A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA

„PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN” 2015. 09. 16. SELYE JÁNOS EGYETEM, KOMÁROM

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA „PEGAZUS” PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BEVEZETŐ Mind jobban elszakadni látszik a felsőoktatás a munkaerőpiactól. Erre a dilemmára adhat – a fejlettebb nyugati társadalmak tapasztalatai szerint – megfelelő választ a diplomás pályakövetés, amely a munka és a felsőoktatás világa között kialakuló diszkrepanciákat hivatott áthidalni. A Zsigmond Király Főiskola pályakövető „párbeszéd-modellje” révén pontos és jól használható információkra tesz szert végzett hallgatói sorsáról, melyeket – a képzése minőségének javítása érdekében – az oktatói és aktív hallgatói, a menedzsment, valamint a munkáltatók részére visszacsatolja. Kísérleteinkkel a felsőoktatás egyfajta paradigmaváltásának irányát jelöljük ki: a munkaerő-piachoz alkalmazkodó – azzal egyenrangú félként párbeszédet folytató, együttműködő – nyitott felsőoktatás rendszerét. Ugyanakkor komplex módon képes felkészíteni aktív hallgatóit arra, hogy megfelelő „válaszokat” adjanak a posztindusztriális társadalmak összetett kihívásaira, vagy ahogy Anthony Giddens fogalmaz: „merészen beilleszkedjenek…”

NEMZETKÖZI ÉS HAZAI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI KIHÍVÁSOK A posztindusztriális társadalmak kialakulásának főbb tendenciái – és következményei a felsőoktatásra (U. Beck, J. Zinnecker, F. Fukuyama, A Giddens és mások nyomán): 

Megjelent a „tömeges flexibilis alulfoglalkoztatottság”;



„A felsőoktatás expanziója”;



A tanulás és a munka „életvilága közötti lavírozás” („posztadoleszcens” jelenségek, a „Pán Péter jelenség”);



A munkaerőpiacon egyszerre jelentkezik bizonyos területeken a „mennyiségi túlkínálat” és a „minőségi hiány”,



…amelynek legfontosabb okai a gazdaság és a felsőoktatás közötti „kommunikációs anomáliák” – „szakadék”.

CÉL: Az „Innovatív Európa” „TRACKIT” – „Knowledge Alliances” – „Bridge on the Gap”

PÁLYAKÖVETÉS EURÓPÁBAN

EUA „TRACKIT 2011-2012” Végzett hallgatók pályakövetése országos szinten Forrás: http://www.eua.be/trackit

AZ EUA „TRACKIT!” PROJEKTJÉNEK ZÁRÓTANULMÁNYÁBÓL „King Sigismund College is clearly professionally oriented, and sees the project as an opportunity to further enhance its graduate survey activities.„ (Forrás: http://www.eua.be/Libraries/Publications_ho mepage_list/EUA_Trackit_web.sflb.ashx ; 41. oldal) (Megjelent nyomtatásban: 2012. szeptember)

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE (Nemzetközi és hazai előzmények) Külföldi gyakorlat: Nemzetközi együttműködésen alapuló kutatások: CHEER TSER-program 1998-1999; 11 európai ország és japán. Témák: iskolai pályafutás, elhelyezkedés, munkaerő-piaci karrier, elégedettség munkával, iskolával, kompetenciák. Folytatása 2004-ben a REFLEX 15 országban (európai és japán), elsődleges hangsúly a kompetenciák fejlődésén.

Két alapvető típus a nemzetközi DPR gyakorlatban:

(1) Központilag koordinált adatfelvételek (pl. Svájc, Kanada, Írország, Kanada, Egyesült Királyság, Dánia, Svédország. (2) Intézményi adatfelvételek (pl. Amerikai Egyesült Államok, Ausztria, Németország).

A magyar rendszer sajátosságai: A két alapmodell kombinációja: (1) összehangolt intézményi kutatások (egységes kérdések – adatok a központba). Támogatás EU forrásokból (31 felsőoktatási intézmény a TÁMOP 4.1.1. keretén belül); (2) központi (országos) adatfelvételek az Educatio Kht. révén; (3) az intézményi pályakövetések központi szakmai támogatás : a DPR intézményi modell kialakítása a „helyzetfeltárástól” az „auditált intézményi DPR”-ig (a TÁMOP 4.1.3. keretein belül).

