A megvalósítás ideje: június 20 június 24. Készült: Ábrányi Emil Általános Iskola, Nyírábrány Szerkesztette: Borza Beáta

A megvalósítás ideje: 2011. június 20 – június 24. Készült: Ábrányi Emil Általános Iskola, Nyírábrány Szerkesztette: Borza Beáta

1

TARTALOMJEGYZÉK Bevezető …………………………………………………………………………....

3

A. Nyári napközis tábor a Pedagógiai program tükrében …………………………

3

B. Nyári napközis tábor a Szabadidős tevékenység tükrében …………………….

4

C. Nyári napközis tábor a Kulcskompetenciák tükrében …………………………

4

D. Nyári napközis tábor a NAT tükrében ………………………………………...

5

E. Nyári napközis tábor az Illemszabályok tükrében …………………………….

5

II.

A nyári napközis tábor időtartama és ütemezése ………………………………

6

III.

A nyári napközis tábor feltételei………………………………………………….

6

IV.

Erőforrások…………………………………………………………………………

6

V.

A nyári napközis tábor célja és feladata…………………………………………..

7

VI.

Megvalósítás témakörei…………………………………………………………….

8

VII.

Témakörháló………………………………………………………………………..

13

VIII.

Témakörök feldolgozásának tevékenységformái, módszerei,célrendszere……..

14

1) 1.nap Tevékenységformái,módszerei,célrendszere……………………….

15


17


19


21


23

Megvalósítás,Lebonyolítás………………………………………………………...

25

A. Időterv……………………………………………………………………..

25

B. Forgatókönyv……………………………………………………………...

33

Visszacsatolás………………………………………………………………………

37

A. Kérdőív tanulói…………………………………………………………....

37

B. Kérdőív szülői……………………………………………………………..

38

C. Kérdőív tanár……………………………………………………………..

39

D. Tapasztalatok összegzése, rögzítése……………………………………..

40

XI.

Várt eredmények………………………………………………………………….

41

XII.

Eredmények terjesztése…………………………………………………………...

41

XIII.

Értékelés,monitoring……………………………………………………………...

41

Melléklet…………………………………………………………………………...

42

I.

IX.

X.

2

I.

BEVEZETŐ

A Nyári Napközis Táborunk központi tematikájának, a 2009/2010-es tanévben elnyert TÁMOP 3.1.4. pályázat keretén belül, önálló intézményi innovációs programként a HH-s tanulók magatartás - és viselkedés kultúrájának fejlesztését jelöltük meg célként. A pályázat által előírt 5 éves fenntarthatóság előírása alapján, a 2010/2011-es tanévben is megszerveztük - az elmúlt tanévhez hasonlóan - Nyári Napközis Táborunkat, a hagyományokhoz híven immáron második alkalommal. A magatartás - és viselkedéskultúra nemcsak a társadalmi érintkezés szabálykörét , az élet minden területén megjelenő illemtant jelenti, hanem magában foglalja mindazt , ami a környezettudatos magatartással és az egészséges életvezetéssel , testi- lelki harmóniánkkal kapcsolatos.

A.

Nyári napközis tábor a pedagógiai program tükrében

Az iskolánk pedagógiai programjában is központi szerepet kapnak azon elvek érvényesülése, melyek a nevelési rendszerünkbe beépülve részben enyhítik a családi eredetű szociális hátrányokat, illetve kiteljesíthetik a tanulói személyiséget. Pedagógiai alapelveink meghatározzák a legfontosabb pedagógiai feladatokat, amelyek a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesítik magukban a következő tulajdonságokat: Tanulóink vegyék észre és értékeljék a jót, előzzék meg, ismerjék fel a rosszat. Alakuljon ki bennük az emberek közötti érintkezés , a kommunikáció elfogadott normái és helyes formái. Ismerjék meg nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeit, kiemelkedő személyiségeit és hagyományait. Tápláljuk bennük a haza megbecsülését a szülőföld iránti szeretetet. Ismerje, tisztelje és óvja a természet értékeit. Viselkedjen a társadalmilag elfogadott normák szerint az emberi és természeti környezetben. Viselkedjen udvariasan, legyen beszéde kulturált, különböző kommunikációs helyzetekhez adekvát. Ismerje és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat. Ismerje és tartsa be a különféle közösségek (család, iskola. társadalmi közegek) együttélését biztosító szabályokat. Ismerje és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit. Legyen szellemileg és testileg egészséges, edzett; éljen egészségesen, szeresse a sportot. mozgást. Megjelenése és személyes környezete legyen tiszta, ápolt, gondozott. Legyen érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó, gyakorlatias. Legyen képes tudását folyamatosan gyarapítani, azt átadni, önálló ismereteket szerezni. Legyen képes társaival együttműködni, toleráns magatartást tanúsítani.

3

B.

Nyári napközis tábor a szabadidős tevékenység tükrében

Iskolánkban a tanórán kívüli nevelés, a tanítási blokkokat összekötő szabadidős tevékenységek a pedagógiai programunk szerves részét képezik és átszövik a tanulóink iskolai életét. A szabadidős foglalkozásokon teremtett lehetőségek segítik a társas kapcsolatok , a sokszínű és egészséges életmód, a helyes magatartási szabályok, a kulturált viselkedés, a tanulói aktivitás kialakulását és fejlesztését és egyben hozzásegítenek bennünket tanítványaink alaposabb megismeréséhez. A szabadidős programok , így a nyári napközis táborunk tevékenységformáival igyekszünk mintát adni tanulóinknak a szabadidős tevékenységeik hasznos eltöltéséhez.

Ezen tevékenységformák hatására: Megváltozik a tanuló es a közösség kapcsolata. A tanulók és pedagógusok együttműködése szorosabbá válik. Fejlődik a tanulók aktivitása, alkotóképessége. Növekszik az önbizalmuk. Törekszenek a sikerélmény elérésére. Fokozatosan érdeklődővé válnak a tanulást, ismeretbővítést elősegítő programok iránt. Fokozatosan felismerik a szabadidő kulturált eltöltésének lehetőségeit. Bővül a kapcsolatuk a szerzett tapasztalatok alapján a tágabb környezetükkel. Így a szabadidős tevékenység a személyiség önmegvalósításának szerves részévé válik. Minden gyermek olyan kedvelt időtöltésben vesz részt, amely megfelel a műveltségi szintjének, életkorának, magatartásmintájának ,teljes személyiségének. A szabadidő hasznos és változatos eltöltése tehát, visszahat a tanulókra és alakítja személyiségüket.

C. Nyári napközis tábor a kulcskompetenciák tükrében Igyekeztünk táborunk programját úgy felépíteni, hogy az egyes tevékenységformák fejlesszék tanulóink kulcskompetenciáit. Ezért a kulcskompetenciákra épülő fejlesztési feladatok a tábor minden egyes témakörét áthatják azzal a fontos pedagógiai feladattal, hogy a tanulóink magatartás- és viselkedéskultúrája is gazdagodjék. A kulcskompetenciákra minden egyénnek szüksége van. Ezek a feltételei a személyes boldogulásnak, a társadalmi beilleszkedésnek és a sikeres munkavégzésnek. Így olyan képességek birtokába juthatnak tanulóink, amelyekkel gyorsan és hatékonyan tudnak alkalmazkodni a világhoz a társadalom tevékeny polgáraként. A családi ház mellett az iskola a tanulók elsődleges „ nevelője „ .Tanulóink összetétele az elmúlt tanévekben a HH/HHH –s tanulók számának nagymértékű növekedésével sokat változott. Ezért fontosnak tartjuk iskolán kívüli programokon belül is a kulcskompetenciák fejlesztésébe beépítve a megfelelő magatartás – és viselkedéskultúra beágyazódását személyiségükbe.

4

D. Nyári napközis tábor a NAT tükrében Témaköreinken , tevékenységformáinkon keresztül a tanulók elsajátítják és gyakorolják a mindennapok viselkedési kultúrájának alapvető ismereteit. Mindezen ismeretek elsajátítása során fejlődnek a tanulók NAT által meghatározott fejlesztendő területei is: Énképük és önismeretük : alakítjuk bennük az alapvető erkölcsi , etikai normák iránti fogékonyságot azáltal, hogy aktív részeseivé válnak programjaink során saját nevelésük személyes biztonságuk, sorsuk és életpályájuk alakításában. Hon – és népismeretük: gyakoroltatjuk azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az otthon, lakóhely, a szülőföld és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezzel való azonosuláshoz vezet. Segítjük programjainkkal a harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és a társadalmi környezettel. Európai azonosságtudatuk, egyetemes kultúrájuk: magyarságtudatukat megőrizve segítjük őket nyitottá és elfogadóvá válni a más kultúrában élő népek szokásaival szemben,illetve a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások és a másság iránt. Környezeti nevelésük: megismertetetjük őket olyan magatartási formákkal, amelyek segítségével bekapcsolódnak közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe,gyarapításába. Erősödik a természet iránti tiszteletük , a felelősségérzetük a környezeti károk megelőzésére. Testi és lelki egészségük: felébresztjük bennük és erősítjük az egészséges állapot örömteli megélését, és a harmonikus élet értékként való kezelését. Felkészülésük a felnőtt lét szerepeire: Tudatosan fejlesztjük tevékenységformáinkkal a szociális és társadalmi kompetenciáikat azáltal, hogy erősítjük a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel, versengéssel kapcsolatos képességeiket.

E. Nyári napközis tábor az illemszabályok tükrében A táborunk megszervezéséhez az alapvető illemszabályok ismeretét vettük alapul és azok köré csoportosítottuk programjainkat is. Minden civil társadalom alapja az emberi méltóság tisztelete, amelynek gyökerei az erkölcsben és a konvenciókban , vagyis a viselkedési szokások formáiban rejlenek. A jó modor, az illem követelményei nemzetköziek. Nincsenek külön illemszabályok a felnőtteknek és külön gyerekeknek. Legfeljebb az alkalmazásukban lehet különbség. Az illemszabályok nem törvények, senki és semmi nem kötelez bennünket a megtartásukra. Ha megszegik őket, nem vonnak felelősségre érte. Vannak azonban másféle következményei, amelyeket vállalnunk kell. A megfelelő illemszabályok betartása könnyebb beilleszkedést jelent rohanó társadalmunkba. Úgy gondoljuk a mai túlhajszolt életmód mellett ,egyre kevesebb időt szakítanak a szülők e fontos probléma megtanítására, gyakoroltatására. Ezért tartjuk fontosnak, hogy ebben a fontos kérdésben az iskola is kivegye a részét. Így táborunkat az illemtan köré, illetve a mindennapjainkat átszövő illemszabályokkal kapcsolatos tevékenységformák köré, szűkebb és tágabb társadalmi környezetünkben csoportosítottuk. Megkönnyítve ezzel a gyermekeink megfelelő szokásrendszerének kialakulását, a társadalomba való beilleszkedését.

5

II.

A NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR IDŐTARTAMA ÉS ÜTEMEZÉSE

A nyári tábor teljes időtartama: 5 nap Megvalósítása: Napközis táborként iskolánkban történik Résztvevők: 30 tanuló (1 fő 1.osztályos, 1 fő 2.osztályos, 8 fő 3.osztályos, 8 fő 4.osztályos, 8 fő 5.osztályos, 3 fő 7.osztályos , 1 fő 8.osztályos) Időpont: 2010. június 20 – június 24. Táborzárás: 2010.június 24. 17.00 Helyszín: Ábrányi Emil Általános Iskola

III. ERŐFORRÁSOK TÁMOP 3.1.4 Intézményi pályázat A nyírábrányi Polgármesteri Hivatal A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő osztályok tanulói és a TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő pedagógusok Az iskola igazgatója és a program szakmai vezetője A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő tanulók szülei A romániai TINIDANCE TÁNCSTÚDIÓ táncos párjai és vezetőjük A nyírábrányi Polgármesteri Hivatal autóbusza A nyírábrányi Polgármesteri Hivatal Élelmezésvezetője és a konyhai dolgozók A debreceni LOGI-SULI szakemberei A nyírábrányi GAJDOS TANYA tulajdonosai A nyírábrányi VADÁSZTÁRSASÁG tagjai

IV. A NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR FELTÉTELEI 1. Személyi feltételek: A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő osztályok tanulói A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő pedagógusok Az iskola igazgatója és a program szakmai vezetője A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő tanulók szülei Az nyírábrányi Polgármesteri Hivatal Élelmezésvezetője és a konyhai dolgozók A programra felkért külső szolgáltatók 2. Infrastrukturális feltételek: Az iskola épülete, tantermei, tornaterme Az iskola udvara, sportpályája Az iskola ebédlője Közlekedési hálózat Nyírábrány – Vadászház, Nyírábrány - Gajdos tanya 3. Tárgyi feltételek: Kerékpárok Laptopok,Tanulói Laptopok(TIOP), Internet-hozzáférés Projektor

6

4. Pénzügyi feltételek: A nyírábrányi Polgármesteri Hivatal költségvetéséből finanszírozott pénzösszeg : Külső előadók megvásárlása Utaztatási szolgáltatás megvásárlása A résztvevő tanulók szülei által befizetett pénzösszeg Étkeztetési szolgáltatás megvásárlása Az iskola Alapítványából származó pénzösszeg Külső előadók megvásárlása

V.

A NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR CÉLJA ÉS FELADATA

E változó korban, a felgyorsult társadalmi fejlődés során megváltoztak, érvényüket vesztették, illetve átalakultak a tanult illemszabályok, magatartáskultúrák. Ezért különösen nehéz értékrendről, értékekről,elvárásokról szólni. A családi normák világán túl az iskola a legfontosabb társadalmi közeg. A személyes és szociális jólét megköveteli, hogy az egyén rendelkezzék saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretekkel, megértse az egészséges életvitelnek ebben játszott meghatározó szerepét. A sikeres kapcsolatok és társadalmi részvétel érdekében elengedhetetlen a normatudat, a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése. A viselkedés - és magatartáskultúra alapjainak, mint az illemszabályok gyakorlása és elsajátítása, környezettudatos magatartás fenntartása, egészséges életmód igényének fejlesztése, hazai értékeink megbecsülése, pozitív énkép kialakítása fontos szerepet játszik a tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez, azaz elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos kialakításában és fejlesztésében.

Kiemelt célok: 1. A tanulók ismerjék meg a mindennapok viselkedési kultúrájának alapvető alapismereteit. 2. Fejlődjön a tanulók önismerete, személyisége a viselkedéskultúrájuk ismeretével és gyakorlásával. 3. Ismerjék meg önmagukat és egymást, legyenek közösségük és saját személyiségük tudatos formálói. 4. Tényként kezeljék azt, hogy az egészség megőrzése egyéni tetteik, választásaik, személyközi kapcsolataik minőségének függvénye. 5. Alakuljon ki bennük az egészséges életvezetés igénye és gyakorlata. 6. Alkalmazzák a társadalmi normáknak megfelelő tanult és ismert magatartási formákat és szabályokat a mindennapi életben. 7. Gyakorolják a társas érintkezési formák szabályait, konkrét élethelyzetekben. 8. Érezzenek felelősséget a természeti, társadalmi és emberi környezetükért, legyenek annak aktív alakítói és formálói. 9. Legyenek tisztában a közlekedésben elvárható viselkedési, magatartási normákkal, tudjanak helyesen alkalmazkodni a tömegközlekedési eszközökön kialakult szokásokhoz. 10. Alkalmazzák tudatosan a viselkedési szabályok azon részét az iskolai életben, amelyek ott alkalmazhatóak.

7

A nyári tábor feladata: Ismerje a kapcsolatfelvétel és kapcsolattartás szabályait, a kulturált beszélgetés és vita módjait. Tudjon viselkedni nyilvános helyeken és különböző társasági körökben. Ismerje a korszerű gasztronómia alapjait, legyen jártas az étkezési szokásokban, ismerje az egészséges táplálkozás alapelveit. A tanuló ismerje az ápoltság jeleit, az ízléses öltözködés módjait. A tanulók kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe,gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzésére való törekvés váljék meghatározóvá. Magatartásukban alakuljon ki és erősödjön meg a személyes biztonságra való törekvés. Szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttműködés, a környezeti konfliktusok közös kezelésében és megoldásában. Ismerjék fel a szabadidejük változatos eltöltésének lehetőségeit.

VI. MEGVALÓSÍTÁS TÉMAKÖREI A nyári napközis táborunk megvalósításához a következő témaköröket dolgoztuk fel és csoportosítottuk köréjük a tábor napjainak egyes tevékenységformáit: 1. Környezetkultúra, környezettudatos magatartás: A környezettudatosságra nevelés alapvető célja a környezeti nevelés , a környezeti kultúra és az ökológiai szemlélet megalapozása. Cél az, hogy a tanulók életmódjának része legyen a természet védelme, tisztelete és a felelősségteljes magatartás. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük természeti értékeinek megóvásába, gyarapításába. Tekintsék megőrizendő értéknek élő környezetük sokféleségét , tudatosuljon bennük, hogy azok pótolhatatlan értékeket képviselnek. Ismerjék meg a környezeti problémákat, környezeti ártalmakat, valamint azok következményeit. Célok, feladatok: Legyenek képesek úgy élni , hogy ne veszélyeztessék a természet megóvását és a társadalom fenntartható fejlődését. Tudatosuljon bennük a környezetbarát emberi magatartás. Váljanak érzékennyé a környezeti problémák iránt. Ismerjék meg szűkebb és tágabb környezetük természeti értékeit. Alakuljon ki bennük az értékek megőrzésének , védelmének igénye. Váljon az életmódjuk részévé a természet védelme, tisztelete és a felelősségteljes viselkedés a természeti környezettel szemben. 2. Testi-lelki egészség megőrzése: Az egészség a teljes testi, lelki és szociális harmónia állapota, Az egészség olyan érték, amelyet az egyénnek és a közösségnek egyaránt óvni, védeni kell. Erkölcsi kérdés, hiszen önmagunkért és másokért is felelősséget vállalunk. Az egészséges életmódra nevelés hatékony módszere a megelőzés, amely feltételezi az ismeretek közlését, elsajátítását és a magatartás pozitív irányú befolyásolását.

8

Célok, feladatok: Alakuljon ki bennük a pozitív beállítódások, magatartások, szokások az egészséges életmóddal kapcsolatban. Kezeljék értékként az egészséget. Tudatosuljon bennük az egészséges táplálkozás lényege. Ismerjék fel, hogy milyen összefüggés van az életmód , a környezet, a viselkedés és az egészségi állapot között. Sajátítsák el a helyes viselkedésmódokat a környezet-egészségvédő szokásrendek kialakítására. Alakuljanak ki bennük a tevékeny egészségmegőrző szokások. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, továbbvitelére és az elsajátított magatartásformák szinten tartására és fejlesztésére. 3. Közlekedés: A közlekedésre nevelés szerves része a Nemzeti Alaptantervnek, sőt a kormányprogram is azt célozza, hogy a KRESZ legfontosabb elemeinek oktatása az általános iskolában megtörténhessen, hiszen közlekedési szabályokat oktató szervezetek tananyagában nem szerepel a kulturált közlekedés, az udvariasság, a figyelmesség mások iránt. Célok, feladatok: Ismerje és alkalmazza az udvarias magatartási szokásokat a közlekedésben, közlekedési eszközökön. A közlekedéssel kapcsolatos helyes magatartási szokások, elvárt udvariassági szabályok rendszerezése, alkalmaztatása. Ismerje lakhelyének közlekedési rendjét. Legyen képes balesetmentes közlekedésre a tanult közlekedési ismeretek betartásával. Fejlődjön a közúti közlekedéshez szükséges képességei és készségei. Ismerje fel a kerékpár , mint fontos környezetbarát közlekedési eszköz fontosságát. A gyalogosok kötelességeinek és jogainak megismerése a városi-közúti közlekedésben. Ismerje a kerékpáros közlekedés szabályait, a kerékpárosokra vonatkozó jelzőtáblák, útburkolati jelek jelzéseit. 4. Énkép, önismeret: Ezen személyiségjegyek döntően meghatározzák tevékenységeink jellegét és irányultságát. Tartalmazzák a saját képességeinkről kialakított véleményt is, ezért befolyásolják a tevékenység hatékonyságát, ismeretszerzési folyamat aktivitásának mértékét, az igényeket és az elvárásokat a saját teljesítménnyel szemben. Az ember társas lény. Az énkép és az önismeret kialakulását döntően a környezete formálja és alakítja. Kialakulásában meghatározó a szülők , pedagógusok és az egész kortárscsoport véleménye, fejlesztő értékelése. Ezek hatása csak akkor érvényesül, ha a tanuló ezeket elfogadja, beépíti énképébe és azok az önismeretük szerves részévé válhatnak. Célok,feladatok:

9

Reális kép kialakítása önmagáról, képességeiről, igényeiről és az önmagával szemben támasztott elvárásokról. Alakuljon ki az önkontroll, a felelősség önmagunkért, az önfejlesztés igénye és a személyes méltóság megőrzése. Találja meg helyét saját közösségében. Értékelje pozitívan saját elért eredményét és ismerje el társai teljesítményét. Tudatosuljon bennük, hogy az önismeret az önfejlesztés alapja. 5. Információszerzés,Internet-számítógép használat: A NAT fontosnak tartja a tartalmilag korszerű, a technológiai fejlődéssel lépést tartó ismeretek biztosítását, illetve a mindennapi élet szerves részévé vált és egyre bővülő eszköztár gyakorlati alkalmazásának elfogadását. Mivel az informatikai termékek átszövik világunkat, csak azok fogják tudni jól kihasználni a z információs társadalom adta lehetőségeket, akik megismerik és alkalmazzák ezeket az informatikai eszközöket . A digitális kompetencia fejlettsége fontos a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Fontos tehát a tanulók természetes kíváncsiságának felkeltése, nyitottságuk, kreativitásuk megőrzése. Célok, feladatok: Értse meg, hogy az információknak változatos megjelenési formája van. Legyen képes a különféle módon megjelenő információt felismerni, értelmezni, kezelni. Ismerkedjen meg a világháló információszerzési lehetőségeivel. Informatikai eszközök alkotó használata révén képes legyen az információkat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. Váljék igényévé az informatikai környezet célszerű felhasználása. 6. Európai azonosságtudat: „Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká” hangsúlyozza a NAT, mint kiemelten fejlesztendő területet. Fontos, hogy megismerjék az egyetemes emberi civilizáció sokszínűségét. Váljanak nyitottá és megértővé a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások , a másság iránt. Váljon igényükké,hogy legyen friss információjuk az emberiség közös globális problémáiról és az ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésről. 7. Hon – és népismeret: Egyéni és közösségi tevékenységek során olyan ismereteket gyűjtsenek, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezzel való azonosuláshoz vezetnek. Ismerjék meg a városi és falusi élet hagyományait, jellegzetességeit. Ezáltal elősegíthetjük egy harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és a társadalmi környezettel.

