Szakmai Együttmőködési Megállapodás A DDOP-3.1.2/A-09-1f-2009-0001 jelő, Megyervárosi Iskolaközpont fejlesztése c. pályázat megvalósításához
Jelen szakmai együttmőködési megállapodás létrejött az alábbi partnerek között: 1. Pályázó/kedvezményezett fenntartó adatai (Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata, 7621 Pécs, Széchenyi tér 1., képviseli Dr. Páva Zsolt polgármester) (továbbiakban Kedvezményezett/Konzorciumvezetı/Fenntartó) 2. Pályázó/kedvezményezett fenntartó adatai (Pécsi Többcélú Kistérségi Társulás, 7621 Pécs, Perczel M u. 2., képviseli Pfeffer József.) (továbbiakban Konzorciumi tag/Fenntartó) 3. Tartalmi fejlesztésben résztvevı intézmény adatai (Megyervárosi Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium, 7632 Pécs, Testvérvárosok tere 1., képviseli Keszthelyi Gyula fıigazgató) (továbbiakban Intézmény) 4. Projektmenedzsment szervezet adatai (Pécsi Városfejlesztési Nonprofit Kft., 7621 Pécs, Mária u. 9., képviseli Dr. Merza Péter ügyvezetı igazgató) (továbbiakban Menedzsment Szervezet) (együttesen Felek) az alábbi tartalommal:
1. Elızmények Jelen szakmai együttmőködési megállapodást (továbbiakban Megállapodás) Felek a DDOP-3.1.2/A-09-1f-2009-0001 jelő pályázat eredményes és hatékony megvalósításának támogatása érdekében kötik. Jelen szakmai együttmőködési megállapodás a fenti pályázat mellékletét képezi. A feladatellátási helyeken megvalósuló projektelemek szakmai tartalmát, költségét és ütemezését a pályázati dokumentáció tartalmazza.
2. Az együttmőködés tárgya: A pályázati program megvalósításra:
az
Intézmény
Feladatellátási hely neve
Feladatellátási hely címe
1.Megyervárosi Iskola Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános
7632 Pécs, Aidinger János u. 41.
következı
A projekt szakmai vezetıje az adott feladatellátási helyen Dr. Kaposiné Takáts Laura igazgató
feladat
ellátási
helyé(i)n
kerül
Adott feladatellátási helyen elszámolt költségek (építés és eszközbeszerzés) összege
701 210 899 Ft
Iskolája 2.Megyervárosi Iskola Testvérvárosok Terei Általános Iskolája 3.Általános Iskola Szalánta
7632 Pécs, Testvérvárosok tere 1.
7811 Szalánta Hunyadi u. 43.
Dr. Horváthné Mányoki Mária igazgató Balogh Györgyné igazgató
541 249 961 Ft
999 563 Ft
Projekt kapcsán a Felek a következı önkormányzati, kistérségi és regionális közoktatásfejlesztés stratégiai célkitőzéseivel, továbbá a közoktatást meghatározó jogszabályokkal, olyan folyamatok elindításában illetve megtartásában állapodnak meg, amely elısegíti közoktatási közszolgáltatások hatékonyságának növelését, minıségközpontú fejlesztését és irányítását, szem elıtt tartva a gyermek mindenek feletti érdekeit az alábbi célok mentén: számára elérhetı minıségi szolgáltatások megteremtése, - Mindenki esélyegyenlıség biztosítása, a szolgáltatásokhoz való hozzáférésben. - Fenntartható, folyamatosan és biztonságosan mőködtethetı, fejleszthetı, többszintő és többfunkciójú intézményrendszer, hatékony intézménystruktúrák kialakítása - Az oktatási infrastruktúra fejlesztése – méretgazdaságos, korszerő technológiára - alapozott multifunkcionális közoktatási infrastruktúra kialakítása Az együttnevelés, a befogadó oktatási rendszer feltételeinek folyamatos fejlesztése. - A hálózati mőködés megerısítése - A közoktatási feladatellátó együttmőködések támogatása, a feladatellátás optimumára törekvés - Az egész életen át tartó tanulást megalapozó