A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N

KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR

ÉS IHAROSI

TAMÁS

„PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN” 2016. AUGUSZTUS ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ZSIGMOND KIRÁLY EGYETEM „PEGAZUS” PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BEVEZETŐ Mind jobban elszakadni látszik a felsőoktatás a munkaerőpiactól. Erre a dilemmára adhat – a fejlettebb nyugati társadalmak tapasztalatai szerint – megfelelő választ a diplomás pályakövetés, amely a munka és a felsőoktatás világa között kialakuló diszkrepanciákat hivatott áthidalni.

A Zsigmond Király Egyetem pályakövető „párbeszéd-modellje” révén pontos és jól használható információkra tesz szert végzett hallgatói sorsáról, melyeket – a képzése minőségének javítása érdekében – az oktatói és aktív hallgatói, a menedzsment, valamint a munkáltatók részére visszacsatolja. Kísérleteinkkel a felsőoktatás egyfajta paradigmaváltásának irányát jelöljük ki: a munkaerő-piachoz alkalmazkodó – azzal egyenrangú félként párbeszédet folytató, együttműködő – nyitott felsőoktatás rendszerét. Ugyanakkor komplex módon képes felkészíteni aktív hallgatóit arra, hogy megfelelő „válaszokat” adjanak a posztindusztriális társadalmak összetett kihívásaira, vagy ahogy Anthony Giddens fogalmaz: „merészen beilleszkedjenek…”

NEMZETKÖZI ÉS HAZAI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI KIHÍVÁSOK A posztindusztriális társadalmak kialakulásának főbb tendenciái – és következményei (U. Beck, J. Zinnecker, F. Fukuyama, A. Giddens és mások nyomán): 

Megjelent a „tömeges flexibilis alulfoglalkoztatottság”;



„A felsőoktatás expanziója”;



A tanulás és a munka „életvilága közötti lavírozás” („posztadoleszcens” jelenségek, a „Pán Péter jelenség”);



A munkaerőpiacon egyszerre jelentkezik bizonyos területeken a „mennyiségi túlkínálat” és a „minőségi hiány”,



…amelynek legfontosabb okai a gazdaság és a felsőoktatás közötti „kommunikációs anomáliák” – „szakadék”.

CÉL: Az „Innovatív Európa” „TRACKIT” – „Knowledge Alliances” – „Bridge on the Gap”

PÁLYAKÖVETÉS EURÓPÁBAN

EUA „TRACKIT 2011-2012” Végzett hallgatók pályakövetése országos szinten Forrás: http://www.eua.be/trackit

AZ EUA DELEGÁCIÓ LÁTOGATÁSA A ZSKF-EN A brüsszeli delegáció a „TRACKIT!” Projekt keretében látogatta meg a ZSKF-et 2011. november 23–án, az európai pályakövető „best practice”-ek feltérképezése során. Vendégeink voltak: Michael Gaebel (EUA; Head of HIGHER EDUCATION POLICY UNIT), Lewis Purser (IRISH UNIVERSITIES ASSOCIATION; director of academic affairs) és Viera Farkasova (SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION; coordinator, researcher)

http://www.edupress.hu/hirek/index.php?pid=egycikk&HirID=25918

A ZSKF „PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK” NEMZETKÖZI BEMUTATÓJA

„Tracking the Higher Education Student Lifecycle” EUA nemzetközi konferencia University of Aarhus (Copenhagen Campus), Koppenhága, Dánia, 2012. június 5-6. Kenéz Anikó és Krisztián Viktor

AZ EUA „TRACKIT!” PROJEKTJÉNEK ZÁRÓTANULMÁNYÁBÓL

„King Sigismund College is clearly professionally oriented, and sees the project as an opportunity to further enhance its graduate survey activities.„ (Forrás: http://www.eua.be/Libraries/Publications_ho mepage_list/EUA_Trackit_web.sflb.ashx ; 41. oldal) (Megjelent nyomtatásban: 2012. szeptember)

ZSKE TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ZSKE TKK Műhely

Rétegződéskutató Csoport

A ZSKE TKK 2006 szeptemberében alakult („ZSKF TKK”), vezetője Dr. Kabai Imre (matematikusszociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató, Kenéz Anikó (szociológus, PhD hallgató) kutató és Iharosi Tamás (MA szociológus hallgató) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: 

kutatóbázis kialakításra a ZSKE-n;



tudományos közéleti aktivitás (konferenciák), publikációs és tudományos tevékenységek segítése („ZSKF TKK Könyvek” 1-2. és „ZSKF TKK Füzetek” 1-16. SPSS, PSPP, MySyrvey);



a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása („Oktatási DPR csomag”);



különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások („Elégedettség-vizsgálatok”);



kapcsolatépítés a munkáltatókkal („Kapcsolati DPR csomag”), üzleti célú adatfelvételek.

Mindezeket A HALLGATÓK AKTÍV KÖZREMŰKÖDÉSÉVEL: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra: Eddig 78 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és „hall-teszt” technikákkal), amelyek során összesen 29 089 személyt kérdeztünk meg 1002 hallgató közreműködésével.

INTÉZMÉNYI PUBLIKÁCIÓK

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE (DPR) (Nemzetközi és hazai előzmények) Külföldi gyakorlat: Nemzetközi együttműködésen alapuló kutatások: CHEER TSER-program 1998-1999; 11 európai ország és japán. Témák: iskolai pályafutás, elhelyezkedés, munkaerő-piaci karrier, elégedettség munkával, iskolával, kompetenciák. Folytatása 2004-ben a REFLEX 15 országban (európai és japán), elsődleges hangsúly a kompetenciák fejlődésén.

Két alapvető típus

a nemzetközi DPR gyakorlatban: (1) Központilag koordinált adatfelvételek (pl. Svájc, Kanada, Írország, Kanada, Egyesült Királyság, Dánia, Svédország. (2) Intézményi adatfelvételek (pl. Amerikai Egyesült Államok, Ausztria, Németország).

A magyar rendszer sajátosságai: A két alapmodell kombinációja: (1) összehangolt intézményi kutatások (egységes kérdések – adatok a központba). Támogatás EU forrásokból (31 felsőoktatási intézmény a TÁMOP 4.1.1. keretén belül); (2) központi (országos) adatfelvételek az Educatio Kht. révén; (3) az intézményi pályakövetések központi szakmai támogatás : a DPR intézményi modell kialakítása a „helyzetfeltárástól” az „auditált intézményi DPR”-ig (a TÁMOP 4.1.3. keretein belül).

A ZSKF szerepe a magyar DPR rendszer módszertani kialakításában: „Módszertani kézikönyv” (kutatásmódszertani alapok, reprezentativitás)

A DPR KUTATÁSOK MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA 1. AKTÍV HALLGATÓK 1. Intézményi aktív hallgatói kérdőív: Sztenderd + Saját

FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY Intézményi nyilvántartás (ETR/NEPTUN) 1. Aktív hallgatói címlisták

1. Intézményi aktív hallgatói adatok: Sztenderd + Saját

2. Intézményi végzett hallgatói kérdőív: Sztenderd + Saját

2. Végzett hallgatói címlisták

Kérdőív-szerkesztő (EvaSys, MySurvey) Minta-tervező 1. Központi aktív hallgatói adatok: Sztenderdek

2. VÉGZETT HALLGATÓK

2. Központi végzett hallgatói adatok: Sztenderdek

DPR ORSZÁGOS KÖZPONT

2. Intézményi végzett hallgatói adatok: Sztenderd + Saját

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER MAGYARORSZÁGON AZ INTÉZMÉNYI MODELL KIALAKÍTÁSA I. 2008. I-IX. 2011.

II. 2008. X. - 2009. X.

III. 2009. XI. - 2010. XII.

IV.

http://www.felvi.hu/felsooktatasimuhely/dpr/programrol/diplomas__palyakoveto_rendszer_az_intezmenyi_modell_kialakitasa

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS KÉZIKÖNYVE

„SÚLYOZOTT ADATBÁZISOK: A REPREZENTATIVITÁS KULCSA”

ORSZÁGOS SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉS (III.) AZ EDUCATIO NONPROFIT KFT. RENDEZÉSÉBEN, 2010. MÁJUS 20.

www.felvi.hu/diploman_tul/szakmai_tamogatas/rendezvenyek/szakmai_tovabbkepzes3

A ZSKE KUTATÁSI ELŐZMÉNYEI (1) „REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI OPERATÍV PROGRAM” (ROP 3.3.1. pályázat) 2006-2007 A pályázat címe: „Szakmai gyakorlatszervezés, gyakorlatorientált képzések megvalósítása és szolgáltató-központ kialakítása”. A projekt 2005-től 2010-ig tartott, Alappopuláció: öt felsőoktatási intézmény (AVKF, BMF, ELTE ÁJK, WJLF és ZSKF) 1990 és 2004 között végzett hallgatóinak reprezentatív vizsgálata. Módszer: személyes kérdőív, minta 1928 fő Témája: kompetenciák (17 kompetencia - a TSER kérdőíveiből). A kutatásban közel 200 hallgató vett részt („diák-instruktorok” vezetésével), a „Diákkötet”-et is ők írták, szerkesztették.

