A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERVE

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERVE

1–4. évfolyam

2008.

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2008.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

1. CÉLOK ÉS FELADATOK Az anyanyelvi nevelés célja, hogy a családban és az óvodában elsajátított beszédre és beszédmegértésre alapozottan továbbfejlessze a tanulók már meglévı nyelvi tudását. Az életkori sajátosságok figyelembevételével elindítsa a kisgyermeket a tudatos nyelvhasz-nálat képességének kialakulása felé. Kiemelkedı feladat az olvasás révén való tájékozódás megismertetése és az írásbeli nyelvhasználat alapjainak lerakása. Az 1-4. évfolyam alapfeladata az olvasás és a kézírás megtanítása, a helyesírás megala-pozása, a szövegértés és a szövegalkotás elemi gondolkodási és nyelvi mőveleteinek megismerése és gyakorlása. Az alsó tagozatra jellemzı a nyelvi képességek és irodalomolvasás integrált fejlesztése. A mesék, történetek olvasása, dramatizálása, szövegrészletek, rövid versek emlékezetbıl való megtanulása alkalmat ad a tanulók szókincsének bıvítésére, kifejezıképességének komplex fejlesztésére. Az olvasottakról való beszélgetés elısegíti a szövegek jobb megértését, ez pedig fejlesztıen hat az élıbeszéd, a felolvasás és a szövegfogalmazás minıségére. Az

életkori

befogadóképességnek

megfelelı

ismeretterjesztı

szövegek

megalapozzák

az önálló ismeretszerzést a könyvtárhasználat alapismereteivel együtt. A magyar nyelv és irodalom tantárgy olvasmányanyaga ismereteket közvetít a társadalomról és a természetrıl, a hazáról és más alapvetı személyes emberi kapcsolatokról. Népünk múltjának történeti és példa értékő személyiségeinek ismerete erısíti a nemzeti azonosságtudatukat. Az olvasmányok szolgálják személyiségük fejlesztését, a másik ember tiszteletére, a szociá-lis érzékenységre, a környezetért érzett felelısségre nevelést. A

drámajátékok

elısegítik

kapcsolatteremtı

a beszéd és testbeszéd összehangolását.

1

képességüket,

fejlesztik

mozgáskultúrájukat



2. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK 1. A megfelelı olvasási és íráskészség –

pontos, folyamatos olvasási készség elsajátíttatása,

–

kifejezı felolvasás és szövegmondás gyakorlása,

–

betőformák és kapcsolások megismerése, az írás automatizálása,

–

megfelelı írástempó, amely alkalmas az írás eszközi használatára,

–

tetszetıs külalak, gazdaságos esztétikum, szövegelrendezés,

–

a tanult helyesírási szabályok megtartása betőtévesztés, - csere – kihagyás nélkül.

2. Az irodalom és az olvasó kapcsolatának alakítása, a szövegértés fejlesztése –

az irodalmi mővek érzelmi, erkölcsi és esztétikai értékei iránti fogékonyság erısítése,

–

a szövegértés gondozása a tanulás folyamatának megalapozása miatt,

–

a szereplık cselekedeteinek megítélésével a mindennapi erkölcsi választások megkönynyítése.

3. A szövegalkotási képesség formálása: a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus bátorítása –

a szóbeli és az írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése,

–

az olvasmányok feldolgozásával mintaadás a gyermekek fogalmazásaihoz,

–

bıvítési lehetıségek a képzelet és érzelmek önálló kifejezésére,

–

szókincsbıvítés,

–

az önkifejezés igényének felkeltése.

4. Nyelvtani és helyesírási ismertek révén a tudatos nyelvszemlélet fokozatos alakítása –

a magyar nyelv rendszerére vonatkozó alapvetı ismeretek megtanítása,

–

helyesírási alapismertek nyújtása és folyamatos gyakorlása,

–

a szókincs mennyiségi és minıségi bıvítése,

–

rokonértelmő és ellentétes jelentéső szavak megismertetése,

–

közmondások, szólások átvitt jelentésének magyarázata.

5. A tanulási képesség fejlesztése, ismeretfeldolgozási technikák tanítása. –

az ismeretszerzés írásbeli forrásai:

könyv- és könyvtárhasználat megismerése,

gyermeklexikonok, enciklopédiák tanulmányozása

–

a győjtött adatok célszerő elrendezése,

–

vázlat készítése tanítói segítséggel.

2



3. ÓRATERV ÉVFOLYAM

1.

2.

3.

4.

HETI ÓRASZÁM

8

8

8

7,5

1. Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés

15

15

15

18

2. Magyar nyelv

10

90

90

92

3. Olvasás - szövegértés

140

110

110

92

4. Íráshasználat – írásbeli kifejezés

80

34

35

30

5. Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat

3

4

6

5

6. Dráma és tánc

20

20

15

12

7. Társadalmi ismeretek

7

10

15

10

8. Tematikus órák

3

3

6

8

9. Szabadon felhasználható

10

10

4

10

ÉVES ÓRASZÁM

296

296

296

277

Évfolyamok, óraszámok 1. évfolyam

2. évfolyam

3. évfolyam

4. évfolyam

olvasás

4 óra

írás

4 óra

olvasás

4 óra

nyelvtan

3 óra

írás

1 óra

olvasás

3 óra

nyelvtan

3 óra

írás

1 óra

fogalmazás

1 óra

olvasás

3 óra

nyelvtan

2,5 óra

fogalmazás

2 óra

3

Összesen:

8 óra

Összesen:

8 óra

Összesen:

8 óra

Összesen:

