakere t 4 óra





Kulcsfogalmak Motiváció; ismétlés, tanultak felidézése, önálló tanulás; / fogalmak információgyűjtés; önismeret.



Órakeret 13 óra

Anyanyelvi ismeretek: szófajok ismerete. A magyar nyelv típusához kötődő alapvető ismeretek.

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, nagycsalád kontra szingli életmód a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Etika


Tematikaiegység


Órakeret 13 óra



Ismertek/fejlesztési követelmények Városi és falusi élet előnye, hátránya, Környezetvédelem, környezet szennyezés Melléknév ragozás. Szenvedő szerkezet alkalmazása je…desto; nicht…sondern Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók bővített alkalmazása, lexikabővítés, esetleg projektmunka.




Órakeret 13 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Komplex humán ismeretek

szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“

Önismeret


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret1 3 óra

Vásárlás


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Vásárlás web-áruházban/online-vásárlás, előnye, veszélye A reklám hatása a fogyasztásra


Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság Feltételes mód A főnév, a személyes névmás részes esete. Önismeret Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.



Órakeret 13 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár. Tematikai egység Előzetes tudás

Étkezés

Órakeret 13 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Táplálkozási betegségek, bulémia, anorexia Szenvedő szerkezet, módbeli segédigével bővítve A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra




Kapcsolódási

pontok Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével.

Természettudományo salapismeretek Biológia Testnevelés


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra

Iskola


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, Online-tanulás Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Feltételes mód múltideje Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület iskolarendszerének bemutatása.




Órakeret 13 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk.


Szabadidő hasznos eltöltése Internet: szórakozás vagy átok Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Melléknévi igenevek A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita. Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Órakeret 13 óra

Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre Az „irányhármasság” viszonyszói. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás




Projektmunka

Órakeret 10 óra




Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése. 12.évfolyam Heti óraszám: 4, éves óraszám 128



Órakere t 4 óra








Órakeret 12 óra



Kapcsolódási

pontok Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, nagycsalád kontra szingli életmód a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok

Magyar nyelv és irodalom Etika


Tematikaiegység


Órakeret 12 óra







Órakeret 12 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása.


Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“ Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, jelzők, modalitás. / fogalmak

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret1 2 óra

Vásárlás







Órakeret 12 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand

A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 12 óra





Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 12 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo

Egészséges életmód, a sport szerepe Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével.

salapismeretek Biológia Testnevelés


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 12 óra

Iskola





Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai

Szabadidő

Órakeret 12 óra

Szabadidős tevékenységek, lehetőségek; a tervezés szerepe az individuális döntésekben. Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség

egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Internet: szórakozás vagy átok Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Melléknévi igenevek A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.



Tematikai egység


Előzetes tudás






Órakeret 4 óra

Próbaérettségi Az elmúlt négy évben tanultak

A tematikai A középszintű érettségi feladatainak gyakorlása szóban és írásban egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéről lehet szóban, összefüggően beszélni, ill. szituaciót eljátszani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros/település, lakóhely). Olvasott és hallott szövegekhez tartozó feladatok megoldása, levélírás


Kulcsfogalmak az érettségivel összefüggésben minden B2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú, köznapi vagy tanulmányaihoz kapcsolódó beszélgetések gondolatmenetét. Aktívan részt vesz az ismerős kontextusokban folyó beszélgetésekben, meg tudja indokolni és fenn tudja tartani nézeteit. Folyamatos és természetes módon olyan szintű interakciót tud folytatni anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes leírást ad az érdeklődésével kapcsolatos témák széles köréről. Ki tudja fejteni egy aktuális témával kapcsolatos A fejlesztés álláspontját, és el tudja mondani a különböző alternatívák előnyeit és várt eredményei a hátrányait. 12. év végén Elolvas a jelenkor problémáival kapcsolatos cikkeket és beszámolókat, amelyeknek szerzői egy adott álláspontot vagy hozzáállást képviselnek. Megérti a kortárs irodalmi prózai szövegeket. Több műfajban is képes világos, részletes szöveget alkotni különböző témák széles körében, és ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat. Nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga emelt szintjének és követelményeinek.

Jó képességű csoportoknál célként kitűzzük az iskolánkban 12. évfolyamon letehető DSD II. felsőfokú (C1 szintű) nyelvvizsga megszerzését is.

2.2. Általános tantervű, emelt nyelvi óraszámú „B” osztály Német, mint második idegen nyelv Tanterve megegyezik az Arany János Program német, mint második idegen tantervével, ezért lásd ott.

