A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE

1–4. évfolyam

2008.

A G U L N E R G Y U L A ÁL T AL ÁN O S I S K O L A H E L Y I T AN T E R V E 2 0 0 8 .

KÖRNYEZE TISM ERET 1-4.

A T ANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK CÉLJ A, FELAD AT AI

A

tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élı és élettelen világa iránti érdeklıdést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet önálló megismerésére, alkotóinak, jelenségeinek „felfedezésére”. Jól értelmezett, köny-

nyen felidézhetı, egyszerő kognitív mőveletek végzésére alkalmas képzeteket alakítson ki a közvetlenül vagy közvetve megismerhetı természeti és ember által létesített környezetrıl. Javítsa a tanulóknak a környezetük állapota iránti érzékenységét, alapozza meg a környezet értékeit tisztelı, azokat megóvni kész magatartásukat. Segítse ıket tájékozódni természeti és társadalmi környezetükben, intse ıket a veszélyhelyzetekkel kapcsolatos óvatosságra.

A környezetismeret tantárgy tanulása során a tanulók ismerkedjenek meg lakóhelyük, majd – egyre táguló körben – távolabbi természeti és ember által létrehozott környezetük jellemzı anyagaival, jelenségeivel, élılényeivel, illetve azok változásával, valamint az emberek és környezetük kapcsolatával. Fedezzék fel a természet sokszínőségét, szépségét, és ébredjenek rá pótolhatatlan, értékes mivoltára. A tanítás-tanulás folyamatában elsısorban a tanuló lakóhelyi, iskolai, települési környezete, majd hazánk értékeinek megismertetésére, megszerettetésére törekedjünk. Ezen keresztül segítsük olyan pozitív attitőd kialakulását, mely az élı és élettelen környezet megóvására, védelmére ösztönöz, erısíti a lakóhelyhez való kötıdést, s ezzel a hazánkhoz és a nemzetünkhöz tartozás érzését alapozza meg. A tantárgy fontos feladata, hogy az elemi természettudományos mőveltség megalapozása érdekében a tanulóknak az új ismeretek megszerzéséhez, azok rendszerezéséhez, rögzítéséhez és a mindennapi életben való alkalmazásához szükséges képességeit folyamatosan és rendszeresen fejlessze. Az élı és élettelen környezettel kapcsolatos fogalomalkotást mind személyes, mind közös, tevékeny tapasztalatszerzéssel készítse elı. Az egyszerő megismerési, tanulási módszerek megtanításával, begyakorlásával, alkalmazásával keltse fel − a gondolkodás fejlettségéhez illeszkedı mértékben − a természeti jelenségek, folyamatok ésszerő, tudományos magyarázata iránti igényt. Lakóhelyi környezetük megismerése során tanítsa meg a tanulókat egyre nagyobb önállósággal szabályosan, balesetmentesen közlekedni, elemi fokon tájékozódni a térben és az idıben. Kiemelt cél az óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélı, a veszélyhelyzetek megelızését szolgáló magatartásformák kialakítása, s ezzel a személyes biztonság növelése. Nyújtson ismereteket az anyag különbözı formáinak érzékelhetı tulajdonságairól. Segítse észlelni, és elemi szinten értékelni azok mennyiségi és minıségi változásait. Fejlessze helyes egészségszokásaikat, alapozza meg önmaguk, valamint az élı és élettelen környezetük iránti felelısségérzetüket, segítse a környezeti harmónia létrejöttéhez és fenntartásához szükséges magatartásuk és életvitelük alakulását. 1



FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK Ismeretszerzési-, feldolgozási és alkalmazási képességek A tanuló váljék nyitottá a természet szépségei, értékei iránt. Érdeklıdésének megfelelıen tudjon ismeretekhez jutni a valóság megtapasztalásával, valamint különbözı képi és szöveges ismerethordozók révén. Legyen képes a természet tárgyait, élılényeit, jelenségeit és folyamatait észlelni, és azokat elemi szinten megfigyelni. Tanítói irányítással, segítséggel tudjon ismeretekhez jutni a természeti és technikai környezet jelenségeinek, folyamatainak mérése, egyszerő kísérleti vizsgálata és modellezése által. Ismerje fel a vizsgálódásokhoz, mérésekhez, kísérletekhez szükséges eszközöket, és használja azokat balesetmentesen. Szerezzen gyakorlatot a mindennapi életben elıforduló mérésekben, a hosszúság, a tömeg, az őrtartalom, a hımérséklet és az idı mértékegységeinek használatában. Szerezzen jártasságot a jelenségek, folyamatok egy-egy körének megadott szempontú csoportosításában.

Megfigyeléseit,

tapasztalatait

saját

szavaival,

egyszerően

tudja

megfogalmazni és tanítói segítséggel rajzban és írásban rögzíteni. Tudja a megszerzett ismereteit elmondani, ábrázolni, leírni. Legyen gyakorlata a különbözı tárgyak, élılények, jelenségek minıségi és mennyiségi jellemzıinek elemi szintő összehasonlításában. Legyen képes a természeti és ember alkotta környezetrıl különféle módon

szerzett

ismereteit

egymással

összevetni,

különbözı

szempontok

szerint

csoportokba rendezni, vizsgálódásainak eredményeit elemezni, értelmezni. Tudja magyarázni ismereteinek mennyisége és mélysége szerint a természeti jelenségeket és folyamatokat, ismerje fel a környezetében elıforduló veszélyhelyzeteket. Legyen képes felhasználni, alkalmazni a mindennapi élet problémáinak megoldásában a tanultakat. Lássa be, környezetének

