A megvalósítás ideje: 2010.június 21 június 26. Készült: Ábrányi Emil Általános Iskola, Nyírábrány

„ Ha azt akarod, hogy a világ elismerje emberi rangodat, ismerd el te is a magad rangját. S viselkedj annak megfelelően…” ( Márai Sándor)

A megvalósítás ideje: 2010.június 21 – június 26. Készült: Ábrányi Emil Általános Iskola, Nyírábrány Szerkesztette: Borza Beáta, Matlag Attila, Szilágyiné Fényi Anita

1

TARTALOMJEGYZÉK I.

II. III.

IV. V. VI.

VII. VIII.

Bevezető A. Nyári napközis tábor a Pedagógiai program tükrében……………………………………………….3 B. Nyári napközis tábor a Szabadidős tevékenység tükrében…………………………………………3 C. Nyári napközis tábor a Kulcskompetenciák tükrében……………………………………………….4 D. Nyári napközis tábor a NAT tükrében……………………………………………………………………….4 E. Nyári napközis tábor az Illemszabályok tükrében……………………………………………………..5 A nyári napközis tábor időtartama és ütemezése………………………………………………………………………..6 A nyári napközis tábor feltételei……………………….…………………………………………………………………… ……6 Erőforrások………………………………………………………………………………………… ………………………………………..6 A nyári napközis tábor célja és feladata………………………………………………………………………………………..7 Megvalósítás témakörei………………………………………………………………………………………… …………………….8 Témakörháló……………………………………………………………………………………… ………………………………………14 Témakörök feldolgozásának tevékenységformái, módszerei,célrendszere…………………………………15 A. 1.nap Tevékenységformái,módszerei,célrendszere………………………………… ………………16 a) 1.nap Tevékenységháló……………………………………………………………… ……………………17 b) 1.nap Illemteszt………………………………………………………………………… …………………….18 B. 2.nap Tevékenységformái,módszerei,célrendszere………………………………… ……………….20 a) 2.nap Tevékenységháló……………………………………………………………… ……………………21

2

IX.

X.

XI.

b) 2.nap Illemteszt………………………………………………………………………… …………………….22 C. 3.nap tevékenységformái,módszerei,célrendszere………………………………… ………………..24 a) 3.nap Tevékenységháló……………………………………………………………… ……………………25 b) 3.nap Illemteszt………………………………………………………………………… …………… ………26 D. 2.nap Tevékenységformái,módszerei,célrendszere………………………………… ……………….28 c) 4.nap Tevékenységháló.……………………………………………………………… …………………..29 d) 4.nap Illemteszt………………………………………………………………………… …………………….30 E. 3.nap tevékenységformái,módszerei,célrendszere………………………………… ……………….32 c) 5.nap Tevékenységháló……………………………………………………………… ……………………33 d) 5.nap Illemteszt.………………………………………………………………………… ……………… …..34 Megvalósítás,Lebonyolítás…………………………………………………………………… ……………………………………36 A. Időterv………………………………………………………………………………… ………………………………….36 B. Forgatókönyv………………………………………………………………………… ………………………………..46 Zárónap…….……………………………………………………………………………………… ……………………………………….52 A. Zárónap Témakörháló………………………………………………………………………………… ……………………….54 Visszacsatolás…………………………………………………………………………………… ……………………………………….55

3

A. Kérdőív tanulói………………………………………………………………………………… ……………………..55 B. Kérdőív szülői…………………………………………………………………………………… …………………….56 C. Kérdőív tanári………………………………………………………………………………… ……………………….57 D. Tapasztalatok összegzése, rögzítése………………………………………………………………………..58 XII.

XIII.

Várt eredmények……………………………………………………………………………………… ……………………………….59 Eredmények terjesztése………………………………………………………………………………………… ………………….59

XIV. Értékelés,monitoring.…………………………………………………………………………… …………………………………..59 Melléklet

I.

BEVEZETŐ

A Nyári Napközis Táborunk központi tematikájának a HH-s tanulók magatartás - és viselkedés kultúrájának fejlesztését jelöltük meg célként. A magatartás - és viselkedéskultúra nemcsak a társadalmi érintkezés szabálykörét , az élet minden területén megjelenő illemtant jelenti, hanem magában foglalja mindazt , ami a környezettudatos magatartással és az egészséges életvezetéssel , testi- lelki harmóniánkkal kapcsolatos.

A.

Nyári napközis tábor a pedagógiai program tükrében

Az iskolánk pedagógiai programjában is központi szerepet kapnak azon elvek érvényesülése, melyek a nevelési rendszerünkbe beépülve részben enyhítik a családi eredetű szociális hátrányokat, illetve kiteljesíthetik a tanulói személyiséget. Pedagógiai alapelveink meghatározzák a legfontosabb pedagógiai feladatokat, amelyek a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesítik magukban a következő tulajdonságokat:  Tanulóink vegyék észre és értékeljék a jót, előzzék meg, ismerjék fel a rosszat.  Alakuljon ki bennük az emberek közötti érintkezés , a kommunikáció elfogadott normái és helyes formái.

4

 Ismerjék meg nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeit, kiemelkedő személyiségeit és hagyományait.  Tápláljuk bennük a haza megbecsülését a szülőföld iránti szeretetet.  Ismerje, tisztelje és óvja a természet értékeit.  Viselkedjen a társadalmilag elfogadott normák szerint az emberi és természeti környezetben.  Viselkedjen udvariasan, legyen beszéde kulturált, különböző kommunikációs helyzetekhez adekvát.  Ismerje és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat.  Ismerje és tartsa be a különféle közösségek (család, iskola. társadalmi közegek) együttélését biztosító szabályokat.  Ismerje és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit.  Legyen szellemileg és testileg egészséges, edzett;éljen egészségesen, szeresse a sportot. mozgást.  Megjelenése és személyes környezete legyen tiszta, ápolt, gondozott.  Legyen érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó,gyakorlatias. Legyen képes tudását folyamatosan gyarapítani, azt átadni, önálló ismereteket szerezni.  Legyen képes társaival együttműködni, toleráns magatartást tanúsítani.

B. Nyári napközis tábor a szabadidős tevékenység tükrében

Iskolánkban a tanórán kívüli nevelés, a tanítási blokkokat összekötő szabadidős tevékenységek a pedagógiai programunk szerves részét képezik és átszövik a tanulóink iskolai életét. A szabadidős foglalkozásokon teremtett lehetőségek segítik a társas kapcsolatok , a sokszínű és egészséges életmód, a helyes magatartási szabályok, a kulturált viselkedés, a tanulói aktivitás kialakulását és fejlesztését és egyben hozzásegítenek bennünket tanítványaink alaposabb megismeréséhez.

5

A szabadidős programok , így a nyári napközis táborunk tevékenységformáival igyekszünk mintát adni tanulóinknak a szabadidős tevékenységeik hasznos eltöltéséhez. Ezen tevékenységformák hatására:      

Megváltozik a tanuló es a közösség kapcsolata. A tanulók és pedagógusok együttműködése szorosabbá válik. Fejlődik a tanulók aktivitása, alkotóképessége. Növekszik az önbizalmuk. Törekszenek a sikerélmény elérésére. Fokozatosan érdeklődővé válnak a tanulást, ismeretbővítést elősegítő programok iránt.  Fokozatosan felismerik a szabadidő kulturált eltöltésének lehetőségeit.  Bővül a kapcsolatuk a szerzett tapasztalatok alapján a tágabb környezetükkel. Így a szabadidős tevékenység a személyiség önmegvalósításának szerves részévé válik. Minden gyermek olyan kedvelt időtöltésben vesz részt, amely megfelel a műveltségi szintjének, életkorának, magatartásmintájának ,teljes személyiségének. A szabadidő hasznos és változatos eltöltése tehát, visszahat a tanulókra és alakítja személyiségüket.

C.Nyári napközis tábor a kulcskompetenciák tükrében Igyekeztünk táborunk programját úgy felépíteni, hogy az egyes tevékenységformák fejlesszék tanulóink kulcskompetenciáit. Ezért a kulcskompetenciákra épülő fejlesztési feladatok a tábor minden egyes témakörét áthatják azzal a fontos pedagógiai feladattal, hogy a tanulóink magatartás- és viselkedéskultúrája is gazdagodjék. A kulcskompetenciákra minden egyénnek szüksége van. Ezek a feltételei a személyes boldogulásnak, a társadalmi beilleszkedésnek és a sikeres munkavégzésnek. Így olyan képességek birtokába juthatnak tanulóink, amelyekkel gyorsan és hatékonyan tudnak alkalmazkodni a világhoz a társadalom tevékeny polgáraként. A családi ház mellett az iskola a tanulók elsődleges „ nevelője „ .Tanulóink összetétele az elmúlt tanévekben a HH/HHH –s tanulók számának nagymértékű növekedésével sokat változott. Ezért fontosnak tartjuk iskolán kívüli programokon belül is a kulcskompetenciák fejlesztésébe beépítve a megfelelő magatartás – és viselkedéskultúra beágyazódását személyiségükbe.

D. Nyári napközis tábor a NAT tükrében Témaköreinken , tevékenységformáinkon keresztül a tanulók elsajátítják és gyakorolják a mindennapok viselkedési kultúrájának alapvető ismereteit. Mindezen ismeretek elsajátítása során fejlődnek a tanulók NAT által meghatározott fejlesztendő területei is:

6

 Énképük és önismeretük : alakítjuk bennük az alapvető erkölcsi , etikai normák iránti fogékonyságot azáltal, hogy aktív részeseivé válnak programjaink során saját nevelésük személyes biztonságuk, sorsuk és életpályájuk alakításában.  Hon – és népismeretük: gyakoroltatjuk azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az otthon, lakóhely, a szülőföld és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezzel való azonosuláshoz vezet. Segítjük programjainkkal a harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és a társadalmi környezettel.  Európai azonosságtudatuk, egyetemes kultúrájuk: magyarságtudatukat megőrizve segítjük őket nyitottá és elfogadóvá válni a más kultúrában élő népek szokásaival szemben,illetve a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások és a másság iránt.  Környezeti nevelésük: megismertetetjük őket olyan magatartási formákkal, amelyek segítségével bekapcsolódnak közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe,gyarapításába. Erősödik a természet iránti tiszteletük , a felelősségérzetük a környezeti károk megelőzésére.  Testi és lelki egészségük: felébresztjük bennük és erősítjük az egészséges állapot örömteli megélését, és a harmonikus élet értékként való kezelését.  Felkészülésük a felnőtt lét szerepeire: Tudatosan fejlesztjük tevékenységformáinkkal a szociális és társadalmi kompetenciáikat azáltal, hogy erősítjük a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel, versengéssel kapcsolatos képességeiket.

E. Nyári napközis tábor az illemszabályok tükrében A táborunk megszervezéséhez az alapvető illemszabályok ismeretét vettük alapul és azok köré csoportosítottuk programjainkat is. Minden civil társadalom alapja az emberi méltóság tisztelete, amelynek gyökerei az erkölcsben és a konvenciókban , vagyis a viselkedési szokások formáiban rejlenek. A jó modor, az illem követelményei nemzetköziek. Nincsenek külön illemszabályok a felnőtteknek és külön gyerekeknek. Legfeljebb az alkalmazásukban lehet különbség. Az illemszabályok nem törvények, senki és semmi nem kötelez bennünket a megtartásukra. Ha megszegik őket, nem vonnak felelősségre érte. Vannak azonban másféle következményei, amelyeket vállalnunk kell. A megfelelő illemszabályok betartása könnyebb beilleszkedést jelent rohanó társdalmunkba. Úgy gondoljuk a mai túlhajszolt életmód mellett ,egyre kevesebb időt szakítanak a szülők e fontos prbléma megtanítására, gyakoroltatására.Ezért tartjuk fontosnak, hogy ebben a fontos kérdésben az iskola is kivegye a részét. Így táborunkat az illemtan köré, illetve a mindennapjainkat átszövő illemszabályokkal kapcsolatos tevékenységformák köré, szűkebb és tágabb társadalmi környezetünkben csoportosítottuk. Megkönnyítve ezzel a gyermekeink megfelelő szokásrendszerének kialakulását, a társadalomba való beilleszkedését.

7

II.

A NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR IDŐTARTAMA ÉS ÜTEMEZÉSE A nyári tábor teljes időtartama: 5 + 1 nap Megvalósítása: Napközis táborként iskolánkban történik Résztvevők: 30 tanuló (5 fő 2.osztályos, 5 fő 3.osztályos, 6 fő 4.osztályos, 5 fő 5.osztályos, 7 fő 6.osztályos, 2 fő 7.osztályos) Időpont: 2010. június 21 – június 26. Táborzárás: 2010.június 26. 9.00-12.00 Helyszín: Ábrányi Emil Általános Iskola

III.

ERŐFORRÁSOK

1. TÁMOP 3.1.4 Intézményi pályázat 2. A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő osztályok tanulói és a TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő pedagógusok 3. Az iskola igazgatója és a program szakmai vezetője 4. A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő tanulók szülei 5. A programban előadást vállaló szakemberek 6. A programban múzeumpedagógiai foglalkozást vállaló szakemberek 7. A debreceni VALCER TÁNCSTÚDIÓ táncos párjai és vezetőjük 8. A debreceni ABIGÉL tánccsoport és vezetőjük 9. A

programban

drámapedagógiai

Drámapedagógus 10. VOLÁN közlekedési vállalat autóbusza 11. A debreceni BLAHÁNÉ ÉTTEREM

8

foglalkozást

vállaló

12. Az iskola Élelmezésvezetője és a konyhai dolgozók 13. A debreceni LOGI-SULI szakemberei

IV. A NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR FELTÉTELEI 1. Személyi feltételek:  A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő osztályok tanulói  A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő pedagógusok  Az iskola igazgatója és a program szakmai vezetője  A TÁMOP 3.1.4 programban résztvevő tanulók szülei  Az iskola Élelmezésvezetője és a konyhai dolgozók  A programra felkért külső szolgáltatók 2. Infrastrukturális feltételek:  Az iskola épülete,tantermei, tornaterme  Az iskola udvara  Az iskola ebédlője  Közlekedési hálózat Nyírábrány – Debrecen-Álmosd útvonalakon 3. Tárgyi feltételek:  Kerékpárok  Laptopok,Internet-hozzáférés  Projektor  4. Pénzügyi feltételek:  TÁMOP 3.1.4 Intézményi pályázat finanszírozásából külső szolgáltatások megvásárlása:

V.

-

Külső előadók megvásárlása

-

Utaztatási szolgáltatás megvásárlása

-

Étkeztetési szolgáltatás megvásárlása

A NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR CÉLJA ÉS FELADATA

E változó korban, a felgyorsult társadalmi fejlődés során megváltoztak, érvényüket vesztették, illetve átalakultak a tanult illemszabályok, magatartáskultúrák. Ezért különösen nehéz értékrendről, értékekről,elvárásokról szólni. A családi normák világán túl az iskola a legfontosabb társadalmi közeg.

9

A személyes és szociális jólét megköveteli, hogy az egyén rendelkezzék saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretekkel, megértse az egészséges életvitelnek ebben játszott meghatározó szerepét. A sikeres kapcsolatok és társadalmi részvétel érdekében elengedhetetlen a normatudat, a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése. A viselkedés - és magatartáskultúra alapjainak, mint az illemszabályok gyakorlása és elsajátítása, környezettudatos magatartás fenntartása, egészséges életmód igényének fejlesztése, hazai értékeink megbecsülése, pozitív énkép kialakítása fontos szerepet játszik a tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez, azaz elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos kialakításában és fejlesztésében.

Kiemelt célok: 1. A tanulók ismerjék meg a mindennapok viselkedési kultúrájának alapvető alapismereteit. 2. Fejlődjön a tanulók önismerete, személyisége a viselkedéskultúrájuk ismeretével és gyakorlásával. 3. Ismerjék meg önmagukat és egymást, legyenek közösségük és saját személyiségük tudatos formálói. 4. Tényként kezeljék azt, hogy az egészség megőrzése egyéni tetteik, választásaik, személyközi kapcsolataik minőségének függvénye. 5. Alakuljon ki bennük az egészséges életvezetés igénye és gyakorlata. 6. Alkalmazzák a társadalmi normáknak megfelelő tanult és ismert magatartási formákat és szabályokat a mindennapi életben. 7. Gyakorolják a társas érintkezési formák szabályait, konkrét élethelyzetekben. 8. Érezzenek felelősséget a természeti, társadalmi és emberi környezetükért, legyenek annak aktív alakítói és formálói. 9. Legyenek tisztában a közlekedésben elvárható viselkedési, magatartási normákkal, tudjanak helyesen alkalmazkodni a tömegközlekedési eszközökön kialakult szokásokhoz.. 10. Alkalmazzák tudatosan a viselkedési szabályok azon részét az iskolai életben, amelyek ott alkalmazhatóak.

A nyári tábor feladata:  Ismerje a kapcsolatfelvétel és kapcsolattartás szabályait, a kulturált beszélgetés és vita módjait.  Tudjon viselkedni nyilvános helyeken és különböző társasági körökben.  Ismerje a korszerű gasztronómia alapjait, legyen jártas az étkezési szokásokban, ismerje az egészséges táplálkozás alapelveit.  A tanuló ismerje az ápoltság jeleit, az ízléses öltözködés módjait.

10

 A tanulók kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe,gyarapításába.  Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzésére való törekvés váljék meghatározóvá.  Magatartásukban alakuljon ki és erősödjön meg a személyes biztonságra való törekvés.  Szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttműködés, a környezeti konfliktusok közös kezelésében és megoldásában.  Ismerjék fel a szabadidejük változatos eltöltésének lehetőségeit.

VI. MEGVALÓSÍTÁS TÉMAKÖREI A nyári napközis táborunk megvalósításához a következő témaköröket dolgoztuk fel és csoportosítottuk köréjük a tábor napjainak egyes tevékenységformáit: 1. Környezetkultúra, környezettudatos magatartás: A környezettudatosságra nevelés alapvető célja a környezeti nevelés , a környezeti kultúra és az ökológiai szemlélet megalapozása. Cél az, hogy a tanulók életmódjának része legyen a természet védelme, tisztelete és a felelősségteljes magatartás. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük természeti értékeinek megóvásába, gyarapításába. Tekintsék megőrizendő értéknek élő környezetük sokféleségét , tudatosuljon bennük, hogy azok pótolhatatlan értékeket képviselnek. Ismerjék meg a környezeti problémákat, környezeti ártalmakat, valamint azok következményeit.

     

Célok, feladatok: Legyenek képesek úgy élni , hogy ne veszélyeztessék a természet megóvását és a társadalom fenntartható fejlődését. Tudatosuljon bennük a környezetbarát emberi magatartás. Váljanak érzékennyé a környezeti problémák iránt. Ismerjék meg szűkebb és tágabb környezetük természeti értékeit. Alakuljon ki bennük az értékek megőrzésének , védelmének igénye. Váljon az életmódjuk részévé a természet védelme, tisztelete és a felelősségteljes viselkedés a természeti környezettel szemben.

2. Testi-lelki egészség megőrzése: Az egészség a teljes testi, lelki és szociális harmónia állapota, Az egészség olyan érték, amelyet az egyénnek és a közösségnek egyaránt óvni, védeni kell. Erkölcsi kérdés, hiszen önmagunkért és másokért is felelősséget vállalunk. Az egészséges életmódra nevelés hatékony módszere a megelőzés, amely feltételezi az ismeretek közlését, elsajátítását és a magatartás pozitív irányú befolyásolását.

11

      

Célok, feladatok: Alakuljon ki bennük a pozitív beállítódások, magatartások, szokások az egészséges életmóddal kapcsolatban. Kezeljék értékként az egészséget. Tudatosuljon bennük az egészséges táplálkozás lényege. Ismerjék fel, hogy milyen összefüggés van az életmód , a környezet, a viselkedés és az egészségi állapot között. Sajátítsák el a helyes viselkedésmódokat a környezet-egészségvédő szokásrendek kialakítására. Alakuljanak ki bennük a tevékeny egészségmegőrző szokások. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, továbbvitelére és az elsajátított magatartásformák szinten tartására és fejlesztésére.