A ZSKF szerepe a magyar DPR rendszer módszertani kialakításában: „Módszertani kézikönyv” (kutatásmódszertani alapok, reprezentativitás)

A ZSKF KUTATÁSI ELŐZMÉNYEI (1) A Regionális Fejlesztési Operatív Program (ROP 3.3.1. pályázat) 2006-2007 A pályázat címe: „Szakmai gyakorlatszervezés, gyakorlatorientált képzések megvalósítása és szolgáltató-központ kialakítása”. A projekt 2005-től 2010-ig tartott, Alappopuláció: öt felsőoktatási intézmény (AVKF, BMF, ELTE ÁJK, WJLF és ZSKF) 1990 és 2004 között végzett hallgatóinak reprezentatív vizsgálata. Módszer: személyes kérdőív, minta 1928 fő Témája: kompetenciák (17 - a TSER mintájára). A kutatásban közel 200 hallgató vett részt („diák-instruktorok” vezetésével), a „Diákkötet”-et is ők írták, szerkesztették.

(2) „Szakképzés-vizsgálatok” (37/tkOKA II. pályázat) 2008-2010 Alappopuláció: 16 oktatási intézmény 390 végzett tanulóját (villanyszerelőket, villamosipari technikusokat, villamosmérnökasszisztenseket – „hierarchikus pályakövető modell”) -> „visszacsatolás”. Kidolgoztuk a „PÓKHÁLÓÁBRÁT”, felvetődött a munkáltatók megkeresése.

A „PEGAZUS” PROJEKT (2010-2016) (TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 pályázat) A projekt címe: „A diplomás pályakövetés, az alumni, komplex hallgatói humán szolgáltatások és tehetséggondozás az ANNYE, az AVKF, a WJLF és a ZSKF alkotta konzorcium intézményeiben, valamint vezetői információs rendszer kiépítése a ZSKF-en.” A projekt sajátosságai: (1) NÉGY INTÉZMÉNY SZOROSAN ÖSSZEHANGOLT MUNKÁJA a kutatások előkészítése, lebonyolítása, elemzése, a „visszacsatolás” terén. (2) „MINTA-TERVEZŐ MODELL” alkalmazása, amely lehetővé teszi az online önkitöltős kérdőívek esetén (is) a minta reprezentativitását – ehhez külön kérdőív-szerkesztő felületet fejlesztettünk ki (MySurvey©). (3) Kutatásainkat A „PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN” MODELLRE ÉPÍTVE kiterjesztettük a munkáltatókra, az oktatókra és a leendő hallgatókra is. A vizsgálatok 2 éves ciklusokban folynak.

(A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

3,80 17 Mások szakmai vezetése

3,15 2,11 4,59

24 Önálló munkavégző képesség

4,52

4,37 4,34 30 Általános tájékozottság, műveltség

4,11

3,94 0,00

Aktív hallgatók (N=497)

1,00

2,00

Végzett hallgatók (N=231)

3,00

4,00

Munkáltatók (N=205)

Forrás: „Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz.” ZSKF TKK

5,00

(B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

3,22 17 Mások szakmai vezetése

3,04 2,65 4,19


4,34

3,50 3,92 30 Általános tájékozottság, műveltség

4,00

3,90 0,00


1,00

2,00


3,00

4,00



5,00

(C) A ”RENDELKEZIK” ÉS A ”SZÜKSÉGES” KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

-0,58 17 Mások szakmai vezetése

-0,11 0,54 -0,40


-0,17

-0,87 -0,42 30 Általános tájékozottság, műveltség

-0,11

-0,03 -1,00


-0,50


0,00

0,50



1,00

A ZSKF „PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA” Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az „Önálló munkavégző képesség” 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -0,87 a „hiány”, míg a végzett hallgatóknál csak -0,17 (e kettő között a különbség -0,70 pont az ötfokú skálán ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a „Mások szakmai vezetése” 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint „túlképzés” folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +0,40 ez esetben a „többlet”. A végzett hallgatók -0,11 „hiányt észleltek” (a különbség +0,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -0,58 pont a „pótlandó” hiány.