Célok , feladatok: Tudatosuljon bennük,hogy a természeti és társadalmi örökségünk, az élő és élettelen természeti értékeink nemzeti kincsnek számítanak. Tiszteljék a városi és vidéki élet hagyományait.

10

Tartsák fontosnak a hagyományok eredetét,jelentőségét és az emberi nagyság tiszteletét. Erősödjön hazaszeretetük és nemzeti identitásuk. 8. Viselkedéskultúra: A lelki egészség része a fegyelmezettség, belső lelki összerendezettség. Az emberi kapcsolatok bármennyire is szabályozottak részben változnak, részben természetes velejárói az emberi kapcsolatoknak, ezeket a mintákat meg kell tanulni annak érdekében, hogy a társadalomba való beilleszkedés lehetővé váljon. Célok , feladatok: Ismerjék meg a fegyelemre vonatkozó szabályokat, elveket . Fejlődjön ki bennük a fegyelmezett magatartás, viselkedés és cselevés szokásai. Alakuljon ki bennük a tisztelettudó, intelligens, kulturált magatartás. Fejlődjön a kulturált beszédmodoruk a közösségfejlesztés érdekében. Lépjenek fel nyugodtan, higgadtan a másik fél személyiségét , érdekeit tiszteletben tartó konfliktushelyzetekben is. 9. Kooperativitás: A kooperatív tanulás szituációiban a diákok erősebben motiváltak, és mivel tanulásuk aktivitáshoz, tevékenységhez kötődik, többet is tanulnak, mint a versenyhelyzetben tanuló legtöbb diák. Ez a tanulási mód jobban fejleszti a problémamegfogalmazás, a problémamegoldás, az elemzés, a kutatás képességeit. Ezek a képességek alkotófolyamatokat indítanak el és fejlesztenek. Mindenkinek lehetősége van kommunikálni a társaival a közös munka során. Számos tapasztalatokat szereznek az eredményes, kölcsönösen elfogadható kommunikáció formáiról, és kimunkálják saját hiteles és célravezető kommunikációs formáikat. A diákok megtanulják a munka során ,hogyan viszonyulnak társaikhoz a jobb munkakapcsolat kialakítása érdekében. Ez a pozitív viszonyulás erősíti, és jelentősen elősegíti a szocializációt. A diákok több visszajelzést kaphatnak társaiktól. A pozitív visszajelzés énerősítő, önbizalomnövelő hatású, és ugyanilyen fontos a kritika mások számára elfogadható formában történő kifejezésének és a kritika elfogadásának megtanulása is. A diákok sokféle típusú egyéniségekkel dolgoznak együtt. Az együttműködés mint munkaforma,és norma, lehetővé teszi a diákoknak, hogy kifejezzék és képviseljék a közös munkában saját kulturális környezetükből származó értékeiket .Ez segíti a tolerancia erősödését a különböző értékekkel kapcsolatban. Célok,feladatok: Fejlődjön a szociális kompetenciájuk együttműködés során. Tanulási motivációjuk erősödjön. Gazdagodjon énképük, önbizalmuk. Legyenek toleránsak a más kulturális környezetből származó értékekkel szemben. Fejlődjön problémamegoldó,- megfogalmazó,elemző és kutató képességük. 10. Kreativitás: A mindennapok problémamegoldása során a jobb teljesítmény elérésére jelentős hatással van a kreativitás. Napi tevékenységeink, cselekvéseink sorát, a szüntelenül felmerülő kisebb-nagyobb

11

feladatok (problémák) megoldása alkotja. Ennek eredményessége vagy inkább hatékonysága attól függ, hogy már ismert, rendszeresen jelentkező feladatokról van-e szó, amelyeket általában rutinszerűen végezhetünk el, vagy pedig attól eltérnek. Az élet ugyanis egyre inkább új, sőt nemegyszer szokatlan, váratlan problémák megoldása elé állít bennünket. Utóbbiak esetében a sikeres megoldás már attól függ, hogy milyen tapasztalatokkal rendelkezünk, milyen hamar ismerjük fel az eredményhez vezető utat. Mindezek hatásfoka pedig a gyors és egyszerű végrehajtásnak a függvénye. Célok,feladatok: A reproduktív, problémamegoldó, alkotó gondolkodásmód fejlesztése. Helyes önismeret (önkritika, önértékelés) kialakítása. Legyenek képesek a problémamegoldásra, döntésre, felelősségvállalásra. Logikus gondolkodásuk (analizálás, szintetizálás) fejlődjön. Egyéni tanulói megoldások szorgalmazása Alakuljon ki bennük a rugalmasság, nyitottság, együttműködési készség, az újrakezdés bátorsága. 11. Szociális kompetencia A szociális kompetencia társas kapcsolataink irányításában játszik fontos szerepet. Az iskola szerepe nyilvánvaló a szociális kompetenciák fejlesztésében. Segíti a szociális készségek készletének a gyarapodását és azt, hogy a gyerekek megismerjék erősségeiket és gyengeségeiket, képesek legyenek erősségeikre építve a gyengeségeiket javítani. Továbbá segíti őket abban, hogy megtanulják, hogyan kell barátokat szerezni, kapcsolatokat fenntartani. Összetevői a személyközi viselkedés,az önmagunkkal szembeni viselkedés, a feladattal kapcsolatos viselkedés és a környezeti viselkedés. Célok,feladatok: Fejlődjön társas készségük,konfliktuskezelésük,csapatszellemük. Legyenek motiváltak,kezdeményezők,elkötelezettek. Hasznos és konstruktív ötletekkel és javaslatokkal segítse a csoportmunkát. 12. Önművelés: Az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket, tanulási technikákat meg kell alapozni. A tanulás tanítása ,érdeklődéskeltés, útbaigazítás a tananyag szerkezetéről hozzáférésről, hatékony tanulási mód, stratégia, stílus, szokás megismerése, alakítása. Az élethosszig tartó tanulásra való ösztönzés kiemelt feladat. Célok,feladatok: Az önművelés igényének és szokásának kialakítása. Fokozódjon önállóságuk a feladatok tervezésében. Fejlődjön gondolkodásuk,járuljon hozzá az

12

alapkészségek

megszilárdításához

VII. TÉMAKÖRHÁLÓ

13

VIII. TEVÉKENYSÉGFORMÁK MÓDSZERHÁLÓ Témakörök feldolgozásának módszerei, tevékenységformái

Hagyományőrző foglalkozás

Logikai játékok

Bemutató

Főzés

Gyűjtőmunka

Táncház

Akadályverseny

Könyvtárhasználat

Tervezés

Közlekedés

Ügyességi játék Tesztek

Beszélgetőkör

Szituációs játék

IKT foglalkozás Előadás

Menetlevél

Kreatív foglalkozás

Terítés

Reggeli torna Kooperatív játékok Kérdőív Drámajáték

14

VIII. 1) 1.NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK: Megnyitó Beszélgetőkör Kooperatív kapcsolatteremtő játékok Kreatív foglalkozás Terítés Angol országismereti interaktív délután Előadás: Az Egyesült Királyság Internetes kutatómunka:„ Brit jelképek,szokások,hagyományok” Teadélután „ Angol módra” Vetélkedő„Angliában minden másképp van” Beszélgetőkör TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK: Viselkedéskultúra Kooperativitás Önművelés Európai azonosságtudat Kreativitás Beszédkultúra CÉLOK: Ismerkedés, kapcsolatteremtés, kapcsolaterősítés Kommunikációs képességek fejlesztése Empátia, szociális kompetencia fejlesztése Együttműködési készség fejlesztése Önismeret,társismeret, énkép fejlesztés Önbizalom erősítése Nyitottság, elfogadó magatartás más európai országban élő emberekkel szemben Személyközi és állampolgári kompetencia fejlesztése

15

VIII.1) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 1. nap

Ebéd/Terítés

Angol országismereti interaktív délután

Előadás: Az Egyesült Királyság

Kreatív foglalkozás Internet Research: Brit jelképek, szokások, hagyományok

Kooperatív kapcsolatteremtő játékok

Teadélután„ Angol módra”

Ismerkedés/Bemutatkozás

Névjegykártya - készítés

Vetélkedő „Angliában minden másképp van”

Megnyitó

Beszélgetőkör/Táborzárás 16

VIII. 2) 2.NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK: Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás:„Az ókori olimpiától a XXI. sz. olimpiájáig” Vetélkedő: "Citius, altius, fortius" Sportverseny: „Légy te is olimpikon!” Ebéd/Terítés ESKRIMA „ Az élő harcművészet!” Filmvetítés: Asterix az Olimpián TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK: Testi-lelki-szellemi egészség Egészséges életmód Kreativitás Beszédkultúra Ékezés kultúrája és higiénéje Hon és népismeret Hagyományőrzés, identitás tudat Európai azonosságtudat CÉLOK Egészséges életmódra nevelés Kommunikációs képesség fejlesztés Kreativitás, szókincs fejlesztés Étkezés kultúrájának, higiéniájának megismerése, betartása Viselkedés és magatartás kultúra filmvetítés alatt Hagyományőrzés,Elődeink kultúrájának megismerése Megfigyelőképesség, információkezelés Múltunk megismerése, azzal való azonosulás Hagyományaink tisztelete, értékeink megőrzése, továbbadása Nyitottság, elfogadó magatartás más európai országban élő emberekkel szemben

17

VIII.2) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 2.nap

Sportverseny: „Légy te is olimpikon!” Vetélkedő: "Citius, altius, fortius"

Ebéd/Terítés ESKRIMA „ Az élő harcművészet!”

Előadás:„Az ókori olimpiától a XXI. sz. olimpiájáig”

Filmvetítés:Asterix az Olimpián

Reggeli torna Beszélgetőkör

Táborzárás

18

VIII.3) 3. NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK: Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás: „Régmúlt iskolái” Nyírábrányban Vetélkedő /Könyvtári internetes kutatómunka „Régmúlt iskolái” Számháború Ebéd/Terítés Logi-suli / Komplex képességfejlesztés „ logikaitaktikai- stratégiai gondolkodás” Kreatív foglalkozás: Csipeszfigura készítés „Én táncolnék veled” Táncház TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK: Testi-lelki-szellemi egészség Egészséges életmód Drámapedagógia IKT, Önművelés Hon és népismeret Hagyományőrzés, identitás tudat Előadás: régmúlt iskolája Viselkedés kultúra CÉLOK: Egészséges életmódra nevelés,mozgáskultúra, mozgás igény fejlesztése Szülőföldünk tiszteletére nevelés állampolgári kompetencia fejlesztése Magyarságtudat, hazaszeretet erősítése,elődeink kultúrájának megismerése Megfigyelőképesség, információkezelés Múltunk megismerése, azzal való azonosulás Hagyományaink tisztelete, értékeink megőrzése, továbbadása Iskola történet megismerése Logikai, taktikai, stratégiai gondolkodás fejlesztése Tér, forma érzékelése, rész-egész felismerés képességének fejlesztése Vizuális intelligencia fejlesztése, társas alkalmazkodás, beilleszkedés, kudarctűrés fejlesztése Tánc közben való helyes magatartás és viselkedés kultúra elsajátítása

19


Számháború

Étkezés /Terítés

Kreatív foglalkozás Vetélkedő/Internetes kutatómunka”Régmúlt iskolái”

Logi-suli/Komplex képességfejlesztés

Előadás:”Régmúlt iskolái” Nyírábrányban

„Én táncolnék veled” Táncház

Reggeli torna Táborzárás

Beszélgetőkör

20


TEVÉKENYSÉGEK: Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás:”Hogyan közlekedtek elődeink?” Vetélkedő: „Közlekedj okosan!” Gyakorlópálya:Kerékpáros ügyességi játékok Terítés/Ebéd Kerékpártúra a Vadászházhoz „Magaslesen”:Kis vadászok versenye TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK: Testi, lelki, szellemi egészség Egészséges életmód Dráma pedagógia Környezetvédelem Akadályverseny Környezetkultúra CÉLOK: Mozgáskultúra, mozgáskoordináció fejlesztése Szociális kompetencia fejlesztése Megfigyelőképesség, információkezelés Vállalkozói kompetencia fejlesztése Lakhelyünk balesetmentes közlekedésének ismerete Balesetmentés közlekedésre való ösztönzés Kerékpár, mint környezetbarát közlekedési eszköz Környezettudatos magatartás fejlesztése Vizuális intelligencia fejlesztése, társas alkalmazkodás, beilleszkedés, kudarctűrés fejlesztése

21


Terítés/ ebéd

Gyakorlópálya/kerékpáros ügyességi játékok

Kerékpártúra a vadászházhoz

Vetélkedő „Közlekedj okosan!”

Előadás: „A természetszerető ember…”

„Hogyan közlekedtek elődeink”előadás

„ Magaslesen: Kis vadászok versenye”

Reggeli torna Kerékpártúra az iskolához

Beszélgetőkör 22


TEVÉKENYSÉGEK: Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás:” Bioenergia-Európa jövője?” környezetvédelem Utazás a tanyára autóbusszal Főzés a szabadban Akadályverseny:”Mentsük meg a földet!” Kooperatív szabadtéri játékok TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK: Testi, lelki szellemi egészség Egészséges életmód Környezetvédelem Akadályverseny Környezetkultúra Önművelés IKT Kooperativitás Személyes higiénia CÉLOK: Környezettudatos kultúra fejlesztése Mozgáskultúra, mozgáskoordináció fejlesztése Szociális kompetencia fejlesztése Megfigyelőképesség, információkezelés Vállalkozói kompetencia fejlesztése Az épített és az élő természeti környezet megőrzésének fontossága Sportszerű magatartás elsajátítása Sportjáték szabályainak betartása, kollektív siker megtapasztalás

23

VIII. 5) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 5. nap

Ebéd/Szabadtéri főzés

Csapatalakítás/ Menetlevélkészítés/ Csapatinduló

Akadályverseny ”Mentsük meg a Földet!”

Utazás a Gajdos-tanyára autóbusszal Előadás:„BioenergiaEurópa jövője?”

Kooperatív szabadtéri játékok

Reggeli torna Táborzárás

Beszélgetőkör 24

IX. MEGVALÓSÍTÁS, LEBONYOLÍTÁS A. Időterv

Feladatok, cselekvési sor

Munkaformák

Tantervi tartalom

Fejlesztendő képességek

Feltételek Tárgyi

Személyi

Résztvevők

Időterv

Intézményi

Elvárt eredmény PRODUKTU M

Mérés, értékelés szempontjai

Felelős

1. nap június 20. Hétfő Tábornyitó nap

Frontális

Komplex

Figyelem, fegyelem

Tábor programterv paraván

Táborvezetők, projektmenedzser, intézményvezető

Tornaterem

Táborvezető, Szülők, Foglalkozást vezetők Intézményvezető, Szakmai vezető, Táborozók

30 perc

Feladattudat, jó együttműködés, jó hangulat

Figyelem, fegyelem

Táborvezető Intézményvezető

Ismerkedés/ Bemutatkozás/ Névjegykártya készítés

Frontális Egyéni

Dráma Magyar

Kreativitás kommunikációs készség, személyközi kompetencia

Kitűző, filctoll, papír,

A foglalkozás felelőse

Tornaterem

Tanulók, táborvezető, Foglalkozást vezetők

30 perc

Jókedv, vidámság, együttműködés, aktivitás,egymás megismerése

Együttműködési készség, kooperativitás, aktivitás

Drámapedagógus

Ismerkedés:

Frontális, páros, csoportos

Dráma

Kommunikációs képesség, kreativitás, együttműködés, szociális kompetencia

Kendő, labda,kártyák, székek, szőnyeg

A foglalkozás felelőse, drámapedagógus

Tornaterem

Tanulók, táborvezető, drámapedagógus

60 perc

Jókedv,vidámság, együttműködés,aktiv itás,egymás megismerése

Együttműködési készség,kooperativ itás, aktivitás

Drámapedagógus

Egyéni, csoportos

Rajz, technika

Kreativitás, fantázia, kézügyesség, manuális készség, kooperativitás

Karton,sütő, zsugorka, színes ceruza, olló, ragasztó, tűzőgép,filc, bőrcsík

A foglalkozás vezetője : (ügyes kezek szakkör vezetője)

Rajzterem

Tanulók, táborvezető, foglalkozás vezetők

nyaklánc, papír mozgópapagáj

Esztétikum,ötletes ség, tartalom, megvalósulás összhangja

Ügyes kezek szakkör vezetője

Megnyitó

Kooperatív kapcsolatteremtő, kapcsolaterősítő drámajáték Kreatív foglalkozás: nyaklánc és papagáj készítés

25

90 perc

Ebéd/Csapatfeladat Terítés, tálalás, kínálás, asztalleszedés

Csoportos

Technika, etika

Együttműködés, ízlés, esztétikum

Terítő, pohár , étkészlet, szalvéta, kötény, fejlekötő

Élelmezésvezető Foglalkozást vezető

Ebédlő

Tanulók Foglalkozást vezető

45 perc

Esztétikusan, a terítés illemszabályainak megfelelő terítés

Esztétikum, szabályszerűség, fegyelem, higiénia

Élelmezésvezető Foglalkozást vezető

Angol országismereti interaktív délután:

Frontális előadás

magyar angol

Figyelem, fegyelem,megfigyelőképesség információkezelés ,európai azonosságtudat, más népek kultúrismerete

Laptop, projektor

előadó: angol tanár

Angol tanterem

Tanulók, Táborvezető Foglalkozást vezető

30 perc

Aktivitás, érdeklődés

Figyelem, fegyelem, érdeklődés

Táborvezető Foglalkozást vezető

Figyelem, fegyelem,megfigyelőképesség információkezelés

Laptop, projektor, tanulói laptopok

angol tanár

Angol terem

Tanulók Táborvezető Foglalkozást vezető

60 perc

Aktivitás, érdeklődés



európai azonosságtudat, más népek kultúrismerete

angol tea , tej angol teakészlet, keksz

Táborvezető

Angol terem

Tanulók Táborvezető Foglalkozást vezető

30 perc

Aktivitás, érdeklődés, angol teázás illemszabályainak megfelelő terítés, jó hangulat

Figyelem, fegyelem, érdeklődés Esztétikum, szabályszerűség,


Papír feladatlap, asztal szék,ceruzák jutalomkártya


tanterem

Tanulók, táborvezetők

60 perc

Feladatsor,

Helyezés

Táborvezetők

Szőnyeg, hangulatfa, kártya

Drámapedagógus

Tornaterem


15 perc

Foglalkozások értékelése, közös élményszerzés

Vélemény, közös élményszerzés

Táborvezető

társadalomis meret

Előadás: Az Egyesült Királyság

Internetes kutatómunka/ Internet Research

Teadélután

frontális, csoportos ,egyéni

frontális

angol magyar történelem számítástechnika

angol

„Angol módra”