7,5 óra



4. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK 1. évfolyam - 296 óra BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK TÉMAKÖR, TARTALOM

BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA

Kulturált nyelvi magatartás,

A helyes légvétel, gazdálkodás a levegıvel.

beszéd-mővelés

A beszédritmus megfigyelése beszédben,

A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, idıtartama. A helyes ejtés. A kijelentı és a kérdı mondat hanglejtése. A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatai. Szókincsfejlesztés.

felolvasásban, rövid versekben, mondókákon. Érthetı és értelmes beszéd: szavak, szószerkezetek, mondatok helyes ejtésének gyakorlása. Jól ritmizálható mondókák, versek tanulása, elıadása. Érzelmek kifejezése némajátékkal. Felelgetıs mondókák elıadása párokban, együttmőködés a társakkal. Szituációs játékkal: köszönés, bemutatkozás, kérdezés, kérés, ajándékozás, köszöntés, köszönetnyilvánítás. A szókincs bıvítése, pontosítása szómagyarázattal, mondatalkotással.

Az olvasás-írás tanulásának elıkészítése A beszéd, a beszédészlelés és –értés fejlesztése. A mondat felbontása szavakra, a szavak szótagokra, a szótagok hangokra. A mondat, a szó, a szótag, a hang szavak használata a gyakorlatban. A jelfunkció. A hangok sorrendisége a szavakban. Tájékozódás a testsémán, térben, síkban; a relációs

A beszédészlelés és –értés gyakorlása mesehallgatással. A nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyakorlatok: szótagolás, hangokra bontás; szintetizáló gyakorlatok; szótagok, szavak alkotása. Mondatalkotás eseményképrıl. A helyzetet meghatározó kifejezések használata. Formák fölismerése, különbségeik és azonosságaik megállapítása. A tájékozódás gyakorolása térben és síkban. Az olvasáshoz, íráshoz szükséges helyes testtartásra szoktatás, a megfelelı írásszokások alapozása. Az írástevékenység megkezdése, betőelemek alakítása, kapcsolása.

szókincs használata. Az alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása. Finommozgások fejlesztése.

4


TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK Az olvasás jelrendszerének megtanítása Az olvasás jelrendszerének elsa-


BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A hangoknak megfelelı kis- és nagy nyomtatott betők használatának gyakorlása. A betőknek megfelelı

játítása és felhasználása, szavak,

hangok helyes ejtése. A tanult betők összeolvasása.

szószerkezetek, mondatok, rövid

Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása,

szövegek hangos és néma olva-

értelmezése. A hangos olvasás gyakorlása,

sása. Nyelvtani fogalmak tapasz-

szövegeken. Az olvasás pontosságának fejlesztése.

talati úton való megismerése:

A néma olvasás megalapozása feladatok megoldásával

a mondat, a szó, a magánhangzó,

és követı olvasással.

a mássalhangzó, rövid és hosszú hangok, egy-, két-, háromjegyő bető, az ábécé. A nagybetők, A mondatzáró írásjelek használatának megfigyelése. Személynevek nagybetővel való írása. Az írás jelrendszerének megtanítása Kis- és nagybetők írásának elsajátítása. A szabályos betőalakítás és –kapcsolás: betők, szavak, szószerkezetek, rövid mondatok írása, tollbamondás után is.

Irodalomolvasás, szövegértés Népköltészeti és mőköltészeti alkotások: mesék, mondókák, sorolók, rövid gyermekjátékok. A mindennapi életbıl, a természeti környezetbıl vett témájú rövid szépirodalmi mővek.

A szabályos betőalakítás és – kapcsolás gyakorlása. Valamennyi betőkapcsolási típus gyakorlása. Szavak hangokra bontása és a hangok sorrendjének megfigyeltetése. Szavak, szószerkezetek, mondatok írása másolással írott vagy nyomtatott mintáról. Legalább két, legfeljebb hat betőbıl álló szavak írása: látó/halló elıkészítés után tollbamondásra és önálló írással. A szereplık, a helyszín, az események elmondása. Kapcsolat keresése az olvasott szöveg és a tanuló saját élményei, tapasztalatai között. Mesemondás, kép-olvasás; az olvasmány eseményeinek elmondása kérdésekre. Illusztráció készítése. A vers hangulatának felismerése., ritmizálása tanítói segítséggel. Az olvasott szöveg megértésének bizonyítása elmondással és feladatmegoldással.

Az olvasottak tartalmának és címének összefüggése. A próza és a vers különbsége.

5


TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK Tanulási képesség, és könyvtárhasználat

könyv-

Az önálló feladatvégzés lépéseinek alapozása. Könyvtárlátogatás. A könyvtár szolgáltatásai, a könyvkölcsönzés módja. Olvasási szokások alakítása a könyvtárban.


BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK Az önálló feladatvégzés lépéseinek gyakorlása. Kérdésekre válasz keresése ismert szövegbıl. Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás a korosztálynak készült könyvekbıl: képeskönyvek, mesekönyvek, ismeretterjesztı mővek megismerése. A könyvtárban szokásos viselkedési szabályok tanulása. Szavak magyarázata gyermeklexikon használatával.

Gyermeklexikon használata. A gyermek környezetében élık cselekedeteinek Társadalmi ismeretek A szőkebb és a tágabb család, a családtagok kapcsolatai, a gyerekek helye a családban.

megfigyelése. Beszámoló saját életének eseményeirıl. Az irodalomban megjelenített gyermek-felnıtt kapcsolat megbeszélése. Részvétel közösségi tevékenységben.