(2) „SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK” (37/tkOKA II. pályázat) 2008-2010 Alappopuláció: 16 oktatási intézmény 390 végzett tanulóját (villanyszerelőket, villamosipari technikusokat, villamosmérnökasszisztenseket – „hierarchikus pályakövető modell”) -> „visszacsatolás” a tanároknak, iskoláknak. Kidolgoztuk a „PÓKHÁLÓÁBRÁT”, felvetődött a munkáltatók megkeresése.

A „DIÁKKÖTET”

KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” Készségek, kompetenciák: 01. Elméleti szaktudás, felkészültség 02. Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 03. Innovatív készség, újító szellem 04. Probléma-megoldási készség, leleményesség 05. Nagy munkabírás, kitartás 06. Beszédkészség 07. Íráskészség, fogalmazási készség 08. Kézügyesség 09. Nyelvtudás 10. Számítógép-ismeret, informatikai tudás 11. Emberi konfliktusok kezelése 12. Konfliktustűrés 13. Együttműködés egy csapattal 14. Megfelelő csapatszellem kialakítása 15. Munkaszervezés 16. Mások szakmai vezetése 17. Mások irányítása, utasítás 18. Egyéb 1: ____________________________ 19. Egyéb 2: ____________________________ 20. Egyéb 3: ____________________________

V.A. Mennyire szükséges munkájához

V.B. Menynyiben rendelkezik vele

V.C. Amilyen munkát végezni szeretne

A „PÓKHÁLÓ-ÁBRA” HIERARCHIKUS MODELLJE A PÁLYAKEZDŐ VILLANYSZERELŐK, TECHNIKUSOK ÉS MÉRNÖK-ASSZISZTENSEK SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI A MUNKAVÁLLALÓK (VOLT TANULÓK) SZERINT. (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKOZATÚ

SKÁLÁN:

1 = „EGYÁLTALÁN

08 Kézügyesség (*)

NEM SZÜKSÉGES”;

15 Munkaszervezés 5,00

02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban

5 = „NAGYON

NAGY MÉRTÉKBEN SZÜKSÉGES”.)

06 Beszédkészség

4,50

28 Tolerancia, más nézetek tisztelete

4,00 3,50

27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség

29 Fegyelem, szabályok követése 3,00 2,50 01 Elméleti szaktudás, felkészültség

10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás

2,00

26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása

16 Előrelátás, tervezőkészség

18 Mások irányítása, utasítása

17 Mások szakmai vezetése 07 Íráskészség, fogalmazási készség

19 Gyakorlati szakismeret 09 Nyelvtudás

Mérnökasszisztens (N=32)

Technikus (N=119)

Villanyszerelő (N=47)

Forrás: „Szakképzés-vizsgálatok 2008-2010.” ZSKF TKK (N=188)

A „PEGAZUS” PROJEKT KUTATÁSI TERVE

A „PEGAZUS” PROJEKT (2010-2016) (TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 pályázat) A projekt címe: „A diplomás pályakövetés, az alumni, komplex hallgatói humán szolgáltatások és tehetséggondozás az ANNYE, az AVKF, a WJLF és a ZSKF alkotta konzorcium intézményeiben, valamint vezetői információs rendszer kiépítése a ZSKF-en.” A projekt sajátosságai: (1) NÉGY INTÉZMÉNY SZOROSAN ÖSSZEHANGOLT MUNKÁJA a kutatások előkészítése, lebonyolítása, elemzése, a „visszacsatolás” terén. (2) „MINTA-TERVEZŐ MODELL” alkalmazása, amely lehetővé teszi az online önkitöltős kérdőívek esetén (is) a minta reprezentativitását – ehhez külön kérdőív-szerkesztő felületet fejlesztettünk ki (MySurvey©). (3) Kutatásainkat A „PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN” MODELLRE ÉPÍTVE kiterjesztettük a munkáltatókra, az oktatókra és a leendő hallgatókra is. A vizsgálatok 2 éves ciklusokban folynak.

AZ ÖTSZEREPLŐS „PÁRBESZÉD-MODELL”

I. év

Kompetencia

3. Munkáltató

Kompetencia

Kompetencia Visszacsatolás Visszacsatolás Kapcsolat

4. Oktató

5. Leendő hallgató

- Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok

ZSKF Szenátus

VIR

HÖK TO

Eredmények

2. Végzett hallgató

Elégedettség Visszacsatolás Eredmények

1. Aktív hallgató

Kompetencia

II. év

AVKF (2)

Alumni (2) Karrier Centrum (2)

ANNYE

Alumni (3)

(3)

Karrier Centrum (3)

WJLF (4)

Alumni (4) Karrier Centrum (4)

Konzorciumi DPR Kutatócsoport

AVKF képviselő (2)

(„K-DPR-K”)

ANNYE képviselő (3)

ZSKE képviselő (1)

Kutatók

Karrier Centrum (1)

ZSKE (1)

ZSKE Társadalomtudományi KutatóKözpont

Oktatók

WJLF képviselő (4)

Alumni (1)

Hallgatók

Field: Kérde -zők

Kérdőívek, adatbáziso k,címlisták, SPSS

Online , Telefonos Survey, Mélyinterjú Fókusz, In-hall teszt

Közös adatfelvételek Közös kutatási eredmények Közös elemzések

Közös együttműködésimegállapodás

EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék

Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodá s

Közös csatlakozás az országos DPR-hez

-- Közös publikációk -- „Best practice”-ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé

-- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák

AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKE KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A „K-DPR-K”)

ZSKE TKK Műhely

PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A 4 INTÉZMÉNYBEN A Konzorciumi-DPR-Kutatócsoport kutatásai 2010-2016. 2010.

2011.

2012.

2013.

2014.

2015.

2016.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

2.

1.1. Hallgatói motivációs 1460 vizsgálatok (online)

1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online) 1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face)

2040

1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) 1.5. „Szigetkutatások” ÖSSZESEN

2.

2.

2.

2.

2.

1460

1460

1460

1460

1460

1460

10220

2040

2040

2040

2040

2040

2040

14280

800

1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online) 1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk)

2.

ÖSSZSZESEN

800

800

2400

400

400

400

400

400

400

400

2800

35

35

35

35

35

35

35

35

280

5

5

5

5

5

5

5

5

40

400

400

400

400

400

400

400

2800

3540 1640 3500 840 3500 840 3500 1640 3500 840 3500 840 3500 1640 32820

MEGÚJÍTHATÓ-E A FELSŐOKTATÁS? MIRE JÓ A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER – „FELSŐFOKON”? EDDIG az oktatási intézmények olyan „üzemek” voltak, amelyek nem csak maguk „értékesítették a terméküket”, hanem ezt – tegyük hozzá: „felelőtlenül” – rábízták a végzett tanulóikra, hallgatóikra is! Mi a Diplomás Pályakövető Rendszer keretein belül ezen változtatni kívánunk! A KUTATÁS-SOROZATUNK ALAPKONCEPCIÓJA, MODELLJE: A 2005. évi „Felsőoktatási törvény” kötelezően előírja minden egyetem, főiskola számára, hogy kövessék nyomon a végzett hallgatóik sorsát: kérdezzék meg őket, hogyan boldogulnak a munka világában! Ezt nevezzük „Diplomás Pályakövető Rendszernek”. Mi ezt TOVÁBBFEJLESZTETTÜK és ennek keretein belül az egyes szakok/szakmák/hivatások jellegzetességeit vizsgáljuk „a kompetenciák nyelvén” (online kérdőíveink segítségével). Megkeressük volt hallgatóinkat (a munkavállalókat), munkáltatóikat, megkérdezzük az adott szakmához/hivatáshoz SZÜKSÉGES készségeket, kompetenciákat (30 kompetencia esetében egy ötfokú skálát alkalmazunk); majd rákérdezünk arra is, hogy milyen mértékben RENDELKEZNEK ezekkel a kompetenciákkal a végzettjeink. Hasonló módon megkérdezzük aktív hallgatóinkat is: mit gondolnak leendő hivatásuk gyakorlásához milyen mértékben van szükség az egyes kompetenciákra, illetve jelenleg milyen mértékben rendelkeznek ezekkel.

AZ EREDMÉNYEKET VISSZACSATOLJUK A FELSŐOKTATÁSBA: Megismertetjük az oktatókkal a kutatási eredményeket, felhívjuk a figyelmüket, mire kell különösebb hangsúlyt fektetni az oktatásban, hogy a végzettjeink jobban beváljanak, sikeresebben elhelyezkedjenek a munka világában. De bemutatjuk eredményeinket az aktív, a volt hallgatóinknak és munkáltatóiknak is. Megbeszéljük velük (egyfajta „PÁRBESZÉDET FOLYTATUNK”), valójában mi is akadályozza a felsőoktatásunk hatékonyságát, kikérjük véleményüket, tanácsaikat, mit kell másképpen csinálnunk, hogy elháruljanak az akadályok végzettjeink karrierje elől. Az Interneten a leendő hallgatóink is megismerkedhetnek a modellünkkel, elképzeléseinkkel és eredményeinkkel.

E MODELL KERETEIN BELÜL TEHÁT AZT KÍNÁLJUK HALLGATÓINKNAK, HOGY A MI INTÉZMÉNYEINKBEN ÚGY KÉSZÜLHETNEK LEENDŐ HIVATÁSUKRA, HOGY ISMERIK A MUNKÁLTATÓK ELVÁRÁSAIT – ÉS A TANÁRAIK IS ENNEK TUDATÁBAN OKTATJÁK ŐKET.