programok támogatása; új tanulásszervezési eljárások elterjesztése, alkalmazása - Szakszolgálati ellátás és szakmai szolgáltatások ellátásának megerısítése A fejlesztés illeszkedjen a Pécs MJV közoktatás-fejlesztési stratégiájához Specifikus célkitőzésként a befogadó pedagógiai környezet kialakítása, a hatékony együttnevelés elterjesztése, melynek keretei között a különbözı társadalmi hátterő, valamint normál illetve sajátos nevelési igényő tanulók iskolai elımenetelét biztosítja. Ennek elemei: - intézményfejlesztés, szervezetfejlesztés, - továbbképzések által, az integrált nevelést támogató, pedagógiai módszertani eszköztár bıvítése és az elsajátítottak adaptációja, - új tanulásszervezési eljárások bevezetése: projekt, témahét, tantárgytömbösített oktatás - kompetenciaalapú programcsomagok bevezetése - intézmények közötti szakmai tapasztalatcsere megvalósítása (hospitációk, találkozók, szakmai mőhelyek) - tanulóbarát, az integrációs nevelést elısegítı iskolai környezet megvalósítása. Kedvezményezett és az Intézmény közötti szakmai együttmőködés területei az alábbiak: A projektben tervezett fejlesztési célok közös megvalósítása a vállalt feladatok ellátásával összhangban valósul meg. A megvalósuló pedagógiai tartalmi és módszertani fejlesztı tevékenység: • a nevelés és oktatás szereplıit hálózati együttmőködésre készteti • az oktatás-nevelés a Pécsi kistérség szintjén egységes pedagógiai szemlélettel, egységes pedagógiai elvek, összehangolt nevelési/pedagógiai programok mentén zajlik; • segíti a tudáshoz való egyenlı hozzáférést
• • • • • • • • •
csökkenti az iskolák közötti különbségeket javítja a nevelés-oktatás minıségét és eredményességét elısegíti az eltérı nevelést, oktatást igénylı csoportok fejlıdését; biztosítja a szolgáltatásokhoz az egyenlı esélyő hozzáférést elısegíti az intézményi átjárhatóságot zökkenımentes továbbhaladást biztosít segíti az innovációk elterjedését új típusú szakmai-pedagógiai munkaközösségi együttmőködést indukál a jó gyakorlatok átvételével gazdagítja a pedagógusok módszertani kultúráját.
Az együttmőködı felek megállapodnak abban, hogy a pályázati programot az alaptevékenységeken felül a következı nevelési – oktatási feladatok minél hatékonyabb ellátása érdekében valósítják meg: Testvérvárosok Terei Általános Iskola: • • • • •
emelt szintő idegennyelv-oktatás emelt szintő ének-zene oktatás emelt szintő informatika oktatás programorientált csoportképzés gyógytestnevelés
Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola: • • • • • •
nyolcosztályos gimnáziumi képzés angol nyelvi elıkészítı oktatás emelt szintő matematika oktatás emelt szintő informatika oktatás emelt szintő idegennyelv-oktatás emelt és középszintő érettségi felkészítések
Minden intézményegység felvállalja a sajátos nevelési igényő tanulók nappali rendszerő iskolai nevelését, valamint a halmozottan hátrányos helyzető gyerekek integrációs felkészítését. A beszerzendı eszközök szakmai munkához való kapcsolódása, alkalmazási területei: Biológia Az értelmes tanulás fontos feltétele a motiváció. A biológia tananyaga iránt magas a motivációs késztetés, mivel a témakörök érdekesek, sok elızetes élmény és tapasztalat kapcsolódik hozzájuk, amelyek felkeltik a tanulók kíváncsiságát. Az olyan tananyaghoz, mint a távoli tájak életközösségei, az élılények és környezetük, az emberi test felépítése, mőködése, a könnyő