Vetélkedő: „Angliában minden másképp van”

Csoportos

Magyar,angol

Együttműködés, ismeretfeldolgozás

Beszélgetőkör:

Frontális

Élménybeszámoló a nap eseményeiről

Egyéni

Magyar, dráma

Kommunikációs képesség, szókincs,szóbeli kifejezőképesség, beszédbátorság, önkifejezés

feladatlap

angol tanárok

26

Foglalkozás vezetői

2. nap június 21. Kedd Beszélgetőkör

frontális

Napi program ismertetése

Reggeli torna

Előadás: „ Az ókori olimpiától a XXI.sz. olimpiájáig”

dráma magyar

frontális

frontális

testnevelés

magyar történelem testnevelés

Vetélkedő: „CITIUS?ALTIUS? FORTIUS”

csoportos

Sportverseny: „Légy te is olimpikon”

frontális

Ebéd

magyar dráma

testnevelés

egyéni

frontális

technika osztályfőnöki

kommunikációs képességek,önis meret

szőnyeg

testi-lelki egészség, mozgáskultúra mozgáskoordiná ció fejlesztése

tornaeszközök

figyelem, megfigyelőképesség, információkezelés

laptop

drámapedagógus

tornaterem

tanulók

jókedv, vidámság,

hangulat,

hangulat

megnyilvánulás

10 perc

felfrissülés, megfelelő mozgáskultúra

pontos végrehajtás és kivitelezés, fegyelem

tornatanár

45 perc


figyelem, érdeklődés

történelem tanár

60perc

Aktivitás, érdeklődés, Feladatlap, jó együttműködés, kreativitás

figyelem, érdeklődés

táborvezető

90 perc


pontos végrehajtás és kivitelezés, fegyelem

tornatanár

45 perc

kulturált viselkedés

fegyelmezett

táborvezető

étkezési szokások javulása, megváltoztatása

magatartás

15 perc

táborvezetők

tornatanár

tornaterem

tanulók

udvar

táborvezetők

tanterem

tanulók

(ugrókötél)

történelem tanár

táborvezetők

projektor

hagyományőrző magatartás,koop erativitás,együtt működési készség testi-lelki egészség, mozgáskultúra mozgáskoordiná ció fejlesztése

nevezési számok, sporteszközök

helyes viselkedéskultúra,helyes étkezési szokások

asztal,szék,

történelem tanár foglalkozás vezetője

tanterem

tanulók

tornatanár

tornaterem

tanulók

foglalkozás vezetője

udvar

táborvezetők

táborvezető

ebédlő

táborvezetők

drámapedagógus

együttműködés

pálya

evőeszköz

tanulók táborvezetők

étkészlet, szalvéta

érdeklődés illemszabályok betartása

27

ESKRIMA „ Az élő harcművészet!”

frontális

testnevelés

egyéni

történelem

Bemutató „Szerezz te is harci tapasztalatot! Filmvetítés:

frontális

Asterix az Olimpián c. francia film

magyar történelem

testi-lelki egészség, mozgáskultúra mozgáskoordiná ció fejlesztése

előadók által hozott eszközök:bot ok,védőfelsze relés

előadók

szabadidő hasznos eltöltése, helyes viselkedéskultúra

projektor ,laptop,film


tanterem

kommunikációs képességek

szőnyeg

drámapedagógus

tornaterem

tornaterem

tanulók

60 perc

táborvezetők

tanulók

90 perc

táborvezetők

jókedv

érdeklődés

pozitív hozzáállás

együttműködés

együttműködés, kulturált magatartás

illemszabályok betartása

jókedv, Figyelem, fegyelem, érdeklődés kulturált magatartás

érdeklődés

jókedv

hangulat

vidámság

megnyilvánulás

táborvezető

táborvezető

illemszabályok betartása

3. nap június 22. Szerda Beszélgetőkör

frontális

dráma magyar

tanulók

15 perc

táborvezetők

önismeret

Reggeli torna/ Zenés ébresztő

Előadás: „Régmúlt iskolái” Nyírábrányban

frontális

Frontális

testnevelés

hangulat

testi-lelki egészség

tornaeszközö k

mozgáskultúra

(ugrókötél)

magyar, történelem,

figyelem, megfigyelőképesség, információkezelés hagyományőrző magatartás

Laptop, projektor, internet

Vetélkedő: Könyvtári internetes kutatómunka „Régmúlt iskolái”

Frontális, egyéni, csoport

Magyar, néprajz, etika, történelem

Önművelés, digitális kompetencia, kulturális kompetencia

Számháború

csoport

testnevelés

egyéni

szabadidő

testi-lelki egészség mozgáskultúra szabadidő hasznos eltöltése

drámapedagó gus

tornaterem

tanulók

udvar

táborvezetők

magyar tanár

tanterem


45 perc


Számítógép könyvek laptop, projektor

A foglalkozás felelőse Magyar tanár

Könyvtár, számítástechnika terem

Tanulók

60 perc

Feladatlap, jó együttműködés, kreativitás

számok


udvar

tanulók

90 perc

szabályok ismerete, jókedv

csapatzászlók szabály

tornatanár

táborvezetők

tornatanár

10 perc


pontos végrehajtás,és kivitelezés, fegyelem

tornatanár

figyelem, fegyelem, érdeklődés

magyar tanár

Pontos végrehajtás, együttműködés, kreativitás

Táborvezetők

hangulat érdeklődés

tornatanár

együttműködés

28


Csoportos

Technika, etika


Terítő,étkészl et,pohár, szalvéta,kötén y,fejlekötő

Élelmezésvezető

Ebédlő

Tanulók

45 perc



Élelmezésvez ető

Párhuzamos foglalkozás csoportváltásokkal:

Csoportos

Matematika

Logikus gondolkodás fejlesztése, matematikai, kulturális kompetencia

Szék, asztal, logikai táblák, színes kövek

Előadó

Tanterem


90 perc

Logikus,taktikus gondolkodás

Feladatok pontos megoldása

Táborvezetők

Kreatív foglalkozás: Csipeszfigurák készítése

frontális, egyéni, páros

Rajz, technika

Kreativitás, fantázia, kézügyesség, manuális készség, kooperativitás

Karton, színes ceruza, olló, ragasztó,műa nyag szemek, csipesz

A foglalkozás vezetője : (ügyes kezek szakkör vezetője)

Rajzterem

Tanulók, táborvezető, foglalkozás vezetők

90 perc

csipeszfigura

Esztétikum, ötletesség, tartalom, megvalósulás összhangja

Ügyes kezek szakkör vezetője

„Én táncolnék veled”

Csoportos

Testnevelés, etika

Mozgáskultúra, illem

cd lejátszó, zene

Tánctanár Tánccsoport

Tornaterem


60 perc

Illedelmes viselkedés táncos szórakozóhelyen. Tánclépés alapjainak elsajátítása

Helyes viselkedés, megfelelő testtartás, pontos tánclépés

Táborvezetők

Frontális

Magyar, dráma

Kommunikációs képesség,szókin cs,szóbeli kifejezőképessé g,beszédbátorsá g, önkifejezés

Szőnyeg,hang ulatfa, kártya

Drámapedagógus

Tornaterem


20 perc

közös élményszerzés

Vélemény, közös élményszerzés, feladatmegoldás helyessége

Táborvezetők

Komplex

Figyelem, fegyelem

Tábor programterve, paraván

A tábor vezetői

Tornaterem


15 perc

Feladattudat, jó hangulat, jó együttműködés, érzelmi ráhangolódás

Figyelem, fegyelem

Táborvezetők

Testnevelés

Mozgáskultúra, mozgáskoordiná ció fejlesztése

Magnó, tornaszerek

A foglalkozás vezetője (testnevelő-tanár)

Udvar


10 perc

Együttes mozgás, felfrissülés, jókedv

Együttműködés, figyelem, fegyelmezett,pontos végrehajtás

Testnevelőta nár

Logi-Suli/Koplex képességfejlesztés „Logikai-TaktikaiStratégiai gongolkodás”

Táncház Beszélgetőkör: Élménybeszámoló a nap eseményeiről

4. nap június 23. Csütörtök Beszélgetőkör

Frontális


Reggeli torna

Frontális

29

Előadás ”Hogyan közlekedtek elődeink?”

Frontális

magyar, történelem, technika


Laptop, projektor, internet

Előadó

tanterem


45 perc


figyelem, fegyelem, érdeklődés

Előadó

Vetélkedő

frontális

technika

60 perc

kultúrált közlekedés iránti igény

balesetmentes közlekedés

táborvezető

környezetismeret

Foglalkozás vezetője

tanulók

csoport

közlekedési tesztek

tornaterem

„Közlekedj okosan!”

közlekedési ismeretek, udvariassági szabályok, közúti közlekedés képességei

közlekedési szabályok ismerete

udvarias közlekedés

Gyakorlópálya/Keré kpáros ügyességi játékok

frontális csoport egyéni

testnevelés

közlekedési szabályok, mozgáskultúra

kerékpárok

90 perc

ügyesség, kitartás, jókedv ,mások biztatása

ügyesség, szabálytartás

táborvezető foglalkozás vezetője


Csoportos

Technika, etika


Kerékpártúra a Vadászházhoz

frontális

testnevelés

közlekedési ismeretek, mozgáskultúra, egészséges életmódra nevelés

Előadás: „A természetszerető ember elmerülése magában a természetben…”

Frontális

természetismeret


„ Magaslesen: Kis vadászok versenye”

Csoportos, egyéni

Magyar, természetismeret

együttműködés

Beszélgetőkör

Frontális

Magyar, dráma

Kommunikációs képesség, Szóbeli önkifejezés

egyéni

technika

természeti ismeretek

táborvezetők

projektor

testnevelő tanár Kresz oktató

iskola udvara

Terítő, étkészlet, pohár, szalvéta, kötény

Élelmezésvezető

Ebédlő

Tanulók

45 perc



Élelmezésvez ető

kerékpár, ivóvíz, mentőláda, láthatósági mellény

táborvezetők

Nyírábrány-Vadászház útvonal

tanulók

30 perc

közlekedési szabályok ismerete, kitartás, környezettudatos magatartás

Viselkedés kultúra, illem betartása

táborvezetők, testnevelő tanár


vadászház

Tanulók

30 perc

aktivitás, érdeklődés természetismeretek


Táborvezetők

állomásokhoz rendelt eszközök

Táborvezetők

vadászház és környéke


120 perc

Csapatépítés, csapaterősítés, csapatkohézió, együttműködés, jó hangulat

Hangulat, közös élményszerzés

Táborvezetők

hangulatfa, kártya

Táborvezetők

vadászház


15 perc

közös élményszerzés

Vélemény, közös élményszerzés

Táborvezetők

gyakorlópálya

laptop projektor

tanulók táborvezetők

30

táborvezetők

5. nap június 24.Péntek Beszélgetőkör

Frontális

Komplex

Figyelem, fegyelem, anyanyelvi kompetencia

Tábor programterve, paraván

A tábor vezetői

Tornaterem


15 perc

Feladattudat, jó hangulat, jó együttműködés, érzelmi ráhangolódás

Figyelem, fegyelem

Táborvezetők

Reggeli torna

Frontális

Testnevelés

Mozgáskultúra, mozgáskoordináció fejlesztése

Magnó, tornaszerek

A foglalkozás vezetője (testnevelő tanár)

Udvar


10 perc

Együttes mozgás, felfrissülés, jókedv

Együttműködés, figyelem, fegyelmezett,pont os végrehajtás

Testnevelőtanár

Előadás:

Frontális

természetismeret

Természettudományi kompetencia, technológiai kompetencia

Laptop, projektor

A foglalkozás vezetője

tanterem

Tanulók, táborvezető

50 perc

Együttműködés, aktivitás, érdeklődés

Figyelem, fegyelem

Táborvezető

Utazás a Gajdostanyára autóbusszal

Frontális

közlekedésis meretek

fegyelem,illems zabályok ismerete

busz

Táborvezetők buszsofőr


15 perc Együttműködés, aktivitás,

Figyelem, fegyelem

Táborvezetők

Csapatalakítás/

Frontális

rajz magyar dráma

együttműködés, kreativitás


30 perc

kreativitás csapatinduló

Táborvezetők


„Bioenergia-Európa jövője?”

Menetlevélkészítés/

menetlevelek, íróeszközök

Táborvezetők

Iskola-Gajdos tanya útvonal

Gajdos-tanya

Csapatinduló Akadályverseny: Bioenergia „Mentsük meg a Földet!”

Csoportos

Testnevelés, földrajz

Természettudományi kompetencia,ter mészetismeret

Ebéd/Szabadtéri főzés

Frontális

Technika

Szociális kompetencia, együttműködés, összetartó erő fejlesztése

állomásokhoz rendelt eszközök

Bogrács, evőeszközök, tányérok, alapanyagok, fűszerek

Gajdos-tanya


120 perc

Akadályverseny pályájának jó teljesítése

Tanya udvara

Tanulók, táborvezetők, élelmezésvezető

120 perc

Étel elkészítése, közös beszélgetés

Táborvezetők

Élelmezésvezető, táborvezetők

Együttműködés, aktivitás, Csapatépítés, csapaterősítés, csapatkohézió,

31

aktivitás

Ügyesség, gyorsaság, feladatmegoldás

Táborvezetők

Ízletesség, együttműködés, aktivitás

Táborvezetők

Kooperatív szabadtéri játékok

Egyéni, frontális, csoportos, páros

Testnevelés, komplex

Kooperativitás, együttműködés, szabálytudat, kooperatív technikák elsajátítása

Beszélgetőkör

Frontális

Magyar, dráma

szókincs, szóbeli kifejezőképessé g,beszédbátorsá g, önkifejezés

Tornaeszközök, szám- és szókártyák, korong, filctoll

Táborvezető (testnevelő tanár)

Udvar

Tanulók

60 perc

Csapatépítés, csapaterősítés, csapatkohézió, együttműködés, jó hangulat

Hangulat, közös élményszerzés

Táborvezető testnevelőtanár

hangulatfa, kártya

Táborvezetők

Tanya udvara, tornaterem


15 perc

Tábor értékelése, közös élményszerzés

Vélemény, közös élményszerzés,

Táborvezetők

TÁBORZÁRÁS

32

B. Forgatókönyv A tábor célja:

      

Hazai értékek, hagyományainak megismerése, megbecsülése. Hazaszeretetre nevelés, a nemzeti identitás erősítése. Alapvető illemszabályok gyakorlása és elsajátítása. A diákok motiválása az önálló ismeretszerzésre. A környezettudatosság szintjének növelése. Egészséges életmód igényének fejlesztése . Közösségfejlesztés – személyiségfejlesztés, önbizalom erősítés a közös/csoportos tevékenységen keresztül. Mintaadás szabadidős tevékenység hasznos eltöltéséhez

NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR 2010.06.20.-06.24.

HÉTFŐ 06.20.

8.00

KEDD 06.21.

8.00 Gyülekező

Megnyitó

SZERDA 06.22.

8.00 Gyülekező

Beszélgetőkör

CSÜTÖRTÖK 06.23.

8.00

PÉNTEK 06.24.

8.00

Gyülekező

Gyülekező

Gyülekező

Beszélgetőkör

Beszélgetőkör

Beszélgetőkör

Helyszín: tornaterem Felelős: Borza Beáta

Helyszín: tornaterem Felelős: Csontó Erika

Helyszín: tornaterem Felelős: Kálmándi Árpádné

Helyszín: tornaterem Felelős: Zilahiné Krausz Rita

Helyszín: tornaterem Felelős:Bagoly Béláné

8.20

8.15

8.15

8.15

8.15

Ismerkedés/ Névjegykártyakészítés

Reggeli torna/Zenés ébresztő

Helyszín:tornaterem Helyszín:tornaterem Felelős:SzilágyinéFényiAnita Felelős:Kovács Pál

Reggeli torna/Zenés ébresztő Helyszín:tornaterem, udvar Felelős:Kovács Zsolt

33

Reggeli torna/Zenés ébresztő Helyszín:tornaterem Felelős:Kiss József

Reggeli torna/Zenés ébresztő Helyszín:tornaterem, udvar Felelős:Matlag Attila

8.45

8.20 Tízórai

8.20

8.20

Tízórai

Tízórai

8.20 Tízórai

Tízórai

Helyszín:ebédlő

Helyszín: ebédlő

Helyszín: ebédlő

Helyszín: ebédlő

Helyszín:ebédlő

9.15

8.45

8.45

8.20

8.45

Ismerkedés: KOOPERATÍV Kapcsolatteremtő, drámajátékok

ELŐADÁS „Az ókori olimpiától a XXI.sz. olimpiájáig”

ELŐADÁS: „ Régmúlt iskolái”Nyírábrányban

ELŐADÁS ”Hogyan közlekedtek elődeink?”

ELŐADÁS „Bioenergia-Európa jövője?” (A hosszútávon fenntartható fejlődést szolgáló korszerű környezetvédelem és energiagazdálkodás.)

Helyszín:tornaterem Felelős:Vrancsik Istvánné

Helyszín: tanterem Felelős:Bagoly Béláné

Helyszín:tanterem Felelős:Kálmándi Árpádné

Helyszín:tanterem Felelős:Kiss József

Helyszín:tanterem Felelős:Bagoly Béláné

10.00

9.30

9.30

9.00

10.00


VETÉLKEDŐ: „Citius,altius,fortius”

VETÉLKEDŐ: Könyvtári internetes kutatómunka „Régmúlt iskolái”

VETÉLKEDŐ: „Közlekedj okosan!”

Utazás a Gajdos-tanyára autóbusszal

Helyszín: tanterem Helyszín: tanterem Felelős:SzilágyinéFényiAnita Felelős:Csontó Erika

Helyszín:tanterem Felelős:Kálmándi Árpádné

Helyszín:tanterem Felelős:Kiss József

Felelős:Borza Beáta

11.45

10.45

10.15

10.30

Ebéd/Terítés Csapatfeladat Felelős: Vrancsik Istvánné Helyszín:iskola ebédlő

10.30 SPORTVERSENY „Légy te is olimpikon!” Helyszín: udvar Felelős:Kovács Pál

Számháború Helyszín: udvar Felelős:Kovács Zsolt

34

GYAKORLÓPÁLYA: Csapatalakítás/Menetlevél Kerékpáros ügyességi készítés/Csapatinduló játékok Helyszín:tanterem Felelős:Kiss József

Felelős: Borza Beáta Helyszín:Gajdos -tanya

13.00 Angol országismereti interaktív délután: ELŐADÁS Az Egyesült Királyság

11.45 Ebéd/Terítés Csapatfeladat

12.00

12.00

Ebéd/Terítés Csapatfeladat

Ebéd/Terítés Csapatfeladat

12.00 Ebéd/Szabadtéri főzés

Helyszín:tanterem Felelős: Pogány Gyuláné

Felelős: Csontó Erika Helyszín:iskola ebédlő

Felelős: Kálmándi Árpádné Helyszín:iskola ebédlő

Felelős: Derzsi József Helyszín:iskola ebédlő

Felelős: Matlag Attila Helyszín:Gajdos -tanya

13.45

13.00

13.00

13.00

13.00

Internetes Kutatómunka/Internet Research: „Brit jelképek,szokások, hagyományok”

ESKRIMA BEMUTATÓ „ Az élő harcművészet!” Szerezz te is harci tapasztalatot!

Helyszín:tanterem Felelős: Kovács Orsolya

Előadó: Eskrima csapat Helyszín: tornaterem

14.30

14.00

Uzsonna/Teadélután „Angol módra” Helyszín:tanterem Felelős: Kovács Orsolya

Uzsonna Helyszín: iskola ebédlő Felelős: Kovács Pál

Párhuzamos foglalkozás csoportváltásokkal a)Logi-suli - Komplex képességfejlesztés

Kerékpártúra a Vadászházhoz

AKADÁLYVERSENY Bioenergia -„Mentsük meg a Földet!”