Utánzó játékok. Énekes népi gyermekjátékok Tánc és dráma Érzékelı-, utánozó- és memóriafejlesztı játékok. A beszéd, az ének, a mozgás

összekapcsolása mozgással, elıadása társakkal. Az olvasott történetek reprodukálása bábozással, szerepjátékokkal.

összekapcsolása játékhelyzetben. Történetek feldolgozása a báb és a dráma eszközeivel.

Memoriter Zengenek az erdık (népköltés) Weöres Sándor: Kis versek a szélrıl Kassák Lajos: Testvérkék Szabó Lırinc: Tavasz Zelk Zoltán: Este jó Két-három népköltészeti mondóka, soroló, nyelvtörı.

6



A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ A tanuló törekszik az érthetı, értelmes beszédre. ♦ Megérti az egyszerő utasításokat és szóbeli közléseket. ♦ Segítségadással beszámol olvasmányai tartalmáról, élményeirıl. ♦ Valamennyi kis- és nagybető ismeretében képes hangosan olvasni ismert tartalmú és gyakorolt szöveget. ♦ Néma olvasás után is megért 5 soros szöveget. ♦ Értelmezi szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelıi kérdések alapján a némán vagy hangosan olvasott mondatokat. ♦ Képes a tartalomra irányuló kérdéseket megválaszolni, egyszerő feladatokat megoldani. ♦ Ismeri és használja a magyar ábécé betőinek írott alakjait. ♦ Rövid szavakat, szókapcsolatokat és mondatokat betőcsere, betőkihagyás nélkül másol nyomtatott mintáról is. ♦ Jelöli a mondatkezdést és –zárást. ♦ Képes rövid szavakat elızetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondásra írni, két-három betőbıl álló szavakat emlékezetbıl leírni.

7



2. ÉVFOLY AM Éves óraszám: 296 óra

TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK TÉMAKÖR, TARTALOM Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés Helyes beszédlégzés. A hangkapcsolatok helyes ejtése, a hangok idıtartama. A mondatés szövegfonatikai eszközök szerepe. Szókincsfejlesztés. Udvarias szokások a felnıttekkel és kortársakkal való érintkezésben. A megszólítás. Kiegészítı anyag: felkészülés

BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA Légzıgyakorlatok. Szavak, szószerkezetek, mondatok, mondókák utánmondása. A hangok idıtartamának érzékeltetése a szavakban. Mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása a beszédben és hangos olvasáskor. Rokonértelmő és ellentétes jelentéső szavak győjtése, értelmezése. A győjtött szavakkal mondat-alkotás, hiányos szöveg kiegészítése. Beszélgetés adott vagy választott témáról. A beszélgetıtárshoz igazodó udvarias nyelvhasználat. Szituációs játékok a kulturált nyelvi viselkedés gyakorlása.

anyák napi mősorra. Irodalomolvasás, szövegértés Népköltészeti és mőköltészeti

A mő témájának, eseményeinek, szereplıinek

alkotások a klasszikus és kortárs

A szereplık cselekedeteinek értékelése, következtetés

hazai és határokon túli magyar

tulajdonságaikra.

irodalomból. Nép- és mőmesék,

Az események összefoglalása, a lényeges gondolat

népdalok, találós kérdések, népi

kiemelése.

játékok. Mese és valóság

Az olvasott mővek szóhasználatának megfigyelése.

különbsége.

A cím és tartalom összefüggéseinek megfigyeltetése.

Szólások, közmondások.

Az ismeretlen kifejezések értelmezése.

Történetek a mindennapi életbıl,

A verses forma fölismerése, a ritmus jelzése tapssal.

megállapítása.

a gyerekek környezetébıl. A cím és tartalom viszonya. A zeneiség eszközei a versben: ritmus, rím, ismétlıdések. Olvasási készség A helyes hangsúlyozás, hanglejtés.

Szavak, szószerkezetek, mondatok helyes hangsúlyozása. Toldalékos szavak pontos kiolvasása. Szünettartás a mondaton belül és a mondatok között.

8



A szünettartás és a ritmus.

Helyes hanglejtés gyakorlása a kijelentı és kérdı

Hangos és néma olvasás.

mondatokban. A hangos és néma olvasás gyakorlása.

A folyamatos olvasás.

Hangos olvasás elızetes felkészülés után. A kiejtéstıl eltérı hangkapcsolatok helyes olvasása. A sorvégi átmenetek megszakítás nélküli olvasása. A természetes beszéd tempójának megfelelı hangos olvasás.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Mondatalkotás. Két mondat összekapcsolása. Történetalkotás szóban. Vázlatkészítés.

Szógyőjtés, szószerkezetek, mondatok alkotása eseményképrıl. Szóbeli és rövid írásbeli válaszadás kérdésekre. Személyes élményrıl vagy feldolgozott olvasmányról. Szóbeli beszámoló és két– hárommondatos írásbeli fogalmazás. Az olvasott mővekrıl vázlatkészítés tanítói segítséggel. Írás- és helyesírás hibák javítása tanítói utasításra és önellenırzéssel.

Íráskészség Betőismeret és –kapcsolás.

A betőismeret megerısítése. Betőalakítások, betőkapcsolások gyakorlása.

Írásszokások.

Szavak, szószerkezetek két-három mondat leírása

Az eszközszintő íráshasználat

másolással, tollbamondással és emlékezetbıl.

alapozása.

Válogató másolás és önálló írás. Versmásolás. Helyes írásszokások megszilárdítása (testtartás, írószerfogás).

Nyelvtani és helyesírási ismeretek

A társak nevének ábécérendbe állítása.