állapota saját

egészségére is

hatással van,

igényelje

az egészséges életkörülményeket. Ismeretei ébresszék rá, hogy felelıs a természet védelméért, és ezért becsülje meg környezetének értékeit. Ismerje a biztonságot szolgáló szervezetek munkáját (mentık, tőzoltók, rendırség, polgári védelem). Tudja, hogyan kell viselkednie veszélyhelyzetben (menekülés, segítségkérés). Tájékozottság az anyagról Ismerje meg vizsgálódásai alapján a környezetében elıforduló fontosabb élı és élettelen anyagok néhány jellemzı tulajdonságát, tudja az anyagokat különbözı megadott szempontok szerint csoportosítani. Legyen tájékozott arról, hogy mely élelmiszerek fogyasztása szükséges szervezetünk egészséges fejlıdéséhez. Tartózkodjék az élvezeti és kábítószerek kipróbálásától. Tudja, mely anyagok szennyezhetik leggyakrabban környezetét, mely anyagok, eszközök a háztartás leggyakoribb veszélyforrásai. 2



Tájékozódás az idıben. Az idı és a természeti jelenségek Ismerje a napszakok és évszakok változását. Szerezzen gyakorlatot az idı mérésében, a mindennapi életünket meghatározó idıtartamok becslésében. Tudja, hogy az idı múlásával az élılények is – így magunk is – változunk. Ismerje fel e változások szabályszerőségét, okait. Tájékozódás a térben. A tér és a természeti jelenségek Tudja a környezetében elıforduló tárgyak méretét saját testméreteihez, majd szabvány mértékegységekhez viszonyítani, helyzetét, mozgását különbözı nézıpontból szemlélni, elképzelni, jellemezni. Tudjon tájékozódni a lakóhelyén és annak környékén, tudjon útbaigazítást adni. Ismerje a környezetében elıforduló veszélyhelyzeteket. Tudja, hogyan kell viselkedni különbözı veszélyhelyzetekben. Ismerje Magyarországon belül lakóhelye elhelyezkedését. Ismerkedjen meg az ıt körülvevı táj jellegzetességeivel, felszínének formáival, az ottani élılények jellemzı tulajdonságaival. Tudja lakóhelye tájképi sajátosságait összehasonlítani más hazai tájakkal. Tájékozódás a természettudományos megismerésrıl Tudatosuljon benne, hogy a természetrıl szerzett ismereteket megfigyelés, vizsgálódás, kísérletezés, mérés útján szerezzük meg. Legyen tájékozott arról, hogy a természettel kapcsolatos ismereteit felkészültségének megfelelı könyvek, cikkek és a média segítségével is fejlesztheti, de sok téves nézettel is találkozhat. Tudjon önállóan a környezetére vonatkozó kérdéseket megfogalmazni. Tudjon beszámolni a saját tapasztalataiból, álló- és mozgóképekrıl, történetekbıl, leírásokból, a különbözı kommunikációs eszközökbıl szerzett ismereteirıl tanítói segítséggel. Tudjon írásban válaszolni egyszerő szóbeli vagy írásbeli kérdésekre. Tudjon egyszerő jelenségeket vázlatosan ábrázolni. Ismerje meg a tudósok kiemelkedı eredményeit, kitartó szorgalmát, erıfeszítéseit. A közlekedésben való biztonságos részvétel Ismerje meg a biztonságos közlekedés rá vonatkozó szabályait. Tudja, hogyan elızheti meg és hogyan kerülheti el a leggyakoribb baleseti helyzeteket. Legyen tisztában azzal, hogy miként kérhet segítséget veszélyhelyzetben. Alkalmazza a közlekedéssel kapcsolatos helyes magatartási szokásokat és elvárt udvariassági szabályokat. Legyen tisztában lakóhelye veszélyes, kerülendı részeivel. Emberismeret, önismeret, honismeret Legyen igénye személyes higiéniára, a test és a ruházat gondozására. Alkalmazza az egészségmegırzés alapvetı szabályait. Ismerje a korszerő táplálkozás, az egészséges életmód feltételeit. Ismerje fel a harmonikus kapcsolat kialakításának szükségességét a természeti és társadalmi környezettel.

3



Ismerkedjen szőkebb környezetének kulturális és vallási emlékeivel, hagyományaival. Gyakorolja azokat a tevékenységeket, szokásokat, amelyek az otthona, a lakóhelye, a szülıföldje és a hazája megismeréséhez, megbecsüléséhez, szeretetéhez vezetnek.

ÓRATERV Évfolyam

1.

2.

3.

4.

Heti óraszám

1

1

1

1

A megismerési módszerek alapozása

folyamatos

Közlekedés

3

3

2

2

Az élı természet

11

10

10

10

Az élettelen természet

8

8

5

4

Testünk és életmőködésünk

4

5

3

3

Tájékozódási alapismeretek

2

2

3

3

A lakóhely ismerete

2

2

3

2

Országismeret

—

—

4

6

Hon- és népismeret

—

—

1

1

Szabadon felhasználható órák

2

2

3

3

Tematikus órák

5

5

3

3

37

37

37

37

Éves óraszám:

4



1. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra

BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK •

Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás a tanulók közvetlen környezetében lévı tárgyak, élılények érzékelhetı tulajdonságai körében.

•

A valóságban megfigyelt jellemzık felismerése fotón, rajzon, filmen. Anyagok, tárgyak csoportosítása.

•

A feladatértés biztosítása aláhúzással, összekötéssel, színezéssel.

•

Közvetlen környezetben lévı tárgyak, élılények, érzékelhetı tulajdonságok megfigyeltetése.