Előadó:Baráth Anett Helyszín:tanterem

b) Kreatív foglalkozás Helyszín:tanterem Felelős: Fejér Mónika

14.30 Uzsonna Helyszín: iskola ebédlő Felelős: Zilahiné Krausz Rita

35

Felelős:Zilahiné Krausz Rita Helyszín:Nyírábrány

Felelős: Borza Beáta Helyszín:Gajdos -tanya

14.00

14.00

Uzsonna Helyszín: vadászház Felelős: Derzsi József

Uzsonna Helyszín: Gajdos -tanya Felelős: Borza Beáta

16.30 VETÉLKEDŐ: „Angliában minden másképp van”

14.30 FILMVETÍTÉS Asterix az olimpián c. francia film

15.00

14.30

„Én táncolnék veled” TÁNCHÁZ

ELŐADÁS „A természetszerető ember elmerülése magában a természetben…”

16.00 Kooperatív szabadtéri játékok

15.00 Helyszín:tanterem Felelős: Pogány Gyuláné

Helyszín:tanterem Felelős: Kovács Pál

Előadó: Tinidance csapat Helyszín: tornaterem

16.00

16.00

16.00

Táborzárás

Táborzárás

„Magaslesen”: kis vadászok versenye Helyszín: vadászház Felelős: Derzsi József

16.30

Táborzárás

Táborzárás

36

Felelős: Matlag Attila Helyszín:Gajdos -tanya

17.00 Táborzárás

X. VISSZACSATOLÁS A) Tanulói kérdőív

Értékelőlap diákoknak Kedves Gyerekek! A táborban szerzett tapasztalataitokról, élményeitekről szeretnénk néhány kérdést feltenni. Megkérünk benneteket, hogy az alábbi kérdésekre őszinte választ adjatok. Köszönjük! 1.) Milyen programok tetszettek a legjobban? iskolán kívüli

iskolai

egyik sem

mindegyik

2.) Melyik programot találtad a legérdekesebbnek? Értékeld 1-5- ig! 1

2

3

4

5

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.) Milyen véleménnyel vagy a csapatmunkáról? - nagyon tetszett, mert nem egyedül kellett mindent megoldani - nem tetszett, mert mindent a nagyok oldottak meg 4.) Mi az, amin legközelebb szívesen változtatnál? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.) Eljönnél- e jövőre is a táborba? igen

nem

Nyírábrány, 2011. június 24.

37

B) Tanári kérdőív Értékelőlap táborvezetőknek 1.) Mennyire voltál elégedett a helyszínválasztásokkal? nem tetszett

megfelelő volt

változatosabb lehetett volna

2.) Mennyire voltál elégedett a tábor tevékenységeivel? - nagyon kevés program volt - jó, érdekes programok voltak - unalmas volt, jövőre nem veszek részt rajta - túlzsúfolt programok voltak 3.) Mennyire voltak aktivizálhatóak a gyerekek a foglalkozásokon? - aktívak voltak, sok tevékenységben részt vettek - kevés tevékenységben sem vettek részt - állandóan noszogatni kellett őket 5.) Mennyire vagy elégedett a szervezéssel? - pontos, időkövetőek voltak a programok - nagyon pontatlan volt, sokat kellett várni - sokat késtek az előadók 6.) Mennyire voltál megelégedve a táborban való munkáddal? - nem csináltam semmit, unatkoztam - sokszor kikérték a véleményemet, aktívan részt vettem a táborban - csak a táborszervezők vették ki a részüket a munkában 7.) Legfontosabb pozitív tapasztalataid: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 8.) Mi az, amin szívesen változtatnál? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________


38

C) Szülői kérdőív Szülői Értékelőlap Kérjük értékelje 1- 5- ig a Nyári Napközis Táborunk megszervezését, programjait és megvalósítását! 1.) Milyennek találta a tábor programját?

1

2

3

4

5

Véleménye: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.) Milyennek tartja a tájékoztatást az eseményekről, programokról? 1

2

3

4

5

Véleménye: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.) Mennyire volt megelégedve a gyermeke felügyeletével? 1

2

3

4

5

Véleménye: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.) Ön szerint, milyen új ismereteket szerzett a gyermeke a táborban? 1

2

3

4

5

Véleménye: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.) Ön szerint megfelelőek voltak - e a helyszínek a tábor lebonyolításához? 1

2

3

4

5

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7.) Elengedné - e gyermekét jövőre is a táborba? 1

2

3

4

5

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________


39

D) Tapasztalatok Összegzése , Rögzítése

40

XI. VÁRT EREDMÉNYEK Környezetvédelmi tudatosság megalapozása. Identitástudat, hagyományőrzés. Alkalmazható tudásszint növekedése. Kommunikáció és az IKT eszközök helyes és célirányos használata. Kutató-, szervező- és előadói készségek-képességek fejlődése és alkalmazása. Magasabb kooperativitási szint a tanulóknál. Szociometriai pozitív eredmények a társas kapcsolatokban. A „családi ház” és az iskola kapcsolatának, együttműködésének elmélyítése. Színvonalas produktumok. Az intézmény innovatív elismertsége.

XII. EREDMÉNYEK TERJESZTÉSE A program folytatása a következő években is. Az iskola és a község honlapján való megjelenítés. Beszámoló a Nyírábrányi Hírekben. A program megjelenítése az EDUCATIO weboldalán. Jó gyakorlatok bemutató a TÁMOP 3.1.4. pályázó intézményeknek.

XIII. MONITORING ÉS ÉRTÉKELÉS Értékelés tárgya

Értékelés eszköze

Tábornyitás- zárás: Elvárásfa - Élményfa

Véleménykérdőív

Produktumok

Felkért zsűri (tárgyi jutalmak)

Csoporttagok, csoportok

Önértékelés, csoportértékelés – tesztlap

Általános

tudásszint,

a

gyakorlatban VETÉLKEDŐ

alkalmazható tudásszint

Diagnosztikus, formatív, szummatív értékelés

Kooperatív együttműködés

Szociometria, véleménykérdőív

41

MELLÉKLET

42

1.sz. Melléklet Kapcsolatteremtő és kapcsolaterősítő drámajátékok az ismerkedéshez 1. Bemutatkozás, névgyakorlás 2. Energizáló gyakorlatok 3. Koncentrációs gyakorlatok 4. Csoportépítő gyakorlatok és bizalomjátékok 5. Kommunikációs és hanggyakorlatok 6. Önismereti gyakorlatok 7. Rajzolós gyakorlatok 8. Helyzetgyakorlatok, szituációk 9. Záró gyakorlatok 1. BEMUTATKOZÁS, NÉVGYAKORLÁS: FEJBECSAPÓS-JÁTÉK A csoport kört alkot, valaki a kör közepén áll egy összegurított újsággal a kezében. A körből valaki mond egy nevet, erre a középen állónak az újsággal rá kell ütnie a név tulajdonosának fejére. Ő úgy tudja az ütést elkerülni, hogy minél hamarabb mond egy másik nevet, aki az új célpontja lesz a középen állónak. Aki elkésett a névmondással és fejbe ütötték, vagy aki olyan nevet mond amilyen nincs a csoportban, helyet cserél a középen állóval. Cserénél a volt csapkodó jogosult először nevet mondani. Amennyiben a játékot ülve játsszuk, még mielőtt helyet foglalna, mondania kell egy nevet; ellenkező esetben fejbe csapható, és ekkor ismét a kör közepére kerül. ZSIPP-ZSUPP-JÁTÉK Körben ülünk. Mindenki megkérdezi a két szomszédja nevét. Ha a játékvezető a kör közepéről rámutat valakire, és azt mondja, hogy zsipp, akkor annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszédja nevét. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszéd nevét kell mondani. Ha azt mondja, hogy zsipp-zsupp, akkor mindenki helyet cserél valakivel, és kezdődik a játék elölről. Aki eltéveszti, nem tudja a szomszéd nevét, vagy túl sokat gondolkozik rajta, maga áll be a körbe játékvezetőnek. Változat: A játékot bonyolíthatjuk: nemcsak a keresztnevet, hanem a vezetéknevet is tudni kell, vagy azt is meg kell tudnunk mondani, hogy hol lakik, hol tanul, dolgozik, sőt, a továbbiak során még inkább tágíthatjuk az ismeretek körét: mi a szomszéd kedvenc színe, étele, stb. NÉVLÁNC A játékosok körben állnak. A kezdő játékos bemondja a nevét. Az egyik szomszédja ezt elismétli, majd hozzáteszi a sajátját is. A következő elsorolja a már elhangzott neveket, majd elárulja a saját nevét is. Az utolsónak már az egész csoport neveit kell elsorolnia. Hangosan és érthetően mondják azt a nevüket, amin szeretnék, hogy szólítsuk őket, elég nehéz elsőre. Amikor egymás nevét ismételjük, keressük a másik tekintetét, nézzünk rá NÉVCÁPA

Akire mutat a cápa, az továbbmutat valakire, aki kimondja a nevét és így mentheti meg. NEVEKET BEDOBUNK A KALAPBA ÉS EGY MÁSIK MUTATJA BE Nem értékelő, minősítő, címkéző, hanem leíró mondatokat kérünk. Ne használjunk sablonokat, mint: szereti a családját, szeret tanulni. Akiről mesélsz, ne őt nézd. Mindenki hallgat, annak kell kitalálni, akiről beszélnek.

43

MELYEK A KÖZÖS PONTOK AZ ÉLETÜNKBEN? Hármas csoportokat alakítunk. A fenti témakörökből konkrét életszerű példákon keresztül keresünk kapcsolódási pontokat az életünkben. Tömören egy-két szóval jegyezzük le a 3-5 közös pontot. BEMUTATKOZÁS 2 x 3 PERCBEN, PÁRBAN Egymásról derítsünk ki minél több dolgot. Tegyünk fel a másiknak kérdéseket, ami főleg minket érdekel. Kedvenc szín, étel, legutóbbi film élmény, ami körvonalazhatja a másikat. Olyan társat válasszunk, akit nem ismerünk, és bemutatjuk az egész csoportnak. Vajon mire hajlunk inkább megjegyezni, és miket szelektálunk? Milyen érzés valamilyen közös dolgot felfedezni? LEPEDŐ LEENGEDŐS Két csapat között egy magasba tartott lepedő. Háromra leengedjük a lepedőt és a szembe guggoló embereknek másik nevét minél gyorsabban kiáltani, kell. Aki elaludt, átmegy a másik csapathoz.

2. ENERGIZÁLÓ GYAKORLATOK: EZ AZ ÉN HELYEM Egy ember középen és egy szék üresen marad. A széktől balra ülő átül az üres székre, és azt mondja: „ez az én helyem”, a mellette lévő szintén. A harmadik már egy nevet mond: „Ez a Zsuzsi helye!” Zsuzsinak kell oda ülni. A középen állónak Zsuzsi helyére kell ülni. Ha nem ült le, akkor az üres széktől balra újra kezdik: „ez az én helyem”, „ez az én helyem”, „Ez a Mari helye.”Az üres szék mellett lévő három embert ne szólítsuk! PIF-PUF JÁTÉK A középen álló lelő valakit „PUFF”-al. Megmenekült, ha leguggol időben. A mellette lévő embereknek egymást kell lelőni. Ha lelőttek valakit kiáll. SZÉKFOGLALÓS Szóródj szét a székkel, mint a pöttyös labdán a pöttyök! Mindenki széken ül egy ember áll és a tőle legtávolabbi szék szabad. Azt kell elfoglalnia úgy, hogy a többiek mindig leülhetnek az üres székre, hogy ne tudja elfoglalni az álló ember. Az álló ember úgy halad, mint egy robot, aki az üres székre van programozva. LOVAS JÁTÉK Vizesárok, alacsony faág, ismerős balról, fotós jobbról, vágtázás, jobb kanyar, bal kanyar, kanca, csődörnyerítés, kidől az 1. számú ló, árokugratás, sövény. MEXIKÓI ESŐ I. tenyérdörzs, II. ujjcsettintgetés, III. csapkodni a combot, IV. dobogni a lábbal, majd ugyanezeket visszafele. PINGPONG Kétsornyi ember egymással szemben áll. Amikor a játékvezető jobbra mutat akkor jobb sornak, ha balra, akkor a bal sornak kell reagálni, ha középre, akkor semmit. Ping – ugrás, pong - nincs ugrás. KŐ, PAPÍR, OLLÓ Evolúciós fejlődés (tojás, madár, zsiráf, majom, ember) KÖRBEN HULLÁMZÁS Egy hely üres, egy ember középen álló ember megpróbál leülni, miközben mindenki folyamatosan eggyel arrébb ül. Mindig az áll fel, aki balról hibázott

44

GONDOLJ VALAKIRE! Hunyd be a szemed! Gondolj valakire! És menj hozzá, majd tégy két kört körülötte! JI-CSI-GO A „JI”, „CSI”, „GO” szavakat egy-egy mozdulta kíséri. Ezeknek a sorrendje a fontos. Aki téveszt, kiesik a körből, és kozmikus szemétként kering körbe. Nem szabad a kozmikus szemétnek hozzáérni a körben állókhoz. Folyamatos mozgásban kell lenniük. Egymás után jön a „Ji” – karemelés, „Csi” – kar keresztben a mellkasnál, „Go” – előre mutatunk valakire. Ha jobbkarral mutatunk „Ji” –t, akkor a jobboldali szomszéd következik „Csi”-vel. Ha jobbkarral mutatunk „Csi”-t, akkor a jobboldali szomszéd következik, „Go”-val. Aki lassú, vagy téveszt, a körön kívülre kerül, és kozmikus hulladékként kering. Hozzá nem érhet senkihez, de a zavarhatja hangoskodással a többieket a koncentrációban. KARÁM Egy szűk térbe bezárjuk a csoportot, párokat alkotva. A cél, hogy ebben a zsúfolt térben elkapja a fogó a másikat, és vállon érintse. Ha ez megtörtént a vállon érintett kétszer megfordul maga körül és ő a fogó. ELKACSINTÓS Körben állnak a párok a kör közepe fele arccal. Egy valaki páratlan. Ő kacsintással magához csábít egy embert. Ha sikerült, akkor a csábító mögé áll. A hátsó embereknek el kell kapni időben a tőlük szökni próbálót, úgy, hogy csak az előtte álló sarkát figyelheti csak. HIRTELEN HÁTRAFORDUL Valaki áll a terem másik végében háttal a csoportnak. A csoport lassan araszol az irányában. Amikor hátrafordul és valaki épp mozgásban volt, akkor kiesik. A cél, hogy a távolabb álló emberhez odaérjenek. VADÁSZAT Körben, párban állunk. Egy valaki kerget valakit. Ő beállhat egy pár elé és akkor a hátsó ember, elindul a körben, és őt kell kergetnie a fogónak. Csak a körön kívül lehet futni. ÖRDÖGFOGÓ Akinél a kendő az a fogó. Aki mással párban van, azt nem lehet megfogni. Ördög rászámolhat hármat. Majd speciális testrészre is lehet korlátozni a kapcsolódási pontot. OH, JAMES BOND! Körben állunk. A középen álló, amikor rámutat valakire, akkor annak a személynek fel kell venni a következő a figurákat, amit megnevez, és hanggal kell illusztrálni: James Bond, elefánt, majom, kakas, mosógép, citromfacsaró, zsiráf, stb. Akik a rámutatott személy mellett állnak nekik is ki kell egészíteni ezt a figurát. MINDENKI A BARÁTOM, AKI Körben ülünk egy valaki középen. A középső mondjon egy olyan állítást, ami az ülők közül valakire igaz. Pl.: "Mindenki a barátom, akinek fülbevalója van", vagy "Mindenki a barátom, aki beszél angolul". Akire az ülők közül igaz a kijelentés, annak fel kell állnia, és leülni egy új helyre. A középen álló célja, hogy a keveredés közben ő is leülhessen. Ha nem sikerül neki, új állítással áll elő, újra keveredés, és ő leül. Egy valaki - tekintettel arra, hogy eggyel kevesebb a szék - mindenképp hely nélkül marad, akkor ő áll a kör közepére, és neki kell azt mondania: "Mindenki a barátom, aki...". GYORSPOSTA Csukott szem, körben ülünk, gyorsposta kézszorítással. HARC KULCSÉRT, BABZSÁKÉRT

45

A játékosokat két csoportra bontjuk, mindegyik játékosa kap egy számot, 1-tõl addig, ahányan vannak. A két csoport szembe áll egymással, és közéjük, középre leteszünk egy kulcscsomót (vízzel töltött lufi, tojás, babzsák is lehet). A játékvezető mond egy számot, mind a két csoportból annak a számnak a tulajdonosa fut a kulcsért. A cél, hogy valamelyik elkapja a kulcsot, és visszavigye a csoportjának, mert ezzel pontot nyer. Ha az ellenfél csapata ráüt a kezére, akkor, amikor már a kezében van a kulcs, akkor az ellenfélé a pont, ha kiejti a kulcsot, akkor is. Lehet cselezni a két embernek a kulcs körül, megtalálni az elkapásra az ideális pillanatot, és eközben a játékvezető több párost is odahívhat a kulcshoz. TEKINTET-UTAK Álljunk egy nagy körbe, lazán kis terpeszben. Középen valaki áll. A körben állók néma csendben egymásra figyelnek és keresik egymás tekintetét. Ha két ember tekintete úgy találkozik össze, hogy az egyben egy megállapodást is jelent, hogy helyet fognak cserélni, akkor rövid időn belül helyet is kell cserélniük. A helycserék folyamatosan zajlanak, nem kell megvárni a befejezésüket. A középen álló dolga, hogy egy felszabaduló helyet szerezzen magának. A játék balesetveszélyes, ezért hívjuk fel a játszók figyelmét, hogy a középen összetalálkozók vigyázzanak egymásra! A fölösleges viták elkerülése miatt játszhatjuk úgy is, hogy mindenki mögött van egy szék, tehát csak szék elé lehet állni. AUTÓMOSÓ A középső folyosón állunk sorban párok egymással szemben. Keresztül megy sorban mindenki, és mint az autó keféi mossák a párok a keresztül guruló autókat. 3. KONCENTRÁCIÓS GYAKORLATOK SZÁMOLÁS KÖRBEN EGYENKÉNT Mindenki csak egyszer szólalhat meg. Ha ketten egyszerre mondanak egy számot, akkor újra kell kezdeni. 1 PERC ÉRZÉKELÉSE Mindenki, ahogy úgy érzi, hogy letelt az egy perc kinyitja a szemét. KARMESTER Körben állunk. Egy embert kiküldünk, és õ lesz majd a kitaláló. Akik bent maradnak, kell, hogy válasszanak maguk közül egy karmestert. A karmester feladata, hogy nagyon lassú mozdulatokat tegyen, amit a többieknek utánozni kell, de úgy hogy a kitaláló, amikor visszajön a terembe, ne tudja kitalálni, hogy ki a karmester, azaz a mozgás dirigálója. Ügyesnek kell lenni abban, hogy ki kit néz a mozgás másolásához, mert ha mindenki a karmestert nézi, könnyű lesz kitalálni. A karmester minél lassabb mozdulatokat dirigál, annál jobban megnehezíti ASSZOCIÁCIÓS JÁTÉK RITMUSRA Körben állunk. Valaki elkezdi és szóláncban egymás után, egy-egy szóban asszociálunk megadott ritmusra. NYITOTT KAPU Kimegy valaki. A körben lévők megfogják egymás kezét és megegyeznek hol a kapu. Mindenki az arckifejezésével jelez. A nyitott kapu tagjai barátságosan néznek, a többiek közömbösek vagy elutasítóak. Változat: Nem fogjuk egymás kezét. KAPD EL A HÜVELYKÚJJÁT Körben ülünk. Mindenki felfele tartja a jobb hüvelykujját. A bal tenyerét ráhelyezi a szomszédja hüvelykujja tetejére. Az adott jelre el kell kapni a szomszéd hüvelykujját, a sajátunkat pedig el kell kapni. Aki hibázott, kiesik. HANGGYŰRŰBEN

46

Körben letérdelünk, egy valaki középen csukott szemmel a társai által kiadott hangokra mozgással, hangokkal reagál. Hangverseny, focimeccs, színház, orvosi váró, hangversenyterem, stb. (melyik kedves, rossz, fél stb.). SZÁMKÖRÖK a) elindítunk számolást körben b) másik irányban c) 100 feletti szám elindítása 1 2 3 4 BUMM A játékosok körben ülnek, és a játékvezető közli velük, melyik szám lesz az, amelyik helyett, illetve annak többszöröse helyett, Bumm!-ot kell mondaniuk. Pl.a 4-es a bumm. Amikor a számolás egy néggyel osztható számhoz ér, szintén Bumm!-ot kell bemondani, pl.8-nál, 12-nél, 16-nál, 20-nál stb. A játékot gyorsan kell játszani, így nagyobb szórakozást nyújt. Ha egy játékos eltéveszti a számolást, vagy elfelejt Bumm!-ot mondani, kiesik a játékból. A játékos győztese az a játékos, aki utoljára marad játékban. POSTÁS JÁTÉK Kézszorítással adjuk tovább az üzenetet. Középen álla felügyelő. Ki kell találni, hol áll a küldemény. Ha megérkezett, akkor jelezni kell a körben állóknak KULCCSOMÓT KÖRBE ADUNK A középen álló, ahol hallja a kulcsot, oda mutat. Ha eltalálta, akkor egy betűt kell mondania. 5 szót kell mondania azzal a betűvel, mialatt körbe ér a kulcs. A kör közepén állót megpörgetjük 4. CSOPORTÉPÍTŐ GYAKORLATOK ÉS BIZALOMJÁTÉKOK CSOMÓZÁS Körben állva mindenki a kör közepe fele közelít becsukott szemmel. Majd kinyújtja a bal kezét és utána jobb kezét és keres egy másik kezet. Mikor mindenki talált egy másik kezet, akkor kinyitja mindenki a szemét. Kezdődik a kibogozása a csomónak. HELYCSERE EGYMÁS ÖLÉBE 1-4 számokat húz mindenki. Ezeket a számokat folyamatosan húzzuk ki. Aki hallja a számát, jobbra tovább ül. Ha már ott ül valaki, akkor az ölébe foglal helyet. Ha valaki ölébe beültek é s a számát hallja, nem mehet tovább. Az nyer, aki először a helyére ér. MEGNEVETTETNI Elindul a szoba egyik sarkából és meg kell nevettetni. KÉRDEZD FOLYAMATOSAN Amikor kérdezik, nem mehet tovább. Elindul az egyik sarokból a másikba. ARC ÉRINTŐS GYAKORLAT Belső és külső kört alkotunk, egymással szemben állva. A belső kör tagjai behunyják a szemüket. A látók felemelik társuk kezét az arcukhoz, és ki kell találni fülből, arcból, hajból, hogy ki az? Majd váltás. ABC VONAL A játék leírása: A székek zárt kört alkotnak, arccal befelé fordulva mindenki feláll egy-egyre. Egyel több szék van. Csak non verbális kommunikációt használva ABC sorrendbe kell állniuk a keresztnevek alapján. ABC RENDBEN BEKÖTÖTT SZEMMEL Változat: megadott szó alapján.