24 Önálló munkavégző képesség (-0,70) 0,75 07 Íráskészség, fogalmazási készség 17 Mások szakmai vezetése (+0,51) (-0,63) 0,50 0,25 0,00 -0,25 -0,50 -0,75 -1,00 -1,25 -1,50 -1,75

18 Mások irányítása, utasítása (+0,58)

30 Általános tájékozottság, műveltség (+0,08)

12 Konfliktustűrés (+0,01)

13 Együttműködés egy csapattal (-0,59)

04 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-0,58)

05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,53)

01 Elméleti szaktudás, felkészültség (0,10)

16 Előrelátás, tervezőkészség (-0,48)

22 Időbeosztás (-0,39)

20 Tanulási képesség (-0,46)

06 Beszédkészség (-0,39)

09 Nyelvtudás (-0,46)

02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-0,40)


Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231)


Forrás: „Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz – 2012. Tavasz” ZSKF TKK

AZ ÖTSZEREPLŐS „PÁRBESZÉD-MODELL”

I. év

II. év

2. Végzett hallgató

Kompetencia

Kompetencia Visszacsatolás

3. Munkáltató

Kompetencia

Eredmények

Elégedettség Visszacsatolás Eredmények

1. Aktív hallgató

Kompetencia

Visszacsatolás Kapcsolat

4. Oktató

5. Leendő hallgató

- Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok

ZSKF Szenátus

VIR HÖK TO

Alumni (2)

AVKF (2)

Karrier Centrum (2)

ANNYE

Alumni (3)

(3)

Karrier Centrum (3)

WJLF (4)

Alumni (4) Karrier Centrum (4)

AVKF képviselő (2)

Konzorciumi DPR Kutatócsoport

ANNYE képviselő (3)

(„K-DPR-K”)

WJLF képviselő (4)

Oktatók

ZSKF képviselő (1)

Kutatók

Alumni (1) Karrier Centrum (1)

ZSKF (1)

ZSKF Társadalomtudományi KutatóKözpont

Hallgatók

Field: Kérdezők

Kérdőívek, adatbázisok, címlisták, SPSS

Online , Telefonos Survey, Mélyinterjú

Fókusz, In-hall teszt

Közös adatfelvételek Közös kutatási eredmények

Közös együttműködésimegállapodás Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodás

EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék -- Közös publikációk -- „Best practice”-ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé -- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák

Közös elemzések Közös csatlakozás az országos DPR-hez

AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKF KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A „K-DPR-K”)

ZSKF TKK Műhely

PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A 4 INTÉZMÉNYBEN (Konzorciumi-DPR-Kutatócsoport) 2010-2016. 2010.

2011.

2012.

2013.

2014.

2015.

2016.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

2.

1.1. Hallgatói motivációs 1460 vizsgálatok (online) 1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online) 1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face)

2040

1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) 1.5. „Szigetkutatások” ÖSSZESEN

2.

2.

2.

2.

2.

1460

1460

1460

1460

1460

1460

10220

2040

2040

2040

2040

2040

2040

14280

800

1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online) 1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk)

2.

ÖSSZSZESEN

800

800

2400

400

400

400

400

400

400

400

2800

35

35

35

35

35

35

35

35

280

5

5

5

5

5

5

5

5

40

400

400

400

400

400

400

400

2800

3540 1640 3500 840 3500 840 3500 1640 3500 840 3500 840 3500 1640 32820

A „MySurvey©” ONLINE KÉRDŐÍV-SZERKESZTŐ

A „MySurvey©”„MINTA-TERVEZŐ MÁTRIXA” MINTA-TERVEZŐ MÁTRIX - AKTÍV HALLGATÓK ZSKF 2009. 12. 19. (N=925; Populáció=3953) 2. KMI

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

10. Szociológia BA KÉRDŐÍV (DB.)

2. KMI

MINTA

3. NPTI

6. Nemzetközi tanulmányok, nemzetk. kapcsolatok 7. Pénzügy és 8. Politológia 9. Szabad BA számvitel BA BA bölcsészet BA KÉRDŐÍV (DB.)

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

1. GVI

LÉTSZÁM

3. NPTI

MINTA

1. GVI

3. 4. Gazdálkodási Kommunikáció 5. és és Nemzetközi menedzsment médiatudomány gazdálkodás BA BA BA LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

2. KMI

LÉTSZÁM

1. GVI

2. Emberi erőforrások, HR BA LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

AKTÍV HALLGATÓK 2009.

1. GVI

1. Andragógia BA

MINTA

SZAKOK:

2. KMI

LÉTSZÁM

Intézetek:

(a) Alap

a1. Évfolyam 1.

