A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ

„PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN” 2012. SZEPTEMBER ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA „PEGAZUS” PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A „PÁRBESZÉD-MODELL” BEMUTATÓ KLIPJE (ELEKTRONIKUS SEGÉDANYAG AZ OKTATÓKNAK)

TAKÁCS NÓRA (ORIGO , TV2 - ZSKF)

A KLIP ITT ÉRHETŐ EL: http://youtu.be/gURDfLZ4TyQ

A TÁMOP ÉS A DPR TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM „A FELSŐOKTATÁSI SZOLGÁLTATÁSOK RENDSZER SZINTŰ FEJLESZTÉSE” C. KIEMELT PROJEKT (TÁMOP 4.1.1.) 

A kiemelt projekt célja, hogy elősegítse a felsőoktatás szerkezeti átalakításának folytatását és kiteljesedését, a képzés és szolgáltatások minőségi fejlesztését. Ennek érdekében központi szolgáltatások (Diplomás Pályakövető Rendszer, Adattár Alapú Vezetői Információs Rendszerek, Központi Validációs Rendszerek, Országos Képesítési Keretrendszer felsőoktatási szintjeinek kidolgozása, Információs és Kommunikációs technológia szolgáltatás-fejlesztés) kialakítása történik meg.

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER (DPR) 

Célja, hogy a felsőoktatási intézmények, a továbbtanulás előtt álló diákok és szüleik, továbbá az országos felsőoktatási és munkaerő-piaci stratégiakészítők (OKM, FTT) világos képpel rendelkezzenek a felsőoktatásból kibocsátott szakképzett munkaerő életpályájának alakulásáról, és ezáltal módosítani, befolyásolni legyenek képesek a munkaerő-piaci, felsőoktatási stratégiákat. A DPR két alapvető eleme (az intézményi alumni rendszereknek és az elemzést támogató informatikai megoldásnak a kifejlesztése) biztosítja a keresleti és kínálati információk mindkét irányba történő közvetítését, illetve segíti a foglalkoztatási és szakmastruktúra összhangjának megteremtését. http://www.felvi.hu/felsooktatasimuhely/dpr/programrol/leiras

A „PEGAZUS” PROJEKT PÁLYÁZATA

A „PEGAZUS” PROJEKT ELEMEI (A TÁMOGATÁS ÖSSZEGE : EZER FT-BAN, 2010-2011) Diplomás pályakövetés

Alumni mozgalom

Hallgatói humánszolgáltatások

ANNYE

2516

4158

2902

9576

AVKF

9638

3080

7262

19980

WJLF

4408

7223

1820

13451

ZSKF

13787

7600

5345

4307

11410

42449

Összesen

30349

22061

17329

4307

11410

85456

Tehetséggondozás

AVIR

Összesen

Alumni (2)

AVKF (2)

Karrier Centrum (2)

ANNYE

Alumni (3)

(3)

Karrier Centrum (3)

WJLF (4)

Alumni (4) Karrier Centrum (4)

AVKF képviselő (2)

Konzorciumi DPR Kutatócsoport

ANNYE képviselő (3)

(„K-DPR-K”)

WJLF képviselő (4)

Oktatók

Kutatók

ZSKF képviselő (1)

Alumni (1)

Karrier Centrum (1)

ZSKF (1)

ZSKF Társadalomtudományi KutatóKözpont

Hallgatók

Field: Kérdezők

Kérdőívek, adatbázisok, címlisták, SPSS

Online , Telefonos Survey, Mélyinterjú Fókusz, In-hall teszt

Közös adatfelvételek Közös kutatási eredmények

Közös együttműködésimegállapodás Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodás

EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék -- Közös publikációk -- „Best practice”-ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé -- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák

Közös elemzések Közös csatlakozás az országos DPR-hez

AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKF KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A „K-DPR-K”)

ZSKF TKK Műhely

A „MINTA-TERVEZŐ” ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA 0. lépés: A populáció adatai (4 alapadat + 2 címadat)

1. lépés: Első felkérővel kérdőívek kiküldése

2. lépés: Második felkérővel kérdőívek kiküldése 3. lépés: Korrekciós kérdezések (telefon, papír-alapú stb.)