47

SPÁRGÁRA CSOMÓT KÖTNI A teljes csoport körbeáll és megfog egy spárgát kb. 80 cm-enként, ami szintén körben van, kihúzva. Anélkül, hogy bárki elengedné a kötelet, 5 csomót kell kötni a spárgára meghatározott két-két ember között. Megoldási idő: ½-1 óra). KÖTÉLLEL KÖRBEZÁRVA Mindenki fogja a kötelet, és körbe kell az ÁBC sorrendbe állni. LABDÁT KÖRBE ADNI MINÉL GYORSABBAN Mindenki egyszer érintse meg. A KÖR KÖZEPÉN ÁLLÓT TOVÁBBKÜLDENI A kör közepén álló becsukja a szemét. Halad egyenesen előre, és akihez odaérkezik, az fordít rajta és egy kicsit. Majd úgy játszanak a kör közepén állók, mint a pingponglabdával. 5. KOMMUNIKÁCIÓS ÉS HANGGYAKORLATOK SZÁMSOR SZÁMOLÁSA KÓRUSBAN Elszámolunk 20-ig fokozatosan erősítve a hangerőt, majd vissza fokozatosan halkulva. JÓ NAPOT ASSZONYOM Artikulálva, suttogva, normál hangerő, kiáltva, ordítva. PÁRBESZÉD FOKOZATBAN Párban kérdések és válaszok hangzanak el. Fokozatosan erősödik a hang, majd újra halkul. 6. ÖNISMERETI GYAKORLATOK KETTŐVEL ODÉBB VÁLASZOL Rámutatunk valakire és ennek az embernek nevében, a kettővel mellette lévő ember válaszol. Miről szoktál ábrándozni?, A legtitkosabb vágyad?, Mi volt a legnagyobb hazugság életedben, Mi okoz a legnagyobb boldogságot,,, Mit csinálsz, ha igazán gyűlölsz valakit? MIRE EMLÉKEZTET Engem a tenger a nyaralásra emlékeztet. Engem a nyaralás a nagymamámra emlékeztet. KÖRDIAGRAM Beosztunk egy kört tortacikkekre a számunkra legfontosabb életterületekből. Pl.: hobbi, szerelem család... ÖTSZAVAS BEMUTATKOZÁS Mindenki bemutatja magát, és a végén reagálunk rá. VALAMI SZOKATLANT Páros gyakorlatban találjunk ki valami nagyon szokatlan nevet, foglalkozást, állampolgárságot, hobbyt, vallást, autótipust, hajviseletet, rögzött szokást, furcsa étkezési szokást. + adjunk még 3 szokatlan kategóriát.-olyant találjunk, ami most nem lehet szokása, de el tudnánk képzelni róla. KÉT IGAZ, EGY HAMIS A "Két igaz, egy hamis" játékot olyan csoportokban érdemes játszani, ahol többé-kevésbé ismerik egymást a játékosok. Mindenki kap 1 lapot (mindenki egyformát). A lapra mindenki összesen három állítást ír magáról. Két igazat, egy hamisat (a sorrend mindegy). Lehetőleg ne nagyon egyszerűeket írjatok, tehát ne olyat, hogy "szép vagyok, okos vagyok, buta vagyok), hanem olyat, amit érdemes tudni Rólatok, és érdekes, nem elsőre kitalálható. Amikor mindenki kész a 3 állításával,

48

összehajtogatva bedobjátok a lapokat egy kalapba például, és valaki húz egyet, felolvassa, ami rajta áll. KÖZÖS DOLGAINK Körben állunk, mindenki előtt van egy szék. Mindenki mondhat egy-egy külső vagy belső tulajdonságot, persze egyszerre csak egyvalaki. Akire az elhangzó tulajdonság érvényes – de csak azok – egyet jobbra lépnek. Akire nem érvényes, az marad a székénél. A játék célja, hogy a végére mindannyian egy szék körül csoportosuljunk, tehát kitaláljuk, hogy kit milyen tulajdonsággal lehet előre léptetni, és kit mivel lehet maradásra bírni. IGAZ, VAGY HAMIS PÁRBAN Mindenki találjon ki saját magáról két igaz, és egy hamis történetet, majd ezt mondja el a partnerének. A társ feladata, hogy találja ki, melyik történet volt a hamis. Ezután csere következik, és a pár másik tagja mondja el a saját történeteit. Végül közösen megbeszélhető, hogy mire jutottak a párok, ki az, aki rájött a hamisra, és miből, illetve ki az, aki nem, és miért nem. FORRÓ SZÉK Az osztállyal szembe kiteszünk egy széket. Öt kérdést tehet fel az osztály. Négyre köteles igazat válaszolni. Egyet elpasszolhat. CSOPORTOS NÉMA PUZLE Két széket járnak körbe a csapatok. Egyik szék ahol a darabok vannak, a második székre kezdik kirakni a csapattagok. Lehet korrigálni. KÉRDEZZ ENGEM Képzeletben megkérdez, majd megválaszolja. REJTÉLY A számomra az rejtélyes benned....... FEJEZD BE A MONDATOT! Nekem az a legfontosabb..., Arra vágyom..., Örülnék..., Elhatároztam..., Szeretném, ha képes lennék..., Az volna a legnagyobb jutalom, ha..., Minden tőlem telhetőt megteszek, hogy..., Nem sajnálnék semmit azért, hogy..., Nem szeretném, hogy..., Nem szeretek arra gondolni, hogy..., Semmiképpen sem egyezek bele...., El akarom kerülni..., SORSDOBOZ Mi lenne, ha kinyithatnád a sorsdobozt. A dobozba szimbólumokat is tehetünk. MILYEN ÁLLAT LENNÉL? Körbeülve a csoportban mindenki mondja el magáról, hogy véleménye szerint ő milyen állat lenne, és miért. Változat: növényként, italként…? KERESD A HELYED! A csoport tagjai ellentétpárokat állítanak össze. Például: fösvénység-pazarlás, zárkózott-mindenkivel barátkozik stb. Ezek után, kinevezzük az egyik terem sarkát például a fösvénység sarkának, a másikat a pazarlás sarkának. A játékosoknak ezen az átlón kell elhelyezkedniük, mérlegelve a fösvénység és a pazarlás közötti helyüket. ÍGY JÁROK ÉN? A körben álló résztvevők figyelik, és hangosan kommentálják önként jelentkező társuk mozgását, tartását. Vagyis: a csoport egyik tagja a körön belül sétál, a többiek pedig elmondják, mit látnak. ILYENNEK LÁTLAK

49

A választott pár megszemélyesítése a feladat. Két egyenlő létszámú csapatot alakítunk. Az I-es, csapat tagjai felosztják maguk között, hogy ki kit fog megszemélyesíteni a II-es csapat tagjai közül, és fordítva. Ezután megpróbálnak valamennyien valami személyeset eljátszani a másikról. A játék során lehet utalni a másik termetére, járására, gesztusaira. Ha az I-es csapat valamelyik tagja játszik, akkor a II-es csapatnak kell kitalálni, kit választottak közülük. Fordítva ugyanígy. 7. RAJZOLÓS GYAKORLATOK PÁROS KÉZVEZETÉS A tanár meghatározza a rajz témáját (egyszerű csak néhány tárgy vagy élőlény), és a lerajzolás módját. Ez úgy történik, hogy ketten fogják a ceruzát és némán, csak a két kéz kooperációja eredményeként készül el a közös munka beszélgetés nélkül. A megbeszélésnél érdemes kitérni, hogy a pár melyik tagja fogta lent ill. fent a ceruzát és ki volt az irányító. Milyen érzés volt "gyürkőzni a másikkal" vagy követni őt. FA RAJZOLÁS KÖRBEN Amikor megrajzoltuk, akkor egyenként mindenki ír oda egy-egy mondat megjegyzést. KETTEN RAJZOLNAK EGY LAPON mindenki azonosat minden pár mást-mást, a többiek nem tudnak róla KÖRBEN SOK LAPRA Körben kirakunk lapokat. Haladunk és mindenki rajzol minden lapra. A végén választunk egy rajzot, amelyik kedves. HÁTTAL PÁRBAN Az egyik megkapja a rajzot, a másik pedig az üres lapot. HÁTTAL EGYMÁSNAK HALADNI A TÉRKÉPEN A megfigyelők kezében ott a térkép. PÁROS KERT (VAGY HÁZ) TERVEZÉS Megadható: Mekkora ház? Merre van észak? Milyen a talaj? Milyen a terep? Mennyi növény? Változat: ketten egy ceruzát fognak NÉGYEN RAJZOLNAK EGY NAGY LAPON Egy szint válassz! Kezdj el rajzolni egy geometriai formát! CSOPORTRAJZ A rajzlapot körülveszi egy 5-6 fős csoport és közös rajzot készítenek hang nélkül. Egy időben többen is rajzolhatnak. PLETYKA RAJZZAL Egy nonfiguratív rajzot továbbrajzol öt ember egymás után. Kérdés, hogyan torzul a rajz az eredeti képhez. 8. HELYZETGYAKORLATOK, SZITUÁCIÓK MOZDULAT PLETYKA Egy oszlopban áll kb. 10 ember. A leghátsónak mutatok egy mozdulatot. És azt egyenként továbbadják az előttük állónak. GRIMASZ JÁRVÁNY

50

Válasszál magadnak egy furcsa grimaszt. Ha találkozol valakivel, akkor vedd át tőle azt a grimaszt, azaz cseréljetek, és azzal sétálj tovább. Hagyj magadnak időt, hogy azonosulj ezzel a grimasszal és mindig légy biztos abban, hogy akivel cseréltél, sikerült-e a társadnak elsajátítania TOJÁS RÁNTOTTA A körben állók egy-egy munkafázisban hozzásegítenek engem, hogy a végére megehessem a rántottát. Némajáték, csak mutogatással SZITUÁCIÓK SZÁMOKKAL 2–3–4 fős csoportokban játszunk. Minden csoport kap egy egyszerű helyszínt, szituációt. Rövid jelenetet kell készíteniük, melyben az értelmes beszédet számok helyettesítik. Ügyelni kell arra, hogy ne maradjon ki szám, de ne is hangozzon el egy sem többször. Természetesen hangsúlyosabbá válik a gesztusnyelv és az intonáció. A jelenetet 50-ig számolva adják elő párbeszédben. Változat: Érintéssel, azaz egyszer mindenkinek fizikális kapcsolatba kell kerülni a párbeszéd alatt. STOP JÁTÉK A csoportból két fő elkezd játszani egy előre megbeszélt jelenetet, majd mikor a játékmester azt mondja, hogy stop megáll a jelenet, megmerevednek a játszók és az egyik helyére egy új játékos áll. A megmerevedett pózból a játszóknak egy másik jelenetet kell kialakítani, nem folytathatják ugyanazt a történetet. A játékmester tetszőlegesen választja ki, milyen időközönként tapsol, lehet 20-30 másodperc, de akár 1 perc is. Annál érdekesebb, ha közel vannak egymáshoz a szereplők és sok mozgás van. 9. ZÁRÓGYAKORLATOK: KÉPZELETBELI AJÁNDÉK Egy kiválasztott társadnak adjál egy szimbolikus, elmutogatott játékot, ajándékot. PÓKHÁLÓ JÁTÉK Letekerünk egy gombolyag spárgát, közben odamegyünk egy társunkhoz és átadjuk neki a gombolyagot,és ő tekeri tovább. Majd visszatekerjük. Közben a másiknak, akinek adjuk, mondunk valamit. ZÁRÓKÖR Kezdjük így a mondatot: Ma azt viszem magammal.... Azért jó, hogy megismertem Vikit, mert… Azért jó, hogy a Viki ma részt vett a csoportban… Azért szeretem, hogy az osztálytársam vagy.... Veled szívesen.... Ajánlott irodalom: Kaposi László: Játékkönyv, 1994, Magyar Drámapedagógia Társaság Gabnai Katalin: Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába 2001. Helikon Kiadó Drámapedagóiai portál: http://dramapedagogia.lap.hu/ Drámajátékgyűjtemény: http://www.drama.hu/mdt.pl?ID=ja&VALUE=0&GUID=0

51

2.sz. Melléklet Tábor költségvetése , Pénzügyi feltételei a) Külső előadók megvásárlása A külső előadók költségeinek kifizetése a Nyírábrányi Önkormányzat Polgármesteri Hivatal és az Ábrányi Emil Általános Iskoláért Alapítvány pénzügyi keretéből finanszírozódik:

FOGLALKOZÁS Képességfejlesztő foglalkozás Táncfoglalkozás Sportfoglalkozás Tanyasi turizmus

ELŐADÓ LOGI-KLUB Kft. TINIDANCE ESKRIMA GAJDOS-TANYA

Összes költség:

KÖLTSÉG 10.000 Ft 10.000 Ft 10.000 Ft 10.000 Ft 40.000 Ft

b) Utaztatási szolgáltatás megvásárlása A tanulók utaztatását a Nyírábrányi Önkormányzat Polgármesteri Hivatala biztosítja saját kisbusszal két alkalommal:

IDŐPONT

ÚTVONAL

2011. június 23. 13.00 – 17.00 2011. június 24. 10.30 – 17.00

(Nyírábrány iskola – Vadászház – iskola) ( Nyírábrány iskola – Gajdostanya – iskola)

Összes költség:

KÖLTSÉG

Ft

c) Étkeztetési szolgáltatás megvásárlása A tanulók étkeztetését, amely tartalmazza a pénzügyi keretből finanszírozzuk:

tízórait, ebédet, uzsonnát a szülők által befizetett

Összes Költség: 45.000 Ft ( 1500 ft/fő) d) Anyag – és eszközszükséglet megvásárlása A tábor anyag- és eszközszükségletének pénzügyi fedezete az iskolánk által elnyert IPR pályázat pénzügyi kereteiből,illetve a Nyírábrányi Önkormányzat Polgármesteri Hivatal pénzügyi kereteiből történik. IPR költség: kb. 60.000 forint Önkormányzat költség: 70.000 forint

52

3.sz. Melléklet Megnyitó forgatókönyve 2010.június 20. 8.00 1. KÖSZÖNTÉS Szeretettel köszöntjük a táborozókat és szüleiket! Megkérem Szőllősi Lászlóné igazgatónőt vagy Pogány Gyuláné szakmai vezetőt , hogy nyissa meg a Nyári Napközis Táborunkat, amelyen immáron második alkalommal vehetnek részt táborozni vágyó diákjaink. Ezennel megnyitom hagyományainkhoz híven Nyári Napközis Táborunkat, amelyen immáron második alkalommal vehetnek részt táborozni vágyó diákjaink. 2. PROGRAMTERV ISMERTETÉSE Mint azt a kiosztott programterven is láthattátok a tábor színes programokat ígér, nemcsak az iskola pedagógusai által,hanem meghívott vendégeink is gondoskodnak majd arról,hogy emlékezetessé tegyék számotokra ezt a tábort is a tavalyihoz hasonlóan. Most pedig ismertetném röviden a napi programokat: 3. KÖZÉRDEKŰ INFORMÁCIÓK A közérdekű információkat minden előző nap reggelén kihirdetjük. most meg is ragadom az alkalmat arra,hogy felhívjam a figyelmeteket ,mivel kedden olimpikonok lesztek ezért hozzatok magatokkal sportfelszerelést(tornacipőt,tréningruhát) . 4. KÉRDÉSEK Van - e valakinek a programtervvel kapcsolatos kérdése? 5. ELKÖSZÖNÉS Kívánok nektek kellemes időtöltést, jó szórakozást a programokhoz. Viszontlátásra kedves szülők, délután 16 órakor lehet jönni a gyerekekért! 6. ISMERKEDÉS Kedves Táborozók a Megnyitó után közösen tízóraizunk, majd Anita néni és Julika néni vár benneteket a mai nap első programjaival. 7. SZERVEZÉSI FELADATOK 1. Csapatalakítás 2. Névjegykártya kiosztása 3. Elvárások / Elvárásfa

INDULÓ DOMB TÖVÉBEN A ZSOMBÉKRA, RÁKÖNYÖKÖLT 3 BÉKA, SZEMÜK NYITVA, SZÁJUK TÁTVA , ÍGY FIGYELNEK A TÁBORRA. Tábor, tábor , táborozni jó, hejhó!!!!

53

4.sz. Melléklet Szülői értesítés KEDVES SZÜLŐK! Nyári napközis táborunk 2011. június 20-án veszi kezdetét. A „Táborlakókat” reggel 8 órára várjuk az iskolánk tornatermébe a Megnyitóra, ahonnan természetesen, a szülők sem hiányozhatnak. A tábor öt napjára a következő programokat terveztük : Hétfő június 20. 8.00 MEGNYITÓ Helyszín: tornaterem

Kedd június 21. 8.00 Reggeli torna/ zenés ébresztő

Szerda június 22. 8.00 Reggeli torna/ zenés ébresztő

Csütörtök június 23. 8.00 Reggeli torna/ zenés ébresztő

Péntek június 24. 8.00 Reggeli torna/ zenés ébresztő

Ismerkedés/ Névjegykártya készítés 9.00 TÍZÓRAI

Előadás „Az ókori olimpiától a XXI. sz. olimpiájáig” 9.00 TÍZÓRAI

Előadás „Régmúlt iskolái”Nyírábrányban 9.00 TÍZÓRAI

Előadás ”Hogyan közlekedtek elődeink?” 9.00 TÍZÓRAI

Kooperatív kapcsolatteremtő játékok

Vetélkedő "Citius, altius, fortius"

Vetélkedő /Könyvtári internetes kutató-munka „Régmúlt iskolái”

Vetélkedő „Közlekedj okosan!”

Előadás „Bioenergia-Európa jövője?” 9.00 TÍZÓRAI Otthonról hozott szendvics,üdítő. Utazás a Gajdos-tanyára autóbusszal


Sportverseny „Légy te is olimpikon!”

Számháború/ Csillagkeresés

12.00 TERÍTÉS/EBÉD



Gyakorlópálya/ kerékpáros ügyességi játékok 12.00 TERÍTÉS/EBÉD

Angol országismereti interaktív délután: - Előadás - Internetes kutatómunka

ESKRIMA „ Az élő harcművészet”

Logi-suli/ komplex képességfejlesztés „logikaitaktikai-stratégiai gondolkodás”

14.30 UZSONNA Teadélután „angol módra” Vetélkedő/ ”Angliában minden másképp van” 16.00 TÁBORZÁRÁS

Kerékpártúra Vadászházhoz

a

-Kreatív foglalkozás

Előadás „A természetszerető ember elmerülése magában a természetben…”

14.30 UZSONNA

14.30 UZSONNA

14.00 UZSONNA

Filmvetítés

„Én táncolnék Táncház

16.00 TÁBORZÁRÁS

16.00 TÁBORZÁRÁS

veled”

Csapatalakítás/ menetlevélkészítés/ csapatinduló 12.00 EBÉD/ SZABADTÉRI FŐZÉS Akadályverseny Bioenergia „Mentsük meg földet!”

a

Vetélkedő: Magaslesen

15.30 UZSONNA Otthonról hozott szendvics,üdítő. Kooperatív szabadtéri játékok

17.00 TÁBORZÁRÁS

17.00 TÁBORZÁRÁS

További kérdéseikkel forduljanak hozzám személyesen, a jövő hét folyamán( délelőttönként) az iskolában ;illetve a következő telefonszámon érdeklődhetnek: Borza Beáta Tel.: 06/30-481-0891 Nyírábrány,2011. június 8.