3. Közlekedés: A közlekedésre nevelés szerves része a Nemzeti Alaptantervnek, sőt a kormányprogram is azt célozza, hogy a KRESZ legfontosabb elemeinek oktatása az általános iskolában megtörténhessen, hiszen közlekedési szabályokat oktató szervezetek tananyagában nem szerepel a kulturált közlekedés, az udvariasság, a figyelmesség mások iránt.

        4.

Célok, feladatok: Ismerje és alkalmazza az udvarias magatartási szokásokat a közlekedésben, közlekedési eszközökön. A közlekedéssel kapcsolatos helyes magatartási szokások, elvárt udvariassági szabályok rendszerezése, alkalmaztatása. Ismerje lakhelyének közlekedési rendjét. Legyen képes balesetmentes közlekedésre a tanult közlekedési ismeretek betartásával. Fejlődjön a közúti közlekedéshez szükséges képességei és készségei. Ismerje fel a kerékpár , mint fontos környezetbarát közlekedési eszköz fontosságát. A gyalogosok kötelességeinek és jogainak megismerése a városi-közúti közlekedésben. Ismerje a kerékpáros közlekedés szabályait, a kerékpárosokra vonatkozó jelzőtáblák, útburkolati jelek jelzéseit. Énkép, önismeret:

Ezen személyiségjegyek döntően meghatározzák tevékenységeink jellegét és irányultságát. Tartalmazzák a saját képességeinkről kialakított véleményt is, ezért befolyásolják a tevékenység hatékonyságát, ismeretszerzési folyamat aktivitásának mértékét, az igényeket és az elvárásokat a saját teljesítménnyel szemben. Az ember társas lény. Az énkép és az önismeret kialakulását döntően a környezete formálja és alakítja. Kialakulásában meghatározó a szülők , pedagógusok és az

12

egész kortárscsoport véleménye, fejlesztő értékelése. Ezek hatása csak akkor érvényesül, ha a tanuló ezeket elfogadja, beépíti énképébe és azok az önismeretük szerves részévé válhatnak. Célok,feladatok:  Reális kép kialakítása önmagáról, képességeiről, igényeiről és az önmagával szemben támasztott elvárásokról.  Alakuljon ki az önkontroll, a felelősség önmagunkért, az önfejlesztés igénye és a személyes méltóság megőrzése.  Találja meg helyét saját közösségében.  Értékelje pozitívan saját elért eredményét és ismerje el társai teljesítményét.  Tudatosuljon bennük, hogy az önismeret az önfejlesztés alapja. 5. Információszerzés,Internet-számítógép használat: A NAT fontosnak tartja a tartalmilag korszerű, a technológiai fejlődéssel lépést tartó ismeretek biztosítását, illetve a mindennapi élet szerves részévé vált és egyre bővülő eszköztár gyakorlati alkalmazásának elfogadását. Mivel az informatikai termékek átszövik világunkat, csak azok fogják tudni jól kihasználni a z információs társadalom adta lehetőségeket, akik megismerik és alkalmazzák ezeket az informatikai eszközöket . A digitális kompetencia fejlettsége fontos a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Fontos tehát a tanulók természetes kíváncsiságának felkeltése, nyitottságuk, kreativitásuk megőrzése. Célok, feladatok:  Értse meg, hogy az információknak változatos megjelenési formája van.  Legyen képes a különféle módon megjelenő információt felismerni, értelmezni, kezelni.  Ismerkedjen meg a világháló információszerzési lehetőségeivel.  Informatikai eszközök alkotó használata révén képes legyen az információkat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni.  Váljék igényévé az informatikai környezet célszerű felhasználása. 6. Európai azonosságtudat: „Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká” hangsúlyozza a NAT, mint kiemelten fejlesztendő területet. Fontos, hogy megismerjék az egyetemes emberi civilizáció sokszínűségét.  Váljanak nyitottá és megértővé a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások , a másság iránt.  Váljon igényükké,hogy legyen friss információjuk az emberiség közös globális problémáiról és az ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésről. 7. Hon – és népismeret:

13

Egyéni és közösségi tevékenységek során olyan ismereteket gyűjtsenek, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezzel való azonosuláshoz vezetnek. Ismerjék meg a városi és falusi élet hagyományait, jellegzetességeit. Ezáltal elősegíthetjük egy harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és a társadalmi környezettel. Célok , feladatok:  Tudatosuljon bennük,hogy a természeti és társadalmi örökségünk, az élő és élettelen természeti értékeink nemzeti kincsnek számítanak.  Tiszteljék a városi és vidéki élet hagyományait.  Tartsák fontosnak a hagyományok eredetét,jelentőségét és az emberi nagyság tiszteletét.  Erősödjön hazaszeretetük és nemzeti identitásuk. 8. Viselkedéskultúra: A lelki egészség része a fegyelmezettség, belső lelki összerendezettség. Az emberi kapcsolatok bármennyire is szabályozottak részben változnak, részben természetes velejárói az emberi kapcsolatoknak, ezeket a mintákat meg kell tanulni annak érdekében, hogy a társadalomba való beilleszkedés lehetővé váljon. Célok , feladatok:  Ismerjék meg a fegyelemre vonatkozó szabályokat, elveket .  Fejlődjön ki bennük a fegyelmezett magatartás, viselkedés és cselevés szokásai.  Alakuljon ki bennük a tisztelettudó, intelligens, kulturált magatartás.  Fejlődjön a kulturált beszédmodoruk a közösségfejlesztés érdekében.  Lépjenek fel nyugodtan, higgadtan a másik fél személyiségét , érdekeit tiszteletben tartó konfliktushelyzetekben is. 9. Kooperativitás: A kooperatív tanulás szituációiban a diákok erősebben motiváltak, és mivel tanulásuk aktivitáshoz, tevékenységhez kötődik, többet is tanulnak, mint a versenyhelyzetben tanuló legtöbb diák. Ez a tanulási mód jobban fejleszti a problémamegfogalmazás, a problémamegoldás, az elemzés, a kutatás képességeit. Ezek a képességek alkotófolyamatokat indítanak el és fejlesztenek. Mindenkinek lehetősége van kommunikálni a társaival a közös munka során. Számos tapasztalatokat szereznek az eredményes, kölcsönösen elfogadható kommunikáció formáiról, és kimunkálják saját hiteles és célravezető kommunikációs formáikat. A diákok megtanulják a munka során ,hogyan viszonyulnak társaikhoz a jobb munkakapcsolat kialakítása érdekében. Ez a pozitív viszonyulás erősíti, és jelentősen elősegíti a szocializációt. A diákok több visszajelzést kaphatnak társaiktól. A pozitív visszajelzés énerősítő, önbizalomnövelő hatású, és ugyanilyen fontos a kritika mások számára elfogadható formában történő kifejezésének és a kritika elfogadásának megtanulása is.

14

A diákok sokféle típusú egyéniségekkel dolgoznak együtt. Az együttműködés mint munkaforma,és norma, lehetővé teszi a diákoknak, hogy kifejezzék és képviseljék a közös munkában saját kulturális környezetükből származó értékeiket .Ez segíti a tolerancia erősödését a különböző értékekkel kapcsolatban. Célok,feladatok:  Fejlődjön a szociális kompetenciájuk együttműködés során.  Tanulási motivációjuk erősödjön.  Gazdagodjon énképük, önbizalmuk.  Legyenek toleránsak a más kulturális környezetből származó értékekkel szemben.  Fejlődjön problémamegoldó,- megfogalmazó,elemző és kutató képességük. 10. Kreativitás: A mindennapok problémamegoldása során a jobb teljesítmény elérésére jelentős hatással van a kreativitás. Napi tevékenységeink, cselekvéseink sorát, a szüntelenül felmerülő kisebb-nagyobb feladatok (problémák) megoldása alkotja. Ennek eredményessége vagy inkább hatékonysága attól függ, hogy már ismert, rendszeresen jelentkező feladatokról van-e szó, amelyeket általában rutinszerűen végezhetünk el, vagy pedig attól eltérnek. Az élet ugyanis egyre inkább új, sőt nemegyszer szokatlan, váratlan problémák megoldása elé állít bennünket. Utóbbiak esetében a sikeres megoldás már attól függ, hogy milyen tapasztalatokkal rendelkezünk, milyen hamar ismerjük fel az eredményhez vezető utat. Mindezek hatásfoka pedig a gyors és egyszerű végrehajtásnak a függvénye. Célok,feladatok:  A reproduktív, problémamegoldó, alkotó gondolkodásmód fejlesztése.  Helyes önismeret (önkritika, önértékelés) kialakítása.  Legyenek képesek a problémamegoldásra, döntésre, felelősségvállalásra.

 Logikus gondolkodásuk (analizálás, szintetizálás) fejlődjön.  Egyéni tanulói megoldások szorgalmazása  Alakuljon ki bennük a rugalmasság, nyitottság, együttműködési készség, az újrakezdés bátorsága. 11. Szociális kompetencia A szociális kompetencia társas kapcsolataink irányításában játszik fontos szerepet. Az iskola szerepe nyilvánvaló a szociális kompetenciák fejlesztésében. Segíti a szociális készségek készletének a gyarapodását és azt, hogy a gyerekek megismerjék erősségeiket és gyengeségeiket, képesek legyenek erősségeikre építve a gyengeségeiket javítani. Továbbá segíti őket abban, hogy megtanulják, hogyan kell

15

barátokat szerezni, kapcsolatokat fenntartani. Összetevői a személyközi viselkedés,az önmagunkkal szembeni viselkedés, a feladattal kapcsolatos viselkedés és a környezeti viselkedés. Célok,feladatok:  Fejlődjön társas készségük,konfliktuskezelésük,csapatszellemük.  Legyenek motiváltak,kezdeményezők,elkötelezettek.  Hasznos és konstruktív ötletekkel és javaslatokkal segítse a csoportmunkát. 12. Önművelés: Az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket, tanulási technikákat meg kell alapozni. A tanulás tanítása ,érdeklődéskeltés, útbaigazítás a tananyag szerkezetéről hozzáférésről, hatékony tanulási mód, stratégia, stílus, szokás megismerése, alakítása. Az élethosszig tartó tanulásra való ösztönzés kiemelt feladat. Célok,feladatok:  Az önművelés igényének és szokásának kialakítása.  Fokozódjon önállóságuk a feladatok tervezésében.  Fejlődjön gondolkodásuk,járuljon hozzá az megszilárdításához.

16

alapkézsségek

VII. TÉMAKÖRHÁLÓ

Hon és Önművel és

Kreativitás

Személyi

IKT Beszédkultúr a

Európai

Egészséges

Hagyományőrz

Testi-lelki-szellemi

Önismeret Énkép

Közlekedés

Viselkedéskultúr Kooperativitás

Környezetkultúra

VII. TEVÉKENYSÉGFORMÁK MÓDSZERHÁLÓ Témakörök feldolgozásának módszerei, tevékenységformái Akadályvers

Hagyományőrző

Tánch Logikai

Főzé

Bemuta Könyvtárhaszn

Gyűjtőmun

Közleked Tervezés

Beszélgetők ör

Ügyességi Illemtesz

Szituációs játék IKT

Napl Előadá Kreatív

Éttermi

Terítés Múzeumpedagógi a Reggeli torna

Kérdőí

Színházi előadás Drámaját

Kooperatív

Hulladékgyűjtés

VIII.A 1.NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK:         

Megnyitó Reggeli torna Drámapedagógiai foglalkozás Kreatív foglalkozás Protokoll előadás Kooperatív játékok „Angliában minden másképp van” Előadás Szituációs játékok Beszélgetőkör

TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK:        

Testi-lelki szellemi egészség Egészséges életmód Viselkedéskultúra Kooperativitás Önművelés Európai azonosságtudat Kreativitás Beszédkultúra

CÉLOK:        

Egészséges életmódra nevelés Ismerkedés, kapcsolatteremtés, kapcsolaterősítés Kommunikációs képességek fejlesztése Empátia, szociális kompetencia fejlesztése Együttműködési készség fejlesztése Önismeret,társismeret, énkép fejlesztés Önbizalom erősítése Nyitottság, elfogadó magatartás más európai országban élő emberekkel szemben

19

 Más ország kultúrájának, szokásainak, életmódjának ismerete  A diplomácia rendezvényeinek, szertartásrendjének és kötelmeinek ( megjelenés, öltözet,lemondás,viselkedés) megismerése  Az illedelmes, kulturális viselkedés a protokolláris szertartásrendekben való jártasság  Személyközi és állampolgári kompetencia fejlesztése

ILLEMTESZT: Viselkedésünk alapjai 1. Melyik köszönési forma fejezi ki a bizalmasabb viszonyt? 1. Tegeződés 2. Magázódás X. Mindkettő 2. Melyik a leghelyesebb köszönési forma gyermek esetében, ha felnőttel találkozik? 1. Napszakra vonatkozó 2. Szia! X. Mindkettő 3. Ki köszön előbb: a nő vagy a férfi, a gyerek vagy a felnőtt? 1. Mindig a férfi köszön a nőnek előre, illetve a gyerek a felnőttnek. 2. Mindig a férfi köszön a nőnek előre, illetve a felnőtt a gyereknek. X. Mindig a nő köszön előre, illetve a gyerek a felnőttnek. 4. Ki nyújtja előre a kezét találkozáskor? 1. A férfi a nőnek 2. A nő a férfinak X. Mindegy 5. Mikor nem illetlen hölgy társaságában csak bizonyos nőknek kezet csókolni? 1. Ha megkülönböztetni akarunk valakit. 2. Ha a legszebb nőnek csókolunk kezet. X. Ha édesanyánknak, nagymamánknak csókolunk kezet. 6. Illik-e egyenruhához való egyensapkát megemelni? 1. Igen. 2. Nem.

20

X. Csak ha idősebb nővel találkozunk. 7. Zárt helyiségben le kell-e venni a férfiaknak a sapkát? 1. Igen 2. Nem. X. Csak ha melege van. 8. Ha társaságba mész, kinek szóljon a köszönésed? 1. A társaság egy tagjának? 2. A társaság minden tagjának. X. Csak a barátodnak. 9. Kinek kell egy társaságban először bemutatkoznia? 1. Mindegy a sorrend. 2. A már ott lévőknek. X. Az érkezőknek. 10. Bemutatkozásnál illik-e felállni? 1. Igen 2. Nem X. Attól függ, hogy ki az illető. 11. Mit mondjunk bemutatkozásnál? 1. Keresztnevünket. 2. Vezeték- és keresztnevünket. X. Becenevünket. 12. Hogyan mutatkozzunk be? 1. Szinte üvöltve, hogy mindenki hallja. 2. Hangosan, érthető módon. X. Halkan, hogy ne zavarjuk a társaságot. 13. Melyik az udvariasabb megszólítás? 1. Maga. 2. Ön. X. Mindkettő. +1. Melyik megszólítás fejez ki személytelenséget?

21

1. Kérem,asszonyom! 2. Tisztelt hölgyeim és uraim! X. Hé, figyeljen!

22

VIII.A a) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 1. nap

Csapatok Kreatív

Csapatalakí

Ebé Protokoll Kooperatív

Drámapedagógiai

Anglia Szituációs

Reggeli

Megnyit

Napi teszt Beszélgetők

VIII.B 2.NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK:        

Beszélgetőkör Reggeli torna Utazás Debrecenbe autóbusszal Látogatás a Csokonai színházban: betekintés kulisszák mögé Ebéd étteremben Könyvtárlátogatás: hagyományőrző, kézműves játékos foglalkozás Táncbemutató Napló: napi teszt, művelődés, szórakozás

TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK:        

Testi-lelki-szellemi egészség Egészséges életmód Viselkedéskultúra autóbuszon Környezetkultúra Magatartás kultúra színházban Kreativitás Beszédkultúra Ékezés kultúrája és higiéniéja

CÉLOK:        

Egészséges életmódra nevelés Kommunikációs képesség fejlesztés Kreativitás, szókincs fejlesztés Étkezési és ital fogyasztási szokások megismerése Étkezés kultúrájának, higiéniájának megismerése, betartása Étteremben való helyes illem szabályok elsajátítása Viselkedés és magatartás kultúra színházban Színvonalas szórakozás lehetőségeinek megismerése

24

 Öltözködési etikett szabályainak megismerése

ILLEMTESZT: Színház, művelődés 1. Mit vennél fel, ha színházba mennél? 1. Farmernadrág, póló. 2. Szövetnadrág vagy szoknya világos kabátkával. X. Öltöny nyakkendő, selyemruha. 2. Ha unalmas az előadás, eszegethetünk-e? 1. Ha éhesek vagyunk, igen. 2. Nem. X. Miért ne? 3. Hogyan kell a színházi előadásra érkezni? 1. Pontosan. 2. Kicsit késhetünk. X. Ráérünk, úgyis megvárnak a kezdéssel. 4. Mit teszek, ha nem látom jól az előadást? 1. Felülök a szék karfájára. 2. Becsukom a szemem és pihenek. X. Megkérem az előttem ülőt, hogy húzódjon valamerre. 5. Mit teszünk, ha vége az előadásnak? 1. Felpattanok és rohanok a ruhatárba. 2. Tapssal köszöntöm a művészeket. X. Az ajtóhoz sietek, de még tapsolok. 6. Ha ismerőst látsz a nézőtéren, mit teszel? 1. Integetek. 2. Odakiabálok. X. Fejbiccentéssel üdvözlöm.

25

7. Ha nem tetszik az előadás, felállhatok-e közben? 1. Igen. 2. Nem. X. Miért ne? 8. Mit nem illik az olvasóteremben? 1. Fel s alá járkálni és beszélgetni. 2. Olvasni. X. Jegyzetelni. 9. Olvasás közben mit illik enni? 1. Sajtszeletet. 2. Csirkehúst. X. Semmit. 10. Illik-e beleírni, jegyzetelni könyvtárból elhozott vagy kölcsönkért könyvbe? 1. Igen. 2. Nem. X. Csak akkor, ha sokat kellene kimásolnunk belőle. 11. A könyvtárban hová tesszük a levett könyveket, miután átnéztük? 1. Az asztalon hagyjuk. 2. Feltesszük a legközelebbi polcra. X. Vissza a helyére. 12. Ha nem akarsz kikölcsönözni könyvet, de egy lap valamelyikből megtetszett, ki lehet-e szakítani belőle? 1. Nem. 2. Igen, bátran. X. Csak akkor lehet kiszakítani, ha nem látja senki. 13. Hogyan helyezzük el kezünket a színházban a karfán? 1. Sehogy, tegyük kezünket az ölünkbe. 2. Könyökünket helyezzük rá. X. Alsó karunkat fektessük végig rajta. +1. Ha elkéstünk a színházból, mit tegyünk?

26

1. Menjünk be és állítsuk fel a sorban ülőket. 2. Menjünk be és álljunk meg az ajtónál. X. Várjuk meg a szünetet és akkor menjünk be.