4. lépés: Korrekciós súlyozás

Kérdőívek 1.: 4 alapadat

Populáció: 4 alapadat (+2 címadat)


1. Súlymátrix


2. Súlymátrix

Súlyozó program

5. lépés: A populáció és kérdőívek 4 alapadata, a kérdőívek sztenderd adatai, a súlymátrix és a súlyozó program küldése

KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat aszerint, hogy: (A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (0 – NT/NV). (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (0 – NT/NV)

Kompetenciák: 01 Elméleti szaktudás, felkészültség 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 03 Innovatív készség, újító szellem 04 Probléma-megoldási készség, leleményesség 05 Nagy munkabírás, kitartás 06 Beszédkészség 07 Íráskészség, fogalmazási készség 08 Kézügyesség 09 Nyelvtudás 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 11 Emberi konfliktusok kezelése 12 Konfliktustűrés 13 Együttműködés egy csapattal 14 Megfelelő csapatszellem kialakítása 15 Munkaszervezés 16 Előrelátás, tervezőkészség 17 Mások szakmai vezetése 18 Mások irányítása, utasítása 19 Gyakorlati szakismeret 20 Tanulási képesség 21 Precizitás, részletekre figyelés 22 Időbeosztás 23 Kritikai gondolkodás 24 Önálló munkavégző képesség 25 Alkalmazkodóképesség 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 29 Fegyelem, szabályok követése 30 Általános tájékozottság, műveltség

(B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor)

(A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

-

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

-

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

-

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

-

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

-

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

-

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

(A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

3,80 17 Mások szakmai vezetése

3,15 2,11 4,59

24 Önálló munkavégző képesség

4,52 4,37 4,34

30 Általános tájékozottság, műveltség

4,11 3,94

0,00

Aktív hallgatók (N=497)

1,00

2,00

Végzett hallgatók (N=231)

3,00

4,00

Munkáltatók (N=205)

Forrás: „Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz.” ZSKF TKK

5,00

(B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

3,22 17 Mások szakmai vezetése

3,04 2,65 4,19


4,34 3,50 3,92


4,00 3,90

0,00


1,00

2,00


3,00

4,00



5,00

(C) A ”RENDELKEZIK” ÉS A ”SZÜKSÉGES” KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

-0,58 17 Mások szakmai vezetése

-0,11 0,54 -0,40


-0,17 -0,87 -0,42


-0,11 -0,03

-1,00


-0,50


0,00

0,50



1,00

ZSKF SPECIÁLIS KOMPETENCIA-HIÁNYOK : Mennyire rendelkezett az egyes kompetenciákkal végzésekor (aktívaknál: „jelenleg”) MÍNUSZ mennyire szükségesek a (aktívaknál: „leendő”) munkájához? A különbségek átlagértékei az ötfokozatú skálán. Szűrt. A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy „mekkora a kompetencia-hiány”; az ábrán a 0 érték = „nincs hiány”, „pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges” – lásd a nyilat.) (A végzett hallgatók közül csak azokat vontuk be a vizsgálatba, akiknek van vagy volt már az itt szerzett szakhoz kapcsolódó munkahelyük.) Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az „Önálló munkavégző képesség” 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -0,87 a „hiány”, míg a végzett hallgatóknál csak -0,17 (e kettő között a különbség -0,70 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a „Mások szakmai vezetése” 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint „túlképzés” folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +0,40 ez esetben a „többlet”. A végzett hallgatók -0,11 „hiányt észleltek” (a különbség +0,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -0,58 pont a „pótlandó” hiány.

24 Önálló munkavégző képesség (-0,70) 0,75 07 Íráskészség, fogalmazási készség 17 Mások szakmai vezetése (+0,51) (-0,63) 0,50 0,25 0,00 -0,25 -0,50 -0,75 -1,00 -1,25 -1,50 -1,75

18 Mások irányítása, utasítása (+0,58)

30 Általános tájékozottság, műveltség (+0,08)

12 Konfliktustűrés (+0,01)

13 Együttműködés egy csapattal (-0,59)

04 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-0,58)

05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,53)

01 Elméleti szaktudás, felkészültség (0,10)

16 Előrelátás, tervezőkészség (-0,48)

22 Időbeosztás (-0,39)

20 Tanulási képesség (-0,46)

06 Beszédkészség (-0,39)

09 Nyelvtudás (-0,46)

02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-0,40)


Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231)