3.1 Emeltszintű (tagozatos) természettud. „c” osztály Német, mint első idegen nyelv 9.évfolyam Heti óraszám: 4 óra, éves óraszám: 144 óra


Órakere t 4 óra







Órakeret 13 óra

Anyanyelvi ismeretek: szófajok ismerete. A családhoz kötődő alapvető ismeretek.



Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, , családtagok jellemzése, modern család, női és férfi szerepek

Magyar nyelv és irodalom

zu + Infinitiv

Etika

Okhatározói mellékmondat, az összetett mondat szórendje; egyetérteni és ellenkezni, véleményt nyilvánitani Kulcsfogalmak Családtag, foglalkozás, személyi adat, szórend, kiejtés, helyesírás, / fogalmak intonáció, interakció, szövegértési stratégia, formai követelmény.

Tematikaiegység


Órakeret 13 óra



Ismertek/fejlesztési követelmények Lakóhelyem; a város, ahol tanulok, épületek, a közösségi élet színterei.Vidéki élet, városi élet. A főnév részesegyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók. bővített alkalmazása A birtokos névmás;melléknév alanyi szerepben,kicsinyitő képzők, lexikabővítés,




Órakeret 13 óra

Otthon

Az egyszerű és összetett mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, szókincs bővítése melléknév gyenge ragozása

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom

Lakáskeresés, hirdetések módbeli segédigék alkalmazása múlt időben Lexikabővítés; elképzelés: a jövőbeli otthon.

Történelem Komplex humán ismeretek Önismeret


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret1 3 óra

Vásárlás


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben; Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság A főnév, a személyes névmás részes esete. Vonatkozó névmás részesesetben, vonatkozói mellékmondat Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Matematika Önismeret



Órakeret 13 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand Tanácsot kérni és adni A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás minden esetben. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 13 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Időhatározók, als és wenn időhatározói mondatokban Módbeli segédigék bővített ismétlése A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek Passzív alkalmazása.



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra



A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Szituációs játék az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. Feltételesmód jelenideje A főnév, a személyes névmás részes esete Határozatlan számnév


Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével. Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció. Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra

Iskola


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, . Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése. Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek. Feltételes mód + módbeli segédige Műveltetés ‚lassen‘




Órakeret 13 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban.Sport, extrémsport

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Testnevelés

A media szerepe a szabadidő eltöltésében Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Vonzatos igék, Határozatlan névmás Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.

Önismeret


Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre, szervezett vagy egyéni utazás? Szálláshelyek, szolgáltatások, utazás szervezése Módbeli segédigék gyakorlása Bocsánatkérés kifejezései. Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás




Projektmunka

Órakeret 10 óra


A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus

fejlesztési céljai

befogadásának megalapozása, erősítése. Kapcsolódási pontok

Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése.


Kulcsfogalmak Kultúra, nevezetesség, művészet, sport, tudós, művész. A tanuló értse meg az ismert nyelvi eszközökkel közölt utasítást, arra megfelelően reagáljon, értse meg és tudja megválaszolni a személyéhez vagy a környezetéhez kapcsolódó egyszerűbb struktúrájú, általános beszédtempóban folyó közléseket.

A fejlesztés várt eredményei a tanév végén

Tudjon kommunikálni ismert témájú, életkori sajátosságainak megfelelő vagy érdeklődési körébe tartozó témákban. Tudjon összetett mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket közvetíteni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni bekapcsolódni; Tudjon egyszerű összefüggő szöveget alkotni a mindennapi élethez kapcsolódó témákban. Tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni, a képhez asszociálni. Legyen képes az írott vagy nyomtatott szöveget elolvasni, értelmezni, a szöveg információit egymástól elkülöníteni, a számára fontos információt kikövetkeztetni.

10. évfolyam Heti óraszám: 4 óra, éves óraszám: 144 óra



Órakere t 6 óra






Órakeret 13 óra

Személyes vonatkozások, család

A családdal kapcsolatos eddig tanultak, alapvető nyelvtani ismeretek

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Etika Történelem


Tematikaiegység



Órakeret 13 óra


Ismertek/fejlesztési követelmények Városi és falusi élet előnye, hátránya, Környezetvédelem, környezet szennyezés Melléknév ragozás. Szenvedő szerkezet alkalmazása je…desto; nicht…sondern Térbeli prepoziciók bővített alkalmazása, lexikabővítés, esetleg projektmunka.