A beszéd/írás részei: mondat, szó, hang és bető. A magyar ábécé, a betőrend, a magán- és mássalhangzók megkülönböztetése. Az idıtartam jelölése. A szótagolás és az elválasztás. A kiejtés szerinti és a kiejtéstıl eltérı írásképő szavak. A j hang kétféle jelölése.

megfelelı jelölésük írásban.

A szavak szerkezete: a szótı és a toldalék. A kijelentı és a kérdı mondat.

A hosszú és rövid hangok felismerése a beszédben,

A kiejtéstıl eltérı írásképő szavak egyszerőbb eseteinek helyesírása szótagolással és szóelemzés segítségével. Egyszerő szavak elválasztása. Az egyalakú szótövek és toldalékok megkülönböztetése egyszerő szavakban. A kijelentı és a kérdı mondat fölismerésének gyakorlása. A tanult helyesírási ismeretek gyakorlása.

9



Kiegészítı anyag: tapasztalatszerzés a felkiáltó, a felszólító és az óhajtó mondat használatáról. Tanulási képesség, könyv- és

Szövegekben a kép és a szöveg együttes értelme-

könyvtár-használat

zésének gyakorlása. Eligazodás a könyvekben

A kép és szöveg kapcsolata. A könyvtárhasználat alapvetı szabályai. A könyvek jellemzı adatai. Gyermekújságok jellem-

tartalomjegyzék alapján. Tájékozódás a gyermeklexikon betőrendjében. A könyvek jellemzı adatainak megfigyelése (író, cím, kiadó, a kiadás éve). Ismerkedés a gyermekújságokkal a könyvtárban.

zıi. Társadalmi ismeretek A barátok, a baráti kör, az iskola

Felnıttek és gyerekek társas kapcsolatának

és egyéb kisebb közösségek.

ismerıs felnıttekkel. Baráti kapcsolatok ábrázolásának

gyakorlása. Kapcsolatfelvétel családtagokkal és

megfigyelése az olvasmányokban. Véleményalkotás a szereplık viselkedésérıl. Beszélgetés az iskolai életrıl, az osztályközösségrıl. Részvétel mindennapi élet különbözı helyzeteit felidézı szerepjátékokban. Tánc és dráma Érzékelı-utánzó és memória-

A szövegmondás összekötése ritmikus mozgással. Egyszerő lépésekkel kísért énekes népi gyermekjáték

fejlesztı játékok. Népi mondókák, elıadása. gyermekjátékok, népszokások, Rövid mesék, történetek dramatizálása a szereplık és dramatizált mesék. Történetek

a fıszereplı megkülönböztetése. Improvizációs játékok

feldolgozása a báb és a dráma

tanári irányítással.

eszközeivel.

Memoriter Hat–nyolc vers, két–három találós kérdés; népi gyermekjáték. Petıfi Sándor: Itt van az ısz Anyám tyúkja Nemzeti dal (részlet) 3 versszak József Attila: Altató Kányádi Sándor: Betemetett a nagy hó Illyés Gyula: Csöpög a hólé Hónapsoroló (népköltés)

10



A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ Egyszerő szóbeli közlések megértése. ♦ Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása. ♦ A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés. ♦ Feldolgozott szöveg megértésének bizonyítása; tartalmának elmondása a tanító kérdé-seinek irányításával. ♦ Ismert szöveg gyakorlás utáni folyamatos fölolvasása. ♦ Olvasson a tanuló némán 15 sor terjedelmő szépirodalmi szöveget. ♦ Bizonyítsa a szövegértést a feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával. ♦ Az ábécérend ismerete. ♦ A magán- és mássalhangzók fölismerése, a rövid és hosszú hangok megkülönböztetése szóban és írásban. ♦ Szavak, szószerkezetek, két–három mondat helyes leírása másolással, tollbamondásra. ♦ A kiejtéssel megegyezıen írt szavak biztos helyesírása. ♦ A j hang biztos jelölése 20 – a tanulók által gyakran használt – szóban. ♦ Az egyszerő szavak megfelelı elválasztása. ♦ Mondatkezdés nagybetővel, szavakra tagolás segítséggel. ♦ Hibajavítás tanítói irányítással.

11




TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK TÉMAKÖR, TARTALOM

BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA

Kulturált nyelvi magatartás,

A szavak, szószerkezetek megfelelı ejtésének

beszédmővelés

gyakorlása az élıbeszédben és a felolvasásban.

A különféle mondatfajták jelentésének és a mondatfonetikai eszközöknek az össze-függése. A szavak és a nem verbális eszközök (testbeszéd) szerepe különféle kommunikációs helyzetben. Kiscsoportos kommunikáció. Vers- és prózamondás

Helyes beszédlégzés a bıvülı mondatokban. A nem verbális eszközök összehangolása a tartalommal szövegmondáskor és értelmezésük mások megnyilatkozásaiban. Kifejezı elıadásmód, kapcsolattartás a hallgatósággal. Szókincsbıvítés: a szavak jelentése, stílusértéke, a tanult szólások, közmondások használata az élıbeszédben és a fogalmazásban.

gyakorlása. A szándéknyilvánítás tanulása szerepjátékokkal. Szólások, közmondások jelentése. Irodalomolvasás, szövegértés Prózai mővek és versek a magyar

A szereplık megnevezése, cselekedeteik, érzelmeik, tulajdonságaik megfigyelése, események idırendje,

és külföldi nép- és mőköltészet-

a mő szerkezetének fölismerése.

bıl. Mesék, mondák, legendák,

Lényegkiemelés, vázlatkészítés (tanítói segítséggel).

történelmi elbeszélések, valamint

A vers és próza, a szépirodalom és az ismeretterjesztı

a gyerekek mindennapi életérıl

irodalom megkülönböztetése, a népköltészeti és

szóló elbeszélések, regény-

mőköltészeti alkotások összehasonlítása.

részletek, klasszikus és kortárs

Történelmi olvasmányok segítségével a történelmi tér-

szerzıktıl.