információszerzés egyik lehetısége a videofilmek. A tanítási folyamatban az oktatófilmek, mint szemléltetési eszközök jelennek meg.. Különleges technikai hatásaival, mint az idıszőkítés, idısőrítés, röntgenkép, mikroszkopikus felvételek, animáció, szemléletessé, életszerővé varázsolja a pedagógus által elmondottakat. A figyelem ráirányítása a lényegre sokkal hatásosabban valósítható meg filmekkel, mint szóbeli ismétléssel. A növények állatok, folyamatok, történések nem természetes környezetükbıl kiszakítva láthatóak, hanem természetes egységükben, életszerően.. A filmek nagy elınye, hogy azokról a jelenségeket, folyamatokat is be lehet mutatni, lehet értelmezni, amelyek tankönyvbıl, vagy szóban nem lehet. A filmek segítségével fejleszthetı a logikus gondolkodás, az összefüggés keresés, a lényegkiemelés, az önálló tanulás. A képi kiemelések, a figyelem koncentrálása bizonyos kiválasztott dologra és az érzelmi azonosulás a történésekkel nevelési lehetıségeket nyújt, amelyeket bármely téma esetén érdemes kihasználni.
Az emberi csontváz modellje segíti a tanulókat abban, hogy a tankönyvben, síkban ábrázolt csontjainkat térben, élethően láthatják. Testnevelés A gyerekek az exkluzív akadálypályán örömüket lelik a mozgásban,mivel már látványra is érdekesnek tőnik változatos elemeivel. Használata közben kitőnıen fejlıdik mozgáskoordinációjuk, ügyességük, illetve a nagy motoros mozgásuk. A gyerekek lételeme a játék, minden tevékenységet érdemes a játékra építünk. Erre nagyon alkalmas ez a pálya. Alkalmazása során a gyerekek sokféle, a koruknak megfelelı mozgásfejlesztı, képességfejlesztı eszközzel találkoznak. Ezekkel nem csak mozgásukat fejlesztjük, hanem részképességeik összerendezését is gyakorolják, mely a késıbbiekben jelentıs hatással lehet akár a tanulási képességek fejlıdésére, akár a szenzomotoros integráció alakulására. Fejlıdik egyensúlyozó képességük, kitartásuk, szem-láb koordinációjuk és testérzékelésük. A pálya szétszedhetısége változatossá, sokszínővé teszi a gyakorlatokat, feladatokat. Használható egyszerő és összetett mozgások tanulására és gyakorlására. Kémia A képek, képsorok,rajzos folyamatábrák, összefüggéseket tartalmazó rajzok bemutatásával segíti elı a az önálló tanulást. Gondolkodásra, felfedezhetı tanulásra helyezi a hangsúlyt. Közvetlen megfigyelésre buzdít. A tanórán feldolgozható kooperatív technikával, vagy egyéni munkáltatással egyaránt társítható. Új ötletekkel, modellekkel segíti a kémiai mőveltségének megalapozását. Elsısorban a megfigyelésre, tapasztalásra épít. Fejleszti a természettudományos kompetenciát. Megalapozza a megismerési módszereket. Tudatosítja a környezettudatos magatartás fontosságát. Megalapozza a késıbbi évek kémiai ismereteit. A változásokat részecskeszemlélettel értelmezi. A kémiai kísérleteket közelebb hozzák a mindennapi élethez, elıtérbe kerülnek a környezet- és egészségvédelmi szempontok. Készségeket és képességeket fejleszt. Alsósok Tevékenységek: - Rendgyakorlatok: tanszerek ki és becsomagolása, tanulóasztal rendje, - beszélgetıkör, - bemutatkozás, - mesehallgatás, - gyurmázás, - mondóka kísérete ritmikus tevékenységgel, - labdás gurulás stb., - tükörjáték, - testérzetet erısítı páros verseny, - képrıl beszélgetés, - állatok mozgásának utánzása, - testrészek megnevezése, - jobb-bal irányok, - nyomozó” játék, Mi változott meg? - játék, - Pár és csoportalakítási játék,, - szókincsfejlesztés, - ok- okozati összefüggések megfigyelése a szóbeli szövegalkotás során, - fıfogalom kialakítás, - tájékozódás idıben, - helyes napirend kialakítása,