Üdvözlettel: ………………………………………………

54

Tisztelt Szülő! A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás „c” nyertes pályázat keretén belül, innovációs programként választotta iskolánk a „Magatartás - és viselkedéskultúra” egy hetes(5 napos) Nyári napközis táborát. A tábor időtartama : 2010.június 20-24. , 8.00-17.00 óráig. A tábor térítési díja: 1500 forint, amely összeg az étkezést tartalmazza. Programjaink közt szerepelnek kreatív foglalkozások,érdekes előadások- vetélkedők, kerékpártúra, táncház, logi-suli, akadályverseny,sportbemutatók. A tábor térítési díjának befizetési határideje 2011. június 3. (péntek). Részletesebb tájékoztatást egy szülői értekezlet keretében tartunk. Szeretnénk, ha gyermeke élne ezzel a lehetőséggel, ezért kérjük nyilatkozzon a megfelelő rész aláhúzásával! Gyermekem részt vehet.

Gyermekem nem vehet részt.

Nyírábrány,2010.05.02. ……………………. szakmai vezető

………………………

. ….…..........................

szülő

tanuló

55

5.sz Melléklet Számháború A számháború szabályai A számok. A számháború egyetlen kelléke maga a szám, amely négy különböző számjegyből áll, és a homlokon, előre fordítva viselendő. A számháborút két csapat játssza, eltérő színű számokkal (piros és fekete). A terep. A számháború szigorúan meghatározott terepen játszódik, ezt elhagyni tilos. Úgyszintén tilos a terepen kívül található eszközöket használni. Egy másik meghatározott terület az ún. hullatábor, ahol a játékból kiesetteknek kell tartózkodniuk. Ez jó esetben a terep közvetlen közelében, ám attól egyértelműen elválasztva helyezkedik el. A játék elején a támadók általában a hullatáborból indulnak. A szám takarása. Az elfordulással történő fedezés mellett a számháborúban alapvető eszköz a szám takarása. A számot testtel takarni tilos. Az ún. faimádás - a szám fával vagy más saját helyén lévő tereptárggyal való takarása - szabályos. Élő növény részét letépni tilos, hasonlóképpen szabálytalan az erdő átrendezése, a halott ágak felemelése, áthelyezése. Ugyancsak tilos az ún. égimádás, vagyis a szám felfelé fordítása. (Ez a magasabbakat igazságtalanul előnyösebb helyzetbe hozná.) Hasonló megfontolásokból tilos a fára mászás és a testi erő alkalmazása. Földimádás – a szám talajjal való takarása – korlátozottan alkalmazható: alapesetben 2 ököl távolságra lehet tartani a számot a földtől, kivéve ha 2 méteren belül van az ellenfél, amikor is a teljes földimádás is szabályos. A szám takarásának különleges módja a tankolás. Ekkor két vagy több csapattárs összedugja a fejét, s számaik egymást takarják. Tankolás erdőben nincs, de nyílt terepen vagy ház körül megengedhető. A játék menete. A játék célja alapesetben az ellenfél összes tagjának játékból való kiejtése, vagyis leolvasása (lásd alább). A játék elején – a csapatok elosztása után – a „védők” elhelyezkednek a terepen, míg a másik csapat tagjai, a támadók a terepen kívül (a hullatáborban) várakoznak a játék megkezdésére. A játékot a védők indítják sípszóval. Ekkor mindkét csapat felveszi számait, és a játék megkezdődik. A játék akkor ér véget, amikor valamelyik csapat tagjai elfogynak. Ezt – illetve a játék valamilyen rendkívüli okból történő beszüntetését – a hullatáborból leadott újabb sípszó jelzi. Azok, akik a lefújás pillanatában még életben voltak, számunkat levéve ugyancsak a hullatáborba sietnek. Ha a játék lefújása úgy történik, hogy mindkét csapatból vannak élők a terepen, a számbeli fölényben lévők a győztesek. Leolvasás. Az ellenfél játékosának játékból való kiejtése számának leolvasásával történik. A számot érthetően, de nem kiabálva kell bemondani. A számjegyeket kettesével kell olvasni, pl. „tizenkettőharmincnégy”. A leolvasás célpontját nevével is azonosítani kell, pl. „tizenkettő-harmincnégy, Béla”, vagy – amennyiben neve nem állapítható meg – más ismertetőjelével, pl. „tizenkettő-harmincnégy, fekete pólóban”. Amennyiben a bemondott szám helyes, „talált”-tal kell felelni, a számot le kell venni, és a lehető legrövidebb úton a hullatáborba kell menni. Ha nem talált, azt is jelezni kell („nem talált”), kivéve ha kevesebb mint 2 számjegy helyes, amikor is nem kötelező válaszolni. Tippelni, memóriából játszani tilos. Három téves találgatás után három fával – vagy tereptől függően megfelelő távolsággal – odébb kell menni. Amennyiben ketten egyszerre mondják be egymás számát, mindketten meghalnak. Csapattárs véletlen leolvasása is érvényes. A leolvasásnak lehetséges, de korlátozott módja az összeolvasás, amikor több csapattárs együttes erővel olvas le valakit. Ennek szigorúan halkan, 5 méteres távolságon belül kell történnie. A hullák. A hullatábor általában a pályán kívül, de a terep közelében helyezkedik el. Amennyiben valaki kiesik a játékból, „hulla”. Számát azonnal leveszi, és a lehető legrövidebb úton a hullatáborba

56

kell mennie. Hulla a játékot semmilyen módon nem befolyásolhatja, információkat az élőknek nem adhat (pl. a játék állásáról vagy a játékosok helyzetéről). A hulláknak a hullatáborban csendben kell lenniük, esetleg ha a terepadottságok megengedik, halkan beszélgethetnek, ám ez a terepen játszókat nem zavarhatja. Röviden: hullának kuss a neve. A zászlós szám. A zászlós számháborúra eltérő szabályok érvényesek. A játék megkezdése előtt a védők a terepen elhelyezik a zászlót. A zászlót kibontva, mindenki által elérhető helyre kell tenni. A játék kezdete után a védők a zászlóhoz nem nyúlhatnak, sőt 2 méternél közelebb nem tartózkodhatnak hozzá. Ebben a játékban a védők célkitűzése (hasonlóan a sima számháborúhoz) az összes támadó leolvasása, a támadók célja a zászló megtalálása és hullatáborba juttatása, függetlenül attól, hogy ez hány védő leolvasásával jár. Ha valamelyik támadó megszerzi a zászlót, ám miközben a hullatáborba viszi, leolvassák, a zászlót az adott helyen le kell tennie, és hullaként a hullatáborba kell mennie. (A védők a zászlót itt tovább védhetik, de 2 méternél közelebb menniük hozzá továbbra sem szabad.) A zászlót a még életben lévő támadók valamelyike viheti tovább. A játék tehát akkor ér véget, ha az összes támadó kiesik a játékból, illetve ha a támadók a zászlót eljuttatják a hullatáborba. (Szokás lefújni a harcot akkor is, ha elfogynak a védők. A támadók a zászlót előbb-utóbb úgyis megtalálják.) Helyes és helytelen magatartásformák. A számháború élvezhetőségének alapvető feltétele a játékosok sportszerű viselkedése. Ez a szabályokon túl bizonyos konvenciók betartását is magába foglalja. Először is, vannak egyértelmű, de gyakran megszegett szabályok. Például: 

Csapattárs leolvasása érvényes, és ekkor a csapattársnak a hullatáborba kell fáradnia.



Három találgatás után odébb kell menni.



Hullának szigorúan tilos a játékot bármilyen módon befolyásolnia.

Illemszabályok: először is, a védő ne dekkoljon. A védő is támadhat, sőt támadjon, mozogjon. (Különösen visszataszító magatartás az egész játék végigdekkolása után büszkén levonulni a hullatáborba, hirdetvén, az utolsók között maradtunk élve.) Ugyanez fokozottan érvényes a támadókra. A számháború egy olyan játék, melyben mindenki egyenlő eséllyel kell, hogy induljon, ez az oka többek között az égimádás és fáramászás tilalmának. Ugyanígy tilos bármikor erőfölénnyel visszaélni. Nagyon helyes magatartás viszont, ha figyelembe véve a játékosok eltérő képességeit és gyakorlatát, mindenki a maga súlycsoportjában olvas le embereket. A számháborúnak alapvető feltétele továbbá a csend. Ez egy csendes játék, szigorúan tilos kiabálni, hangzavart kelteni. A leolvasási kísérletre maximum azonos hangerejű „talált”-tal vagy „nem talált”-tal szabad válaszolni (súlyos hiba suttogó „tizenkettő-harmincnégyre” visszaordítani, hogy „talált”; emlékezzünk még az összeolvasás szabályaira). Fontos feltétele a zökkenőmentes játéknak a saját szám ismerete. Nem lehet elégszer megemlíteni, hogy a játék kezdete előtt meg kell tanulni a számunkat. Ennek van egy másik oldala is, miszerint rögtön a játékból való kiesésünk után számunkat el kell felejtenünk. Amennyiben valaki nagyon sokszor játszik ugyanazokkal a számokkal, óhatatlanul megjegyez néhányat. Ennek ellenére ilyenkor is nézze meg az ellenfél számát, és ne emlékezetből olvassa le. Mivel a jó készletben több hasonló, de sportszerű játék során összetéveszthetetlen szám van, ez különösen kínos helyzetbe hozhatja a memóriából játszót. Hasonlóan kínos lehet és sportszerűtlen a tippelés, ami még 3 számjegy ismerete esetén is megengedhetetlen. Végül egy fontos megjegyzés: az ellenfél szabálytalan, vagy más szabályok alapján történő játéka esetén is ragaszkodnunk kell szabályainkhoz. További tanácsok:

57



A játék kezdete előtt figyeljük meg a hullatáborba vezető utat és a terep határait, sok fölösleges bolyongástól véd meg.



Jegyezzük meg, hogy a számok különböző számjegyekből állnak.



Nem jó ötlet fejjel lefelé a lábaink között kinézni, illetve ide-oda forgolódni: ha hátranézünk, mindig azonos irányba forduljunk. Nem kell mindig az összes számjegyet takarni, de sose szabad az összeset megmutatni.



A földimádás látszólag nagyon jó technika, de nem mindig hatásos, sokszor felborítással, kiásással végződik. Arról nem is beszélve, hogy a folyamatos földimádás igencsak rontja a játék élvezhetőségét, a földimádó játékos és ellenfelei számára egyaránt.



A szám színének eltévesztéséhez nem kell színtévesztőnek lenni, bárkivel előfordulhat. Leolvasás előtt bizonyosodjuk meg arról, hogy a leolvasandó személy az ellenkező csapat tagja. Színtévesztő csapattársainkkal legyünk megértőek.



Már a játék kezdetén, a terep felé induláskor ajánlott a számot takarni, ez esetben a terep határa felé fordításával és oldalazó (vagy befelé haladva hátrafelé) mozgással, amíg nem bukkan fel a szám takarására alkalmas tereptárgy.

8345 7569 5460 9876 8863 6755 8869 4235 7061

8567 9866 4566 2003 9835 7643 9827 7734 5594

7366 9983 8820 9181 7034 4008 9944 2287 9613 58

1245 2154 3245 7012 6723 1289 9383 9845 7658

6./1.sz. Melléklet Olimpiai játékok 2011. 06. 21. FORGATÓKÖNYV FELVONULÁS OLIMPIAI LÁNG MEGGYÚJTÁSA VERSENYZŐK ESKÜTÉTELE VERSENYSZÁMOK: - RÖVIDTÁVFUTÁS - TÁVOLUGRÁS - MAGASUGRÁS - SÚLYLÖKÉS - KISLABDAHAJÍTÁS 5. EREDMÉNYHIRDETÉS 6. GYŐZTESEK VERSENYSZÁMONKÉNTI MEGKOSZORÚZÁSA, ÉRMEK ÁTADÁSA 1. 2. 3. 4.

A VERSENY SZERVEZŐJE: KOVÁCS PÁL

Sportágak logói

59

6./2.sz. Melléklet Olimpiai vetélkedő 2011. 06. 21. FORGATÓKÖNYV 1. 2. 3. 4. 5. 6.

OLIMPIAI TOTÓ RAJZ KÉSZÍTÉSE (OLIMPIAI ZÁSZLÓ) OLIMPIAI ESKÜSZÖVEG ÍRÁSA INTERNETES KUTATÁS PUZZLE SZOBORJÁTÉK

A VETÉLKEDŐ SZERVEZŐJE: CSONTÓ ERIKA 1. OLIMPIAI TOTÓ 1. Az ókorban mikor rendezték az első olimpiát? 1. Kr.e. 753

2. Kr.e. 776

X. Kr.e. 767

2. Ki adta az Olümpiát a görögöknek? 1. HÉRAKLÉSZ

2. HÉRA

X. HÉRADOTOSZ

3. Ki vehetett részt az ókori olimpián? 1. 23 éves athéni rabszolga 2. 20 éves perzsa harcos

X. 18 éves spártai fiú

4. Hány évente rendeztek olimpiát? 1. 3 ÉVENTE

2.

4 ÉVENTE

X.

5 ÉVENTE

5 .Melyek voltak a pentathlon versenyszámai? 1. diszkoszvetés, gerelyhajítás, birkózás, futás, távolugrás 2. gerelyhajítás, futás, magasugrás, birkózás, súlylökés X. birkózás, futás, diszkoszvetés, távolugrás, ökölvívás 6. Ki volt a modernkori olimpiai játékok alapítója? 1 PANAJÓTISZ SZÚCOS 2. EVANGELOSZ ZAPPASZ 7. Hol rendezik 2012- ben az olimpiát? 1. LONDON

2. PÁRIZS

X. ATHÉN

8. Hány km hosszú a Marathoni futás? 1. 36 KM

2. 42 KM

X. 38 KM

9. Hol rendezték legutóbb az olimpiát? 1. TOKIÓ

2. HONGKONG

X. PEKING

10.Mikor volt az utolsó olimpia? 1. 2009.

2.

2010.

X.

11.Minek a rövidítése a NOB? 1. NEMZETKÖZI OLIMPIAI BIZOTTSÁG

60

2008.

X. PIERRE DE CUBERTIN

2. NEMZETI OLIMPIAI BIZOTTSÁG 3. NEMZETKÖZI OLIMPIAI BÍRÓSÁG 12. Hányadik nyári olimpia következik? 1. XXX.

2.

XXXI.

X.

XXXII.

13.Melyik nem olimpiai szimbólum? 1. LÁNG

2.

ZÁSZLÓ

X.

HIMNUSZ

13+1.Rendeznek-e Paralimpiát? 1. NEM

2.

IGEN

X.

TERVEZIK

Olimpiai zászló rajza

2. OLIMPIAI ESKÜSZÖVEG ÍRÁSA ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

61

3. INTERNETES KUTATÁS

A) AZ 1896-OS ATHÉNI OLIMPIÁN KI SZEREZTE MEG AZ ELSŐ ARANYÉRMET MAGYARORSZÁGNAK? …………………………………………………………………………………………… B) MILYEN SPORTÁGBAN INDULT? ………………………………………………………………………………………………… C) OLIMPIAI KABALÁK: HELYSZÍN

IDŐPONT

……………….

………………

……………..

………………

……………..

……………….

………………

……………….

D) HÁNY OLIMPIÁN INDULT EGERSZEGI KRISZTINA? E) VERSENYSZÁMA: ………………………………………………………………………………… F) ÖSSZESEN HÁNY ARANYAT SZERZETT?

62

OKLEVÉL …………………………………..

CSAPATÁNAK

OLIMPIAI VETÉLKEDŐN ELÉRT

I.

HELYEZÉSÉRT

NYÍRÁBRÁNY, 2011. 06. 21.

………………………………………………………………………………………… ZSŰRI ELNÖKE 63

7. /1.sz. Melléklet A magyar közlekedés története Előadás 1.sz. dia

ÓKOR: A KÖZÚTI KÖZLEKEDÉS A rómaiak korukat felülmúlva alakították ki a hihetetlen hosszúságú úthálózatukat. A mondás is innen ered: "Minden út Rómába vezet" - Róma volt a birodalom központja, így az úthálózat központja is.

2.sz. dia

KÖZFORGALMÚ SZEMÉLYSZÁLLÍTÁS A közforgalmú személyszállítást és kisebb részben az áruszállítást a postajáratok bonyolították le. Nálunk 1750-től váltak rendszeressé. Három fajta postakocsi közlekedett: 1.gyorsposta - az utasokat, a leveleket és a pénzküldeményeket vitte 2. lassúbb postaszekér - az értékesebb áruk mellett ugyancsak szállított utasokat 3. postai társzekér, - kizárólag az áruszállítás céljaira. VÁROSI KÖZLEKEDÉS A 19. század elején városaink közlekedése éppolyan fejletlen, mint az egész országé. Az 1849-ben megnyílt Lánchíd teremtette meg az állandó közúti összeköttetést nemcsak a két parti város, hanem a két országrész között is . A hálás utókor nevezte el a hidat eszmei megalkotójáról 1899-ben Széchenyi Lánchídnak.

3.sz. dia

4.sz. dia

5.sz. dia

VIZIUTAK ÉS A VONTATÓ HAJÓZÁS A közúti közlekedés mellett az ország közlekedésében a folyami hajózás töltött be jelentős szerepet. A vízi úton szállított legfontosabb árucikkek a só és a gabona, mellettük a dohány, kender és gyapjú voltak. Az árral szembeni hajózás problémáját csak a gőzhajózás tudta megoldani. A Dunán az első gőzhajót, a "Carolina"-t ,a kis vontatóhajót 1817-ben bocsátotta vízre Bernhard Antal (1779-?) pécsi lakos, az eszéki hídvám bérlője. BALATONI GŐZHAJÓZÁS Széchenyi a magyar tenger korszerű közlekedését "Balatoni gőzhajózás" c. röpiratával javasolta. Energikus kezdeményezésére alakult meg a Balatoni Gőzhajózási Társaság; első hajóját, a "Kisfaludy" nevű fatestű, oldalkerekes hajót 1846.szeptember 21-én bocsátották vízre.

64

6.sz. dia

7.sz. dia

8.sz. dia

MAHART - Magyar Hajózási Rt. 1946-54 között magyar-szovjet közös vállalat működött, majd megalakult a Magyar Hajózási Rt. és többszöri átszervezéssel alakult ki a hazai hajózás jelenlegi szervezeti formája. GŐZÜZEM FELVÁLTÁSA DÍZELÜZEMMEL A széntüzelésű személyhajókat olajtüzelésre, illetve dízelüzemre állították át, néhány nagyobb befogadóképességű átkelőhajó és személyhajó is épült; 1962-től szárnyashajókat is üzembe állítottak a Budapest-Bécs forgalomban. 1975 után a vízi személyszállítás forgalma lecsökkent, jellege megváltozott: zömében a turistaforgalmat szolgálja. VASÚT ÉVSZÁZADA Hazánk első valóban állandó közforgalmú lóvasútja Pozsony és Nagyszombat között 1840-46-ban épült meg, Pozsony Nagyszombati Első Magyar Vasúttársaság néven. A vasút alépítményét már úgy méretezték, hogy az később a gőzüzemű vasút felépítménye számára is alkalmas legyen. Az egyvágányú pályán a személyszállítást 16 km/h, az áruszállítást 8 km/h átlagos sebességre tervezték.

9.sz. dia

A GŐZÜZEMŰ VASÚT A vasút 1872-ben szűnt meg mint lóvasút és 1875-ben nyílt meg - gőzüzemre átépítve Vágvölgyi Vasúttársulat néven. Az első "igazi" gőzüzemű vasút azonban Magyar Középponti Vasúti Társaság néven csak 1846.július 15-én nyitotta meg pest-váci szakaszát. A 33,6 km hosszú utat Pesttől Vácig 59 perc alatt tették meg. Ezzel Magyarország is belépett a gőzüzemű vasúttal rendelkező országok sorába - Európában a 11. államként.