•

A tapasztalatok kifejezése élıszóban, rajzban, tanítói segítséggel (élmények, szabad intuíciók).

TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK TÉMAKÖR

TARTALOM

A megismerési módszerek

Tapasztalatszerzés a környezetrıl az osztályteremben

alapozása: megfigyelés,

és az osztálytermen kívül séták és kirándulások során.

összehasonlítás, csoportosítás

A megfigyeltek pontos megfogalmazása szóban. Saját

a tanulók közvetlen környeze-

korábbi élményeikrıl néhány mondatos beszámoló

tében lévı tárgyak, élılények

szóban. A tanuló közvetlen környezetében élılények

érzékelhetı tulajdonságai

megfigyelése a tanító irányításával. Tapasztalatok

körében. A tapasztalatok

rajzos rögzítése, a korábbi személyes élmények

kifejezése élıszóban, rajzban

beépítése.A valóságban megfigyelt jellemzık

tanítói segítséggel.

felismerése fényképen és rajzon. Anyagok, tárgyak, képek, szókártyák csoportosítása tetszıleges és megadott szempontok szerint. Csoportosítási szempont észrevétele. A megismert élılények, jelenségek felismerése képeskönyvek, diaképek, filmfelvételek segítségével. Feladatértés bizonyítása aláhúzással, összekötéssel, színezéssel.

5




Egyszerő beszámoló szóban a napi idıjárásról,

alapismeretei: a nap idıtartama,

a különbözı napszakokban történtekrıl. Az idıjárás

a napszakok váltakozása,

elemeinek és változásának megfigyelése, rajzos

jellemzıi. Az idıjárás elemeinek

rögzítése. Az idıjárás megfigyelése során a víz

megfigyelése: napsugárzás,

különbözı megjelenési formáinak felismerése: esı,

hımérséklet, szél, felhızet,

hó, zúzmara, dér, jég, köd, pára.

csapadék. A víz megjelenési

A szélsıséges idıjárás okozta veszély-helyzetek és

formái a természetben.

a védekezés lehetıségei. Napszakok, hónapok,

Az évszakok jellemzı idıjárása.

évszakok sorba rendezése idırend alapján. Évszakok

Az évszakok sorrendje, a hó-

jellemzı idıjárásának, és a szélsıséges idıjárás

napok neve és sorrendje.

okozta veszélyhelyzeteknek (villámcsapás, vihar, hóvihar, áradás, stb.) felismerése képrıl, filmrıl. Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, szokások megismerése (pl. szüret, Márton-nap, karácsony, regölés, húsvét, madarak és fák napja), részvétel a helyben hagyományos ünneplésben, népszokásban.

Az élı természet alapismeretei:

A tanuló közvetlen környezetében gyakran elıforduló

az élı és élettelen közötti

növények és állatok megfigyelése, érzékszervi

különbség. A közvetlen

tapasztalatszerzés tanítói irányítással. A sokféleség

környezetben elıforduló gyakori

bemutatása.

növények megfigyelése. Elemi

A valóságban megfigyelt jellemzık felismertetése

ismeretek a növények gondozá-

fényképen és rajzon.

sáról(magvetés, öntözés).

A közvetlen környezetben elıforduló gyakori növények,

A közvetlen környezetben

állatok, növényi részek (pl. levelek, termések) közül

gyakran elıforduló állatok meg-

néhány megfigyelése, lerajzolása, egyszerő csopor-

figyelése (mérete, alakja, színe,

tosítások hasonló tulajdonságaik alapján. Növények

szaga, hangja, mozgása, táplál-

gondozása az osztályban, az iskolakertben (öntözés,

kozása, jellemzı tevékenységei

tápoldatkészítés, ültetés, magvetés). Tanítói kérdésre

szaporodása).

egy-egy élılény jellegzetességeinek felsorolása.

Állatmesék és a valóság.

A mese és a valóság összevetése dramatikus helyzetjátékokban.


Tájékozódás a saját testen. Játékos gyakorlatok az irányok, helyzetek megkülönböztetésére. Testük mőködésének, változásainak megfigyelése különbözı hatásokra. 6



Testünk és életmőködésünk:

Óvodai szokások folytatása, gyakorlása. A helytelen

testünk fıbb részei. Szervezetünk

szokások megbeszélése. Játékok, dramatikus helyzet-

megfigyelhetı ritmusai (szívdobo-

gyakorlatok a helyes öltözködéssel, a tisztálkodással,

gás, lélegzés, alvás és ébrenlét,

a betegséggel, balesettel kapcsolatban.

mozgások). Érzékszerveink szerepe a környezet megismerésében. Az egészség és a betegség. Az évszaknak megfelelı öltözködés. A tisztálkodás. A leggyakoribb balesetek megelızésének módja. Segítségkérés balesetkor (mentık, tőzoltók, rendırség). Tájékozódási alapismeretek:

Játékos gyakorlatok az irányok helyes használatára.

saját testhez viszonyított irányok

Az iskola épületének megismerése. Tájékozódás

(elıtte, mögötte, mellette, fölötte,

az iskola épületében. A különbözı helyiségek

alatta, jobbra, balra).

rendeltetésének megbeszélése. Beszámoló az otthon-

Az iskola neve. Az iskola

tól az iskoláig vezetı útvonalról.

legfontosabb helyiségei, azok

Az iskola gyalogos megközelítése. Közös gyalogos

rendeltetése. Az iskola

közlekedési élmény megélése, megbeszélése. A gya-

környékének jellemzı közterei.

logos közlekedés szabályainak gyakorlása dramatikus

Közlekedés: a gyalogos

játékhelyzetekben. Szabálytudat alakítása.

közlekedés legfontosabb veszély-

Az iskola megközelítése során adódó veszélyhelyzetek

helyzetei, szabályai (átkelés

megbeszélése.

az úttesten, vasúti átjárón, a közlekedési lámpa és a rendır kézjelei). A lakóhely ismerete:

Az iskola környékének bejárása.