A MODELL KIDOLGOZÓI ÉS ALKALMAZÓI (EGY „TÁMOP 4.1.1.” PÁLYÁZAT KERETEIN BELÜL): A ZSIGMOND KIRÁLY Egyetem (ZSKE) ÉS PARTNEREI: ANDRÁSSY GYULA BUDAPESTI NÉMET NYELVŰ EGYETEM (ANNYE); APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA (AVKF); WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA (WJLF).

TAKÁCS NÓRA (ÓZON - ZSKF)



http://youtu.be/gURDfLZ4TyQ

A „MySurvey©” ONLINE KÉRDŐÍV-SZERKESZTŐ

A „MySurvey©” „MINTA-TERVEZŐ MÁTRIXA” MINTA-TERVEZŐ MÁTRIX - AKTÍV HALLGATÓK ZSKF 2009. 12. 19. (N=925; Populáció=3953) 2. KMI

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

10. Szociológia BA KÉRDŐÍV (DB.)

2. KMI

MINTA

3. NPTI

6. Nemzetközi tanulmányok, nemzetk. kapcsolatok 7. Pénzügy és 8. Politológia 9. Szabad BA számvitel BA BA bölcsészet BA KÉRDŐÍV (DB.)

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

1. GVI

LÉTSZÁM

3. NPTI

MINTA

1. GVI

3. 4. Gazdálkodási Kommunikáció 5. és és Nemzetközi menedzsment médiatudomány gazdálkodás BA BA BA LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

MINTA

2. KMI

LÉTSZÁM

1. GVI

2. Emberi erőforrások, HR BA LÉTSZÁM

KÉRDŐÍV (DB.)

AKTÍV HALLGATÓK 2009.

1. GVI

1. Andragógia BA

MINTA

SZAKOK:

2. KMI

LÉTSZÁM

Intézetek:

(a) Alap

a1. Évfolyam 1.

1. évfolyam

1. évfolyam

a1.a.a. nappali nő

66

14 3,3

SÚLYOK:

0,81284035

a1.a.b. nappali férfi

15

9 2,1

19

1. évfolyam 5

0,655198585 2

6 1,4

12

2,8

0,935997979 2

8

1,9

1,052997727

0,701998484

1,871995958

a1.b.a. levelező nő

78

76

32

SÚLYOK:

0,651855736

1,046115388

a1.b.b. levelező férfi

16 3,7

20 4,7

28

6

18

17

7,5

34

10

1. évfolyam 12

37

8,7

16

114

27

4

7

37

8,7

3,5

1. évfolyam 4

20

4,7

35

13

3

3

9

2,1

2,6

1. évfolyam 2

16

3,7

2

45

6

11

13

6

3

6,3

1. évfolyam 7

22

5,1

40

4

9,4

10

5

2,3

1,9

1. évfolyam 2

25

5,8

6

3

1,4

16

1

1,403996969 2

30

7

33

7,7

1. évfolyam 7

1,103140475

1,94999579

1,871995958 5

8

0,935997979

1,286997221

1,754996211 2

27

0,90256948

0,623998653

1,520996716 5

11

1,286997221

1,559996632

0,762169783

8

15

0,877498105

2,164495327

0,46799899 3

43

0,83849819 1

SÚLYOK:

18

1. évfolyam 3

3,7

1,6

1

1,637996464 3

6

1,4

1

1,247997306

1,403996969

27

26

6,3

10

0,631798636 7

7

13

3

6,1

8

0,760498358 4

14

3,3

3

SÚLYOK:

0,623998653

1,559996632

1,136568975

1,731596261

1,052997727

0,608398686

1,169997474

1,002854978

0,760498358

1,091997642

a2. Évfolyam 2.

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

2. évfolyam

a2.a.a. nappali nő

40 9,4

23 5,4

SÚLYOK:

1,169997474

a2.a.b. nappali férfi SÚLYOK:

6 1,4

8

1

9

14

2

15

0,597998709 11 2,6

3,3

4

0,818998232 3,5

1,286997221

0,701998484

a2.b.a. levelező nő

36 8,4

93

44

SÚLYOK:

0,290482131 4

29

a2.b.b. levelező férfi

17

SÚLYOK:

1,988995706

2

22

27

0,80599826 17

4

1,988995706

10

40

12

9,4

2,339994948

11

36

8,4

94

22

40

9,4

0,719998446

1,6

3

6

1,4

38

14

3,3

9

2,1

1,052997727

4,4

5

9

2,1

4

0,526498863 7

0,46799899 13

19

0,88919808 2

0,701998484

0,578840856 4

7

0,545998821 6

1,403996969

0,857998148 2

10

0,914725298 5

1,403996969

43

47

11

2

17

4

2

1,988995706

11

15

3

0,7

1

0,701998484

0,701998484

15

20

3,5

2

1,754996211 8

1,374747032

45

40

9,4

19

0,492630515 12

2,8

1

2,807993938

4,7

18

2,1

10

2,3

21

4,9

2

25

5,8

8

1,9

0,935997979

1,9

1

6

1,4

1

1,403996969 8

0,731248421 1

8

1,871995958 3

1,637996464

1,052997727

2,339994948

2

2,105995453 3

1,559996632 9

4,2

14

3,3

8

0,409499116 2

5

1,2

1

1,169997474

(Részletek)

KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK

A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: „Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat:

(A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét.”

(A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához

Kompetenciák: 01 Elméleti szaktudás, felkészültség 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 03 Innovatív készség, újító szellem 04 Probléma-megoldási készség, leleményesség 05 Nagy munkabírás, kitartás 06 Beszédkészség 07 Íráskészség, fogalmazási készség 08 Kézügyesség 09 Nyelvtudás 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 11 Emberi konfliktusok kezelése 12 Konfliktustűrés 13 Együttműködés egy csapattal 14 Megfelelő csapatszellem kialakítása 15 Munkaszervezés 16 Előrelátás, tervezőkészség 17 Mások szakmai vezetése 18 Mások irányítása, utasítása 19 Gyakorlati szakismeret 20 Tanulási képesség 21 Precizitás, részletekre figyelés 22 Időbeosztás 23 Kritikai gondolkodás 24 Önálló munkavégző képesség 25 Alkalmazkodóképesség 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 29 Fegyelem, szabályok követése 30 Általános tájékozottság, műveltség

(B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

-

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

-

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

-

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

-

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

-

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

-

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1

-

2 2 2 2

-

3 3 3 3

-

4 4 4 4

-

5 5 5 5

0 0 0 0

1 1 1 1

-

2 2 2 2

-

3 3 3 3

-

4 4 4 4

-

5 5 5 5

0 0 0 0

(A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

3,80 17 Mások szakmai vezetése

3,15 2,11 4,59

24 Önálló munkavégző képesség

4,52 4,37 4,34

30 Általános tájékozottság, műveltség

4,11 3,94

0,00

Aktív hallgatók (N=497)

1,00

2,00

Végzett hallgatók (N=231)

3,00

4,00

Munkáltatók (N=205)

Forrás: „Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz.” ZSKF TKK

5,00

(B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

3,22 17 Mások szakmai vezetése

3,04 2,65 4,19


4,34 3,50 3,92

30 Általános tájékozottság, műveltség

4,00 3,90

0,00


1,00

2,00


3,00

4,00



5,00

(C) A ”RENDELKEZIK” ÉS A ”SZÜKSÉGES” KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN)

-0,58 17 Mások szakmai vezetése

-0,11 0,54 -0,40


-0,17

-0,87 -0,42 30 Általános tájékozottság, műveltség

-0,11 -0,03

-1,00


-0,50

0,00


0,50



1,00

A ZSKE „PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA” Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az „Önálló munkavégző képesség” 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -0,87 a „hiány”, míg a végzett hallgatóknál csak -0,17 (e kettő között a különbség -0,70 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a „Mások szakmai vezetése” 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint „túlképzés” folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +0,40 ez esetben a „többlet”. A végzett hallgatók 0,11 „hiányt észleltek” (a különbség +0,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -0,58 pont a „pótlandó” hiány.

24 Önálló munkavégző képesség (0,70) 07 Íráskészség, fogalmazási 0,75 17 Mások szakmai vezetése (+0,51) készség (-0,63) 0,50 0,25 18 Mások irányítása, utasítása 13 Együttműködés egy csapattal (0,00 (+0,58) 0,59) 30 Általános tájékozottság, műveltség (+0,08)

12 Konfliktustűrés (+0,01)

01 Elméleti szaktudás, felkészültség (-0,10) 22 Időbeosztás (-0,39)

-0,25 -0,50 -0,75 -1,00 -1,25 -1,50 -1,75

04 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-0,58)

05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,53)

16 Előrelátás, tervezőkészség (0,48) 20 Tanulási képesség (-0,46)

06 Beszédkészség (-0,39) 09 Nyelvtudás (-0,46) 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-0,40)


Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231)


Forrás: „Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz – 2012. Tavasz” ZSKF TKK

A WJLF „PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA” A munkáltatók és a végzett hallgatók „vélemény-különbsége”. Pl. az „(03) Innovatív készség, újító szellem” esetében a végzett hallgatók -0,21 „hiányt érzékeltek”, míg a munkáltatók -1,44 –et az ötfokú skálán; a kettő különbsége: -1,23. Vagy a „(18) Mások irányítása, utasítása” esetében a végzettek -0,19 „hiányt érzékeltek”, míg a munkáltatók szerint ebből a szempontból „túlképzettek” (+0,46 pont) – a kettő különbsége: +0,65 az ötfokú skálán.