10.sz. dia

MÁV GÉPGYÁR GŐZMOZDONYGYÁRTÁSA 1873-ban megkezdődött a MÁV Gépgyárban a mozdonygyártás. A külföldi tervek alapján épített mozdonyokat hamarosan saját tervezésű mozdonyok követték. 1893-ban bocsátotta ki a gyár az 500. mozdonyát, 1900-ban elkészült az első 100 km/h sebességű mozdony.

65

11.sz. MEGJELENIK A GÉPJÁRMŰ dia A hazai közúthálózat újabb fejlődési időszaka lényegében egybeesik a belsőégésű motorok, a gépjármű kifejlődésével. Az első Benzgyártmányú gépkocsi 1895-ben jelent meg Budapesten. BENZ (1886) 12.sz. AZ ELSŐ MAGYAR ÉPÍTÉSŰ KOCSI dia Bánki Donát (1859-1922) és Csonka János (1852-1939) szabadalmaztatta 1893-ban elsőként a világon - az üzemanyag-porlasztót. Csonka levélgyűjtő triciklit, 1902-ben Bánki elsőkerékhajtású gépkocsit szerkesztett. Az első teljesen magyar építésű gépkocsi Csonka tervei szerint - 1905-ben készült el. 13.sz. dia

AZ ELSŐ MAGYAR AUTÓGYÁR Az első magyar autógyár, az aradi Magyar Automobil Rt. 1908-ban létesült és a MARTA személy- és teherautókat készítette 1914-ben hazánkban már 2877 személyautót, 316 teherautót, 126 motorkerékpárt, összesen 3319 gépjárművet tartottak nyilván. Az első világháború előtt azonban a gépjármű még nem volt számottevő tényező az ország közlekedésében.

14.sz. KRESZ dia Az 1909-ben Párizsban aláírt nemzetközi egyezmény nyomán született meg 1910-ben a KRESZ őse, a "Szabályzat a gépjárművek közúti forgalmáról". 15.sz. ÚTHÁLÓZAT BŐVÜLÉSE dia A 20-as évek végén 10 éves útépítési program készült. Bár ezt - és a közlekedés más fejlesztéseit is - a világgazdasági válság akadályozta. 1930-44 között több Duna és Tisza-, valamint más nagy híd is épült. Mindezek eredményeként hazánk úthálózata 1937-ben, az utolsó békeévben 30353 km-t ért el. 16.sz. OMNIBUSZ dia 1832-ben indult meg - sok európai nagyvárost megelőzve - a menetrendszerű omnibuszközlekedés (amely 1847-ben Sopronban is meghonosodott). Az 1873-ban létrejött Budapest tömegközlekedésében legnagyobb teljesítményét az omnibusz 1913-ban érte el; ekkor már 160 kocsijával kb. 14 millió utast szállított.

66

17.sz. LÓVASÚT dia Az omnibusz első versenytársa a lóvasút lett; első vonala Pesten a Széna tér és Újpest között létesült .Ezt követően kialakultak a pesti és budai hálózatok, amelyek egyesítésére az 1878-ban megnyílt Margit-híd adott lehetőséget. A fővárosban a lóvasút 1890-ben érte el legnagyobb teljesítményét: 47 km-es hálózatán 360 kocsival 18 milliónál több utast szállított. Az utolsó lóvasuti kocsi a városban 1898-ban közlekedett (a Margit-szigeten 1928ban). 18.sz. VILLAMOSVASÚT dia A villamosvasúti hálózat kiépítésében Budapest az európai fejlődés élén járt. Az első vonal a Nagykörúton létesült a Nyugati pu.-tól a Király utcáig . E próbavasút sikere nyomán megkezdték a lóvasutak átépítését villamos üzemre. A hálózat 1914-ben 176 km hosszú lett és 217 millió utast szállított, amikor a lakosság száma meghaladta az 1,1 millió főt. A nagyvárosi közlekedésben a későbbi nagy fejlődés előfutára volt a budapesti Földalatti Vasút, amelyet 1896-ban nyitottak meg. 19.sz. MÁV HÁLÓZAT BŐVÜLÉSE A korszak legjelentősebb eseménye a dia nagyvasúti villamosítás megkezdése volt, Kandó Kálmán tervei alapján . Az első villamos szerelvényt 1932-ben Kandó váltakozó áramú, 50 periódusú, fázisváltós mozdonya továbbította Budapest és Komárom között. 1934-ben fejlesztették ki az Árpád-típusú forgóvázas gyorsmotorkocsit, amely megalapozta a Ganz-gyár világhírét. Ez 2 óra 57 perc alatt tette meg a 270 km-es BudapestBécs távolságot 20.sz. IKARUS GYÁR A gépjármű közlekedés az 50-es évek első dia felében indult erőteljes fejlődésnek. A Csepel Autógyár a teherautók, az IKARUS gyár az autóbuszok nagyüzemi termelését valósította meg . 21.sz. METRO dia 1968-ban alakult meg a Budapesti Közlekedési Vállalat (BKV). Hozzá csatolták a METRO-t is, amelynek első szakasza 1970-ben nyílt meg.

67

22.sz. A LEVEGŐÓCEÁN MEGHÓDÍTÁSA dia Az első magyar építésű repülőgép - Adorján János gépe, a "Libelle" – 1910. január 10-én néhány másodpercre a levegőbe emelkedett. 1914-ig 77 hazai repülőgép típus készült el . 23.sz. dia

MALÉV- MAGYAR LÉGIKÖZLEKEDÉSI VÁLLALAT 1954-től megalakult a Magyar Légiközlekedési Vállalat (MALÉV). A 70-es években tért rá a MALÉV a Tupoljev-féle (TU-134, TU-134/A, TU-154) nagytávolságú, nagy befogadóképességű sugárhajtású gépek üzemeltetésére.

7./2.sz. Melléklet A magyar közlekedés története FELADATLAP 1. Egészítsd ki a mondatot! Minden út ____________________________________ vezet. 2. Sorold fel a postakocsik fajtáját! a;__________________ b; _________________ c; __________________ 3. Kiről nevezték el a budapesti Lánchidat? _________________________ Mikor nyílt meg ? ____________________________________________ 4. Hogy hívták az első dunai gőzhajót? ______________________________ 5. Hogy nevezték a Balatoni Gőzhajózási Társaság első gőzhajóját? ________________________________________________________ 6. Minek a rövidítése a MAHART ? ________________________________________________________ 7. Milyen hajó közlekedett Budapest és Bécs között a Dunán 1962- től? _______________________________________________________ 8. Melyik két település között nyitották meg 1846. július 15-én Magyarországon az első gőzüzemű vasútvonalat? __________________________________________________________ 9. Hány km/óra sebességgel haladt az 1900-ban készült gőzmozdony? ________________________ km/óra 10. Hány kereke volt Benz gépkocsijának? __________________________ 11. Milyen fontos motoralkatrészt szabadalmaztatott 1893-ban Bánki Donát és Csonka János?_____________________________________________ 12. Mikor létesült Aradon az első magyar autógyár? ____________________ 13. Mikor született meg a KRESZ őse a „ Szabályzat a gépjárművek közúti forgalmáról’’ címmel? _________________________________________ 14. Miben különbözik egymástól az omnibusz és a lóvasút? ___________________________________________________________ 15. Ki tervezte a villanymozdonyt? __________________________________

68

16. Melyik gyárban készültek a magyar autóbuszok? __________________________________________________________ 17. Hogy hívták az első magyar építésű repülőgépet? ___________________ 18. Minek a rövidítése a MALÉV ? ___________________________________________________________

7/3.sz. Melléklet Kerékpáros ügyességi pálya Feladatok: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Slalom 8-as Lengőkapu Sarokakadály Palló Sarokakadály Eltolt kapuk Tárgyáthelyezés jobb kézzel Tárgyáthelyezés bal kézzel Megállás

Anyagszükséglet:       

24 db terelőkúp lengőkapu: 2 db állvány, 1 db tartó, 2 db lengőrúd 1 db palló 2 db zsámoly 1 db maroklabda 2 db fémállvány + tárgy 2 db léc

69

5. 4. 6.

7.

3.

2.

8.

9.

10.

1.

START

70

8.sz. Melléklet Kooperatív játékok Szókockacukor Cél: kreativitás szókincsfejlesztés

fejlesztése,

a

közös

tevékenység

eredményességének

megtapasztalása,

Eszközök:1/2kgkockacukor,filctoll A résztvevők 6-12 fős csoportokat alkotnak. A csapatok játékosonként 3-3 kockacukrot kapnak. A játékosok a kapott kockacukorra 1-1 betűt írhatnak, azután továbbadják. Egy kockára tehát 6 különböző személy által írt betű kerül. További megkötés, hogy egy játékos egy betűt csak egyszer használhat függetlenül attól, hogy hány kockacukorra ír.Ha már minden kocka minden lapján van betű, akkor a csoport körbe ül egy asztalt. Az egyik játékosnak bekötik a szemét. Ő az építő. A feladat az, hogy a bekötött szemű játékosnak a társak szóbeli instrukciói alapján, az asztalon lévő kockacukrokból egy oszlopot kell felépíteni úgy, hogy legalább az egyik oldalán értelmes szó jöjjön ki. A csoport tagjai felváltva adják az utasítást. Annál jobb a megoldás, minél magasabb az oszlop – minél hosszabb a szó –, illetve ha az oszlop többi oldalán is értelmes szó jön létre. Egy menet addig tart, amíg elkészül egy szókockacukoroszlop. A menet végét jelenti az is, ha ledől egy kocka. Ekkor új építőt választanak, és a játék folytatódik. Megjegyzés: A játékot nehezíti, ha kikötjük, hogy az építő csak az egyik kezét használhatja. A csoportok gyakran igénylik, hogy újraindítsuk a játékot, mert akkor a betűk elhelyezésében más módszert követnek. Az ilyen igénynek érdemes helyt adni, ha pedig nem merül föl, akkor rákérdezni a problémára. Bizalomjáték Cél: az egymásrautaltság megtapasztalása Eszközök: kendő, székek, asztalok A játékosok közösen csinálnak a terem berendezéséből egy „akadálypályát". A játékosok körben állnak, az egyiknek bekötik a szemét, és valaki kicsit megpörgeti, hogy a többiek addig meg tudják változtatni a helyüket. A bekötött szemű kiválaszt valakit a körben állók közül, aki végigvezeti az akadályok között. A vezetőn múlik, hogy mennyire nehezíti az útvonalat, hol időz el, mit fedeztet fel a társával. Ha végére értek, cserélnek. Egyidejűleg három pár is lehet a pályán. Ha már mindenki volt mindkét szerepben, akkor a csoport megbeszéli az élményeket. A játék folytatható úgy, hogy új párok alakulnak, de most nem véletlenszerűen. Megjegyzés: Szabad terepen még érdekesebb lehet ez a játék. Jégtáblák Cél: a diákok ismerjék fel, hogy (például az osztályközösségben) együttműködéssel sok minden elérhető. (10-18 éves korban ajánljuk.) A játékvezető (a pedagógus vagy egy vállalkozó diák) meghívja a gyerekeket egy Jeges tengeri hajóútra, azaz a gyerekek felállnak a helyükről és a játéktérre jönnek. Azt tapasztalják, hogy a hajó lassan süllyed, de már a partról elindultak az utasok megmentésére: Az utasok jégtáblákon akarják átvészelni azt az időszakot, amíg a segítség megérkezik: a játékvezető papírdarabokat szór szét a padlón, és a gyerekek ezekre állnak rá. a csoport nagyságától függően egy, két vagy három diák játssza a meleg Golf-áramlatot, amely megolvasztja a jégtáblákat (kis darabokra tépik a kezük ügyébe kerülő papírokat). Az egyedül maradó „hajótöröttek” esetében könnyű dolga van az „áramlatnak". Az egymagukban állók alatt hamarosan nem marad papír. (Nem szabad leülni, lefeküdni.) Elvesztek és

71

elmerülnek (kiállnak a játékból). Hamarosan kiderül, hogy csak azoknak van esélye, akik együttműködnek és szorosan egymás mellé körbe állva szoros gyűrűt alkotnak a lábaikkal és így védekeznek a Golf-áramlat ellen. Csomók Cél: az egymáshoz kapcsolódás megtapasztalása. A résztvevők csoportokként köröket alkotnak olyan módon, hogy válluk összeérjen. Becsukják a szemüket, és előre nyújtják a kezeiket egészen addig, amíg el nem érik valamelyik társuk kezét. Azután kinyitják a szemüket, és megpillantják a kezek zűrzavaros összefonódását. Megpróbálják kioldani a csomókat úgy, hogy közben nem engedik el egymás kezét. Ügyes forgások, átbújások és átmászások segítségével kinyílik a kör. A feladat nagymértékű együttműködést, koordinációt, ügyességet és egyúttal intelligenciát követel Üléskör Cél: az együttesség összetartó erejének, az egymásra utaltságnak és a feltétlen bizalomnak a megtapasztalása. A résztvevők vállukat összeérintve kört alkotnak. Ennél a játéknál fontos, hogy a kör szabályos legyen, és hogy a csoporttagok összehangolják a mozgásukat. A játékosok valamennyien balra fordulnak úgy, hogy egymás mögött állnak a körben. A játékosok közötti teret csökkentik olyan módon, hogy valamennyien kis oldalazó lépesekkel a kör közepe felé haladnak. A lehető legkisebb és szabályos kört kell alkotni – ehhez a játékosok szorosan egymás mögött állnak. Jeladásra mindenki egy időben leül. Ezen a módon ki-ki „karosszéke” lesz az előtte állónak. Megjegyzés: Ennél a játéknál különösen ügyelni kell arra, hogy egyeseknek kellemetlen lehet mások érintése. Aki nem akar, az ne vegyen részt a játékban! Ezt a játékot célszerű a tornateremben a tornaszőnyegeken eljátszani. Általában jót derülnek rajta a résztvevők. Bizalomkör Cél: az együttesség összetartó erejének, az egymásra utaltságnak és a feltétlen bizalomnak a megtapasztalása. A résztvevők szorosan egymás mellett állva kört alkotnak. Egy diák a kör közepére áll és lassan hátra dől. A mögötte álló társak elkapják és gyengéden átirányítják a másik oldalra. Lassan és gyengéden koordinálják a résztvevők a mozgásukat, és a középen álló élvezi a bizalmon alapuló hullámzó mozgást. Odaillő zene erősíthető fel az érzelmi élményt. Minden csoporttagnak lehetőséget kell kapnia arra, hogy átélje az élményt. Megjegyzés: Ez a játék a középen álló csoporttag számára sok melegséget és elfogadást közvetít. A kiközösítettek számára ez az élmény az integráció különös esélyét adhatja. Gépfogó vagy Robotillesztő játék Cél: az együttműködés által nyújtott többlet megtapasztalása. Háromfős csoportokba rendeződnek a résztvevők. Közülük egy fő a szerelő, ketten a robotok. Ők háttal állnak egymásnak, amíg a szerelő szét nem választja őket. Akkor viszont elszaladnak, de csak egyenes irányban. A szerelő feladata szemben állítani őket egymással. A szerepeket kétszer kell cserélni, hogy mindenki szerelő, illetve robot lehessen.

72

Megjegyzés: A játékhoz nagy hely kell, pl. tornaterem vagy aula. A gyakorlat meglehetősen nagy össze-visszaságot eredményez, de nagyon vidám hangulatú. Meg lehet határozni, hogy a robotok mozgása gépszerű legyen és csak egyenes irányban tudnak menni. A szerelő tetszés szerint mozoghat. Ügyelni kell arra, hogy a szerelők ne ráncigálják társaikat! Elefánt és pálmafa Cél: lehetőséget teremteni az összehangolt munkára. A résztvevők körbeállnak, egy pedig közülük beáll a kör közepébe. A kör közepén álló rámutat a körbenállók egyikére és azt mondja, hogy „elefánt”, vagy azt, hogy „pálmafa". A kiválasztott személynek erre úgy kell reagálnia, hogy a tőle jobbra és balra levő személyekkel megformázza a kívánt tárgyat illetve állatot. Az elefántot például a következőképpen lehet megformálni: a középen álló személy két kezét egymás mellé teszi és előrenyújtja, amivel az elefánt ormányát kapnánk meg, míg a mellette állók külső karjukat felemelik úgy, hogy kezükkel a fejüket érintik, amivel az elefánt füleit jelzik. Pálmafa esetén a középen álló személy egyenesen áll és kezeit a magasba emeli; a mellette állók külső karjukat félkörívesen meghajlítva felemelik – ezek lehetnének az ágak. A játék különböző csoporttagok kiválasztásával folytatódik, lehetőleg minél rövidebb idő alatt. A hármasnak azonnal meg kell formálnia az elefántot vagy a pálmafát méghozzá mindannyiuk részvételével. Variáció a csoport persze újabb formákat is kitalálhat, mint pl. a teáskanna (a teáskanna füle/kerek teste/szája). Karmesterjáték (ki a kezdeményező?) Cél: a nonverbális kommunikáció gyakorlása Kulcsszavak: nonverbális kommunikáció, szabálykövetés, kezdeményezőkészség, kreativitás, vezető A csoport tagjai körben ülnek. Egy gyereket kiküldenek, és a benn maradók megegyeznek a karmester személyében. Az ő feladata elkezdeni a mozdulatokat, melyeket a körben ülők lehetőleg azonnal utánoznak. A kint (egy) levő gyereket behívják, neki kell kitalálnia, ki a „karmester”. Érdekesebbé tehető a gyakorlat ének- vagy zeneszóval. Így a mozdulatok is ritmusosabbak lehetnek. Tükörkép Cél: a nonverbális kommunikáció, a metakommunikációs jelzések megértésének gyakorlása Kulcsszavak: nonverbális kommunikáció, metakommunikáció, együttműködés, alkalmazkodás A résztvevők párokat alkotnak. (Lehetőleg egyforma termetű személyek kerüljenek egy párba.) Az egyikük a „tükör”, a másik a tükör előtt áll, s különböző mozdulatokat végez. (Beszélni nem lehet!) Ezt a párja visszatükrözi. Kis idő múlva a párok szerepet cserélnek. Megjegyzés: fontos, hogy a játék alatt nyugodt légkör uralkodják a teremben, figyeljenek egymásra. Csak a feladat végén beszélhetnek a párok egymással.

73

Rosszul értelmezett üzenetek Cél: bevezetés a kommunikációelméletbe, a nonverbális kommunikáció gyakorlása, a sikertelen kommunikáció következményeinek tudatosítása. Kulcsszavak: nonverbális kommunikáció, információáramlás, félreértés Öt-hat fős kiscsoportok alakulnak. A tagok egytöl ötig, illetve hatig kapnak sorszámot, ez a szereplés sorrendjét jelzi. Az 1-es számú résztvevő kigondol egy hétköznapi tevékenységet és elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es számú igyekszik megérteni, és anélkül, hogy elárulná, amire gondolt, mutogatással folytatja a cselekvést (pl. lekvárt ken a vajaskenyerekre és szendvicset készít). A 3-as számú tovább mutogat (pl. körbeadhatja a szendvicseket), s ugyanezt teszik a következők is. (Az adott példát folytatva 4-es számú megeszi a szendvicseket, az 5-ös pedig elmosogatja a tányérokat.) Fontos szabály, hogy a gyakorlat közben senki sem szólhat a másikhoz, és metakommunikációs eszközökkel sem árulhatja el egyetértését vagy egyet nem értését. Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszélni, hogy mi volt az első számú játékos mondandója, és mennyiben kötődtek, vagy nem kötődtek ehhez a többiek. Variációs lehetőség Egy erre vállalkozó résztvevő a teljes csoport előtt mutogatja el a kezdő tevékenységet. A csoportból bárki, aki úgy gondolja, hogy felismerte azt, feláll és folytatja a következő mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintén feláll és folytatja az eseménysort. Addig kell folytatni, amíg mindenki részt nem vett. A feladat végén hasonlítsuk össze az elképzeléseket és legyünk felkészülve a meglepetésekre. A kapcsolódó beszélgetés témái Miért nevezzük a feladatot „Rosszul értelmezett üzeneteknek? Mi történt a játék folyamán? Megesik, hogy az üzeneteket az életben is rosszul értelmezzük? Milyen következményekkel járhat ez? Mit tehetünk ennek elkerülése érdekében? Szájról szájra Cél: az információk torzulásának megtapasztalása Eszközök: tábla vagy tacepao és íróeszköz, az üzenet előre elkészítve tacepaón, megfigyelési lap a megfigyelőknek, esetleg videókamera Kulcsszavak: információáramlás, információtorzulás, együttműködés A demonstrációra önként jelentkezők egyikük kivételével kimennek a szobából. A bent maradónak a csoportvezető lassan és jól érthetően felolvassa az üzenet szövegét egy papírról. Ezután még egyszer felolvassa ugyanígy. Behívják a második személyt, akinek az első emlékezetből elmondja az üzenetet. Kérésre még egyszer elmondhatja ő is.A gyakorlat ugyanígy folytatódik, amíg az utolsónak maradó is meghallgatja az üzenetet, majd a táblára vagy tacepaóra emlékezetből fölírja. Ezután emellé tesszük az eredetileg fölolvasott üzenetet és összehasonlítjuk a kettőt. A megfigyelők beszámolnak tapasztalataikról. Ha videofelvétel készült, ennek visszanézésével ellenőrizhetjük a megfigyelések pontosságát.