és idıszemlélet alapozása, a hazaszeretet és

Versek feldolgozása, költıi esz-

az identitástudat erısítése.

közök, szerkezeti sajátosságok: rím, ritmus, hasonlat, ismétlés, fokozás.

12



Népi játékok, dramatizált

Ismeretterjesztı és mindennapi gyakorlati szövegek

szövegek, ismeretterjesztı

értelmezése.

mővek, a mindennapi kommu-

Tájékozódás a lakóhely irodalmi vonatkozásairól.

nikáció szövegei (meghívó, recept, hirdetés).

13



Olvasási készség A pontos és folyamatos olvasás.

Az olvasástechnika fejlesztése hangos és néma

A felolvasás. Helyes tagolás és

hangsúlyozása mintakövetéssel. Az értelmezı olvasás

hangsúlyozás. Értelmezı és

fejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével.

folyamatolvasás.

Folyamatolvasás.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Szóbeli és írásbeli szövegalkotás

Szövegalkotás szóban. Olvasókönyvi szövegminták

elbeszélı formában. A szövegalkotás szabályai, mőveletei: -

anyaggyőjtés,

-

címválasztás,

-

lényeges gondolatok válogatása,

-

idırend megállapítása,

-

szöveg tagolása, bekezdések.

olvasással. Az összetett mondatok helyes tagolása,

megfigyelése mőfaji és szövegszerkesztési szempontból. Címek vizsgálata. Események elrendezése idırendben. Bevezetés és befejezés készítése szóban és írásban. A fogalmazás koherenciájának megteremtése tématartással, a mondatok kapcsolásával. A fogalmazás témájának megfelelı szavak és kifejezések használata, a felesleges szóismétlés kerülése. A párbeszéd beillesztése a történet-mondásba. Ismert mese elmondása tömörített és bıvített változatban.

Az elbeszélés részei: bevezetés, tárgyalás, befejezés. A párbeszéd szerepe az elbeszélı szövegben. Íráskészség Gazdaságos írásszokások

Betőkapcsolások gyakorlása, típushibák kiküszöbölése. Az írástechnika és a helyesírás együttes fejlesztése.

megtanítása. Az írott szöveg

Tempógyorsító gyakorlatok: az írás eszközszintő

(vázlat) elrendezése a lapon.

használatának, a figyelem megosztásának fejlesztése. Szósorok, bıvülı mondatok írása másolással, tollbamondásra, emlékezetbıl és önálló írással. Lendületes, egyéni írásmód kialakítása. A rendezett, tiszta és olvasható írás gyakorlása.

14



Tanulási képesség, könyv- és

Önálló vagy csoportos anyaggyőjtés ismeretterjesztı


mőbıl, rövid szóbeli beszámoló. Ismeretlen szavak

Látogatás a kerületi Szabó Ervin

értelmezése lexikon segítségével. Könyvek keresése

Könyvtárban. Az iskolai könyvtár

szabadpolcon szerzı és cím szerint. Szépirodalmi és

rendszeres használata.

ismeretterjesztı mővek témájának megállapítása cím

Alapismeretek a könyvtár tereirıl

és tartalomjegyzék alapján. Az olvasott könyvek

és állományrészeirıl. A könyvek

adatainak fölsorolása. Helyesírási szótár használata

tartalmi csoportjai. A szótárak

tanítói segítséggel.

szerkezeti jellemzıi, a szótárhasználat módja. Gyermeklexikonok, gyermekenciklopédiák, helyesírási szótár használata. Nyelvtani, helyesírási ismeretek A felkiáltó, felszólító és óhajtó

A felkiáltó, feltételes, óhajtó, felszólító mondat

mondat és mondatvégi írásjelük.

az egyszerő mondatok végén. Az igeidık megfigyelése

Az ige jelentése (cselekvés,

és helyes használatuk történetek elmondásakor.

történés, létezés); rokon és

Adott ige mondatba helyezése változó igekötıkkel,

ellentétes jelentéső igék.

az igekötı jelentésmódosító szerepének megfigyelése.

Az ige személyragjai és a sze-

Az igealakok helyesírásának, valamint az igekötı és

mélyes névmások.

az ige egybe- és különírásának gyakorlása.

Az igeidık és jelentésük.

A fınév –t ragjának és a múlt idı jelének megkülönböz-

Az igealakok helyesírása szó-

tetése.

tagolással és/vagy szóelemzés-

A melléknév fölismerése, az összehasonlítás és foko-

sel.

zás alkalmazása szóbeli és írásbeli szövegalkotásban.

Az igekötı szerepe a szó jelen-

A fokozott melléknév helyesírásának gyakorlása.

tésében.

A nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása

A leggyakoribb igekötık.

a nyelv használatában.

felismerése. A mondatvégi írásjelek használata

Az igekötı egybe- és különírásának esetei. A fınév jelentése, fajtái: köznév és tulajdonnév. A fınév toldalékolása. A tulajdonnevek helyesírása.

15



A –ban, -ben, -ba, -be rag helyes használata, a –ból, -bıl, -ról, -rıl, -tól, -tıl rag helyesírása. A melléknév és fokozása. A fokozott melléknév helyesírása. A j hang kétféle jelölése igékben, fınevekben. Társadalmi ismertek A magyar történelem nagy

Versek, történetek olvasása a nemzeti múlt nagy

eseményei, pl. honfoglalás,

megjelenítés szituációjátékkal.