03 Innovatív készség, újító szellem (-1,23) 18 Mások irányítása, utasítása 27 Rendszerező gondolkodás, 0,50 (+0,65) átlátóképesség (-0,85) 0,25 07 Íráskészség, fogalmazási 0,00 17 Mások szakmai vezetése (+0,37) készség (-0,81) -0,25 -0,50 29 Fegyelem, szabályok követése (-0,75 05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,64) 0,43) -1,00 -1,25 -1,50 28 Tolerancia, más nézetek 06 Beszédkészség (-0,62) -1,75 tisztelete (-0,50)

11 Emberi konfliktusok kezelése (0,52)

24 Önálló munkavégző képesség (0,61)

10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás (-0,54)

16 Előrelátás, tervezőkészség (0,60) 30 Általános tájékozottság, műveltség (-0,59) 21 Precizitás, részletekre figyelés (0,58)

20 Tanulási képesség (-0,57)


Végzettek (N=50)


Forrás: „Diplomás Pályakövetés WJLF” 2011. Tavasz. Végzett hallgatók (N=50); 2010. Ősz. Munkáltatók (N=52), 2010. Tavasz. Aktív hallgatók (N=219)

„OKTATÁSI DPR CSOMAG”

A „PÁRBESZÉD-MODELL” BEMUTATÓ KLIPJE

TAKÁCS NÓRA (ÓZON- ZSKF) A KLIP ITT ÉRHETŐ EL: http://youtu.be/gURDfLZ4TyQ

03 Szakdolgozati témavezetés 04 Gyakornokok Fogadása (Szakmai gyakorlat) 05 Részvétel az intézmény nyílt napjain 06 Részvétel az intézmény "karriernapján" 07 Részvétel a készségfejlesztő és egyéb tréningeken 08 Részvétel óraadóként az oktatásunkban 09 Együttműködés a tananyagfejlesztésében 10 Együtt működés a cég problémáinak szakmai megoldásában 11 Együttműködés a cégen belüli oktatásban 12 Együttműködés a cégen belüli kutatásban

10 BAT Pécsi Dohánygyár Kft. 02 Szakdolgozati szakmai konzultáció

No. A CÉGEK neve: 1 Adecco Személyzeti Közvetítő Kft. 01 Szakdolgozati témaadás (témajavaslat)

MUNKÁLTATÓI KAPCSOLATOK

ANYAGOK A KAPCSOLAT-ÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK (RÉSZLET)

3 3 3 5 3 4 3 3 3 2 2 2

2 Agora Oktatási kft. 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3 2 3

3 Alba Volán Zrt. 4 5 4 3 1 1 1 5 4 2 1 1

4 ALFA-HUMAN KFT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 Állami Számvevőszék 4 4 4 4 2 2 4 5 4 2 2 2

6 Amerikai Nemzetközi Iskola 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 Angyalföldi Gyermek és Ifjúsági Ház 3 3 4 5 2 2 4 2 2 3 4 2

8 AUDI Hungaria 5 5 5 5 1 1 5 5 3 2 3 2

9 AWD Magyarország Kft. 5 5 4 4 5 5 5 5 5 1 1 1

3 1 2 5 2 2 3 4 2 2 1 3

(Folytatás: 11-99)

A MUNKÁLTATÓK EGYÜTTMŰKÖDÉSI KÉSZSÉGE „Tanácsadó, Közkapcsolati és Alumni Centrum”

Szakdolgozati témavezetés

51,5%

Részvétel – óraadóként – az oktatásunkban

20,5%

48,5%

Együttműködé s a cégen belüli kutatásban

14,0%

56,0%

0%

20%

33,5%

16,5%

40%

18,5%

60%

18,0%

80%

9,5%

4,0%

9,5%

100%

egyáltalán nem - inkább nem (1+2) talán igen, talán nem (3) inkább igen - biztosan igen (4+5) Forrás: „Munkáltatói vizsgálatok 2011 Ősz – 2013. Tavasz” ZSKF TKK (N=300 végzett; 99 munkáltató - PANEL)

„OKTATÁSI DPR CSOMAG” HATÁSVIZSGÁLAT 2013. Tavasz Mi a véleménye: mennyiben alkalmasak ezek a bemutatott anyagok (a film és az adatok) arra, hogy növeljék a képzés hatékonyságát a ZSKF-en?” (százalékok; átlag = 3,75) „

NT/NV; 30,1

1 - egyáltalán nem alkalmas; 2,4 2; 6,1

5 - teljes mértékben alkalmas; 18,7

3; 16,6

4; 26,2

Forrás: „ZSKF Aktív hallgatók online vizsgálata 2013. Tavasz (N= 219)

„OKTATÁSI DPR CSOMAG” HATÁSVIZSGÁLAT 2013. Tavasz „Arra is kíváncsiak vagyunk, mennyiben hasznosíthatóak ezek az információk a munka világában?” (százalékok; átlag = 3,48) 5nagymértékben hozzájárul; 15,0

NT/NV; 16,3

1 - egyáltalán nem járul hozzá; 5,3

2; 7,5 4; 28,4 3; 27,4

Forrás: „ZSKF Aktív hallgatók online vizsgálata 2013. Tavasz (N= 219)

A KÉPZÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA A BEAVATKOZÁSOK EREDMÉNYE (Aktív hallgatók)

(Különbségek: elégedettség – fontosság. 2009 – 2011 - 2013. (Átlagok eltérései 1.)

11) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma 02) gyakorlatorientált, praktikus oktatás

-1,04

-1,37 -1,39 -1,33

-0,89 -1,16

12) megfelelő gyakorlati helyet biztosítson a szakmai gyakorlathoz 03) érdekes, élvezetes órák

-1,02 -0,99 -1,27

-0,83 -1,15

15) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni

-1,00 -0,94

01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok

-1,31

13) megfelelő szolgáltatásokat nyújtson a karrierem építéséhez 23) munkavállalói, családi kötelezettségek összehangolása a tanulmányokkal

-0,56

-0,99

-1,27

-1,15

-0,44

-1,04

10) jó továbbtanulási lehetőségek más felsőoktatási intézményben

-1,60

-0,35

-0,84 -0,82

09) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D)

2009

-0,55

-0,89 -0,99

05) jó intézményi ügyintézés a Tanulmányi Osztályon

2011

-0,56

-0,84 -0,94

14) segítsen az elhelyezkedésemben, a munkahelykeresésben

2013

-0,81

-0,76 -0,93 -0,85 -0,70 -0,97 -0,82 -0,62 -1,02

20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége

08) segítse a megfelelő információkhoz jutást

-0,86

-0,64 -1,40

-1,20

-1,00

-0,80

-0,46 -0,60

-0,34

-0,40

-0,20

Forrás: „Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009 és 2011.” ZSKF TKK; 2009. december ( N=925), 2011. május (N=600) és 2013. június (N=456)

0,00

A KÉPZÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA A BEAVATKOZÁSOK EREDMÉNYE (Aktív hallgatók)

(Különbségek: elégedettség – fontosság. 2009 – 2011 - 2013. (Átlagok eltérései 2.)

07) jó elektronikus ügyintézést biztosítson

-0,83

06) jó intézményi ügyintézés az Intézetben -0,93 19) jó könyvtári szolgáltatások

-0,33

-0,68

-0,29

-0,53

-0,28

-0,67

-0,38

18) jó tanár-diák viszony

-0,15 -0,31 -0,26 -0,13

04) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása 24) jó kutatási, publikációs, tudományos előrehaladási lehetőségek biztosítása a diákoknak

-0,18

-0,37 -0,46

-0,61 -0,61

26) jó étkezési lehetőségek

-0,22

-0,05 0,08

-0,03 -0,12

21) megfelelő művelődési, szórakozási, sportolási lehetőségek biztosítása 28) jól működő diák önkormányzat, aktív diákszervezet

0,05 0,10

-0,34

22) kollégiumi ellátás biztosítása

-0,41

0,01 0,33 -0,04

25) erős tudományos diákköri mozgalom (TDK)

0,07 0,00

27) kulturált, igényes környezet, szép épület

2009

-1,00

0,29

-0,01

16) könnyen lehessen diplomát szerezni

2011

0,39

0,15

17) magas szintű szolgáltatásokat nyújtson a végzett hallgatóinak, törődjön velük

2013

0,35

0,52

0,09 -0,80

-0,60

-0,40

-0,20

0,00

0,20

0,42 0,48

0,40

0,60

0,71

0,80

Forrás: „Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009 és 2011.” ZSKF TKK; 2009. december ( N=925), 2011. május (N=600) és 2013. június (N=456)

1,00

„ÉRDEKES, ÉLVEZETES ÓRÁK” Mennyire teljesül – Mennyire szükséges – SZAKONKÉNT 2011 - 2013. (Átlagok) 3,72