74

A felolvasott üzenet A Kovács-házaspárnak két gyereke van. A fiú most érettségizett, a lány ősztől dolgozni fog. Elhatározták, hogy a nyarat együtt töltik Nyugat-Európában. A régi Ladájukkal szerettek volna utazni, de tartottak attól, hogy nem bírja majd a hosszú utat, ezért Bécsig vonattal mentek, onnan pedig egy ottani utazási iroda turistabuszával tették meg a kőrutat. Először átmentek Ausztrián, s közben néhány napot Tirolban töltöttek. A svájci-francia határt Bázelben lépték át. Fő céljuk Párizs volt, ahol a történelmi emlékeket és a mai életet akarták megnézni. Az óceánhoz idén nem jutottak el, de egy hetet még a Balatonnál töltenek majd. Megfigyelési lap Név: Elvesz: Hozzátesz: Torzít: Egyéb megjegyzés: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Észrevételek az egész folyamatról:

9.sz. Melléklet Névjegykártya

75

10.sz. Melléklet Angol interaktív délután TOTÓ Az Egyesült Királyság 1. Milyen országrészekből áll az Egyesült Királyság? a. Anglia, Skócia, Wales

c. Észak-Írország, Anglia,Skócia

b. Észak-Írország, Anglia, Skócia, Wales

d. Anglia

2. Milyen színekből áll az Egyesült Királyság zászlója? a. kék, piros

c. fehér, piros

b. fehér, kék, piros

d. kék, fehér

3. Miről kapta a nevét a Big Ben, London egyik jelképe? a. harangot nevezik így

c. az órát nevezik így

b. így nevezték a torony építőjét

d. egy királyt neveztek így

4. Milyen virág Anglia jelképe? a. nárcisz

c. bogáncs

b. lóhere

d. rózsa

5. Mit jelölsz az ujjaiddal az alábbi módon? a.Very good, OK! b. Good luck!

c. one d. Not good, not OK.

6. Ki a királyi család legújabb tagja? a. Diana

c. Camilla

b. Catherine

d. Harry

7. Ki a brit trón legelső várományosa? c. Charles (Károly)

a. Harry b. William (Vilmos)

d. Camilla

8. Hanyadikán van a Boxing Day? a. december 24.

c. december 25.

b. december 26.

d. december 31.

76

9. Melyiket NEM eszik az angolok karácsonykor? a. Yorkshire pudding

c. kelbimbó

b. sült pulyka

d. minced pie

10. Milyen napra esik a Pancake Day? a. péntek

c. kedd

b. szerda

d. csütörtök

11. Melyik hónapban van Guy Fawkes éjszakája? a. február

c. március

b. november

d. december

12. Mit nem fogyasztanak az angolok a teához? a. citrom

c. cukor

b. pogácsa

d. tej

13. Hogyan búcsúzol el angolul egy barátodtól? a. Hello!

c.Goodbye! Bye!

b. Hi!

d. Good morning!

+ 1 Mit jelent az angol szlengben a looszó? a. Verygood.

c. a toilet

b. an idiot

d.money

Angol szleng szótár ace: verygood - isteni, jó, klassz airhead: stupidperson - ostoba személy bird: agirlorwoman - nő, lány chicken: coward - gyáva cool:excellent, super - kitűnő, szuper cop: apoliceman - rendőr dill :an idiot - dilis, idióta dosh: money - pénz loo :toilet - WC nut: oddorcrazyperson - flúgos, hülye paws: hands - kéz, pracli rabbit: talk - fecseg, szövegel telly: television - televízió

77

Angol jelképek fehér rózsa: rose Anglia nemzeti szimbóluma nárcisz : daffodilWales nemzeti szimbóluma, az új kezdetet jelenti négylevelűshamrock lóhere: Írországot jelképezi bogáncs: thistleSkócia jelképe

Vetélkedő Brit jelképek,hagyományok,szokások 1. Ki a királyi család legújabb tagja? A. Diana hercegnő B. Camilla hercegnő C. Catherine hercegnő D. Harry herceg 2. Ki a brit trón legelső várományosa? A. Harry B. Charles (Károly) C. William (Vilmos) D. Camilla 3. Hányadikán van a Boxing Day? A. December 24. B. December 25. C. December 26. D. December 31. 4. Melyiket NEM eszik az angolok karácsonykor? A. Yorkshire pudding B. kelbimbó C. sült pulyka D. minced pie 5. Milyen napra esik a Pancake Day? A. péntek B. kedd C. szerda D. csütörtök 6. Melyik hónapban van Guy Fawkes éjszakája? A. február B. március C. november D. december 7. Mit nem fogyasztanak az angolok a teához? A. citrom B. cukor C. pogácsa D. tej

78

Memóriajáték 1. Sorolj fel három dolgot Robinsonék hűtőjéből! 2. Hány üveg tejet hozott a tejesember? 3. Ki evett gabonapelyhet tejjel? 4. Sorolj fel három dolgot, amit Mr Robinson evett! 5.Ki pirított kenyeret?

Villámkérdések

1. Hogyan mutatják az egyet? 2. Hogyan mutatják a kettőt? 3. Írd le a 7 számot, ahogy az angolok írják! 4. Írd le az 1 számot, ahogy az angolok írják! 5. Milyen növény alá állnak az angolok karácsonykor csókot váltani? 6. Hogyan üdvözlik egymást az angolok megismerkedéskor?

79

Csoportalakítás

Gr at ri ai 80

OKLEVÉL ……………………………………………. RÉSZÉRE A nyári tábor ANGOL országismereti vetélkedöjén ELÉRT

I.helyezésért

2011. június 20. ……………………………………………………

……………………………………………………

szaktanár

szaktanár

81

11.sz. Melléklet Akadályverseny Forgatókönyv I. II. III. IV.

V.

Csapatalakítás (5 fős szimpátiacsoportok) - Balesetvédelmi oktatás Menetlevél kitöltése: Csapatnév, Csapatinduló, Csapattagok, Csapatjelkép Állomáshelyek ismertetése Akadálypályák: 

1. Állomás:

Totó a BIOENERGIA Előadásból



2. Állomás:

Célbadobás vizibombával szögestáblára



3. Állomás: Környezetbarát időmérés a) Homokóra elkészítése leírás alapján. Szükséges eszközök kiválasztása. b) Keresd a párját! c) Időmérő eszközök felismerése képekről.



4. Állomás:

Vízhordás dézsából kanállal időre.



5. Állomás:

a) Ügyességi horgászverseny. b) Halfajták felismerése képekről



6. Állomás:

Bioenergia-Puzzle:Megadott időre 6 kép kirakása.



7. Állomás:

Lufikra lövés vizipisztollyal.

Értékelés, Eredményhirdetés:

82

1. ÁLLOMÁS:

BIOENERGIA TOTÓ

1. Melyik nem tartozik a megújuló energiaforrások közé? 1) kőolaj 2) szélenergia 3) napenergia 2. A napfényből napelemekkel mit lehet termelni? 1) hőt 2) fényt 3) elektromosságot 3. Melyik országban működtetnek napenergiával vonatokat? 1) Franciaország 2) Belgium 3) Hollandia 4. Minél tudják befogni a szél energiáját? 1) szélturbinával 2) napkollektorral 3) kondenzátorteleppel 5. Mi fejleszti az áramot? 1) generátor 2) kondenzátor 3) erősítő 6. Okoznak-e a szélerőművek légszennyezést? 1) Igen 2) kis mértékben 3) nem 7. Mi célt szolgálnak a duzzasztógátak? 1) áradástól való védelem 2) a folyó gravitációs esését egy helyre koncentrálják 3) szabályozza a folyóvíz mennyiségét

83

8. Mi a geotermikus energia? 1) fosszilis tüzelőanyagból nyert energia 2) a Föld belső hőjéből nyert energia 3) Napfényből származó energia

9. Mi a biomassza? 1) A kőolaj mellékterméke 2) a fosszilis energiahordozók gyűjtőneve 3) hulladék vagy megújuló energiaforrások felhasználása 10. Mivel működnek a hibrid autók? 1) benzinnel, de villanymotor rásegítéssel 2) csak árammal 3) növényi olajjal 11. Működik-e a napkollektor borúsabb időben? 1) 100%-an 2) csökkent hatékonysággal 3) egyáltalán nem 12. Miért környezetbarát a bioenergia alkalmazása? 1) gazdaságosabb, mint a fosszilis energiahordozók 2) hatékonyabb, mint az összes többi 3) újrahasznosítható, kevésbé terhelik meg a Földet 13. Mi látható a képen? 1) atomerőmű 2) vízerőmű 3) napelemekhez használatos vízhűtési rendszer

84

3. ÁLLOMÁS: Környezetbarát időmérés a) Feladatlap IDŐMÉRŐ ESZKÖZÖK KÉPE

IDŐMÉRŐ ESZKÖZÖK NEVE

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Melyik a kakukktojás? Melyik nem időmérő eszköz? ………………………………. neve………………………………….

sorszáma: sorszáma:

85

neve:

zsebóra iránytű falióra toronyóra atomóra villanyóra homokóra vízóra napóra stopperóra a) Megoldólap IDŐMÉRŐ ESZKÖZÖK KÉPE

IDŐMÉRŐ ESZKÖZÖK NEVE

1.

zsebóra

2.

iránytű

3.

falióra

4.

toronyóra

5.

atomóra

6.

villanyóra

7.

homokóra

86

8.

vízóra

9.

napóra

10.

stopperóra

MELYIK A KAKUKKTOJÁS? MELYIK NEM IDŐMÉRŐ ESZKÖZ? SORSZÁMA:

6

NEVE: villanyóra

SORSZÁMA:

2

NEVE: iránytű

b) Keresed meg a párját, és kösd össze!

Napórákat már az

rozsdamentes acél, kő, márvány, alumínium, réz vagy beton.

Háromféle napórát különböztetünk meg:

versenyeket is rendeztek olaszok részvételével.

A napóra anyaga lehet

ősidők óta a naphoz igazodik.

Napóra készítési

ekvatoriális horizontális napóra.

Az ember életritmusa

és

napóra, vertikális

ókori Egyiptomban, Mezopotámiában, Indiában és Kínában is készítették.

c) A napóra készítése. Számozással rakd helyes sorrendbe, majd építsd meg a napórát! (3) Az így kapott kör egyik felét oszd fel tizenkét részre, és számozd be! (2) Szúrd le az egyik botot a homokba, majd a másik bottal feszítsd ki a kötelet, és rajzolj vele egy kört! (5) Ha mindezt helyes sorrendbe raktad, akkor kaptál egy napórát! (1) Az egyik botot a másikkal kösd össze! (4) Szúrd le az egyik botot ferdén a homokba, és az árnyék állásából már mérhető is az idő!

87

6. ÁLLOMÁS: Bioenergia – Puzzle 1. Szélenergia

2. Napenergia

3. Biomassza

4. Geotermikus energia

5. Passzívház

6. Hidrogénautó

88

ÁLLOMÁSHELY

MENETLEVÉL

1.

…………………………….

ÁLLOMÁS

2.ÁLLOMÁS

3.ÁLLOMÁS

CSAPATNÉV CSAPATTAGOK  ………………………………………

4.ÁLLOMÁS

 ………………………………………  ………………………………………  ………………………………………  ………………………………………

5.ÁLLOMÁS

6.ÁLLOMÁS CSAPATINDULÓ ……………………………………….

7.ÁLLOMÁS

………………………………………. ………………………………………. ………………………………………. ………………………………………. ……………………………………….

ELÉRT PONTSZÁM HELYEZÉS

89

PONTSZÁM

12.sz. Melléklet „ MAGASLESEN ”: Kis vadászok versenye Forgatókönyv VI. VII. VIII. IX.

X.

Csapatalakítás (5 fős csoportok) - Balesetvédelmi oktatás Menetlevél kitöltése: Csapatnév, Csapatinduló, Csapattagok, Csapatjelkép Állomáshelyek ismertetése Akadálypályák:



1. Állomás:



2. Állomás:

Állathagok felismerése (Laptop segítségével.)



3. Állomás:

Célbadobás



4. Állomás:

Vadállatok felismerése képről



5. Állomás:

Lábnyomok felismerése képről.



6. Állomás: segítségével.

Magaslesen: Állatképek keresése az erdőben távcső



7. Állomás:

Természetvédelmi Totó

Lövészet: Bukócélra lövés légpuskával.

Értékelés, Eredményhirdetés.

90

1. ÁLLOMÁS : Természetvédelmi TOTÓ 1.) Melyik volt az első nemzeti park Magyarországon ? 1) Kiskunsági 2) Hortobágyi x) Fertői 2.) Melyik az a ragadozómadár, amely nádasban költ ? 1) vörös vércse 2) halász sas x) barna rétihéja 3.) Melyik az a ragadozómadár, amely pusztán, vagy agrár területen költ, a földön ? 1) kabasólyom 2) hamvas rétihéja x) réti sas 4.) Jelenleg a túzok pénzben kifejezett eszmei értéke… 1) 500.000. Ft. 2) 100.000. Ft. x) 50.000. Ft. 5.) Melyik nemzeti park területén költ uhu ? 1) Fertői 2) Bükki x) Már nem költ Magyarországon 6.) Melyik faj fordul elő a legritkábban hazánkban ? 1) hantmadár 2) rózsás seregély (pásztormadár) x) kis őrgébics 7.) Hol volt elsőként nemzeti park ? 1) Magyarország 2) Hollandia x) Amerikai Egyesült Államok 8.) Él- e a szabad természetben hazánkban a hóbagoly ?

91

1) Nem 2) Nagyon ritkán kóborol erre x) Egy kis csapat él a Aggteleki Nemzeti Park területén 9.) Árthat-e a denevér közvetlenül az embernek hazánkban? 1) Csak nagyon ritkán 2) Nem, soha x) Igen, a hajába ragadhat és kiszívhatja az ember vérét 10.) Melyik növény fordul elő nádas környezetben ? 1) boldogasszony papucsa 2) sárga nőszirom x) kornistárnics 11.) Van-e hazánkban nagy összefüggő bükkös erdő ? 1) Nincs, mert a bükk a magashegységek társulás alkotó faja 2) Van, például a Bükk hegységben x) Erdőség nincs csak egy-egy bükkfa kis számban több helyen 12.) A leggyorsabb teremtmény a Földön a vándorsólyom, amelynek sebessége… 1) 60 km/h 2) akár 140 km/h is lehet x) néha több mint 240 km/h 13.) Miért etetjük a madarakat télen ? 1) Mert az egy nagyon emberséges cselekedet. 2) Mert télen hideg van, és ilyenkor több élelemre van szükségük. x) Mert télen kevés a táplálék, és növelhetjük a túlélési esélyeit a madaraknak. 13+1.) Miért van szükség a Madarak és Fák napjára ? 1) Mert nagy szükség van arra, hogy felhívjuk a figyelmet ezek védelmére. 2) Azért mert ha nem tartanánk, kipusztulnának. x) Nincs is szükség rá.

92

Totó – Kulcs 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

13+1.

1

x

2

1

2

2

x

2

2

2

2

x

x

1

4. ÁLLOMÁS : Állatképek felismerése

DÁMVAD

BORZ

FÁCÁN

MEZEI NYÚL

RÓKA

VADDISZNÓ

VADKACSA

ŐZ

VADMACSKA

SZALONKA

5. ÁLLOMÁS: Lábnyomok felismerése borz

dámvad

farkas

fácán

mezei nyúl

mókus

őz

vadkan

hiúz

kutya

macska

muflon

93

13.sz Melléklet Régmúlt iskolái kutatómunka Forgatókönyv 1. Zene: De nehéz az iskolatáska 2. Igaz-hamis

(szóban)

3. Puzzle + feladatlap 4. Szómagyarázat (feladatlap) Eszköz: Magyar értelmező kéziszótár 5. Internetes kutatómunka a Debreceni Református Kollégiumról + feladatlap 6. Részlet a „ Légy jó mindhalálig” című filmből Értékelés: 

oklevelek



noteszek



dicsérő kártyák

5. Feladatlap INTERNETES KUTATÓMUNKA Debreceni Református Kollégium 1. Írd be a GOOGLE-ba a fenti nevet , majd oldd meg a feladatokat! 2. Sorold fel a kollégium intézményeit! ( kezdőlap) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 3. Sorold fel nevezetes diákjait! (Wikipédia) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 4. Írd le a múzeum nyitvatartási rendjét! (muzhon)

94

…………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 5. Kik kaphatnak kedvezményes jegyet? Mennyibe kerül? …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

2. Feladatlap IGAZ-HAMIS 1. A 17-18. sz-ban a sárospataki kollégium diákjainak mindennap hajnali 3 órakor kellett kelni. IGAZ 2. Comenius azt írta, aki az órán fegyelmezetlen pálcával és vesszővel verjék meg.

IGAZ

3. A „Vigyázz-t ’’meg a „ Pihenj-t’’ így vezényelték régen: „ Fe-szengj!’’, „ La-zíts!” IGAZ 4. Mátyás idején csak piros és zöld csizmát hordhattak a diákok. HAMIS 5. A 19. sz-ban Kistótfaluban tandíjként 1 fertály bort kértek a diákoktól.(fertály: negyed) IGAZ 6. Nagyon régen, ha hegyes orrú csizmában mentek iskolába, levágták a csizma orrát. HAMIS 7. Ötezer évvel ezelőtt ezt jegyezték le Egyiptomban: „ A gyermek fülei a hátán vannak, csak akkor hall, ha megverik.’’ IGAZ 8. Régen a szorgalmas tanulókat úgy jutalmazták, hogy aranyozott koronával ékesítették fel, a lusták fejére pedig szalmakorona került. IGAZ 9. A Debreceni Kollégiumban az egyenruha a farmer volt. HAMIS 10. Régen is az ötös volt a legjobb osztályzat. HAMIS 11. Elődeink iskolájában a legjobbak ültek elől, a legrosszabbak hátul. IGAZ 12. Ugyanitt annak, aki a legrosszabbak közé tartozott, el kellett hagyni az iskolát. IGAZ

95

3. Feladatlap PUZZLE 1. Rakjátok ki a képet! 2. Adjatok címet neki! …………………………………………………………………….. 3. Válaszoljatok a kérdésekre! -

Mi van a táblára írva? ……………………………………………………………….

-

Hányan fértek el egy padban? ………………………………………………………

-

Hány palatábla van a padokon? …………………………………………………….

-

Mit látsz a széken? Mire szolgált?..............................................................................

-

Télen mivel fűtöttek? ……………………………………………………………….

-

Ha összehasonlítod egy mai tanteremmel, milyen különbségeket fedezel fel?

…………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

4. Feladatlap

Szómagyarázat Rajzolj az utasítás alapján! Mi ez? Két oszlop között egymás felett 10 vashuzal. E vashuzalok mindegyikén 10, tehát összesen 100 golyó van fűzve. A golyók kétszínűek. A következőképpen oszlanak meg a huzalokon: 10:0, 9:1, 8:2, 7:3, 6:4, 5:5, 4:6, 3:7, 2.8, 1:9 ( számológép )

96

Kérdések a „ Régmúlt iskolái Nyírábrányban” előadáshoz? 1. Mi működik az épületben ma? ( varroda ) 2. Melyik utcán található? ( Rákóczi ) 3. Mi található az épület bal oldalán ?

( Takarékszövetkezet )

4. Ki lakik benne ? ( Emike néni ) 5. Honnan tudjuk, hogy ma is lakják? Sorolj minél több dolgot! (PL: kuka, Digi –tv, takarítóeszközök stb. ) 6. Milyen fa áll a parkjában ? ( platán ) 7. Melyik évben indult az első tanév ? ( 1983 ) 8. Mi volt a cserkészlány hátán ? ( hátizsák ) 9. Mi volt a pont helyén a lenni szóban ? ( mókus ) 10. Hány jelvény volt az ingen ? ( 7 )

97

VÉGE

98

99

A megvalósítás ideje: június 20 június 24. Készült: Ábrányi Emil Általános Iskola, Nyírábrány Szerkesztette: Borza Beáta

Recommend Documents