-
pénzhasználat gyakorlása a valóságban, idırendi sorrend, Betőkockák: szóanalízis, szintézis, szóalkotás, Szavak toldalékolása, applikációs képek, helyes táplálkozási szokások kialakítása, környezettudatos magatartás kialakítása
Fizika Tanulói kísérleti készlet alkalmazása elısegíti az önálló ismeretszerzés folyamatát, ugyanakkor a kooperatív tanulásszervezési módok alkalmazását is támogatja. A csoportmunka során a tanuló: • elfogadja az együttmőködés szabályait, • aktívan részt vesz a foglalkozáson és végrehajtja a feladatokat, • kialakul a kísérlet megtervezéséhez, lebonyolításához szükséges technikai és természettudományos kompetencia, • a rendelkezésére álló eszközökkel megfogalmazza a véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait, • bemutatja munkája eredményét a csoportnak, • az elvégzett kísérletek, mérések közös kiértékelése és értelmezése fejleszti a kommunikációs és szociális kompetenciákat, • beszámol a megvalósítás menetérıl, a nehézségekrıl, a sikerekrıl, • meghallgatja mások beszámolóját, • részt vesz a közös értékelésben. A tanulói kísérleti készlet elısegíti, hogy a gyerekek merjenek játszani, kísérletezni. A demostrációs kísérleti készlet által végzett kísérletek segítik, hogy: • a tárgyalás mindig kísérlet vagy jelenség megfigyelésével induljon. A kísérlet vagy jelenség tudatos megfigyelése történjen, alakuljon ki a tapasztalatok összegzésének és értékelésének képessége – természettudományi, kommunikációs kompetenciák. • váljon természetes eszközzé a mérési eredmények táblázatban rögzítése, grafikus ábrázolása, az elkészített vagy kapott grafikonok értelmezése, értékelése – természettudományi, technikai, matematikai, informatikai kompetenciák. • az új ismeretek bevezetésekor legyen mód és idı a tényleges gyakorlati tapasztalatok megszerzésére, azok feldolgozására, következtetések megállapítására, ezzel a természettudományos megismeréshez szükséges kompetenciák kialakítására. • legyen lehetséges a problémák felismeréséhez, megfogalmazásához, a kérdések megoldásához vezetı stratégiai gondolkodás kialakítása, fejlıdjenek az ezekhez szükséges kommunikációs és logikai kompetenciák. • a kooperatív tanulási módszerek segítségével fejlıdjenek az együttmőködési készség és a szociális kompetenciák. Matematika A matematika oktatásában nagy hangsúlyt kell fektetni mind a konkrét, gyakorlati tevékenységekre, a gyerekek élményeinek a tanításba való bevonására, mind pedig az absztrakt gondolkodás fejlesztésére. Bár a hangsúly fokozatosan eltolódik a konkrét tevékenységtıl az absztrakció felé, ez a kétféle megközelítés a felsı tagozaton végig párhuzamosan jelen van. A felsı tagozatos matematikatanításnak az egyik fontos feladata éppen az, hogy a gyerekeket megtanítsa arra, hogy az absztrakt fogalmaktól mindig vissza tudjanak térni a konkrét, gyakorlati jelentéshez és természetesen fordítva, a konkrét jelenségek világában felfedezzék az általánosat. Geometriában eszközök felhasználásával fejlesszük a síkban való tájékozódást és a térszemléletet. Tevékenységgel juttatjuk el a tanulókat az egyszerő geometriai transzformációk megismeréséhez, használatához. Ennek segítségével alakítható ki a késıbbiekben a dinamikus geometriai szemlélet.
