A 9.-es szakiskolai közismereti kísérleti tankönyv

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

A 9.-es szakiskolai közismereti kísérleti tankönyv

Hajdúszoboszló, 2013.10.09. Kerberné Varga Anna – Mayer József – Vígh Sára

A szakiskolai közismereti program szerkezete és a közismereti tankönyv tartalma Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Tanterv Természetismeret Társadalomismeret

Irodalom-nyelv/tan/ kommunikáció művészetek

Osztályközösségépítő program

Idegen nyelv Matematika

Testnevelés

Tankönyv Természetismeret

Irodalom-nyelv/tan/ kommunikáció művészetek

Osztályközösségépítő program

Matematika

Társadalomismeret

A tankönyv előszava Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Kedves Tanulók! Célok: • Eredményes szakmatanulás, műveltség bővülése, személyiségfejlesztés • Az egyéni és közösségi tanulás örömeinek megélése

Tisztelt Kollégák! Előzmények, háttér: • A képzés keretei átalakultak • Tartalmi elemei megváltoztak • Válasz az ebből eredő kihívásokra

Partneri viszony: • Tapasztalatok megosztása • A tankönyv következő kiadásában ezek beépítése

Partneri viszony: • „Legyen partnerünk a közös fejlesztőmunkában!” • Cél: kipróbált, gyakorlatorientált, fejlesztéscentrikus, tartós tankönyv

Partneri kapcsolat: • Bevonni az iskolákat, a Kereszthivatkozások pedagógusokat a tankönyv • A komplex tantárgyakon belüli és a kipróbálásának folyamatába tantárgyak közötti kapcsolatok • Elvárás: visszajelzések és (integráció) tapasztalatok megfogalmazására


A kísérleti tankönyv felépítése

• Osztályközösség-építő program – a közösségi szellemiség megerősítése, egyéni tanulási motivációk elősegítése. • KOMA–program – kommunikációs képességek fejlesztése, a magyar nyelv és irodalom, médiatudatosság kialakítása. • Matematika – számolási képességek továbbfejlesztése, a szakmatanuláshoz nélkülözhetetlen alapok elsajátítása. • Természetismeret – a komplex és gyakorlatias szemléletű természetismereti, egészségnevelési szokások kialakítása. • Történelem–társadalomismeret–jelenismeret – nemzeti azonosságtudat és az európaiság összekapcsolódása, az állampolgári ismeretek feldolgozása.

Vígh Sára Osztályközösség-építő program Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

A programnak kettős célja van: • Az osztály- (tanulói) közösség kialakítása és erősítése • A tanulók ráhangolása, érdeklődésük felkeltése a közismereti tantárgyakban megjelenő tartalmak iránt Fontos törekvés a tanulókhoz közelálló tartalmak feldolgozása, megbeszélése (pl. tanulás tanulása, életpálya-tervezés, szexualitás, viselkedéskultúra, környezetvédelem stb.). Mit igényel a programot irányító pedagógustól? • Nyitottságot és érdeklődést a tanulók és problémáik iránt • A tanulói aktivitást elősegítő módszerek alkalmazását • Szoros együttműködést/tervezést az osztályban tanító pedagógusokkal

Osztályközösség-építő program tartalma Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• Tanulás • Pénz/gazdálkodás/ családi költségvetés • Szabadidő • Közösségek/kapcsolatok • Életút-tervezés • Fogyasztás-reklámok • Ünnepek

                            

Bevezetés az Osztályközösség-építő programba Miért érdemes tanulni? Mit és miért tanultak nagyszüleink és szüleink? Miért (nem) szeretem az iskolát? Tudok-e tanulni? Érdemes-e jól tanulni? Gazdálkodj okosan! A családi költségvetés Végre van szabadidőm! A másik nem Gazdálkodj a közös tudással! Hálózatok világa Egyének és közösségek A barát, a haver és a span Ami összeköt(het), és ami elválaszt(hat) egymástól Most lehet választani! Hol lesz a helyem a felnőtt társadalomban Jellemrajzok Lehetőségek és a kényszerek a döntésekben Az iskolába (is) vezető út Mit illik, mit nem illik? Természet- és környezetvédelem. „Én a vízilovakkal vagyok” Egészséges táplálkozás A tudatos fogyasztó és a reklám A család szerepe A nemzet ünnepei Állam és polgára Érzelmek iskolája Záróra


Az egyes fejezetek felépítése: a. • • • b. c. d.