27

VIII.B a) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 2. nap

Éttermi Könyvtári

Kulisszák mögött

Utazás tömegközlekedési Utazás Táncbemutató Reggeli

Beszélgetők

NAPLÓ/ Utazás

VIII.C 3.NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK:          

Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás: közlekedj okosan! Kerékpár KRESZ Gyakorlópálya, kerékpáros ügyességi játékok Útiterv készítése, IKT foglalkozás Kerékpártúra Álmosdra, tájvédelmi területek érintésével Előadás: Tájvédelem Látogatás a Kölcsey Kúriában Álmosdon Bocskay Műemlék megtekintése Napló: napi teszt, közlekedés múzeum

TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK:         

Testi-lelki-szellemi egészség,Egészséges életmód Dráma pedagógia Kerékpáros KRESZ, illem a közlekedésben Kerékpáros ügyességi játékok IKT, Önművelés Tájvédelem Múzeum pedagógia foglalkozás Hon és népismeret Hagyományőrzés, identitás tudat

CÉLOK:    

Egészséges életmódra nevelés Udvarias magatartási szokások a közlekedésben Lakhelyünk balesetmentes közlekedésének ismerete Balesetmentés közlekedésre való ösztönzés

29

      

Kerékpár, mint környezetbarát közlekedési eszköz Környezettudatos magatartás fejlesztése Nyírábrányt környező tájvédelmi területek megismerése Szülőföldünk tiszteletére nevelés állampolgári kompetencia fejlesztése Esztétikus környezeti kultúra kifejlesztése Hagyományőrzés Elődeink kultúrájának megismerése, Magyarságtudat, hazaszeretet erősítése

ILLEMTESZT: Múzeum,közlekedés 1. Ha nincs tárlatvezető, hogyan illik viselkedni? 1. Csendesen szemlélődünk. 2. Hangosan elemezzük a műveket. X. Megérintjük a kiállított tárgyakat, mert így meg tudjuk állapítani, hogy miből és hogyan készült. 2. Hová a legnagyobb illetlenség állni egy kiállításon? 1. A látogatók és egy kiállított tárgy közé. 2. A kiállított tárgy elé. X. Az ajtóba. 3. Meg szabad-e fogni a kiállított tárgyakat? 1. Igen. 2. Nem. X. Némelyiket. 4. A kiállított bútorokra rá szabad-e ülni? 1. Mindenképpen. 2. Csak ha fáradtak vagyunk. X. Nem. 5. Miért húznak a kiállító terembe kordont? 1. Csak azon belül lehet közlekedni. 2. Csak azon kívül lehet közlekedni. X. A színes kordon hangulatos. 6. Mit illik tenni felszállásnál? 1. Letaposni mások cipőjét. 2. Tolakodni.

30

X. Előreengedni, akik előbb jöttek. 7. Át kell-e adnod a helyet egy nálad idősebb (25-30) éves felnőttnek? 1. Igen. 2. Nem. X. Ha kisgyerekkel utazik igen. 8. A gyalogosok közlekedését mi határozza meg? 1. A KRESZ. 2. A forgalom. X. Az egyén. 9. Ha valakinek nekimegyünk véletlenül, mit tegyünk? 1. Kérjünk elnézést. 2. Szóljunk rá, miért állt elénk. X. Hagyjuk figyelmen kívül. 10. Illik-e parkból virágot szedni? 1. Nem. 2. Igen. X. Csak ha már a virágbolt zárva van. 11. Mikor menjünk át a zebrán? 1. Ha akarunk. 2. Ha a jelzőlámpa zöld, vagy ha nincs, alaposan körbenézünk. X. Ha piros a lámpa és többen átmennek, hozzájuk csapódunk. 12. Ha kerékpárral utazunk, hogyan figyeljünk a környezetre? 1. Alaposan. 2. Csak előre nézünk. X. Szemmel és füllel is figyeljünk. 13. Hol közlekedjünk kerékpárral? 1. Az autóút középső sávján. 2. Kerékpárúton. X. Járdán. +1. Mit nem lehet a kerékpárral az úttesten tenni?

31

1. Fékezni. 2. Bekanyarodás előtt kézzel jelezni. X. Elengedett kormánnyal közlekedni.

32

VIII.C a) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 3. nap

Útiterv Készítése

Étkezés Kerékpártúra Tájvédelmi

Kerékpáros ügyességi Múzeumpedagógiai foglalkozás Álmosd

Közlekedj okosan Reggeli

Beszélgetők

NAPLÓ/ Utazás

VIII.D 4. NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK:        

Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás: a régmúlt iskolái Könyvtári foglalkozás: régmúlt iskolái kutatómunka Utazás Debrecenbe autóbusszal Látogatás a Református Kollégiumban Látogatás a Tímár házban: hagyományőrző foglalkozások Napló: napi teszt múzeum iskola

TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK:         

Testi, lelki, szellemi egészség Egészséges életmód Dráma pedagógia Előadás: régmúlt iskolája Tárlatvezetés: múzeum pedagógiai foglalkozás Hagyományőrző népi kismesterségek Játék kiállítás Viselkedés kultúra Hon és népismeret

CÉLOK:     

Mozgás kultúra, mozgás koordináció fejélesztése Szociális kompetencia fejlesztése Megfigyelőképesség, információkezelés Múltunk megismerése, azzal való azonosulás Hagyományaink tisztelete, értékeink megőrzése, továbbadása

34

    

Iskola történet megismerése Kiállításon való helyes magatartás és viselkedés kultúra elsajátítása, fejlesztése Elődeink kultúrájának megismerése Vállalkozói kompetencia fejlesztése Személyközi kompetencia fejlesztése

ILLEMTAN: Illem az iskolában 1. A tanulóknak mit kell az iskolában betartani? 1. A házirendet. 2. Saját elképzelésüket. X. Amit a szülő mond. 2. Illik-e órán beszélgetni padtársunkkal? 1. Igen. 2. Nem. X. Néha. 3. Kinek szól az óra végét jelző csengő? 1. Tanárnak. 2. Diákoknak. X. Mindkettőnek. 4. Illik-e a tanárt tévedéseiről figyelmeztetni, tájékoztatni? 1. Nem. 2. Igen, de megfelelő hangnemben. X. Csak ha fiatal tanárról van szó, mert annak be is lehet kiabálni. 5. Illik-e a diákoknak az iskola vécéjében vagy az utcán dohányozni? 1. Igen. 2. Nem. X. Csak a vécében. 6. Általános iskolában a tanároknak illik-e tegezni a diákokat? 1. Igen. 2. Nem. X. Csak tíz éves korig.

35

7. Hogyan jelezzük a pincérnek, hogy rendelni kívánunk? 1. Kiabálunk neki. 2. Intünk neki. X. Odamegyünk hozzá és az asztalhoz kísérjük. 8. Kit illik az asztalfőre ültetni? 1. A nőt. 2. A férfit. X. Aki a legkövérebb, mert annak kell a legkényelmesebb hely. 9. Ki nézze meg először az étlapot, ha csak egyet hoznak? 1. Aki a legéhesebb. 2. A nő. x. A férfi. 10. Hogyan mész be az iskolai ebédlőbe? 1. Rohanva. 2. Tisztán, sorban a többiekkel. X. Megpróbálok legelsőnek beállni. 11. Hogyan közlekedünk az ebédlőben? 1. Az asztalok között úgy, hogy ne zavarjak senkit. 2. Barátomnak megfogom a kezét. X. Előreszaladok helyet foglalni. 12. Mit csinálsz a kenyérrel az ebédnél? 1. Elvágom késsel. 2. Harapom. X. Töröm. 13. Hogyan ülök az asztalnál? 1. Hintázom a széken. 2. Könyökömmel megtámasztom a fejem. X. Csak a kézfejem teszem az asztalra. +1. Miért nem illik beszélgetni az ebédlőben? 1. Mert tele szájjal beszélni nem illik.

36

2. Evés közben, ha beszélgetünk, cigányútra megy a falat. X. Mert csendben jobban lehet emészteni.

37

VIII.D a) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 4. nap

Terítés Utazás Könyvtári Múzeumpedagógiai Régmúlt iskolái

Reggeli

Hagyományőrző kreatív NAPLÓ/ Utazás

Beszélgetők

VIII.E 5. NAP TEVÉKENYSÉGFORMÁI,MÓDSZEREI,CÉLRENDSZERE

TEVÉKENYSÉGEK:          

Beszélgetőkör Reggeli torna Előadás: egészséges életmód Előadás: „Kölcsönkapott jövő” környezetvédelem Tisztasági őrjárat, szelektív hulladékgyűjtés Táncház Logi-suli Illem a sportban: sport játékok Napló: napi teszt Amit még tudni illik! Főzés a szabadban szülőkkel, tábortűz

TÉMAKÖRÖK ÉS MÓDSZEREK:          

Testi, lelki szellemi egészség Egészséges életmód Környezetvédelem Hulladékgyűjtés Akadályverseny Környezet kultúra Önművelés IKT Kooperativitás Személyes higiénia

CÉLOK:     

Környezettudatos kultúra fejlesztése Szelektív hulladékgyűjtés fontosságának, technikájának megismerése Az épített és az élő természeti környezet megőrzésének fontossága Tánc közben való helyes magatartás és viselkedés kultúra elsajátítása Mozgás kultúra, mozgás igény fejlesztése

39

   

Társas együttélés szabályainak fejlesztése Logikai, taktikai, stratégiai gondolkodás fejlesztése Tér, forma érzékelése, rész-egész felismerés képességének fejlesztése Vizuális intelligencia fejlesztése, társas alkalmazkodás, beilleszkedés, kudarctűrés fejlesztése  Sportszerű magatartás elsajátítása  Sportjáték szabályainak betartása, kollektív siker megtapasztalás

ILLEMTAN:Amit még tudni illik! 1. Igaz-e a mondás: „A tisztaság fél egészség!” 1. Igen. 2. Nem. X. Talán. 2. Hányszor kell naponta fogat mosni? 1. Egyszer. 2. Kétszer. X. Minden étkezés után. 3. Illik-e zsebkendőt kölcsönkérni? 1. Igen. 2. Nem. X. Baráttól igen. 4. Illik-e az iskolába kifestett arccal, illatfelhőben úszva megjelenni? 1. Igen. 2. Nem. X. Csak a csinos lányoknak. 5. Illik-e zsebre dugott kézzel menni vagy beszélgetni? 1. Igen. 2. Nem. X. Alkalmanként. 6. Szüleid melyik ajándéknak örülnek a legjobban? 1. A legolcsóbbnak. 2. A legdrágábbnak.

40

X. Amit magad készítesz. 7. Az ajándék becsomagolása előtt az árcédulát le kell-e venni? 1. Igen. 2. Nem. X. Néha. 8. Mi az, amire feltétlenül gondolnunk kell ajándékozáskor? 1. Olcsó legyen. 2. Nagy kiterjedésű legyen. X. Örömet szerezzünk vele. 9. Miért kell az ajándékot becsomagolni? 1. Mert úgysem látszik, mi van benne. 2. Kicsi tárgyat beletehetünk nagy dobozba. X. Figyelmességről tanúskodik. 10. Tapintatlanság-e pénzt ajándékba adni? 1. Igen. 2. Nem. X. Nem minden esetben. 11. Vendégségből mennyi időt illik késni? 1. Semennyit, érkezzünk pontosan. 2. Öt-tíz percet. X. Fél órát. 12. Mit tegyen a vendég elmenőben? 1. Siessen haza, öltözzön fel gyorsan. 2. Kérjen az útra egy kis süteményt. X. Mondjon köszönetet a vendéglátónak. 13. Kit engedjünk a sorban mindig magunk elé? 1. Katonát. 2. A szomszédunkat. X. Kisgyerekkel várakozót. +1. Nem találjuk a polcon a kedvenc fogkrémünket. Mit mondunk?

41

1. Hová dugták el a fogkrémet? 2. Néni, hol a fogkrém? X. Elnézést kérek, tessék megmondani, hol találom meg a fogkrémet?

42

VIII.E a) TEVÉKENYSÉGHÁLÓ 5. nap

Akadályvers Tisztasági Terítés Környezetvédelem

Tánch Logi-

Egészséges életmód

IKTReggeli NAPLÓ/ Beszélgetők

Főzés a Tábort

IX. MEGVALÓSÍTÁS, LEBONYOLÍTÁS A. Időterv

Feladatok, cselekvési sor

Munkaformák

Tantervi tartalo m

Fejlesztendő képesség ek

Feltételek Tárgyi

Személyi

Résztvevő k

Időterv

Elvárt eredmény PRODUKTUM

Intézményi

Mérés, értékelés szempontj ai

Felelős

1. nap június 21. Hétfő Tábornyitó nap

Frontális

Komplex

Megnyitó

Figyelem, fegyelem

Tábor programterv

Táborvezetők,

Tornaterem

projekt menedzser,

paraván

intézményveze tő

Projektmenedz ser,Táborvezet ők, Meghívott vendégek,szül ők, Intézményvez ető,Szakmai vezető

30 perc

Feladattudat, jó együttműködés, jó hangulat

Figyelem, fegyelem

Táborvezet ők,Intézmé nyvezető

Reggeli torna

Frontális

Testnevelés

Mozgáskultúr a,mozgáskoor dináció fejlesztése

Magnó,to rnaszerek, labda

A foglalkozás vezetője,testne velő tanár

Tornaterem

Tanulók,táborv ezetők

10 perc

Együttes mozgás,felfrissülé s, jókedv

Együttműködés , figyelem,fegyel mezett pontos végrehajtás

Testnevelőtanár

Ismerkedés:

Frontális, páros, csoportos

Dráma

Kommunikáci ós képesség, kreativitás,eg yüttműködés,s zociáliskompe tencia

Kendő,la bda,kárty ák,

A foglalkozás felelőse, drámapedagó gus

Tornaterem

Tanulók,táborv ezetők,dráma peda-gógus

45 perc

Jókedv,vidámsá g, együttműködés,a ktivitás,egymás megismerése

Együttműködés i készség,kooper ativitás, aktivitás

Drámapedagógu s

Drámapedagó gus

Tornaterem

Tanulók, táborvezetők

45 perc

Csoportalakítás, csoportnév, induló, köszönés, mentor

Együttműködés , kooperativitás,

Drámaped a-gagógus

Kapcsolatteremt ő, kapcsolaterősítő drámajáték Csapatalakítás: csapatnév,csap atinduló,csapat

Kooperatív

Dráma, magyar

Szociális, kommunikáci ó, dramatikus

székek,sz őnyeg Kitűző,filct oll, papír, színespap ír,

köszönés, csapatmentor választás

Kreatív foglalkozás:

készség, kreativitás

Rajzterem


90 perc

Csapatnapló, csapatcímer, zászló

Drámapedagó gus

Tornaterem


30 perc

Csapatok prezentációi

Terítő,étk észlet,po hár, szalvéta,k ötény,fejl ekötő

Élelmezésvezet ő

Ebédlő

Tanulók

45 perc

Figyelem,fegy elem,megfigy előképesség,i nformációkez elés

Laptop, projektor

előadó

EU tanterem


Kooperativitás , együttműköd és, szabálytudat, kooperatív technikák

Tornaeszk özök, szám- és szókártyá k, korong, filctoll

Táborvezető (testnevelőtanár)

Udvar (tornaterem)

Tanulók

Rajz, technika

Kreativitás, fantázia,kézü gyesség, manuális készség, kooperativitás

Csaptok bemutatkozása

Csoportos

Magyar, dráma

Kommunikáci ós képesség,dra matikus képesség, fantázia,kreati vitás, vállalkozói kompetencia

Ebéd/Csapatfel adatTerítés, tálalás, kínálás, asztalleszedés

Csoportos

Technika, etika

Együttműköd és, ízlés, esztétikum

Protokoll előadás

Frontális előadás

etika magyar társadalom ismeret

Kooperatív játékok: csapatépítő, csapaterősítő játékok

Egyéni, frontális, csoportos, páros

Testnevelés , komplex

kreativitás, ötletgazdagsá g, fantázia

A foglalkozás vezetője (ügyes kezek szakkör vezetője)

Egyéni, csoportos

napló, címer, zászló készítése

témakörö kkel kapcsolatos képek Karton, hurkapál ca, csomagol ópapír, olló, ragasztó, tűzőgép Mikrofon, elkészült produktu mok

Esztétikum,ötlet esség, tartalom, megvalósulás összhangja

Ügyes kezek szakkör vezetője

Ötletgazdagsá g, humor, előadásmód, megvalósítás

Drámaped agógus

Esztétikusan, a terítés illemszabályainak megfelelő terítés

Esztétikum, szabályszerűsé g, fegyelem, higiénia

Élelmezésv ezető

60 perc

Aktivitás, érdeklődés

Figyelem, fegyelem, érdeklődés

Táborvezet ő

60 perc

Csapatépítés, csapaterősítés, csapatkohézió, együttműködés, jó hangulat

Hangulat, közös élményszerzés

Táborvezet ő testnevelőtanár

elsajátítása

Előadás „Angliában minden másképp van”

frontális, csoportos,

angol magyar történelem

Figyelem,fegy elem,megfigy előképesség,i nformációkez elés európai azonosságtud at

Laptop, projektor

előadó

Angol terem

Tanulók

60 perc


angol tanár

film


Táborvezet ő

Helyezés

Táborvezet ők

Vélemény, közös élményszerzés, teszt értékelése

Táborvezet ők

Vélemény, közös élményszerzés, feladatmegold ás helyessége

Táborvezet ők

feladatla p

más népek kultúrismerete Vetélkedő:

Csoportos

Magyar, etika, történelem , dráma

Együttműköd és, udvarias,illemt udóviselkedés ,ismeretfeldol gozás

Csapatnapló töltése, élménybeszámo ló, napi teszt

Csoportos, egyéni

Magyar, etika

Önismereti képesség, énkép, írásbeli kifejezőképess ég, szókincs, ismeretfeldolgozás

Beszélgetőkör:

Frontális

Magyar, dráma

Kommunikáci ós képesség,szók incs,szóbeli kifejezőképess ég,beszédbát orság, önkifejezés

Protokoll szituációs gyakorlat

Élménybeszámol ó a nap eseményeiről

2. nap június 22. Kedd

Papír,fela datlap,as ztai szék,ceru zaoklevél, jutalomká rtya

A foglalkozás felelőse

Európai Uniós tanterem

Tanulók, táborve-zetők

60 perc

Feladatsor, szituációs játékok

Csapatnapló, tesztfelad atlap

Táborvezetők

Udvar


30 perc

Napló vezetése, élménybeszámol ó, fogalmazás, tesztlap

Szőnyeg, hangulatf a, kártya

Drámapedagó gus

Tornaterem


20 perc

Tesztlap értékelése, közös élményszerzés

Beszélgetőkör

frontális

Napi program ismertetése

Reggeli torna

Utazás Debrecenbe

Betekintés a kulisszák mögé:

magyar

frontális

frontális

frontális

testnevelés

technika

magyar ének,rajz

Csokonai Színház

Ebéd Étteremben

dráma

dráma

frontális

technika osztályfőnö ki

kommunikáci ós képességek,ö nismeret

szőnyeg

drámapedagó gus

testi-lelki egészség,moz gáskultúra

tornaeszk özök

közlekedési ismeretek,hely esviselkedésk ultúra

busz

helyes viselkedéskult úra,hagyomá nyőrzés

fényképe zőgép

helyes viselkedéskult úra,helyes étkezési szokások

asztal,szé k,

étterem vezetője

evőeszkö z

pincér

tornaterem

tanulók

15 perc

táborvezetők

jókedv, vidámság,

hangulat, megnyilvánulás

drámaped agógus

hangulat

tornatanár

tornaterem

tanulók

udvar

táborvezetők

NyírábrányDebrecen

tanulók

10 perc

felfrissülés,megfel elő mozgáskultúra

pontos végrehajtás,és kivitelezés,fegy elem

tornatanár

45 perc

érkezés Debrecenbe

illemszabályok betartása

táborvezet ő buszsofőr

figyelem,

táborvezet ő

(ugróköté l) buszsofőr

táborvezetők

útvonal

előadó

Csokonai Színház

kulturált viselkedés tanulók

90perc

táborvezetők

kulturált viselkedés, érdeklődés felkeltése,szabadi dő hasznos eltöltése iránti igény