A ZSKF „PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK” FELÉPÍTÉSE, NEMZETKÖZI BEMUTATÁSA ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE A ZSKF által kifejlesztett „Párbeszéd a kompetenciák nyelvén” modelljének továbbfejlesztése, eddigi eredményeinek egyfajta nemzetközi „exportja” a célunk (konferenciák, rendezvények, kiadványok – I/a; együttműködés külföldi és hazai egyetemekkel – I/b). A kiépített modellünk a következő három szintet tartalmazza: 1. szint: „a diplomás pályakövetés”: a hazai sztenderdeknek megfelelő kérdőíves kutatások az aktív és végzett hallgatók körében helyzetük, elégedettségük és elvárásaik empirikus feltárása érdekében; 2. szint: „a kompetenciák vizsgálata”: a sztenderd kutatásokon túl vizsgáljuk a munkaerő-piaci beváláshoz szükséges kompetenciákat abból a szempontból, hogy milyenek a munkáltatók elvárásai és ezeknek mennyiben felelnek meg végzettjeink (kiterjed az aktív és végzett hallgatókra valamint a munkáltatókra); 3. szint: a „párbeszéd a kompetenciák nyelvén”: a három kompetencia-vizsgálat eredményeinek visszacsatolása az aktív és végzett hallgatók, a munkáltatók és az oktatók felé annak érdekében, hogy beinduljanak a „párbeszédek” az oktatók és hallgatóik valamint a képzés résztvevői és a munkáltatók között;

A következőkben a modell továbbfejlesztésén dolgozunk: 4. szint „innovációs hidak” kiépítése: támaszkodva a párbeszéd-modell eddigi eredményeire  (a) a felsőoktatási intézmények és a munkáltatók között olyan interaktív, intézményesített kapcsolatrendszer kialakítása a célunk, amely során a munkáltatók részt vesznek az oktatásban (tananyagfejlesztés, oktatói tevékenység stb.), ugyanakkor az oktatók is bekapcsolódnak a cégek tevékenységeibe (közös kutatások, innovatív tudományos együttműködések), mindezek keretei között a hallgatók bepillanthatnak a cégek működésébe valóságos körülmények között (szakmai gyakorlatok új formái) és az oktatás keretein belül is (speciális „munkáltatói kurzusok” révén) – ezeket nevezzük „külső innovációs hidaknak” (II/a);  (b) olyan új szolgáltatásokat építünk ki az intézményükben az ún. „belső innovációs hidak” keretei között, amelyek elősegítik azt, hogy az aktív és a végzett hallgatóink sikeresebben reagáljanak a posztindusztriális társadalmak, a munka radikálisan átalakuló világának kihívásaira, növekedjen a strukturális (cégen belüli, cégek közötti, országhatárokon átívelő) mobilitási potenciáljuk, javuljanak vállalkozói készségeik, képesek legyenek a „projekt-szemléletre”, a tudatos életút-tervezésre („merészen illeszkedjenek be” a posztmodern világba). Ennek eszközei új, nem formális tanulási módszerek: csoportos, a projekt-szemléletet megalapozó szimulációs gyakorlatok, az interkulturalitás és multikulturalitás, valamint az innovativitás kultúrájának elsajátítására (II/b).

Az eddigi eredményeinkről és terveinkről Krisztián Viktor és Kenéz Anikó számolt be az EUA által Koppenhágában szervezett nemzetközi konferencián, ahol a 20 európai „best practice” pályakövető rendszer mutatkozott be (44. ÉS 45A-B. DIA).

ZSKF TKK „INNOVÁCIÓS HIDAK”: AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSI RENDSZEREK SÉMÁJA Konferenciák, Rendezvények, Publikációk, ZSKF honlap

Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel

II/a. 1.Együttműködő cég

Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKF PR

Külső „Innovációs Híd” ZSKF Kapcsolatok

2. Együttműködő cég

Zsigmond Király Főiskola Más cégek

I/a. ZSKF TTK

1. egyetem

A „Párbeszéd-modell” átadása, fejlesztése (kutatások)

Más egyetemek 2. egyetem

I/b.