Órakeret 13 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“



Tematikai egység

Előzetes tudás

Vásárlás

Órakeret 13 óra


A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Bevásárlás kisboltban, piacon, szupermarketben;


Élelmiszerek, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek.A pénz szerepe, gazdálkodás a pénzzel. A felszólítás és a megszólítás, udvariassági formák, kívánság Feltételes mód elmélyítése, múlt ideje A főnév, a személyes névmás részes esete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. A lexika bővítése, összehasonlítás: a vásárlás színterei és az árak. Önismeret



Órakeret 13 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A ruha teszi az embert? Személyiség és öltözködés. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Mellékmondat ‚obwohl‘-lal Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 13 óra


A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. Egészséges fejlesztési céljai étkezés tudatosítása Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar és német nyelvterületi ételnevek, a három fő étkezés, teríték és terítési műveletek. Étkezés étteremben, menzán Az egészséges étkezés kifejezései. Étkezési zavarok: anorexia, bulémia, elhízás Szenvedő szerkezet, módbeli segédigével bővítve A befejezett múlt idő a ’haben’ segédigével. Lexikabővítés, étkezési szokások összehasonlítása, receptek



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra



A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe a megelőzésben Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt képzése, alkalmazása, az előidejűség.



Tematikai egység

Előzetes tudás

Iskola

Órakeret 13 óra


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolatipusok, iskolaépületek, online-oktatás Érdeklődésikör, kedvenc tantárgyak megnevezése.

Kapcsolódási pontok Tanulásmódszertan és kommunikáció

Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Továbbtanulási tervek Feltételes mód múltideje Projektmunka: a magyar és valamely német nyelvterület Iskolarendszerének bemutatása.

Önismeret Informatika



Órakeret 13 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Szabadidő hasznos eltöltése Az internet áldása és veszélyei A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.



Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen,

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és

levegőben). A jegy- és bérletvásárlás formulái. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései Nyaralás megszervezése, utazás külföldre szállásfoglalás, városnézés Prepoziciók gyakorlása Lexikabővítés: közlekedési szabályok, mobilitás

irodalom Természettudományos alapismeretek

Kulcsfogalmak Járműforgalom, udvariasság, tájékozódási képesség,információ kérés / fogalmak menetrend, jegyváltás, ellenőrzés, szabály, elővigyázatosság. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 10 óra

Projektmunka Tapasztalat az internet használatáról.

A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus fejlesztési céljai befogadásának megalapozása, erősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése.


B1 nyelvi szint. A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról. A fejlesztés várt eredményei atizedik évfolyam végén

Képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. Ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. Több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról.

Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek. Képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.

11. évfolyam Heti óraszám: 4, éves óraszám: 144


Órakere t 4 óra








Órakeret 13 óra


A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, nagycsalád kontra szingli életmód a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok



Tematikaiegység


Órakeret 13 óra







Órakeret 13 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom Komplex humán ismeretek

szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása. Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“

Önismeret


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret1 3 óra

Vásárlás







Órakeret 13 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Véleményformálás a divatról.

Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár. Tematikai egység Előzetes tudás

Étkezés

Órakeret 13 óra





Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra



A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Egészséges életmód, a sport szerepe Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével.



Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 13 óra

Iskola






Órakeret 13 óra

Szabadidő


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk.


Szabadidő hasznos eltöltése Internet: szórakozás vagy átok Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Melléknévi igenevek A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita. Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, Kulcsfogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; érzelmi, / fogalmak hangulati attitűd. Órakeret 13 óra

Tematikai egység


Előzetes tudás






Projektmunka

Órakeret 10 óra




Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéből lehet választani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése. A források megjelölése. 12.évfolyam Heti óraszám: 3, éves óraszám: 96



Órakere t 2 óra








Órakeret 9 óra



Kapcsolódási

pontok Ismétlés, rendszerezés, szókincsbővítés: családi kapcsolatok, modern család, női és férfi szerepek, generációs konfliktusok, nagycsalád kontra szingli életmód a birtoklás kifejezése zu+Infinitiv szerkezetek dass- mellékmondatok

Magyar nyelv és irodalom Etika


Tematikaiegység


Órakeret 9 óra







Órakeret 9 óra

Otthon


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak, háztartási kisgépek, elekrónika a lakásban Környezetvédelem otthon, szelektív szemétgyűjtés Birtokos esettel járó előljárószavak szókincs bővítése, melléknév ragozása módbeli segédigék alkalmazása.