államalapítás, Mátyás kora,

Mősorok összeállítása nemzeti ünnepeinkre.

a török idık.

Beszámoló nemzeti jelképeinkrıl, a családi ünnepekrıl.

Ünnepeink: nemzeti, családi

A Szózat két versszakának kifejezı elıadása.

ünnepek.

Nevezetességek a lakóhely történetébıl.

eseményeirıl, reprodukálás szóban, csoportos

Népi hagyományok. A magyar nemzet jelképei. Nemzeti emlékhelyeink. Tánc és dráma Ritmus-, mozgás- és

Ritmikus mozgással és szöveggel összekapcsolt

beszédgyakorlatokkal kombinált

Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidézı gesztusok,

koncentrációs és memória-

elképzelt személyek megjelenítése.

gyakorlatok. Fantáziajátékok.

Csoportos improvizációs játékok: rögtönzések

Monda, elbeszélés dramatizálása.

alapszintő elemzı megbeszélése.

gyakorlatok.

Bábok készítése, mozgatása. Télbúcsúztató, tavaszköszöntı népszokások.

Memoriter Weöres Sándor: A tündér Száncsengı Petıfi Sándor: Füstbe ment terv Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet) 2 versszak József Attila: Betlehemi királyok Vörösmarty Mihály: Szózat (részlet) 2 versszak és még 2-3 szabadon választott vers, hat-nyolc szólás, közmondás, egy verses mese vagy meserészlet.

16



A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ Tudja alkalmazni vers- és prózamondás közben a helyes köznyelvi kiejtés eszközeit. ♦ Tudja alkalmazni a bemutatkozás, köszönés, kérés, tudakozódás, köszönetnyilvánítás megfelelı formáit konkrét helyzetekben közvetlen és tágabb környezetben is. ♦ Tudjon öt-hatmondatos fogalmazást alkotni ismert témákról szóban és írásban. ♦ Törekedjen a párbeszéd alkalmazására, a szöveg teljes tagolására. ♦ Ismerje fel és nevezze meg a tanult szófajokat. ♦ Legyen képes helyesírási normakövetésre a begyakorolt szókészlet körében. ♦ Törekedjék fél oldal terjedelmő, némán olvasott ismert témájú szöveg önálló értelmezé-sére, az összefüggések felismerésére, véleményalkotásra. ♦ Ismerje fel a tanult költıi eszközöket. ♦ Tudja megkülönböztetni a szépirodalmat és az ismeretterjesztı irodalmat. ♦ Legyen képes – felkészülés után – a feldolgozott szövegek kifejezı felolvasására. ♦ Legyen képes írástechnikai hiba nélkül írni. ♦ Írásképe legyen olvasható, rendezett, váljék szokásává az önellenırzés, tudja önálló írásbeli munkáját tanítói segítséggel javítani. ♦ Vegyen részt a közös drámajátékokban, illetve a játékok készségfejlesztı gyakorlataiban.

17




TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK TÉMAKÖR, TARTALOM Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés A szövegjelentés kifejezése mondat és szövegfonetikai eszközökkel. A szöveg jelentésének megfelelı helyes dallam és nem verbális (testbeszéd) eszközök használata. Párbeszéd a mindennapi kommunikációban.

BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA Beszédmővelési gyakorlatok: helyes beszédlégzés, tiszta artikuláció, ritmus és idıtartam-gyakorlatok, tempó, hangerı, hangmagasság változtatása a beszédfolyamatban, szünettartás értelmi és érzelmi hatás eléréséhez. Kapcsolatteremtés és kapcsolattartás mindennapi helyzetekben. Szókincsfejlesztés: az aktív és passzív szókincs folyamatos gyarapítása különféle szövegekbıl más tantárgyakban elıforduló szakkifejezésekkel, ritkábban használt szavakkal. Kommunikációs helyzetgyakorlatok (odafigyelés a beszélgetıpartnerre, hangerı és térközszabályozás). Párbeszédben alkalmazkodás a kommunikációs szerepcseréhez, a nem verbális eszközök összehangolása a beszédhelyzettel.

Irodalomolvasás, szövegértés

Szövegelemzı mőveletek bıvítése: szerkezet, tér, idı,

Prózai verses népköltészeti

összefüggések, kulcs-szavak kiemelése, tömörítés,

alkotások a magyar és a hazai

bıvítés. Egyszerő szövegek vázlatának elkészítése

etnikumok nép-költészetébıl.

tanítói segítséggel.

A népköltészeti alkotások kelet-

A szereplık, a színhely, az idı megnevezése, a tettek

kezése, mőfajai, mesetípusok,

motívumainak keresése, a tettek értékelése.

a népmesék jellemzıi.

A házi olvasmány elıkészítése folyamatolvasással,

Elbeszélések, regényrészletek,

otthoni elolvasása és megbeszélése közösen.

versek a klasszikus és a kortárs

Mővészi eszközök fölismerése lírai és elbeszélı

magyar irodalomból.

mővekben. Nyelvi érdekességek, mővészi eszközök győjtése szövegbıl. A népköltészetrıl és a mőköltészetrıl tanultak rendszerezése.