ZSKF Karrier

Belső „Innovációs Híd”

II/b. ZSKF hallgatók, oktatók

AZ EUA DELEGÁCIÓ LÁTOGATÁSA A ZSKF-EN A brüsszeli delegáció a „TRACKIT!” projekt keretében látogatta meg a ZSKF-et 2011. november 23–án, az európai pályakövető „best practice”-ek feltérképezése során. Vendégeink voltak: Michael Gaebel (EUA; Head of HIGHER EDUCATION POLICY UNIT), Lewis Purser (IRISH UNIVERSITIES ASSOCIATION; director of academic affairs) és Viera Farkasova (SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION; coordinator, researcher)

http://www.edupress.hu/hirek/index.php?pid=egycikk&HirID=25918

A ZSKF „PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK” NEMZETKÖZI BEMUTATÓJA

„Tracking the Higher Education Student Lifecycle” EUA nemzetközi konferencia University of Aarhus (Copenhagen Campus), Koppenhága, Dánia, 2012. június 5-6.

„PÁRBESZÉD MODELLJÉNEK ” I. év

II. év Elégedettség Visszacsatolás

2. Végzett hallgató

Kompetencia

Kompetencia Visszacsatolás

3. Munkáltató

Kompetencia

Eredmények

Kompetencia Eredmények

1. Aktív hallgató

Visszacsatolás Kapcsolat

4. Oktató

5. Leendő hallgató

- Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok

ZSKF Szenátus

VIR HÖK TO

„SZÁMODRA MENNYIRE VONZÓ EGY OLYAN FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY, AMELY

ALKALMAZZA EZT A ‘PÁRBESZÉD-MODELLT’?” „Sziget -2012.” - CÉLCSOPORT BONTÁSBAN (%; ÖSSZEVONT ÖTFOKÚ SKÁLA)

Összesen

Célcsoport (*)

6,1%

2,8%

Nem célcsoport

9,9%

0%

24,7%

69,2%

26,2%

71,0%

23,1%

20%

67,0%

40%

1 egyáltalán nem és 2 kicsit

60% 3 közepesen

80%

100%

4 eléggé és 5 nagyon

(*) „Célcsoport”: Akik tovább szeretnének felsőfokon tanulni és a Központi Régióban laknak (arányuk a „szigetlakókon” belül 54,1 százalék)

Forrás: „Sziget-kutatás 2012.” ZSKF TKK (N=401)

A 2010-ES SZIGET-KUTATÁS STÁBJA

ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT (ZSKF TKK)

A ZSKF TKK 2006 szeptemberében alakult, vezetője Dr. Kabai Imre (matematikus-szociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató és Kenéz Anikó (szociológus) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: 

olyan kutatóbázis kialakításra a Főiskolán, amely minden lehetséges eszközzel szolgálja a BA, az MA és a későbbiekben kialakítandó PhD képzésekhez kapcsolódó kutatási tevékenységeket - elsősorban a társadalomtudományok területén megvalósuló szakképzések, az ott tevékenykedő oktatók és hallgatók számára;



lehetőséget biztosít minden oktatónk és hallgatónk tudományos közéleti és publikációs tevékenységére, de növeli a pályázati esélyeket is;



a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása révén elősegíti a Főiskolán folyó képzések szakszerűségének, versenyképességének és eredményességének növelését;



különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások révén hozzájárul a lokális és országos közösségek demokratikus fejlődéséhez.

Különböző tudományos kutatásaink, szolgáltatásaink, közérdekű vizsgálataink mellett vállalkozunk üzleti célú adatfelvételekre is. Mindezeket a hallgatók aktív közreműködésével: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra. Eddig 54 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és „hall-teszt” technikákkal), amelyek során összesen 17.725 személyt kérdeztünk meg 650 hallgatói részvétellel.

„DIÁKKÖTET” A 2006-2007-ES PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOKRÓL

„SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK 2008-2010.” A PÁLYAKEZDŐ VILLANYSZERELŐK, TECHNIKUSOK ÉS MÉRNÖK-ASSZISZTENSEK SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI A MUNKAVÁLLALÓK (VOLT TANULÓK) SZERINT. (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKOZATÚ SKÁLÁN: 1 = „EGYÁLTALÁN NEM SZÜKSÉGES”; 5 = „NAGYON NAGY MÉRTÉKBEN SZÜKSÉGES”.)