Keretbe foglalt tartalom (két figura) Témafelvetés Kérdések megfogalmazása Feladatok A téma kifejtése (szöveg+kép) Kérdések-feladatok Fejezetek közötti kapcsolatok




Kerberné Varga Anna: Kommunikáció-magyar Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

 Kommunikáció – művészet Én és az iskola, én és a tanulás Mindenki más. A megértés nehézségei, előítéletek. Valóság és médiavalóság.  Kommunikáció - irodalom Az élő világ kommunikál. Nyilvános kommunikáció  Kommunikáció – nyelvtan Jelek erdejében. Szöveg és reklám. Nyelv és beszéd. Nagy kincs a szókincs.  Kommunikáció Kommunikáló társadalom – tömegkommunikáció. A Gutenberg-galaxistól az információs szupersztrádáig. Internetes kommunikáció.  Nyelvtan A nyelv építőkövei – Nyelvi játékok. Helyesírási kiskáté. Néhány mondat a mondatokról.  Irodalom – művészet Irodalmi arcképcsarnok I. Művészeti ágak, műnemek, műfajok. Kultúrák és emberek, népköltészet, hagyomány. Történet – kép – tér – idő. Beszélő képek – a képregények világa. Film és irodalom.  Irodalom A nyelv másik élete – az irodalmi nyelv. A világ mint történet – a történetmesélés hatalma. Irodalmi arcképcsarnok II. (Próza). Így írtok ti – a Nyugat költői. Élő írók – élő irodalom.  Irodalom – nyelvtan Ugyanaz, de mégsem – történetek változatai.  Szöveggyűjtemény

Miért van szükség szemléletváltásra? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Azért, mert… • Az információs társadalomban való érvényesülés és érdekérvényesítés másfajta képességeket igényel, mint akár 10-20 évvel ezelőtt. • A szakiskolában rendkívül kicsi a közismereti órák száma: nem tanítható minden; a korszerű tudás meghatározása döntő szempont. • Ne ismételjenek a tanulási kudarcok. • Az iskola célja, hogy a társadalomban jól boldoguló embereket képezzen, ehhez elengedhetetlen a kommunikációs készségek fejlesztése és a kulturális identitás átadása.


KOMA-fejezet alapvető céljai:

• A kommunikációs készségek és az érzelmi intelligencia fejlesztése • A kulturális identitás kialakítása (nemzet, nyelv, kultúra) • A (tanórai) kudarcok csökkentése, a sikeresség növelése • A digitalizáció, a vizuális kultúra és a média, illetve a kortárs irodalom kiemelt szerepe • Alapvető, de nem rendszerezett irodalmi, művészeti tájékozottságot adása (nem klasszikusan felépített tananyag segítségével!) • Elsősorban szemlélet közvetítése élményt adása, s ehhez kapcsolni az ismereteket (az ismeretátadás eszköz és nem cél) • Megtanítani a diákokat tanulni, feladatok elvégzését komolyan venni, megtanítani őket az együttműködés különböző formáira


A diákok jellemzői, amelyeknek a tananyag íródott (Z-generáció)

• Mozaikos érettség • Párhuzamos, több irányba való koncentrálás, de nem hosszantartó figyelem • Vizualitás szerepe elsődlegessé válik • Internet, web2, okostelefonok, online és offline élet • Média, reklám túlzott és kontrollálatlan hatása, manipulációval szembeni védtelenség • Példaképek, „ikonok” iránti vonzódás, hitelesség kérdése • Hagyományos társadalmi szerepekkel kapcsolatos bizalmatlanság, tekintélyekkel szembeni teljes közömbösség, fordított szocializációs folyamatok hatása


A program értékei Miért ad használható tudást?