A felszínt és a térfogatot, valamit ezek megváltoztatását szemléltetni tudjuk a különbözı térbeli testeken. Nem ritkán pótolhatatlan segítséget jelent, hogy a diákok gyakorlatilag tapinthatják a két fogalom közötti különbséget, melyeket hasonló szemléltetés nélkül elıfordul, hogy összekevernek. Történelem A történelem tantárgy foglalkozik a topográfiai ismeretek tanításával, ehhez a térképek, mint szemléltetı eszközök nagyon fontosak. Sokféle módon ösztönzik a tanulókat gondolkodásra, kutatásra, a történelmi helyszínek megismerésére, felkeresésére. Az idı fogalmának, az idıszámításnak a megtanításában is nagyon hasznos a térkép. A topográfiai feladatok lehetıvé teszik a tanulók számára, hogy társaival együttmőködve, kooperatív tevékenységformákban olyan képességekre is szert tegyen, amelyeket felnıttkorában is használhat önképzése és munkája során. A térképek nélkülözhetetlen kellékei a történelemóráknak, a történelem tanulásának. Az elméleti alapozás, majd gyakorlati példák sokasága világít rá arra, hogy az állandó térképhasználat, a térben való tájékozódás folyamatos fejlesztése mennyire megkönnyítheti a tanár és a tanulók munkáját egyaránt a történelmi gondolkodás alakításában. A térkép ismerete, s még inkább értése és biztos használata, a térbeli látás elsajátítása nélkül szinte elképzelhetetlen a logikus, ok-okozati összefüggésekre épülı tanulás. Az a diák, aki birtokában van ezen ismereteknek és képességeknek, sokkal több területhez tudja kötni az adatokat és az összefüggéseket. S ami ennél jóval többet jelent: megérti a történelmet, s így logikusan tudja azt elsajátítani, ez hosszabb távon marad meg, és sokkal eredményesebben használható fel a legkülönbözıbb – nem csak az oktatás keretein belüli – helyzetekben.
3. Az együttmőködés tartalma A Kedvezményezett a támogatási szerzıdésben foglaltak megvalósításáért az abban foglaltaknak megfelelıen felelısséggel tartozik. Az Intézmény felelısséggel tartozik a feladat ellátási helyé(i)t érintı projektek szakmai tartalmának megfelelı és eredményes megvalósításáért. Felek vállalják, hogy a projekt sikeres megvalósítása érdekében folyamatosan együttmőködnek, a projekt elırehaladását érintı minden lényeges körülményrıl a legrövidebb idın belül tájékozatják egymást. Felek ennek érdekében egyeztetı fórumot hoznak létre, és konzultációs mechanizmusokat építenek ki, az alábbiak szerint: Konzorciumi megbeszélés minden második szerdán, reggel 8.00 óra. Az ülések helyszíne: Kedvezményezett székhelye. Kedvezményezett a projektmenedzsment feladatok ellátására, a projekt szakmai és pénzügyi koordinálásával az alábbi Menedzsment Szervezetet bízza meg: Pécsi Városfejlesztési Nonprofit Kft., székhelye: 7621 Pécs, Mária u. 9., képviseli Dr. Merza Péter ügyvezetı igazgató Az elırehaladási jelentések és kifizetési kérelmek Támogatóhoz való benyújtása Kedvezményezett döntése értelmében a Menedzsment Szervezet feladata. Kedvezményezett az elırehaladási jelentésekhez és a kifizetési kérelmekhez szükséges dokumentumokat átadja a Menedzsment Szervezet részére a benyújtási határidı elıtt 15 munkanappal. Az Intézmény az elırehaladási jelentések benyújtásához elkészíti a szakmai jelentést és azt a Támogatási szerzıdésben foglalt tartalmaknak és formátumnak megfelelıen átadja a Menedzsment Szervezet részére a benyújtási határidı elıtt 15 munkanappal. A Menedzsment Szervezet a beadási határidıkrıl megfelelı idıben köteles értesíteni az Intézményt.