étkészlet, szalvéta

Blaháné Étterem

tanulók táborvezetők

60 perc

kulturált viselkedés étkezési szokások javulása,megvált oztatása


fegyelmezett magatartás érdeklődés illemszabályok betartása

táborvezet ő

Könyvtári hagyományőrző foglalkozás

csoportos

magyar

frontális

rajz

egyéni

Táncbemutató

frontális

testnevelés tánc,drám a

Utazás Nyírábrányba

frontális

technika

hagyományőr ző magatartás,h elyes viselkedéskultúra,szabadid ő hasznoseltölté se, kommunikáci ós képességek fejlesztése,szo ciális kép.fejlesztés, kreativitás

könyvek

szabadidő hasznos eltöltése,hely es viselkedéskult úra,testi-lelki egészség

fényképe zőgép

közlekedési ismeretek,hely es viselkedéskult úra

busz

kommunikáci ós képességek

szőnyeg

székek

foglalkozás vezetője

Benedek Elek Könyvtár

tanulók

60 perc

táborvezetők

kreatív eszközök

jókedv

érdeklődés

pozitív hozzáállás

együttműködés

együttműködés


kulturált magatartás

előadó

Abigél Színházterem

tanulók

60 perc

táborvezetők

kulturált magatartás szabadidő hasznos eltöltése iránti igény

érdeklődés,ille mszabályok betartása

táborvezet ő

táborvezet ő

fegyelmezett magatartás

egészséges életmód iránti igény buszsofőr

Debrecen Nyírábrány

tanulók

45 perc

táborvezetők

útvonal

érkezés Nyírábrányba


táborvezet ő buszsofőr

jókedv

hangulat

vidámság

megnyilvánulás

drámaped agógus

kulturált viselkedés

3. nap június 23. Szerda Beszélgetőkör

frontális

dráma magyar

önismeret

drámapedagó gus

tornaterem


15 perc

hangulat

Reggeli torna

frontális

testnevelés

testi-lelki egészség

tornaeszk özök

mozgáskultúr a

(ugróköté l)

közlekedési ismeretek

közleked ési tesztek

udvariassági szabályok,köz úti közlekedés képességei

projektor

közlekedési szabályok,mo zgáskultúra

kerékpár ok

számításte chnika,tec hnika,rajz

közlekedési ismeretek,szá mitástechnika i ismeretek,IKTs eszközismeret, kreativitás

Előadás Közlekedj okosan! Kerékpár kresz

frontális

technika

csoport

környezetis meret

Gyakorlópálya:K erékpáros ügyességi játékok

frontális

testnevelés

csoport

technika

Útiterv készítése

csoport

egyéni

egyéni

tornatanár

előadó

tornaterem

tanulók

udvar

táborvezetők

tornaterem

tanulók

10 perc

felfrissülés, megfelelő mozgáskultúra

45 perc

táborvezetők

kultúrált közlekedés iránti igény közlekedési szabályok ismerete

testnevelő tanár Kresz oktató

iskola udvara

laptop internet

matematika,inf ormatika tanár

számítástechnika terem,könyvtár

tanulók

gyakorló pálya

tanulók

pontos végrehajtás,és kivitelezés,fegy elem

tornatanár

balesetmentes közlekedés

táborvezet ő

udvarias közlekedés

85 perc

ügyesség kitartás jókedv mások biztatása

ügyesség,szab álytartás

táborvezet ő

90 perc

internethasználat ,közlekedési szabályok ismerete,képzelő erő

útiterv mint produktum

matematik a,számítást echnika tanár

táborvezetők

táborvezetők

Ebéd/Csapatfel adat Terítés, tálalás, kínálás, asztalleszedés

Csoportos

Technika, etika



Élelmezésvezet ő

Ebédlő

Tanulók

45 perc



Élelmezésv ezető

Kerékpártúra Álmosdra

frontális

testnevelés

közlekedési ismeretek,moz gáskultúra,eg észséges életmódra nevelés

kerkpár, ivóvíz

táborvezetők

Nyírábrány-Álmosd útvonal

tanulók

120 perc

közlekedési szabályok ismerete,kitartás, környezettudatos magatartás

Viselkedés kultúra, illem betartása

táborvezet ők,testnev előtanár

táborvezetők

Tájvédelem előadás

frontális

Látogatás a Kölcsey Kúriában

frontális

Bocskay Műemlék megtekintése

frontális

Csapatnapló töltése, élménybeszámo ló, napi teszt

Csoportos, egyéni

Magyar, etika


Beszélgetőkör:

Frontális

Magyar, dráma

Élménybeszámol ó a nap eseményeiről

60 perc

környezettudatos magatartás

jegyzet

táborvezet ők

60 perc

identitástudat

kultúrált magatartás

magyar tanár

30 perc

hazaszeretet

kultúrált magatartás

történelem tanár


30 perc

Napló vezetése, élménybeszámol ó, fogalmazás, tesztlap


Táborvezet ők

Tornaterem


20 perc


Vélemény, közös élményszerzés, feladatmegold ás helyessége

Táborvezet ők

környezetis meret

figyelem,körn yezttudatos magatartás

tájvédel mi terület

előadó

irodalom

figyelem, érdeklődés, hazaszeretet

Kölcsey ház

tárlatvezető

hazaszeretet,i dentitástudat

műemlék

előadó, tárlatvezető

Álmosd


Táborvezetők

Udvar

Kommunikáci ós képesség,szók incs,szóbeli kifejezőképess ég,beszédbát orság, önkifejezés

Szőnyeg, hangulatf a, kártya

Drámapedagó gus

történelem

Nyírábrány-Álmosd útvonal

tanulók

Álmosd

tanulók

táborvezetők

táborvezetők


4. nap június 24. Csütörtök Beszélgetőkör

Frontális

Komplex

Figyelem, fegyelem

Tábor programterve, paraván

A tábor vezetői

Tornaterem


15 perc

Feladattudat, jó hangulat, jó együttműködés, érzelmi ráhangolódás

Figyelem, fegyelem

Táborvezet ők

Frontális

Testnevelés

Mozgáskultúr a, mozgáskoordi náció fejlesztése

Magnó, tornaszerek

A foglalkozás vezetője (testnevelőtanár)

Udvar


10 perc

Együttes mozgás, felfrissülés, jókedv

Együttműködés , figyelem, fegyelmezett,p ontos végrehajtás

Testnevelőt anár

Napi program ismertetése

Reggeli torna

Előadás a régmúlt iskoláiról

Frontális

Néprajz, magyar, rajz, etika, történelem

Szociális kompetencia, figyelem,meg figyelőképess ég,információ kezelés, magyarságtudat

Könyvtári foglalkozás/Kuta tó és gyűjtőmunka Régmúlt iskolái

Frontális, egyéni, csoport

Magyar, néprajz, etika, történelem

Önművelés,di gitáliskompet encia, kulturális kompetencia

Ebéd/Csapatfel adat Terítés, tálalás, kínálás, asztalleszedés

Csoportos

Technika, etika


Látogatás a Református Kollégiumba

Frontális

Történelem , magyar, néprajz

Látogatás a Tímárházba, hagyományőrző foglalkozások megtekintése, játék, kiállítás

Frontális

Technika, rajz

A munka megbecsülés ére nevelés, szociális képesség, esztétikum, együttműköd és

Csapatnapló töltése, élménybeszámo ló Napi teszt:múzeum iskola

Csoportos, egyéni

Magyar

Önismeret i képesség, énkép, írásbeli kifejezőképess égismeretfeld olgozás, szókincs

Beszélgetőkör

Frontális

Magyar,

Etika

Kommunikáci ós

Laptop, projektor

Előadó

Európai Uniós tanterem


45 perc

Együttműködés, szituációs játék

Számítóg ép könyvek laptop, projektor

A foglalkozás felelőse Magyar tanár

Könyvtár, számítástechnika terem

Tanulók

30 perc

Feladatlap, jó együttműködés, kreativitás


Élelmezésvezet ő

Ebédlő

Tanulók

45 perc

Múzeumpeda gógus

Református Kollégium

Tanulók

Tárlatvezető

Tímárház


Táborvezetők

Tér, park

Pad, hangulatf

Táborvezetők

Tér, park

Előadó

Pontos végrehajtás, együttműködés , kreativitás

Táborvezet ők



Élelmezésv ezető

60 perc



Táborvezet ők

60 perc

Esztétikum, aktivitás, érdeklődés


Táborvezet ők


45 perc


Hangulat, közös élményszer-és

Táborvezet ők


20 perc

Tesztlap értékelése, közös

Vélemény, közös

Táborvezet

Tanulók

dráma

képesség,bes zédbátorság,S zóbeli kifejezőképess ég,önkifejezés

a, kártya

élményszerzés

élményszerzés, teszt értékelése

ők

Frontális

Komplex

Figyelem, fegyelem, anyanyelvi kompetencia

Tábor programterve, paraván

A tábor vezetői

Tornaterem


15 perc

Feladattudat, jó hangulat, jó együttműködés, érzelmi ráhangolódás

Figyelem, fegyelem

Táborvezet ők

Reggeli torna

Frontális

Testnevelés

Mozgáskultúr a, mozgáskoordi náció fejlesztése

Magnó, tornaszerek

A foglalkozás vezetője (testnevelő tanár)

Udvar


10 perc

Együttes mozgás, felfrissülés, jókedv

Együttműködés , figyelem, fegyelmezett,p ontos végrehajtás

Testnevelőt anár

Előadás:

Frontális

Testnevelés

Egészségügyi szokások, higiéniai szokások fejlesztése

Laptop, projektor

Védőnő

Tornaterem


40 perc

Együttműködés, aktivitás

Figyelem, fegyelem

Táborvezet ők

Frontális

Földrajz, technika

Természettudományi kompetencia, kulturális kompetencia

Laptop, projektor

A foglalkozás vezetője

Tornaterem


60 perc

Együttműködés, aktivitás, érdeklődés

Figyelem, fegyelem

Táborvezet ők

Tisztasági őrjárat, szelektív hulladékgyűjtés

Frontális

Földrajz, technika

Természettudományi kompetencia, technológiai kompetencia

Zacskó, szemetes zsák

Táborvezetők

Iskola környéke


30 perc

Környezetünk tisztasága, szemét mentesítése

Megfelelő tisztaság, aktivitás, munkához való hozzáállás

Táborvezet ők

Környezetvédel mi, egészségvédelm i akadályverseny

Csoportos

Testnevelés, földrajz

Természettudományi kompetencia, technológiai kompetencia

Táborvezetők

Iskola udvara


30 perc

Akadályverseny pályájának jó teljesítése

Ügyesség, gyorsaság, feladatmegold ás

Táborvezet ők

5. nap június 25. Beszélgetőkör Napi program ismertetése

egészséges életmód

Előadás: Környezetvédele m

Ebéd

Csoportos

Technika, etika


Csoportos

Testnevelés, etika

Mozgáskultúr a, illem

Logi-suli

Csoportos

Matematik a

Logikus gondolkodás fejlesztése, matematikai, kulturális kompetencia

Meghívó, menükártya készítése, IKT foglalkozás

Csoportos

Technika, rajz, informatika

Digitális kompetencia, kulturális kompetencia, illem

Csapatnapló töltése, élménybeszámo ló.

Csoportos, egyéni

Magyar, etika


Frontális

Magyar, dráma

Kommunikáci ós képesség, szókincs, szóbeli kifejezőképess ég,beszédbát orság,

Csapatfeladat: terítés, tálalás, kínálás, asztalleszedés Párhuzamos foglalkozás csoportváltásokk al:

Terítő, étkészlet, pohár, szalvéta, kötény, fejlekötő

Élelmezésvezet ő

Ebédlő

Tanulók

30 perc


Tánctanár

Tornaterem


120 perc

Illedelmes viselkedés táncos szórakozóhelyen. Tánclépés alapjainak elsajátítása

Szék, asztal

Előadó

Tanterem

Tanulók, táborvezeők

120 perc

Logikus gondolkodás

Számítóg ép, nyomtató , fénymáso ló, papír

A foglalkozás vezetője

Könyvtár

Tanulók

90 perc

Meghívó, menükártya

Csapatnapló, teszt, feladatlap

Táborvezetők

Tanterem


20 perc


Szőnyeg hangulatf a, kártya

Táborvezetők

Tornaterem


10 perc


Táncház

Napi teszt: Tánc, egészséges életmód Beszélgetőkör


Élelmezésv ezető

Helyes viselkedés, megfelelő testtartás, pontos tánclépés

Táborvezet ők

Feladatok pontos megoldása

Táborvezet ők

Esztétikum, ötletesség, kreativitás

Táborvezet ők

Hangulat, közös élményszerzés

Táborvezet ők


Táborvezet ők

önkifejezés

Főzés a szabadban szülőkkel

Frontális

Technika

Szociális kompetencia, együttműköd és, összetartó erő fejlesztése

Bogrács, evőeszkö zök, tányérok, alapanya gok, fűszerek

Élelmezésvezet ő, táborvezetők szülők

Iskola udvara

Tanulók, táborvezetők, élelmezésveze tő

120 perc

Étel elkészítése, közös beszélgetés

mikrofon kihangosí tás

Táborvezetők

Tornaterem

Tanulók, táborvezetők,Z sűritagok,vend égek

10 perc

Feladattudat, jó együttműködés, jó hangulat

projektor, feladatla pok, laptop

Táborvezetők

Tornaterem

Tanulók, táborvezetők,Z sűritagok,

90 perc

feladatsor

produktu mok

táborozó tanulók táborvezetők

Tornaterem


15 perc

előadásmód,eszt étikum,ötletesség

oklevél,jut almak

zsűri

tornaterem


10 perc

hangulat,siker,ör öm

Ízletesség, együttműködés , aktivitás

Táborvezet ők

figyelem,fegyel em

Táborvezetők

helyezés

Táborvezetők

Vélemény,egy más elismerése

Táborvezetők

véleménykérdő ív

zsűritagok:i gazgatónő ,szakmai vezető, polgármest erasszony

6. nap június 26. ZÁRÓNAP A csapatok köszöntése, a zsűri bemutatása

Frontális

Komplex

Figyelem, fegyelem

„Tudni illik, mi illik” Vetélkedő

Frontális

Komplex

Szociális kompetencia, együttműköd és, összetartó erő Figyelem,

Produktumok bemutatása

csoportos

Komplex

Kommunikáci ós képesség, szókincs, szóbeli kifejezőképess ég,beszédbát orság,

Zsűri értékelése

Frontális

komplex

figyelem

TÁBORZÁRÁS

csoportos

B. Forgatókönyv A tábor célja:  Hazai értékek, hagyományainak megismerése, megbecsülése. Hazaszeretetre nevelés, a nemzeti identitás      

HÉTFŐ

erősítése. Alapvető illemszabályok gyakorlása és elsajátítása. A diákok motiválása az önálló ismeretszerzésre. A környezettudatosság szintjének növelése. Egészséges életmód igényének fejlesztése . Közösségfejlesztés – személyiségfejlesztés, önbizalom erősítés a közös/csoportos tevékenységen keresztül. Mintaadás szabadidős tevékenység hasznos eltöltéséhez

KEDD

NYÁRI NAPKÖZIS TÁBOR 2010.06.21.-06.26. SZERDA CSÜTÖRTÖK

PÉNTEK

SZOMBAT

06.21.

8.00

06.22.

8.00

Gyülekező

Megnyitó Helyszín: tornaterem Felelős: Tábor vezetői

8.30

06.23.

8.00 Gyülekező

Beszélgetőkör Helyszín: tornaterem Felelős: Borza Beáta

8.15

06.24.

8.00

06.25.

8.00

9.00

Gyülekező

Gyülekező

Gyülekező

Beszélgetőkör

Beszélgetőkör

Beszélgetőkör

Helyszín: tornaterem Felelős: Matlag Attila

Helyszín: tornaterem Felelős: Kálmándi Árpádné

Helyszín: tornaterem Felelős: Bagoly Béláné

8.15

8.15

06.26.

8.15

„Tudni illik, mi illik „VETÉLKEDŐ” Helyszín: tornaterem Zsűri: Pogány Gyuláné, Szőllősi Lászlóné, Szilágyi Mária Felelős: Tábor vezetői

10.00

Reggeli torna

Reggeli torna

Reggeli torna

Reggeli torna

Reggeli torna

Tízórai

Helyszín: tornaterem Felelős: Matlag Attila@ csapat


Helyszín: tornaterem, udvar Felelős: Matlag Attila@ csapat


Helyszín: tornaterem, udvar Felelős: Matlag Attila@ csapat

Helyszín: iskola ebédlő

8.35 Ismerkedés: Kapcsolatteremtő, kapcsolaterősítő drámajátékok Beszélgetőkör

9.00 Utazás Debrecenbe autóbusszal

8.20 ELŐADÁS: Közlekedj okosan! Kerékpár – KRESZ

8.20

8.25

ELŐADÁS A Régmúlt iskolái

ELŐADÁS Egészséges életmód

Előadó: Szőllősi Lászlóné

Előadó: Barna Sándorné védőnő

11.00 Értékelés PRODUKTUMOK bemutatása

Felelős: Bagoly Béláné Helyszín: tornaterem

9.15

Felelős: Borza Beáta

9.45 Tízórai

Tízórai

Csapatalakítás: csapatnév, csapatinduló, csapatköszönés, csapatmentor választása Helyszín: tornaterem Felelős: Bagoly Béláné

10.00 Kreatív foglalkozás: csapatnapló, csapatcímer,

10.00 Látogatás a Csokonai Színházban: Betekintés a kulisszák mögé Előadó: Németh Jolán Felelős: Borza Beáta

Helyszín: könyvtár

Helyszín: tornaterem



9.05

Helyszín: ebédlő

9.30

Előadó: Barna György

9.05

9.10

12.00

Tízórai

Tízórai

Tízórai

Tábor Zárása

Helyszín: ebédlő

Helyszín: ebédlő

Helyszín: ebédlő


9.20 Gyakorlópálya Kerékpáros ügyességi játékok

Helyszín: iskola udvar Felelős: Matlag Attila

10.45 Útiterv készítése: IKT-foglalkozás Helyszín: könyvtár Felelős:

9.45 Könyvtári foglalkozás: Régmúlt iskolái Kutatómunka

Helyszín: könyvtár Felelős: Kálmándi Árpádné

9.30 ELŐADÁS „Kölcsönkapott jövő” Környezetvédelem

Előadó: Szilágyi József Helyszín: tornaterem

10.30 Tisztasági őrjárat, Szelektív hulladékgyűjtés Helyszín: Iskola körül

Zilahiné Krausz Rita

csapatzászló készítése

Felelős: Bagoly Béláné

Helyszín: rajz terem Felelős: Szilágyiné Fényi Anita

11.30

12.00

Csapatok bemutatkozása

Utazás Debrecenbe autóbusszal

Helyszín: tornaterem Felelős: Tábor vezetői

12.00 Ebéd/Terítés Csapatfeladat Felelős: Bagoly Béláné Helyszín: iskola ebédlő

13.00 Előadás

Felelős: Kálmándi Árpádné

11.30 Ebéd Étteremben Felelős: Borza Beáta

Helyszín: Blaháné Étterem

12.30 Könyvtárlátogatás:

12.15

11.15

12.30

Ebéd/Terítés Csapatfeladat

Ebéd/Terítés Csapatfeladat

Ebéd/ Terítés Csapatfeladat

Felelős: Zilahiné Krausz Rita


Felelős: Szilágyiné Fényi Anita




13.00 Kerékpártúra

13.30 LÁTOGATÁS a

13.30 Párhuzamos

PROTOKOLL Előadó: dr. Juhász Csilla

Hagyományőrző kézműves,játékos foglalkozás Előadó: Daku Katalin

Helyszín: EU-terem

14.00 Uzsonna

Református Kollégiumban Múzeumpedagógus: Matkó Ferenc

Helyszín: Református Kollégium

foglalkozás csoportváltásokkal a)Táncház Felelős: Szilágyiné Fényi Anita Helyszín: ebédlő

b) Logi-suli

14.00 Felelős: Zilahiné Krausz Rita Helyszín: könyvtár

Uzsonna

13.30

Kooperatív játékok: csapatépítő, csapaterősítő játékok

ELŐADÁS Tájvédelem

14.30 Uzsonna

15.30 Uzsonna

Pihenő Tájvédelmi területen Előadó: Kálmándi Árpád Helyszín: Nyírábrány-Álmosd útvonal

Felelős: Matlag Attila Helyszín: iskola udvara

ELŐADÁS

Felelős: Matlag Attila

Helyszín: Benedek Elek Könyvtár

14.30

15.30

Álmosdra Tájvédelmi területek érintésével

15.30 Táncbemutató

15.00 Látogatás a

15.00 Látogatás a

16.00 Illem a sportban

„Angliában minden másképp van” Előadó: Pogány Gyuláné Helyszín: angol terem

KÖLCSEY KÚRIÁban Előadó: Vollay Enikő

Múzeumpedagógus: Nagy Sándorné

Helyszín: ABIGÉL Színházterme Helyszín: Álmosd

16.30

17.00

16.00

Tímárházban Hagyományőrző foglalkozások Múzeumpedagógus: Mátrai Nagy Andrea Felelős: Szilágyiné Fényi Anita Helyszín: Tímárház

17.00

Vetélkedő: Protokoll,szituációs gyakorlatok

Utazás Nyírábrányba autóbusszal

BOCSKAY MŰEMLÉK megtekintése

Utazás Nyírábrányba autóbusszal

Felelős: Borza Beáta


Felelős: Bagoly Béláné


Helyszín: EU-terem

17.30

Sportjátékok Felelős: Kálmándi Árpád

Helyszín: Iskola udvara

Helyszín: Álmosd

17.30

17.30

17.30

17.30

NAPLÓ

NAPLÓ

NAPLÓ

NAPLÓ

NAPLÓ

Csapatnapló töltése, élménybeszámoló




Csapatnapló töltése, élménybeszámoló.