ÖSSZESEN

4,56

3,42

4,69

3,63 3,57

Összes MA

4,62 4,94

4,12

Szociológia BA

4,76

3,77

4,59

3,85

Szabad bölcsészet BA

4,76

3,54

4,91

3,75

Politológia BA

4,21

3,40

4,89

3,64

Pénzügy és számvitel BA

4,51

3,29

4,62

3,62

Nemzetközi tanulmányok BA

4,82

3,81

4,62

3,24 3,29

Nemzetközi gazdálkodás BA

4,40 4,67

3,97

Kommunikáció és médiatudomány BA

4,58

3,30

4,70

3,62

Gazdaságinformatikus (BA)

4,51

3,69

Gazdálkodási és menedzsment BA

4,52

3,49

4,70

3,66

Emberi erőforrások BA

4,46

3,06

4,57

3,74

Andragógia BA

4,49

3,43 3,00

Teljesül (2013)

3,50

Szükséges (2013)

4,72 4,00

Teljesül (2011)

4,50

5,00

Szükséges (2011)

Forrás: „Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2011.” 2011. május (N=600) és 2013. június (N=456)

Forrás: „Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2011.” ZSKF TKK 2011. május (N=600)

elsős évfolyam

Gazdálkodás és menedzsment BA

Nemzetközi tanulmányok BA

Összes MA szak

levelező tagozat

nő

Emberi erőforrások BA

Pénzügy és számvitel BA

Andragógia BA

Szociológia BA

köztes évfolyam (BA-nál másodéves)

férfi

Eredeti

végzős évfolyam

Kommunikáció és médiatudomány BA

Politológia BA

0,40

nappali tagozat

Nemzetközi gazdálkodás BA

Szabad bölcsészet BA

A sztenderdizált összesített „elégedettségi mutató” teljes faktoriális modellje A teljes minta átlagától (=0,00) való eltérések.

0,50

Adjusztált

0,30

0,20

0,10

0,00

-0,10

-0,20

-0,30

-0,40

MARKETING KUTATÁSOK

A „SZIGET-KUTATÁSOK” 2010-2012

MENNYIRE VONZÓ AZ AZ INTÉZMÉNY, AMELY HASZNÁLJA EZT A MODELLT?

Összesen (3,89)

célcsoport (3,99)

6,1

2,8

nem célcsoport (3,77)

69,2

26,2

9,8

0%

24,7

71,0

23,1

20%

1-2 egyáltalán nem, kicsit

67,0

40% 3

60% közepesen

80% 4-5 eléggé, nagyon

Forrás: ZSKF „SZIGET-KUTATÁS, 2012.” (N=401)

100%

KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK 2013-2014

„HA FIGYELEMBE VESZED MÁSOK VÉLEMÉNYÉT IS, AMIKOR A FELSŐOKTATÁS KAPCSÁN DÖNTESZ, KIK AZOK?” A) szülők

84,7

C) testvér(ek), barát(ok), osztálytárs(ak)

57,2

D) tanár(ok)

47,9

B) egyéb felnőtt, rokon(ok)

43,5

E) egyéb személy(ek)

10,9

0,0

10,0

20,0

30,0

Forrás: „Középiskolás kutatás ZSKF, 2013-2014. Ősz” (N= 646)

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK 2013-2014 „MI AZ, AMIÉRT DIPLOMÁT SZERETNÉL SZEREZNI?” (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 1) Hogy egy számodra megfelelő munkahelyet elnyerj

4,72

3) Hogy egy neked megfelelő életszínvonalat, anyagi biztonságot kialakíts

4,71

2) Hogy egy számodra megfelelő munkahelyet megtarts

4,43

4) Hogy társadalmi elismertséget, magas presztízst szerezzen

3,40

5) Hogy külföldön alakíts ki új egzisztenciát

3,03

2,50

3,00

Forrás: „Középiskolás kutatás ZSKF, 2013-2014. Ősz” (N= 646)

3,50

4,00

4,50

5,00

KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK 2013-2014 „MILYEN SZEMPONTOKAT VESZ FIGYELEMBE, AMIKOR A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK KÖZÜL VÁLASZT?” (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 1) mennyire piacképes az ott szerzett diploma

4,27

6) milyen a vágyaimnak megfelelő szak híre

4,17

5) milyen az intézmény tudományos színvonala, kutatási nívója

4,01

15) az önköltség mértéke

3,99

14) az, hogy Budapesten található

3,92

8) milyen helyet foglal el a felsőoktatási intézmények rangsorában 9) milyenek az intézmény külföldi kapcsolatai, a csere- és vendégtanulmányi lehetőségek

3,81 3,50

3) milyen ott a diákélet, a szabadidő eltöltésének lehetőségei

3,45

16) segítő programok (mentor, ösztöndíjas, részösztöndíjas)

3,39

4) milyen nyelvtanulási lehetőségeket biztosít

3,33

12) milyen a választék, mekkora az intézmény szakjainak a száma 2) milyen hallgatói juttatásokat (ösztöndíjakat, támogatásokat) ad 7) milyen az épített környezet (az épület, a tantermek) igényessége

3,31 3,26

3,13

10) szervez-e nyílt napokat az intézmény

2,84

11) milyen az intézmény megjelenése, arculata (plakátok, hirdetések)

2,65

13) milyen az intézmény honlapja

1,50

2,48 2,00

Forrás: középiskolás kutatás ZSKF, 2012 - 2013 - 2014. Ősz” (N= 646)

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

ELSŐS KUTATÁSOK 2013-2014 „MELY FORRÁSOKBÓL SZERZETT TUDOMÁST A ZSKF-RŐL?” (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,31

G, internetes forrásokból

3,66 3,12

I, barátoktól, évfolyamtársaktól, munkatársaktól

2,85 2,23 2,19

A, hivatalos tájékoztatókból

2,05

K, személyes tájékoztatókból (pl. nyílt napok)

1,67 2,41

H, szülőktől, testvérektől, egyéb rokonoktól

1,60 1,61

M, egyéb forrásokból

1,27 0,86 1,02

D, szakmai folyóiratokból

1,03 1,02

F, televízióból

1,29

E, rádióból

,95 1,52

J, tanároktól

,95 0,91 ,77

B, napilapokból

0,69 ,74

C, hetilapokból

1,05

L, pályatanácsadó szakemberektől

2013

2014

3,50

4,00

,71 ,00

,50

Forrás: „Elsős kutatás ZSKF, 2013 - 2014. Ősz” (N= 122 és 136)

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

ELSŐS KUTATÁSOK 2013-2014 „MENNYIRE FONTOSAK AZ ALÁBBI TÉNYEZŐK AHHOZ, HOGY ÖN JÓL ÉREZZE MAGÁT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁN?” (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 4,80 4,83 4,71 4,60 4,66

01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok

04) segítse a megfelelő információkhoz jutást

4,44 4,55 4,58 4,46 4,45 4,53

11) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 03) jó intézményi ügyintézés (*) 4,26

02) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása (előadók, szemináriumi szobák, géptermek stb.)

4,41 4,48 4,23 4,41 4,46

14) jó tanár-diák viszony

4,28 4,37 4,21

07) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma a munka világában (**)

4,79

16) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége (**) 19) kereső tevékenység, családi kötelezettségek megfelelő összehangolása a tanulmányi… 05) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) 06) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson az itt szerzett diploma más felsőoktatási intézményben…

4,29 4,45 3,86 4,14 4,37 3,51 4,07 4,07 4,08 3,97 3,98 3,94

Összesen levelező nappali

3,00 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00 Forrás: „Elsős kutatás ZSKF, 2014. Ősz” (N= 136) (**) szignifikáns; (*) gyengén szignifikáns eltérések

„PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN”

A MODELL BEMUTATÁSA EGY NEMZETKÖZI KONFERENCIÁN (2015)

IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA ELŐADÁSA: „PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN” A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE „Innováció és kreativitás az oktatásban és a tudományban” című Nemzetközi Tudományos Konferencia Selye János Egyetem, Komarno 2015. 9. 16 - 17.

A „PDT” KIALAKÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA GYEMSZI – ZSKF TKK PROJEKT (2013-2014)

A „PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA-TÉRKÉP” („PDT”) MUNKÁLTATÓI ALKALMAZÁSA A beosztott munkavállalók (3190 fő) nyilatkoztak az általuk végzett munkatevékenységhez kapcsolódó kompetenciákról abban a tekintetben, hogy (A) „mennyire szükségesek” ezek, majd arról is, hogy (B) „mennyire rendelkeznek” ezekkel (egy-egy ötfokú skálán); ugyanígy nyilatkoztak róluk közvetlen vezetőik (775 fő): szerintük „mennyire szükségesek” az egyes kompetenciák az adott munka során, illetve „mennyire rendelkeznek” ezekkel beosztottjaik. A leglényegesebb információkat azok az adatok szolgáltatták, ahol A KÉT „VÉLEMÉNY-ELTÉRÉS”, A „PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA” A LEGNAGYOBB: feltételezhetően ezek az elsődleges munkahelyi – munkavégzéssel kapcsolatos – „konfliktus-források, gyengeségek”. Ahol e diszkrepanciák a legkisebbek, ott az adott munkahely „erősségeiről, innovációs forrásokról” beszélhetünk. (Az ábrák súlyozott adatokat tartalmaznak!)