• A kommunikációs ismeretek és a kommunikációs készségek fejlesztése elsődleges a programban • Az érzelmi intelligencia és az empátia fejlesztése • Interkulturalitás: a kultúrák sokféleségének elfogadása, türelem a mássággal szemben, tolerancia • Szolidaritás, erőszakmentesség • Környezettudatosság • Kulturális eszköz- és jelrendszer elsajátítása • Az irodalom populáris rétegének bemutatása (populáris és klasszikus kultúra közötti hatások) • A vizuális kultúra hangsúlyos szerepe • Kortárs irodalom hangsúlyos megjelenése • Jó szövegértési, szövegalkotási képesség kialakítása • Kulturált viselkedés, pl. kulturált nyelvi viselkedés kialakítása (nyelvhelyesség, helyesírás)

Miben más ez a program? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• Nem a megszokott irodalmi kánon – a nemzeti hagyomány és a kultúra kapcsolata, kulturális identitás kialakítása (ikonikus szövegeink) • Kortárs szerzők, digitális és vizuális kultúra szerepeltetése • Populáris műfajok is megjelennek: képregény, krimi, dalszövegek • Szöveggyűjtemény: alapvető tájékozódás, további olvasáslehetőséget ad

Területei Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Négy fő terület: kommunikáció; nyelvtan; szövegértés, szövegalkotás; irodalom, művészet, média Projektfeladatok: • A közös produktum készítése jó alkalom a közös, megtervezett munkára, az érdeklődés, a motiváció, az egyéni képességek figyelembevételére, az értékelésre. • A feladat felbontása részfeladatokká, a felelősök, a határidők meghatározása, a közös felelősség olyan szociális kompetenciákat fejleszt, melyek a közösségépítés, munkafegyelem kialakítása szempontjából nagyon fontosak. • A pedagógus csak koordináló szerepet tölt be. • Cél a közös, sikeres eredmény, az elkészült produktum: osztálykönyv, osztályújság, közös történet, képregény.

Tartalom Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

•

• • • • • • • • • • • • • •

(Szerzők: dr. Hunya Márta, Kerber Zoltán, Kerberné Varga Anna)

Vigyázz, kész, rajt! (Projekt bevezető – osztálykönyv készítése) Én és az iskola, én és a tanulás Az élővilág kommunikál Nyelv és beszéd Nagy kincs a szókincs Jelek erdejében Mindenki más. A megértés nehézségei, előítéletek A nyelv építőkövei – Nyelvi játékok Irodalmi arcképcsarnok I. Helyesírási kiskáté Projekt bevezető – osztályújság készítése Kommunikáló társadalom tömegkommunikáció Nyilvános kommunikáció A Gutenberg-galaxistól az információs szupersztrádáig Internetes kommunikáció

• • • • • • • • • •

• • • • •

Valóság és médiavalóság Szöveg és reklám Művészeti ágak, műnemek, műfajok A nyelv másik élete – Az irodalmi nyelv Néhány mondat a mondatokról Projekt bevezető – egy történet írása A világ mint történet – a történetmesélés hatalma Kultúrák és emberek, népművészet, hagyomány Irodalmi arcképcsarnok II. (Próza) Ugyanaz, de mégsem – történetek változatai Így írtok ti – a Nyugat költői Történet – kép – tér – idő Beszélő képek – a képregények világa Film és irodalom Élő írók, élő irodalom

16. fejezet Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet






Matematika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Jellemzői

Hangsúlyos területei



Kortárs szereplők vetik fel a problémákat, segítik a megoldást, motiválják a tanulókat, vezetik végig őket a tananyagon.



A tanulói tevékenység, a tanulói kommunikáció (Beszéljétek meg! Vitassátok meg!) és a tanulók közötti kooperativitás fejlesztése.



A célcsoportnak megfelelő nyelv használatával életszerű és érthető a tananyag.



A hétköznapok matematikai problémáinak megmutatása.



A tanulók hétköznapi teendőin, és azok megoldásán át vezeti el a diákokat az elvont tudományos absztrakció felé.



A problémamegoldáshoz szükséges analógiák, algoritmusok, a matematikai modell és alkalmazhatóság.



Szorosan kapcsolódik a többi műveltségmodulhoz.



Az alapvető számolási és számítási készség fejlesztése.



Duplaórás rendszerre épül. Egy oldalpár egy duplaórához kapcsolódik.