Lexikabővítés; „Wohngemeinschaft“, „ Hotel Mama“ Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek, házimunka, jelzők, modalitás. / fogalmak

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret

Vásárlás

9 óra







Órakeret 9 óra




Kapcsolódó lexikai ismeretek; időhatározók; évszakok. Komplex humán A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. ismeretek Életkorfüggő öltözködés Ruhavásárlás és fizetés formulái, szinek. Butik vagy nagyáruház, márkák vagy secondhand

A ’sich’-es igék jelen ideje; a személyes névmás tárgyesete. Műveltetés: lassen + Inf. Véleményformálás a divatról. Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ruhapróba, / fogalmak ár.


Étkezés

Órakeret 9 óra





Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 9 óra





Lexikabővítés; egyszerűbb gyógymódok, a megelőzés lehetőségei. Természettudományo

Egészséges életmód, a sport szerepe Szituációs játék: az orvosnál ’Es tut weh’+ D; a ’fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Viszonyszók részes esettel. A befejezett múlt a ’sein’ segédigével.

salapismeretek Biológia Testnevelés


Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 9 óra

Iskola





Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai

Szabadidő

Órakeret 9 óra

Szabadidős tevékenységek, lehetőségek; a tervezés szerepe az individuális döntésekben. Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség

egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Szókincs bővítése a szabadidős programok témában; a szabadidős tevékenységek megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Ünnep a családban, buli a haverokkal Meghívások elfogadása és elutasítása, illetve indoklásuk. Szabadidő hasznos eltöltése Internet: szórakozás vagy átok Az öröm, elégedettség kifejezése. Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Melléknévi igenevek A szabad idő kulturált eltöltésének lehetőségei: vélemény, vita.



Tematikai egység


Előzetes tudás






Órakeret 4 óra

Próbaérettségi Az elmúlt négy évben tanultak

A tematikai A középszintű érettségi feladatainak gyakorlása szóban és írásban egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák bármelyikéről lehet szóban, összefüggően beszélni, ill. szituaciót eljátszani (pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros/település, lakóhely). Olvasott és hallott szövegekhez tartozó feladatok megoldása, levélírás


Kulcsfogalmak az érettségivel összefüggésben minden B2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú, köznapi vagy tanulmányaihoz kapcsolódó beszélgetések gondolatmenetét. Aktívan részt vesz az ismerős kontextusokban folyó beszélgetésekben, meg tudja indokolni és fenn tudja tartani nézeteit. Folyamatos és természetes módon olyan szintű interakciót tud folytatni anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes leírást ad az érdeklődésével kapcsolatos témák széles köréről. Ki tudja fejteni egy aktuális témával kapcsolatos A fejlesztés álláspontját, és el tudja mondani a különböző alternatívák előnyeit és várt eredményei a hátrányait. 12. év végén Elolvas a jelenkor problémáival kapcsolatos cikkeket és beszámolókat, amelyeknek szerzői egy adott álláspontot vagy hozzáállást képviselnek. Megérti a kortárs irodalmi prózai szövegeket. Több műfajban is képes világos, részletes szöveget alkotni különböző témák széles körében, és ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat. Nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga emelt szintjének és követelményeinek.

Jó képességű csoportoknál célként kitűzzük az iskolánkban 12. évfolyamon letehető DSD II. felsőfokú (C1 szintű) nyelvvizsga megszerzését is.

3.2Emeltszintű (tagozatos) természettud. „c” osztály Német, mint második idegen nyelv Tanterve megegyezik az Arany János Program német, mint második idegen tantervével, ezért lásd ott.

4.1. Francia kéttannyelvű osztály Második idegen nyelvként tanulhatják a németet, de az előkészítő évfolyamon heti 1 óra szintentartás folyik. A felsőbb évfolyamok tanterveezért a 10-13. évfolyamon megegyezik az Arany János Program német, mint idegen nyelv tantervével Óraterv – 9-13. évfolyam Tantárgy Német, 2. idegen nyelv

Elők. 1

10. évf. 11. évf. 12. évf. 13. évf. 3

3

3

3

Előkészítő évfolyam Heti óraszám: 1 óra, éves óraszám: 36 óra Tankönyvek: : deutsch.com. 1 Studio d A1 Horvátné Lovas Márta: Zwanzig weniger eins. Egy híján húsz Szitnyainé Gottlieb Éva- Mekis Zsuzsanna: Német nyelvtani gyakorlatok nem csak középiskolásoknak

Ez a heti egy óra azt a célt szolgálja, hogy ha valamely tanuló már tanulta a német nyelvet, ne feledje el egészen, míg a francia nyelvet nagyon intanzíven, magas óraszámban tanulja. Másik célcsoportunk azon tanulókat jelentheti, akik még csak most ismerkednek a német nyelvvel, számukra ez egy bevezető, kedvcsináló év lenne. Tematikaiegység

Tanuljunk németül!