18



Egyszerő szerkezető gyermekregény. Az irodalmi szöveg mővészi eszközei: néhány alakzat, a megszemélyesítés, ritmus, rím, refrén. Olvasási készség A kifejezı olvasás elıkészítése

A kifejezı olvasás gyakorlása és a szövegben rejlı érzelmek kifejezése mondat- és szövegfonetikai esz-

olvasástechnikai gyakorlatokkal.

közök alkalmazásával. Párbeszédek és közbeékelı-

A kritikai és kreatív olvasás.

dések elkülönítése fölolvasáskor mintakövetéssel. Az értelmezı olvasás továbbfejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Tájékoztató szövegek: hirdetés, értesítés. A leírás, jellemzés tartalmi, szerkezeti jellemzıi, a bemutatás sorrrendje. A leírás szemléletessége. A levél, levelezılap tartalmi és formai jellemzıi, megszólítás, elbúcsúzás, dátum. A levélboríték címzése. Íráskészség Eszközszintő egyéni írás.

Hirdetés, értesítés, meghívó megfogalmazása és tolmácsolása élıszóban társnak vagy közösségnek. Elbeszélı fogalmazás kiegészítése párbeszéddel írásban. A leírás, jellemzés megfigyelése irodalmi példákon. Szemléletes leírás készítése egyszerő tárgyról, növényrıl, állatról, emberrıl. Figyelem a bemutatás sorrendjére, egésztıl a rész felé. Levélírás: a levélírás tartalmi és formai követelményei. Fogalmazástechnikai gyakorlatok, szövegjavítás segítséggel. Olvasmányok reprodukálása szóban tömörítéssel, nézıpontváltással. Olvasható, tetszetıs és rendezett írás. Az írott szöveg (vázlat, fogalmazás) önálló elrendezése a lapon (lapszélek, bető- és sortávolság megtartásával.

Tanulási képesség, könyv- és

Könyvkeresés szabadpolcon önállóan, segítséggel


katalógusból.

Különbözı információhordozók a lakó- helyi és az iskolai könyvtárban (folyóirat, hanglemez, hangkazetta, dia- és videofilm).

Gyermeklexikonok, szótárak, enciklopédiák használata. Információgyőjtés ismeretterjesztı mővekbıl, folyóiratokból, vázlat alapján beszámoló – szükség esetén tanítói segítséggel – az olvasottakról, megfigyelésekrıl, kísérletekrıl.

A katalógus tájékoztató szerepe.

19



Nyelvtani és helyesírási ismeretek A szófajokról tanult ismeretek összekapcsolása és bıvítése. Az igemódok. A tulajdonnév fajtái. A fınév ragos alakjai. A névutós és névelıs fınév. A tulajdonnévbıl képzett melléknév egyszerő esetei. A számnév fogalma, fajtái fokozása. A keltezés. A mondatfajták ismétlése, kapcsolatuk az igemódokkal. Az eddig tanult ismeretek rendezése - hangok, - ábécé, - betőrend, - szótı és toldalék, - egyszerő és összetett szavak, - nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek.

A tanult szófajok felismerése, megnevezése. Az igealakok felismerése, helyesírásuk gyakorlása. Az igemódok tudatos használata a különféle mondatfajtákban. A leggyakrabban elıforduló tulajdonnevek fajtáinak ismerete, helyesírásuk gyakorlása, helyes alkalmazása fogalmazásokban. A fınév ragos alakjainak felismerése, helyesírásuk gyakorlása. A névutós fınevek helyesírása. A határozott és határozatlan névelı szerepének megkülönböztetése, helyes használatuk gyakorlása. Tanult hagyományos írásmódú személynevek biztos helyesírása, a lakóhely földrajzi neveinek helyes lejegyzése. A tulajdonnevekbıl képzett egyszerőbb –i képzıs melléknevek helyesírása. A számnevek felismerése, helyesírásuk. A számoknak betőkkel való írása. A keltezés írása. A ly-os szavak körének bıvítése. Az összetett szavak fölismerése és elválasztásuk.

Társadalmi ismeretek A magyar nemzet nagy történelmi eseményei: Rákóczi kora és alakja, a XIX. és XX. század nagy államférfiai, mővészei, tudósai, felfedezıi, utazói.

A múlt nevezetes eseményeinek, kiemelkedı személyiségeinek, az emberek életmódjának a megismerése történetekbıl. Adatgyőjtés a lakóhely történelmi, irodalmi emlékeirıl, beszámoló a szerzett ismeretekrıl.

Tánc és dráma Mozgás és beszéd összekapcsolása, szituációs játékok, fantázia játékok. Történetek földolgozása a dráma eszköztárával. Színházlátogatás. Helyzetek, folyamatok elemzése (szereplı, helyszín, kezdés, befejezés).

Térkitöltı, térkihasználó gyakorlatok, játékos mozgással és szöveggel összekapcsolt ritmikus gyakorlatok. Csoportos improvizációs játékok, közös dramatizálás a tanult konvenciók alkalmazásával. Rögtönzések és a látott elıadások alapszintő elemzı megbeszélése.

Memoriter Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet) 2 versszak Petıfi Sándor: Nemzeti dal Két-három népdal, népmese elmondása Nyolc-tíz szabadon választott költemény, öt-tíz prózai szöveg