1. évfolyam

1. évfolyam

a1.a.a. nappali nő

66

14 3,3

SÚLYOK:

0,81284035

a1.a.b. nappali férfi

15

9 2,1

19

1. évfolyam 5

0,655198585 2

6 1,4

12

2,8

0,935997979 2

8

1,9

1,052997727

0,701998484

1,871995958

a1.b.a. levelező nő

78

76

32

SÚLYOK:

0,651855736

1,046115388

a1.b.b. levelező férfi

16 3,7

20 4,7

28

6

18

17

7,5

34

10

1. évfolyam 12

37

8,7

16

114

27

4

7

37

8,7

3,5

1. évfolyam 4

20

4,7

35

13

3

3

9

2,1

2,6

1. évfolyam 2

16

3,7

2

45

6

11

13

6

3

6,3

1. évfolyam 7

22

5,1

40

4

9,4

10

5

2,3

1,9

1. évfolyam 2

25

5,8

6

3

1,4

16

1

1,403996969

2

30

7

33

7,7

1. évfolyam 7

1,103140475

1,94999579

1,871995958

5

8

0,935997979

1,286997221

1,754996211

2

27

0,90256948

0,623998653

1,520996716

5

11

1,286997221

1,559996632

0,762169783

8

15

0,877498105

2,164495327

0,46799899

3

43

0,83849819 1

SÚLYOK:

18

1. évfolyam 3

3,7

1,6

1

1,637996464 3

6

1,4

1

1,247997306

1,403996969

27

26

6,3

10

0,631798636

7

7

13

3

6,1

8

0,760498358

4

14

3,3

3

SÚLYOK:

0,623998653

1,559996632

1,136568975

1,731596261

1,052997727

0,608398686

1,169997474

1,002854978

0,760498358

1,091997642

a2. Évfolyam 2.

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

a2.a.a. nappali nő

40 9,4

23 5,4

SÚLYOK:

1,169997474

a2.a.b. nappali férfi SÚLYOK:

6 1,4

8

1

9

14

2

15

0,597998709 11 2,6

3,3

4

0,818998232 3,5

1,286997221

0,701998484

a2.b.a. levelező nő

36 8,4

93

44

SÚLYOK:

0,290482131 4

29

a2.b.b. levelező férfi

17

SÚLYOK:

1,988995706

2

22

27

0,80599826 17

4

1,988995706

10

40

12

9,4

2,339994948

11

36

8,4

94

22

40

9,4

0,719998446

1,6

3

6

1,4

38

14

3,3

9

2,1

1,052997727

4,4

5

9

2,1

4

0,526498863 7

0,46799899 13

19

0,88919808 2

0,701998484

0,578840856 4

7

0,545998821 6

1,403996969

0,857998148 2

10

0,914725298 5

1,403996969

43

47

11

2

17

4

2

1,988995706

11

15

3

0,7

1

0,701998484

0,701998484

15

20

3,5

2

1,754996211 8

1,374747032

45

40

9,4

19

0,492630515 12

2,8

1

2,807993938

4,7

18

2,1

10

2,3

21

4,9

2

25

5,8

8

1,9

0,935997979

1,9

1

6

1,4

1

1,403996969 8

0,731248421 1

8

1,871995958 3

1,637996464

1,052997727

2,339994948

2

2,105995453 3

1,559996632 9

4,2

14

3,3

8

0,409499116 2

5

1,2

1

1,169997474

(Részletek)

03 Szakdolgozati témavezetés 04 Gyakornokok Fogadása (Szakmai gyakorlat) 05 Részvétel az intézmény nyílt napjain 06 Részvétel az intézmény "karriernapján" 07 Részvétel a készségfejlesztő és egyéb tréningeken 08 Részvétel óraadóként az oktatásunkban 09 Együttműködés a tananyagfejlesztésében 10 Együtt működés a cég problémáinak szakmai megoldásában 11 Együttműködés a cégen belüli oktatásban 12 Együttműködés a cégen belüli kutatásban

10 BAT Pécsi Dohánygyár Kft. 02 Szakdolgozati szakmai konzultáció

No. A CÉGEK neve 1 Adecco Személyzeti Közvetítő Kft. 01 Szakdolgozati témaadás (témajavaslat)

MUNKÁLTATÓI KAPCSOLATOK

ANYAGOK A KAPCSOLAT-ÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK (RÉSZLET)

3 3 3 5 3 4 3 3 3 2 2 2

2 Agora Oktatási kft. 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3 2 3

3 Alba Volán Zrt. 4 5 4 3 1 1 1 5 4 2 1 1

4 ALFA-HUMAN KFT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 Állami Számvevőszék 4 4 4 4 2 2 4 5 4 2 2 2

6 Amerikai Nemzetközi Iskola 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 Angyalföldi Gyermek és Ifjúsági Ház 3 3 4 5 2 2 4 2 2 3 4 2