Órakere t 2 óra

Előzetes tudás

Ismeretek a német nyelvű országokról. Kommunikációs technikák alkalmazása.


Önálló információgyűjtésre ösztönzés ehhez a témához adekvát eszközök használatával. Nyelvtanulást segítő módszerek megismertetése, gyakorlása. A nyelvtanulási motiváció fenntartása, illetve erősítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási

pontok A német nyelv tanulásának jelentősége. Az előzetes ismeretek felhasználása a tematikai egység feldolgozásában, a megszerzett tudás örömének átérzése. Ismerkedés az új nyelvkönyvvel. A tanulók nyelvi tudásának felmérése, a továbbhaladás felvázolása. Rövid mondókák, nyelvtörők

Természettudományo s alapismeretek Önismeret Tanulásmódszertan és kommunikáció

Kulcsfogalmak Motiváció; önálló tanulás; információgyűjtés; önismeret. / fogalmak



Órakeret 3óra

Anyanyelvi ismeretek: szófajok ismerete. A magyar/francia nyelv típusához kötődő alapvető ismeretek.

A tematikai A beszédkészség, szövegértés fejlesztése. egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A német abc, a helyes kiejtés; a névelő és a személyes névmás. Az ige/a létige jelen ideje; a birtoklás kifejezése /’haben’/; az egyszerű mondat szórendje; az üdvözlés és elköszönés formulái; személyes adatok megadása és kérése; kérdőszók; a kérdő mondat,.


Kulcsfogalmak Családtag, kiejtés, helyesírás, intonáció, interakció, szövegértési / fogalmak stratégia.

Tematikaiegység


Órakeret 3óra


Hely- és honismeret. Szófaji ismeretek (főnév, névmás,); mondattani ismeretek (alany, állítmány). Valós helyzetben az adekvát közlési formahasználata – beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése.

Ismertek/fejlesztési követelmények


Lakóhelyem; a város, ahol tanulok. A főnév tárgyesete; az igenlés és tagadás egyszerűbb kifejezései. Térbeli viszonyok: ’hol-honnan’ kérdések, kapcsolódó viszonyszók.

Magyar nyelv és irodalom Történelem Természettudományos alapismeretek



Órakeret 3 óra

Otthon

Az egyszerű mondat. A családiéletszíntere, a családi otthon.

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


A lakás/ ház részei; bútorzat; fontosabb berendezési tárgyak. Magyar nyelv és man általános alany, a birtokos névmás; a melléknév alapfokban, irodalom állítmányi szerepben, in, auf, an,vor, hinter, előljárók használata Komplex humán ismeretek Önismeret Kulcsfogalmak Ház, lakás, lakberendezés, helyiségek / fogalmak


Órakeret

Vásárlás

3 óra

Mennyiségi fogalmak, tőszámnév, számolási készség; anyanyelvi ismeretek: szófajok.

A tematikai egység Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – nevelési-fejlesztési beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Élelmiszerek, ruhadarabok, mennyiségi jellemzőik; csomagolási egységek. A főnév, a személyes névmás tárgyesete. Kapcsolódó kötőszavak és szórend. Tőszámnevek

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom ismeretek Matematika Önismeret

Kulcsfogalmak Élelmiszer, ár, szupermarket, bolt, piac, mindennapi/ hétvégi / fogalmak bevásárlás, bevásárlólista, interakció. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 3 óra


A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Kreativitás fejlesztési céljai fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A hétköznapi, ünnepi/alkalmi, évszakok szerinti ruházat. Életkorfüggő öltözködés. A ruhavásárlás és fizetés formulái. módbeli segédigék

Kapcsolódási pontok Komplex humán ismeretek

Kulcsfogalmak Ruházat, öltözködési norma, divat, márka, butik, ruhabolt, ár. / fogalmak


Étkezés

Órakeret 3 óra

Anyanyelvi ismeretek: az ige múlt ideje. Az étkezés szabályai.