A település (településrész) neve.

Ismerkedés a lakóhely jellegzetességeivel.

A tanuló lakóhelyének pontos címe. Az iskola pontos címe. A környék nevezetes épületei. A lakóhely jellegzetességei. Szabadon felhasználható órák:

Képességfejlesztés, rendszerezés, megfigyelés,

az osztály igényének figyelem-

csoportosítás, tapasztalatszerzés.

bevételével. 7



TEMATIKUS ÓRÁK 2 óra: tanulmányi kirándulásra. Növények és állatok megfigyelése. Növényi részek megfigyelése, egyszerő csoportosítások hasonló tulajdonságok alapján. 2 óra: közlekedés. Az iskola környékén a közlekedés fontosabb szabályainak megfigyelése. Átkelés az úttesten, közlekedési lámpa megfigyelése. 1 óra: piaci séta. Gyümölcsök, zöldségek megtekintése. A sokféleség bemutatása.

A T O V Á B B H A L A D Á S F E LT É T E L E I Az elsı évfolyam végén a kerettanterv nem határoz meg a továbbhaladáshoz szükséges feltételt, az elsı és a második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti.

8





Becslések, egyszerő mérések alkalmilag választott és szabvány egységekkel (m, dm, cm, kg, dkg, l, dl, óra, perc, nap, hét, hónap, év, °C) tanítói segédlettel.

•

A közvetlen környezetben lévı tárgyak és élılények érzékelhetı tulajdonságai (érzékletek szintjén).

•

A tapasztalatok kifejezése élıszóban, rajzban, írásban, tanítói segítséggel (rövid kérdésre rövid válasz, kérdések megfogalmazása, véleményalkotás helyzetelemzéskor).


TARTALOM

A megismerési folyamatok

A dolgok érzékelhetı tulajdonságainak egtapasztalása.

alapozása: megfigyelés, leírás,

Összehasonlítások az érzékletek alapján ( pl. hango-

összehasonlítás, csoportosítás,

sabb, nagyobb). Megfigyelések rögzítése tanítói irá-

vizsgálódás a tanulók közvetlen

nyítással írásban. A tanuló környezetében – a termé-

környezetében lévı tárgyak,

szetben, a háztartásban, a lakóhelyen – található

élılények érzékelhetı tulajdon-

gyakori tárgyakból különbözı győjtemények készítése

ságai körében. Becslések,

és rendezésük. Mérések, mértékegységek használata.

egyszerő mérések alkalmilag

A közvetlen és közvetett tapasztalatszerzés

választott és szabvány

megkülönböztetése. A tanulói tapasztalatok rögzítése

egységekkel, tanítói segítséggel.

tanítói segítséggel rajzban és írásban. Rövid szóbeli

A tapasztalatok kifejezése

vagy írásbeli kérdésre válasz adása önállóan. Nem

élıszóban, rajzban, írásban

tanórán szerzett ismeretekrıl rövid szóbeli beszámoló

tanítói segédlettel.

adása. Kérdések megfogalmazása az össze-függések keresésekor. Vélemények megfogalmazása helyzetelemzéskor.


A tanuló közvetlen környezetében tárgyak és

alapismeretei:

élelmiszerek érzékelhetı tulajdonságainak

az érzékszerveink szerepe

megtapasztalása. Az érzékszervi tapasztalatokra épülı

a környezetünk megismerésében.

felismerı gyakorlatok. Összehasonlítások, sorba rendezések az érzékletek és mérések alapján. Kapcsolat keresése a tulajdonság és funkció között.

9


A környezetben elıforduló anya-


A tapasztalatok lejegyzése, rendezése tanítói

gok érzékelhetı tulajdonságainak segítséggel. Az anyagok azon tulajdonságainak (színének, alakjának, hımérsék-

észrevétele, amelyek miatt a környezetet szennyezhetik,

letének, felületének, keménysé-

veszélyeztethetik.

gének, rugalmasságának, ízének, szagának) megfigyelése. Megmérhetı és nem megmérhetı tulajdonságok. Az anyagok csoportosítása (fa, kelme, üveg, papír, cserép, fém, ásvány, stb.). Az anyagok tulajdonságai és felhasználásuk, hatásuk közötti kapcsolat. Élelmiszerek. Az élı természet alapismeretei:

Tapasztalatszerzés elızetes megfigyelési szempontok

a termesztett növények megfi-

alapján a különbözı élıhelyek (a település, a kert,

gyelése, leírása, vizsgálata.

az erdı, a mezı, a vízpart) élıvilágáról.

Csoportosításuk, felhasználásuk

Tájékozódás az idıben. Idımérések végzése, mérték-

szerint. Növényi táplálékaink.

egységeinek használata.

Gyümölcsök, zöldségek szerepe

Az élılények változásának megfigyelése az idıben

az egészséges táplálkozásban.

(növekedés, fejlıdés, pusztulás). Az idı és életmód

A vadon élı és a tenyésztett,

kapcsolatának észrevétele (téli álom, költözı madarak,

kedvtelésbıl vagy társként tartott

lombhullatás, több évig élı növények).

állatok élete közötti különbség.