Szövegek matematikai tartalmának értelmezése, elemzése

Matematika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Számtan, algebra  Matematika az életünkben  Természetes számok, alapműveletek  Racionális számok, alapműveletek  Hatvány, valós számhalmaz, Venndiagram Halmaz, függvény, sorozat  Halmazok, függvények  Diagram, grafikon  Egyenlet, mérlegelv, algoritmus  Sorozatok (algoritmus) Gondolkodási módszerek  Matematikai logika  Kombinatorika  Valószínűség  Statisztika Geometria  Térelemek  Síkidomok, kerület, terület  Derékszögű háromszögek  Térbeli testek, felszín, térfogat  Geometriai transzformációk  Koordináta-geometria, szögfüggvények




Természetismeret (fizika, kémia, biológia, természetföldrajz)

• Kapcsolat a NAT-tal: a fő témakörökön belül kb. 1/3-os tartalmi szűkítés. A közös alapelvek után néhány minta a lehetséges irányokra. Fejezetei a kerettanterv tartalmi sorrendjében. • Prioritások: integrált szemlélet (egymásra épülő ismeretek, pl. légnyomás - időjárási frontok - légzés). • Testi-lelki egészség (pl. függőség oka, kerülése). • Fenntarthatóság, gyakorlati problémák (pl. a hazai vízgazdálkodás múltja és lehetőségei). • Történetiség (a „mit tudunk?” mellett a „honnan tudjuk?” kérdése is). • Kapcsolódás más műveltségi területekhez (pl. arányok: vegyületek képlete - kémia; húrhosszok - fizika; harmónia zene)

Természetismeret Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

 Tudásunk forrásai 1. Tér és idő  Miért (nem) egyértelmű, hogy valami áll-e  vagy mozog?  Éggömb és földgömb. Az égi óra  Állandóság és változás  Az erő. Távolhatás 2.Sokaság (halmazok)  Gázok halmazállapota. Folyadékok. Áramlás  Arisztotelész Kozmosza  Víz a talajban 3. „A gép forog” – mechanika  Energiát adunk. Teljesítmény  Mozduló élőlények. Vérkeringés 4. Formák és arányok  Szépség és egészség  Atomi kirakós játék: az atomcsoportok  Egyre kisebb – mégis ugyanaz  Néhány alapegységből sokféle építmény  Felépítés és lebontás  Anyagáramlás szervezetünkben  Hullám. Optika. A fény mint hullám 5. A szervezet  Gép és ember  A reflex: válaszadás  A fertőzések megelőzése  Külvilág és „belvilág”



Történelem társadalomismeret

Célok: • alapvető történelmi ismeretek megerősítése • új ismeretek biztosítása Tartalmi elemek: • Az európai és hazai történelem kiemelkedő állomásai • Napjaink magyar társadalmával összefüggő állampolgári/társadalmi ismeretek

Tevékenységközpontúság, problémamegoldás

• A tanulói aktivitás elősegítése a fejezetben található különféle típusú feladatok (térképek, források) segítségével

• A tanulói érdeklődés felkeltése a tanulók számára (is) releváns problémák előtérbe állításával

Történelem – társadalomismeret Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Európa arcai  Európa bölcsői, a sport és az olimpia eszméi  A korai középkor  Az átalakuló Európa  A modern világ születése  A szélsőségek évtizedei  A megosztott világ Magyarok Európában  A honfoglaló magyarok, az államalapítás  Virágzás és hanyatlás  Birodalmak szorításában  A Habsburg Birodalomban  A Horthy-korszak  A vasfüggöny mögött  A hidegháború vége  Magyarország szomszédjai és Európa  A magyar társadalom a rendszerváltás után

Társadalomismeret  Társadalmi kérdések: Szegénység, Deviancia. Nemzetiségek. Felekezetek  Magyarország képekben – A hungarikumok  Az iskoláról és a tanulásról  A tanuló társadalom




Köszönjük a figyelmet! Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

www.szaki.ofi.hu [email protected] [email protected] [email protected] www.ofi.hu

A 9.-es szakiskolai közismereti kísérleti tankönyv

Recommend Documents