08 Kézügyesség (*) 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban

15 Munkaszervezés 5,00

06 Beszédkészség

4,50 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete

4,00 3,50

29 Fegyelem, szabályok követése

27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség

3,00

2,50 01 Elméleti szaktudás, felkészültség

10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás

2,00

26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása

16 Előrelátás, tervezőkészség

18 Mások irányítása, utasítása

17 Mások szakmai vezetése

19 Gyakorlati szakismeret

07 Íráskészség, fogalmazási készség 09 Nyelvtudás

Mérnökasszisztens (N=32)

Technikus (N=119)

Villanyszerelő (N=47)

Forrás: „Szakképzés-vizsgálatok 2008-2010.” ZSKF TKK (N=185)

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK K-DPR-K (Tervek K-DPR-K 2010-2016.) 2010. 1.

2.

2011. 1.

2.

2012. 1.

2.

2013. 1.

2.

2014. 1.

2.

2015. 1.

2.

2016. 1.

2.

ÖSSZSZESEN

1.1. Hallgatói motivációs vizsgálatok (online)

1460

1460

1460

1460

1460

1460

1460

10220

1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online)

2040

2040

2040

2040

2040

2040

2040

14280

1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face)

800

1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online)

400

400

400

400

400

800

800

2400

400

400

2800

1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk)

35

35

35

35

35

35

35

35

280

1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok)

5

5

5

5

5

5

5

5

40

400

400

400

400

400

400

400

2800

3540 1640 3500

840

840

3500 1640 3500

840

1.5. „Sziget-kutatások” ÖSSZESEN

3500

3500

840

3500 1640

32820

AKTÍV HALLGATÓK 2009: ELÉGEDETTSÉG-VIZSGÁLAT (ELŐVIZSGÁLAT 1.) 4,52 4,54 4,52

27) kulturált, igényes környezet, szép épület 04) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása

4,11 4,14 4,12

01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok (*)

4,13

3,85 4,03 3,88 3,79 3,85

18) jó tanár-diák viszony 20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége

3,77 3,71 3,75 3,85 3,54 3,74

07) jó elektronikus ügyintézés (*)

3,70

15) megalapozott tudással lehet diplomát szerezni (*)

3,43 3,61

03) érdekes, élvezetes órák (*) 2,00 levelező

3,34 2,50 nappali

3,00

3,68 3,55

3,50

4,00

4,50

Összesen

Forrás: „Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009.” ZSKF TKK 2009. december (N=925)

5,00

VÉGZETTEK 2010: „ÖN HOGYAN GONDOL VISSZA A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁRA?” (%) A főiskolával kapcsolatban döntően pozitív élményeim vannak, nagyon szívesen gondolok vissza a diákéveimre.

37,8

A főiskolával kapcsolatban nagyrészt pozitív, kisebb részt negatív élményeim vannak, összességében inkább szívesen gondolok vissza a diákéveimre.

43,0

A főiskolával kapcsolatban igen vegyes, pozitív és negatív élményeim is vannak, ezért eléggé vegyesek az érzéseim is a diákévekkel kapcsolatban.

12,9

A főiskolával kapcsolatban nincsenek különösebb élményeim, inkább semleges érzésekkel gondolok vissza a diákéveimre.

1,6

A főiskolával kapcsolatban nagyrészt negatív, kisebb részt pozitív élményeim vannak, inkább kevésbé szívesen gondolok vissza a diákéveimre.

1,7

NT/NV

2,9

,0

10,0

20,0

30,0

40,0

Forrás: „Végzett hallgatói online vizsgálatok, ZSKF 2010. Tavasz.” ZSKF TKK (N=432)

50,0

A MUNKÁLTATÓK 2011. VÉLEMÉNYE A VÉGZETT HALLGATÓKRÓL, ILLETVE A KÉPZÉSÜKRŐL (%) a) Mennyire ítéli meg korszerűnek a belépő pályakezdő … (SZAK) munkatársak képzése során megszerzett szaktudását? 0,6 5,3 (ÁTLAG: 3,53)

34,7

b) Milyennek ítéli meg a belépő pályakezdő … (SZAK) munkatársak nem szakmai (általános) tudása 0 4,1 hasznosíthatóságát? (ÁTLAG: 3,46)

42,9

c) Milyennek ítéli meg a belépő pályakezdő … (SZAK) munkatársak gyakorlati képzettségének minőségét? (ÁTLAG: 0,6 15,3 3,05)

d) Megítélése szerint a … (SZAK) képzése milyen mértékben alapozta meg a belépő pályakezdő munkatársaknak a sikeres ,6 2,4 szakmai pályakezdését? (ÁTLAG: 3,64)