Élılények csoportosítása a jellemzı jegyek alapján

Az állatok viselkedésének megfi-

(pl. növény, állat, stb.).

gyelése, leírása, összehason-

A megfigyelt jelenség okainak keresése, annak észre-

lítása.

vétele, hogy egy adott ok megléte befolyásolja a jelenség létrejöttét (életfeltételek). Az ismétlıdı jelenségek, tevékenységek észrevétele.

Testünk és életmőködésünk:

A 8-9 éves gyermek helyes napirendjének kialakítása.

életmőködéseink fıbb jellemzıi

Különbözı mérések elvégzése a saját testen.

(mozgás, táplálkozás, légzés,

Fogalomalkotás a belsı szerveinkrıl, szerepükrıl.

fejlıdés). Legfontosabb szerveink szerepe életünkben. A helyes fogés testápolás.

10



A fogorvos és az orvos gyógyító

Fog- és testápolási technikák gyakorlása.

munkája. A környezet szerveze-

Beszélgetések, dramatikus gyakorlatok a sérülés,

tünkre gyakorolt leggyakoribb

betegség, gyógyítás, gyógyulás, a fogyatékos, sérült

ártalmas hatásai (pl. napsugár-

emberekhez főzıdı viszonyok témakörében.

zás, hı, zaj, szennyezett levegı, víz, talaj, erıs fény, a képernyı hatása, vérszívó élısködık). Fogyatékos, sérült emberek. Tájékozódási alapismeretek:

Tapasztalatgyőjtés az iskola környékén. Séta, kirán-

út az otthontól az iskoláig.

dulás a település környékének nevezetes helyeire.

Az iskola környékének megfigye-

Az iskola környékének nevezetes épületeinek, termé-

lése (közterületek, közlekedési

szeti formáinak megfigyelése, számbavétele, sorba

eszközök, üzletek, a szabadidı

rendezése. Rajz és képgyőjtemények készítése.

eltöltésének helyei, intézmények, nevezetes és érdekes épületek, helyek, a felszín formái). Közlekedés:

Esetelemzések gyermekekkel történt balesetek

A közlekedés illemszabályai.

kapcsán.

A helyes viselkedés jármőveken.

Veszélyhelyzetek felismerése az iskola megköze-

Gyermekkel történt balesetek

lítésekor.

okai, megelızésük. Közös él-

Dramatikus játékok a helyes viselkedésrıl közlekedési

ményszerzés különbözı közleke-

eszközökön.

dési eszközökön. A lakóhely ismerete:

A település jellemzı természeti formáinak megfigyelése

a település és környéke felszíné-

(síkság, dombok, hegyek, völgyek, patakok, folyók)

nek jellemzı formái, vizei.

elnevezése, felismerése.

A településhez főzıdı hagyomá-

Természeti érétkeinek, szépségének felfedezése.

nyok, mesék, mondák, történetek.

Helytörténeti bemutatóhely, kiállítás megtekintése.

A település utcái, házai egykor.

Történetek, emlékek, mondák győjtése, olvasása.

A település lakóinak élete egykor

Helyi hagyományok ápolása.

és most. Szabadon felhasználható órák:

képességfejlesztés, rendszerezés, csoportosítás, megfigyelés, tapasztalatszerzés, tájékozódás. 11



TEMATIKUS ÓRÁK 2 óra: tanulmányi kirándulás. Élılények csoportosítása jellemzı tulajdonságaik alapján. Növények: fásszárú, lágyszárú, állatok: emlıs, madár. 1 óra: lakóhelyismeret. Az iskola környékének bejárása. 1 óra: közlekedés. A helyes viselkedés jármőveken (közös élményszerzés). 1 óra: helytörténeti bemutatóhely, kiállítás megtekintése. Történetek, emlékek győjtése.

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ Megfigyeléseirıl, tapasztalatairól a tanuló tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. ♦ Tapasztalatait rögzítse tanítói segítséggel. ♦ Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képrıl. ♦ Ismert témakörben csoportosítson megadott szempont szerint. ♦ Legyen képes méréseket végezni, használja helyesen a tanult mértékegységeket. ♦ Használja helyesen a napszakok nevét. ♦ Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. ♦ Nevezze meg az évszakok jellemzı idıjárási jelenségeit. ♦ Mutasson be a tanult élılények közül egyet, sorolja fel jellemzı jegyeit. ♦ Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja pontosan a helyet, helyzetet jelentı (elıtte, mögötte, alatta, fölötte, közötte, mellette) kifejezéseket. ♦ Nevezze meg otthona és az iskola között lévı legfıbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének módját. ♦ Ismerje lakóhelye fıbb jellegzetességeit. ♦ Ismertessen egyet a település hagyományai közül. ♦ Tudja útbaigazítani az idegent lakóhelyén.

12





Egyszerő kísérletek.

•

A folyamatok nyomon követése.

•

Ismerkedés a közvetett ismeretszerzés forrásaival.

•

Tapasztalatok általánosítása.

•

Becslések, egyszerő mérések szabvány egységekkel, tanítói segítséggel.


TARTALOM


Megfigyelések, tapasztalatok, mérési eredmények

alapismeretei

elmondása szóban, rögzítés írásban megbeszélés után.

A környezetben elıforduló

Rövid szövegek igazságtartalmának elemzése, megvi-

anyagok mérhetı tulajdonsá-

tatása, eldöntése elızetes tapasztalatok, megfigyelések

gai. A változások megfigyelése.

alapján.

A hımérséklet változása. Hal-

A különféle anyagok halmazállapotának fıbb jellemzıi.

mazállapot-változások a min-

A halmazállapot-változás megtapasztalása

dennapi életben. A víz elıfor-

a természetben és kísérletek alapján.

dulási formái a ter-mészetben.