Napi teszt: Viselkedésünk alapjai

18.00 Beszélgetőkör

Napi teszt: Művelődés, Szórakozás

18.00 Érkezés Nyírábrányba

Napi teszt: Közlekedés, Múzeum


Napi teszt: Múzeum,Iskola, Tájékozódás


Felelős: Matlag Attila Helyszín: tornaterem 1.Nap Zárása

2.Nap Zárása

3.Nap Zárása

4.Nap Zárása

Napi teszt: Amit még tudni illik!

18.00 FŐZÉS A SZABADBAN szülőkkel Felelős: Fúróné Buzsik Marianna Helyszín: Iskola udvara 5.Nap Zárása

X. ZÁRÓNAP Időpont: 2010. június 26. 9:00-tól Helyszín: Az iskola tornaterme Résztvevő csapatok: hat 5 fős csapat Zsűrizés: • Tartalom • Előadásmód Szükséges eszközök: Íróeszközök, feladatlapok, borítékos szókártyák, képkártyák, Nyírábrány felnagyított helyszínrajza, táblagyurma, IKT-s eszközök, oklevelek, jutalmak.

A. A csapatok köszöntése, a zsűri bemutatása B. „Tudni illik, mi illik” Vetélkedő Feladat: 1) Mi a Hiba?

Tervezett idő

Értékelés

10 perc

12 pont

10 perc

13 pont

10 perc

3-3 pont

5 perc

14 pont

2) Keresztrejtvény

3) Szituációs Játék

4) Villám - Illemteszt

5) Feladatlap

15 perc

a. Szómagyarázat

3 perc

5 pont

b. Igaz – Hamis

5 perc

8 pont

62

c. Kép Puzzle

Szünet – Megvendégelés

7 perc

4 pont

15 perc 15 perc

5 pont

10 perc

5 pont

6) Activity Szólás – Közmondás

7) Képeslapírás

1-1 pont

8) Időkitöltő

Értékelés

C.Produktumok bemutatása Egymás munkáinak megtekintése. Tábor fotóinak levetítése. Tervezett idő: A zsűri javító, értékelő munkája közben.

D. A zsűri értékelése Oklevelek, jutalmak átadása. Tervezett idő: 5 perc

E. Táborzárás Kérdőívek,értékelőlapok kitöltése.

63

X. A Témakörháló: ZÁRÓNAP

Illemtesz Szituációs ACTIVITY szólás,

Keresztrejtvé Vetélke dő

Képeslapír

Időkitölt

Mi a Illemszótár, Szómagyará

Igaz-

Puzzl

XI. VISSZACSATOLÁS A)Tanulói kérdőív

Értékelőlap diákoknak Kedves Gyerekek! A táborban szerzett tapasztalataitokról, élményeitekről szeretnénk néhány kérdést feltenni. Megkérünk benneteket, hogy az alábbi kérdésekre őszinte választ adjatok. Köszönjük! 1.) Milyen programok tetszettek a legjobban? iskolai

iskolán kívüli

egyik sem

mindegyik

2.) Melyik programot találtad a legérdekesebbnek? Értékeld 1-5- ig! 1 2

3

4

5

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.) Milyen, számodra új információval ismerkedtél meg az egy hét során? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.) Kaptatok -e elegendő segítséget a feladatok megoldásában? igen

nem

5.) Milyen véleménnyel vagy a csapatmunkáról? - nagyon tetszett, mert nem egyedül kellett mindent megoldani - nem tetszett, mert mindent a nagyok oldottak meg 7.) Mi az, amin legközelebb szívesen változtatnál? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 8.) Eljönnél- e jövőre is a táborba? igen

nem

65

B) Tanári kérdőív Értékelőlap táborvezetőknek 1.) Mennyire voltál elégedett a helyszínválasztásokkal? nem tetszett

megfelelő volt

változatosabb lehetett volna

2.) Mennyire voltál elégedett a tábor tevékenységeivel? - nagyon kevés program volt - jó, érdekes programok voltak - unalmas volt, jövőre nem veszek részt rajta - túlzsúfolt programok voltak 3.) Mennyire voltak aktivizálhatóak a gyerekek a foglalkozásokon? - aktívak voltak, sok tevékenységben részt vettek - kevés tevékenységben sem vettek részt - állandóan noszogatni kellett őket 4.) Mennyire voltak önállóak a feladatvégzés közben a gyerekek? - sok segítséget igényeltek - önállóan, segítség nélkül dolgoztak - kevés segítséggel dolgoztak 5.) Mennyire vagy elégedett a szervezéssel? - pontos, időkövetőek voltak a programok - nagyon pontatlan volt, sokat kellett várni - sokat késtek az előadók 6.) Mennyire voltál megelégedve a táborban való munkáddal? - nem csináltam semmit, unatkoztam - sokszor kikérték a véleményemet, aktívan részt vettem a táborban - csak a táborszervezők vették ki a részüket a munkában 7.) Legfontosabb pozitív tapasztalataid: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

66

8.) Mi az, amin szívesen változtatnál? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

C)

Szülői kérdőív Szülői Értékelőlap

Kérjük értékelje 1- 5- ig a Nyári Napközis Táborunk megszervezését, programjait és megvalósítását!

1.) Milyennek találta a tábor programját? 1

2

3

4

5

Véleménye: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.) Milyennek tartja a tájékoztatást az eseményekről, programokról? 1

2

3

4

5

Véleménye: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.) Mennyire volt megelégedve a gyermeke felügyeletével? 1

2

3

4

5

Véleménye: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.) Ön szerint, milyen új ismereteket szerzett a gyermeke a táborban? 1

2

3

4

5

Véleménye: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.) Ön szerint megfelelő volt- e a helyszín a tábor lebonyolításához? 1

2

3

4

5

__________________________________________________________________________________

67

__________________________________________________________________________________ 6.) Megfelelőnek tartja a szülők bevonását a táborba? 1

2 3

4

5

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7.) Elengedné- e gyermekét jövőre is a táborba? 1

2 3

4

5

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

D)Tapasztalatok Összegzése ,Rögzítése

68

XII. VÁRT EREDMÉNYEK  Környezetvédelmi tudatosság megalapozása.  Identitástudat, hagyományőrzés.  Alkalmazható tudásszint növekedése.  Kommunikáció és az IKT eszközök helyes és célirányos használata.  Kutató-, szervező- és előadói készségek-képességek fejlődése és alkalmazása.  Magasabb kooperativitási szint a tanulóknál.  Szociometriai pozitív eredmények a társas kapcsolatokban.  A „családi ház” és az iskola kapcsolatának, együttműködésének elmélyítése.  Színvonalas produktumok.  Az intézmény innovatív elismertsége.

XIII. EREDMÉNYEK TERJESZTÉSE 1. A program folytatása a következő években is. 2. Az iskola és a község honlapján való megjelenítés. 3. Beszámoló a Nyírábrányi Hírekben. 4. A program megjelenítése az EDUCATIO weboldalán. 5. Jó gyakorlatok bemutató a TÁMOP 3.1.4. pályázó intézményeknek.

XIV. MONITORING ÉS ÉRTÉKELÉS Értékelés tárgya

Értékelés eszköze

69

Projektnap – zárónap

Véleménykérdőív

Produktumok

Felkért zsűri (tárgyi jut.)

Csoporttagok, csoportok

Önértékelés, csoportértékelés – tesztlap

Általános gyakorlatban

tudásszint,

a VETÉLKEDŐ

alkalmazható Diagnosztikus,

tudásszint

értékelés

Kooperatív együttműködés

Szociometria

formatív,

szummatív

MELLÉKLET

70

1.sz. Melléklet Szolgáltatás igénylése

Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP

3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül táncfoglalkozást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 25. 1330- 1530- ig „Én táncolnék veled” a tánc illem szabályainak, alaplépéseinek megismerése címmel.

A foglalkozás helyszíne:

Ábrányi Emil Általános Iskola Nyírábrány Iskola u. 8

A foglalkozás vezetője:

A szolgáltató címe:

Bíró Csaba

Bíró Csaba 4030 Debrecen Bégány u. 22

A foglalkozás célja: - Táncközben, felkéréskor való helyes magatartás és viselkedéskultúra elsajátítása. - Mozgáskultúra, mozgásigény fejlesztése. - Társas együttélés szabályainak fejlesztése. - Illem elsajátítása.

71

Nyírábrány, 2010. 05. 03.

______________________ Táborszervezők, igénylők

Szolgáltatási igénylése


3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül tárlatvezetést igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 24. 1500- 1600- ig a Tímárház által szervezett „Hagyományőrző népi kismesterségek megtekintése, és játékkiállítás” címmel.


Debrecen Tímárház Debrecen Nagy Gál István u. 6

A tárlat vezetője:

Mátrai Nagy Andrea


Debrecen Tímárház Debrecen Nagy Gál István u. 6

A tárlatvezetés célja: - Kiállításon való helyes magatartás és viselkedéskultúra elsajátítása, fejlesztése. - Hagyományőrzés, hagyományápolás kialakítása. - Vállalkozói kompetenciák fejlesztése - Személyközi és állampolgári kompetenciák fejlesztése.

72


Táborszervezők, igénylők

Szolgáltatás igénylése


3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül „Régmúlt Iskolája” címmel előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 24. 0825- 0910- ig a Szőllősi Lászlóné szervezésében.



Az előadás vezetője:


Szőllősi Lászlóné

Szőllősi Lászlóné 4264 Nyírábrány Kossuth út 18

A foglalkozás célja: - Hagyományőrzés, hagyományaink tisztelete - Múltunk megismerése, megbeszélése, azzal való azonosulás - Értékeink megőrzése, tovább adása - Iskolatörténet megismerése

73


---------------------------------------------Táborszervezők, igénylők



3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 25. 930- 1030- ig „Kölcsönkapott jövő” környezetvédelem napjainkban címmel.




Szilágyi József


Szilágyi Kereskedelmi és Szolgáltató Bt 4031 Debrecen Határ út 80

A foglalkozás célja: - Környezettudatos kultúra fejlesztése. - Környezettudatos magatartás kialakítása. - Szelektív hulladékgyűjtés fontossága, technikáinak bemutatása.

74

- Az épített és az élő természeti környezet megőrzésének fontossága, tudatosság fejlesztése, módszerei. - Természettudományi és technológiai kompetenciák fejlesztése. - Személyközi és állampolgári kompetenciák fejlesztése.





3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül Múzeumpedagógiai foglalkozást és tárlatvezetést igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 24. 1330- 1430- ig a Debreceni Református Kollégium Múzeumának szervezésében.

A foglalkozás helyszíne: Diákotthona

Debreceni Református Kollégium Gimnáziuma és Debrecen Kálvin tér 16


Matkó Ferenc

A szolgáltató címe: Tiszántúli Református Egyházkerület és Debreceni Református Kollégium Múzeuma Gyűjtemény Igazgatóság 4044 Debrecen Kálvin tér 16

A foglalkozás célja:

75

- Kiállításon való helyes magatartás és viselkedéskultúra elsajátítása, fejlesztése. - Hagyományőrzés, hagyományápolás kialakítása. - Hagyományőrzés. - Elődeink kultúrájának megismerése. - Állampolgári kompetencia fejlesztése. - Magyarságtudat, hazaszeretet erősítése.





3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 21. 1530- 1630- ig „Angliában minden másképp van” címmel.


Ábrányi Emil Általános Iskola Angol Terem Nyírábrány Iskola u. 8


Pogány Gyuláné


Pogány Gyuláné 4264 Nyírábrány Petőfi út 9/A

76

A foglalkozás célja: - Magatartás és viselkedés kultúra Nagy Britanniában. - Európai azonosságtudat. - Nyitottság, elfogadó magatartás más európai országban élő népekkel szemben. - Más ország kultúrájának, szokásainak, életmódjának ismerete.





3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül „Képességfejlesztő foglalkozást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 25. 1330- 1530- ig a LOGI- KLUB Kft szervezésében.




Baráth Anette


Baráth Anette

77

LOGI- KLUB Kft 4028 Debrecen Simonyi út 30/C

A foglalkozás célja: - Logikai, taktikai, stratégiai gondolkodás fejlesztése - Tér- forma érzékelése, rész- egész felismerés képességének fejlesztése - Vizuális intelligencia, kommunikációs készség fejlesztése - Társas alkalmazkodás, beilleszkedés, kudarctűrés fejlesztése - Önismerés, önbizalom, önkifejezés erősítése - Kommunikációs képesség fejlesztése





3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül Tájvédelem címmel előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 23. 1330- 1430- ig a Kálmándi Árpád szervezésében.




Kálmándi Árpád

78


Kálmándi Árpád RÉ- GER PLUSZ Kft 4264 Nyírábrány Határőr út 17

A foglalkozás célja: - Környezettudatos magatartás fejlesztése. - Nyírábrányt környező tájvédelmi területeinek megismerése. - Szülőföldünk tiszteletére nevelés, állampolgári kompetencia fejlesztése. - Esztétikus környezet kultúra kialakítása.





3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül „Illem a sportban, sporjáték levezetése” címmel foglalkozást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 25. 1600- 1730- ig a Kálmándi Árpád szervezésében.


Ábrányi Emil Általános Iskola Udvara Nyírábrány Iskola u. 8


Kálmándi Árpád

79


Kálmándi Árpád RÉ- GER PLUSZ Kft 4264 Nyírábrány Határőr út 17

A foglalkozás célja: - Sportszerű magatartás elsajátítása játék közben. - A sportjáték szabályainak elsajátítása, betartása. - Megfelelő beszédkultúra elsajátítása, fejlesztése sport közben. - Kudarctűrő képesség fejlesztése. - Kollektív siker megtapasztalása.



80

Szolgáltatási igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül Protokoll előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 21. 1330- 1430- ig. A foglalkozás helyszíne:

Ábrányi Emil Általános Iskola EU terem Nyírábrány Iskola u. 8


Dr. Juhász Csilla


Dr. Juhász Csilla 4027 Debrecen Nyár u. 21 I/4

Az előadás célja: - A diplomácia rendezvényeinek, szertartásrendjének és kötelmeinek (megjelenés, öltözet, lemondás, viselkedés) megismerése. - Az illedelmes, kulturált viselkedés, a protokolláris szertartásrendekben való jártasság elsajátítása. - Diplomáciai protokoll dióhéjban - Személyközi és állampolgári kompetenciák fejlesztése.


-----------------------------------------Táborszervezők, igénylők

81

Szolgáltatás igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül „Az étkezés kultúrája és higiéniája” címmel prezentációt igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 22. 1130- 1230- ig a Blaháné Étterem szervezésében. A foglalkozás helyszíne:

Blaháné Étterem Debrecen Blaháné u. 13

A szolgáltatás vezetője:

Gál István


Gál István 4024 Debrecen Blaháné u. 13

A foglalkozás célja: - Étkezési és italfogyasztási szokások megismerése. - Étkezés kultúrájának, higiéniájának megismerése, betartása. - Étteremben való helyes illemszabályok elsajátítása.



82

Szolgáltatás igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül foglalkozást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 22. 1230- 1330- ig „Hagyományőrző kézműves játékos foglalkozás a könyvtárban” címmel. A foglalkozás helyszíne:

Debrecen Benedek Elek Könyvtár Debrecen Piac u. 68


Daku Katalin IKA-2003 Ipari,Kereskedelmi és Szolgáltató Bt. 4033 Debrecen ,Herpai Gábor u.15.

A foglalkozás célja: - Könyvtárban való helyes magatartás és viselkedéskultúra elsajátítása, fejlesztése. - Hagyományőrzés, hagyományápolás kialakítása. - Kreatív gondolkodás fejlesztése - Kooperatív technikák elsajátítása. - Szociális kompetenciák fejlesztése. - Manuális képesség, kézügyesség fejlesztése.



83

Szolgáltatás igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül „Közlekedj okosan! Kerékpáros KRESZ, illem a közlekedésben” címmel előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 23. 0830- 0930- ig a Barna György szervezésében. A foglalkozás helyszíne:



Barna György


Barna György 4264 Nyírábrány József Attila u. 5

A foglalkozás célja: - Udvarias magatartási szokások a közlekedésben. - Lakhelyünk balesetmentes közlekedésének ismerete. - Balesetmentes közlekedésre való ösztönzés. - Közlekedési szabályok a kulturált közlekedés, az udvariasság, figyelmesség, mások iránt tükrében. - Kerékpár, mint környezetbarát közlekedési eszköz.



84

Szolgáltatási igénylése


3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül szállítást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 22. 0900- re, 2010. 06. 24. 1200- re a nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskolától, 22 000 Ft/ alkalmankénti díjazásért Nyírábrány- DebrecenNyírábrány útvonalon.


Hajdú Volán Zrt Helyközi Forgalmi Üzem Debrecen Szoboszlói út 4-6

Az utazás célja: - Helyes viselkedés elsajátítása a tömegközlekedési eszközön. - Buszon való Helyes magatartási szokások kialakítása. - Programjaink megvalósításának elősegítése más településeken.



85

Szolgáltatás igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül Drámapedagógiai foglalkozáson belül drámajátékok foglalkozást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 21. 0830- 0930- ig a Bagoly Béláné szervezésében. A foglalkozás helyszíne:


A szolgáltatás vezetője:

Bagoly Béláné


Bagoly Béláné 4024 Debrecen Vármegyeháza u. 18. III/ 13

A foglalkozás célja: - Kapcsolaterősítés. - Kapcsolatteremtés, ismerkedés. - Kommunikációs képességek fejlesztése. - Empátia, szociális kompetencia fejlesztése. - Együttműködési készség fejlesztése. - Önismeret, társismeret, énkép fejlesztése. - Önbizalom erősítés.



86

Szolgáltatás igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül Múzeumpedagógiai foglalkozást és tárlatvezetést igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 23. 1500- 1700- ig a Kölcsey- Kúria szervezésében. A foglalkozás helyszíne: Csata Emlékműve)

„Álmosd műemlékei (Kölcsey- Kúria, Kovácsmúzeum, Álmosdi


Nagy Sándorné


Kölcsey Emlékház Nagy Sándorné Gondnok 4285 Álmosd Kölcsey u. 13

A foglalkozás célja: - Hagyományőrzés. - Elődeink kultúrájának megismerése. - Állampolgári kompetencia fejlesztése. - Magyarságtudat, hazaszeretet erősítése.



87

Szolgáltatás igénylése Ábrányi Emil Általános Iskola a TÁMOP 3. 1. 4. – 08/ 2 – 2009- 0153 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben” pályázat „Iskolai nyári napközis tábor” programjának keretén belül előadást igénylek 30 tanuló számára 2010. 06. 22. 1500- 1600- ig az Abigél Többcélú Intézmény szervezésében.