Jelen megállapodásban a Felek rögzítik, hogy a pályázat megvalósításához kapcsolódó közbeszerzési eljárások lefolytatását a Menedzsment Szervezet végzi. Felek közösen alakítják meg a kiírandó közbeszerzések Bíráló Bizottságát. Felek tudomásul veszik, hogy a bíráló bizottságba az Irányító Hatóság és a Közremőködı Szervezet is tagot delegálhatnak. Kedvezményezett a támogatási összeget elkülönítetten kezeli olyan módon, hogy nyomon követhetı legyen az egyes feladat ellátási helyekre elnyert támogatási összegek felhasználása. Felek tudomásul veszik, hogy a pályázat keretében elnyert támogatás a megjelölt feladat ellátási hely(ek)en, kizárólag a támogatási szerzıdésben meghatározottak szerint kerülhet felhasználásra, több feladat ellátási hely részvétele esetén nincs mód a támogatási összeg átcsoportosítására a feladat ellátási helyek között. Felek vállalják, hogy amennyiben a pályázati kiírás újra megjelenik, a Megyervárosi Iskolaközpont fejlesztése c. pályázat kiegészítése, szakmai bıvítése céljából pályázatot nyújtanak be a TÁMOP-3.1.4. jelő, „Kompetencia alapú oktatás, egyenlı hozzáférés – Innovatív intézményekben” tárgyú felhívásnak megfelelıen. Jelen megállapodás értelmében az esetleges TÁMOP pályázat dokumentációjának elkészítése a Menedzsment Szervezet feladata, amellett, hogy a Felek ehhez minden segítséget megadnak. Az Intézmény vezetıje nyilatkozik arról, hogy a fejlesztési programot a szülık, tanulók, egyéb érdekelt helyi szereplık még a pályázat benyújtása elıtt megismerhették az alábbi idıpontokban: Megyervárosi Iskola Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskolája: 2010. szeptember 13. 17.00 óra és 2010. szeptember 14. 17.00 óra Megyervárosi Iskola Testvérvárosok Terei Általános Iskolája: 2010. szeptember 6. 17.00 óra Az Intézmény vállalja, hogy a pályázati program megvalósulását követıen, a megújult épületek és eszközpark segítségével olyan lehetıségeket és képzéseket, jó színvonalat, valamint szabadidıs programokat teremt, mely a vonzáskörzeten belül és kívül is vonzóvá, egyedivé teszik az intézményt. Ennek érdekében Felek kijelentik, hogy már a pályázati program végrehajtása során biztosítják a helyi nyilvánosság folyamatosságát (pl. szülık folyamatos tájékoztatása). Jelen együttmőködési megállapodás a Felek bármelyikének igénye esetén írásban, közös megegyezéssel módosítható, az együttmőködés részleteit szabályozó további külön megállapodással kiegészíthetı. A módosítás nem állhat ellentétben a benyújtott pályázattal és szakmai feladattervvel, illetve a Támogatási szerzıdésben foglaltakkal. A módosított együttmőködési megállapodást a Támogató részére meg kell küldeni. Jelen együttmőködési megállapodás a pályázat és a támogatási szerzıdés elválaszthatatlan részét képezi. Felek jelen megállapodást nem jogosultak felmondással megszüntetni.
Pécs, 2011. január xx.
………………………………………….. Kedvezményezett/Konzorcium vezetı/Fenntartó képviselıje
……………………………………………. Intézmény képviselıje
………………………………………….. Konzorciumi tag/Fenntartó képviselıje
………………………………………….. Menedzsment Szervezet képviselıje