A levegı páratartalmának bizonyítása.

Idıjárási hatások. A fagyás, ol-

A gız feszítı erejének bizonyítása.

vadás, oldódás, forrás, párol-

Mit vonz a mágnes?

gás, lecsapódás megfigyelése.

Játékok különféle anyagokkal. Következtetések

Játékos vizsgálódások mágne-

megfogalmazása szóban.

sekkel: Mágneses mőködéső

Teendık tőz (pl. épülettőz, erdıtőz, ruhatőz) esetén.

eszközök a környezetünkben

A tőzoltók telefonszáma. Különféle tőzoltási módszerek,

(pl. zárak, sakktábla, hangszó-

(homok, hab, víz). Az iskolai poroltókészülék

ró). Vonzás, taszítás megfigye-

használata. A megelızés fontossága.

lése. Az égés. Éghetı és éghetetlen anyagok: A tőz haszna, káros hatásai. Mi okozhat tüzet a háztartásban? (elektromos készülékek, gyufa, karácsonyfa, gyertya) 13



Az élı természet alapismeretei A növények életéhez nélkülözhe-

A növények alkalmazkodása az életkörülményekhez.

tetlen környezeti feltételek vizs-

A növények változásának folyamatos megfigyelése.

gálata. A környezet változásának

Egyszerő kísérletek az életfeltételek bizonyítására.

hatása a növények életére (pl. fény, talaj, idıjárás, szenynyezı anyagok). A növényi élet évszakos ritmusa. A környezet változásainak

Halak, hüllık, rovarok, békák, madarak, emlısök

hatása az állatok életére.

megfigyelése a természetben, videofilmen. Hogyan

Az állatok évszakok szerinti

alkalmazkodnak

viselkedése.

az évszakokhoz, az idıjárás változásaihoz.

A mezı élıvilága

Növények, rovarok, madarak, emlısök a mezın.

A füves területek növényei.

2-3 gyógy- és mérgezı növény megismerése.

A természet patikája.

Gyógyteafızés, óvatosság; kézmosás a mérgezı-

Mérgezı növények.

növények vizsgálata után.

A növények és állatok

A növények rejtızködı helyet, táplálékot biztosítanak

kapcsolata, egymásrautaltsága

az állatok számára. Az állatok segítenek a növények

a természetben.

szaporodásában, életfeltételeik javításában. Táplálékláncot, táplálékhálózatok alkotása.Indoklásuk.

Viselkedéskultúra

Az ember szerepének tisztázása a környezetében élı

a természetben

más élılények életfeltételeinek alakításában. Tetteink következményeinek kutatása.


Az életjelenségek változásainak megfigyelése saját

Az egészséges életmód, helyes

testen és a társakén.

napirend, életrend. Egészség, sport. Testünk mérhetı tulajdonságai. A környezet változásainak hatása életünkre. A helyes táplálkozás

A változatos étrend fontossága. Az étkezés és a be-

Fontosabb élelmiszerek,

tegségekkel szembeni ellenállóképesség közötti ösz-

táplálkozási ártalmak.

szefüggés.

14



A légzés A tiszta levegı fontossága. A betegség tünetei

A kulturált viselkedési szabályok és a betegségek,

(rossz közérzet, láz, fájdalom,

balesetek közötti összefüggések (pl. tisztálkodás,

hasme-nés, hányás, vérzés).

zsebkendıhasználat; udvariasság).

A leggyakoribb fertızı betegsé-

Dramatikus játékok.

gek. A betegségmegelızés lehetıségei. A betegápolás, beteglátogatás szabályai. A kuruzslás veszélyei

A természetgyógyászati készítmények helyes használata.

Tájékozódási alapismeretek

Útvonalak berajzolása az alaprajzba: Térképvázlat

A tárgyak alaprajza. Kicsinyítés

készítése az iskola környékérıl. Jelek alkalmazása.

rajzolással. Térképvázlatok

Tájékozódás a szabadban iránytő segítségével:

készítése jól ismert terepre.

A felszínformák megismerése, tanulmányi séta,

Együttesen térképjelek

videofilmek, képek segítségével.

használata.

Megfigyelés, következtetések levonása.

Az iránytő. A négy fı világtáj. Felszíni formák. A lakóhely és környékének felszínformái. Állóvizek, folyóvizek. Hogyan alakítja az idıjárás a felszínt? Közlekedés

Magatartásformák gyakorlása valós helyzetekben:

Jellemzı közlekedési eszközök

Információ, jegyváltás, helyes viselkedés a különbözı

a lakóhelyen (modern és hagyo-

élethelyzetekben.

mányos).

A veszélyhelyzet; a gyermekbalesetek okai, és a visel-

Helyi- és távolsági közlekedési

kedés közötti összefüggés.

eszközök. Helyes és helytelen utazási szokásaink. A gyerekek, mint a balesetek okozói.

15



Országismeret

Személyes élménybeszámolók, TV, videó, dia,

Földünk; hazánk, lakóhelyünk.

könyvek alapján életképek Magyarországról.

Elemi tájékozódás Magyarország

Budapest nevezetességei: Országház (jelképek),

domborzati térképén.

hidak, színházak, Nemzeti Múzeum, Duna, Vár,

A lakóhely megjelölése Magyar-

Állatkert, Margitsziget, bevásárlóközpontok,

ország megyéinek térképén.

közlekedés.

Anyanyelvünk, jelképeink.

Tapasztalatgyőjtés, megfigyelés.