0% 1 egyáltalán nem elégedett

2

3

8,2

34,1

53,5

28,8

20% 4

34,1

4,7 14,2

16,5 2,4 11,7

32,4

40%

17,1

8,8

27

60%

80%

5 teljes mértékben elégedett

NT/NV

Forrás: „Munkáltatók online vizsgálatok, ZSKF 2011. Tavasz.” ZSKF TKK (N=205)

100%

AKTÍV HALLGATÓK 2011: A KÜLÖNBÖZŐ KÖTELEZETTSÉGEK ÖSSZEHANGOLÁSA A TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEKKEL JAVÍTHATÓ-E ÖN SZERINT AZZAL, HOGY A NAPPALI TAGOZATOSOK SZÁMÁRA: egyéb megoldás; 5,8

öt nap azonos napszakjaira tennénk az óráikat; 29,3 három napra csoportosítanánk az óráikat; 64,9

Forrás: „Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2011.” ZSKF TKK 2011. május (N=600)

MUNKÁLTATÓ 2011: „AZ ALÁBBIAK KÖZÜL MILYEN FORMÁBAN TUDNÁ ELKÉPZELNI A JÖVŐBEN A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁVAL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉST? OSZTÁLYOZZON: MENNYIRE VALÓSZÍNŰ!”

Szakdolgozati témavezetés

51,5%

Részvétel – óraadóként – az oktatásunkban

20,5%

48,5%

Együttműködés a cégen belüli kutatásban

14,0%

56,0%

0%

20%

33,5%

16,5%

40%

18,5%

60%

18,0%

80%

egyáltalán nem - inkább nem (1+2)

talán igen, talán nem (3)

inkább igen - biztosan igen (4+5)

NT/NV

Forrás: „Munkáltatói vizsgálatok 2011 Ősz.” ZSKF TKK (N=200)

9,5%

4,0%

9,5%

100%

III. A ZSKF DPR KUTATÁSOK LEGFONTOSABB HOZADÉKAI A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont kiadványsorozatai: „ZSKF TKK Füzetek”: A DPR vizsgálatokhoz kapcsolódó kutatási eredményekből született „műhelytanulmányok” (a L’Harmattan Könyvkiadóval közösen gondozott, ISSN és ISBN számokkal ellátott , lektorált önálló tudományos publikációk). Különleges lehetőséget biztosít a sorozat a ZSKF oktatói, a partner intézmények oktatói és a hallgatók számára tudományos tanulmányaik, hivatalos publikálására. Eddig megjelent kötetek : 

(1) Kabai Imre: A diplomás pályakövető rendszer kutatásainak módszertana. (2) Kabai Imre: Hogyan alakul a diplomások életútja? (3) Kabai Imre – Burkovics Éva: A műszaki szakmai képzés végzett tanulóinak és munkáltatóinak a vizsgálata. (4) Kabai Imre – Kabainé Tóth Klára: A diplomás pályakövető adatfelvételek válaszadói motivációs vizsgálata. (5) Laki Ildikó – Kabai Imre: Fogyatékossággal élő fiatal felnőttek társadalmi integrálódásának esélyei és lehetőségei a mai Magyarországon. (6) Makó Ferenc: A magyar szakképzési rendszer fejlesztése. (7) Tóth Flóra – Ádám Zsuzsanna – Grajczjár István: Beválás a munkaerőpiacon. A posztfordi-neofordi hibrid rendszer munkavállalókra gyakorolt hatása. (8) Szabó Szilvia: Kompetenciák a gyakorlatban hallgatói és munkáltatói szemmel. (9) Kabai Imre – Krisztián Viktor – Schottner Krisztina: Aktív és végzett hallgatók a ZSKF-en. Diplomás pályakövető kutatások 2010. (10) Kabai Imre – Krisztián Viktor: Sziget-kutatás 2011. (11) Krisztián Viktor: A Diplomás Pályakövető Kutatások „Mintatervező Rendszere”. (12) Goór Judit - Kenéz Anikó: Végzett hallgatók kérdőíves vizsgálata. (13) Kabainé Tóth Klára: Oktatói mélyinterjúk 2010-2011. (14) Havasi Éva- Kabai Imre: A Diplomás Pályakövető Rendszer eredményeiből 2010-2011.