(A) „Mennyire szükséges?” 01. elméleti szaktudás, felkészültség 34. türelmesség 5,00 02. döntésképesség 33. előítélet-mentesség 03. előrelátás, tervezés 32. tolerancia 04. helyzetfelismerés 4,90 31. stressztűrés 05. megbízhatóság 30. segítőkészség 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 28. határozottság

4,80 4,70 4,60

06. megfigyelőkészség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség

4,50

27. felelősségtudat, felelősségvállalás

09. önálló munkavégzés 4,40

26. fegyelem, szabályok követése

10. pontosság, precizitás

25. empátia 24. együttműködés 23. alkalmazkodás

11. problémaelemzés, problémamegoldás 12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban

22. közérthetőség 14. etikus magatartás 21. kapcsolatteremtő, és 15. fejlődőképesség, önfejlesztés fenntartó képesség 20. információgyűjtés és 16. koncentráció, továbbítás figyelemösszpontosítás 19. hatékony kérdezés 17. tanulási képesség 18. beszédkészség, fogalmazás

Beosztott (N=3801)

Vezető (N=164)

(B) „Mennyire rendelkeznek vele?” 01. elméleti szaktudás, felkészültség 34. türelmesség4,90 02. döntésképesség 33. előítélet-mentesség 03. előrelátás, tervezés 32. tolerancia 04. helyzetfelismerés 4,70 31. stressztűrés 30. segítőkészség 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 28. határozottság 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 26. fegyelem, szabályok követése

4,50 4,30 4,10 3,90 3,70

05. megbízhatóság 06. megfigyelőkészség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 09. önálló munkavégzés

3,50

25. empátia 24. együttműködés 23. alkalmazkodás

10. pontosság, precizitás 11. problémaelemzés, problémamegoldás 12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban

22. közérthetőség 14. etikus magatartás 21. kapcsolatteremtő, és 15. fejlődőképesség, fenntartó képesség önfejlesztés 20. információgyűjtés és 16. koncentráció, továbbítás figyelemösszpontosítás 19. hatékony kérdezés 17. tanulási képesség 18. beszédkészség, fogalmazás

Beosztott (N=3801)

Vezető (N=164)

A „PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA” VEZETŐ ÉS BEOSZTOTT „HIÁNYÉRZETEINEK”

KÜLÖNBSÉGE: A „PERCEPCIÓS

DISZKREPANCIA” „PD”: -0,37

-0,65

ÖSSZESEN

-0,28 „PD”: -0,17

-0,41

08. nagy munkabírás, terhelhetőség

-0,24 „PD”: -0,22

-0,34

30. segítőkészség

-0,12

31. stressztűrés

„PD”: -0,30

-0,98 -0,67

„PD”: -0,53

-0,75

03. előrelátás, tervezés

-0,22

3. ÁBRA

-1,20

-1,00

-0,80

-0,60

-0,40

-0,20

0,00

Forrás: „Párbeszéd a kompetenciák nyelvén. MUNKÁLTATÓ.” ZSKF TKK

Vezető (N=735)

Beosztott (N=3190)

A „PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA TÉRKÉP” („PDT”) 21. kapcsolatteremtő, és -fenntartó31. stressztűrés 34. türelmesség 0,10 28.képesség határozottság 01. elméleti szaktudás, felkészültség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 11. problémaelemzés, problémamegoldás

0,00 -0,10 -0,20

23. alkalmazkodás 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 25. empátia

-0,30

15. fejlődőképesség, önfejlesztés

32. tolerancia

-0,40 09. önálló munkavégzés

14. etikus magatartás

-0,50 -0,60

17. tanulási képesség

26. fegyelem, szabályok követése

-0,70 24. együttműködés

33. előítélet-mentesség

03. előrelátás, tervezés

10. pontosság, precizitás

27. felelősségtudat, felelősségvállalás

06. megfigyelőkészség

30. segítőkészség

04. helyzetfelismerés

22. közérthetőség

20. információgyűjtés és -továbbítás

12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 05. megbízhatóság 16. koncentráció,

18. beszédkészség, fogalmazás 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 02. döntésképesség figyelemösszpontosítás 19. hatékony kérdezés

Teljes minta (N=3965)

X egység (N=477)

„Európai szinten elismert pályakövetési rendszer” (Wéber Anikó; 2014. 10. 30. www.edupress.hu) (…) A szekció zárásaként egy olyan modell került bemutatásra, amely segítheti, hogy a hallgatók és oktatók a munkaadók által elvárt kompetenciákat fejlesszék, és a már vállalatnál dolgozók és közvetlen vezetőik között hatékony párbeszéd jöhessen létre. A Zsigmond Király Főiskola Társadalomtudományi Kutatóközpontjának munkatársai dr. Kabai Imre vezetésével az európai szinten elismert diplomás pályakövetési modelljük eredményeiből kiindulva alakítják ki a dolgozók munkahelyi fejlesztésének eszközét: a „Percepciós Diszkrepancia Térképet”.

Krisztián Viktor

Kenéz Anikó

Gonda Ágnes

Iharosi Tamás

http://www.zskf.hu/dpr/olvas/permalink:hireink

Szatmáriné dr. Balogh Mária („CONVICTUS CONSULTING KFT.”)

KECSKEMÉTI FŐISKOLA 2015. 03. 26. A DUÁLIS KÉPZÉSBEN RÉSZTVEVŐ INTÉZMÉNYI ÉS VÁLLALATI OKTATÓK SZEMÉLYISÉGALAPÚ KOMPETENCIA FELMÉRÉSE (PDT) (2014. december – 2015. február)

Kompetencia-különbségek elemzése a teljes faktoriális modell segítségével 1. (A főiskolai oktatók önmagukról és a diákjaik róluk – összesített adatok)

Kompetencia-különbségek elemzése a teljes faktoriális modell segítségével 2. (A főiskolai oktatók önmagukról és a diákjaik róluk – összesített adatok)

Mennyire rendelkeznek az egyes kompetenciákkal a vállalati oktatók, mínusz mennyire van rá szükség? (PDT) 01 Teljesítmény-, eredmény- és minőségorientáció 43 Sikerek elismerése, ünneplése 02 Fenntarthatóság: körny. és társ. felelősségvállalás 42 Ellenőrzés, értékelés 03 Felelősségv. önmagáért és a hallgatókért 1,00 41 Változatos, érdekes oktatási módszerek alkalmazása… 04 Tanulékonyság: nyitottság az újdonságokra és… 40 Motiválás, bátorítás, elismerés adása

0,75 0,50

39 Modellnyújtás: műveletek bemutatása 38 Feladatkiadás, utasítások, elvárások megfogalmazása

0,25

0,00

37 Iránymutatás, reális célok kitűzése

-0,25

36 Tananyagok összehangolása más oktatókkal

05 Elhivatottság, szakmaszeretet 06 Pozitív beállítódás a hallgatók felé, hit a fejlődésükben 07 Segítőkészség, támogató viselkedés

08 Előítélet-mentesség 09 A főiskolán tanított tananyag tartalmának ismerete

-0,50 35 Tananyagtervezés, fejlesztés

-0,75

34 Hallgatók tudásszintjének felmérése

-1,00 -1,25

33 Stressz és konfliktusok kezelése 32 Csoportokban együttműködő tanítás

12 Rendszerekben és munkafolyamatokban való…

14 Munkatervezési-, szervezési és időgazdálkodás a…

30 Kapcsolatteremtés, kezdeményezés

15 Önismeret, önkritika

29 Idegen nyelv használata

16 Magabiztosság: önbizalom, határozottság

28 Konzultálás hallgatókkal

17 Gondolkodás és viselkedés rugalmassága

27 Visszajelzések adása 26 Kifogások kezelése 25 Meggyőzés, érvelő és vitakészség 2423 Előadói készség, prezentálás Meghallgatási készségek, kérdezés

Hallgató

11 Gyakorlatorientáció: szaktudás és eljárások korszerű…

13 Problémamegoldó készség

31 Együttműködés az oktatók között

Oktató

10 Friss elméleti szaktudás azon a területen, amit tanít

HR-es

18 Innovatív készség, találékonyság és kreativitás 19 Fegyelem, a szabályok követése 20 Következetesség: kitartás a célok mellett 21 Beszédkészség: érthető magyarázat 22 Tiszteletteljes, asszertív kommunikáció

MAGYAR PÜNKÖSDI EGYHÁZ OCM („CIMOK”) 2015. 08. KOMPETENCIA-KÜLÖNBSÉGEK ELEMZÉSE (PDT) Pedagógusok önmagukról – vezetőik róluk (66 fő) 01. Felelősségvállalás önmagáért és a… 16. Meggyőzőerő, érvelő- és vitakészség 0,5 31. Kudarckezelés, kudarcfeldolgozás 11. Időmenedzsment, célszerű… 30. Ellenőrzés, értékelés 07. Magabiztosság, önbizalom,…