Hazánk fıvárosa Budapest

A lakóhely társadalmi, gazdasági, kulturális élete.

nevezetességei.

Közlekedés, hírközlés, hagyományok, lakóhelyi

A lakóhely élete.

közösségek.

TEMATIKUS ÓRÁK Témakörök

Tartalmak

Élıtermészet alapismeretei:

Környezet változásainak hatása a növényekre. Megfigyelés séták során.

Közlekedés:

Utazás tömegközlekedési eszközökön. A helyes utazási szokások gyakorlása valós helyzetekben.

Országismeret:

Ismerkedés a fıváros egy nevezetes és érdekes épületével. Közvetlen tapasztalatszerzés: az Országház megtekintése.

16



A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ A tanuló rögzítse írásban tapasztalatait, megfigyeléseit, méréseit az elızetesen megbeszélteknek megfelelı módon. ♦ Tapasztalatai alapján döntsön mondatok, rövid szövegek igazságtartalmáról. ♦ Olvassa le helyesen a hımérıt. ♦ Használja helyesen a tanult mértékegységeket. ♦ Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzıjét. Közvetlen környezetébıl nevezzen meg példákat a halmazállapot-változásra. ♦ Használja helyesen az oldódás, olvadás szavakat. Ismerje a mentık, tőzoltók, rendırség telefonszámát, értesítésük módját. ♦ Nevezzen meg a környezetébıl néhány fontosabb jellemzı élılény fajt. ♦ Sorolja fel az élılények életfeltételeit. ♦ Ismerje, hogyan kerülhetık el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot. ♦ Tájékozódjon az iskola környékérıl készített térképvázlaton. ♦ Állapítsa meg helyesen iránytő segítségével a fı világtájakat. ♦ Nevezze nevén a település jellemzı felszíni formáit, felszíni vizeit, nevezetes épületeit, közlekedési eszközeit. ♦ Ismertessen egyet a település hagyományai közül. ♦ Tudja útba igazítani az idegent lakóhelyén.

17





Következtetések egyszerő összefüggések.

•

Önálló mérés.

•

Információforrások felhasználása a megismeréshez, tanítói segítséggel.

•

Méréssor megtervezése, tapasztalatok rendezése, elemzése, lejegyzése tanítói segítséggel.

•

Búvárkodás könyvtárban.

•

Önálló beszámolók, összefüggı feleletek.


TARTALOM


Folyamatos megfigyelések, egyszerő vizsgálatok, kísér-

alapismeretei

letek a levegı, a víz, a talaj tisztaságával kapcsolato-

Környezetünk tisztasága, szeny-

san.

nyezettsége (a talaj, a víz, a le-

Levegı, víz, talajvizsgálat érzékszervekkel, egyszerő

vegı, az erdık, az állatok,

eszközökkel (nagyító, szőrıpapír, vattadarab).

az emberiség veszélyeztetettsé-

A különválogató hulladékgyőjtés szükségességének

ge).A szennyezettség hatása

belátása, kezdeményezés, segítségkérés a felnıttektıl.

az élılényekre.

A lakóhelyen és környezetében elıforduló

A megelızés, a védekezés

szennyezıanyagok hatása, tartós jelenlétének

lehetıségei.

veszélyessége (füst, por, zaj, szennyvíz helytelen

Otthonunk tisztasága, szennyezı

kezelése).

forrásai.

Jelenlegi viselkedésünk, szokásaink és azok jövıbeli

Szelektív hulladékgyőjtés.

környezeti hatásai közötti egyszerő összefüggések felismerése.

Élıhelyünk a Föld

A Nap energiájának felhasználása a jövıben:

Földünk éltetıje: a Nap.

Kísérletek, bizonyítások.

A Föld mozgásai.

A nappalok és éjszakák váltakozása a Föld forgásának következménye. Évszakok váltakozása (keringés).

18



Az élı természet alapismeretei

Egyszerő összefüggések keresése az élılény élıhelye,

A tanuló környezetében megfi-

életmódja és testfelépítése között. A helyi környezet és

gyelhetı élıhelyek jellemzıi.

az élılények környezetalakító hatósának vizsgálata.

Növény és állatfajok jellemzıi

A lakóhelyen megfigyelhetı néhány lágy és fás szárú

(testfelépítése, szervei, táplál-

növény, valamint néhány emlıs, madár, gerinctelen állat

kozása, szaporodása, viselke-

tulajdonságainak rendszerezett megismerése, ezek

dése, alkalmazkodása a környe-

táplálékláncba sorolása.

zethez).

Annak észrevétele, hogy jelen cselekedeteink befo-

Az ember hatása az élıhelyekre.

lyásolják a jövıt. Kapcsolat keresése az ember

A természet védelmének fon-

tevékenysége és a természet veszélyeztetettsége

tossága, védett helyi természeti

között.

értékek. Testünk, életmőködésünk

Megfigyelés, mérés a testen. A mérések rögzítése,

Az ember életkori szakaszai.

tanítói segítséggel.

A különbözı korú emberek

Dramatikus játékok az egyes életkori szakaszokról.

szervezetének, életmőködé-

Érzékszervi tapasztalások (testtartás, a haj, a bır

sének, viselkedésének össze-

minısége). A vitaminok szerepe a táplálkozásban.

hasonlítósa.