„ZSKF TKK Könyvek”: A DPR vizsgálatokhoz kapcsolódó kutatási eredmények összefoglaló kötetei (a L’Harmattan Könyvkiadóval közösen gondozott, ISSN és ISBN számokkal ellátott , lektorált könyvek). Szintén kivételes lehetőséget biztosít a sorozat a ZSKF oktatói, hallgatói számára. Eddig megjelent kötetek: 

(1) Kabai Imre et al. (szerk): Mi lesz velünk a diploma után? „Diákkötet” a 2006-2007. között 5 felsőoktatási intézmény végzett hallgatói körében készített személyes kérdőíves adatfelvétel eredményeiről. A kutatást 180 ZSKF-es hallgató készítette másfél éven keresztül mintegy 2 ezer kérdőíves interjú alapján, a kötetet 21 hallgatónk írta és szerkesztette (tanári segítséggel). (2007)



(2) Havasi Éva: Kompetencián innen és túl. Összefoglaló kötet a ZSKF 2009 és 2011. között lefolytatott DPR kutatásairól. (2011)

A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont kutatásaiból született egyéb tudományos publikációk: 

(1) Kabai Imre: Társadalmi rétegződés és életesemények. Új Mandátum Könyvkiadó, Bp. 2006. A könyv a „posztadoleszcens” jelenségek szociológiai elemzése, egy speciális „rétegződés-modell” módszertani kidolgozását ismerteti és egy konkrét vizsgálati adatbázison bemutatja az empirikus modell konkrét alkalmazását.



(2) Somlai Péter – Bognár Virág – Tóth Olga – Kabai Imre: Új ifjúság. Napvilág Kiadó Bp. (2007). A tanulmánykötet a magyar „posztadoleszcencia-kutatások” egyfajta összegzését kínálja.



(3) Somlai Péter et al: (szerk.): Látás-viszonyok. Pallas Kiadó, Bp. (2009) A kötetben szerepel Kabai Imre tanulmánya, amelyben mintegy ötven korosztályon belül vizsgálja az életesemények, a posztadoleszcens jelenségek alakulását. A „Diákkötet” alapjául szolgáló adatbázison mutatja be a szerző a „normalizált” és a „posztadoleszcens” életutak alakulásának különbségeit 25 éves korig

A „ZSKF TKK FÜZETEK” (OKTATÓI – HALLGATÓI KÖZÖS PUBLIKÁCIÓK)

http://www.zskf.hu//kiadvanyok/kategoria:zskf-tkk

A ZSKF DPR KUTATÁSOKHOZ KAPCSOLÓDÓ TUDOMÁNYOS PUBLIKÁCIÓK

PÁRKAPCSOLAT – IDŐSEBB LEVELEZŐN VÉGZETTEK (SZÁZALÉK) 25. év

16,1

24. év

21,5

55,1

23,4

23. év

22,6

48,1

32,1

22. év

5,9

20,2

39,9

21. év

50

20. év

5,3 0,6

42,6 18,9

4,7 0,4

37,6 15

61

19. év

3,20,4

32,6 15,2

20,2

12,2 88,8

17. év

2,2 0,2

21,6

78

18. év

1,4

9,1 6,9

97,3

0,7 0,2 0 3,60,7 0 2,3 0,4

16. év

99,1

0,9 00

15. év

100

00

14. év

100

00

0%

10%

20%

Még nem volt partnere Már veszített el partnerét

30%

40%

50%

60%

Már élt partnerkapcsolatban Új kapcsolatba lépett

70%

80%

90%

Már élt házasságban

ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N= 303)

100%

PÁRKAPCSOLAT – NAPPALI TAGOZATOS FIATAL NŐK (SZÁZALÉK) 25. év

37,8

24. év

46,6 49,1

23. év

13,8 38,5

11,3

60,1

22. év

33,6 71,7

21. év

0 1,1

15,2

91,1

18. év

1,1 0

0 3,50,7

19,1

84,5

19. év

1,1 0

5,3 24

79,9

20. év

1,4 0,4

0 0,4

8,9

95,7

00

4,3 00

17. év

98,2

1,8 00

16. év

98,9

1,1 00

15. év

100

00

14. év

100

00

0%

10%

20%


30%

40%

50%

60%


70%

80%

90%


ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=283)