0,3 0,0

17. Tiszteletteljes kommunikáció

-0,3

26. Változatos és érdekes oktatási…

03. Elhivatottság, szakmaszeretet 23. Pedagógiai folyamatok,… 04. Pozitív beállítottság a rábízottak felé,…

-0,5 09. Fegyelem, a szabályok követése

-0,8

05. Előítélet-mentesség

-1,0

06. Önismeret, reális önkép, önkritika

22. Segítőkészség, támogató magatartás

-1,3 13. Beszédkészség, a gondolatok világos…

24. Célképző iránymutatás, reális célok…

-1,5

02. Tanulékonyság: nyitottság az…

32. A sikerek elismerése, ünneplése

20. Csoportokban együttműködő…

21. A stressz és a konfliktusok kezelése

18. Meghallgatási készség, aktív…

19. Kapcsolatteremtő és - fenntartó…

29. A fegyelem fenntartása, az…

15. Adminisztrációs kompetenciák

14. Íráskészség

08. Következetesség, kitartás a célok és…

10. A gondolkodás és a viselkedés… 27. Az egyéni bánásmód érvényesülése 28. Motiválás, bátorítás 12. Problémamegoldó készség 25. Feladatkiadás: az elvárások és az…

Pedagógusról vezetője

Pedagógus önmagáról

A MODELLÜNK TOVÁBBFEJLESZTÉSE (EU PÁLYÁZATOK) A NEMZETKÖZI EGYÜTTMŰKÖDÉSI RENDSZEREK SÉMÁJA („Stratégiai Partnerségek”) Konferenciák, Rendezvények, Publikációk, ZSKF honlap

Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel

1.Együttműködő cég

Disszemináció, népszerűsítés, PR

ZSKE PR

KÜLSŐ „Innovációs Híd”

ZSKE TTK

1. Egyetem

A „Párbeszéd-modell” átadása, fejlesztése (kutatások)

2. Együttműködő cég

ZSKE Kapcsolatok

Zsigmond Király Egyetem

I/a.

II/a.

ZSKE Karrier

3. Együttműködő cég

Más cégek

BELSŐ „Innovációs Híd”

II/b. Más egyetemek 2. Egyetem

I/b.

ZSKF hallgatók, oktatók

NEMZETKÖZI EU PÁLYÁZAT TERVE (2016) Konferenciák, rendezvények, kiadványok, honlap

„Legjobb vagyok Kft” (Debrecen, Magyarország) (+tréningek)

Disszemináció, népszerűsítés, PR

Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel

UKF (Nyitra, Szlovákia) „BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

„KÜLSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

ZSKE (Budapest, Magyarország) ZSKF TKK

A „párbeszédmodell” fejlesztése (Kutatások +PDT)


SJE (Komarno, Szlovákia) „BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

Együttműködő 1. cég

ZSKF Kapcsolat

ZSKF PR

PKE (Nagyvárad, Románia) „BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

„KÜLSŐ INNOVÁCIÓS HÍD” (+PDT)


ZSKF Karrier „BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD”

Együttműködő 2. cég Más Más cégek cégek

A ZSKE hallgatói, oktatói

A ZSKE TKK TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÁSAIBÓL A „NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL” BEMUTATÓJA

A RÉTEGZŐDÉSMODELLÜNK ALKALMAZÁSA A VÉGZETT HALLGATÓI VIZSGÁLATOK SORÁN

A MUNKAVÉGZÉS

SORÁN IGÉNYBE VETT KOMPETENCIÁKRA VONATKOZÓ KÉRDÉS

A „KAPCSOLATOK AZ INTÉZMÉNNYEL” MUTATÓJÁNAK TELJES FAKTORIÁLIS MODELLJE A RÉTEGKÉPZŐ TÉNYEZŐKRE. (VÉGZETT HALLGATÓK 2013)

___________________ (B: Béta értékek, C: az „interferenciák”: az Eta és a Beta értékek különbsége; P: a be nem vont változók magyarázóereje.) Forrás: „Végzett hallgatók vizsgálata” ZSKF 2013. (N=443)

A „KÖRTE” (A ZSKF TKK MUNKATÁRSAINAK CIKKE AZ MTA TK-GFK „KÖRTE” ÉS A BBC „GREAT BRITISH CLASS SURVEY” MODELLJÉRŐL A „JEL-KÉP”-BEN, 2015)

(A cikk linkje: http://communicatio.hu/jelkep/2015/3/JelKep_2015_3_Banoczi_Eszter_Kabai_Imre_Kovassy_Katalin.pdf )

PÓDIUMVITA ZSKF 2016

Interneten: http://www.zskf.hu/dpr/olvas/permalink:podiumvita

A „TKK-CSAPAT”

A „NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL”

OKOZATOK



KIEGÉSZÍTŐ ELEMEK

MAGYARÁZANDÓ JELENSÉG

(pl. „kulturális-interakciós” kettős modell)

OKOK 3. RÉTEGHELYZET „Hova?”

2. ÉLETÚTELEMEK „Hogyan?”

4. HÁTTÉRELEMEK „Milyen körülmények között?” (pl.: nem, lakóhely, jövedelem stb.)

1. SZÜLŐI RÉTEGHELYZET „Honnan?”

A RÉTEGZŐDÉSMODELL EMPIRIKUS MŰKÖDÉSE („Teljes faktoriális modell”)

MAGYARÁZANDÓ VÁLTOZÓ

P: 0,55

ÉLETMÓD (összesített)

A: 0,24

BE NEM VONT TÉNYEZŐK

A: 0,21 B: -0,26

B: -0,37

„RÉTEGHELYZET”

„HÁTTÉR-ELEMEK”

A: 0,10

A: 0,27 B: -0,33

„ÉLETÚT-ELEMEK”

„SZÜLŐI

B: -0,34

RÉTEGHELYZET”

Jelmagyarázat: „A” értékek: a Béta értékek „B” értékek: a Béták és Éták különbségei (interferenciák)

Ifjúság 2000. (A 25-29 évesek csoportja, N=2553)

Az ÉLETÚT-CSOPORTOK átlagértékei az „összetett elégedettségmutatón” (sztenderdizált változó átlagértékei a 25. életévükre vonatkozóan; Eta2 = 0,043) A "LEGBOLDOGABBAK" 24 Önállósodás: önálló lakásban; van partner; nincs gyerek; van teljes állás; befejezte az egyetemet N=117

0,43

4 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyereke; csak ideiglenes munka; elkezdte az egyetemet…

0,26

12 Önállósodás: már elköltözött; van partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=70

0,25

9 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; befejezte az egyetemet N=106

0,18

28 Önállósodás: önálló lakásban; van partner; van két gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=34

0,15

A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 21 Önállósodás: már elköltözött; van partner; van gyerek; van teljes állás; elkezdte az egyetemet N=39

-0,21

10 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=48

-0,23

2 Önállósodás: otthon; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; elkezdte az egyetemet =72 7 Önállósodás: otthon, önellátó; van házastárs; van gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=19

-0,31 -0,37

1 Önállósodás: otthon; nincs partner; nincs gyerek; van -0,41 teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=23 -0,50

-0,40

-0,30

-0,20

-0,10

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007”. (N= 1523 fő; besorolható: 1488 fő; 97,7%)

A SAJÁT RÉTEGHELYZET-CSOPORTOK átlagértékei az „összetett elégedettségmutatón” (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta2 = 0,079) A "LEGBOLDOGABBAK" 2 vállalkozó (nagyobb hozzáadott értékkel: 4-5) N=41

0,59

17 beosztott diplomás (nagyon magas hozzáadott érték: 5; nagyobb munkahely) N=38

0,58

1 vállalkozó (kisebb hozzáadott értékkel: 3-ig) N=58

0,40

15 beosztott diplomás (magas hozzáadott érték: 4; nagyobb munkahely) N=42

0,33

3 felsőszintű vezető N=62

0,29

A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK"

9 beosztott diplomás (nagyon kis hozzáadott érték: 1; nagyobb munkahely)N=108

-0,13

16 beosztott diplomás (nagyon magas hozzáadott érték: 5; kisebb munkahely) N=72

-0,31

19 egyéb szellemi, szolgáltató (nagyobb hozzáadott értékkel: 4-5) N=53

-0,51

23 inaktív eltartott (munkatapasztalat nélkül) N=23

-0,55

20 fizikai dolgozó N=34 -1,05 -1,20

-1,00

-0,80

-0,60

-0,40

-0,20

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007”. (N= 1523 fő; besorolható: 1523 fő; 100,0%)

A SZÜLŐI RÉTEGHELYZET-CSOPORTOK átlagértékei az „összetett elégedettségmutatón” (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta2 = 0,028) A "LEGBOLDOGABBAK" 20 Diplomás szabadfoglalkozású; nincs érettségizett nagyszülő N=20

0,35

1 Mezőgazdasági fizikai, mg. Kisvállalkozó N=18

0,27

21 Diplomás szabadfoglalkozású; van érettségizett nagyszülő N=34

0,27

25 Felsővezető; nincs érettségizett nagyszülő N=27

0,26

14 Egyéni vállalkozó; van érettségizett nagyszülő; alacsonyabb anyagiak N=61

0,24

A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 2 Betanított munkás; nincs érettségizett nagyszülő N=69

-0,18

5 Szakmunkás; nincs érettségizett nagyszülő; átlagos anyagiak N=198

-0,18

10 Alsó vezető; nincs érettségizett nagyszülő N=43

-0,21

18 Beosztott értelmiségi; van érettségizett nagyszülő; alacsonyabb anyagiak N=110

-0,23

3 Betanított munkás; van érettségizett nagyszülő N=16-0,44 -0,50

-0,40

-0,30

-0,20

-0,10

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007”. (N= 1523 fő; besorolható: 1490 fő; 97,9% )