Beszélgetés, példák a káros szenvedélyekrıl, és azok

Táplálkozási betegségek és

következményeirıl.

az egészséget károsító szoká-

Plakátok, TV reklámok megbeszélése, elemzése,

sok (vegyszerek, mérgezı

hatásuk.

anyagok, dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószerezés). Légúti betegségek, allergiát okozó növények. A reklámok hatása életmódunkra. Tájékozódási alapismeretek

Közvetlen tapasztalatszerzés a lakóhely jellemzı felszí-

A domborzat és a vízrajz ábrázo-

ni formáiról és felszíni vizeirıl. Közvetett tapasztalat-

lása a térképen. Különbözı

szerzés a helyben nem megtapasztalható felszíni

domborzatú tájak, legnagyobb

formákról és vizekrıl. Tájékozódási gyakorlat a lakóhely

folyóink, tavaink felismerése

térképével, egyszerő tájolóval. Elemi szintő tájékozódás

Magyarország domborzati és

Magyarország domborzati térképén. A lakóhely meg-

vízrajzi térképén.

keresése Magyarország térképén. Magyarország

A lakóhely a térképen.

nagytájainak felismerése jellemzı képek, leírások

Tájaink képekben.

alapján.

19



Közlekedés

Gyakorlatok a kerékpáros közlekedés szabályainak

A kerékpáros közlekedés szabá-

elsajátítására.

lyai. A kerékpározás veszélyei.

Egyszerő utazás megtervezése menetrend segítsé-

Utazás megtervezése.

gével.

A kerékpáros balesetek elkerü-

Veszélyhelyzetek elemzése

lése. Országismeret

A lakóhely és környékének természeti és kulturális

Hazánk természeti szépségei,

értékeinek megkeresése a térképen, felismerése képrıl.

kulturális emlékei, értékei

Jellemzı képek győjtése, rendezése.

képekben. Településtípusok

Tájékozódás arról, hogy magyarokon kívül más népek is

(város, falu, tanya).

élnek határainkon belül, és hogy magyarok élnek

Népcsoportok, kisebbségek

határainkon kívül is.

hazánkban.

Híres emberek fennmaradt emlékeinek felkutatása

Magyarok a határon túl.

a lakóhely múltjából.

Híres magyarok, hírünk a világban. A lakóhely nevezetes szülöttei.

TEMATIKUS ÓRÁK Témakörök Élıtermészet alapismeretei:

Tartalmak A növény és állatfajok jellemzıi (lakóhelyen megfigyelhetı néhány lágy és fás szárú növény, valamint néhány emlıs, madár, gerinctelen állat tulajdonságainak megfigyelése.

Közlekedés:

Útiterv készítése múzeumlátogatáshoz. Az utazás során veszélyhelyzetek elemzése a megelızés érdekében.

Országismeret:

Híres magyarok a múzeumainkban. Kiállítások megtekintése.

20



A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó információkat. ♦ Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggı felelettel válaszoljon. ♦ Mutasson be egy-egy ismert növényt, emlıst, madarat és gerinctelen állatot a lakóhely környezetébıl. Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltételeket. ♦ Nevezzen meg a környezetébıl környezetszennyezı forrásokat, ismerje azok egészségkárosító hatásait. ♦ Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a tanult élettani jellemzıket. ♦ Tudja, hogyan ırizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt leginkább. ♦ Ismerje a domborzat jelölését a térképen. ♦ Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország domborzati térképén. ♦ Ismerje lakóhelyének védett természeti értékeit. Mutassa be a lakóhelyéhez közeli kirándulóhelyek egyikét. ♦ Nevezze meg a különbségeket az eltérı településtípusok között. ♦ Tudja, hogyan lehet megközelíteni a szomszédos településeket. ♦ Nevezzen meg veszélyhelyzeteket jármővel való közlekedés, kerékpározás közben. Nevezze meg a lakóhelyén élı népcsoportokat.

21



A TUDÁSSZINT ELLENİRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK MÓDJAI Az 1-3. osztályban félévkor és tanév végén, 4. osztályban pedig félévkor szöveges értékelést adunk. A 2., és 3. és 4. osztályban havonta legalább egy-egy érdemjeggyel értékeljük a tanulókat. Az érdemjegyszerzés módjai: szóbeli felelet, írásbeli munka, órai munka, szorgalmi feladat. A tudásszint ellenırzésének szóbeli módjai lehetnek: felelet adott anyagrészbıl a tanítási órán, órai folyamatos, eredményes gyakorlati részvétel a tananyag feldolgozásában. A tudásszint ellenırzésének írásbeli módjai lehetnek: írásbeli felelet a tanóra egy részében, témazáró dolgozatok, az órán feladatként kijelölt önálló munkával elkészített írásbeli munka értékelése. Értékeléskor a pedagógiai programban és a törvényben meghatározott érdemjegyek: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1).

TANESZKÖZÖK Tanulói taneszközök: tankönyv, füzet, tolltartó, „Elsı atlaszom”, biológiai album.

Tanítói taneszközök: falitérképek, mérıeszközök, iránytő, videofilmek, gyermeklexikonok, újságok, folyóiratok, lemezjátszó, magnó. 22



FELHASZNÁLT SZAKIRODALOM a Kormány 202/2007. (VII. 31.) rendelete OM Kerettantevek, 2000 (Forrás: Internet – www.om.hu) Nemzeti Alaptanterv (Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium 1995) Az alapfokú nevelés–oktatás kerettantervei – Környezetismeret 1–4. (Dinasztia Kiadó. Budapest, 2000) Útmutató a kerettanterv alapján készülı helyi tantervekhez. (Nemzeti tankönyvkiadó) A Gulner Gyula utcai általános iskola Pedagógiai Programja és tantervei (1997, 2001, 2005.) Dr. Mester Miklósné: Helyi kerettanterv és tanmenetjavaslat. (Apáczai kiadó)

23

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE

Recommend Documents