8 AUDI Hungaria 5 5 5 5 1 1 5 5 3 2 3 2

9 AWD Magyarország Kft. 5 5 4 4 5 5 5 5 5 1 1 1

3 1 2 5 2 2 3 4 2 2 1 3

(Folytatás: 11-99)

„PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN”

Európai szinten elismert pályakövetési rendszer (Wéber Anikó; 2014. 10. 30. www.edupress.hu) (…) A szekció zárásaként egy olyan modell került bemutatásra, amely segítheti, hogy a hallgatók és oktatók a munkaadók által elvárt kompetenciákat fejlesszék, és a már vállalatnál dolgozók és közvetlen vezetőik között hatékony párbeszéd jöhessen létre. A Zsigmond Király Főiskola Társadalomtudományi Kutatóközpontjának munkatársai dr. Kabai Imre vezetésével az európai szinten elismert diplomás pályakövetési modelljük eredményeiből kiindulva alakítják ki a dolgozók munkahelyi fejlesztésének eszközét: a „Percepciós Diszkrepancia Térképet”.

Krisztián Viktor

Kenéz Anikó

Gonda Ágnes

Iharosi Tamás

http://www.zskf.hu/dpr/olvas/permalink:hireink

A „PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA TÉRKÉP” („PDT”) 21. kapcsolatteremtő, és -fenntartó 31. stressztűrés 34. türelmesség 0,10 28. képesség határozottság 01. elméleti szaktudás, felkészültség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 11. problémaelemzés, problémamegoldás 15. fejlődőképesség, önfejlesztés

0,00 -0,10 -0,20

23. alkalmazkodás 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 25. empátia

-0,30

32. tolerancia

-0,40 09. önálló munkavégzés

14. etikus magatartás

-0,50 -0,60

17. tanulási képesség

26. fegyelem, szabályok követése

-0,70 24. együttműködés

33. előítélet-mentesség

03. előrelátás, tervezés

10. pontosság, precizitás

27. felelősségtudat, felelősségvállalás 30. segítőkészség 22. közérthetőség

06. megfigyelőkészség 04. helyzetfelismerés 20. információgyűjtés és -továbbítás

12. rendszerező gondolkodás, 18. beszédkészség, fogalmazás átlátóképesség 05. megbízhatóság 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 16. koncentráció, figyelemösszpontosítás 02. döntésképesség 19. hatékony kérdezés

Teljes minta (N=3965)

X egység (N=477)

Nemzetközi EU pályázat terve (2015) Konferenciák, rendezvények, kiadványok, honlap

Legjobb Vagyok Kft (Debrecen, Magyarország) (+tréningek)

„KÜLSŐ INNOVÁCIÓS HÍD” (+PDT)

Disszemináció, népszerűsítés, PR

Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel

UKF (Nyitra, Szlovákia) „BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”


ZSKF PR

ZSKF Kapcsolat

ZSKF (Budapest, Magyarország) ZSKF Karrier ZSKF TKK

A „párbeszéd-modell” fejlesztése (Kutatások +PDT)

„BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

PKE (Nagyvárad, Románia) „BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

Együttműködő 1. cég


Együttműködő 2. cég Más cégek cégek Más

A ZSKF hallgatói, oktatói

A „NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL”

OKOZATOK



KIEGÉSZÍTŐ ELEMEK

MAGYARÁZANDÓ JELENSÉG

(pl. „kulturális-interakciós” kettős modell)

OKOK 3. RÉTEGHELYZET „Hova?”

2. ÉLETÚTELEMEK „Hogyan?”

4. HÁTTÉRELEMEK „Milyen körülmények között?” (pl.: nem, lakóhely, jövedelem stb.)

1. SZÜLŐI RÉTEGHELYZET „Honnan?”

A RÉTEGZŐDÉSMODELL EMPIRIKUS MŰKÖDÉSE („Teljes faktoriális modell”)

MAGYARÁZANDÓ VÁLTOZÓ

P: 0,55

ÉLETMÓD (összesített)

A: 0,24

BE NEM VONT TÉNYEZŐK

A: 0,21 B: -0,26

B: -0,37

„RÉTEGHELYZET”

„HÁTTÉR-ELEMEK”

A: 0,10

A: 0,27 B: -0,33

„ÉLETÚT-ELEMEK”

„SZÜLŐI

B: -0,34

RÉTEGHELYZET”