100%

PÁRKAPCSOLAT – NAPPALI TAGOZATOS FIATAL FÉRFIAK (SZÁZALÉK) 25. év

57,8

24. év

37,3 67,4

23. év

4,1 0,8 0

30,3

74,8

22. év

22,9

79,1

21. év

1,8 0,5 0

1,8 0,5 0

20,1

84

15,2

0,5 0,3 0

0,5 0,3

20. év

91,5

5,4

0

19. év

94,6

5,4

0

18. év

96,7

3,30

17. év

99,7

0 0,3

16. év

99,7

0 0,3

15. év

100

00

14. év

100

00

0%

10%

20%


30%

40%

50%

60%


70%

80%

90%


ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N= 389)

100%

WJLF SPECIÁLIS KOMPETENCIA-HIÁNYOK ÉS -TÖBBLETEK: Mennyire rendelkezett az egyes kompetenciákkal végzésekor (aktívaknál: „jelenleg”) MÍNUSZ mennyire szükségesek a (aktívaknál: „leendő”) munkájához? A különbségek átlagértékei az ötfokozatú skálán. Szűrt. A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy „mekkora a kompetencia-hiány”; az ábrán a 0 érték = „nincs hiány” „pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges” (a nyiíl) Az egyes kompetenciák megnevezései utáni zárójeles számok: a munkáltatók és a végzett hallgatók „vélemény-különbsége”. Pl. az „(03) Innovatív készség, újító szellem” esetében a végzett hallgatók -0,21 „hiányt érzékeltek”, míg a munkáltatók -1,44 –et az ötfokú skálán; a kettő különbsége: -1,23. Vagy a „(18) Mások irányítása, utasítása” esetében a végzettek -0,19 „hiányt érzékeltek”, míg a munkáltatók szerint ebből a szempontból „túlképzettek” (+0,46 pont) – a kettő különbsége: +0,65 az ötfokú skálán.

03 Innovatív készség, újító szellem (-1,23) 27 Rendszerező gondolkodás, 0,50 18 Mások irányítása, utasítása (+0,65) átlátóképesség (-0,85) 0,25 07 Íráskészség, fogalmazási készség 0,00 17 Mások szakmai vezetése (+0,37) (-0,81) -0,25 -0,50 29 Fegyelem, szabályok követése (-0,75 05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,64) 0,43) -1,00 -1,25 -1,50 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete (06 Beszédkészség (-0,62) -1,75 0,50)

11 Emberi konfliktusok kezelése (-0,52)

24 Önálló munkavégző képesség (-0,61)

10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás (-0,54)

16 Előrelátás, tervezőkészség (-0,60) 30 Általános tájékozottság, műveltség (0,59) 21 Precizitás, részletekre figyelés (0,58)

20 Tanulási képesség (-0,57)


Végzettek (N=50)


Forrás: „Diplomás Pályakövetés WJLF” 2011. Tavasz. Végzett hallgatók (N=50); 2010. Ősz. Munkáltatók (N=52), 2010. Tavasz. Aktív hallgatók (N=219)

„PÁRBESZÉD-MODELL”: MUNKÁLTATÓI VISSZAJELZÉSEK (ANYAGOK A KAPCSOLATÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK; RÉSZLET) 1. SZAKDOLGOZATI TÉMAADÁS 1 egyáltalán nem elképzelhető

SZAKOK

1 Andragógia (BA)

BKV Zrt. Chronos Consulting, Budapest Coloplast Hungary Kft .Tatabánya Drogerie Markt Európa Tréning Kft. Fővárosi Vízművek Zrt. Tinspire Kft.

2 Emberi erőforrások (BA)

BDO Magyarország Budapest Gyógyfürdői és Hévizei Zrt. Citibank International Plc. Drogerie Markt Eni HUngaria Zrt. HR-COM Szervezetfejlesztési és Vezetői Tanácsadó Kft. P&Bert Kft. Philip Morris Randstadt Hungary Kft. Sanoma Media Budapest Zrt..

Siemens Zrt. Tata Consultancy Services Zalakerámia Zrt.

(Megjegyzés: A táblázat folytatódik – mind a 15 szakra és 12 együttműködési formára kiterjednek a tanárokhoz eljuttatott adatok!)

2

3

4

5 teljes mértékben elképzelhető

KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

Recommend Documents