A foglalkozás helyszíne: „Abigél” Két tanítási Nyelvű Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakképző Iskola, Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Kollégium 4029 Debrecen Víztorony utca 9- 11 A foglalkozás vezetője: A szolgáltató címe:

Vollay Enikő

ATTITUDE STÚDIÓ 4032 Debrecen, Poroszlay u. 25

A foglalkozás célja: - Viselkedés és magatartás kultúra a színházban. - Színvonalas szórakozás lehetőségeinek megismerése. - Öltözködési etikett szabályainak megismerése.


----------------------------------------------Táborszervezők, igénylők

88

2.sz.Melléklet Kapcsolatteremtő és kapcsolaterősítő drámajátékok az ismerkedéshez

1. Bemutatkozás, névgyakorlás 2. Energizáló gyakorlatok 3. Koncentrációs gyakorlatok 4. Csoportépítő gyakorlatok és bizalomjátékok 5. Kommunikációs és hanggyakorlatok 6. Önismereti gyakorlatok 7. Rajzolós gyakorlatok 8. Helyzetgyakorlatok, szituációk 9. Záró gyakorlatok 1. BEMUTATKOZÁS, NÉVGYAKORLÁS: FEJBECSAPÓS-JÁTÉK A csoport kört alkot, valaki a kör közepén áll egy összegurított újsággal a kezében. A körből valaki mond egy nevet, erre a középen állónak az újsággal rá kell ütnie a név tulajdonosának fejére. Ő úgy tudja az ütést elkerülni, hogy minél hamarabb mond egy másik nevet, aki az új célpontja lesz a középen állónak. Aki elkésett a névmondással és fejbe ütötték, vagy aki olyan nevet mond amilyen nincs a csoportban, helyet cserél a középen állóval. Cserénél a volt csapkodó jogosult először nevet mondani. Amennyiben a játékot ülve játsszuk, még mielőtt helyet foglalna, mondania kell egy nevet; ellenkező esetben fejbe csapható, és ekkor ismét a kör közepére kerül. ZSIPP-ZSUPP-JÁTÉK Körben ülünk. Mindenki megkérdezi a két szomszédja nevét. Ha a játékvezető a kör közepéről rámutat valakire, és azt mondja, hogy zsipp, akkor annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszédja nevét. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszéd nevét kell mondani. Ha azt mondja, hogy zsipp-zsupp, akkor mindenki helyet cserél valakivel, és kezdődik a játék elölről. Aki eltéveszti, nem tudja a szomszéd nevét, vagy túl sokat gondolkozik rajta, maga áll be a körbe játékvezetőnek. Változat: A játékot bonyolíthatjuk: nemcsak a keresztnevet, hanem a vezetéknevet is tudni kell, vagy azt is meg kell tudnunk mondani, hogy hol lakik, hol tanul, dolgozik, sőt, a továbbiak során még inkább tágíthatjuk az ismeretek körét: mi a szomszéd kedvenc színe, étele, stb. NÉVLÁNC A játékosok körben állnak. A kezdő játékos bemondja a nevét. Az egyik szomszédja ezt elismétli, majd hozzáteszi a sajátját is. A következő elsorolja a már elhangzott neveket, majd elárulja a saját nevét is. Az utolsónak már az egész csoport neveit kell elsorolnia. Hangosan és érthetően mondják azt a nevüket, amin szeretnék, hogy szólítsuk őket, elég nehéz elsőre. Amikor egymás nevét ismételjük, keressük a másik tekintetét, nézzünk rá

89

NÉVCÁPA

Akire mutat a cápa, az továbbmutat valakire, aki kimondja a nevét és így mentheti meg. NEVEKET BEDOBUNK A KALAPBA ÉS EGY MÁSIK MUTATJA BE Nem értékelő, minősítő, címkéző, hanem leíró mondatokat kérünk. Ne használjunk sablonokat, mint: szereti a családját, szeret tanulni. Akiről mesélsz, ne őt nézd. Mindenki hallgat, annak kell kitalálni, akiről beszélnek. MELYEK A KÖZÖS PONTOK AZ ÉLETÜNKBEN? Hármas csoportokat alakítunk. A fenti témakörökből konkrét életszerű példákon keresztül keresünk kapcsolódási pontokat az életünkben. Tömören egy-két szóval jegyezzük le a 3-5 közös pontot. BEMUTATKOZÁS 2 x 3 PERCBEN, PÁRBAN Egymásról derítsünk ki minél több dolgot. Tegyünk fel a másiknak kérdéseket, ami főleg minket érdekel. Kedvenc szín, étel, legutóbbi film élmény, ami körvonalazhatja a másikat. Olyan társat válasszunk, akit nem ismerünk, és bemutatjuk az egész csoportnak. Vajon mire hajlunk inkább megjegyezni, és miket szelektálunk? Milyen érzés valamilyen közös dolgot felfedezni? LEPEDŐ LEENGEDŐS Két csapat között egy magasba tartott lepedő. Háromra leengedjük a lepedőt és a szembe guggoló embereknek másik nevét minél gyorsabban kiáltani, kell. Aki elaludt, átmegy a másik csapathoz.

2. ENERGIZÁLÓ GYAKORLATOK: EZ AZ ÉN HELYEM Egy ember középen és egy szék üresen marad. A széktől balra ülő átül az üres székre, és azt mondja: „ez az én helyem”, a mellette lévő szintén. A harmadik már egy nevet mond: „Ez a Zsuzsi helye!” Zsuzsinak kell oda ülni. A középen állónak Zsuzsi helyére kell ülni. Ha nem ült le, akkor az üres széktől balra újra kezdik: „ez az én helyem”, „ez az én helyem”, „Ez a Mari helye.”Az üres szék mellett lévő három embert ne szólítsuk! PIF-PUF JÁTÉK A középen álló lelő valakit „PUFF”-al. Megmenekült, ha leguggol időben. A mellette lévő embereknek egymást kell lelőni. Ha lelőttek valakit kiáll. SZÉKFOGLALÓS Szóródj szét a székkel, mint a pöttyös labdán a pöttyök! Mindenki széken ül egy ember áll és a tőle legtávolabbi szék szabad. Azt kell elfoglalnia úgy, hogy a többiek mindig leülhetnek az üres székre, hogy ne tudja elfoglalni az álló ember. Az álló ember úgy halad, mint egy robot, aki az üres székre van programozva. LOVAS JÁTÉK Vizesárok, alacsony faág, ismerős balról, fotós jobbról, vágtázás, jobb kanyar, bal kanyar, kanca, csődörnyerítés, kidől az 1. számú ló, árokugratás, sövény.

90

MEXIKÓI ESŐ I. tenyérdörzs, II. ujjcsettintgetés, III. csapkodni a combot, IV. dobogni a lábbal, majd ugyanezeket visszafele. PINGPONG Kétsornyi ember egymással szemben áll. Amikor a játékvezető jobbra mutat akkor jobb sornak, ha balra, akkor a bal sornak kell reagálni, ha középre, akkor semmit. Ping – ugrás, pong - nincs ugrás. KŐ, PAPÍR, OLLÓ Evolúciós fejlődés (tojás, madár, zsiráf, majom, ember) KÖRBEN HULLÁMZÁS Egy hely üres, egy ember középen álló ember megpróbál leülni, miközben mindenki folyamatosan eggyel arrébb ül. Mindig az áll fel, aki balról hibázott GONDOLJ VALAKIRE! Hunyd be a szemed! Gondolj valakire! És menj hozzá, majd tégy két kört körülötte! JI-CSI-GO A „JI”, „CSI”, „GO” szavakat egy-egy mozdulta kíséri. Ezeknek a sorrendje a fontos. Aki téveszt, kiesik a körből, és kozmikus szemétként kering körbe. Nem szabad a kozmikus szemétnek hozzáérni a körben állókhoz. Folyamatos mozgásban kell lenniük. Egymás után jön a „Ji” – karemelés, „Csi” – kar keresztben a mellkasnál, „Go” – előre mutatunk valakire. Ha jobbkarral mutatunk „Ji” –t, akkor a jobboldali szomszéd következik „Csi”-vel. Ha jobbkarral mutatunk „Csi”-t, akkor a jobboldali szomszéd következik, „Go”-val. Aki lassú, vagy téveszt, a körön kívülre kerül, és kozmikus hulladékként kering. Hozzá nem érhet senkihez, de a zavarhatja hangoskodással a többieket a koncentrációban. KARÁM Egy szűk térbe bezárjuk a csoportot, párokat alkotva. A cél, hogy ebben a zsúfolt térben elkapja a fogó a másikat, és vállon érintse. Ha ez megtörtént a vállon érintett kétszer megfordul maga körül és ő a fogó. ELKACSINTÓS Körben állnak a párok a kör közepe fele arccal. Egy valaki páratlan. Ő kacsintással magához csábít egy embert. Ha sikerült, akkor a csábító mögé áll. A hátsó embereknek el kell kapni időben a tőlük szökni próbálót, úgy, hogy csak az előtte álló sarkát figyelheti csak. HIRTELEN HÁTRAFORDUL Valaki áll a terem másik végében háttal a csoportnak. A csoport lassan araszol az irányában. Amikor hátrafordul és valaki épp mozgásban volt, akkor kiesik. A cél, hogy a távolabb álló emberhez odaérjenek. VADÁSZAT Körben, párban állunk. Egy valaki kerget valakit. Ő beállhat egy pár elé és akkor a hátsó ember, elindul a körben, és őt kell kergetnie a fogónak. Csak a körön kívül lehet futni.

91

ÖRDÖGFOGÓ Akinél a kendő az a fogó. Aki mással párban van, azt nem lehet megfogni. Ördög rászámolhat hármat. Majd speciális testrészre is lehet korlátozni a kapcsolódási pontot. OH, JAMES BOND! Körben állunk. A középen álló, amikor rámutat valakire, akkor annak a személynek fel kell venni a következő a figurákat, amit megnevez, és hanggal kell illusztrálni: James Bond, elefánt, majom, kakas, mosógép, citromfacsaró, zsiráf, stb. Akik a rámutatott személy mellett állnak nekik is ki kell egészíteni ezt a figurát. MINDENKI A BARÁTOM, AKI Körben ülünk egy valaki középen. A középső mondjon egy olyan állítást, ami az ülők közül valakire igaz. Pl.: "Mindenki a barátom, akinek fülbevalója van", vagy "Mindenki a barátom, aki beszél angolul". Akire az ülők közül igaz a kijelentés, annak fel kell állnia, és leülni egy új helyre. A középen álló célja, hogy a keveredés közben ő is leülhessen. Ha nem sikerül neki, új állítással áll elő, újra keveredés, és ő leül. Egy valaki - tekintettel arra, hogy eggyel kevesebb a szék - mindenképp hely nélkül marad, akkor ő áll a kör közepére, és neki kell azt mondania: "Mindenki a barátom, aki...". GYORSPOSTA Csukott szem, körben ülünk, gyorsposta kézszorítással. HARC KULCSÉRT, BABZSÁKÉRT A játékosokat két csoportra bontjuk, mindegyik játékosa kap egy számot, 1-tõl addig, ahányan vannak. A két csoport szembe áll egymással, és közéjük, középre leteszünk egy kulcscsomót (vízzel töltött lufi, tojás, babzsák is lehet). A játékvezető mond egy számot, mind a két csoportból annak a számnak a tulajdonosa fut a kulcsért. A cél, hogy valamelyik elkapja a kulcsot, és visszavigye a csoportjának, mert ezzel pontot nyer. Ha az ellenfél csapata ráüt a kezére, akkor, amikor már a kezében van a kulcs, akkor az ellenfélé a pont, ha kiejti a kulcsot, akkor is. Lehet cselezni a két embernek a kulcs körül, megtalálni az elkapásra az ideális pillanatot, és eközben a játékvezető több párost is odahívhat a kulcshoz. TEKINTET-UTAK Álljunk egy nagy körbe, lazán kis terpeszben. Középen valaki áll. A körben állók néma csendben egymásra figyelnek és keresik egymás tekintetét. Ha két ember tekintete úgy találkozik össze, hogy az egyben egy megállapodást is jelent, hogy helyet fognak cserélni, akkor rövid időn belül helyet is kell cserélniük. A helycserék folyamatosan zajlanak, nem kell megvárni a befejezésüket. A középen álló dolga, hogy egy felszabaduló helyet szerezzen magának. A játék balesetveszélyes, ezért hívjuk fel a játszók figyelmét, hogy a középen összetalálkozók vigyázzanak egymásra! A fölösleges viták elkerülése miatt játszhatjuk úgy is, hogy mindenki mögött van egy szék, tehát csak szék elé lehet állni. AUTÓMOSÓ A középső folyosón állunk sorban párok egymással szemben. Keresztül megy sorban mindenki, és mint az autó keféi mossák a párok a keresztül guruló autókat. 3. KONCENTRÁCIÓS GYAKORLATOK

92

SZÁMOLÁS KÖRBEN EGYENKÉNT Mindenki csak egyszer szólalhat meg. Ha ketten egyszerre mondanak egy számot, akkor újra kell kezdeni. 1 PERC ÉRZÉKELÉSE Mindenki, ahogy úgy érzi, hogy letelt az egy perc kinyitja a szemét. KARMESTER Körben állunk. Egy embert kiküldünk, és õ lesz majd a kitaláló. Akik bent maradnak, kell, hogy válasszanak maguk közül egy karmestert. A karmester feladata, hogy nagyon lassú mozdulatokat tegyen, amit a többieknek utánozni kell, de úgy hogy a kitaláló, amikor visszajön a terembe, ne tudja kitalálni, hogy ki a karmester, azaz a mozgás dirigálója. Ügyesnek kell lenni abban, hogy ki kit néz a mozgás másolásához, mert ha mindenki a karmestert nézi, könnyű lesz kitalálni. A karmester minél lassabb mozdulatokat dirigál, annál jobban megnehezíti ASSZOCIÁCIÓS JÁTÉK RITMUSRA Körben állunk. Valaki elkezdi és szóláncban egymás után, egy-egy szóban asszociálunk megadott ritmusra. NYITOTT KAPU Kimegy valaki. A körben lévők megfogják egymás kezét és megegyeznek hol a kapu. Mindenki az arckifejezésével jelez. A nyitott kapu tagjai barátságosan néznek, a többiek közömbösek vagy elutasítóak. Változat: Nem fogjuk egymás kezét. KAPD EL A HÜVELYKÚJJÁT Körben ülünk. Mindenki felfele tartja a jobb hüvelykujját. A bal tenyerét ráhelyezi a szomszédja hüvelykujja tetejére. Az adott jelre el kell kapni a szomszéd hüvelykujját, a sajátunkat pedig el kell kapni. Aki hibázott, kiesik. HANGGYŰRŰBEN Körben letérdelünk, egy valaki középen csukott szemmel a társai által kiadott hangokra mozgással, hangokkal reagál. Hangverseny, focimeccs, színház, orvosi váró, hangversenyterem, stb. (melyik kedves, rossz, fél stb.). SZÁMKÖRÖK a) elindítunk számolást körben b) másik irányban c) 100 feletti szám elindítása 1 2 3 4 BUMM A játékosok körben ülnek, és a játékvezető közli velük, melyik szám lesz az, amelyik helyett, illetve annak többszöröse helyett, Bumm!-ot kell mondaniuk. Pl.a 4-es a bumm. Amikor a számolás egy néggyel osztható számhoz ér, szintén Bumm!-ot kell bemondani, pl.8-nál, 12-nél, 16-nál, 20-nál stb. A játékot gyorsan kell játszani, így nagyobb szórakozást nyújt. Ha egy játékos eltéveszti a számolást, vagy elfelejt Bumm!-ot mondani, kiesik a játékból. A játékos győztese az a játékos, aki utoljára marad játékban.

93

POSTÁS JÁTÉK Kézszorítással adjuk tovább az üzenetet. Középen álla felügyelő. Ki kell találni, hol áll a küldemény. Ha megérkezett, akkor jelezni kell a körben állóknak KULCCSOMÓT KÖRBE ADUNK A középen álló, ahol hallja a kulcsot, oda mutat. Ha eltalálta, akkor egy betűt kell mondania. 5 szót kell mondania azzal a betűvel, mialatt körbe ér a kulcs. A kör közepén állót megpörgetjük 4. CSOPORTÉPÍTŐ GYAKORLATOK ÉS BIZALOMJÁTÉKOK CSOMÓZÁS Körben állva mindenki a kör közepe fele közelít becsukott szemmel. Majd kinyújtja a bal kezét és utána jobb kezét és keres egy másik kezet. Mikor mindenki talált egy másik kezet, akkor kinyitja mindenki a szemét. Kezdődik a kibogozása a csomónak. HELYCSERE EGYMÁS ÖLÉBE 1-4 számokat húz mindenki. Ezeket a számokat folyamatosan húzzuk ki. Aki hallja a számát, jobbra tovább ül. Ha már ott ül valaki, akkor az ölébe foglal helyet. Ha valaki ölébe beültek é s a számát hallja, nem mehet tovább. Az nyer, aki először a helyére ér. MEGNEVETTETNI Elindul a szoba egyik sarkából és meg kell nevettetni. KÉRDEZD FOLYAMATOSAN Amikor kérdezik, nem mehet tovább. Elindul az egyik sarokból a másikba. ARC ÉRINTŐS GYAKORLAT Belső és külső kört alkotunk, egymással szemben állva. A belső kör tagjai behunyják a szemüket. A látók felemelik társuk kezét az arcukhoz, és ki kell találni fülből, arcból, hajból, hogy ki az? Majd váltás. ABC VONAL A játék leírása: A székek zárt kört alkotnak, arccal befelé fordulva mindenki feláll egyegyre. Egyel több szék van. Csak non verbális kommunikációt használva ABC sorrendbe kell állniuk a keresztnevek alapján. ABC RENDBEN BEKÖTÖTT SZEMMEL Változat: megadott szó alapján. SPÁRGÁRA CSOMÓT KÖTNI A teljes csoport körbeáll és megfog egy spárgát kb. 80 cm-enként, ami szintén körben van, kihúzva. Anélkül, hogy bárki elengedné a kötelet, 5 csomót kell kötni a spárgára meghatározott két-két ember között. Megoldási idő: ½-1 óra). KÖTÉLLEL KÖRBEZÁRVA Mindenki fogja a kötelet, és körbe kell az ÁBC sorrendbe állni.