A „HÁTTÉR”-CSOPORTOK átlagértékei az „összetett elégedettség-mutatón” (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta2 = 0,069) A "LEGBOLDOGABBAK" 16 Nő; idősebb; fővárosi; felső anyagi helyzet N=42

0,58

35 Nő; idősebb; vidéki; felső anyagi helyzet N=24

0,57

4 Férfi; fiatalabb; vidéki; felső anyagi helyzet N=33

0,50

6 Férfi; fiatalabb; fővárosi; felső anyagi helyzet N=43

0,40

8 Férfi; fiatalabb; vidéki; középső anyagi helyzet N=36

0,39

A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 20 Férfi; fiatalabb; fővárosi; alsó anyagi helyzet N=43 14 Nő; fiatalabb; vidéki; alsó anyagi helyzet N=56 27 Nő; fiatalabb; fővárosi; alsó anyagi helyzet N=50 24 Nő; középkorú; fővárosi; középső anyagi helyzet N=74 33 Nő; középkorú; vidéki; középső anyagi helyzet N=34 -0,60

-0,30 -0,33 -0,36 -0,39 -0,41 -0,40

-0,20

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007”. (N= 1523 fő; besorolható: 1523 fő; 100,0% )

PÁRKAPCSOLAT – IDŐSEBB 25. év

16,1

24. év

21,5

55,1

23,4

23. év

22,6

5,9

48,1

32,1

22. év

(SZÁZALÉK)

LEVELEZŐN VÉGZETTEK

20,2 39,9

21. év

50

20. év

4,7 0,4

37,6 15

61

19. év

5,3 0,6

42,6 18,9

2,20,2

21,6

78

20,2

12,2 88,8

17. év

3,20,4

32,6

15,2

18. év

1,4

9,1 6,9

97,3

0,7 0,2

3,60,70 0 2,3 0,4

16. év

99,1

0,9 00

15. év

100

0

14. év

100

0

0%

10%

20%

Még nem volt partnere Már veszített el partnerét

30%

40%

50%

60%

Már élt partnerkapcsolatban Új kapcsolatba lépett

70%

80%

90%

Már élt házasságban

ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N= 303)

100%

PÁRKAPCSOLAT – NAPPALI 25. év

TAGOZATOS FIATAL NŐK

37,8

24. év

(SZÁZALÉK)

46,6 49,1

23. év

13,8 38,5

60,1

22. év

11,3 33,6

71,7

21. év

0 1,1

15,2

91,1

18. év

1,1 0

3,50,70 19,1

84,5

19. év

1,1 0

5,3 24

79,9

20. év

1,4 0,4

0 0,4

8,9

95,7

00

4,3 0

17. év

98,2

1,8 0

16. év

98,9

1,1 00

15. év

100

0

14. év

100

0

0%

10%

20%


30%

40%

50%

60%


70%

80%

90%


ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=283)

100%

PÁRKAPCSOLAT – NAPPALI 25. év

TAGOZATOS FIATAL FÉRFIAK

57,8

24. év

(SZÁZALÉK)

37,3 67,4

23. év

4,1 0,8 0

30,3

74,8

22. év

22,9

79,1

21. év

1,8 0,5 0

1,8 0,5 0

20,1

84

15,2

0,5 0,3 0

0,5 0,3

20. év

91,5

5,4

0

19. év

94,6

5,4

0

18. év

96,7

3,30

17. év

99,7

0 0,3

16. év

99,7

0 0,3

15. év

100

0

14. év

100

0

0%

10%

20%


30%

40%

50%

60%


70%

80%

90%


ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N= 389)

100%

A PÁN PÉTER JELENSÉG „POZITÍV FORGATÓKÖNYVE”

A „Pán Péter jelenség” és annak társadalmi hatásai Zsigmond Király Egyetem Társadalomtudományi Kutatóközpont

(„The Peter Pan Syndrome” Dan Kiley, 1983)

EGYES TÁRSADALMI JELZŐSZÁMOK ALAKULÁSA 1982 ÉS 2003 KÖZÖTT „Az, hogy a gyermekek mennyi ideig függenek szüleiktől, a nemzeti felsőoktatási rendszerektől és munkalehetőségektől függ, és a tanulmányok egyes esetekben akár a harmincas évek elejéig is elhúzódhatnak.” Liddle-Lerais (2007): „Az európai társadalmi valóság” 70,0

60,0

50,0

40,0

30,0

20,0

10,0

0,0 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003

Gyerek, munkahely és lakás 25 évesen (%) A 20-24 évesek közül továbbtanul (%)

Aktív kereső 16-x éves (%)

Az adatok forrása: Kolosi - Keller (2010), Laky (2003), Kabai (2009; „Életünk fordulópontjai II.” KSH 2005.)

A „LEGBOLDOGABB” ÉS „LEGBOLDOGTALANABB” ÉLETÚT (IHAROSI TAMÁS)

Forrás: "Magyar Ifjúság 2012." (25-29 évesek; N=2776-ból 175)

Vagyis: „Kik a legboldogabbak?” Akik 22 évesen kezdik a „felnőtté válást”.

És: „Kik a legboldogtalanabbak?” Akik 20 évesen már befejezik a „felnőtté válást”.

A MODELL BEMUTATÁSA EGY TV CSATORNÁN

Hegyvidék TV Interneten: https://www.youtube.com/watch?v=5ENVCOtyHyw

„ÉRTELEM ÉS ÉRZELEM” (A VAK FÉRFI ÉS SEGÍTŐJE)

https://www.facebook.com/100002068567302/videos/vb.100002068567302/445 075072238108/?type=2&theater

Az egyes országok munkanélküliségi rátája képzettségi szint bontásban (%) Forrás: Education at a Galance. OECD 2010 vizsgálat. alapfokú végzettség

középfokú végzettség

felsőfokú végzettség

Magyarország

17,3

6,3

2,3

Anglia

6,0

3,7

2.0

USA

10,1

5,3

2,4

Franciaország

9,8

5,6

4.0

Olaszország

7,4

4,6

4,3

OECD átlag

8,7

4,9

3,2

Ország

Interneten: http://www.oecd.org/dataoecd/45/39/45926093.pdf OECD, Párizs, 2010.

Az egyes országok kereseti rátája képzettségi szint bontásban (Az adott ország átlagkeresetét tekintjük 100-nak.) Forrás: Education at a Galance. OECD 2010 vizsgálat. alapfokú végzettség

középfokú végzettség

felsőfokú végzettség

Magyarország

67

121

237

Anglia

69

-

150

USA

70

-

180

Franciaország

76

-

178

Olaszország

61

-

146

OECD átlag

72

113

166

Ország

Interneten: http://www.oecd.org/dataoecd/45/39/45926093.pdf OECD, Párizs, 2010.

„Végzett hallgatóink mennyire elégedett az egyes tényezőkkel?” (Átlagértékek az ötfokú skálán.) 3,85

ÖSSZESEN

3,62

3,89

agrár

3,70 3,86

bölcsészettudomány

3,51 3,63

gazdaságtudományok

3,56 3,83

informatika jogi és igazgatási

3,72 3,85 3,43 3,79

műszaki

3,61 4,13

orvos- és egészségtudományi

3,89 4,03

pedagógusképzés

3,74

3,92

társadalomtudomány természettudomány

3,73 3,93 3,51

3,25

3,75

4,25

A tanult ismeretek alkalmazhatósága Az elhelyezkedés során hasznosítható általános készségek, kompetenciák kifejlesztése

Forrás: „A 2007-ben, 2008-ban és 2009-ben végzettek országos szintű felmérése, 2010.” (Educatio Kht. N=4511)

A vizsgált szempontok szerint a ZSKF helyezései (Az országosan vizsgált 28 intézményből; 2008-2010 végzett hallgatók együtt) 1. Elégedettség a munka összességét tekintve [Országos átlag a négyfokú skálán: 2,96; ZSKF: 3,15]

1

2. Munkanélküli periódus előfordulása a végzettség megszerzésekor [Országos: 31,4%; ZSKF: 29,5%]

9

3. Havi nettó átlagjövedelem [Országos: 163e Ft; ZSKF: 173e Ft]

10

4. A végzett munkaerő-piaci státusza: munkanélküli [Országos: 6,8%; ZSKF: 7,2%]

15

5. A munkakeresés átlagos időtartama [Országos: 5,0 hónap; ZSKF: 5,3 hónap]

15

6. Felsőfokú végzettséget nem igénylő munkát végzők aránya [Országos: 22,1%; ZSKF: 33,7%]

22

7. A felsőfokú tanulmányok során szerzett ismereteket munkájukban egyáltalán nem hasznosítók aránya [Országos: 12,5%; ZSKF: 23,2%]

23

A HELYEZÉSI ÁTLAGOK SZERINTI ÖSSZESÍTETT SORREND

12 0

5

10

15

20

Forrás: Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Országos DPR vizsgálati eredmények, 2011. (N=19.168)

25

A ZSKE „DPR-modellje” az Interneten: http://www.uni-zsigmond.hu/dpr

KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS IHAROSI TAMÁS

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N

Recommend Documents