20



A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ♦ Legyen képes megfelelı tempóban, hangerıvel, hanglejtéssel és helyes artikulációval beszélni. ♦ Tudja mondanivalóját szóban értelmesen megfogalmazni. ♦ Tudjon beszámolni közös és egyéni élményrıl, adott témáról 8-10 mondatban (szóban és írásban a tanult formai és tartalmi követelmények megtartásával). ♦ Legyen képes – elızetes felkészülés után – a megértett szöveg szöveghő, folyamatos, a tartalmat kifejezı hangos olvasására. ♦ Tudjon életkorának megfelelı 15-20 soros, némán olvasott szövegbıl lényeges információkat kiemelni. ♦ Tudja megkülönböztetni a népköltészeti és mőköltészeti alkotásokat jellemzı stílus-jegyeik alapján. ♦ Jegyezze meg legnagyobb költıink, íróink nevét és a tılük olvasott mővek címét. ♦ Bizonyítsa a szöveg megértését feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával. ♦ Tudja önállóan használni a könyvet és a könyvtárat, legyen gyakorlata a lexikonok és a helyesírási szótár használatában. ♦ Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat. ♦ Ismerje fel, nevezze meg és tudja csoportosítani a szavakat jelentésük szerint. Ismerje fel az igeidıket és igemódokat. Tudja helyesen írni az igekötıs igéket. ♦ Legyen képes az egyes és többes szám megkülönböztetésére. ♦ Legyen jártas a tı- és sorszámnév helyes használatában, a keltezés írásában. ♦ Ismerje fel a szótıt és a tanult toldalékokat. ♦ Tudja készségszinten a mondatot helyesen írni, a mondatkezdést és – zárást helyesen jelölni. ♦ Biztonsággal alkalmazza az elválasztás szabályait. ♦ Jelölje helyesen a magán- és mássalhangzók idıtartamát a begyakorolt esetekben. ♦ Jelölje a j hangot helyesen a gyakorolt szavak esetében. ♦ Másoljon hibátlanul nyomtatott szöveget. ♦ Végezze írásmunkáit jó elhelyezéssel, tiszta füzetvezetéssel, áttekinthetı írásképpel, hibátlan írástechnikával. ♦ Tudja írásmunkáit önállóan ellenırizni, a feltárt hibákat segítséggel javítani.

21



TEMATIKUS ÓRÁK ÉVFOLYAMOK 1. évfolyam

2. évfolyam

TARTALMAK Könyvtárlátogatás. A könyvtár szolgáltatásai.

A könyvtárhasználat alapvetı szabályai. A könyvek jellemzı adatai. Gyermekújságok jellemzıi. Alapismeretek a könyvtár tereirıl és állományrészeirıl. A könyvek tartalmi csoportjai: Szépirodalmi mővek, ismeretterjesztı irodalom. A szótárak

3. évfolyam

szerkezeti jellemzıi, a szótárhasználat módja. A magyar nemzet jelképei. A korona megtekintése a Parlamentben. Különbözı információhordozók a könyvtárban (folyóirat, hanglemez, hangkazetta, dia és videófilm). A katalógus tájékoztató szerepe.

4. évfolyam

Múzeumlátogatás. A magyar nemzet nagy történelmi eseményei: Rákóczi kora és alakja, a XIX. és XX. század nagy államférfiai, mővészei, tudósai, felfedezıi, utazói.

22



1. A TUDÁSSZINT ELLENİRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK MÓDJAI Az 1-3. osztályban félévkor és tanév végén, 4. osztályban pedig félévkor szöveges értékelést adunk. A 2., és 3. és 4. osztályban havonta legalább egy-egy érdemjeggyel értékeljük a tanulókat magyar nyelvbıl illetve irodalomból. Az érdemjegyszerzés módjai: szóbeli felelet, írásbeli munka, órai munka, szorgalmi feladat. A tudásszint ellenırzésének szóbeli módjai lehetnek: felelet adott anyagrészbıl a tanítási órán, órai folyamatos, eredményes gyakorlati részvétel a tananyag feldolgozásában. A tudásszint ellenırzésének írásbeli módjai lehetnek: írásbeli felelet a tanóra egy részében, témazáró dolgozatok, az órán feladatként kijelölt önálló munkával elkészített írásbeli munka értékelése. Értékeléskor a pedagógiai programban és a törvényben meghatározott érdemjegyek: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1).

23



2. TANESZKÖZÖK 1. évfolyam: — olvasókönyv, — feladatlapok az olvasókönyvhöz, — kis- nagybetős írás munkafüzet, — füzetek, — feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 2. évfolyam: — olvasókönyv, — munkalapok az olvasókönyvhöz, — kisbetős írás munkafüzet, — füzetek, — Anyanyelv könyv, — Helyesírási szójegyzék. — feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 3. évfolyam: — olvasókönyv, — munkalapok az olvasókönyvhöz, — füzetek, — Anyanyelv könyv, — Fogalmazás munkafüzet, — feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 4. évfolyam: — olvasókönyv, — munkalapok az olvasókönyvhöz, — füzetek, — Anyanyelv könyv, — Fogalmazás munkafüzet, — feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez.

24



Tanítói eszközök: — ABC falitáblák írott kis és nagy betős — Képes betőtáblák és állandó szereplık — Faliképek a beszédfejlesztéshez — Tanítói betőkészlet — Tanítói szótagkártyák — Kép- és szókártyagyőjtemény az olvasáshoz — Falitáblák: nyelvtan, helyesírás — Kép-és szókártyagyőjtemény a helyesíráshoz — Falitáblák a szófajok tanításához. — Tanítói eseményképek a szófajok és szövegalkotás tanításához — Írásvetítı — Magnó, lemezjátszó — Gyermeklexikonok — A magyar helyesírás szabályai — Magyar Értelmezı Kéziszótár — Szólások, közmondások

8. FELHASZNÁLT SZAKIRODALOM a Kormány 202/2007. (VII. 31.) rendelete OM Kerettantevek, 2000 (Forrás: Internet – www.om.hu) Nemzeti Alaptanterv (Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium 1995) Az alapfokú nevelés–oktatás kerettantervei (Dinasztia Kiadó. Budapest, 2000) A Gulner Gyula utcai általános iskola Pedagógiai Programja és tantervei (1997, 2001, 2005)

25

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERVE

Recommend Documents