94

LABDÁT KÖRBE ADNI MINÉL GYORSABBAN Mindenki egyszer érintse meg. A KÖR KÖZEPÉN ÁLLÓT TOVÁBBKÜLDENI A kör közepén álló becsukja a szemét. Halad egyenesen előre, és akihez odaérkezik, az fordít rajta és egy kicsit. Majd úgy játszanak a kör közepén állók, mint a pingponglabdával. 5. KOMMUNIKÁCIÓS ÉS HANGGYAKORLATOK SZÁMSOR SZÁMOLÁSA KÓRUSBAN Elszámolunk 20-ig fokozatosan erősítve a hangerőt, majd vissza fokozatosan halkulva. JÓ NAPOT ASSZONYOM Artikulálva, suttogva, normál hangerő, kiáltva, ordítva. PÁRBESZÉD FOKOZATBAN Párban kérdések és válaszok hangzanak el. Fokozatosan erősödik a hang, majd újra halkul. 6. ÖNISMERETI GYAKORLATOK KETTŐVEL ODÉBB VÁLASZOL Rámutatunk valakire és ennek az embernek nevében, a kettővel mellette lévő ember válaszol. Miről szoktál ábrándozni?, A legtitkosabb vágyad?, Mi volt a legnagyobb hazugság életedben, Mi okoz a legnagyobb boldogságot,,, Mit csinálsz, ha igazán gyűlölsz valakit? MIRE EMLÉKEZTET Engem a tenger a nyaralásra emlékeztet. Engem a nyaralás a nagymamámra emlékeztet. KÖRDIAGRAM Beosztunk egy kört tortacikkekre a számunkra legfontosabb életterületekből. Pl.: hobbi, szerelem család... ÖTSZAVAS BEMUTATKOZÁS Mindenki bemutatja magát, és a végén reagálunk rá. VALAMI SZOKATLANT Páros gyakorlatban találjunk ki valami nagyon szokatlan nevet, foglalkozást, állampolgárságot, hobbyt, vallást, autótipust, hajviseletet, rögzött szokást, furcsa étkezési szokást. + adjunk még 3 szokatlan kategóriát.-olyant találjunk, ami most nem lehet szokása, de el tudnánk képzelni róla. KÉT IGAZ, EGY HAMIS A "Két igaz, egy hamis" játékot olyan csoportokban érdemes játszani, ahol többékevésbé ismerik egymást a játékosok. Mindenki kap 1 lapot (mindenki egyformát). A lapra mindenki összesen három állítást ír magáról. Két igazat, egy hamisat (a sorrend mindegy). Lehetőleg ne nagyon egyszerűeket írjatok, tehát ne olyat, hogy "szép

95

vagyok, okos vagyok, buta vagyok), hanem olyat, amit érdemes tudni Rólatok, és érdekes, nem elsőre kitalálható. Amikor mindenki kész a 3 állításával, összehajtogatva bedobjátok a lapokat egy kalapba például, és valaki húz egyet, felolvassa, ami rajta áll. KÖZÖS DOLGAINK Körben állunk, mindenki előtt van egy szék. Mindenki mondhat egy-egy külső vagy belső tulajdonságot, persze egyszerre csak egyvalaki. Akire az elhangzó tulajdonság érvényes – de csak azok – egyet jobbra lépnek. Akire nem érvényes, az marad a székénél. A játék célja, hogy a végére mindannyian egy szék körül csoportosuljunk, tehát kitaláljuk, hogy kit milyen tulajdonsággal lehet előre léptetni, és kit mivel lehet maradásra bírni. IGAZ, VAGY HAMIS PÁRBAN Mindenki találjon ki saját magáról két igaz, és egy hamis történetet, majd ezt mondja el a partnerének. A társ feladata, hogy találja ki, melyik történet volt a hamis. Ezután csere következik, és a pár másik tagja mondja el a saját történeteit. Végül közösen megbeszélhető, hogy mire jutottak a párok, ki az, aki rájött a hamisra, és miből, illetve ki az, aki nem, és miért nem. FORRÓ SZÉK Az osztállyal szembe kiteszünk egy széket. Öt kérdést tehet fel az osztály. Négyre köteles igazat válaszolni. Egyet elpasszolhat. CSOPORTOS NÉMA PUZLE Két széket járnak körbe a csapatok. Egyik szék ahol a darabok vannak, a második székre kezdik kirakni a csapattagok. Lehet korrigálni. KÉRDEZZ ENGEM Képzeletben megkérdez, majd megválaszolja. REJTÉLY A számomra az rejtélyes benned....... FEJEZD BE A MONDATOT! Nekem az a legfontosabb..., Arra vágyom..., Örülnék..., Elhatároztam..., Szeretném, ha képes lennék..., Az volna a legnagyobb jutalom, ha..., Minden tőlem telhetőt megteszek, hogy..., Nem sajnálnék semmit azért, hogy..., Nem szeretném, hogy..., Nem szeretek arra gondolni, hogy..., Semmiképpen sem egyezek bele...., El akarom kerülni..., SORSDOBOZ Mi lenne, ha kinyithatnád a sorsdobozt. A dobozba szimbólumokat is tehetünk. MILYEN ÁLLAT LENNÉL? Körbeülve a csoportban mindenki mondja el magáról, hogy véleménye szerint ő milyen állat lenne, és miért. Változat: növényként, italként…? KERESD A HELYED! A csoport tagjai ellentétpárokat állítanak össze. Például: fösvénység-pazarlás,

96

zárkózott-mindenkivel barátkozik stb. Ezek után, kinevezzük az egyik terem sarkát például a fösvénység sarkának, a másikat a pazarlás sarkának. A játékosoknak ezen az átlón kell elhelyezkedniük, mérlegelve a fösvénység és a pazarlás közötti helyüket. ÍGY JÁROK ÉN? A körben álló résztvevők figyelik, és hangosan kommentálják önként jelentkező társuk mozgását, tartását. Vagyis: a csoport egyik tagja a körön belül sétál, a többiek pedig elmondják, mit látnak. ILYENNEK LÁTLAK A választott pár megszemélyesítése a feladat. Két egyenlő létszámú csapatot alakítunk. Az I-es, csapat tagjai felosztják maguk között, hogy ki kit fog megszemélyesíteni a II-es csapat tagjai közül, és fordítva. Ezután megpróbálnak valamennyien valami személyeset eljátszani a másikról. A játék során lehet utalni a másik termetére, járására, gesztusaira. Ha az I-es csapat valamelyik tagja játszik, akkor a II-es csapatnak kell kitalálni, kit választottak közülük. Fordítva ugyanígy. 7. RAJZOLÓS GYAKORLATOK PÁROS KÉZVEZETÉS A tanár meghatározza a rajz témáját (egyszerű csak néhány tárgy vagy élőlény), és a lerajzolás módját. Ez úgy történik, hogy ketten fogják a ceruzát és némán, csak a két kéz kooperációja eredményeként készül el a közös munka beszélgetés nélkül. A megbeszélésnél érdemes kitérni, hogy a pár melyik tagja fogta lent ill. fent a ceruzát és ki volt az irányító. Milyen érzés volt "gyürkőzni a másikkal" vagy követni őt. FA RAJZOLÁS KÖRBEN Amikor megrajzoltuk, akkor egyenként mindenki ír oda egy-egy mondat megjegyzést. KETTEN RAJZOLNAK EGY LAPON mindenki azonosat minden pár mást-mást, a többiek nem tudnak róla KÖRBEN SOK LAPRA Körben kirakunk lapokat. Haladunk és mindenki rajzol minden lapra. A végén választunk egy rajzot, amelyik kedves. HÁTTAL PÁRBAN Az egyik megkapja a rajzot, a másik pedig az üres lapot. HÁTTAL EGYMÁSNAK HALADNI A TÉRKÉPEN A megfigyelők kezében ott a térkép. PÁROS KERT (VAGY HÁZ) TERVEZÉS Megadható: Mekkora ház? Merre van észak? Milyen a talaj? Milyen a terep? Mennyi növény? Változat: ketten egy ceruzát fognak NÉGYEN RAJZOLNAK EGY NAGY LAPON

97

-

Egy szint válassz! Kezdj el rajzolni egy geometriai formát!

CSOPORTRAJZ A rajzlapot körülveszi egy 5-6 fős csoport és közös rajzot készítenek hang nélkül. Egy időben többen is rajzolhatnak. PLETYKA RAJZZAL Egy nonfiguratív rajzot továbbrajzol öt ember egymás után. Kérdés, hogyan torzul a rajz az eredeti képhez. 8. HELYZETGYAKORLATOK, SZITUÁCIÓK MOZDULAT PLETYKA Egy oszlopban áll kb. 10 ember. A leghátsónak mutatok egy mozdulatot. És azt egyenként továbbadják az előttük állónak. GRIMASZ JÁRVÁNY Válasszál magadnak egy furcsa grimaszt. Ha találkozol valakivel, akkor vedd át tőle azt a grimaszt, azaz cseréljetek, és azzal sétálj tovább. Hagyj magadnak időt, hogy azonosulj ezzel a grimasszal és mindig légy biztos abban, hogy akivel cseréltél, sikerült-e a társadnak elsajátítania TOJÁS RÁNTOTTA A körben állók egy-egy munkafázisban hozzásegítenek engem, hogy a végére megehessem a rántottát. Némajáték, csak mutogatással SZITUÁCIÓK SZÁMOKKAL 2–3–4 fős csoportokban játszunk. Minden csoport kap egy egyszerű helyszínt, szituációt. Rövid jelenetet kell készíteniük, melyben az értelmes beszédet számok helyettesítik. Ügyelni kell arra, hogy ne maradjon ki szám, de ne is hangozzon el egy sem többször. Természetesen hangsúlyosabbá válik a gesztusnyelv és az intonáció. A jelenetet 50-ig számolva adják elő párbeszédben. Változat: Érintéssel, azaz egyszer mindenkinek fizikális kapcsolatba kell kerülni a párbeszéd alatt. STOP JÁTÉK A csoportból két fő elkezd játszani egy előre megbeszélt jelenetet, majd mikor a játékmester azt mondja, hogy stop megáll a jelenet, megmerevednek a játszók és az egyik helyére egy új játékos áll. A megmerevedett pózból a játszóknak egy másik jelenetet kell kialakítani, nem folytathatják ugyanazt a történetet. A játékmester tetszőlegesen választja ki, milyen időközönként tapsol, lehet 20-30 másodperc, de akár 1 perc is. Annál érdekesebb, ha közel vannak egymáshoz a szereplők és sok mozgás van. 9. ZÁRÓGYAKORLATOK: KÉPZELETBELI AJÁNDÉK Egy kiválasztott társadnak adjál egy szimbolikus, elmutogatott játékot, ajándékot. PÓKHÁLÓ JÁTÉK

98

Letekerünk egy gombolyag spárgát, közben odamegyünk egy társunkhoz és átadjuk neki a gombolyagot,és ő tekeri tovább. Majd visszatekerjük. Közben a másiknak, akinek adjuk, mondunk valamit. ZÁRÓKÖR Kezdjük így a mondatot: Ma azt viszem magammal.... Azért jó, hogy megismertem Vikit, mert… Azért jó, hogy a Viki ma részt vett a csoportban… Azért szeretem, hogy az osztálytársam vagy.... Veled szívesen....

Ajánlott irodalom: Kaposi László: Játékkönyv, 1994, Magyar Drámapedagógia Társaság Gabnai Katalin: Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába 2001. Helikon Kiadó Drámapedagóiai portál: http://dramapedagogia.lap.hu/ Drámajátékgyűjtemény: http://www.drama.hu/mdt.pl?ID=ja&VALUE=0&GUID=0

3.sz. Melléklet

99

Tábor költségvetése Pénzügyi feltételek: TÁMOP 3.1.4 Intézményi pályázat finanszírozásából külső szolgáltatások megvásárlása,amelyre 300.000 forint állt rendelkezésre. 1. Külső előadók megvásárlása FOGLALKOZÁS ELŐADÓ KÖLTSÉG Képességfejlesztő LOGI-KLUB Kft. 15.000 Ft foglalkozás Múzeumpedagógiai Kölcsey Emlékház 10.000 Ft foglalkozás Hagyományőrző Benedek Elek Könyvtár 10.000 Ft könyvtári foglalkozás Tárlatvezetés Tímárház 5.000 Ft Protokoll előadás Dr Juhász Csilla 15.000 Ft Környezetvédelmi Szilágyi Bt. 10.000 Ft előadás Táncfoglalkozás Valcer 15.000 Ft Múzeumpedagógiai Református Kollégium 15.000 Ft foglalkozás Színházi előadás ABIGÉL 10.000 Ft Drámapedagógiai Bagoly Béláné 10.000 Ft foglalkozás KRESZ előadás Barna György 10.000 Ft Előadás Angliáról Pogány Gyuláné 10.000 Ft Előadás a Régmúlt Szőllősi Lászlóné 10.000 Ft iskolákról Sportfoglalkozás Kálmándi Árpád 10.000 Ft Tájvédelmi előadás Kálmándi Árpád 10.000 Ft ÖSSZESEN: 165.000 Forint 2. Utaztatási szolgáltatás megvásárlása a) A tanulók utaztatását a Hajdú Volán Zrt. biztosítja két alkalommal: Időpont:2010. június 22. Költség: 22.000 Ft Időpont: 2010. június 24. Költség: 22.000 Ft Összes Költség: b) A tanulók utaztatását

44.000 Ft

a Nyírábrányi Önkormányzat Polgármesteri

Hivatala biztosítja egy alkalommal: Időpont:2010. június 23. Költség: IPR pályázat pénzügyi keretéből finanszírozódik. 3. Étkeztetési szolgáltatás megvásárlása a) Éttermi étkezés a Blaháné Étterem szervezésében történik.

10

Időpont: 2010. június 23. Költség: 25.000 Ft b) A tanulók étkeztetését, amely tartalmazza a tízórait,ebédet,uzsonnát,ugyancsak az IPR pályázat pénzügyi keretéből finanszírozzuk.

4.sz. Melléklet PROTOKOLL VETÉLKEDŐ FORGATÓKÖNYV

1.FELADAT

Rangsorolás - Személyek megnevezése

Borítékban 4 személy képét rangsorolni, rangjuknak megfelelő sorrendben. Idő: 5 perc Pontszám: 6 pont 2.FELADAT A „Láthatatlan Ember” = Protokollfőnök FELADATLAP Mi szerepel egy névjegykártyán? Névjegykártyakészítés Díszétkezés előkészítése. Idő: 10 perc Pontszám: 9 pont 3.FELADAT

Mi a Hiba?

Bortékban 5 képen a protokoll szabályait sértő hibák vannak. Hibák megkeresése,illemszabály megfogalmazása. Idő: 5 perc Pontszám: 10 pont 4. FELADAT Kisfilm vetítés. Filmvetítés után kérdésekre válaszolás a kisfilmekben látottak alapján. Idő: 10 perc Pontszám:7 pont 5. FELADAT 13+1 Kvízkérdés Protokollal kapcsolatos választásos feladatok. Idő: 10 perc

10

Pontszám: 14 pont ÉRTÉKELÉS: Pontszám: 46 pont Oklevelet kap az első három helyezett. Az első helyezett 6 smile-t kap , a második 5 smile-t……,amelyeket gyűjtenek a csapatok a Naplójukban elhelyezett borítékokban.

Protokoll Kvíz

1.Mikor szokás a szerződés aláírása után az aláírótollak kicserélése? a. b. c. d.

Üzleti életben Minden szerződés esetén Diplomáciai protokollban Ingatlan vételénél

2. Melyik országban tartózkodjunk a „chin chin” koccintási formula használatától? a. b. c. d.

Ausztráliában Angliában Franciaországban Japánban

3. Az illemszabályok állandóak. a. Igaz b. Hamis 4. Telefonálunk, de a hívott fél nincs a helyén. Nem vétünk az illem ellen, ha megkérdezzük,hol van. a. Hamis b. Igaz 5. Japánban a meghajlás mélységét a szembenállók rangja határozza meg. a. Hamis b. Igaz 6. Hol foglal helyet a gépkocsiban a tolmács? a. b. c. d.

A baloldali hátsó ülésen A hátsó jobboldali ülésen A sofőr mellett A hátsó középső ülésen

10

7. Melyik „lóg ki” a hivatalnak szánt magánokiratok sorából? a. b. c. d.

A beadány A kérelem A feljegyzés A kérvény

8. Naponta hány órán keresztül őrzik a koronázási jelvényeket? a. b. c. d.

24 20 18 12

9. Hogyan illik megszólítani a királyi ház tagjait? a. b. c. d.

Felség Fenség Kegyelmes Nagyságos

10.Illik-e kezet nyújtani katolikus papnak? a. Nem b. Igen 11. Mi a protokoll? a. b. c. d.

Hivatásos találkozás szabályai Rendezvényszervezés Szertartásrend Illemszabályok összessége

12. Milyen betűszóval szoktuk jelölni a különleges elbánásban részesítendő vendéget? a. b. c. d.

VIP POP GB CERN

13. Szabad-e videókamerát használni, ha látogatást teszünk az Országházban a. Igen

10

b. Nem 13+1. Kikre vonatkoznak a legszigorúbb viselkedési szabályok? a. b. c. d.

Az üzletemberekre A politikusokra A pedagógusra Az arisztokratákra

MEGOLDÓKULCS KVÍZ

1. c 8. a

2. d 9. b

3. b 10. a

Pontszám: 14 pont

4. a 11. a

MEGOLDÓKULCS KISFILM 1. 2. 3.

5. b 12. a

6. c 13. a

7. c 13+1. d

Pontszám: 7 pont

Delegáció érkezése. Rendőrautó a) megkülönböztető fény – és hangjelzés b) zászlók ( delegáló és delegált orszgé)

4. 5.

biztonsági ember (testőr) a) Japán b) Magyarország

MEGOLDÓKULCS PROTOKOLLFŐNŐK

Pontszám: 9 pont

1.Névjegykártya név,pontos beosztás,cím,telefonszám,faxszám,e-mail cím 2.Teendők:

10

1. Kétféle menüajánlat kérése. 2. Menükártyák elkészíttetése. 3. Ültetési rend elkészítése.

KÉRDÉSEK A KISFILMEKHEZ 1. Milyen eseményeket láttatok a kisfilmekben? …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………. 2. Milyen hatósági szervhez tartozott a „felvezető” autó? …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………. 3.Mik voltak láthatóak a fekete autókon? a. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. b. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. 4.Mi a foglalkozása annak az embernek, aki kinyitotta az gépkocsi ajtaját? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….. 5. Milyen országokból érkeztek a fekete autók?Gondoljatok az autókon lévő zászlókra! a. …………………………………………………………………………….. b. ……………………………………………………………………………..

KÉRDÉSEK A KISFILMEKHEZ 1. Milyen eseményeket láttatok a kisfilmekben? …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………. 2. Milyen hatósági szervhez tartozott a „felvezető” autó?

10

…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………. 3.Mik voltak láthatóak a fekete autókon? a)…………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….

b)………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………. 4.Mi a foglalkozása annak az embernek, aki kinyitotta az gépkocsi ajtaját? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….. 5. Milyen országokból érkeztek a fekete autók?Gondoljatok az autókon lévő zászlókra! a)…………………………………………………………………………….. b)……………………………………………………………………………..

A láthatatlan ember =Protokollfőnök A névjegy a hivatalos és az üzleti élet nélkülözhetetlen eszköze. A hivatalos névjegy jól olvasható legyen, tartalmazza a pontos beosztást, címet, telefon-, és fax számot, e-mail címet. A magánnévjegyen csak személyes információk szerepelnek: név után esetleg a végzettség, lakáscím és telefonszám, de a hivatalos beosztás soha. A díszétkezések alkalmával legalább kétféle menüajánlatot kell kérni. Gondoskodnunk kell a menükártyák elkészíttetéséről magyar és lehetőség szerint az illető ország vagy a tárgyalás nyelvén. Ültetési rendet kell készíteni.

Feladat 1.Készítsetek egy névjegykártyát az olvasott szöveg alapján!

10

Nyári napközis tábor 2009-2010


2. Soroljátok fel a Protokollfőnök teendőit egy díszétkezés előkészítéséhez a szöveg alapján! a. …………………………………………………………………………………………………… …………………. b. …………………………………………………………………………………………………… …………………. c. …………………………………………………………………………………………………… ………………….

10





5.sz. Melléklet Kitűzők Táborozóknak és Táborvezetőknek

OKLEVÉL

10

……………………………………..…………. csapatnaK

a prOtOKOLL VEtÉLKEdŐn ELÉrt ……..hELyEzÉsÉrt nyírábrány, 2010.június 21.

……………………………………………………… zsűri ELnöK

6.sz Melléklet

BÚCSÚÜZENET

Emlékezni fogok rád,mert…

10





7.sz. Melléklet Régmúlt iskolái kutatómunka 1. Igaz-hamis (szóban) 2. Puzzle+feladatlap 3. Szómagyarázat (Feladatlap) Magyar értelmező kéziszótár 4. Neves pedagógusok lexikonok segítségével -10 gondolat az életútjukból – portfólió készítése 5. Internetes kutatómunka a Debreceni Református Kollégiumról + Feladatlap 6. Részlet a Légy jó mindhalálig című filmből ÉRTÉKELÉS:

- dicsérő kártyák, oklevelek

11

Feladatlapok IGAZ-HAMIS(szóban) 1. A 17-18. sz-ban a sárospataki kollégium diákjainak mindennap hajnali 3 órakor kellett kelni. IGAZ 2. Comenius azt írta, aki az órán fegyelmezetlen pálcával és vesszővel verjék meg. IGAZ 3. A „Vigyázz-t ’’meg a „ Pihenj-t’’ így vezényelték régen: „ Fe-szengj!’’ „ La-zíts!’’ IGAZ 4. Mátyás idején csak piros és zöld csizmát hordhattak a diákok. HAMIS (Ilyeneket nem) 5. A 19. sz-ban Kistótfaluban tandíjként 1 fertály bort kértek a diákoktól. (fertály:negyed) IGAZ 6. Nagyon régen, ha hegyes orrú csizmában mentek iskolába, levágták a csizma orrát. HAMIS 7. Ötezer évvel ezelőtt ezt jegyezték le Egyiptomban: „ A gyermek fülei a hátán vannak, csak akkor hall, ha megverik.’’ IGAZ 8. Régen a szorgalmas tanulókat úgy jutalmazták, hogy aranyozott koronával ékesítették fel, a lusták fejére pedig szalmakorona került. IGAZ 9. A Debreceni Kollégiumban az egyenruha a farmer volt. HAMIS 10. Régen is az ötös volt a legjobb osztályzat. HAMIS 11. Elődeink iskolájában a legjobbak ültek elől, a legrosszabbak hátul. IGAZ

12.