Jelmagyarázat: „A” értékek: a Béta értékek „B” értékek: a Béták és Éták különbségei (interferenciák)

Ifjúság 2000. (A 25-29 évesek csoportja, N=2553)

A „PÁN PÉTER JELENSÉG POZITÍV FORGATÓKÖNYVE”

A „Pán Péter jelenség” és annak társadalmi hatásai Zsigmond Király Főiskola Társadalomtudományi Kutatóközpont

(„The Peter Pan Syndrome” Dan Kiley, 1983)

EGYES TÁRSADALMI JELZŐSZÁMOK ALAKULÁSA 1982 ÉS 2003 KÖZÖTT „Az, hogy a gyermekek mennyi ideig függenek szüleiktől, a nemzeti felsőoktatási rendszerektől és munkalehetőségektől függ, és a tanulmányok egyes esetekben akár a harmincas évek elejéig is elhúzódhatnak.” (Liddle-Lerais, 2007: Az európai társadalmi valóság.) 70,0

60,0

50,0

40,0

30,0

20,0

10,0

0,0 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003

Gyerek, munkahely és lakás 25 évesen (%) A 20-24 évesek közül továbbtanul (%)

Aktív kereső 16-x éves (%)

Az adatok forrása: Kolosi - Keller (2010), Laky (2003), Kabai (2009; „Életünk fordulópontjai II.” KSH 2005.)

A „LEGBOLDOGABB” ÉS „LEGBOLDOGTALANABB” ÉLETÚT (IHAROSI TAMÁS)

Forrás: "Magyar Ifjúság 2012." (25-29 évesek; N=2776-ból 175)

Vagyis: „Kik a legboldogabbak?” Akik 22 évesen kezdik a „felnőtté válást”.

És: „Kik a legboldogtalanabbak?” Akik 20 évesen már befejezik a „felnőtté válást”.

Publikációk

A ZSKF „Párbeszéd-modellje” az Interneten: http://www.zskf.hu/dpr

ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT

ZSKF TKK Műhely

Rétegződéskutató Csoport

A ZSKF TKK 2006 szeptemberében alakult, vezetője Dr. Kabai Imre (matematikus-szociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató, Kenéz Anikó (szociológus, PhD hallgató) kutató és Iharosi Tamás (MA szociológus hallgató) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: 

kutatóbázis kialakításra a Főiskolán;



tudományos közéleti aktivitás (konferenciák), publikációs és tudományos tevékenységek segítése („ZSKF TKK Könyvek” 1-2. és „ZSKF TKK Füzetek” 1-16. SPSS, PSPP, MySyrvey);



a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása („Oktatási DPR csomag”);



különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások („Elégedettség-vizsgálatok”);



kapcsolatépítés a munkáltatókkal („Kapcsolati DPR csomag”), üzleti célú adatfelvételek.

Mindezeket A HALLGATÓK AKTÍV KÖZREMŰKÖDÉSÉVEL: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra: Eddig 80 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és „hall-teszt” technikákkal), amelyek során összesen több, mint 30 000 személyt kérdeztünk meg 1000-nél is több hallgató közreműködésével.

A vizsgált szempontok szerint a ZSKF helyezései (A ZSKF helyezései a 28 intézményből; 2008-2010 végzett hallgatók együtt) 1. Elégedettség a munka összességét tekintve [Országos átlag a négyfokú skálán: 2,96; ZSKF: 3,15]

1

2. Munkanélküli periódus előfordulása a végzettség megszerzésekor [Országos: 31,4%; ZSKF: 29,5%]

9

3. Havi nettó átlagjövedelem [Országos: 163e Ft; ZSKF: 173e Ft]

10

4. A végzett munkaerő-piaci státusza: munkanélküli [Országos: 6,8%; ZSKF: 7,2%]

15

5. A munkakeresés átlagos időtartama [Országos: 5,0 hónap; ZSKF: 5,3 hónap]

15

6. Felsőfokú végzettséget nem igénylő munkát végzők aránya [Országos: 22,1%; ZSKF: 33,7%]

22

7. A felsőfokú tanulmányok során szerzett ismereteket munkájukban egyáltalán nem hasznosítók aránya [Országos: 12,5%; ZSKF: 23,2%]

23

A HELYEZÉSI ÁTLAGOK SZERINTI ÖSSZESÍTETT SORREND

12 0

5

10

15

20

Forrás: Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Országos DPR vizsgálati eredmények, 2011. (N=19.168)

25

KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

Recommend Documents