A tematikai A német nyelvű területek ételei, étkezési szokásainak ismerete egység nevelési- révén a más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Főétkezések, egyszerűbb ételek, kedvenc eledelek Az egészséges étkezés kifejezései. A kell /’sollen’/, a ’kedvel’, ’szeret’ /’mögen’/ kifejezése. étteremben rendelni.

Kapcsolódási pontok Magyarnyelv és irodalom Természettudományo s alapismeretek

Kulcsfogalmak Fogás,egyszerű ételek, evőeszköz, étkező, menza, étterem, pizzéria; / fogalmak modalitás.


Egészség – betegség Főbb testrészek. Mindennapi betegségek..

Órakeret 3 óra

A tematikai Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Az fejlesztési céljai egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Testrészek, betegségtünetek


Az orvosnálnál

’Es tut weh’+ D; a ‚fehlen’ + D. A főnév, a személyes névmás részes esete. Tőhangzóváltós igék, felszólító mód Kulcsfogalmak Tünet, orvos, szakorvos, rendelő, gyógyszertár, gyógyszer, adagolás, / fogalmak gyógyulás, házi gyógymód, megelőzés, stressz, -kezelés, prepozíció.

Tematikai egység

Előzetes tudás

Órakeret 3 óra

Iskola


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. A német egység nevelési- nyelvterületek iskolarendszeréről, tantárgyairól ismeretek nyújtása, fejlesztési céljai a különböző kultúrák egyenrangúságának felismertetése. A tájékozódási képesség fejlesztése önálló ismeretszerzéssel. Ismeretek/fejlesztési követelmények Iskolánk épülete, helyiségei. A tantárgyak megnevezése. birtoklás kifejezése ‚haben‘ igével Iskolai/diákprogramok, ünnepek. Az ’es gibt’ szerkezet. A sorszámnevek 1–20-ig. Tagadás ‚nicht‘ és ‚kein‘


Kulcsfogalmak Iskolatípus, osztály- és szaktanterem, tanár, tantárgy, órarend, diákélet, diáknap, diáksport, iskolai ünnep, tanév, szünidő, számnév.

Tematikai egység

Szabadidő

Órakeret 3 óra

Előzetes tudás


A tematikai Mérlegelés az alternatív javaslatok között; a döntésképesség egység nevelési- fejlesztése. A kulturált viselkedési szabályok tudatosítása a családi fejlesztési céljai és társasági életben. A vitakultúra fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Szabadidős programok; a szabadidős tevékenységek Magyar nyelv és irodalom megnevezése, napirend, a hobbi szerepe és helye a mindennapokban. Testnevelés Ünnep a családban. Az öröm, elégedettség kifejezése. Időpontok kifejezése, ‚vor‘ Önismeret és ‚nach‘ előljáróval Köszöntés, köszönetnyilvánítás. Az akarat, szándék kifejezése: ’wollen’. Kulcsfogalmak Hobbi, olvasás, színház, mozi, koncert, zenehallgatás, disco, sportkör, / fogalmak születésnap, ajándék, vendégség, interakció, modalitás; Órakeret 3 óra

Tematikai egység


Előzetes tudás


Valós helyzetben az adekvát közlési forma használata – A tematikai egység nevelési- beszédkészség, kommunikációs képességek fejlesztése. Más fejlesztési céljai országok szokásainak tiszteletben tartása. Gyakorlottság növelése különböző információhordozók használatában. Ismeretek/fejlesztési követelmények A fontosabb közlekedési eszközök (szárazföldön, vízen, levegőben). A jegy- és bérletvásárlás. Az útbaigazítás, információkérés igéi, kifejezései. Bocsánatkérés egyszerűbb kifejezései. Helyhatározók


Kulcsfogalmak közlekedés, járművek, udvariasság, tájékozódási képesség, menetrend, / fogalmak jegyváltás, ellenőrzés, . Tematikai egység

Projektmunka - ismétlés

Órakeret

4 óra Előzetes tudás


A tematikai A projektmunka folyamatának tanulása. Kezdeményezőképesség egység nevelési- fejlesztése. Használható tudás megjelenése. Az információ kritikus fejlesztési céljai befogadásának megalapozása, erősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanév során tárgyalt témák ismétlése, bemutatása(pl.:országismereti, sport, hobbi, divat, kedvenc ételek, háziállatok, testvérváros / település). Az ötletek megbeszélése, a választás és indoklása. Tervezés. A projekt elkészítése, prezentációja, értékelése.


Kulcsfogalmak Kultúra, nevezetesség, művészet, sport, tudós, művész.

A NÉMET, MINT IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK HELYI TANTERVE II

Recommend Documents