Ugyanitt annak, aki a legrosszabbak közé tartozott, el kellett hagyni az iskolát. IGAZ PUZZLE-FELADATLAP 1. Rakjátok ki a képet! 2. Adjatok címet neki! _________________________________________________________ 3. Válaszoljatok a kérdésekre! -

Mi van a táblára írva? _____________________________________________________ Hányan fértek el egy padban? _____________________________________________________ Hány palatábla van a padokon? _____________________________________________________ Mit látsz a széken? Mire szolgált? _____________________________________________________ Télen mivel fűtöttek?

11

-

_____________________________________________________ Ha összehasonlítod egy mai tanteremmel, milyen különbségeket fedezel fel?

Szómagyarázat 1. Rajzold le, majd nevezd meg!

___________________________________________________________ 2. Magyarázd meg az Magyar értelmező kéziszótár segítségével a következő szavakat! kalamáris:________________________________________________ plajbász:__________________________________________________ penna:___________________________________________________ línea:___________________________________________________ palatábla:________________________________________________ palavessző:________________________________________________ katedra:___________________________________________________ nádpálca:_________________________________________________ szekunda:_________________________________________________ bakó:______________________________________________________ A szómagyarázathoz

11

Mi ez? Két oszlop között egymás felett 10 vashuzal. E vashuzalok mindegyikén 10, tehát összesen 100 golyó van fűzve. ( számológép )

NEVES PEDAGÓGUS

Az alábbi neves pedagógusról gyűjts tíz információt, és írd ki a csomagolópapírra!

COMÉNIUS Debreceni Református Kollégium 1. Írd be a GOOGLE-ba a fenti nevet , majd oldd meg a feladatokat!

2. Sorold fel a kollégium intézményeit!( kezdőlap) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________ 3. Sorold fel nevezetes diákjait! (Wikipédia) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________ 4. Írd le a múzeum nyitvatartási rendjét! (muzhon) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________ Kik kaphatnak kedvezményes jegyet? Mennyibe kerül? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________

11

Hány képet találtál ezen az oldalon? ____________________________________________________________

8.sz. Melléklet Jegyzetek

3. dia: Természet- és Környezetvédelem A környezet:a bennünket körülvevő világnak azon része, amelyben az ember él és tevékenységét kifejti. A természet a környezet része. A természetvédelem a természeti értékeink megőrzésére, bemutatására és helyreállítására irányuló társadalmi tevékenységek összessége. Alapelvei:

11

Génkészlet-védelem alapelve: minden faj génjét meg kell őriznünk a génprogram számára Múzeum-elv: az élőlényeket meg kell őriznünk, hogy be tudjuk mutatni a jövő generációknak is Az ember számára nélkülözhetetlen természeti környezet megtartásának elve.

4. dia: A természetvédelem céljai Megóvás és fenntartás: a természeti értékeket meg kell óvni a károsító hatásoktól. Például természeti csapások, rovarkártevők, emberi eredetűek. A természeti értékek és a fennmaradásukhoz szükséges környezetük helyreállítása. Tudományos kutatások elősegítése. Oktatás, ismeretterjesztés, közművelődés Esztétikai igények kielégítése Természetjárás, idegenforgalom A természetvédelem feladatai: A védendő objektumok körének megállapítása, majd védetté nyilvánítása, a veszélyeztető hatások feltárása, majd elhárítása. Ezután, ha szükséges, helyreállítás, beavatkozás. 5. dia: A természetvédelemhez tartoznak például a következők: Rengeteg projekt létezik, sok-sok szervezet ténykedik, hogy védje a Természetet. Egyre többen csatlakoznak, hogy megmentsék Földünket. Mert itt a globális felmelegedés, az energiaválság, állatok halnak ki, felborult a rend. Környezetvédelem: Az a tevékenység, magatartásforma, amellyel természetes és ember által alakított és/vagy létrehozott környezetünket (kizárólag) az ember által okozott káros hatásoktól megvédjük. Környezeti ártalmak: Hulladék, zaj, rezgés, sugárzás, bű z, hő, fény, erózió stb. A környezetvédelem eszközei: Jogszabályok, szervezetek, gazdasági szabályozók (környezetterhelési díj, termékdíj), kutatás, fejlesztés, szankcionálás, megfigyelőrendszer, tudatformálás.

11

6.dia: A természet védelmének formái: • terület nélküli védelem (növény- és állatfajok, gombák, ásványok, barlangok) • területi védelem: • nemzetközi jelentőségű (Ramsari egyezmény, MAB, Világörökség) • országos jelentőségű (minisztérium) • nemzeti park • tájvédelmi körzet • természetvédelmi terület • természeti emlék • helyi jelentőségű (önkormányzat)

7.dia: A természetvédelem szervezete kormányzati szerv: Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium szakmai irányítás: Természet- és Környezetmegőrzési Szakállamtitkárság „másodfok”: Környezetvédelmi, Természetvédelmi és Vízügyi Főfelügyelőség területi szervek: -

Környezetvédelmi , Természetvédelmi és Vízügyi Felügyelőségek Nemzeti Park Igazgatóságok Települési önkormányzat (jegyző)

8.dia: A Természetvédelmi Őrszolgálat Természetvédelmi őr (angol nyelven ranger) Magyarországon jogszabályi alapon több mint 30 éve létezik, jogállása, feladatai, jogosultságai és kötelezettségei azonban az utóbbi évtizedben jelentősen megváltoztak. A hatályos új jogszabályok alapján a természeti és a védett természeti területek és értékek megóvása, őrzése, károsításának megelőzése érdekében egyenruhával, szolgálati igazolvánnyal és jelvénnyel, szolgálati maroklőfegyverrel és más technikai eszközökkel ellátott tagokból álló Természetvédelmi Őrszolgálat működik valamennyi nemzeti park igazgatóság szervezetében. Emellett az önkormányzatoknak is lehetőségük van a helyi jelentőségű védett természeti területek őrzésére önkormányzati természetvédelmi őrt alkalmazni. Az állampolgárok polgári természetőrként segíthetik a természetvédelmi őrök munkáját. 9.dia: Erdővédelem

11

Az elmúlt évtizedben a társadalom figyelme minden korábbinál nagyobb mértékben fordult az erdők és az erdőgazdálkodók felé, számon kérve a természeti környezet egyik legértékesebb alkotójának, az erdőnek a tartamos fenntartását és fejlesztését. A természetvédelem központi témája lett az erdő, az erdei életközösség faji és genetikai sokfélesége. A természetességhez való közeledés igénye világviszonylatban általánossá vált, amelyet az erdőtől és az erdőgazdálkodóktól egyaránt elvár a társadalom. Az erdők sokoldalú hasznosítására való törekvések egyrészt az erdőkben megtermelhető anyagi javak, másrészt a nem anyagi jellegű erdei szolgáltatások, a környezetvédelmi hatások, az üdülési, pihenési, turisztikai lehetőségek bővítését szorgalmazták. Hazánkban az erdőről és az erdő védelméről szóló 1996. évi LIV. törvény (a továbbiakban: Evt.) és a természet védelméről szóló 1996. évi LIII. törvény (a továbbiakban: Tvt.) megalkotásával az új szakmai jogszabályok olyan jelentős – elsősorban természetvédelmi szemléletből fakadó – változásokat hoztak, melyek igazodtak a biológia és ökológia tudományos eredményeihez, az új társadalmi elvárásokhoz. A fent vázolt változások következtében fellépő konfliktusok kezelése az erdők megőrzésének, egységes szemléletű kezelésének, az erdőkben folytatható természetközeli erdőgazdálkodásnak, és a természetvédelem és az erdőgazdálkodás együttműködésének alapja. 10.dia: Talajvédelem Az Európai Közösség aláíró államai elfogadták az Európai Talaj Charta (1990) alapelveit és vállalták, hogy a fenti alapelveket elfogadva magasszintű talajvédelmi politikát valósítanak meg és ehhez a megfelelő pénzalapokat is biztosítják. Hazánk különösen érdekelt a talajvédelemben, hiszen a hasznosított terület részaránya Európában az egyik legnagyobb, valamint a talaj képezi Magyarország legnagyobb természeti erőforrását, kincsét. Védelme az egész nemzet létalapjának, az eljövendő generációk életének védelmét is jelenti, nemcsak átvitt értelemben. A talaj helyhez kötött, ezért a talajt ért szennyeződések felhalmozódnak, hatásuk tartós lehet. A talajerózió azon pusztító folyamatok összessége, melyek hatására a talaj felsőrétege fokozatosan elvékonyodik, vagy gyorsan lepuszul, ezáltal termékenysége leromlik, esetleg mezőgazdasági művelésre alkalmatlanná válik. Ezek és egyéb problémák megoldására léteznek különféle módszerek, tisztítások. 11.dia: Állatvédelem Az állatvédelem társadalmilag elvárt, hasznos tevékenység, amelynek lényegét Magyarországon az 1998-as állatvédelmi törvény így foglalja össze: "Az állatok érezni, szenvedni és örülni képes élőlények, tiszteletben tartásuk, jó közérzetük biztosítása minden ember erkölcsi kötelessége!„

11

Nap, mint nap fajok tűnnek el a Föld színéről, örökre. Sokat még fel sem fedeztek közülük. Ritkán a természetes szelekció, a környezet változása, gyakrabban az emberi terjeszkedés hatására. Állatok ezrei pusztulnak el elhanyagolt állatkertekben, felelőtlen gazdáknál cirkuszokban, az emberek szórakoztatása során, a szépségipar céljaiért is komoly árat fizetnek. Az ember, miután kiemelkedett az állatvilágból, az állatokat saját létszükségletei fedezésére tenyésztette, háziasította, továbbá kedvtelésre, szórakoztatásra tartotta. 12.dia: Állatvédelem Nap, mint nap állatok halnak ki, a veszélyeztetett fajok száma többezer. A világon kb. 2000 állatkert és akvárium létezik. A szárazföldi 3000 gerinces fajból közel 1 millió példány él ezekben. Új céljuk a bemutatáson kívül, a végveszélyben lévő fajok megóvása. Csak fogságban él már: Przewalski ló, a Dávid szarvas Megmenekítik: fekete lábú görény Sikeres: hópárduc Sok faj nehezen tűri a fogságot, nem szaporítható jól: óriás panda és a szumátrai orrszarvú A vizek sérülékenysége (szenny., gátak, glob. melegedés…) miatt rengeteg vízi élőlény védett és veszélyeztetett. Jelenleg kb. 600 ezer egyed él akváriumokban! Kiemelt jelentősség: cetfélék. A világ 1600 botkertje a legjelentősebb növényfaj megőrzési bázisa. A világ flórájának 30%-ából őriznek/nevelnek példányokat. Fontosak a magbankok, azok gyűjteményei. 13. dia: Tájvédelem A tájban olyan emlékek élnek múltunkról, amelyek tiszteletet ébresztenek bennünk és tanítanak. Ha az utókor számára meg akarjuk őrizni a tájban rejlő kisemlékeket, az értékmegőrzés egyik fontos alapja a természeti, kultúrtörténeti, táji örökség ismerete, az értékes tájelemek, azaz tájértékek felmérése és megóvása. 14. dia: Barlangvédelem

11

A barlangvédelem célja a barlangok természetes állapotának megőrzése, a változások, az emberi tevékenység által előidézhető károk elhárítása, illetve csökkentése. A barlang védettsége kiterjed annak bejáratára, teljes járatrendszerére, befoglaló kőzetére, képződményeire, formakincsére, bármilyen halmazállapotú kitöltésére, természetes élővilágára, továbbá a mesterségesen létrehozott, bejárati vagy barlangrészeket összekötő szakaszára is. Ha a védelem szükségessé teszi, a barlangok felszíne is védetté nyilvánítható. A barlangok a magyar állam tulajdonát képezik, kezelésüket a nemzeti park igazgatóságok látják el. 16.dia: A globális felmelegedés Globális felmelegedésnek az utóbbi évtizedek éghajlati változásait nevezzük: emelkedik az óceánok és a felszínközeli levegő hőmérséklete. A globális hőmérséklet-növekedés környezeti változásokhoz, a tengerszint emelkedéséhez, a csapadék mennyiségének és térbeli eloszlásának megváltozásához, szélsőséges időjárási viszonyokhoz vezet. Várhatóan változik a mezőgazdaság termelőképessége is. Mindez komolyan hathat a gazdaságra, mérsékelheti a fejlett országok nemzeti össztermékének mennyiségét, kihathat annak minőségére. Számíthatunk egyes természetes vizek kiszáradására, a gleccserek (el)olvadására, az árvizek, hurrikánok és tájfunok gyakoribbakká, nagyobbakká, pusztítóbbakká válhatnak. Állat- és növényfajok kipusztulásának sebessége jelentősen nő, ugyanakkor bizonyos invazív fajok elszaporodása felgyorsulhat, nagyot borítva ezzel az ökológiai egyensúlyon. Bizonyos betegségek könnyebben elterjedhetnek; több, eddig már „megfékezettnek” hitt betegség újra megjelenhet mutáns változataival együtt. A változások a Föld egyes területein különbözőek lehetnek. 18. dia: Amit Te is megtehetsz például, hogy nem veszel sprayt, s tömegközlekedéssel utazol, vagy ami még jobb, kerékpárral. A Föld erőforrásai kimerülőben vannak, emiatt alternatív energiaforrásokat keresünk és alkalmazunk, segítsd elterjedésüket. 19. dia: A szelektív hulladékgyűjtés A legjobb hulladék a "nem keletkező hulladék", a hulladékhegyek csökkentése mindannyiunk feladata és felelőssége, amit csak közös erőfeszítéssel tudunk elérni. A hulladékkezelési közszolgáltatás megszervezése, működtetése az önkormányzatok kötelessége, a lakosságnak pedig az, hogy ezen szolgáltatásokat igénybe vegye, melyért a hulladék mennyiségével arányos hulladékkezelési díjat fizet.

11

A hulladékhegyek csökkentésének egyik lehetősége a szelektív hulladékgyűjtés, mely többek között a számunkra már feleslegessé, használhatatlanná vált hulladékoktól segít bennünket környezetbarát módon megválni. Ma még hazánkban nagy mennyiségű hasznosítható anyag kerül a kukákba, melyek jobb helyen lennének a szelektív hulladékgyűjtő szigeteken, mert így biztosított a hasznosításuk. 20. dia: Mit gyűjtsünk, hova tegyük, mi lesz belőle? Magyarországon több mint 5000 gyűjtőszigeten lehet már szelektálni, ami évente 485.000 tonnányi szelektíven gyűjtött hulladékot jelent a környezettudatos lakosságnak köszönhetően. Az újrahasznosítás így megkíméli a természeti erőforrásokat és egyben csökkenti a lerakásra kerülő hulladék mennyiségét. Műanyagból: kertészeti termékek:cserép, karó, kerítésoszlop, vödör, gyeprács vagy éppen kerti pad. De meg kell említeni az iparban nagy számban felhasznált csöveket, görgőket, zsákokat, fóliákat és egyéb fontos alkatrészeket is. A lakosság körében nem túl nagy népszerűségnek örvendő fekvőrendőr is sok esetben hulladékból készül. Emellett tudni kell, hogy a kínai műanyag-újrahasznosító cégek, amelyek szinte egész Európából begyűjtött - egyszer használatos - műanyagpalackhulladék feldolgozását és újrahasznosítását végzik, a textiliparban dolgozzák fel a másodnyersanyagot és szálat készítve belőle ruhát, esernyőt, fonalat, papucsot és plüssállatokat állítanak elő. A FEHÉR ÜVEG újrahasznosítása Orosházán történik, ahol újra öblösüveg, italosüveg készül a hulladékból. A SZÍNES ÜVEG feldolgozása Magyarországon jelenleg nem megoldott, ezért külföldön hasznosítják. Ebből a hulladékból újra üveg, illetve aszfalthoz keverve érdesítő adalék is készülhet. Érdekes felhasználása továbbá egy hazai találmány, a Geofil habkavics. A FÉMhulladék két fő szegmense a vas és az alumínium. Mindkettő nagyon értékes nyersanyag, így gyűjtésük és újrahasznosításuk fokozott figyelmet igényel. A vashulladékból főleg az iparnak készülnek alapanyagok, alkatrészek. Az alumíniumnál külön érdekesség, hogy az összegyűjtött sörösdobozokból készül Magyarországon a londoni metró ventillátorlapátja, de lehetne említeni a személyautókba felhasználásra kerülő csöveket. 21. dia: Két, egymástól különálló szemétfolyam hömpölyög a Csendes-óceán északi részén Japán (Keleti szemétfolt) és a Hawaii-szigetek térségében (Nyugati szemétfolt). A két USA-méretű, tíz méter vastag, összefüggő hulladékszigetek nem látszanak a műholdképekről, mivel nagy részük áttetsző műanyagszemét, amley közvetlenül a

12

vízfelszín alatt lebeg - kb. 100 millió tonna műanyag hulladék. És ha így folytatjuk a szemetelést, tíz év alatt megduplázódhat a két szemétfolyam mérete! Focilabdák, kajakok, gumiabroncsok, legódarabkák és reklámszatyrok, fogkefék is úszkálnak a vízben. 25. dia: A WWF három fő célkitűzése a biológiai sokféleség megőrzése, a környezeti szennyezések csökkentése és a természeti erőforrások hosszú távon fenntartható használatának elősegítése. 26. dia: Sok-sok információ, érdekesség, s még játék is található itt.

9.sz. Melléklet

EMLÉKLAP

EMLÉKLAP

Nyári napközis tábor


2010.JÚNIUS 21-26.

2010.JÚNIUS 21-26.

EMLÉKLAP

EMLÉKLAP



12

2010.JÚNIUS 21-26.

2010.JÚNIUS 21-26.

EMLÉKLAP

EMLÉKLAP



10.sz. Melléklet

12

MEGHÍVÓ


NYITÓNAPJÁRA és ZÁRÓNAPJÁRA

12

Szeretettel meghívjuk Önt a Magatartás – és Viselkedéskultúra Nyári Napközis Tábor

Nyitónapjára Helyszín:Ábrányi Emil Általános Iskola tornaterme Időpont: 2010.június 21. 8.00 és

Zárónapjára Helyszín:Ábrányi Emil Általános Iskola tornaterme Időpont: 2010.június 26. 9.00

12

KÖSZÖNŐLEVÉL

Ábrányi Emil Általános Iskola Nyári napközis tábor 2009-2010

12

Köszönjük, hogy előadásával elősegítette táborunk megvalósítását, célját. Programjával színesebbé, érdekesebbé tette táborunkat. Nyírábrány,2010.június 26.

Ábrányi Emil Általános Iskola Táborvezetősége

12

11.sz. Melléklet

OKLEVÉL ……………………………………..…………. csapatnaK

a tábOrzárÓ VEtÉLKEdŐn ELÉrt ……..hELyEzÉsÉrt nyírábrány, 2010.június 26 ………………………………………………… zsűri ELnöK

12

12

A megvalósítás ideje: 2010.június 21 június 26. Készült: Ábrányi Emil Általános Iskola, Nyírábrány

Recommend Documents